Propuesta de guion de participación para el conversatorio

“CULTIVAR Y FORTALECER LA AUTONOMÍA A PARTIR DE LA IDENTIFICACIÓN

DE NECESIDADES Y TOMA DE DECISIONES”
SREBIS

A LAS 9:45 se inicia el acceso a la reunión y la Subsecretaría proyectará un video

con material de la SREBIS. Al finalizar el video da inicio la actividad.

Felipe Ceballos: La Subsecretaría de Educación Básica, a través de la Dirección

General de Inclusión y Fortalecimiento Educativo, en el marco del Proyecto RIAS – Red
Institucional de Apoyo Socioemocional, tiene como objetivo:

Proporcionar asistencia socioemocional a estudiantes, docentes y en su caso a

madres y padres de familia para contribuir al bienestar de las comunidades
escolares y favorecer el logro y mejora de los aprendizajes fundamentales para la
vida de NNAJ.

En el diseño de su estrategia de trabajo por territorios, nos ha conducido a dinamizar la

interdisciplinariedad de especialistas en un trabajo colegiado de detección-atención-
canalización, asesoría y acompañamiento en caso necesario, al establecer vínculos de
comunicación asertiva cercana con las comunidades escolares, para recrear y sostener
climas y ambientes de trabajo favorables para el aprendizaje y la enseñanza.

La Subdirección Regional de Educación Básica Ixtapan de la Sal, en esta ocasión tiene

la oportunidad de compartir con Ustedes el Conversatorio “Cultivar y fortalecer la
autonomía a partir de la identificación de necesidades y toma de decisiones”, el
cual pretende:

Brindar elementos a la Red Institucional de Apoyo Socioemocional (RIAS) que le

permitan mayor comprensión del concepto de autonomía como una de las
dimensiones de la educación socioemocional y así favorecer los procesos de
asesoría y acompañamiento a las diferentes figuras educativas que lo requieran.
Cedo el uso de la palabra a la Maestra Rocío Paula Morales García, quien realizará la
conducción de este evento.

Rocío Paula:

Excelente día tengan todos ustedes, sean bienvenidos a este magno evento.
GRACIAS POR SU FINA PRESENCIA…

1. A la MAESTRA ANASTASIA VEGA MARTÍNEZ directora general de Inclusión y

Fortalecimiento Educativo.
2. Nuestro reconocimiento y gratitud a los subdirectores de las 14 regiones de nuestro
Estado de México, quienes, con su intervención, hacen posible el impacto de RIAS
por territorios.
3. También saludamos a maestras y maestros, a los equipos de Supervisión y
Directivos las y los docentes de los diferentes niveles de Educación Básica, las y los
trabajadoras sociales, psicólogos, docentes de los servicios de Educación especial
que hoy nos acompañan a través de la plataforma Zoom y YouTube de la
Subsecretaria de Educación Básica.

Cedo el uso de la palabra a la MAESTRA ANASTASIA VEGA MARTÍNEZ directora

general de inclusión y fortalecimiento educativo, quien con su destacada visión
profesional al concretar en RIAS, las estrategias que dan sentido y significado a lo más
complejo de las comunidades escolares que refiere a las emociones, afectos, identidad,
pertenencia, seguridad; ha dado certidumbre en la estabilidad socioemocional de NNAJ.

Participación de la maestra Anastasia

Rocío Paula: En el marco curricular desde el enfoque humanista, se coloca en el centro

el enfoque formativo, el personal, sus relaciones humanas y el medio en el que
habitamos, razón por la que se requiere un planteamiento dialógico que considere que
la educación puede ser transformadora y contribuir a un futuro sostenible para todos.
La transversalidad de la educación socioemocional, requiere que nos demos la
oportunidad de trabajar de manera aleatoria 5 dimensiones:
1. Autoconocimiento.
2. Autorregulación.
3. Autonomía.
4. Empatía.
5. Colaboración.

