Repblica Bolivariana de Venezuela

Ministerio del Poder Popular para la

Educacin Superior Fundacin Misin Sucre
Programa Nacional de Formacin de Educadores
y Educadoras PNFE: Aldea: Rafael Mara
Parra
La Tendida - Estado Tchira

ASESOR: ANTONIO CONTRERAS

TUTOR: CARMEN TERESITA MARQUEZ

TRIUNFADORA:
YERLINE RAMIREZ
ARELLANO
C. I. V- 20.394.214
P.E.N.F. III Semestre de
Educacin.

Repblica Bolivariana de Venezuela

Ministerio del Poder Popular para la
Educacin Superior Fundacin Misin Sucre
Programa Nacional de Formacin de Educadores
y Educadoras PNFE: Aldea: Rafael Mara
Parra
La Tendida - Estado Tchira

INVOLUCRAR A LAS FAMILIAS DE LA COMUNIDAD DE

LAS TIENDAS CON LA COLABORACION DE LA ESCUELA
EN LA PRACTICA DE VALORES HACIA LOS NIOS DEL 3
GRADO DE LA U.E.B.DON PEDRO JUSTINO LABRADOR.

ASESOR: ANTONIO CONTRERAS

TUTOR: CARMEN TERESITA MARQUEZ

TRIUNFADORA:
YERLINE RAMIREZ
ARELLANO
C. I. V- 20.394.214
P.E.N.F. III Semestre de
Educacin.

La Tendida, Junio 2.012

INDICE GENERAL
- ndice General.
- ndice de Cuadros.
- Introduccin.
FASE I: DIAGNOSTICO DEL PROBLEMA SOCIOPEDAGOGICO.
1. Diagnstico de la situacin problema.
1.1. Cuadro matriz de anlisis de coyuntura socioeducativa
pedaggica.
1.2. Cuadro de anlisis- sntesis.
1.3. Descriptores para los mbitos del cuadro de anlisis de
coyuntura socioeducativa pedaggico.
1.3.1. mbito Geohistrico
1.3.2. mbito Econmico.
1.3.3. mbito sociopoltico.
1.3.4. mbito ideolgico cultural.
1.3.5. mbito Ambiental.
1.3.6. mbito Socioeducativo Pedaggico.
Caracterizacin del grupo escolar.
FASE II: IDENTIFICACIN DEL PROBLEMA
SOCIOPEDAGGICO
2. Identificacin del Problema Sociopedaggico.
2.1. Objetivo General.
2.2. Objetivos Especficos.
2.4. La Democracia Protagnica Revolucionaria.

FASE III: FUNDAMENTACIN TEORICA DEL PROBLEMA

SOCIOPEDAGGICO.
3. Fundamentacin Terica del Problema sociopedaggico.

FASE IV: PLANEACIN DE LAS ACCIONES PARA RESOLVER

EL PROBLEMA SOCIOPEDAGGICO IDENTIFICADO.
4. Planeacin de las Acciones para Resolver el Problema
Sociopedaggico Identificado.
4.1. Plan General de Accin.
FASE V: DESARROLLO DE LA PLANEACIN DE ACCIONES
PARA LA SOLUCIN DEL PROBLEMA SOCIOPEDAGGICO.
5. Desarrollo de la Planeacin de Acciones para la
Solucin del Problema Sociopedaggico.
5.1.Planificacin
5.2.Ejecucin
5.3.Reflexin
FASE VI: EVALUACIN Y PRESENTACIN DE LOS
RESULTADOS.
6. Evaluacin y Presentacin de los Resultados.
6.1. Evaluacin
6.2.Presentacin de Resultados.
-

Conclusin.

Referencias Bibliogrficas.

Anexos.

INDICE DE CUADROS

Cuadro modelo para Anlisis de Coyuntura Socioeducativa. (1)

Cuadro de Anlisis Sntesis (2)
Plan de Accin general.
Plan de Actividades N 1.
Plan de Actividades N 2
Plan de Actividades N 3
Plan de Actividades N 4
Plan de Actividades N 5

