UNIVERSIDAD ABIERTA PARA ADULTOS

PARTICIPANTE:

MARÍA ALBERTINA PIERRET ACOSTA

MATRICULA

15-8561

FACILITADORA:

JOSEFA PÉREZ

TEMA II:

EDUCACIÓN INCLUSIVA: ANTECEDENTES HISTÓRICOS CONCEPTUALES Y MARCO JURÍDICO

ASIGNATURA:

EDUCACIÓN PARA LA DIVERSIDAD

FECHA DE ENTREGA:

VIERNES, 13 DE NOVIEMBRE 2020, SANTIAGO, REPÚBLICA DOMINICANA

 INTRODUCCIÓN

La escuela inclusiva es aquella, que ofrece a todos sus alumnos las

oportunidades educativas y las ayudas (curriculares, personales, materiales)
necesarias para su progreso académico y personal.

La inclusión no puede reducirse a una simple cuestión curricular, organizativa o

metodológica; la inclusión es más que todo eso, es una manera distinta de
entender la educación y, si se quiere, la vida misma y la sociedad; se trata más
bien de una filosofía, de valores. Pero lo fundamental es un cambio de enfoque,
el que propugnamos, el fomento de la resiliencia.
 1. Realice una  Línea de tiempo sobre la Educación Inclusiva donde
presentes:
a) Antecedentes históricos.

1957: Frampton y Gran realizan

1839: Jean Itard crea la
primera escuela dedicada a
la educación de personas
retardadas.
EDUCACIÓN INCLUSIVA
1849: Jean Itard es
nombrado profesor de la
escuela para niños
anormales de Boston.
educación de los impedido. En l
Educación impedidos´´ plantean des
punto de vista médoco a partir de 1
se generaliza el termino que imped
que implica el efecto de una situac
mental o física , más bien que el de

1966: Se celebra en 1967: Se funda la escuela enfermedad , defomidad u otra mar

Jerusalem la asamblea
internacional protectora de
deficientes mentales.
1978: El 20 de diciembre
se proclaman los derechos
del deficiente mental.
nacional para sordos. Su
fundación fue para dar
respuesta a las necesidades
educativas de las personas
con alguna discapacidad,
iniciandose formalmente la
historia de la educación
especial.
1975: Se establece la
declaración de SALAMANCA, en
donde establece que todas las
escuelas deben de acoger a
todos los niños ,
independientemente de sus
condiciones personales, sociales
o culturales.
desviación .
1968: UNESCO , LA UNESCO dedine
de la educación especial y se hace u
llamado a los gobiernos sobre la
igualdad de oportunidades para
acceder a la educación y para la
integración y para la integración de
todos los cuidadanos en la vida
económica y social.
1975: Se hace la Declaración de la
ONJ sobre los Derechos de los
Impedidos , donde se reconoce la
necesidad de proteger los derechos de
estas personas y de asegurar su
bienestar y rehabilitacion

2001:
1981: Programa
Miguel 1990: 1994: Nacional de
Toledo revisa
1991: Se realiza la
Educación el
Se realizo la primer
la historia de Se crea Conferencia objetivo
Conferencia centros de Mundial
la Atención a estrategico de
Internacional Orientación sobre
la persona la educación
de Jomtiem para la Necesidades basica
diferente
(Tailandia) Integración Educativas nacional es
para llegar a
sobre Educativa Especiales, alcanzar la
lo que llama ´´
Educación para (COIE) Acceso y justicia
La era de la
todos. Calidad educativa y la
Normalizació equidad.
n.
 2011:
2002: Se reformo en el artículo 1 que el estado
debera promover, proteger y asegurar el pleno
Programa Nacional de Fortalecimiento de
ejercicio de los derechos humanos y libertades
la Educación Especial y de la Integración. fundamentales de las personas con
discapacidad .

b) Institucionalización,

Esta etapa, en general, toda conducta humana que se apartaba de la norma,

se mitificaba. No es hasta que se produce una evolución importante en
diferentes concepciones médicas, que inicia en la sociedad un pequeño cambio
de la actitud hacia los llamados, en ese entonces enfermos mentales, y se pasa
de modelo notificante, demonológico, al modelo médico. El niño deficiente, bajo
el modelo medico fue considerado enfermo y por ello, la atención que se le
brindo fue exclusivamente médica, en instituciones cuya organización no
distaba mucho de la de un hospital o asilo.

c) Significado de la integración escolar.

La integración educativa es aquel proceso en el que los alumnos con

discapacidad se adaptan al resto de la comunidad educativa.

d) Antecedentes jurídicos de la Educación Inclusiva.

La necesidad de una Educación para Todos a nivel mundial Históricamente, en

el mundo, el derecho fundamental a la educación, como lo establece la
Convención sobre los Derechos Humanos en su artículo 26, ha sido violado
continuamente.
Los grupos y sectores de la población, tradicionalmente excluidos, marginados
y discriminados, son los más afectados.

Se pueden mencionar en este grupo:

 Los niños y en especial las niñas, los niños de la calle, los niños
trabajadores, los niños enfermos y los niños con VIH.
 Los adultos analfabetas, especialmente las mujeres.
  Las poblaciones de las zonas rurales.
 Los nómadas.
 Los migrantes.
 Los pueblos indígenas.
 Las minorías étnicas, culturales, raciales y lingüísticas.
 Los refugiados y los desplazados de sus territorios.
 Los pueblos sometidos a un régimen de ocupación, debido a su origen
nacional, a su religión, o a sus creencias o ideas políticas.
 Las personas que presentan una condición de discapacidad. Detectado
el incumplimiento del derecho universal a la educación, así como la
urgente necesidad de que la garantía de este derecho se hiciera efectiva
para todos los seres humanos, es que a lo largo de casi tres décadas se
han llevado a cabo diferentes conferencias, convenciones,
declaraciones, tratados, planes, programas y proyectos, que buscan
modificar esta realidad.