El presente conversatorio se centrará en el ámbito 3. Autonomía, la cual implica

responsabilizarse del aprendizaje y la conducta ética propios, para desarrollar
habilidades cognitivas que posibiliten distinguir los principios de convivencia,
pertinentes para cada situación, más allá del ámbito escolar.

Para comenzar, explico la dinámica del evento:

1. Cada ponente responderá a los cuestionamientos con respecto al tema que nos
ocupa, estableciéndose espacios de reflexión o retroalimentación durante el
desarrollo.
2. Al cierre de las ponencias, se tomarán en cuenta tres preguntas de los asistentes en
zoom o de la plataforma de YouTube, recordándoles que el chat estará disponible
durante toda esta transmisión para que nos puedan hacer llegar sus comentarios y/o
preguntas, mismas que serán planteadas a nuestros invitados en el momento
indicado.
3. Finalmente, se expresarán las conclusiones por parte de nuestros ponentes.

Es momento de conocer la trayectoria profesional de nuestros especialistas invitados a

través del siguiente video:
VIDEO

Mtra. Eva Magnolia de qué manera se conceptualiza la autonomía desde el Plan y

programa de estudio vigente y cómo la hemos venido significando en el ámbito
de nuestro trabajo cotidiano, en los territorios RIAS.
Lic. Eva: buenos días, agradezco la invitación a participar en este conversatorio para
compartir nuestras experiencias, nuestros saberes y aquello que hemos aprendido a lo
largo de nuestra trayectoria profesional; celebro y agradezco a la Subsecretaría de
Educación Básica, quien, a través de la Dirección General de Inclusión y
Fortalecimiento Educativo, en el marco del Proyecto RIAS ha generado estos espacios
de aprendizajes para todos.

Entrando en materia…

(CLICK)
(PROYECTAR LA PRESENTACIÓN)

Conceptualizar la autonomía refiere a la línea filosófica y la psicológica evolutiva que

expresa la capacidad para darse normas a uno mismo sin influencia de presiones
externas o internas.
- Pero, ¿Será que cada quien decide sus propias normas y sus propias reglas?
(CLICK)
La autonomía es la capacidad de la persona para tomar decisiones y actuar de forma
responsable, buscando el bien para sí mismo y para los demás.
Tener autonomía quiere decir ser capaz de hacer lo que uno cree que se debe hacer,
sin afectar a terceros.

La autonomía por tanto es la base para la toma de decisiones, pensadas y razonadas.

(CLICK)
En psicología, como ciencia humana, la autonomía se describe como la capacidad que
tiene un individuo de sentir, pensar y tomar decisiones por sí mismo. Esto implica,
que el ser humano no solo actúe derivado de sus emociones, sino que también
reconsidere sus pensamientos para determinar su actuar y este actuar lo realice de
manera consciente. De aquí la importancia de la existencia curricular de la asignatura
de Educación socioemocional y de la Red de Apoyo Socioemocional RIAS, así como
las estrategias de Educación Socioemocional que se trabajan fuertemente con los
docentes en los Consejos Técnicos, así como las actividades con redes de padres de
familia.

(CLICK)

Pero, ¿Qué caracteriza a una persona autónoma?

La autoestima: que es el aprecio o consideración que uno tiene de sí mismo. Un niño

con buena autoestima puede enfrentar con valor todos los retos que se le presenten.
La actitud positiva ante la vida: que es aquello nos impulsa a buscar información y
soluciones. Ante las adversidades y la incertidumbre del futuro o ante el temor de
conocer la respuesta a nuestras dudas sin afectar a nadie. Por ejemplo, aquellos niños
con buena autoestima y con una actitud positiva ante la vida, pudieron enfrentar de una
mejor manera las tragedias que se generaron en la pandemia.
El análisis correcto de las normas sociales: el individuo debe ser capaz de actuar de
acuerdo a los valores que rigen su sociedad sin violentar derechos y obligaciones. Una
persona autónoma es también capaz de regularse
Autosuficiencia: Alguien autosuficiente es alguien que se basta a sí mismo, que no
necesita de los demás para satisfacer sus propias necesidades. Este es un proceso a
través del cual el niño es capaz de acercarse los insumos tanto para aprender como
para convivir y enfrentar las adversidades.

