Universidad Nacional Abierta y a Distancia

Vicerrectoría Académica y de Investigación
Guía de actividades y rúbrica de evaluación Paso 4- Comprensión
y acción

1. Descripción general del curso

Escuela o Unidad Escuela Ciencias Sociales Artes y Humanidades

Académica
Nivel de formación Profesional
Campo de Disciplinar
Formación
Nombre del curso Psicopatología y Contextos
Código del curso 403015
Tipo de curso Teórico Habilitable Si X No
Número de Tres (3)
créditos

2. Descripción de la actividad

Número
Tipo de Colaborativ de
Individual x 5
actividad: a semana
s
Momento de
Intermedia,
la Inicial X Final
unidad 3:
evaluación:
Entorno de entrega de actividad:
Peso evaluativo de la
Entorno de seguimiento y evaluación
actividad: 175
del aprendizaje
Fecha de inicio de la Fecha de cierre de la actividad:
actividad: 31 Octubre 2020 30 Noviembre 2020
Competencia a desarrollar:

1. Explicar el origen / mantenimiento de los trastornos y estrategias

de acción, ante situaciones relacionadas con contextos
psicopatológicos, desde un modelo Biopsicosocial.

2. Asumir una postura responsable y de cuidado propio y con otros,

 
  
 

ante el manejo de la información que se brinda en el curso,

favoreciendo una aplicación adecuada de la psicología en el campo
de la salud mental.

Temáticas a desarrollar:

1. Unidad 3: Modelo Biopsicosocial

3.1 Características del modelo.

3.2 Conceptos relacionados: salud comunitaria, red social,

causalidad circular, contexto.

3.3 Bases teóricas del modelo: TGS (Teoría General de los

Sistemas), red social.

3.4 Promoción de la calidad de vida y prevención de la

enfermedad: Articulación del contexto en la comprensión de los
problemas de salud

Pasos, fases o etapa de la estrategia de aprendizaje a desarrollar

En este momento intermedio el estudiante dará el cuarto paso de la

estrategia de aprendizaje basada en estudio de casos, que le permitirá
la comprensión y acción frente a un caso hipotético, sobre el cual
podrá aplicar las herramientas apropiadas en el curso.

En este paso se retomarán las bases conceptuales y teóricas del modelo

biopsicosocial y se dinamizará la construcción de hipótesis y posibles
acciones de promoción de la calidad de vida y la prevención de la
enfermedad, a articular con el caso.

Paso 4: Acción y comprensión.

Para este paso de la estrategia, el estudiante debe realizar una serie de

acciones individuales y colaborativas desde el 31 de Octubre hasta el 30
de Noviembre, con el fin de cumplir los objetivos propuestos y construir
un proceso, no se admite solo presentar un producto al final del curso,
el estudiante debe hacer entregas parciales en el foro de aprendizaje

 
  
 

colaborativo

Desde el 31 de Octubre hasta el 15 Noviembre será una fase de

construcción individual, el estudiante:

1. Debe abordar las siguientes lecturas:

Para comprender los fundamentos del modelo Biopsicosocial, y

teorías como la TGS y la Teoría de red social, puede orientarle:

Apreda, G. (2010). Concepto de Psicopatología, Psiquiatría y Salud

Mental. La Psicopatología, la Psiquiatría y la Salud Mental: Sus
Paradigmas y su Integración. Argentina: Editorial de la
Universidad Nacional de La Plata, p- 181-183 , 197-204.
Recuperado de: https://elibro-
net.bibliotecavirtual.unad.edu.co/es/ereader/unad/66373

Dabas, E (2001). Redes sociales: niveles de abordaje en la intervención

y organización en red. Argentina. Recuperado de:
http://www.santafe.gov.ar/index.php/web/content/download/712
92/345905./www.insumisos

Tizón, J. L. (2018). Apuntes para una psicopatología basada en la

relación. Vol. 1: psicopatología general. P. 197n – 197 s.
Recuperado de: https://elibro-
net.bibliotecavirtual.unad.edu.co/es/ereader/unad/116486?page=
198

Para comprender el sentido del contexto en las comprensiones

sobre salud/enfermedad, revise:

