Paso 2 y paso 3- Identificar los Marcos de Referencia y Reconocer los Métodos de Investigación

María Ligia Espitia Moreno

Grupo: 519006_17

Jesús Mario Girón

Tutor de curso

Seminario De Investigación en Educación II

Universidad Nacional Abierta y a Distancia – UNAD

Escuela Ciencias de la Educación – ECEDU
Maestría en Educación
Octubre de 2020

INTRODUCCION
 Este trabajo integra el desarrollo del paso 2 y paso 3- identificar los marcos de referencia y
reconocer los métodos de investigación como desarrollo de la actividad intermedia del curso de
investigación II. En la primera parte se encuentra la matriz de análisis, que describe las clases de marco
de referencia, relacionando los más pertinentes a la problemática en educación seleccionada, en seguida
se encuentra el texto argumentativo con los marcos de referencia a trabajar en la investigación en
educación seleccionada, posteriormente la matriz de análisis que describe los métodos de investigación
en educación, los cuales serán tenidos en cuenta para la problemática en educación seleccionada y por
último, un texto argumentativo que expone el método de investigación pertinente a la investigación en
educación seleccionada.
 Paso 2- Identificar los marcos de referencia y reconocer los métodos de investigación

1. Una matriz de análisis que describe las clases de marco de referencia y a partir de ello
identifica lo más pertinente a la problemática de investigación en educación seleccionada.
No MARCO DESCRIPCIÓN FUNDAMENTO TEÓRICO
REFERENCIAL
El marco contextual en El ámbito del marco contextual
una investigación corresponde al espacio en el cual se
comprende el escenario desarrolla la investigación. Este espacio
1 Marco contextual físico, condiciones puede ser geográfico, temporal o una
temporales y situación combinación de ambos. Así, este ámbito
general que describen el define claramente la investigación. En
entorno de un trabajo ocasiones, puede coincidir con el de
investigativo. De forma investigaciones anteriores, pero al final
general, este puede debe mostrar aspectos no considerados
contener aspectos anteriormente. (Castillo, s.f.).
sociales, culturales, Claramente el marco contextual permite
históricos y económicos delimitar la investigación a partir del
que se consideren objeto de estudio y del contexto socio
relevantes para hacer una cultural donde se desarrolla.
aproximación del objeto
de estudio.
(Castillo, s.f.)
Este marco se ve
evidenciado en la
descripción y
delimitación del
problema de la
investigación.

El marco teórico describe El marco teórico es un factor

los elementos teóricos determinante de la investigación y en
planteados por uno y/o todo proyecto de investigación, debe
por diferentes autores y constar siempre de un apartado o sección
Marco de que permiten al en la que se explique al lector cuál es el
2 referencia investigador fundamentar fundamento teórico en el que se basa el
Teórico su proceso de estudio. Es así que el marco teórico sirve
investigación (García de base para argumentar el proyecto de
s.f.). investigación que se va a realizar (Aso,
El marco teórico tiene s.f.).
dos aspectos diferentes. De esta manera, el marco teórico está
Por una parte, permite determinado por las características y
ubicar el tema objeto de necesidades de la investigación. Lo
investigación dentro del constituye la presentación de postulados
conjunto de las teorías según autores e investigadores que hacen
 existentes con el referencia al problema investigado y que
propósito de precisar en permiten obtener una visión completa de
qué corriente de las formulaciones teóricas sobre las
pensamiento se inscribe y cuales ha de fundamentarse el
en que medida significa conocimiento científico propuesto en las
algo nuevo o fases de observación, descripción y
complementario (García explicación (García s.f.).
s.f.). Es así que el marco teórico tiene el
Por otro lado, el marco propósito de construir un sistema
teórico es una coordinado y coherente de antecedentes,
descripción detallada de teorías y conceptos que permitan abordar
cada uno de los el problema y lo sustenten desde el punto
elementos de la teoría de vista teórico. Es decir, significa
que serán directamente asumir los frutos de investigaciones
utilizados en el desarrollo anteriores sobre el problema de
de la investigación. investigación, para orientar el trabajo de
También incluye las un modo coherente (Bolivia, 2017).
relaciones más El fin del marco teórico es situar nuestro
significativas que se dan problema dentro de un conjunto de
entre esos elementos conocimientos, que permita orientar la
teóricos (García s.f.). investigación y ofrezca una
De esta manera, el marco conceptualización adecuada de los
teórico está determinado términos que se van a utilizar (Bolivia,
por las características y 2017).
necesidades de la
investigación. Lo
constituye la presentación
de postulados según
autores e investigadores
que hacen referencia al
problema investigado y
que permiten obtener una
visión completa de las
formulaciones teóricas
sobre las cuales ha de
fundamentarse el
conocimiento científico
propuesto en las fases de
observación, descripción
y explicación (García
s.f.).

