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PROTOCOLO DE LA INVESTIGACIÓN
CIENTÍFICA
1
LA TUTORÍA DE TESIS DE
MAESTRÍA Y DOCTORADO
Monografía
TUTOR Tesina
Tesis
2
Ejercicio intelectual.
Aportes novedosos
3
Asesor
Direccionaliza la ejecución de la
tesis.
4
Motivación de logro y aspiración
5
Estructura de un proyecto de
investigación
6
ESQUEMA O ESTRUCTURA DE LA
TESIS
FORMATO DE TESIS CAPÍTULO III: DE LA METODOLOGÍA
( flexible ) 3.1. PROPUESTA DE OBJETIVOS
CARÁTULA 3.2. SISTEMA DE HIPÓTESIS
HOJA EN BLANCO 3.3. SISTEMA DE VARIABLES
CONTRACARÁTULA 3.4. TIPO Y MÉTODOS DE INVESTIGACIÓN
DEDICATORIA 3.5.EXPLICAR EL DISEÑO DE INVESTIGACIÓN
PREÁMBULO (no obligatorio) / O RESUMEN. DESARROLLADO
ÍNDICE 3.6. DESCRIBIR LA POBLACIÓN Y LA MUESTRA
INTRODUCCIÓN
TÍTULO PRIMERO O PRIMERA PARTE: ASPECTOS TÍTULO SEGUNDO O SEGUNDA PARTE: DEL
TEÓRICOS TRABAJO DE CAMPO O ASPECTOS PRÁCTICOS.
CAPÍTULO I: MARCO TEÓRICO
1.1. ANTECEDENTES CAPÍTULO IV: DE LOS INSTRUMENTOS DE
1.2. BASES TEÓRICAS INVESTIGACIÓN Y RESULTADOS.
1.3. DEFINIR TÉRMINOS BÁSICOS UTILIZADOS 4.1.SELECCIÓN Y VALIDACIÓN DE LOS INSTRUMENTOS.
CAPÍTULO II: PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA 4.2.DESCRIPCIÓN DE OTRAS TÉCNICAS DE
2.1. IDENTIFICACIÓN O DETERMINACIÓN DEL PROBLEMA RECOLECCIÓN DE DATOS.
2.2. FORMULACIÓN DEL PROBLEMA 4.3.TRATAMIENTO ESTADÍSTICO E INTERPRETACIÓN DE
2.3. IMPORTANCIA Y ALCANCES DE LA INVESTIGACIÓN CUADROS.
2.4. LIMITACIONES DE LA INVESTIGACIÓN 4.4.RESULTADOS, TABLAS, GRÁFICOS, DIBUJOS,
FIGURAS, ETC.
4.5. DISCUSIÓN DE RESULTADOS.
CONCLUSIONES.
RECOMENDACIONES (no obligatorio)
BIBLIOGRAFÍA.
ANEXOS. 7
EL TÍTULO EN LA
TESIS
9
UNIVERSIDAD NACIONAL DE EDUCACIÓN
ENRIQUE GUZMÁN Y VALLE
SESIÓN N° 01
10
ÍNDICE
11
ELEMENTOS DEL PLANTEAMIENTO DEL
PROBLEMA DE INVESTIGACIÓN
Criterios
Objetivos de la investigación
Justificación de la investigación
Limitaciones de la investigación
12
Planteamiento del problema
de investigación:
Problemas internacionales
PLANTEAMIENTO
Problemas nacionales
DEL PROBLEMA
Problema local
13
Concepto del planteamiento del
problema
14
PLANTEAMIENTO
DEL PROBLEMA
Describe la realidad.
FORMULACIÓN
Es la fase más relevante de la investigación.