(CLICK)
La autonomía puede manifestarse como una habilidad cuando la persona ejerce de
manera libre sus determinaciones en su desarrollo integral.

Aquí me parece necesario referir la importancia de las Habilidades socioemocionales

que manejamos en la terminología de RIAS y que aplicamos en el Protocolo A, en el
sentido a que hacen referencia a la capacidad para identificar y manejar emociones,
sentir y mostrar empatía por los demás, establecer relaciones positivas, definir y
alcanzar metas. Herramientas mediante las cuales las personas pueden entender y
regular las emociones, establecer y alcanzar metas positivas; y tomar decisiones
responsablemente.
Ser autónomo implica entonces, hacerse responsables de las posibles
consecuencias que conllevan nuestras acciones; implicando la capacidad que
tiene una persona o entidad de establecer sus propias normas y regirse por ellas
a la hora de tomar decisiones.

Retroalimentación
Rocío Paula: Muchas gracias maestra.

La AUTONOMÍA es uno de estos factores, al cual se le ha atribuido gran importancia

debido al predominio que esta mantiene en los procesos de aprendizaje y el
rendimiento académico,
Son varios los aspectos que en las últimas décadas se han considerado cruciales en el
proceso de aprendizaje y bienestar de los niños en edad escolar, así como la influencia
que estos factores han tenido sobre los conflictos en la convivencia y el bajo
rendimiento en la etapa de estudios. Incluye un conjunto de características y elementos
relacionados con la autogestión personal, entre las que se encuentran la autoestima,
actitud positiva ante la vida, la responsabilidad, capacidad para analizar críticamente las
normas sociales, la capacidad para buscar ayuda y recursos, así como la autoeficacia
emocional.
Desde esta perspectiva ¿por qué la necesidad de desarrollar la Autonomía en
nuestros estudiantes?

Lic. Eva: A un alumno lo caracteriza la autonomía cuando, por sus propias formas y
habilidades, logra obtener conocimiento, cuando resuelve sus propios problemas y
conflictos, cuando se respeta a sí mismo, se acepta y es capaz convivir y ser solidario.

Es necesario entonces, que las escuelas contribuyan a la formación de personas

autónomas, capaces de tomar decisiones acertadas por sí mismos, asumiendo con
responsabilidad las consecuencias de sus actos. De esta manera contribuiríamos a
formar una sociedad sana y pacífica.

Por esta razón, maestros, alumnos y padres de familia deben trabajar como una red de
apoyo donde el bienestar emocional de todos sea una prioridad.
Rocío Paula: Muchas gracias por su atinada respuesta. Continuamos con su
exposición.

REINICIAMOS PRESENTACIÓN (CLICK)

Es importante como maestros desarrollar la autonomía en los alumnos, dar al alumno

la oportunidad de hacerse cargo de su propio desarrollo cognitivo, establecer una
estrategia de aprendizaje que implique su desarrollo como seres humanos
críticos e independientes y se preparen para afrontar problemas o situaciones
desconocidas.
(CLICK)
La autonomía fomenta la reflexión sobre el propio aprendizaje y desarrolla la
capacidad de aprender a aprender.
Se trata de un proceso de metacognición que permite poner el foco no sólo en
aquello que se aprende sino en cómo se aprende.
La autonomía permite al alumno seguir aprendiendo más allá de la escuela dado que
existen infinidad de conocimientos que necesariamente quedan fuera de los currículos.

Rocío Paula: excelente, muy interesantes sus planteamientos maestra Eva. Entonces,
se considera que la autonomía es producto del desarrollo humano y personal y, otorga
a las personas una capacidad de decisión consecuente con sus valores morales y su
percepción crítica del mundo.

