DREL UGEL Nº 06 VITARTE I. E.

Nº 1190 “FHPA”
LURIGANCHO-CHOSICA

SESIÓN DE APRENDIZAJE N° 7 UNIDAD: 6

NOMBRE DE LA SESIÓN: Sonido
PERÚ PERÚ
I. DATOS INFORMATIVOS
NIVEL Secundaria Menores GRADO 5to
“F.H.P.A” DURACIÓN horas
ÁREA CURRICULAR CTA SECCIÓN A FECHA 21 Noviembre
DOCENTE Saúl Carhuavilca Martínez TRIMESTRES PERÚ III HORA 6,7

II. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE.

COMPETENCIAS Y EVIDENCIAS DE INSTRUMENTOS
DESEMPEÑOS PRECISADOS (criterios de evaluación) APRENDIZAJE DE EVALUACIÓN
CAPACIDADES
Competencia: Explica cualitativa y cuantitativamente los sonidos Desarrollo de guía de Rúbrica
Explica el mundo físico basándose en partir del movimiento vibratorio armónico simple. actividades Lista de cotejo
conocimientos sobre los seres vivos, (e)
materia y energía, biodiversidad, tierra y
universo.
Capacidades:
-Comprende y usa conocimientos sobre
los seres vivos.
-Evalúa las implicancias del saber y del
quehacer científico y tecnológico.
COMPETENCIAS TRASVERSALES:
Gestiona su aprendizaje de manera autónoma: Busca información relevante al somido
Se desenvuelve en entornos virtuales generados por las tics: Realiza laboratorio virtuales utilizando Google para su mejor aprendizaje
Enfoques transversales VALORES/ACCIONES OBSERVABLES
Enfoque Ambiental Respeto a toda forma de vida. Aprecio, valoración y disposición para el cuidado a toda forma de vida sobre la Tierra desde
una mirada sistémica y global, revalorando los saberes ancestrales.
Campo temático: Sonido
III. SECUENCIA DIDÁCTICA
ACTIVIDAD
MATERIALE
MOMENT ES TIEMP
PROCESOS PEDAGÓGICOS: S Y/O
OS /ESTRATEGI O
RECURSOS
AS
El docente pide a los estudiantes que observen el siguiente gráfico. Pregunta ¡Qué significa el dibujo?
Y le pide que lean la sección: “Sabias que” y se coloca dos palabras en la pizarra Ruido y Sonido y se
pide la diferencia entre ellas mediante lluvia de ideas.
Luego, el docente pide a los estudiantes que responda las siguientes preguntas planteadas en la Video
INICIO Observación 10
sección: “Lo que sabemos”. Pedirles que compartan sus respuestas con sus compañeros.
Luego el docente les dice a los estudiantes que lean individualmente la sección “NOS PREGUNTAMOS”.
Explicar cómo se mide le ruido. Seguidamente, el docente precisa el propósito de esta sesión se espera
que los estudiantes sustenten que el sonido depende del medio por el que se propaga.
 El docente pide a los estudiantes que se organicen en equipos de trabajo y que tomen notas en su
cuaderno del área de todo lo que se trabajará el día de hoy.
El docente pregunta ¿Qué es la Unimpro?¿Qué son decibeles? Problematiza
situaciones -Libro de
Se invita a los estudiantes realizar la sección “Lo que aprendemos” y respondan la preguntas
consulta
planteadas. Se monitoreara el trabajo realizado por los estudiantes para despejar dudas e inquietudes.
Diseña
DESARROL En pareja desarrollan la siguiente experiencia: Elaboran un gráfico y describe las características del
estrategias
LO sonido 60
para hacer
 Los estudiantes sustenta que el sonido depende del medio por el que se propaga. indagación -
Sustenta que los diferentes tipos de sonido se deben al tono y timbre de ruido
Se invita a los estudiantes que lean la sección: “Apliquemos los aprendido “y den respuesta a la -Papelógrafo
pregunta planteada. El docente monitorea a los estudiantes y contesta las preguntas de los Exposición
estudiantes.
Luego en equipo realizan una exposición del tema tratado utilizando la laptop.