DEL PROBLEMA
17
Definición de la formulación
del problema
18
Las preguntas de la investigación
Representan el
Orientan hacia las respuestas que se buscan con la
¿qué? de la
investigación
investigación
21
ESTRUCTURA DE UN PROBLEMA (1)
EXPLICATIVO (Experimental)
ELEMENTOS VERIFICABLES: EJEMPLO:
1. Pregunta clave ¿En qué medida(1) el Programa
2. Variable “x” Experimental de comprensión
lectora (2) influye(3) en el
3. Enlace o relacionante
rendimiento académico(4) de
4. Variable “y” los estudiantes del VIII ciclo
5. Muestra/Población del Departamento de Lenguas
Extranjeras(5) de la Universidad
6. Ámbito educativo Nacional de Educación(6) de
(accesible) Lima-Perú(7) en el año 2010(8)?
7. Ámbito geográfico
(objetivo)
22
8. Tiempo.
ESTRUCTURA DE UN PROBLEMA (2)
EXPLICATIVO (Experimental)
ELEMENTOS VERIFICABLES: EJEMPLO:
CRITERIOS:
Originalidad, significatividad, pertinencia y viabilidad. 26
¿Cómo operativizar la formulación del problema y
los objetivos?
Nivel Exploratorio, descriptivo y correlacional
PROBLEMA OBJETIVO
¿Qué es “x” … Identificar “x” …
¿Qué relación existe entre “x” y “y” … Establecer la relación entre “x” y “y” …
¿Cuál es la relación que se da entre “x” Establecer la relación entre “x” y “y” …
y “y” …
¿Cuáles son las causas de “y” … Explicar las causas de “y” …
¿Por qué “x” produce efectos en “y” … Explicar los efectos de “x” en “y” … 27
¿Cómo operativizar la formulación del problema y
los objetivos?
Nivel Explicativo
PROBLEMA OBJETIVO
¿Qué efectos produce “x” en “y” Determinar los efectos de “x” en
… “y” …
¿De qué manera influye “x” en Determinar la influencia de “x”
“y” … en “y” …
¿Cómo influye “x” en “y” … Determinar la influencia de “x”
en “y” …
¿En qué medida favorece “x” a Determinar la influencia de “x”
“y” … en “y” …
¿En qué grado favorece “x” a Determinar la influencia de “x”
“y” … en “y” …
¿Cuáles son los resultados de Determinar los resultados de “x”
“x” … en “y” … 28
IMPORTANCIA Y ALCANCES
DE LA INVESTIGACIÓN
Se explica cómo contribuir al avance
de los conocimientos.
Relevancia futura.
29
IMPORTANCIA Y JUSTIFICACIÓN
DE LA INVESTIGACIÓN
Justificación Teórica.
Portilla (p.147) Cuando se pretende contribuir al conocimiento de
un área de estudio.
En investigación, hay una justificación teórica cuando el
propósito del estudio es generar reflexión y debate académico
sobre el conocimiento existente, confrontar una teoría, contrastar
resultados o hacer epistemología del conocimiento existente.
(Bernal, C. (2006, p.103)
30
La Justificación Metódica
Investigación científica, la justificación metodológica del estudio
se da cuando el proyecto por realizar propone un nuevo método
o una nueva estrategia para generar conocimiento válido y
confiable (Bernal, C. (2006, p.103).
Justificación Práctica
Se considera que una investigación tiene justificación práctica
cuando su desarrollo ayuda a resolver un problema o, por lo
menos, propone estrategias que al aplicarse contribuirán a
resolverlo (Bernal, C. (2006, p.103).
31
LIMITACIONES DE LA
INVESTIGACIÓN
Limitación teórica
Limitación temporal
Limitación metodológica
Limitación de recursos
32
PROPUESTA DE
OBJETIVOS
El logro es paulatino
OBJETIVOS
GENERALES No son proposiciones de carácter negativo ni afirmativo.
33
OBJETIVOS DE LA INVESTIGACIÓN
Los objetivos se redactan con verbos en infinitivo, (terminados en ar,
er, ir) entre los más tenemos:
34
Señala las acciones (contextos) a realizar para alcanzar el
objetivo general.
Son inmediatos.
