ACTIVAMENTE

¿Cómo interpretar y explicar lo desconocido?

¿Cómo sintetizar nuestras ideas y divul~arlas?
¿Cómo descifrar la condición humana?
¿Cómo construir mundos nuevos?

Lenguaje 6
VOLUMEN 1

AUTORES
Laura Bak Cely
Carlos Francisco Bonil Gómez
Camilo Andrés Bonilla Hernández
Yuly Andrea Camargo Molano
July Andrea Coronado Castro
Estefanía Ferrero Marciales
María Del Pilar García Ramírez
Daniel Roberto Granja Hidrobo
Ana Lorena Herrera Monsalve ..
Camilo Hernando Jiménez Varón
David Martínez Rueda
Constanza Pulido Rodríguez
Laura Alejandra Rubio León
María Carolina Rueda M'causland
Claudia Susana Rodríguez Vargas

_ SANTILLANA
ACTIVA~J1t=I\JTE para educación básica secundana es una obra colectiva concebida, diseñada y creada por el Departamento
Editorial de San tilla na Sistemas Educativos Ltda., bajo la dirección de Fabiola Nancy Ramírez Sarmiento.
LENGUAJE 6 - VOLUMEN 1

Equipo de creación y edición

Luis Ernesto Rozo Jiménez. Editor ejecutivo Hernán Rojas Rodrí~ez. Editor TIC
Laura Pardo Cordero. Editora júnior Jesús David Beltrán Sánchez. Asistente editorial
Ornar Andrés Portilla Mela. Editor júnior Isabel Hernández Aya la. Asesora de contenidos

Equipo de autores
Laura Bak Cely. Profesional en Estudios Literarios, Pontificia Universidad
Javeriana. Magíster en literatura y candidata a doctor en literatura,
Universidad de los Andes.
Camilo Andrés Bonilla Hernández. Psicólogo y lingüista, Universidad
Nacional de Colombia.
Carlos Francisco Bonil Gómez. Artista plástico y candidato a magíster
en Artes Plásticas, Universidad Nac1onal de Colombia.
Yuly Andrea Camargo Molano. Licenciada en Educación Básica con énfasis
en Humanidades y Lengua Castellana, Universidad Oistrital Francisco José
de Caldas. Candidata a magíster en literatura, Universidad de los Andes.
July Andrea Coronado Castro. Licenciada en Filología Francesa, Universidad
Nacional de Colombia. Candidata a Especialista en Gerencia y Gest1ón
Cultural, Colegio Mayor Nuestra Señora del Rosano.
Estefanía Ferrero Marciales. Profesional en Estudios Literarios, Universi-
dad de los Andes. Magíster en Culturas Árabe y Hebrea. Universidad de
Granada.
María del Pilar García Ramírez. Profesional en Estudios Li teranos. Pontificia
Universidad javenana. EspeCialista en Didácticas de la Lectura y la Escritu-
ra. Universidad de San Buenaventura. Candidata a magíster en literatura.
Universidad Nacional de Colombia.
Daniel Roberto Granja Hidrobo. Profesional en Estudios Literarios, Pontificia
Universidad javeriana. Magíster en Literatura, Universidad de los Andes.
Ana Lorena Herrera Monsalve. Historiadora, Universidad Nacional de
Colombia.
Camilo Hemando Jiménez Varón. Filósofo, Universidad Nacional de Colombia.
David Martínez Rueda. Antropólogo, Universidad Nacional de Colombia.
Especialista en Periodismo, Unívers1dad de los Andes.
Constanza Pulido Rodrí~ez. Licenciada en Lingüística y Literatura, Umver-
sidad Distrital Francisco José de Caldas. Magíster en Literatura, Un1vers1dad
Nacional de Colombia.
Laura Alejandra Rubio León. Profesional en Estudios Literarios y Magíster
en Historia y Teoría del Arte, la Arquitectura y la Ciudad, Universidad
Nacional de Colombia.
María Carolina Rueda M'Causland. Licenciada en Español y Filología Clás1ca,
Universidad Nacional de Colombia. Magíster en Literatura, Universidad de
los Andes.
Claud1a Susana Rodrí~ez Vargas. L1cenc1ada en Filología y Literatura.
Pontificia Universidad javeriana.

El especialista encargado de avalar este texto desde el punto de vista de la disciplina específica y desde su pedagogía fue Camilo Hernán P1nzón Martínez.
Profes1onal en Estudios Literarios y Maestro en Artes Vivas, Univers1dad Nacional de Colombia.
Sin caer en ningún tipo de discriminación, la Ed1tona\ para referirse a seres de uno u otro sexo cumple, desde el punto de vista estilístico, con el principio
básico de economía expresiva. (Diccionario panhispánico de dudas. Género 2).

Equipo ~ráfico, técnico y tecno ló~ico

Ana Catalina Schroeder Torres. Coordinadora de diseño
Maraldy Villa mil Granados. Control/er de gestión editorial
Patricia Escalante Acevedo. Coordmadora Plataforma PLENO
Dana Camita Morales Rodríguez. Control/er de gestión digital
Lucero Bombiela Zambrano. Asistente editorial
Martha Jeanet Pulido Delgado, Orlando Bermúdez Rodríguez, Beatriz
Román Campos. Rolando Vi llalba Rondón. Correctores de estilo
Wilmar Galeano Patiño, Sandra Patricia Acosta Tovar, Giovanna Moreno
Quintero. Diseñadores gráficos
Alveiro Javier Bueno A~uirre, César Alfonso Murillo Díaz.
Coordinadores de ensamble digital
Luís Alberto Tamayo, Brian Daniel Quiroz Murillo, Anacelia Blanco Suárez,
lndira Rodrí~ez Montenegro, j oseph Nicolás Quiroz Murillo, Denise
Rodrí~ez Ríos, Carlos Andrés Hernández Muñoz.
Ensambladores digitales
Edwin Rodrí~ez Murcia. Desarrollador de videos
Claudia Mareela Jaime Tapi a. Líder de documentación
Santiago García Ángel, William Ardila Muñoz, Axel Páez Galeano,
Jesús Barrios Hoyos. Documentalistas
Patncia Colorado Correa, Edwin Díaz Pinzón, jorge Ávila Castro.
Carolina Delgado Burbano, Camilo Parra Pedroza, Juan Jacobo
Wiesner Gracia. Ilustradores
Repositorio Santillana, Archivo Santillana Colombia,
Getty lmages. Fotografía
Becall S. A. S. Diagramactón
1nLabs S. A. S. Desarrollo digital
Ricardo Antonio A~uia r Castro. Controller banco digital
Ronald Julián Quintero Murcia, Lu1s Antonio Salamanca Monrossi,
Mario Andrés Londoño González. Operadores preprensa
Sonia Elizabeth Moreno Cárdenas. Gerente de producción
y logística

Se han hecho todos los esfuerzos para ubicar a los propietarios de los derechos de autor. Sin embargo, SI es necesario efectuar alguna rectificación.
la Editonal estará dispuesta a hacer los arreglos pertinentes.

Debido a la naturaleza dinám1cade Internet, las direcciones y los conten1dos de los sitiosweb a los quese hace referencia en este libro
pueden sufnr mod1ficac1ones o desaparecer. El uso de Internet debe ser supervisado por los padres de familia, tutoresy docentes

©201 9 SANTI LLANA SI STEMAS EDUCATIVOS LTOA. Depósito le~a l en trámite

Carrera 11A N.0 98-50 Impreso en Colombia por Quad Graph1cs Colombia SA
Bogotá, Colombia

ISBN 978-958-777-520-4 Obra completa

ISBN 978 -958-777-523-5 Ed1c1ón para el alumno volumen 1
ISBN 978-958-777-524-2 Edición para el alumno volumen 2
ISBN 978-958-777-556-3 Edición para el docente volumen 1
ISBN 978-958-777-557-0 Edición para el docente volumen 2
Prohibida la reproducción total o parc1al, el registro o la
transmisión por cualquier método de recuperación de
mformación sin la autonzac1ón previa, por escnto de la
Ed1torial.
 Con ACTIVAMENTE seré:

En tu proyecto de educación
ACDVAMENTEse integran estas
herramientas para que disfrutes
al máximo de esta experiencia educativa.

..

13
 Esta es la RUTA DE APRENDIZAJE que AGnVAMENTE te propone para
que alcances con éxito las metas propuestas y otorgues sentido a tus nuevos
aprendizajes vinculándolos de manera significativa a tu propia realidad y contexto.

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1··· •••••••••••••••••••••• •••••••••••• •

2 •

Tu plan de trabajo Comparte lo que sabes

Conoce los aprendizajes que alcanzarás en cada Identifica, con la ayuda de tu docente, los conoci-
módulo, los Derechos Básicos de Aprendizaje (DBA) mientos, las habilidades y las actitudes que posees •
del área y para conectar con otras áreas. Así mismo, y que has adquirido a lo largo de tu vida.
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sabrás cuántas activida-
.c.~ \,; comenz ar '. ~-~=·~~~:.~
; Todos preparad" para
des vas a realizar para :::L:..
desarrollar y fortalecer
tus habilidades de pen-
samiento.

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••••••••••••• •••••••••••••••••••••• • ••• •• •• • •• ••• ••• • • •

Tu RETO y los problemas Ubícate en

que debes resolver una realidad específica
Enfrenta un nuevo desafío e intenta comprender y Ubicar cada reto en un entorno local (familiar, regional,
resolver los interrogantes que se proponen a lo largo nacional) o global (internacional, universal) será muy
del módulo. motivante para darle sentido a losaprendizajes que vas

·-·
Una historia
muy anti~ua
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 • • • • ••• •• • ••• ••••••••••••••••••••• • •••••••••••• •
•• ••
••
••
••
Lo que vas a aprender Demuestra tus habilidades ••
••
Disfruta adquiriendo nuevos saberes. No dejes de leer Resuelve las actividades que están organizadas desde •
los artfculos, de observar las fascinantes imágenes el nivel más básico (recordar) hasta el nivel más com- •••
que acompañan su contenido y los recursos digitales plejo (crear). Su propósito es que comprendas qué •
••
que los compleméntan. Todo ello ha sido cuidado- competencias se espera que adquieras y cuál debe s8r •
••
samente seleccionado para asegurar tu aprendizaje. la retroalimentación que recibas para que alcances ••
Tar'hbién encontrarás información importante que te con éxito los objetivos de aprendizaje propuestos. ••
ayudará a resolver el reto y a culminar con éxito tu ..,. ~ ¿Qué estás ••
aprendiendo? ••
proyecto MAKER.
•• ••
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•
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¿Cómo estás

•• • • •••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••
• •
•••••• • •• •••••• • ••••••••••••••••••••• ···1

Tu PROYECTO MAKER
y la resolución del RETO de tu aprendizaje
Trabaja en equipo y "aprende haciendo" con tu pro- Guarda en tu PORTAFOLIO las
yecto MAKER. Al finalizar, habrás dado respuesta distintas fichas que muestran
al reto y estarás en capacidad de dar cuenta de tus cómo ha sido tu proceso de for-
aprendizajes. mación y qué competencias y
,,... aprendizajes has adquirido para
toda la vida.

L (..
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Todos....,....,_.
comenzar ? "=..;-----·""

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15
 Sabemos que vives en un mundo dinámico y conectado en el que la tecnología forma
parte de tu manera de interactuar con otros, ya sea para comunicarte o entretenerte.
AC"nVAMENTE también tiene para ti un LIBROWEB que te permitirá estar
conectado con el saber en cualquier dispositivo, sin límites de tiempo ni lugar.

En tu LIBROWEB podrás nave~ar de manera se~ura en busca de lo que deseas aprender. Tu LIBROWEB
incluye una wan variedad de recursos di~itales que te permitirán abordar los contenidos desde una perspectiva
distinta, más dinámica y ejemplificadora, para acompañar y fortalecer tu aprendizaje:

Actividades Videos Galerías de imástenes

Animaciones Videojuestos Audios

____ ___
---··----
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·-----·-~--­
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---

Evaluaciones Actividades
equivalentes Pruob.ns..btf 1 con sestuimiento
y Pruebas a tu proceso
Saber con re- de aprendizaje
... ... _,........,..
stistro de tus
resultados
oe
6(
 ~
Tabla de contenidos Volumen 1
e @fSANTIUANA e
~·
e
ro..
CJ (§
El mito
y la leyenda
Analiza
una obra
basada en un
Los
clasificados
..,
-e ~
¿Cómo
interpretar
18
35
Palabras con ~
mito
acentoy · Los La El Un mit o
Le n ~ua
y cultura Los mitos
El soporte
físico de los
79
CD
yexpUcarlo ... .................. .... ........................ palabras sin
1
desconocido? acento
conectores
57
enciclopedia ~
59 :
foro
63
griego
65
sáliba 70
medios de
comunicación :::J
El orí~en del
mundo y sus
12
La epopeya
Analiza
una obra
55
67
74 El aviso
publicitario c.
..,
héroes 36 épica
83
53
.. ............ ........ ...... .............. ............... .................................................... ..................... ................... ..................... ....................................................... .......... ............ .......... ...... .............. ......
CD
Espacio Creemos una solución innovadora: Un inventario para crear y clasificar figuras fantásticas 87 ¿Qué aprendimos para toda la vida? 94
para un ...... ............. .......... .. .... ........ ....................................................... .......... .................. ............ .................... ................................... ... ········ ·········· ··········· ·········· ········ ······ ·············
MAKER ¿Qué aprendimos superando el reto? 92
... ... ..... ... .... ......... ....... .. ...

El cuento
······:························:······················:······················:······················:······················:······················:······················:········
.
.:
~ Analiza una obra :
.
.:
.
.:
·
.
.:
.
.:
. :
. :
¿Cuál es mi nivel de aprendizaje? 96
······· ······:······················:·····························
. . ·'->
Elchat
tradicional j de arte público ~
¿Cómo 167
106 123
sintetizar Le n ~uay ¿Piedra,
Categorías Tipos de La mesa Una Los
2 nuestras ..... ............. ......;.... .................. ..; La infografía cultura papel o
. . léxicas párrafo redonda descripción ideogramas
ideas y 147 wayuu tableta?
143 145 151 153 158
Tradición, divul~arlas? 155 162
El cuento Analiza una obra
divu~acíón 100 Elblog
literario de arte pop
e identidad 171
124 141

..... .... ....... .......... .................... :.. ....... .......... .. ... : ............ .......... : ......... ........... ..:................. ..... :..... .......... ....... ! .. ........... .........: ............ ..........: ........ ... ..........:.......... ............ :............. ............... .
Espacio Creemos una solución innovadora: Una info~rafía animada para sintetizar ideas y divul~arlas Libroweb ¿Qué aprendimos para toda la vida? 175
para un .... ...... ........... ...... ....... ..... ....... ................ ............................... ........ ..................... .................... .......... ............ .. ....................... ............ ...... ........... ............................ ........ ...... ..
MAKER ¿Qué aprendimos superando el reto? Libroweb ¿Cuál es mí nivel de aprendizaje? 177

Las categorfas gramaticales El artículo El sustantivo El adjetivo Las preposiciones

179 185 191 197 203

La sinonimia La sinonimia parcial La polisem ia El campo semántico Los neologismos

181 187 193 199 205

......, El acento
183
La t ilde en pa labras
195
Los signos
de ountuación 201
r _ .. __ . _ ... ___ . _. ___ .. _.. ______________ ~-

X
Tabla de contenidos Vo lumen 2
e VNYTlUHVS~
e

La novela:
intri~a. Analiza una obra
El mapa
aventuras y de arte callejero
79
¿Cómo crítica social 35 La
Sellos.
3 descifrar la 18 .
Campo léxico
................................................. y campo
prosopo~rafía. ¡ La carta
El panel de
Un d iálo~o
Len~uay
timbres y
Comunicación
condición la etopeya · discusión cultura nasa sin cables
semántico 59 65 estampillas
La novela: humana? y el retrato 63 67 74
entre lo 12 La novela: ~ Analiza una obra 55
57
70 El artículo
posible y lo otros mundos : arquitectónica científico
posibles ~ 53 83
probable
36
....................................................... ..................... ........... .............................. : ...................... : ...................... : .......................................................................................................................
Espacio Creemos una solución innovadora: Un pasaporte para contar las travesías de un personaje 87 ¿Qué aprendimos para toda la vida? 94
para un ······················································ ·········· ··········· ·································· ·········· ············ ···················· ································· ············ ......... ............................ ........................... .
MAKER ¿Qué aprendimos superando el reto? 92 ¿Cuál es mi nivel de aprendizaje? 96
······················ ························:························:····················· ······················ ............................................ ······················:······················:········ ·············:······················:· ···························
: : : : : : El texto instructivo:
('.. El ~éne ro
lírico
~Analiza una obra:
: de arte ~
: la receta
y el manual de

'- ¿Cómo
construir
106 123 Palabras
con tilde Len~ua y
La
comunicación
instrucciones
167
Q.) 4 mundos
.
························:···········
.
.
·············:. y palabras El diá lo~o
145
El ~uio n
147
Phillips 66
151
Una novela
153
cultura in~a
El vestuario
158
en la era ...... ..................... .

-e La literatura
más allá de
nuevos?
100 El ~éne ro Analiza una obra :
sin tilde
143
155 di~ital
162 La noticia

e:
Q.)
las palabras
dramático
124
de arte óptico ·
141
171

..............................................:........................ :.................. .... :...................... :...................... : ......................: ...................... : ...................... : .. ...................: ............ ..........: ....... ............ ...... ..
Espacio Creemos una solución innovadora: Un tea trino para representar otras versiones del mundo Libroweb ¿Qué aprendimos para toda la v1da? 175
para un ............................................................................ ................................................................................................................. ............ ...................................... ..... ........ ..... .....
'- MAKER ¿Qué aprendimos superando el reto? Libroweb ¿Cuál es mi nivel de aprendizaje? 177

~c. Los verbos El adverbio Las conjunciones La interjección Los cuantificadores numerales
~m 179 185 191 197 e indefinidos 203
'CU La antonimia La antonimia parcial Los antónimos recíprocos El léxico derivado Los arcaísmos

."
::S 18 1 187 193 199 205
Las tildes in usuales
183
La tilde diacrítica
189
Las tildes opcionales
y la tilde fantasma 195
Las palabras átonas
201 -
c:o
 MÓDULO
El ori~en del mundo
y sus h;éroes
..,
, El mito y la leyenda PÁG. 18
.., La epopeya PÁG. 36

,
.., Producción textual PÁG. s4
.., Comunicación PÁG. 66
.., Comprensión e
interpretación textual PAG. 78

Derechos básicos de aprendizaje Derechos básicos de aprendizaje {.1

del área para conectar con:

l Reconoce las obras literarias como una
posibilidad de circulación del conocimiento
y de desarrollo de su imaginación. (DBA3)
l Produce diversos tipos de texto atendiendo
a los destinatarios, al medio en que se escri-
birá y a los propósitos comunicativos. (DBA a)
Sociales: analiza cómo en las sociedades antiguas
surgieron las primeras ciudades y el papel de la agri-
cultura y el comercio para la expansión de estas. (DBA4)
Matemáticas: representa y construye formas bi-
dimensionales y tridim ensionales con el apoyo en
instrumentos de medida apropiados. (DBA s)

X Para desarrollar y fortalecer tus habilidades de pensamiento vas a realizar 22 actividades de recordar,
11 de comprender, 9 de aplicar, 4 de analizar, 11 de evaluar y 19 de crear. 19
 •
' Todos preparados para ?
comenzar.
1) Consulta una explicación que pueda considerarse cientffica sobre el ori~en de los si~uientes
fenómenos:

1 La lluvia.............................................................................................................................................................

J El fuego. ............................................................................................................................................................

1 La agricultura.························--································································································-······················

2) Dibuja a tu superhéroe favorito y señala cuáles son sus principales habilidades y valores.
r·------------------------------------------------------------------------------------------------------------------- ~

Habilidades

Valores

1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
' -------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
3) Describe una situación de tu vida o de al~ún familiar que puedas cons iderar heroica.

10 (
X.
~ Discrimina cuáles de los si~uientes hechos pueden considerarse mitos y cuáles hechos his-
tóricos.
i1
Hecho 1
Mito Hecho histórico
La Atlántida era una isla que tenía colonias en
todo el mundo, antes de nuestra civilización.
1

La construcción de una pirámide de Egipto

duraba varios años.
Próximamente será sencillo hacer viajes a otros
universos.
Los pigmeos son un grupo de hombres de baja
estatura que viven en África.
El hombre más grande del mundo medía un poco
menos de tres metros.
Existen hechos inexplicables en torno al Triángulo
de las Bermudas.

~ Completa la tabla con lo que consideres son cinco cualidades de un caballero en la actualidad
y otras cinco de un caballero en la Edad Media.

Actualidad 1
t
Edad Media

~ Inventa una explicación fantástica para describir el ori~en y el funcionamiento de uno de los
si~uientes aparatos:

.:o

Licuadora

,,,
 ,
~ ' \ \2 ' ,. 1

\(
. <- (\,,

Nombrar es siempre una manera de entrar en contacto con

algo que necesitamos pero que desconocemos; y, para hacerlo,
debemos procurar que las palabrasque usamos den información
acerca de las características de ese objeto desconocido que
queremos nombrar.
Pre~untas problematizadoras
1 ¿Cómo explicar el mundo?
J ¿Cómo conservar la memoria y exaltar los valores?
J ¿Cómo organizar el conocimiento?
J ¿Cómo interpretar nuestro entorno?
J ¿Cómo intercambiar objetos con palabras?
 El mito y la leyenda
~''l-''~~~~-~~~,,~~''''~'"*'''''''lo.'"'''"'"~''"'~'l>''"""'"""""'""''"""'"'''""''""'"'"~""""'"""""''"'"""'''''''''"""''"'"'""""''''''"'"''"'"'"""'"'"*'""''""'"""''"'''"'"*''"''''''"''""'"''~

¿Por qué existen

los mitos? a curiosidad del hombre por las cosas que ocurren a su
alrededor le ha conducido a encontrar explicaciones desde
distintas perspectivas. Una de esas perspectivas es el
mito. Todos los pueblos los tienen y en todos los lugares
han desarrollado características particulares. En todas las
tradiciones mitológicas, sin embargo, se intenta explicar
los temas fundamentales de la existencia humana, como si
es posible regresar la vida a una persona que ha fallecido o cuál fue el origen
de un fenómeno natural o las estaciones. También son frecuentes historias
ejemplarizantes, en las que las personas aprenden el sentido de la justicia, y A
otras en las que se intenta explicar por qué algunos animales tienen ciertas W
características, como por qué el caparazón de la tortuga está dividido en
En la mitologfa china, el
Emperador de jade es el diversos pedazos.
gobernante de todas las
ciudades celestiales. Las distintas mitologías del mundo han logrado explicar de manera ~ER
maravillosa y apasionante hechos tan importantes para la cultura ~,_@ \.
humana como el origen del mundo. En las mitologías chinas, por Q ~
ejemplo, existen infinidad de explicaciones sobre cómo surgieron t ;l
el mundo y la humanidad; en una de esas, el Emperador de Jade, ,oRE?~~ j
gobernante de todas las ciudades celestiales, creó a los hombres a '>'
partir de un puñado de barro y creó el sol para que se secaran.

El mito y la justicia
En la mitología inuit, una población del norte del Canadá, se cuenta cómo un
niño ciego llamado Lumiak, que era maltratado por otros niños, encuentra
e
refugio con los seres míticos en el fondo del mar, donde además recobra la
vista para volver a su pueblo y terminar con el maltrato que recibía.

Otras narraciones mitológicas explican que

las transgresiones de las normas implican
un castigo. Por ejemplo, en la mitología
griega, Sísifo, un hombre de audacia ex-
trema, capaz de burlar a la muerte durante
mucho tiempo, fue condenado a levantar
hasta la cima de una montaña una piedra
que al final del día rodaba, obligándolo a
repetir esta tarea inútil. La causa de este
castigo fue haber escapado del país de
En la mitologfa de los inuit, los muertos porque anhelaba la vida de
el mar, la nieve, los sueños los hombres y para los mortales no está
y los osos polares son
permitido volver a la vida luego de haber En mitos, como el de Sfsifo, las
elementos importantes trampas de los hombres a los dioses
y recurrentes. descendido al país de las sombras. siempre reciben castigos severos.

14 1
 Contexto
._._,.....~;~WkY.:»/.'.I//I'//#I'/////&WAW#I'/4W/4W/..?Y/#/#I'/I'///I'/UU/U//Q/////H//HQ//AW"//..?YU////AW//U/.W.®'AW/####.tW/.I$,W/.W/#////I'///U..V..VIImv//~ÑW##//#N'//,W.W#.V.~WHH#///M'/#/.?#//U/U//I'///I'///~

Ori~en y cualidades
de los animales
En Nigeria, cuentan la historia de una tortuga que por medio de enga-
ños se hizo llevar por los pájaros hasta el cielo; no contenta con eso,
hizo también que le' dieran toda la comida que estaba preparada para
las aves, por lo que, molestas, las aves volaron dejándola abandonada.
Sin ~oder volar, la tortuga no tuvo otro remedio que lanzarse desde
el cielo, y como cayó sobre objetos duros, lleva desde entonces en
su caparazón las marcas de su caída. En este mito, como en muchos
otros en que la capacidad creativa de los seres humanos es notable,
se e(plica el origen de una cualidad de un animal. Esa ha sido cons-
tantemente una función del mito.

Temas recurrentes
del mito: el diluvio
El diluvio universal es un tema recurrente en la mitología de muchos
pueblos. Los mayas consideraban que sobrevino un diluvio que inundó
toda la tierra para acabar con una raza de hombres de madera que

J eran incapaces de reconocer a los dioses, porque al no ser de carne,

carecían de espíritu e inteligencia.

En el Medio Oriente existen diversas versiones del diluvio, como la

narrada hace casi seis mil años en Asiria. En esta historia el dios Enlil,
con otros dioses tomó la decisión de destruir a los hombres, pero el
dios Enki se rehusó a destruir las criaturas que él mismo había creado.
Como la voluntad de los dioses es inquebrantable, el diluvio sobrevino;
pero Enki ordenó a un hombre llamado Atrahasis que derribara su
casa y construyera un barco, con lo que él y su familia se salvaron.

Las leyendas se inspiran casi1

siempre en personajes reales a los
que se atribuyen acciones nobles.
 La epopeya

Los héroes
anti~uos y actuales
n Los gatos guerreros, se cuenta la historia de
cuatro clanes de salvajes felinos que han vivido
en territorios separados de un bosque, desde los
tiempos de sus ancestros. La muerte misteriosa
de algunos miembros del clan del Trueno y el
poder en aumento del clan de la Sombra, motiva
la preocupación de los miembros del grupo; pero
aparece un personaje con cualidades excepcionales, que se gana la
confianza del clan y luego se convertirá en un miembro valioso de la
comunidad. Este personaje, llamado Colorado, debido a sus cualidades
y acciones es lo que en la epopeya se considera un héroe.
Los ~atos ~uerreros son un ejemplo
Los héroes son los personajes principales de la epopeya, un género de epopeya escrita en la actualidad.
narrativo que ha existido con diversas variaciones desde los tiempos
más antiguos de la human ida d. Estos personajes, además de ejemplificar
Héroes que ~uían
algunos valores considerados nobles, como la valentfa, la entrega, el
sentido de la justicia, tienen cualidades excepcionales, como gran fuerza También el héroe .tiene en sus
1
e ingenio, que los hacen superiores a los seres humanos ordinarios. manos guiar a una nación hacia su
desti no, a tr·avés de diversas peri·
Los héroes representan a toda una sociedad y sus acciones responden
pecias; po r eJem plo, Eneas debe
a sus necesidades, por ejemplo, salvar a una comunidad de un enemigo
guiar a los troyar1os hasta la tierra
peligroso o guiarla a través de un viaje, e incluso enseñarle cómo
de Lacio, donde deberán furldar una
proceder frente a alguna situación complicada. De esta manera, los
nueva nación: Roma. En su camino,
héroes enseñan valores y normas de comportamiento y también que
enfrentan grandes pe ligros como
cuando una persona transgrede las normas debe recibir un castigo
una terrible seq uía que mataba a
con justicia.
hombres y bestias, o enem igos que
les impedían el paso.

El Cid Campeador, Rodrigo

Díaz de Vivar, ejemplipca
1
la valentía, la Pdelidad y el Eneas es héroe que conduce a una
sentido de justicia.
nación a través de peligros terribles, para
llevarlos a un lugar donde comenzarán
una nueva vida.

1& e
 Héroes in~eniosos
En la isla del cíclope gigante Polifemo, Odisea demuestra cómo
proceder con ingenio cuando, ante la imposibilidad de remover
una enorme piedra de la entrada, explica a sus amigos que no
deben dar muerte al gigante, sino solo cegarlo, para que, a la
mañana siguiente, el cíclope remueva la piedra y ellos puedan
escapar. Para evitar que Polifemo los atrape poniéndose en la
puerta, además Odisea aconseja que cada uno se esconda debajo
de una oveja y con ello todos logran escapar sin mayor peligro.

.. , ~, ~,~' ' ~' "~ ~' ' "' ' ~"' ' ' ' ' ' ' '~' ' '"'"' ' ' "'~'"' "' "' "
Las epopeyas en las que los héroes son animales se
usan normalmente para criticar alguna situación o
Aunque la epopeya prefiere
temas serios, en algunas el humor tiene
lugar, como en las que los protagonistas
son animales.

personaje histórico sin necesidad de nombrarlo.

'"~""~~'''""~'""""'"~'"'"~'""~~'~'~"'~"~""'"'~~"~~~"""'" ~

17
El mito y
la leyenda
El deseo por conocer el
origen de la humanidad, de
entender las razones por
las que cambia el clima o de
explicar el comportamiento
de algunos animales, entre
otras preguntas, ha llevado
a los hombres a relatar
historias que garanticen que
sus respuestas lleguen a las
nuevas generaciones y se
mantengan vigentes con el
pasar de los años.
 Literatura
~#/..WAW#AW//###/#..W/////////#/#A'###/#//////#//##/#//#///##//#/##/#/#/#/...W##///////##/#/////////////##/##//#///#/#///#////#,W####///##/####///#//////////#///#//#////////////#///////#//...W#/////////~

. , ~~
~ER
··...

Un pasado comun \. @i
¿Para qué narramos mitos y leyendas?
e~uramente, cuando ima~i nas el pa-
sado piensas en culturas como las de
los anti~uos ~rie~os o los indí~enas
precolombinos. Eso ocurre porque
cuando haces parte de una cultura
o de una comunidad compartes
costumbres, tradiciones, formas
de comportamiento y, a menudo, un sistema de
creencias, a partir de un pasado en común.
Mi nombre es Publio Ovidio Nasón y ha~o parte de la
cultura romana anti ~ua y ese pasado en común de-
termina la manera como comprendemos el mundo,
el ori~en de las cosas y su estado actual. Por esta
razón, los relatos sobre el pasado, sobre los valores que
ri~en nuestras sociedades y nuestras creencias son una
manera de responder a las pre~untas que nos podemos
hacer sobre la existencia y nuestro papel en el mundo.
Por ejemplo, yo soy poeta y he narrado ese pasado
común, en un tiempo muy anti~uo del que no t ene-
mos datos co ncretos, y en el que ocurre el ori~en
del mundo, de los fenómenos naturales, de los seres
humanos, de la naturaleza, de todo lo que conocemos
y nos rodea. Tú debes conocer al~unas de estas histo-
rias pues se transmiten de ~eneración en ~eneración.
Sin embar~o. que se trate de un pasado remoto, que
hemos transmitido de memoriade unas ~eneraciones
a otras, no lo hace menos verdadero para mí o para
toda la comunidad que lo comparte.
Con el paso del tiempo, las personas que han escu -
chado mis historias y otras epopeyas en las que se na-
rran explicaciones del o ri ~en del mundo o que hablan
de héroes y dioses que se convierten en modelos de
conducta las han relacionado con nuestras creencias.
Especialmente con la existencia de dioses poderosos
que son responsables del estado del mundo y de las
personas. Es decir, se considera que las historias son
verdaderas y son la base de las creencias re li~i osas y
del comportamiento social.
Quiero aclarar que no todas las narracionesque hemos
creado en una comunidad se inte~ra n con nuestras
creencias, pero sí hacen parte de la visión del mundo
que compartimos.
Las historias compartidas no solo explican el ori~en
del mundo, también reflejan nuestro estilo de vida,
los valores que nos parecen importantes, los ideales
que buscamos alcanzar, nuestros avances culturales
y tecnoló~icos, y las relaciones que entablamos entre
nosotros.
Las narraciones que he compilado y escrit o y las que
han narrado otros poetas o que se han encontrado
en yacimientos arque o ló~icos son capaces de reunir
a toda una comunidad y reciben el nombre de mitos
y leyendas.
Aunque hoy las reconozcas por sus versiones escritas,
realmente nacieron como relatos orales que escucha-
mos de nuestros ancestros y maestros. Por eso tienen
varias versiones, aunque todas transmiten sabiduríá'
valiosa para quienes las conocemos.

Si reflexionas por un momento vas

a recordar al~un os relatos sobre el
iWili~~ ori~en del mundo y descubrirás
por qué son importantes para ti.

.CE¿.! 00=00 e·
L. La Acrópolis de Atenas fue construida
r originalmente como un fuerte.
119
 literatura
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Mi vida
•
en una lma~en ...
Ovidio
oy Publio Ovidio Nasón, pero me conocen como Ovidio.
Nací en la ciudad de Sulmona, el20 de marzo del año
43 a. C. Sulmona ( 1) era una ciudad importante del
Imperio romano en la que mi padre tenía una villa y
terrenos en los que criaba caballos. A los doce años fui
enviado a Roma junto con mi hermano para convertirnos
en miembros de la administración pública.

Mi hermano resultó ser un orador elocuente y rápidamente decidió que

iba a convertirse en jurista. Pero yo, aunque me esforzaba en mis estudios,
siempre tuve una sensibilidad diferente, me interesaban más los versos
que los discursos. Por supuesto, mi padre no estaba complacido pues
pensaba que el oficio de poeta no traía ningún provecho. Yo no quise
enfrentarme a él y, aunque seguí la carrera política en Roma, al mismo
tiempo escribí, canté y publiqué mis primeros poemas.

Cuando tenía dieciocho, perdí a mi hermano y me retiré definitivamente

de la política para dedicarme a la poesía. Mis padres también murieron y
tuve la fortuna de heredar la villa en Sulmona y los recursos suficientes
para mantenerme con tranquilidad. Desde ese momento fui un poeta
laureado (2) y me relacioné con la alta sociedad romana.

Desde que empecé a escribir poesía me interesé por la mitología romana,

por eso la retomé y escribí en mi gran obra Las metamorfosis, un trabajo
inmenso, de quince volúmenes, en los que incluí doscientos cincuenta
mitos en más de diez mil versos. En él, mezclé relatos sobre el origen
del mundo, de los dioses (3) y de los seres humanos, con elementos
históricos como la caída de Julio César y los orígenes del pueblo romano.
Algunos de los mitos más conocidos son el del Minotauro ( 4) encerrado
en el laberinto de Creta; el escape de fcaro ( 5) de la prisión, usando alas·
hechas de cera y plumas; el de las aventuras que vivieron Jasón (6) y
los argonautas en la búsqueda del vellocino de oro; y el de las Sirenas
(7) que atraían a los navegantes al naufragio. Aunque no lo supe en
ese momento. mi obra iba a convertirse en una referencia para otros
autores desde la Edad Media hasta la actualidad, incluso para pintores,
escultores y músicos.

Amis cincuenta años, el emperador Augusto me condenó al exilio en una

región agreste de lo que hoy es Rumania. Allí escribí mis últimas obras
y algunas cartas dirigidas al emperador y a mis conocidos buscando ser
perdonado, pero fue inútil. La muerte me llegó en esas tierras lejanas
en el año 17 de esta era.

) 21
 1
Narradores y características de los mitos y las leyendas
~''"'''' """'""''"""""'""""'""'""'"""'~'"'"'"'"''''"""'""'''"""'""'""""'~""''"''~"~'""''"'"''''"'''"'''"'''""'""'""''"'""'~'"''''""'""""'"'"''~"""""'''"''""'''""""''"'''""-w.M
''
Otros narradores Aunque las narraciones
míticas están ancladas
de mitos y leyendas a las comunidades que
las crean, los hechos que
~.......... uando tomé la decisión de dejar la política para dedicarme a las conforman ocurren
la poesía, mi padre me advirtió que no iba aser una carrera de en tiempos ya olvidados
provecho, pero resultó todo lo contrario, pues no solo yo pude en los que la fantasía y lo
dar a conocer mis ideas y plasmarlas en mis escritos. Quisiera sobrenatural son la regla.
mostrarte otros poetas clásicos que también alcanzaron la
inmortalidad con obras que aún hoy deslumbran a los lectores.

Apolodoro (Si~Lo 11 a. C.)

Fue un destacado wamático e historiador ateniense al que por error se le
adjudica la compilación de los mitos ~rie~os que conforman la Biblioteca
Mitológica, una obra que abarca la tradición ~rie~a desde los orí~enes
del universo hasta la caída de Troya. Sin embar~o. sí es el autor de De los
dioses, una obra en la que critica relatos mitoló~icos de otros autores.

Publio Vir~ilio Marón (70 a. C- 19 a. C.)

Estudió filosofía, matemáticasy retórica en las escuelas de Mantua, Milán,
Roma y Nápoles, y fue cercano a los personajes más notables del ámbito
cultural de su época. Cuando vivía en Nápoles, el Imperio estaba en medio
de una ~u erra civil que enfrentaba al Senado con el ~ran conquistador y
~uerrero,Julio César, un ~obernante culto, moderno, a~uerrido y admirado
por sustropas. Cuando Julio César fue asesinado atraición en el Senado, la
~uerra se intensificó y afectó la fortuna de Vir~ilio. Su estilo de escritura
reflejó la nostal~ia por esa patria y héroe perdidos, por eso sus creaciones
tienen un tono solemne y profundo. Dos de sus obras son la Eneida, que
es una epopeya que ~!orifica el ori~en del Imperio romano li ~ándolo a un
pasado mítico, y las Geórgicas, que es una composición poética acerca
del sistema a~rícola que requiere el Imperio.

Hesíodo (Si~Lo VIl a. C.}

Conocemos poco de su vida y casi t odos los datos provienen de sus mis-
mas obras. Durante su niñezy adolescenciase dedicó a la a~ricultura y al
pastoreo junto a su familia. tl mismo explica que su cambio de pastor a
poeta se dio porque las musas lo inspiraron a participar en un certamen
de poesía en el que resultó vencedor. Aunque se le han atribuido muchos
t extos, se considera que es el autor de la Teogonía, una obra poética que
narra el ori~en del cosmosy del mundo, así como el linaje de los dioses.
También es el autor de Los trabaj os y los días, una composición de más
de 800 versos que muestra las edades del hombre acompañadas de
consejos y moralejas.

22 (
 Temas de los mitos y las leyendas
~"'"'"'"""'"""''"'"'"'"""''"'"""'"""'''"'''"'"'''''""'"'"'"'""'"""""''"'"'"''""'"''''"'~'~'"'"""'"'"'""''''"'''"'''"""""""'""'"'""""'"""""'''''"""'"'''"""""'''''"'"'"'"'"'''"*
Personajes de los mitos ...........................................
..
1 Dioses: son los más poderosos dentro de la narración y su ····....
característica principal es la inmortalidad. Todo en ellos
·······...
es sobrenatural, ya sea su fuerza, su belleza, su inteli-
~encia o su crueldad. En la Anti~üedad, en Grecia, se
reconocía a Caos, Gea (Tierra) y Urano (Cielo) como
los creadores del mundo. De ellos su r~i eron los
titanes y de estos, los dioses que re~ían el destino
de los seres y de la naturaleza. Lue~o. estaban los
dioses domésticos o campestres que re~ían las
actividades humanas.
J Semidioses y héroes: cuando los dioses empie-
zan a intervenir en los asuntos humanos, ocurren
interacciones que pueden resultar en conflicto o en
enamoramiento. Un semidiós o héroe es el hijo de un di os
y un mortal. Sus características también son sobrenaturales,
pero están relacionadas más directamente con la comunidad en la
que sur~en y suelen ser intermediarios entre los dioses y las personas. Ulises y las sirenas, Herbert)ames
Aunque no todos los semidioses son héroes, los que asumen esta Draper, 7909. En este cuadro, el
responsabilidad emprenden aventuras para ~anar reconocimiento y pintor representa el episodio de la
para ayudar a su pueblo en al~una dificultad. Odisea en el que el personaje oye el
canto de las sirenas.
J Criaturas y monstruos: también tienen poderes sobrenatu-
rales pero corresponden al espectro ne~ativo y aterrador ~~@ ~ER *·····...
de las narraciones; pueden tener un tamaño descomunal, .... .l Q
ser muy fuertes, inspirar miedo o repu~nancia. La mayoría 1:;
de los monstruos míticos se enfrentan con los héroes y ··,oRE?~~~
obstaculizan su camino hacia el éxito.

La leyenda
La leyenda también es una narración que se ori~ina en Finalmente, aunque una leyenda no se considera un
la tradición oral de una comunidad pero, a diferencia documento histórico, sí es posible que refleje muchos
del mito, no busca dar explicación al ori~en del mundo aspectos de la comunidad que la creó, ya que puede
o de sus elementos. Es característico de la leyenda inspirarse en hechos reales para llevarlos al terreno de
que los hechos ocurran en espacios reales y en un lo fantástico y así ~uardarlos en la memoria colectiva
tiempo relativamente cercano con el objetivo de que de los pueblos.
la comunidad los reconozca. Por ello, se ocupan de
narrar hechos particulares que son importantes para
la sociedad y suelen ir acompañadas de una enseñanza
o de una indicación sobre cuál es el comportamiento
correcto que deben llevar las personas.

Para transmitir esa moraleja se presenta como per-

sonaje principal a un héroe que represente todos
los valores que la comunidad considera correctos y
adecuados. El triunfo del héroe sobre las dificultades
representa el triunfo de toda la sociedad.

24 ( X
 Literatu ra
w¡n-/M'/////h'//////////////////#//////////##///////#///////////#///////////#/#//////////////////#/4W/M'////////////////////////#////#////////////#/#///-V//////////////////////#///////////////#/////////#///////#/#////#/#///$///#//.v/.v.v~

Tipos de leyenda
as narraciones legendarias pueden clasificarse en histó-
ricas, etioló~icas y escatoló~icas , de acuerdo con la
temática que traten. Sin embargo, es posible que una
sola narración aborde varios temas y se relacione con
J

.___ dos tipos de leyenda.

J L~yendas históricas: narran hechos ocurridos durante

las guerras o las conquistas y se emplean para exaltar el
nombre de los héroes y los triunfos de los reinos.
J Leyendas etioló~icas: son las que explican el origen de
lo!elementos naturales como montañas, ríos, lagos, flores,
árboles y animales.
J Leyendas escatoló~icas: retoman elementos del reino de
los muertos para explicar el paso de los héroes, en medio de sus
aventuras, hacia el otro mundo y de regreso a la Tierra.

Puntos de encuentro entre

el mito y la leyenda
!!i En el siguiente cuadro se pueden establecer los puntos comunes y las diferencias entre
~ los relatos míticos y los relatos legendarios.

Aspecto Mito 1
Leyenda
1
El mito y la leyenda son creaciones de toda una comunidad, aunque sean
Autor
cantadas y recitadas por los poetas. Por esto, su autor es colectivo .
Explicaciones del ori~Sen del mundo y Explicaciones sobre el origen de ras-
Contenido de los seres humanos en un espacio y gos representativos de una sociedad,
tiempo pasados y lejanos. que transmiten una enseñanza.
Las comunidades transmitieron oralmente sus enseñanzas por generaciones.
Transmisión Después, muchas de estas narraciones se fijaron al ser escritas y así llegaron
hasta nuestros días. Otras se siguen narrando oralmente en las comunidades.
Seres fantásticos con poderes sobre- Se mezclan la presencia histórica de
Personajes naturales como dioses, semidioses y personas ya conocidas con algunos
criaturas mágicas. hechos y rasgos fantásticos.
••

A primera vista, parece que solo los pueblos antiguos necesitaban y creaban mitos y leyendas
para explicar y sustentar su mundo, pero es importante comprender que en la actualidad
estas narraciones cumplen otras funciones y son una puerta de acceso a la historia y el
pensamiento de las personas que los crearon.
Los mitos y las leyendas cumplen una función práctica en la medida en que definen as-
pectos políticos, sociales y culturales de una sociedad que son más perdura bles que otros
acuerdos sociales a los que se haya llegado más recientemente.
Asimismo, las narraciones tradicionales aportan respuestas que permiten a las personas
alcanzar t ranquilidad ante las preguntas de la existencia; es decir, los mitos y las leyendas
nos permiten comprender nuestro lugar en el mundo y en nuestra sociedad.

J 25
 Análisis de un mito f
~~'~''~~~~,~~,~~~~~'''''~'~''~~,~~'~'~''''~~~'~''''~~~~,,~,,~~~~'~'~''''~~~~,,~,~,~~~~~~'~'~'~'''~,,~,~~~~~'~'~~'~''~~''''~'~~,~~~~~~~~''''~'''~~,,~~,~~~~,~~~,~~'~''''~'~ ~

Pistas de un relato ,. Un relato mítico puede estar escrito en verso o en

prosa, contiene elementos fantásticos y explicaciones

mltiCO del origen del mundo y puede estar protagonizado por

un héroe.

El héroe o semidiós - - · Espacio y Tiempo - - ·

Los protagonistas pueden personificar lo que una Las narraciones míticas ocurren en espacios y mo-
comunidad considera valioso, importante y ad- mentos del pasado lejano y no tienen interés por
mirable en una persona. Por eso, los héroes son representar la realidad histórica de una comunidad.
nobles, valientes y honestos.

Algunos protagonistas de Los doce trabajos de Heracles

/os mitos son héroes, hijos
de dioses y mortales.
!
La noche en que resonaron los truenos en Tebas y las estrellas anunciaron
: ••••••• o .. . ..
la glona para el hijo de Zeus, nació Heracles. hijo del gran señor del Olimpo
y de la mortal Alcmena.

Aunque los héroes no son Poco después de su nacimiento, Hera, la celosa esposa de Zeus y reina del
todopoderosos como los dioses, Olimpo, resolvió eliminar al recién nacido enviando contra él a dos terribles
sí se caracterizan por cualidades serpientes para que lo despedazasen. Pero Heracles, sin asustarse siquiera,
excepcionales. las trituró y las hizo pedazos.
• ... .. ... . ... . ... .. . ........
Como digno hijo de Zeus, Heracles fue entrenado para ser un gran luchador,
maneJaba el arco y la espada. era ágil e inteligente, pero lo que más desta-
caba era su fuerza Se d1ce que se necesitaba la fuerza de dos hombres para
levantar el Jarro del que bebía.

Al crecer, Heracles formó una familia, pero la siempre celosa Hera quiso
castigarlo vertiendo veneno en su copa. El héroe no murió pero enloqueció
y creyendo que su esposa e hijos eran enemigos, los asesinó. Lleno de culpa
y desesperación se sometió al castigo de servir por doce años a Euristeo,
rey de Argos y Micenas .
....................... ....

Euristeo era el encargado de asignarle tareas a Heracles ysiempre hallaba las

más peligrosas aventuras para poner al héroe a prueba. La primera de ellas
fue la de matar al León de Nemea, una región a la que se dirigió Heracles
para enfrentar a una bestia fiera con la piel tan gruesa que no la atravesaban
nes las flechas ni la hería la espada.

~·········Heracles decidió entonces que la única manera····•de vencer al león era aco-
.. ... ... ... . .. .. .. ............... .... ....... .. ' ... ... . . . . ..
rralarlo en su gruta y así lo hizo. Taponó una de las entradas y se enfrentó al
an na por la otra estrangulándolo on todas sus fuerzas. Una vez muerto el
león, Heracles usó sus propias garras para cortar la piel que desde entonces
levó como armadura para protegerse de sus enemigos.

t resentarse con la piel del león ante Euristeo, este se asustó tanto que
ohibió la entrada de Heracles a la ciudad y le indicó que debía exhibir el
resultado de sus trabajos en las puertas de la ciudad.
 Literatura
W.V4W/.V.V///.V.V///.V.V.V///.V.V////.V//.V/.V//.V.V//M'//.V/.V.V///////.V/.V.V/////.V.V/.V/.V//.V//.V///.V//.VR/.V///////.V.V/.V.V/.V///////.V/////.V//.V//.V///////M'//////////////.V.V/.V.V.V///.V/M'/.V//.VM'.V.V.V/.V.VM'/~
· W.V/////.V////..W.V//.V////..

Carácter aleccionador del mito La intervención de los dioses

El protagonista del mito se enfrenta a dificultades Los dioses interactúan siempre con los mortales e
y a antagonistas que lo obligan a ser mejor y a intervienen en los asuntos humanos para ayudarlos
aprender de sus errores para salir adelante. o perjudicarlos de acuerdo con sus intereses.

Mediante un mensajero, el cobarde Euristeo asignó a Heracles otros trabajos

como matar a la Hidra de Lerna, a la que tuvo que cortar sus nueve cabezas para
venc:erla. También tuvo que capturar a la Cierva de Cerinea, trabajo que le tomó La intervención de los
un año de persecución. Después, tuvo que capturar al jabalí de Erimanto, que dioses en la vida de
causaba estragos en las cosechas. los héroes puede ser
. ..............:..............._. ........... ......................... ;.....................:........_. ............................ ... positiva o negativa. En
Con !Pera como conseJera, Eunsteo no hallaba que otro trabaJo as1gnar a Heracles
. ., d h . d. , d b' . . el caso de Heracles, la
para causar le hum1 11ae~on y errata, asta que 1e m 1co que e 1a 11mp1ar en un
divinidad vengativa está
solo día los establos de Augías, rey de la tlide e hijo del dios Sol. Sus establos
representada por Hera.
eran enormes y su ganado también, pues por designio de los dioses no sufría de
enfermedades.

El trabajo de limpiar los establos no solo era una tarea sucia y humillante para un
semidiós, sino que hacerla en un día era imposible. Ycon esta idea, Euristeo creyó
que Heracles quedaría en ridículo, especialmente porque la fuerza sobrenatural
del héroe no era útil para realizar la hazaña.
• ················· ....... ........... " '' ' ........... ....... ........ ...... ...... ..... . .....
Sin embargo, el astuto héroe supo emplear su fuerza, no para limpiar los establos, •
sino para desviar el cauce de los ríos Alfeo y Peneo por un canal que él mismo Aunque el héroe sea
había cavado a través de los establos. De esta manera, los ríos arrastraron toda la conocido por un rasgo
suciedad y le permitieron a Heracles cumplir con su tarea en un solo día. principal, cuenta
con muchas otras
Después de esta victoria, Euristeo le asignó a Heracles luchar con bestias salvajes características destacadas.
y carnívoras; primero los pájaros del Esfíntalo a quiénes espantó con un cascabel
de cobre, después se enfrentó al toro de Creta que echaba fuego por la nariz y
más adelante capturó a las yeguas de Diómedes que se alimentaban de la carne
de los huéspedes .. ............................................................................................................................................ ,
•
Superadas esas pruebas, Heracles también tuvo que robar el cinturón de Hipó lita, El héroe emprende
reina de las amazonas y el ganado del monstruoso gigante Gerión, antes de dirigirse aventuras que buscan
rescatar a la comunidad
al jardín de las ninfas Hespérides por tres manzanas.
del peligro. En estos casos,
Para lograr esta tarea tuvo que capturar al anciano del mar quien conocía la ubica- los peligros los representan
ción del jardín. Después tuvo que engañar a Atlas para que, a cambio de sostener bestias salvajes. ...
el cielo, él tomará las manzanas del jardín.

El último trabajo de Heracles fue sacar a Cerbero, el perro guardián de Hades,

de los infiernos, con lo que se convirtió en uno de los pocos héroes en visitar el
inframundo y sobrevivir.
Los relatos legendarios
Después de superar los doce trabajos, Heracles emprendió muchas otras aven- han llegado hasta nosotros
turas hasta que durante una celebración, su esposa Deyanira, loca de celos, le porfuentes orales y
envió una túnica t eñida con la sangre del centauro Neso creyendo que de esa escritas, por lo que no
manera impediría que Heracles se fijara en otras mujeres. Sin embargo, la sangre es posible adjudicarles
del centauro resultó venenosa y mató al héroe. un autor. ~
Adaptación . . ..................:
Las
metamorfosis
Libro primero
Invocación
La inspiración me impulsa a hablar de formas transformadas en
cuerpos nuevos. Oh dioses -puesto que estas transformaciones
también fueron obra suya-, favorezcan mí intento y conduzcan mi
canto sin interrupción desde el origen del mundo hasta mi propio
tiempo.

