FORMATO PARA PRACTICAS DE LABORATORIO

PROCESO: GESTIÓN DE RECURSOS, INFRAESTRUCTURA Y

LABORATORIOS

LA-FM-007 Versión: 4 Fecha: 15/03/2019 Página 1 de 16

INFORMACIÓN BÁSICA

NOMBRE DE LA PRÁCTICA:
PRÁCTICA No.: 7
Integradores y derivadores con amplificadores operacionales

ASIGNATURA: Electrónica aplicada a sistemas biomédicos

TEMA DE LA PRÁCTICA: Amplificadores operacionales

LABORATORIO A UTILIZAR: Biomédica.

TIEMPO: 4 (horas) TRABAJO GRUPAL: TRABAJO INDIVIDUAL:

X

CONTENIDO DE LA GUÍA
(Para elaborar por el Docente)
COMPETENCIAS DISCIPLINARES.
Integra los múltiples criterios de selección de filtros analógicos, para eliminar las diversas perturbaciones que
sufren las señales biológicas presentes en laboratorios y recintos de investigación científica.
Demuestra planteamientos asociados con los sistemas analógicos con el propósito de vislumbrar todas las
herramientas posibles en el terreno del diagnóstico de patologías.
COMPETENCIAS INVESTIGATIVAS.
Relaciona métodos de procesamiento descritos en la literatura científica para obtener e interpretar la
información contenida en las señales analógicas y los resultados de la aplicación de la instrumentación
biomédica.
MARCO TEÓRICO.
Los amplificadores operacionales son dispositivos electrónicos que poseen dos entradas y una salida; estos
permiten realizar múltiples acciones, entre ellas se destaca la amplificación de voltaje. El símbolo eléctrico se
enuncia en la siguiente gráfica:

Tomado de: Boylestad y Nashelsky, 2009.

Las principales características de estos elementos se muestran a continuación:
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Fuente: Boylestad y Nashelsky, 2009.

CONSULTA PREVIA.
Indagar y reportar acerca de la utilidad de los integradores y derivadores en la ingeniería biomédica.
RTA:
Es utilizado para la creación de electrocardiogramas

PALABRAS CLAVE: Amplificador operacional.

METODOLOGÍA.
La guía se desarrollará en grupos de dos (o más estudiantes solo con autorización del docente). El estudioso
debe revisar previamente los conceptos básicos de conexiones eléctricas, uso de fuente de voltaje, multímetro,
osciloscopio y generador de señales, revisión de teoría de elementos semiconductores y sus aplicaciones.
Leer la guía y hacer una interpretación apropiada para el desarrollo de la misma. Si el estudioso no tiene
claridad respecto del desarrollo de la guía o el tema de revisión, debe profundizar en la investigación y
consultar al docente en las dudas puntuales. Leer cuidadosamente la sección “procedimiento a utilizar” en
donde se hace la descripción de la práctica. Revisar que efectivamente se está cumpliendo de manera
adecuada con la totalidad de lo solicitado por el docente. Una vez finalizadas las actividades, se debe elaborar
un informe en formato IEEE (lo puede consultar en la página web de dicho ente). Los aspectos que se deben
plasmar en el informe son los relacionados en el presente formato, en la sección “informe de laboratorio”.
MATERIALES, EQUIPOS Y REACTIVOS A UTILIZAR
Materiales y Equipos Reactivos Materiales Estudiante
Multímetro Ninguno Tablilla para conexiones
(protoboard)
Osciloscopio Cables banana-caimán
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Generador de señales Resistencias de diferentes

valores
Fuente de alimentación Capacitores de diferentes valores

PRECAUCIONES Y MANEJO DE MATERIALES Y EQUIPOS. CONSULTA DE EQUIPO ESPECIALIZADO.