Rocío Paula: ahora bien, las 5 dimensiones de la Educación Socioemocional orientan

el enfoque pedagógico, surgen a partir de la literatura científica que señala categorías
similares para el trabajo socioemocional; mismas que dinamizan las interacciones entre
lo individual y social-ambiental creando y sosteniendo la posibilidad de aprender a
hacer, aprender a aprender y aprender a convivir. Mtro. Juan cuáles son las
habilidades asociadas a la Autonomía y, cómo estas potencian el desarrollo
integral de los estudiantes y de qué manera aportan en el Protocolo A, a la
Gestión del Bienestar Socioemocional (GBS).
JUAN:
Muy buenos días, primero que nada, debemos tener claro el objetivo de la autonomía
personal, un niño autónomo es aquel que es capaz de realizar por sí mismo aquellas
tareas y actividades propias de los niños de su edad y de su entorno socio cultural, por
otro lado, un niño poco autónomo es un niño dependiente, que requiere ayuda continua,
con poca iniciativa.
Un claro ejemplo donde podemos observar esta dimensión es en el cuento denominado
“El Niño” de Helen Buckley, en el cual podemos ser testigos de los procesos de
automatización y mecanicidad que llevan a nuestros NNA cada vez más hacia una
cultura de hacer lo que se les impone o dice, sin que ellos puedan elegir que realmente
hacer. ¿Hemos notado que dentro de nuestro contexto conocemos Niños y Niñas que
nos preguntas como hacer tal o cual actividad?, bueno he ahí una situación empírica
que tenemos y vivimos cada día.
(CLICK)
Asimismo después de presentar esta introducción también me gustaría hacer énfasis
que tanto los términos como las conceptualizaciones forman parte del documento de
Aprendizajes Clave del Plan y Programas 2017 de la SEP, así como dentro de los CTE
hemos recibido herramientas y fichas de trabajo para el desarrollo de las habilidades y
competencias socio emocionales y por ultimo también hacer hincapié en Bisquerra
quien añade que la educación emocional “Es un proceso continuo y permanente, que
pretende potenciar el desarrollo emocional como complemento indispensable del
desarrollo cognitivo, constituyendo ambos los elementos esenciales del desarrollo de la
personalidad integral”, dando esto por sentado me permito dar continuidad a mi
presentación para dialogar un poco acerca de
(CLICK)
Específicamente las Habilidades asociadas a la dimensión de autonomía y que
debemos desarrollar en los alumnos son las siguientes.

Iniciativa personal que, de acuerdo con el plan y programas 2017:

Esta habilidad nos invita a ORIENTAR el crecimiento personal e identidad, es decir
“valerse por sí mismos”, esto a su vez nos invita a fomentar los valores, intereses y la
cultura dentro de nuestro contexto no solo en la escuela, sino, en todos los espacios
donde interactúa el niño, es por ello que el eje central de esta habilidad está en generar
ambientes escolares y familiares armónicos donde el niño pueda desenvolverse de
forma autónoma y consciente.

Siguiendo en esta línea tenemos a la (CLICK)

Identificación de necesidades y búsqueda de soluciones
En esta habilidad se nos invita a PROMOVER, se han preguntado alguna vez ¿Por qué
los niños siempre quieren saber el porqué de las cosas?, recuerden un niño cuestiona
la realidad para que pueda generar productos originales y novedosos, tienen la
capacidad de buscar soluciones en función del bienestar, lo cual lleva a que dentro de
estos espacios ellos logren fortalecer la imaginación y su creatividad.

La siguiente habilidad es el (CLICK) Liderazgo y apertura

Dentro de esta habilidad asociamos la capacidad de dialogo y toma de perspectiva,
cuyo reto está precisamente en que nuestros NNA se expresen de manera libre, así
ellos podrán inferir soluciones y posibilidades, e incluso orientar y encaminar a otros a
seguir esos procedimientos.