El origen del mundo

Antes del mar, de la tierra, y del cielo que todo lo cubre, la natu-
raleza tenía en todo el universo un mismo aspecto indefinido, al
que llamaron Caos: una mole informe y desordenada, no más que
un peso inmóvil, una masa de embriones de cosas mal mezcladas.
Ningún Titán daba todavía luz al mundo, Febe, la titáníde que res-
plandecía, no regeneraba nuevos cuernos en su fase de crecimien-
to, la tierra no flotaba en el aire circundante, equilibrada por su
propio peso, y Anfítrite, diosa del mar tranquilo, no rodeaba con
sus brazos el largo margen de la tierra firme.
Y aunque allí había tierra, mar y aire, la tierra era inestable, las
aguas innavegables, y el aire carecía de luz. Nada conservaba su
forma, y unas cosas obstaculizaban a las otras, porque dentro de
un mismo cuerpo lo frío se oponía a lo caliente, lo húmedo a lo
seco, lo duro a lo blando, y lo que no tenía peso a lo pesado.
Un dios, junto con una mejor disposición de la naturaleza, fue
quien dio solución a esta contienda, pues separó el cielo de la tie-
rra y la tierra de las aguas, y dividió el cielo puro del aire espeso.

Cuando hubo desenredado estas cosas sustrayéndolas al amasijo

sin forma, y las hubo separado en lugares distintos, las entrelazó en
pacífico orden. El fuego, etérea energía de la bóveda celeste, surgió
resplandeciente y ocupó su lugar en la región más alta; próximo a
él, por ligereza y por el lugar que ocupa, está el aire; la tierra, más
densa que los anteriores, absorbió los elementos más gruesos, y
quedó comprimida por su propio p eso; el agua, fluyendo alrededor,
ocupó los últimos lugares y rodeó la parte sólida .del mundo.
r
\

Una vez hubo ordenado y dividido así dicha acumulación, y que tras
dividirla la hubo organizado en partes, ese dios, quienquiera que
fuera, en primer lugar aglomeró la tierra en forma de un gran globo,
para que fuera igual por todas partes; después ordenó a los mares
que se expandieran, hinchados por los veloces vientos, y rodearan
las costas que ciñen la tierra. Añadió también fuentes, estanques
y lagos, y contuvo entre tortuosas orillas a los ríos que fluyen en
declive y que, con distintos recorridos, en parte son absorbidos por
la misma tierra y en parte llegan hasta el mar, donde, acogidos en
una.,extensión de aguas más libres, chocan contra las playas y no ya
contra las orillas. También ordenó que se extendieran los campos,
1
l se hundieran los valles, se cubrieran de hojas los bosques y se ele-
1 varan las montañas de piedra.
Así tfomo el cielo está dividido en dos zonas en la parte derecha
y otras tantas en la parte izquierda, y en una quinta que es más
caliente que las demás, el dios se cuidó de distinguir igual número
de zonas en la masa cercada por el cielo, y así otras tantas franjas
quedaron grabadas en la tierra.
De ellas, la que está en el medio no es habitable a causa del calor,
y otras dos están recubiertas de nieve alta; a las dos restantes las
colocó entremedias de las anteriores y les dio una temperatura en
que se mezclan el hielo y el fuego. Sobre todas ellas está el aire, que
es más pesado que el fuego en la misma proporción en que el agua
es más ligera que la tierra. Allí ordenó condensarse a las nieblas y
a las nubes, a los truenos que un día asustarían a los hombres, y a
los vientos, que junto con los rayos originan los relámpagos.

Apenas había acabado de dividir todas estas cosas con límites

bien definidos, cuando las estrellas, que durante largo tiempo
habían permanecido apresadas en una ciega oscuridad, em-
pezaron a encenderse y a centellear por todo el firmamento. Y
para que ninguna región se viese privada de sus propios seres
animados, las estrellas y las formas de los dioses ocuparon la
superficie celeste, las olas se adaptaron a ser habitadas por los
brillantes peces, la tierra acogió a las bestias y el blando aire a los
pájaros.

Pero todavía faltaba un animal más noble, más capacitado por

su alto intelecto, y que pudiera dominar a los demás. Y así nació
el hombre, bien porque aquel artífice de las cosas, principio de un
mundo mejor, lo fabricara con semilla divina, o bien porque la tie-
rra que, recién formada y recién separada del alto éter aún conser-
vaba en su interior algunas semillas del cielo junto al que había sido
creada, fuera mezclada con agua de lluvia por el hijo de Lápeto,
que plasmó con ello una imagen a semejanza de los dioses que
todo lo regulan.
Y mientras los demás animales miran al suelo cabizbajos, al hom-
bre le dio un rostro levantado y le ordenó que mirara al cielo y que.
erguido, alzara los ojos a las estrellas. De esta manera la tierra, que
poGo antes era tosca e informe, acogió. transformándose, al hombre.
 Lectura
~~~~~-~~~~~~~~~-~-~~~-~-~~~'""""'""'"""'"""'"'""""'""'~'"""'''"'""""'""'"'"'""''""''''"''"""'"'"""'"~""'""'"'"'-'""'""'"""'""''"''"'"""'""'''"'""'""''''''''""'~
Las edades del hombre
Primero surgió la edad del oro, en la que de forma espontánea, sin defensores y sin leyes,
se respetaban la rectitud y la lealtad. No existían el castigo y el miedo, no se leían palabras
de amenaza grabadas en tablas de bronce, una muchedumbre de suplicantes no temía las
palabras del juez, pues estaban protegidos sin que nadie los defendiera.
El pino, talado en sus altas montañas, todavía no había descendido a las olas del mar para
recorrer y explorar el mundo en forma de barco, y los mortales no conocían más costas
que las suyas. Las ciudadelas todavía no estaban rodeadas por profundos fosos, y no exis-
tían ni la recta trompeta ni el corvo cuerno de bronce, ni el casco ni la espada: las gentes
vivían seguras sumidas en el blando ocio, sin tener que recurrir a los soldados.
Y la misma tierra también, sin que el rastrillo la tocara ni la hiriera el arado, producía por
sí misma todas las cosas; y contentándose con los alimentos que nacían sin que nadie los
forzara, los seres humanos recogían los frutos del madroño y las fresas de monte. Era una
eterna primavera, y plácidos vientos mecían suavemente con su tibio soplo flores nacidas
sin semilla; además, la tierra producía sus frutos sin ser arada, y los campos estaban ru-
bios de espigas cargadas de trigo sin que hubiera que alternar los cultivos.
Cuando Saturno fue enviado al tenebroso Tártaro y el mundo quedó bajo el poder de
Júpiter, nacieron los hijos de la edad de plata. Júpiter redujo la duración de la antigua
primavera, y con inviernos, veranos, irregulares otoños y breves primaveras dividió el año
en cuatro estaciones. Por primera vez, entonces, el aire se volvió incande~cente, abrasado
por secas bocanadas de calor, y témpanos de hielo colgaron condensados por el viento.
Por primera vez los hombres se refugiaron en casas: fueron sus casas cuevas, arbustos es-
pesos y ramas entrelazadas con cortezas; por primera vez se sembraron en largos surcos
los frutos de Ceres, diosa de la tierra y la agricultura, y los novillos mugieron oprimidos
por el yugo.
La tercera, después de esta, fue la edad del bronce, que fue más violenta y se dio el uso de
las salvajes armas, pero sin llegar a la depravación. La última es la del duro hierro. En esta
época, de peor talante, irrumpieron desde el principio todo tipo de delitos: desaparecie-
ron la vergüenza, la sinceridad y la lealtad, y en su lugar surgieron el fraude, el engaño y
las insidias, y el insano deseo de poseer.

Y apareció el peligroso hierro, y el oro, más nocivo que el hierro. Apareció la guerra, que
con ambos se combate, y manos ensangrentadas blandieron armas estridentes. Se vivía
del robo: no hay huésped a salvo de su anfitrión ni suegro a salvo de su yerno, e incluso
entre hermanos es raro el perdón. La piedad yace vencida, y la virgen Astrea abandona,
última de los inmortales, la tierra empapada de sangre.

Ovidio (Adaptación)

Thesaurus ...............................................................
Amasijo: mezcla desordenada de cosas.
Bóveda: esfera que rodea la Tierra, cielo.
Cabizbajo: que tiene la cabeza inclinada hacia
abajo por tristeza.
Corvo: en forma de arco.
Mole: cosa muy pesada y voluminosa.

30
 Leyenda de Yincihaua
Las jóvenes mujeres onas se jun-
taban todas las primaveras en una
choza especial para la importante
fiesta llamada YinCihaua.
Llevaban en sus rostros máscaras
multicolores y el cuerpo pintado
con hermosos dibujos geométri-
cos, salidos de su imaginación,
que representaban los distintos
espíft'tus que viven en la naturale-
za. Ellos les daban los poderes que
ejercían sobre los hombres.
e Durante la última primavera, una
de las niñas tomó con mucho cui-
dado un poco de tierra blanca y
empezó a trazar cinco líneas que
iban desde la nariz hasta las ore-
jas. Las otras jóvenes trataron de
imitarla, ya que las figuras en el
~
rostro eran muy importantes. De
pronto, la imaginación de cada
J, una se echó a volar y se pintaron
de arriba abajo con armoniosas
figuras. Y para no ser reconocidas
se pusieron las máscaras talladas y
pintadas con blanco, negro y rojo.
Cuando ya estaban todas prepa-
radas, salieron de la choza con
e grandes chillidos y mucho alboro-
to para asustar a los hombres que
las esperaban afuera. Dieron ini-
cío a la fiesta y todos estaban muy
animados, cuando se escuchó una
fuerte discusión entre el Hombre
Sol y su hermana, la Mujer Luna.
-Yo no te necesito- insistía con
altivez la Luna.
-Sin mí, no puedes vivir- le con-
testó sarcástico el Sol.
-Perdería mi brillo quizás, pero
seguiría viviendo.
-Sin el brillo que yo te doy no vales
nada.
- No seas tan presumido, Herma-
no Sol.
)X
-Tú deberías ser más humilde,
Hermana Luna.
Todos los hombres se pusieron de
parte del Sol y las mujeres apo-
yaron a la Luna. La discusión
creciendo y creciendo y ni siquiera
el marido de la Mujer Luna, que
era el Arco Iris, pudo lograr que la
armonía volviera a reinar entre la
gente de la tribu.
De pronto, un gran fuego estalló
en la choza en la que se habían
preparado las mujeres y en la que
habían buscado refugio en medio
del conflicto. Como estaban en-
cerradas, ninguna logró sal
pero surgieron de las llamas
transformadas en hermosos
animales que se asemeja-
ban al maquillaje que habían
adoptado antes de la fiesta.
Hasta hoy mantienen esas ca-
racterísticas y las podemos
ver, por ejemplo, en el cisne
de cuello negro, en el cóndor
o en el ñandú.
Afortunadamente ellas nunca su-
pieron lo que había sucedido. Les
habría dado mucha pena, porque
fueron los propios hombres los
que prendieron el fuego, pues te-
nían envidia del poder que en el
comienzo de los tiempos ostenta-
bari las mujeres, y querían quitár-
.:•
selo.
Después de este penoso episodio,
la Mujer Luna se fue con su esposo
hasta el firmamento. Y detrás de
ellos, queriendo alcanzarlos, se fue
corriendo el Hermano Sol, pero no
pudo lograrlo. Todos se quedaron
en la bóveda celestial y no volvie-
ron a bajar a las fiestas de los hom-
bres.
Leyenda de Tierra del Fuego
) 31
 •
¿¡¡/ Qué estamos
~ aprendiendo
El mito y la leyenda
r
~
D D.D
,
fb RECUERDA ·····)lo- Reconoce los tipos de personajes que participan en el texto mítico y completa
la tabla con ejemplos extraídos de Las metamorfosis.

Dioses 1
Semidioses y héroes 1
Criaturas y monstruos
Características Características Características

Ejemplo Ejemplo Ejemplo

O Revisado 1O Corre~ido
,
~ RECUERDA ·····)lo- Describe a Heracles a partir de los hechos ocurridos en
Recuerda señalar los valores que reflejan las tradiciones y la comunidad que dio ori~en al
Las doce trabajas.

relato.

¿Cómo es Heracles?

Características físicas ,. Características psicológicas ·:

¡
1..................................................................................•....•... :...........................................................................................:
O Revisado O Corre~ido
1

~, RECUERDA ·····)lo- Enuncia las características de las edades de los hombres presentadas en
Las metamorfosis.

Edad de oro Edad de plata

Edad de bronce Edad de hierro

O Revisado 1O Corre~ido
32 ( Interpretar l, 2, 3
 •
~ Qué estamos
" ' aprendiendo
El mito y la leyenda
r
411\
DDD
,
& CO MPR END E.....,.. Resume el mito de creación del mundo y de los seres empleando el esquema.

Al principio todo era ....... Hasta que -----------------------·- Yasí fue como ----------·------

Val fin ______________________________ _ Después -------------------------·-

O Revisado 1O Corre~ido
, CO MPRE NDE.....,.. Representa mediante un dibujo el trabajo de Heracles que más te llamó la
51>
atención y explica qué característica del personaje es valiosa para la comunidad en ese caso.
.
1
,--------------------------------------------------------------------------------------------------------------------,

.
1

.
1
1

1
1
1
1
1
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''
''
''--------------------------------------------------------------------------------------------------------------------''
O Revisado 1O Corre~ido
,
~ EVALÚA .....,.. Reflexiona acerca del mensaje que el si~uiente fra~mento de Las metamorfosis
puede transmitir en la actualidad.
,--------------------------------------------------------------------------------------------------------,
Yapareció el peligroso hierro, y el oro, más nocivo que el hierro. Apareció la guerra, .
! que con ambos se combate; y manos ensangrentadas blandieron armas estridentes. !
' -------------------------------------------------------------------------------------------------------- ' ,.

O Revisado 1O Co rre~ido
,
~ EVA LÚ A.....,.. Det ecta qué tipo de narración es Las metamorfosis. Menciona como ar~umento
cuáles son las funciones de la narración.

J ¿Qué tipo de narración es? --------------------·---------------------------------------------------·-----------------------------··-------·----·-------

J Funciones----------------------------------------------------------·----------------·-··--------·-------·------------------·-------·----·----------------·--------

O Revisado lO Corre~ido
Interpretar 41Argumentar 5, 6, 7 133
 ,
~ CREA ·····)Io-lnventa una explicación mitoló~ica sobre el orh~en y el funcionamiento de estos
aparatos.

O Revisado 1O Corre~ido
~ CREA·····)>- Elabora un cuadro comparativo de Las metamorfosis vun mito prehispánico rela-
,. donado con el ori~en del mundo. '

· ··· ··· · · ...... ·1 Similitudes ¡ ....... · Diferencias

Mundo
anterior
Dioses ~ .
y héroes .'

Lu~ares 1 .. .

O Revisado O Co rre~id'a·
1

1~ CREA·····)>- Descubre qué tipo de relato es la Leyenda de Yincihaua. Ar~umenta tu elección.

IT
,------------------------------,
¡'
Leyenda histórica ¡
1
¡'- ---L~v~~d~~ti-~ÍÓ~i~~--- -,¡ ( --L_~~~~d~-~~~~t~tÓ~~~- -,l
, ________ __ __ ______________ ____ ,
' ------ - - - --------- --------- ---~
'-- - -- - --------- ------ --- ------~

O Revisado 1O Corre~ido
1 ~ CREA ·····)>- Plantea una lista de valores vcualidades que sean importantes para nuestra
' sociedad vque debería representar un héroe. Lue~o, responde las si~uientes pre~untas:
J ¿Conoces a al~ui en que ten ~a muchas de estas características?

J ¿Cómo reconocerías a un héroe en nuestra sociedad?

J ¿Qué aventuras crees que emprendería para mejorar a la comunidad?
O Revisado 1O Corre~ido

Á
y ~-~~.i.Y.!~.~-~~.~.~.~ n
~I1 en
T EAN 0''L.
A CIONA
Se~uimiento al aprendizaje
junt o con tus compañeros y profesor, or~a n icen una mesa redonda en la que discutan en t orno a
las si~ui e ntes pre~untas.
¿Cuál es tu estrate~ia más efectiva para resolver las pre~untas que más se te dificultan?
¿Es fácil que otras personas puedan adaptar esa estrate~ia a sus propias necesidades de aprendizaje?

34 ( Ar~umentar 9, 1O1 Proponer 8, 11

 Otros sistemas simbólicos
W#/#////////#///H/RH///#/#///##///#///#/&////////////#//#/Q///////#////////#///#///////#//////Q////H//#///#//H///#/Q////#//#/Q///4WQ#/&//////#////#/////##/////#////#////////////#///////#/#///&/////////////H/#/#~ •

Analiza una obra

•
S
La mitolo~ía ha sido, a lo lar~o de la historia, una fuente de inspiración para pintores, escultores, • •
n 17?
músicos y otros artistas. De los diferentes mitos que fueron creados en las sociedades antiguas,
las historias griegas han sido las que más han motivado a los artistas a producir nuevas obras.
Una de esas obras es la que te presentamos a continuación, basada en el mito del dios Apolo [!) .,. ·
y la ninfa Oafne.

john William ·waterhouse Fue un pintor inglés del siglo XIX, famoso por sus
representaciones de la naturaleza y por sus interpre-
(1849 - 1917) taciones de mitos y episodios de la literatura universal.
Oafne era una ninfa que fue herida con Según el mito, Apolo, el dios del orden La persecución
una flecha de plomo de Eros. Según el y del Sol, se burló de Eros, el dios del sucede en Arcadia,
mito, estas flechas en lugar de enamorar ••• amor, por no saber usar el arco y la una región de La
ocasionaban que el herido sintiera flecha. En venganza, Eros lo atravesó Antigua Grecia
desprecio y por eso Oafne huía de Apolo. con una de sus flechas para que se famosa por sus
Cansada de que Apolo la siguiera, pidió enamorara de Oafne. bosques y prados
ayuda al río Ladón, su padre. siempre florecidos.

)ohn William
Waterhouse,

r Apolo y Dafne
(1908). Óleo
sobre lienzo.

El rfo representa
Gracias a este mito, el laurel se convirtió en el La lira es el instrumento al padre de Oafne
árbol caracterfstico de Apo/o y todos aquellos que caracterfstico de Apolo; • que al escuchar sus
resultan victoriosos en una contienda y se destacan
en una labor son coronados con hojas de laurel.
con el que intenta
enamorar a Oafne. 1 ruegos la transformó
en un árbol de laurel.

) 35
La epopeya
Pertenecer a una comunidad es
compartir una lengua, unas creencias y
unos valores, que el arte y la literatura
ayudan a entender, cuestionar y difundir.
 Literatura
W////////#///#///////#///////#//////////////////////#//////$/#////////////////////#////////#////////////////////#.V/////#//////#/#///#//#///#/////////#///#//////////#///.V//.V///////U///////.V/#/////////////////////////////////////////~

Aedos, rapsodas
y ju~lares 1

os poetas épicos fuimos muy importantes en las

sociedades antig;uas, porque en nosotros estaba la
tarea de conservar vivos los hechos más relevantes
de la historia de los pueblos. Los poemas pasaban de
poetas viejos ajóvenes, para que fueran cantados en
las celebraciones. Por ese carácter oral de la épica,
son muchos los nombres de los poetas que se han
perdido y muchas otras historias que ya no se cantaron más. Sin embargo,
conservamos un buen número de poemas y epopeyas, que gozan de
popularidad, incluso en el cine. Más aún, algunos escritores han com-
puesto libros con las características de los poemas épicos, como J. R. R.
Tolkien, quizá uno de los más representativos exponentes de la epopeya.

Los aedos, cantores y compositores

En Grecia, donde la guerra era una de las principales actividades, los poetas
El trabajo de rapsodas y aedos en la
más antiguos eran conocidos como aedos, es decir, cantantes. Losaedos
Antigüedad era considerado noble,
éramos itinerantes: íbamos de un pueblo a otro; a aquellos donde había
valioso y era reconocido por todos,
celebraciones, para poder cantar allí los hechos extraordinarios que sucedían
por lo que siempre recibían un sala-
a los hombres en la g;uerra, donde siempre intervenían los dioses. Atenea,
rio. Muchas veces los aedos y rap-
por ejemplo, diosa de la sabiduría y la guerra, que aparece acompañada
sodas incluso vivían en las cortes
de un búho y un casco de guerra, era la principal aliada de los griegos.
donde cantaban.
Las fiestas en su honor, conocidas como las panateneas, eran escenarios
donde se cantaban las epopeyas. En esas fiestas, durante algún tiempo fue
obligatorio que se cantaran los conocidos poemas homéricos. ¿Creerías
Los ju~la res,
que yo, Homero, soy el aedo más conocido de todos los tiempos y que cantores y músicos
existen montones de libros sobre mi vida y mi obra, aunque todos son En Colombia existió un personaje
basados en conjeturas? que con un acordeón iba por los
pueblos de la costa cantando las
Los rapsodas, cantores y lectores cosas que habían ocurrido en la
Los rapsodas, que surgieron después de los aedos, son también im- región. Se le conoce como Fran-,
portantes para la historia de la literatura épica y la epopeya. Estos, a cisco el hombre y era muy parecido
diferencia de poetas como yo, solo aprendían los poemas; mientras que a otros personajes existentes en
los aedos, además de cantar, también componían. Los rapsodas, expertos la Europa medieval, es un juglar,
sobre todo en recitar, fueron afortunados, porque en el tiempo en que componía canciones en las que
existieron, la mayoría de los poemas estaban ya puestos por escrito, por informaba a las personas de lo que
lo que su tarea era leer las epopeyas en voz alta, cambiando el tono de la había sucedido. Eso es lo que hacen
voz, por ejemplo, en las escenas donde había confrontaciones bélicas. Sin los ju~lares . Aunque ya no son
embargo, en aquel tiempo, leer no era tan sencillo, porque en los rollos tan comunes, existen todavía en
de pergamino de aquel tiempo ¡todas las palabras se escribían de corrido, algunos lugares, adiferencia de los
sin espacio, ni signos de puntuación y, a veces, unos renglones se leían rapsodas y aedos, a quienes solo se
de derecha a izquierda y otros de izquierda a derecha! les recuerda en las obras literarias.

) 37
 Literatura
///////////#/////////#/#////#/##///////////////////////////#//#///////////#////#///////////#////#///#/##//#/##/##/#//#/////////#//~

Mi vida
•
en una lma~en ...
Homero
n los tiempos heroicos, cuando la fama de
los hombres se debía a su maestría en el arte
de la ¡_;u erra, los poetas épicos, o aedos ( 1 ) ,
como yo, Homero, teníamos la tarea de cantar
las victorias y derrotas de los héroes e incluso
su camino al país de los muertos. De mí se
sabe muy poco, aunque mis obras, La llíada y
La Odisea, son quizá los poemas épicos más
conocidos del mundo. Tan poco conocidos son
los detalles de mi vida, que incluso al¡_;unos han lle¡_;ado aconsiderar que
nunca existí. Una cosa, sin embar¡_;o, es clara para todos: fui un poeta
cie~o. Así me representan desde la más remota anti~üedad.

Aquí aparezco en una plaza ~rie~a. desempeñando mi labor: contar las

hazañas de los héroes, lo que hacía acompañado de la lira (2), con la que
marcaba el ritmo de la narración y dando ¡_;alpes con el pie cuando hacía
una pausa. junto a mí, aparece la musa Calíope (3), la de hermosa voz,
hija de Mnemosine la diosa de la memoria. Calíope inspiraba a los poetas
anti¡_;uos a cantar las historias y a recordarlas, porque en ese tiempo la
escritura aun no era muy conocida y los poemas tenían que cantarse
para que los héroes fueran recordados.

junto a mí, con sus hermosas joyas, está Helena (4), de quien hablé en
La llíada. Era la mujer más hermosa del mundo. Y lue¡_;o de una disputa
entre las diosas olímpicas, fue entre¡_;ada a Paris, el hombre más apuesto
de su tiempo, por lo que le decían uel divino Paris". tl era un príncipe
troyano. Pero Helena era ~rie~a y estaba casada. Su esposo, Menelao,
no soportó su pérdida y decidió salir a recuperarla, acompañado de Ufl.,
ejército y de su hermano A¡_;amenón, el in~enioso Odisea y Aquiles, capaz
de pelear sin armas. En el jarrón, se ve una escena de batalla: Aquiles
contra Héctor, el hermano de Paris (5).

¿Ves al personaje con cuerpo de caballo y torso humano? Es el centauro

Neso {6); él se enamoró de Deyanira la esposa de Heracles, otro héroe
¡_;rie¡_;o. Y en un intento por secuestraria, fue herido de muerte por una
flecha envenenada. Deyanira, lue¡_;o, le dio la piel del centauro a su esposo
y, como estaba envenenada aún, también murió.

En la ~uerra de Troya, el dios so l Apolo, lue~o de que su templo fue sa-

queado, lanzó flechas que herían de muerte a los so ldados, aquí aparece
representado con su carro, que viaja a través del cielo lanzando rayos (7).

) 39
 Otros prota~on i stas de la epopeya
~"""""'"""'"''"""'''""'"""'""'''""'"''''"'"'""''""'"'""'""'""''""'""""'''''"""''"""''""''"'''"""'"'"'"'"'''"'"'"'"'"""'"''"'""'"'"""''"'"''''"'"''"''"'"""""""'~'""""""~~
Las historias de la epopeya La mayoría de veces
resulta difícil encontrar
un autor de las epopeyas.
Los pueblos siempre han narrado la historia de cómo alg;ún personaje
Esas historias, en realidad,
excepcional ha llevado a cabo hechos sorprendentes, como un viaje para
encontrar un objeto maravilloso, la batalla contra un ser malig;no o el
pertenecen a los pueblos
intento por volver a su país. Estas historias tienen en común el carácter y a los poetas que las
heroico de los personajes: personas de valores superiores a las personas recitaban y enriquecían
del común: fuerza, valor, astucia o solidaridad. Los sig;uientes personajes con su talento.
hacen parte del gran inventario de los héroes de los pueblos.
~ • • • • • • • • • • o •• • • • • • • • • • • • • • • • o • • • • ••• • ••• o • • • •••• • •• •• •• ••• • • • ••••• • • • ••• • ••••••• • • • • • • •• •• •• • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • •• • •••• • ••••••• • • • • • • ••• • • • ••• •

Roldán
Fue un héroe medieval, sobrino del emperador Carlomag;no, que,
aunque fuerte y valiente, era muy org;ulloso. En una batalla, por su
org;ullo, no tocó una trompeta para solicitar ayuda y eso llevó al
ejército francés a la derrota. Su historia se cuenta en La canción de
Roldán, el cantar de ¡;esta más antiguo escrito en francés.

Combatió contra un dragón y el siniestro tro ll Gréndel, que ~

descendía de Caín y asolaba la corte del rey Hro og;ar todas las ~
noches. Las aventuras de Beowulf son cantadas en el poema épico ~
.
Beowulf, el más antiguo testimonio épico del norte de Europa.
,J.
w;

Rama
Cuando nacieron, Rama y su ¡;eme lo eran azules. Cerca dellug;ar
donde nació Rama, vivía la hermosa Sita y, para pedir su mano,
los hombres debían encordar un arco. Rama no solo fue capaz de
hacerlo, sino que lo rompió con su fuerza. Luego de casarse con
él, Sita fue raptada por el demonio Ravana, rey de los raksasas,
antropófagos muy temidos en la mitología de India. La historia de
cómo Rama recuperó a su esposa, está narrada en El Ramayana.

EL marinero náufra~o
Seg;ún el marinero náufrago, en medio de una tormenta, su barco
se hundió y perdió a todos sus compañeros, pero él, flotando en
un pedazo de barco, llegó a una isla donde habitaba una enorme
serpiente, que le contó su propia historia y le anunció que sería
rescatado, como sucedió efectivamente. Su historia se narra en
la Historia del marinero náufrago, una epopeya eg;ipcia.

40 e
 Literatura
~W//##///#///////////#/#////#/##//#/#/////////////////#//#//#/#//#////#////////////////#///////#///////#///#////#//#///////#//#///#///////#////////#//////////////////$///#//#/#//////////////////////#/#////////////////////////##~

Historias de Un héroe nunca viaja solo;

el éxito de su empresa se lo

~randes viajes
debe también a sus amigos,
aliados y mentores.

uando una persona se ve obli- En elRamayana, lue~o de que Rama despreció el amor
~ada a desplazarse de un lu~ar de una diosa, Ravana, hermano de la diosa, secues-
a otro para buscar un servicio tra a Sita, la esposa de Rama. Solo los monos vieron
o mejorar su calidad de vida y a Ravana mientras se llevaba volando a Sita; para
en el camino encuentra difi- recuperarla, Rama emprende un viaje en compañía
cultades que le impiden lo~rar del ejército de monos a la isla donde viven demonios
lo que busca, se dice que esa comehombres, f.Sobernados por Ravana. Después de
persona vive una odisea. Este término sur~ió debido vencerlo y luef.SO de muchos inconvenientes, los dioses
a la gran dificultad que tuvo Odisea, uno de los más le revelan a Rama su naturaleza divina: es la reencar-
notables héroes ~rie~os, para volver a ftaca isla natal nación del dios Visnú.
después de la ~u erra de Troya. Aquel viaje le tomó
También en la Divina Comedia, el tema del viaje está
veinte años y en ese tiempo conoció seres increíbles
presente. El poeta Dante recorre el infierno acom-
como las sirenas, cuyos cantos hacían hundir los
pañado del poeta Vir~ilio. En su camino, encuentra
barcos; a los monstruos marinos Caribdis y Escila que
personajes que lo impresionan, como el Conde Uf.So-
devoraban a los nave~antes; a la hechicera Circe, que
lino, que está en el infierno por haber comido la carne
convertía a los hombres en animales, de acuerdo con
de su propio hijo. Lue~o de pasar por el pur~atorio ,
su carácter; a la ninfa Calipso, que le ofreció la vida
Dante lle~a al cielo, donde se encuentra con su amada
eterna a cambio de su amor; y al adivino Tiresias, que
Beatriz.
podía vaticinar el futuro. Pero Odisea solo tenía en
mente un propósito: reencontrarse con su esposa y El tema del viaje se repite, aunque cada viaje es dife-
su hijo en rtaca. rente y enseña lecciones distintas a los héroes. Aveces,
un viaje puede reunir al héroe con sus seres amados,
El viaje es un tema frecuente en la epopeya y se presenta
como les sucedió a Odisea, Rama y Dante; a veces,
como una forma de recorrer mundos desconocidos,
enseñarle que la distancia que separa a los hombres
que permiten el crecimiento del héroe. Aunque el
de los dioses es enorme; pero en todos los casos, los
viaje no siempre ten~a un desenlace feliz, sí deja una
héroes siempre crecen al superar las dificultades que
enseñanza. La Odisea, por ejemplo, narra las aventuras
les impone el destino.
que vivió Odisea en el mar y todos los desafíos que
enfrentó para re~resar a su ho~ar.

En Gilgamesh, por un casti~o divino, Enkidu muere

en plena juventud y su ami~o Gil~amesh queda tan
impresionado que emprende un viaje para encontrar la
inmortalidad, pues teme su propia muerte. En su viaje,
llef.Sa hasta los confines del mundo, donde conoce a un
anciano y su familia, los únicos sobrevivientes de un
diluvio que acabó con la humanidad. El anciano le dice
que la inmortalidad es una cualidad
exclusiva de los dioses, y que él y su
familia solo la recibi eron, porque él
tuvo el inf.Senio dehacer un barco para La divina comedia, Dante Ali~hi eri, ilustración de Dominico
sa lvarse cuando sobrevino el diluvio. de Michelino, 1703.

141
 Características de la epopeya
~''""''"'""'""'"'""''"''"""""'"""'"'''''"""''''''''"'''"'""''''''"'"~''''''"'''"""'"'''"''"'"'''"'"''""'""''''"'"''"''"'""'"'''"""""'''"''""'""'""'""''"'""'""'''"'''"'"'"'"'""'"'''"~
Herencia de titanes La 1/fada concluye con

La epopeya
los funerales del héroe
troyano Héctor, pero
once días después, la
guerra debe continuar.

n la Grecia Antigua, la epopeya era un género muy

apreciado por los ciudadanos. Asistían en grandes
cantidades a los recitales de poesía donde los aedos
cantaban y componían poemas en lugares públicos y
privados. Los rapsodas se especializaban en cantar
solo la /lía da o solo la Odisea que, a su vez, represen-
taban a aedos cantando en las cortes de los reyes.
Damédoco, por ejemplo, cantaba en la corte del rey Alcínoo, cuando
Odisea llegó al palacio de este; y en el palacio de
Odisea, existía otro aedo llamado Femio. De
esta manera, la epopeya surge a partir de la
memoria colectiva que rescatan los aedos
para componer historias que luego serán can-
tadas por los rapsodas. Finalmente, cuando
la escritura se generalizó, estos personajes
quedaron atrás y las epopeyas se conservaron
escritas en pergamino.

Propósitos
de la epopeya
Uno de los propósitos de la epopeya era guardar la
memoria histórica de los griegos, las batallas, en las
que a veces solo luego de grandes dificultades salían
Características
vencedores. La epopeya también tenía la función de
educar a la sociedad en los valores que se consideraban
formales
importantes para los hombres de la Antigüedad, como
Las epopeyas también se caracterizan porque empie-
la valentía, la honradez, la hospitalidad, el ingenio y,
zan a narrar la historia poco antes del desenlace y, a
sobre todo, el respeto por el orden divino: los dioses
medida que el relato avanza, se van comprendiendo los
griegos eran poderosos enemigos cuando un hombre
hechos que condujeron a ese momento de la historia.
se atrevía a contrariarlos.
La Odisea, por ejemplo, empieza con un concilio de
Una característica importante de la épica es que los dioses, en que se exige a la ninfa Calipso liberar al
siempre está asociada a la historia de un pueblo. Es héroe; es decir, comienza con las últimas aventuras
decir, en el poema se narra la historia de un héroe de Odisea; las anteriores se irán conociendo a lo largo
que representa a toda una nación; así, por ejemplo, del relato. Esta estrate~ia narrativa, tan frecuente
la Eneida, escrita por el poeta latino Virgilio, narra en el cine, logra captar la atención del lector desde
las hazañas de Eneas, como parte fundamental de el principio, porque lo hace preguntarse qué pasó
la historia de los romanos. Rodrigo Oíaz de Vivar, por antes. Muchas de las epopeyas de todos los tiempos
su parte, representa a todo el pueblo español en sus y lugares utilizan esta estrategia narrativa llamada in
batallas contra los moros en el Cantar de Mio Cid. medias res o a medio camino.

42 (
 Análisis de una epopeya
~"''''"''""""'"''"'""'"'"'''"'"''""'"'"''"""'""''""'"""'""'"""'"'"'""""'""'"""'"""""''"'""'"'"'"'"'''"''""'"'"'""''"""''""'"'"'"'"'"~'""'"'"'"""'""'''"""'""''""'"''"'~
En la epopeya, se cantan las hazañas de los
Pistas de una héroes quienes. a pesar de sentir temor o
encontrarse en situaciones de peligro, son

epopeya capaces de superar las más extremas difi-

cultades, como la venganza de los dioses
o la injusticia de algún personaje poderoso.

El viaje - - Los dioses - - · Los ami~os - - •

En la mayoría de las epopeyas, el
héroe debe hacer un viaje, para
buscar un objeto o porque ha
sido desterrado; pero siempre
tiene el propósito de volver a
su lugar de origen.
Aveces aparecen como amigos
de un héroe y a veces como sus
enemigos. La presencia y las
acciones de los dioses son una
de las principales características
de la epopeya.
En general, el héroe está acom-
pañado de un grupo de amigos
o en sus aventuras encuentra
personas con las que entra en
amistad fácilmente.

Odisea desciende
al inframundo
por instrucción
de la maga Circe,
donde encontrará
indicaciones para
seguir su camino
de vuelta a !taca.
: ................. de la corriente del Océano hasta llegar al sitio indicado por Circe.
Odiseo en el inframundo
Arribamos a los confines del Océano. Allí están el pueblo y la ciudad de los Cimerios
entre nieblas y nubes, sin que jamás el sol resplandeciente los ilumine con sus rayos,
ni cuando sube al cielo estrellado, ni cuando vuelve del cielo a la tierra, pues una
noche perniciosa se extiende sobre los míseros mortales. A este paraje fue nuestra
nave que sacamos a la playa; y nosotros, sosteniendo las ovejas, anduvimos a lo largo

Perimedes y Euríloco sostuvieron las víctimas, y yo abrí un hoyo para hacer una libación
a todos los muertos. Luego, supliqué con fervor a los muertos, y juré que, cuando
llegara a ftaca, sacrificaría en el palacio una vaca y también que a Tiresias le inmolaría
aparte un carnero completamente negro que descollase entre nuestros rebaños.
Odisea desciende
con sus amigos Después de haber rogado con votos y súplicas al pueblo de los difuntos, tomé las
hasta el país de los reses. las degollé encima del hoyo, corri ó la negra sangre y al instante se congregaron
muertos. Ellos lo saliendo del Erebo, las almas de los fallecidos: mujeres jóvenes, mancebos, ancianos
han acompañado que en otro tiempo padecieron muchos males y muchos varones que habían muerto
en la guerra vahora en la guerra: se agitaban todas con grandísimo ruido alrededor del hoyo, y el pálido
también en el viaje. terror se apoderó de mí.

.. .. .. • Al instante alenté a los compañeros y les ordené que desollaran las reses, tomán-
dolas del suelo donde yacían degolladas por el cruel bronce, y las quemaran inme-
diatamente, haciendo votos
................. ................................................. ... al poderoso Hades y a la venerada Perséfone; y yo,
l desenvainando la aguda espada que junto al muslo llevaba me senté y
El héroe debe no permití que las vacías cabezas de los muertos se acercaran a la
rendir culto a sangre antes que hubiese interrogado a Tiresias.
los dioses del
inframundo para
Vino luego el alma de mi difunta madreAn-
que le permitan ticlea, a la cual había dejado viva cuando
hacer una consulta partí para la sagrada llión. Lloré al verla,
al adivino Tiresias. compadeciéndola en mi corazón, mas
con todo eso, a pesar de sentirme muy
afligido, no permití que se acercara a la
sangre antes de interrogar a Tiresias.

44 e
 Literatura
~A'A'nW///A'////A'///////#/##//A'///fl'///#/A'#/A'////#/////A'////A'/#///////#A'//#///A'//////////#A'///////#///##/#/////////////#/#///////////////////////////////##/#///////$/////////////A'///#///#///////#//////$///#/$///A'/$/#~

El sabio - - • Una cualidad El destino - - •

En las epopeyas, la sabiduría es siem- excepcional - - • La epopeya, además de na-
pre considerada de g;ran valor. Son Los héroes se disting;uen por rrar una historia, contiene
frecuentes las ocasiones en las que su fuerza, intelig;encia, cons- lecciones sobre la condición
el héroe recibe ayuda de un sabio tancia o deseo de conocer el humana.
o personaje con poderes mág;icos. mundo.

,............... Vino después el alma del adivino Tiresias. Me conoció, y me habló de

• esta manera:
El adivino . ........... ....... ........................ ................. ..................................... ......... .......:
anuncia a - ¡Odisea. fecundo en ardides! ¿Por qué has dejado la luz del sol y vie-
' Odisea los nes a ver a los muertos de esta reg;ión desapacible? Apártate del hoyo Odisea es
peligros y retira la ag;uda espada, para que, bebiendo sang;re, te revele la verdad reconocido
que deberá de lo que quieras. entre los
enfrentar para griegos por
volver a ftaca. Así dijo. Me aparté. Bebió la neg;ra sangre y me dijo: haber sido el
que imaginó
- Buscas la dulce vuelta, preclaro Odisea, y un dios te la hará difícil;
la estrategia
............... pues no creo que le pases inadvertido al que sacude la tierra, quien te
para vencer a
g;uarda rencor en su corazón, porque se irritó cuando cegaste a su hijo.
los troyanos:
Pero aún llegaríais a la patria después de padecer trabajos. Lleg;arás en el caballo de
nave ajena, tarde y mal. habiendo perdido todo, los compañeros, y ha- Troya.
llarás en tu palacio otra plaga: unos hombres soberbios, que se comen
tus bienes y pretenden a tu esposa, a la cual ofrecen regalos de boda. Tú,
llegando, vengarás sus excesos. Mas, luego que en tu mansión hayas dado
muerte a los pretendientes, ya con astucia, ya cara a cara con el agudo
bronce, toma un manejable remo y anda hasta que llegues a aquellos
hombres que nunca vieron el mar, ni comen manjares sazonados con
sal, ni conocen las naves de encarnadas proas, ni tienen noticia de los
manejables remos que son como las alas de los buques.

Así se expresó; y yo le respondí:

Odisea
- iTiresias! Esas cosas las decretaron sin duda los propios dioses. encuentra en
Mas, habla y responde sinceramente. Veo el alma de mi difunta el inframundo
madre, que está ~ilenciosa junto a la sangre, sin que se atreva a a su madre y al
mirar frente a frente a su hijo ni a dirigirle la voz. Dime, oh rey, adivino Tíresias,
como seres "
cómo podrá reconocerme.
mortales, su
Así le hablé; y el adivino me contestó: - Con unas senci- única opción es
llas palabras que pronuncie te lo daré a entender. Aquel seguir en el país
de los difuntos a quien permitieres que se acerque a de los muertos.
la sang;re, te dará noticias ciertas; aquel a quien se lo •
neg;ares, se volverá en seg;uida.

Diciend o así, el alma del soberano Ti resias se fue a la •..................:

morada de Hades.

Homero, Odisea. (Adaptación)

) 45
 Lectura
~"""''''''''""''"""'"'""'"'''"'""''"''"'''"""'''"'''"''"'""""'"'""''"''''""'"''''""""'''""""'"""""''""""''''''"'''"""''""""'''''"""'""'""""'''""'"'"""'""''"'""'"'"'"'"""'"'~
Beowulf y Gréndel
Alargando la mano
se acercó después al osado señor
que en su lecho yacía, palpó con su garra
al heroico Beowulf. Rápido entonces
se alzó el valiente dispuesto al ataque.
Allá de inmediato quedó convencido
el falaz criminal de que nunca en el mundo,
jamás en la tierra, con otro topó
que tan fuerte agarrara Terror espantoso
le vino en su pecho: con súbita prisa
lo invadió el deseo de huir al pantano
con los malos demonios. ¡Se encontró con algo
que nunca hasta entonces allá le ocurriera!
El pariente de Híglak pensó en las palabras
que dijo esa tarde: apretando confuerza,
en la garra del ogro los dedos rompió.
El gigante tiraba, el varón no cedía;
el monstruo famoso trataba de huir,
procuraba escapar, si posible le fuera,
a su ciénaga oculta. ¡Su zarpa notaba
en el puño enemigo! ¡Mal en el Hérot
le fue en su visita al feroz malhechor!
Resonaba la estancia; gran miedo tenía
la gente danesa, los bravos señores
que el burgo habitaban. ¡Disputaban ambos
con furia terrible el hermoso palacio!
Fue gran maravilla que firme la sala
aguantase el combate. que en pie resistiese
la excelsa morada; pero fuerte la hacían,
por dentro y por fuera, tirantes de hierro
muy bien trabajados. Abundante destrozo
causó entre los bancos que el oro adornaba
-así se refiere- la horrible pelea.
Nunca pensaron los sabios del pueblo
que nadie en el mundo pudiese dañar
de tan mala manera la rica mansión,
la adornada con cuernos, si no era prendida
y quemada en las llamas.
Poderoso y extraño
se oía un rugido. Era mucho el espanto
de todos los hombres del pueblo danés
que afuera del muro escuchaban los gritos,
el lamento del ogro enemigo de Dios,
su canción de derrota, el quejido doliente
del ser infernal. Lo agarraba firme
el varón cuya fuerza ninguno igualaba
46 (
de todos los hombres que entonces vivían.
Decidido se hallaba el señor de guerreros
a hacer que muriese el voraz visitante;
no creía que a nadie trajera provecho
el que vivo quedase. En torno a Beowulf
sus bravos blandían las viejas espadas
queriendo salvar de peligro a su jefe,
al famoso señor, si posible les fuera.
Mas aquellos vasallos de recio coraje,
que por todos los lados le ponían acoso
al dañino enemigo, no hallaban la forma
de herirlo de muerte: al torvo proscrito
espada ninguna que hubiese en el mundo,
ni el hierro mejor, abatirlo podía,
pues él con su magia hechizaba las armas,
sus filos de guerra. El destino, no obstante,
ordenó que este día su fin le llegase
al feroz malhechor y por siempre se
en el reino infernal de los malos demonios.
Allá comprendió el que tantas desgracias
le había causado con gozo perverso
al género humano - se oponía a Dios-
que poco su cuerpo aguantarle podría;
por la mano atrapado lo tenía el bravo,
el pariente de Híglak. ¡Cada uno del otro
la muerte buscaba! Dolor espantoso
el monstruo sintió: ahora en el hombro
un hueco mostraba; los tendones saltaron,
Se le rompió el hueso. Fue de Beowulf
la gloriosa victoria. Herido de muerte
Gréndel huyó a su ciénaga oculta,
a su torva guarida; claramente veía
que al término ya de su vida llegaba,
al fin de sus días. El fiero combate
acabó con las penas del pueblo danés.
Salvó de este modo el de lejos llegado,
animoso y prudente, la sala de Ródgar,
la libró de enemigos. Satisfecho quedó
de su hazaña nocturna. El príncipe gauta
cumplió su promesa a la gente skildinga.
así terminando con todos los males
y horribles desgracias que antaño sufrió
el pueblo danés. Como claro trofeo,
el varón victorioso la mano colgó
con el brazo y el hombro - completa se hallaba
la garra de Gréndel- de la alta techumbre.
Anónimo, Beowulf. (Adaptación)
 Literatura
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El nacimiento del
Rey de los Monos
En la cumbre misma de una extraordinaria mon- En esa montaña singular hay una roca inmortal
taña había una roca inmortal. Poseía nueve agu- que ha dado a luz un huevo de piedra. Lo más
jeros profundos y otros ocho de menor longitud, asombroso, sin embargo, es que los elementos
que encontraban su equivalente numérico en las han actuado sobre él y lo han convertido en un
Nueve Constelaciones y en los Ocho Planetas que mono de piedra. Los rayos que te han molesta-
habitan los palacios celestes. Durante mucho do han partido precisamente de sus ojos, pues,
tiempo había sido alimentada con las mismas se- al inclinarse ante los cuatro puntos cardinales,
millas del Cielo y la Tierra y la fuerza extraordina- han adquirido tal viveza que su luz ha alcanzado
ria del sol y la luna. Finalmente empezó a crecer hasta el Palacio de la Estrella Polar. Pero el mono
en su interior un embrión sobrenatural. Tras un se ha puesto a comer y a beber y pronto perderá
largo período de gestación, se abrió inesperada- su poderío.
mente un día y dio a luz un huevo de piedra del -No lo creo yo así -replicó el Emperador de
tamaño de un balón. Expuesto a la fuerza de los Jade-las criaturas del mundo surgieron del Cielo y
elementos, se transformó en un mono de piedra, la Tierra y es natural que de vez en cuando nos sor-
exactamente igual a los que hoy conocemos. prendan con su desconcertante modo de actuar.
No pasó mucho tiempo antes de que apren- Para entonces el mono había aprendido a cami-
diera a correr y a subirse a los árboles. Cuando nar, a correr y a saltar de una parte a otra. Se ali-
dominó a la perfección tan difíciles técnicas, se mentaba de frutos y plantas y bebía de los ríos y
inclinó reverente a los cuatro puntos cardinales arroyos que surcaban la isla. La mayor parte del
y entonces se produjo el milagro: de sus ojos sa- tiempo la pasaba cortando flores y subiéndose a
lieron dos rayos potentísimos que llegaron hasta los árboles en busca de frutas. Por la noche dor-
el mismísimo Palacio de la Estrella Polar. Su luz mía en cuevas que abandonaba en cuanto el Sol
era tan fuerte que llamó la atención del divino emergía por la línea del horizonte y daba comien-
Emperador de Jade, que se hallaba reunido con zo la mañana. El tiempo transcurría con lentitud
') sus ministros en el Palacio de Nubes de los Arcos
de Oro, en la Sala del Tesoro de la Niebla Divina.
Sorprendido por su brillo, ordenó a Mil Ojos y a
pues como reza el dicho popular, "en lo alto de las
cumbres el río avanza y retrocede con tanta regu-
laridad que allí nadie es realmente consciente del
Oídos de Viento que abrieran la Puerta Sur del paso de los años".
Palacio Celeste y averiguaran de dónde provenía
esa luz. Los dos capitanes cumplie- Una mañana hizo tanto calor que no en-
ron la orden y tras analizar contró mejor manera de escapar al
cuidadosamente la situa- bochorno que jugar con otros •
ción, regresaron al lado monos a la sombra de unos
de su señor, diciendo: pinos. Descubrió enton-
-Esos potentísimos ces lo mucho que se pa-
rayos provienen de recía a ellos. Su manera
la Montaña de las de divertirse era prác-
Flores y Frutos. ticamente la misma:
saltaban de rama en

147
 Lectura
~~""''"'"'"""""'"''"'""'""""'""'"''""'"""""''"''"""""'"""'"""'"'''''"""""''""'""'""""""""''""""""""""'"""'"'"'"""'''''"'""""'""'"""""""""""""""''''"""'""~
rama en busca de frutos, mientras otros pasaban
el tiempo tirándose. No era tampoco raro que
persiguieran a las libélulas y corrieran detrás de
las lagartijas. No se olvidaban, sin embargo, de
inclinarse ante el Cielo y presentar sus respetos
a los dignos budas que lo habitan. Lo que más les
gustaba, pese al peligro que ello entrañaba, era
jugar y perseguirse entre los pinos.
Una mañana, llegaron hasta uno de los torrentes
de la montaña. Al ver la fuerza de la corriente y
los tumbos que daba el agua entre las rocas, que-
daron asombrados y comenzaron a ponderar su
extraña belleza. A nadie debe sorprenderle que
hablaran pues como reza el dicho, "las bestias
tienen su lenguaje y las aves el suyo", ¿qué hay de
extraño en que los monos se comuniquen entre sí
con palabras? Los monos se dijeron unos a otros:
- Puesto que no sabemos de dónde viene toda
esta agua y no tenemos nada que hacer, lo mejor
es que remontemos su curso y descubramos
dónde se encuentra su fuente. ¿No les parece que
será una manera estupenda de pasar el tiempo?
Todos aceptaron, entusiasmados, la idea y dando
grandes voces de júbilo siguieron montaña arri-
ba el desconocido curso del torrente.
Los monos caminaban en familias y no tardaron
en dar con su fuente: una impresionante catara-
ta, cuya visión los hizo enmudecer. Se elevaba en
el paisaje como una altísima columna, de la
que emergían bellísimos arcoíris que
el viento hacía cambiar constante-
mente. A la vista de tan inespe-
rado milagro, los monos empezaron a aplaudir y
a exclamar:
-¡Qué maravilla! Su agua nace directamente del
seno de la montaña y va a desembocar en la le-
jana placidez del Gran Océano. Otros añadieron:
- El que se atreva a cruzar esa impresionante
cortina y vuelva sano y salvo será nuestro rey.
¿Hay alguien dispuesto a hacerlo? Entonces, el
mono de piedra gritó con voz potente: -¡Yo lo
haré! Era un mono realmente valiente.
Cuando se lanzó contra la columna de agua, lo
hizo con tal seguridad que parecía un rey tras-
poniendo la puerta de su palacio. Cerró los ojos,
tomó impulso y saltó. Cuando sintió que ninguna
gota lamía ya su cuerpo de piedra, volvió a abrir-
los y comprobó que estaba ante un puente que
brillaba con la misma fuerza que el sol. Incrédulo,
se acercó a él con paso inseguro y vio que estaba
hecho de láminas de hierro. El agua que fluía bajo
su arco manaba de un agujero y se perdía en la
distancia, dando, tal vez, nacimiento a la esplén-
dida catarata. De un salto se encaramó en lo alto
del puente y descubrió un paradisíaco lugar, que
debía ser el palacio de una persona importante.
El mono de piedra lo estuvo mirando, sin dar cré-
dito a lo que veía.
Cuando se hubo cerciorado de que no se trata-
ba de sueño alguno, llegó, de un salto, hasta
el centro del puente y, más seguro de
sí mismo, miró a izquierda y dere-
cha. Fue así como descubrió una
® oo:oo e
......
 · Literatura
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inscripción de piedra que decía: "Esta es la tierra sagrada de la

Montaña de las Flores y Frutos, la Caverna Celeste que esconde la
Thesaurus
Danés: persona de Dinamarca.
Cortina de Agua''. El mono de piedra había descifrado el misterio
de aquel lugar y decidió regresar a comunicarlo a sus hermanos. Descollar: sobresalir.

Volvió a cerrar los ojos y, tomando impulso, atravesó, una vez más, Gauta: personas de un antig;uo
el muro de agua. pueblo de Suecia.

- ¡Qué maravill9so golpe de suerte! -exclamó, entusiasmado, Inmolar: sacrificar en un altar.

cuando nuevamente se halló en la otra parte. Mancebos: hombres jóvenes.
-¿Qué hay al otro lado? -preguntaron los monos. Proscrito: exiliado, expulsado
de un lug;ar.
-¿Qué profundidad tiene allí el agua?
Recio: duro, fuerte.
- ¿El agua? -repitió el mono de piedra-. En ese mundo apenas
Torvo: persona de
ha~agua. Solo he visto un puente, desde el que se vislumbra una
espléndida mansión. fiero, terrible.
Zarpa: g;arra.
-¿Qué quieres decir con eso? - volvieron a preguntar los otros
monos.
-El agua que pasa por debajo del puente del que les hablo -res-
pondió el mono de piedra, sin dejar de reír- mana de un aguje-
ro en la roca. ¿Qué hay de extraño, pues, en que las flores nunca
se marchiten y estén siempre tan lozanas como las crestas de los
pinos?
- Si es verdad lo que dices, ¿a qué esperamos para entrar en ese
mundo? -exclamaron los otros monos. Salta tú primero y condú-
cenos hasta él.
El mono de piedra cerró los ojos, tomó impulso y se perdió tras la
cortina de agua, gritando:
- ¡Adelante, muchachos! Así lo hicieron los más valientes y otros
se echaron atrás, como si dudaran. Al final pudo más la curiosidad
que el miedo y, sin dejar de gritar y de dar palmadas, se lanzaron
también hacia lo desconocido y todos lograron cruzar. El mono de
piedra se sentó entonces en el sitio más elevado que pudo encon-
trar y les dijo con ademán:
- Caballeros, como saben y el dicho reza, quien no goza de con-
fianza no puede realizar hazaña alguna. Ustedes mismos dijeron
que quien traspusiera la cortina de agua y volviera a cruzarla sin
sufrir daño alguno sería nombrado rey. Pues bien, yo lo he hecho
no una vez, sino dos y he tenido, incluso, la delicadeza de traerlos
a vivir a un lugar privilegiado, para que gocen de sus maravillas y
vivan sin ningún sobresalto. ¿Cómo es posible, pues, que no me
muestren respeto? ¿Han olvidado tan pronto su promesa? ¿Qué
clase de mono es el que no cumple su palabra? Al oírlo, todos los
monos se sintieron avergonzados y, cruzando las manos sobre el
pecho, se postraron humildemente en la tierra y gritaron:
-¡Viva nuestro rey! De esta forma, fue entronizado el mono de pie-
dra, que empezó a ser conocido a partir de aquel mismo momento
corno el Hermoso Rey de los Monos.
Wu Cheng' en, El viaje al oeste. (Adaptación)
 •
~ Qué estamos ?
~ aprendiendo .
La epopeya
,.
& RECU ERDA .....,.. Lista cuatro cualidades heroicas de Beowulfy cuatro del Rey de los Monos.

Beowulf 1 Rey de los Monos

O Revisado 1O Corre~ido
,. RECUERDA .....,.. Enuncia los motivos de Beowulf para combatir contra Gréndel.
Zb

O Revisado 1O Corre~ido
fu RECUERD A .....,.. Bu sca un fra~mento de El nacimiento del Rey de los Monos en donde se vea
' cómo el héroe es un personaje solidario que ~uía a sus compañeros.

O Revisado O Co rre~i do
1

& COM PRENDE .....,.. Relaciona las si~uientes expresiones de El nacimiento del Rey de los Monos
' con la función que cumplen.
/ -------- ---- ------------- ---- ' 1
/------------- ----- ----- -- ----,
1
1
"En lo alto de las cumbres el río avanza Est e símil anuncia la naturaleza de
y retrocede con tanta re~ularidad que • 1
rey del mono de piedra. Lo que lo
allí nadie es realment e consciente del :
1
• hará convertirse lue~o en el rey de
paso de los años.n 1 los monos.
1

---- --- ---- ---- ------ --------/ '--------- --------------------

/---- -- -- --- -- ------ --------- -,
1 1
, ----------- ------- --- -- -- ---- , : Es una expresión popular que alude :
1

: "Las bestias ti enen su len ~uaje y las ~

1 l
: aves e suyo.
• ~
1

+ 1
a que el lu~ar donde vivía el Rey de
los Monos era tan apacible que no se
1

' --- -- ------- --- ------- ------- / percibía el paso del tiempo.
--------- -- ------ ------ ------/
/- ---- ------- ----- --- -- ------- ,
1 1
, -- ------------- ---------- ----,
1

'Lo hizo con tal se~uridad que parecía

1

un rey trasponiendo la puerta de su

palacio.'
+1
+ : Esta frase se usa para justificar que
1
unos monos estuvieran hablando, a
pesar de que el sentido común su~iera
que no podrían hacerlo.
'------------------------- ---- ' -----------------------------
O Revisado 1O Corre~ido
50 ( Interpretar 1, 2, 3, 41
 •
~ Qué estamos ?
~ aprendiendo .
La epopeya
,.
~ COMPR ENDE ·····)lo Completa el si~uiente cuadro con fra~mentos que den cuenta de caracte-
rísticas de la epopeya en EL nacimiento del Rey de Los Monos.

O Revisado 1O Corre~ido
,
~ APLICA ·····)lo Practica encontrando los nombres de los personajes de los textos leídos.
·--- ------- ---- ----- . - -- --- ·- ---- --
A B e o E F G H 1

K T 1 R E S 1 A S L
E M K L H S F R L S

~
M Q F V G J T G E H
p H B o z S o G o
J E K L o z X V F N
N
M
R Q A e R e E B
A F G S T y H R
o K G E u u F M G K
o B E o w u L F z
R G
o-· ··· ------ -------
L
....
H o N
---------------------- - ---------
A
--- -- ·-
E e o
O Revisado 1O Corre~id o
-1:. EVALÚA ·····)lo Ar~umenta por qué uno de los personajes prota~ónicos de las lecturas comparte
' características con un héroe de la literatura o el cine y señala cuáles son sus diferencias.
••
Personaje de las lecturas ri~--M_i_p_er_s_o_na_j_e_e_sc_o_~_id_o___~
I __o_if_e_re_n_
r ······L ci_as_ __JI·. . . . ¡ ¡. .... . ===s=e=m=eJ:·a=nz=a=s===~
=¡ ~ r LI__o_if_e_re_n_ci_as_ __JI··. . .¡

'
.....................

XX Interpretar S, 6 1 Ar~u mentar 7

O Revisado 1O Corre~ido
) 51
 ~ EVALÚA ·····,.. Identifica el estilo narrativo de Beowulfy de El nacimiento del Rey de los Monos .
.,. Lue~o. exp l'Jea tu esco~enc1a
. .

Cómico 1 Trá~ico 1 Explicación

Beowulf

El nacimiento
del Rey de los Monos

O Revisado 1O Corre~id o
.,.
~ CREA .....,.. lma~ina y describe las armas que llevaban Beowulf y el Rey de los Monos .
,--------------------------------------------------------------------------------------------------------------------,
El Rey de los Mo nos

'--------------------------------------------------------------------------------------------------------------------'
,--------------------------------------------------------------------------------------------------------------------, 1

Beowulf ¡ 1
'
1
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1 ----- - ------- ---- - --- -------------------------------- -- - --- ------- ----- --- -- - - - ----- --·--------------- .. --- -------- - - - ------··------------------- - ------ ------ ------- ----- - -- 1
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- - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - -- · - · · - -- - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - -- - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - -- - ---- - - - - -- - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - -- - - - - --- 1

1
1

---------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------·-----------··----------------------- :
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--- - - --- -- - ------- - ---------- ----------·-----------------------·----·-- - --·---------·- .. · --------------- -----·----- - - - · ------------------·---------- - ------ - --- ------ - -- -----
'
1

'--------------------------------------------------------------------------------------------------------------------'
O Revisado 1O Corre~ido
1cht CR EA....·)- Inventa una nueva aventura para uno de los héroes de las lecturas: Odisea, Beowulf
.,. o El Rey de los Monos y publícala para que tus compañeros puedan leerla.

O Revisado 1O Corre~ido

Se~uimiento al aprendizaje
+~.~!.¡.~~~.~.~~-~ ~.~. p en 0 .. 1
' .., ¡ t "r~ 11. e •e N.,\.

O r~aniza una discusión con t us compañeros y profesor en torno a las si~uientes pre~untas.
¿Cuáles fueron las respuestas que mejor dan cuenta de los conocimientos adquiridos?
¿Cuál es t u propuesta para facilitar el desarrollo de las actividades que implicaron mayor esfuerzo?

52 e Ar~mentar 81 Proponer 9, 1O
 Otros sistemas simbólicos
W//#//////////////Q//////////////////h'/////////////h'////h'///Q///Q//Q/////////////////////////////////Q//////////#// //// / //////////////h'///////////Q///////Q//#///Q///////////h'///h'///////Q////////////Q///////Q///..W/h'////////////Q////~

A·naliza una

obra épica
La épica es un ~Sén'e ro literario que exalta los valores de los wandes héroes como la valentía o la fortaleza y
relata las hazañas que llevaron a cabo para beneficiar a sus pueblos. Otras formas de arte también han intentado
retratar este sentimiento de grandeza a través del uso de materiales, dimensiones o colores que señalan el
sentimiento épico de los personajes o situaciones representados. A este tipo de obras se les llama colosales
y no es ~Sratuito que una de ellas sea El Coloso de Rodas, una de las siete maravillas del mundo anti~SUO que
en la actuali dad ya no existe.

Cares de Lindos Fue un escu ltor nacido en la Antigua Grecia, de quien

existe muy poca informaci ón, tal como de muchos
(si~lo 111 a. C.) creadores de las maravillas del mundo antiguo.

Al parecer la estatua La estatua recrea la figura de Helios, patrono de Las nubes parecen
medía más de 30m Rodas y antiguo dios del Sol; simbolizado por surgir de la olla de
de alto y pesaba casi
70 ton; dimensiones ...... una corona y una antorcha siempre encendida
que recuerdan los rayos solares. ...... fuego, aludiendo
al efecto natural
acordes con la de evaporación y
grandeza del dios condensación.
representado.

J ················

.............•..

........••.....•.•..•...•....

t Ca res de Lindos,
Coloso (292 a. C.).
Bronce sobre hierro.

La estatua fue construida Se cree que el Helios el dios Sol ha La estatua estaba
en láminas de bronce sobre monumento estaba sido personaje de ubicada en Rodas,
una estructura de hierro ubicado en la entrada otras obras épicas ... antigua Grecia. En
para que con la luz del sol del muelle de Rodas, con como el poema el año 226 a. C. un
resplandeciera, exaltando aún una pierna sobre cada de )ohn Keats, terremoto que sacudió
más la grandeza del dios. extremo del canal. Hiperión. la ciudad, la destruyó.

153
Producción
textual
Para recordar algo no basta
con haberlo visto, escuchado o
experimentado; los conocimientos
y los saberes pasan de generación
en generación gracias a que los
podemos dividir, sistematizar
y agrupar en campos con
características comunes.
Palabras con acento y

palabras sin acento

l acento es la fuerza que se da a una sí-
laba de una palabra al pronunciarla. En el
español, utilizamos la tilde para señalar
el acento de algunas palabras. Pero no
. ._ . todas las palabras llevan una tilde ni ti e-
nen acento. Existen palabras sin acento, llamadas
áfonas o clíticas, que incluyen las preposiciones,
el artículo determinado y los pronombres átonos
y se caracterizan por tomar el acento de una de las
palabras vecinas; a su vez, las palabras con acento
proveen acento a las palabras que no lo tienen y se
comportan con aquellas como si fueran una sola
palabra, por eso a veces se escriben pegadas. Con-
sulta el Estudio de la lengua para más detalles sobre
palabras con acento y palabras átonas; luego, resuelve
las siguientes preguntas.

1,'b RECUERDA ·····~ Lista diez palabras sin acento y diez acentuadas del siguiente párrafo.
----------------------------- --- -- -- ---- ------ -- ---- ----- ---- ------ ----- ,
¡Eran tres, siempre los tres!: Rosa, Pinín y la Cordera
El prado Somonte era un recorte triangular de terciopelo verde tendido, como una colgadura,
cuesta abajo por la loma. Uno de sus ángulos, el inferior, lo despuntaba el camino de hierro de
Oviedo a Gijón. Un palo del telégrafo, plantado allí como pendón de conquista, con sus jícaras
blancas y sus alambres paralelos, a derecha e izquierda, representaba para Rosa y Pi nín el an ~ho
mundo desconocido, misterioso, temible, eternamente ignorado. Pinín, después de pensarlo
mucho, cuando a fuerza de ver días y días el poste tranquilo, inofensivo, campechano, con ganas,
sin duda, de aclimatarse en la aldea y parecerse todo lo posible a un árbol seco, fue atreviéndose
con él, llevó la confianza al extremo de abrazarse al leño y trepar hasta cerca de los alambres.
Pero nunca llegaba a tocar la porcelana de arriba, que le recordaba las jícaras que había visto en
la rectoral de Puao. Al verse tan cerca del misterio sagrado le acometía un pánico de respeto, y
se dejaba resbalar de prisa hasta tropezar con los pies en el césped.
Leopoldo Alas "Clarín~. Adiós, Cordera. (Fragmento)
'-------------------- --- - -- - - ---------------------------------------- ---~

Palabras átonas Palabras acentuadas

O Revisado O Corre~ido
1

tb RECUERDA ·····~ Encuentra tres pares de palabras en el texto anterior que estén compuestos
' por una palabra tónica y una palabra átona.

a. ---·-···--------------···-··· -····· -··-··· --- b. --··--··--·································-- c. ············-·-·····--·--·-·-------·--···----

O Revisado 1O Corre~ido
1 55
 Gimnasio verbal

~ RECUERDA·····)o-
, . ldentifica en el fra~mento tres palabras sin acento de las si~uientes cate~orías
~ramat1cales .

Pronombre 1 Artículo 1 Preposición

O Revisado 1O Corre~ido
~ APLICA ·····)o- Redacta
, . oraciones en las que conju~ues los verbos y utilices pronombres de la
manera apropiada.

J Arrojar 1le 1me 1decir. IJil>;

J Cambiar /los 1te 1pensar. IJil> ~

J Traer 1llevar 1flor 1la. IJil>

J Destru ir 1lo 1me 1caer. IJil> :

O Revisado 1O Corre~ido
,
~ APLICA .....)o- Usa La palabra sin acento apropiada para que la oración ten~a sentido.
J Piensa dos veces antes de afirmarlo.
J Conocer ...............mejor es una buena forma de entender ...............·

J Cuando conoces un tema ...............puedes intewar ............... tu vida diaria.

J ............... g;uía ............... pueblo no conocía el destino.

O Revisado 1O Corre~ido
,
~ CREA .....)o- Produce una oración en La que uses el verbo de manera conju~ada y Los pronombres
átonos de la lista. Si~ue el ejemplo.
,---- - - --- -- - - ......
: Proponérselo , J Ella g;anó el concurso, aunque no se lo propuso.
l_------------,
1

: Enviártelos '' J

,-- - --- --- --- - ... ...

: Demostrárnoslo >J
'1
1
''
: Acercársele ' J
1 ------------- ' '
,--- -- -- --- - -- ......
: Deducírselas , J
'
------------ - O Revisado 1O Corre~ido
56 (
 Producción textua l - Herramientas de escritura
W/#///$////////////////////#///h'////////////h'///////////h'//#////////////////#/#////////////#//////////////////P/////////P///////////////#////////#////#///#/#////#////////////////////#/##/#////h'///#//#/##/////h'P/////////////////~

Relacionar ideas
Los conectores uando pensamos no solo creamos ideas sino que las relacionamos mentalmente y
cuando hablamos y escri bimos debemos explicar cómo se relacionaron esas ideas en
nuestra mente. Para esto, usamos conectores. En español algunos conectores sirven
para crear relaciones similares y, para facilitar su estudio, se han clasificado de acuerdo
con la función que cumplen. Los siguientes ejemplos tomados de La !líada de Homero
te ayudarán a entender las relaciones entre dos ideas.

. Los conectores de adición: añaden ideas de la misma categoría.

El soberano Poseidón, que sacude la tierra, dijo entonces a Apolo:
.--.: Otros
ción:
conectores de adi-
además, también, ,
Recuerda cuando Laemodonte se negó a pagarnos el salario y ; igualmente, asimismo, de la :
nos despidió con amenazas. A ti te amenazó con venderte, atado i misma manera.
de pies y manos, en islas lejanas, y además aseguraba que con
el bronce nos cortaría a los dos las orejas.

. Los conectores de causa: conectan una idea con su explicación.

Puesto que los dioses te han dado corpulencia, valor y cordura,
y sobresales en el manejo de la lanza, suspendamos el combate.
- Otros conectores de causa:
porque, ya que, como, a causa
de, debido a, por culpa de.
.. .. - -- •. ... ··- ·- - . - -· . . . . . - . . ..... - ·- . - . . . • .. .. .... -··- - - ---- ------------ - ·- -- -- - - - - ·-·- - - • -··· - - -- - - --- - --- ---· --· j ··-·--·· -···· ····--. ··-· - ·· --····· .. ---··· ·-·- -- . ----
: Conect ores de condición: la idea presentada solo se cumple si se
'
: cumple la otra. .
.. conectores de .condi - :
___.:' Otros
c1on: a menos que, s1empre !
~

• • ! '

¡Huye entonces, si tu ánimo a ello te incita! L ~.~::_:n. ~-~~?-~~ ~~:·___ _______~

Conectores de finalidad: unen una acción con la razón por la que se ·
realiza.
Fue hacia la izquierda de las naves, hacia aquel lugar dirigió los
- Otros conectores de finalidad:
con el f in de, con el objetivo :'
de, para.
corceles y no halló las puertas cerradas y aseguradas con el gran
cerrojo, porque unos hombres {as tenían abiertas, con el fin de
salvar a los compañeros que llegaran a las naves.
O,,,, -•• • • - - , •• , ,,, , , •••••• • , -•·•••• • ••••• • • , ••••••• •••• •- • • ••• ,, •• • "'' ' ' ' - • •• -- • • ·•- ·•• • • •• •• •~•••-••••• -·•••••-•• •••• •'•••••• • •• • • n n •• n o •

Otros conectores
De consecuencia:así, entonces, por consiguiente, por eso, por lo tanto.
De oposición: a pesar de, al contrario, aunque, de lo contrario, en
cambio, pero, sin embargo.
De temporalidad: actualmente, ahora, antes, cuando, desde, des-
pués, durante, hasta, mientras.
De orden: antes de, después, en primer, segundo o último lugar,
finalmente, luego, para concluir, para empezar.
De referencia: a propósito de, al respecto, de esa manera, según.
r.-- - - - --

•
~ Qué estamos ?
~ aprendiendo .
Los conectores
& RE CUERDA .....,... Observa la si~uiente secuencia de escenas y descríbelas utilizando, por lo
' menos, un conector de causa, uno de referencia, uno de orden y uno de temporalidad.

11
1

O Revisado 1O Corre~ido
tD CO MPREND E.....,... Especifica el tipo de conector que se usa en cada una de las si~uientes
, .
orac1ones y su b raya
' lo.

Oraciones 1 Tipo de conector

J El conocimiento más valioso qúe puede tener una persona es el cono-
cimiento de sí mismo porque es el único que puede llevarlo a ser feliz.
J El derecho a expresarse solo tiene sentido en caso de que también se
cumpla con el deber de escuchar.
J Aunque la comunidad se defina por lo que susmiembros tienen en común,
su mayor riqueza está en la diversidad de sus individuos.
O Revisado 1O Corre~ido
,
fi APLICA .....,... Redacta una oración con cada uno de los si~uientes conectores.
J En otras palabras ( ............................................................................................... ································ ············ ...................................................................................

·......................................................................................................................................................................................................................................
r······························································--··········--...........................................................................................................................................................
J Antes
.................................................. .......................................................................................................................................................... ........................
r································································· ··································································································································································.
J De lo contrario
·......................................................................................................................................................................................................................................·

J Debido a
r:::::::·::::::·:.. : .: : : : :.: : : : : : : : : : ·: : : : : : : : : : : : :·: : .: : : : : : .: : : : : : : ·: : .: : : : : :·: :.: :.: : :.:.: : : : : : : : : : : .·: : : : : : : : .: : :.: : .: : : : : : : : : : ~ :::
O Revisado 1O Corre~ido
,
~ EVALÚA .....,.... Revisa las si~uientes oraciones y escribe el conector ló~ico más apropiado.
J Electra planeó con su hermano un plan de ven~anza contra su madre··-····--····-··-···--··-·-··-·--····-----···-·-·
'1
1
esta había matado a su padre.

J Penélo pe desbarata cada noche el tejido que hace durante el día ·-·-·······-····-·-···--···--·-···-··················-·-·
ha prometido casarse con uno de sus pretendientes el día que lo t ermine.
O Revisado 1O Corre~ido
sa e Interpretar 1, 2 1 Proponer 3, 4
 Producción textual - laboratorio de escritura
~,wA@'$/#///// / / /##/#///#///$/##/#//##/#//##//#/////////##///#/#///$/##/#//#/////#/#////#///#//#/##//#///////////#////#//////##/////#///#//##/$/#///$///////////#///$///////////$////////////#///###~

La enciclopedia
s un texto de consulta que recoge información sobre
la mayor cantidad de temas posibles y los organiza
Rápido y
'alfabéticamente. La idea de recopilar el conoci -
miento de esta manera surgió en Londres. Epahraim colaborativo
Chamber publicó en 1728 el primer compendio de
información general llamado Cyclopedia: o un dic- La palabra Wiki nació como una
cionario universal de artes y ciencias. abreviación de "Wikiwiki", que en
hawiaiano significa rápido. Así
En lO$ años siguientes. dos fran- tenerse actualizadas. En institucio-
pues, el término wiki se refiere
ceses, Oiderot y O' Alembert. co- nes educativas y muchos hogares
a documentos que pueden ser
menzaron un proyecto que era tener una enciclopedia se convirtió
editados fácilmente por cualquier
originalmente la traducción de en una necesidad, aunque su ele-
usuario. Las wikis abiertas, como
la Cyclopedia pero que terminó vado costo la hacía un objeto de
Wikipedia. tienen la capacidad de
siendo una nueva enciclopedia en lujo. La historia de la enciclopedia
reunir el conocimiento de millo-
la que muchos intelectuales fran- cambió cuando. en 2001, la Fun-
nes de personas. Pero esta ventaja
ceses escribieron. Crearla les tomó dación Wikipedia decidió crear la
puede convertirse en un defecto,
21 años y les implicó la persecu- primera enciclopedia gratuita en
cuando personas irresponsables
ción de la Iglesia. línea con colaboración de personas
o malintencionadas aprovechan
de todo el mundo. Desde enton-
Ahora puede parecer extraño que estos espacios para desinformar.
ces la cantidad de consultas y
persigan a alguien por querer hacer Si esto pasa. los usuarios t ienen la
artículos en esta enciclopedia ha
textos científicos pero en ese posibilidad y la responsabi lidad de
crecido hasta llegar a más de 46
momento la situación era más denunciar la información errada y,
millones. convirtiéndose en la obra
complicada. En Francia, Alemania e en la medida de sus posibilidades,
más consultada del mundo.
Inglaterra habían surgido filósofos contribuir con referencias acadé-
y científicos que consideraban que micas para corregir la información.
con educación las personas podían
Este principio colaborativo se ha
comprender el mundo incluso si no Muchos textos en línea ext endido a ot ros espacios de la
leían la Biblia. En este período. que permiten ampliar la Red. Páginas de videos educat ivos
se conoce como el Si~Lo de Las información al acceder a como ted.org buscan permanente-
Luces. toda la sociedad europea otras pág;inas vinculadas por mente voluntariosque sepan varios
se transformó y La Enciclopedia
medio de hipeNínculos. En idiomas para escribi r y corregir los
fue la recopilación de las ideas que
Wikipedia, por ejemplo, las subtítulos de las charlas que pre- ••
generaban esas transformaciones.
palabras que llevan a otras sentan y de esa manera llevar el
Después, muchas enciclopedias están marcadas con azul. conocimiento a más personas.
fueron edit adas tratando de man-

1
4 1

= ) 59
 La enciclopedia
~''~'~'''~''~'~'~'~'~'~'''~''''''~'~'~~'''''''~~,,~,,,~,,~'~'''~'''~''''''~~,~~'''~~~~'~''''~'~''~~''~'''''''''''~'''~'~'~'''~~'~'''~-'~''~~'''''''~''~'~~,~~,,~,~~~'~'''~~~,~~~~'''''~''~~''''

·-
Troya
Troya (en griego Tpoía) es una antigua ciudad
ubicada en la actua l Turquía, que tiene una posi-
ción estratégica frente al Mar Negro. Frente a la
península en la que está ubicada se encuentra la
isla de Ténedos y entre la costa y la isla se forma un
estrecho conocido como Dardanelos. Las especiales
condiciones del estrecho de Dardanelos, en el que
hay una corriente constante donde suele soplar un
viento fuerte durante la estación de mayo a octubre,
hacen suponer que los barcos en la Antigüedad que
pretendían atravesar el estrecho debían esperar a
menudo condiciones más favorables durante largas
temporadas en el puerto de Troya.

Según la mitología griega, la familia real troyana fue

iniciada por Electra y Zeus. En la ciudad que fundaron
sus descendientes se desarrolló la mítica guerra de
Troya, contada por Homero en La llíada.

El Santo Grial LITERAPEDIA

El Santo Gria l es el plato o la co pa utilizado por
Jesucristo en la Última Cena. Según un relato de la
Edad Media, jesús,ya resucitado, se le apareció aJosé
de Arimatea y le ordenó que llevara la reliquia a la
isla de Britania. Siguiendo esta tradición, autores de
los siglos siguientes cuentan que el mismo José usó
el cáliz para recoger la sangre y el agua emanadas
de la herida abierta por la lanza del centurión en el
costado de Cristo y que, más tarde, en Britania, esta-
bleció una dinastía de guardianes para mantenerloa
salvo y escondido. La búsqueda del Santo Grial es un
important e elemento en las historias relacionadas
con el Rey Arturo (el Ciclo Artúrico o Materia de Bre-
taña ) donde se co mbina la tradición cristiana con
antiguos mitos celtas referidos a un caldero divino.

60 (
 •
~ Qué estamos ?
~ aprendiendo . DDD
La enciclopedia
FASE 1. EL TEMA
Identifica el tema sobre el que vas a escribir tu entrada en la enciclopedia y define la información que vas
a incluir.

1) lma~ina un animal fantástico, un héroe o una heroína, un lu~a r en el que haya podido ocurrir
., un hecho épico o un objeto que haya motivado una batalla.

O Revisado 1O Corre~ido
~ Escribe su nombre e inventa una etimolo~ía si~uiendo estos ejemplos.
,--------------------------------------------------------------------------------------------------------------------,
! Enciclopedia: del ~rie~o évKÚKntos nat6eía (enkyklios paideia) que si ~nifi ca "círculo de la edu- !
! cación o educación redonda".
o
:
o

'--------------------------------------------------------------------------------------------------------------------'
' --------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
¡o Bonifacio: del latín bonumfacere que si~nifica hacer el bien, en este caso, el que hace el bien.
'------------------------------------------······------------------------------------- -------------------------------'
,--------------------------------------------------------------------------------------------------------------------,
¡....................................................:
o
del ....................................................................................... que si~nifica ¡
o
o '
1 --·~ -- - ········ · · ···· · ·· ···· · · ------·-····· · ············· ····· · ··-··-··-···------------·----------------- -- ------- - --- - ------- --------------··------ - -----------------------· 1
o '
o o
'--------------------------------------------------------------------------------------------------------------------'
O Revisado O Corre~ido 1

~ Describe las características del animal, de la persona, dellu~ar u objeto.

O Revisado 1O Corre~ido
~ Explica el contexto en el que existió ellu~ar, el objeto o la persona sobre la que vas a escribir
y explica su importancia histórica.

O Revisado 1O Corre~ido
Proponer 1, 2, 3, 4 ) 61
 •
~ Qué estamos ?
~ aprendiendo •
La enciclopedia
s) Dibuja o recorta y pe~a una ima~en que complemente La descripción de tu personaje, objeto
o Lu~ar fantástico y escribe el pie de foto correspondiente.
--------------------------------------------------------------------------------------------------------------------, 1
o
o
1
o
o
o

o
o
o
'
: ~-------------------------------------, '
1
,1
''
--------------------------------------------
O Revisado O Corre~ido
1

FAS E 2. LA REDACCIÓN
Transmite tu conocimiento con un len~uaje formal y científico.

~ Redacta tu entrada de la enciclopedia utilizando Len~uaje académico en una hoja de tamaño

carta.
O Revisado 1O Corre~ido
FASE 3· LA VALIDACIÓN DE LOS PARES
Valida la información que escribiste por medio del sistema de pares académicos.

~ Comparte tu entrada con dos compañeros para que validen la redacción y comprueben que
el contenido parezca verdadero.

Comentarios par 1 1 Comentarios par 2

O Revisado 1O Corre~ido
~ Reescribe tu entrada incorporando las correcciones o Los comentarios de tus pares.
FASE 4 · LA PUBLICACIÓN
Ordena alfabéticamente las entradas de la enciclopedia y conviértela en un texto de consulta.

~ Reúnete con tus compañeros y, con La ayuda de tu docente, or~anicen alfabéticamente Las
entradas que escribieron para hacer la compilación de La enciclopedia. Perforen y encuadernen
las pá~inas en una carpeta, y lue~o. propon~an un título para la enciclopedia y un diseño de
carátula.
O Revisado 1O Corre~ido
1~ Ubica la enciclopedia en un lu~ar de fácil acceso para que tus compañeros puedan consultarla.
O Revisado 1O Corre~ido
62 ( Ar~umentar 7 1 Proponer 5. 6, 80 9, 1O

¡WI#;WII////1/////#/#///////////////////#///////#///##////#/#//#///////#,W//////#///////#/#//// #/////#///#///////$/#////#///#/#//////////////#/#///$////////////#///////#///////////////##///////#/#////#/#///////##/#//#~
El foro
Socializar el punto
de vista ,
l foro es un espacio de discusión
sobre un tema específico en el
que los participantes exponen
su propio punto de vista. En los
foros, los panelistas preparan el
tema que van a exponer y un
moderador controla el tiempo de
las intervenciones y de las discusiones posteriores.
Los foros pueden ser espacios formales o informales
de discusión frente a un público. El tema de esta
discusión gira en torno a una pregunta central o a un
problema específico. Luego de una o varias rondas de
intervención, el moderador puede darle la palabra al
público para que dé sus opiniones oformule preguntas
relacionadas con los temas propuestos.
Discutir en línea
En Internet es posible encontrar muchos foros vi rtua-
les en los que se discuten una gran variedad de t emas.
los foros en línea resultan muy parecidos a los foros
presenciales, al menos en su forma de funcionar:
exist en unos panelistas que ponen a circular sus ideas
respecto a un t ema específico y un moderador que va
regulando la participación en el foro.
Es posible encontrar foros de casi todos lostemas en
Internet, sin embargo para poder participar, a menudo,
es necesario registrarse o ser invitado por alguien que
Producción textual- Expresión oral
1!1~)
. Las redes sociales y otras plataformas
virtua les nos han traído consecuencias
positivas, como un gran impulso a la
transferencia y construcción colectiva
del conocimiento, pero también
consecuencias negativas, como la
divulgación de información f alsa
o tendenciosa y la agresión verbal
que se hace de manera anónima e
irresponsablemente, escondiéndose
detrás de un computador.
Los participantes de un foro son el moderador, quien
se encarga de explicar la dinámica y las reglas, de pre-
sentar a los panelistas, dar la palabra, cronometrar
las intervenciones y mantenerlas dentro del tema en
cuestión; el secretario, quien toma nota para present ar
un informe o resumen; los participantes o panelistas,
queson quienes participan activamenteen la discusión
y el auditorio o público, que puede intervenir al final
o hacer preguntas.
ya sea miembro. Además, la participación no siempre
ocurre en tiempo real, comúnment e los participant es
entran al foro cuando quieren, leen las entradas de
otros miembros y contestan.
Una de las mayores diferencias que existe con los foros
presenciales es el número de veces que se puede
participar, generalment e se pueden subir la cantidad
de respuestas que el parti cipante quiera, sin que esto
contradiga las reglas específicas plant eadas paracada ''
uno de los sitios de discusión.
 •
~ Qué estamos
"
El foro
aprendiendo r
411\
DDD
fi) RECUERDA .....,.. Lista los participantes de cada uno de los si~uientes foros. Ten en cuenta que
' los panelistas de un foro serán la audiencia del otro.

Foro 1 1
Foro 2
Tema central La construcción del héroe Tema central La construcción del villano

¿Cuál es el papel de cada ¿Qué representa cada

Pregunta guía uno de los siguientes tipos Pregunta guía uno de los siguientes
de héroe en la sociedad? tipos de villanos?
Moderador Moderador
Secretario Secretario
Héroe 1
Villano
El que se cree el
El superhéroe
salvador del mundo
El héroe nacional El torpe
El héroe épico El villano de
o de la epopeya las noticias
El villano con
~
El antihéroe
justa causa
·0. O Revisado O Corre~ido
1 J
,
Zf> RECUERDA .....,.. Identifica un héroe o un villano específico que corresponda a la cate~oría que
te fue asi~nada .

Héroe o villano ····-········-···-·························································································································-··

Características físicas ................................................................................................................................
Objetivos o motivaciones ..........................................................................................................................
Puntos débiles ...............................................................................................................................................
O Revisado 1O Corre~ido
,
f» APLICA .....,.. Desarrolla el foro respondiendo cada una de las si~uientes pre~untas por ronda.
J Ronda 1: ¿Quién es este héroe o villano y cuáles son sus características específicas?
J Ronda 2: ¿Cómo sus características específicas demuestran al¡:;o de nuestra sociedad o de la
sociedad que los creó?
J Ronda 3: ¿Cuál es tu hipótesis sobre la razón por la que las sociedades crean héroes o villanos?
O Revisado 1O Corre~ido
,
~ EVALÚA .....,.. Reflexiona sobre las intervenciones del público y responde sus pre~untas.
O Revisado 1O Corre~ido
1 ,
~ EVALÚA .....,.. Verifica las notas del secretario para ~arantizar que se hayan reco¡:;ido los puntos
centrales de discusión y busca un espacio de socialización del texto como el blo~ del curso .
O Revisado 1O Corre~ido

64 ( Interpretar 1, 5 1 Ar~umentar 3, 4 1 Proponer 2

 -Lllllltlllll~IJ.."t(IJtlf.lllill~
..n.

DD D
sé escuchar.••
un mito ~rie~o t® '\.~-·
00=00 e
Escucha el audi,o y lue~o realiza las actividades propuestas.

,
fu RECUERDA ·····)- Describe las características de los si~uientes personajes.

Personajes 1
Características
Atenea
Hera
Afrodita
Éride
Paris
Enone
Príamo
O Revisad o 1O Corre~ido
,
fj. APLICA .....)- Escribe un sinónimo para remplazar la palabra subrayada en cada oración.
1 El nacimiento habría sido motivo de wan regocijo, si los adivinos no hubieran vaticinado que iba a
dar a luz una antorcha que arrasaría a Troya en llamas.

1 La enemistad entre las diosas se prolongó durante largo tiempo.

~--------------~

1 tri de apareció enfurecida como siempre y dispuesta a vengar la afrenta.

~--------------~

1 En aquellos días nobles y remotos, en que los hombres eran héroes y convivían con los dioses.

,,
O Revisado 1O Corre~ido
,
fi ANALIZA .....)- Relaciona con una flecha a la diosa con la promesa que le hizo a Paris.
,-------------, , --------------------------- '
l' Hera l l, ___
La__sabiduría ___ ______ ,l
suprema.
____ _________
-------------,
, ------------- '
l, _____________
Atenea ,i :'-R~~-~;;~~~-~~d~-;~-h~~~~~-,: ...
'-------------------------------'
, ................ ...... .... ' ,-------------------------------------------,
i Afrodita i l Una mujer tan hermosa como ella. l
' -----··------' '-------------------------------------------'
O Revisado 1O Corre~ido
~ CREA .....)- Consulta cómo se desarrolló la Guerra de Troya y describe cómo se vincula con el
' mito de La manzana de oro. Lue~o, responde.
J ¿En qué consiste la profecía mencionada en la historia y cuál es su función en el desarrollo de los
acontecimientos?

O Revisado 1O Corre~ido
X Interpretar 1, 2 1 Proponer 3, 4 J65
....
Comunicación
A diario percibimos estímulos como
un trueno, el ladrido de un perro o las
nubes espesas y ~rises que, sin palabras,
nos hablan de lo que sucede a nuestro
alrededor. Durante sifSlos, la humanidad
ha sabido observar y clasificar estos
estímulos para predecir fenómenos y
encontrar la mejor manera de actuar
frente a los posibles problemas.
 Comunicación

Diversidad
lin~üística y cultural
La medicina tradicional sáliba
refleja un amplio conocimiento
de la botánica local. Los sáliba habitan principalmente
la región del Orinoco colombiano
y venezolano.
Lén~ua y cultura sáliba
Los sálibas habitan en la región de los Llanos Orientales, en los depar- Para los sálibas, los suegros tienen
tamentos de Meta, Casanare y Vichada. También hay pobladores sáliba una importante autoridad, pues
en algunas partes de Venezuela. Se dedican principalmente a la pesca, sobre ellos recae la responsabilidad
la caza, la recolección de frutos silvestres y la horticultura. Su principal de tomar las decisiones relaciona-
cultivo es la yuca amarga, de donde se obtiene casabe y mañoco para das con el hogar. De esta manera,
el consumo y el intercambio. También cultivan caña para la preparación los matrimonios sálibas tienden
del guarapo. a consultar a los suegros cuando
tienen que tomar alguna decisión
Las mujeres elaboran productos en cerámica con fines domésticos y importante.
comerciales. Los hombres, por su parte, trabajan ocasionalmente como
jornaleros en las haciendas vecinas. Una fuente de empleo que también En la comunidad, el liderazgo lo
es de resaltar corresponde al trabajo con empresas petroleras que hacen asume el cabi ldo, que es elegido
exploraciones en la región. por voto popular y está compuesto
por un gobernador y un pequeño
En la actualidad, los sálibas comercializan sus productos en las pobla- grupo de asesores.
ciones circundantes. En dichos intercambios, se suele negociar con los
Es común que los sálibas se casen
productos de cerámica hechos por las mujeres; pero también se comer-
con personas de otras comunida-
cializan elementos rituales como el yapa y el tabaco.
des. Esto significa que son un grupo
Las viviendas sálibas suelen ubicarse en las riberas de los ríos Meta y exogámico. Esta característica ha
Casanare, y son construidas por los hombres, en compañía de sus esposas favorecido el establecimiento de
e hijos. Aunque estas edificaciones son construidas por ellos mismos, no relaciones con otros grupos como,
se diferencian de las viviendas típicas de los campesinos locales. por ejemplo, los sikuanis. .:•

Las mujeres sálibas elaboran en cerámica tinajas, budares

y calderos con fines domésticos y comerciales.

67
 Len~ua y cultura sáliba
~~~~~~~~,,~~'~''~~~'~'~~~'''~~~,~~~~~~~~~'~'~'~,,~,~~,~~,,~~''''~'~~~~~~~'''~'~~~~~'''''~~~~~~~~'''~'~~~~~~~'~'~~'''~~~,,~~,~~''''''~'~~~~~,,~,~,~~,~~~~,~~'~''~~

