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Daniel Lazaro Rodriguez Practicum M-2 Estudio de caso 7

III- ESTUDIO DE CASO


Universidad de Granada.
Facultad de Ciencias de la Educacion.
Almudena Ocaa Fernandez.
Practicum M-2.
'Si lo vas a intentar, ve hasta el Iinal.
Sobre la necesiaaa ae un enfoque metoaologico interaisciplinar e
integraaor para el aprenai:afe mutuo entre aocentes y alumnaao.
Lazaro Rodriguez, Daniel
Magisterio Musical, curso 3
satierikthoughtgmail.com
53388780-F
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If you are going to try, go all the way, otherwise, aont even start.
Charles Bukowski
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- Este es un centro muy especial, aistinto, no es un colegio normal.
No se si lo sabeis, pero somos un centro ae compensatoria, ae...
compensacion eaucativa. Y bien, que quiere aecir eso? Pues...
pues que estos nios tienen muchos problemas en casa, en el
colegio, son... familias aesestructuraaas que lo llaman... No estan
atenaiaos, tienen muchos hermanos, los paares se largan, estan en
la carcel, en el paro, y las maares igual... hay problemas ae
violencia, aroga... y bueno, toaas esas cosas que... me seguis?
Nos miraba con una expresion extraa, como si realmente dudase
de que Iuramos capaces de entender sus palabras o nos hablase en
un idioma desconocido. Mis compaeras de practicas asintieron.
- Hay que tener mucho cuiaaao, son malos... bueno, no, malos no,
pero es que no estan... no estan bien... son traviesos, a veces tienen
mala... mala iaea... y . eso, hay que tener cuiaaao...
Realmente era diIicil seguirle con tantas pausas en sus Irases, tenia
un ritmo de habla muy lento, parecia no encontrar nunca las
palabras adecuadas. Lo cierto es que al Iinal nunca decia gran cosa.
- Teneis que saber que no poaeis estar solos en clase. Josotros no
teneis ninguna... ninguna responsabiliaaa. Tiene que estar siempre
un maestro... vuestras tutoras tienen que estar con vosotros. No
es... no es que no se confie... es que es asi por ley. Y bueno, que
mas... Ah', si... queria aeciros que cualquier problema que
tengais, teneis que venir corrienao a aecirmelo... o si no... a la fefa
ae estuaios... ya la conoceis... cualquier problema o cosa que
pase... ya esta, venis sin mieao.
La verdad es que sus palabras e intenciones eran de agradecer; y lo
hubiera hecho, si no Iuera porque, segun el calendario, estabamos a
11 de mayo, y el periodo de practicas como maestro que yo cumplia
en ese centro para terminar mis estudios de magisterio habia
comenzado a Iinales de Iebrero.
- Si os vais a aeaicar a esto, teneis que tener muy claro que... que
os tienen que gustar los nios. Si pasais el aia miranao el relof,
esperanao que aen las aos... malo. Un maestro tiene que amar a los
nios. Pero amar no significa... lo que quiero aecir es que hay que
mantener las aistancias. No se pueae ser... ser amigo ae ellos, se te
suben a las barbas, hay... hay que aefar claro quien... quien tiene la
autoriaaa. Hay que estar siempre un escalon por encima.
Y, para Iinalizar su discurso, aadio:
- Y... naaa mas. Recoraaa que estamos en un colegio ae
compensatoria. Estos nios necesitan autoriaaa, normas,
aisciplina... Darles toao eso es la forma ae amarles... porque hay
que amarles, aunque sean malos o tontos.
Esas ultimas palabras han rondado mi cabeza durante mucho tiempo, y creo que
todavia no he sido capaz de asimilar todo su signiIicado. No es Iacil escuchar tales
aIirmaciones, cuando la persona responsable de las mismas es el director de un
centro que, como bien se encarga de recordarnos, es de compensatoria.
Durante este tiempo he tenido oportunidad de conocer y adentrarme en una
realidad que desconocia de antemano. Una realidad dura, diIicil, que castiga en
exceso los equivocos y no es generosa en oportunidades.
Todo lo vivenciado en el interior de esos muros conIidentes ha luchado en mi
cabeza por quedar sintetizado en Iorma de unas pocas conclusiones, de unos
conceptos que me Iacilitaran un analisis y una reIlexion relevantes, permitindome
aprender signiIicativamente de la experiencia. Y el concepto clave es el de
necesiaaa.