Luis Turabián, J., & Pérez Franco, B. (2007). Grandes misterios. ¿Puedes
ver al monstruo del lago Ness?: el modelo biopsicosocial y las
actividades comunitarias. Atencion Primaria, 39, 261–264.
https://bibliotecavirtual.unad.edu.co:2444/10.1157/13101801

 
  
 

Para comprender sobre la causalidad circular revise:

Borrell i Carrió F, (2002). El modelo biopsicosocial en evolución.
Medicina Clínica, 119(5), 175 -179. Recuperado de: https://elibro-
net.bibliotecavirtual.unad.edu.co/es/ereader/unad/66373

Para comprender sobre promoción de la calidad de vida y

prevención, revise :

Buitrago Ramírez, F., Ciurana Misol, R., Chocrón Bentata, L., Carmen
Fernández Alonso, M. del, García Campayo, J., Montón Franco, C.,
& Tizón García, J. L. (2018). Prevención de los trastornos de la
salud mental en atención primaria. Actualización PAPPS 2018.
Atención Primaria, 50(Supplement 1), 83–108.
https://bibliotecavirtual.unad.edu.co:2444/10.1016/S0212-
6567(18)30364-0

Ministerio de la Protección Social. (2018), Política Nacional de Salud

Mental. Resolución N°4886. Colombia. Recuperado:
http://wsp.presidencia.gov.co/Normativa/Leyes/Documents/2013/
LEY%201616%20DEL%2021%20DE%20ENERO%20DE%202013.p
df

2. Debe observar el OVI, ubicada en el entorno de conocimiento,

para la unidad 3: UNAD (2018). Psicopatología y Contextos Salud
comunitaria, aspectos biopsicosociales[OVI] Recuperado de:
http://hdl.handle.net/10596/22341

3. Cada uno de los estudiantes, va a compartir en el foro de

aprendizaje colaborativo, una reflexión en la cual se analice por
qué es importante comprender el Modelo Biopsicosocial, para el
psicólogo Unadista, precisando 3 características del modelo desde
lo evidenciado en las lecturas de Apreda (2010) y Tizón (2018) (
Extensión de la reflexión: Máximo 1 hoja- cuartilla).

 
  
 

Desde el 15 hasta el 30 de noviembre, será una fase de construcción

colaborativa, en la cual deben:

4. Definir conceptos y teorías asociadas:

Existen diferentes conceptos y teorías relacionadas al modelo
Biopsicosocial, que debe reconocer el psicólogo Unadista en formación,
es así que a continuación se relacionarán algunas, con el fin que sean
desarrolladas en el foro de aprendizaje colaborativo para ello, cada
estudiante del grupo colaborativo tomará una. Nota: El grupo debe
garantizar que no se repitan los aspectos:

• Sentido del contexto en la comprensión de los problemas de

salud: defina qué es el contexto y cómo se articula con los
diagnósticos en salud. Esto lo puede comprender con la lectura de
Luis Turabián & Pérez Franco (2007).
A partir de la lectura, Proponga algunos elementos del contexto
que se describen del caso 2 estudiado a partir del Paso 3 o
aquellos elementos que hacen parte del contexto y no están
explícitos.

• Marco teórico que permite una comprensión: Desde la Teoría

General de los sistemas TGS: precisar características y un autor
representativo, que se conecte con el caso 2. Puede retomar la
lectura de Apreda (2010) o retomar otras lecturas que hablen de
la TGS.

• Comprensión reticular: Desde la Teoría de red social: precisar

algunas ideas de las planteadas por Dabas (2001), que permiten
la articulación de esta teoría con el caso 2 estudiado.

• Planteamiento hipótesis: Empleando el principio de causalidad

circular, del modelo Biopsicosocial, el cual explica Borrell i Carrió ,
(2002), precisar esas posibles causas que están articuladas en el
caso 2, retome la TGS para proponer algunas o investigaciones
que identifique relacionadas con el tema abordado.

• Estrategias de acción: Resaltar qué es atención primaria,

promoción de la salud y prevención de la enfermedad, según lo

 
  
 

propuesto por Buitrago, et al. (2018) y qué ejes de los propuestos

en la política nacional de salud mental, se articularían con el
manejo del caso propuesto.

