Tema: JUSTIFICACIÓN Y MARCO TEORICO

Docente: Mg FERNANDO DIAZ ANCCO

2020 - IB
IX
II
 LA FRASE DE HOY . . .

• «La investigación se compone de

cuatro cosas: el cerebro con el
que se piensa, los ojos para
observar, las máquinas para medir
y, en cuarto lugar, el dinero.
Albert Szent Gyorgyi
Conocido por Vitamina C
PROBLEMA OBJETO DE INVESTIGACIÓN
El POI DEBE SER PRECISO, CLARO Y BREVE

PRECISO por que expresa con exactitud el asunto a Inv

POI CLARO Por que usa palabras fáciles de lectura

BREVE: La redacción es con el menor Nro de palabras

SIN EL POI. NO HAY PROCESO DE INVESTIGACIÓN

UN POI Por lo general es una o mas preguntas

 ESTRUCTURA DEL PLAN DE TESIS
CARATULA/PORTADA

INDICE GENERAL

•RESUMEN

•ABSTRAC

•INDICE

CAPITULO I

PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA

1.1. DESCRIPCIÓN DE LA REALIDAD PROBLEMÁTICA.

1.2. FORMULACIÓN DEL PROBLEMA DE INVESTIGACIÓN

1.2.1. Problema General.

1.2.2. Problemas Específicos.

1.3. JUSTIFICACIÓN E IMPORTANCIA DE LA INVESTIGACIÓN

1.4. OBJETIVOS DE LA INVESTIGACIÓN

1.4.1. Objetivo General.

1.4.2. Objetivos Específicos.

1.5. Delimitaciones de la Investigación

1.5.1. Delimitación Espacial.

1.5.2. Delimitación Temporal.

CAPITULO II

MARCO TEÓRICO

2.1. BASES TEÓRICAS

2.2. DEFINICIÓN DE TÉRMINOS BÁSICOS

2.3. ANTECEDENTES DE LA INVESTIGACIÓN
 ESTRUCTURA DEL PLAN DE TESIS
CAPITULO III:

HIPOTESIS Y OPERACIONALIZACIÓN DE VARIABLES

3.1. HIPÓTESIS DE LA INVESTIGACIÓN

3.1.1 Hipótesis General.

3.1.2. Hipótesis Específico.

3.2. VARIABLES

3.2.1 Variable Independiente

3.2.2. Variable Dependiente

3.2.3. Operacionalización de variables

CAPITULO IV

METODOLOGÍA DE LA INVESTIGACIÓN

4.1. DISEÑO DE LA INVESTIGACIÓN

4.1.1. Tipo de Investigación

4.1.2. Nivel de Investigación

4.1.3. Método de investigación

4.2. POBLACIÓN Y MUESTRA DE LA INVESTIGACIÓN

4.2.1 Población

4.2.2. Muestra

4.3. TÉCNICAS E INSTRUMENTOS DE RECOLECCIÓN DE DATOS

CAPITULO V

ASPECTO ADMINISTRATIVO DE LA INVESTIGACIÓN

5.1. FINANCIAMIENTO Y PRESUPUESTO

5..2. CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES

REFERENCIAS BIBLIOGRAFICAS
ANEXOS

● Matriz de Consistencia
Nota: Todo el plan debe contener no más de 30 a 40 páginas
 DELIMITACION DE LA INVESTIGACIÓN

• Una vez definido tu problema de investigación, hazte

algunas preguntas que te permitan definir o estrechar
más el tema que vas a investigar, como las siguientes:
• ¿Qué área o aspecto específico del tema me
interesa investigar?
• ¿En qué área geográfica me interesa investigar?
• ¿En qué época, rango cronológico o tiempo especifico
me interesa investigar?
 DELIMITACION DE LA INVESTIGACIÓN
Delimitar un tema de estudio significa, enfocar en términos
concretos el área de interés, especificar sus alcances,
determinar sus límites.

La delimitación del problema es “el recorte” que se hace del tema a

investigar, dentro de los límites de espacio, tiempo y temática que
caracteriza el objeto del conocimiento.

LO IMPORTANTE es que Usted, elige el lugar,

avenida mazana, Barrio, … Distrito. Recuerde tiene
que ser preciso, no extenso como: provincia o
región.

Finalmente si usted tendría dificultades de precisar.