SESIÓN N° 02
MARCO TEÓRICO
Presentado por:
36
ÍNDICE
2. Marco teórico
2.1. Antecedentes
2.2. Bases teóricas
2.3. Términos básicos
37
ASPECTOS TEÓRICOS
MARCO TEÓRICO
Antecedentes
MARCO
Bases teóricas
TEÓRICO
Términos básicos
38
Internacionales y nacionales (vía Internet)
40
Médula de la tesis
Amplía el horizonte.
Marco
Teórico Guía al investigador.
41
Orienta, define y explica las variables, dimensiones e indicadores.
Sustentación del problema
planteado en torno a las
variables.
MARCO Es la descripción,
TEÓRICO explicación y análisis en
el plano teórico.
Es la fundamentación
teórica del estudio del
problema de
investigación.
42
Expresa conceptos teóricos,
postulados, marcos de referencia.
FUNCIONES
DEL MARCO Amplia el horizonte de
TEÓRICO investigación.
INDICADORES
1.2. ______________________ 1.3.2. ______________________
1.3. ______________________ 1.3.3. ______________________
1.4. ______________________ 1.3.4. ______________________
1.5. ______________________ 1.3.5. ______________________
INDICADORES
1.2.1. ______________________ 1.4.1. ______________________
1.2.2. ______________________ 1.4.2. ______________________
1.2.3. ______________________ 1.4.3. ______________________
1.2.4. ______________________ 1.4.4. ______________________
1.2.5. ______________________ 1.4.5. ______________________45
Subcapítulo II
INDICADORES
2.2.1. ______________________ 2.3.1. ______________________
2.2.2. ______________________ 2.3.2. ______________________
2.2.3. ______________________ 2.3.3. ______________________
2.2.4. ______________________ 2.3.4. ______________________
2.3.5. ______________________
INDICADORES
INDICADORES
________________________________________________
Definición operacional___________________________.
________________________________________________
Definición operacional___________________________.
47
Suministro de información de los
principales conceptos.
48
UNIVERSIDAD NACIONAL DE EDUCACIÓN
ENRIQUE GUZMÁN Y VALLE
SESIÓN N° 03
HIPÓTESIS Y VARIABLES
Presentado por:
49
ÍNDICE
3. Hipótesis de investigación
3.1. Investigación: exploratorios, descriptivos,
correlacionales y explicativos
3.2. Como operativizar la formulación del
problema y la hipótesis
3.3. Sistema de variables
3.4. Operacionalización de las variables
50
HIPÓTESIS:
HIPÓTESIS:
Es una relación entre uno o más variables (no existe hipótesis sin variables).
51
No se presenta en forma interrogativa.
¿QUE SON LAS HIPÓTESIS?
Las hipótesis son proposiciones tentativas acerca de las relaciones de dos más
variables, y que se apoyan en conocimientos organizados y sistematizados.
(HERNANDEZ S. 2006, p.75)
52
ALCANCES DE ESTUDIOS EN LA INVESTIGACIÓN:
EXPLORATORIOS, DESCRIPTIVOS, CORRELACIONALES Y
EXPLICATIVOS
53
1. LOS PROPÓSITOS DE LOS ESTUDIOS CORRELACIONALES
Tiene como propósito evaluar la relación que existe entre dos o más
variables, conceptos o categorías, en un contexto particular
(Hernández, S. 2006, p.63).
54
3. LOS PROPÓSITOS DE ESTUDIOS EXPLICATIVOS
Los estudios explicativos van más allá de la descripción de conceptos o
fenómenos o del establecimiento de relaciones entre conceptos; están
dirigidos a controlar las causas de los eventos, sucesos y fenómenos físicos
o sociales. Como su nombre lo indica, su interés se centra en explicar por
qué ocurre un fenómeno y en qué condiciones se presenta o por qué se
relacionan dos o más variables (Hernández, S. 2006, p.63).
56
LAS HIPÓTESIS DE INVESTIGACIÓN
57
¿Cómo operativizar la formulación del
problema y la Hipótesis?
