6to Grado Artes (2019-2020)

ÁREA Artes GRADO y 6° TIEMPO Agosto-noviembre
GRUPO Semana 1
APRENDIZAJES CLAVE
EJE TEMA APRENDIZAJES ESPERADOS
Apreciación Imaginación y Crea una propuesta sencilla de texto literario,
estética y creatividad. escenografía, vestuario, iluminación, utilería o dirección de
creativa. escena, en la que emplea de manera intencional algunos
elementos básicos de las artes.
ACTIVIDADES
INICIO:
 Platicar con los alumnos acerca de lo que saben sobre el arte: ¿qué es?, ¿para qué nos
sirve?, ¿podemos crear arte nosotros?, ¿cómo?
 Anotar todo lo platicado en el pintarrón y comentar sobre el área de ARTES.
 Preguntar también ¿qué actividades realizaron en artística en ciclo pasado?, ¿creen que
puedan hacer algo de improvisación para esta clase, donde utilicen la imaginación y la
creatividad?, ¿qué es la imaginación?, ¿qué es la creatividad?
DESARROLLO:
 Platicar sobre la creación de una situación de adolescencia que les gustaría plasmar en
un guión teatral breve. Por ejemplo: un amigo me invita a salir pero no me dejan, me
gusta el amigo de mi hermano, me gusta mi mejor amigo pero él no lo sabe, etc. Las
situaciones anteriores pueden ser de acuerdo a la madurez del grupo a estas situaciones
y solo son sugerencias.
 Reunir en equipos para crear su texto literario teatral, recordar las partes: título,
personajes, guión, acotaciones, escenas, etc.
 Iniciar con la redacción en el equipo.
 Al terminar todos los equipos se deberá hacer una revisión de equipo a equipo y después
con el profesor(a).
CIERRE:
 Pasar su guión en limpio y ver qué cosas de utilería, vestuario y espacio, necesitan.
Terminar la organización para presentar las pequeñas obras la siguiente clase.
REFERENCIAS Y RECURSOS DIDÁCTICOS
Apoyo en libro de texto de educación artística 5to. Grado.
Hojas blancas o cuaderno.
EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS
Observación y análisis de las participaciones, producciones y desarrollo de las actividades.
Guión de teatro.
ADECUACIONES CURRICULARES
OBSERVACIONES GENERALES
GRUPO Semana 2
APRENDIZAJES CLAVE
Apreciación Imaginación y Crea una propuesta sencilla de texto literario,
estética y creatividad. escenografía, vestuario, iluminación, utilería o dirección de
creativa. escena, en la que emplea de manera intencional algunos
elementos básicos de las artes.
ACTIVIDADES
INICIO:
 Preguntar a los alumnos si tuvieron dudas y si algo les hizo falta para hacer las
adecuaciones necesarias en ese momento.
 Reunir en equipo para ver que todo esté listo.
DESARROLLO:
 Pasar al frente equipo por equipo y presentar sus breves obras de situaciones de la vida
adolescente.
 Recordar que la intención es crear algo sencillo utilizando elementos básicos del teatro y
en esta ocasión con un toque de improvisación, utilizando todos los recursos brindados
en el ciclo pasado.
CIERRE:
 Concluir el trabajo con una autoevaluación para valorar logros y dificultades.
Apoyo en libro de texto de educación artística 5to. Grado.
Hojas blancas o cuaderno.
Vestuario y/o utilería.
Observación y análisis de las participaciones, producciones y desarrollo de las actividades.
Guión de teatro.
ÁREA Artes GRADO y GRUPO 6° TIEMPO Agosto-noviembre
Semana 3
APRENDIZAJES CLAVE
Práctica Proyecto Selecciona una obra teatral infantil o juvenil (escritores
artística artístico latinoamericanos) para presentarla ante público, como resultado de
una investigación y debate colectivo sobre las características
artísticas y expresivas de, al menos, tres escritores latinoamericanos.
ACTIVIDADES
INICIO:
 Platicar con los alumnos acerca del teatro, ¿qué saben de él?, ¿han visto una obra de
teatro?, ¿cómo es lo que presentan?, ¿qué elementos lo integran?, ¿cómo debe ser el
escenario?, ¿qué características hay en los personajes?, ¿en qué están divididas las obras?
 Comentar grupalmente y hacer anotaciones en el pintarrón.
DESARROLLO:
 Salir al patio o hacer espacio dentro del mismo salón para sentarse todos en círculo.
 Dialogar sobre las cuestiones anteriores sobre el teatro.
 Aplicar una actividad de exploración de su rostro: cada alumno deberá tocar su cara y
sonreír, ¿cómo se mueven sus músculos faciales?, ¿cuáles?; enseguida y sin dejar de tocar
su rostro, deberán de reflejar tristeza, ¿qué sucede en el rostro?, ¿se siente igual?, ¿se
movieron los mismo músculos faciales?; ahora deberán reír a carcajadas y seguir tocando su
cara, ¿qué sucedió?, ¿se sienten igual los músculos de su cara?
 Hacer un análisis de lo anterior y comentar.
 Platicar con los alumnos acerca del movimiento facial y lo que puede trasmitir, cuando
reímos, ¿lo hicimos en realidad?, cuando nos pusimos tristes, ¿fue en verdad? Hacer ciertos