El marco conceptual es El marco conceptual tiene como

aquello que permite que principal función clarificar la situación
3 Marco de se dé una explicación de previa del trabajo que se realice. Así, su
referencia una idea y así sirve para principal función tiene que ver con
conceptual comprenderla mejor, ordenar la información y presentarla.
 señalando los conceptos Esto es vital para cualquier trabajo
que la componen y porque significa que se organizan los
forman parte de ella datos [ CITATION Cec16 \l 3082 ].
[ CITATION Cec16 \l En este sentido, la centralidad de la de
3082 ]. los marcos conceptuales de diversas
De esta manera el marco disciplinas, buscan facilitar la
conceptual está transmisión del conocimiento que se
constituido por conceptos genera y de la comprensión del mismo
básicos, elaborados para obtener mejores
mediante un proceso resultados[ CITATION Cec16 \l 3082 ].
inductivo y luego
organizados con
coherencia (Daros,
2002).
Un marco conceptual está
organizado por conceptos
básicos y no por teorías.
Los conceptos, sin
embargo, no se organizan
en forma ciega e
irracional sino sobre el
eje de una idea previa
que los autores llaman
“conceptos básicos. Los
conceptos no “se
organizan” ni “se les da
coherencia” en forma
azarosa, sino bajo una
idea que incoa una teoría
y posibilita excluir las
incoherencias (Daros,
2002).

El marco metodológico Toda investigación se fundamenta en un

de investigación responde marco metodológico, el cual define el
a la pregunta de cómo se uso de métodos, técnicas, instrumentos
realizan las etapas del estrategias y procedimientos a utilizar en
4 Marco de proceso investigativo el estudio que se desarrolla.[ CITATION
referencia correspondientes a la AMi06 \l 3082 ].
metodológico recogida, análisis e Entendido como estrategia teórico-
interpretación de datos, metodológica, el marco metodológico
de esta manera el marco ocupa un papel central respecto a la
metodológico es una interrelación que vincula a todas las
elaboración compleja que etapas del proceso investigativo en su
agrupa las decisiones conjunto [ CITATION Sol19 \l 3082 ].
teórico-metodológicas En este sentido, mientras que el
del proceso investigativo[ planteamiento del problema y los
 CITATION Sol19 \l 3082 ]. objetivos de investigación guían el
El marco metodológico al proceso investigativo, y la teoría, por su
estar integrado por parte, le dan sustento; en el marco
elementos metodológico descansa la consistencia
correspondientes a una interna de la investigación[ CITATION
serie de criterios teórico- Sol19 \l 3082 ].
metodológicos abarcan
tanto la naturaleza o
enfoque del estudio,
como el diseño de
investigación, el cual
reviste características y
clasificaciones
particulares para cada
enfoque de investigación[
CITATION Sol19 \l 3082 ].