Nivel Exploratorio, descriptivo y correlacional
PROBLEMA Hipótesis
¿Qué es “x” … NO REQUIERE
¿Qué relación existe entre “x” y “y” … Existe una relación directa y
significativa entre “x” y “y” …
¿Cuál es la relación que se da entre “x” Existe una relación directa y
y “y” … significativa entre “x” y “y” …
¿Cuáles son las causas de “y” … Las causas que generan “y” son …
¿Qué factores han generado “y” … “y” ha sido generado por “a”, “b” y “c”
58
¿Por qué “x” produce efectos en “y” … Los efectos producidos en “y” se deben a:
¿Cómo operativizar la formulación del
problema y la hipótesis?
Nivel explicativo (Experimental)
PROBLEMA HIPÓTESIS
¿Qué efectos produce “x” en “y” “x” produce efectos … en “y”
…
¿De qué manera influye “x” en “x” influye … en “y”
“y” …
¿Cómo influye “x” en “y” … “x” influye … en “y”
¿En qué medida favorece “x” a “x” influye … en “y”
“y” …
¿En qué grado favorece “x” a “x” influye … en “y”
“y” …
¿Cuáles son los resultados de “x” genera resultados … en “y”
“x” …
59
SISTEMA DE VARIABLES:
60
SISTEMA DE VARIABLES:
Es una característica.
Es un individuo o fenómeno.
Es un hecho social.
Es manifestación de la realidad.
61
OPERACIONALIZACIÓN DE LAS
VARIABLES.
Variable Dimensiones Indicadores Ítems
Variable 1. - 1 a 3 ítems
1 -
-
2. - de 4 a 5 ítems
-
-
3. - de 6 a 7 ítems
-
-
Variable 1. - 1 a 3 ítems
2 -
-
2. - de 4 a 5 ítems
-
-
3. - de 6 a 7 ítems
- 62
-
OPERACIONALIZACIÓN DE LAS VARIABLES
Ejemplo 1
VARIABLE DIMENSIONES INDICADORES
V1: Inteligencias • Habilidades sintácticas
múltiples Inteligencia lingüística • Habilidades semánticas
• Habilidades morfológicas
• Capacidad de emplear los números de manera
efectiva
Inteligencia lógico-matemático
• Capacidad mental del sujeto para solucionar
problemas numéricos.
• Potencialidades cognitivas
La inteligencia espacial
• Capacidad de ver el horizonte
• Habilidad esencial de liderazgo
La inteligencia interpersonal • Habilidad de negociaciones de conflicto y
soluciones
• Capacidad de percibir las propias emociones.
La inteligencia intra personal • La capacidad de controlar nuestras propias
emociones
• Proyecto Educativo Institucional (PEI)
Gestión de recursos académicos
V2: Gestión • Proyecto Curricular Institucional (PCI)
educativa • Potencial humano
Gestión de recursos humanos
• Evaluación de docentes
• Materiales auditivos
Gestión de recursos materiales • Materiales visuales
• Materiales audiovisuales
• Recursos propios
Gestión de recursos financieros • -Donaciones gubernamentales y no
gubernamentales 63
Formulación de problemas
Problema general Problemas específicos
¿De que manera las inteligencias ¿De qué manera la inteligencia lingüística se
múltiples se relacionan con la relaciona con la gestión educativa de los …
gestión educativa de los directores ¿De que manera la inteligencia lógico
de los Centros de Educación matemático se relaciona con la gestión
Básica Alternativa (CEBA) de la educativa de los …
UGEL No 6 de Lima ¿De que manera la inteligencia espacial se
Metropolitana). relaciona con la gestión educativa de los
directores de los …
¿De que manera la inteligencia interpersonal se
relaciona con la gestión educativa de los
directores de los …
¿De que manera la inteligencia intra personal
se relaciona con la gestión educativa de los
directores de los …
64
Formulación de objetivos
Objetivo general Objetivos específicos
65
Formulación de hipótesis
66
OPERACIONALIZACIÓN DE LAS VARIABLES
Ejemplo 2
VARIABLE DIMENSIONES INDICADORES
• Fotocopia
•Materiales visuales • Libros
• Láminas
• Proyector multimedia
• Televisor
•Materiales audiovisuales • DVD
• Computadora
• Internet
• Conceptos
•Aprendizaje conceptual
V2: Aprendizaje
• Actividades
•Aprendizaje procedimental • Procedimientos
• Valores
•Aprendizaje actitudinal
67
UNIVERSIDAD NACIONAL DE EDUCACIÓN
ENRIQUE GUZMÁN Y VALLE
SESIÓN N° 04
METODOLOGÍA DE LA
INVESTIGACIÓN
Presentado por:
68
ÍNDICE
4. Metodología de la investigación
4.1. Tipo de investigación
4.2. Nivel de investigación
4.3. Clasificación de la investigación
4.4. Método de la investigación
4.5. Diseño de investigación
4.6. Población y muestras
4.7. Técnicas de observación
69
TIPO DE INVESTIGACIÓN
Investigación Básica o Pura o
Sustantiva o Fundamental. Se suele
llevar a cabo en los laboratorios;
contribuye a la ampliación del
conocimiento científico, creando nuevas
teorías o modificando las ya existentes.