Solicite a expertos (asesores) quien le ayudará a delimitar
su investigación o su POI
 DELIMITACION DE LA INVESTIGACIÓN

1.5.1 Delimitación espacial: Esta investigación se

desarrolló en la Municipalidad Distrital de Santiago de
la ciudad del Cusco, Departamento de Cusco. (Que
mejor si consideras un mapa)
1.5.2 Delimitación temporal El desarrollo de esta
propuesta investigativa se llevó a cabo en los meses
de abril hasta septiembre del año 2020.
1.5.3 Delimitación social: La presente investigación
se desarrolla dentro de un aspecto social ….
Preguntas .… ahora hablaremos sobre el
MARCO CONCEPTUAL
 EL MARCO TEÓRICO

REVISIÓN
DE LA
LITERATURA
EXISTENTE

MARCO TEÓRICO
Fundamento científico
 MARCO TEÓRICO

Esta conformado por teorías, modelos y enfoques que fundamenta

toda investigación (parte fundamental de toda investigación).
• En ella se identifica las fuentes primarias y secundarias sobre
las cuales se sustenta la investigación y el diseño del estudio.
• Está constituido por distintos postulados teóricos.
• Permite al investigador tener una visión más completa de los
planteamientos teóricos sobre los cuales se fundamentará el
problema y la metodología de estudio en las fases de observación,
experimentación y conclusión.
• Facilita de información al investigador la que respaldarán la
investigación.
 FUNCION DEL MARCO TEÓRICO
Definición
BASES TEÓRICAS de términos Antecedentes

MARCO TEÓRICO

 Compendio de conceptos que orienta la realización del estudio

 La teoría nos ayuda a analizar sobre el estudio y prevé errores.
 Implica un amplia el horizonte del estudio y mejor enfoque del POI.
 Mejora la propuesta de hipótesis y su Plan
 Provee el marco de referencia para interpretar los resultados
 Apertura nuevas áreas y líneas de investigación
 Se espera de tu tesis, que no use solo teorías cotidianas,
sino que te nutras de teorías especializadas.
 Así mismo, Arias (2012) afirma que “Las bases teóricas implican un desarrollo amplio de los conceptos y proposiciones que conforman el punto de vista o enfoque adop
Así mismo, Arias (2012) afirma que “Las bases teóricas implican un desarrollo amplio de los conceptos y proposiciones que conforman el punto de vista o enfoque ad

Bases teóricas

Hernández., Sampieri (2008) señala que es “un compendio escrito

de artículos, libros y otros documentos que describen el estado
pasado y actual del conocimiento sobre el problema de estudio. Nos
ayuda a documentar cómo nuestra investigación agrega valor a la
literatura existente”.
• Las bases teóricas son el análisis sistemático y sintético de las
principales teorías que explican el tema que estás investigando.
(Vara, 2010).
• Así mismo, Arias (2012) afirma que “Las bases teóricas implican
un desarrollo amplio de los conceptos y proposiciones que
conforman el punto de vista o enfoque adoptado, para sustentar o
explicar el problema planteado”. (p. 107)
 PARA DETERMINAR LAS BASES TEÓRICAS

TITULO: El mal diseño sismo-resistente en la construcción de edificios

¿En qué medida el mal diseño sismo-resistente INFLUYE en la construcción de
edificios

VARIABLE INDEPENDIENTE VARIABLE DEPENDIENTE

DISEÑO SISMO-RESISTENTE: CONSTRUCCIÓN DE EDIFICIOS
DISEÑO CONSTRUCCIONES
TIPOS DE DISEÑO CLASES DE CONSTRUCCIONES
CLASES DE DISEÑO LOS EDIFICIOS
LOS SISMORESISTENTES CLASES DE EDIFICIOS

¿CÓMO el mal estudio del suelo INFLUYE en la construcción de edificios

¿Cómo la mala dosificación del concreto INFLUYE en la construcción de edificios

https://www.youtube.com/watch?v=OAcLIs8goWI

¿SABES CITAR? Y
¿POR QUÉ DEBEMOS CITAR?
 Qué es citar una fuente

 Citar una fuente es mencionar algo afirmado en ella en un

trabajo o documento nuestro, indicando quién es el autor.
 En algunos casos, la mención puede ser textual o literal;
entonces hablamos de CITAS DIRECTAS.
 En otros casos, la mención puede ser un resumen,
paráfrasis o interpretación; entonces hablamos de CITAS
INDIRECTAS.
 Cada tipo de cita tiene una normativa diferente para ser
presentada.

