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s o e 1 A L E s

AUTORES
Ana Lorena Espitia Femández
Daniel Felipe Garzón Cortés
Oaniela Maria Gaviria Rivera
Fabián Andrey Alvarado Centeno
Luisa Femanda Rojas Monroy
Luz Mabel Rodrl¡¡uez Rojas
Melannie Julieth Vella Sánchez

EfsANTILLANA
Desafíos·7 ·
SOCIALES
para educación bAs!Ca secundaria es una obta colectiva concebida, disei\oóo vcre«ia por el Oep,,rtomento Editorial
de Santlll.ana S. A. S., bajo la dlrecd6nde fabiola Nancy Remírez Sarmiento.

EQUIPO oe CREACIÓN yEDICIÓN

César Au~usto Buítraito PU\eros. Edro, ejecutNo Mll!IJ<'I An,¡et Pulido Albarracn Editor11C
Karol Yetitu P~draza Rivera. Eclitoraejecu!MJ Isabel Hem&lde2 A'/ÑJ.Asewa de contenidos
GóneU1 Juliana Bossa l.ópez. EdltOOJµ,/or

EQUIPO DE AUTORES
t,r,, Lorena Espilla Fem&idel iJJlsa Fcmanda Rojas Montoy
filósofa. Universidad NOQOMlde Colombia. Historiadora. tk11versidad Naclanal de Co!on&
D.nel Felipe Gonón CorIB LuzMabelRO<t!,¡uezRojas
Historia<b. Universidad Naclonol de Colombia. lJconciado en Aátvl>Sttadón Educativa. Ulwet<iclad San Buenaventura
llanlola M.vloGowla RM?ra -.iieJulle1J1V...,5.lnchez
MtropólO'I", U,1vcrsldad Naclooal de Colombia. EsMlantode lfíSlOria Ullversldad NaclONi do e -
Fabm Andrey Al.arado Centeno
Antropól~ UniYffiiclad Naclonal de Colombia.

El espcdalista eocargadodeavatar ..ce texta desde elpt11tode vista delddisdp/ina especlfira ydestlesupedago/JlafueSaül Ml>JrldoRO<t!c¡ue? Hl!f•
rw,dez. Caocídota a Doctor e,, Cienóll F\Jlil/t:a. Unlw!tsídiJd de los Andes. MaestmJ f!fl lrM'Stigoddn f!fl Oet,dosSoda/1!$. Unlve<sidadde BlienosAJres.
Argentina Ooce,,te/rNeSt/glldor/Joiversid;JdSergioAtboledd /JogotJ.
1.11,spe(i~ enco,gada de avalar este texto rJesde I• r,qtJ,dadde ~>ero y de su adecwcldna la dlvetsidad rulturalfve Pamela Escalante Acevedo.
UcendadlJ en Espallol y/eng<Jas. /Jnlvmidad Pedag6gica Nadt)¡¡/J/. Mag!stere,, E.wcllci6n. Pantl/icl• UrtNetsldadJiM!fW)iJ
Sínc8efP.t1""'9rJndpodedisalmlnoó6n.laEdltor,a/pararefemea,.,,..deunouOllosexocutr(lle.desdeelpuntodeYiíl;>esUl..iic:o,CMelprinóplo
Msíca de et:IJfl(J(l'l(a f!J(f}(rJSNa. (/lícoonano panh/spMJco de dtx/¡¡s Género 7).

EQUIPO GRAFICO, TlCNICO YTECNOLÓGICO

Ana CataUna Schroeder Torres. Coonfinadora de diset1o
Maroldy Vlllamfl Grano dos. Conttollerde ges(& editarla/
o.n., Camita Morales Rodrf~. Climrolle,de gestión dlg,tlll
l.tn!ro Bon-lllcla liltrorano Asistente editarla/
MNtho )CMel Pulido llet~. Ortaooo 8""nude? Roál¡¡uez. S..11~
RO<Mn C.mpos. Rolando V,lilllbo Rondó!\ VeiS<lll Cortes Pért>L Vecid
Calderón 11odeto. Correderos de esvlo
Wllma< Galcono Patl/\o, Sandra Patnoa .Ac0$1» Tovar. fJOovama Moreno
Qu,ntoro. Diseñadores g,6{,,:os
Alvciro Jovfer Bueno A~lrre. César Alfonso Murillo Dfat:,
COOtdiMdon!s de emamble r$¡¡ital
luis Albeno Tam.,yo, B<ia-i Daniel Qulroz MilllJQ. Anacclla 8 ~
Suárez. lndra Ro~ Monten~ Joseph Nicolás Qu,oi 1-ulllo,
Denlse Rod-1,¡uez Ríos. carios Andrés Hcmñnd,z1.üioz
Errsamb/4doreS dil;¡,tales
Edwln Rodrf~c, Murclll. Dewrol/ador de Y>rieos
Cloudl• Mar<el• Jaime Tapio. l..lde,de documentad6n
Santia~• Garda ,ln,¡eL wiwam Atúila Mulloz. ,l,a,l Páez Gateano.
Jesús Barrios Hoyos. Documenta/ISias
P""1da Colorado Correa. Edwln Oiaz Pi/lztln. Jor,,e Á~1a Castro,
C.rotino ~ Burbano. e.mito Pa«a Pedroi.a. J/usu.Jdores
Rcpooilllrio SontillMA. Archivo Sa-itlllan.l Colombia.
Getty lrnl)C(l!S. Fotaqrll/fa
Becatl S. A. S. Oio<yamadón
lnubs S. A. S. ~ o d/g,tal
Ricar'do Antonio A5tuiar Costro. Controller banco clg,tal
Rooald Julia, Quintero Murda. LllS Anu,nlo Salamanca Monrossl,
Mario Andrés Londollo Gonzál•z. ~aoore$ ,,,.,,,.,,..
Sonia Ellzeboth Moreno C6rden••· Geret>tedeproó.,cd6n
y lo¡¡/stial

Se han hecho todos los esfumas para ubica,• los propietarios de tos derechos deautor s., embilryo. si ,. """"""º e/ectuar alguna roctJ/icadón. Id
Editarla/ estará dispuesta a ltiJa<los am,¡/os pertine,,tes.

Debido a l a ~ drwnlCadt lntJ.Ynel. las cirecc;ones vkls contenidOS ~ iOSsitlosweba lasque so hace n>ferend.len este libro
p.Jl!d!n stlrlr rro:ltf'aciones a de+-ea..,. Elu-.o de k.ttmet debe s e r ~ porto:spac;esdt fMd6, twircs y ~.es.

1'17019 SA1'1TlllANA S. A.. S
ffsANTILLANA Carrero 11 AN• 98· 50
~tll. Colombia
ISBN 978-9~8-24-3554·7 Obra aimpleta
ISBN 978•958·24·3574•5 Edición para el docente
ISBN 978·958-24-3578-3 Edición para el atumno
Este libro está elaborado de acuerdo oon los normas tCONTEC NTC,4724
v1'/TC-4725 para textos esmlares
Depósito iee,,I en tram~e
Impreso e,1 Co10<rbi4 po, Qu.)d Graphics Colombia SJI.
P\'ohlblda la repn,ducd6n talill o pard.ll. ~ feej$l/o o l.> transmisión por
cualqc,e< moltodo de rocuperaeión de Jnfucmación sin la autoril4á6n
pw,ia. por esa,to de la Edtorl.>t
 Desafíos·7 ·
SOCIALES
Apreciado estudiante:

Desafíos es un pro~ma de educación encaminado abrindarte la formación que

necesitas para ser capaz de construir conocimientos, responder con éxito a los re-
tos de la sociedad, actuar con convicción y responsabilidad frente a las situaciones
problemáticas del mundo actual y forjar tu proyecto de vida desde la adolescencia.

Et pro~ama te ofrece:
• Un libro con contenidos significativos, motivantes, auténticos y actualizados
para el desarrollo de tus aprendiza¡es.
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las pállinas dela~!la

Actividad Audio Galería Presentaci611 Video

o
Imprimible

~ SNITIUANA
 Aprende a aprender con Desafíos
UlllllllltlllllltllllllllllllllUIIIUIIIIIIIUIIIIJIIIIIIUIIIIIUIIIIIJIIIIIIIIIIUIIIIIIIIIIIIIIIIII JIIIIIIUIIIIIIIIIIIIIUIIIIIUIIIIIIIIIIIIIIIIIIIII

Para que alcances con éxito los objetivos de aprendizaje propuestos. te presentamos un
proi;:rama de ocho (8) unidades que te ayudará a desarrollar el pensamiento crítico, las
competencias del área, tu autonomía y a aprender en colaboraclón con tus compañeros.

Cada unidad esta or~anizada de la s1~uiente manera:

Para comenzar...
111111111m111111111111m1111111111m11111111111111111111111111111111111111m111111111111u11111u111111m111111111111111111111111111111111u11111111111mm1111111111111m111111111111111111111n1111111111rm111111111m11111111111111m11

Los Derechos Básicos Los saberes

de Aprendizaje Son los conocimientos,
Te presenta losOBA que las habilidades v los
exl~• el MEN v que estarán valores que adquirirás y
Incluidos en el desarrollo de fortalecerás, a partir del
la unidad. trabajo realizado durante el
desarrollo de la unidad.
Pienso como cientlfico social
MI proyecto de vida
Te proporciona un contexto
Te muestra un eje de
vuna prel(Unta que se
relacionan con los contenidos proyecto de vida vuna
pre~unta orientadora
vle permitirán desarrollar que responderás a lo
habilidades de investl~ación.
lar~o de la unidad 4.