Marco jurídico o marco Tiene la intención de revisar el aspecto

legal es el conjunto de legal sobre el que se desenvuelve la
5 Marco de leyes, normas, investigación. Está basado en códigos o
referencia legal reglamento o acuerdos, leyes locales o nacionales que inciden en
y/o normativo que deben apegarse a una el proyecto[ CITATION Gam18 \l 3082 ].
entidad o dependencia en Para la elaboración de un marco legal y/o
el ejercicio de las normativo se debe puntualizar las leyes,
funciones que éste tenga artículos y normativas internacionales,
encomendada. Un marco nacionales y estadales, todo enlazado al
jurídico, toma forma o tema principal del trabajo (Es s.f.)
estructura siempre y El marco legal es de suma importancia
cuando la situación ya que es la base de toda la información
amerite la intervención o contenido del trabajo, éstas son las
legal para su resolución. leyes que sustentan esta investigación
En este no se encuentran (Es s.f.)
todas las leyes, pero sí las
necesarias para resolver
el problema (Es s.f.).
De esta manera el marco
legal abarca el conjunto
general de normas,
criterios, metodologías,
lineamientos y sistemas,
que establecen la forma
en que deben
desarrollarse las acciones
para alcanzar los
objetivos propuestos en
la investigación. Sin
 embargo, no se trata de
hacer una lista a secas,
sino ir al contenido de las
leyes y seleccionar
aquellos artículos o
acápites que guarden la
más estrecha relación con
el tema de investigación
y referenciar esa parte en
el Marco Legal (Buelvas,
2017).
Marco de El marco histórico en una
6 referencia investigación científica,
histórico tiene el propósito de
describir la reseña
histórica que permite
identificar el contexto. En
ese sentido, Carrasco
señala que  “es una
narración descriptiva de
que como surge,
evoluciona y se agudiza
el problema de
investigación” (Moreno,
2017).
 Según Galindo (2017) el marco histórico
es la demarcación de los hechos pasados
en la que se establece cuáles han sido las
diferentes fases por las que han pasado el
objeto de estudio en el desarrollo hasta
llegar al estado en que se encuentra al
someterlo a investigación. También se
refiere a la relatoría de los estudios que
han tenido el objeto de estudio,
mencionando los hallazgos que a cada
caso correspondan.
Este método juega un papel importante
en la investigación, dado a que en esta se
deben conocer las causas e implicaciones
que a través del tiempo han venido
repercutiendo en la problemática objeto
de análisis.

2. Un texto argumentativo máximo de cuatro páginas que propone los marcos de referencia
a trabajar en la investigación en educación seleccionada e identifica en cada uno de ellos
los contenidos a abordar.

Marcos De Referencia A Trabajar En La Investigación: “Fortalecer la Comprensión Lectora

Incorporando las TIC en Estudiantes de Básica Primaria de la Institución Educativa Técnica
Agropecuaria del Municipio de Umbita Boyacá”
En la praxis diaria el docente tropieza con obstáculos que dificultan el desempeño de la labor y a los
cuales el docente investigador busca solución. Para esto, es necesario tener claro uno de los pasos para
llevar a cabo una investigación, como los marcos de referencia.
 Las clases de marcos de referencia que se enuncian en este texto argumentativo serán el soporte
teórico de la investigación sobre cómo fortalecer la comprensión lectora en estudiantes de básica
primaria incorporando las TIC y los cuales servirán para que la investigación cumpla con los objetivos
propuestos.

De acuerdo con García (s.f.) el marco teórico de la investigación a realizar, comprenderá los
contenidos sobre teorías de diferentes autores que fundamentan la importancia de la comprensión
lectora en estudiantes de educación básica primaria, con base al planteamiento del problema. En
concordancia con el marco teórico se diseñará la metodología a seguir en la investigación, la
aproximación del tiempo que se necesitará para realizarla, la interpretación de resultados y la
formulación de conclusiones.

Asimismo, Hernández, S. (2006). Lo define como “compendio escrito de artículos, libros y otros
documentos que describen el estado pasado y actual del conocimiento sobre el problema de estudio”, es
por ello que el investigador debe indagar de forma exhaustiva los contenidos que pueden ser el soporte
teórico de la investigación, procurando sintetizar los más apropiados para no extenderse con teorías que
probablemente no tengan nada que ver con la investigación.

Así mismo, los contenidos del marco teórico soportan la importancia de la investigación; previo
estudio de los antecedentes que conducen a justificar la búsqueda de solución del problema o situación
objeto de estudio.

Por otro lado, Castillo (s.f.) reconoce que el marco contextual nos permite delimitar el entorno de un
trabajo investigativo, en el caso de cómo fortalecer la comprensión lectora incorporando las TIC, se
tendrá en cuenta parte de la población estudiantil de educación básica primaria de la Institución
Educativa Técnica Agropecuaria del Municipio de Umbita Boyacá.