Posterior al desarrollo de cada unos de los anteriores 5 aspectos, se

realizará un producto grupal el cual consiste en el desarrollo de un
Equipo Reflexivo; para lograrlo como grupo van a estructurar un
documento con las respuestas dadas a los aspectos anteriores, revisen
que sean respuestas construidas por cada estudiante, pues no es válido
traer ideas literales de otros autores o ideas de internet, estudiante que
no haya construido su aporte, no puede participar del equipo reflexivo.

Posterior a esto el grupo se reune virtualmente y realizan una grabación

del encuentro. La grabación no puede durar más de 5 minutos, el fin es
presentar comprensiones de los 5 aspectos abordados, en relación al
caso 2. Para grabar la experiencia pueden emplear la herramienta Zoom
(https://zoom.us/es-es/meetings.html). Luego, van a subir la grabación
a YouTube (https://www.youtube.com/?gl=CO&hl=es-419) ó la
plataforma Vimeo (https://vimeo.com/es.)

Para entregar el producto de esta fase en el entorno de evaluación y

seguimiento consolidan un documento con las respuestas de todos y el
enlace del equipo reflexivo. Cabe resaltar que deben estar atentos a que
el link abra correctamente.

Nota 1: Si alguno de los integrantes no ingresa al foro con tiempo, el

grupo debe organizarse, con el fin de garantizar el desarrollo de los 5
aspectos señalados. Es de precisar, que el estudiante que ingresa sobre
el tiempo, no obtendrá la nota sobre este momento del Paso 3, pues
como se dan cuenta es un trabajo que requiere una dinámica grupal
anticipada.

Nota 2: Al inicio de la grabación presentar los nombres de los

integrantes que participaron en la realización de la misma, número del
grupo y el posible trastorno identificado en el caso propuesto.

Durante la grabación no debe leerse desde ningún texto escrito, el fin es

que sea un diálogo entre los integrantes, en el cual de manera verbal

 
  
 

explican lo comprendido en relación al caso desde el modelo

Biopsicosocial.

Entorno de conocimiento: Realización de lecturas básicas.

Entornos Entorno de aprendizaje colaborativo: Desarrollo de las

para su actividades.
desarroll
o Entorno de seguimiento y evaluación: Entrega el producto
grupal.

Individuales
El estudiante, presenta en el foro de aprendizaje
colaborativo, la reflexión sobre el modelo biopsicosocial y un
aporte completo sobre el aspecto a retomar en el equipo
reflexivo.

Colaborativos:
Como producto final, el grupo hará entrega de un
documento en formato PDF, en el cual se integran los
Producto siguientes aspectos:
sa
entregar 1. Portada: Contiene el nombre de los estudiantes, el
por el código y el número del grupo, el nombre del
estudiant docente, la universidad y la fecha.
e 2. Introducción.
3. Las respuestas de los 5 aspectos sobre los conceptos
y teorías relacionadas al Modelo Biopsicosocial en el
abordaje al caso 2.
4. Link de la grabación del equipo reflexivo que
realizaron como grupo.
5. Referencias al estilo APA.
6. Anexos: Reflexiones de cada estudiante sobre Modelo
Biopsicosocial.

El trabajo se debe adjuntar en el entorno de evaluación y

seguimiento marcado así: Paso 4: comprensión y acción-
Grupo N°.

 
  
 

Fecha de entrega: 30 Noviembre 2020.

 
  
 

Lineamientos generales del trabajo colaborativo para el

desarrollo de la actividad

Seleccione un rol que le permita asumir una

responsabilidad en la construcción del trabajo
Planeación
colaborativo.
de
actividades
Construya los aportes solicitados, con calidad y
para el
responsabilidad.
desarrollo
del trabajo
Aporte con anticipación al trabajo grupal, para lograr
colaborativo
calidad y cumplimiento.