gestos no significa que lo estemos sintiendo, pero lo estamos actuando como si lo fuera; en
el teatro sucede lo mismo, debemos actuar sentimientos.
 Levantarse del círculo en el que se encuentran y ahora dar la orden a los alumnos para que
trasmitan alegría con él, ¿qué tipo de actitud presentan?
 Enseguida deberán trasmitir tristeza, ¿qué pasa con su cuerpo?
 Hacer reflexión comentada grupalmente de lo anterior.
CIERRE:
 Sentarse nuevamente en su lugar y explicar a los alumnos que en este ciclo escolar llevarán
una bitácora, la cual consiste en escribir los sucesos importantes al final de cada sesión,
basándose en las siguientes preguntas: ¿qué me gustó más y por qué?, ¿qué aprendí hoy?,
¿qué fue lo más difícil?
 Tarea: investigar lo que es el teatro y tres biografías breves de escritores latinoamericanos
de obras de teatro infantil.
Cuaderno para bitácora.
Observación diagnóstica.
Bitácora del alumno.
Semana 4
APRENDIZAJES CLAVE
artísticas y expresivas de, al menos, tres escritores
latinoamericanos.
ACTIVIDADES
INICIO:
 Platicar acerca de la sesión anterior, ¿qué es lo que recuerdan?
 Invitar a 3 alumnos para que lean su bitácora en voz alta.
 Preguntar sobre la tarea de investigación acerca de los escritores.
DESARROLLO:
 Socializar la tarea y pedir a los alumnos que digan los nombres de los escritores
latinoamericanos que investigaron. Anotarlos en el pintarrón los más posibles.
 Solicitar a los alumnos que platiquen parte de la vida de los escritores que les haya
llamado la atención.
 Invitar a los alumnos a que mencionen las obras de teatro que investigaron.
 Entre todos hacer un cuadro como el siguiente:
Nombre de País de origen Obra(s) de teatro Trata de:
escritor
latinoamericano
 En lluvia de ideas hacer mención de los escritores investigados para completar el cuadro
anterior.
 Mostrar a los alumnos el siguiente enlace, en donde encontrarán obras de teatro infantil
de autores latinoamericanos, que podrán descargar gratuitamente:
http://www.celcit.org.ar/publicaciones/biblioteca-teatral-dla/
 El CELCIT, es un instituto de artes escénicas originario de Caracas, Venezuela y de
acuerdo a sus siglas, significa: Centro Latinoamericano de Creación e Investigación
Teatral.
 También consultar otras opciones de cuentos y novelas, que implica hacer adaptación a
obra de teatro:
https://www.recursosdeautoayuda.com/cuentos-cortos-autores-latinoamericanos/
https://www.lifeder.com/cuentos-autores-latinoamericanos/
 Hacer sugerencias a los alumnos y analizar muy bien los enlaces para ver que pueden
rescatar de ahí.
 El siguiente enlace es sugerido por el libro Aprendizajes clave. Educación primaria 6to
grado, página 424, donde se muestran cuentos infantiles:
http://cuentosdegiannirodari.blogspot.com/
 Invitar también a los alumnos a traer libros de obras de teatro que tengan en casa.
CIERRE:
 Realizar su bitácora, basándose en las siguientes preguntas: ¿qué me gustó más y por
qué?, ¿qué aprendí hoy?, ¿qué fue lo más difícil?
 Tarea: traer una de las obras que más haya llamado su atención impresa (puede ser del
primer enlace mostrado, pues ahí pueden descargar).
Enlaces sugeridos.
Aprendizajes clave. Educación primaria 6to grado, página 424.
Observación diagnóstica.
Cuadro de autores latinoamericanos y sus obras.
Semana 5
APRENDIZAJES CLAVE
artísticas y expresivas de, al menos, tres escritores
latinoamericanos.
ACTIVIDADES
INICIO:
 Iniciar el trabajo recordando todos los autores que vieron la clase pasada.
 Preguntar si trajeron obras de teatro impresas para su revisión.
DESARROLLO:
 Formar tres equipos e invitar a los alumnos a que compartan sus obras de teatro impresas con el
resto de sus compañeros.
 Hacer un análisis de ellas a conciencia, conociendo la vida de su autor, tema la obra, tamaño de
los diálogos y la obra en general, lenguaje utilizado, etc.
 Platicar con los alumnos acerca de un proyecto de presentar una obra de teatro a la comunidad
escolar, por lo tanto deberán elegir una de las obras que más convenza al equipo, pues todos
participarán en ella, ya sea actuando, elaborando vestuario, escenografía, etc.
 Los tres equipos deberán seleccionar una obra de teatro diferente.
 Realizar junto con los alumnos un cronograma de actividades para la realización de este
proyecto. Se sugiere el siguiente de acuerdo a esta planeación:
CRONOGRAMA DE ARTES. SEXTO GRADO
EJE PRÁCTICA ARTÍSTICA
TEMA PROYECTO ARTÍSTICO PRESENTACIÓN REFLEXIÓN
Selecciona una obra teatral infantil o juvenil Ensaya la pieza teatral Opina sobre el proceso y los
(escritores latinoamericanos) para presentarla ante seleccionada para mejorar resultados obtenidos ante
APRENDIZAJES
público, como resultado de una investigación y su ejecución. público en relación con la

