Doctorado en ciencias de la educación

Fase inicial de la investigación educativa

Keyla Fernanda Sarmiento Uscategui

000-00-1491

2.1 Mapas cognitivos: Psicología y Pedagogía

Unidad 2

Dr. Iris Rubi Monroy Velasco

01 de noviembre de 2020

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 Mapas cognitivos: Psicología y Pedagogía

Introducción

Desde la aparición del primer hombre ha existido la necesidad de educarse, y

educarse en el sentido de aprender más sobre las cosas que nos rodean y su relación

con los aspectos que permean la existencia del ser humano sea político, cultural,

científico, económico o religioso. La educación y el aprendizaje permite que el hombre

perfeccione aspectos importantes en su formación de individuo y la forma como los

exterioriza en su conducta en los diversos escenarios en los que se ve inmerso;

radicando allí la importancia del papel del docente como agente modificador de dichos

procesos o conductas para lograr que el ser humano logré ser una mejor persona que

contribuya positivamente a la realización de su sociedad.

La psicología ha sido una de las disciplinas intervinientes en los procesos

educativos, ya que aborda desde su campo biológico aspectos relacionados con el

desarrollo del conocimiento en cada una de las etapas por las que pasa el ser humano;

en el presente documento se presentan dos mapas cognitivos en el que inicialmente se

abordan los conceptos relacionados con la inteligencia de los niños y adolescentes bajo

la perspectiva psicológica y luego en el segundo mapa, se abordan algunos principios y

características representativas para la ejecución del proceso de enseñanza aprendizaje

desde una óptica psicológica.

Desarrollo

Ilustración 1: mapa cognitivo: los progresos de la psicología del niño y del adolescente

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Ilustración 2: Mapa cognitivo. Principios de educación y datos psicológicos

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Conclusión

Con la lectura, análisis y decodificación de la información suministrada en los

documentos presentados se puede concluir que aún con las múltiples investigaciones

que ha traído consigo la creación de teorías más coherentes con el contexto actual, en

las aulas aún se ve reflejado algunos procesos de la educación tradicional, donde el

docente impone el trabajo y el niño desarrolla, y pone interés o no, da su mayor

esfuerzo o no en la medida que su maestro se encuentre comprometido. Pero hoy ya

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 este sistema debe ir cambiando y poniéndose entorno a los intereses del estudiante,

procurando que el maestro sea el que propicie el momento y las estrategias y que el

estudiante bajo su propio interés genere autonomía en la realización de sus deberes.

En definitiva, la educación siempre ha tratado a los niños como si fuesen adultos,

asignándoles actividades para que desarrollen procesos que pueden que aún no esté

en su etapa de desarrollo, en este sentido el maestro se vuelve un dador de

conocimiento, por lo que es necesario que se vuelva a las cosas simples, a las ventajas

de la experimentación de manipulación inicial, para que luego el estudiante por

asociación de sus experiencias llegue al conocimiento formal, haciéndose de esta forma

significativo y duradero.

Referencias

Piaget, J., & Buey, F. J. F. (1983). Psicología y pedagogía. Sarpe.