Por otra parte, según Bembibre (2016) el marco conceptual permite concretar los modelos teóricos o
líneas teóricas relacionadas con la investigación de acuerdo con las perspectivas o enfoques teóricos de
estudios realizados y su pertinencia con la investigación a realizar; es por ello que para la investigación
en mención se tendrán en cuenta las teorías que aborden y profundicen sobre la importancia de la
comprensión lectora en los estudiantes de básica primaria.

En relación al marco metodológico, según Solís (2019) permite determinar los métodos de
investigación a utilizar de acuerdo con el tipo de investigación y como herramienta que nos
proporciona los pasos a seguir en el estudio para acceder a la verdad, es importante resaltar que el
investigador debe ser cuidadoso al aplicar el método de investigación porque este define el éxito de la
misma.

Con respecto al marco histórico en una investigación científica, tiene el propósito de describir la
reseña histórica que permite identificar el contexto, Carrasco (como se citó en Moreno 2017). señala
que “es una narración descriptiva de que cómo surge, evoluciona y se agudiza el problema de
investigación, por consiguiente, este marco lleva al investigador a tener una visión amplia de la
evolución del objeto en estudio para aproximarse a la realidad, facilitando el análisis y la solución de la
misma.

De hecho, toda investigación debe tener soporte legal en este caso la normatividad vigente que
respalde la investigación, en esta medida el marco legal del proceso investigativo sobre cómo mejorar
la comprensión lectora incorporando las TIC se tendrá en cuenta la ley 115 del 8 de febrero de 1994 en
su artículo 23, el decreto 1860 del 03 de agosto de 1994, la resolución

2343 del 05 de junio de 1996, el decreto 230 del 14 de febrero de 2002, estándares, competencias y
Derechos Básicos de Aprendizaje de la lengua castellana en los grados de educación básica primaria de
acuerdo con lineamientos del Ministerio de Educación Nacional.

Por lo anterior se concluye que el marco de referencia: está conformado principalmente por el
marco teórico y conceptual, es parte fundamental de una investigación, contiene el soporte teórico de la
investigación, permite la interpretación de las temáticas desarrolladas a lo largo de la investigación y el
análisis de los hallazgos de la misma, por consiguiente, está en manos del investigador la orientación y
compromiso para llegar a la solución de la problemática objeto de estudio con resultados sólidos y
acertados que pueden entrar a formar parte de fuentes bibliográficas de la investigación educativa.
 Matriz de Análisis de Métodos de Investigación