En el desarrollo de tus aprendizajes...

UIIUl!ltllllUUIWtlllllllllUIIUIIUUIIUIIUIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIUIIIIIIIIIIIUUIIIIIIIIIIUIIUIIIIIIIIIIIIIIUIIIIIIIIUIUIIUIUIIIIIIIIIIIIIIIIUIIIIUIIIIIIIIIIIIUIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIUIIIIIIIIIIIUIIIUIIIIIIIIUUIIIIIIIIIII

Diviértete V ,_...¡__
aprende P6~1nas lnfo,¡ráflcas
Participa en esta Apartir de una propuesta
actividad para que ~ráfica, arnpUarás tus
te dlsponl(as al conocimientos de una
aprendizaje. Su manera motívante
propósito es que te y diferente.
motfves, te d1viertas
y fortalezcas
tus habllldades
~...-"'"'!'•'--•'""
HI arte durante
co~nitivas antes de la lldad Media
abordar tos nuevos
aprendizajes.
___
__ -
__
a,,....._
,
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~--
-·-
.. ,..,
~-----...J ·-··--
~
Desarrollo de los contenidos
Te presenta explicaciones, conceptos
fundamentales y ejemplos, entre --===""-1
otros, para ,¡arantizar la adquisición
de tus aprendizajes.
""...,._,... ..........
·----·----
--·------....
-
F SAHllUANA
 .............. -- ----· !

Actividades para aprender

-
El propósito fundamental
·· ---
.·--= --
de estas actividades es que
afiances tus aprendliajes y .·------ -, ) -~=--
adquieras las competencias
necesarias para trabajar
- _.._
---- --· ~-=:=:-
1' ;=:.::.:.:::.:
en equipo, solucionar
problemas y para ser un
--··-·---·
--·- ----·-
-
---
·--- ·- ---
·--·-
Pre~unta tipo
ciudadano ~lobal capa, de
transformar el entorno. -· -- - Prueba Saber
Para que te prepares para
las Pruebas de Estado.
MI proyecto --""~ : : - - - - - - - - - - - - ,
de vida ~,-::;i:¡::~=: -
La unidad 4 te presenta E-=:2'= =-- i.==-· :-.-;::::====1-.. Te presenta situaciones y
los principios, valores
y competencias - ----- :w;;---•
__
-·----
.
Ciudadanos ejemplares

reflexiones a partir de las

fundamentales para
desarrollar tu proyecto ==-·- cuales puedes desarrollar
tus competencias
de vida y te orienta para
=-===:=:- = ciudadanas. que son
llevarlos a la práctica.
Actúo como
---· - -
...,
·=---·..::=
Importantes para tu
crecimiento personal
científico social v social.
Al final de las unidades
concluir.Is con la
reaUiaclón del proyecto
de lnvesti~ación
propuesto al Inicio de
cada una de ellas,

Para complementar tu aprendizaje

11111111mm11111111111111111111111111111u11111111u11uu111111111mm111111111111111111111111111111111111111111111111111111111111111u111u111111m11111111u1m1m11111111111111111111111111111u11u11111111111111m11m11111111111n1111

~ Actividades ·, ......... " - DEBES .........

'i Propone una actividad para ¡' 1i '1,,• saber
==-·-= ·:b~=-
i
~ ----·
i realizar en clase que pro• · i OestacadatoSotemasadi• i
j mueve y afianza un tipo de ¡ cionales que afianzarán tu j
i aprendizaje especifico.

:. . J 1
l i...............
aprendlza¡e. i
......................-................·

CIENTÍFICO
MI PROYECTO
de vida
R -- ___-
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E::--E""-5::-E
~'":'--

...-·____
..... ·-·-
= ·==-~
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-·-·-

¡ &lPo :;.,. paz

~ ABAJO ····~~::
¡
Amplía los eíes del pro-
yecto propuestos al lnl•
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----
i :
f"~elaclona a:n::~:nt:···;,_1 ··-·--
-- --
.=. . -·--·--
l Presenta acciones para fo.
mentar la cultura de paz, la ¡ ¡ nidos con la pre¡¡unta de
cio de unidad y te aporta
elementos para tu trabaío ·---
- ·- .. ·--··
-~
--- -
sana convivencia y la forma- ! ¡ lnvestli,:aclón propuesta al ¡ de cierre.
ción ciudadana, entre ol'fos. l i comienzo da la unidad. ¡
·.......................................................·
··············-···......_, ......... , ...·-········· Prueba Saber
Simulacro de Prueba de Estado
,···-----
( '-,;Vocabulario ...... ---,. que te permitirá familiarizarte
con este tipo de evaluación.
Incluye el si~niflcado de palabras que ampUarán tu repertorio
lins¡úlstlco y harán más fácil la compresión de los textos. .
............................................ ---···--·--•..•·••········..·······..·····---···-··..
fe",wmuANA
Contenido
í.,UnJ,un: 111'1.acfo~ ft1Nditlu V wrnhl1tnt11lt'I

Los seres humanos y los ecosistemas

Me aproximo a los temas Paisajes blodlmátJcos 18 Diversidad de biomas
do las cfanelas sociales 1O f.aract&rfslkas de tos biomas y ecosistemas colombianos 29
¿Qué son tos ecosis;terMs. y qu~ los de la T.erra 19 Carac.terfs-tlcas do los ecosistemas
compone? 12 la div•rsldad bl~lta del plonota 21 colombianos 30
la red tróftoa o~ Rujo de energ;ln en la Los biomas acu6tlcos, cfrvcrsidad Primeras formas de intmención
nlltutalezn 12 en IAs rt~4$ 22 sobre el medloambleote, 31
Los tipos de ecosistemas que encontramos. Actividades para aprendor 24 Formes de intmención moderna
en el ploneta 13 Transformaclón de los ecos.ls-temas sobre los ecosJstemas 32
las funciones y tos servicios que por el ser humano 26 Colom~ un país m~adi'lef'So 32
prestan los ecosistemas 14 El lu'1;ar de los ecosistemas Situación de los ecosiste""'5 33
¿Qué ciencias permiten conocer en el desarrollo humano 27 la blodi...,.dad en pelnlro 33
mejor los e<:osi:s.temos? 1S El impacto provocado por los seres Actividedes pera aprender 34
Elem«itos que d!!~ntn 'ª variedad
de especies de los ecosistM'las 16
humanos 28 Ciudadanos ejemplaras
Actúo como clentílico s.oclol
37
38

.r li1ndA1 P•l•c- oti •¡,4ti~I •Y t11l,1r:,1t•lir

Acción humana y deterioro ambiental

Mt1 aproximo a los temH Actividades para aprender s, ¿COmo prever vevitar los .rectos
de las ciencias sociales 42 Oi6cultades que enfrenta nuestro d& la acción Mlmana sobfe el
El medioomblonte, un sistema \IÍ\al 44 planeta S5 me-dloamblente? 62
Conceptos dave5 para entender Cambio clímátlco. la vida en la Tierra Enfrentar et det.erlo,o ambiental.
ti medioarnblentl! 44 es vulneroble S? un compromiso de todos 63
El ser humano como parte Rl0$1lOS en lo c.-lidad y dl<ponibllldod Desarrollo sustenlllble, un pian para
del medio natural 45 dela~l/4 S? el beneficio de la vida 64
Re-cursos naturales, una riqveu, Contaminación por sonidos inténsos 58 Deterioro omblental on Colombia 66
común 46 Re$iduos sólidos 58 Actividades para aprender 68
Eltmentos naturales como fuentes Oestrucclón dé la supe<6cle ro,eml 59 Ciudadanos ejemplares 71
de ene~a 47 Lb diversidad biolóí(ica en peli'l)"o 60 Act<io como científico $Ocio1 72
Facuw~ que alteran el medioamblente 50 Secuelas d•l déter!oro M1biental 61
A¡,rend0< del pasodo paro ramblar la
rotación con et medloambiente 52

Geopolltlca del mundo

Me aproximo a los tomas Conct-ptOs elementales de ~e~raflo Corocterlsticas del esp&eio urbano 92
de los ciencias sociales 76 polltlca 80 Los espod0< uroanos do Colombia 94
Geor¡refía poUlk4, disutbuci6n la ros¡;on•litación del mundo 84 Dificultades en las urbes colomblan•s 95
von¡anlzaclón del planeta 78 Actlvidad111 para aprender 88 Actividades para aprender 96
OiS<ipünas auxiliares de la r¡eo¡¡raffa Pa~jes del mundo. entre lo rural y to Ciudadano$ ejemplares 99
política 79 urbano 90 Actúo como científico soc,lal 100
Funciones de la ~001\rofla polltl<:a 79 C.rocterístlcas del paisaje rural 90

