PRACTICA 6

-GRUPO 3

1. ELABORACIÓN DE CUADRO COMPARATIVO SOBRE LOS DIFERENTES MODELOS EXPLICATIVOS DEL

TDAH

MODELOS AUTOR CARACTERÍSTICAS IDEAS PRINCIPALES

Modelo de Russell Barkley Las personas con el TDAH como es

Barkley TDAH presentan un un
problema de falta déficit en las
de inhibición del conductas
comportamiento. gobernadas por
El TDAH es la las normas y por la
incapacidad para insensibilidad
generar conductas a los estímulos del
guiadas o con ambiente que
reglas. desencadenan
El modelo de la una gran
autorregulación es dificultad en la
un modelo de las inhibición de
funciones del conductas.
lóbulo frontal o, Las FE del modelo
si se quiere del son: la memoria de
sistema de la FE. trabajo no verbal,
El modelo subraya la memoria de
el protagonismo trabajo verbal, el
de la conducta autocontrol de la
autodirigida, activación,
encubierta, interna la motivación y el
en el TDAH y está afecto y la
estructurado reconstitución.
jerárquicamente Se ha relacionado
de forma que las la inhibición
FE dependen de la conductual y tres
inhibición FE con regiones
conductual. La de los lóbulos
interacción entre prefrontales: la
estas dos inhibición
desemboca en la conductual se
autorregulación y situaría en
el control motor. regiones
orbitofrontales y
conexiones con el
estriado.

Modelo de Brown TDAH es un Las FE son el

Brown trastorno del resultado de un
desarrollo en el proceso de varias
cual se manifiesta acciones que
una dificultad para discurren en
 la coordinación o secuencia.
regulación Las FE no sólo son
conjunta de las FE. el resultado
Las FE que de la acción
considera conjunta de
que son: diferentes
activación, acciones,
focalización, sino que el
esfuerzo, resultado
emoción, memoria dependerá
y acción. del buen
funcionamiento
de todo el
proceso.
Las FE de Brown
funcionan
conjuntamente y
combinándolos de
variadas formas
(activación,
focalización,
esfuerzo,
memoria, acción.)

Modelo de Sergeant En el TDAH existe Este modelo

regulación del un déficit en la acepta la
estado capacidad de la disfunción
regulación del ejecutiva como
esfuerzo y la rasgo esencial del
motivación. TDAH.
En el TDAH las Para alcanzar una
respuestas están meta se necesita
desajustadas tanto la activación de la
en la lentitud como energía mental y
en su irregularidad la movilización.
Baja capacidad
para realizar
ajuste energético
para dar una
respuesta
adecuada.

Modelo de Sonuga Barke Las personas con Este modelo se

aversión a la TDAH tienen una basa en los
demora preferencia por la circuitos de
gratificación recompensa del
inmediata cerebro.
En el TDAH se La dopamina sería
presenta la la responsable de
impulsividad, la modular la
cual buscaría la recompensa
reducción del mientras que la
tiempo de espera amígdala sería la
con el objetivo de encargada de
 recibir la asignar el
gratificación lo significado
antes posible. motivacional de
Cuando el niño las recompensas.
percibe que no
tienen control
sobre el entorno se
desconecta con el
fin de ignorar el
tiempo de demora
que le resulta
aversivo

Modelo Artigas-Pallarés Es una ampliación TDAH como

Cognitivo- del modelo de resultado de
energético regulación de ineficiencia de
estado. procesamiento a
Predominante en el nivel
segundo nivel; en computacional de
organización mecanismos de
motora en el atención, nivel de
primer nivel. estados de alerta
en estímulos y
nivel de
gestión/funciona
miento ejecutivo.

Modelo dual Sonuga-Barke Modelo que Ampliación de

Sonuga-Barke combina el modelo aversión motora
inicial del mismo basada en 2
autor con el de déficits: alteración
Barkley. en los circuitos de
recompensa y
déficit ejecutivo en
capacidad para
controlar la
inhibición.

Modelo dual de Artigas-Pallarés Modelo que parte Dificultades

comorbilidad de la observación comunes de
con la dislexia de las dificultades pacientes con
de pacientes con dislexia que
dislexia que son también poseen
también TDAH: velocidad
deficitarias en de procesamiento,
personas con memoria de
TDAH. trabajo verbal, y
flexibilidad
cognitiva
El déficit
compartido entre
dislexia y TDAH
que más se ha
estudiado es el de
la velocidad de
 denominación
automática
rápida

Modelo dual de Orozco y Modelo que El TEA y TDAH,

comorbilidad Zuluaga introduce la comparten
con el autismo posibilidad de dificultades en
comorbilidad entre áreas como la
Trastorno de menta y
Espectro Autista coherencia
(TEA) y el Trastorno central. Además,
por Déficit de padecen de los
Atención/Hiperacti mismos
vidad (TDAH). problemas de
control de
impulsos, solo que
el TDAH
manifiesta
flexibilidad
cognitiva
En el TDAH se han
observado
mayores déficits
en inhibición de
respuesta y fluidez
verbal. También
presenta, en casos
graves, pero
debido a la
gravedad de la
sintomatología
autista, pasa
desapercibido.
 2. IDENTIFICACIÓN DE CARACTERÍSTICAS NEUROPSICOLÓGICAS
VIDEO: Bases Neuropsicológicas del TDAH
● https://youtu.be/smCGBn3Xudg
● https://youtu.be/eyjFxlk17V0
IMAGEN REFERENCIAL
● https://www.google.com/url?sa=i&url=https%3A%2F%2Fneuropedi
atra.org%2F2016%2F01%2F18%2Fla-maduracion-cerebral-en-el-
tdah%2F&psig=AOvVaw2PxgdexyM3h0o6hIruw3Tb&ust=16072008009810
00&source=images&cd=vfe&ved=0CAIQjRxqFwoTCOiSxNmXte0CFQAA
AAAdAAAAABAD

1. CORTEZA
Durante el desarrollo normal, la corteza aumenta de grosor, en cambio en
niños con TDAH se desarrolla más lentamente, en especial en el lóbulo frontal
y temporal. Los cuales se encargan de la memoria y control de conducta.
Frontal: es más pequeña en niños con TDAH, controla funciones lenguaje,
movimiento y atención.
Cuando se requiere del uso atención, la actividad en el procesamiento de la
información se ve aumentada, en cambio, la actividad de las redes
involucradas en distracción se ve disminuida. En personas con TDAH, se ve
alterada y las conexiones entre las redes se ven interrumpidas.
Sustancias químicas como la dopamina, noradrenalina y la serotonina, que son
las encargadas de transmitir los mensajes entre células cerebrales, los cuales
participan llevando y trayendo información de los frontales a las demás zonas
del cerebro y viceversa, favoreciendo las adecuadas respuestas cognitivas.

2. SUBCORTEZA
El tronco encefálico al ser una estructura central del sistema nervioso, se
encarga de dar paso a la información que viene y va hacia el cerebro, cerebelo
y la médula espinal; así mismo interviene en la conciencia, sueño, control
cardíaco, la respiración, y además colabora en el trabajo de los nervios
craneales.
En el tallo cerebral y mesencéfalo, parece tener menos importancia en la
patogénesis del TDAH. Aunque, es primordial; en la modulación de actividad,
agresión, memoria y aprendizaje. La disfunción en el desarrollo del niño, es
bastante clara en el TDAH. La eficacia de los estimulantes ha llevado a la
hipótesis farmacológica de que el trastorno es resultado de la disminución de
DA en el cerebro.