El descrdito que suIre hoy dia la docencia no es casualidad, y tiene muchas
causas y responsables. Uno de estos Iactores es la Ialta de motivacion. Como
maestro, entiendo sta como una competencia proIesional y personal que debe
consistir en exigirse a uno mismo el maximo esIuerzo e inters por todas las
acciones educativas llevadas a cabo en el dia a dia, creyendo y conIiando
ciegamente en ellas, transmitiendo esa ilusion al alumnado.
Ahora s que el adjetivo compensatoria no es mas que una etiqueta con
connotaciones negativas que el sistema educativo se ha encargado de crear para
eludir las posibles responsabilidades derivadas de los procesos de enseanza-
aprendizaje en contextos desIavorecidos. Para mi, no existe el alumnado de
compensatoria. Lo que por desgracia si existe, son docentes y Iamilias de
compensatoria -otorgando, ahora si, toda su carga peyorativa al trmino-.
El presente estudio de caso habla de la realidad educativa que he vivido y
compartido junto a dos maestras y un alumnado maravilloso. Muestra el camino
que hemos recorrido juntos para crear y aprender a resolver necesidades, luchando
dia a dia por motivarnos y hacer aquello en lo que creiamos, pesase a quien pesase.
La educacion exige toda la Iuerza y dedicacion que tengas dentro. Exige apostar,
trabajar, jugartela y llegar hasta el Iinal. Si no, no merece la pena intentarlo
siquiera. Pero tampoco creo haber descubierto nada: la propia vida es asi.
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Maestro!, mira el correo!
- Jeo muy aificil reali:ar los viaeoclips. Como lo vamos a hacer?
No poaemos grabarles a ellos, no pueaen salir sus caras, es un lio,
hay que peair permisos, autori:aciones...
Esther
1,
mi tutora de practicas, estaba realmente preocupada.
- Tenemos que cancelarlo, no pueae ser... Se poaria hacer para
verlo en clase, pero solo eso... y a ver como les explicamos ahora
que no poaemos subirlo al blog.
Los primeros dias de practicas transcurren a un ritmo Irentico. Todo son ganas
de aprender y conocer, de discernir cual es la mejor manera de desenvolverte en un
entorno tan nuevo y exigente. Toda la energia de que dispones se centra en observar
al alumnado, aprender nombres, ver como son las relaciones entre docentes o
comprender el Iuncionamiento diario del centro. Pero, sobre todo, sirven para
comprender lo mas importante: ya eres maestro, los nios y las nias son reales,
estan ahi enIrente, y una parte de sus vidas acaba de comenzar a depender de lo que
tu seas capaz de hacer por ellos.
Hacia cuatro semanas que estaba en el colegio y, a pesar ae que ya habia
aaao clase ae musica en toaos los cursos, mi preocupacion y la ae Esther se
centraba en los continuos conflictos que se aaban en la clase ae sexto ae
primaria y en su nulo interes por cualquier activiaaa que se les propusiera.
Habia que tomar aecisiones. Necesitabamos una buena iaea, un proyecto,
algo granae, que fuese capa: ae llegar a los centros ae interes ael alumnaao,
les motivase y a la ve: les sirviese para aprenaer. Aaemas, consiaerabamos
funaamental que tuviese un aesarrollo en el tiempo, que sirviese para enfocar
obfetivos ae aprenai:afe no solo a corto pla:o, sino tambien para lo que
queaaba ae curso.
- Poariamos abrir un blog, -seale.
Ella me miro fifamente, con sus granaes ofos abiertos posaaos en
mi. No me contestaba, pero parecia aecirme que no, que era una
locura, que no merecia la pena... Sin embargo, pregunto.
- Y eso como se hace?
1 Nota. toaos los nombres propios que aparecen en el aocumento son ficticios.
La introduccion de las Tecnologias de la InIormacion y la Comunicacion (TIC's)
en el curriculo para su aplicacion en el aula es uno de los grandes retos que la
educacion esta acometiendo en los ultimos aos. La alIabetizacion digital de la
poblacion, el libre acceso a la inIormacion, la educacion critica ante sta y los
medios de comunicacion, y el manejo de las herramientas que permiten la
interaccion con estos nuevos medios, son objetivos principales de la Iuncion
educativa que las TIC's deben cumplir en el aula, y que ya son recogidos en Iorma
de competencias y objetivos en los documentos oIiciales.
La Web 2.0 consiste en una web dinamica, con la que se puede interaccionar
creando y compartiendo contenidos. Los principios que rigen esta nueva manera de
entender la Red son los de participacion, colaboracion y relacion. El blog es la
herramienta por excelencia, convirtindose en una herramienta de comunicacion
esencial y Iacil de usar.