INTRODUCCIN

Para crear valores hay que tener en cuenta que el ambiente escolar
representa la inmensa fuente de aprendizaje, no solo acadmica, sino
social y emocional, proporcionndole al nio y a la nia herramientas que
le permiten enfrentarse a diferentes situaciones. El simple hecho de entrar
al colegio le implica conocer y aceptar ciertos lmites claros y exigentes,
como ajustarse a un horario escolar, aprender a adaptarse a que las
actividades se desarrollan en un lapso de tiempo especifico, asumir que el
descanso se disfruta en un horario establecido, de la misma manera que
la alimentacin. Este conocimiento, aunque parezca simple, se convierte
en la base para el manejo de la creacin de los valores escolares en cada
nio y nia. Hay que tomar en cuenta que, al igual que para cualquier otro
hbito, se requieren una regularidad en horarios, organizacin de tiempo y
actividades, considerando las caractersticas de personalidad del nio, las
exigencias escolares y las responsabilidades de organizacin de la
familia, Cuando los nios o las nias se sienten motivados por la
experiencia escolar, aprenden a aceptar las exigencias de esta nueva
etapa con facilidad. Si los padres y las personas significativas aportan
comentarios positivos sobre esta experiencia, los apoyan en las diferentes
actividades escolares y generan una buena relacin con la institucin.
Una vez lograda esta motivacin inicial, es ms fcil crear los valores
escolares que incluyen: El Respeto, La Solidaridad, El Compartir y todo
valor que el nio(a) pueda poner en prctica con sus padres, compaeros,
profesores, y dems personas de la escuela, familia y la comunidad.
En virtud de estos planteamientos surgi el inters por indagar
acerca de Valor-Convivencia para la Prctica de Valores Escolares en
los Estudiantes del Tercer grado seccin U de la Unidad Educativa
Bolivariana Don Pedro Justino Labrador. Para tal efecto, se realiza la
presente investigacin.

FASE I
DIAGNSTICO DE LA SITUACIN PROBLEMA

1. Diagnstico de la situacin problema.

La Unidad Educativa Bolivariana Don Pedro Justino Labrador del sector
Las Tiendas, Estado Tchira no escapa de esta realidad, ya que, sobre la
base de las observaciones directa en la vinculacin se ha venido
apreciando que los estudiantes del tercer grado seccin U, presentan
carencias en la prctica de valores escolares y de convivencia estudiantil.
Es indiscutible que por falta de apoyo de parte de los representantes se
ha venido presentando secuencialmente el mismo problema.
Se registra y se ubica en este cuadro todas las informaciones, modo de
actuacin y venencia de la Vinculacin Profesional Bolivariana, luego de
hacer el cuadro, se obtiene los primeros insumos para interpretar y
aproximarse a la realidad educativa de la comunidad.
En esto se obtendr un conjunto de necesidades y problemas de ndole
sociopedaggica, descritas a travs del siguiente cuadro.

1.Contexto

1.1
Familia

1.2
Escuela

1.3
Comunidad

La Unidad Educativa Bolivariana

Don Pedro Justino Labrador
est ubicada en la parte alta de
La Tendida en el sector Las
Tiendas,
perteneciente
al
Municipio
Samuel
Daro
Maldonado del Estado Tchira.
La misma est ubicada en una
zona geogrfica de fcil y rpido
acceso, est rodeada por tres (3)
comunidades
habitacionales
como lo son: El sector Las
Tiendas parte alta y parte baja y
el sector San Rafael.
La mencionada obra lleva por
nombre Don Pedro Justino
Labrador en honor a un gran
hombre luchador y solidario en
pro de nuestro Municipio.
La formacin de Las Tiendas fue
en 1940 iniciaron sus labores
educativas en casa de don Juan
Mrquez y Doa Cristina Herrera,
quienes dieron cavidad en su
hogar para iniciar la escuela
estadal Las Tiendas impartiendo
clases en una sala de recibo

El sector Las Tiendas se denomin

en sus principios como Aldea San
Antonio de Padua los primeros
pobladores utilizaron la denominacin
de Las Tiendas en virtud de que para
ese entonces la vialidad era limitada
exclusivamente para los animales de
campo como: Las bestias, caballos y
mulas; y se requera constantemente la
adquisicin de alimentos y productos que
no se producan en las comunidades
cercanas y era necesario recorrer
distancias muy extensas para llegar
hasta el sitio donde desembarcaban las
canoas procedentes de distintos puntos
de la geografa nacional para realizar el
denominado TRUEQUE que consista
bsicamente en el intercambio de
mercanca, por ejemplo; los pobladores
de Zea, Bailadores, Tovar, Pueblo
Hondo,
San
Simn
entre
otros
caracterizados por la produccin agrcola
de rubros importantes como el caf, la
panela, el cambur, fique, verduras,