Matriz Métodos de Investigación

Autor: María Ligia Espitia Moreno
Investigación, definición: La investigación es un conjunto de procesos sistemáticos, críticos y empíricos que
se aplican al estudio de un fenómeno Hernández, S. (2014). Se aplican cinco fases similares y relacionadas
entre sí Grinnell, 1997 (Como se cita en Hernández, S. 2014): observación y evaluación, establecer hipótesis
y evaluación, fundamentación; análisis y prueba de hipótesis; proponer nuevas observaciones y evaluar.
Método de Investigación, Definición:
- es secuencial y probatorio, Orden riguroso. Fases: --Idea. – Planteamiento del problema. - Revisión de
literatura y construcción de marco teórico. – Visualización de alcance del estudio. . – Establecer hipótesis y
variables. Desarrollo del diseño de investigación – Definición y selección de la muestra. –Recolección de
datos. - Análisis de datos.- Elaboración del reporte de resultados.
Subcategoriz Documento a Autor Contenidos de análisis
a de análisis estudiar
Enfoque Metodología de la Hernández Características: El investigador plantea un
Cuantitativo Investigación Sampieri problema de estudio delimitado y concreto;
(2014) revisión de literatura, construcción de marco
teórico e hipótesis; recolección de datos: se miden
las variables; datos se presentan mediante datos, se
 deben analizar a través de métodos estadísticos; se
busca máximo control; se interpretan a partir de las
hipótesis iniciales y de estudios previos (teoría); la
investigación debe ser lo más objetiva posible;
sigue un patrón predecible y estructurado; se
generaliza los resultados obtenidos y se pueda
replicar; explicar regularidades y relaciones ente los
elementos; siguiendo el proceso y reglas lógicas, las
conclusiones contribuirán a la generación de
conocimiento; utiliza el razonamiento deductivo;
pretende buscar leyes universales (p. 5).
Investigación Laura Esta metodología desarrolla un diseño estricto
Educativa Abero, y tiene un objetivo final muy claro: busca
Lilián fortalecer, así como refundar la teoría o el
Berardi, marco teórico existente que le da en cada caso
Alejandra sustento. Es decir el diseño estricto hace
Capocasale, referencia al hecho de que mediante modelos
Raúl Rojas estadísticos procura trabajar en el análisis de
datos cuantitativos que posee sobre variables de
interés. Busca estudiar la asociación y/o
relación entre determinadas variables que se
asumen como explicativas de un fenómeno.
Así, el explicar y describir la realidad y
generalizar, se convierten en los postulados
universales y amplios de la investigación
cuantitativa. (p.52). Sigue las siguientes fases:
Concebir una idea, planteamiento del problema de
investigación, justificación del problema, objetivos,
marco referencial, antecedentes, formulación de
hipótesis, operacionalización, elaboración del
modelo de análisis de la investigación,
metodología, análisis e interpretación, resultados.
Enfoque Metodología de la Hernández Características: El investigador plantea un
Cualitativo Investigación Sampieri problema, pero no sigue un proceso claramente
(2014) definido; comienza examinando el mundo social, es
decir: se basa en una lógica y proceso inductivo:
explorar, describir y generar perspectivas teóricas;
en la mayoría de estos estudios no se prueban
hipótesis; este enfoque se basa en métodos de
recolección de datos no estandarizados, pregunta
cuestiones abiertas; en este tipo de estudio el
investigador utiliza técnicas para recolectar datos
como la observación no estructurada, entrevistas
abiertas, revisión de documentos, discusión en
grupo, evaluación de experiencias personales,
registro de historias de vida, interacción con grupos
y comunidades; el proceso de indagación es
flexible; evalúa el desarrollo natural de los sucesos;
te enfoque se fundamenta en una perspectiva
 interpretativa entrada en el entendimiento del
significado de las acciones de los seres vivos; el
investigador se introduce en las experiencias de los
participantes y construye el conocimiento; no busca
que los estudios lleguen a replicarse; es naturalista
estudia a los objetos y seres vivos en sus contextos
naturales y cotidianidad (p. 10)

Investigación Laura Ruiz Olabuénaga (1989). Plantean cinco fases

Educativa Abero, del proceso: definición del problema de
Lilián investigación, diseño de trabajo, recolección de
Berardi, datos, análisis de datos, validación e informe de
Alejandra investigación. (p.102).
Capocasale, Morse (1994) plantea seis fases de un diseño
Raúl Rojas cualitativo: Fase 1: De reflexión (planteo del
tema, preguntas guía, identificación del
enfoque paradigmático). Fase 2: De
planeamiento (selección del contexto y la
estrategia metodológica, organización del
investigador y escritura del proyecto). Fase 3:
De entrada (selección de los informantes
calificados y de los casos a estudiar, concreción
de entrevistas y observaciones). Fase 4: De
recogida productiva y análisis preliminar. Fase
5: De salida de campo y análisis intenso). Fase
6: De escritura (p.103)