Territorio y ¡¡oblemo de Colombia

Mf proyecto do vida 104 Actividades para aprender 116 Autoridades indí,¡eru,s 126
Extensión y caracterlsUcas del Sistema de ,¡oblemo colombiano. Autotldados afrodescendlentes 126
teuitorfo colombiano 106 un ,~men democr6tieo 118 O~nismos de control para et
El espacio terrestre 106 El Estado de Colombia 118 lortaleclmionto del Estado 127
El espado marftlmo 107 0btl~adones del Esl,ido, servir Funciones de la Procuraduría 127
El espado aéreo 107 a los colombianos 119 Funciones de la O.fensorfa 128
Fronteras terrestres y marítimas 108 Los rAmOs del pode< públ;,;,, Funciones de la Contraloría 128
Distribución administrativa vpolítica 109 en Colombia 120 Veedurías vportldpación ciudadana 128
las entidad•• terrlto<ialos definidas Rama ejeoiliva, administración Las elecciones eo Colombia 129
en la Constitución Política 110 estatal 120 Autorid&des ele<tomlts, tas 'tatantfas
Mi proyecto do vida 111 La rama ejeQJtiva en lai ~ones 121 para ejercer ehoto 129
La Constitución PolJtlca; fvndameruo Rama l~slativa y las ¿Cómo son tas eteo::lones
del Estado 112 leyesrw'lcionales 122 en Colombia? 129
Constitución de 1991: Colombia, La rama ~•lallv• en las ~nes 122 Acllvldadas para aprender 130
un Estado social dé derecho 112 Lo <reoción y la modificación Ciudadanos ejemplare¡ 133
¿Qur! ctm.chos ~arantiza de las leyes en Colombio 123 MI proyecto de vida 134
la COflstitución c:o!Qmblana? 113 Rama judicial. la administración
¿Qur! horrornientas existen~ de la justlda 124
la defensa do los de<echos? 114 La l'l')mi) judicial en las re~ones 125
Mecantsmos para ejercer El rocooocimí•nto de los indí-
la ciudadanía 115 vlos afrodesa>ndieni.. 126

f?"SAHTIUANA
 b1.u,,fa1n. Ael«.lao.. con LI hl1toOI y l~:i. c:ull~

La Edad Media
Me aproximo a los temas El lmp!!rio caroU~io. un reino Reinos europeos medleva\!S 160
de las ciencios sociale.s 138 franco 147 La crisis del m1.11do medieval 161
La Edad M,día. ¿el nill!nlo oscuro? 140 Imperio antl~o: el Sacto Imperio Actividades para aprendor 162
La Anlil¡Oect.d tardío, anorqulo Romano Germánko 149 Las culturas fuera de la Europa
y crisis en Roma 141 La Bajo Edad Mecia, resuri¡lmlento mccfieval 164
B cristianismo: la reU,¡IOn oRclal de las ciudades y el come<tlo 1S1 El espado árabe y el Islam 164
del lmpefio 142 El feud&Usmo, de-scenttalizadón El Imperio thino 167
Principales elementos de la cultura del poder poUtlco 1S1 El Imperio mon~I 169
romana 142 Sistema econOmlco feudal 152 los reinos asiáticos 171
La fra~eniación del Imperio 142 El poder del catolicismo medieval 154 Comunicaciones entre Europa
Un nuevo factor pam lo aisls: Las Cruzadas: por la reruperadón y Oriente 172
las Invasiones f(em\anicas 143 de Jerusalén 156 Los reinos a.frie-Mios 173
La Aira Edad Media. consolidación La ciudad medievo! 157 Actividades para aprender 174
del c~toUcismo al poder 14S La eutrura medieval 158 Ciudadanos ojemplaros 177
El tmperio bizantino, SIJ esplendor Comblos poUticos en lo Edad Actúo como clentifko ¡oclat 178
y decadencia 146 Medio 159

hund.ilrn.: RÑadonct c:on la hlu.,,iA y ta cultwn

La Era Moderna
Me aproximo a los temas La Reforma: ctítlcos ol podor Las mooarqu:ia5 abso!Utistas
de las ciencias sociales 182 1k, la l<tl..la 189 en el sh¡to XVI 197
El nacimiento de los Estados La Contrarteformtt: repens1u cambios en tas monatqufas
Mdonales modernos 184 el orden roll,¡Joso 191 obsolutlstos •n los sl~los XVII y XVIII 199
Et renacimiento ttooOmlco 184 La cultura y la socledttd europea El Si~lo de las Luce,; y la llust10tí6n 202
Socll!dad y poder poll\ico 18S delsi~lo XVI 192 lo$ reinos aftkilnos y asiáticos
La constltuc:iOn del Estodo modemo 185 Act:ivldodes para aprander 193 •ntre los sl,¡los XV y XVIII 204
El Humanismo y el Renacimiento: LD consoUdación de las monarquías La exp0nsión del lmp<!<lo otomano 204
otras visiones sobre la sociedad 186 absolullstas en Europa 195 lb!lnos e lmperkls asiáticos 205
S~cnlento y difusión del Humanismo 186 US monatquías absolutistas: Reinos africanos y esdavfsmo 205
El rtflacimiento y el retorno ol un slstema de st0biemo pora Actividades para aprender 206
le,¡,,do ,¡tocolaúno 187 Estados poderosos 195 Cludodanos ejemplares 209
Debates sobre la reti~ón católica: Los fundamentos teóricos Actúo como científico social 210
la Reforma y la ConLn>rreíOfma 189 del absolutismo 196

[ · , darH! Rcl«lc>nl'• CIHI la hlalMII 1/ la• r; lit ••

Conquista y colonización en América

Me aproxlmo a tos temas Los conquistadores y la dolonsa El poder de la ~lesi• en América 235
de las ciencias sociales 214 de la reU<t!On católi<o 224 El •i~lo XVIII: el si,:to ref0<mlsta
La exploración e.uropea en el mundo 216 La superioridad tecnoló,¡lca y mMar 225 borbónico 236
Causas de la expansión el.l'Opea 216 Crls!s bio!O,¡lca y sanitaria 225 Las refonnas borbónicas 236
E1 desam>llo tec:nol~ico 217 O~anizaclón polftiai y conflictos Otros colonizadores en AméfiCá 238
Los viajeros portui¡uese• 217 intemOS de los Imperios 226 El caso pofbJi¡ués 238
La lle,¡,,do de los 0$pal\oles Cambios ocurridos tras la Conquista 227 El caso l"l!{és 239
o América 218 Actividades para aprendor 228 El caso holan~ 239
La Conq\listo de América 220 La Colonl?aciOn espailola 230 El caso írancés 239
Fases de In Conquista de América 221 LA edmlnístroclón colonial 230 Actividades para aprender 240
El encuentro de dos moodos 224 la econom&a en los colonias Cludadnnos ejemplares 243
Pérfile$ e lntere:scs dn los ameriC3nas 232 Actúo como clentífic.o soclal 244
conqulstcldores 224 Los 'tf\lPOS sociales eo la Colonia 234

l 1,1r,iln1tt Rf'l ■ciorin CCM1 la l1btode '( la ~'-!lumn

Colonización en el territorio colombiano

Me aproximo a los temas El com~rdo, monopolio Reformas borbónica~ ¿retomo
de las ciencias sociales 248 de las potencio, 258 de lo ~torta española? 264
La conquista, primeras exploraciones 250 El tráfico de esclavos 258 El levantamiento dé tos comuneros.
La conquista del oriente 252 Vida cotidiana en la Colonia 2S9 lo inconformidad del pueblo ,¡anadino 265
La búsqueda del centro de los Andes 253 El honor en la sociedad colonial 259 CUitura y ciencia en ta Nueva Granada 267
¿COmo se lnstouró el dominio l a• mujeres. su lrabajo en sociedad LA Real Elcpedlclón B<ltAni<a 268
espallol? 254 Vel matrimonio 259 los expedicion«ios 268
Orstanización territorial administraaOn Expresiones arúsucos u, l<t!osi• católica rurante la
de los territorios conquistados 255 en la Nueva Granada 260 ,!poca de lo Colonia 269
Sistema económico coloniol 257 Actividades para aprender 261 Las ótdcnes reUqiosas 269
La esclavlzoclón de los pu•blos El Virreinato de la ~""• Granada, El U\bunol de la S.,,to lnquisJclón 269
indi~enas 257 de Lima a Santa Fe 253 Actividades para aprender 270
Tle<ra y a,¡rlcultura 257 ResUl<lraclOn del Virreinato 254 Ciudadanos ejemplores 273
La actMdad minera 257 Actúo como tlentlflco social 274

fí°SANTIU.ANA
 UNIDAD

Los seres
J{ los
- -
~ás

ltllllllllltlllllllllllllllllllllililllllllitlllllllllllillllltlllllll

1 '
d e apren rlizaje
Interpreta las relaciones entre el cree! •
miento de la población, el desarrollo de
los centros urbanos y las problemáticas
sociales.