La Len~ua de Los sálibas

El idioma sáliba está emparentado con otra len~ua indí~ena, el piaroa. Fue un idioma ampliamente hablado
en épocas pasadas. Incluso lle~ó a ser una len~ua de intercambio usada por personas con distintas len~uas
mater.1as. Esto si~nifica que fue una len~ua ~eneral. como lo es el in~lés actualmente. En esta len~ua hay
una importante diferenciación entre los referentes animados y los inanimados. Dentro de la cate~oría de los
animados se encuentran los humanos, los animales, el sol, la luna y las estrellas. Por su parte, la cate~oría de
los inanimados está conformada por los ve~etales, los minerales y las cosas en ~eneral.

Existe una wan colección de sufijos que se añaden a las palabras para indicar ciertas características de los
objetos mencionados. El uso de uno u otro sufijo depende de si el referente es animado o inanimado. De esta
manera, se utilizan distintos sufijos dependiendo de si el referente es una persona o un objeto.

übe ('hombre') ~ ü -be oJomo ('olla') ~ oJo -mo

(hombre) (humano (olla) (objeto abierto
masculino) en un extremo)

La mayoría de estos sufijos pueden referirse también a Este sistema de sufijos también es útil para resaltar
objetos inanimados. A continuación, encontrarás una características de los objetos. Así pues, se puede
lista de ellos, junto con la característica que describen. esco~er entre uno u otro sufijo dependiendo de la
característica del objeto que se quiera destacar.
Sufijo 1 Característica 1
Ejemplo
-e Cosas redondas y planas pee {'casabe')
oJomo ('olla') .,.. OJO -mo
(olla) (objeto abierto
-te Cosas cortas y redondas mapukute en un extremo)
('mandioca')
oJopu ('olla') .,.. OJO -pu
-JU Cosas que contienen algo iJu ('cabeza')
(olla) (objeto redondo)

Thesaurus
bého: luna
ebodi: borracho
kúlusu: cruz
itó?da: casa
o?wai?: espíritu malvado

El casabe es un alimento consumido

con frecuencia entre los sálibas. Se
trata de una especie de pan fabricado
a partir de id yuca amatga.

&8
 Comunicación
~,vA@'A'/////R////R///////R////R///R/////////////////////////////////////////////b'////////////#///////R/////////////////R////////////////b'////b'////R//////////////b'//////////..WR/////óW/////#/R/////////////////////////////////////////////////~

El anciano y el
07w3i7 n día un anciano sáliba
CB
El anciano guardó esa moneda de plata en sa casa
oo=oo 8

regresaba como ebodi a por mucho tiempo. Cada vez que salía al pueblo,
su casa desde el pueblo llevaba esa moneda en su bolsillo y esta se multi-
de Orocué. Él vivía lejos plicaba tanto como él necesitaba. Un día se fue a
del pueblo de Orocué. Por otro lugar y dejó olvidada la moneda en casa. Ese
eso, mientras estaba de día, del monte salieron, hacia la casa del anciano,
camino oscureció. Cerca hombres salvajes y le robaron la moneda de plata.
de su casa había un caño Todavía existen los sálibas cerca de este pueblo
llamado Yamave y él tenía que cruzar ese caño donde el espíritu malvado se le apareció al ancia-
para llegar a su itó?da. no. Este poblado se llama San Juanito. Allá vive
Cuando el anciano llegaba cerca al caño Yamave, todavía la gente que sabe esta historia del diablo.
la bého estaba bien resplandeciente. De repente,
escuchó a alguien que venía por ese mismo ca-
o
mino. Era ?wlÍÍ?, quien estaba montado en una ANALIZA V RESUELVE
mula negra. Cuando el anciano lo vio, se quedó
Compara este relato con otro en el que al~uien
quieto en el camino. Le pasó la borrachera inme-
reciba un objeto má~ico y lue~o lo pierda. Explica
diatamente.
cuál es la intención de las aclaraciones finales de
Estaba aterrorizado y no sabía qué hacer. Todo lo la narración.
que pudo pensar en ese momento fue echarse de
barriga en el camino con los brazos estirados en
forma de kúlusu, porque los sálibas creían que el
diablo le tenía miedo a la cruz.
Cuando el espíritu maligno vio al hombre echa- Aunque los sálibas tienen sus propios mitos y leyendas, es
do de barriga con los brazos estirados, detuvo común escuchar en sus relatos fragmentos con influencia
la mula. El anciano lo miraba de reojo desde el de la cultura occidental.
suelo. El espíritu estaba observando detenida-
mente desde su mula y vio que el anciano era
bondadoso. Sin embargo, no podía ver esa cruz
sin temor.
Así pues, el espíritu comenzó a dar vueltas de
un lado a otro mientras se fijaba en el anciano.
Y mientras esto sucedía, estaba comenzando a
amanecer. Cuando ya se aclaró el día, el espíri-
tu dijo: 'i\quí te dejaré esta moneda de plata. Es
para que tú la cargues en tu bolsillo dondequiera
que vayas. Cuando tú pidas plata, esa moneda se
va a multiplicar en tu bolsillo".
Después de decir esto, el espíritu se fue a otro
lugar y dejó solo al anciano. Este se paró del suelo
y comenzó a buscar la moneda que el es-
píritu le había dejado. Después _ -
de que la encontró, se la em-
bolsilló y caminó a su casa.
 Los mitos
~''"'""""'""""'""""''"''"''"'"'''""~"""'""'"''""'""''""""""""'"""'"'"'""'"""'"""""''"'""'""""'"''~-·~'""'~'"'""'"'"''""'"'"'""'""""'''''"''"''"''""""''"''''''"'"""''"
Descifrando relatos increíbles
esde laAnti~üedad, los seres
humanos han tratado de
descifrar las señales que
reciben de la naturaleza.
El arte de estudiar estas
señales se llamaba anti-
~uamente filosofía de la
naturaleza y es lo que hoy conocemos como física. Sin
embar~o. aunque las ciencias actuales no sean más
que una transformación de las relaciones que tenían
con la naturaleza los hombres que vivieron antes
que nosotros, existe una idea difundida de que los
mitos son solo relatos fantásticos, en respuesta a la
incapacidad de comprender los fenómenos físicos.
Por fortuna no todos los científicos consideran que
las creencias populares son completamente falsas
y muchos se han dado a la tarea de averi~uar si de-
trás de estas explicaciones fantásticas hay causas
demostrables.
La trasmutación de Los
metales y La piedra filosofal
Durante si~los, sacerdotes, reyes, sabios y muchas
otras personas estuvieron obsesionados con la po-
sibilidad de transformar la materia por medio de una
sustancia llamada la piedra filosofal. Creían que si lo -
~raban descubrir la piedra filosofal podrían transformar
el plomo en oro, rejuvenecer o volverse inmortales,
para eso lo intentaron prácticamente todo. Aunque
no lo lo~raron, dejaron una pista interesante: el metal
más usado en sus experimentos era el plomo, porque
tiene una densidad similar a la del oro. Cuando se des-
cubrió el átomo se supo que, por medio de reacciones
químicas, no existe nin~una manera de transmutar,
es decir, convertir un elemento en otro. Sin embar~o.
los experimentos en ener~ía nuclear han demostrado
que es posible, muy difícil y muy costoso, pero posible.
Así, la pista que habían dejado los textos medievales iba
por el camino correcto. El plomo es el elemento que
tiene el peso atómico más cercano al del oro. ¡Solo
se necesita un laboratorio nuclear y una cantidad
exa~erada de dinero y ener~ía para convertir un átomo
de plomo en uno de oro!
Los animales presienten
Los desastres naturales
En muchas mitolo~ías hay ejemplos de comporta-
mientos de animales que pueden ayudar a interpretar
el clima. A las ratas, los perros, las hormi~as y los
elefantes se les han atribuido poderes especiales
que les permiten predecir el futuro. Hoy en día se
sabe que muchos animales tienen la capacidad de
sentir vibraciones de la tierra que son imperceptibles
para los humanos. Por ejemplo, durante el terremoto
de Sumatra en 2004, ocho elefantes salvaron a los
turistas que paseaban sobre ellos, a sus ~uías y a
quienes creían en el mito de que los elefantes huyen
del peli~ro y, por eso, los persi~uieron cuando salieron
corriendo para alejarse de la costa, minutos antes de
que olas de más de treinta metros arrasaran con todo
y se llevaran a los incrédulos.
 Otros sistemas simbólicos
~#//#///#///////#////////////////////#////#///////#//////##/////////////////////////////////////////////////////////////////////////#///////////////////////////////////////////////////////,WAW/////////#//#/////////#/////#//..W/////////////~

Hombres lobos, lunáticos Las cabañuelas

Algunas personas, en especial los campesinos, creen
y fases de la Luna en la tradición de las cabañuelas, que consiste en hacer
La Luna ha servido de inspiración para la creación de una
pronósticos sobre el clima del año a partir del estado
wan cantidad de mitos. Se ha dicho que la luna llena
del tiempo de los primeros 24 días de enero.Se supone
afecta el temperamento de las personas, los embarazos,
que el clima de los primeros 12 días corresponde al de la
el crecimiento del pelo y las cosechas, entre otras cosas.
primera quincena de cada mes y el de los siguientes 12
Hasta el momento, las investigaciones que se han hecho
días a la segunda quincena, comenzando en diciembre.
sobre este tema no han sido concluyentes y, por eso,
Por ejemplo, el clima de febrero depende, según esta
muehos científicos continúan afirmando que son solo
creencia, de cómo sea el clima del2 (primera quincena)
especulaciones. Sin embargo, se sabe que la fuerza
y el 23 (segunda quincena) de enero; el de marzo será
wavitacional de la Luna afecta los líquidos, haciendo
igual al de los días 3 y 22 de enero.
que suban como en el caso de las mareas, y hay indicios
que(ugieren que este efecto en los líquidos de los seres Hasta el momento no existe prueba científica que
vivos influye en ellos. Quienes talan árboles afirman avale esta tradición. Sin embargo, vale la pena tener
que cortar un tronco en luna llena requiere mucho más en cuenta que difícilmente se podrán encontrar per-
esfuerzo que hacerlo en luna nueva. La razón que dan: sonas que observen el clima tan detalladamente como
el tronco está lleno de agua y eso aumenta su densidad. quienes viven de la agricultura. ¿Te animarías a llevar
las cuentas el próximo año para saber si puede haber
algo de cierto en este mito?
Los mitos que quieren
parecer ciencia
Los mitos no son historias del pasado que se reprodu-
cen sin cambios. En la tradición oral, y, en tiempos
recientes, en medios digitales circulan una gran cantidad
de historias que se transforman permanentemente y
otras que nacen de repente. Muchas personas deciden
probar recetas de remedios caseros con la idea de "que
si no cura tampoco daña". Esta es una creencia peligrosa,
pues se sabe que las plantas realmente tienen fuertes
efectos sobre el cuerpo y, en muchos casos de reme-
dios caseros, estos no se conocen. En la era digital. la
transmisión de información sin sustento médico circula
acompañada de argumentos que quieren parecer cien-
tíficos. Por ejemplo, hace unos años comenzó a circular
un mito moderno que sugiere que las vacunas pueden
causar autismo y un wan número de enfermedades. El
resultado de esta terrible creencia ha sido el aumento
de casos de menores que han fallecido de enfermeda-
des que hace años se creían completamente extintas.

Las creencias ancestrales tienen

una carga de saberes que en
ocasiones ha sido validada desde
una aproximación científica.
 • ~
¿¡¡/ Qué estamos
"" aprendiendo
Los mitos
r
,
1'f> RECUERDA ·····~ Subraya las creencias populares en las que creen en tu familia. Si es posible,
conversa con las personas de mayor edad que conozcas.
J Ponerse un cuchillo caliente en los orzuelos para que desaparezcan.

J Ponerle a los niños camisetas de bayetilla roja para disminuir las enfermedades respiratorias.
J Clavar tijeras abiertas en el pasto o poner un espejo boca arriba para evitar que llueva.

J Untarse mantequilla en las quemaduras.

J No bañarse en Viernes Santo.

J No barrer los pies de mujeres solteras porque no se casan.

J No salir al frío después de estar en lu~ar muy caliente porque "se tuerce".
O Revisado 1O Corregido
z,'D RECUERDA .....~ Recupera dos creencias populares que circulen en tu familia.

1. 2.

O Revisado O Corregido
1

J-) ) COMPRENDE ·····~ Resume por lo menos una de las explicaciones que han dado los científicos
' a que muchas culturas hayan incluido el diluvio universal en su cosmo~onía, partiendo de
una consulta en Internet.

O Revisado 1O Corregido
, CREA ·····~ Inventa una creencia popular relacionada con la salud, el clima o las relaciones
ll.
personales.
; ---- --- ---- --- ---- --- --- ------ -- --,
1
;
1
-- -- ------ --- ----------------- --- - '
1 1
¿Qué debe hacerse o evitarse? ¿Cuál es la consecuencia?

O Revisado 1O Corregido
72 ( Interpretar 1, 21Ar~umentar 31 Proponer 4
.....
Otros sistemas simbólicos
!f~Y#$/$##/#////////#/////////////////////////////#///////////#///////#///////#/#//////////////////////#///////##//////////$///////////////////////////////////////#/4'////#/$///#////////////////////////////#///////////////////#/#//////#~

Explicaciones a los
relatos bíblicos
'os textos sa~rados de distintas reli~iones han sido fuente de inspiración
de muchos científicos que buscan, desde su manera de interpretar el
mundo, explicar si es posible que los hechos hayan pasado como se na-
rran o por lo menos de manera parecida. Un estudio publicado en 1996
dice haber explicado uno de los ~randes misterios de la humanidad:
las diez p la~as que, de acuerdo con la tradición, azotaron a E~ipto y
permitieron la liberación de Israel.

Se~ún el relato, Dios envió diez pla~as al pueblo e~ipcio, entonces ~obernado por Ramsés
111, para que este permitiera a los israelitas abandonar el país. Durante muchos años, los
investi~adores se pre~untaron por qué no existían relatos de estos hechos en E~ipto hasta
que descifraron un jero~lífico en el que se narra la tra~edia.

Las pla~as
Los científicos Marry Malloy creen que las pla~as pudieron ser causadas por un fuerte cambio
de temperatura que produjo el aumento de un tipo de al~as que fomentan la reproducción
de bacterias que tiñen de rojo las a~uas y matan a los peces.