(CLICK) Otra habilidad es la que se denomina Autoeficacia

Continuando tenemos a la autoeficacia cuyo fin primordial es mejorar la propia realidad

y el sentido de agencia (capacidad consciente del movimiento corporal), aquí nos
daremos la oportunidad de CUESTIONARNOS ¿Cómo podemos favorecer un acervo
de experiencias que apoyen al niño a adquirir confianza personal?, es sencillo y
complejo a la vez, porque, debemos hacer que el niño sienta, toque, experimente, pero
sobre todo que pueda cometer errores de los cuales aprenda algo nuevo, con estas
palabras me permito citar un pequeño proverbio chino que dice “Me lo contaron y lo
olvide, lo vi y lo entendí, lo hice y lo aprendí”.

Finalmente, y para poder cerrar este apartado de mi participación tenemos (CLICK)

Toma de decisiones y compromiso
Tomar decisiones sobre sí mismo y actuar en función de lo que beneficia o perjudica a
sí mismo y a los demás, es una tarea de todos, debemos fortalecer la capacidad de
discernir entre lo que puede o no beneficiarlo, por tanto es imprescindible promover un
entorno autónomo que implique una visión de transformar poco a poco lo que conozco,
que permita colocar al frente una plenitud intelectual, emocional y moral, que dentro de
cada tarea o actividad pueda generarse un pensamiento crítico, un buen manejo y
autorregulación de las emociones.

Así también me permito invitar a los docentes que hoy nos acompañan a revisar el libro
denominado Aula Diversificada de Carol Ann Tomlinson, con la estrategia especifica
descrita por Estaciones de Aprendizaje en cuyo proceso lleva a cabo todas y cada una
de las habilidades de la dimensión de autonomía personal, que se orienta hacia la
atención a la diversidad, en el caso de los padres de familia que también nos
acompañan es solo visualizar cuales son los límites de mi hijo, cuáles son las aptitudes
y sobre todo que sepan cuando los niños requieren ayuda y apoyo.
(QUITAR PRESENTACIÓN)

Participación de la retroalimentadora.

Rocío Paula: De acuerdo con Castañeda (2011) la AUTONOMÍA es necesaria para

poder triunfar en la vida, pues considera que no se puede concebir una persona exitosa
sino se quiere y se cuida; por éxito, no se entiende solamente el alcance de logros y
metas personales, además de esto, involucra mantener buenas relaciones y saber
reaccionar ante las dificultades que estas conllevan. Es en la escuela donde el
estudiante vive experiencias definitivas que han de influir fuertemente en la motivación
del alumno… El sistema educativo necesita prepararse para comenzar a enseñar de
forma que se tengan en cuenta las emociones porque como reconoce Bisquerra, “en el
siglo XX la educación ha sido casi exclusivamente cognitiva. En el siglo XXI tenemos
grandes retos que son eminentemente emocionales”. Para enfrentarlos la educación
debe pasar primero por un proceso de sensibilización para, a continuación, formar a

niños y adolescentes.
Bajo esta dinámica ¿de qué manera podemos involucrar a los padres de familia y
el resto de los involucrados en el acto educativo para hacer realidad estas
habilidades en lo personal y con nuestros alumnos?

Juan: definitivamente, es necesaria la implicación de educadores y padres, que faciliten

un cambio de enfoque a la hora de educar a los niños, haciéndolos niños con
participación activa en los procesos de aprendizaje. Se debe partir de la identificación
de las características y necesidades de los estudiantes y con base en ello, decidir el
tipo de actividades específicas que puede plantearles y, crear las condiciones para que
ejerzan las habilidades emocionales y sociales durante todas las labores e
interacciones de la jornada escolar.
Permitir que los alumnos reconozcan lo que progresivamente puede hacer sin ayuda y,
saber solicitarla cuando la necesiten. Implica que los niños se reconozcan capaces de
realizar acciones por sí mismos, que tengan confianza en sus aptitudes, que
reconozcan sus límites, que identifiquen a quien pueden acudir en caso de necesitar
apoyo y que tengan confianza para hacerlo.
Además, debemos recordar que entre los seis y los doce años de edad los niños y
adolescentes se encuentran en el proceso de desarrollar y reafirmar su autonomía, de
ahí la importancia de la Educación Socioemocional, ya que durante esta etapa escolar
se favorece el poder reconocer, apreciar y fomentar todo aquello que contribuye al
bienestar personal y colectivo.