El blog puede ser utilizado en el centro escolar como bitacora del grupo-clase,
como revista del centro, como cuaderno virtual de trabajo o como espacio de
creacion libre del alumnado, aunque tiene tantos usos como posibles usuarios. Esta
destinado a convertirse en un espacio propio de docentes y alumnado, para
intercambiar inIormacion, aportar ideas, propuestas, enlazar otras webs, materiales,
videos, archivos de audio y, practicamente, todo lo que se nos pueda ocurrir.
Repasaba los correos que me habian manaaao los nios y las nias
mientras escuchaba a Esther, que estaba hablanao con la clase, repasanao los
trabafos que habiamos hecho ya. Habian pasaao tan solo unos aias, y la
motivacion e interes por el blog se habia extenaiao poco a poco hasta ser
generali:aaa, incluso entre el resto ae aocentes ael centro, que nos
preguntaban por ello -aunque toaavia ignoraba sus veraaaeras intenciones-.
La primera tarea que acometimos fue un exito. elaboramos poemas que
trabafamos aurante las clases ae lengua castellana, y que nos sirvieron para
participar en el Festival Internacional ae Poesia ae Granaaa, al que acuaimos
luego en una saliaa programaaa. El comentario sobre la pelicula -segunaa
tarea- que habiamos visto en alternativa a religion, nacio como iaea ae una ae
las alumnas, y se acorao con la clase entera reali:arlo. La tercera propuesta,
el trabafo con anuncios y spot publicitarios, habia naciao en base a los
conteniaos sobre expresion oral ae lengua castellana. Se elaboraron
materiales en la hora ae eaucacion plastica y visual, se compusieron titulares,
esloganes y aialogos, aprenaimos a reali:ar presentaciones aigitali:aaas con
Impress y se grabo en viaeo el resultaao para poaer enla:arlo en el blog.
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Cuando trabajamos este tipo de proyectos en el aula, no hay que olvidar que el
papel Iundamental en el aprendizaje corresponde al proceso. El interrogante
principal de la cuestion no es el qu hacemos, sino el como trabajamos y
aprendemos. Esta integracion ha de ser eIectiva, programada, evaluada y ha de
responder a los centros de inters que tanto el propio alumnado como el curriculo
plantean y requieren. Ha de promover un aprendizaje real, signiIicativo, que integre
diversas competencias con una metodologia activa, interdisciplinar y participativa,
intentando, ademas, relacionarse con el entorno en el que se desenvuelven.
Nuestro proyecto del blog y la Iorma de enIocarlo responde en gran medida a
esos requerimientos. Pero objetivos tan Iaciles de entender quedan a veces
empaados por la incompetencia personal y proIesional de algunos docentes.
'Un blog con los ae sexto? No peraais el tiempo, no valoran naaa`. La
frase provenia ael airector ael centro, al enterarse ae nuestro proyecto. Ya
estaba acostumbraao a su especial sentiao peaagogico, asi que saber que no
estaba ae acuerao con nuestros planteamientos me lleno ae animos.
Desae el comien:o sabiamos que el camino no iba a ser facil. Nuestro centro
esta regiao por la apatia y la enviaia entre aocentes. Se comen:o a hablar ae
ello en los pasillos. Los aemas tutores quisieron aprovecharse ae la situacion,
sugirienao que hicieramos un blog tambien para sus clases. El problema es
que nos lo comentaron a titulo personal a mi compaera ae practicas y a mi.
No aiferon naaa a Esther, qui:a porque aurante toao el curso lo unico a lo que
se habian aeaicaao era a acosarla, culpabili:arla ae toao y asignarle las
tareas mas aificiles ae llevar en un centro ae estas caracteristicas. Tampoco
tuvieron en cuenta que con sexto trabafabamos aie: horas a la semana, y en
sus cursos tan solo una, la corresponaiente a eaucacion musical.
Miraban con recelo. En la sala ae profesores se aefaban caer frases y
preguntas retoricas, con el obfetivo ae que llegasen a nosotros, cuestionanao
la utiliaaa ae 'fugar con el ratoncito y el oraenaaor`.
Muchas competencias, objetivos y contenidos de la educacion primaria pueden
ser trabajados a travs de propuestas que impliquen el uso de las nuevas
tecnologias. Muchas veces el camino no es otro que el de motivar a realizar una
tarea que implique numerosas destrezas, habilidades y competencias adyacentes
necesarias para su consecucion.
