MODELOS PSICOLÓGICOS DE EVALUACIÓN E

INTERVENCIÓN EN ALUMNOS CON NEE

Programa de
desarrollo
individualizado
(PDI) y Adaptación
Curricular
Individual (ACI)
PDI

• Funcionamiento: evaluación del nivel actual del funcionamiento del alumno

• Metas anuales: determinarán lo que el alumno logrará después de haber seguido el
programa especial
• Obje>vos a corto plazo: son obje>vos intermedios entre el funcionamiento actual y
aquellos sugeridos en la metas a largo plazo
• Servicios auxiliares: se incluyen las metas y obje>vos, la necesidad de recibir servicios
auxiliares secundarios como por ejemplo, el >empo dedicado a la terapia del lenguaje
• Criterios de evaluación: se determinan a par>r de las metas a largo plazo y los
obje>vos a corto plazo
Hodgson, Clunies-Ross y Hegarty señalan
cinco niveles curriculares:
• Currículum Ordinario
• Currículum Ordinario con algunas
adaptaciones
• Currículum Ordinario con adaptaciones
significa=vas
• Currículum Especial Ampliado
• Currículum Especial
DIFERENCIAS ENTRE LOS PDIs Y LAS ACIs

PDI ACI

El objetivo se centra, principalmente, en el El objetivo se centra, especialmente, en el

alumno excepcional, aunque no se olvide del contexto en el que el alumno aprende, sin
contexto olvidar al alumno.

La evaluación es interdisciplinar y se centra en La evaluación se realiza sobre el contexto y el

el contexto. alumno.

Es un programa paralelo al currículo, aunque Parte del currículo, que se ajusta a las
Jene en cuenta el currículo. caracterísJcas del alumno.

La elaboración y el seguimiento es de todo el

La elaboración es del equipo psicopedagógico.
equipo docente.
REGISTRO DE ADAPTACIÓN CURRICULAR
INDIVIDUAL
EVALUACIÓN PSICOLÓGICA
NO DISCRIMINATIVAS
• Los Test Psicológicos y otros instrumentos de
evaluación

• Tienen que estar elaborados y aplicados en la

lengua na4va del niño

• Tienen que haber sido validados para medir los

obje4vos específicos que en ellos se persiguen

• Tienen que ser administrados por profesionales

formados, siguiendo las instrucciones dadas por
las casas editoras
• La evaluación es realizada por un equipo mul4disciplinario incluyendo, como
mínimo, un maestro u otro especialista con conocimientos en la discapacidad.
• El niño es evaluado en todas las áreas de la discapacidad incluyendo, cuando
sea necesario, la salud, la visión, la audición, el estado emocional y social, la
inteligencia general, el funcionamiento académico, la comunicación y las
destrezas motoras.
MODELOS DE INTERVENCIÓN
PSICOEDUCATIVA
• Nivel 1: Clase ordinaria con educador regular, responsable de la prevención, iden7ficación, evaluación
y corrección de discapacidades menores del alumno con NEE.
• Nivel 2: Clase ordinaria con servicios de ayuda al educador regular.
• Nivel 3: Clase ordinaria con servicios de ayuda al educador regular y al niño con
• discapacidades.
• Nivel 4: Clase ordinaria con par7cipación del niño en clases de apoyo.
• Nivel 5: Clase especial en escuela ordinaria con par7cipación en las ac7vidades
• generales (extracurriculares) de la escuela.
• Nivel 6: Escuela de educación especial.
• Nivel 7: Instrucción a domicilio.
• Nivel 8: Instrucción en una ins7tución o en un centro hospitalario.
 • Nivel 1: Alumnos con NEE, incluidos en el aula ordinaria a
5empo completo. Capaces de seguir los programas regulares,
recibiendo ayuda del profesor de apoyo i5nerante.

• Nivel 2: Alumnos en aulas ordinarias y con servicios educa5vos

complementarios, impar5dos por el profesor de apoyo fijo.

El Sistema de • Nivel 3: Alumnos que comparten la clase especial y el aula

ordinaria. Programa combinado. Profesor de apoyo.

Servicios en • Nivel 4: Alumnos en aulas especiales dentro de la escuela

ordinaria. Par5cipan con otros alumnos en las ac5vidades no

Cascada de académicas. Profesor especialista en el aula. Servicios de apoyo.

Deno (1970) • Nivel 5: Alumnos que asisten a centros especiales. Tienen

contactos extracurriculares con los colegios del sector. Servicios
de apoyo.

• Nivel 6: Instrucción en o residencias.

• hospitales
• Nivel 7: Servicios médicos y supervisión del bienestar social.
OPCIONES DE SERVICIOS
PEDAGÓGICOS
Inclusión en aulas ordinarias: supone
conocimiento por parte del docente en
torno a las NEE

Inclusión en aula especial: alumnos que

necesitan apoyo a 4empo completo
fuera de las aulas ordinarias

Inclusión en aula especial a 4empo

parcial. Con NEE moderadas. El alumno
permanece en el aula ordianaria como
mínimo, la mitad de la jornada escolar
Aula recurso: los alumnos son asignados a un maestro especializado según la NEE que el alumno
presente. La enseñanza es individualizada, aunque también se puede trabajar en pequeños grupos

Centro recurso. Una o más aulas con dos o más maestros, los cuales trabajan cada día con algunos
alumnos con NEE diferentes. Generlamente se usan en enseñanza secundaria o media

Maestro i5nerante: maestro ubicado en el aula u otro contexto. Complementa la instrucción

regular

Maestro de apoyo o asesor. Brinda asesoría alos actores educa5vos

 CÓMO INTERVENIR

Adaptaciones curriculares

Herramientas de apoyo

Programas de apoyo personalizados