Para el inicio de las actividades de la práctica de laboratorio, recuerde las siguientes indicaciones:
 Durante la permanencia en el laboratorio, el estudioso debe certificar que se cumple y se sigue con el
Reglamento Estudiantil y de Laboratorios Vigentes.
 Durante la permanencia en el laboratorio, el estudioso debe retirar de sus manos y brazos anillos,
cadenas u otros elementos metálicos que puedan crear riesgos de choques eléctricos.
 Antes de suministrar energía eléctrica (conexión de la batería, pila o fuente de poder) a los circuitos de
la práctica, se debe revisar cuidadosamente las conexiones propuestas en el diagrama del circuito de
prueba, para evitar cortos circuitos.
 Para utilizar algún elemento de medición (multímetros, osciloscopios, etc.) verifique previamente la
función que va a evaluar, así como la escala de medida o rango y la polaridad, para no causar
accidentes que puedan destruir el instrumento o causarle traumatismos físicos y económicos a algún
sujeto.
 Cuando suministre energía eléctrica al circuito en prueba o evaluación, no entre en contacto con
partes metálicas que estén energizadas.
 No utilice cables o alambres expuestos (desnudos).
 Utilice las herramientas propuestas en la práctica. No se permite utilizar corta uñas, limas para las
uñas u otros objetos no apropiados para la práctica de ingeniería.
 Tener cuidado tanto para con personal o con el mobiliario de los laboratorios, cuando se utilicen
cautines o generadores de calor.
 Tener cuidado tanto personal como de los equipos de los laboratorios, cuando se utilicen líquidos,
siempre y cuando estos líquidos sean autorizados por el docente y el personal de laboratorios.
 No está permitida la entrada de acompañantes, y en general de personal no autorizado previamente.
 En caso de presentarse algún tipo de emergencia comuníquese con la extensión 9999.

PROCEDIMIENTO A UTILIZAR.

SESIÓN # 1.

1. Diseñe el circuito que cumpla con las siguientes condiciones:

Que la señal de entrada pase por una primera etapa en donde se integre y tenga una ganancia aproximada de
dos; luego pase por una segunda etapa en donde la nueva señal se invierta con una ganancia de tres.

 Condiciones de la señal de entrada:

 f = 500 Hz
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Vi

1v

-1v

2. Que la señal de entrada pase por una primera etapa en donde se derive y tenga una ganancia aproximada
de dos y pase por una segunda etapa en donde la nueva señal no se invierta con una ganancia de dos.

 Condiciones de la señal de entrada:

 f = 500 Hz.
Vi

1v

-1v

SESIÓN # 2.

3. Que la señal de entrada pase por una primera etapa en donde se integre y tenga una ganancia aproximada
de tres veces y pase por una segunda etapa en donde la nueva señal se invierta con una ganancia de tres.
 Condiciones de la señal de entrada:
 f = 500 Hz

Vi

1v

-1v
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BIBLIOGRAFÍA RECOMENDADA.

Boylestad, R. y Nashelsky, L. (2009). Electrónica: teoría de circuitos y dispositivos electrónicos.México:

Prentice Hall.
Malik, R. (1996). Circuitos electrónicos: análisis, diseño y simulación. España: Prentice Hall.
Sedra, A. (1999). Circuitos Microelectrónicos. México: Oxford University Press.
Savant, J. (2000). Diseño Electrónico: circuitos y sistemas. México: Pearson Education.
Schilling, D. y Belove, C. (1991). Circuitos Electrónicos: discretos e Integrados. México: Ediciones Alfaomega.
Coughlin R. y Driscoll, F. (2001). Operational amplifiers and linear integrated circuits. New Jersey (EE.UU.):
Prentice Hall.
ELABORÓ REVISÓ APROBÓ

Grupo o Programa de: Director (e) de Programa de: Jefatura de Laboratorios

M.Sc. Javier Villamizar Pinzón M.SC. María Teresa DeOssa

Fecha:
Fecha: 24 junio 2020 Fecha: 24 junio 2020
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INFORME DE LABORATORIO
(Para elaborar por el Estudiante)

ESTUDIANTES: ASIGNATURA:
Alejandro Forero Guzman
Daniel Santiago Herrera Serna
GRUPO:

NOTA:

CARRERA: TRABAJO GRUPAL: TRABAJO INDIVIDUAL:

FORMULE TRES HABILIDADES QUE DESEE ADQUIRIR O DESARROLLAR A TRAVÉS DE LA PRÁCTICA DE

LABORATORIO.
 Diseñar correctamente los dos tipos de amplificadores solicitados, tanto integrador como el
derivador
 Identificar los usos que se le pueden dar a cada uno de los amplificadores, anteriormente
Mensionados.
 Observar la manera en la cual trabaja un amplificador al usarlo como derivador o integrador

Elabore un Mapa conceptual del tema a tratar en la Práctica de Laboratorio.

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RESULTADOS.