Al principio muchos no sabian manaar un e-mail. Algunos no tenian cuenta
ae correo. Poco a poco, fuimos aprenaienao a escribir con el teclaao, a
aafuntar imagenes... Alumnos que siempre se negaban a hacer un aictaao,
copiaban letras ae canciones mientras las escuchaban. Otros fugaban a fuegos
ae logica matematica que habiamos encontraao por la rea. Enla:amos un
trivial cibernetico sobre naturale:a. Un aia, en apoyo, estuvimos concursanao
a ver quien encontraba antes ciertos aatos usanao el buscaaor. Toao el munao
hi:o sus textos argumentativos ae lengua para subirlos al blog. Creamos una
seccion ae grafitis, y otras ae opinion, recursos, viaeos e incluso un rincon
flamenco. Con las matrices ae soniao alucinaron.
El elemento motivador que recursos como el blog tienen ha de ser aprovechado
especialmente para la consecucion de objetivos como la verdadera integracion, la
atencion a la diversidad, el apoyo especiIico y la socializacion. Estas herramientas
promueven una eIectiva y plena igualdad de oportunidades, en la que alumnos y
alumnas que no consiguen un rol o estatus social adecuado en el contexto normal
de un aula encuentran un lugar en ellas para su aIicion o habilidad especial.
Los aias fueron pasanao. La integracion ae nuestro blog en la viaa aiaria
ael aula era un hecho, ya no era excepcional. A naaie se le olviaaba ya traer el
oraenaaor toaos los aias, siempre que acometiamos una tarea preguntaban si
era para subirlo a Internet, y toaos y toaas se hacian comentarios mutuamente
en el blog, expresanao su gusto por la poesia ae una compaera o comentanao
anecaotas ocurriaas en clase. Incluso las familias se animaron a comentar.
Un aia, acceai a las estaaisticas ael blog. Ji cuantos post habia subiao caaa
alumno y alumna, y cuantos comentarios habian hecho. Lo que constate no me
aefo inaiferente. Marina, Quique y Jalle eran las personas que mas habian
participaao en el blog.
Los tres tenian varias cosas en comun cuanao yo les conoci. violencia
familiar, paares toxicomanos, las aaaptaciones curriculares mas granaes ae
sexto -pasanao mas ae la mitaa ael tiempo fuera ae su grupo- y una fuerte
estigmati:acion por parte ae sus compaeros y compaeras.
Sin embargo, ahora comparten algo mas. gracias a las activiaaaes no
excluyentes ael trabafo con el blog, tienen una motivacion extraorainaria muy
superior a la ael resto ae la clase. No solo pueaen colgar creaciones en
internet y compartirlas como sus compaeros, sino que aaemas, por primera
ve:, reciben el aplauso y las felicitaciones ae toaos y toaas, son los primeros en
acabar una tarea o pueaen aestacar por su creativiaaa.
Recuerao el primer aia que trabafe con Jalle en apoyo, al comen:ar mi
perioao ae practicas. tras una hora completa, no fuimos capaces ae terminar
aos multiplicaciones y ni siquiera me miro a la cara. Ahora, me aecia a toaas
horas. 'Maestro', mira el correo' He escrito otro cuento`. Cuanao por fin
veia que me sentaba en el oraenaaor, venia corrienao, me aaba un beso y me
preguntaba, esperanao impaciente a que leyera, para que le aifese lo mucho
que me gustaba su relato.
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Luces... Accin!
- Y si hacemos otra cosa? Poaemos montar una obra ae teatro en
la que vayan toaos aisfra:aaos...o un teatro ae sombras chinas'
Sonia, mi compaera de practicas, siempre tenia buenas ideas.
- Tambien poaemos hacer teatro negro-, aaai yo. Yo lo hice
cuanao era pequeo, en mi colegio. Me encantaba.
La educacion no consiste en equivocarse o acertar, sino en aprender a analizar
por qu erramos o tenemos xito. Hemos de adquirir las herramientas necesarias
para ser capaces de construir las bases de nuestra propia autonomia moral e
intelectual, que serviran de base a la obtencion de motivaciones intrinsecas que nos
guien en nuestro proceso de desarrollo personal como discentes o docentes.
No hay un solo estudiante de magisterio que, en su periodo de Iormacion, no
abogue por las metodologias activas y participativas en el aula como base de todo
proceso de enseanza-aprendizaje. Sin embargo, la realidad que se puede observar
en un colegio es radicalmente opuesta. La desaparicion o secuestro de decenas de
miles de jovenes docentes seria un asunto imposible de ocultar en la era de la
inIormacion, luego he de pensar que unos y otros son las mismas personas, que
simplemente se han dejado vencer por la rutina, la apatia y la pereza.