Enfoque Metodología de la Hernández Concepto: los métodos mixtos representan un

Mixto Investigación Sampieri conjunto de procesos sistemáticos, empíricos y
(2014) críticos de investigación e implican la recolección y
el análisis de datos cuantitativos y cualitativos, así
como su integración y discusión conjunta, para
realizar inferencias producto de toda la información
recabada (metainferencias) y lograr un mayor
entendimiento del fenómeno bajo estudio (p.546).
En este enfoque se combinan los métodos
cualitativo y cuantitativo así: CUAL –cuan;
preponderancia cualitativa; CUAL –CUAN, mismo
estatus; CUAN –cual, preponderancia cuantitativa.
El enfoque mixto implica: recolección, análisis,
integración de datos cuantitativos y cualitativos.
Genera: - Inferencias cuantitativas y cualitativas. –
Metainferencias (mixtas).
Los diseños generales son: diseños concurrentes,
diseños secuenciales, diseños de conversión,
diseños de integración.
Utilizan con frecuencia de manera simultánea
muestreo probabilístico, guiado con propósito.
Bondades del enfoque mixto:
 • Perspectiva más amplia y profunda del
fenómeno.
• Formular el planteamiento del problema con
mayor claridad.
• Producir datos más “ricos” y variados mediante
la multiplicidad de observaciones.
• Potenciar la creatividad teórica por medio de
suficientes procedimientos críticos de
valoración.
• Efectuar indagaciones más dinámicas.
• Apoyar con mayor solidez las inferencias
científicas, que se proponen de manera aislada.
• Permitir una mejor “exploración y explotación”
de los datos.
• Mayor posibilidad de tener éxito al presentar
resultaos a una audiencia hostil.
• Oportunidad para desarrollar nuevas destrezas o
competencias en materia de investigación o
reforzarlas.
• Enriquecimiento de la muestra.
• Mayor fidelidad del instrumento (certificando
que este sea adecuado y útil, así como se
mejoren las herramientas).
• Optimizar significados (p.545).
Justificaciones y/o razones de enfoque Mixto en
investigación:
 Triangulación o incremento de validez: de
teorías, requiere de integración de diferentes
teorías, integración entre diseños: combinar la
experimentación con la teoría fundamentada,
entre investigadores.
 Compensación.
 Complementación.
 Amplitud (proceso más integral)
 Multiplicidad (diferentes preguntas de
indagación).
 Explicación (mayor capacidad).
 Reducción de incertidumbre ante resultados
inesperados.
 Desarrollo de instrumentos.
 Muestreo (apoyo mutuo y amplitud
/profundidad).
 Credibilidad.
 Contextualización (contexto más completo,
profundo y amplio, pero al mismo tiempo
generalizable y con validez externa).
Tipos de preguntas del enfoque mixto:
- Predeterminadas.
- Emergentes.
- Derivadas.
Tipos de hipótesis en MM (Hernández Sampieri,
 2010):
- Predeterminadas (CUAN).
- Emergentes (CUAN, CUAL y MM).
- Derivadas (CUAN, CUAL y MM).
Diseños mixtos generales:
 Diseños concurrentes: al mismo tiempo
conduzco una investigación cuantitativa y una
investigación cualitativa, en paralelo. Ejemplo:
el impacto de un modelo educativo.
 Diseños anidados: colecta simultáneamente
datos cuantitativos y cualitativos; el método que
posee menor prioridad es insertado dentro del
que considera central.
 Diseños secuenciales (incluyendo diseños de
conversión): Primero va el cuantitativo y luego
el cualitativo o viceversa. Ejemplo: Integración
entre empresas.
 Diseños de integración: alto grado de
combinación entre los enfoques cualitativo y
cuantitativo, se entremezclan en todo el proceso
e investigación. (p.561)
En mi opinión este método proporciona elementos
valiosos para la realización de un trabajo
investigativo en educación.
Enfoque Metodología de la Sonia Concepto, “triangulación” desde la visión de
Cuantitativo, Investigación Aguilar, varios autores la definen como: la aplicación y
Cualitativo y Julio combinación de varias metodologías de la
mixto Barroso investigación en el estudio de un mismo
fenómeno. Existen diversas posibilidades a la
hora de triangular, entre ellas:
Triangulación de datos: hace
referencia a la utilización de diferentes
estrategias y fuentes de información sobre una
recogida de datos permite contrastar la
información recabada. La triangulación de
datos puede ser: a) temporal: son datos
recogidos en distintas fechas para comprobar si
los resultados son constantes; b) espacial: los
datos recogidos se hacen en distintos lugares
para comprobar coincidencias; c) personal:
diferente muestra de sujetos.
Triangulación de investigadores: en este tipo
de triangulación se utilizarán varios
observadores en el campo de investigación. De
esta forma incrementamos la calidad y la
validez de los datos ya que se cuenta con
distintas perspectivas de un mismo objeto
de estudio y se elimina el sesgo de un único
investigador.
 Triangulación teórica: hace referencia a la
utilización de distintas teorías para tener una
interpretación más completa y comprensiva, y
así dar respuesta al objeto de estudio, pudiendo
incluso ser estas teorías antagónicas. Este tipo
de triangulación es poco utilizada ya que en la
mayoría de los casos se pone en
cuestionamiento o se realizan críticas referentes
a las distintas epistemologías.
Triangulación metodológica: Referida a la
aplicación de diversos métodos en la misma
investigación para recaudar información
contrastando los resultados, analizando
coincidencias y diferencias. Su fundamento se
centra principalmente en la idea de que los
métodos son instrumentos para investigar un
problema y facilitar su entendimiento. Dentro
de esta categoría es posible distinguir entre: a)
La triangulación intramétodo: en esta situación,
el investigador utiliza un único método o
estrategia de investigación empleado de forma
reiterada en diferentes momentos temporales,
aunque aplica distintas técnicas de recogida y
de análisis de datos. (p.4)