ESPERADOS
debate colectivo sobre las características artísticas Participa en la presentación presentación de una pieza
y expresivas de, al menos, tres escritores de la pieza teatral teatral, para identificar
latinoamericanos. seleccionada, frente a fortalezas y aspectos a
público. mejorar.
MES SEPTIEMBRE OCTUBRE NOVIEMBRE

1 2 3 4 1 2 3 4 5 1 2 3 4
SEMANAS
autores y obras. Consulta de
de teatro y adaptación de la
búsqueda de escenografía y
Memorización de diálogos y
Reflexión y autoevaluación.
Reflexión y autoevaluación.
Lectura en voz alta de obra
Análisis de la investigación,
Diagnóstico e investigación
Elección de obra de teatro.
misma en caso necesario.

Reparto de personajes y
Presentación de obra 1
comisiones diversas.
acerca del teatro.
ACTIVIDADES
diversas fuetes.
vestuario.
Ensayo 1
Ensayo 2
 Tomar en consideración que las semanas 1, 2 y 3 del cronograma, ya se realizaron hasta
el día de hoy.
 Se pueden hacer adaptaciones al cronograma de acuerdo al nivel de avance con los
alumnos.
CIERRE:
 Solicitar a los alumnos que realicen su bitácora el día de hoy basada en las siguientes
preguntas: ¿qué me gustó más y por qué?, ¿qué aprendí hoy?, ¿qué fue lo más difícil?
Obras de teatro impresas o en libros.
Cronograma de actividades. Realización.
Observación dirigida.
Método de proyectos.
GRUPO Semana 6
APRENDIZAJES CLAVE
Práctica Proyecto artístico Selecciona una obra teatral infantil o juvenil (escritores
artística latinoamericanos) para presentarla ante público, como
resultado de una investigación y debate colectivo sobre las
características artísticas y expresivas de, al menos, tres
escritores latinoamericanos.
ACTIVIDADES
INICIO:
 Platicar con los alumnos acerca del proyecto, ¿qué les pareció el cronograma?, ¿creen
que los ensayos serán suficientes?
 Realizar adaptaciones al cronograma en caso necesario.
DESARROLLO:
 Reunir nuevamente los equipos con su obra de teatro.
 Motivar a los alumnos a designar sus comisiones para la realización de este proyecto. Es
importante que vean las habilidades y la voluntad de cada uno para la elección de su
comisión. Algunos actuarán, otros elaborarán vestuario, otros escenografía, otros serán
parte de la iluminación y/o utilería, etc.
 Observar las experiencias de aprendizaje que están teniendo los alumnos y orientarlos en
el reparto de comisiones.
 Tomar en consideración que los niños que van a participar en los personajes, lo hagan
de manera voluntaria.
CIERRE:
 Realizar la bitácora del alumno.
 Tarea: practicar la lectura en voz alta de la obra de teatro.
Obra de teatro impresa.
Observación dirigida. Trabajo colaborativo. Cronograma de actividades.
GRUPO Semana 7
ACTIVIDADES
INICIO:
 Preguntar a los alumnos ¿ya tienen sus comisiones designadas?, ¿qué les falta?, ¿quién
se encargará de interpretar a personajes?, ¿quién se encargará de utilería?, ¿quién de
escenografía?, ¿habrá efectos de sonido?, ¿quién los hará?
 Guiar a los alumnos en su distribución de trabajo y dar sugerencias en caso necesario.
DESARROLLO:
 Preguntar a los equipos: ¿ya revisaron su obra?, ¿les parecen adecuados los diálogos?,
¿creen que deban hacer algunos cambios?, ¿sería conveniente hacer una adaptación de
la obra?, ¿qué es una adaptación?
 Aclarar todas las dudas posibles.
 Reunir en equipo de acuerdo a su obra seleccionada.
 Practicar la lectura en voz alta de los personajes designados en los equipos. Revisar
dentro de cada equipo si su obra necesita una adaptación y realizarla.
 Asesorar a los equipos en caso necesario.
CIERRE:
 Preguntar si quedaron dudas y verificar que se haya realizado el trabajo de la mejor
