COMPRENSIÓN Y PRODUCCIÓN DE TEXTOS

Comprensión y Producción de Textos

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EL DEBATE
LABORATORIO 15

Paucara Salazar wilber

Apellidos y
Cutipa Platero Anthony
nombres de Ticona Lopez Jaime
los
estudiantes: Nota

Código de la D2 Ciclo: I I
Carrera y Periodo: 20 18-1
Sección:

Requiere No
Excelente Bueno Puntaje
Criterio de Evaluación mejora acept.
(4pts) (3pts) Logrado
(2pts) (0pts)
Elabora un mapa
conceptual con los
contenidos sobre el
debate.
Marca las respuestas
correctas en torno al
debate.
Escoge un tema y
averigua datos al
respecto.
Esquematiza el tema
debatir.
Responde
objetivamente a las
preguntas
planteadas en el
texto.

I. - OBJETIVOS:

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• Elaborar distintos mensajes (escritos u orales) argumentativos de acuerdo con la situación comunicativa

• Exponer de forma oral un mensaje con argumentos fundamentados con fluidez, claridad asimismo con un
vocabulario adecuado y amplio.

II.- FUNDAMENTO TEÓRICO:

Debe revisar el fundamento teórico sobre organizadores visuales, incluyendo todos sus conceptos para
diseñar una estructura jerárquica, completa y equilibrada. Debe revisar el fundamento teórico sobre
mapas conceptuales, incluyendo todos sus conceptos para diseñar una estructura jerárquica, completa
y equilibrada.

IV.- NORMAS EMPLEADAS:

No aplica

V.- RECURSOS:
• En este laboratorio cada alumno trabajará con un equipo con Windows XP.
• En este equipo se visualizarán las diapositivas y textos digitales para la elaboración de paráfrasis y
mapas conceptuales.

VI.- METODOLOGÍA PARA EL DESARROLLO DE LA TAREA:

• El desarrollo del laboratorio consiste en analizar cada uno de los tipos de discusión y elaborar mapas
conceptuales y cuadros comparativos.

REQUERIMIENTOS
Nota: El trabajo debe cumplir con los puntos solicitados deben ser presentado en el campus virtual.

Elabora un mapa conceptual con los contenidos sobre el debate.

Marca las respuestas correctas en torno al debate.
Escoge un tema y averigua datos al respecto.
Esquematiza el tema debatir.
Responde objetivamente a las preguntas planteadas en el texto.

FECHA DE ENTREGA Y/ PRESENTACIÓN:

El mismo día en clases

OBSERVACIONES
• Cada uno de los puntos requeridos deben ser cumplidos debidamente.
• Se debe usar internet y programas para completar el trabajo.
• Utilizar el campus virtual para compartir información.
• La nota será asignada como laboratorio correspondiente a la sesión 01.

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 APLIQUEMOS LO APRENDIDO
ACTIVIDAD 01:
I. ELABORA UN MAPA CONCEPTUAL SOBRE EL DEBATE

EL DEBATE

DISCUSIÓN EN LA QUE DOS

O MÁS PERSONAS OPINAN
ACERCA DE UNO O VARIOS
TEMAS Y EN LA QUE CADA
UNO EXPONE SUS IDEAS Y
DEFIENDE SUS OPINIONES
E INTERESES

PARTICIPA EN UN DEBATE

EXPOSITORES
MOREDADOR

es el encargado de establecer las se encargan de informarse bien sobre el

normas básicas para la discusión: tema que expondrán, pensar planear y
desde los tiempos que corresponden a dirigir sus textos hacia la audiencia
cada participante hasta la estructura aportar información
que tendrá la discusión.

JURADO AUDIENCIA

EVALUA AL MOREDADOR FORMULA PREGUNTAS

EVALUA AL EXPOSITOR CONOCE EL TEMA
EXPONE SUS CONCLUSIONES NO PUEDEN INTERRUMPIR

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ACTIVIDAD 02:

I. MARCA LAS RESPUESTAS CORRECTAS EN TORNO AL DEBATE:

01. El debate es:

a) La forma concreta de tomar un tema
b) caracterizar a personajes, seres u objetos
c) La discusión de tema somero
d) La forma de expresar nuestros pensamientos
e) La máxima modalidad de discusión