Semana 11
 USO CORRECTO VS. USO INCORRECTO DEL TEXTO
USO CORRECTO DEL TEXTO
A diferencia de lo que
plantean Corvalán, Tardif y
Montero, cuando afirman
que “la competencia
trasciende un mero saber o
saber hacer, expresados en
tareas finitas, (…)” (2012, p.
24) , muchos autores limitan
sus definiciones de
competencias al conjunto de
conocimientos, habilidades
y actitudes o bien al solo
saber hacer. Es decir, hay
quienes reducen el ser
competente a tener la
capacidad de hacer cosas.
TEXTO ORIGINAL USO INCORRECTO DEL
TEXTO
En consecuencia, la
competencia trasciende un La definición más
mero saber o saber hacer, adecuada de competencia
expresados en tareas finitas, es la movilización de
para pasar a identificarse desempeños inteligentes
con la activación, que responden a los
movilización de desempeños distintos requerimientos
inteligentes que responden de contextos
a los distintos profesionales, laborales o
requerimientos de contextos sociales específicos, lo
profesionales, laborales o cual va más allá de un
sociales específicos. mero saber o saber hacer
que se manifiesta en unSemana 11
Extraído de:
Corvalán, O., Tardif, J. & Montero, P. listado de tareas
(coordinadores). (2012). Fundamentos
teórico prácticos de la educación por específicas.
competencias. México, D.F.: ANUIES.
(Página 24)
 Consideraciones generales sobre las citas
 Las referencias en las citas, no contienen todos los
datos de una referencia completa, sino solamente
algunos: autor, año y página (si aplica).
 Por ejemplo, así:
1 García, 2014, p. 15
2 García, 2014
3 García (2014)
4 (García 2014, p. 15)

 La diferencia entre estas estas formas de presentar las referencias

depende de si la cita es DIRECTA o INDIRECTA, y de en qué forma se
incorpora la cita en nuestro texto.
A continuación veremos algunos ejemplos.

Semana 11
 Citas directas: ejemplos

TEXTO ORIGINAL TEXTO CON LA CITA DIRECTA /

TEXTUAL
"La irrupción de la sociedad
Como afirman Corvalán, Tardif y
del conocimiento es el
Montero, "La irrupción de la sociedad del
principal fenómeno que hoy conocimiento es el principal fenómeno
justifica la pedagogía por que hoy justifica la pedagogía por
competencias.” competencias.” (2012, p. 23). Esto
implica que enseñar por competencias
Extraído de: es una necesidad derivada de las
Corvalán, O., Tardif, J. & Montero, P. (coordinadores).
(2012). Fundamentos teórico prácticos de la nuevas formas de acceder al
educación por competencias. México, D.F.: ANUIES.
(Página 23)
conocimiento.

Semana 11
 Citas directas: ejemplos

TEXTO ORIGINAL TEXTO CON LA CITA DIRECTA /

TEXTUAL
"La irrupción de la sociedad En el contexto educativo actual, la
del conocimiento es el educación por competencias es una
necesidad y ya no solo una opción que las
principal fenómeno que hoy instituciones pueden o no tomar, pues "La
justifica la pedagogía por irrupción de la sociedad del conocimiento
competencias.” es el principal fenómeno que hoy justifica
la pedagogía por competencias.”
(Corvalán, Tardif & Montero, 2012, p.23).
Extraído de: Es decir, las nuevas formas de acceder al
Corvalán, O., Tardif, J. & Montero, P. (coordinadores).
(2012). Fundamentos teórico prácticos de la
conocimiento nos fuerzan a generar
educación por competencias. México, D.F.: ANUIES. nuevos tipos de aprendizajes.
(Página 23)

Semana 11
 Citas directas: ejemplos
TEXTO ORIGINAL
"Así, mientras en 1950 no existían más
que 75 universidades en la región
(América Latina) , y sólo un puñado de
institutos de ES (IES) no universitarios,
en la actualidad existen más de 5 mil
IES, incluyendo alrededor de 900
universidades." Indentado
Extraído de:
Brunner, J. (2002).. Nuevas demandas y sus consecuencias para
la educación superior en América Latina. Santiago de
Chile: CINDA.
(Página 2)
TEXTO CON LA CITA DIRECTA / TEXTUAL
La educación se ha democratizado, pues
Así, mientras en 1950 no existían más que 75
universidades en la región (América Latina) , y sólo un
puñado de institutos de ES (IES) no universitarios, en la
actualidad existen más de 5 mil IES, incluyendo alrededor
de 900 universidades. (Brunner, 2002, p. 2)
Como se observa en las cifras, las instituciones
educativas superiores están actualmente en
capacidad de atender a muchas más personas
que hace solo siete décadas.
Semana 11
 Citas directas: ejemplos
TEXTO ORIGINAL
"Así, mientras en 1950 no existían más
que 75 universidades en la región
(América Latina) , y sólo un puñado de
institutos de ES (IES) no universitarios,
en la actualidad existen más de 5 mil
IES, incluyendo alrededor de 900
universidades."
Extraído de:
Brunner, J. (2002).. Nuevas demandas y sus consecuencias para
la educación superior en América Latina. Santiago de
Chile: CINDA.
(Página 2)
TEXTO CON LA CITA DIRECTA / TEXTUAL
En las últimas siete décadas, la cantidad de
instituciones de educación superior se ha
multiplicado notablemente, como afirma Brunner:
Así, mientras en 1950 no existían más que 75 universidades en
la región (América Latina) , y sólo un puñado de institutos de ES
(IES) no universitarios, en la actualidad existen más de 5 mil
IES, incluyendo alrededor de 900 universidades. (2002, p. 2)
Como se observa en las cifras, las instituciones
educativas superiores están actualmente en
capacidad de atender a muchas más personas que
hace solo siete décadas.
Semana 11
 Citas directas: observaciones

