Antecedentes nacionales e internacionales

Antecedente nacional:

Vargas (2015) Ambiente en el aprendizaje y su incidencia en el desarrollo de la expresión

artística de niños y niñas de 4 a 5 años. Resumen: Actualmente existen cambios en el Sistema
Educativo a nivel nacional, en lo que se ha podido detectar una serie de falencias que suceden
durante el proceso de enseñanza aprendizaje, el mismo que ha generado que cientos de niños y
niñas no reciban una educación de calidad, lo que implica que no siempre los problemas de
aprendizaje se los debe relacionar a la dedicación o capacidad del estudiante, es decir que hay
elementos o factores externos que inciden en dicho aprendizaje.

En este trabajo investigativo determinaremos los problemas relacionados a la falta de

materiales y recursos en los diferentes ambientes de aprendizajes, los mismos que inciden en el
desarrollo de la expresión artística, por lo que la Docente se ve limitada en la realización de
actividades lúdicas relacionadas a este medio de expresión, el mismo que se convierte en una
forma de comunicarse o expresarse por parte de los estudiantes, para lo cual se utilizaron
diferentes herramientas o instrumentos investigativos que facilitaron el levantamiento de
información, donde los resultados obtenidos demostraron la escaza participación de los padres de
familia en el fortalecimiento de los ambientes de aprendizajes, así como la desmotivación por
parte de los alumnos debidos a la escaza dinámica de las actividades aplicada por la docente, la
misma que se debe a su limitante de recursos.

Con la aplicación de la propuesta se benefició tanto a la docente como a los niños y niñas del
aula “A” de Inicial del Centro de Educación Inicial “Lopez de Vega”, constituyéndose en un
aporte a la sociedad.

Antecedente nacional:

Reyes (2016) condiciones básicas para el aprendizaje de los niños y niñas, Resumen: Los
supuestos de la teoría educativa establecen que el aprendizaje debe estar apoyado por
condiciones que favorezcan la asimilación de los conocimientos, sin violentar las situaciones
naturales donde se producen los contactos entre el intelecto con la forma de conocer y el objeto
por conocer. De esta manera, en todos los estratos de la sociedad, cada niño y niña desarrolla
sus capacidades intelectuales de acuerdo a diferentes ambientes en donde tiene las vivencias
que les capacitan y preparan para la vida de relación y para virla escolar.
 La adquisición de esas primeras experiencias de los niños y niñas, no siempre pueden contar
con medios apropiados para su desarrollo, ya que algunos son rodeados por estímulos que
favorecen enormemente su crecimiento integral, que se manifiestan por medio del buen
comportamiento, presentan buena salud, disposición para el trabajo, vocabulario adecuado y
suficiente; e imaginación creadora; otros en cambio, están rodeados de condiciones limitadas que
frenan su normal proceso de desarrollo intelectual a partir de la carencia de situaciones
estimulantes y presentan comportamientos que no corresponden a las respuestas que se esperan,
especialmente en los primeros años de vida, en donde se adquieren las experiencias previas que
sirven de base para la asimilación de conocimientos más amplios.

De manera que las condiciones ambientales son determinante en la maduración para el

aprendizaje, porque están íntimamente relacionadas con el crecimiento físico-orgánico,
psicoafectivo y social del pequeño. Si las experiencias infantiles están orientadas
adecuadamente, necesariamente

Antecedente internacional:

Nardi (2009) repercusión de los primeros años escolares y el proceso de aprendizaje de una
alteración en el crecimiento y desarrollo infantil. Resúmen: El presente archivo tiene como
objetivo central reflejar la influencia que tiene en el aprendizaje pedagógico una alteración en el
crecimiento y desarrollo infantil, ya que éstos son considerados los pilares en donde tendrá lugar
un beneficioso aprendizaje escolar, el problema de la misma radica en ¿cómo repercute en los
primeros años escolares la presencia de una alteración en el crecimiento y desarrollo infantil?

El niño es un individuo en proceso de crecimiento y desarrollo. Desde que nace, no es un ser

pasivo impulsado a la acción tan sólo por estímulos del exterior. Por el contrario, es activo y su
comportamiento está organizado: siente y se expresa de diferentes maneras de acuerdo con su
edad y sus características individuales.

El crecimiento y el desarrollo son el resultado de la interacción de factores genéticos

aportados por la herencia y las condiciones del medio ambiente en que vive el individuo. Si las
condiciones de vida (físicas, biológicas, nutricionales y psicosociales) son favorables, el
potencial genético de crecimiento y desarrollo podrá expresarse en forma completa.

Bajo condiciones ambientales desfavorables, el potencial genético se verá limitado

dependiendo de la intensidad y la persistencia del agente agresor.
 La educación y la salud de los argentinos están en el centro de la crisis en que actualmente se
encuentra nuestro país. Invaden las aulas niños que no se alimentan adecuadamente y hasta
llegan a caer desmayados, no crecen,desarrollan ni aprenden.

Estos alumnos no pueden atender al docente y no podrán ser sujetos productores de

conocimientos, ya que tienen un avance muy lento y llegará un momento en que se enfrentarán
con numerosos obstáculos y no podrán enfrentarse a la situación escolar propiamente dicha.

Antecedente internacional:

Castro, Ramirez (2015) Los ambientes de aula que promueven el aprendizaje, desde
perspectiva de los niños y niñas escolares. Resumen: La tesis que se presenta seguidamente se
realizó con base en la investigación relacionada con los ambientes escolares que propician el
aprendizaje de los niños y niñas.

El objetivo planteado buscó “determinar los factores físicos y socioemocionales de los

ambientes escolares que favorecen el aprendizaje”. Para tal efecto, la investigación tuvo un
enfoque mixto de tipo exploratorio y descriptivo de los diversos elementos físicos y emocionales
que inciden en el ambiente de aula y, por consiguiente,en el aprendizaje. Para efecto del presente
artículo solo se hace referencia a los datos aportados por la población infantil participante que
correspondió a 307 niños y niñas escolares de centros educativos públicos de seis provincias del
país, seleccionados intencionalmente, a través de la coordinación y negociación con las
autoridades de centros educativos que accedieron a participar. Los instrumentos empleados en la
recopilación de los datos fueron dos cuestionarios con preguntas cerradas y abiertas,un registro
anecdótico y una guía con base en la cual se realizó la técnica de observación.

El análisis de la información derivada de la técnica y los instrumentos utilizados se elaboró

complementando los datos cuantitativos con los cualitativos. Para la interpretación de estos
últimos, se crearon categoría emergentes. Se espera que la información brindada por los niños y
niñas sea un insumo para que tanto las universidades como autoridades y docentes se sensibilicen
ante la imperante necesidad deque los ambientes escolares sean estéticos, agradables, motivantes,
cómodos, limpios y promuevan la estabilidad emocional que todo ser humano requiere para que
el proceso de aprendizaje sea exitoso.