La muerte de los peces que se comen los huevos de los sapos podría explicar el aumento
de la población de estos batracios.. Aunque las traducciones de los textos sa~rados hablan
de ranas, anti~uamente las dos especies se desi~naban con la misma palabra. Sin embargo,
el cambio de clima también pudo afectar a los sapos que murieron masivamente por lo que
dejaron de comerse a los insectos.

e Los insectos multiplicados por millones transmitirían mayor cantidad de enfermedades

infecciosas, lo que explicaría que las personas y el ~anado hayan enfermado. Se cree que el
aumento de la temperatura se debió a la erupción de un volcán que se~ún los investi~adores
arrojó toneladas de ceniza a la atmósfera. Esto pudo haber ocasionado el oscurecimiento
del cielo y la lluvia de wanizo.

La plaga más difícil de explicar es la muerte de los primo~énitos, sobre esta se han ensayado
varias teorías. Una de ellas es que pudieron haberse esparcido hongos en los alimentos y
se sabe que la prioridad era alimentar a los primo~énitos que pudieron haber muerto por
el consumo de comida contaminada, al~o más frecuente en la Anti~üedad.

En cualquier caso, apesar de los ~randes esfuerzos de arqueólogos e investigadores, resolver

los eni~mas del pasado, sin contar con una máquina del tiempo, es uno de tos más ~randes
retos de la humanidad. Ahora, supon~amos que la teoría de Marr y Malloy sea cierta y un
aumento de temperatura por la explosión de un volcán pudo haber causado una de las
deswacias más terribles sobre las que se ha escrito. ¿Te ima~inas cuáles podrían ser las
consecuencias en el mundo entero del cambio climático que se avecina si no tomamos
medidas para evitarlo?

J 73
 Medios de comunicación
~'~~~~'~'~~~~~~~~~~~'''''~~'~''~~'~'~,,~,,~~,,~,~,~~'~'~~~''~'''''''~''''~~'~''~~''''''''~'''~,,~,,,~,~~''''~~~''''~~~~~~~~,~~~,~~'~''~~,~~~~,~~,~~~~'~'~'~,,~,~~,,,,~,,~,,~~

El soporte físico de los

medios de comunicación
ara que los mensajes sean trans-
mitidos con éxito y la información
llegue con efectividad a las au-
diencias, se requiere un soporte
físico. A lo largo de la historia,
el ser humano ha utilizado di -
ferentes materias primas para
comunicarse. En un principio las pieles, la piedra e
incluso la corteza de los árboles sirvieron para dejar
mensajes. La necesidad de encontrar nuevas y me-
jores formas de comunicarse llevó a la humanidad a
descubrir y desarrollar soportes físicos cada vez más
complejos y efectivos. El papel, 1nternet y el espectro
electromagnético por el cual viajan las ondas de radio
y televisión hoy son canales de gran importancia para
que los mensajes puedan llegar a sus destinatarios.

La piedra y la arcilla El papel La física del sonido

El primer sistema de escritura del que
se tiene registro es el cuneiforme.
Hace 4.600 años, los sumerios em-
pezaron a escribir sobre tablillas de
arcilla húmeda con pequeñas cuñas
de piedra para imprimir pictogramas,
es decir, representaciones abstractas
de los objetos.
Hace 2.200 años, Caí Lun, asistente ! La primera persona en darse cuenta
~ del emperador chino He, fabricó papel ~ de que el sonido viajaba al menos diez
: mezclando distintos materiales y ~ veces más despacio que la luz fue Ga-
~ usando almidón de arroz para prote- : .lileo Galilei, en 1638. Pero fue Robert
! ger las hojas de los parásitos. : Boyle, en 1660, quien descubrió que el
~ sonido necesitaba de un medio, como
• el aire, para transportarse.

El per~amino
El papiro era incómodo y difícil de
manejar, tanto al escribir como al
leer, por lo que en el siglo 111 a. C. se
difundió el uso de un nuevo material
para la escritura producido con pieles
animales. Las pieles más famosas eran
las de la región turca de Pérgamo y
por eso este tipo de material se llama
pergamino.
El papiro
El papiro es el antecesor del papel. :
Está elaborado con tiras de una planta ~
acuática, Cyperus Papyros, y fue muy !
usado en el Antiguo Egipto. Los papi-
ros más antiguos que se han encon-
1
trado datan de hace 4.500 años.
~
:
~ La imprenta
! Antes de que el alemán Johannes
~
Gutenberg inventara la imprenta mo-
! derna en 1440 existían muy pocas
~
reproducciones de libros, que casi
! siempre eran copias escritas por mon-
jes, a las que solo podían acceder
algunos miembros del clero y
de la nobleza. En un intento
por desafiar ese monopolio
de la información, Gutenberg
imprimió La Biblia en una edición
tambi én conocida como de las 42
líneas, por la cantidad de renglones
que había en cada página, diferente
de la versión anterior versión que tenía
solo 36 renglones en cada una.

74 (

~I.VIIP'/P'/P'// / /Q////Q/Q///Q///Q////Q/QQ/////QQQ//QQ/////Q////Q/Q/////////////Q//,W.&W//Q///Q///Q//Q/Q////Q///////Q////////////Q/Q///Q///Q////Q/////QQQQ/Q////Q/////Q..WQQQQ///QQ/Q/Q//QQ/$/Q,W$/Q///..W/Q~
La radio
La primera transmisión de música por
radio fue hecha en la Navidad de 1906.
En ella, se escuchaba a Re~inatd Au-
brey Fessenden tocar el violín y leer
un pasaje de La Biblia.
I ¡¡¡¡¡¡¡¡¡¡¡¡¡~¡¡¡;¡¡¡;¡¡;¡¡¡;¡¡::~~~' :~ ycionaba
:~;,..~---""•11111~~,.~~
en todos tos computadores
estaba disponible para todos los
Transmisiones
"vía microondas"
La transmisión de información através
de microondas de radio se probó por
primera vez en 1931 y después, en la
Se~unda Guerra Mundial, se aprove-
chó este nuevo descubrimiento con
el radar, cuyas señales viajan vía mi-
croondas, así como lo hacen las ondas
de radio y de televisión.
La televisión
Se inau~uró en Colombia el 13 de
junio de 1954 y lo primero que tuvi-
mos la oportunidad de ver y escuchar
fue el himno nacional, se~uido de
un discurso del dictador y presidente
Gustavo Rojas Pinitla.
í
\ Hoy Facebook cuenta con más de
Comunicación
Los nave~adores Internet
~ En 1990 se inventó el primer nave-
El primer mensaje transmitido de un
: ~ador de Internet. aunque soto servía
servidor conectado a otro por medio
~ para comunicar equipos conectados
de la Red era de dos simples letras:
: a una misma estación de trabajo de
"Lo". La intención era escribir "Lo~in"
~ computadores marca NeXT. En 1993
pero la conexión faltó antes de ter-
: apareció el primer nave~ador que fu n-
minar la palabra. El mensaje fue en-
: sistemas operativos.
viado en 1969 desde la Universidad
de California y marcó el inicio de la
comunicación por medios digitales.
..~ El teléfono
Los teléfonos celulares
portátil fue un invento
En el 2009 fue lanzada esta pla-
taforma de mensaj ería instantánea
: de Motora/a, de 1973, y pesaba 2 k~. para teléfonos celulares. Hoy en día
: El diseño de tos primeros modelos es una de las aplicaciones para dis-
~ mejoró rápidamente y las si~uientes positivos móviles con más descargas
.
: versiones se hicieron cada vez más en el mundo y una importante he-
.
: livianas y con mayor alcance. rramienta de comunicación di~ital.
Facebook
En el 2004, dos estudiantes de Har-
vard desarrollaron una plataforma
para Internet con el propósito de
mantenerse en contacto con sus
compañeros de clase. Dos años des-
pués de su lanzamiento cualquier
persona con un correo electrónico .:.•
podía registrarse de manera gratuita.
tres mil millones de usuarios en todo
el planeta.
.:""f Ética de la COMUNICACIÓN
El Gobierno de cada país decide cómo usar el espectro electroma¡;;né-
tico para que lo que se transmit e por la radio y la t elevisión beneficie
a toda la comunidad.
•>
Enumera los aspectos que deberían tenerse en cuenta para
cumplir con esa función.
) 75
 Medios de comunicación
~'"""'"'""''''' ''"'""'"'''''''"''""''''""'''"''''"""'"'""'"'"""'''''''"'''"'""'"'"'""'""''''"'"""'''"""'''"'"''''"''""'"'""'''''"'''"'''"'"'""'"'""'''''"''""'"'"'''''""''''''''"'''"'""'''~

Radio Sutatenza
A unos 120 kilómetros de Tunja, capital de Boyacá, se esconde
entre las montañas del nororiente del departamento uno
de los pueblos del Valle de Tenza, tal vez uno de los más
importantes de la región. Sutatenza fue durante 50 años la
sede de la estación de radio más grande de Colombia.

n los años cuarenta, la organi- Integral y tenía varios objetivos como, por ejemplo,
zación católica Acción Cultural motivar a los campesinos para que se organizaran y
Popular (ACPO) creó la emisora se colaboraran mutuamente, o para que trabajaran
Radio Sutatenza, que buscaba de manera que pudieran ser más productivos. Se
hacerle -¡a guerra a la ignoran- produjeron cartillas y se dictaban lecciones sobre
cia" en el campo, donde se sufría temas diferentes: nociones numéricas, clases de salud,
mucho por la violencia entre par- de economía y de espiritualidad. Después de la gran
ti dos políticos y por la falta de atención del Gobierno. acogida del programa, se abrieron centros educativos
El sacerdote José Joaquín Salcedo Guarín, director de en algunos pueblos del país en donde quien quisiera
la ACPO, fue el principal impulsor de la idea de hacer podía asistir a clases presenciales. Además, se creó
una radio para educar a los campesinos y consiguió el el periódico El Campesino, a donde podían dirigirse
dinero necesario para crear la estación; era un proyecto cartas o sugerencias para la emisora.
de radio cultural que fue pensado como una valiosa
La importancia de Radio Sutatenza en la historia de
herramienta para el progreso del país.
Colombia no solamente se relaciona con la formación
Con la emisora se esperaba disminuir la diferencia campesina a distancia. El proyecto que implementó la
entre la calidad de la educación que se recibía en la ACPO logró poner a funcionar varias herramientas co-
ciudad y la que se recibía en el campo. Muchos pueblos municativas al mismo tiempo. Los programas radiales
y veredas estaban totalmente aislados y el Gobierno apoyados por cartillas escritas, el periódico El Campe-
no los tenía en cuenta para ofrecerles la educación sino y los centros de aprendizaje llegaron a darle forma
suficiente. a este proyecto transmedia, tal vez uno de los primeros
del país, que además sirvió de modelo
Una red de escuelas radiofónicas logró revolucionar
para proyectos similares en diferentes
la educación en el campo. Con las clases a distancia,
partes de Latinoamérica y el mundo.
además de hacer más fácil el acceso a la educación
a miles de campesinos, también se crearon espacios
.. .. ....·················........
.·..
en los que podían reunirse y colaborarse entre ellos,
recibir las lecciones juntos e, incluso, algunos qui-
.....·
sieron formarse para enseñar a otros.
...
Los oyentes de la emisora fueron cada vez
más, la escuchaban en todo el país y llegó
hasta los sitios más alejados. Se repar-
tieron cartillas educativas, que trataban
muchos temas diferentes, a los más
de dos millones de radioescuchas que
sintonizaban Radio Sutatenza.

El programa que implementó la ACPO

se llamaba Educación Fundamental

76 (
 Comunicación
~¡,V$.VIIIIIIIIII#///////#//////////////#///#//#///#//#//#/#////#///////#/#////////////////##///#///////#//#////////I/////#/#//////////#//#/#////////#//////$###/I///##/#I///#/#////#/I/////#//1#1//#/I#///#/////##//..W#~

.....
..···~ ~ ...
~··············
~
Las wikis
Las wikis son páginas de Internet creadas de manera que la
información que contienen puede ser elaborada o modificada f
por las personas que las visitan. Los contenidos se produ- •
;..--+o"'!!''(
cen gracias a la colaboración de varias personas, por lo que
decimos que el conocimiento compartido en cada wiki
es cplectivo.

Uno de los problemas que tiene la información que está en

Internet es que podemos encontrar muchos datos falsos sobre
cual;91Jier tema. Uno de los riesgos de que cualquier persona pueda
participar en una wiki es que se podría agregar información imprecisa
o falsa. Por esto, es común que tengan reglamentos y mecanismos
para que los autores escriban de dónde tomaron la información
que aportaron, o un administrador, que es la persona encargada
de filtrar la información aportada a la wikiy de dejar solo la que
corresponde con el tema y es verdadera.

La wiki más grande de todas hasta ahora es Wikipedia, en su

versión en inglés, con 32 millones de usuarios. Es una en-
ciclopedia digital disponible en varios idiomas, cada idioma
es una wiki, por lo que el proyecto Wikipedia completo es
la suma de las wikis en todos los idiomas. Si se imprimiera.
solo su versión en inglés ocuparía más de 2.500 volúmenes.

Hay wikis sobre muchos t emas, de muchos tamaños y en muchos

formatos. Lo que se puede hacer partiendo del trabajo conjunto de
una comunidad es increíble. Por ejemplo, hay wikis especializadas en
juegos de video, en las que los usuarios pueden crear contenido sobre el
funcionamiento de las consolas o de los juegos, y mostrar cómo solucionar problemas
frecuentes de los jugadores, desde aspectos técnicos hasta información para superar las
diferentes etapas o retos de los juegos.

También podemos encontrar wikis basadas en video en las que los usuarios comparten
información sobre los temas que les interesan. Aunque la mayoría son videos de consumi -
dores mostrando la mejor manera de escoger diferentes productos, también hay muchos
tutoriales que enseñan a solucionar problemas comunes.

Entre las más interesantes están las wikis de viajes, en las que viajeros de todo el mundo
comparten su experiencia para aconsejar y mejorar las oportunidades de otros turistas;
reseñas de libros escritas por comunidades de lectores; letras de canciones; tramas y con-
tenidos de series de televisión; sobre todos los temas hay expertos dispuestos a compartir
su conocimiento.

ANALIZA Y RESPONDE
Sabemos que la información se transmite a través de un medio o soporte físico, y que
diferentes tipos de información utilizan distintos tipos de soportes. De acuerdo con esto,
¿cuál crees que es el soporte físico por medio del cual se transmite la tradición oral?

, 77
Eomprensión
e interpretación
textual
Nombrar y describir no es una labor
objetiva ni imparcial que transmita con
exactitud lo que vemos. Al seleccionar las
palabras podemos persuadir a quien nos
escucha e influir en su comportamiento y
sus decisiones.
 Los clasificados

Lectura Crítica Los clasificados se caracteri-

zan por su efectividad. Deben ser
cortos, claros y brindar la mayor
cantidad de información con el
menor número de palabras.

URGENTE
EMPRESA MANUFACTURERA REQUIERE
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80 (
 •
¿¡¡/ Qué estamos
~ aprendiendo
Los clasificados
r
~
0[]0
('
n~ RECUERDA ·····)o- Busca las sií{uientes palabras en los anuncios anteriores y defínelas seí{Ún
' su contexto. Lueí{o, comprueba tu respuesta con el diccionario.

Palabra 1 Sií{nificado propuesto 1 Si~nificado del diccionario

Flexible

Asesoría

Amoblado

Manufactura

Capacitar

Hidropresión

Envergadura

O Revisado 1O Corre~ido
,
f-D RECUERDA ·····)o- Identifica las características dellen~uaje utilizado en los anuncios.

O Revisado O Corre~ido
1

m COMPRENDE .. ···)>- Especifica en una tabla a qué cateí{oría pertenecen los anuncios de Internet
' y los clasificados.

Anuncio Cateí{oría
1

Cafetera Hogar, cocina

,;

O Revisado 1O Corre~ido
& APLICA .....,.. Redacta la respuesta que debe dar el vendedor de la moto para niños a los co-
, mentarías de sus compradores.

O Revisado 1O Co rre~ido

Interpretar 1, 2, 3 1 Proponer 4 181

 , APLICA ·····~ Escribe una descripción más completa de la cafetera. Busca, en Internet, otras
?»
reseñas de este p~oducto y otro s similares. Compara las características, las cualidades y los
defectos .
................................. _________ ______________ ________ _

-------------------------------------------------------------
O Revisado O Corre~ido
1

,
~ APLICA ·····~ Prepara un anunci o para la sección de clasificados del periódico. Recuerda que
debes usar pocas palabras y se r muy descriptivo.
, ---------------------------------------- ----------------------------------------------------------------------------,
1 1
1 1
1 1
1
1 '
1
1 1
1 1
1 1
1 1
1 1
1 1
1
,1
'---------------------------------------- ----------------------------------------------------------------------------
O Revisado 1O Corre~ido
,
fj. ANALI ZA ·····~ Deta lla las labor es que debe desempeñar el in~eniero que busca trabajo en
www.encuentrotrabajo.net

.............................. .............................. ............. ...... .................................

------------------------------------------.--------------------
--------------------------------------------------------------
O Revisado 1O Corre~ido
ff»
., ANALIZA ........ Contrasta los tres anuncios de empleo. Completa la tabla con los requerimientos ~
de cada trabajo.
~
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mecánico

O Revisado 1O Co rre~id o
~, EVALÚA ........ Debate con tus ca m pañeros si comprarías o no el Kit de Armar Planeador Ma-
dera. ¿Modificarías ah:~una de la s características? ¿Por qué? Compara el precio con otros de
~ la misma cate~oría . Copia la opi nión de tu compañero.
'
1"

Mi opinión Opinión de ...

l
1

¡
1
¡ O Revisado O Corre~i do
1

i '
1
,
1~ CREA ·····~ Idea un aviso para lnternet. Debes incluir material audiovisua l y comentarios que
tus compañeros ha~an en clase
O Revisado 1O Corre~ido
1 82 ( Argumentar 9 1 Proponer 5, 6, 7, 8, 1O
1
 El aviso publicitario

Lectura Crítica El aviso publicitario es un tipo

de texto co n el que se pro mo-
ciona un producto o un servicio
para convencer al consumidor
de adquirirlo. Entre sus cualida-
des resaltan el uso creativo del
lem;uaje y la calidad de los ele-
mentos s:;ráficos.

EN LAS MANOS DE UN CIBERCRIMINAL.

UN COMPUTADOR ES UN ARMA.
CADA CLIC CUENTA. N rtort

183
 . .·..

.... • .,

IJi.tln ~n ' p.u.t l.t pa1

84 (
 •
~ Qué estamos ?
~ aprendiendo • DD D
El aviso publicitario
,
fi> RECUERDA ·····~ Reconoce el tipo de producto que ofrece cada anuncio y el público al que está
diri~ida la publicidad.

Anuncio 1
Producto 1
Público
Norton

Batman

Renau!t 4

Rolling Stones

Adidas

Nescafé

Fedex

Diálogos para la paz

O Revisado O Corref{ido1

tD
, COMPRENDE ·····~ Especifica
. cuál de las si~uientes fi~uras literarias se usa en la promoción
del Renault 4. Explica tu respuesta.
O Metáfora O Analogía O Sinécdoque D Comparación

O Revisado 1O Corre~ido
,
~ COMPRENDE ·····~ Colecciona tres anuncios publicitarios y propón tres esló~anes alternativos.

1~- h h hhmh h hu mhh • hU h U h Uh h h U m m • m UU-- hh hUhUhUh Uh hU Uh 1

12. h h hh - h- Uhh- h hhUh U h- - U h • •• m h - hU hh h m • m • • h U h ____ _ __ _ ____ _ h _ ___ h _ _ _ _ _ h - - h h m•• - -- h h- - --l

13- •• m m • • • h h•••• m • m m • m • •• • m • •h • • h • • • h • h m h•••• h m • •• • m h • • • h • • h • • • ••h m m • m • • • h••••m•••h••• • • m • • h m • • h m • • • l

O Revisado O Corre~ido 1

,
~ CREA ·····~ Consulta en Internet información sobre la publicidad de la revista Rolling Stones y
explica a qué hace referencia el submarino amarillo.

O Revisado 1O Corre~ido
) 85
... Interpret ar 1, 3 1 Proponer 2, 4
m

~ ANALIZA .....>-- Revisa cuál de las si~uientes opciones explica mejor la relación que se establece
-, entre la Z y la N en la publicidad de Nescafé.
D La Z representa a las otras marcas de café, mientras la N representa a Nescafé, la última que
aparece.
D La Z representa a una persona de pie que se sienta para tomar un Nescafé.
D La Z representa el día y la N de Nescafé el final del día, hora de descansar.
D La Z representa al sueño y la N, de Nescafé al estar despierto.
O Revisado 1O Corre~ido
~
-, EVALÚA .....,... Examina los avisos publicitarios y responde las pre~untas.
J ¿Cuál es el afiche que más te ~ustó? ¿Qué fue lo que más te llamó la atención?

J ¿Cuál fue la campaña que menos te ~ustó? ¿Qué fue lo que no te ~ustó?

J ¿Cuál es el papel o la función de la publicidad en la sociedad?

O Revisado 1O Corre~ido
1:» CREA ·····>- lnda~a sobre la situación de conflicto en al~una re~ión del mundo y propón otro
' afiche para respaldar la campaña "Las palabras matan la ~uerra". ¿Cuál sería tu eslo~an?
,--~ - - ----- - --- ---- - ---- -- ---------- -- ---- ---- --- ----------- -- -- - ------ - ------- - ---- - -- --- - - - -- - --- -- - --- - -- - - ------ - ,
''
'

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--------------------------------------------------------------------------------- ------------- ---------------------- ''
O Revisado 1O Corre~ido

¡
1
86 ( Interpretar 51 Ar~umentar 7 1 Proponer 6
 CREEMOS UNA SOLUCIÓN INNOVADORA

Tú y tus compañeros pueden crear seres y objetos fantást icos a partir

de los animales, los objetos y los lu~ares que conocen. Estos objetos
y seres fantásticos servirán de base para escribir una ~ran cantidad
de historias divertidas llenas de aventuras. Para eso, les propone-
mos que construyan un inventario, es decir, una colección de seres
inventados, fantásticos y divertidos que les ayudarán a transformar
el mundo desde la ficción.

Necesitarán los si~uientes materiales:

~ Pincel ~ Re~la ~ Borrador

~ Cartulina ~ Micropunta ~ Colo res

~ Cortador ~ Lápiz

~ Tijeras ~ Vaso de a~ua

~ Libreta ar~ollada de hojas en blanco

~ Pintura acrílica o témpera blanca

~ Pe~ante para madera

~ Marcadores o témperas de colores

Un inventario para crear y

clasificar fi~uras fantásticas

Exploremos el reto
Un inventario es una lista de los bienes que le perte-
necen a al~uien o están en un lu~ar. Pero hay otros
textos, que sin ser inventarios, tienen aspectos en
común. Las enciclopedias de animales, por ejemplo,
parecen, de al~ún modo, un inventario de los anima-
les que exist en en el mundo.
Además, si te das cuenta la palabra inventario se
parece mucho a inventar, porque ambas tienen una
relación cercana. En este reto vas a poner a prueba
tu creatividad porque van a crear un inventario de
criaturas fantásticas y emocionantes a partir de
objetos y animales reales.

187
 CREEMOS UNA SOLUCIÓN INNOVADORA

Busquemos ideas
Creen una lista de animales. objetos y lugares para incluir en tu inventario.
Los nombres que elijan deben tener al menos dos sílabas.

Animales 1 Objetos 1 Lu~ares

Definan cada uno de los animales. los objetos y los lugares en dos oraciones.
2 En la primera expliquen qué es y en la segunda describan para qué puede
servir. Recuerden que el uso de símiles, metáforas e hipérboles es de gran
ayuda para hacer más divertidas y expresivas sus descripciones. Lean. como
guía, los siguientes ejemplos.

J Castillo ................................................................................................................

J Dragón ..................................................................................................................

J Ballesta ................................................................................................................

3 Combina algunos ejemplos de la primera parte de la oración de una

descripción con la segunda parte de otra para comprobar que. aunque
e
carezca de lógica. la redacción es coherente. Mira los siguientes ejemplos:

J Castigón ........................................................................................................

J Ballesllo ........................................................................................................

1 =··1 Ética de La COMUNICACIÓN

Aunque muchas veces creemos saber lo que significan las palabras o los conceptos por la
forma en la que los usan las personas. siemp re que t engas algunas dudas es conveniente
que las consultes en el diccionario o en una enciclopedia. ¡Te sorprendería saber la cantidad
de veces que las palabras se usan con un significado equivocado! Si le preguntas a un
adulto qué quiere decir la palabra plausible es muy probable que t e diga que es sinónimo
e de posible. ¡Es falso! Plausible significa merecedor de aplauso.

88 (
.J
 DISEÑO Y PLANEACIÓN

4. Diseñen la carátula del inventario, escriban el título e inventen un subtítulo. Pueden

guiarse por el siguiente ejemplo:
,-···· ·-··
'
~·--··- - -- - - -- - - -- - - ------------ - - --- ------------------···-·,

Inventario de objetos
encontrados en el baúl del
Príncipé Agitonio, prueba
absoluta de sus viajes por Oriente
p ~--------------------~

, ________ _____ -----············-···------------------···-· -· -···-······· ·

Creemos el prototipo

e FASE
••• •........•.• •
Las ilustraciones
....... .................... ......... ...... ................ .
1. Recorten, con tijeras, un cuadrado en la cartulina sin romper los
bordes; deben ser de tamaño menor al de la hoja de la libreta,
para que sirva de guía del ancho que deben tener las imágenes.
2. Tracen una línea de lado a lado de la tercera página de la libreta.
3. Ubiquen el marco que crearon como guía en esa página.
4. Dibujen, con lápiz, un objeto, lugar o animal de los elegidos para
el inventario. Asegúrense de que la mitad de la imagen quede
arriba de la raya y la otra mitad abajo, y que la imagen es del
ancho exacto del cuadrado guía.
5. Dibujen, en las siguientes páginas, las demás figuras siguiendo
el modelo, es decir, que la imagen está centrada y ocupa el
ancho de la guía.
6. Retiñan las ilustraciones con micropunta y coloréenlas.

FASE El corte ,,

7. Abran la libreta de forma que a la derecha queden la carátula,

las dos primeras páginas, la última página y la contracarátu la.
8. Apoyen la libreta en una superficie sobre la que puedan cortar
sin dañarla.
9. Coloquen la regla sobre la línea que dibujaron en la tercera pá-
gina y corten esta página por la mitad. No importa si el corte
traspasa la página.
1O. Utilicen el primer corte de guía para cortar las demás páginas
por el mismo lugar. Sostengan con fuerza la regla y repitan el
co rte hasta atravesar todas las páginas.

189
 DISEÑO Y EJECUCIÓN

FASE Las definiciones

11. Escriban las definiciones en la parte de atrás de 12. Escriban el nombre del objeto, animal o lugar de
la página anterior a cada imagen. Es decir, que manera vertical partiéndolo en dos partes. La
al abrir la libreta la definición quede en la página primera parte debe quedar arriba de la línea y la
derecha y la ilustración correspondiente en la segunda parte abajo. Asegúrense de no partir las
página izquierda. La primera parte de la oración sílabas.
que escribieron debe quedar arriba del corte y
----¡
la segunda abajo del co'.'..:rt~e;..
.

FASE La presentación
13. Escriban la presentación del libro utilizando las
dos primeras páginas de la libreta. Expliquen la
manera de combinar las imágenes para crear
seres y objetos fantásticos.

FASE La carátula

14. Pinten la carátula y la contracarátula de la libreta

con témpera blanca o pintura acrílica. Diseñen
la carátula del inventario y escriban el nombre.
Utilicen marcadores o témperas.
15. Mezclen, en el vaso plástico, cantidades iguales
de agua y pegante para madera y plastifiquen
la carátula y la contracarátula pintándolas con
el pincel y la mezcla de agua y pegante.
16. Diviértanse creando objetos y seres fantásticos.
1
90 (
L
 ELABOREMOS UNA ESTRATEGIA DE COMUNICACIÓN

Diseñemos una
Diseñemos una
estrate~ia para informar
estrate~ia para

Compartan informar
Como parte del reto, se proponen a continuación varias

su experticia estrategias de comunicación y creación colectiva, como

sucedía con la literatura oral clásica ysigue sucediendo
con la literatura oral actual. Compartan las creacio-

y vinculen a nes propias y las de sus compañeros y escuchen con

atención las distintas canciones épicas que surgen del
ejercicio. Valoren positivamente aque llas que logren

lá comunidad mejor recepción entre el público.

Utilicen el inventario de un grupo de compañeros para crear un lugar, un objet o y una

1 criatura fantásticos.

Nombre 1 Descripción

f----- --

Creen una historia épica en la que se incluyan las tres creaciones que nombraron en el
2 punto anterior.

Compongan una canción en la que se cuente la historia que crearon para cantarla, a la
3 manera de un aedo en frente de miembros de su comunidad. _ ___

Organicen con sus compañeros un es-

4 pacio para cantar sus canciones épicas
frente a un público, mientras muestran .:•
las múltiples combinaciones posibles de
su inventario de seres fantásticos.

J 91
....
 • DDD
~ Qué aprendimos ~
~ superando el reto '
,
&
•
RECUERDA ....... Reconoce la importancia de la hipérbole, describiendo dos situaciones en las
que su utilización favorezca la expresión del mensaje.

1. 2.

O Revisado 1O Corregido
~ RECUERDA ....... Marca, con un 11', la explicación más probable de la si~uiente historia.
--- -------- -- ---- --- ---- ---------- -- ------ -- -------- -------- -- ----------, \
1

Durante siglos, se creyó que Troya era un lugar fantástico inventado por Homero o quienes crea-
ron mitos griegos antes que él. Heinrich Schliemann fue un millonario fascinado con La llíada
que había oído una teoría que sugería que Troya había existido en realidad. En 1863, comenzó
a dedicar su tiempo y su fortuna a excavar en lugares de Asia que tenían algunas similitudes
geográficas con las narraciones de Homero hasta que, ocho años después, encontró las ruinas
de Troya y demostró que este mito griego tenía algo de verdad.
'------------------ ---- ----- --------------- ------- ---- -- -------- ------- --
D Schliemann no sabía que los seres humanos son capaces de inventar historias y, por lo tanto,
creía todo lo que leía.
D Schliemann consideraba que los hechos reales pueden ser exagerados y modificados por las
personas hasta que las historias parecen imposibles.
D Schliemann era un creyente de los dioses griegos, por lo tanto, creía ciegamente en que Eris
había dejado en una boda una manzana que causaría una guerra.
D Schliemann consideraba que los griegos de la época clásica, que vivieron 700 años después de
la guerra de Troya y creían que la guerra de Troya era un hecho histórico, eran personas ingenuas
que pensaban en historias sin sentido y quería probar que todas sus creencias eran falsas.
O Revisado 1O Corregido
,
~ EVALÚA ....... Formula una hipótesis para explicar que muchas culturas, además de la ju-
deo-cristiana, ten~an relatos similares al del diluvio universal.

O Revisado 1O Corregido
1
1

¡!
92 ( Interpretar 1, 21Ar~umentar 3
J.
 ,
4~ EVALÚA ·····)o- Debate con tus compañeros sobre las si~uientes pre~untas y escribe tus con-
clusiones.

1 ¿Qué pasaría si crearas historias usando el mismo sistema del inventario ?

1 ¿En qué se parecen la historia de Troya y el relato del diluvio universal a las historias que se podrían
crear co n un inventario?

'
~ ----- -- _,------- ------------- -1Conclusiones 1------------------ --- ----- ---, 1

O Revisado 1O Corre~ido
~
,. CREA .....)o- Inventa nuevos objetos, con la ayuda de tus compañeros, utilizando el método de
innovación SCAMPER. El objetivo de este método es ima~inar nuevos objetos transformando
un objeto conocido con la ayuda de las instrucciones que se dan en cada paso. Elil;~e un objeto
que utilices en tu vida diaria y describe el resultado o la manera en la que realizas la acción
indicada. Lue~o, responde las pre~untas .
..........................................................................................................................................
:
.:

i. . .?..~~.~:~. ~-~~~~~·~·:· ~::.·.~::.·.~:::.~::.·.:::.·.::::.~:::.:::.~~:::.:::.: : :.: :.~: .·.~::.·.~:::.~::.·.: :.·.: ::.~::. ..1

W Sustituye una de las partes fundamentales del objeto por otra.

ITJ Combina el objeto con otro.

[6] Adapta el objeto pa ra que funcione de otra manera.

[M] Magnifica una de las partes del objeto.

[E] Propón nuevos usos.

[IJ Elimina una de las partes fundamentales de tu objeto y diseña una manera alternativa para que
funcione.
••

!]] Reorganiza las partes del objeto.

1 ¿Consideras que alguna de las nuevas versiones del objeto podría llegar a ser comercializable?

1 ¿Por qué?---------·.. ···---·------------..·--------... _________.. _________ ............................................. __ ........ __ ............................... _

1 ¿Cómo t e ayudó la t ransformación de objetos conocidos a ser creativo ?..............................................

O Revisado 1O Corregido
Ar~umentar 41 Proponer 5 193
....
 •
~ Qué aprendimos .d ~ 0 0 0
~ para toda la VI a f'
NOMBRE: .......................................................................................................................................................................

APRENDIZAJE ESPERADO: Reconoce las obras literarias como una posibilidad de circulación del
conocimiento y de desarrollo de su ima~inación . (DBA 3)

INSTRUCCIÓN: Responde las si~uientes pre~untas con base en el aprendizaje del módulo.

¿Cuáles fueron las ¿Cuáles son los

¿Cuál fue el reto
soluciones que tú y tus saberes del módulo
que resolviste en
compañeros propusieron que permiten sustentar
este módulo?
para este reto? esta solución? e
Solución 1

Solución 2

De acuerdo con
¿Cuál es la mejor ¿Qué puedes
la experiencia
solución posible? concluir?
vivida ...

94 (
 •
{;Qué aprendimos ~ DDD
para toda la vida '
•
RRADOR DE IDEAS ·

·······-¡;··-----------··-·--·-·--·-·-·-----

¿Cuáles son los saberes

¿Qué vados o falencias
que se obtuvieron de otras
encuentras en esta
fuentes para sustentar esta
solución?
solución?

..
¿Qué saberes de otras
¿Cómo podrías mejorar
áreas se relacionan con
esta solución?
esta solución?

) 95
 •
-~
CD

r
e»
~ Cuál es mi nivel d. . ~
de apren tzaje Evalúa tu desempeño. Para ello, marca en la tabla .! si realizaste cada
Reflexiono sobre mi proceso de aprendizaje. acción y escribe un comentario.

Reconocí los saberes fundamentales para poder incorporar los nuevos aprendizajes.

Establed relaciones entre los aprendizajes y el reto propuesto.

Plantee posibles respuestas a las pre~untas problematizadoras y,

las complementé con los aprendizajes del módulo.

Comprendí que en los mitos y las leyendas pueden combinarse elementos reales
con descripciones fantásticas.

Reconocí el papel del héroe y de sus hazañas en la epopeya.

Comprendí que la epopeya es un ~énero que si~ue construyéndose en la actualidad.

Reconocí el valor de la función de la tradición oral.

Comprendí el aporte de la tecnolo~ía o herramientas de transmisión de conocimiento
como la enciclopedia.

Puse en práctica mis nuevos aprendizajes y reconod su utilidad desarrollando

el proyecto maker.

Comprendí e incorporé aprendizajes que considero esenciales para toda la vida.

Trabajé activamente con mis compañeros valorando los distintos puntos de vista
y reconociendo que es posible lle~ar a acuerdos para alcanzar las metas propuestas.

Evalué mis nuevos conocimientos de mito, leyenda y epopeya y los relacioné con
los objetos y los animales que resultaron de mi interacción con el inventario.

~
e ...
SANTIUANA e
,.., -- -- -- -- -- --- ---- ~------------------------------------------------------~----------__..__..__~--~------------~--~.___.___._________...
 MÓDULO
Tradición,
divul~a.ción
e identidad
·;>

..,_ El cuento tradicional PÁG.1o6

,
..,_ El cuento literario PÁG.124
..,_ Producción textual PÁG.142
..,_ Comunicación PÁG. 1s4
,.,_ Comprensión e
interpretación textual PÁG. 166

Derechos básicos Derechos básicos de aprendizaje

de aprendizaje del área
J Crea organizadores gráficos en los que integra
signos verbales y no verbales para dar cuenta de
sus conocimientos. (DBA l)
J Reconoce las obras literarias como una posibilidad
de circulación del conocimiento y de desarrollo de
su imaginación. (DBA 3)
J Produce diversos tipos de t exto atendiendo a los
destinatarios. al medio en que se escribirá y a los
propósitos comunicativos. (DBA a)
para conectar con: ••
Ciencias: comprende la clasificación de los orga-
nismos en grupos taxonómicos, de acuerdo con el
tipo de células que poseen y reconoce la diversidad
de especies que constituyen nuestro planeta y las
relaciones de parentesco entre ellas. (DBA s)
Sociales: analiza los aspectos centrales del proceso
de hominización y del desarrollo tecnológico dados
durante la prehistoria, para explicar las transforma-
ciones del entorno. (DBA 3)

Para desarrollar y fortalecer tus habilidades de pensamiento vas a realizar 18 actividades de recordar,
1Ode comprender, 6 de aplicar, 9 de analizar, 9 de evaluar y 21 de crear . 197
r • •
' ~) l Todos preparados para ~
-,-- comenzar~
~ Localiza en el cruci{{rama los nombres de al{{unos personajes de cuentos tradicionales.
1. Este felino vive con el hijo de un molinero y lleva
siempre botas, capa y sombrero. -----------·-······-·-····
2. Vestida de rojo y perdida en el bosque enfrentó
peligros por desobediente. ---···-·········-···---··-----·--
3. Con su astucia, salvó a su hermano de ser cocinado
y devorado por una bruja. -······-····------------------·····
4 . Est e joven emprendió un viaje para conocer lo
que era el miedo. ------··-···---·-··----------·----···-······----·-
5. Dos princesas t ienen este nombre; la primera
despertó con el beso de un príncipe y la segunda
romp ió con un beso el hechizo de su príncipe.

6. Cada vez que esta bondadosa anciana sacude su

edredón, cae nieve en la Tierra. -----·-···-····-------·-·
7. Con un beso de este príncipe, Blancanieves des-
pertó. ···-·------·-···-·-·--···-·-·-··----·····
8. Est e ser concedió a Gepetto lo que más desea-
ba.
9. Este duende puede transformar la paja en oro.

~ Ordena los acontecimientos de la si{{uiente historia usando adverbios de tiempo.

Comienza a correr y salta al abismo. Un hombre camina hacia un abismo; cierra sus
ojos, suspira y respira con pausa. Antes de caer, un águila lo toma con sus garras y
desaparecen en el cielo.

~ Redacta el si{{nificado que, se{{Ún tu opinión, tienen las si{{uientes expresiones.

J Eso es puro cuento. -------·--·--·---·--·-----·········--·-·-········-------·-···-····--····-----------·-··----------···------···-···········-------·-··----

1 ¡Eso es un cuento largo de contar! ········-----·-···-··-··--·-······-·-··-·-----------·-·----····--·-·-··-···-------·-····-------·-··-----···----

1 ¿Qué me cuenta?-----·-------··--------------·-··-·····-----····-·-·--··-·--·--·-·-········-·-··------·-·-·······-·-···········-············-··-·-·······----
J Tú estás en t u cuento. -------------·---···-····-····--------------------···--··--············-··········-----·-·······--------·-·······-···--·--····-----·

98 e
 DDD
~ Compara dos versiones de un cuento de los hermanos Grimm que conozcas y describe en el
esquema las similitudes y diferencias entre los dos ar~umentos.

Versión 1 Versión 2

Dif erencias ¡-· l.___ _ D_i_fe_r_e_nc_ia_s_ ___.l ¡

: •..........••••....••••••....•.•..•..•.•••......•.•...••.•••••••••••••••••••••.•..•.•.•..•• !

~ Escribe debajo de cada personaje las características que le corresponden.

- ~ -- - ------ ---- --, ,-----------------, , ----------------- ' , -----------------
Sabio '' Mágico ,:
, _________________
''
''
'' Inmortal ''' '' Enorme
''' -----------------
' ,
-----------------,' ' ----------------- '

------------------, , -----------------
Bondadoso Atemorizador ,
l ''
' Fuerte
'' -----------------
------------------

,:•

199
Caracterizando personajes, especificando acciones y qescribiendo lugares
podemos transformar cualquier ide~ en un relato sorprendente, capaz
de atrapar a los lectores y oyentes, durante generaciones.
Pr~untas Rco~matizadoras
'r.i
1 ¿De quién son las palabr-t~s! • -::'
1 ¿Cómo contar una historia conJ)ocas palabras?
1 ¿Cómo dar fuerza a ntJestro discurso?
1 ¿Cómo hacer que.nuestras ideas perduren y'1te2;uen a su destino?
_ ¿Dónde y cémo divulgar nuestras ide;¡s?
 Historia del cuento tradicional
~ ,~,.~~~~'~''""~"~~ ' ,. ' '~ ~' . " '"'"'·~~~"==~~=~-=~'~'~'

Una historia
muy anti~ua
Vine por un río y encontré un puente ...
aquí estoy yo para que usted me cuente
Cuando nos sucede algo inesperado, divertido, peligroso o que da miedo, gene-
ralmente se lo contamos a nuestros amigos o familiares; también es frecuente
que contemos a los demás lo que soñamos o lo que suponemos. Compartir lo que
nos sucede o lo que imaginamos es tal vez uno de los rasgos más particulares de
la especie humana; aunque los lobos aúllen en la noche comunicándose a través
de distancias inmensas y los pájaros canten como si agradecieran el calor del
nuevo día, solo los hombres hemos construido civilizaciones y culturas en torno
a la escritura y un lenguaje articulado y recursivo.

Hace mucho tiempo ...

1 Contar para recordar
Es muy posible que en la Antigüedad los primeros su ganado o los bosques donde podrían encontrar
hombres tuvieran la necesidad de contar a los demás refugio y alimento.
las aventuras que habían tenido durante el día. Tal vez,
También es muy posible que estos primeros relatos
en las noches yalrededor del fuego, era frecuente que
expresaran sentimientos de dolor, alegría, asombro y
se narraran historias de cómo se habían cazado los
temor. Muy seguramente los primeros cuentos rela-
animales que prepararon para la cena o se describie-
taron las aventuras de amigos y parientes muertos o
ran los lugares donde se habían recolectado frutas y
de héroes que se recordaban con nostalgia y cariño,
semillas. Así, estos primeros relatos servían de mapas
cuyas hazañas y valores servían de ejemplo para los
que permitían reconocer el territorio, describir a otros
demás. Tal vez estas primeras historias ligadas al mito
pobladores y recordar el camino hacia los prados
y la epopeya heredaron a los cuentos personajes ejem-
verdes donde los hombres deberían llevar a pastar
plares como los príncipes, los caballeros y las heroínas.

¡Te lo dije!. ..
CoRtar para advertir
Advertir sobre un lugar peligroso, sobre los riesgos
de atravesar un río caudaloso o de enfrentar algunos
animales es una de las funciones más frecuentes
de las historias que transmitimos de generación en
generación. Muy seguramente, los primeros hombres
advirtieron de estos peligros a sus hijos, como hizo la
abuela con Caperucita. Por eso, muchos de los cuentos
tradicionales dejan una enseñanza que nos invita a
ser honestos, responsables, obedientes y solidarios.
 Contexto
•• W. ''0o'XXW#h//h.':-'h>,.,?Q//.4W///#4'4W#//##///////////#////#/////###////#///////#//#//~

Cuando las ranas tenían pelo

y las ~allinas dientes...
Contar para di~ertir
Contar ovejas o narrar historias para dormir son dos cosas que muy segura-
mente las personas de todas las épocas y los lugares hemos hecho. No hay
nada mejor que leer o escuchar una historia para conciliar el sueño, aunque
tamtlién estos cuentos en que las princesas tienen el pelo tan largo como la
torre de un castillo o son capaces de sentir una arveja debajo de los veinte
colchones de su cama han pasado de los libros al cine y a la televisión para

,
entretener y divertir a chicos y grandes.

Toda esto fue cierto y pudo no haber

sucedido ... El pacto ficcional
Cuando leemos historias en las que los duendes pueden convertir la paja en
oro,los ogros viven en las nubes y una planta de fríjol crece hasta el cielo en
una sola noche hacemos un pacto ficcional. Esto significa que cuando una
historia es verosímil nos permite suponer que, aunque todos estos sucesos
fantásticos sean imposibles en la realidad, en los cuentos resultan hechos
posibles y creíbles.

Esto es verdad y no miento,

y como me lo contaron
te lo cuento ... Los recopiladores
Los cuentos tradicionales vienen de la tradición y reflejan las creencias y las
costumbres de una comunidad. En sus orígenes, estas historias se trans-
mitieron de manera oral y luego empezaron a consignarse por escrito. En
este proceso, tuvieron un papel muy importante los recopiladores, es decir,
las personas que investigaron y reunieron historias que tenían múltiples
versiones. Por esta razón, cuando decimos "los cuentos de los hermanos
Grimm" o "Los cuentos de Perrault", en realidad nos referimos a cuentos
que fueron recopilados y transcritos por ellos, pero que en realidad son ..
producto de la imaginación colectiva de los pueblos;
y por lo tanto, también los conocemos con el
nombre de cuentos populares.
Contar lo que
nos han contada
os cuentos liter-arios surgieron como un
desarrollo adicional de los cuentos tradi-
cionales o folclóricos, que se sabe pasaron
de generación en generación por medio de
.__•la tradición oral. En los cuentos literarios,
creados por un autor conocido, era frecuente que los
autores inventaran una excusa para empezar a narrar,
como una reunión de personas que cuentan sucesi-
vamente una historia tras otra, o una peregrinación
a un lugar, como en Los cuentos de Canterbury, del
británico Geoffrey Chaucer, uno de los primeros libros
de cuentos escritos por un autor conocido.

Cómo distraerse
en tiempos de encierro
Antes de la invención de las vacunas, las epidemias
y las enfermedades contagiosas obligaban a las per-
sonas a permanecer aisladas y en estas condiciones
la mejor compañía era un libro. En la Europa de hace
casi mil años, Giovanni Bocaccio escribió El Deca-
merón, una serie de cuentos en la que se narraba la
desgracia con humor y que resultaba perfecta para
pasar el tiempo leyendo, mientras la peste b11hónica
a~olaba a su país.

104
 El sueño de Chuan~ Tzu
Chuang Tzu soñó que era una mariposa
y no sabía al despertar si era un hombre
que había soñado ser una mariposa
o una mariposa que ahora soñaba
ser un hombre.
Zhuangzi

Una sola acción

En un cuento, el personaje principal solo lleva a cabo
una acción principal, aunque para ello deba realizar
acciones más pequeñas. Por ejemplo, en tos cuentos
policíacos, el personaje principal towa descubrir al
final de la historia quién llevó a cabo un homicidio o
un robo, pero antes debe rastrear pistas, hacer conje-
turas y descartar hipótesis, para finalmente identificar
al criminal.

Et cuento como
excusa para
la reflexión
El cuento literario tiene muchas veces el propósito de
dejarnos una enseñanza. Así sucede, por ejemplo, en
un Cuento de Navidad, de Charles Oickens, en el que
se invita a la reflexión sobre la avaricia y se llama la
atención sobre la importancia del ambiente familiar.

Lo cotidiano ,~,~,~~''~'~''''~~,~~,,~,'~'~'''~~~'~'~'~~"''"~'''

y ·lo extraordinario El cuento literario se caracteriza por

desarrollar una sola acción principal, es
Muchos temas de los que se abordan en los cuentos decir, una sola aventura o un solo hecho
lfterarios surgen de la imaginación de sus autores, maravilloso, contrario a las historias en
quienes construyen con palabras universos extraor- las que un solo personaje tiene muchas
dinarios que también tienen raíces en la realidad.
aventuras.
Los cuentistas describen personajes, escenarios y
situaciones cotidianas como una forma de registrar
el pasado, pero también de criticar y cuestionar lo que
sucede en el mundo real.

105
El cuento
tradicional
Los cuentos de hadas superan la rea-
lidad no porque nos digan que los
dragones existen, sino porque nos
dicen que pueden ser vencidos.
Gilbert Keith Chesterton
 Literatura
~W/#//#////#///////////////////#////////////$//////////////////$/Q///#/.Q/////////////////.Q///////////////.Q/4W////$/$/////#/$/.Q//.Q/Q//////#//////////////////////////////////#/////////#///////Q/////////////////.Q//Q/.Q////hW///~

Había una vez,

en un lu~ar lejano ...
odos hemos oído hablar de hadas,
reyes, príncipes, magos, ogros y
dragones. Ellos son algunos de Es posible que conozcas algunas
los protagonistas de los cuentos historias como El lobo y los siete
tradicionales. Cuando hablamos cabritos, Rapunzel, El músico prodig;ioso,
de cuento tradicional es impor- Pulg;arcito o Los músicos de Bremen.
tante aclarar que nos referimos Todas ellas hacen parte de tu memoria
a los cuentos que han sido transmitidos por tradición de la infancia.
oral; es decir, los que han pasado de generación en
generación y que posteriormente fueron recopilados
de manera escrita para que llegaran a un público más
amplio. Cada cuento se puede encontrar en muchas Más adelante te explicaremos cómo nuestros cuentos
versiones, pues cada narrador los adaptó a su público pasaron de ser narraciones tradicionales para un pú-
y a su época. Como las narraciones provenían de la blico adulto a convertirse en textos escritos dirigidos
tradición oral, no tienen un único autor, sino que son a un público infantil.
el resultado de un trabajo colectivo.
Cuando éramos jóvenes, en Alemania se podía sentir
Somos Jacobo y Guillermo Grimm, más conocidos el dominio militar y cultural de Francia, lo cual suscitó
como los hermanos Grimm; unos de los primeros en en los alemanes una importante resistencia a todo lo
recopilar y publicar cuentos de la tradición oral. Para extranjero y una arraiga da conciencia nacional.
que adultos y niños pudieran entendernos, tradujimos
Los artistas, escritores y demás pensadores difundi-
de forma simple los cuentos, los mitos, las leyendas
mos el interés por consolidar la identidad nacional
y otros relatos europeos a nuestra lengua, el alemán.
y consideramos que esta podía encontrarse en la
Los cuentos que aparecen en nuestra obra son con- tradición oral, de ahí la import ancia de recopi lar las
siderados parte de la literatura para niños alrededor canciones popula res, las leyendas, los mitos y otros
del mundo, pero no siempre fue así. elementos de la historia alemana.

...
Las hermanas
británicas
)anetyAnne
Grahame
)ohnstone
f ueron
reconocidas
por sus
hermosas y
detalladas
ilustraciones
de varios
cuentos
populares.

1 107
 Literatura

Mi vida
•
en una lma~en ...
G. Grimm
omo te conté, somos los hermanos Grimm. Somos
seis hermanos nacidos en Hesse, Alemania, aun-
que solamente dos de nosotros nos dedicamos a
las letras:jacobo, nacido el4 de enero de 1785;
y yo, Guillermo, que nací un año después. Desde
niños compartimos muchas aventuras y al cre-
cer encontramos en la literatura un vínculo que
nos unió para toda la vida. jacobo trabajó como bibliotecario y yo era
secretario de la biblioteca. Posteriormente, nos desempeñamos como
profesores de varias universidades y también hicimos traducciones al
alemán de diferentes tipos de texto.

Las historias que más nos ~ustaban eran los cuentos de hadas que la
~ente contaba en las reuniones, así que decidimos viajar por nuestro
país para pedirles a los campesinos, sobre todo a las mujeres, que nos
contaran los cuentos que conocían. Nosotros anotábamos los detalles
cuidadosamente, pues queríamos hacer un estudio científico de la tra-
dición oral popular, con el fin de preservarla y difundirla.

Cuando reunimos suficientes cuentos, aproximadamente 200, publica-

mos un libro llamado Cuentos para la infancia y el hogar. En este libro
narramos las aventuras de personajes maravillosos como Blancanieves
y los siete enanos ( 1) , Hansel y Gretel ( 2), La cenicienta ( 3), La bella
durmiente ( 4), El sastrecillo valiente ( 5) y muchos otros. Pero no tuvimos
tanto éxito como pensábamos, ya que tenían un len~uaje bur~ués, es
decir, complicado y especializado, que los niños no entendían o que no
era de su interés. Entonces reescribimos estas historias en un len~uaje
más sencillo para que todos los niños y jóvenes pudieran conocerlas y ,.
establecimos re~las muy claras acerca de cómo debían escribirse los
mitos, las leyendas y otras narraciones.

Así, nuestros cuentos tuvieron una ~ran aco~ida y en una nueva publica-
ción incluimos otros relatos como Caperucita roja (6), Pulgarcito (7) y
El ganso de oro (8) . De esta manera los cuentos populares pasaron de
estar orientados a un público adulto a diri~irse a los niños. Esos cuen-
tos fueron tan populares que se tradujeron a muchos idiomas y, en la
actualidad, el cine y la t elevisión los han tomado como base para hacer
versiones ci nemato~ráfi cas que han cumplido nuestro propósito inicial:
mantener viva la tradición popular.