2.mbitos

2.1 Geohistrico

Las familias ms antiguas del

sector
Las
Tiendas
que
conformaron la educacin fueron
Don Juan Mrquez y Doa
Cristina Herrera.
Los habitantes en un sesenta (60)
% son de nacionalidad extranjera
y el cuarenta (40) % son
habitantes
de
las
dems
comunidades que conforman el
Municipio
Samuel
Daro
Maldonado. La razn por la cual
estas personas decidieron hacer
uso de estas tierras, fue la
necesidad desarrollarse como
seres humanos y comenzar a
producir la agricultura para poder
sacar adelante a sus hijos,
familiares, adems el lugar est
rodeado de paisajes o vista
hermosa, debido a que existen
cerros y montaas y sobre todo
mucha vegetacin con rboles de
diferentes tamaos y tipos, dando
como
resultado
un
clima

agradable;
Comunidad
caos

alrededor
de
la como educadores. Doa Natalia
hay quebradas y Parra y la seora Victoria
Zambrano como auxiliar.
Para el 16 de Septiembre de
1967
comienza
su
funcionamiento como Ncleo
impartiendo enseanza de 1 a 5
grado iniciando como director
Jess Rondn y su matrcula
aproximada era de 162 alumnos.
En septiembre del 2002 la
institucin
fue
incorporada
proyecto
bandera
por
el
presidente de la republica como
escuela BOLIVARIANA a la
Unidad Educativa.
La donacin del terreno la
hicieron los hijos y Nietos de Don
Pedro Justino Labrador, en
homenaje al mismo.

intercambindolos por pescado seco,

fsforos, sardinas y pasta. La comunidad
de San Antonio de Padua se encontraba
estratgicamente entre los dos puntos
del recorrido por lo que se estableci un
local comercial llamado Tienda, usado
para atender a los viajeros, los cuales se
quedaban para descansar y salir con
mayor disposicin al dia siguiente para
su destino luego fue creada otra Tienda
en el sector por los beneficios lucrativos
que estos producan por lo que con el
tiempo
los
pobladores
de
las
comunidades adyacentes se referan al
sitio como Las Tiendas, como punto de
referencia para su parada. Es por esta
razn que en nuestros das el sector
lleva el nombre de Las Tiendas desde
1940.

1.1. Cuadro modelo para Anlisis de Coyuntura Socioeducativa. (1)

Continuacin
1.Contexto

Cuadro modelo para Anlisis de Coyuntura Socioeducativa. (1)

1.1
Familia

1.2
Escuela

1.3
Comunidad

La Unidad Educativa Bolivariana

Don Pedro Justino Labrador, fue
inaugurada el diecisiete (17) de
Septiembre del Ao dos mil ocho
(2008) por el Viceministro de
Educacin
Edgar
Len.
Inicindose con una matrcula de
ochenta y nueve (89) estudiantes
de educacin inicial y doscientos
ochenta (280) estudiantes de
educacin primaria.

La Comunidad Las Tiendas est

enmarcada en la parroquia La Tendida
del Municipio Samuel Daro Maldonado
del Estado Tchira. Limita por el norte;
los municipios Alberto Adriani y Colon.
Por el sur; limita con los municipios
Juregui, Simn Rodrguez, Zea. Por el
este; con los municipios Alberto Adriani y
Tovar. Por el oeste; con el municipio
Panamericano.

2.mbitos

2.1 Geohistrico

Continuacin
1.Contexto

Cuadro modelo para Anlisis de Coyuntura Socioeducativa. (1)

1.1
Familia

1.2
Escuela

1.3
Comunidad

2.mbitos

2.2. Sociopoltico.

.. En virtud del crecimiento

demogrfico alcanzado en la
poblacin
de
Las
Tiendas,
Municipio Samuel Daro Maldonado
del Estado Tchira y los cambios
que en materia educativa se han
propuesto de parte del gobierno
Bolivariano
liderado
por
el
Presidente Hugo Rafael Chvez
Fras , en pro de mejorar la
enseanza del Sistema Educativo
Existe desacuerdo entre los Bolivariano y la calidad de vida del
representantes y algunas familias, futuro
republicano,
se
da
ya que hay discusiones entre cumplimiento
al
precepto
opositores y chavistas.
constitucional el cual establece que
el
Estado
garantizara
una
educacin integral y de calidad
para todos y todas. De igual forma
en la institucin se imparten los
tres
subsistemas
educativos:
inicial, primaria y secundaria, y
funciona nocturno la misin Ribas
dentro de la unidad educativa.
Las familias que conforman este
sector cuenta con dos (02)
consejos comunales, hace un (1)
mes fue conformado el consejo
comunal las Tiendas Parte Baja el
cual
lleva
por
nombre
Bicentenario, y el de la parte Alta
se denomina Consejo comunal las
Tiendas.

Como comunidad organizada el sector las

tiendas cuenta con dos (2) Consejos
Comunales, ubicados en la parte baja y
alta de las tiendas,
en varios comits,
entre ellos; Negra Hiplita, alimentacin,
vivienda y habitad. Financiera, energa y
agua, seguridad integral,
economa
popular, entre otros, quienes se rigen por
tres (03) unidades: Finanzas, Contralora y
Ejecutiva.
Existen patrullas del PSUV organizadas
por sectores.