111 li111lllt1lllllt lll IIIHtlllllllllll llllllllllllllillillllilll

Los seres humanos forman parte del

¡¡ran sistema de vida que es el planeta
Tierra y necesitan de sus recursos para
poder sobrevivir. Si se comprende esto,
es posible entender que cada una de las
acciones humanas puede tener conse-
cuencias ne¡¡attvas sobre el equilibrio del
ambiente y que, en consecuencia, puede
representar riesgos oamenazas futuras a
su propio bienestar Un paso Importante
para dar una solución aesta problemática,
es evidenciar claramente cuáles son los
factores que provocan los Impactos am-
bientales. Con base en esto. piensa como
científico social interesado por el tema
y pregúntate ¿ qué acciones propias
de mi sociedad son ¡¡eneradoras de
ah¡unos de los Impactos ambientales
que vemos en la actualidad?

-----• ------------
Para tu proye·
de vida en
esta unida ·

➔ los ecosistemas y su importancia para la

~ e,:: vida y el equilibrio en el planeta.
.,¡;¡,¡
~~ -➔ el papel del ser humano en la conserva-
en ción y en la amenaza de tos ecosistemas.
➔ ta variedad de recursos naturales y de
formas de vida disponibles en Colombia.

-➔ explicar las relaciones de los seres vivos

con otros factores bióticos y con el en-
torno físico.
ubicar los diferentes tipos de ecosiste-
mas que existen en Colombia y señalar
sus diferencias.
➔ proponer acciones sencillas y cotidianas
para la protección del medioambiente
en tu entorno.

-) conocer el funcionamiento del ciclo de

la vida en el planeta.
:i e,::
~~ ➔ concienciar a otros acerca de la Impor-
tancia de los ecosistemas para la vida.
➔ identificarlas acciones propias que con·
tribuyen al deterioro del medioambiente.
 Me aproximo a los temas de las ciencias sociales
--~

Humedales y páramos
Dos fuentes de vida amenazadas

Los humedales son zonas con tierras de poca

profundidad que están cubiertas de agua,
en las que se presentan inundaciones
periódicamente o de forma perma-
nente. Se les considera ecosistemas
tanto acuáticos como terrestres y
tienen una enorme diversidad de
especies.

Estos ecosistemas son necesarios para la vida humana

y de otras especies, pues cumplen varias funciones
importantes: suministran agua dulce y alimentos, con-
trolan las crecidas de tos ríos, filtran el a~a para que
la consumamos más limpia y ayudan a frenar el cambio
climático. Pese a su importancia, desde el año 1900
hasta ta actualidad, la Tierra ha perdido el 67% de sus
humedales.

La tortuga hicotea es uno de

los animales más emblemáti-
cos de los humedales colom-
bianos, y su comercialización
Ilegal se ha convertido en un
factor de riesgo para el equi-
librio de este ecosistema.

fF5AHTIUANA
Por otra parte, los páramos son zonas muy nubladas y frías, ubicadas entre
los 2.900 y los 5.000 metros sobre el nivel del mar. Presentan lluvias
frecuentes que forman la~nas y charcos, y cuentan con espacios
de musgo que absorben y almacenan agua. Cuando esta agua baja
de las montañas forman quebradas y ríos de agua dulce.
Por todo lo anterior, los páramos son ecosistemasmuy importan-
tes para el suministro del agua que requieren los seres vivos, no
soto en las zonas cercanas, sino a distancias mucho más amplias.

El cóndor, uno de losanimales caracterís-

ticosde los páramos que se ubican en la
cordillera de tos Andes, está en riesgo de
extinción pues es cazado por los seres
humanos yno se reproduce fácilmente.

En los páramos habita gran varíedad de seres vivos que

interactúan entre sí y con los elementos abióticos, lo
cual hace posible que la vida en los páramos siga exis-
tiendo de forma equilibrada. Por ello, poner en riesgo
cualquier especie o recurso de este ecosistema,
atenta contra su sostenibilidad y su capacidad de
producir y regenerar los recursos de manera adecuada.

. _.....................................~-----...... .......--------
,,-,

Actividades para aprender

1. Elabora un fo lleto con la si~iente información, y luego reparte una
copia entre tus familiares, compañeros y docentes.
➔ Los riesgos a los que están sometidos los humedales y los páramos.
➔ Acciones que cualquier individuo pueda llevar a cabo para ayudar a su preservación.

..
SIJ<Tll l.AAA
 ¿Qué son los ecosislcmas y qué los compone?

~ VIÉRTETE vaprende
:········································ ...................................................................................
Pens emos en un sistema
Reúnete con tres compañeros y piensen en un objeto que funcione como un sistema, por
ejemplo una máquina. Definan tas partes que lo componen, la función que cumple cada una o
los lu~res donde puede hallarse, y realicen un dibujo en el que den cuenta de ello. Un miembro
del equipo será ele¡;¡ido para realizar su dibujo en el tablero, mientras los demás ¡;¡rupos tratan
de adivinar de qué se trata.
····································· ........................................... ···························································
¿Qué son los ecosistemas
111111111111111111111111,1111111111111111111111111111111111111111u111u1111111111111111111u111111111111u11111111111111111

y qué los compone?

IIIIIIIIUIIIIIIIIUIUllllllllliUIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIUIIIUIIIUIIIIIIUIIIIIIIIUUlllllt

Se entiende por ecosistema al conjunto de factores biótlcos o vivos, que se relacionan con otros
seres y con factores abióticos o no vivos. Esta es una relación de mutua dependencia, pues los
or¡;¡anismos vivos necesitan obtener energía a través del alimento que encuentran en su entorno,
y asu vez desempeña un papel importante en este, pues ayudan a que el ambiente permanezca en
equilibrio. Con base en to anterior, dentro de los ecosistemas se pueden dlstin¡;¡uir cuatro elementos:

➔ Factores bióticos. Son todos los or¡;¡anismos vivos de la Tierra, tates como animales, plantas,
hongos y bacterias. Son llamados también biocenosis.
➔ Factores abióticos. Son los elementos no vivos que se encuentran presentes en el entorno
natural, como la luz del Sol, el aire, el a¡;¡ua, la temperatura, et relieve y los suelos.
•·➔ Hábitat. Son las condiciones del espacio en el que viven las especies.
➔ Nicho eco ló¡¡ico. Es la relación que tienen los factores biótlcos con los abióticos en un hábitat.

G O La red trófica o el flujo de energía en la naturaleza

Dentro del ecosistema, la ener¡;¡ía necesaria para la vida se trasfiere de unos or~nismos a otros a
través de la alimentación, dando lugar a lo que conocemos como red trófica.

Productores: Consumidores Consumidores carní-

convierten en herbívoros o voros o secundarios:
energía la luz primarios: se se alimentm de ani•
que proporciona alimentan de males herbívoros.
el Sol. plantas

5
Descompone - Consumidores
dores: consu- terciarios: son
men los últimos carroñeros que
desechos orgá· se alimentan de
nicos de otros restos de anima-
seres vivos. les muertos.
' '

~ SANTIUANA
 Relaciones espaciales y ambientales

Los tipos de ecosistemas ( ............................ Vocabulario

que encontramos en el planeta
Los ecosistemas también se pueden comprender como productores
de vida, pues dentro de estos se completa un ciclo de producción,
absorción y regeneración de energía. Sin embargo, la forma en que esta
energía se regenera varía mucho dependiendo del tipo de ecosistema,
los cuales pueden distinguirse según las características del medio físico.
¡ t
¡ Trópico. También llamado zona tropical, es ¡
j la franja de la nerra que se encuentra entre ¡
j los trópicos de Cáncer y de Capncoin10. la ¡
j temperatura en esta zona es relativamente l
j estable y su elevado r~men de lluvias la j
j hace una zona de ¡¡ran diversidad El{;Olóf(ica j
.........................................................................,•!
·1...............
y muy propicia para la actividad af(rícola.

➔ Ecosistemas acuáticos. Son los ecosistemas en los que el medio

físico es el agua, ya sea dulce o salada. En estos, la producción y
regeneración de energía está asociada a diferentes factores de
acuerdo con el tipo de ecosistema: en los la!!OS y alluas poco
profundas, los sedimentos de materia orgánica en descomposición
y los minerales permiten la supervivencia de vegetación, hongos
y bacterias; por su parte, en los ríos y sus desembocaduras, la
regeneración de energía depende de los nutrientes que transportan
las corrientes y que también alimentan a los ecosistemas marinos.
La productividad de estos ecosistemas también depende de la
luz solar que reciben. de la terrperatura, de las especies que allí
viven y de la acción de los sere, vivos que los rodean, como por
ejemplo los humanos.
-> Ecosistemas terrestres. Son aquellos que están presentes en
tierras emergidas como montañas, llanuras, mesetas y depresiones.
La cantidad de energía que se prJduce y se transfiere dentro de un Los humedales son unos de los ecosistemas
ecosistema terrestre está relacionada con las condiciones físicas más fértiles de la Tierra, y cuentan con
del suelo: entre mayores sean la capacidad de almacenamiento de una gran variedad de flora y fauna.
agua y la retención de minerales en el suelo, el ecosistema tendrá
más posibilidades de generar energía y de ser biodiverso. Otras
variables que determinan la prcductividad de estos ecosistemas
son la cantidad e intensidad de luz solar que recibe. el régimen de
lluvias y la temperatura. En las partes más húmedas del tróp ico,
por ejemplo. las plantas reciben una luz solar muy intensa y abun-
dantes, lo que le permite contar con los ecosistemas terrestres
más productivos y diversos.

