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Guía de Actividades en Neurociencia Afectiva

Dr. Fabián Roman

ACTIVIDAD 1

Para introducirnos en las actividades programadas para esta asignatura los invito a ver el

siguiente documental corto sobre emociones.

A. Menciona al menos tres ideas que te llamaron la atención de este video.

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ACTIVIDAD 2:

Vea los siguiente dos video del Dr. Francisco Mora sobre “La emoción es el motor del

aprendizaje” y “Emoción en la enseñanza y el aprendizaje”

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Después de ver los video conteste las siguientes preguntas:



A. ¿Qué ideas principales sobre las emociones expresa el Dr. Francisco Mora?

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B. Enumere brevemente cuantos de estos conceptos usted cree que puede usar en su practica
cotidiana, piense y describa con ejemplos propios para cada concepto.

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ACTIVIDAD 3:

Vea el siguiente Video de Eduardo Punset en este programa sobre “Emociones”.

Después de ver el video conteste las siguientes preguntas:


A. ¿Qué ideas principales sobre las emociones expresa el Dr. Paul Eckman?

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B. Enumere brevemente cuantos de estos conceptos usted cree que puede usar en su practica
cotidiana, piense y describa con ejemplos propios para cada concepto.

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ACTIVIDAD 4:

Los invitamos a leer el articulo “Control inhibitorio y regulación emocional: características,

diferencias y desarrollo en la etapa preescolar” de Clara Donovan, publicado en 2020 en el

Journal of Neuroeducation de la Universidad de Barcelona.

Journal of Neuroeducation
Revista de Neuroeducación – Revista de Neuroeducació

Investigación
Neuroeducativa
Control inhibitorio y regulación
emocional: características, diferencias
y desarrollo en la etapa preescolar
Clara Donovan*

Posgrado Neuroeducación. Aprender con todo nuestro potencial, Instituto Ciencias de la Educación,
Universidad de Barcelona, Barcelona, España.

*Correspondencia:
Clara Donovan
clari_donovan@hotmail.com
Citación:
Donovan C. Control inhibitorio
y regulación emocional:
características, diferencias
y desarrollo en la etapa
preescolar. JONED. Journal of
Neuroeducation. 2021; 1(2); 37-42.
Declaración ética
El presente trabajo ha sido
realizado de forma autónoma
y original. Los textos extraídos
de otros autores se han citado
mediante las normas Vancouver.
La autora del presente escrito
se responsabiliza de informar de
posibles errores que se detecten
con la finalidad de introducir las
correcciones oportunas.
Conflicto de interés
La autora declara la ausencia de
conflicto de interés derivado de
este trabajo.
Editor:
Carmen Trinidad Cascudo
(Independiente)
Revisores:
Marcel Ruiz Mejías (Universitat
Pompeu Fabra, España) y Carmen
Trinidad Cascudo (Independiente)
El manuscrito ha sido aceptado
por todos los autores, en el caso
de haber más de uno, y las figuras,
tablas e imágenes no están sujetos
a ningún tipo de copyright.
Resumen
El presente artículo de revisión bibliográfica investiga la relación entre los con-
ceptos de regulación emocional y control inhibitorio destacando sus funciones
y diferencias. A su vez, se mencionan sus características principales en la etapa
preescolar. Se ha realizado una revisión exhaustiva y minuciosa sobre el tema
en las principales fuentes de información (ResearchGate, Dialnet, Google Scho-
lar, Web of Science de la Universidad de Barcelona) y se llegó a la conclusión
de que son constructos diferentes y a su vez interdependientes. Mantienen una
relación estrecha y recíproca compartiendo importantes puntos de desarrollo en
común. El control inhibitorio es una de las principales funciones ejecutivas, junto
con la memoria de trabajo y la flexibilidad cognitiva, y todas ellas se encuentran
en la base de cualquier conducta organizada. Por otro lado, permiten el desa-
rrollo de otras funciones más complejas como pueden ser el razonamiento, la
planificación o la capacidad para resolver problemas. Estas habilidades de alto
nivel cognitivo se desarrollan y evolucionan a lo largo de la vida y manifiestan un
importante desarrollo en la etapa preescolar. Resultan imprescindibles para lo-
grar una adaptación exitosa al ambiente y mantener una salud integral. Además,
están directamente vinculadas con la adquisición y desarrollo de las habilidades
socioemocionales. En la infancia, tanto el control inhibitorio como la regulación
emocional resultan fundamentales para obtener éxito académico y responder
adecuadamente a las exigencias del entorno. El primero permite regular la aten-
ción, la cognición y el comportamiento mientras que la regulación emocional po-
sibilita que las personas aprendan a regular la intensidad y la expresión de sus
emociones. Ambos constructos están fuertemente vinculados con el desarrollo
de competencias socioemocionales que promoverán interacciones sociales po-
sitivas y significativas. El control inhibitorio se encuentra en la base del proceso
regulatorio de emociones y ambas habilidades tienen un importante desarrollo
durante la etapa preescolar. Se pueden entrenar; por lo tanto, se deben contem-
plar en las propuestas educativas.
Abstract
This literature review article analyzes the relationship between the concepts of
emotional regulation and inhibitory control by highlighting both their functions
and differences. Additionally, their main characteristics are mentioned in the pre-
school stage. An exhaustive and meticulous review has been carried out on the