Investigación Aplicada o Tecnológica:
Es la utilización de los conocimientos en
la práctica, para aplicarlos, en la mayoría
de los casos, en provecho de la sociedad.
70
NIVEL DE INVESTIGACION:
Investigación Exploratoria: Es aquella que se efectúa sobre un tema u objeto
desconocido o poco estudiado, por lo que sus resultados constituyen una visión
aproximada de dicho objeto, es decir, un nivel superficial de conocimiento.
Investigación Descriptiva: También conocida como la investigación estadística, se
describen los datos y características de la población o fenómeno en estudio. Esta nivel de
Investigación responde a las preguntas: quién, qué, dónde, cuándo y cómo.
Investigación Correlacional: Tiene como finalidad establecer el grado de relación o
asociación no causal existente entre dos o más variables. Se caracterizan porque primero se
miden las variables y luego, mediante pruebas de hipótesis correlacionales y la aplicación de
técnicas estadísticas , se estima la correlación.
Investigación Explicativa: Se encarga de buscar el porque de los hechos mediante el
establecimiento de relaciones causa-efecto. En este sentido, los estudios explicativos pueden
ocuparse tanto de la determinación de las causas ( investigación postfacto), como de los
efectos ( investigación experimental ), mediante la prueba de hipótesis . Sus resultados y
conclusiones constituyen el nivel más profundo de conocimientos.
Explicativo
Correlacional
Descriptivo
Exploratorio
71
Clasificación de la investigación
Sierra Bravo, R, (1995) y (2002)
72
MÉTODOS DE INVESTIGACIÓN
Método general: Método Científico
MÉTODO ESPECÍFICOS:
1.Método Descriptivo: Es un método que se basa en la observación, por lo que son
de gran importancia los cuatro factores psicológicos: atención, sensación, percepción y
reflexión. El problema principal de dicho método reside en el control de las amenazas
que contaminan la validez interna y externa de la investigación.
2.Método Histórico. Este método tiene como principio el no sujetarse únicamente a lo
existente, o sea, a lo visible, sino que se debe recurrir a la historia para ver la forma y
condiciones de cómo evolucionó para llegar a lo actual, a lo que es. De esta forma se
interpretan y asimilan de mejor manera los hechos o sucesos de carácter jurídico y
social, logrando comprender su verdadero significado, ya que se analizará a fondo el
fenómeno.
3.Método Experimental: Se fundamenta en el Método Científico y utiliza como
procesos lógicos la inducción y la deducción. Consiste en realizar actividades con la
finalidad de comprobar, demostrar o reproducir ciertos fenómenos hechos o principios
en forma natural o artificial, de tal forma que permita establecer experiencias para
formular hipótesis que permitan a través del proceso científico conducir a
generalizaciones científicas, que puedan verificarse en hechos concretos en la73vida
diaria.