¡Los ecosistemas
no son estáticos! se transforman
Los ecosistemas pueden ser modificados por tres tipos de fenómenos:
cambios paroxísmicos, que son acontecimientos naturales como
una erupción volcánica; cambios evolutivos, que sedan a muy largo
plazo debido amodificaciones genéticas de los on~anismos; y cambios
llenerados por el ser humano, que ocurren cuando las acciones
La selva amazónica, es un importante
humanas dificultan el flujo de nutrientes en los ecosistemas como ecosistema ubicado en la parte central
ocurre, por ejemplo, con la emisión excesiva de dióxido de carbono. y septentrional de Suramérica.

~ SANTILWIA
¿Qué son los ecosistemas y que los compone?

Evaluar ···-··· ····.

Las funciones y los servicios
Reflexiona sobre el t~ma J que prestan los ecosistemas
Vresponde. ¡ Gracias asus propiedades y características, los ecosistemas son capaces de generar
-➔ ¿Qué actividades po· i una serie de fenómenos Importantes y esenciales para ta vida. que son conocidos
drfamos realizar sin como funciones de los ecosistemas. A partir de estas funciones surgen varios
hacer uso de ah¡ún re· ['
servicios con los cuales los ecosistemas benefician a los seres humanos. ya sea cu-
cvrsodelanaturaleza? '
briendo necesidades humanas vitales u otras actividades como et entretenimiento.
➔ ¿Quéfunóonesdelana•
turaleza pueden verse o las expresiones de alto valor cultural.
afectadas por el accio- Los servicios de los ecosistemas pueden comprenderse asociados a sus funciones
nar del ser humano?
t,., ..,....,..,_ ..,........,_.,_ __ de la si~iente manera:

1 Funciones de regulación. Se refieren al l. Funciones de hábitat. Hacen referencia a

control de procesos ecológicos esenciales
como el cambio de clima, el flujo de
nutrientes y el ciclo del agua.
Servicios asociados: prevención de desastres
naturales, mejoras en la calidad del a~a. con-
servación de la fertilidad del suelo, entre otros.
las ocasiones en que los ecosistemas proveen
óptimas condiciones en el espacio físico que
favorecen la biodiversidad.
Servicios asociados: por ejemplo, la cría de
animales y plantas utilizados por el ser humano
con fines alimenticios, culturales o recreativos.

J. Funciones de producción. Se cumplen 4• Funciones de información. Es la capacidad

cuando produce alimentos y otros recursos
que son de importancia para el desarrollo de
los seres vivos y de las sociedades.
Servicios asociados: provisión de alimento,
de combustibles, de recursos forestales y de
materiales para la construcción, entre otros.
de la naturaleza para brindar al ser humano
una serie de experiencias a partir de las que
se desarrolla como especie y como individuo.
Servicios asociados: recreación, ecoturismo,
patrimonio cultural, educación ambiental e in-
vestigación.

f'°SAHTIUANA
 Relaciones espaciales}' umlli~nlnles

¿Qué ciencias permiten conocer • • SOY

mejor los ecosistemas? • social
CIENTÍFICO .. ...

Aprincipios del siglo XX, no se usaba aun el término ecosistema, en su luE(clr existían Los avances clentíílcos que
conceptos como comunidad, para designar a los grupos de seres vivos y biotopo. actualmente permiten ex•
para referirse al espacio físico que los organismos vivos habitaban. Sin embargo, pllcar el comportamiento
estos conceptos todavía consideraban que las diferentes especies de plantas y de de los factores bióllcos y
abióticos de la Tierra, se
animales se formaban independientemente de su hábitat.
lo¡¡raron por el ánimo de
Con la intención de superar esta deficiencia, en 1935 el biólogo Alfred Tansley conocer cada vez de forma
propuso el concepto de ecosistema, y en 1941 el ecologista Raymond Llndeman
¡ más precisa el entorno
j natural y el papel del ser
lo amplió y lo desarrolló. Con este, se pudo hablar de los intercambios de eneri;ía · humano denuo de los
entre organismos y de la estrecha vinculación de estos con sus ambientes físicos. ecosistemas. para poder
. . . transformarlos de forma
Con el tiempo, el estudio de los ecosistemas se enmarcó dentro de la ecología, ; adecuada. ¿Consideras
que logró hacerse independiente, y que buscó i!;~t.i.~.,,it.~r.~t~.\?.O...<>.tr.~.~-~!.~.n..~!i!:~.9~~.J~-··-·\ que el conocimiento de la
ayudaran.ª entender.mejor.las complejas relacionesque se dan al interior.de _estos ¡
naturaleza ha contribuido
sistemas. En general, las ciencias que aportan a ello se pueden dividir en tres e;rupos: ¡ a que seamos más cuida·
;~·piime¡ lugar, las que estudian tos espacios físicos o hábitats, como la climatolo- l, dososcon ella? ¿Porqué?
"-······--····..········..-··········"··.......
¡¡fa, la edafolo¡¡ía y la geolo¡¡ía; en see;undo lugar, las que se enfocan en los seres
vivos, como la biología y en tercer lugar, las que se preocupan por el equilibrio del
medio ambiente. como los estudios ambientales.

-➔ Ecolo¡¡ía. Es la encargada de estudiar los eco·
sistemas y las relaciones que se dan en ellos. Es
lnterdisciplínar ya que recibe tanto aportes de tas
ciencias bioló~icas como de las ciencias sociales.
➔ Climatología. Estudia las variaciones y las tenden-
cias del clima que ocurren a largo plazo.
➔ Edafología. Es la ciencia que estudia la naturaleza
y las características del suelo, como su formación,
utilidad, riqueza mineral, conservación y distribución,
así como las consecuencias que provoca.
-➔ Geología. Se encar~a de analizar el origen y los
cambios en los materiales que componen la Tierra
y de comprender su estructura.
➔ Biología. Se encarga de estudiar el funcionamiento
de todas las formas de vida de la Tlerra, desde las
más simples hasta las más complejas.
➔ Estudios ambientales. Es la ciencia que se ocupa
del análísis de ta interacción entre las sociedades
y el medio ambiente con la intención de mejorar el
bienestar de la población.

La climatologfa estudia los cambios del clima y su relación con los ecosistemas
a lo largo del tiempo. Mediante estas observaciones, se ha podida evidenciar
la transformación de la penlnsula escandinava en un lapso de g años.

fi"SAffTIUANA
¿Qué son los ecosistemas y que los compone?

· · Vocabulario ··, Elementos que definen la variedad

¡ ¡ de especies de los ecosistemas
[ Biósfera. Es la capa de la ¡
¡ Tierra en la que hay una ¡ La Tierra se caracteriza por ubicarse a una distancia precisa con relación al Sol que
\ combinación de ai¡ua, tierra ¡ permite et desarrollo de la vida. y por contar con diversas especies naturales que
¡ y oxr¡¡eno por tanto. es el ¡ presentan muy variadas características. Esto se manifiesta en la gran diversidad de
!' lul;ilr en el que se desarro• !'
¡ Ita toda forma de vida. Va ¡ ecosistemas que se han desarrollado gracias a la variación en la influencia de los rayos
del Sol, los movimientos del planeta y las diferentes condiciones i:;eolói:;icas como
l desde unos IOkilómetros ¡
¡ sobreelnlveldelmarhasta ¡ el clima. los suelos, las ai:;uas. la proporción de i:;ases y ta existencia de minerales.
'! el fondo de los océanos. 'i
·····-····-···············-···········-·············

Los movimientos del planeta Los suelos

Los movimientos de rotación y traslación explican el cambio de La diversidad de especies de flora de-
estaciones en ali:;unas partes del planeta, lo cual da lui:;ar a diferentes pende de diferentes condiciones como
cUmas y condiciones atmosféricas. De la misma forma. ta atracción la profundidad de los suelos, que define
i:;ravitacional del Sol y de ta Luna impulsan las mareas. que son impor• el tipo de plantas que pueden producirse
tan tes para los ecosistemas costeros y para el transporte de minerales. y sobrevivir ahí. y la i:;ranulometría que
se refiere al tamaño de las partículas del
Los cambios geológicos suelo, lo cual incide en su capacidad de
Los cambios en la actividad del núcleo de ta Tierra se manifiestan en retención de a~ua y su fertilidad.
forma de erupciones volcánicas y sismos, que l\eneran diferentes
Adicionalmente, la composición quí-
tipos de sedimentos para et suelo. Por su parte, et movimiento de
mica del suelo también es un factor
las placas tectónicas influye en la evolución de las especies, lo cual
importante. Este se relaciona con el tipo
confii:;ura varias formas de ecosistemas.
de sales minerales del suelo según el cual
pueden suri:;ir determinadas formas de
El relieve
vida. También se refiere al pH del suelo,
La temperatura. las lluvias y ta humedad de un ecosistema dependen factor que determina que las plantas
de la altura sobre el nivel del mara laque se encuentre. Por ejemplo, teni:;an una mayor o menor capacidad de
los flujos de ai:;ua a lo larl\o de las pendientes crean variedad de con- absorber los diferentes nutrientes que se
diciones en sus niveles alto. medio y bajo; o las cuencas aíslan ciertas encuentran en él.
regiones, haciendo que los ecosistemas se desarrollen separadamente.