manera posible.
 Recordar que estas obras de teatro serán presentadas a la comunidad escolar.
 Solicitar a los alumnos que realicen su bitácora el día de hoy basada en las siguientes
preguntas: ¿qué me gustó más y por qué?, ¿qué aprendí hoy?, ¿qué fue lo más difícil?
Obra de teatro por equipo.
Método de proyectos. Bitácora del alumno.
GRUPO Semana 8
ACTIVIDADES
INICIO:
 Hacer de nuevo un repaso de lo que han hecho con su obra de teatro y preguntar si algo
les falta hasta el momento.
DESARROLLO:
 Reunir en equipos y preguntar si ya han memorizado sus diálogos.
 Pasar al frente a los alumnos que voluntariamente quieran demostrar sus avances.
 Identificar si los equipos ya han hecho su escenografía, su vestuario y la invitación o
cartel para invitar a la comunidad escolar.
 Dar el espacio necesario y las facilidades para que los alumnos practiquen su
memorización y se pongan de acuerdo para la elaboración de escenografía, vestuario e
invitación.
CIERRE:
 Exponer las dudas que hayan quedado y hacer su bitácora.
Obra de teatro.
Material para escenografía.
Vestuario.
Hojas blancas y colores.
Método de proyectos. Bitácora del alumno.
GRUPO Semana 9
Práctica Presentación Ensaya la pieza teatral seleccionada para mejorar su
artística ejecución.
Participa en la presentación de la pieza teatral
seleccionada, frente a público.
ACTIVIDADES
INICIO:
 Preguntar si ya tiene las adaptaciones realizadas, el vestuario, la escenografía y la
manera en cómo van a comunicar o invitar a la comunidad escolar a ver la presentación
de su obra.
DESARROLLO:
 Realizar el primer ensayo y pasar los equipos en orden al frente.
 Recordar que, al ser ensayo, ya deben usar parte de su escenografía y su vestuario; así
mismo deben tener memorizados sus diálogos.
 Dar el espacio necesario para que los equipos acomoden parte de su escenografía y
hagan su ensayo.
 Se puede designar un espacio distinto a cada equipo o bien turnarse para hacerlos todos
en el salón, dependiendo del tiempo que se tenga.
CIERRE:
 Platicar sobre su experiencia ¿qué les falta?, ¿cómo pueden mejora?
 Escribir en su bitácora.
Obras de teatro.
Material diverso para escenografía y vestuario.
Cronograma de actividades.
Trabajo colaborativo.
GRUPO Semana 10
ACTIVIDADES
INICIO:
 Platicar con los alumnos acerca de las faltantes en su obra de teatro, ¿ya fueron
subsanadas?, ¿qué les falta?
 Invitar a los alumnos a que manifiesten todo lo relacionado con su obra dificultades y
logros.
DESARROLLO:
 Realizar el ensayo 2, por equipo.
 Elaborar unos carteles para hacer la invitación al resto de la comunidad escolar.
 Hacer una coevaluación entre los equipos haciendo críticas constructivas y poder mejorar
en el desempeño.
 Realizar también una autoevaluación oral con los alumnos que así lo deseen.
 Verificar que todo esté listo para la siguiente sesión pues será momento de iniciar con la
presentación de las obras.
CIERRE:
 Escribir en su bitácora la experiencia de hoy.
Obras de teatro.
Cartulina y plumones.
Coevaluación y autoevaluación oral.
Cartel de invitación.
GRUPO Semana 11
ACTIVIDADES
INICIO:
 Verificar que todo esté listo para la primera obra a presentar.
 Ver que no les haga falta nada y en dado caso hacer las adecuaciones necesarias (por
ejemplo la inasistencia de un alumno).
DESARROLLO:
 Presentación de obra 1.
 Recordar a los presentes que es importante guardar absoluto silencio pues los
participantes no usan micrófono; además deben guardar mucho respeto por sus
compañeros.
 Al terminar la función de la obra, es importante que todos los participantes pasen al