DISEÑO DE INVESTIGACIÓN:
74
El diseño de investigación
El diseño de una investigación es la estrategia o plan utilizado para
responder el problema de investigación; asimismo se le considera como la
base del desarrollo y prueba de hipótesis de una investigación especifica.
Nivel de estudio Hipótesis Diseño
No se establecen, pero se
Exploratorio Transversal
puede formular conjeturas
Se plantean a manera de
Descriptivo Transversal (D.S.)
objetivos.
Transversal
Diferencia de grupos, sin atribuir
Correlacional Longitudinal
causalidad.
Descriptivo-Correlacional
Pre experimental
Diferencia de grupos, Cuasi experimental
atribuyendo causalidad.
Experimental
Explicativo
Longitudinal
Causales Tranversal
75
Experimental
DISEÑO DE INVESTIGACION
• Diseño: Descriptivo - correlacional
76
DISEÑO DE INVESTIGACION
• Diseño General: Cuasi Experimental.
• Diseño Específico: Cuasi Experimental con dos
grupos no equivalentes, con pre test y post test.
GE: 01 X 02
GC: 03 04
Donde:
G.E. Grupo Experimental.
G.C. Grupo de Control.
01 y 03 Pre Test
02 y 04 Post Test
X: Manipulación de la Variable Independiente. 77
DISEÑO DE INVESTIGACION
• Diseño General: Pre Experimental.
• Diseño Específico: Pre Experimental con pre
test y post test.
GE: 01 X 02
Donde:
G.E. Grupo Experimental.
01 : Pre Test
02 : Post Test
X: Manipulación de la Variable Independiente.
78
DISEÑO DE INVESTIGACION
• Diseño General: Cuasi Experimental.
• Diseño Específico: Cuasi Experimental de cuatro
grupos del Dr. Solomón.
GE: 01 X 02
GC: 03 04
GE: X 05
GC: 06
Donde:
G.E. Grupo Experimental.
G.C. Grupo de Control.
01 y 03 Pre Test
79
02,04, 05,y 06 Post Test
DISEÑO DE INVESTIGACION
• Diseño General: Experimental.
• Diseño Específico: Experimental con dos
grupos no equivalentes, con pre test y post test.
GE: 01 X 02
GC: 03 04
Donde:
G.E. Grupo Experimental.
G.C. Grupo de Control.
01 y 03 Pre Test
02 y 04 Post Test
X: Manipulación de la Variable Independiente. 80
Población
Es el conjunto de todos los elementos (unidades de
análisis) que pertenecen al ámbito espacial donde
se desarrolla el trabajo de investigación.
Muestra
Es una parte o fragmento representativo de la
población. Se caracteriza por ser objetiva y reflejo
fiel del universo (población), de ella, de tal manera
que los resultados obtenidos -en la muestra-
puedan generalizarse a todos los elementos que
conforman dicha población.
81
LAS TÉCNICAS QUE SE APLICARÁN EN
LA INVESTIGACIÓN
82
La observación:
- Controlada
- Estructurada
- No estructurada
- Participante
- No participante
- Experimental
83
La entrevista
84
Tipos de entrevista
Estructurada No estructurada
85
La encuesta
86
Fuentes documentales
- Fichas bibliográficas
- Ficha de transcripción o textual
- Ficha de comentarios y/o ideas
personales
87
INSTRUMENTOS PARA LA COLECTA
DE DATOS:
89
RECURSOS DE LA INVESTIGACIÓN
RECURSOS HUMANOS -
El presente trabajo de investigación estará conformado por las
siguiente persona:
-ALANIA ARTEAGA, William Cristian.
-Asimismo, tenemos el concurso del Asesor, Dr. Juan Pérez Alania, y
del técnico en digitación, Florencio Quiñónez Alvarez. Finalmente,
forman parte los siguientes alumnos:
- 298 estudiantes y 100 profesores que constituyen la
población.