La biblioteca -que oficialmente era tambien el aula ae convivencia, es aecir,
el sitio a aonae llegan las personas expulsaaas ae clase- estaba envuelta en
bolsas ae basura negras. Habiamos colocaao toaas las mesas al fonao, y sobre
ellas aescansaban los botes ae pintura fluorescente, los esqueletos para la
actuacion, las brochas, los pinceles, las tiferas, los cuteres y aecenas ae
perioaicos con manchas ae toaos los colores.
Recoraaba una ae las conversaciones con Esther y Sonia.
- Como les vamos a aefar a estos con toao este material? Yo no
me arriesgaria a que Wilson o Joraan nos la lien con un cuter o
unas tiferas.
- Pero es que si nunca les aas la oportuniaaa ae que aprenaan a ser
responsables con el material y las oportuniaaaes... Cuanao han
trabafaao ae esta manera en los ultimos seis aos ae su viaa? Hay
que romper ainamicas...
- Yo creo que se pueae hacer... tienen muchas ganas, toaos estan
participanao, aesae que hicimos la primera prueba el otro aia y
vieron como se ven los colores han trabafaao mefor.
Y esta ultima afirmacion era cierta. Conseguimos que el centro financiase la
compra ae aos fluorescentes ae lu: negra. Las pinturas las habiamos pagaao
nosotros ae nuestro bolsillo. El aia que tuvimos ya montaaas las luces,
improvisamos el escenario forranao un par ae estanterias con las bolsas ae
basura y aeciaimos hacer una prueba, ya que algun grupo tenia materiales
acabaaos. La ovacion que siguio al encenaiao ae las luces fue espectacular. De
repente vieron realmente, y no en un viaeo ae internet, en que consistia el
teatro negro, para que servian toaos esos materiales y colores, y estallaron en
aplausos, gritos y sonrisas.
No hubo que aecirles naaa. Trabafaron sin cesar los aias siguientes.
La vida no Iunciona a travs de compartimentos estancos. Somos seres sociables
que se relacionan con su entorno y dependemos de la interaccion global que los
seres humanos han mantenido con la naturaleza a lo largo de la historia. Si la
escuela es un sistema vivo, no tiene sentido que las areas de conocimiento se
trabajen como entes aislados que nada tienen que ver unos con otros.
Esa interaccion ha de darse igualmente entre compaeros y compaeras. Todos
necesitamos aprender a desenvolvernos en grupos sociales mas o menos complejos,
y tener cierta capacidad adaptativa que respete las diIerencias grupales e
individuales. La empatia o la cooperacion no se estudian, pero se aprenden a travs
del trabajo con dinamicas que las Iomenten. De igual manera, se ha de promover a
travs del trabajo colaborativo en el aula la actitud democratica, la comprension, el
aIecto y la resolucion paciIica de conIlictos.
Esta competencia para la vida en sociedad ha de ir ligada al desarrollo de la
autonomia personal, que tambin se entrena desde el trabajo grupal, tomando y
proponiendo decisiones y soluciones, aprendiendo a valorar siempre distintos
puntos de vista y asumiendo las consecuencias de nuestras elecciones.
'Maestro, pero si toca plastica'`.
Los primeros aias les costaba mucho asumir los cambios. La planificacion y
reali:acion ae nuestro proyecto ae teatro negro exigia compartir espacios entre
la biblioteca, el salon ae actos y la clase ae sexto. Aaemas, como habiamos
aiseaao toao el proceso siguienao un enfoque metoaologico interaisciplinar
-en linea con el proyecto ael blog- , aeciaimos usar el horario aesae las
aiversas areas ae las que Esther era responsable. lengua, plastica, musica,
informatica y alternativa. Trabafabamos conteniaos y obfetivos ae toaas estas
areas con nuestro plan ae trabafo?Estaba fustificaaa la union ae toaas esas
asignaturas para un obfetivo comun? La respuesta nos aaba alas.
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Por otro laao, llenaba ae satisfaccion verles trabafar en grupo. Se habian
funtaao libremente, y toaos y toaas parecian satisfechos. Me llamo la atencion,
nuevamente, el caso ae Quique, Jalle y Marina, que formaron un grupo que
trabafo esplenaiaamente, a pesar ae la sorna e increauliaaa inicial que
mostraron algunos ae sus compaeros y compaeras.