 Los estudiantes presentan por escrito las respuestas a sus preguntas planteadas.
CIERRE Para finalizar la sesión, el docente pregunta a los estudiantes: ¿qué aprendiste hoy? ¿La actividad Intervenciones Ficha
10
realizada te ha parecido significativa para comprender el movimiento de los cuerpos? ¿Qué dificultades orales metacognitiva
has tenido mientras realizabas las actividades de aprendizaje?
Los estudiantes realizan un organizador sobre el sonido , ultrasonido y ruido

Vº Bº Director Docente
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LURIGANCHO-CHOSICA

COMPETENCIA: INDAGA, MEDIANTE

PERÚ PERÚ

MÉTODOS CIENTÍFICOS, PARA “F.H.P.A”

CONSTRUIR CONOCIMIENTOS PERÚ

Capacidad: Problematiza situaciones

Por ejemplo:
• ¿Qué factores influyen en el crecimiento (altura) de una planta de frejol?
• ¿Qué variables influyen en la cantidad de agua que absorbe por osmosis una rodaja de papa?
• ¿Qué factores influyen en la cantidad de carbonato de calcio producida en la reacción de ácido carbónico e hidróxido
de calcio?
• ¿Qué factores influyen en la cantidad de CO2 producido en la reacción de vinagre y bicarbonato de sodio?
• ¿Qué factores influyen en el tiempo que demora un objeto en llegar al fondo de un líquido?
• ¿Qué variables afectan el tiempo que demora en apagarse una vela cuando colocamos un vaso sobre ella?
• ¿Qué factores influyen en el movimiento de un objeto por un piso inclinado?

Capacidad: Diseña estrategias para hacer indagación

La capacidad se evidencia cuando:
• Incluye los materiales y/o instrumentos que va a utilizar. • Elabora un procedimiento comprensible,viable y seguro.
• El procedimiento permite la manipulación sistematizada de la variable independiente para ver su efecto sobre la
dependiente.
• Indica cuántas mediciones distintas y cuántas repeticiones de cada medición serán necesarias para mejorar la
confiabilidad de los datos recogidos

Capacidad: Genera y registra datos e información

El desarrollo de la capacidad se evidencia cuando:

Ordena los datos, los agrupa en tablas.

• Considera las limitaciones del instrumento (error sistemático) y el error humano
(incertidumbre aleatoria). Por ejemplo, cuando se hace mediciones de tiempo se debería considerar el tiempo de
reacción individual (Tiempo de reacción: http://www. erciciocerebral.com/2009/08/medidadel-
tiempo-de-reaccion.html)
• Reflexiona sobre la pertinencia y precisión de los datos recogidos.
• Considera las recomendaciones de seguridad mientras actúa.

Capacidad: Analiza datos e información

La capacidad se evidencia cuando:
• Interpreta los datos o información.
• Reconoce tendencias o comportamientos cualitativos y/o cuantitativos usando tablas o gráficos.

Capacidad: Evalúa y comunica el proceso y resultados de su indagación

Argumenta sus conclusiones y las comunica.
• Reconoce las limitaciones en la actividad experimental que afectan la certeza de sus
afirmaciones.
• Propone mejoras al procedimiento

COMPETENCIA:
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EXPLICA EL MUNDO FÍSICO PERÚ PERÚ

“F.H.P.A”
Capacidad: Comprende y usa conocimientos sobre los seres vivos, materia y
energía, biodiversidad, Tierra y universo PERÚ
¿Por qué el cielo se ve azul de día y rojizo de tarde?
• ¿Qué relación hay entre la ingesta de comida chatarra y los problemas cardiovasculares?
• ¿Por qué tomamos antiácidos cuando tenemos malestares estomacales?
• ¿Qué diferencias y similitudes hay entre los polipastos factoriales y los potenciales?
• ¿Cómo funciona un paracaídas o un parapente?
• ¿Qué enfermedades se pueden curar con las células madre?
• ¿Qué son los gases invernadero, por qué su incremento es perjudicial para el planeta?
• ¿De qué está compuesta la materia?

Capacidad: Evalúa las implicancias del saber y del quehacer científico y

Tecnológico
Por ejemplo:
• Alimentos transgénicos, pro y contras de las semillas “mejoradas”
•¿La radiación que emiten las antenas de telefonía es perjudicial para la salud?
• Cambio climático, ¿realidad o ficción?
• Energía nuclear, ¿un futuro mejor?
• ¿Por qué no se reemplazan autos a gasolina por autos eléctricos?
• ¿Usar bicicleta es bueno para la salud?

Capacidad: Determina una alternativa de solución tecnológica

Esta capacidad se facilita cuando se plantean preguntas que requieren soluciones. Por ejemplo:
• ¿Qué método es más eficaz para eliminar la placa bacteriana bucal?
• ¿Cómo sembramos hortalizas en un terreno árido?
• ¿Qué tipo de alimentación favorece la reproducción de animales de granja?
• ¿Cómo llevamos agua de un punto más bajo a otro más alto?
• ¿Cómo purificamos agua para que se pueda beber?