Rocío Paula: muchas gracias maestro Juan por su acertada participación, misma que
da luz para comprender que la autonomía es mucho más que un concepto teórico, es
parte de la vida de nuestros NNAJ y base prioritaria para la construcción de una
personalidad que les permita integrarse de manera funcional a la vida y a la sociedad.

Ahora bien, surge otra interrogante para esta mesa de análisis: ¿Cuál es la
importancia de la autonomía y cómo se expresa en la búsqueda del bienestar
colectivo y la ética del cuidado? Mtro. Salvador sería tan amable de apoyarnos con
este planteamiento.
Salvador: buenos días. Antes de atender tan importante reflexión, expreso mi gusto de
estar participando en este evento y con ello, les refiero que las investigaciones
recientes confirman el papel central que tienen las emociones para la adquisición y
logro de aprendizajes, por lo que es necesario comprender la Educación
Socioemocional y el desarrollo de sus dimensiones, que tienen como propósito que los
estudiantes desarrollen y pongan en práctica herramientas fundamentales para generar
un sentido de bienestar consigo mismos y hacia los demás, mediante experiencias,
prácticas y rutinas.
La importancia de esta dimensión en los estudiantes, radica en que les ayuda a
conducirse de manera más efectiva, autorregulada, autónoma y segura.

(PONER PRESENTACION)

Para mí es sustancial revisar y analizar lo siguiente:

1.- ¿Cómo se aprende? La autonomía inicia en los primeros años de vida, donde los
niños son implicados en la adquisición y maduración de sus capacidades personales
básicas.
2.- ¿Cómo se fortalece? Cuando a un niño se le asignan responsabilidades, se
establecen límites, se crean rutinas, se les enseña a comunicar sus sentimientos y
tener expectativas, en ese momento estamos fortaleciendo la autonomía.
3.- ¿Cómo se determina? Para ello, me gustarías exponerles el siguiente esquema de
las bases de la autonomía.
(CLICK)
La autonomía sienta las bases del sentido de agencia o autogestión, que se relaciona
con la percepción de autoeficacia, con la capacidad de determinación y con la
conformación de la identidad.
Agencia o autogestión: es una habilidad que nos permite reconocer y regular nuestras
emociones.
Percepción de autoeficacia: una persona que determina su reconocimiento a partir de
sus capacidades, habilidades y actitudes para alcanzar una meta o enfrentar una
situación.
Capacidad de determinación: las personas con determinación mantienen el interés, el
aprendizaje continuo y el esfuerzo, a pesar de sus fracasos, las adversidades y las
dificultades.
(CLICK)
Se identifican características de la dependencia y la autonomía:
Dependencia:
- ¿Permitimos al niño una sana construcción de relaciones personales?
- ¿Fomentamos la tolerancia a la frustración?
- ¿Cómo enfrentamos la baja autoestima e inseguridad?
- ¿Entendemos que la sobreprotección genera dependencia?
- ¿Contribuimos a que los niños expresen sus intereses y sentimientos?
- ¿Promovemos alternativas para la resolución de problemas y toma de decisiones?
Lozano, A. (2003)
Autonomía:
- Comprenda y maneja sus emociones
- Establece relaciones sanas entre ellos, con su familia y comunidad
- Mejora su rendimiento académico
- Maneja situaciones retadoras, de manera constructiva y ética
- Toma decisiones responsables
- Establece metas a corto, mediano y largo plazo para construir un proyecto de vida
Plan y programas de estudio para la educación básica 2017

A manera de conclusión:

Provee de herramientas que previenen conductas de riesgo y, a largo plazo, está

asociada con el éxito profesional, la salud y la participación social. Además, propicia
que los estudiantes consoliden un sentido sano de identidad y dirección; y favorece que
tomen decisiones libremente y en congruencia con objetivos específicos y valores
socioculturales.