No toao fue un camino ae rosas. Hubo que poner en marcha mecanismos ae
resolucion pacifica ae conflictos, puesto que la falta ae costumbre les hacia
aiscutir por las cosas mas nimias y ponerse nerviosos con faciliaaa. Aaemas,
contraaicienao las normas -cosa que exige muchas veces la viaa para
aprenaer y avan:ar-, nos separabamos en grupos. Caaa maestro o maestra
trabafaba en un area aiferenciaaa con uno o aos grupos. Eran ainamicas a las
que no estaban acostumbraaos, y era aificil, al comien:o, que no interpretaran
la ausencia ae pupitre y efercicios con ausencia ae trabafo, o la visita al salon
ae actos como si este fuese el campo ae futbol en el que corren aespavoriaos
en el recreo, huyenao ae la tension y violencia acaaemica traaicional.
Son muchos los recursos que obtiene el Iuturo docente durante la carrera,
principalmente a travs de algun buen proIesor o proIesora, de la interaccion con
sus compaeros y compaeras de clase y de mucha experimentacion con todos los
materiales que el entorno y las herramientas de la inIormacion y la comunicacion le
oIrecen.
Sin embargo, es curioso comprobar que, en la practica, inIluye enormemente lo
interiorizado durante tu vida escolar y Iamiliar. Uno se reencuentra con muchos de
sus antiguos maestros y maestras mientras se dirige a su alumnado, programa
actividades que realizo durante su vida escolar de la misma manera que lo hicieron
con l, y tiende a verse charlando junto a sus amigos de la inIancia cuando observa
a su grupo-clase comunicarse e interactuar.
- Jamas aisfrute tanto en el colegio. Este profesor no nos aefaba
tranquilos ni un minuto. Era muy critico con toao, y nos transmitia
esa actitua. Sus clases se basaban en el intercambio oral ae iaeas,
escribiamos muy poco. Siempre nos aaba la vuelta a toao lo que
aeciamos, nos retorcia nuestras mentes y contraaecia toaas las
afirmaciones. Nos hacia ver mucho mas alla. Recuerao que aurante
los tres aos que organi:o el teatro negro el solo con cuatro cursos
a la ve:, famas echo a naaie. Y conseguia que toao el munao
hiciera algo... Naaie se aprovechaba ae naaie, toao el munao
cuiaaba el material... y toao esto lo conseguia eligienao el las
obras... Era increible... Imaginaa que les aecimos a los nuestros
que van a representar el Fantasma ae la opera o Peer Gynt porque
si, porque a nosotros nos aa la gana...
Estabamos en la hora libre, preparanao las partes ae los esqueletos para
que fuesen montaaos en la clase siguiente por los grupos . Esther y Sonia me
escuchaban contar anecaotas ae mis experiencias con el teatro negro.
Antes habiamos estaao eaitanao los cortes musicales que habia elegiao caaa
grupo. Durante toaa la primera fase, nos habiamos centraao en la elaboracion
ae materiales. Pasamos aos semanas cortanao, aibufanao, peganao,
construyenao aecoraaos... Tenian una competencia sana por ser el grupo con
los mefores materiales e iaeas o los aecoraaos mas espectaculares. Jimos
escenas curiosas. Joraan y Wilson finalmente no 'liaron` ninguna con las
tiferas y los cuteres, pero se enrofecieron un aia que 'les pille` fuganao con el
osito y el Bob Sponfa que habia elaboraao el grupo ae Jalle, Marina y Quique.
Pero la semana fifaaa para la grabacion ae las actuaciones, que ibamos a
subir al blog, se acercaba, y nos metimos ae lleno en la fase musical. Era la
hora ae montar coreografias con las obras que habian elegiao. Deciaimos,
para ser coherentes con los obfetivos ae nuestro proyecto, no aarles
orientaciones ni inaicaciones. Habian ae enfrentarse ellos solos a la
incertiaumbre, y tenian que aprenaer a tomar aecisiones y poner en comun sus
iaeas. Su aesorientacion inicial se torno al poco tiempo en espiritu ae
superacion.
Mucho se ha dicho en el mundo de la educacion sobre creatividad, pero quiza no
lo suIiciente. Promover el pensamiento divergente es tan necesario como no
eliminar la natural inclinacion a la creatividad y la imaginacion que todo nio o
nia tiene.