Capacidad: Diseña la alternativa de solución Tecnológica

El estudiante debe representar de manera gráfica o esquemática la estructura y funcionamiento
de la solución tecnológica (especificaciones de diseño), usando conocimiento científico, tecnológico y prácticas
locales, teniendo en cuenta los requerimientos del problema y los recursos disponibles.

COMPETENCIA:DISEÑA Y
CONSTRUYE SOLUCIONES
TECNOLÓGICASPARA RESOLVER
PROBLEMAS DE SU ENTORNO
Esta competencia se desarrolla por la movilización de las siguientes capacidades:
• Determina una alternativa de solución tecnológica.
• Diseña la alternativa de solución tecnológica.
• Implementa y valida la alternativa de solución tecnológica.

Capacidad:
 DREL UGEL Nº 06 VITARTE I. E. Nº 1190 “FHPA”
LURIGANCHO-CHOSICA

Determina una alternativa de solución tecnológica

Esta capacidad se facilita cuando PERÚ
PERÚ se plantean preguntas que requieren soluciones. Por ejemplo:
• ¿Qué método es más eficaz para eliminar la placa bacteriana bucal?
• ¿Cómo sembramos hortalizas en un terreno árido? “F.H.P.A”
• ¿Qué tipo de alimentación favorece la reproducción de animales de granja?
• ¿Cómo llevamos agua de un punto más bajo a otro más alto? PERÚ
• ¿Cómo purificamos agua para que sepueda beber?

Competencia:
Indaga, mediante métodos científicos, situaciones que pueden ser investigadas por la ciencia

Las capacidades que contribuyen al logro de esta competencia son las siguientes:
1. Problematiza situaciones.
cuestionarse sobre hechos y fenómenos de la naturaleza, interpretar situaciones y emitir posibles respuestas en
forma descriptiva o causal. Para que un problema se convierta en una pregunta investigable, siempre será necesario
recoger diversas soluciones posibles y tener una duda razonable sobre cuál es la más acertada.
2. Diseña estrategias para hacer indagación.

seleccionar información, métodos, técnicas e instrumentos apropiados que expliciten las relaciones entre las
variables y permitan comprobar o descartar las hipótesis.
3. Genera y registra datos e información.
realizar los experimentos a fin de comprobar o refutar las hipótesis. Se entiende por experimento a la
observación sistemática o a la reproducción artificial de fenómenos y hechos naturales para comprenderlos.
Para ello se utilizan técnicas e instrumentos de medición que ayudan a obtener y organizar datos, valorando
la repetición del experimento
4. Analiza datos o información
Una alternativa, por ejemplo, es el uso de hojas de cálculo, que facilita la búsqueda de tendencias o
comportamientos entre las variables estudiadas, y la presentación de modelos matemáticos que expresan la
relación entre las dos variables. Sin embargo, la elección del modelo que se ajusta a los datos, le
corresponde al estudiante, de acuerdo a la información que recoja de diversas fuentes o a sus conocimientos
previos
5. Evalúa y comunica.
elaborar, explicar y comunicar argumentos o conclusiones que explican los resultados obtenidos

Explica el mundo físico, basado en conocimientos científicos

Comprende y aplica conocimientos científicos
Esto permite explicar o predecir las causas y consecuencias de hechos en contextos diferentes. Involucra
abstraer y
Argumenta científicamente
explicar hechos o fenómenos de la naturaleza y productos tecnológicos, basándose en evidencias recogidas
en diversas fuentes informativas.
Competencia: Diseña y produce prototipos tecnológicos para resolver problemas de su entorno
Plantea problemas que requieren soluciones tecnológicas y selecciona alternativas de solución
cuestionar la realidad, describir necesidades u oportunidades en un área de interés, de modo que logre definir las
posibles causas del problema. Esta capacidad permite seleccionar y analizar información de fuentes confiables para
formular ideas y preguntas que permitan caracterizar un problema. Los estudiantes analizarán las posibles causas del
problema y propondr
Diseña alternativas de solución al problema
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e representar las posibles soluciones al problema usando conocimientos científicos y estableciendo sus
PERÚ
especificaciones cualitativas, PERÚ
cuantitativas y funcionales requeridas para poder implementarlas.
implementa y valida alternativas de solución “F.H.P.A”
elaborar y poner en funcionamiento el prototipo cumpliendo las especificaciones de diseño.
PERÚ
Evalúa y comunica la eficiencia, la confiabilidad y los posibles impactos de su prototipo
determinar y comunicar los límites de funcionalidad, eficiencia y confiabilidad y los posibles impactos del
prototipo y de su proceso de producción