Paso 3 Texto argumentativo máximo de ocho páginas que propone reconocer los métodos de
investigación en educación.

El presente texto argumentativo, inicia con el concepto de investigación. “La investigación es un conjunto
de procesos sistemáticos, críticos y empíricos que se aplican al estudio de un fenómeno” Hernández, S. (2014).
Por lo anterior se puede decir que toda investigación necesariamente conlleva una serie de pasos insustituibles,
que todo investigador debe tener en cuenta al iniciar un estudio en diferentes escenarios y contextos, siendo
indispensable la utilización de métodos que permiten organizar la investigación para el logro de los
objetivos. A continuación se tratará los métodos de investigación: cuantitativo, cualitativo, mixto y la
importancia de la triangulación en una investigación.

En primer lugar, se describe el método de investigación cuantitativo, este juega un papel interesante
en la investigación porque facilita realizar observaciones y se evalúa la naturaleza de los fenómenos
que conciernen a una problemática; permitiendo crear conjeturas o ideas que a partir de datos
observados se comprueben si son ciertas o si se busca conocer nuevos aspectos por parte de los
investigadores, mediante la utilización de instrumentos que conllevan a dar solución a la investigación,
encontrando respuestas a preguntas planteadas, recopilando información. De acuerdo a Hernández, S.
(2014) este método debe seguir las siguientes fases: “Selección de la idea, planteamiento del problema,
revisión de literatura y desarrollo de marco teórico, visualización de alcance del estudio, establecer hipótesis y
variables, desarrollo del diseño de investigación, definición y selección de la muestra, recolección de datos,
análisis de datos, elaboración del reporte de resultados”. En este sentido, el investigador debe ser cuidadoso en
seguir en orden las fases para que su trabajo sea bien estructurado y su desarrollo conduzca a la solución exitosa
del problema planteado.

Por consiguiente, la investigación cuantitativa tiene características como: el investigador emprende un

problema de estudio específico; se debe revisar lo que se ha investigado anteriormente; debe elaborar
el marco teórico, es decir la teoría que sustenta el estudio y de acuerdo con este debe proponer la
hipótesis; también, hace recolección de datos confiables y precisos; enseguida realiza el análisis de
datos a través de métodos estadísticos; de igual forma, los fenómenos que se observan no deben ser
alterados por quien realiza el estudio; sigue un proceso estructurado; los resultados obtenidos son
numéricos y pretende generalizar estos resultados, explicar y predecir los fenómenos; este método
requiere seguir el paso a paso de forma lógica de acuerdo al razonamiento deductivo, es decir de lo
general a lo particular.

En segundo lugar, el método cualitativo, para Hernández (2014) “El investigador plantea un
problema, pero no sigue un proceso claramente definido; es decir: se basa en una lógica y proceso
inductivo: explorar, describir y generar perspectivas teóricas; en la mayoría de estos estudios no se
prueban hipótesis”. Según la definición anterior, la investigación cualitativa es flexible, organizada y
analítica de la organización social en relación con su comportamiento; el investigador se involucra en
las experiencias de los participantes y construye el conocimiento . Además, una de las características de este
enfoque es la experimentación y la observación directa; también supone el fenómeno como un todo; en este
método no prueban teorías, sino se generan.