Continuacin

1.Contexto

Cuadro modelo para Anlisis de Coyuntura Socioeducativa. (1)

1.1
Familia

1.2
Escuela

1.3
Comunidad

2.mbitos

2.3. Econmico.

Poseen locales
comerciales como: un (01)
taller de latonera y
pintura, tres (03) bodegas,
las cuales estn sin
identificacin alguna.

Cuenta con un (01) ambiente de

preescolar, seis (06) ambientes
de primaria, una (01) biblioteca,
un (01) CGP, cocina, un (01)
comedor, tres (03) baos para
docentes, una (01) oficina
Asimismo en casa del Sr. administrativa y un (01) saln de
Jos Armidas Criollo se cultura, los cuales se encuentran
encuentra la venta de en optimas condiciones.
fertilizantes, abonos y
qumicos
para
el
mantenimiento
de
las
plantas ctricas.

Actualmente la comunidad tiene en

funcionamiento
una
Institucin
Bolivariana la cual lleva por nombre
Don Pedro Justino Labrador ubicada en
un punto estratgico para brindarles
atencin a los estudiantes.
Esta comunidad es productiva
se
practica la ganadera bovino, porcino;
adems entre las actividades agrcolas
se producen ctricos, guanbana,
cambur, pltano, predomina el cultivo de
mandarina, limn, parchita, y naranja.

Continuacin
1.Contexto

Cuadro modelo para Anlisis de Coyuntura Socioeducativa. (1)

1.1
Familia

1.2
Escuela

1.3
Comunidad

2.mbitos

Algunas familias han participado

en
actividades
culturales
realizadas en la institucin.
Se festejan los das de las
2.4.
Ideolgicomadres,
padres,
nios.
cultural.
Carnaval,
da
de
los
enamorados, semana santa y
navidad compartiendo con los
familiares y vecinos.

Existen culturas con diferentes dialectos

Se celebran las efemrides, da
donde
se resalta el andino, maracuchos
de las madres, carnaval, semana
entre otros, cabe destacar que existen una
santa y navidad.
colonia de colombianos, donde su cultura
Adems de ello se realizan es diferente a la nuestra. Hay diversidad de
carteleras informativas en donde se platos tpicos.
resaltan las efemrides del mes
Los grupos religiosos ms destacados
ms importantes.
son los evanglicos y catlicos.
Tambin se realizan actividades
La msica ms escuchada es el
Hay grupos musicales como culturales como: danzas, bailes y
Merengue
campesino,
reggaetn
y
gnesis, msicos, artesanos que regalos que los mismos nios les vallenato.
se destacan en Manualidades, preparan a sus madres y a sus
tejido, pintura en tela, foami, padres en su da; ya que existe la Las festividades que se celebran son El
trabajos en greda y arcilla, orientacin profesional para el Nacimiento de Nio, La Semana Santa, Da
desarrollo de dichas actividades
madera, floristera entre otros
de Reyes, Da de la Candelaria, La Fiesta
recreativas,
culturales
y
en Homenaje a San Antonio de Padua, La
artesanales.
colecta del caf y otros rubros, El canto de
Predomina la religin
angelito
catlica en la comunidad; as

mismo
algunos
habitantes
pertenecen a otras religiones
como: evanglicos, testigos de

Se ha perdido el sentido de pertenencias

hacia las cosas.

Jehov.

Continuacin
1.Contexto

Cuadro modelo para Anlisis de Coyuntura Socioeducativa. (1)

1.1
Familia

1.2
Escuela

1.3
Comunidad

2.mbitos

2.4.
Ideolgicocultural.
.

Los valores y normas de

La escuela ha fomentado las
tradiciones y manifestaciones convivencia, deben ser rescatados
culturales que permiten cambiar dentro de la comunidad del sector Las
la idiosincrasia de los nios hacia Tiendas para mejorar las relaciones
los representantes.
interpersonales.
Tambin ha dictado talleres
para
padres,
representantes
sobre la convivencia en familia.
La institucin no planifica
talleres continuamente sobre los
valores dentro de la familia y la
comunidad.