02. La función de un debate es:

a) Aclarar un tema en particular y extraer objetivos concretos
b) Exponer o dilucidar un tema en particular
c) Concretizar conclusiones sobre un tema específico
d) Exponer varios argumentos sobre un tema en particular y sacar una conclusión de los mismos
e) Relatar temas en discusión para evidenciar los problemas y posibles soluciones

03. El debate es:

a) Formativo y sencillo
b) Persuasivo y formal
c) Competitivo y estático
d) Aclarativo y de destaque
e) Formal y abierto

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04. Qué aspecto es puntual en un debate:
a) Sustentar una tesis con ideas formativas
b) Contraponer dos o más opiniones expertas sobre un tema polémico
c) Establecer los puntos de discrepancia entre dos seres
d) Concatenar ideas para una conclusión verdadera
e) Formar opiniones de juicio en los participantes para persuadir al oyente

05. Cuál es la función del moderador:

a) Coordinar y medir los tiempos

b) Sustentar y participar en el debate
c) Asimilar ideas y ayudar a los participantes
d) Seleccionar los temas y dirigir a la audiencia
e) Fomentar el diálogo y discutir ideas

06. La función de un expositor es:

a) Aclarar dudas sobre un tema y rebatir cualquier tema
b) Sustentar una tesis y moderar su lenguaje
c) Coordinar los temas y dirigir los tiempos
d) Persuadir a la audiencia y sacar conclusiones
e) Exponer sus puntos de vista e informarse sobre el tema

07. La función del jurado es:

a) Sintetizar ideas y corregir a los expositores
b) Aclarar dudas y mantener el orden
c) Ratificar las conclusiones y sustentar un punto de vista
d) Evalúa a los expositores y dar un veredicto final
e) Concatenar ideas y evaluar el informe final

08. Qué responsabilidad posee la audiencia:

a) Elaborar conclusiones y preguntar sobre el tema
b) Emplear un lenguaje adecuado y debatir en el tema
c) Formular preguntas y no interrumpir el debate
d) Formar preguntas y evaluar a los expositores
e) Informarse sobre el tema y sintetizar argumentos

09. Cuál es la estructura de un debate:

 SALUDO
 PRESENTACION DE LOS EXPOSITORES
 PRESENTACION DEL TEMA
 FORMULACION DE LA PREGUNTA N°1
 EXPOSICION DEL EQUIPO
 REFUTACION
 EXPO0SCION
 FORMUÑLACION DE LA PREGUNTA N2
 EXPOSICION
 REFUTACION
 EXPOSICION
 CONCLUSION
 CONCLUSION DEL MOREDADOR

10. Elabore dos conclusiones del tema abordado:

 Coincidimos en preservar la flotación y limitar la intervención para que el tipo de cambio lo determine el
mercado conforme a las fuerzas evolutivas de oferta y demanda. También, en que solo se intervenga
ocasionalmente para disuadir movimientos abruptos o especulativos. Pero discrepamos en que el BCCR
intervenga directa o indirectamente para favorecer a unos sectores, en detrimento de otros.
 Más bien, el Central debe aprender a destetar al mercado cambiario (prendido históricamente a su corpiño)
para que tome vida propia y cada agente económico valore el riesgo cambiario. Se le haría la vida mucho
más sencilla y podría dedicarse con tesón a controlar la inflación, que es su principal obligación.

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 ACTIVIDAD 05:
Resuelve objetivamente las preguntas:

TEX
TO I
La competencia por las oportunidades de apareamiento llevan a los hombres a pavonearse en ocasiones
tienen otras consecuencias. Otra predicción del punto de vista evolutivo de la conducta es que durante
ciertos periodos del desarrollo puede esperarse que los hombres presenten comportamientos que
evolucionaron de los primates en la prehistoria. Cuando existe competencia por recursos escasos (las
mujeres), puede esperarse confrontación y violencia.
Este patrón, conocido como el síndrome del joven macho es considerado por una parte como la
consecuencia de antiguas presiones evolutivas y por otra como una respuesta a las demandas de la
situación que lo desencadenan. Es decir, aunque ese patrón de conducta puede estar codificado en los
genes de todos los varones, es más probable que sea exhibido por aquellos cuya situación presente
predice el fracaso reproductivo: El mejor ejemplo es el caso del hombre soltero y desempleado que, por
ende, es el peor candidato a aparearse.
01. La idea principal del texto es:
a) La competencia en las oportunidades de apareamiento
b) Le evolución conductiva del hombre macho
c) La evolución del concepto del joven macho
d) Características del patrón del hombre macho
e) Patrones evolutivos y consecuencias conductuales en el joven macho
02. En el texto, RESPUESTA tiene el sentido preciso de:
a) Hipótesis b) Posibilidad c) Comportamiento
d) Aserto e) Apareamiento