2. Observe video Políticas estatales para la inclusión educativa en la

República Dominicana”  Para que realices una síntesis del mismo.
Lay Video
Tener un hijo que no escuche, no hable o tenga alguna discapacidad intelectual
o física es una situación que a veces los padres no saben enfrentar, pero
contar con políticas que promuevan el desarrollo de esos niños, les da
tranquilidad. 

42 instituciones del Gobierno y organizaciones no gubernamentales trabajan en

la elaboración de las políticas orientadas al desarrollo integral de niños y niñas
con discapacidad, con el fin de fortalecer el sistema de atención a ese sector
de la población infantil.

Las propuestas se están haciendo en la Mesa Consultiva de la Niñez con

Discapacidad que fue presentada en marzo pasado en el Palacio Nacional, y
fueron conocidas durante una reunión, este martes, en el Centro de Atención
Integral para la Discapacidad (CAID).
La atención integral para los niños con discapacidad es una de las prioridades
del estado entendiendo que es un sector que necesita de cuidado y mucho
amor.

Varias instituciones elaboran políticas para fortalecer el sistema de atención a

ese sector.  

La Mesa Consultiva de Niñez con Discapacidad está inmersa en la elaboración

de un plan de trabajo en procura de que los niños y niñas de 0 a 5 años con
discapacidad reciban adecuados servicios salud, educación, inserción en los
diferentes espacios sociales, garantizando su desarrollo físico y mental.

El organismo lo integran el Consejo Nacional de Discapacidad (CONADIS), el

Despacho de la Primera Dama, Unicef, los ministerios de Educación y Salud, la
Oficina Nacional de Estadística (ONE) y el Consejo Nacional para la Niñez y la
Adolescencia (CONANI), entre otras instituciones.

El Unicef es la fuerza impulsora que contribuye a la creación de un mundo

donde se respeten los derechos de todos y cada uno de los niños y niñas.

3. Investigue en la web sobre la  Declaración Mundial de Educación

para Todos (Jomtien) y la Declaración sobre necesidades
educativas especiales (Salamanca) luego escribe un diario 
reflexivo tu opinión sobre la necesidad de una educación para
todos.
La reunión que tuvo lugar en Salamanca (España) durante los días del 7 al 10
de junio de 1994 fue un acto clave en la reafirmación del derecho a la
educación de todas las personas dentro de un sistema educativo, con
una perspectiva inclusiva e integradora y de rechazo de las organizaciones
escolares basadas en la segregación y la separación de los alumnos en función
de supuestos coeficientes intelectuales o determinadas potencialidades.

Satisfacer las necesidades básicas de aprendizaje exige algo más que una
renovación del compromiso con la educación básica en su estado actual. Lo
que se requiere es una visión ampliada que vaya más allá de los recursos
actuales, las estructuras institucionales, los planes de estudios y los sistemas
tradicionales de instrucción, tomando como base lo mejor de las prácticas en
uso.

La educación básica es más que un fin en sí misma. Es la base para el

aprendizaje y un desarrollo humano permanentes sobre el cual los países
pueden construir sistemáticamente nuevos niveles y nuevos tipos de educación
y capacitación.

La Declaración de Jomtien se fundó en valores y principios fundamentales,

muchos de los cuales demostraron ser extremadamente difíciles de mantener
en el caso de varios países. El análisis del éxito o fracaso de los países en el
logro de los objetivos de Jomtien constituye el tema principal de esta Síntesis
Global.

La atención se centró a menudo en los entornos políticos, sociales, económicos

y culturales, que por un lado condicionan las políticas y prácticas educacionales
y, por otro lado, reciben información y son modificados interactivamente a
través de la educación. Se expresó satisfacción frente al avance (en ese
momento) hacia un entendimiento pacífico entre los Estados, a la mayor
cooperación entre las naciones, al creciente reconocimiento de los derechos y
las capacidades de la mujer, a la ampliación de los servicios de información y a
los avances científicos y culturales.

Hoy en día existen nuevas posibilidades que son fruto de la convergencia entre
el incremento de la información y la capacidad sin precedentes de
comunicación. Esas posibilidades debemos aprovecharlas con espíritu creador
y con la determinación de acrecentar su eficacia.

CONCLUSIÓN

La Inclusión Educativa es un proceso orientado a garantizar el derecho a una

educación de calidad a todos los estudiantes en igualdad de condiciones,
prestando especial atención a quienes están en situación de mayor exclusión o
en riesgo de ser marginados.

La inclusión educativa nos favorecer la igualdad de oportunidades,

proporcionar una educación personalizada, fomentando la participación, la
solidaridad y cooperación entre los alumnos, mejorando la calidad de la
enseñanza y la eficacia del sistema educativo.

El Unicef es la fuerza impulsora que contribuye a la creación de un mundo

donde se respeten los derechos de todos y cada uno de los niños y niñas.
 BIBLIOGRAFÍA

https://www.espaciologopedico.com/recursos/glosariodet.php?Id=431

https://www.sutori.com/story/historia-de-la-educacion-inclusiva--
L2T97PcrXZZoQji7CbGsb8iy

https://move.somoslaeditorial.org/antecedentes-y-concepto-de-educacion-
inclusiva/

https://es.wikipedia.org/wiki/Educaci%C3%B3n_inclusiva#Marco_hist
%C3%B3rico

https://revistas.uptc.edu.co/index.php/linguistica_hispanica/article/view/6195/63
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