11~
 Obras y recopiladores del cuento tradicional
~''""""'"'''''"""'""'""'"'"'""'"''"'""""""""""""'''"""""~'''"'""'""'"''""'""'""""'~'""'"'""""""'"'''"'''""'"""'"""'""'"""'"""'"""'"""''"'""""""'"""""'""""'''~'~

Otros recopiladores de Cuando un narrador

relata un cuento popular
cuentos tradicionales suele acomodarlo a las
características de su región
por eso nombra lugares
Los cuentos populares son anónimos, es decir, que no se conoce exacta-
mente quién es su autor. Como inicialmente eran narraciones orales, tienen y personajes locales
múltiples versiones que pueden cambiar de un recopilador a otro; por eso, modificando levemente
una de las características del cuento popular es que se va transformando la historia original.
y reelaborando continuamente.

Giovanni Francesco Straparola

(1480-1557)
Este autor italiano, más conocido como Gianfrancesco Straparola, reco-
piló cuentos populares en los que trata temas como el amor, la pobreza
y la injusticia, incluyendo elementos fantásticos. Uno de los cuentos
más representativos que recopiló es La bella y la bestia.
o
······················································································································································;
Giambattista Basile (1575-1632)
Nació en Italia, su obra más importante es el libro llamado El Pentamerón
o El cuento de los cuentos, que consiste en una colección de cuentos
tradicionales de dos ciudades italianas: Creta y Venecia. Rapunzel y ¡
Hansel y Gretel se encuentran entre las historias que recopiló. Este . ¡
1
lWJi
fue el primer autor que usó el personaje del o~ro para hablar de un ser !
fantástico ~i~ante, feo, parecido al hombre, que se alimenta de carne ¡
humana. '

;···························································································································································
Madame d'Aulnoy (1651-1705) o
Fue una escritora francesa que vivió varios años en España. Escribió
y recopiló cuentos de hadas e historias de aventuras, en su mayoría,
prota~onizadas por mujeres de la alta sociedad. Ellen~uaje de sus his-
torias era muy sofisticado;sin embar~o, en las adaptaciones que otros
autores hicieron lo cambiaron para que muchas personas, incluyendo
los niños, pudieran leerlos.

·······························································································································································¡

Charles Perrault (1628-1703)

Fue un escritor francés que recopiló cuentos tradicionales, adap-
tando la crudeza de su len~uaje a uno más sencillo y añadiéndo les
una moraleja. La obra más si~nificativa de este autor es Cuentos de
mamá ganso, publicada en 1697 y considerada una serie de cuentos
morales, es decir, que tienen un carácter peda~ó~ico o una enseñanza.

110 «
 Literatura
~#/A'//UU/UU/QQ/UQ///U////////U/A'U//////////A'////////U/U////U//U/A'////////U///U//////////////////////////////U/////A'A'/U//A'////////////////AW//A'/Q////A'//U///U//U/U////////Q/Q////A'///A'///////A'///A'/..W///A'/4W/////..W///~ .

La tradición
del cuento •
[!] . .

orig;en del dora principal, quien salvó su vida g;racias a la astucia de contar cuent os
cuento popu- que no acaban nunca, porque su desenlace es el inicio de una nueva
lar se remonta historia que la narradora promete contar al día sig;uiente. De esta manera,
a las primeras el rey Shariya, que la ha condenado a muerte, queda preso de su relato
manifestacio- y aplaza su condena para que ella continúe con las historias durante mil
nes culturales y una noches, hasta que se enamora de ella y le perdona la vida.
de los seres
Alg;unas de las características de estos relatos de orig;en oriental, que
humanos. Los pueblos orientales

o fueron los primeros en hacer re-

copilaciones de sus cuentos tra-
influenciaron al cuento popular en Europa, son el uso de elementos
fantásticos, que permite diferenciar lo bueno de lo malo, lo real de lo
que no lo es; la astucia de alg;unos personajes y la referencia a lug;ares
dicionales que log;raron una gran
y tiempos remotos, que se revela en la manera en la que empiezan las
popularidad y difusión.
narraciones: "Hace muchos, muchos años... ", "En un lug;ar lejano... ".
Empezaron a ser narrados local-
La finalidad de los cuentos tradiciona les es variada: dar a conocer el
mente y, como iban de boca en
mundo, explicar los fenómenos de la naturaleza, transmitir valores y
boca, traspasaron las fronteras de
normas sociales, y divertir.
los países. Por eso, en muchas de
esas narraciones se pueden re-
conocer personajes, costumbres,
lug;ares y otros elementos de las
culturas de Oriente.

La recopilación más conocida de las

narraciones populares orientales es
o Califa y Dimna, sus protag;onistas·
son animales: un buey, un león y
doszorros llamados Ca lila y Di mna.
Estos cuentos tienen la estructura
de preg;untas y respuestas. Cada
cuento está enlazado con el an-
terior de tal manera que parecen
historias conectadas. Alfonso Xlas
mandó traducir al español y, así, su
difusión se hizo más extensa.

También se conoce otra recopila-

ción llamada Las mil y una noches,
que recog;e historias árabes, persas,
judfas y eg;ipcias, reunidas por Abu
Abd-Allah Muhammed ei-Gahshi-
g;ar en el año 850 aproximada-
mente. El libro inicia contando la Ilustración de La cenicienta por Ludwig Emil Grimm, hermano de )acabo y
historia de Scheherazade, la narra- Guillermo Grimm, quien fue uno de los primeros en ilustrar sus cuentos. .