 El texto citado puede tener dos formatos:

̶ Entre líneas y entre comillas, si el texto citado tiene hasta 40
palabras.
̶ En párrafo aparte, sin comillas, indentado, con una fuente de
menor tamaño, si el texto citado tiene más de 40 palabras.
 La referencia puede colocarse al inicio o al final del texto
citado.
 La referencia debe incluir el número de página de donde
se extrajo el texto citado, a menos que el documento
carezca de paginación.

Semana 11
 Citas indirectas: ejemplos

TEXTO ORIGINAL TEXTO CON LA CITA INDIRECTA

“El Aprendizaje Basado en Competencias
significa establecer las competencias que Los aprendizajes enfocados en el desarrollo de
se consideran necesarias en el mundo competencias deben partir de identificar cuáles
actual y que, como es lógico, no pueden
ser únicamente determinadas por las son las competencias que el mundo actual
universidades sin la consulta y demanda; estas no pueden ser establecidas solo
participación de las entidades laborales y
profesionales.” por las universidades, sino que ello debe hacerse
en coordinación con el mundo laboral y
Extraído de: profesional (Villa & Poblete, 2007). Ello implica
Villa, A & Poblete, M. (2007). Aprendizaje basado en competencias: una
propuesta para la evaluación de competencias genéricas. que las universidades deben trabajar de la mano
Bilbao: Universidad de Deustuo.
(Página 29)
con las instituciones que acogen a los egresados
y con los gremios profesionales.

Semana 11
 Citas indirectas: ejemplos

TEXTO ORIGINAL TEXTO CON LA CITA INDIRECTA

“El Aprendizaje Basado en Competencias
significa establecer las competencias que Como sostienen Villa y Poblete (2007), los
se consideran necesarias en el mundo aprendizajes enfocados en el desarrollo de
actual y que, como es lógico, no pueden
ser únicamente determinadas por las competencias deben partir de identificar cuáles son
universidades sin la consulta y
participación de las entidades laborales y las competencias que el mundo actual demanda;
profesionales.” estas no pueden ser establecidas solo por las
universidades, sino que ello debe hacerse en
Extraído de:
Villa, A & Poblete, M. (2007). Aprendizaje basado en competencias: una
coordinación con el mundo laboral y profesional.
propuesta para la evaluación de competencias genéricas.
Bilbao: Universidad de Deustuo. Ello implica que las universidades deben trabajar de
(Página 29)
la mano con las instituciones que acogen a los
egresados y con los gremios profesionales.

Semana 11
 Citas indirectas: observaciones

 Las citas indirectas pueden ser

̶ resúmenes,
̶ paráfrasis o
̶ interpretaciones.
 Las referencias no incluyen el número de página.
 Las referencias se pueden colocar al inicio o al final
del texto citado.
 El texto citado va entre líneas.

Semana 11
 ACTIVIDAD A DESARROLLAR

• Consulta como mínimo 4 revistas especializadas, con una

antigüedad de al menos 5 años atrás .
• Realiza 04 citas directas y 02 citas indirectas de su variable
independiente
DISEÑO SISMO-RESISTENTE:
DISEÑO
TIPOS DE DISEÑO
• Ejm. CLASES DE DISEÑO
LOS SISMORESISTENTES

• Realiza 04 citas directas y 02 citas indirectas de su variable

dependiente
• Busca y nombra dos investigaciones y tesis de tu universidad,
o de otras universidades y copia sus conclusiones.
¡Gracias!