Continuacin
1.Contexto
2.mbitos

Cuadro modelo para Anlisis de Coyuntura Socioeducativa. (1)

1.1
Familia

1.2
Escuela

1.3
Comunidad

Existen las misiones educativas,

La Unidad Educativa tiene
Participan en las actividades acceso a las tecnologas de la Robinson y Ribas en la comunidad.
impulsadas por la institucin y el informacin
y
comunicacin
2.5. consejo comunal.
debido a que funciona el aula de Esta organizada la comunidad educativa
Socioeducativo
informtica o el (CGP) Centro de de padres y representantes.
Pedaggico
Parroquial
y
los
Las familias de este sector no Gestin
tienen acceso a las tecnologas estudiantes tienen las Canaimas.
debido a que no existe un horario
de atencin a las personas de la
Integracin espontnea de los
comunidad para el disfrute del
educandos
en las diversas
CGP y no cuenta con conexin a
actividades.
Internet.
Existe falta de integracin entre la
La mayora de los padres y escuela y comunidad.
representantes
no
cursaron Ausencia de charlas y talleres
estudios, es decir se ocuparon de sobre valores.
trabajar mas no terminaron la Es necesario Fortalecer reuniones
de Padres y Representantes, para
educacin bsica.
involucrarlos en las problemticas
de la institucin.
La escuela cuenta con
personal profesionalizado.

1.Contexto
2.mbitos

1.1
Familia

1.2
Escuela

un

1.3
Comunidad

2.6, Ambiental.

La unidad educativa Don

Las familias hacen uso de los
servicios pblicos de aseo urbano, Pedro Justino Labrador, es rural,
agua,
electricidad,
transporte se encuentra ubicada en el espacio
pblico.
geogrfico en extensiones de
tierras, cuenta con servicios de
Hay Deforestacin a orillas de ros
por parte de algunos miembros de Luz, Aguas servidas, agua potable,
aseo urbano
la comunidad.

El ambiente de la comunidad presenta

un equilibrio ecolgico, ya que no existen
fabricas, cuenta con los servicios de de
Luz, Aguas servidas, agua potable, aseo
urbano.

Se planifican caminatas Ecolgicas

para crear conciencia en el cuidado
y conservacin del ambiente.

Hay falta de orientacin para el buen

manejo de la actividad agrcola en cuanto
al abono ya que usan fertilizantes y
venenos de origen qumico que perjudican
el ambiente y la capa vegetal.

Esta comunidad est rodeada de un

paisaje hermoso con un clima agradable,
es una pequea meseta extensa que
institucin
cuenta
con abarca desde el sector El Caneln hasta
Existen pocas personas que no se La
en
proyecto Las Tiendas parte baja especficamente
preocupan en sembrar rboles por especialistas
la
ausencia
de
valores Productivo y espacio para la
hasta la entrada de Bayalito parte baja.
ambientales.
siembra de rboles y frutos.
Alrededor de la Comunidad hay quebradas
Los
estudiantes
poseen y caos, por ejemplo: quebrada Del Hoyo,
habilidades
para
el
trabajo Cao Alambre, Caa Brava y Una Parte
productivo.
del Ro Escalante.

Continuacin

Cuadro modelo para Anlisis de Coyuntura Socioeducativa. (1)

El mtodo para hacer este proceso es el anlisis sntesis, es un proceso cognitivo que permite
descomponer el todo en sus partes y cualidades para visualizar las diversas relaciones y compromete entre los
elementos que hacen posible el fenmeno.

1.2. CUADRO DE ANALISIS SINTESIS (2)

Causas que lo
hacen posible

Contradiccin
principal

Consecuencias

Falta de integracin
por parte de la
comunidad hacia la
escuela para el
fortalecimiento en
valores dentro de la
familia

Falta de informacin
en eventos
realizados dentro de
la institucin para el
rescate de valores en
la familia.

Desmotivacin en la
comunidad para la
realizacin de
actividades y en los
docentes para lograr
un buen rendimiento
acadmico en los
estudiantes.
No se logra una

Falta de valores
hacia la comunidad
en general.

Se presencia un alto
grado de apata por
parte de la
comunidad,
representantes al
rendimiento escolar y
comportamiento de
sus representados.

cohesin de trabajo
en equipo entre la
triada.
Ocurren

problemas

de

relaciones

interpersonales por la
falta de valores.

FASE II
IDENTIFICACIN DEL PROBLEMA SOCIOPEDAGGICO
2. Identificacin del Problema Socio pedaggico.
Para identificar el problema Socio pedaggico se determinan las contradicciones que lo hacen
posible, siendo esta, que en la comunidad del sector Las Tiendas existe una institucin educativa llamada Don
Pedro Justino Labrador, no juega un papel dominante en estrategias para la implementacin de valores
escolares, no se planea en conjunto el trabajo pedaggico de la institucin y no lo vinculan con la comunidad,
ya que, no materializan el PEIC de la institucin, trayendo como consecuencia que se trabaja a nivel
pedaggico dentro de la institucin con proyectos de aulas tradicionales, donde se asigna la transversalidad en
fundamento para la prctica pedaggica al integrar las dimensiones del ser, saber y el hacer a travs de los
contenidos actitudinales, conceptuales y procedimentales, presente en todas las reas del currculo.