03. Con respecto al síndrome del joven macho, en el texto se presenta una clara relación entre
factores:
a) Biológicos y genéticos b) Sociales y biológicos c) Genéticos y sociales
d) Económicos y sociales e) Económicos y biológicos

04. De acuerdo con el texto podemos considerar como un factor desencadenante del síndrome
del joven macho:
a) El hecho de ser soltero b) La escasez de “recursos”
c) El temor del fracaso sexual d) La condición genética
e) La falta de una pareja idónea

05. En función a las características del síndrome del joven macho, podemos inferir que:
a) La probabilidad de éxito reproductivo depende únicamente del éxito económico
b) Las oportunidades de apareamiento están determinadas por factores climáticos
c) Ningún proceso biológico está asociado con este síndrome
d) Algunas de las personas que lo padecen puede convertirse en asesinos
e) La soltería se debe invariablemente a una alteración genética

TEXTO II
El hombre ansía ser amado, o lo que es igual, ansía ser compadecido. El hombre quiere que se sientan y se
compartan sus penas y sus dolores. Hay algo más que una artimaña para obtener limosna en eso de los
mendigos que a la vera del camino muestran al viandante su llaga o su gangrenoso muñón. La limosna, más
bien que socorro para sobrellevar los trabajos de la vida, es compasión. No agradece el pordiosero la limosna
al que se da devolviéndole la cara por no verle y quitárselo de al lado, sino que agradece mejor que se le
compadezca no socorriéndole a no que socorriéndole no se le compadezca, aunque por otra parte prefiere
esto, ved, si no, con qué complacencia cuenta sus cuitas al que conmueve oyéndolas. Quiere ser
compadecido, amado.
El amor de la mujer, sobre todo, decía que es siempre en su fondo compasivo, es maternal. La mujer se rinde
al amante porque la siente sufrir con el deseo. Julieta compadeció a Romeo. La mujer parece decir: “¡Ven,
pobrecito, y no sufras tanto por mi causa!” Y por eso es su amor más amoroso y más puro que el del hombre y
más valiente y más largo.

06. ¿Qué rasgos corresponde a la psicología del mendigo?

a) Entre sus cualidades está la necesidad de compadecer a quien se compadece de él
b) Es un mediocre para quien la limosna es lo que más valora
c) está gobernado por la necesidad fundamental de ser compadecido
d) Tiene mayor propensión a ser socorrido que a ser compadecido
e) No tiene ninguna preferencia entre ser compadecido o ser socorrido

07. ¿Qué idea está vinculada al deseo masculino de ser amado?

a) Si tú eres capaz de compadecerme, entonces a ti te pertenece mi vida
b) Si me crees digno de compasión, entonces no te necesito en mi vida
c) Piensa en mí como el mendigo que lo que más quiere de ti es tu limosna
d) Deseo ser amado por ti porque no necesito ningún tipo de compasión
e) El orgullo que muestra el varón es lo que hace que sea amado por las mujeres

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08. ¿Según la lectura, los verdaderos amantes?
a) Se caracterizan porque imitaron las actitudes de Romeo y Julieta
b) Serían quienes se caracterizan porque mutuamente suelen pedirse limosna
c) Establecen la relación más absurda entre dos sentimientos compasivos
d) Resultan complementos entre la necesidad de compasión y anhelo de compadecer
e) Son personas cuyo romance es la mutua necesidad de ser compadecidos

09. ¿El autor establece una equiparidad entre?

a) Varón y mujer
b) Mendigo y mujer
c) Limosna y amor
d) Trabajo y vida
e) Limosna y compasión

10. ¿Según El autor, la mujer no puede amar a un hombre?

a) Simplemente porque éstos son tan orgullosos como para recibir compasión
b) Cuando no es capaz de despertar en ella su sentimiento maternal
c) Únicamente cuando deje de lado su arraigado sentimiento maternal
d) En el caso en que él despierte en ella su arraigado sentimiento maternal
e) Si éste le hace recordar las actitudes que mostraba su padre cuando era niña

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