En la estrategia de estudio de casos, según Gómez,

(2013, p.48), en el texto: Metodologías, Estrategias y
Herramientas Didácticas Para el Diseño de Cursos en
Ambientes Virtuales de Aprendizaje en la Universidad
Nacional Abierta y a Distancia UNAD, el rol del
Estudiante se caracteriza por:

Ser dinámico, en la medida que se promueve la

investigación, el análisis y reflexión a través de un caso
Roles a
y se debate con los compañeros del curso, alrededor de
desarrollar
un problema para establecer alternativas de solución y
por el
en conjunto tomar la decisión de la alternativa de
estudiante
solución más adecuada.
dentro del
grupo
El estudiante debe ser capaz de aportar
colaborativo
individualmente, e interactuar con sus compañeros para
que logren los resultados esperados, bajo un ambiente
de respeto, tolerancia, pero, con una posición crítica,
para aportar a sus compañeros en forma argumentativa
y puedan llegar a construir en forma colectiva la
solución al caso planteado y finalmente construir
nuevos conocimientos. Las preguntas orientadoras del
docente deben ser respondidas, pues son la clave, que
les permitirá resolver el problema.
Roles y Compilador: consolida el documento como producto
responsabilid final del trabajo colaborativo, incluyendo los aportes de

 
  
 

ades para la los que participaron; e informa a la persona que se

producción encarga de las “alertas”, para que avise a quienes no
de participaron, que sus nombres no serán incluidos en el
entregables documento.
por los
estudiantes Revisor: se asegura de que el escrito cumpla con las
normas APA y que todo lo presentado contenga una
construcción por parte de los compañeros.

Evaluador: se asegura que el documento esté acorde

con los criterios de la rúbrica; e informa a la persona
encargada de las alertas de los ajustes que se
requieren.

Entregas: alerta sobre los tiempos de entrega de los

productos y envía el documento en los tiempos
estipulados, notificando a los compañeros del grupo.

Alertas: se asegura de avisar a los integrantes del

grupo y al tutor, de: quienes no participaron, los
ajustes que el evaluador recomienda y el envío del
documento.

Las Normas APA es el estilo de organización y

presentación de información más usado en el área de
las ciencias sociales. Estas se encuentran publicadas
bajo un Manual que permite tener al alcance las formas
en que se debe presentar un artículo científico. Aquí
Uso de podrás encontrar los aspectos más relevantes de la
referencias sexta edición del Manual de las Normas APA, como
referencias, citas, elaboración y presentación de tablas
y figuras, encabezados y seriación, entre otros. Puede
consultar como implementarlas ingresando a la página
http://normasapa.com/

En el acuerdo 029 del 13 de diciembre de 2013, artículo

99, se considera como faltas que atentan contra el
Políticas de
orden académico, entre otras, las siguientes: literal e)
plagio
“El plagiar, es decir, presentar como de su propia
autoría la totalidad o parte de una obra, trabajo,

 
  
 

documento o invención realizado por otra persona.

Implica también el uso de citas o referencias faltas, o
proponer citad donde no haya coincidencia entre ella y
la referencia” y liberal f) “El reproducir, o copiar con
fines de lucro, materiales educativos o resultados de
productos de investigación, que cuentan con derechos
intelectuales reservados para la Universidad.

Las sanciones académicas a las que se enfrentará el

estudiante son las siguientes:
a) En los casos de fraude académico demostrado en
el trabajo académico o evaluación respectiva, la
calificación que se impondrá será de cero punto cero
(0.0) sin perjuicio de la sanción disciplinaria
correspondiente.
b) En los casos relacionados con plagio demostrado
en el trabajo académico cualquiera sea su naturaleza,
la calificación que se impondrá será de cero punto cero
(0.0), sin perjuicio de la sanción disciplinaria
correspondiente

 
  
 

1. Formato de Rubrica de evaluación

Formato rúbrica de evaluación

Tipo de Actividad Actividad
x
actividad: individual colaborativa
Momento de la Intermedia,
Inicial X Final
evaluación unidad 3
Niveles de desempeño de la actividad individual
Aspectos
Valoración Puntaje
evaluados Valoración media Valoración baja
alta
Conoce los
Precisa en la
conceptos
reflexión Precisa en la
básicos que
aportes reflexión, los Comparte un
propone el
brindados, aportes brindados, aporte sobre el
modelo
aspectos claros aspectos sobre el modelo
biopsicosocial
y acordes al modelo biopsicosocial,
para
modelo biopsicosocial, pero esto no da
comprender los 30 Puntos
biopsicosocial, pero faltó mayor cuenta de un nivel
trastornos:
lo cual da claridad y de lectura y
salud
cuenta de un construcción de su comprensión.
comunitaria,
nivel de lectura parte.
red social,
y comprensión.
causalidad
circular,
(Hasta 30 (Hasta 15 (Hasta 2
contexto.
puntos) puntos) puntos)