» 111
 ~

Temas y características del cuento tradiciona l ¡

~~~~'~'~'~~'~'~~,~~~''''~~'~'''~~'~,,~,,~,,,,~~~,~~~~,,~~'~''''''~'~'~~~'~''''~''''~~~~~,~~'~'~'~'~~~~'''~~,,~,,,~~~,~~,,~~'~'~~~'~'~''~~,,~~~~~~~~'~'~'~~~~~,~~~~~~~"i

Las nuevas versiones

ontar cuentos es un hecho extraordinario, las palabras cobran Su autor, Anthony Browne, cuenta
vida cuando se cuentan, pero no depende solo de lo que se una versión moderna de Caperucita
dice, sino también de cómo se dice. Los cuentos tradicionales roja, en la que su prota~onista es
todavía están vi~entes porque se han preservado en la memo- un joven.
- -.. ria de muchas formas, primero en la palabra contada, lue~o
Otro ejemplo de estas adaptacio-
en los libros y en la actualidad en otros formatos como la televisión, el
nes es la película Shrek, un cuento
teatro o el cine. Probablemente. al pensar en películas de dibujos ani-
moderno que pone al revés los
mados el primer nombre que se nos viene a la cabeza es Disney, y con
cuentos tradicionales. En este
toda razón, pues cumple un papel muy importante en la preservación
filme. los personajes adquieren
de la memoria de nuestras ~ene raciones desde hace casi cien años.
características contrarias a las que
Walt Oisney es una fi~ura destacada del dibujo animado cinemato~rá­ conocemos, es decir, los persona-
fico porque logró retomar los clásicos infantiles y darles un nuevo aire, jes típicos se comportan de manera
una buena parte de sus películas utiliza argumentos de los cuentos de opuesta a la que tradicionalmente
Charles Perrault o de los hermanos Grimm. se esperaría, por ejemplo, Shrek,
el o~ro. en realidad es bueno y se
En la actualidad, el cine animado y sus adaptaciones de
convierte en el héroe de la historia,
~~"l·;ER f....... los cuentos tradicionales lo disfrutan tanto los niños
T
\
@ i_ como los adultos. Además de las versiones cinemato-
~ ~ráficas, también se han realizado adaptaciones para
contrario a lo que el cuento tradi-
cional esperaría.
"
·."~,oRE\>~~ historietas, pintura, publicidad y moda. Un ejemplo
es el libro de literatura infantil titulado En el bosque.

.. ''"''''''''''''''''"'''''''''"''"''
Hoy los prota~onistas del cuento pueden ser
ogros, enanos o dragones, contrario a lo que
sucedía en los cuentos tradicionales.

"""""""'"""""'""""""""""'""''"""""""""'

LABELLA YLA
BES'l;IA
.1J<:ANNJo~ MAR111: l,IOPRIN<JI'; DI': BJM UMON'l'

Ilustración del cuento En el bosque, de Anthony Browne.

El cuento La bella y la bestia inicialmente era distinto a la Este escritor e ilustrador inglés se vale de elementos
versión de Disney que conocemos hoy. Se llamó El príncipe tradicionales a los que se adjudica un carácter mágico o
Marcassin o El rey cerdo. Ilustración de Walter Crane.

112 e
sobrenatural.
X 1
__il
 ¡
1
L.lh~~~
r,V#/#////////////////////#//#///#/#////#/////#////////////////////#/#///////#///////////#//#/////////#/#//##//#//#///###/#////#///////#/##/////#//##/////////#////#/#//#W,W/#///////#/// //////#/////#/#////#/##////#~
..

La estructura
de los cuentos tradicionales
Todos los cuentos tradicionales poseen un argumento, están formados por una sucesión
de episodios y generalmente muestran una visión maravillosa de la realidad. En ellos se
pueden tratar temas complejos, como los valores morales y la muerte, por lo que sirvieron
para disciplinar a los niños. La mayoría de estos cuentos tiene una estructura, elementos
" similares. A continuación, te mostraremos un ejemplo de ello en el cuento Hansel
y pistas
y Gretel.

Función 1
Definición 1
Ejemplo
Se le da una orden o un consejo Hansel y Gretel están perdidos en el bosque y tienen mucha
al protagonista para que no haga hambre. Después de caminar mucho, encuentran una casa
Prohibición
algo o para que no visite ciertos hecha de dulces, chocolates y galletas. Aparece una anciana
lugares. que no les permite comerse la casa.
El personaje no hace caso de la Los niños son encerrados por la anciana que en realidad es
prohibición. una bruja. Gretel está encargada de alimentar y engordar a su
Transgresión
hermano para que la bruja se lo coma. Un día aprovecha un
descuido, empuja a la bruja a un horno y libera a su hermano.
El falso héroe o agresor recibe La bruja muere quemada en un horno, porque Gretel la ha
un castigo, pues ha cometido empujado para poder salvar a su hermano y huir.
Castigo
una falta o ha tenido un mal
comportamiento.
El protagonista vence a su Hansel y Gretel huyen de la casa de la bruja. Al salir se encuen-
oponente, supera los obstá- tran con su padre, que los estaba buscando y les promete que
Premio, perdón o
culos que se le presentan, es nunca los abandonará otra vez.
transformación
perdonado o sufre una trans-
formación.

e Caracterización de los personajes

Todos los personajes de los cuentos tradicionales tienen una función, pero igual que
las personas, los personajes también cambian, es decir, un solo personaje puede
cumplir varias funciones. Pueden clasificarse como principales o secundarios según
la función que cumplan y según las características psicológicas que tengan.

1 El villano es el personaje que crea el conflicto en el cuento.

1 El héroe es el personaje principal, lucha contra el villano.
1 El donante le da al héroe un objeto, información o consejo, y le ayuda a resolver
el problema.
1 El ayudante auxilia al héroe en su tarea.
1 La princesa debe ser salvada por el héroe; y su padre, el rey, es quien a prueba
al héroe y castiga al falso héroe.
1 El mandatario es el que ordena al héroe realizar la búsqueda (puede ser el
mismo rey).
1

~X
1 El falso héroe parece ser bueno, pero al final se revela que era malo.

1
.L..._
 1
Análisis de un cuento tra dicional
~'"''""'"'"'"""'"""''"'"'''"'""""'""'''"'''''''""'"'"""'"'""'""""''''""'''''"''"'"''""'''"''''""'"'""''''"'"'""'''"'''""""'''""'''""'"''"'''"'''""'"'""''""'"'""""'"''"'""'"'""~
1

Pistas de un cuento Ellen~Suaje de los cuentos tradicionales es simbólico.

Es un recurso que se utiliza para explicar situaciones,
problemas o hechos que en la vida real son difíciles
tradicional de entender.

Fórmulas - - • Tiempo y espacio - - •

de inicio y de cierre
Las de inicio presentan los personajes, el escena-
rio y ubican la historia en un tiempo remoto, por
ejemplo "érase una vez ... ". Generalmente, estos
cuentos tienen un final feliz y para terminarlos se
usan fórmulas de cierre como "y vivieron felices
para siempre".
La historia transcurre en un espacio y un tiempo in-
determinados, es decir, que no se puede especificar
dónde ni cuándo ocurren. Estas imprecisiones sirven
para que los cuentos se puedan adaptar a cualquier
lu~Sar y época.

El ~ato con botas

,.................................. Érase una vez un viejo molinero que tenía tres hijos y solo tenía tres
• posesiones, las cuales les dejó cuando murió. Al hijo mayor le tocó el
El momento y el lugar en los
que transcurre la historia no se molino, que era el sustento de la familia. Al mediano le dejó el burro que
especifican. se enca r~Sa ba de acarrear el wano y transportar la harina, mientras que al
más pequeño le dejó un ~Sato que solo cazaba ratones. El hijo más joven
,............... ... ·· ......... estaba triste e inconforme con la hereneta que había recibido .
•
Se sugiere que al hijo mayor, por El~Sató entonces decidió hacer todo lo que estuviese a su alcance para
jerarquía, le corresponde la mejor parte ¡-•ayudar a su nuevo dueño. - No te preocupes joven amo, si me das un
de la herencia, mientras que al menor ¡ bolso y un par de botas podremos salir a recorrer el mundo y verás cuántas
le corresponde lo que queda. ,~.'! riquezas conse~Suiremos juntos.
El joven no tenía muchas esperanzas con las promesas del ~Sato pero
................................................, tampoco tenía nada qué perder, así que le dio lo que pedía y se fueron
1
• a recorrer el mundo.
El gato no solamente habla sino
que también toma sus propias ¡-•Caminaron y cam inaron durante días hasta que lle~Saron a un reino
decisiones. j lejano.
l El ~Sato con botas había escuchado que al rey de aquel país le ~SUStaba
¡ comer perdices, pero eran casi imposibles de conse~Suir. Mientras que
,.................................... . . J el amo descansaba bajo la sombra de un árbol. el ~Sato abrió su bolsa,
• esparció al~Sunos ~Sranos que le queda-
No se especifica cuánto tiempo
ban sobre ella, y después de un tiempo
gastaron ni en qué lugar está el
reino. apareció un wupo de perdices, quienes
encontraron el~Srano y, para comérselo,
se fueron metiendo una a una en el saco.
Cuando ya había suficientes, el ~Sato lo
cerró y se diri~Sió al palacio para entre!Sarle
las perdices al rey: - Mi rey, el Marqués
de Carabás le envía este obsequio- .
Este fue el nombre que se le ocurrió
darle a su amo.

114
1
Literatura
~~##//#//#//##/##/////##/#/////////H//#///////H//H//#///H//H///AW/H//H/HH/////H///#/#//////.V#/////////##/..W//////##/////##/##/#//#///#////////////#/#/////////////////#///$/#AW#///H/#////////////////..W///~
1

Personajes - - · Seres - - • Personificación - - ·

típicos fantásticos Encontramos animales u objetos
Generalmente se distinguen Son seres imaginarios que tienen a los que se atribuyen rasgos y
entre buenos y malos. represen- poderes sobrenaturales, como características humanas que per-
tan valores morales y se recono- por ejemplo hadas, duendes, miten ejemplificar o contrastar
cen principalmente por su oficio. ogros, sirenas o dragones. vicios y virtudes.

"' complacido, acept ó aquel regalo y le pidió que le agradeciera a El tiempo y el espacio no
El rey,
su señor. Así el gato siguió mandándole regalos al rey, siempre de part e ¡• son concretos por lo que las
de su amo. l acciones pueden transcurrir
································ ................................. ........................................................................................ ...........................................: en cualquier época vlugar.
Un dfá el gato se ent eró de que el rey iba a pasear con su hermosa hija ....,
cerca de la ribera del río y le dijo a su amo: - Si me sigues la corriente :............................ .............
podrás hacer una fortuna. solo qu~~-~~-~..~~..:. ?.P.~.Y. ~.~.~~.~.~. ~-~ -~!.~.=: ~.~.~ ~-~ .. . . . ., Generalmente. l~s personajes buenos
hizo el hijo del molinero hasta que escuchó a su gato gritando: ¡ son bellos y los malos sonfeos.
- ¡Socorro! ¡Auxilio! ¡Se ahoga el Marqués de Carabás! ¡Le han robado ... ... . . . .. . .. ... . . . . ... . . . ...¡
sus ropas!
El rey se acercó a ver qué pasaba. Al ver que era el Marqués que tantos Es muy usual que los animales
obsequios le había enviado, lo envolvi ó en ropas delicadas y lo subió en ayuden a los humanos.
su carruaje para que les acompañara en el paseo.
El astuto gato se adelantó a la comitiva real y se dirigió a las tierras de
un temido ogro. Allí estaban trabajando unos campesinos, a los que
............................................................................................................................................................................................................................... :

amenazó diciéndoles: - Cuando el rey pase por aquí y les pregunte de ¡

quién son estas tierras, deberán responder que pertenecen al Marqués La participación de seres fantásticos
de Carabás, si no morirán- . De esta manera hicieron los campesinos en la historia sirve para que el
cuando pasó el rey. protagonista alcance su objetivo.

El gato con botas se dirigió al castillo del ogro, pensando en reclamarlo

para su amo. Ya había escuchado acerca de lo mucho que le gustaba que
lo adularan, así que cuando estuvo solo con él. el gato le dijo: - Me han
dicho que es capaz de convertirse en cualquier clase de animal. como ..................................................!
•
por ejemplo un elefante o un león. El ogro tiene la capacidad de
transformarse en lo que él quiera.
- Es cierto. - contestó el ogro muy halagado y se transformó de in-
mediato en un rugiente león para demostrarlo.
A lo que el gato contestó: - ¡Sorprendente! ¡Ha sido increíble! Pero ••
me impresionaría más si pudieras transformart e en algo tan pequeñito
como un ratón. Eso debe ser imposible. incluso para un ogro t an pode-
roso como tú.
El ogro, ansioso por impresionar al gato, se convirtió en un segundo en En este final feliz. el amo vel gato
un diminuto ratón, pero apenas lo hizo el gato se lanzó sobre él y se lo con botas logran el objetivo de ser
tragó de un bocado. ricos y conocer el mundo.
Así el gato reclamó aquel palacio y las tierras cercanas para su joven amo. i
Allí recib ió al rey, que impresionado con el lujo y la majestuosidad del ................................i
casti llo, le propuso de inmediato la mano de su hija en matrimonio. El
hijo del molinero aceptó y, luego de que el rey murió, gobernó aquellas
tierras aliado del gato con botas a quien nombró primer ministro.
Giovanni Francesco Straparola (Adaptación)
1115
r ..
Lectura
~.~~~~,~~~,~~~,~~,~~,~~,~~~~'~'~,~~,~~~,~~,~~~~~,,~~~,~,~~~~,~~,~~~~,~,~~~,~~~,,~~,~~~,~~~,~~,~~~~~,~~,,,~~,~,~~,~~~~~~'~'~'''~~~~~,~~,1
El acertijo
¿¡111
rase una vez el hijo de un rey. a quien en-
E traron deseos de recorrer mundo y partió sin
más compañía que la de un fiel criado. Llegó
un día a un extenso bosque, y al anochecer
no encontró ningún albergue para pasar la noche. Vio
entonces a una muchacha llegando a una casita, y al
acercarse, se dio cuenta de que era joven y hermosa.
Se dirigió a ella y le dijo:
- Mi buena niña, ¿podrías acogemos por una noche
en la casita, a mí y al criado?
- Lo haría con agrado -respondió la muchacha con
voz triste- pero no se los aconsejo. Es mejor que
busquen otro alojamiento.
-¿Por qué? -preguntó el príncipe.
-Mi madrastra tiene malas tretas y odia a los foraste-
ros -contestó la niña suspirando.
El príncipe se dio cuenta de que aquella era la casa de
una bruja; pero como no era posible seguir andando
en la noche cerrada, y, por otra parte, no era miedoso,
entró. La vieja, que estaba sentada en un sillón junto
al fuego, miró a los viajeros con sus ojos rojizos:
- ¡Buenas noches! - dijo- . Siéntense y descansen
-y sopló los carbones, en los que se cocía algo en una
olla.
La hija advirtió a los dos hombres que no comieran ni
bebieran nada, pues la vieja estaba preparando bre-
bajes nocivos. Ellos durmieron apaciblemente hasta
la madrugada, y cuando se dispusieron a partir, es-
tando ya el príncipe montado en su caballo, la vieja
dijo:
- Aguarda un momento, te ofrezco un trago como
despedida.
Mientras entraba a buscar la bebida, el príncipe se
alejó a toda prisa, y cuando la bruja volvió a salir solo
halló al criado, que se había entretenido arreglando
la silla.
-¡Lleva esto a tu señor! -le dijo.
Pero en el mismo momento se rompió la vasija y el
veneno salpicó al caballo; tan fuerte era, que el ani-
mal se desplomó muerto, como herido por un rayo. El
criado echó a correr para contar a su amo lo sucedido,
pero no queriendo perder la silla. volvió a buscarla. Al
llegar junto al cadáver del caballo, encontró que un
cuervo lo estaba devorando.
"¿Quién sabe si cazaré hoy algo mejor?", se dijo el cria-
do; mató, pues, el cuervo y se lo metió en el zurrón.
Durante toda la jornada estuvieron dando vueltas por
el bosque, sin encontrar la salida. Al anochecer dieron
con una hospedería y entraron en ella. El criado dio el
cuervo al posadero para que se lo guisara para cenar.
Pero resultó que habían ido a parar a una guarida de
ladrones, y ya entrada la noche se presentaron doce
bandidos, que querían asesinar y robar a los foras-
teros. Sin embargo, antes de llevarlo a la práctica se
sentaron a la mesa, junto con el posadero y su hija,
y se comieron una sopa hecha con la carne del cuer-
vo. Apenas tomaron un par de cucharadas, cayeron
todos muertos, pues el cuervo estaba contaminado
con el veneno del caballo.
Ya no quedó en la casa sino la hija del posadero. que
era una buena muchacha, inocente por completo de
los crímenes de aquellos hombres. Abrió a los foraste-
ros todas las puertas y les mostró los tesoros acumu-
lados. Pero el príncipe le dijo que podía quedarse con
todo, pues él no quería ni necesitaba más riqueza, y
siguió su camino con su criado.
 Literatura
y/IIII/IYI/#1/////IM'//////b'//I//////IY//////////////////////I////////b'///b'///////b'//////////////////////////////////b'//IY/IY/b'//b'/M'////b'/////////IY//////b'////
1
///M'/b'//////////M'// ////#/&W/////////////////////////#///////////////////////////~

Después de vagar mucho tiempo, llegaron a una ciudad donde vivía una
orgullosa princesa, que había mandado pregonar su decisión de casarse
Thesaurus
con el hombre que fuera capaz de plantearle un acertijo que ella no su- Apacible: libre de brusquedad
piera descifrar, con la condición de que, si lo adivinaba, el pretendiente y vi olencia y por ello resulta
sería decapitado. Tenía tres intentos para resolverlo; pero era tan inteli- awadable o tranqui lo.
gente, que siempre lo había resuelto antes de aquel plazo. Eran ya nueve
los pretendientes que habían sucumbido de aquel modo, cuando llegó el Posadero: persona que tiene
príncipe y deslumbrado por su belleza, quiso poner en juego su vida. Se una posada.
presentó a la doncélla y le planteó su enigma: Treta: engaño que ejecuta al-
-¿Qué es una cosa que no mató a ninguno y. sin embargo, mató a doce? guien para herir o desarmar a
..
En vano la princesa daba mil y mil vueltas a la cabeza, no acertaba a re- su contrario, o para defenderse.
solver el acertijo. Consultó su libro de enigmas, pero no encontró nada. Zurrón: bolsa grande de piel o
No sabiendo ya qué hacer, mandó a su doncella a que se metiera a es- de cuero que se lleva colgada
condidas en el dormitorio del príncipe y se pusiera al acecho, pensando
al hombro y sirve para llevar
quetfal vez hablaría en sueños y revelaría la respuesta del enigma. Pero el
criado, que era muy listo, se metió en la cama en vez de su señor, y cuan- cosas.
do se acercó la doncella, arrebatándole de un tirón el manto en el que
venía envuelta, la echó de la habitación. A la segunda noche, la princesa
envió a su camarera a ver si tenía mejor suerte, pero el criado le quitó
también el manto.
~® . oo=oo iS
Creyó entonces el príncipe que la tercera noche estaría seguro y se acos-
tó en el lecho. Pero fue la propia princesa la que acudió, envuelta en una
capa de color gris y se sentó a su lado.
Cuando creyó que dormía y soñaba, le habló susurrándole, con la espe-
ranza de que respondería en sueños, como muchos hacen. Pero él estaba
despierto y lo oía todo perfectamente.
Preguntó ella:
-Uno mató a ninguno, ¿qué es esto?
Respondió él:
- Un cuervo que comió de un caballo envenenado y murió a su vez.
Siguió ella preguntando:
-Y mató, sin embargo, a doce, ¿qué es esto?
-Son doce bandidos, que se comieron el cuervo y murieron envenena-
dos.
Sabiendo ya lo que quería, la princesa trató de salir sin ser vista, pero
el príncipe le quitó la capa y la princesa tuvo que huir. A la mañana si-
guiente, la hija del rey anunció que había descifrado el enigma y llamó a
los doce jueces para dar la solución ante ellos. Pero el joven solicitó ser
escuchado y dijo:
-Durante la noche, la princesa se deslizó hasta mi lecho y me lo pregun-
tó; sin esto, nunca habría acertado.
Dijeron los jueces:
- Danos una prueba.
Entonces el criado entró con los tres mantos y cuando los jueces vieron
el gris que solía llevar la princesa, fallaron la sentencia siguiente:
- Que este manto se borde en oro y plata; será el de vuestra boda.
Hermanos Grimm (Adaptación)
 Lectura 1
~'''"'"""'''""~"'"''"""''""'"""""'""''""''''"~'~'"""'"''''"'"'""'""""'"'"'"'''''""''"'""~'""""'"'''"'""'~'""'""''""'"""'""''"'"'"'"'~""'"''""'''""''~'~'""'"''''"''''~~

Las hadas
Cierta viuda tenía dos hijas; la mayor se le parecía en el rostro y en el carácter, pues ambas eran poco
amables y muy orgullosas. La menor era el exacto retrato de su padre por su dulzura y honestidad. La
madre quería mucho a la mayor, pero un poco menos a la menor, a quien obligaba a comer en la cocina y
a un trabajo incesante, pues tenía que ir dos veces al día a buscar agua a un lugar muy retirado de la casa.
Un día la joven estaba en la fuente y se le acercó una pobre mujer rogándole que le diera de beber. La her-
mosa joven así lo hizo. Una vez que la anciana apagó su sed, le dijo:
-Eres tan bella, tan hermosa y tan honesta que quiero darte un don: a cada palabra que digas saldrá de
tu boca una flor o una piedra preciosa.
La vieja era un hada que había tomado la apariencia de una pobre mujer de aldea para ver hasta dónde
llegaba la bondad de la joven. Cuando la hija llegó a su casa, su madre la regañó por volver tan tarde.
-Te pido perdón por haber tardado tanto tiempo -contestó la joven.
Cuando habló, le salieron de la boca dos rosas, dos perlas y dos gruesos diamantes. La madre pidió ex-
plicación. La joven le contó lo que le había pasado y mientras hablaba saltaron diamantes de sus labios.
Decidió enviar a su otra hija a la fuente, indicándole que, con mucha amabilidad, debía darle agua a una
pobre mujer. La hija mayor fue refunfuñando durante todo el camino. En cuanto llegó, vio salir del bosque
e
a una dama magníficamente vestida que le pidió de beber. Era la misma hada que se había aparecido a
su hermana, pero esta vez se presentaba como una princesa, para ver hasta dónde llegaba la maldad de
la joven.
-¿Acaso he venido aquí para darte de beber? Aquí está la fuente, si tienes sed, bebe.
El hada le contestó, sin que sus palabras revelaran irritación:
- No eres buena ni amable, por eso te concedo un don: a cada palabra que pronuncies saldrá de tu boca
una culebra o un sapo.
Cuando regresó la hija a casa, su madre emocionada le preguntó cómo le había ido. La muchacha le
contó mientras salían de su boca animales horribles.
-¡Tu hermana tiene la culpa y me la pagará! -exclamó la madre.
Dicho esto corrió detrás de la hija menor para golpearla pero esta logró
escapar y se fue al bosque donde se refugió. El hijo del rey, que volvía
de caza, la encontró y al verla tan hermosa
le preguntó qué hacía sola y por qué lloraba.
-¡Ah, señor, mi madre me ha
echado de casa!
El hijo del rey, que vio salir de
su boca perlas y diamantes,
le rogó que le dijera a qué se
debía tal maravilla. La joven le
contó su aventura en la fuente.
El príncipe se enamoró de ella,
y considerando que el don que
poseía valía más que la dote que
pudiese tener otra mujer, la llevó
al palacio de su padre y se casó
con ella.
Charles Perrault (Adaptación)
1 L"1teratura
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Los niños de oro
En aquellos tiempos lejanos, vivían un hombre y una
mujer muy pobres en una pequeña choza, solo co-
mían lo que el hombre pescaba. Un día, al sacar la red
del agua, encontró un pez de oro, y mientras lo con-
templaba el animaL empezó a hablar:
-Si me devuelves al agua, convertiré tu choza en un
maf?.nÍfico palacio.
El pescador le dijo que no tenía sentido tener un pala-
cio, si no tenía qué comer. El pez le dijo:
-Encontrarás un armario que está lleno de platos
apel¡¡itosos.
El pez le advirtió que para recibir esos favores, no
podía decirle a nadie sobre su encuentro. El hombre
volvió a echar al pez al agua y se fue a su casa. Encon-
tró un elegante palacio y una alacena llena de comi-
da, tal como había dicho el pez. Cuando comieron y
bebieron, la mujer le preguntó de dónde había sacado
esa riqueza. El pescador le dijo que no podía decírselo
porque si lo hacia lo perderían todo.
La esposa tenía mucha curiosidad y le insistió a su
esposo hasta que este se cansó y acabó por revelarle
la historia. En ese momento, el palacio volvió a ser la
casa vieja y él volvió a ser pescador.
Tenía tanta suerte el hombre, que un día pescando,
volvió a sacar en su red al pez de oro. Hicieron el
mismo trato, pero todo sucedió igual que la primera
vez.
En un tercer golpe de suerte, el pescador volvió a
sacar al pez, pero esta vez el animal mágico le dijo:
-Veo que mi suerte siempre será igual. Llévame a tu
casa y córtame en seis pedazos: dale de comer dos
trozos a tu esposa, otros dos a tu caballo y los dos res-
tantes entiérralos; de todos obtendrás bendiciones.
El hombre hizo lo que el pez le había indicado, y suce-
dió que de los dos pedazos que plantó en tierra brota-
ron dos lirios de oro; la yegua tuvo dos potros de oro;
y la mujer tuvo a dos niños de oro también.
Crecieron los hijos altos y hermosos, y con ellos cre-
cieron los lirios y los caballos.
Un día los jóvenes dijeron a sus padres que querían
conocer el mundo y les explicaron que los lirios les
darían razón de cómo estaban: si los lirios esta-
ban frescos, los jóvenes estarían bien; si se mar-
chitaban, significaría que estarían enfermos o
en peligro; si se morían, los muchachos también
morirían.
Empezaron el viaje y por la noche
llegaron a una posada llena de
gente que al ver que los jóve-
nes eran de oro, se
burlaron de ellos.
Uno de los hermanos se avergonzó, renunció a la idea
y decidió regresar a la casa con sus padres.
El otro siguió adelante hasta encontrar un gran bos-
que. La gente del lugar le dijo que atravesarlo era pe-
ligroso porque estaba lleno de ladrones y si veían que
era de oro, le quitarán la vida. Buscó pieles de oso con
las cuales se cubrió a sí mismo y a su caballo, de modo
que no se veía el oro; por el contrario, lucía como un
mendigo. De ese este modo logró atravesar el bosque
sin sufrir ningún daño.
Al llegar a un pueblo vio a una muchacha tan hermo-
sa que pensó que no podía haber otra igual. Le propu-
so matrimonio y ella aceptó.
Se casaron y luego decidieron regresar a la casa de la
muchacha. El padre al ver a su hija tan mal casada,
estaba muy preocupado y a la mañana siguiente se
levantó temprano dispuesto a saber si su yerno era un
mendigo. Al entrar en el dormitorio vio las pieles de
oso en el suelo y en la cama a un apuesto joven, todo
él de oro. Se convenció de que estaba equivocado.
Mientras tanto, el muchacho soñaba con cazar un
ciervo. Al despertarse le dijo a su esposa que se iría
de caza. Ella le pidió que no fuera porque tenía miedo
de que algo le pasara; de cualquier manera, el joven
de oro fue.
Una vez en el bosque, vio al ciervo de sus sueños,
pero el animal pegó un brinco y huyó. Después de
perseguirlo sin éxito, miró a su alrededor y vio que se
hallaba frente a una casita en la que vivía una bruja.
Tocó a la puerta y le preguntó si había visto un ciervo,
la vieja respondió que sí, y mientras ella hablaba, un
perro salió a ladrar furiosamente.
-¡Cállate! -gritó el muchacho- ¡Si no te callas, te
mataré!
La vieja se enojó tanto que lo convirtió en una piedra.
En la casa paterna, el otro hermano no perdía de vista
los lirios de oro y se dio cuenta de que uno se marchi- .
taba. Supo que su hermano no estaba bien. ·•
Fue a buscarlo al bosque y lo encontró transformado
en piedra. La bruja salió de su casa y lo llamó, con la
intención de encantarlo también a él. Pero el joven le
gritó desde lejos que si no le devolvía la vida a su her-
mano, la mataría.
La vieja no tuvo más remedio que deshacer el encan-
to. Los dos muchachos se alejaron del bosque, uno se
dirigió a la casa de su esposa y el otro a la de su padre.
Y desde entonces, vivieron todos contentos y felices
hasta el fin de sus días.
Hermanos Grimm (Adaptación)
) 119
 •
~ Qué estamos ?
~ aprendiendo . DDD
EL cuento tradicional
,
& RECUERDA ·····~ Describe los si~uientes elementos del cuento El acertijo.

O Revisado O Corre~id o
1

,
~b RECU E RDA ·····~ Reconoce cómo se desarrolla la historia en el cuento El acertijo y completa
la tabla.
Conflictos 1 Personajes 1 Resolución

O Revisado 1O Corre~ido
,
~ COMPRENDE ·····~ Resume cuáles son las enseñanzas que deja el cuento Las hadas recopilado
por Charles Perrault.

1
O Revisado 1O Corre~ido
& APLICA ·····~ Infiere a qué tipo corresponde cada personaje del cuento Los niños de oro y re-
, ,
lacionalos con una l'mea.

( El ayudante ) ( La esposa del pescador )

( El donante ) ( El pez de oro )
El falso héroe ( La bruja )
( El héroe ) ( El hermano que viaj ó )
( El villano
J ( El hermano que se quedó )
O Revi sado 1O Corre~ido
120 ( Interpretar 1, 2, 3, 4
 •
~ Qué estamos ?
~ aprendiendo . DDD
EL cuento tradicional
,
~ ANALIZA ·····)lo- Selecciona el sinónimo que le corresponde a cada una de las si~uientes palabras.

,------------------------------------------,
J Auyam¡:¡ J Fortaleza
, Cama , Corce l

"' ) Capa J Cueva

'------------------------------------------'

, O Revisado O Corre~ido
1

? ANALI.ZA Or~aniza los hechos más representativos del cuento El acertijo se~ún la se-
· · · ··)lo-

cuencia en la que se narran.

D En una posada, doce bandidos tenían la intención de asesinar y robar al hijo del rey y su criado.
O La princesa anunció que se casaría con aquel que le planteara un acertijo.
D El príncipe huye con su criado por recomendación de la hija de la bruja.
O La hija del rey buscó la manera de resolver el acertijo y se casó con el prot agonista.
D El hijo del rey, que estaba viajando por el mundo, una noche se encontró sin albergue.
O Revisado O Corre~ido
1

,
r~ ANALIZA ·····)Io- Compara las características psicoló~icas del león Kharanakhara y el chacal
Adhipuchchha, personajes del cuento El león y el chacal que puedes escuchar en el audio de
la pá~ina 117, y lue~o responde:

J ¿Cuáles características son comunes a ambos personajes?

J ¿Qué diferencias hay entre los personajes?

,.
O Revisado 1O Corre~ido

,
~ ANALIZA ·····)lo- Detalla cuál es la enseñanza que se transmite en el cuento El león y el chacal.

O Revisado 1O Corre~ido
Interpretar 5, 5 1Ars;umentar 7 1 Proponer 8 } 121
 ,
~ EVALÚA ---··)Io- Detecta y describe las partes del cuento Las hadas.

O Revisado 1O Corre~ido
1 ~ CREA -.. ··)1- Ima~ina un personaje nuevo para al~uno de los cuentos que leíste en este módulo
, y descnbelo.
'

J Nombre del cuento ···········--··················-·--··--···-·-··--···--··-·-············-·······-···--··-····------············-·················-·········

J Nombre del personaje ·························-····················--·······-······---···--······---·--····--·······-···---···············--·-·--·-·---···

J Características físicas -·················--····························---·-···········-·····························--················-·····················

J Características psicoló~icas ··································································-··································-------···············

O Revisado 1O Corre~ido
1? CREA --···)Io- lnventa un final alternativo para el cuento que esco~iste en la actividad anterior,
en el que participe el personaje que inventaste, y escribe lo a continuación.

O Revisado 1O Corre~ido

Se~uimiento al aprendizaje
Reúnete con un compañero y discutan las si~uientes pre~untas.
¿Cuál es el cuento que más les gustó? ¿Por qué?
¿Es diferente leer un cuento en silencio o escucharlo cuando alguien lo lee en voz alta? ¿Por qué?
¿Creen que después de leer un cuento tradicional, el lector cambia de algún modo su visión con respecto a una
situación personal o colectiva?

122 ' Interpretar 9 1 Proponer 1O. 11

 Otros sistemas simbólicos

Analiza una obra

de arte público
Para el jardín de esculturas de Minneapolis, Claes
Oldemburg y su esposa, Coosje van Bruggen ( 1977-
2009'), diseñaron una escultura en forma de cuchara
con una cereza en la punta, que funciona como fuente.
Se llama Spoonbridge and cherry (Puente cuchara
con cereza) y para muchos es una referencia icónica
de la ~udad, aunque para algunos no signifique nada.
Especulando sobre su posible razón de ser, esta es-
cultura gigante, dispuesta como fuente en un jardín
de arte público, podría ser considerada como una
pieza que habla acerca de la diversión, alude al par-
que mismo como espacio de relajación y enaltece
los buenos ratos de la vida, utilizando la "cereza del
postre" como metáfora.

Conocido por sus esculturas de objetos de uso cotidiano a escalas

Claes Oldembur~
(1929)
La recontextualización de
elementos cotidianos es una de
las estrategias más frecuentes
del arte contemporáneo.
gigant es, y por sus esculturas blandas, Claes Oldemburg es uno de los
artistas más significativos surgidos durante el auge del arte pop en
América del Norte, en donde ha desarrollado decenas de proyectos
escultóricos.
La punta de la rama de la cereza
arroja agua a la parte cóncava
..... de la cuchara. El estanque sobre
. el que está la escultura suple de
agua a la fuente.

Las dos piezas juntas pesan 7.000 libras.

Sus medidas son 9 m de alto, por 15,5 m
de largo, por 4, 1 m de ancho.
,......... ...... ··1
La cabeza de la cuchara
reposa sobre una pequeña
isla formando un puente.
) 123
....
¿Qué debemos saber para resolver el reto ?

El cuento
literario
Un hombre es siempre un
cuenta cuentos; vive rodeado de
sus historias y de las historias
de los demás; ve todo lo que le
ocurre a través de ellas, e intenta
vivir su vida como si estuviera
contando un cuento.
Jean Paul Sartre
 Literatura

La ardua labor de
contar un cuento
• Cuántas p~~inas crees que hacen falta para narrar una historia tan asombrosa
que no puedas olvidarla? No muchas, si lo piensas bien, y te contaré por qué.
Mi nombre es joseph Rudyard l'íiplin~ y te doy la bienvenida a este mundo
de maravillas, de personajes asombrosos y de hechos inolvidables; te estoy
hablando del mundo del cuento literario.

No todas las narracíones están lle-
nas rfe historias lar~as y complejas,
como las novelas, o han sido crea-
das por un pueblo, como los mitos;
existen al~unas tan cortas como
una oración y tan bien construidas
por un solo autor que causan un
gran impacto en los lectores. Estas
composiciones se conocen como
cuentos líterarios y tienen como
objetivo entretener y sorprender a
quienes los leen; también pueden
ser usadas para transmitir informa-
ción o para explicar las preocupa-
ciones y caracterlsticas de al~unas
culturas. Mis cuentos, por ejemplo,
intentan mostrar el exotismo de
la India, las costumbres de los in-
~leses más pobres o las maravillas
naturales que vi en la selva.
La brevedad y la efectividad son
precisamente las dos característi-
cas más importantes del cuento y
son también las que nos permiten
transmitir de forma inolvidable los
aspectos principales de una cul-
tura. Un cuento es breve no porque
ten~a un número de palabras al que
deba limitarse, sino porque se con-
centra en narrar solo una historia.
A diferencia de la novela, el cuento
no desarrolla las historias de per-
sonajes secundarios, ni explora en
profundidad los pensamientos de
al~uien.
También ~racias a su brevedad,
el cuento es sorprendente. Como
tenemos que lograr que los lec-
tores no desvíen su atención, los
cuentistas debemos esforzarnos
por narrar so lo los hechos más im-
portantes de la historia y, para ha-
cerlo, debemos investi~ar muy bien
cada detalle de lo que narraremos
y seleccionar cuidadosamente los
adjetivos y los adverbios para usar-
los solo cuando sean necesarios.
Al someternos a esta labor de
selección, también aprendemos
a reconocer qué detalles de una
cu ltura son los que más impactarán
a nuestros lectores.

Aunque muchos
de los relatos de
Kipling transcurraFI
en India y en Africa,
sus personajes son
tan ingleses como
el Puente de las dos
torres.
 Literatura

Mi vida
•
en una lma~en ...
Rudyard Kiplin~
ací en la exótica ciudad de Bombay, capital
de India, y estoy en uno de mis lu~ares fa-
voritos: el porche de un hotel atendido por
amables sirvientes ( 1) , tomando una taza 1

de té in~lés (2) . Tal vez para ti sea raro que ·

ten~amos sirvientes y que la India sea una
colonia de ln~laterra, pero así funcionaban las
cosas cuando yo nací. Sin embar~o, desde entonces todo ha cambiado
mucho, y lo violento del sistema de explotación colonial fue cuestionado
fuertemente por la comunidad internacional.

Aun cuando fui un ~ran defensor de la intervención in~lesa en 1ndia, eso

no quiere decir que no apreciara su cultura y las fantásticas escenas que
este país me ha mostrado. La devoción que sienten sus habitantes por
dioses como Lakshmi (3), la diosa de la fertilidad, o la astucia y valentía
de los niños indios han inspirado muchas de mis historias. Una de mis
obras más famosas, El libro de la selva, cuenta las aventuras de niños y
animales con ~randes cualidades. Uno de los villanos de ese libro es el
malvado Shere 1-')ahn, un tiwe como el que está en mi pared (4), que
está inspirado en un anti~uo príncipe de Af~anistán que conocí. ¿Notaste
la escena que hay dibujada en la tetera? Es una de las más cotidianas
aquí, la caza de los elefantes (5) . Estos majestuosos animales también
inspiraron al~unos de mis cuentos, como Toomai de los elefantes.

Mi papá siempre ocupó car~os militares por lo que aprendí, desde muy
pequeño, a apreciar la labor del ejército in~lés y a respetar a aquellos que
visten su uniforme (6). He visitado Japón, Sin~apur, Canadá, Londres,
Estados Unidos y muchos lu~ares más; en ellos conocí a ~randes escritores ·•
como Arthur Conan Doy le o Mark Twain; en mi juventud también leí tantos
libros como pude y uno de mis favorit os fue La dama de blanco de Wi lkie
Collins (7). Mis primeros poemas, mis novelas y todos los reportajes
periodísticos que hice (8) sur~ieron de mis viajes, incluso fui uno de
los primeros reporteros para periódicos. Te di~o todo esto porque si hay
al~o que me hace sentir or~ull oso es mi labor como escritor; por lo que
me dio mucha ale~ría recibir el primer Premio Nobel de Literatura para
ln ~laterra, en 1907. Se~ún los jurados, me otor~aron el premio wacias a
mi labor literaria y a la fuerza que tiene mi narración; amí me ~usta pensar
que me lo dieron por escribir mis cuent os, las obras que más trabajo me
dan, pero que mejor expresan los maravillosos momentos que he vivido.

) 127
 Autores y características del cuento literario
~'~~~,~~~,~~,~~~~~~,~~,-~,~~'~'~~~~~~~~,~~~,~~,~~~'~'~'~~'''~~'~'~~,~~~~~~,,~,~~~,~~,,~~~~~~~,~~~'''~~~~'~"""~'"""'"'~"'~'''''~''"""'"""'''~"'''""""'''''~''~

Otros autores Un buen cuento, como

te podrás imaginar, es el
de cuentos Literarios resultado de investigar los
deta lles de una historia,
seleccionar los más
No soy el único que se ha dedicado a escribir cuentos. Han existido
importantes y narrarlos de
grandes maestros del género que, con muy pocas palabras, contaron
manera ágil y divertida.
historias que todavía se mantienen en la memoria de los hombres. Te
voy a presentar algunos de mis cuentistas favoritos.

Hans Christian Andersen {1805-1875)

Desde los rincones más apartados de Dinamarca surgió este maestro
del género. Escribe relatos fantásticos en donde los patos hablan, las
sirenas se enamoran de hombres o las reinas malvadas raptan a los
niños pequeños. De seguro has oído alguno de sus cuentos: La sirenita,
El patito feo, La reina de las nieves o El nuevo traje del emperador.

Antón Chejov {1860-1904)

Chejov es el siguiente de mi lista y, sin duda, el más grande de los cuen-
tistas modernos. Su obra revolucionó la literatura rusa, con historias
que mostraban la doble moral de los seres humanos y cuyos finales
resultaban impactantes e inesperados. Algunos de sus cuentos más
reconocidos son La dama del perrito, La mujer del boticario y El beso.

Horacio Quiro~a {1878-1937)

Silvina Ocampo {1903-1993)

Es una de las grandes escritoras argentinas que. desafortunadamente,
pocos conocen. Sus historias están contadas con un tono inocente
que contrasta con la violencia de los acontecimientos que narra. De
ahí proviene su maestría para generar sorpresa. Sus mejores cuentos
son Las invitadas, La furia y El pecado mortal.

128 (
 Literatura
W/////////////#////##/////##/.W/#///////#////#//#//#//#/#//#/##//#///////#////////#///////#/////#///#///////////#////////////A'//////////4W//#//#/#/////4W/#//#/###///#////#/#////#////////#///////#/##.W###~

El valor de las cosas

#IW

pequenas
e~uro has oído historias que comienzan
con "había una vez .. ." o "en un lu~ar
muy, muy lejano... •• que hablan de reyes,
dra~ones. princesas y otras criaturas
fantásticas. Esas son las fórmulas de
un famoso sub~énero de la narración:
el cuento popular. Pero no todos los
cuentos son cuentos populares, también existen otros
que llamamos literarios, que han sido creados por un
autor y no por un pueblo o comunidad. Esto quiere decir Para el cuentista estadounidense Ernest Hemingway
que. a diferencia del cuento popular, el cuento literario un buen cuento es como un iceberg, lo que se lee es
es pensado, redactado y corre~ido por una sola persona; solo la punta del iceberg; debajo del mar, sugerido,
es una composición escrita y no oral y no siempre tiene está el verdadero significado del cuento y es mucho
como objetivo dejar una enseñanza. más grande de lo que parece.

El in~rediente sorpresa
Los cuentos literarios han evolucionado de sus her-
manos los cuentos populares con un objetivo claro:
sorprender al lector. A diferencia del cuento popular,
el literario no busca dejar una enseñanza; su propósito
es contar una historia corta que capture al lector desde
el inicio hasta el final. Para lo~rarlo, los cuentistas han
desarrollado y perfeccionado el efecto de sorpresa,
que es lo que hace que manten~amos siempre nuestra
atención en las aventuras del prota~onista, lo que nos
invita a hacernos ideas sobre lo que puede suceder
con los personajes y lo que, al finalizar el re~ato, nos
obli~a a comprobar nuestras hipótesis.
Sin embar~o. construir la sorpresa en un cuento es
una labor difícil, que requiere que los sucesos sean
creíbles, cortos y que estén relacionados entre sí.
Como sabes, en los cuentos se pueden mezclar he-
chos fantásticos y hechos reales, pero para hacerlo
estos hechos deben se~uir las re~las que impone la
narración. Si lees una historia que habla de un ado-
lescente común y corriente que está encerrado en su
habitación, no debería suceder nin~ún evento sobre-
natural; pero si esto sucede, los nuevos hechos de la
historia deberían mezclar lo sobrenatural y lo ordinario.
Si las narraciones fueran como una pelea
de boxeo, la novela gana por puntos, pero
el cuento gana por knock-out
julio Cortázar
Cuando la historia lo~ra que todos los hechos se unan
de esa forma, decimos que es una historia verosímil o
creíble. Así, para lo~rar que un cuento sorprenda, es
necesario que los eventos sean creíbles, aunque su ,.
desarrollo ten~a ~iros inesperados.
A diferencia de otros sub~éneros de la narración que
también pueden incluir sorpresa, los eventos que se
narran en un cuento son precisos y puntuales. Un buen
cuento narra solo lo necesario para que la historia que
relata se desarrolle de manera creíble.
Los pensamientos de los personajes, sus sentimientos
o sus ideas acerca de los hechos que les suceden no
deben narrarse en un cuento; solo se describen los
hechos, los personajes y los espacios necesarios para
que la historia avance con rapidez.

J129
- 1

Elementos de los cuentos literarios

~''"""''"'""""'"""""'"'"""'""""'""""'"'"'"""''"'"'""'"""'''''""'''"'"''""''''"'"''"''"''"'"'"'"'""'"'"''""'""""'""'"""""'"'"'''"''""""'"~"''''"'~""'"''"'''"'"''"""''~

8 .. """"""'"""'"'"' "'"' "' ""'"'

Aunque no puedes
cambiar el orden en que
sucedieron las cosas, tienes
la posibilidad de narrarlos
en orden distinto al que
sucedieron. Ese orden es
determinante en el cuento
literario, por ejemplo, para
llamar la atención sobre un
hecho o distraer de otro.

Cuando decimos que los sucesos de un cuento están unidos entre ellos, nos referimos a
que todos deben guiar al lector hacia la acción final. Es más, según algunos cuentistas,
siempre se narran dos historias: la primera es la que lees de manera explícita en el cuento;
la segunda está oculta, sugerida por algunas palabras que no parecen tener relación directa
con los hechos. Pero, cuando la segunda historia se hace explícita, cuando descubrimos que
todas esas menciones sí eran importantes, aparece la sorpresa y el cuento llega a su final.
Esta unidad de los hech9s en el cuento está resumida y ejemplificada en una imagen que
el cuentista Antón Chejov ha creado: si al inicio de un cuento tienes una pistola colgada en
la pared, al final alguien debe dispararla.

El cuento del cuento

~--- omo el objetivo de un cuento
literario es sorprender al lector,
los cuentistas pueden organizar
los elementos del cuento como
--..- mejor lo co nsideren para que al
final se detone el elemento sorpresa. Lo pri-
mero que los autores han reorganizado es la
estructura o forma de presentar los hechos.
La estructura de un cuento literario es el
orden que elige el autor para que los hechos
de la historia sean claros y sorprendan al
lector. La más conocida de estas estructuras
es la forma clásica donde los hechos suceden
en orden cronológico, es decir, en el mismo
orden en el que transcurre el tiempo en la
vida real.
La estructura clásica se divide en tres par-
momento en el que conocemos quiénes
son los personajes, qué quieren y cuál es el
problema al que se van a enfrentar. El nudo es
la sección en la que se desarrolla el problema
de la historia; el protagonista se enfrenta a
varios retos que debe superar para poder
alcanzar lo que quiere. El fragmento final,
el desenlace, es la conclusión de la historia;
en él sabem os si el protagonista consigue lo
que quiere o no.
El cuento literario, si n embargo, no siempre
organiza sus hechos según la est ructura clá-
sica. Empezar por el final, saltarse el inicio o
contar los hechos intercalando uno del inicio
y uno del final son otras formas en las que
se han estructurado los cuentos lit erarios.
A continuación, puedes ver tres estructuras

~(
tes: inicio, nudo y desenlace. El inicio es el alternativas que los cuentistas han utilizado.

130 (
 Literatura
fr$'////#///#///////#////////////#////#///#/#///#///#/#//#//////##/#////#/#////#/##/////#///#////#///#//////#/////#/////////////#/////////#///////#//////#/#////#////##/#/#/////////////#///////.W//#////#///////##///##~

J A medio camino: este tipo de narración empieza

por el nudo o desarrollo, saltándose el inicio de la
historia. El prota~onista ya está enfrentando los
obstáculos que lo separan de conse~uir lo que
quiere y a medida que avanza la historia nos ente-
ramos de cómo lle~ó a esa situación. Muchas de
las películas de s.uperhéroes actuales utilizan esta
estrate~ia para contar sus historias.

J E~ final al principio: este tipo de cuentos narra el

final de la historia antes de que sepamos quién es
el prota~onista, qué quiere o qué le ha sucedido.
J Con un final abierto: este tipo de relatos parecen
ncf'concluir y permiten que el lector ima~ine si
sus personajes consi~uieron lo que querían o no
y de qué manera lo hicieron. Los finales abiertos
aparecen sobre todo en al~unos cuentos de mis-
terio o de terror, en donde no saber qué le sucede
al prota~onista sirve para que el lector sienta el
mismo temor del personaje al hacerle creer que
lo que sucedió en la historia también puede pasar
en la vida real.
Los personajes ejecutan las acciones que narran los
cuentistas y pueden ser animales, objetos o seres
humanos. Los cuentos literarios, a diferencia de los
populares que usaban personajes recurrentes y con
características similares como la hermosa princesa, el
que transcurren las
horas, los días y los
años. Las acciones
siempre suceden
desde el inicio al
final.
valiente príncipe o el terrible villano , se encar~an de
caracterizar a sus personajes de manera detallada.
Caracterizar a un personaje si~nifi ca darle un aspecto
físico, dejar que hable con sus propias palabras y que
actúe se~ún su forma de ser. Piensa, por ejemplo,
en un ami~o al que conozcas bien e intenta escribir
qué palabras usa a menudo, cómo se ve su rostro o
cómo se comporta cuando está feliz o cuando tiene
miedo; la suma de sus ras~os físicos y psicoló~i cos
nos permite caracterizarlo, de la misma manera en la
que se caracteriza a un personaje.

¿Quién habla en estos cuentos?

l narrador es la voz que nos habla en el Yo estaba viendo televisión cuando pasó todo. El gato
relato. Muchas veces lo confundimos con se acercó despacio, como si quisiera que no lo vieran
el autor porque conoce la historia y, en moverse; de un momento a otro metió su cabeza en
ocasiones. es el único que no tiene una el acuario y se tragó al pez.
.___ descripción física clara, pero no d.ebemos
olvidar que se trata de un elemento más de la narra- EL narrador externo ,.
ción. Hay muchos tipos de narradores y se clasifican No tiene relación con los hechos que describe, es una
de acuerdo con los hechos que conocen o el lu~ar voz que no está dentro del mundo en el que viven los
desde el que hablan. personajes. Este tipo de narrador se conoce como
omnisciente, es decir, que lo sabe todo, incluso lo que
El narrador interno piensan y sienten los personajes:
Es el que participa en los hechos que narra. Puede
Con sigilo, mientras agitaba la cola en el aire, el gato
ser el prota~onista o un personaje que presenció o
se acercó lentamente al acuario. Con cada paso que
se enteró de los acontecimientos. Este narrador solo
daba, se imaginaba el sabor que tendría esa bailarina
conoce una parte de la información, aquella que puede
que nadaba sin el menor cuidado. «Será seca como
ver, que le han contado o que ha ima~inado:
el atún», pensaba el descarado.

... ) 131
 Análisis de un cu ento literario 1

~""''"'~~"''"~'"'"''~'''""~"""''"'''''""'"""""'"""'"~""'"''""'""'~""''~"""'"""""'""'''''"'""''"'"'''"'"''"'''"~'"'"'"""""""~"""''"""""""''""""'''""""''"'"'"'''1~
Pistas de un cuento Un cuento es una narración corta en la que se relatan
hechos, reales o fantásticos, que están unidos entre

literario sí y que buscan sorprender al lector.

La verosimilitud - - • EL efecto de sorpresa - - •

Los hechos que sucedan en un cuento, sean reales Se presenta a partir deacontecimientos y reaccio-
o fantásticos, deben ser creíbles dentro del universo ' nes que no fueron anticipadas, pero que resultan
i
de la narración. !1 creíbles.
- ---'

El narrador es el mismo
protagonista del cuento.
Chacales y árabes
• Acampábamos en el oasis. Los viajeros dormían. Un árabe, alto y blanco, pasó ade-
lante; se dirigía a acostarse. Me t iré de espaldas sobre la hierba; quería dormir; no
~ ............................. pude conciliar el sueño; el aullido de un chacal a lo lejos me lo impedía; entonces
me senté. Y lo que había estado tan lejos, de pronto estuvo cerca. El gruñido de los
La mención de/látigo chacales me rodeó; cuerpos esbeltos que se movían ágilmente y con ritmo, como
anticipa elfinal. bajo un látigo.
• ... ......... ........ .......................................... .. ....... .................... .. ................................... :
r
¡. ....... .. . . . . . . . . . . . . . . Un chacal se me acercó por detrás y se apretó contra mí, luego me encaró y dijo:
l -Soy el chacal más viejo. Me siento feliz de saludarte. Ya casi había abandonado
En este cuento, los chacales la esperanza, porque te esperábamos desde la eternidad; mi madre te esperaba, y
pueden hablar. su madre, hasta llegar a la madre de todos los chacales. ¡Créelo!
~ ............................. - Me asombra - dije- , me asombra mucho lo que dices. Solo por casualidad vengo
¡ del lejano Norte en un viaje muy corto. ¿Qué quieren de mí, chacales?
El protagonista no se
asombra por que los Envalentonados por mi discurso, los chacales se acercaron. -Sabemos -dijo el más
animales hablen. viejo- que vienes del Norte; en esto fundamos nuestra esperanza. Allá se encuen-
tra la inteligencia que entre los árabes falta. Matan a los animales para comerlos y
desprecian la carroña.
-No hables tan fuerte - le dije- , los árabes están durmiendo cerca de aquí.
- Eres en verdad un extranjero - dijo el chacal-, si no sabrías que jamás ningún
chacal ha temido a un árabe. ¿Acaso no es una desgracia suficiente el vivir recha-
zados en medio de semejante pueblo?
- Es posible -contesté- , pero no me permito juzgar algo que no conozco; debe
tratarse de una pelea muy antigua, de algo que se lleva en la sangre, entonces
concluirá quizá solamente con sangre.
-Eres muy listo - dijo el viejo-; lo que dices es nuestra creencia. Tomaremos
entonces la sangre de ellos, y la pelea habrá terminado.
- ¡Oh! - exclamé brutalmente- se defenderán, los atacarán en masa con sus
La reacción de los chacales
anticipa nuevamente el escopetas.
final de la historia. -Has entendido mal -dijo-. Nosotros no los mataremos. No existiría suficiente
~:'. agua para purificarnos. A la vist a de sus cuerpos esca~.,.pamos hacia aires más puros,
al desierto, nuestra patria.
:...........................................................................................................................................................................................................:
- ¿Qué piensan hacer? - les pregunté al tiempo que quería incorporarme, pero no
pude; dos jóvenes bestias habían mordido la espalda de mi chaqueta; debí perma- •
necer sentado.

132 e
X:
 1 Ub~~~
~#//#/#//#////#/#////////////#///#////#/##//////#/////#/////////////////#///#/////////###/#/#.-?'/..W/##/////#///////#..W/////////##///////..W#..W/..W#//////..W###/#A?'////##//##.-~W#///##AWA?'//#..W#,?'/##.-?'///#~
1

La estructura - - • El narrador y los personajes - - •

Los acontecimientos pueden ser narrados en el Las características de los personajes se exponen
mismo orden en el que sucedieron, ir desde el fu- claramente y el lenguaje que usan corresponde
turo hacia el pasado u omitir algún fragmento de con su rol en la historia. El narrador puede ser om-
la historia para narrarlo después. nisciente, o participar como protagonista o testigo.

- Llevan la cola de tus ropas - dijo en tono serio- como prueba de respeto.
- ¡Que me suelten! - grité, dirigiéndome al viejo y a los más jóvenes.
- Te soltarán - dijo el viejo- , si tú lo exiges. Pero debes esperar. porque siguiendo
la costumbre han mordido muy hondo y solo abren lentamente las mandíbulas.
Mieny as escúchanos.
- ¿Qué quieres entonces? -pregunté con desconfianza.
Aunque pueden hablar,
- Señor - gritó, y todos los chacales aullaron como en una melodía- . Tú debes poner los chacales siguen siendo
fin al conflicto que divide el mundo. Nuestros antepasados te han descrito como animales carroñeros.
el que lo logrará. Es necesario que obtengamos la paz con los árabes; el horizonte •
completo limpio de ellos; nunca más el lamento de los carneros que el árabe degüella;
todos los animales deben morir en paz; es preciso que nosotros los vaciemos de su •·························-~
sangre y que limpiemos hasta sus huesos. Solamente limpieza queremos - y ahora Se menciona que el árabe
todos lloraban- . ¿cómo únicamente tú puedes soportarlos, tú, de noble corazón y se había acercado y había
dulces entrañas? Inmundicia es su blancura; inmundicia es su negrura. Por eso, oh escuchado la conversación
señor, con la ayuda de tus manos, ¡corta sus cuellos con esta tijera! - Y apareció un solo después de que
chacal con una tijera oxidada en sus colmillos. interrumpet' diálogo.

- ¡Ah, finalmente apareció la tijera, y ahora basta! - gritó el jefe árabe de nuestra•-···································:
caravana, que se nos había acercado y que ahora agitaba su gigantesco látigo. Todos
escaparon rápidamente, pero a cierta distancia se detuvieron.
La muerte del camello
- Así que tú también. señor. has visto y oído este espectáculo - dijo el árabe riendo. y las órdenes del árabe
- ¿Sabes entonces qué quieren los animales? - pregunté. son acontecimientos
pasados que se
- Todos lo saben; desde que existen los árabes esta tijera vaga por el desierto; a mencionan después de
todo europeo que pasa se la ofrecen. Estos animales tienen una esperanza insen- que han sucedido.
sata; están locos. Por esta razón los queremos; son nuestros perros. Mira, murió un T
came llo esta noche, he dispuesto que lo traigan aquí. •························ ······················ ....................................................................:

Cuatro portadores llegaron y arrojaron el pesado cadáver delante de nosotros. Apenas

tendido en el suelo, los chacales alzaron sus voces. Como irresistiblemente atraídos
•····························································································································································:
por hilos. se acercaron. Se habían olvidado de los árabes. habían olvidado el odio; la
presencia del cadáver los hechizaba. Uno de ellos se colgó del cuello y ya todos se •
Los chacales. que
unían en igual trabajo, formando una montaña encima del cadáver. ahora actúan como
En aquel momento el jefe azotó el látigo a la derecha y a la izquierda. Los chacales perros domesticados.
alzaron la cabeza. vieron a los árabes ante ellos. sintieron el látigo en el hocico. contrastan con el
dieron un salto atrás y se retiraron. Pero la sangre del camello formaba un charco. orgullo y el odio que
humeaba a lo alto y en muchos lugares el cuerpo estaba desgarrado. No pudieron mostraron antes.
resistir; otra vez regresaron y otra vez el jefe alzó el látigo; yo retuve su brazo.
- Tienes razón, señor - dijo-, dejémoslos en su oficio; por otra parte. es tiempo
de partir. Ya los has visto. Prodigiosos animales, ¿no es cierto? ¡Y cómo nos odian!

::x Franz Kafka (Adaptación)

) 133

~-~~~~~~'''~~~,~~~~-~,~~~~~,~~~~~~,~~,~~~~~,~~~~~,~~'~'"~~~,~~~,~~,~~~'~'~'~~,~~~~~~~,~~~,~~'~'~'~'~"''~'"""'""'''~y
En la oscuridad
María Michailovna se despertó, se asomó por la ven-
tana y lanzó un grito. Le había parecido que una som-
bra se dirigía hacia la casa. Al principio creyó que era
una vaca o un caballo, pero, después de restregarse
los ojo;;, distinguió la forma de un ser humano. Luego
le pareció que la sombra se aproximaba a la ventana
de la cocina y que, después de detenerse, ponía el pie
sobre la cornisa y desaparecía. "¡Un ladrón!", se dijo, y
palideció. En un instante su imaginación le reprodujo
el cuadro que tanto temen los paseantes: un ladrón
se desliza en la cocina, de la cocina al comedor, más
allá está el dormitorio, un hacha, las joyas... A María le
flaquearon las piernas y sintió un escalofrío.
-¡Vasia! -exclamó zarandeando a su marido- ¡Des-
pierta, Gaugin, te lo suplico!
-¿Qué ocurre? -balbucea Gaugin, aspirando aire
profundamente.
-¡Despiértate, en el nombre del cielo! ¡Un ladrón ha
entrado en la cocina! He visto que alguien saltaba por
la ventana. De la cocina irá al comedor..., ¡las cucharas
de plata están en el aparador!
-¿Qué pasa? ¿Quién es?
-¡Dios mío! No oye. Comprende, pedazo de tronco ...
Acabo de ver a un hombre entrar en nuestra cocina.
Pelagia tendrá miedo y ¡la vasija de plata está en el
aparador!
-¡Majaderías!
-¡Vasili, eres insoportable! Te digo que hay un ladrón
en casa y tú duermes y roncas. ¿Qué es lo que quie-
res? ¿Qué nos roben y nos degüellen?
El hombre se sentó en la cama bostezando ruidosa-
mente.
- ¡Qué ser! -gruñó-. ¿Ni de noche me puedes dejar
en paz?
r
1
-Te lo juro, Vasili; he visto a un hombre entrar por la
ventana.
-¿Y qué? Que entre... Será, seguramente, el bombero
de Pelagia que viene a verla.
-¿Cómo? ¿Qué dices?
-Digo que es el bombero de Pelagia que viene a verla.
-¡Eso es peor aún! -gritó María-. ¡Eso es peor que un
ladrón! Nunca toleraré en mi casa semejante cinismo.
-¡Vaya virtud!... No permitir ese cinismo... Es una
costumbre inmemorial, querida mía, que el bombero
vaya a visitar a las cocineras.
-¡No, Vasili! No puedo admitir la idea de que, en mi
casa... ¡Vete en seguida a la cocina a decirle que se
vaya! Mañana yo le diré a Pelagia que no tenga el des-
caro de comportarse así.
-¡Dios mío! -gruñó Gaugin con fastidio-. Veamos,
reflexiona: ¿por qué voy a ir allí?
-¡Vasili, que me desmayo!
Gaugin escupió con desdén, se calzó sus zapatillas
y se dirigió a la cocina. Estaba tan oscuro como en
un barril tapado, y tuvo que andar a tientas. De paso
buscó a ciegas la puerta de la alcoba de los niños y
despertó a la niñera.
-Cogiste ayer mi bata para limpiarla. ¿Dónde está?
-Se la he dado a Pelagia para que la limpie, señor -
contestó la niñera.
- ¡Qué desorden! Cogen las cosas y no las ponen en
su sitio -dijo Gaugin y siguió.

llfi"'///#R/#////#/#//#////////////#///////##//////////////#////////////////#/////#////#/#/&#/##/////#//////&/////#////#/&///#//#/#///##/#AW#///&AWR/#/&#ñW///#/#&#&/&##&#R//#$$/#/&///#/#//##/~
Al entrar en la cocina se dirigió al rincón donde dor-
mía la cocinera.
-¡Pelagia! -gritó-. ¡Eh, Pelagia! ¡Sé que no duermes!
¿Quién acaba de entrar por la ventana?
- ¡Por la ventana! ¿Y quién va a entrar por la ventana?
- Mira, no me andes con cuentos. Dile a tu bribón
que se vaya.
- Pero ¿me cree tonta, señor? Me paso todo el día
trabajando y me sale con esas historias. Gano cuatro
rublos al mes, tiene una que pagarse su azúcar y su té,
y con la única cosa con que se me honra es con pa-
labras como esas. ¡Nunca me habían tratado de una
manera tan baja!
-Bueno, bueno. No hay por qué gritar.
- Es vergonzoso, señor-dice Pelagia, con voz lloro-
sa-. Unos señores tan nobles, y no comprenden que
tal vez unos desgraciados y miserables como noso-
tros... -se echó a llorar- . No tienen por qué ofender-
nos.
- ¡Bueno, basta!... ¡A mí déjame en paz! Es la señora
quien me manda aquí. Por mí puede entrar el mismo
diablo por la ventana, si te gusta. ¡Me tiene sin cuida-
do!
Por este interrogatorio ya no le quedaba al consejero
más que reconocer que se había equivocado y volver
junto a su esposa. Pero tiene frío y se acuerda de su
bata.
-Escucha, Pelagia-le dice-. Cogiste mi bata para
limpiarla. ¿Dónde está?
-¡Ay, señor, perdóneme! Me olvidé de ponerla de
nuevo en la silla. Está colgada junto a la estufa.
Gaugin, a tientas, la busca, se la pone y se dirige al
dormitorio.
Lit eratura
<B ' 00:00 8
María Michailovna se había recostado mientras es-
peraba a su marido. Estuvo tranquila durante dos o
tres minutos, pero en seguida comenzó a torturarla
la inquietud.
"¡Cuánto tarda en volver! -piensa-. ¿Y si sí es un la-
drón?"
Y en su imaginación se pinta una nueva escena: su
marido entra en la cocina oscura, un golpe de maza,
un charco de sangre... Transcurrieron cuatro minutos,
cinco, seis... Un sudor frío cubrió su frente.
- ¡Vasili! -gritó- . ¡Vasili!
-¿Qué sucede? ¿Por qué gritas? -le contestó la voz
de su marido-. ¿Te están matando acaso?
Se acercó y se sentó en el borde de la cama.
- No había nadie -dice-. Mañana vete a ver al doctor
para que te cure esas alucinaciones. ¡Estás loca!... ¡No
tengo sueño! Voy a encender la bujía. ¿Dónde están
las cerillas?
Vasia raspó un fósforo en la pared y encendió la bujía.
Detrás de él resonó un grito desgarrador. Se volvió y
se encontró con que su mujer lo miraba con gran es-
panto.
••
- ¿Has cogido la bata en la cocina? - le preguntó pa-
lideciendo.
- ¿Por qué?
-¡Mírate al espejo!
El hombre se miró en el espejo y lanzó un grito. Sobre
sus hombros pendía, en vez de su bata, un capote de
bombero. ¿Cómo ha podido ser? Mientras intentaba
resolver este problema, su mujer veía en su imagina-
ción una nueva escena: la oscuridad, el silencio, susu-
rro de palabras.¿Qué pasa entre Gaugin y la cocinera?
María Michailovna da rienda suelta a su imaginación.
Antón Chejov (Adaptación)
1135
 Lectura
~''~'~'~~~~,~~~~~~~~~~,~~'~'~,.~,~--~~'~'~~--.-~~~~~,,~,~~,~~,~~,~~~,~~·~-·~..~~~,~~,~~~,~~,~~,~-·~..~,~~~,,~,~,~~~,,..~,~~~~,~~~,~~~~~,~~~,~~~~~~~'~'~~,~~~.,_,.

La casa de Irene
l. Hoy fui a la casa de Irene. Cuando la visita terminó me encontré con
una nueva clase de misterio. Siempre pensé que el misterio era negro.
Hoy me encontré con un misterio blanco. Este se diferenciaba del otro en
que el otro tentaba a destruirlo y este no tentaba a nada: uno se encon-
traba envuelto en él y no le importaba nada más.
Irene es el tipo de persona que podríamos llamar simpáticamente nor-
mal: es muy sana, franca y expresiva; sobre cualquier cosa dice lo que
diría un ejemplar de ser humano; cuando se ríe o llora parece muy sa-
ludable y así. Sin embargo. en su espontaneidad está el misterio blanco.
Cuando toma en sus manos un objeto. lo hace con tal espontaneidad,
que parece que los objetos se entendieran con ella, que ella se entendie-
ra con nosotros, pero que nosotros no nos podríamos entender directa-
mente con los objetos.
11. Hoy volví a la casa de Irene. Estaba tocando el piano. Dejó de tocar y A
me empezó a hablar de algunos autores. Entonces vi otra cosa del mis- •
terio blanco. Primero, mientras conversaba, no podía dejar de mirar las
formas tan caprichosas que iban tomando los labios. Después se com-
plicaba esto con el abre y cierre de la boca, y después los dientes muy
blancos.
Cuando terminó de conversar, empezó a tocar el piano de nuevo, y las
manos se movían tan caprichosas como los labios. Las manos eran tam-
bién muy interesantes y llenas de movimientos graciosos y espontáneos; ~
no tenían nada que ver con ninguna posición determinada y no se inte- ~
rrumpían porque dejara de sonar una nota. Sin embargo, ella se entendía , .
mejor que nadie con su piano, y parecía lo mismo del piano con ella.
Los dos estaban unidos por continuidad y eran interesantísimos. Des-
pués me senté yo a tocar y me parecía que el piano tenía personalidad
y se me prestaba muy amable. Todas las composiciones que yo tocaba
me parecían nuevas: tenían una emoción y un ritmo distintos. En ese
momento me di cuenta de que a todo eso contribuían Irene y todas las
~as~m~a e
111. Hoy he vuelto a la casa de Irene. Me parece que Irene me ama, que
a ella le parece que yo la amo y que sufre porque no se lo digo. También
me angustio por no decírselo, pero no puedo romper la inercia de este
estado de cosas. Además, ella es muy interesante sufriendo, y es también
interesante esperar a ver qué pasa.
Cuando llegué estaba sentada leyendo en un lugar muy sugestivo de su
inmenso jardín. Yo la vi desde el camino de tierra que pasa frente a su
casa, me introduje sin pedir permiso y la sorprendí. Ella tuvo mucha ale-