Primera sesión
1.Como se pudo observar en el integrado cambia la forma de la señal de cuadrada a triangular y cuando se
adiciona el inversor no me arroja ninguna señal, pero el voltaje de salida 9 v un poco alejado a lo que da la
simulación dando a entender que solo realiza la integración mas no la inversión
2.Como se pudo observar en el derivado realiza la conversión de triangular o rectangular y cuando se le
adiciona el no inverso realiza otra vez la conversión rectangular no convirtiendo la señal, pero más pequeña y
el voltaje de salida dio 4 v un poco lejos de lo que da la simulación realizando la no inversión
Segunda sesión
Como se puedo observar en el integrado realiza la conversión de triangular a senoidal mas no rectangular
Y cuando se adiciona el inversor la señal que arroja es nula no generando la inversión, pero su voltaje de
salida es de 9 v estando un poco lejano del voltaje de la simulación

Profesor creemos que al momento de realizar la cuestión de inversor y que no nos dio fue por error de
nosotros hicimos lo posible por arreglarlo, pero no nos dio y por eso no colocamos las señales solo el circuito y
adicional la entrega tarde le pido disculpas profesor por lo sucedido, pero vamos a mejorar eso para que no
vuelva a suceder Gracias

CUESTIONARIO.

1. ¿Cómo reacciona un circuito integrador ante cambios de la forma de onda de la señal de entrada?

Depende de la señal que se quiera arrojar, si esta es de forma triangular, esta onda saldrá
cuadrada.

2. ¿Qué sucede si la frecuencia de la señal de entrada de un circuito derivador tiende a infinito?

Argumente su respuesta.

Si se tiende a infinito, no sirve, ya uqe la frecuencia positiva es igual a al negativa, ademas de que
Podría haber un fenómeno de saturación, Asi se el circuito se debe calcular teniendo en cuenta,
El voltaje positivo y la frecuencia negativa de manera independiente

3. ¿Qué es la electrónica de superficie y qué repercusión ha tenido en la ingeniería biomédica?

Es el proceso de construir circuitos electrónicos, en donde sus componentes están

soldados
En una placa, El montaje superficial a sustituido a la tecnología de agujero pasante el
Método que era utilizado cuando se instalan componentes con cables alámbricos,
Atravesando la placa de un lugar al otro, Este método claramente ha servido en la
Creación de circuitos biomédicos, mediante la construcción de placas que tienen una
Conexión en la Superficie inferior de la placa, con terminaciones metálicas.

CAUSAS DE ERROR Y ACCIONES PARA OBTENER MEJORES RESULTADOS.

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 Se puede confundir al conectar los cables hacia el amplificador

 No conectar el circuito de manera correcta.
 Conectar de manera incorrecta el osciloscopio para medir las señales

CONCLUSIONES..

 Se observo que el si la frecuencia aumenta la resistencia disminuye, y si la resistencia aumenta

La frecuencia disminuye, la frecuencia tiene un valor proporcional al condensador.
 El voltaje de saturación que se aplique en el circuito es de vital importancia ya que este
Delimita el rango de la onda.
 Se aprendió a utilizar los dos tipos de amplificadores, observando el comportamiento de sus
Ondas

APLICACIÓN PROFESIONAL DE LA PRÁCTICA REALIZADA.

Este tipo de amplificadores es muy importante ya que son utilizados en basta cantidad de
Equipos biomédicos, en caso de equipos los cuales arrojen una señal muy débil, se puede
Llegar a amplificar está, por ejemplo, podemos observar las ondas en un monitor
Multiparámetros, un electrocardiograma, un ecografo, entre otros mas.

BIBLIOGRAFIA UTILIZADA.
 ¿Qué es la Tecnología de Montaje Superficial (SMT)? (s. f.). Ladelec.
http://www.ladelec.com/teoria/informacion-tecnica/407-que-es-la-tecnologia-de-montaje-superficial-smt
 Tipos de amplificadores y clases de amplificacin - hoyman.es. (s. f.-b). Hoyman. Recuperado 2 de
noviembre de 2020, de https://hoyman.es/blog/sabias-que-.../tipos-de-amplificadores-y-clases-de-
amplificacion.html

ANEXOS.
Sesión 1
Simulación integrada
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Cálculos inversor
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Simulación inversora

Cálculos derivados
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Simulación derivada

Cálculos no inversa
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Simulación no inversa

SEGUNDA SESION
Calculos integrado
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Simulación Integrado

Calculos inversor
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Simulación Inversor

RUBRICA DE EVALUACIÓN. (Criterios a evaluar por cada competencia, se diseña de acuerdo a la necesidad del
programa)
1. Competencia Procedimental
2. Competencia Cognitiva
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3. Competencia Socio-afectiva
4. Competencia Comunicativa
5. Competencia Investigativa