Los tsunami~ son desplazamientos de agua

Los movimientos de traslación de la Tierra definen las estaciones, can gran energfa producidos. generalmente,
lo cual tiene fuerte incidencia en los ecosistemas. por el movimiento de tas placas tectónicas.
 Relaciones esparialrs y amhlentales

ESCALA 6AAFICA
CORRIENTES MARINAS
Coníemes frias
Corrientes cáUdas

Cambios en el clima
Factores como la humedad del aire, la variación de temperaturas y ta radiación solar,
¡ Comprender '1;
' Explica ¿de qué manera
influyen en la diversidad biológica. Por ejemplo, el vapor de agua presente en la at- Influye el encuentro de
mósfera, o humedad del aire, varía de acuerdo con ta región y el momento del año, corrientes marinas cáll·
y esto influye en el tipo de plantas y animales que pueden habitar attr. La variación l das y frias sobre ciertas !
en tas temperaturas que se presenta ya sea por los cambios en las estaciones o Í áreas del planeta? i
en los pisos térmicos, genera cambios en la cubierta vegetal y en el ambiente, que ····----· ·-··-- ---
pueden modificar el comportamiento de algunos animales, como las aves migra-
torias. Finalmente, la radiación solar genera un calentamiento diferenciado en la
atmósfera, por lo que en algunas partes produce corrientes de aire cálidas y en otras
frías, secas o húmedas, lo cual tiene una fuerte incidencia en el clima del planeta.

Las condiciones del agua

Según los niveles de profundidad del agua, son diferentes las especies de animales
y plantas que se pueden adaptar a este medio, ya que varía la temperatura. la presión
del agua y la cantidad de luz solar que reciben los organismos vivos. Por otra parte,
la salinidad del agua que es el nivel de sales minerales que están disueltos en una
las medusas son unos de
porción de agua, varía mucho en los diferentes cuerpos de agua del planeta, por lo los seres vivos que mayor
cual albergan diferentes tipos de vida. Finalmente, la temperatura de las corrientes capacidad de adaptación
marinas es otro factor de diversidad. pues las corrientes frías tienen un mayor nivel ha demostrado, pues
de oxígeno que las corrientes cálidas y esto supone una diferencia en la cantidad se hallan en todo tipo
de mares u océanos, ya
de vida en su Interior. sean frfos o cálidos.
Paisajes bioclimátlcos
Se conoce como paisaje bioclimático o bioma al con-
junto de plantas, anímales y otras formas de vida que
habitan en una región con determinadas características
geográficas y climáticas. Los factores que los componen
pueden variar según las condiciones del hábitat, ya que
en algunos predomina un tipo de vegetación sobre
otra, y los seres vivos se pueden asociar y relacionar de
distintas maneras.
Además, no poseen una frontera definida, pues es
común que unos se mezclen de forma 'lradual con
otros. Los lugares donde esto ocurre son conocidos
como ecotonos, y un ejemplo de ello son las playas,
en las que es posible identificar más de un bioma, pues
son la transición entre espacios marítimos y terrestres.
Adiferenciade los ecosistemas, que abarcan un flujo de
energía en unidades ambientales más pequeñas, como
un estanque o un tipo de bosque; los biomas cuentan
con grandes comunidades de especies similares.
Elementos que diferencian
losbiomas
El principal factor de clasificación de los biomas es el
tipo de vegetacíón que presentan, pues a partir de las
características que esta tenga se pueden desarrollar
determinadas formas de vida animal Otros factores
que influyen en esta diversidad son:
..
La sabana africana es una zona semldesértlca
con algunas características de bosque.
➔ la humedad del ambiente.
•➔ el régimen de lluvias.
➔ la latltud y la altitud.
•➔ la energía solar, de la cual depende la producción
de oxígeno de las plantas.
➔ las condiciones de las a~as, como su flujo y la
temperatura que presenta.
➔ las característlcas de los suelos, como riqueza mi-
neral y retención de agua.
De acuerdo con lo anterior, se pueden distinguir los
si~ientes tipos de biomas en el planeta Tierra:
Zona cá lida
➔ Selvas tropicales y subtropicales húmedas.
➔ Selvas tropicales y subtropicales con estación seca.
➔ Bosques tropicales y subtropicales de coníferas.
Zona temp lada
➔ Bosques templados lluviosos de frondosas (de hoja
ancha) y mixtos.
➔ Bosques templados lluviosos de coníferas y mixtos.
➔ Bosques boreales (taiga).
➔ Praderas. sabanas y matorrales templados.
➔ Praderas y sabanas inundadas.
Zona fría
•) Praderas y matorrales de montaña o tundra.
En las montañas de Ríchardson, en Canadá,
se puede apreciar el bíoma tundra.
f.F'SN<TIUANA
 Relacíunes espaciales y ambientales

Características de los biomas de la Tierra

El planeta posee una ~an diversidad de biomas, de los cuales solo el 30% son biomas
e
terrestres, los cuales varían según el clima, la geografía, la latitud y la altitud. Al~nas
de las características de los principales biomas son:

Sabanas. Son planicies que
presentan una vegetación muy
dispersa que incluye pinos,
palmeras y arbustos. Poseen
una estación al año extrema•
damente húmeda y otra muy
seca. Se pueden encontrar prín·
cipalmente en África, Australia.
el Sudeste de Asia y América
del sur.
Selva trop ical. Presenta una
vegetación muy densa que al•
canza grandes alturas. El clima
es caluroso y el aire es muy
húmedo, por lo cual las lluvias
son constantes y abundantes.
Se pueden encontrar cerca de
la línea del Ecuador. en especial
en África, América del Sur y el
Sudeste de Asia.
Desierto. Las plantas son muy
escasas, y tienen raíces largas
para alcanzar a absorber agua
muy profunda. Se caracteriza
por el aire seco, por la poca va•
riedad de fauna y por los suelos
arenosos y salinos. Las lluvias
son muy raras y en algunos de-
siertos, como el de Atacama en
Chile, es inexistente .

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Ef.ANTIUANA
Pilisajcs bíuclímáticos

Pradera. Está cubierta de diver-
sas plantas herbáceas, como las
gramíneas. Puede ser prade@
húmeda, como las pampas su-
ramericanas, o seca, llamadas
estepas. Su fauna incluye al-
gunos depredadores y ~andes
mamíferos como elefantes. Se
encuentra en Estados Unidos, '
Argentina, Brasil y Rusia.
Bosque mediterráneo. Pre-
senta un clima con veranos
secos, otoños y primaveras llu-
viosas e inviernos templados.
La vegetación Incluye robles y
eucaliptos y la fauna, aves de
rapiña, insectos y mamíferos
depredadores como pumas y
Unces. Se halla en Europa, Sud-
áfrica. Chile y California.
Bosque templado. Está for-
mado por una gran variedad de
árboles, en los que predomi-
nan hayas y robles. Su clima
comprende dos extremos, unos
periodos muy secos y otros, con
abundancia de lluvias. Se puede
encont@ren Europa, Norteamé-
rica, Asia, el sur de Chile, Nueva
Zelanda y Australia.

Alta montaña. Presenta bajas temperaturas y Tundra. Posee líquenes pero no árboles, pues se da
parte de su superficie está cubierta de nieve. pues en una zona al norte de América, Europa y Asia en
se ubican sobre los 3000 metros de altitud. Su la que al agua del subsuelo permanece congelada.
vegetación es rica en frallejones. Su clima es frío y de lluvias escasas.

Taiga. Son bosques formados por árboles como
pinos, abetos y cedros, donde se encuentran osos,
lobos y alces. Su clima es frío y se encuentra en
zonas como Norteamérica y Siberia.
1
Zonas polares. Están en el Ártico yen la Antártica.
Son tas zonas más frías del planeta, la vegetación
es muy escasa, y cuenta con animales como osos
polares y pingüinos.