 
  
 

Identifica
desde una
situación
El aporte
relacionada con
brindado para El aporte brindado
la El aporte brindado
la preparación para la
psicopatología, para la
del equipo preparación del
elementos preparación del
reflexivo, equipo reflexivo ,
característicos equipo reflexivo ,
muestra ideas muestra ideas
del modelo no muestra ideas
acordes al acordes al modelo
biopsicosocial acordes al modelo
modelo biopsicosocial,
al aplicar sus biopsicosocial,no
biopsicosocial, pero faltó mayor
aspectos se resalta un nivel
se resalta un profundidad y
básicos: la de comprensión. 35 Puntos
nivel de precisión.
importancia de
comprensión.
los elementos
contextuales,
las redes
sociales en la
comprensión
del
origen/manteni
miento del
trastorno,
causalidad
circular. (Hasta 35 (Hasta 17 (Hasta 5
puntos) puntos) puntos)

Cumple los No cumple los No cumple los

tiempos tiempos tiempos
propuestos propuestos para la propuestos para la
Compromiso
para la entrega entrega de los entrega de los 20 Puntos
con la actividad
de los diferentes aportes, diferentes
diferentes su rol es activo en aportes, ni su rol
aportes, su rol el desarrollo de las es activo en el

 
  
 

es activo en el actividades desarrollo de las

desarrollo de propuestas. actividades
las actividades propuestas.
propuestas.
(Hasta 25 (Hasta 12 (Hasta 1
puntos) puntos) puntos)
Niveles de desempeño de la actividad
Aspectos colaborativa
Puntaje
evaluados Valoración
Valoración media Valoración baja
alta

El video da
El video da cuenta
cuenta de un El video no da
de un análisis
análisis cuenta de un
biopsicosocial,
biopsicosocial, análisis
sobre el caso
sobre el caso biopsicosocial,
presentado, pero
presentado, sobre el caso
no retoman todos
pues retoman presentado, pues
Reflexionan los aspectos
todos los no retoman todos
sobre aspectos solicitados.
aspectos los aspectos
relacionados
solicitados. solicitados.
con el modelo Dan cuenta de
50 Puntos.
Biopsicosocial, algunas
Dan cuenta de No dan cuenta de
a través de la estrategias de
estrategias de estrategias de
comprensión acción para la
acción para la acción para la
de un caso. promoción de la
promoción de promoción de la
calidad de vida y la
la calidad de calidad de vida y
prevención de la
vida y la la prevención de
enfermedad, pero
prevención de la enfermedad
faltó precisión
la enfermedad.

(Hasta 50 (Hasta 25 (Hasta 10

puntos) puntos) puntos)
Alcanzan el Alcanzan en parte No alcanzan el
objetivo del el objetivo del objetivo del
Uso de
equipo equipo reflexivo, equipo reflexivo,
estrategia
reflexivo, se se organizaron , faltó organización, 30 Puntos.
equipo
organizaron y pero difícilmente no logran dar
reflexivo
logran dar logran dar cuenta cuenta de manera
cuenta de de manera responsable y

 
  
 

manera responsable y creativa el análisis

responsable y creativa del del caso
creativa del análisis del caso propuesto.
análisis del propuesto.
caso
propuesto.
(Hasta 30 (Hasta 15 (Hasta 5
puntos) puntos) puntos)
El documento
El documento
entregado se
final cumple
El documento presenta de
con las normas
entregado, manera
APA, es
contiene errores desorganizada, no
coherente, se
Estructura del ortográficos y de se evidencia la
evidencia
documento redacción. No se introducción y 10 puntos
introducción y
final hace uso adecuado demás elementos
demás
de las normas APA solicitados,no se
elementos
y no es presentado hace uso de las
solicitados, se
en formato PDF. normas APA y no
encuentra en
se presenta en
formato PDF.
formato PDF.
(Hasta 10 (Hasta 1
(Hasta 5 puntos)
puntos) puntos)
175
Calificación final Puntos
Totales.