Podemos decir que los proyectos de aula como estrategias de planificacin contribuyen a la
calidad de la enseanza y se convierte en una herramienta para el docente en el anlisis de la prctica
educativa dentro del saln de clases.
Tomemos en cuenta que la prctica de aprendizaje por proyectos en el nuevo diseo Curricular
Bolivariano especifica a cada uno de ellos que se de a conocer sus principales caractersticas y que es
importante el proyecto educativo integral comunitario (PEIC), es el que define las estrategias de gestin
escolar, sobre la base de investigacin de contexto donde se planea en conjunto el trabajo pedaggico
de la institucin y lo vincula con la comunidad.
Es educativo, porque tiene una accin e intencin del logro del aprendizaje significativo.
Es integral, trabaja la unidad sujeto colectivo y comunitario, es el esfuerzo, la compresin, conciencia
comn, formacin, normas, crear conciencia ciudadanas en el sentir de la comunidad.
Art. 102; La educacin es un derecho humano y un deber social fundamental, es democrtica, gratuita y
obligatoria. El estado la asumir como funcin indeclinable y de mximo inters en todos sus niveles y
modalidades, y como instrumento del conocimiento cientfico, humanstico y tecnolgico al servicio de la
sociedad.
La educacin es un servicio pblico y est fundamentada en el respeto a todas las corrientes del
pensamiento, con la finalidad de desarrollar el potencial creativo de cada ser humano y el pleno ejercicio de su
personalidad en una sociedad democrtica, basada en la valoracin, tica del trabajo y la participacin activa,
consciente y solidaria en los procesos de transformacin social, consustanciadas en los valores de la identidad
nacional y con una visin latinoamericana y universal. El estado con la participacin de las familias y la
sociedad, promover el proceso de enseanza, educacin ciudadana de acuerdo con los principios contenidos
en esta constitucin y en la ley.
Art. 103; Toda persona tiene derecho a una educacin integral de calidad, permanente, en igualdad de
condiciones y oportunidades, sin mas limitaciones que las derivadas de sus aptitudes, vocacin y aspiraciones.

La educacin es obligatoria en todos sus niveles, desde el maternal hasta el nivel medio diversificado. La
impartida en las instituciones del estado es gratuita hasta el pregrado universitario. A tal fin, el estado realizara
una inversin prioritaria, de conformidad con las recomendaciones y servicios suficientemente dotados para
asegurar el acceso permanente y culminacin en el sistema educativo. La ley garantizara igual atencin a las
personas con necesidades especiales con discapacidad y a quienes se encuentran privados o privadas de su
libertad o carezcan de condiciones bsicas para su incorporacin y permanencia en el sistema educativo.
Las contribuciones de los particulares a proyectos y programas educativos pblicos a nivel medio y
universitario sern reconocidas como desgravmenes al impuesto sobre la renta segn la ley respectiva.
En esta fase se expresa las acciones para resolver el problema detectado siendo este la implementacin
de valores en la comunidad de la institucin Don Pedro Justino Labrador.

2.1. Objetivo General.

Fomentar la implementacin de Valores Educativos en la Comunidad del sector Las Tiendas municipio
Samuel Daro Maldonado en la Unidad Educativa Bolivariana Don Pedro Justino Labrador.

2.2. Objetivos Especficos

1. Participacin de padres y representantes, comunidad en la prctica de Los Valores en la Familia.

2. Conocimiento que deben tener los padres y representantes para la prctica de los valores en la familia, escuela
y comunidad.

2.4. La Democracia Protagnica Revolucionaria.

Para esta nueva fase de la Revolucin Bolivariana, se consolidar la organizacin social, a fin de
transformar su debilidad individual en fuerza educativa, reforzando la independencia, la libertad y el poder
originario del individuo.
La democracia protagnica revolucionaria se fundamenta en el Republicano y Bolivariano La soberana
reside en el pueblo.
Fortalecer la educacin ambiental, la identidad cultural y la

participacin comunitaria.

Fortalecer e incentivar a la comunidad trabajar en unidad con la escuela para que as los nios vean el
trabajo y ejemplo ya sea voluntario o educativo que sus padres o representantes estn realizando por la
comunidad y la institucin educativa.
De esta manera, se puede expresar las perspectivas socioeducativas que se presentan en la comunidad
del sector Las Tiendas para el rescate y practica de los valores educativos, culturales, ambientales, morales y
escolares que puede estar presentando la comunidad como deficiencia.
Aqu se precisa el proyecto de aprendizaje,
Cul es el problema?
No implementar estrategias para el rescate de valores ticos y morales en familia, escuela y comunidad.
Poca practica de valores ticos y morales en familia, escuela y comunidad.
Por qu?