.J

r SAHTlW.NA
 Relaciones espaciales y ambienlales

~fo~!~~~:i~:iplaneta.
. . . . •
e r ............... ..... · · · ··&s~t~r·. . . . . . __
En una reuniónde las Ori:anizacíón de Naciones Unidas -ONU-
Oe acuerdo con el Convenio sobre 01vers1dad B1olo- celebrada el 22demayode2011. selnau¡¡uróoílcialmenteel
¡¡ica de 1992. se entiende por diversidad biológica o Decenio de la Biodíversídad. AllJ. se establecieron 20 metas.
biodiversidad a la variabilidad de organismos vivos de deoominadaslasmetasdeAichl.quedebensercumplldaspara
cualquier fuente, incluidos los ecosistemas terrestres y ! el año 2020yqueestándmgidasa laconservaciónyprotecclón
acuáticos los complejos ecológicos de los que forman ! de la biodlversidad de la Tierra. Una de estas metas es crear
'. . . i concienciaentre las personassobre el valor de la blodlversldad ;
parte yla d1vers1dad dentro de cada especie Yentre ellas. ¡ ysobre los pasos a sei:uir para so conservación ¡
Esta diversidad se presenta en dos ámbitos: el tan-
--
········-························.......... ................·-·················-····-·········-···
¡¡ible, que hace referencia a todos los elementos de Esto demuestra que América Latina goza de grandes
la naturaleza y los intangibles, que tienen que ver beneficios en términos de riqueza biológica. que com-
con elementos culturales, la sabiduría de los pueblos prometen a sus i;¡oblernos y asu población a hacer buen
ancestrales y las Innovaciones científicas desarrolladas uso de ellos.
en torno a la diversidad.
Biodiversidad en peligro
La región de América latma y el Caribe, es reconocida La destrucción de los ecosistemas y los biomas genera
por contar con la mayor biodiversidad del planeta, pues la disminución paulatina de las formas devidaque alber-
alber~ casi la mitad de los bosques tropicales, más de ~n. Esto deriva en un desequilibrio que puede alterar
la tercera parte de los mamíferos del mundo y de las severamente la vida de todas las especies en la Tierra.
especies conocidas de reptiles, más del 40% de las aves. incluso la de los seres humanos.
y la mitad de los anfibios de todo el planeta.
Actualmente, el desarrollo industrial es reconocido como
Además, se caracteriza por contar con ¡;¡ran cantidad uno de los principales causantes de esta situación, pues
de especies vegetales endémicas, es decir, que son ha supuesto la Intervención Intensiva e Irresponsable
exclusivas de esta zona del mundo. sobre el medioambiente.

El elefante africano enfrenta la amenaza de la caza furtiva El oso panda está amenazado debido a la
que se realiza para comercial/zar so carne y el marfil. transformación de su entorno y al cambio climático.

~ SANTIUAHA
Paisajes bioclimáticos
Los biomas acuáticos,
diversidad en las aguas
G •➔
A menudo los científicos afirman que la vida inició en
el agua en forma de organismos unicelulares. Hoy en
día se conoce parte de la biodiversidad de los océanos,
ríos y lagos; sin embargo, otra parte, en especial la que
habita en las profundidades del océano, todavía no ha
sidobien explorada debido ariesgos como la alta presión
del agua que un cuerpo humano no soportaría.
Los ecosistemas acuáticos contienen una gran variedad
de plantas, como lasalgas,asl como microorganismos
con clorofila. Estas formas de vida son los productores
de oxígeno, pero solo se encuentran en zonas a las que
llega la luz solar; mientras las zonas que están a más
de 200 metros de profundidad no tienen este tipo de
productores. Los biomas acuáticos se dividen en biomas
marinos y biomas de agua dulce.
Biomas marinos
Abarcan todos los mares y los océanos del planeta.
que se caracterizan por una elevada salinidad en sus
aguas, debido a la cantidad de cloruro de sodio, yodo y
nitratos que tienen disueltos. Su nivel de biodlversidad
es muy alto y depende de la profundidad del agua, de
la distancia que separa los ecosistemas de la costa, de
la temperatura y de las corrientes marinas. Se pueden
distinguir cinco tipos de biomas marinos.
El parque nacional de Komodo, en Indonesia, alberga uno de los arrecifes de coral más diversos del mundo.
Biomas oceánicos o pelágicos. Se hallan más lejos
de las costas que los biomas litorales, por eso son
más profundos y solo una parte recibe luz solar. Allí
se ubican los organismos productores y en las partes
más bajas solo hay organismos consumidores.
-> Biomas de fondo marino o zona béntica. Tiene
profundidad superior a los 1.000 metros, por lo cual
no recibe luz solar. Los nutrientes necesanos para
la vida son tomados de restos de otros animales y
de sedimentos minerales. La presión del agua es
muy elevada y las aguas son muy frias. Allí viven
bacterias, invertebrados y peces.
➔ Mares polares. Se ubican alrededor del Ártico y de
la Antártica, por lo que sus temperaturas son muy
bajas. Allí se generan el fitoplancton o algas y el
zooplancton, que son microorganismos de los que
se alimentan varias criaturas marinas.
➔ Arrecifes de coral. Están formados por carbonato
de calcio, sustancia química que es secretada prin-
cípalmente por corales marinos. Existen en aguas
poco profundas, claras y cálidas. Su diversidad de
especies es comparable con la de la selva tropical.
-➔ Biomas litorales. Su cercanía a las costas y los
continentes hace que no sean muy profundos, por lo
cual poseen unabiodiversidad muy amplia de peces
y otros animales. Por su poca profundidad reciben
buena cantidad de luz solar, así que sus algas y otros
on~anismos hacen fotosíntesis.
t -SAHTILLANA
 Relaciones espaciales}' ambientales

Biomas de agua dulce

Los biomas de ai;ua dulce incluyen lagos, estanques,
ríos, arroyos y riachuelos, cuyas aguas se caracterizan
por tener muy baja concentración de sales minerales. en
una cantidad inferior a un gramo por litro. El tamaño de
estos biomas varía mucho, por lo cual su clasificación a
veces no es del todo clara. Poseen abundantes nutrien-
tes y minerales, lo que resulta en una gran variedad de
plantas y de animales en diversos paisajes.
Los biomas de ai;ua dulce cubren aproximadamente una
quinta parte de la superficie del planeta y son la principal
fuente de a1;ua potable para el consumo humano. De
acuerdo con estas características, es posible identificar
dos tipos de estos biomas. que se diferencian se1;ún el
comportamiento de sus aguas.
➔ Biomas lénticos, aguas estancadas: Son biomas
de aguas calmas que ocupan depresiones del te·
rreno. cuyo movimiento se da cuando el líquido fluye
y llena estos terrenos, o cuando sale de ellos. Entre
estos se encuentran los la1;os, que se desarrollan
sobre una cuenca que tiene una salida al mar a lo
largo de un curso de agua.
Otros de estos biomas son: humedales, que son
áreas inundadas poco profundas con plantas adap-
tadas a la humedad; las marismas, que son terrenos
parcialmente inundados ubicados en la desem-
bocadura de los ríos y los pantanos, capas poco
profundas de agua estancada donde crecen hierbas
y árboles.

➔ Biomas [áticos, aguas que fluyen: Son aquellos

compuestos por aguas que se mueven en una di·
recclón definida, como ríos y quebradas. Estos flujos
de aJ;Ua comprenden tres secciones: el cu rso alto,
que es el nacimiento, donde hay pendientes muy
inclinadas. ai;uas rápidas y sedimentos de 1;ran
tamaño: el curso medio, con una menor pendiente.
un ancho mayor y sedimentos como grava y arena: y
el cu rso Inferior o desembocadura, donde las aguas
son más turbias y salinas debido a los sedimentos
más finos.
La corriente y la diversidad de fuentes de aJ;Ua hacen
que existan diversas especies de fauna y flora en
los diferentes tramos de los ríos.

Vocabulariot
I
Sedimento. Eselconjunto ¡
de elementos sólidos o i
rocas que quedan en el ¡
i fondo de los océanos, los ¡
! rros y los la~os.
•............................ .....•¡
Actividades para aprender

(!ecordar ] Gomprender 7
1. Enuncia qué cambio en el ecosistema repre- 2. Completa la sii.tuiente tabla de acuerdo con las
senta cada imai.ten, explíca por qué y qué funciones y los servicios de los ecosistemas.
implicaciones tienen para la vida de los seres Ciclo de agua
humanos.
Función

Servicio
____................ --··--·········-·-··

Porque- ············-·--···-·-···-·····---····---··--·
-··---····---···-····-·-·································

··-·············-···--··············--·····-··--- ··-·········
-----
Func16 n
Extracción de biocombusUbie

Servicio
----··-··-··-····--··········-··-··-
- - -··-······-···--····-···---·-·····
3. Específica qué seres vivos hacen parte de la
cadena trófica de un ecosistema qu e te ~uste.
Porque·-·······-·············----·----·-···--·--··· Productores

í
tlescomponedores Consumidores
herbívoros

Consumidores Consumidores
Porque ···········-··-····-···-····----
secundarios terciarios

·-·········-·····-·········-·····--··-···- - - - - - -
-
.. ..................--- --····--·····························
-·• -··-········-••·• -·----·········