Contribuye a que los estudiantes alcancen sus metas; establezcan relaciones sanas
entre ellos, con su familia y comunidad, mejoren su rendimiento académico,
comprenda y maneje sus emociones, maneje situaciones retadoras, de manera
constructiva y ética y, tome decisiones responsables.
Provee de herramientas que previenen conductas de riesgo y, a largo plazo, está
asociada con el éxito profesional, la salud y la participación social. Además, propicia
que los estudiantes consoliden un sentido sano de identidad y dirección; y favorece que
tomen decisiones libremente y en congruencia con objetivos específicos y valores
socioculturales.
Una persona con autonomía tendrá la habilidad de resolver conflictos y problemas de
manera asertiva, practicar hábitos de estudio, de alimentación y aseo personal, así
como establecer metas y tomar decisiones responsables, basadas en un pensamiento
crítico y reflexivo.
Detener presentación … participa Dolores

Rocío Paula: Lo expuesto hasta este momento nos permite concluir la necesidad de
asumir la autonomía y sus implicaciones como una actitud de vida, Es importante
mencionar que abarca toda una serie de habilidades que deben ser ejecutadas hacia la
vida propia, esto quiere decir que la autoestima sirve como un autorregulador sobre las
acciones y hechos positivos y negativos en la vida, es la encargada de mantener un
ambiente de estabilidad emocional, evaluar el bienestar propio y por consecuencia
intervenir en áreas del desarrollo social, emocional, conductual y escolar. AUTONOMÍA
Y EDUCACIÓN EMOCIONAL son un proceso educativo, continuo y permanente, que
pretende potenciar el desarrollo de las competencias emocionales como elemento
esencial del desarrollo humano, con objeto de capacitarle para la vida y aumentar el
bienestar personal y social.
Ahora bien, surge otra interrogante para esta mesa de análisis: ¿CUÁL ES LA
IMPORTANCIA DE LA AUTONOMÍA Y CÓMO SE EXPRESAEN LA BÚSQUEDA DEL
BIENESTAR COLECTIVO Y LA ÉTICA DEL CUIDADO?

(CLICK)

Para cultivar y fortalecer la autonomía según Piaget, la autonomía puede

desarrollarse en dos ámbitos principales: el moral y el intelectual.
 La autonomía moral se considera como la capacidad de distinguir el bien del mal.
 La autonomía intelectual es cuando la persona es capaz de pensar y resolver
problemas haciendo uso de sus recursos y experiencias.
Mientras que Vygotsky se basa en el aprendizaje autónomo a través de su Teoría
sociocultural (interacción social).
Ya lo comentaba el maestro Juan, como educadores y porque no, también los padres y
madres de familia debemos promoverla y cultivarla en los niños y las niñas a través de
retos que le permitan equivocarse o fracasar para luego poder solucionar cada acción.
Así mismo, se les deben brindar espacios que estimulen su confianza, habilidades de
agencia o autogestión y determinación, que les permitan decidir, actuar, pensar y
realizar, basado en el respeto, la empatía, la colaboración, la corresponsabilidad y el
compañerismo.
(CLICK)
Aludiendo a Bisquerra, en su experiencia sobre la importancia de la consciencia
emocional, basándose en las competencias emocionales, autonomía emocional y
bienestar emocional, nos permite identificar la importancia de la educación
socioemocional dentro del contexto escolar.
¿En qué consisten las competencias emocionales?
¿Qué es la autonomía emocional?
¿Qué es el bienestar emocional?