escenario y agradecer al público sus aplausos.
CIERRE:
 Preguntar ¿cómo se sintieron en su presentación?, ¿fue algo sencillo?, ¿qué mejorarían?
 Escribir en su bitácora su experiencia.
Obras de teatro.
GRUPO Semana 12
ACTIVIDADES
INICIO:
 Valorar las actividades que se han hecho hasta este momento.
 Revisar rápidamente si el equipo que continua con la presentación le hace falta algo.
Hacer las adecuaciones posibles.
DESARROLLO:
 Elegir un nuevo presentador de la obra.
 Se sugiere platicar o leer la biografía del autor de la obra que se presentará para que el
público conozca más sobre él o ella.
 Verificar los tiempos en que se va a realizar.
 Recordar al público del respeto a los participantes, de estar atento y guardar silencio.
CIERRE:
 Agradecer al público su presencia.
 Preguntar al equipo ¿cómo se sintió?, ¿qué cambiaría para mejorar?
 Solicitar al grupo críticas constructivas para el equipo y que pueda mejorar su
participación.
 Hacer una autoevaluación escribiendo en su bitácora. Sugerir a los alumnos que además
del texto, también pueden incluir en la bitácora dibujos, recortes o fotografías de lo que
van realizando.
Obras de teatro.
GRUPO Semana 13
ACTIVIDADES
INICIO:
 Revisar nuevamente los elementos y materiales necesarios para que se presente el
equipo 3.
DESARROLLO:
 Organizar el espacio y recordar al público presente sobre el respeto, la atención y
guardar silencio.
 Platicar sobre la biografía del autor de la obra de teatro. Se sugiere un espacio breve de
preguntas al final de la biografía por si quedaron dudas.
CIERRE:
 Realizar de forma grupal una crítica constructiva al último equipo con respeto.
 Preguntar al equipo ¿qué mejoraría de su presentación?
 Hacer en su bitácora una autoevaluación y anotación de la experiencia de hoy.
Obras de teatro.
GRUPO Semana 14
Práctica Reflexión Opina sobre el proceso y los resultados obtenidos ante
artística público en relación con la presentación de una pieza
teatral, para identificar fortalezas y aspectos a mejorar.
ACTIVIDADES
INICIO:
 En lluvia de ideas preguntar a los alumnos ¿cómo se sintieron con sus presentaciones
teatrales?, ¿todos participaron?, ¿qué cambiarían?, ¿es posible hacer una evaluación del
proyecto teatral?, ¿cómo se podrá hacer?
DESARROLLO:
 Invitar a los alumnos a leer su bitácora frente al grupo, en especial acerca del día que
les tocó hacer su presentación. Es importante leer la experiencia que tuvieron y cómo
valoró cada quien su desempeño.
 Anotar en el pintarrón las cosas en que coinciden todos los participantes al momento de
leer, por ejemplo en el cumplimiento de su comisión, la memorización de diálogos, la
participación en conjunto, la colaboración, etc.
 Con apoyo de los alumnos, diseñar entre todos una rúbrica de autoevaluación,
especificando los puntos que se desean valorar.
 Recordar que deben valorar los tres momentos: la elaboración del proyecto artístico, la
presentación y la reflexión del mismo.
 Se sugiere algo como lo siguiente, para valorar el proyecto y su proceso de
investigación:
Rúbrica 1
Artes Sexto grado
Profesor: Alumno:
Eje: Práctica artística Tema: Proyecto artístico
Aprendizaje Selecciona una obra teatral infantil o juvenil (escritores
esperado latinoamericanos) para presentarla ante público, como resultado de
una investigación y debate colectivo sobre las características artísticas
y expresivas de, al menos, tres escritores latinoamericanos.
Indicadores de (5) Máximo (3) Intermedio (1) Mínimo
logro
1.
2.
3.
4.
5.
Puntaje Total:
 Los indicadores de logro se llenarán de acuerdo a las anotaciones que se hicieron en el