Deben existir normas que ayuden a las personas a actuar de forma responsable en sus actos y elevar el
inters de ser ciudadanos participativos
Es necesaria la formacin permanente de valores para crear una sociedad justa con igualdad de
condiciones donde todos se involucren y participen como comunidad.

Para qu el problema a tratar?

Para crear un cambio dentro de la comunidad donde se valoren los principios ticos y vivir en convivencia.

FASE III
FUNDAMENTACIN TEORICA DEL PROBLEMA SOCIOPEDAGGICO.
Para la fundamentacin terica y enfoques que le dan sustento al problema sociopedaggico, se
caracteriza por ser un modelo que se encarga del estudio de la conducta humana, es decir, estudia las formas
de comportamiento de los individuaos para su aprendizaje, ensea el constructivismo, adems se divide en
prctico, tcnico y critico social, enfoque psicopedaggico
Parte de una posicin filosfica-humanista, porque estimula la capacidad del ser de cada individuo y la
adquisicin del saber y de la experiencia, de la humanidad, a travs del estudio y la valoracin de la herencia
cultural del hombre.
El enfoque Geohistrico, es donde se describe la comunidad a travs de cartogramas que expliquen el
espacio geogrfico, calles, vestigios histricos, servicios.

A partir de la investigacin cualitativa, este proyecto se interesa por saber que hace la gente, cmo se
comporta, cmo interacta, se propuso conocer sus intereses, motivaciones y el modo en donde se desarrolla.
(Woods 1993).
En resumen, se puede plantear que es una investigacin cualitativa, con un enfoque Geohistrico,
psicopedaggico y la fundamentacin filosfica es la teora humanista, como complemento se puede
establecer la relacin que existe con el nuevo modelo investigativo.
Dialctico materialista para la nueva sociedad socialista, el cual participa, produce saberes que
constituye sus propios aprendizajes a todos los niveles.

FASE IV
PLANEACIN DE LAS ACCIONES PARA RESOLVER EL PROBLEMA SOCIOPEDAGGICO
IDENTIFICADO.
Se planific lo que se muestran en los siguientes cuadros.
PLAN DE ACCION GENERAL (3)

Objetivo General Fomentar la implementacin de Valores Educativos en la Comunidad del sector Las
Tiendas municipio Samuel Daro Maldonado en la Unidad Educativa Bolivariana Don Pedro Justino Labrador.
Objetivo
Especifico
3. 1. Participacin de

Actividad

padres
y Exposicin
Didctica.
representantes,
comunidad en la
prctica de Los
Valores
en
la
Familia.

4. Descubran
la
importancia de la
comunidad,
como
ciudadanos
y
personas
de
derechos
que
forman parte del
proceso
de
Enseanza

Aprendizaje.

Mtodos

Participativo

Contexto

Escuela
Comunidad
Misin
Educativa

Participantes
Responsables

Recursos

Docentes
Trptico
Miembros de la Video Beam.
coordinacin
Vinculante.

Tiempo

1 da

Evaluacin

Participativa

Conocimiento
que deben tener Mesa
la los padres y Redonda
representantes
para la prctica
de los valores en
la
familia,
escuela
y
comunidad.

Histrico.
Lgico.
Observacin.
Entrevista
Cuestionario

Misin
Educativa
Escuela
Familia
Comunidad

Docentes
Vinculante

Entrevistas
Pizarrn
Marcador
Material
fotocopiado

1dia

Organizacin
entre escuela,
familia
y
comunidad para
el rescate de
valores.

PLAN DE ACCION GENERAL (4)

Objetivo General: Fomentar la implementacin de Valores Educativos en la Comunidad del sector Las
Tiendas municipio Samuel Daro Maldonado en la Unidad Educativa Bolivariana Don Pedro Justino Labrador.
Objetivo

Actividad

Mtodos

Contexto

Participantes

Recursos

Tiempo

Evaluacin

Especifico

3. Descubran la
importancia de
la comunidad,
como
ciudadanos
y
personas
de
derechos que
forman
parte
del proceso de
Enseanza

Aprendizaje.

Responsables

Charla

Anlisis
y
Sntesis

Elaborar cartas de
invitacin
a
la Empricos:
comunidad y al Observacin
consejo comunal.
entrevista
Elaboracin
de
invitaciones
la Empricos:
licenciada
Mara Observacin
Prez y el director.
entrevista
Entrega
convocatorias
cartas

de Empricos:
y Observacin
entrevista

Escuela
Familia
Comunidad
Misin
Educativa

Vinculante
Comunidad
Docentes

Familia
Comunidad
Misin
Educativa

Vinculante
Misin Educativa.