(QUITAR PRESENTACIÓN)

Rocío Paula: muy interesante maestro, como docentes tenemos un gran reto
“reconocer desde nuestra intervención qué niveles manejamos de autonomía, cómo la
reconocemos y expresamos en lo cotidiano con los alumnos y en el trabajo colegiado
entre pares”.
Es importante destacar que esta dimensión se explicita en la Educación
Socioemocional y como Área del Desarrollo personal y social en Educación Básica, el
docente de grupo en los niveles de preescolar y primaria es quien la trabaja; en el caso
de secundaria, se imparte por el Tutor de grupo.

Rocío Paula:
El presente conversatorio se complementa a partir de la participación activa de quienes
nos acompañan, por lo que si me lo permiten vamos a entrar a esta parte de los
comentarios y las preguntas de los compañeros maestros que hicieron en el chat de
esta plataforma zoom y a través del canal de la Subsecretaria de Educación Básica.
Y para abordar estas inquietudes abrimos este espacio de dialogo con nuestros
invitados, para lo cual le pido de favor a la Mtra. Magdalena Aguirre Benítez, sea tan
amable de compartir los cuestionamientos vertidos en el chat o a través de YouTube,
así como por alguno de nuestros participantes en la plataforma Zoom.

(PREGUNTAS DE LOS ASISTENTES)

Magdalena…
PLANTEAMIENTOS POR PONENTE
EVA JUAN SALVADOR
¿De qué manera se ¿Cuáles son las habilidades ¿Cuál es la importancia de la
conceptualiza la autonomía asociadas a la Autonomía y, autonomía y cómo se expresa
desde el Plan y programa de cómo estas potencian el en la búsqueda del bienestar
estudio vigente y cómo la desarrollo integral de los colectivo y la ética del
hemos venido significando en estudiantes y de qué manera cuidado?
el ámbito de nuestro trabajo aportan en el Protocola A, a la
cotidiano? Gestión del Bienestar
Socioemocional (GBS)?
¿Por qué la necesidad de ¿De qué manera podemos ¿Cómo transitar del bienestar
desarrollar la Autonomía en involucrar a los padres de individual que da la
nuestros estudiantes? familia y al resto de los autonomía al bienestar común
involucrados en el acto en nuestros estudiantes?
educativo para hacer realidad
estas habilidades en lo
personal y con nuestros
alumnos?

Magdalena: muchas gracias por su valiosa participación Mtra. Eva, Mtro. Salvador y
Mtro. Juan. Si tuvieran algún comentario final, dejo el uso de la palabra a su
consideración.
Juan: agradezco el tiempo que me permitieron compartir estas ideas y sobre todo que
podamos llevarnos como compromiso el generar ambientes de aprendizaje enfocados
en el fortalecimiento de la autonomía que los NNAJ necesitan.

Magdalena: estamos seguros que sus aportaciones nos han llevado a la reflexión de
nuestra práctica, a repensar qué tanto estamos contribuyendo a que los alumnos y
alumnas aprendan a pensar por sí mismos, a ser autogestivos, autónomos y, a
considerar diversos factores antes de tomar decisiones.
Termino mi participación con un interesante planteamiento de Paulo Freire “es
necesario educar en la autonomía para lograr una sociedad más justa, incluyente,
solidaria y libre”.

Rocío Paula: Compañeros maestros y maestras, hemos llegado al final de este

conversatorio; dejo la palabra a la Maestra Anastasia Vega Martínez para dar lectura
de un merecido reconocimiento a nuestros invitados por su destacada participación.
Adelante Maestra Anastasia Vega Martínez

Despedida:

Felipe Ceballos: La Subsecretaría de Educación Básica a través de la Dirección

General de Inclusión y Fortalecimiento Educativo, así como la Subdirección Regional de
Educación Básica Ixtapan de la Sal agradece la presencia y atención de todos y todas
ustedes a este conversatorio, hasta muy pronto.