TALLER

OBJETIVOS E IMPORTANCIA DE LA EDUCACIÓN EN LA PRIMERA INFANCIA

ASIGNATURA: ESCUELA FAMILIA Y COMUNIDAD

UNIDAD 1
PROFESORA: ANÁLIDA PÉREZ CARDONA
PROGRAMA: LICENCIATURA EN PEDAGOGÍA INFANTIL

GRIZALES AGUILAR MARGY NICOLE

Nombre de los
estudiantes PEREZ MORENO BIBIANA ANDREA

GOMEZ RODRIGUES FLORAKBA

MANCIPE PAN AIDA YISETH

LOZADA LOMELIN EMILSEN YINETH

LEMUS LOPEZ MAUREN CRISTINA

GIRON GUTIERREZ LIZAMATH YARLEDY

GUTIERRES MARQUEZ MAGYOLY

OTALORA SUAREZ YESSICA LILIANA

VEGA FERNANDEZ MERARI

A. Lean comprensivamente los textos titulados: “Concepción de infancia”, “Para qué

educar en la primera infancia” y “Objetivos de la educación en la primera infancia”.
B. Contesten las siguientes preguntas en este mismo archivo, con letra Times, tamaño 12 e
interlineado 1,5 (tal cual como se encuentra configurado el documento, además, cada
respuesta debe estar ubicada después de su respectiva pregunta). También tengan en
cuenta los criterios de evaluación que se encuentran al final de la descripción de la
tarea.

C. Las respuestas de este taller deben estar basadas en las ideas de los documentos
recomendados, no en otras fuentes de Internet. Además, deben resumir, explicar, etc. las
ideas no transcribirlas. En caso de que copien ideas, deben citar a los autores y, por lo
tanto, deben hacer uso de las normas APA.

CUESTIONARIO

1. ¿La concepción de infancia ha permanecido inmutable a través del tiempo?

(justifiquen).

Hay una base tan sólida que la ofrece los contextos culturales, al trascurrir del tiempo se
le has dado una definición a la infancia: El niños como independientes e indefensos esto
en el siglo IV, luego en el siglo XV niño indefenso debe tener cuidador, en el siglo XVI y
XVII el niño es bondad innata, ya en el siglo XVIII el niño se les denomina como
infante, y ya a partir del siglo XX el niños como sujeto social de derechos; a pesar de la
miles definiciones que se les ha dado durante los tiempos, solo hay algo que permanece y
es la concepción de infancia y para esto es necesario darle la importancia y reconocer su
carácter de conciencia social, porque ella transita entre agentes socializadores; como la
familia, como primer agente socializador y la escuela, como segundo agente que en estos
tiempos, cuando la mujer ha entrado a participar en el mercado laboral, asume un rol
fundamental. La Educación Infantil complementa al hogar proporcionando la asistencia y
educación adecuadas para la promoción del desarrollo total del niño
2. ¿Qué significa que el niño es un sujeto social de derecho?

Significa que el menor realizará y cumplirá sus deberes y derechos en la sociedad con
respeto a su misma edad y claro incluyendo su grado de maduración. Existen 3 tipos que
lo complementan y es la autonomía progresiva, el interés superior del niño, y el derecho
del niño al ser oído y que él en su opinión sea tomada en cuenta por la sociedad. La
autonomía progresiva quiere decir conforme a el nivel de capacidad que el menor valla
ejerciendo a medida de su desarrollo como persona y poder cumplir sus derechos y
deberes como parte de la comunidad; no se exige una edad como tal para que ellos puedan
ejercer sus cumplimientos ciudadanos, sino que se analiza el nivel de razonamiento para
que inicien su obligación estatal. Este respectivo tema está relacionado al desarrollo de
maduración según su aprendizaje de como el niño va adquiriendo sus conocimientos y
cómo actúa con respecto a las competencias, el razonamiento o flexibilizando su
comprensión mediante a los derechos que lo conllevan.

3. ¿A partir de qué hecho y cuándo se empiezan a reconocer a los infantes como sujetos
de derecho a nivel mundial?

A partir de la convención internacional de los derechos del niño se reconoce a los niños y
niñas como sujetos de derechos, se generan cambios en la educación de la primera
infancia bajo la percepción de los derechos este hecho se dio en la Constitución de 1991 y
ratificada mediante la Ley 12, con esto se da paso a la política de la primera infancia,
donde se reconoce la importancia de prestar una atención integral y a ser reconocidos
como niños y niñas los cuales son activos y autónomos de su propio desarrollo, siendo
críticos, reflexivos, innovadores y transformadores.

