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BALLIVIÁN”
VICERRECTORADO DE POSTGRADO
MAESTRIA EN EDUCACION SUPERIOR
Oruro-Bolivia
HOJA DE APROBACION
Presidente:……………………………………………………………………………….
Secretario:………………………………………………………………………………..
Vocal:…………………………………………………………………………………….
Oponente:……………………………………………………………………………….
1) Suficiente ( )
2) Sobresaliente ( )
3) Excelente ( )
MATRIZ E.D.P.O.
EXITOS POTENCIALIDADES
OBJETO
OBJETIVOS
1.4. OBJETIVOS
1.4.1 OBJETIVO GENERAL
1.5 HIPÓTESIS
La aplicación procesual de adaptaciones curriculares y las TACs , permitirán la
activación de las habilidades académicas básicas, el aprendizaje social,
psicomotor, artístico , emocional, en si el aprendizaje integral y holístico; de
estudiantes con discapacidad en la ESFM Ángel Mendoza Justiniano.
APORTE TEORICO
SIGNIFICACION PRACTICA
METODOS Y MEDIOS
3.4 MÉTODOS
3.4.1. METODO DEDUCTIVO
Realizamos un análisis general de la situación actual del proceso de
“Implementación de tecnologías para el aprendizaje y el conocimiento como
adaptaciones curriculares para estudiantes con discapacidad en formación de
maestras y maestros”
3.8 MEDIOS
3.8.1. HERMENEUTICA
CAPITULO I
MARCO CONTEXTUAL
2.4.1 Ubicación Geográfica
1.3. JUSTIFICACIÓN
1.3.1. Justificación Metodológica
Antes de la aplicación del Modelo Educativo Sociocomunitario Productivo,
Bolivia t e n í a u n amplio pasado de exclusión social en el ámbito educativo,
marcado con la segregación, discriminación y una población con discapacidad
que hasta antes de medio siglo no tenía derecho a la educación,
discriminados por sus diferencias sociales, económicas, ideológicas,
religiosas, de género y de capacidades.
La educación implantada antes de Ley Nro. 070 Avelino Siñani y Elizardo
Pérez , en su concepción, estructura, organización y gestión no respondía a la
satisfacción de necesidades de las personas con discapacidad en el ámbito
educativo, provocando por ende la exclusión social a gran escala.
Una de las acciones específicas para brindar una atención integral, pertinente
y oportuna a los estudiantes con discapacidad, es la aplicación del Enfoque
Inclusivo en la elaboración de Planes de Desarrollo Curricular (P.D.C.),en los
cuales se visualicen objetivamente las adaptaciones curriculares dentro de las
orientaciones metodológicas que contengan a su vez diversas estrategias y el
uso de T.A.C.s ( Tecnologías para el Aprendizaje y el Conocimiento), en cada
Unidad de Formación.
El uso de tecnologías para el aprendizaje y el conocimiento son consideradas
en la actualidad novedosas puesto que nivel nacional no se tiene experiencias
de este tipo en educación superior, en la atención a personas con
discapacidad las diferentes discapacidades; esto se hace posible gracias
políticas nacionales en educación que se dirigen a la atención educativa en la
diversidad, respondiendo al Plan Nacional 2025. Commented [LT2]: No me quedó clara la justificación
metodológica. Tiene que mostrar cuál fue el método o los métodos
investigativos usados y decir por qué usó esos yno otros.
Paulo Freire ; tercera carta “La práctica educativa, por el contrario, es algo muy
serio. Tratamos con gente, con niños, adolescentes o adultos. Participamos de
su formación. Los ayudamos o los perjudicamos en esta búsqueda. Estamos
intrínsecamente conectados con ellos en su proceso de conocimiento.
Podemos contribuir a su fracaso con nuestra incompetencia, mala preparación
o irresponsabilidad. Pero también podemos contribuir con nuestra
responsabilidad, con nuestra preparación científica y nuestro gusto por la
enseñanza con nuestra seriedad y nuestro testimonio de lucha contra las
injusticias, a que los educándose vayan transformando en presencias
notables en el mundo.” (Educación, 2014, pág.45)
ACCESIBILIDAD
“Por el que los servicios que goza la sociedad puedan también acomodarse
para ser accedidos por las personas con discapacidad, sin restricción alguna,
sean arquitectónicas, físicas, sociales y económicas, culturales,
comunicacionales” (Plurinacional, 2010,pág. 4)
DIDÁCTICA
Es la parte práctica o de aplicación de estrategias en el proceso formativo, es
decir es la relación entre el docente y los estudiantes. (René F,T , 2015,pág.
22)
CURRÍCULO BASE
Contempla los saberes y conocimientos del contexto socicultural, económico y
político como referente de lasa intenciones educativas, que se diseña para todo
el pais, entonces tiene un carácter intercultural. (René, Educación
Sociocomunitaria Productiva en el Aula, 2015, pág.24)
INCLUSION
“Todas las personas con discapacidad participan plena y efectivamente en la
sociedad en igualdad de oportunidades, en los ámbitos: económico, político,
cultural, social, educativo, deportivo y recreacional.” (PlurinacionalL,
2010,pág.3)
ANTECEDENTES
TENDENCIAS
DIAGNOSTICO
CAPITULO III
MODELO TEORICO
…Las TACs
CAPITULO IV
CONCRECION DEL MODELO TEORICO ANALISIS Y VALORACION DE LA
PROPUESTA
CONCRECIÓN DEL MODELO TEORICO
CONCLUSIONES Y RECOMENDACIONES
BIBLIOGRAFIA