Por lo anterior es de reconocer que tanto la investigación cuantitativa como la cualitativa se deben
utilizar en una investigación, por lo tanto, el método mixto, incluye la combinación de la investigación
cuantitativa y cualitativa y se comprende como un proceso que recolecta datos cuantitativos y
cualitativos que favorecen el proceso de investigación a realizar.
 Por último, el método mixto “representan un conjunto de procesos sistemáticos, empíricos y críticos
de investigación e implican la recolección y el análisis de datos cuantitativos y cualitativos, así como su
integración y discusión conjunta, para realizar inferencias producto de toda la información recabada”
Hernández (2014). El enfoque mixto se apoya en el empleo de forma simultánea de métodos
cuantitativos y cualitativos y se fundamenta en la triangulación de métodos, también permite ampliar
las dimensiones de un proyecto de investigación en lo relacionado con la aplicación de conocimientos
para mayor profundidad del estudio a desarrollar.

Además, este método de investigación para poder dar respuesta a la pregunta del problema objeto de
estudio siempre incluye datos cuantitativos y cualitativos para la recogida, análisis e interpretación de
información y finalmente la combinación de ambos en una misma investigación o serie de
investigaciones. Es así como tanto el enfoque cuantitativo como cualitativo son de gran valor y ninguno
prima sobre el otro, se trabajan en forma unida para comprender la realidad de la situación objeto de
estudio de manera general. Hay que reconocer que éste enfoque cobra gran importancia en la solución
de un problema por las fortalezas que este brinda como: visión completa, extensa y de mayor confianza
del problema; permite la formulación del problema con significativa claridad ya que esto implica la
confrontación de mayor número de datos y teorías; al considerar muchas fuentes y contextos implica
considerable número de observaciones hay mayor producción de datos diversos y nutridos; permite un
proceso dinámico en la investigación; mejor indagación y utilización de datos; soportar con mayor
solidez las inferencias derivadas de la investigación; presentación de resultados con mayor
sustentabilidad, es decir, cuantificados y de forma descriptiva Hernández, S. (2014, p.550). Es de
reconocer que estas bondades permiten al investigador la realización de un estudio muy completo, con
mayor validez, solidez y credibilidad.

Así mismo, el método de investigación mixto al fundamentarse en la triangulación contrasta

visiones o enfoques a partir de datos recolectados; por medio de la triangulación se mezclan los
métodos empleados para estudiar un fenómeno, con el propósito de hacer la confrontación de varios
datos y métodos centrados en un mismo problema, la triangulación presenta ventajas por la utilización
de diferentes métodos a través de los cuales se capta la realidad de manera específica que proporcionan
al investigador mayor grado de confianza, disminuyendo la subjetividad del sujeto en estudio de
acuerdo con sus intereses particulares.

De igual forma, en una investigación es indispensable acudir a los diferentes tipos de

triangulación para llevar a cabalidad y con eficacia el desarrollo de la misma, estos son: la
triangulación de métodos que se refiere al uso de varios métodos (cuantitativos y cualitativos) la
triangulación de datos que involucra tiempo, espacio y persona, la triangulación de investigadores que
implica a múltiples investigadores en un mismo estudio y triangulación de teoría que trata de utilizar
más de un esquema teórico en la interpretación del fenómeno.

Se puede concluir que el enfoque cuantitativo desde el planteamiento del problema a investigar
es concreto y delimitado, además hay formulación de hipótesis, que en el transcurso

del proceso investigativo busca su aceptación o rechazo y/o reformulación de la misma. Además, el
investigador debe evitar sesgos y generalizar los resultados de un grupo a la población; el análisis de
datos se hace a través de programas estadísticos. Del enfoque cualitativo, se puede decir que por lo
general se realiza en un contexto social, en este enfoque no se prueban hipótesis, se basa en la
observación directa y desde la perspectiva del los participantes, es flexible, no generaliza los
resultados, se construye conocimiento a partir de la observación del investigado considerando el
conjunto es decir, el “todo”.
Por lo tanto, el método de investigación pertinente para el estudio: “fortalecer la comprensión
lectora incorporando las TIC, se tendrá en cuenta parte de la población estudiantil de educación básica
primaria de la Institución Educativa Técnica Agropecuaria del Municipio de Umbita Boyacá” es el
mixto, el cual integra el método cuantitativo y cualitativo, como también se apoya en la triangulación,
aportando considerablemente una visión amplia y profunda de un fenómeno.
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