4. ¿Cuándo se empiezan a reconocer a los infantes como sujetos de derecho en

Colombia?
 Los niños y niñas se empiezan a reconocer como sujetos de derecho desde el momento de
la gestación, ya que durante ese proceso necesitan la madre cuidados especiales que
favorezcan el sano desarrollo de su hijo, de acuerdo al artículo 44 de la constitución
política dice que son derechos fundamentales de los niños: la vida, la integridad física, la
salud y la seguridad social, la alimentación equilibrada, su nombre y nacionalidad, tener
una familia y no ser separados de ella, el cuidado y amor, la educación y la cultura, la
recreación y la libre expresión de su opinión. Serán protegidos contra toda forma de
abandono, violencia física o moral, secuestro, venta, abuso sexual, explotación laboral o
económica y trabajos riesgosos. De igual forma La familia, la sociedad y el Estado tienen
la obligación de asistir y proteger al niño para garantizar su desarrollo armónico e integral
y el ejercicio pleno de sus derechos. 

5. A partir de lo leído en el artículo de Jaramillo (2007), construyan su propia

definición de infancia (máximo cinco renglones).

La infancia es la etapa donde se inicia el proceso formativo de cada ser humano ya que
desde ese momento es donde se aprenden las herramientas para más adelante, esto nos da
a entender el señor Jaramillo que se debe tener una preparación para la vida en el
ambiente del preescolar ya que es la base del aprendizaje y formación de cada uno de los
niños y las niñas, pues es importante en la vida escolar para cada uno de ellos

6. ¿Cuáles de los objetivos básicos para la primera infancia prevalecen en los sistemas
educativos de la Unión Europea?, ¿por qué?

Objetivos en el campo educativo:

 Potenciar y facilitar el desarrollo de la personalidad de los estudiantes a través de la

estimulación del comportamiento cognoscitivo.
 Lograr el desarrollo multilateral y armónico de los niños, así como la más sana formación
de su personalidad.
 Tener en cuenta las actividades motrices para aprender con autonomía y eficacia.
 favorecer una sana convivencia que facilite el desarrollo de actitudes y valores.
Objetivos en el campo social:

 ofrecer oportunidades de convivencia que, en el que los niños se desenvuelven,

favoreciendo, actitudes y modos de comportamiento positivos.
 Lograr en cada niño el máximo desarrollo de todas sus posibilidades de acuerdo con las
particularidades propias de la etapa.
 Alcanzar, la preparación necesaria para un aprendizaje escolar exitoso.

Se puede decir que, en la mayoría de los países (de la Unión Europea), el objetivo prioritario es
lograr el desarrollo integral del niño.

7. ¿La Asociación Madrileña de Educadores Infantiles está de acuerdo con que se

formulen objetivos educativos generales para la primera infancia a nivel mundial?
(justifique su respuesta).

Si, ya que por medio de esos objetivos se busca implementar diferentes estrategias para que
los niños aprendan interactuando y desarrollando habilidades que le ayuden a resolver los
diferentes problemas que le surjan en la vida, encontramos 5 clases de objetivos como lo son los
objetivos sociales, que va desde el nacimiento del niño y se desarrolla en medio familiar aquí
tiene mucho que ver la relación social establezcan padre e hijo.
También encontramos los objetivos educativos es donde el niño recibe diferentes estímulos,
según psicólogos demuestran plenamente que las primeras relaciones de tipo emocional que se
establecen entre el niño y el mundo humano exterior se besan las emociones elementales como lo
es sonrisas, gritos, arrebatos de cólera etc. Otro de los objetivos son objetivos del desarrollo con
estos objetivos se busca observar al niño de tal manera que si hay alguna discapacidad se pueda
tratar a tiempo con terapias y no dejar pasar para que se convierta en un problema mayor. Los
objetivos en el campo educativo busca potenciar y facilitar el desarrollo de los alumnos por
medio de la estimulación y los objetivos en el campo social intenta ofrecer oportunidades de
convivencia para que los niños se desenvuelvan.
 8. ¿Cuáles de las razones expuestas por el MEN para educar en la primera infancia
guardan relación con las razones presentadas por la AMEI (Asociación Madrileña
de Educadores Infantiles)?

AMEI:
Lucha y trabaja y para que cada niño del mundo en edad inferior a 6 años, tenga una educación
de calidad que desarrolle
Personalidad
Aptitudes
Capacidad mental y física
MEN:
Brinda atención en tres modalidades
Familiar
Comunitaria
Institucional
Respondiendo de manera diferente a cada necesidad de niños (as) y familias. Concibiendo la
educación para la primera infancia como un proceso continuo, posibilitando a los niños (as)
potenciar sus capacidades, adquiriendo competencias para la vida

RAZONES
 Durante los primeros años se configuran las relaciones emocionales y afectivas, el
desarrollo neurológico y físico, la interacción con el mundo exterior y los otros, la
construcción de la identidad y el desarrollo de la autonomía de las niñas y los niños, desde
el nacimiento hasta los seis/siete años de edad, ponen los cimientos para un crecimiento
saludable y armonioso del niño
 Educar a la primera infancia se constituye en una posibilidad de propiciar un sinnúmero
de experiencias que les permita comprender y significar el mundo desde la diversidad que
lo constituye. La Educación de la primera infancia proporciona una valiosa experiencia y
preparación para la transición a la escolarización a nivel primario.
 Potencia la autonomía como proceso que permite el desenvolvimiento libre, espontáneo y
seguro de niñas y niños en los entornos en los que trascurre su vida.