Comunidad
Misin
Educativa
Escuela
Escuela
Familia
Comunidad
Misin
Educativa.

Vinculante
Misin Educativa.
Vinculante
Misin Educativa

Rotafolio
Trptico
Material
fotocopiado

1 da

computadora
hojas blancas
1 da
cmara
lista
de
asistencia

Asistencia
Participativa

Fotografas

computadora
hojas blancas
cmara

1 da

Fotografas

Papel Bond
Cmara
Computadoras
Hojas Blancas

1 da

Fotografas

FASE V
DESARROLLO DE LA PLANEACIN DE ACCIONES PARA LA
SOLUCIN DEL PROBLEMA SOCIOPEDAGGICO.

5. Desarrollo de la Planeacin de Acciones para la

Solucin del Problema Sociopedaggico.

5.1. Planificacin:
Basndome en la carencia de Valores que existe dentro de la
comunidad, escuela y sobre todo en los hogares de las familias del
sector Las Tiendas municipio Samuel Daro Maldonado; llev a cabo la
prctica de dicho proceso en donde se realiza un plan de accin para
darle ejecucin al proyecto sociopedaggico.
El da 22-05-2012; se dio entrega de las misivas para dar inicio a
la defensa del proyecto sociopedaggico, y as ejecutarlo el da 28-052012.

5.2. Ejecucin:
El da viernes 01 de Junio del 2012; siendo las 9:00am se dio
inicio al taller de Los Valores, dndole la bienvenida a todos los
presentes, padres y representantes, obreros, estudiantes, misiones
educativas, personal docente, personal de la alcalda, concejo
comunal, seguidamente mostr a la comunidad en general el nombre
del proyecto sociopedaggico, sus objetivos y la planeacin.
Luego la docente en formacin Adriana Contreras, les dio a
conocer que era importante trabajar con los valores dentro de la
escuela, la comunidad y la familia ya que permite la integracin de
trabajar mancomunadamente, para as lograr una mejor participacin
de todos los actores en la solucin de conflictos, se planifican y
ejecutan propuestas por parte de los presentes.

5.3. Reflexin:
El objetivo de la ejecucin de la planeacin de este taller es
haber logrado la integracin que debe existir entre la escuela y
comunidad en general, y lograr que conocieran sobre la importancia de
la participacin activa de cada uno de ellos, dentro y fuera de su
entorno.
Durante la realizacin de este taller hubo la participacin de los
docentes de la institucin, en donde aportaron sus conocimientos y
puntos de vista para el buen desarrollo del contexto educativo.

FASE VI
EVALUACIN Y PRESENTACIN DE LOS RESULTADOS.

6. Evaluacin y Presentacin de los Resultados.

6.2. Presentacin de Resultados:

La presentacin de esta investigacin se realizara bajo la tcnica

memoria fotogrfica que como investigadora me permiti lograr
los objetivos planeados en el proyecto de aprendizaje. Las
actividades fueron desarrolladas en un ambiente ameno y
agradable donde la participacin y opiniones de los asistentes
fueron respetadas, los mismos expresaron que estaban felices
de participar en las actividades y que ojala todas las actividades
tuvieran el propsito de organizar un ambiente de paz y armona
Sin discutir ni confrontarnos por no tener las mismos ideales
polticos, ya que la escuela es un centro de formacin donde
convergen diversas opiniones y no se discriminan a los
asistentes por pertenecer a partidos polticos distintos, puesto
que a la hora de formarnos como profesionales no debemos
discriminar a otros por tener sexos distintos, color de piel,
posicin poltica, ni religin, porque para Dios todos somos
iguales.

CONCLUSIN

El estudio realizado me permiti contextualizar el comportamiento

humano en base a los valores y su prctica para generar una mejor
sociedad que pueda unir esfuerzos en donde tomen conciencia e
importancia y valoren la educacin como va para la formacin del
hombre nuevo lleno de valores y principios.
Por lo que el mensaje principal acerca de los valores es lograr que
cada persona ya sea ni@s adolescente o adulta tome conciencia de
los valores humanos, espirituales, morales entre otros que podemos
practicar e inculcar fcilmente.

REFERENCIAS BIBLIOGRAFICAS

 Lineamientos Orientadores del Programa Nacional de

Formacin de Educadores y Educadoras PNFEE. Marzo
2010.
Pginas de Internet visitadas:
es.wikipedia.org/wiki/Socialismo
apuntes.rincondelvago.com/teorias-socialistas
www.monografias.com Filosofia

ANEXOS