gría al verme, pero en seguida me pidió permiso y salió corriendo.
Apenas se levantó de la silla apareció el misterio blanco. La silla era de
la sala y tenía una fuerte personalidad. La curva del respaldo, las patas
traseras y su forma general eran de mucho carácter. Tenía una posición
seria, dura y concreta. Parecía que miraba para otro lado y que yo no le
importaba.
Irene me llamó desde dentro para que tocáramos el piano. La silla que
tomó para tocar tenía la misma forma de la que había visto antes, pero
parecía que su espíritu era distinto: esta tenía que ver conmigo. Al mismo
tiempo que sujetaba a Irene, aprovechaba el momento en que se inclina-
ba un poco sobre el piano y con el respaldo libre me miraba de reojo.
, Literatura
~///H/////HH//H///H///////////////H////////////////////#H//H/H/////////////H/HH/////#////#///H////////////H/H///////////////4(1////H//..W///H//////////;,wp/;///#///H/////H////H//H///H/HH/////#///H/..WH//H/HH/..W//HH..W/-i

N. Hoy encontré a Irene en el mismo lugar de su jardín. Pero esta vez me

esperaba. Apenas se levantó de la silla casi suelto la risa. A la silla en que
CB 00=00 e
estaba sentada la vi absolutamente distinta a la de ayer. La pobre silla,
a pesar del respeto y la seriedad que me había inspirado el día anterior,
ahora me resultaba de lo más idiota y servil. Me parecía que esperaba el
momento en que una persona hiciera una pequeña flexión y se sentara.
Ella, con su forma, se sometía a una de las maneras cómodas de descan-
so. Irene la tomó de~ respaldo para llevarla a la sala. En ese momento el
misterio blanco de Irene parecía que decía: "Pero no le haga caso, es una
pobre silla y nada más~ y la silla en sus manos parecía avergonzada, pero
ella la perdonaba y la quería. Al rato de estar en la sala me quedé solo un
momento y me pareció que las sillas se entendían entre ellas. Entonces
por reaccionar contra ellas, me empecé a reír. También me parecía que
ellas se reían de mí porque yo no me daba cuenta cuál era la que había
visto~rimero, cuál era la que me miraba de reojo y cuál era de la que yo
me había reído.
V. Hoy le he tomado las manos a Irene. No puedo pensar en otra cosa
que en ese momento. Ocurrió así: cuando las manos estaban realizando
su danza en el teclado, empecé a pensar qué pasaría si yo de pronto las
detuviera; qué haría ella y qué haría yo. No quise traicionarla al pensar
primero lo que haría, porque ella no lo tendría pensado. Y entonces zas.
Y apareció una violencia absurda, inesperada. Ante mi zarpazo, ella se
asustó y en seguida se paró. Con una gran velocidad, reaccionó en contra
y después a favor. En el segundo que le pareció agradable y que parecía
que en seguida reaccionaría otra vez en contra, yo aproveché y la besé
en los labios.
Ella salió corriendo. Yo tomé mi sombrero y ahora estoy aquí, en casa.
No me explico cómo cambié tan pronto e inesperadamente; cómo se me
ocurrió la idea de las manos y la realicé: cómo en vez de seguir recibien-
do la impresión de las cosas, yo realicé una impresión como para que la
recibieran los demás.
VI. Anoche no pude dormir: seguía pensando en lo ocurrido. Después
de que pasó muchísimo rato de pensar sobre el asunto, hacía un gran
esfuerzo por acordarme de algunas cosas. Hubiera querido volver a ver
cómo eran mis manos tomando las de ella. Al querer imaginarme las
de ella, su blancura no era igual, era un blanco exagerado, como el del
papel. Tampoco podía recordar la forma exacta: me aparecían formas
de manos feas. Respecto a las mías tampoco podía precisarlas. Las había
encontrado nudosas y negras y ahora pensaba que tomando las de ella
tendrían un contraste de color y de salvajismo que me enorgullecía. Pero
tampoco podía concretar la forma de las rriías porque el cuarto esta-
ba oscuro. Además, me hubiera dado rabia prender la luz y mirarme las
manos. Después quería acordarme del color de los ojos de Irene, pero el
verde que yo imaginaba no era justo, parecía como si le hubieran pintado
los ojos por dentro.
VII. Hace muchos días que no escribo. Con Iren e me fue bien. Pero en-
tonces, poco a poco, fue desapareciendo el misterio blanco.
Felisberto Hernández (Adaptación)
 •
¿¡¡/ Qué estamos
'-' aprendiendo
El cuento literario
r
411\

,
& RECUERDA ....... Encierra las características que hacen humanos a los chacales en el cuento
de Franz Kafka.
Hablan Atacan Sienten odio Creen en profecías
Comen carroña Piensan Andan en grupo Responden al látigo
Tienen memoria Duermen Cazan Se asustan
O Revisado 1O Corre¡;¡ido
~
,
2D RECUERDA ...... . Enumera los hechos de acuerdo con el orden en el que son presentados en
el cuento En la oscundad.
.
D María se despierta y no logra conciliar el sueño de nuevo.
D María despierta a Gaugin y le pide que eche al amante de la cocinera de la casa.
D Pelagia asegura que ella no esconde a ningún hombre.
D María ve a un hombre entrar a la casa.
D Los esposos descubren que Gaugin lleva el abrigo de un bombero.
D Gaugin pregunta a la niñera dónde dejó su abrigo.
D Gaugin le explica a María que no había nadie.
D Gaugin despierta a la cocinera y le reclama por meter a su amante a la casa.
D Al ver que no regresa, María llama a los gritos a Gaugin.
O Revisado O Corre¡;¡ido
1

~, COMPRENDE ...... . Completa las oraciones con la opción más apropiada según el cuento La
casa de Irene.

J En la frase Después de que pasó muchísimo rato de haberme acostado y de pensar sobre el asunto
el autor se refiere
a. a que las sillas lo miraran. c. al beso que le dio a Irene.
b. al misterio blanco de Irene. d. a la forma en la que Irene toca el piano.
J El tema del cuento es
a. el enamoramiento de un hombre, c. la resolución de un misterio,
b. la vida secreta de las cosas, d. la locura de un hombre,
J porque
a. el narrador describe con detalles la forma en la que se relacionan los objetos.
b. el narrador menciona insistentemente cómo todo lo que hace Irene le resulta interesante.
c. el narrador se obsesiona con conocer de dónde proviene la sensación de que las cosas lo ven.
d. porque el narrador describe situaciones que solo él percibe y que no pueden suceder.
J Según el cuento de Felisberto Hernández, el misterio blanco es
a. una metáfora de la atracción. c. una definición de la mujer.
b. una exageración de los celos. d. una alegoría de la espontaneidad.

O Revisado 1O Corre¡;¡ido
138 ( Interpret ar 1, 2 1 Ar~mentar 3
 •
~ Qué estamos ?
\, aprendiendo .
EL cuento Literario
a. ANALIZA ·····). Selecciona los acontecimientos que serían verosímiles para la continuación
' del cuento En la oscuridad y justifica tu selección.
1 Un hombre sale a hurtadillas de una casa.

" 1 Una mujer vuela utilizando un para~uas.

1 Las casas de un barrio en Bogotá se derrumban.

¡ti

1 Una pareja de esposos se divorcia.

O Revisado 1O Corregido
,
~ ANALIZA ....·). Detalla qué su~iere el autor con el final del cuento En la oscuridad y qué com-
porta miento está criticando.

O Revisado O Corregido
1

,
~ ANALIZA ....·). Compara el narrador y un personaje de los tres cuentos. Para ello, completa la
tabla.
Chacales y árabes 1 En la oscuridad 1 La casa de Irene
Tipo

Información que
conoce

Nombre
Descripción física

Descripción psi coló~ica

Nombre
Descripción física

Descripción psicoló~i ca

X Interpretar 5, 6 1 Are;umentar 4
O Revisado O Corregido
1

1 139
L
 , CREA ·····)o- l nvesti~a qué es la comedia de equivocaciones o de enredos y cuáles son sus ca-
7'»
racterísticas. Lue~o, señala las similitudes y las diferencias que existen entre este ~énero y
el cuento En La oscuridad.

Comedia de equivocaciones En la oscuridad

___.l m¡ - L.. I__s_im_iu_tu_d_e_s_ ___¡l - Diferencias

r-·· ··· ._l_ _o_if_e_re_n_c_
ia_s_
1 1

:........................................................................................: :.......................................................................................:

O Revisado 1O Corre~ido
~
, CREA
. ·····)o- Pinta cómo serían las sillas de Irene si su aspecto correspondiera con sus perso-
nalldades.
:-············· ······················ ·················································l · · · · · · · · · ·· · · · · · · · · · · · ·-··· · · · · · ·. .¡

'

; .....................···············-········ ······················· .......................: :.............................. ··························································· --~ :, .......................................................................................... :

O Revisado 1O Corre~ido

,
~ CREA .....)o- Jma~ina y redacta un final diferente para el cuento En La oscuridad.

O Revisado 1O Corre~ido

Se~uimiento al aprendizaje
Reúnete con un compañero e intercambien sus respuestas a las actividades. Después, lee las respuestas de
tu compañero y marca, con un resaltador azul, aquellas que son correctas y, con uno amarillo, aquellas en
las que tu compañero podría mejorar. Por último, escribe un comentario a cada respuesta que podría mejorar.

Responde. ¿De qué manera las su~erencias de tu compañero te ayudaron a aclarar los conceptos trabajados
en la sección anterior?

140 ( Proponer 7, 8, 9
 Otros sistemas simbólicos

Analiza una

obra de arte pop

Siempre con tono irónico y un sentido del humor in-
confundible, Lichtenstein descontextualizó imá~Senes
que 'encontraba en al~Sún cómic, para trasladarlas a
~Salerías y museos. Usó viñetas y cuadros de texto que
modificó, según lo que quería manifestar en cada obra.
También incluyó onomatopeyas que pintó en muchos
de sus cuadros. Aunque sus ideas venían de un proceso
~Sráfico industrial y seriado, prefirió realizar la mayor
parte de su trabajo a mano, aumentando el tamaño
de las imágenes a escalas enormes.

Roy Lichtenstein Este artista neoyorquino, uno de los más representativos del pop
art, copió historietas que conseguía desde pequeño. Con el tiempo
(1923-1997) entendió que ese era su lenguaje: errores de impresión, paleta de
pocos colores, tramas de puntos usados para crear matices y textu-
ras, entre otras características de la gráfica de la década de 1960.

En sus obras, utiliza los mismos puntos de la Usa onomatopeyas, como crack que El humo y el fuego
impresión tradicional, pero pintados a mano. representa el sonido del disparo. complementan la
atmósfera.

N0/111, MES PETITS.

POUR LA.. Ft<ANCE/
.
Representa personajes populares, como una heroína El tono irónico de la expresión NAhora, Roy Lichtenstein,
revolucionaria, con símbolos como el arma, la mis pequeños, por Francia!" cuestiona Crack (1963).
pañoleta, la boina y su mensaje. la realidad social y el arte político. Grabado.

) 141
Producción
te~tual
Un refrán popular dice que
una imagen vale más tlUe mil
pa~abras, pero nmsiempre basta
con remplazar un texto con
una imag~n para transmitir un
mensaje. La unión adecuada
de palabras y gráficos nos lleva
a producir te)(tos claros que
cumplan con los objetivos
G1Ue r1os hemos trazad®.
~·--- --- -------~-~---- --------------·--·--------- ~- ...- ----·-·-------···---·-----·-- ----------- -----
;_ , - . '

-
G"imnasio v~rbat .
- --- __._____ ..__ ~--------. ---- --~·--- ----

La función tle las palabras , , •

a
. .- . n una oración, las palabras cumplen dis- tiempo, modo o voz a que se refieran; y, por otro, se
tintas funciones. Aesas funciones se las encuentran las preposiciones, adverbios, conjun-
llama categorías léxicas y, en español, ciones e interjecciones, llamadas categorías léxicas
existen nueve de ellas. Por un lado, se invariables, porque siempre conservan la misma
.___ encuentran los artículos, sustantivos, forma. Consulta las secciones correspondientes a
adjetivos, pronombres y verbos, llamadas variables, categorías léxicas en el Estudio de la lengua y res-
porque cambian según la persona, número, género, ponde las siguientes preguntas.

1~
(¡r
COMPRENDE, ...~ Completa la tabla con las formas de los artículos definidos e indefinidos.

Sim~ular

Plural
Sing;ular
Plural

O Revisado 1O Co rre~ido
fD COMPRENDE,,.)>. Discrimina cuáles de las si~uientes palabras son variables y cuáles inva-
<T
riables. Explica en qué consiste esta diferencia.

Lápiz Rodar Ayer En Parar Con Hoy Arroz Triste Porque

Ruidoso Aunque Desde Llamen Ellos Pero Paran Ruido Sin Llama

J Variables --------------------------------------------------·--·--···--···············---·--·-·----···-------····---------·---···-·········---······--······---·--··--
J Invariables ........................................................................................................................................................
1 Explicación ...'.....................................................................................................................................................

O Revisado 1O Corre~ido
ft;
Q'
COMPRENDE , ,.> Ejemplifica pronombres persona tes con las si~uientes características.

O Revisado 1O Corre~ido
»143
 Gimnasio verbal

, APLICA .....,. Comprueba a qué cate~oría léxica corresponden las si~uientes listas de palabras.
&
,--------------------------, , --------------------------, ,--------------------------, ,--------------------------,
1
Azul Idea ¡ ~ Anduvo : Yo ''
' '
Grandioso Pensamiento ! : Contrajo Tú :
' '
!'
' '
Melódico '
1
Alegría Tuvieron Nadie !
'' ' '
¡'
1

Triste 1'

''
Abstracción Trasnocharé Ellos !'
' '
:' :'
1

' Dulce 1
1 Recelo Elevaba . Vosotros
' ' ' ' '
:__~ f-' :__~.________.f-) 1
'-1.____ ___.f-' :__1L___ __Jf-)
,--------------------------, ,--------------------------, ,--------------------------,
1
'' Tristemente Para Bajo ¡uy! '
1
'
1 1
1
1

' ''
Despacio Porque Sobre ¡ay!
'''
'
Prontamente Aunque : Desde ¡ja! ''
'
1

Allá Pero : Hacia ¡ajá! 1

' 1
' 1

Nunca Si l Contra 1 ¡venga! l

'-1L___ __Jf-' ¡'-1.____ ___.f-) :__1....___--'f-) '-1.____ ___.f-)

O Revisado 1O Corre~ido
,
~ APLICA .....,. Experimenta escribiendo palabras que completen las oraciones correctamente.
Si~ue el ejemplo.
) Los trabajadores 1 oficiales lpidenl mejoras para sus lugares de trabajo.

Los trabajadores 1 lpidenl para sus lugares de trabajo.

Los trabajadores 1 ¡'pidenl para sus lugares de trabajo.

Los trabajadores 1 lpidenl para sus lugares de trabajo.

) Las actividades del fin de semana son lmás divertidas l.

Las del fin de semana lmás l.

Las del fin de semana lmás l.

Las del fin de semana lmás l.

O Revisado 1O Corre~ido
,
~ CREA
.
.....,. Inventa dos oraciones por cada palabra de la si~uiente lista, usándola en una como
sustantivo y en la otra como adverbio.
Término l Como adverbio Como sustantivo
!
Domingo

Tarde

Miércoles

Mañana

Semana

O Revisado 1O Corre~ido
144 e
 Producción textual- Herramientas de escritu ra
1##///RR/R//R////////////RR/R/////////R/R////////R/.V////R//R/////RR/R////R/R//////.W///Q///.W///R/#RR//R//R//////R////R////////R/RR//R///R//R/R//Q////R//R/////////R///Q//QR/.W/4W//R.&W/.W/QR/.W#R/MWR/~

¿Cómo or~anizar
las ideas de un texto?
Tipos de pá rrafo......,.,.....~
lleer un texto puedes ver que se EJEMPLOS
divide en párrafos. Aveces, estos
párrafos tienen una extensión si-
Lee estas dos posibilidades de introducción para el
milary por eso muchas personas
cuento de Caperucita:
se confunden al pensar que lo
..: ..................................................................................................................:
que determina el cambio de un
¡ Era un día soleado, aunque las oscuras nubes que 1
párrafo a otro es la cantidad de oraciones que tienen.
En realidad, la forma de saber si has terminado de
l se veían a lo lejos indicaban que pronto el clima l
¡ podría cambiar. El ruido que hacían los pies de ¡
escribir un párrafo es que evalúes si ya completaste la
idea que estabas desarrollando; si ese es el caso, en-
¡ Caperucita al golpear las hojas secas del suelo ¡
¡ y el volumen de su voz le impidieron reconocer ¡
tonces deberías pasar al siguiente, pues cada párrafo
tiene una función y este ya habría cumplido la suya.
¡ las pisadas que la seguían. Estaba tan distraída l
¡ que no notó los ojos brillantes y sagaces que ¡
Cuando piensas en la idea central de un texto que ¡ observaban cada paso que daba, hasta que fue ¡
quieres escribir, te vienen a la cabeza las ideas se- ¡ demasiado tarde. ¡
cundarias o los pasos necesarios para expresar lo que • •
quieres decir. Es posible que pienses "primero debo L__~ntrod~~~~ón - descripción de una situ~~ió~
hacer una introducción", "después quiero hacer una

~~:~~~f~~j~i~~t~~fs~~it~~ ~~~~:t~~ ~:~~~

comparación", "antes de contar lo que pasó quiero
poner un poco de suspenso", etc. Cada una de estas
ideas debe desarrollarse en párrafos independientes. 1
ri ¡ l la existencia del otro. Unos minutos antes del 1
Según el lugar del t exto ¡ Introducción
i ¡ · encuentro, Caperucita entraba saltando despreve- ,
1._ en el que aparecen, !
¡
Desarrollo 1 ni da en el bosque, cantando una de sus canciones !
los párrafos se pueden ¡ j favoritas y marcando el ritmo con suaves golpes j
i Ampliación
clasificar en párrafos de: ~ que hacía con su canasta en su pierna. Al mismo 1
!
j Conclusión
l tiempo, el Lobo Feroz perseguía con sigilo a un j
pequeño conejo que esperaba convertir j
Función en su cena. La alegría de ella se parecía
al sol que iluminaba los pequeños
j
l •·
de los párrafos claros que había entre los árboles. 1
tl, en cambio, tenía el ánimo sombrío, ¡':,.~
como las nubes oscurasque amenazaban
Los párrafos también se pueden clasificar se~ún con cambiar el clima.
su función: •
J Describir un proceso, una situación, un per- Introducción - comparación 1
sonaje o un lugar. contraste entre
el ánimo de los personajes
J Hacer una comparación o contrast ar
elementos o situaciones.
J Explicar una relación, como
causa-efecto.

) 145
 •
~ Qué estamos ?
~ aprendiendo . DDD
Tipos de párrafo
fb RECUERDA .....,.. Observa la si~uiente escena, escribe un párrafo descriptivo y marca ellu~ar
' de la historia en el que debería ir.

1ntroducción D Desarrollo D Ampliación O Conclusión D

O Revisado O Corre~ido
1

fu RECUERDA .....,.. Identifica cuál de los si~uientes párrafos es descriptivo, cuál de comparación
' o contraste y cuál de causa-efecto.
,~ -------------------------- ----- ----------- ------ - ---- ------- --- ----------------------------------- ------ - ----------,

j Guillermo Tell miraba fijamente la manzana que estaba ubicada sobre la cabeza de su hijo míen- ¡
j tras tensaba el arco y afinaba su puntería. Era tal su nivel de concentración, que no se dio cuenta j
j de las wuesas láwimas que corrían por las mejillas del pequeño ni del aleteo de los pájaros que j
j sobrevolaban el lugar. !
'------------------ ---------- ---- ------------------------------------ ------------- --- ---------------------- ----------~
,--------------------------------------------------------------------------------------------------------------------,
Guillermo Tell había desafiado la autoridad del gobernador al no quitarse el sombrero como
señal de respeto en la mitad de la plaza. Este sencillo gesto causó la ira del gobernador, quien
comprendía que dejarlo pasar podría significar el comienzo de una revolución en su contra y el fin
de su dinastía. En castigo, ordenó a Guillermo Tell a dispararle una flecha a una manzana sobre
la cabeza de su propio hijo.
' --------------------------------------------------------------------------------------------------------------------;
,--------------------------------------------------------------------------------------------------------------------,
j En el momento en que Guillermo Tell tensaba el arco y apuntaba sobre la cabeza de su hijo, los
: ánimos de los espectadores eran variados. El gobernador sonreía satisfecho, pues estaba seguro
de que la misión era imposible y Guillermo Te ll demostraría, al matar a su propio hijo, las conse-
e
cuencias de enfrentar la autoridad. Algunos campesinos le reprochaban mentalmente el gesto
que lo había puesto en esta situación, mientras otros guardaban la esperanza de que fuera el
gobernador quien resultara perdiendo.
'--------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
O Revisado 1O Corre~ido
3\ CREA .....,.. Propón una causa para la si~uiente situación y escribe un párrafo en el que describas
' la relación causa-efecto.
·rodos los habitantes del pueblo se sorprendieron al encontrar la plaza cubierta de plumas gigantes.·

O Revisado O Corre~ido
1

146 ( Interpretar 2 1 Proponer 1, 3

1
Producción textual- Laboratorio de escritura
)if!#////#/#///#//#////#/##//////#///////ñ'#///////#//,W#////////#/$///#/#//////////////////#/#///#//##/#/////////////////////#////#//////#///#////// ////##/#//#////////////// /#"W/////////##/////////////////////////////// /#//#~
l

Texto + ima~en
La info~rafía
as infografías mezclan imágenes, gráficas y texto escrito
para presentar la información de manera amena y clara a
los lectores. En ellas se combinan distintos tipos, tamaños y
colores de letras para indicar cuál es la información central.
También se incluyen distintos recursos gráficos como ilus-
traciones, fotografías, esquemas, líneas del tiempo, mapas,
flechas, etc. A diferencia de las ilustraciones de un cuento que se utilizan para
acompañar el texto, las imágenes de una infografía no son decorativas,
sino que complementan, jerarquizan y ayudan a exponer la información.

Una ventaja de las infografías es que los lectores pueden adquirir

mucha información en pocos segundos. Sin embargo, a diferencia
de los textos escritos, las infografías usualmente no profun-
dizan en la información que presentan. Esto no significa que
un tipo de texto sea necesariamente mejor que otro, sino que
conviene analizar la clase y la cantidad de información que Referencia
se quiere presentar para escoger la manera más apropiada ..j Familia de las cuerdas
Familia de las maderas
de hacerlo. ¿Te imaginas, por ejemplo, la descripción de un Familia de tos metales
Instrumentos de
mapa en forma de texto? percusl6n

Textos continuos y discontinuos

En algunos textos tus ojos se mueven en un solo orden, como cuando Otro> lnstrumunto>
lees un cuento. Empiezas por la primera línea y vas leyendo de izquierda fn otras .1grupactone!. mu c:lc~les, Guitarra
como la~ orquestas de tango yldS eléctrica
a derecha y de arriba a abajo. Estos textos se llaman continuos. Hay otros bandPS de rock. se ejecuton otros (rock}
Instrumentos musicales, algunos.
textos en los que tus ojos van de un lugar a otro buscando información, mUf dlsllntos de los de la O<tluesta
sinfonica.

como cuando lees una caricatura. En estas es posible que mires primero
\
la imagen y después leas los diálogos o viceversa. Estos textos se llaman 'f]~~-- .~ . ~-", ! '
discontinuos. Las info~rafías son textos discontinuos, en las que se-
guramente tu atención se dirige primero a las imágenes o los textos más
grandes, que a menudo están en el centro.
íJ '' . .. ¡ 1 . ndone6n
JIO}

Elementos complementarios
Las imágenes y los textos escritos se complementan mutuamente de maneras
Base
diferentes. Sabemos que al acompañar un texto escrito con una imagen podemos
hacer más amena la lectura, mostrar cómo se relacionan los diferentes aspectos o Membrana

elementos de un mismo tema o facilitar su comprensión.

Perno de
afinación
Por su parte, las imágenes por sí solas pueden dar una gran cantidad de información,
Caja de
pero quien las vea puede no tener claro qué es lo que representan. Al acompañarlas resonancia
de textos, aunque sean cortos, se contextualiza la información y, por esta razón,
resultan tan útiles los títulos de las gráficas y los pies de foto.

) 147
L
 la info~rafía '
~ ><: ~~~~~,~~'~"'~"'~"""~"""""~"~"""""'"~'~"""'~"~~"""'""""'""""~"""'"~~~""~~~""~'""'"""~-·~"~'""""'"~'~""'~'''""""'''"~"'"""'~"'''~~~~

Fotosíntesis: la base de la vi
La fotosíntesis es la función mediante la cual los organismos
autótrofos (cianobacterias, algas y plantas) fabrican alimento
y oxígeno, utilizando como fuente de energía la luz, como
materia prima: dióxido de carbono, agua y sales minerales, y
como mecanismo transformador, la clorofila.
Para estudiar este proceso, conocerás cómo ocurre
1
en las plantas.
Fuente de energfa: el Sol
El Sol emiterayos oradiaciones que se diferencian por
la cantidad de energfa quecontienen. De la parte que
llega a nuestro planeta, una mínima fracción forma
el espectro visible, que los seres humanos yalgunos
animales identificamos como colores. Esas radiacio-
nes alteranala clorofila, una sustancia de color verde
presente en los cloroplastos.

Materia prima: dióxido de carbono

La epidermis oparte externa de la hoja posee pequeños
orificios llamados estomas, que permiten el intercambio
de los gases oxfgeno y dióxido de carbono con el medio.

Amedida que el agua de las hojas es utilizada ose evapora, es rempla-

zada por el agua contenida en el xilema. Debido aque las moléculas de
agua están muy unidas, arrastran a las siguientesen una larga cadena
que llega hasta los pelos absorbentes de las rafees, que asu vez, absor-
ben más agua del suelo, por ósmosis.

La sav1a elabo•ada
Materia prima: agua ysales minerales desaerde por[' lo!'fTia.
El agu11, wn mmeral d·sueltos ingreSJ por los pek1s ab-
~Qrbrntes dPla rarz por des'. ·w nrro·c 1ar v"•Ira. elular·~-e.Ui-i~~~,l~~-~"'-~Íiil
 •
~ Qué estamos ~
\# aprendiendo ~
La i nfo~rafía

FASE 1. CONSULTA Y SELECCIÓN DE LA INFORMACIÓN

Selecciona la información que vas a incluir en tu info~rafía. Recuerda que los textos escritos deben
ser cortos y dar, información punt ual.

~ Esco~e uno de tus cuentos favo ritos y complet a la tabla.

--------------------------------~

O Revisado O Corre~ido
1

2) Consulta en Internet dos datos curiosos sobre el cuento pa ra incluirlos en tu infowafía.

J
)

O Revisado 1O Corre~ido
3) Resume la trama del cuento.
( Inicio J (..___
N_ud_o ~J ( Desenlace J

O Revisado 1O Corre~id o
FASE 2. Los RECURSOS GRÁFICOS

~ Crea un mapa de los principales lu~ares en los que se desarrolla la trama del cuento y ubica
en él a los personajes principales. .:o
,-------------------------------------------------------------------------------------------------------------------,

'
1

'-------------------------------------------------------------------------------------------------------------------'
O Revisado O Corre~ido
1

Interpretar 1 1 Ar~umentar 3 1 Proponer 2, 4 ) 149

 ~ Decide cuáles elementos ~ráficos utilizarás en tu info~rafía. Puedes esco~er varios.
D Ilustraciones D Viñetas D Fotografías
D Flechas D Diferentes tipos de letra D Convenciones
D Diagramas de torta D Colores diferentes D Numerales
D Mapas en los textos 0 Diagramas de barras
O Revisado 1O Corre~ido
FASE 3 · EL DISEÑO
Or~aniza los textos y los elementos ~ráficos para presentar la información.

s) Ubica en el mapa los lu~ares en los que se desarrollan los hechos principales que determinan
el inicio, el nudo y el desenlace.

O Revi sado 1O Corre~ido

a) Escribe un título para tu info~rafía.
O Revisado 1O Corre~ido
FASE 4 · LA SOCIALIZACIÓN DE LA INFOGRAFÍA
9) Ubica tu info~rafía en un lu~arvisible dentro del salón, como la cartelera del curso, para que
tus compañeros puedan verla.
O Revisado 1O Corre~ido
150 ( Ar~umentar 9 1 Proponer 5, 6, 7, 8
 · Producción textual- Expresión oral 1
W//#/////##///////#/#/////////#////////////,W##//#/$/#////#//////.4W/#////////////#/#///////##/////##/////#//##//#/#////#/##/$/##/##/#///#/##/$///////###/#//#$##///##//////$//#//$//////#///#//#//#~

u·na conversación entre i~uales

La mesa redonda
robablemente hayas oído al~una vez la historia del Al comenzar, una persona puede
rey Arturo y los caballeros de la mesa redonda. La presentar el tema y dar la pa labra
leyenda dice que el rey Arturo recibió como re~alo al primero que quiera participar.
de matrimonio una mesa redonda en la que podían Los participantes pueden levantar
sentarse 150 personas, y que se reunía allí con sus la mano para indicar que quieren
caballeros a tomar las decisiones sobre el reino. La exponer su opinión y el moderador
mesa no habría sido i~ual de importante en la leyenda debe dar la pa labra se~ún el orden
si hutfiera sido una mesa rectan~ular, porque las mesas redondas no en el que levantaron la mano.
tienen cabecera, que es ellu~ar en el que normalmente se sentaría el rey.
Durante las intervenciones, las per-
Al no existir un puesto especial, que demuestre cuál es la persona de sonas pueden exponer su opinión,
mayor importancia, todos los presentes pueden participar de manera hacer pre~untas o explicar por qué
i~ualitaria. están de acuerdo o en desacuerdo
con las ideas que se han expresado.
Esta leyenda, además de servir de inspiración a muchas novelas de
caballería, creó una forma especial de debatir y lle~ar a acuerdos: un Es posible realizar una mesa re-
espacio de discusión en el que todas las opiniones deben ser tenidas donda sustituyendo el papel del
en cuenta y la palabra de cada participante tiene la misma importancia. moderador por a l~ún objeto que
represent a lapalabra. En este caso,
las expresiones "dar la pa labra" y
"tomar la palabra" deben enten-
derse literalmente.

.... JÉtica de la
~ COMUNICACIÓN
El principio de i~ua ldad es la
base de las mesas redondas y,
por eso. lo más important e es
que se respeten todas las opi -
niones que se dan. Para que
la discusión sea horizont al,
es decir, que las palabras de ·"
todos ten~an la misma impar-
tancia. es necesario que los
participantes midan el tiempo
que toman para hab lar y se
manten~an en silencio y aten-
t os en el momento en el que
• los demás exponen sus ideas.

t Para participar en una mesa

redonda los participantes deben
preparar el tema que discutirán.

J 151
 •
~ Qué estamos ?
~ aprendiendo .
La mesa redonda

,
ffi RECUERDA ·····>- Lista al~unos ejemplos de situaciones en las que sea deseable mantener la
tradición y otras en las que los cambios o las innovaciones hayan creado un mundo mejor.
Puedes hablar con familiares mayores para conocer sus puntos de vista y buscar ejemplos.

Tradición 1 Innovación

O Revisado 1O Corres;:ido
~ RECUERDA·····>- Identifica los dos mejores ar~umentos que hayas pensado para discutir en
una mesa redonda con tus compañeros, el valor de la innovación y el de la tradición.
)

O Revisado 1O Corres;:ido ~
~") RECUERDA ·····). Encuentra en el salón un objeto que sirva para dar la palabra. J
J Objeto escogido -----·--·-------···················--------·······-··································-··············-·-·-·-····································
O Revisado 1O Corres;:ido
~ COMPRE NDE ·····>- Ordena, con la ayuda de tus compañeros, los escritorios o las sillas en
círculo, asegurándote de que todas las personas queden en un lu~ar visible y puedan parti-
cipar de la misma manera.
O Revisado 1O Corres;:ido
~ EVALÚA ·····). Debate con tus compañeros en torno al papel de la tradición y la innovación en
nuestra sociedad. Cuando quieras intervenir levanta la mano en silencio y espera a que te
entreguen el objeto que permite tomar la palabra. Ten presente que todos deben participar,
así que trata de darle la palabra a aquellos que no hayan hablado.
O Revisado 1O Corres;:ido
~ EVALÚA ·····>- Reflexiona sobre el ejercicio y completa la rúbrica.

¿Pudiste participar y exponer tu punto de vista?

¿Todos tus compañeros participaron?
¿Se respetaron los turnos y se utilizó el objeto que determina quién tiene la palabra ?
¿Todas las intervenciones fueron respetuosas?
¿Fue útil la ubicación de los participantes en el desarrollo de la discusión?

O Revisado 1O Corres;:ido

152 ( Interpretar 11 Ar~u mentar 61Proponer 2, 3, 4, 5

 Sé escuchar.••
una descripción CB oo:oo 8
Escucha el audio Arqueópterix, el dinosaurio emplumado y lue~o realiza las actividades.

~ RECUERDA .....~ Señala la ima~en que corresponda con la descripción del arqueópterix.
D D D

O Revisado 1O Corre~ido

, RECUERDA
if> .,
eren.
·····~ Identifica los animales con los que se compara al arqueópterix en la descrip-

O Revisado 1O Corre~ido
fb COMPREND E ·····~ Completa la si~uiente tabla teniendo en cuenta las características del
, ' .
arqueopterrx.

O Revisado O Corre~ido
1

~ EVALÚA ·····~ Reflexiona y escribe cuál es el propósito del autor del audio y selecciona el tipo
' de publicaciones en donde podrías encontrar este texto.
Tipo de publicación
D Periódico
O Revista científi ca
D Enciclopedia
O Libro escolar

O Revisado O Corre~ido
1

,
~ CREA ·····~ Consulta sobre el arqueópterix y selecciona las opciones correctas.
Tipo de reproducción 1 Tipo de desarrolloDembrionario

D Sexual D Asexual D Vivíparo Ovíparo

1
O Revisado O Corre~ido

~
1

Interpretar 1, 2, 3 1 Are;umentar 4 1 Proponer 5 1153

para resolver el reto?

Comunicación
Las palabras no bastan para garantizar
que un mensaje llegue de manera
clara a su destinatario; en ocasiones,
nuestro público está ubicado tan
lejos que es necesario pensar en
elementos como el soporte, las
variaciones del idioma o la manera
de ilustrar lo que queremos decir.
j\ -
 Diversidad
, j
Comunicación

lin~üística y cultural
Los wayuu son la comunidad indígena
más numerosa de Colombia.
Len~ua y cultura wayuu
a población wayuu es cercana a las 140 000 personas, es decir, Los wayuu habitan en la zona
más del20% de la población indíssena nacional. Los sectores desértica de La Guajira y tienen
principales de su economía son el pastoreo y la pesca; también parte de su territorio en Venezuela.
practican la assricultura en huertas familiares y el comercio de
.___ artesanías y trabajos de cerámica, así como la explotación de
recursos minerales como la sal.

La sociedad wayuu está orssanizada en clanes, en los que las madres son
de wan importancia, puesto que el linaje de una persona está determinado
por la línea materna. Por esta razón, los tíos maternos también cumplen
un rol primordial, ya que cumplen funciones de padres y tienen autoridad
dentro de los clanes.

Dentro de su sociedad, funciona un sistema de justicia propio basado

en la conciliación como respuesta a los conflictos. Allí, las personas
autorizadas, conocidas como palabreros, tienen el papel de aplicar las
normas de la comunidad y de mediar en la resolución de los problemas.

En el territorio ocupado por los wayuu son predominantes el bosque

seco tropical y el monte espinoso subtropical. Dada su ubicación, esta
área se caracteriza por tener un clima seco y cálido , razón por la cual
la vestimenta típica wayuu consiste en prendas lisseras y holssadas que
permiten que el cuerpo se mantenssa fresco. El traje de las mujeres wayuu consta
de una manta de colores vistosos
El tejido es muy importante en la identidad y holgada debido a al clima.
IJ
wayuu, tanto que las familias se distinguen
por los diseños de sus tejidos.
 Len~ua y cultura wayuu
~'''~~~~~''''~-·~~~~~,,~,~,,~,~~~~'~'~'~~,~~,,~~'''~~,~~~,~~~~,~~,~~,~~~'~\·~~~,~~~~~~~~~''~'''~'~'~~~,,~~'''~~~~~~,~~~,~~'~''~~~''''~~~~~'~'~~~~~~,~~~~~~'"'~ ~

El wayuunaiki,
la len~ua de los wayuu
El wayuunaiki tiene características parti culares, como la manera de ordenar las palabras
de una oración. Los wayuu ponen al verbo de primero, lue~o el sujeto de la oración y por
último los complementos del verbo. Esta cualidad distin~ue la len~ua de los wayuu del
español, donde el orden de la oración es primero el sujeto, después el verbo y, finalmente,
los complementos del verbo .

dar tierra
.
.. . . .~.~- ~·P·º--~-~.. .. .. . . . ..T~J.~.~.i.. ... . . . . .. . .... . . ..~.~. .. . . ..... . . ~.º ~· º-·!·~- -~-~.1~.~-~..
rey a la ~ente
El rey daba tierras a La ~ente .

Otra característica notoria del wayuunaiki es que los verbos contienen información sobre
el ~énero de la persona que habla y de la persona a la que se hace referencia. Esto si~nifica
que los hombres conju~an los verbos de manera distinta de como lo hacen las mujeres y
que además se puede saber si se refieren a un hombre o a una mujer.

Si eres hombre, utilizas el sufijo -t- para indicarlo:

Epitajüitpa taja Acabo de barrer

Si eres mujer, utilizas el sL:Jfijo -chi- para indicarlo:

Epitajüichipa taja Acabo de barrer

Por último, la distancia de un objeto con respecto al observador-hablante es una carac-

terística esencial de la len~ua. Por ejemplo, la distancia se marca con transformaciones
sucesivas de los pronombres, como con el demostrativo este, que cambia se~ún aument e
la distancia con respecto al hablante.

Cercano Lejano

chi eh ira chisa chía

El que está aqu Este cercano, El que está más El que está muy
muy cerca ee 1 ·an oaque leJano o aque

chi wayuu eh ira wayuu chisa wayuu chia wayuu

este hombre ese hombre aquel hombre aquel hombre

bJ bJ bJ
• • •
156 (
 Comunicación

® e
Wale'kerü, oo:oo

la araña tejedora
Wale'kerü era una araña muy hábil y diligente. Cuando los wayuu
despertaban en la mañana, ella ya tenía hechos sus tejidos.
Thesaurus
Kanasü: arte de tejer
A todos les gustaban los süi y las si'ira que hacía Wale'kerü, y se
preguntaban cómo podrían hacer tejidos como los suyos. Un día le dibujos.
pregu.Jltaron cómo podrían lograrlo y Wale'kerü les contó. Primero Süi: chinchorro.
le enseñó a una mujer, pero luego dijo que seguiría enseñando a Si'ira: faja
tejer si recibía algo a cambio. Por supuesto, los wayuu accedieron
Wale'kerü: araña teje-
a su petición, y así fue como siguieron aprendiendo.
dora, un personaje mítico
Un día, Wale'kerü se enamoró de un wayuu y se escapó con él. El wayuu.
wayuu la llevó a su hogar. Una vez allí, la madre de este le dio al-
Wayuu: ~ente, persona.
godón a Wale'kerü y le dijo que era algodón para tejer. Al escuchar
esto, Wale'kerü se comió todo el algodón y dentro de su boca lo
convirtió en hilo listo para usar en tejidos. Como era muy hábil, se
ponía a tejer en las noches, de manera que en las mañanas ya tenía
finalizados sus productos.
A pesar de lo que había hecho por ellos, los wayuu aún dudaban
de ella, lo cual hizo que decidiera demostrarles sus habilidades.
Así pues, comenzó a hacer caminitos y, sorprendentemente, por
donde caminaba se formaban dibujos. Para poder aprender, los
wayuu observaron lo que Wale'kerü hacía.
Ella comenzó a enseñar a las jóvenes a hacer dibujos en los te-
jidos, pero les advertía que debían prestar mucha atención para
que aprendieran bien a hacer los dibujos. Después de enseñar, Wa-
le'kerü se quedaba junto a las jóvenes y observaba cómo hacían
ellas sus propios tejidos.
Sin embargo, las jóvenes comenzaron a rechazar a Wale'kerü,
ante lo cual ella dijo que podría regalarles los mejores dibujos.
Es por esta razón que los wayuu aprendieron a hacer kanasü.
 Los ideo~ramas
~~'"'''''""''"""~""'"''""'""'""'"~'""'~'"'"'""'"""''''~"''"''''''"''''''""''''''"''"'''''"''"''"'"'''"''"'"'"""'''''"'''"'""'''''''''""""'''"'""""'""''''"'"''~""'~""""'"""''"'"'~ ~

Más allá de las palabras escritas

a escritura y las palabras son una parte fundamen-
tal de nuestra vida, pero esta no es la única forma
de comunicarnos. Antes de que se inventaran las
letras y las palabras escritas, las civilizaciones usa-
ron sistemas de símbolos que representaban ideas,
conceptos y objetos. Estos símbolos eran dibujados
en pieles, papiros o paredes, o tallados en piedra, y
fueron evolucionando poco a poco para dar paso a las distintas formas
de escritura que hoy en día conocemos.

A al~unos de estos símbolos y si~nos se les llama ideo~ramas. Muchos

dejaron de usarse cuando desaparecieron las civilizaciones que los crea-
ron, como ocurrió con los jero~líficos del anti~uo E~ipto. Otros si~uen
existiendo, como los ideo~ramas chinos ojaponeses, que se usan en la
actualidad para expresar palabras, ideas y conceptos. Estas len~uas, de
e
miles de años de existencia, hoy en día tienen todo tipo de ideowamas
para expresarse.

Los sistemas de escritura se basan en símbolos que representan sonidos,

ideas o conceptos. Que estos sirvan para comunicarse depende de que
las personas se pon~an de acuerdo sobre lo que si~nifi can.

Señales que salvan vidas

La vida en la ciudad requiere unos acuerdos de convivencia que nos per-
mitan transitar por el espacio público sin correr ries~os. Si vas caminando
o en un automóvil o en tu bicicleta, debes tener en cuenta todos los
símbolos oficiales para transitar tranquilo por las vías o las calles de tu
ciudad. Para ello se inventaron las señales de tránsito, para que
peatones y conductores de vehículos ten~an la información
que les permita circular con se~uridad y respeto. Aunque la
mayoría de señales de tránsito son i~uales, en muchas
ciudades existen al~unas que so lo se uti lizan allf.

158 (
 Otros sistemas simbólicos
I'..W//////////h'///h'///////////////////////////////////h'///////h'//$/h'///h'///h'//////h'//////////////////////////////h'////////////////h'///..W//////#///##/////h'#///////////////////////h'////////////////////////////#/MW/////h'//////..W//////h'//~

Sumas y restas:
los si~nos matemáticos
Gracias a los si~nos matemáticos podemos entender matemáticos usaron si~nos
-
las operaciones básicas que hacemos con los núm.eros inventados por ellos mismos que
en ~ran parte del mundo. Si estás en Francia, en México hacía más difícil que pudieran enten-
derse entre ellos. Por ejemplo, al~unos ma-
..
o en Japón, puedes leer una operación matemática
aunque no hables una sola palabra del idioma del temáticos franceses usaban la letra M para expresar
lu~ar. Esto se debe a que la mayoría de países utilizan la suma de dos cantidades. Fue recientemente, tan
el mismo sistema de números y los mismos símbolos solo 200 años atrás, que la comunidad científica se
para e;presar operaciones. Sin embar~o. no siempre puso de acuerdo en usar símbolos universales para
fue así. Hace mucho tiempo, s i ~los atrás, diferentes las operaciones matemáticas.

Expresando Señales de un
sentimientos: pasado lejano:
los la piedra de
emoticones Rosetta
Para nosotros es fácil entender que al La civilización del anti ~uo E~i pto desapa-
dibujar los tres símbolos:- ) queremos decir reció hace cerca de 1700 años y con ella las
que eso es una cara sonriente, pero este nuevo len- claves necesarias para descifrar su complejo sistema
~uaje con el que estamos empezando a comunicarnos de escritura. Los e~ipcios utilizaban jero~lífi cos, que
y que conocemos como emoticones es en realidad una son imá~enes que representan en al~unos casos
secuencia de símbolos que provienen de un chiste. conceptos y en otros sonidos. A pesar de que al~u­
Hace 35 años, un científico estadounidense envió a nos jero~líficos permiten hacerse una va~a idea de
un cole~a un mensaje que contenía una broma, en el lo que representan por las posiciones en las que se
sobre del mensaje dibujó la secuencia con dos puntos, encuentran las personas, los animales o los objetos,
~u ion, paréntesis : - ) para anunciar que el contenido la mayoría son realmente difíciles de descifrar. Por
del sobre era ~racioso . Desde entonces, se empezaron fortuna, los e~ipcios dejaron una pista en una piedra
a usar las secuencias de si~nos para imitar caras que que se conoce como la piedra de Rosetta. En ella
expresan emociones. Los emoticones hoy en día han hay un texto escrito en jero~líficos y su traducción al
dejado de hacerse con símbolos del teclado y se han ~rie~o . Con este corto texto comenzó el trabajo de •·
convertido en i má~enes. interpretación de este complejo sistema de escritura
que hoy en día no ha terminado.
A pesar de que el sentido de la mayoría de emoticones
es fácil de descifrar, existen al~unos que han dado pie
a amplias discusiones. Por ejemplo, el emoticón de
dos manos juntas es usado frecuentemente como
símbolo de rue~o. pero al~unas personas lo utilizan
como un símbolo reli~ioso ar~uyendo que se trata de
manos en posición de oración y otras lo utilizan como
sinónimo de la expresión #choca los cinco". Este emo-
ticón ha ori~i nado un wan debate que ha alcanzado
importantes medios de comunicación.

) 159
 •
~ Qué estamos ?
~ aprendiendo .
Los ideo'tramas

,
ff> RECUERDA ·····~ Busca el si~nificado de cada una de las si~uientes señales de tránsito.

O Revisado 1O Corre~ido
~, APLICA .....~ Resuelve el si~u iente jero~lífico y explica por qué este tipo de ejercicios mezclan
ideo~ramas con representaciones fonéticas.

Los hacen
o X T
O Revisado O Corre~ido 1

~, CREA .....~ Traza una lfnea entre cada ideo~rama y el concepto que rep resenta.

¡/'
..,
~
1
, -~ --- -------------- - -----,

¡, _______
Género ______ ____ ,¡
femenino
________

,-------------------------,
i, ___ __ __ ______ ____ _____ ___,i
Encendido/apagado
,-------------------------, 1
:, __ _____ ___________
Reciclaje _______,:
,-------------------------,
i, ___ _____ ___ _____ __ _____ __ ,¡
Peligro

O Revi sado 1O Corre~ido

~, CREA ·····~ Inventa un ideo~rama que represente el si~uiente refrán popular:
·-------------------------- ----------------------------------------------------- --
1
1
1

..
1
o
1

ALmal tiempo, buena cara. ..

.
O Revisado 1O Corre~ido
~, CREA .....~ Diseña un emoticón para cada una de las si~uientes emociones.

-----,,\ ......··.-·--- -----,,,\

, ... . . -----.. . , . . -----.. . . . .. .. .............. . .
/,.,·· ---,,,\ /,.,· ----,\ :'/_,,· /,.,····
, ' 1 1 , t . .. .1
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··'
Alegría Tristeza Enojo Desesperación Vergüenza
O Revisado 1O Corre~ido
160 ( Interpretar 1, 2. 3 1 Proponer 4, 5
 Otros sistemas simbólicos
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la escritura china
y los límites dellen~uaje
odavía en la actualidad es difícil descubrir el
origen de la escritura china, pues los estudiosos
no logran ponerse de acuerdo sobre cuántos
miles de años puede tener. Lo que se sabe
es que es un tipo de escritura que ha evo-
lucionado desde hace más de 6.000 años. Los
, primeros rastros de escritura china son dibujos e
ilustraciones que por lo general representaban cosas particulares, pero
que se quedaron cortos para expresar ideas generales o conceptos. A lo
largo de la historia se ha ido modificando la escritura china con el
e fin de simplificarla.

Durante el siglo pasado, los gobernantes chinos intentaron mo-

dificar la escritura con el fin de que fuera la misma en todas las
poblaciones de ese inmenso país, pero las influencias de este tipo de
escritura son tan distintas y particulares, que ha sido muy difícil lograr
la unificación de esta forma de comunicación y representación.

La unificación
de un imperio
Por siglos, en el Imperio chino vivieron poblaciones muy diversas que
hablaban diferentes idiomas. A pesar de esto, todos podían comunicarse
por escrito, pues todos utilizaban el mismo sistema de ideogramas. Un
texto escrito en una región podía ser leído en voz alta en otra lengua
de la misma manera en la que un alemán puede leer una suma que tú
hayas escrito en español.

Sin embargo, como no se trataba de unos pocos símbolos, como en el

caso del álgebra, sino de 5000 ideogramas, quienes los leían en cada
región eran personas que se habían dedicado durante años a estudiarlos.

El arte de la cali~rafía
Son tan complejas las ilustraciones de la escritura china, que la manera
de dibujar los diferentes caracteres es considerada un arte. Los antiguos
chinos dedicaron tanto tiempo y esfuerzo a su caligrafía que desarrollaron
varios estilos de escritura, que dependían de las técnicas usadas para
escribir. Una de ellas, por ejemplo, era el grabado, que consistía en tallar
los caracteres sobre piedra, madera, bambú o hueso y luego imprimirlos
con tintas sobre hojas de árboles, pieles, madera o t ejidos de fibras.
 Medios de comunicación

¿Piedra, papel o tableta?

La evolución de las formas de comunicación escrita moderna, los libros se convirtieron en el mayor medio
empezó mucho antes del nacimiento del papel, pero para la acumulación de información y las bibliotecas
fue gracias a él que superó las barreras nacionales fueron desde entonces una señal del deseo de lasco-
y las del tiempo. Desde la creación de la imprenta munidades de superarse por medio del conocimiento.

El Quijote s:¡.....,...-··-··-· · ~ · -F-1~-..Á..

o ::-· _,,......:... \ Rayue la
c.,.l~ ~~·"'•'' ~ -· .
A comienzos de 1605 se publicó ~- ~ 'l"" 1--' -~ .~,.,-....,..-

la primera parte de El Ingenioso \11¡."7;.----d.:-

·W'to. ..... _..._
!hJr- ,=-~
., .. ::::_~ A esta obra de Julio Cortázar se le
l

tf<-.-" pro'··~·~~ ·r..l•~... ~ ...'11~ llamó «antinovela» porque looró

Hidalgo Don Quijote de la Mancha. -=+- 'rl·~.¡;.. ,'r_.:....... ... ... ... ..,
El famoso personaje creado por P~
_ .~.r._.., ...)Ay.:- .-...r-
'
~-'-. apartarse de los elementos tradi-
A..-&.....-.,._ ~--· r ...~·
,....,.,.•,.,._. "'r -· ·A~J.i.~ cionales utilizados hasta entonces
Miguel de Cervantes Saavedra, Don <,.,.l..: s.....,..ot~ .1, ,,_-- . 1• ...;Ul.;¡ . . . .
Quijote, quien se volvió Loco des- 1.-r···~-~ -·"'... 1"'1- •· '1~ "?" ~.-... en la l1teratura. La pos1b1hdad
t ' ..,,¡,,¡J.,.,,..I.- ~4-...<._ • : '
.~.~~ -~ ..~..,- "';.¡.....~ \- .:•••...,.~... de leer sus 155 capítulos en di-
pués de leer cientos de novelas, fue ·" 'l"" 1 ¡....:~-·
la sátira perfecta para romper con \~·;;.p~· "::;::-..:~ ... ..... •, ferentes recorridos es descrita
la tradición literaria que se había ~ ..:..~......~.:::- ,:;,:':. ~~:~ , como vanguardista, novedosa y
~ -<+t-'1 : surrealista y además ayudó a
impuesto en Europa durante toda 1 l~-\l-1"".,.¡¡.-·
la Edad Media y que giraba en torno ' ,.. que fuera considerada una de las
a las novelas de caballerías. obras más relevantes del Boom
latinoamericano.
 Comunicación

Feria Internacional
del Libro de Bo~otá
En 1988 se llevó a cabo en Bogotá la primera Feria Internacional del Libro,
FILBO, que hoy en día es una de las más importantes de Latinoamérica, junto
a la de Guadalajara y la de Buenos Aires. El evento, que cada año recibe a miles
de visitantes, ha tenido un gran impacto en la cultura y la difusión literaria en el
país, gracias a que se concibió como un espacio para presentar nuevos autores
naci_pnales y de todo el mundo.

Harry Potter
En 1993, Joanne Rowling no podría haberse imaginado que la historia
que había empezado a escribir tres años antes, casi como un pasatiempo,
la iba a convertir en la mujer más influyente del Reino Unido. El primer
libro de la saga salió al mercado en 1997, y menos de un año después

,!!~~~~~~~~~~y~a~e~r~a~un~éxito en ventas.

:"·1 Ética de la COMUNICACIÓN

. Se tiende a pensar que lo que esté escrito en un como los vampiros o los hombres lobo, o cualquier
libro debe ser verdad. Esto puede fácilmente llevar otro producto de la imaginación de un escritor.
a las personas a creer en ideas de todo tipo, como la

•
indudable existencia del Triángulo de las Bermudas,
la invasión extraterrestre, los seres sobrenaturales > ¿Puedes identificar qué ideas dudosas o engañosas
has visto en libros o revistas?

) 163
 Medios de comunicación
~"'"'"''"''""""''''"'"'"''""'""''"'"'""'"''''''"'"""'''""'"'"'"''''""""'''"""""''"'"''"'"'"~'"""'"'"'""'""'"'""'"'''"'''"'"'"'"'""""""'""""''""''"~'~''"'''''~'"'''"'"''''''"'~ "'

Arriba, abajo,
izquierda, derecha

Idiomas asiáticos como el japonés o el chino se escriben

en columnas, de arriba hacia abajo de la página y de de-
recha a izquierda. Para ellos, la mayor dificultad tiene que
ver con los sistemas computarizados y la globalización, ya
que los bancos y la mayoría de las plataformas y lenguajes en
e
Internet están escritos de la manera que para nosotros es normal.

Existen muchas más opciones, por ejemplo, losjeroglíficos egipcios

pueden estar escritos en cualquiera de las dos direcciones; y la
lectura se hace siempre mirando de frente a las caras de los seres
humanos representados. También se sabe de formas de escritura
en las que se intercala la dirección de los renglones, dejando uno
para un lado y el siguient e para el lado contrario, esos casos reciben
el nombre de bustrofedon.

No hay muchas explicaciones sobre las diferencias o los efectos de los

tipos de escritura. La mayoría de las fuentes aseguran que en el pasado
de la escritura no era demasiado importante para qué lado se escribiera,
la verdadera diferencia está entre escribir sobre piedra o escribir con tinta:
puesto que la mayoría de las personas son diestras, es más fácil tallar
sobre piedra de derecha a izquierda, mientras que escribiendo con tinta
es posible que la hoja se manche con la mano o la manga.

164 (
Comprensión
. .,
e 1nterpretac1on
textual
No todos los textos están
organizados en palabras, oraciones y
párrafos que transmiten un sentido
claro y ordenado; algunos tipos de
texto crean formas particulares de
mezclar imágenes y gráficos que nos
permiten comunicar nuestras ideas.
Lectura Elchat
Un chat es una forma de comunicación a distancia e instantánea
entre dos o más personas, que requiere un dispositivo conectado a
Internet. Aunque principalmente los mensajes se envían en forma

Crítica de texto, también es posible grabar y enviar imágenes, videos y

mensajes de voz.

.... . . . .•dl)
10:35
( t i... Juancho ll4 ~ :
~ EnhnPJ •
 . . ~ ...do 10:35
.~ Los three amigos • ~:
·~ juancho, Rafa, Tú •
e--·-·~=~---- - ----~-- • -- -
Juancho
Perdón no pude llegar mi papá me castigó

~no hay sino una Qué pasoooooo )

¿Cómo estás? ¿al fin cancelaron fútbol?
Rafa
?????????

Entonces te espero para almorzare Juancho

¿Vienes con alguien? Me fui a cine el sábado sin permiso

./
[ porque no pediste permiso )
Juancho
Estás preguntando?

~ay mama
..______v
j
( Mamá también
[ Rafa
JAJAJAJAA

cAja

Juancho
¿Por qué no pediste permiso?
Si estoy preguntando
l
Mami, ya hablamos de eso, Sí, estás preguntando ...
ya me pusé las pisas
Pilas*
Rafa
No se la montes, sabemos que Lucas va
perdiendo español y no hay nada que hacer
j\

MAMAAAAAAAAAA fJajajaja pero voy mejorandó

Xfa ns bms dspues d kls J
Juancho
GGn???n ) JAJAJAJAJAJAJA Mejorando! !!! No entiendo esa
manía de ponerle tilde a todas las palabras

Jajajjaja ... estoy bromeando 1

Nos vemos después de clase.

(Listo hijo... VJ ,----::.:.l=

Rafa
@:::::::::::::
" ===~-)
Ya sé a quién deberían castigar para que se

c4 l ponga a estudiar

Juancho
(_Yo tmbn

V : e'
Jb 1
168 ( 1
 •
~ Qué estamos ?
~ aprendiendo • DDD
Elchat

,.
fD RECUERDA .....,.. Identifica a los prota~onistas de cada chat, como si tú fueras uno de ellos.
Primer chat: Se~undo chat: Tercer chat:
a. Juancho y,Rafa. a. Juancho y Rafa. a. Mamá, Sara y Rafa.
b. Rafa y mamá. b. Juancho, Rafa y Sara. b. Juancho, Rafa y tú.
" c. Tú y mamá. c. Mamá y tú. c. Mamá, Juancho y Rafa.
d. Juan eh o y tú. d. Sara y mamá. d. Juancho, Sara y Rafa.

, O Revisado 1O Corre~ido
~ RECUERDA ·····,.. Localiza tres errores orto~ráficos en el texto, cópialos y a continuación es-
críbelos de la forma correcta.
Error 1 Escritura correcta

O Revisado 1O Corre~ido
,
~::> COMPRENDE .....,.. Interpreta las si~uientes convenciones utilizadas en los chat de la mayoría
de servicios de mensajería instantánea.
Convención 1 Si~nificado

Mensaje ubicado a la izquierda

Mensaje ubicado a la derecha
Mensajes separados de un
mismo interlocutor

O Revisado 1O Corre~ido
,
@ COMPRENDE .....,.. Resume la conversación del primer chat, teniendo en cuenta todos los
temas que se trataron .

............ -------------------------------------------------------------·---------------------------------------·-----------------------------·---------------------------·----- ,.

O Revisado 1O Corre~ido
Interpretar 1, 2 1Ar~umentar 3 1Proponer 4 ) 169
 ,
~ EVALÚA ...... Reflexiona vcompleta las si~uientes oraciones.

1 El tema principal del primer chat es --------·------·······-----------······-----·-···········--·-·····----------·-·-····-----·-···---------------

1 Hasta la mamá le hace chistes a Lucas porque él ___________ ··----------·----·--·---·--···--·-----------····················-----------

1 La mención de Sara molesta al amigo de Juancho porque --·----------··-····-··-·································-·-··········-

O Revisado O Co rre~ido
1

~ EVALÚA ·····• Detecta v explica el si~nificado de las si~uientes convenciones en el chat.

,.

O Revisado 1O Corre~ido
,.
.,.,. EVALÚA ·····• Ar~umenta tu punto de vista con respecto a la utilidad de un chat ~rupal.

O Revisado 1O Corre~ido
,.
~ CREA ...... Sintetiza vexplica cuáles son los aspectos positivos vne~ativos del uso abreviado
dellen~uaje v de las diferentes convenciones que se utilizan para escribir en un chat.
Aspectos positivos 1 Aspectos ne~ativos

O Revisado 1O Corre~ido
~ CREA ...... Elabora un párrafo en el que opines acerca de la expresión "Dejar en visto" v lo que
,.
s i~n ifica para t i.

O Revisado 1O Corre~ido
170 ( Interpretar S, 6 1 Ar~mentar 7. 8 1 Proponer 9
Lectura El blo~
El blo~ permite compartir experiencias y opiniones mediante
publicaciones que tienen un estilo personal y tratan un tema
en particular. La frecuencia en la publicación de nuevos textos,

Crítica conocidos como 'entradas', propicia las visitas recurrentes a

un blo~.

. .

semana comparto con

ustedeslas aventuras

¿QUIÉNES VIAJAMOS?/ AMIGOS VIAJEROS/ POlÍTICA DE COOKIES/ CONTACTO

) 171
 Comparte esta entrada en tus redes sociales:

¿QUIÉNES VIAJAMOS?/ AMIGOS VIAJEROS/ POlÍTICA DE COOKIES/ CONTACTO

172 (
 •
~ Qué estamos
~ aprendiendo
El blo~
r
41\
DD D
,.
fi> RECUERDA ···· ·)lo Identifica los temas sobre los que tratan las dos últ imas entradas de l blo~
en su pá~ina de inicio y crea un título alternativo para cada una de las entradas.
Primera entrada Se~unda entrada

Tema: Tema:

Título alternativo: Título alternativo:

O Revisado 1O Co rre~ido
,.
" RECUERDA .....)Io Copia la oración del blo~ con la que te sientes más identificado.
2'b

O Revisado 1O Corre~i do
,..'
3":0 REC UE RDA ....)lo Reconoce a qué público va diri~ido el blo~.
r>' a. Adultos mayores. c. Mujeres embarazadas.
b. Personas en condición de discapacidad. d. Público joven.
O Revi sado 1O Corre~ido
,.» APLICA .....
4- Redact a un párrafo en el que describas los lu~a res a donde suelen ir los am i~os
)lo

de Julio cuando van a montar bicicleta, se~ún lo que alcanzas a leer en la previsualización de
esa entrada del blo~.

..
O Revisado 1O Corre~ido
,.
0.
SJ. AP LI CA · ···)lo Calcu la en qué fecha saldrán las si~u i entes publicaciones del b lo~, si Julio escri be
una entrada cada semana.
a. 13 y 20 de diciembre. c. 7 y 15 de enero.
b. 24 y 31 de diciembre. d. 17 y 24 de diciembre.

J ¿Por qué crees que es importante publicar con frecuencia las entradas de un blog?

O Revisado 1O Corre~ido
Interpretar 2, 3, 4 1 Ar~umentar 5 1 Proponer 1 ) 173
 ,
6~ ANA LI ZA .....,.. Relaciona las si~uientes tres frases con los personajes que las dijeron.
,~----------------------------------------- - ----, ,--------------------,
l "Una de las principales de la ciudad" l l, _______________
Padre _____ , o

'-----------------------------------------------'
,-----------------------------------------------, ,--------------------,
¡ "Dominar la ciudad" l ¡ Madre
o
¡ o
' -----------------------------------------------'
,-----------------------------------------------, ,--------------------,
¡ "Vamos al centro por un helado" ¡ ¡, ___Padre ___ ___ ___ ,l
y madre
__ ______
'-----------------------------------------------'
O Revisado O Corre~id o 1

-!',» EVA LÚ A.....,.. Reflexiona y parafrasea la si~uiente oración.

J Yo no sé cómo reaccionarán mis papás cuando les diga que quiero dedicarme al arte, o a la música...
pero seguro me van a apoyar.

O Revisado 1O Corre~ido
~ EVA,LÚA .....,.. Cuestiona lo que dice el blo~uero sobre la multitud en el bus que tomó en com-
, pañ1a de sus padres.

O Revisado 1O Corre~ido
,
~ CR EA .....,.. J nvesti~a sobre otros blo~s que te llamen la atención, analiza su contenido y com-
pártelo con tus compañeros.

J Nombre del blo~: .....................................................................................................................................

J Dirección URL: ..........................................................................................................................................

J Tema principal:··············-----------------··········································································································

J Secciones:···························-······································································································-·············
J Últimas entradas: .................................................................................................................................... .

J Elementos ~ráficos: ................................................................................................................................

J Público al que va dirigido:···················-····-···············-···-····-········-···-···--···-··--·····-·-·······-············-···········-··

J ¿Por qué te llamó la atención?: ··················-···············-···-····-··--······························-···········---········-····--

o
o

...... ~---··········-·-----·------- - -~-------------·------· .. - - - · - - - - - - - - · · - - · - · - · · · · · · - - - - - - - - - - - - - - - · · · · · · · - - - - - - ..- - - - - - · - - -- --------- - - - - - - - · - - - - - - - - - - - - - - - --- · ----- o1

-------------------------------------------------------------------------------------------------------------------- '

O Revisado 1O Corre~ido

174 ( Interpretar 6 1 Ar~mentar 8, 9 1 Proponer 7

 •
~ Qué aprendimos ~
~ para toda la VI
.d
a r
NOMBRE:

APRENDIZAJE ESP,ERADO: Reconoce las obras literarias como una posibilidad de circulación del
conocimiento y de desarrollo de su ima~inación . (DBA 3)

INSll WCCIÓN : Responde las pre~untas de cada columna. Ten en cuenta el aprendizaje esperado.

· -----------~-·-~---

Relacionar Ampliar

¿Cómo conecto estos nuevos ¿Qué ideas di ri~en mi pensamient o en

aprendizajes con los que ya conocía? nuevas direcciones?

» ¿Qué conocía acerca del área y del cuento J ¿En qué me gustaría profundizar mis conoci-
tradicional? mientos?

J ¿Qué conocía acerca del cuento literario?

J ¿En qué situaciones de la vida cotidiana puedo

aplicar estos nuevos conocimientos y habili -
dades?
••
J ¿Cómo relaciono lo que ya sabía con lo que sé
ahora?

. . . •' "'"""'
. ' .. .. •.. ...¡
. .

J 175
 DDD
Borrador de ideas
- - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - -- - - -

Pre~u nta r

¿Qué es lo que si~ue siendo difícil o confuso? ¿Qué me pre~unto a partir de

ahora?
1 ¿Qué me gustaría comprender mejor?

1 ¿Qué considero fundamental para desarrollar mis habilidades comunicativas y disfrutar de la literatura ..

--
;.
- •• ~ t.:.,•• ~··::.:.? ~-. - ... : "· ..__: . ~;
. :-··· .- .. - . . a::. ·•. + •• ::::~;,--~----:-;.:_.- . . . . . :~ ..........-_.'!.~_,. .~· .•• :. ~..... -:-..:-~~~ ...
lili--• ..... _,., ' .. C..~ .......~~- ~-"<III'B.It. ,...,. ............... , ; ~~ _., •o . . o ... ,. .. t ~~- -:- •, 1::-1,•-• -~ ,......,.'\~O ---~-'111;~.... ~- ••'-t .. "JII ........... , . - . . ..........

176 (
Xd
j_
 ~
e ~SANTlUANA e
•
~ Cuá l es mi nivel d. . ~
~ de apren IZaje f' ' .!
Evalúa tu desempeño. Para ello, marca en la tabla
..
si realizaste cada
Reflexiono sobre mi proceso de aprendizaje. acción y escribe un comentario.

Reconocf los saberes fundamentales para poder incorporar los nuevos aprendizajes.

Establed relaciones entre los aprendizajes y el reto propuesto.

Plant ee posibles respuestas a las preguntas problematizadoras y,

las complementé con los aprendizajes del módulo.

Identifiqué el reto y su relación con los contenidos del módulo.

Comprendf las preguntas problematizadoras y conjeturé sus respuestas. Encontré

respuestas en los contenidos del módulo.

Reconod el papel de la tradición oral en la literatura tradicional.

Valoré el papel de los autores en las creaciones literarias.
Utilicé las categorías de personajes de los cuentos tradicionales como héroe, villano
y princesa para analizar historias contemporáneas.

Comprendf que las imágenes aportan información a los textos.

Comprendf que los textos guían la lectura de las imágenes.

Reflexioné sobre la función del papel impreso para identificar en qué casos podría
dejar de utilizarse y en qué casos no.

Puse en práctica mis nuevos aprendizajes y reconocí su utilidad desarrollando

el proyecto maker.

Evalué mis conocimientos sobre el cuento.

Combiné métodos tradicionales, como el dibujo a mano, con herramientas tecnológicas

--
.....
.....
para crear piezas de comunicación atractivas y dinámicas.

"
 ,.._~,~,. . . .ti,~,-~ ~ -. '~-~-~--+

· la ten~ua ¡

?~ ~ ~~::~:~~~ías gramaticales ...... ........................ 179 A

j El artículo .............................................................................. 185
El sustantivo ....................................................................... 191
1
1

' El adjetivo .............................................................................. 197 ~

Las preposiciones .............................. .......................... 203 . _ ( ~
~
1

1
..,_ Semántica
~1
La sinonimia ........................................................................ 181
La sinonimia parcial .................................................... 187
La polisemia ........................................................................ 193
El campo semántico ................................................... 199
Los neologismos ............................................................ 205

..,_ Orto~rafía
El acento ................................................................................ 183
Palabras agudas, graves, esdrújulas
y sobreesdrújulas .......................................................... 189
La tilde en palabras agudas
,
y graves .................................................................................... 195
Los signos de puntuación ..................................... 201
Vivimos en un mundo letrado. La palabra escrita y la hablada están
presentes en las etiquetas, en las obras literarias, en los pro~ramas
de televisión, en las redes sociales, etc. Las palabras nos permiten
estar informados, comunicar nuestros sentimientos y expresar
nuestras opiniones. Por esto, resulta necesario adquirir herramien-