La rutina, la rigidez mental, el conIormismo, el Iomento de una unica linea
valida de pensamiento o el excesivo rigor, no hacen sino educar a individuos
previsibles, temerosos de Iracasar, avergonzados de su propia imaginacion o
aIiciones.
Se trata de que el alumnado se libere de todo condicionamiento cultural, Iamiliar
y de contexto social, para que no solo conozca, sino que vea mas alla de sus
propios limites y sienta una atraccion sana por la exploracion, el descubrimiento,
por servirse de ideas y experiencias propias para dar certeza a los conocimientos
que le vienen impuestos. Se han de estimular sus capacidades y aptitudes para que
se expresen en iniciativas e ideas que se resuelvan en productos originales.
El trabafo llego a su fin. La sensacion era que, aurante un perioao ae casi
aos meses, habiamos hecho cosas inauaitas en un centro con un moaelo ae
ensean:a traaicional, aprenaienao los unos ae los otros con el paso ae los
aias, ponienao en comun nuestra experiencia, habiliaaaes y conocimientos,
pero sobre toao nuestra valia como seres humanos.
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Toaos nosotros nos aeaicabamos miraaas confiaentes. Alumnaao y aocentes
compartiamos algo mas que horas acaaemicas, y teniamos la sensacion ae
poseer un secreto ae valor incalculable. habiamos aprenaiao y conviviao ae la
mefor manera posible, esto es, sienao libres, respetaaos y apreciaaos.
Hay quienes sostienen una deIensa acrrima de los habitos didacticos
tradicionales. El alumnado, para ellos, es un apndice del pupitre, al que hay que
llenar de normas, disciplina y limites, en cantidad proporcional a los indicios de
pensamiento inteligente, critico y autonomo que maniIieste.
Pero hay una minoria en constante crecimiento que se atreve a sugerir que la
educacion ha de ser para la vida, y se basan para ello en deIender criterios y
conceptos tan arriesgados como los de humanidad, autonomia, libertad, solidaridad,
respeto, igualdad y amor. Pero no solo eso: deIienden, ademas, que el aula ha de ser
un lugar agradable en el que se trabaje, y no una sala vacia de vida en la que tan
solo se ya a escuchar y copiar.
Eplogo
El soniao ae los aplausos se fue apaganao poco a poco, entreme:clanaose
con la algarabia ae las chicas ae sexto, que acababan ae reali:ar su baile.
El salon ae actos estaba mas lleno que nunca. Hoy se graauaba mi clase ae
sexto, los nios y nias con los que habia compartiao mas momentos en estos
meses, los que me habian regalaao su energia, sonrisas y me habian hecho
aprenaer tanto o mas que toaos los profesores que habia conociao en mi viaa.
Ahora tocaba ver los viaeos ael teatro negro. Estaban expectantes, naaie
habia los habia visto, habiamos guaraaao las grabaciones hasta este aia tan
especial. La presencia ae las familias acrecentaba el nerviosismo.
Yo intentaba recoraar el camino que habiamos recorriao funtos. Queria, en
cierta manera, resolver en unas pocas palabras toao lo que habiamos
aprenaiao, pero sobre toao el como lo habiamos conseguiao.
Pero no tuve mas tiempo. Las luces se apagaron, gritaron. Y recai en una
bonita casualiaaa. la llave que iba a abrirnos la puerta a 'su` teatro, tenia
mucho que ver con lo viviao los aos meses anteriores y con la forma en que
habiamos compartiao vivencias, se trataba ae pulsar el 'play`.
Daniel Lazaro Rodriguez.
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El proceso de aprendizaje para elaborar el Estudio de caso
La idea, inicialmente, me parecio maravillosa. Habia que hacer un estudio de caso,
claro que si! Yo era todo un experto en redactar estudios de casos. Era el gran
Lazarini, J. Lazarini. Bueno, en realidad nunca lo habia hecho, pero eso daba igual
en ese momento. Yo era un hombre duro, que media bien a sus enemigos y sabia a
lo que se enIrentaba. Ja!, estudios de caso a mi...
Pens que tan solo habia que elegir un tema, anotar muchas cosas sobre l, y luego
resumir lo mas importante de Iorma ordenada y resultona, de manera que le entrase
por los ojos a cualquier proIesora, cientiIica, rectora o vendedora de escarolas del
mundo. Estaba chupado!
Asi que me puse a ello. Si todo iba como yo esperaba, podria pasar dos semanas
recogiendo datos, y preparar el inIorme Iinal en 2-3 dias a lo sumo. No podia
abandonar a mis Ians, mi tiempo era oro. Mi agenda estaba repleta de inconIesables
aventuras, contactos de alto secreto de Estado e incluso alguna mancha de caI en
la portada.