JONED. Journal of Neuroeducation Vol.1 Num.2 - Febrero 2021

37
ISSN: 2696-2691 DOI: 10.1344/joned.v1i2

Luego de su lectura contesta las siguientes preguntas:

A. ¿Cual es el rol de las Funciones Ejecutivas en la regulación emocional? No sirve copiar y

pegar la definición. Busca ejemplo en ti o en alguien cercano donde puedas aplicar el
concepto.

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B. ¿Qué tipos de control inhibitorio describe el articulo? Explícalo con tus palabras.

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C. ¿Cuál es tu opinión sobre el articulo?. Explícalo con tus palabras.

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ACTIVIDAD 5 (Optativa)

Te invitamos a escuchar esta entrevista al neurocientifico Dr. Antonio Damasio, quien habla de

neurociencia, creatividad, dolor social, terapia, emociones, memoria e imaginación.

A. Menciona al menos tres ideas que te llamaron la atención de lo dicho por el Dr. Antonio
Damasio.

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ACTIVIDAD 6

Te invitamos a escuchar este fragmento del neurocientifico Dr. Richard Davinson.

A. Menciona al menos tres ideas que te llamaron la atención de lo dicho por el Dr. Richard
Davinson.

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ACTIVIDAD 7 (Optativa)

Compartimos este resumen de la biografía del Dr. Paul Eckman. Este video nos aproxima a una

de las personas que mas han contribuido al desarrollo y estudio de las emociones en los últimos

años.

Luego ver video :

A. Menciona los aportes sobre las emociones que realizo el Dr. Paul Eckman.

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ACTIVIDAD 8 (optativa)

Te recomendamos leer los siguientes artículos para completar estas actividades

Poenitz, V. & Román, F. (2020). Trajectory of the Recognition of Basic Emotions in the
Neurodevelopment of Children and Its Evaluation Through the “Recognition of Basic Emotions in
Childhood” Frontier in education. https://www.frontiersin.org/articles/10.3389/feduc.2020.00110/
full

Luego de leerlo

A. ¿Cuales son los principios descriptos en el artículo?

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B. Menciona 5 párrafos que destacas como más útiles del articulo

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C. Menciona en que aplicarlas algún concepto o idea en tu practica cotidiana.

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ACTIVIDAD 9
Mira el video del British Council donde la Dra. Utah Frith, una referentes mundiales sobre
Cognición Social, nos explica el concepto de Teoría de la Mente y su relación con el autismo.
Duración 10:56 minutos, el audio original es en ingles, esta subtitulado en origen.

A. Explica con tus palabras que es la Teoría de la Mente.

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B. Menciona al menos tres ideas que te llamaron la atención de lo dicho por la Dra. Utah Frith

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ACTIVIDAD 10
Mira el video del British Council donde la Dr. Chris Frith, un referentes mundiales sobre Cognición
Social, nos explica el concepto de Empatía. Duración 11:32 minutos, el audio original es en inglés
pero el video permite configurar los subtítulos en español si lo prefieres.

A. Explica con tus palabras que es la Empatía.

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B. Menciona al menos tres ideas que te llamaron la atención de lo dicho por el Dr. Chris Frith

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