pintarrón conforme lo que los alumnos y el profesor desean valorar.
 Puede aplicarse como una autoevaluación o como heteroevaluación para que el profesor
ubique el grado de desarrollo de los conocimientos, habilidades, actitudes o valores del
alumno.
 Para la valorar los ensayos y la presentación de la obra teatral se sugiere la siguiente
rúbrica:
Rúbrica 2
Artes Sexto grado
Profesor: Alumno:
Eje: Práctica artística Tema: Presentación
Aprendizaje Ensaya la pieza teatral seleccionada para mejorar su ejecución.
esperado Participa en la presentación de la pieza teatral seleccionada, frente a
público.
Indicadores de (5) Máximo (3) Intermedio (1) Mínimo
logro
1.
2.
3.
4.
5.
Puntaje total:
Entre todos en lluvia de ideas sugerir los indicadores de la presentación de acuerdo al

aprendizaje esperado.
CIERRE:
 Comentar entre todos su experiencia y hacer anotaciones en su bitácora.
Obras de teatro.
Hojas blancas o copias para rúbrica.
Rúbrica de evaluación.
GRUPO Semana 15
Práctica Reflexión Opina sobre el proceso y los resultados obtenidos ante
artística público en relación con la presentación de una pieza
teatral, para identificar fortalezas y aspectos a mejorar.
ACTIVIDADES
INICIO:
 En debate, platicar con los alumnos acerca de las dificultades que tuvieron al valorar el
trabajo que se realizó con la investigación de las obras de teatro y sus autores, así
mismo con la presentación de cada equipo.
DESARROLLO:
 De manera grupal valorar el trabajo de reflexión. Ahí deben opinar sobre los resultados
obtenidos ante el público, ¿qué fortalezas tuvieron?, ¿qué aspectos mejorarían?
 Se sugiere la siguiente rúbrica:
Rúbrica 3
Artes Sexto grado
Profesor: Alumno:
Eje: Práctica artística Tema: Reflexión
Aprendizaje Opina sobre el proceso y los resultados obtenidos ante público en
esperado relación con la presentación de una pieza teatral, para identificar
fortalezas y aspectos a mejorar.
Indicadores de Máximo Intermedio Mínimo
logro
1.
2.
3.
4.
5.
Puntaje total:
CIERRE:
 Finalmente hacer una conclusión de todo la participación y los resultados obtenidos, así
como de la experiencia que se vivió en este proyecto.
 Escribir en su bitácora todo lo anterior. Pueden anexar fotografías de la presentación.
Obras de teatro.
Hojas blancas o copias para rúbrica.
Fotografías.
Rúbrica de evaluación.

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ÁREA Artes GRADO y 6° TIEMPO Agosto-noviembre

público, como resultado de una investigación y su ejecución. público en relación con la

MES SEPTIEMBRE OCTUBRE NOVIEMBRE

autores y obras. Consulta de

Elección de obra de teatro.

misma en caso necesario.

 Los indicadores de logro se llenarán de acuerdo a las anotaciones que se hicieron en el

Entre todos en lluvia de ideas sugerir los indicadores de la presentación de acuerdo al

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