tas que maximicen la calidad de lo que escribimos o hablamos.
 j G , .
1 ramat1ca
r///////////////////////////////////////////////////////////////////////////////////// / /#/////////////////////////Q/////////Q////////////////Q////////#/Q////////////Q////////#///Q////////////////##/Q//////Q//#/4'///////////////////////////////~

Funciones y formas
Las cate~orías ~ramaticales
l
1 e las diversas formas en que podemos cla-
1 sificar las palabras, una es según la función
1
que cumplen en una oración. A esta función
J se la conoce como función ~ramatical y en
1 español existen cinco funciones o cate~orías

~
~ramaticales variables, es decir que una
parte de la palabra varía según la función que
1
esté cumpliendo en la oración de la que hace parte. Estas categorías son:

J El artículo es una palabra que sirve para marcar la diferencia entre

1
un sustantivo conocido y uno desconocido; el que se refiere a un
sustantivo conocido se llama artículo definido: cuando decimos la La mayoría de las lenguas
construcción, el artículo definido (también llamado artículo determi- del mundo no tienen
nado) /a quiere decir que hablamos de una construcción particular y artículo indeterminado
no de cualquiera. Por el contrario, cuando decimos una construcción y solo algunas tienen
señalamos que, del conjunto de las construcciones, nos referimos artículo determinado. El
a una, pero sin especificar cuál. A este último artículo lo llamamos español, así como otras
artículo indefinido (o indeterminado). lenguas como el inglés o
J El sustantivo es una palabra que sirve para nombrar a los objetos y las el portugués, es una de las
ideas, por eso se lo llama también nombre. Los sustantivos pueden pocas lenguas del mundo
ser concretos si nombran un objeto identificable con los sentidos que tienen ambos tipos de
como pájaro, o abstractos si denominan cosas que solo existen como artículo.
conceptos, por ejemplo, agudeza; también pueden ser comunes,
como los nombres de las plantas o los animales; o propios como los
nombres de las personas, los países y las ciudades.

J El adjetivo es una palabra que expresa las características de los sus-

tantivos como el tamaño, la forma, el color, el peso, el origen, entre
muchas otras. El adjetivo acompaña a los sustantivos y los hace más
específicos: La niña viajó a una ciudad distante. El adjetivo distante
señala una relación espacial de la ciudad a la que viaja la niña: se
••
encuentra a una gran distancia.

J El pronombre es una palabra que tiene la capacidad de remplazar a

un sustantivo y, por lo tanto, tiene la función de un sustantivo. Los pro-
nombres son útiles en la lengua porque evitan la repetición:}eremías
tiene una esposa encantadora, la conocí ayer en la reunión del trabajo.
En este caso, la es el pronombre que remplaza al sustantivo esposa.

J El verbo es una palabra que expresa acciones, estados o la existencia

de personas, objet os o ideas. Es la parte más importante de una oración
porque indica quién realiza la acción, o es sometido a un proceso, o se
encuentra en un estado particular y-en qué tiempo sucede este hecho.

J 179
 •
~ Qué estamos ? ft///.

~
1
aprendiendo . 1
l
Las cate~orías ~ramaticales
Las ranas pidieron rey
Cansadas las ranas del propio desorden y anar- sobre él y se le sentaban encima, burlándose
''
1
1
quía en que vivían, mandaron una delegación a sin descanso. Y así, sintiéndose humilladas por
1
Zeus para que les enviara un rey. Zeus, atendien- tener de monarca a un simple madero, volvie-
1
do su petición, envió un grueso leño a su char- ron donde Zeus, pidiéndole que cambiara al rey, 1
ca. Espantadas las ranas por el ruido que hizo el ' pues éste era demasiado tranquilo. Indignado
leño al caer, se escondieron donde mejor pudie- , Zeus, les mandó una serpiente de agua que, una
ron. Por fin, viendo que el leño no se movía más, [ a una, las atrapó y las devoró a todas sin coro-
fueron saliendo a la superficie y dada la quietud ¡ pasión.
que predominaba, empezaron a sentir tan gran- f
de desprecio por el nuevo rey que brincaban ' Esopo (Adaptación)

~ RECUERDA .....,.. Identifica la cate~oría ~ramatical de las si~uientes palabras, tomadas de la

fábula anterior.

J Vivían:····-------·-------------------- J Rey: --······-··············---·------·-- J Saliendo:---------------------------

J Mandaron: ------------------·-···- J Grueso:------------------------------ ) Él:-----·--------------------------·------
J Desorden: J Grande: ---------------------·-------- J Serpiente: -------··-------·-------·
O Revisado O Corre~id o
1

~ RECUERO A· · ·~ Señala todos los verbos y todos los sustantivos de la fábula de Esopo. Usa un ~
color distinto para cada cate~oría. , , _
O Revisado 1O Corre~id o
J1.
, ANALIZA .....,.. Selecciona cuatro sustantivos de la fábula anterior y completa la si~uiente
tabla. Si~ue el ejemplo.

Sustantivo 1 Género (masculino/femenino) 1 Número (sin~ular/plural)

Zeus masculino singular

O Revisado 1O Corre~ido
,
~ EVALÚA .....,.. Verifica si Los si~uientes adjetivos tienen variación de ~énero y número y, en el
caso de que así sea, escribe su plural masculino y femenino. Si~ue el ejemplo.
-'

Adjetivo Masculino Femenino

Cansado Cansados Cansadas
Propio
-- - -
Tranquilo
Grande
Simple
O Revisado 1O Corre~ido VJI
180 ( Jb ' e
 Semántica
W/UU/U//////////////////////U/Q'///U///////Q'///////U////U//U/U//////U//UU/////U///////U//Q'U///U/U//U//UQ'#/##/////U///////U///////&1'/U///U//U///U//U//////U////#//// /AWU///////UU///////#/U//U#/#//U#/#//U///#U/U~

Palabras que si~nifican lo mismo

La sinonimia
os o más palabras son sinónimas cuando
En el dicho Se junta el
su si2;nificado es i~ual o parecido. La seme-
hambre con las g;anas de
janza de estas palabras se limita a lo que
comer se establece una
si~nifican, porque son términos distintos.
Por ejemplo, estudiar, capacitarse, ins-
relación de hipérbole
truirsey formarse son palabras sinónimas, y sinonimia entre dos
pero por su estructura y escritura son personas o situaciones que
diferentes entre sí. nos parecen muy similares.

La utilidad de los sinónimos

En un texto, oral o escrito, es primordial usar sinónimos porque eso evita que se repitan las
palabras y que se vuelva monótono lo que decimos. Además, cuando empleamos sinónimos
el texto ~ana en riqueza de vocabulario.

Observa cómo funcionan los adjetivos en el siguiente ejemplo:

Los bocetos en el papel comenzaron rápidamente a tener forma de paredes y
techos, y, poco a poco, comenzaron a tener forma de pequeños apartamentos. La
construcción avanzaba tan rápidamente que tuvo que comenzar la búsqueda de
sus amigos para que lo ayudaran.

Como puede verse, quien escribió el párrafo anterior no usó nin~ún sinónimo y por ello los
verbos comenzar y tener aparecen más de una vez, como pasa también con el adverbio
rápidamente y el sustantivo forma. Observa cómo al remplazar estos términos por sus
sinónimos, el texto adquiere fluidez y se enriquece a nivel léxico:
Los bocetos en el papel comenzaron prontamente a adquirir forma de paredes y
techos, y, poco a poco, empezaron a tener el aspecto de pequeños apartamentos.
La construcción avanzaba tan rápidamente que tuvo que emprender la búsqueda
de sus amigos para que lo ayudaran.
Hay que tener mucho cuidado al decidir cambiar una palabra por otra porque, se~ún lo que
se esté diciendo, un vocablo puede resultar más apropiado que otro e, incluso, un sinónimo
••
puede alterar el sentido de lo que queremos decir si no es el más conveniente.
La primera violinista de la filarmónica tomó el
tren para dirigirse al teatro.
Si se sustituyera la palabra tomó por el sinónimo bebió
o por asaltó, la oración carecería de sentido; porque,
••
aunque tomar y beber son sinónimos, en este párrafo
específico se puede tomar el tren, pero no se puede
beber el tren, y, con respecto al verbo asaltar, si lo
usáramos en est e caso, tampoco tendría el sentido
o ri~i nal porque la violinista no asaltó el tren.

1181
 •
~ Qué estamos ?
1

~ aprendiendo .
La sinonimia
,
fb RECUERDA ....... Busca en un diccionario los sinónimos de las si~uientes palabras.

Distinto
Pre~ntar

-- --Boceto
---·---- ~

Avanzar
----
Teatro
...
. ·-
Diri~irse

O Revisado 1O Corre~ido
,
~ ANALIZA ·····)>- Selecciona el sinónimo más adecuado que,
sustituya el vocablo subrayado sin que cambie el sentido.
se~ún el contexto de la oración,

1 Luis exploraba el firmamento todas las noches.........................................................................................

1 La guerra destruyó todo el sistema de trenes del país.---------··------------------------------------·--·--·-----·-·--·--------···
1 Ha hecho un trato satisfactorio. -··············--···-······-·-········--·--·------···---·------------------················-------··--·-·--------···
1 Aquellos hombres hablarán con el ministro de trabajo en la mañana. ··----------·····················-·--···············
1 He visto a tu padre en la avenida.················-------------··--·---------·····---------·-----·----·--------·-··········--------------·-·········
O Revisado 1O Corre~ido
~ EVALÚA ....... Revisa el si~uiente párrafo y cambia las palabras que se señalan por palabras
, ., .
smommas.

En las grandes ciudades es muy difícil encontrar (_______________________) espacios en los que no
haya ruido L.....................J El ruido se mete L ...................J en todas partes. En la habita-
ción de un hombre que intenta dormir, se mete el ruidoso motor de un carro o la alarma
que se dispara y nadie intenta L....................J apagarla. La música que sale de un equipo
de sonido a todo volumen o la voz insistente de un hombre L....................J que vende
mango biche invade los espacios de la calle y a esa cacofonía de sonidos se une el pito de
algún carro C.. ...................J que no puede avanzar o cruzar por esa calle (______________________ __)
por la que intenta llegar a su cita.

O Revisado 1O Corre~ido
~ CREA ........ Propón nuevas versiones de los si~uientes refranes, utilizando palabras sinónimas
' que no modifiquen su sentido.

No dejes para mañana lo que puedes Nunca es tarde para bien hacer;
hacer hoy. haz hoy lo que no hi ciste ayer.

182 e
1 Orto~rafía
~//#///////#///////#//////$///#/#///$///#///////#////////////////////////////////////////////////////////#///////#/##/$/#////#/#///$////////#/##//////// / ////////////#///// ///////////#/#///$/#///$///#//#///////#/fl'#///////#/~
1

El espíritu de las palabras

El acento uando pronunciamos una palabra podemos
identificar que existe una sílaba a
la que le damos mayor intensidad.
A este énfasis o fuerza ejercida
sobre esa sílaba se la denomina
acento y a la sílaba que posee esa ca-
racterística se la denomina sílaba tónica,
mientras que las demás son sílabas átonas.

Al~unas sílabas tónicas pueden identificarse porque su acento está indicado por una tilde,
que depende del tipo de palabra que sea: aguda, grave o esdrújula. Sin embargo, esta ¿Te tomas un té?
característ ica no se cumple en todas las palabras, por ello, es importante reconocer que
cuando nos referimos al acento no estamos hablando, necesariament e, de la tilde. En la
escritura el acento puede presentarse de tres maneras:

1 Acento orto~ráfico : cuando se demarca la sílaba tónica con una tilde ( ' ).
J Acento fonético: cuando la palabra no tiene ninguna marca para señalar la sílaba t ón ica.
J Acento diacrítico: permite distin~ui r entre palabras que tienen la misma escrit ura, pero
se diferencian en la marcación de la tilde que indica que poseen un significado diferent e
o cumplen una función distinta.

A continuación, podrás ver algunos ej emplos del uso del acento orto-
gráfico, fonético y diacrítico en palabras agudas, graves y esdrújulas. .(B oo:oo .:8 . -

Tipo de Acento Acento

Acento diacrítico
palabra 1 orto~ráfico 1
fonético 1

A~uda Ca mión Sutil Miró

Grave Árbol Dulce Miro
Anta~ón ico
Esdrújula
Todas las palabras esdrújulas tienen acento ortográfico.
Fácilmente
Sobreesdrújula
Todas las palabras sobreesdrújulas tienen acento ortográfico.
••
El acento diacrítico lo llevan, por ejemplo, algunos monosílabos (palabras de una sola
sílaba) a los cuales se marca el acent o con t ilde cuando puedan confundirse con ot ros que
poseen diferentes significados.

Lleva tilde No lleva tilde

Término
1
Porque es palabra tó nica 1
Porque es palabra átona
Te / té Sustantivo: Te serví un té Pronombre: Te serví un té.
Verbo: La moto de }osé es genial, le Preposición: La moto de}osé es genial,
De/ dé
pediré que me dé un paseo. le pediré que me dé un paseo.

Verbo: María se compró un auto, sé Pronombre: María se compró un auto,

Se/sé
que es color rojo. sé que es color rojo.

1183
L
 •
~ Qué estamos ?
~ aprendiendo . DD Q
El acento
~ RECUERDA ·····,.. Subraya la sílaba tónica en las si~uientes palabras.

( Ornitorrinco ) ( Sobrenatural ) ( Lapicero )( Habilidades )( Teatro )

::::::=======~
( Escuela )( Audaz )( Mirada )( Escenario ) (Comportamiento)
O Revisado 1O Corre~ido.
~ ANAliZA .....,... Selecciona el término con el que se completarían adecuadamente las si~uientes
oraciones.

Término 1
Oración
si O sí O Tú sabes que .......... te quiero.

si O sí O .......... no haces la tarea, perderás la materia.

de O dé O Aunque siempre te .......... disgustos, te quiero mucho.

gano O ganó O Si .................... este examen, paso la materia con 5.

saltó O salto O María .................... en la clase de educación física y se lastimó el tobillo.

O Revisado O Corre~ido 1

9 ANAliZA .....,... Clasifica las si~uientes palabras se~ún el acento que ten~an. !

Más
Pa la b ras

Raíz Disfraces
1
Acento
, .
fonet1co
1 Acento
, .
~raf1co
1
.Acento
,.
d1acnt1co . J
Jirafa Palabra Llevó
Aún Cantidad Poético
Elefante Tarántula Aun
De Tu Mí
Sí Si Conversación
O Revisado 1O Corre~ido
? EVALÚA .....,... Detecta en el si~uiente párrafo las palabras que tienen acento diacrítico y subrá-
yalas.
Llevo años esperando a que la mujer que se llevó mi corazón me diga por qué lo hizo. Cómo
es que ha logrado olvidarme si yo no puedo, y a mí aún me duele su partida. Miro el horizonte
y, como siempre, la veo a ella. En la silla del parque donde me vio a los ojos, nos abrazamos
y nos dijimos que sí, para siempre. ¿Dónde estás amor? ¿En cu ál de tus bolsillos guardas mi
corazón roto?
O Revisado 1O Corre~ido
,
~ CREA .....,... Propón un nombre para los si~uientes objetos y señala la sílaba tónica.

O Revisado 1O Corre~ido
184 (
 Gramática
W///////#///##/$/#///////#////////////#/////////////#//#/#////////////////////#////////////#////#//////$/##/###/$/##/$/##/#/////////#//////#////////////////$///#//#//$//#//$////////////#/$///////#/#/#$/#/#/#/~

Una cosa, pero no cualquier cosa

El artículo
.l artículo, que ubicamos antes de un sustantivo, es la palabra que nos
indica si se trata de un sustantivo conocido o desconocido. Cuando
hablamos de un sustantivo conocido utilizamos el artículo definido: si
decimos la esquina nos estamos refiriendo auna esquina en particular,
no a cualquier esquina, y señalamos este hecho al utilizar el artículo
definido la. En cambio, utilizamos el artículo indefinido cuando
queremos referirnos a un sustantivo que hace parte de un conjunto
o categoría general, pero que no es identificado por alguna de sus particularidades, por
ejemplo, cuando decimos una esquina estamos hablando de una entre todas las esquinas
posibles, pero sin especificar a cuál de ellas nos referimos.

El artículo ayuda a determinar el género y el número del sustantivo al que se refiere. Voca-
blos como el, la y sus respectivos plurales son llamados artículos definidos o determinados,
mientras que un, una y sus plurales son artículos indefinidos o indeterminados.

género neutro del español, junto con esto, eso, aquello

Artículo definido y ello. Por el contrario, no existe artículo indefinido
neutro, ni singular ni plural. Vale aclarar que los neu-
El artículo definido se usa cuando: tros son siempre semánticos, es decir, no existe una
J Queremos especificar a qué sustantivo nos referi- terminación que señale que una pa labra es neutra,
mos, por ejemplo: la madre de Alba llegó; el martes sino que es su sentido lo que la hace de ese género.
tuve un examen.
J Nos referimos a un sustantivo abstracto: admira-
mos la ternura de esa niña; el ejercicio aumenta Artículo indefinido
la capacidadfísica.
J Nombramos seres u objetos únicos en su catego- El artículo indefinido se usa cuando:
ría: el Papa estuvo en Colombia en 20 17; algunas J Señalamos un objeto o un ser que se menciona por
culturas consideraban la Luna como una diosa. primera vez: le regalaron un libro; me dijeron que
J Ponemos un adjetivo antes de un nombre propio: el existía un pueblo lejano.
divino Platón; el príncipe de las letras Rubén Daría; J Buscamos hacer énfasis en una característica es-
el tierno Garcilaso. pecífica de un sustantivo, en un momento deter- ••
minado: esta noche hay una luna muy brillante,
Sins;~ular 1
Plural tienes una mirada radiante.
Masculino El Los
J Queremos remplazar un pronombre indefinido: vi
Femenino La Las ·
unas personas, en lugar de vi algunas personas.
J Se quiere indicar una cantidad cercana a un número
Artículo neutro cardinal: pagué unos tres mil pesos; tengo unos
cuarenta compañeros en mi clase.

El artículo /o se usa para hablar de conceptos abstrac- Sins;~ular 1

Plural
tos como lo bueno, lo malo, lo triste; no tiene plural y Masculino Un Uno
es considerado un artículo det erminado neutro. Este Femenino Unas
Una
artículo hace parte de las poquísimas palabras con

J 185
 •
~ Qué estamos ? 1
Y/A

~ aprendiendo.
El artículo
,
& RECUERDA ....... Encuentra el artículo de-
terminado correcto para cada palabra.
,
~ APLICA ...... . Escribe el artículo necesario
para completar las si~uientes oraciones.

) ___________agradable ) radio J Si no conseguimos ___________ dinero del pasaje

no iremos ___________ martes a ___________playa.
) ave ) museo
) aves ) merluza J Tú vas a pasear ··-··-····- perro y yo preparo
cena.
) machete ) África
J --·--------Tierra es ___________ planeta más interesante
) ___________ arpas ) anatema de Vía Láctea.
)
------·----poeta ) ___________ajeno J Voy a conseguir ___________ nueva patineta,
) ) orden ___________ que tenía se rompió.
--·-----··· perro
) amistad ) ___________agua J Esta región de --··------· Rioja es muy famosa
porque fabrican buenos vinos.
J océano J libertad
J ___________ fiebre del oro duró más de ___________siglo.
O Revisado 1O Corre~ido
, COMPRENDE ·····)Io- Especifica si los artículos
lD
señalados en las si~uientes oraciones son
J No pierdas ________________ tiempo jugando a
damas chinas.
definidos o indefinidos. J Me dio ___________ buen consejo: ___________buena
costumbre es pensar antes de hablar.
J Me gradué a los veinticuatro años, era muy
joven. O Revisado 1O Corre~ido
~ CREA ...... . Descubre los artículos determi-
, nados e indeterminados en el si~uiente
J Me gustan las vacaciones en la playa. texto. Subraya con un color diferente cada
clase de artículo.

J Yo tengo una de las copias de la llave. Sobre las olas

J Vemos unos gatos de color marrón.
J No sabes todo lo que dije.
La anciana me encargó la compostura
del reloj: pagaría el triple si yo lo entre-
gaba en unas horas. Era un mecanismo
muy extraño, al parecer del siglo XVIII.
1
: En la parte superior un velero de plata
1

: navegaba al ritmo de los segundos. No

: me costó trabajo repararlo. Por la noche
1
: toqué en la dirección indicada. La misma
1 Fui al cine con mi amiga. : anciana salió a abrirme. Tomé asiento
: en la sala. La mujer dio cuerda al reloj.
: Y ante mis ojos su cuerpo retrocedió en
J Una buena comunicación necesita del res- : el tiempo y en el espacio. Recuperó su
peto entre los interlocutores. : belleza -la hermosura de la hechicera
: condenada siglos atrás por la Inquisi-
: ción-, subió al barco de plata que zarpó
O Revisado 1O Corre~ido :1 de la noche y se alejó del mundo.
José Emilio Pacheco

O Revisado O Corre~ido
1

186 (
 Semántica
W///#///////////////h'///////h'///..W//////h'///h'////////////h'/h'////////#//////////////h'///////h'///////h'///..W//////h'///////#/#////#/..W///////#////////////////////////////////////////////////////////h'///////..W////////////#/////I'I'/1'/#///#//#/~

Parecidas, pero no siempre

La sinonimia parcial
a sinonimia, en general, implica que una palabra
Hay muy pocos casos
puede ser sustituida por otra porque comparten un
de palabras que son
significado. Sin embargo, el significado de cualquier
sinónimas en cualquier
palabra tiene lugar en un contexto específico, por lo
que, en ocasiones. un par de palabras puede tener contexto, es decir, que
una relación de sinonimia, es decir, ser sinónimas en sean sinónimos totales,
determinadas oraciones o situaciones y en otras no. como iniciar y comenzar.

Por ejemplo, en las siguientes oraciones los términos nas, por lo que decimos que es adecuado su uso. Pero
puñado y manojo son considerados sinónimos. cambiar en este caso puñado por manojo no tendría
sentido puesto que en el contexto de la oración, los
1 Con este puñado de hojas de albahaca me va a
dos términos ya no son equivalentes. Para hacer una
quedar deliciosa la salsa.
sustitución precisa habría que cambiar puñado por
Con este manojo de hojas de albahaca me va a pequeño grupo.
quedar deliciosa la salsa.
1 Un pequeño grupo se reunió cerca de la plaza para
Sin embargo, no siempre esas dos palabras son inter- ver pasar a los ciclistas en la madrugada.
cambiables entre sí, por ejemplo:
Veamos otro ejemplo.
1 Un puñado de personas se reunió cerca de la plaza
para ver pasar a los ciclistas en la madrugada. 1 El campero en el que viajaban iba cargado de
provisiones.
Un manojo de personas se reunió cerca de la plaza
para ver pasar a los ciclistas en la madrugada. El campero en el que viajaban iba abarrotado de
provisiones.
La palabra puñado puede definirse como una porción
de cualquier cosa que cabe en un puño, por ejemplo, 1 En casa de mis amigos preparan un café muy
unas hojas de albahaca, y se puede sustituir correc- cargado.
tamente por el sustantivo manojo que se refiere a un En casa de mis amigos preparan un café muy
conjunto de cosas alargadas que caben en una mano, abarrotado.
como las hojas de albahaca.
Aunque el adjetivo abarrotado se puede usar en el
Ahora bien, en el tercer ejemplo el sustantivo puñado contexto de un vehículo cargado de provisiones no
se emplea para describir, según uno de sus significados sucede igual cuando utilizamos la palabra cargado
aceptados, una cantidad reducida de algo de lo que para referirnos a la cualidad de fuerte o intenso que ••
suele haber mucho, por ejemplo, un grupo de persa- reconocemos, por ejemplo, en una taza de café oscuro.
 •
~ Qué estamos ? W/A

~ aprendiendo•
La sinonimia parcial
1~ COMPRENDE .....,... Remplaza las palabras destacadas por sinónimos que correspondan al
' sentido de las oraciones.
J Solo después de que se emparejó el piso, fue posible instalar los tablones ............................

J En pocas semanas el nuevo estudiante se emparejó con una de sus compañeras. ...........................
J Los investigadores obtuvieron solo un resultado parcial después examinar las muestras, y por eso
no pudieron sacar conclusiones.·······--------------------
) Quizá Mateo haya salido del parcial. ····--·-·------------------
, Los payasos maquillan sus rostros en la soledad de sus camerinos.-------·-----···-··········
J Algunas empresas, grandes o pequeñas, maquillan sus informes contables............................
O Revisado 1O Corre~ido
~ ANALIZA ........ Selecciona, entre la lista de términos, el sinónimo más conveniente se~ún el
contexto y sustituye las palabras que aparecen subrayadas en el si~uiente párrafo.
Me preguntas cómo es vivir en Colombia, podría responderte echando mano de lo que dicen
muchos de manera superficial: es difícil por la inseguridad, por la violencia, por la corrupción,
por la falta de oportunidades, por la pobreza, etcétera, etcétera. Todo eso es cierto. Al ser este
un país que ha estado inmerso por más de medio siglo en distintos tipos de conflictos arma-
dos, en unas regiones más que en otras, la cotidianidad ha estado y está marcada por esos pro- i
blemas. Sin embargo, esta no es la única realidad de mi país, aquí la gente no se queda quieta, j
pasan cosas buenas y malas en un proceso dinámico que ha hecho que, pese a las dificultades,
no hayamos sucumbido ni nos hayamos dejado amilanar por las circunstancias que a veces
J.
WJ
han sido muy duras.

pre~untas interrogas - cuestionas - sondeas re~iones naciones- demarcaciones -lugares

dicen afirman - hablan - narran marcada caracterizada - afectada - etiquetada
superficial frívola - materialista - facilista quieta serena - inmóvil - inanimada
falta infracción - escasez - equivocación sucumbido muerto- rendido - caído
pobreza pequeñez - humildad - miseria amilanar avergonzar - atemorizar - intimidar
inmerso incrustado - sumido - embebido duras dolorosas - sólidas- resist entes
O Revisado 1O Co rre~id o
~ CREA ....... Invent a un párrafo en el que respondas a la pre~unta ¿cómo es vivir para ti en Co-
lombia? Recuerda que al escribir debes tener cuidado de repetir palabras, porque eso hace que
el texto pierda fluidez. Recurre al uso de sinónimos, poniendo mucha atención al esco~erlos.

O Revisado 1O Corre~ido

188 (
 Orto~rafía
~////////////#//////$////////////////////$///#///////#//#/#////////ñ'//ñ'///ñ'/// /ñ'/// ///ñ'ñ'/////////////////////#////////Q/////////////////////////////// ////////////////////Qñ'//ñ'//////////#/////Q////Q////#/Q/Q//////////ñ'/Q/.M'ñ'/Q/~

De atrás para adelante

Palabras a~udas, ~raves,
esdrújulas y sobreesdrújulas
as palabras en el español pueden clasificarse teniendo en cuenta dife-
rentes criterios. Ya sea por la función que cumplen en una oración; por
las partes que la componen; por su si~nificado o por la sílaba en la que
se acentúan, también llamada clasificación fonética. De acuerdo con
la sílaba donde la pronunciación tiene más fuerza, contando a partir
de la última, las palabras se clasifican en a~udas, ~raves, esdrújulas y
sobreesdrújulas.

Agudas fi de li dad

Graves o llanas ple ni lu ni o

~ Esdrújulas di fí ci les
J, Sobreesdrújulas frí a men te

Para cada tipo de palabras hay ciertas re~las que determinan si llevan CB oo:oo 81
• _::_.;¡
tilde o no.

J Las palabras a~udas se les marca tilde si terminan en n, so en vocal. ~

En caso contrario, no llevan tilde. . . '"'''''"'''''"'''"'''"''"''''"''"''
En algunos idiomas, como el
inglés, las palabras no llevan
tilde pues cada palabra
J Las palabras ~raves llevan tilde solamente si terminan en una conso-
posee una entonación ..
nante que no sean ni s. Tampoco se tildan las palabras que t erminan determinada que debe ser
en vocal. aprendida por los hablantes.
En otros idiomas, como el
francés, hay varios t ipos de
tilde, como la tilde grave
( ' ), la tilde circunfleja (/\)
J Las palabras esdrújulas y sobresdrújulas llevan tilde siempre, sin
que importe la letra en que terminan. o la tilde aguda ( ' ),que es
la única que usamos en el
Todas tienen tilde
español.
Exámenes, términos, esdrújulas. sábados, teléfono, sábana, libélula,
pólvora; inútilmente; máximamente, rápidamente "'""""'"'""''""'"'"'""''"''"'"'

1 189
 •
~ Qué estamos ?
~ aprendiendo •
Palabras a~udas, s:traves, esdrújulas y sobreesdrújulas
& RECUERDA ·····• Subraya la sílaba que t iene el acento de cada una de las si~u i entes palabras
' y clasifícalas en a~udas, ~raves o esdrújulas, se~ún el caso.

Término 1
Tipo de palabra
Desamor
Belleza
Percutor
Electrónica
Rimbombante
O Revisado 1O Corre~ido
~ APLICA ·····• Practica completando el refrán con palabras de la cate~oría señalada. Si~ue el
ejemplo.

Más vale esdrújula en mano que aguda volando. Más va/e pájaro en mano que cien volando. 1'

Al que a buen grave se arrima, buena grave lo cobija. 1

1
Del aguda no queda sino el grave.
1'
A~ua que no has de aguda, esdrújula correr.
O Revisado 1O Corre~ido
,
jj. ANALIZA·····• Relaciona el dibujo de la- columna izquierda con el tipo de palabra al que per-
tenece de la columna derecha.
11
JI

11
--------------- '
'
: Aouda
'

1 ...,
: 1
1

' --------------- '

' ---------------'
: Esdrúiu
1 J
la i 1

' --------------- '

:
1
Grave :
1

' - ---- - - - - - --- - - ~

O Revisado O Corre~ido
1

? CREA ·····• Descubre la palabra de la que se habla en las si~uientes adivinanzas y escríbela
frente a cada una de ellas.
1
Adivinanza 1 Palabra
Si albóndi~as quieres hacer, una palabra ~rave debes tener.
Si a Estados Unidos quieres llegar, en una palabra a~uda debes viajar.
Esta palabra a~uda puedes sentir, cuando las mariposas en el estóma~o te hacen sonreír.
Para que a tu casa puedas llamar, una palabra esdrújula debes usar.

O Revisado 1O Corre~ido
190 (
 Gramática
W////////////////#//#////////////#//////////////////////////////#/////////////////////////#//#///#//#///#///#/#////////////$/#///#//$///#//////#////////#///////#///$/b'///////b'///$//////$/b'#//#///#/////////////////#//////////b'/~

Palabras que desi~nan

objetos e ideas
El sustantivo
os sustantivos, también cono-
cidos como nombres, son las
palabras que usamos para de-
signar personas, seres vivos,
lugares, cosas y conceptos.
Los sustantivos varían en gé-
nero y en número, y pueden ser
sim~ulares, cuando nombran un solo ser o cosa, por
ejemplo: humano, contradicción derecho; o plurales,
cuando nombran más de un ser o cosa de la misma clase,
por ejemplo: humanos, contradicciones, derechos.

Los sustantivos propios nombran e identifican un ser o cosa

Algunas cosas las podemos contar
que se distingue de los demás de su misma clase o naturaleza y usual- y otras medir.
mente se escriben con mayúscula inicial: Daniel, Ruth, Tokio, Cartagena.

Los sustantivos comunes nombran cualquier ser o cosa especificando Género de los
su clase y naturaleza: hermana, moto, tolerancia, paz, inocencia.

Se distinguen de los sustantivos propios porque, en general, se escriben

sustantivos
con minúscula y pueden llevar un artículo.
Algunos sustantivos solo tienen
Dentro de los nombres comunes se pueden distinguir diferentes clases un género, masculino o femenino,
de sustantivos: individuales, colectivos, concretos, abstractos, contables como luz, que es femenino. Pero,
e incontables. otros sustantivos pueden variar de
género y ser masculinos o femeni-
J Sustantivos individuales: en singular nombran un solo ser o cosa:
nos si se cambian sus terminacio-
archivo, profesor, cangrejo.
nes, como en actor y actriz o líder
J Sustantivos colectivos: nombran un conjunto de seres o cosas: y lideresa.
gremio, enjambre, cardumen.
En muchos casos, el animal recibe
J Sustantivos concretos: nombran seres u objetos que se pueden ~·
siempre el mismo nombre mascu-
percibir con los sentidos: sofá, colonia, pastel.
lino o femenino, independiente-
J Sustantivos abstractos: nombran una idea o un sentimiento de- mente de su género. Por ejemplo:
terminado y es frecuente que terminen en los sufijos: -ura, como en rata, que puede ser macho o hem-
hermosura, -ancia, como en abundancia, o en -dad, como en maldad. bra, igual que ballena o ruiseñor,
J Sustantivos contables: nombran seres u objetos que se pueden
entre otros. Estos se llaman epi-
contar: lápiz, árbol, perro. cenos.

J Sustantivos incontables: nombran aquellos objetos o ideas que se También hay nombres que solo
pueden nombrar, pero no contar: arena, arroz, amor,frío. se usan en plural, como añicos o
víveres. Estos nombres se llaman
pluralia tantum, que significa úni-
CB , oo:oo 8, camente plurales.

) 191
 •
~ Qué estamos ? W/4

~ aprendiendo .
El sustantivo
,
& COMPRENDE ·····~ Completa el si~uiente esquema sobre el sustantivo.
1 Sustantivo 1
...............................•.................................................................................................................... 1.................................................................................................................................................. ,

:i Definición: ~-----....... .. ................ .. .... .... .. ...... ... ........... .. ........ . ....................................... .. ........ .. .. .. ...... .. .. ......... .. ........................ .. ...... .. .. ..... .................... ................ .. ........ .. .. .. .. .. .... .. .. ........ .. ........... .... ....
l

::···~:=~ ~ :: ~ ~I~· . -~~ : · ::·;~ :~ : ::; ·;::~ ·:·· ~ :· T. ~- ·: . . ~ . =: ' '

¡ Ejemplos: ¡ ¡ Ejemplos: ¡

¡: ~::~::::•s : : : : :~: : :~ :i ; ~:~~:~o:r~~:ui":re:na~ícul~ ::

......................................................................................................... ....... [
1 : : : :::::: i
!J Abstractos: ........................................................ .
¡J Contables: ......................................................... ,
¡J Incontables:-------------------------------------·-····----------- , -------·········----·········--------·--------·-·-------------------------·- ,

:: ~.:~~:~:· .: ·: : . :·.::: : . : .: i . . . . .:. . . . :. ..:. . = . O::::: :: :: : O::

1.............................................................................. ............................................................., Revisado 1 Cor re ~i d o
: :.i
,
f» ANALIZA .....~ Selecciona, de las opciones entre paréntesis, el sustantivo más adecuado para
completar las si~uientes oraciones.
J ................................ es un estado patológico que radica en la pérdida de la conciencia. (Un coma 1
Una coma)
1 Este diario ha escrito ................................ en el que muestra su filiación política. (un editorial 1una
editorial)
J El niño jugaba en el parque cuando ................................ se soltó. (un cometa 1una cometa)

1 El Gobierno tiene que invertir ................................ disponible para mejorar las condiciones del país.
(el capital 1la capital)
J El soldado hizo ................................ con toda la responsabilidad del caso. (el guardia 1la guardia)

J He escuchado por ................................ una gran noticia para la ciudad. (el radio 1la radio)
O Revisado 1O Corre~ido
,
~ CREA .....~ Consulta en Internet y escribe dos sustantivos que se escriban i~ual en masculino
y en femenino, y dos que solo se escriban en plural.
l~ual en masculino y femenino Solo en plural
o . . . . . .. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
8 ........................................................................ l o
8
O Revisado 1O Corre~ido
l
l
1

x:
192 (
 Semántica
~//#////////////////;W4W#///#////#///#/4W/4WQ'///////$/Q'///////////Q'/////////////////////..W///////////////#/#//////Q//////M'/////////////////#///#///////#//#//////Q'/////////////////////////Q'/##////#///////#/#//##/U//Q'///U////#~

Una palabra, muchos sentidos

La polisemia
odas las palabras son signos lingüísticos compuestos por letras
o sonidos que representan una idea, un objeto, una acción, etc.
Sin embargo, algunas palabras tienen más de un significado.
A este fenómeno se lo llama polisemia y su origen está
directamente relacionado con el curso de la historia,
puesto que, a medida que pasa el tiempo y los usos
y prácticas de una sociedad cambian, también
cambian los significados que se adjudican a las palabras.

De esta manera, un mismo término, aunque permanezca igual, puede

adquirir significados diferentes en diferentes momentos y
situaciones comunicativas.

Al consultar el significado de una palabra en el diccionario,

cuando esta cuenta con varios significados, cada uno de ellos se explica
haciendo hincapié en el contexto en el que se usa dicha acepción.
•
[!] ....

Así, por ejemplo, las siguientes palabras tienen más de un significado.

Raíz
1 En biología es la parte inferior de una planta por medio
de la cual absorbe agua y nutrientes.
1 Bien inmueble (una casa, un apartamento).
1 La causa o el origen de algo.
e J Es un tipo de operación matemática ( ¡-)_
J En gramática es una parte de una palabra

Arco
J Arco en geometría es una curva continua que une dos
puntos.
1 En geometría también es un segmento de una cir-
cunferencia.
1 En matemáticas es la medida del ángulo.
1 Un arma para disparar flechas.
J En la música, el arco es una vara curva o no, en cuyos
extremos se ha fijado crin de caballo, y sirve para hacer
sonar las cuerdas de ciertos instrumentos musicales
como el violín.
J En el ámbito del deporte el arco es la portería donde
los jugadores de fútbol deben meter la pelota.

1 193
 •
~ Qué estamos ?
~ aprendiendo . DDQ
La polisemia
,
1~ EVALÚA .....,. Ar~umenta por escrito acerca de la diferencia que hay entre sinonimia y polise-
mi a, y si es posible que haya confusión entre un concepto y otro. Acompaña la ar~umentación
con ejemplos.

O Revisado O Co rre~ido
1

, CREA .....,. Propón dos si~nificados que ten~an las si~uientes palabras y comprueba tu res-
1»
puesta con el diccionario.

J Muñeca J Barra

J Regla J Capital

J Gat o J Orden

O Revisado 1O Corre~ido

,
3~ CREA .....,. Inventa para cada palabra dos oraciones en las que emplees un si~nificado distinto.

J Juego

J Lecho

J Pico

O Revisado 1O Corre~ido
194 (
 O rto~ra fía
W/#///#////#////////////////#///////////////////////##//#///////////////////////#////#/#////R///////R///R/#////#/##/////#////////R/#//#R///#///R/$///
R/$///R/# ///////////R////R//////R///R//#///$/#////////////#////R/////RR//1

La última letra es lo importante

La tilde en palabras a~udas y ~raves
n español existen diferentes criterios para acen-
tuar gráficamente las palabras. Por ejemplo, las
esdrújulas siempre llevan tilde; pero las graves y
a~udas a veces pueden llevarla y a veces no. Eso
Aunque als:;unas palabras
depende de la última letra de las palabras. Los terminadas en consonantes
si~uientes son los criterios básicos para saber disti ntas de la no las
cuándo marcar la tilde en una palabra a~uda y pueden t ener acento s:;ráfico,
en una palabra ~rave. esa tilde siempre obedece a
las palabras a~udas, es decir, las que tienen el acento en su última otras razones. Por ejemplo,
sílaba, se acentúan siempre que terminan en n, s, o en una de las vocales. la palabra maíz es as:;uda y
lleva tilde, pero porque es un
n Cantarán, llantén, sinfín, colofón, tuntún hiato. Así también el verbo
S Compás, cafés, manís, veintidós, tisús reír lleva tilde por esa misma

vocal
a
e
' .' . ' . • ••
l.
.
Lila/á, lanzará, •••• razón.

o •••• ' • . •
.
u .,
Todas las palabras a~udas que ten~an una terminación distinta
no llevan tilde. La y, que tiene a veces la función de vocal y
a veces de consonante, se considera consonante cuando
está al final de una palabra; por eso palabras a~udas como
Paraguay y Uruguay no se tildan.

las palabras ~raves, es decir, las que tienen el acento en su pe-

núltima sílaba, en oposición a la re~la de acentuación de las a~udas,
se tildan siempre que terminen en una consonante distinta den os.

Asimismo, tampoco las palabras graves que terminan en vocal llevan

tilde. En español, los casos más frecuentes de palabras graves que
llevan tilde aparecen con las si~uientes consonantes.

tórax, bórax, dúplex

cáliz, arráez, Benítez

Además, en español existe una serie de palabras derivadas de

nombres de persona, que se conocen como patronímicos, es decir
el nombre del padre. Todos los patronímicos son ~raves y t erminan
en z, por lo que siempre llevan tilde: Pedro > Pérez.

Importante

Al~unas palabras en español admiten t ambién una forma a~uda, y

tanto, sin tilde: elíxir y elixir; o video y vídeo.
....por
X .........................................................................e
1 195
 •
~ Qué estamos
" ' aprendiendo
La tilde en palabras a~udas y ~raves
~
r
a
, minen con la letra correspondiente.
APLICA .....,.. Practica las re~las de acento ~ráfico escribiendo tres palabras a~udas que ter-

n
S

a
e
i
o
u

O Revisado 1O Corre~ido

,
f» EVALÚA .....,.. Verifica cuál palabra de las si~uientes parejas es la más apropiada para completar
la oración.

,------------------------,
Revólver1revolver__,¡
¡, ______________________ Estuve en una exposición y había un--------------------------------antiguo.
, ------------------------ '
Marques 1____________
¡, ____________ marqués ,¡ fñil;o López es conocido como el ________________________________de Santillana.
, ------------------------ '
:,~~~-~~~~~~~~~~-~?__ ) La niña ----------------·--···--·-------al público con su canto.
O Revisado O Corre~ido
1

~ CREA .....,.. Elabora una lista de cinco palabras ~raves con tilde que terminen en las si~uientes
consonantes.

l
i r X z
! ! 1

O Revisado 1O Corre~i do
? CREA .....,.. Propón el patronímico derivado para cada uno de los si~uientes nombres propios.

Oomin~o Gonzalo
·-
Rodri~o Jimena
,_..
Martín Marcos

O Revisado 1O Corre~ido
19& e
 Gramática
~/////////////////H/////Q///Q///Q//Q'Q/M'//Q//Q///Q//Q///////////////Q///////Q///////M'/Q'////Q/Q'/////////,W,W////M'/Q'////Q///////////////Q////////////Q///Q//Q//////////////////////////////M'//////Q////Q/Q'///////////Q'Q////////////~

Palabras para describir otras palabras

El adjetivo
l adjetivo es una palabra que indica la forma, el color, la materia de un
ser o de un objeto. El adjetivo, al i ~ua l que el artículo, es un término
que acompaña al sustantivo. Los adjetivos especifican el si ~ni fi cad o
de un sustantivo a~re~ando detalles; además, concuerdan en ~énero
y número con el sustantivo al que acompañan. Los adjetivos pueden
situarse antes o después del sustantivo, pero su ubicación puedealterar
11
[!] ..

el sentido de la frase: una mujer grande es diferente a una gran mujer.

En el ~ri mer caso, se alude a una cualidad física; y en el se~undo, se puede referir a una cua-
lidad personal no necesariamente física. Los adjetivos se clasifican de la si~uiente manera:

El calificativo o epíteto señala una cualidad del sustantivo y describe una característica.
1 Me gusta el vino tinto. 1 Aquiles es el de los pies Ligeros.
Se determina el tipo de vino. Se determina al personaje que se carac-
teriza por ser veloz.

Los demostrativos señalan proximidad o lejanía con respecto al hablante.

1 Esta bufanda es de mi madre. 1 Ese hombre fue mi profesor.
Indica que la bufanda está cerca a quien Indica que el hombre está lejos de quien
habla. habla.
1 Aquella carta que me diste es linda .
Indica que la carta está aún más lejos de la persona que habla que en los casos anteriores.

Los numerales indican cantidad, orden, número de veces y divisiones de un wupo de

objetos. Los adjetivos numerales se clasifican como si~ue:

Forman la serie natural de números El apartamento de Mateo tiene tres cuartos

Cardinales
(uno, dos, tres ... ). y dos baños.
Agregan la idea de orden o sucesión
Ordinales Tengo incluso una tercera oportunidad.
(primero, segundo ... )
Expresan multiplicación Colombia tiene el doble de extensión que
Multiplicativos
(doble, triple, cuádruple) Suiza.
Partitivos Expresan división (medio, t ercio, cuarto). Tengo media torta para mí solo.

Todos los ejemplos indican un orden, una secuencia. Además, ofrecen información
específica de la ma~nitud del sustantivo al que acompañan.

Al~un os adjetivos sufren un acortamiento llamado apócope, que de-

pende de su posición con respecto al nombre. La apócope ocurre solo
cuando al~unos adjetivos aparecen antes del nombre, por ejemplo:
algún-alguno, buen-bueno, cien-ciento, cuán-cuanto, gran-grande,
recién- reciente, san-santo, tercer- tercero, entre otros.

Cuando decimos, por ejemplo: una tajada

es un octavo de torta, la palabra octavo
funciona como un adjetivo partitivo.

1 197
 •
~ Qué estamos ?
~ aprendiendo •
El adjetivo
,.
1~ RECUERDA ·····)o- Subraya los adjetivos demostrativos de las si~uientes oraciones.
J Aquella embarcación es más grande que esa lancha.

J Esos pájaros se posan todas las mañanas en mi ventana.

J En este t arro de gallet as guardo todos mis ahorros.

J Dame ese libro que está encima del estante.

J Aquellos momentos fueron únicos.

O Revisado O Corre~id o
1

,.
~ APLICA ·····)o- Usa el adjetivo corto o acopado correcto para completar las si~uientes oraciones.
J Hace ...................... día (bueno).

J Safo de Lesbos era una ...................... poetisa (grande).

J Ha hecho muy ...................... clima. por eso estoy enfermo (malo).

J i.. .................... feliz estoy por tu nuevo trabajo! (cuánto).

O Revisado O Corre~ido
1

3~ EVALÚA
,. . ·····)o- Verifica cuáles de los si~uientes pares de oraciones son sinónimas, si~ue el
eJemplo.
J Carlos Gardel era un excelente cantante.
[2] Carlos Gardel era un gran cantante. D Carlos Gardel era un cantante grande.

J La universidad estaba junto a la anterior biblioteca.

D La universidad estaba junto a la antigua D La universidad estabajunto a la biblioteca
biblioteca. antigua.

J No se te va a presentar una opción igual.

D Es una única opción. D Es una opción única.
O Revisado 1O Corre~id o

,.
~ CREA ·····)o- Propón los sustantivos numerales apropiados para completar la si~uiente tabla.

Cardinal i Ordinal 1 Partitivo 1 Multiplicativo

1

2
3
4
5
6
7

O Revisado 1O Corre~ido

198 ( 1 '
e
 Semántica
W//////$///#/4W/////#////////////#///$///#/$///#//#/$//////$/#////#////////////////////////#///#//#///$///#/$//////MW////#//////////////#///////////#///#/////////////////////////#///////#/#///////#///#//##/$/#////#//~

Palabras con si~nificado parecido

El campo semántico
e trata del conjunto de palabras que tienen en común
álgún rasgo de su significado. Además, para pertene-
cer al mismo campo semántico, las palabras deben
ser de la misma categoría gramatical, es decir, todas
las palabras son sustantivos, o todas son verbos. o
todas son adjetivos, etc. Todas las palabras de un
campo semántico tienen en común una clasificación
determinada.

Observemos los siguientes ejemplos.

Mesa
Silla Todos son elementos que encontramos
Objetos
Esfera Sustantivos en el salón de clase, pero cada uno sirve
de la clase
Tablero para cosas diferentes.
Marcador

~ Guitarra

J Clarinete
Violín
Batería
Sustantivos
Instrumentos
musicales
Todos son instrument os musicales, pero
cada uno tiene un sonido particular.
Piano
Bajo eléctrico

Innovador Todos son adjetivos positivos que por

O r~a nizado Características sí solos pueden caracterizar a otro tipo
Adjetivos
Carismático de un líder de persona, pero juntos conforman las
Responsable características propias de un líder.

Estudiar
Exponer
Aprobar Actividades Todos son actividades de clase, tanto del
Verbos
Aprender de clase estudiante como del profesor.
Enseñar ••
Evaluar

Silla
Todos son objetos que sirven para
Sillón
sentarse, pero tiene diferencias: el sofá
Sofá
Sustantivos Asientos tiene brazos y el taburete no; la mecedora
Taburete
es un asiento individual y en el sofá
Mecedora
pueden sentarse varias personas, etc.
Butaca

Pre~untar
Acciones realizadas Todos son verbos relacionados con la
Experimentar Verbos
por un cientffico actividad profesional de un científico.
Probar

)1 99
 •
~ Qué estamos ? W//M

~ aprendiendo • DDQ
El campo semántico
,
1~ RECUE RDA ·····>- Subraya la palabra que no pertenece al mismo campo semántico.

J Rubio, alto, pelirrojo, crespo. J Viernes, diciembre, jueves, lunes.

J Francia, An;entina, Brasil, Perú. J Ballena, pulpo, gorila, tiburón.

J Volcán, montaña, río, cordillera. J Hombro, falange, dedo, uña.

J Kiwi, naranja, piña, espinaca. J Tarea, evaluación, parcial, quiz.

O Revisado 1O Corre~ido
, COMPRENDE ·····>- Infiere la palabra adecuada para completar cada oración e identifica el
tb
campo semántico al que corresponde.
, ------------------------------------------------------------------------------------------
¡ sobrino cuñado prima tío bisabuela abuelo
'------------------------------------------------------------------------------------------
J El hijo de mi hermano es mi ................................·
J La abuela de mi padre es mi ................................·

J El hermano de mi madre es mi ................................

J El novio de mi hermana es mi ................................

J El padre de mi padre es mi ................................·

J La hija de mi tía es mi ................................·

Campo semántico: .....................................................
,------------------------------------------------------------------------------------------
''
'' honorarios mensualidad pensión renta salario
' ------------------------------------------------------------------------------------------
J
J En e[jardín de mi hermano debemos pagar una ................................·

J Después del accidente, mis tíos tuvieron que pagar los ................................ del abogado.

J El curso de natación que tomo cobra una ................................ muy económica.

J El ................................ mínimo sube cada año.

J Mi hermano se independizó, ahora debe pagar la ................................ de su apartamento.

Campo semántico: ................................................
O Revisado 1O Corre~ido
, ANALIZA ·····>- A~rupa los siguientes adjetivos en los campos semánticos se~ún el sentido al
fl.
que correspondan.
,--------------------------·-·-----------------------------------------------------------------------------------,
• 1

i blando dulce a~udo desvanecido hediondo esponjoso ácido

celeste quemado aterciopelado ensordecedor oscuro fétido
melodioso ~rande picante aromático húmedo insípido chirriante
' ----------------------------------------------------------------------------------------------------------------'
Oído ! Vista ! Tacto 1 Olfato 1 Gusto

O Revisado 1O Corre~ido
200 (
 •
~ Qué estamos ?
~ aprendiendo • D GJCD
Los si~nos de puntuación
, tuación
tl. APLICA ·····,.. Transcribe el texto del si~uiente audio , teniendo en cuenta los si~nos de pun-
correspondientes. ® oo=oo e

O Revisado 1O Corre~ido
~ APLICA .....,.. Comprueba si cada una de las s i~uientes afirmaciones es verdadera o falsa.
Verdadera 1
Falsa
Para evitar ambig;üedades elimino todos los sig;nos de puntuación.
Todos los sig;nos de puntuación tienen uno de apertura y otro de cierre.
Con los sig;nos de puntuación puedo dar un orden a mis ideas.
La coma es el sig;no que permit e cerrar párrafos.
Una oración exclamativa debe utilizar ambos sig;nos de exclamación.
O Revisado 1O Corre~ido
~ APLICA
, . ·····,.. Utiliza los si~nos de puntúación más apropiados para completar las si~uientes
orac1ones.
J Esta es Minina______ mi ~atita_____ _

J ______Quién va a pasar al tablero primero_____ _

J Tomás es muy bueno con los deportes______ le va bien en atletismo...... ciclismo y natación_____ _
J ______Qué calor____________Quieres ir a tomar al~o frío _____ _

J De los dulces______ me ~usta el chocolate ______ los alfajores______ el arequipe____________ y a ti______

O Revisado 1O Corre~ido
,
~ EVALÚA .....,.. Examina cuál es la diferen cia de sentido en las si~u ientes oraciones.
J Los niños, aburridos, volvieron a la casa.
Los niños aburridos volvieron a la casa. -------------------------------------------------------------------------------------------------------
J Vamos a comer niños.
Vamos a comer, niños. ------------------------···························--------------------------------------------------------------------------------
0 Revisado 1 O Corre~i do
CREA .....,... Formula una hipótesis sobre cómo influye el uso del chat en los si~nos de puntua-
ción. ¿Crees que el chat ha cambiado el uso de los si~nos de puntuación?, ¿cómo?, ¿crees
que van a desaparecer?, ¿por qué?

202 (
O Revisado 1O Corre~ido XX
 Gramática
~///////#////////////////////////////#/////////////////////#///////#///////#//////#/////////////#////////////#/#////#///////////#///#///////#/##////////////////////////////#////////#////////////#/#////////////////#//////MW/////#///////~

Pálabras que relacionan palabras

Las preposiciones l!l'<ftl!l'" ~
.. ....

as preposiciones ocupan un lugar fundamental en

la oración; están encargadas de unir los elementos
que componen la oración y establecer las relaciones Importante
entre ellos; se caracterizan principalmente porque
Cuando algunas preposiciones
son invariables, es decir, no distinguen el singular del
se encuentran con un artícu lo
plural, ni el femenino del masculino. Cada preposi-
obligatoriamente deben con-
ción puede tener uno o varios usos; pueden indicar
traerse y formar una sola pa-
origen~procedencia, destino, dirección, lugar, medio, punto de partida,
labra:
motivo, etc.
a+ el = al
La lista oficial de preposiciones es la siguiente:
e ) A, ante, ) En, entre, excepto ) Salvo, según, sin,
J Voy a el cine > Voy al cine
de+ el= del
) Bajo ) Hacia, hasta sobre
J Venimos de el museo >
) Tras
)

)
Cabe, con, contra
De, desde, durante
)

)
Mediante
Para, por ) Versus, vía
.................................. e
Venimos del museo

Locuciones preposicionales
Las locuciones preposicionales tienen la misma función de una preposi-
ción, pero están compuestas por dos o más palabras. Actúan como una
unidad que, al unirse de manera permanente, tiene un sentido propio y
único, pero carecen de sentido si no se incluyen en una oración.
Para Ante
Estas composiciones pueden dar indicaciones precisas de espacio, tiempo H_asta
Entr~ Bajo
e y modo, que las preposiciones por sí solas a veces no pueden expresar.
Estas son algunas locuciones preposicionales:
Contra
Con
De En
()· rtac~a Tras
) acerca de ) con tal que
debajo de
) en orden a
.:srn
A 'legun
Sobre " •
, al lado de en pos de
) ) )

alrededor de ) delante de ) en virtud de --~-

PorDesde
) antes de ) dentro de ) fuera de
) a pesar de ) después de ) gracias a
) cerca de ) detrás de J junto a

con arreglo a ) encima de J lejos de

,
)

) con objeto de en cuanto a ) por culpa de

) con tal de que ) enfrente de J respecto a

Debemos tener en cuenta que las locuciones preposicionales

son composiciones fijas y, por lo tanto, su uso también es único;
no podemos modificar ninguno de los elementos que la componen.
Por ejemplo, se usa siempre afavor de, nunca afavor hacia, ni afavor que.

) 203
 •
~ Qué estamos
~ aprendiendo
Las preposiciones
r
~
000
' Z'M

, R E CUERDA ·····~ Busca en la sopa de letras las preposiciones indicadas en la parte derecha.
.J1>
u T T 1 R 1 A ,-S A e o ~ s ' Q V J V E
E v !s ' oÍK u o y o; 1 X 1 X y 1
T z ' E B! J F A H u 1 N 1H- M S H G
p u G Ai P N E o u z p v i l lA 7
A K,Ú J io R y G p w 1 v.J .. Tl éJ. 7
y p y u F A H ~ E Q Tras Se~ún
A W : N. . f-O. : L p
M y R F e y S u Q o S y A iG e
---:----
Vía Bajo
E V 1 N F K 1 E V F R o e ¡o 1N Con Sin
p S w A A S X w o z K o 1lE E Durante Hacia
N N X u N L Q w e T w X ~1 J A
Sobre Desde
.0. I..~.J R lA I _N .1 T .LE'E H o B V Ol T Q
u R J E 1 S H K w u G T EiU o
T 1 X p M L K B u y A S SiB A
1 F T u M w F E 1 E G A Ol K o
J A Q y o G M J S 1 O 1 B 1 R 1 E-¡ E V O Revisado 1O Corre~ido
~ RECUERDA ·····~ Identifica las preposicio- ) Al cruzar una avenida, hay que hacerlo ____ ___ _
nes y las locuciones preposicionales que mucho cuidado.
encuentres en las si~uientes oraciones. Es ) Si el semáforo está en rojo _. __ ___ el peatón,
posible que haya varias en una oración. debemos esperar.
1 Antes del día de la madre, las niñas del ballet 1 Al cruzar debemos mirar ....... ambos lados.
prepararon Ellago de los cisnes. 1 Los niños deben cruzar _____ __ la mano de
) Votamos a favor de la candidata a represen - un adulto.
tante del salón. O Revisado 1O Corre~ido
) Estábamos distraídos y nos caímos en medio
de la calle.
a, APLICA .....,.. Utiliza una de las si~uientes
preposiciones, sin repetir nin~una, para
1 Pasamos por el parque después del cole~io.
ayudar a Pablo a completar la narración
1 Encima de la mesa hay varias manzanas. sobre sus últimas vacaciones.
1 Nos encontramos junto a la cancha. ,-------------------------------------------,
' 1

1 Alrededor de la finca hay muchas vacas. hacia en bajo desde :

1 Expuse mi proyecto delante de mis ami~os.
) Por culpa de la lluvia hemos tenido que ju~ar
dentro de la casa.
1 Tras la puerta están las bebidas.
O Revisado 1O Corre~ido
<0.
~ COMPRENDE ·····~ Completa con las prepo-
siciones correctas las si~uientes oraciones
para complementar la si~uiente afirmación.
Estas.... son las re~las básicas
para un peatón en la ciudad:
---~----- -- --------------------------------
'
¡ durante con a ante de ¡
'--- ----------------------------------------'
Hola, soy Pablo, quería contarles que en di-
ciembre del año pasado fui .... .. mi fami-
lia ______ la isla de San Andrés y fue increíble
porque el clima era excelente, fuimos .••...•
San Andrés ...•.. . Providencia ....... avione-
ta, y fue m_uy divertido. ....... ese viaje pude
ver _..... _.. ... _mí los paisajes más hermosos
e impresionantes. Vi muchos peces curiosos
... .... el mar porque pudimos utilizar caretas.
Fue, sin duda, una de las mejores vacaciones
.•.... . mi vida.

204 (
O Revisado 1O Corre~ido
XX
 Semántica
W///#////////////////////////////#//////////////#//#/#////////////#///////////#//////////#/////////////////$////////U//I'.W//#/#///////#AW/#/#/////////#/$//////#////#///////#/#////#/#/////////#/#////#/#///////$///#/#//##/#~

Las palabras más recientes

Los neolo~ismos
e llama neologismos a las nuevas palabras que se integran en una lengua
por' diferentes mecanismos. Pueden venir de otra lengua, por ejemplo:
cosplay, click, chatear, amateur, break, entre otras; o pueden ser una
nueva creación a partir de los recursos que la lengua permite: autogol,
renegociar, cocrear. Los neologismos surgen por necesidades expresivas
que no existían o simplemente porque van cambiando las costumbres,
tendencias y modas, como ocurre con la tecnología.

Después de un tiempo de uso. los neologismos se generalizan y dejan de ser considerados

nuevas palabras, se integran completamente a la lengua e, incluso, en los diccionarios
se les adjudica una definición. Sin embargo, no todas las palabras nuevas constituyen un
neologismo. Veamos cuáles son las condiciones.

r-1) Manifiesto de los neolo~ismos

Nosotros, los neologismos, declaramos que para existir:
J La palabra no tiene que ser necesaria, pero debe desig-
nar un concepto, una realidad o un objeto que no existía.
J Debemos ser adoptados por muchos hablantes.
J Nos impondremos lentamente en el tiempo y nos
integraremos a la lengua.
J Adoptaremos las formas y los sonidos de las palabras
de la lengua que nos acoge.
J No se consideran parte de nosotros las palabras com-
puestas de la propia lengua, como los diminutivos, los
superlativos o adverbios formados con la terminación
-mente.

Formación de neolo~ismos
..
Los neologismos se forman a partir de mecanismos diferentes como la composición, la
derivación, el préstamo de términos de otras lenguas, la invención o creación popular, entre
otras. Veamos algunos ejemplos.

J Composición: se unen dos o más palabras que ya existen en la lengua para formar una
nueva, por ejemplo: multicultural, ecoturismo. ciberespacio, picapiedra.

1 Derivación: se añaden prefijos o sufijos a palabras que pueden ser por sí solas un neolo-
gismo, como chat, del cual se deriva chatear; o de una palabra que ya existe en español.
por ejemplo: posacuerdo.

J Por préstamo: son palabras de otras lenguas que adaptamos a la nuestra para designar
nuevas realidades, por ejemplo: spoilear. conserje, top secret.

) 205
 •
~ Qué estamos ?
~ aprendiendo• LJD Q
Los neolo~ismos

fb COMPRENDE·····)- Remplaza los neolo~ismos subrayados por su equivalente en español de

, .
la l1sta.
,------------------------------------------------------------------------------------------,
l espectáculo - tocineta - recuerdo - película- parqueadero - ele14ancia l
' ------------------------------------------------------------------------------------------'
J Quiero una hambur14uesa con bacon ................................
J Debemos dejar primero el auto en el parking ................................
J Mi tía se viste con mucho glamour ................................

J Lo mejor de la noche: ¡el show! ................................

J El film era de terror, pero era chévere.................................

J Cuando vuelvas no olvides traerme un souvenir ................................
O Revisado 1O Corre~i do
~ ANALIZA ·····)- A~rupa los neolo~ismos relacionados con cada ima~en.
,----------------------------------------------------------------------------------, 1
zappin14 show piratería cUquear 14amer soundtrack
1 ma14azine trailer blo14 tuitear spoilear
'----------------------------------------------------------------------------------'

O Revisado 1O Corre~ido
~ ANALIZA
, . .....,... lnte~ra los elementos de la columna izquierda con los de la derecha para formar
neolo~1smos.

Multi Ejemplos: -ado

Saca lateral
Pre virus
Anti operatorio
Azul cultura
juicio
Post/pos
corchos
O Revisado 1O Corre~ido
~, CREA ·····)- Consult a cuáles de las si~uientes palabras son neolo~ismos y márcalos con un ./.
) Manzanilla D ) Hipervínculo D J Portapapeles D
) Escurridizo D J Casita D J Spa D
J Hidromasaje D J Blo1414er D ) Cueva D
) Cibernauta D J Biotecnolo14ía D ) Chat D
, Afirmativamente D J Fútbol D ) Tecnolo14ía D
O Revisado 1O Corre~ido
206 e
X~
Glosario
A H
Adjetivo: palabra variable que acompaña o se refiere al
sustantivo. destacando una de sus propiedades (adje-
tivos calificativos) o limitando su existencia (adjetivos
determinativos).
Adjetivo calificativo: adjetivo que complementa al sus-
tantiv_9 informándonos de sus ras~os, cualidades o pro-
piedades. Los adjetivos calificativos tienen grado positivo.
comparativo o superlativo.
Adjetivo determinativo: palabra que acompaña a los
sustar«ivos comunes concretándolos y marcando su ~é­
nero y su número.
Adverbio: palabra invariable que nombra circunstancias
de tiempo , lu~ar, modo, cantidad o que expresa ne~ación,
afirmación o duda.
Artículo: palabra sin si ~nifi cado propio que se antepone
a los sustantivos para anunciar su presencia y marcar su
~énero y su número.
e objeto, idea, o ser sobre el que se forma la opinión.
Conector: palabra que sirve para conectar las diversas
partes de un texto o de un discurso, como ciertos adverbios,
conjunciones o al~unas construcciones.
E sobre todo, en el ~énero narrat ivo.
Épica: ~énero literario que narra en verso y en tono ele-
vado las hazañas o los hechos memorables de un héroe
o de un pueblo.
Epopeya: poema narrativo de gran extensión que relata
las hazañas históricas o míticas de un héroe o un pueblo.
en la que intervienen dioses y seres míticos; y proviene
de un re~istro oral.
F Símil:recurso literario que consiste en comparar expresa-
Fábula: narración literaria, ~eneralmente breve y en verso,
de la que se desprende una moraleja.
Héroe: en la literatura, personaje elevado que se carac-
teriza por sus cualidades morales y físicas. Normalmente,
tiene un ori~en fantástico o divino, y es capaz de vencer
criaturas fantásticas que simbolizan los defectos morales
de los seres humanos.
M
Mito: narración p rota~on izada por personajes de ori ~en
divino, que ocurre en un momento que no está determinado
históricamente. El mito relata una historia sagrada que
comienza con el ori~en del mundo, es decir, con un evento
fundacional que sirve como un modelo para el comporta-
miento humano; por esta razón, está íntimamente li~ado
a la reli~ión y a las tradiciones de una cu ltura.
o
Opinión: dictamen ojuicio que se forma de algo discutible.
Generalmente, una opinión tiene un ori~en subjetivo, es
decir. no necesariamente coincide con la realidad del
p
Prosa: forma ordinaria del discurso escrito o hablado, no
sometida a las reglas del ritmo, la musicalidad o la métrica
propias del verso. En literatura, hace referencia a una forma
de escritura mucho más reciente, que ha sido utilizada,
R
Resumen: texto que sintetiza la información proveniente
de una o más fuentes. Por lo ~eneral, es una excelente
herramienta de estudio, pues ayuda a recordar las ideas
principales de un texto o los aspectos centrales de un tema.
S
mente una cosa con otra. para dar una idea viva y eficaz de
una de ellas. Al contrario de la metáfora, en este recurso
se hace una comparación explícita.
) 207
 Biblio~rafía
Alas, Leopoldo. ¡Adiós, Cordera! y otros cuentos, Espasa-Calpe, Madrid, 1987.
Beowulf y otros poemas antiguos germánicos (s. VII -VIII). Texto original, traducción, prólogo
y notas de Luis Lerate, Seix Barra l. Barcelona, 1974.
Borges,Jorge Luis. Obras completas, Emecé Editores, Buenos Aires, 2007.
Chéjov, Antón. Cuentos completos, Editorial Páginas de Espuma, Madrid, 2016.
Cuentos y leyendas infantiles. Antología universal, Casa de la Cultura, Lima, 1970.
Oickens, Charles. Obras completas, Aguilar, Madrid, 1951.
H. M., Enzensberger. El diablo de los números, Siruela, Madrid, 1997.
Hernández, Felisberto. Obras completas, Siglo XXI, Madrid, 1976.
Hernández. Miguel. Antología poética, Espasa-Calpe, Madrid, 2000.
KafKa, Franz. Obras completas. Emecé Editores, Buenos Aires, 1960.
Leroux, Gastón. Elfantasma de la ópera, Bruguera, Barcelona, 1983.
Machado, Antonio. Antología poética, Alfaguara, México, 2008.
Neruda, Pablo. Antología general, Alfaguara, Madrid, 201 O.
Po e, Edgar Allan. Obras completas. Claridad, Buenos Aires, 1988.
Pombo, Rafael. Poesías completas, Aguilar, Madrid, 1957.
Publio Ovidio Nasón. La metamorfosis, Editorial Porrúa, México, 1980.
Shakespeare, William. Obras completas. Aguilar. Madrid, 1967.
Shelley, Mary. Frankenstein o el moderno Prometeo, DeBolsillo, Barcelona, 2007.
Silva, José Asunción. Obra completa, Biblioteca Ayacucho, Caracas. 1977.
Stoker, Bram. Drácula. Ediciones B, Madrid, 2001 .
Stucliff, Rosemary. Naves negras ante Troya, Vicens Vives, Barcelona, 1997.
Teatro La Candelaria. Guadalupe años sin cuenta, 1975.
Toral, Carolina. Los mejores cuentos de la literatura juvenil universal, Labor, Barcelona, 1965.
Turguenev,lvan. Primer amor, Anaya, Barcelona, 1987.
Twain, Mark. Novelas completas y ensayos, Aguilar, Madrid, 1957.
Verne, Julio. Obras, Plaza G- Janés, 1979.
Wilde, Osear. Obras completas, Aguilar, Madrid, 1989.

208 (
..