90
RECURSOS MATERIALES:
92
CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES
ACTIVIDADES 2021 2022
A M J J A S O N D E F M
SESIÓN N° 05
DISEÑO Y ELABORACIÓN DE
INSTRUMENTOS DE INVESTIGACIÓN
Presentado por:
94
Índice
1.
Como crear un ítems a parti
r de un indicador
2.
Modelos de operacionalizaci
ón de variables
3.
Modelos del diseño y elabor
ación del instrumentos de in
vestigación
95
CRITERIOS PARA FORMULAR
INDICADORES
Conducta: Valora
Contenido: el
recurso agua
Criterio: en toda
circunstancia
c + c + c = Indicador
Conducta Contenido Criterio 96
CRITERIOS PARA FORMULAR
ÍTEMS
97
MODELO DE OPERACIONALIZACION DEL INSTRUMENTO DE
INVESTIGACION N° 01
98
MODELO DE OPERACIONALIZACION DEL INSTRUMENTO
DE INVESTIGACION N° 02
99
MODELO DE OPERACIONALIZACION DEL INSTRUMENTO
DE INVESTIGACION N° 03
100
MODELO DE OPERACIONALIZACION DEL INSTRUMENTO
DE INVESTIGACION N° 04
101
MODELO DE OPERACIONALIZACION DEL INSTRUMENTO
DE INVESTIGACION N° 05
102
MODELO DE OPERACIONALIZACION DELINSTRUMENTO DE
INVESTIGACION N° 06
103
104
MODELO DE OPERACIONALIZACION DE7 INSTRUMENTO
DE INVESTIGACION N° 06
105
106
EJEMPLO 1
ACTITUDES PARA FOMENTAR LA SOSTENIBILIDAD
AMBIENTAL EN LOS HABITANTES DEL DISTRITO DE
CHUPACA - JUNIN EL AÑO 2010
Definición operacional de
la Variable Dependiente
108
OPERACIONALIZACIÓN DE VARIABLES
109
Cuestionario de encuesta
sobre la Sostenibilidad
Ambiental
110
EJEMPLO N° 2
ESTRATEGIA DIDÁCTICA BASADA EN ERRORES EN EL APRENDIZAJE
DE LA GEOMETRÍA DEL ESPACIO EN ALUMNOS DEL PRIMER GRADO
EN LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA”MARISCAL CASTILLA” DE EL TAMBO
HUANCAYO – 2010.
METODOLOGÍA
NIVEL: Explicativo Prueba
111
METODO: Experimental
DISEÑO: DE 4 grupos del Dr. Solomón.
Escrita
DEFINICION CONCEPTUAL:
VARIABLE DEPENDIENTE: El aprendizaje
de la Geometría del Espacio: Se da cuando
los nuevos conocimientos se incorporan en
Definición conceptual de
forma sustantiva a la estructura cognitiva del
la Variable Dependiente
alumno. Esto se logra cuando el estudiante
relaciona los nuevos conocimientos con los
anteriormente adquiridos; y principalmente
éstos deben ser de interés y útiles para su
vida cotidiana.
Definición operacional de
la Variable Dependiente
112
113
Prueba de Entrada de
Geometría del Espacio
para el primer grado de
secundaria
114
EJEMPLO 3
EL CLIMA INSTITUCIONAL Y SU RELACIÓN CON LA GESTIÓN
UNIVERSITARIA EN LA FACULTAD DE DERECHO Y CIENCIAS
POLITICAS DE LA UNIVERSIDAD SAN MARTIN DE PORRES - 2009
DEFINICIÓN CONCEPTUAL:
VARIABLE 1: Gestión Universitaria. Es el
conjunto de acciones y procedimientos
Definición conceptual curriculares de planificación, desarrollo de los
de la Variable 2 procesos de enseñanza, aprendizaje y
evaluación curricular, organización
académica y todo lo que corresponde ala
función del educador. (Juan Gallegos
116
Álvarez, 2007).