RUBRICA DE EVALUACIÓN
INDIVIDUAL CRITERIOS DE EVALUACIÓN
NOTA
Estudiante 0 – 1,5 1,6 - 2,9 3,0 - 3,9 4,0 - 4,5 4,6 - 5,0
1.
2.
Habilida 3.
d
4.
5.
6.
GRUPAL % 0 – 1,5 1,6 - 2,9 3,0 - 3,9 4,0 - 4,5 4,6 - 5,0 NOTA
P Son organizados
No son precisos Son organizados Son precisos y Son organizados,
r Organiza los resultados obtenidos a y algunas veces
o no ayudan a la y ayudan al ayudan a la precisos y ayudan
o través del uso de dibujos, gráficas, tablas ayudan a la
comprensión del entendimiento comprensión del al entendimiento
c y formulas. comprensión del
tema del tema tema del tema
e tema
d
i
m
e
n
t
a
l
( 6
a 0
Infiere la
p % Se limita a la Hace relaciones Analiza la
Hace uso adecuado de los conceptos al Hace referencia información
r recopilación de básicas de la información
momento de aplicarlos en la práctica a la información obtenida y la
e la información información con relacionada con
experimental propuesta en la práctica relaciona con su
n solicitada la práctica la práctica
realidad
d
e
r
a
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c a
o c
m e
p r
et )
e
C Establece una correcta correlación entre Los temas La interpretación
n Los temas son
o los conceptos adquiridos hasta el No estableces correlacionados de los temas
ci Establece correctamente
g momento en clase, revisión bibliográfica, una correcta son correlacionados
a parcialmente la correlacionados
n la teoría en general y la aplicación en correlación de mínimamente para el desarrollo
correlación entre para el
i dispositivos funcionales en Biomédica. los temas. suficiente para el de la guía es muy
los temas. desarrollo de la
ti desarrollo de la apropiada y
guía.
v guía acertada.
a Describe los diferentes elementos
( conceptuales, matemáticos y
a algorítmicos necesarios para el
p desarrollo de la guía.
r 3
e 0
n No describe Describe Describe e
Describe Describe
d % correctamente mínimamente interpreta a
parcialmente los correctamente
e los elementos suficiente los plenitud los
elementos los elementos
r necesarios para elementos elementos
necesarios para necesarios para
a el desarrollo de necesarios para necesarios para el
el desarrollo de el desarrollo de
c la guía. el desarrollo de desarrollo de la
la guía. la guía.
o guía. guía.
n
o
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S Desarrolla habilidades de trabajo en 2 No hace parte Parcialmente Hace parte del Participa en el Participa
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o trabajo trabajo activamente el

c hace parte del propuesto por el propuesto por el trabajo propuesto
equipo, priorizando la toma de del trabajo
i trabajo equipo de equipo de por el equipo de
decisiones y la escucha de diferentes propuesto por el
o propuesto por el acuerdo a manera manera
propuestas equipo
a equipo parámetros responsable y responsable y
f básicos puntual puntual
e
c
ti
v
a
.
( A veces muestra
5
a Frecuentemente una actitud Muestra una Muestra una
Muestra una
p reprocha el favorable frente actitud favorable sobresaliente
% buena actitud
r trabajo de sus a la clase y se frente a la clase actitud frente a la
Cuida, respeta y exige respeto frente a la frente a la clase
e pares y docente, limita a e interactúa clase e interactúa
interacción con sus pares y docentes e interactúa con
n y justifica sus responder por ocasionalmente frecuentemente
sus pares y
d carencias en el las condiciones con sus pares y con sus pares y
docente
e trabajo en grupo básicas del docente docente
r trabajo
a
s
e
r
)
C Construye el
Construye el Construye de
o informe de Construye de
Practica el uso de lenguaje escrito como No construye el informe de manera
m laboratorio de buena manera el
medio de identificación y diferenciación informe de laboratorio de sobresaliente el
u acuerdo a los informe de
en la elaboración de informes laboratorio manera informe de
n requerimientos laboratorio
incompleta laboratorio
i mínimos
c
a
ti
v
a
(
a 2
p .
r 5
No hace uso de Ocasionalmente Hace un buen Hace un uso
e Hace uso de un
un lenguaje hace uso de un uso del lenguaje sobresaliente del
n Utiliza lenguaje técnico para referirse a % lenguaje técnico
técnico lenguaje técnico técnico lenguaje técnico
d los diferentes conceptos que relaciona apropiado para
apropiado para apropiado para apropiado para apropiado para la
e en la práctica experimental la práctica de
la práctica de la práctica de la práctica de práctica de
r laboratorio
laboratorio laboratorio laboratorio laboratorio
a
c
o
n
v
i
v
ir
)
I Las fuentes de
n Las fuentes de información son Las fuentes de
Las fuentes de Las fuentes de
v información son restringidas o información son
información son información son
e Realiza la búsqueda bibliográfica en pocas o con poca variadas y
relevantes e variadas e
s fuentes confiables que permitan dar 5 ausentes. Si las diversidad. pertinentes.
informativas. informativas.
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