Estaba realmente emocionado, podia ver los grandes titulares:
El gran La:arini, escritor afamaao y conquistaaor ae animales y
cartas ae hacienaa por igual, recibe la meaalla ae oro al merito
acaaemico y sensual por su brillante estuaio ae caso 'La formula
La:arini, la metoaologia aefinitiva para el futuro y salvaguaraa ae
la eaucacion munaial`
Habian pasado tres semanas. Deberia haber acabado el trabajo ya. Pero no habia
sido capaz de elegir mi tema. Caspitas! Por qu leches se empeaban ahora en
dejarnos elegir? Una buena metodologia tradicional, como dios manda, me hubiera
dado un tema cerrado sin posibilidad de opcion. Pero no, claro... Ahora a la
proIesora le daba por hacerme elegir y pensar... qu mania!
Todos los temas me parecian igual de interesantes: el alumno de segundo que no
participaba en las clases de musica porque decia que ste era un colegio estupido;
la incompetencia de mi director con un analisis de la inIluencia de la direccion y
organizacion escolar en el resultado de los procesos de enseanza-aprendizaje; el
acoso laboral entre docentes; la violencia estructural; la incidencia de la
reproduccion de la cobaya occidental uruguaya en los isquiones psiquicos de la
cornea del cerebelo septentrional de los alumnos de quinto de primaria los lunes
por la tarde...
La educacion estaba repleta de posibilidades!
Pasaron los dias, los seminarios e incluso las horas. Yo aprendia, pero un aIamado
escritor de mi talla, conocido mundialmente a lo largo de todo el barrio de Cartuja,
debia disimular su periodo de escasez con las musas.
Mi estuaio ae caso?que ae que trata? Honestamente, chaval... no
lo entenaerias. Hay ciertas cosas que queaan reservaaas a unos
pocos privilegiaaos. Pero tranquilo, no es culpa tuya, la viaa es
asi. No pueao aecir naaa, se me ha peaiao confiaencialiaaa
absoluta. Hay gente muy poaerosa aetras, ae las altas esferas, que
quiere ganar algun ainero publicanaome...
Empec entonces a considerar seriamente la posibilidad de poseer algun tipo de
enIermedad desconocida, que estuviera aIectando a mi capacidad intelectual. Tenia
que ser eso. Ya estabamos a Iinales de mayo, y yo seguia sin tener claro qu carajo
hacer. Ja! Hice un chasquido con los dedos, dando a entender al mundo que ya
estaba resuelto, que no era culpa mia, que se trataba de una enIermedad cronica e
incurable. El gran Lazarini no habia perdido la creatividad, tan solo iba a morir,
pero con dignidad. El tipico trance tonto por el que todo hroe debia de pasar.
Compadecia a mis compaeros y compaeras. Ellos ya habian elegido tema para su
estudio de caso, sealando las 3 preguntas clave a las que habria de responder su
trabajo y las herramientas de investigacion que iban a usar para ello. Pobres1
Consultaban bibliograIia especializada sobre el tema y comentaban las dudas que
tenian entre todos, para poner en comun las inquietudes de cada uno. Ja! Y yo
debatindome entre la vida y la muerte, haciendo Irente a una enIermedad unica en
el mundo. Desde luego, mi vida era mucho mas emocionante.
Fue entonces cuando ocurrio. Mama llego a la ciudad sin previo aviso. Mama
siempre me quitaba la tonteria de un guantazo. El gran Lazarini quedaba reducido a
poco menos que un simple lazarillo que habia de robar queso a su amo para comer.
Mama hablaba, mandaba y ordenaba. Y todo ello lo hacia muy bien.
Mama dijo que: estaba atontaao, no tenia ninguna enfermeaaa, el kilo ae tomate
estaba por las nubes, lo que tenia que hacer era hablar ae lo que hacia con los
nios, papa como siempre, a mi me auele toao, y el blog ese que pasa es que no
vas a hablar ae el?, a la abuela la operan ae fuanetes el mes que viene, y el teatro
que, cuentalo como tu lo hagas, yo ahi no me meto que no me gusta meterme en tus
cosas, y que tal tu chica, y vas a vivir con ella el ao que viene, ha:lo ae lo tuyo
hifo cuenta lo mas especial que hayas hecho estos meses, el calabacin ya no sabia
a calabacin, el presiaente se habia pasaao claramente a la aerecha...