Definición operacional de
las Variables
117
OPERACIONALIZACIÓN DE VARIABLES
118
OPERACIONALIZACIÓN DE VARIABLES
119
Cuestionario sobre el
Clima Institucional
120
UNIVERSIDAD NACIONAL DE EDUCACIÓN
ENRIQUE GUZMÁN Y VALLE
SESIÓN N° 06
Confiabilidad y Validez de
Instrumentos de investigación
Presentado por:
1. ¿Qué es medir?
2. La Confiabilidad
3. La Validez
4. La objetividad
122
¿Qué es medir?
Medir es parte de nuestro
vivir. Bostwick, (2005).
Medir significa “asignar
números, símbolos o
valores a las propiedades
de objetos de acuerdo a
ciertas reglas”. Stevens
(1951).
123
¿Qué es medir?
Actualmente se concibe a la
medición como al “proceso
de vincular conceptos
abstractos con indicadores
empíricos” Carmines (1991).
¿Y qué es un instrumento de
medición?
Es el recurso que se utiliza
para registrar la información
que se quiere obtener.
Tema:
Semejanza de
triángulos
127
Alán Aliaga Sánchez “F” 12/05/08
Prueba Escrita
de matemática
Tema:
Semejanza de
triángulos
128
MIN MAX
129
Instrumento:
Cuestionario de
encuesta
130
A1245
Instrumento:
X
X
X
X
X
X
X
Cuestionario de
X
X encuesta
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
131
MAX MIN
132
La Validez
Según Herrera (1998):
Grado en el que un
instrumento en verdad mide la 0 0,5 1
variable que se busca medir.
0,53 a menos Validez nula
0,54 a 0,59 Validez baja
133
La Validez
• VALIDEZ DE CONTENIDO: Grado en que un instrumento refleja un
dominio específico de contenido de lo que se mide. Ejm: Una prueba
de operaciones aritméticas no tendrá validez de contenido si incluye
sólo problemas de adición y excluye problemas de sustracción,
multiplicación y división (Validez de juicio de experto).
• VALIDEZ DE CRITERIO: Se establece al validar un instrumento de
medición al compararlo con algún criterio externo que pretende medir
lo mismo. Validez concurrente y la validez predictiva. En las
campañas electorales, los sondeos se comparan con los resultados
finales de las elecciones. Ejm: Coeficiente de Contingencias,
Spearman – Brow, Pearson, Alfa de Cronbach y la Técnica Aiken.
• VALIDEZ DE CONSTRUCTO: Debe explicar el modelo teórico
empírico que subyace a la variable de interés. Ejm: El Análisis de
Factores y Análisis de Cofactores, el Análisis de Covarianza.
Juicio de Experto
135
x
x
x Ficha de
x validación de
x
x una Prueba
x Escrita
x
Juicio de Experto
x
x
Juicio de Experto
138
x
x
x x Ficha de
xx
x validación del
xx
x Cuestionario de
x
x Encuesta
x
xx
x
xx
x Juicio de Experto
x
x
x
x
x
x
Juicio de Experto
141
Ficha de
x validación del
x Cuestionario de
x
Encuesta
x
13
19 Juicio de Experto
x
Dulio Oseda Gago
Doctor en Ciencias de la Educación
142
Ficha de
validación de un
Método o
Programa
Experimental
Juicio de Experto
143
Técnicas e instrumentos de
recolección de datos
Análisis del
Cuestionario de
Encuesta
VALIDEZ DE
CONSTRUCTO
144
145
146
147
148
149
VALIDEZ DE CONSTRUCTO
150
MODELO DE VALIDEZ
Documentos a presentar para la validación:
1. Carta de presentación
2. Matriz de consistencia.
151
1. Modelo de
carta de
presentación,
oficio u solicitud
152
2. Matriz de Consistencia
153
3. Operacionalización de
la(s) variable(s) de
estudio
154
4. El
instrumento de
investigación
155
5. La ficha de validación
156
Representación de la Confiabilidad y la Validez
La Confiabilidad, la Validez y la
Objetividad no deben tratarse de forma
separada, sino conjuntamente, sin uno
de ellos el instrumento no es útil.
158
159