~ SAHT1UANA
 l/llt>rpcetar 1·3, 6 • RelaciOMt 4 • At.:umentarS

[¿.na/izar 7 ..➔ ¿Porqué es importante que el Estado colom-

biano cumpla dicho convenio?
4 . Relaciona los si1a¡uientes problemas con la
ciencia que podría ayudar a resolverlos y
explica por qué.
Problema Ciencia
➔ ¿Por qué crees que el Chocó y la Amazonía
Un a~ricultor están dentro de las áreas protegidas?
quiere decidir
si cultivar o no Porque ... _ __... _.............- ...
en una nueva
parcela de tierra.
Para esto quiere
saber si el suelo
tiene suficientes
..- ··- -···-----··--·-- -
··-..··-··--·... --..... ___ ➔ ¿Qué otros actores crees que deben Involu-
crarse en la protección de estas áreas?
nutrientes.
--- .........................................
El dueño de una
fábnca quiere - - -.............--..- ··-··-·..- -
·-··... ...
saber silos 1a¡ases Porque ................................-.........
que su empresa
emite afectan el
ciclo de vida de
una especie local
___............................... PRUEBA SABER '
6. Los ecosistemas se pueden defini r como la
de aves.
................- ....·- --·- ..........
interdependencia de los factores físicos y
la relación de factores bióticos entre ellos
mismos. Dentro de los ecosistemas circula
Qvaluar 7 la ener¡¡ía necesaria para la vida de plantas
y animales, en un ciclo llamado red trófica.
5 . Opina acerca de la si¡¡uiente información. Para Si se altera al¡¡una condición física o viva de
ello responde a las pre¡¡untas propuestas. un ecosistema, esto tendría efectos
A. igualmente perjudiciales para todos los eco-
Áreas prote¡¡idas en Colombia
sistemas. pues independientemente de la
El Estado colombiano definió las áreas pro· biodiversidad todos tenderían a acabarse.
tegldas que están bajo la administración de e. igualmente perjudiciales para todos los eco-
la institución Parques Nacionales Naturales de sistemas, ya que en todo caso se rompe la
Colombia. Esto se hizo con el ñn de dar cumpli- cadena trófica.
miento al convenio sobre la diversidad biológica
c. perjudiciales de forma diferenciada para
firmado en Brasil en 1992, el cual se concentra
cada ecosistema, dependiendo de la canti-
en conservar la biodlversidad e incentivar el
dad de biomasa que 1;eneran.
uso consciente de los elementos que viven en
los ecosistemas. Entre las áreas protegidas en D. perjudiciales de forma diferenciada, pues
Colombia se encuentran el Chocó y la Amazonia. algunos podrían autorre1;ularse de nuevo,
mientras que otros no .

@í-SANTIUANA
Transformación de los ecosistemas por el ser humano

~pEvNríF1co Transformación de los ecosistemas

r·· social ·¡ ''"''"""111 " "'""' 1" 1" 111 " 11 " 111 " 1111111""" 111 " 11 " 111 """"'" " "
11 111 11
" " " '" ""'"" '"
11111111111 111 11 111 11 11 11 11
" """ ""'" " " '" " ' """'"

! Enlosúltimos50años,los
i seres humanos han trans- por el ser humano
111111111111111111111111111111111111111111111111111111111111111111111111111111111111111111

' formado los ecosistemas Los factores naturales p;eneran cambios en los ecosistemas, tanto a largo como a
más intensamente que corto plazo, que permiten de alguna manera que tas formas de vida se adapten a
edn cuahlquier otro periodod las nuevas condiciones, y conserven su equilibrio. Esto suele ser diferente cuando
e 1a ,stona Muchas e .
estas transformaciones los cambios son producidos por !~.~~E!Q!:l_h_\!.(l}?.Dª.l?.!:'!!.S.,.~~..IT.1!:'(:.b.CJ.!!.f?..5.9.S.,.i!l~~f.<l.!.9.S.
¡
se realizan para suplir las 1 ~!,,Q~.\5.~emas de form~.!i/.!.9Y.!!J.9~..S..e.f.i!.S.Y.\Y9.~.DCJ.(:L)~f.l~il.Q..(:_0,f.l.!a.~.(:.Q!}P.!(:.\g,r.~.S..I?.?.!.~
necesidades de ta vida mo· ~ ..... adaptarse y encontrar un nuevo equilibrio,, podo cual tienden a desaparecer. Algunas
1
dema, como los combus· de las alteraciones más evidentes se producen por los efectos del cambio climático,
1 tibies para la Industria o por la destrucción del hábitat y por la introducción o por el desplazamiento de las
la enen¡la V el transporte especies a entornos a los que no pertenecen.
para las ciudades. ¿ Crees
que existe ali;:una forma de
suplir estas necesidades
Una relación entre seres vivos
! s,n hacer tanto daño a los Desde su aparición, el ser humano se ha relacionado con el medioambiente, pues el
ecosistemas? Ar¡¡umenta entorno vivo y no vivo siempre le ha proporcionado hogar, alimento y vestido. Con el
1
, lU respuesta. !
. ............................-,....................~ paso del tíempo y con las nuevas invenciones y necesidades humanas, ha cambiado
ta Intensidad con la que el ser humano se apropia de la naturaleza y, podría decirse,
ahora puede manipularla para sus propósitos de una manera más efectiva que antes.
De acuerdo con et ~rado de apropiación, se distinguir tres tipos de relacíón.

Medioambiente utilizado. Se Medioambiente conservado. Medioambiente transforma•

refiere a la relación en la que Esta intervención está más aso- do. Es el proceso de apropiación
et ser humano se apropia del ciada a tas formas de vida mo- más invasivo con el ambiente y
medio ambiente sin causar cam• derna que ta anterior. Se trata que menos se preocupa por sus
bies que alteren la estructura, el de mantener una actitud de pro· procesos de conservación y re·
funcionamiento y ta evolución tección y cuidado de la vida y de generación. Incluye la alteración
natural de los ecosistemas. Esta los recursos como et agua y el de los ecosistemas por medio
forma de intervención es carac· aire. En este caso et ser humano de prácticas agrícolas lntensi·
terística de tribus de cazadores puede sacar más provecho del vas, p;anadería, introducción de
y recolectores que no practican medioambiente para sus intere• especies de otros ecosistemas
la agricultura como su actividad ses, pues lo conoce mejor, pero y la contaminación de recursos
principal Estas tribus suelen ser esto lo acompaña de acciones como el agua y el aire a causa
nómadas, es decir, que se des· que ayudan a conservar et equi- de actividades como la minería
ptazan permanentemente. librio natural. y la industria.

. . .SAHTIUANA

El lugar de los ecosistemas
en el desarrollo humano
La intervención sobre las condiciones
y el desarrollo de los ecosistemas ha
dependido históricamente del modo de
producción de alimentos y bienes, que
varía según las necesidades de los seres
humanos y las invenciones que realiza.
Así. el modo de producción ha cambiado
significativamente, pues los seres hu-
manos pasaron de la caza de animales y
recolección de frutos, a ser una sociedad
que practicaba la agricultura como princi-
pal fuente de alimento, lo cual modificó el
uso de los suelos y de los nutrientes. Pos-
teriormente. esta pasó a ser una sociedad
industrial. lo que aumentó la demanda de
energía y recursos naturales. Algunos de
los momentos más representativos en
esta relación son:
Condiciones ambientales de la ho-
minización. El planeta experimentó un
gran cambio climático que sirvió como
condición para ta aparición del horno
sapiens. Los homínidos precursores y
los antepasados de ta especie humana
enfrentaron fuertes periodos glaciares
y solo hace 10.000 años comenzó un
período posglacial que favoreció la vida
humana. Esto causó cambios en los eco-
sistemas. aunque se mantuvo relativa-
mente el equilibrio.
Revolución del Neolltico. La progre-
siva domesticación de plantas y animales
llevó a que se estableciera la agricultura
como actividad principal, lo cual Impulsó
la sedentarizaclón de los seres humanos.
Así, dejaron de migrar cuando los recursos
de un lugar escaseaban y explotaron y
transformaron de forma sistemática su
lugar de asentamiento. Esto dio lugar a
las primeras wandes civilizaciones.
f"'wmUANA
Relaciones espaciales\' ambientales
e
Concentración y crecimiento pobla-
cional. El crecimiento de las primeras
clvillzaciones provocó el incremento de
la demanda de alimentos y la agricultura
se hizo cada vez más intensiva. En los
últimos 150 años ta población ha crecido
un 600%, actualmente hay más de 7.000
millones de personas en el planeta y se
estima que el crecimiento exponencial va
Las ciudades modernas
a continuar. Estos cambios en la pobla- implican desaffos en
ción hacen que cada vez se requieran más términos de contar con
alímentos para satisfacer las necesidades un transporte eficiente y
un constante desarrollo
humanas, lo cual implica una mayor ex-
económico, al tiempo que se
plotación de los ecosistemas. combate la contaminación.
Desarrollo industrial. Este proceso Ini-
ció a principios del siglo XIX y consiste en
la producción en masa de bienes materia-
les haciendo uso de máquinas. Algunos
países han logrado un desarrollo indus-
trial mayor que otros, y las actividades
propias de este sector se desarrollan
en diferentes espacios, por lo cual los
impactos son diferentes en cada lugar.
La actividad industrial implica un extrac- .......... " -- DEBES ..........
ción fntensiva de materias primas como · ~ saber \
el carbón y el petróleo para generar la En 1972 se Uevó a cabo la i
Conferencia de Estocolmo i
energía con la que las máquinas trabajan,
sobre Medio Ambiente Hu•
lo cual se desarrolla primordialmente en mano. un hecho que marcó
los países en vías de desarrollo. el desarrollo de un inte•
rés mundial por estudiar y
Sistemas de transporte. De la mano cuidar el medio ambiente. ¡
del crecimiento demográfico y del desa- Los asistentes a esta Con• i
rrollo industrial y científico. en el mundo ferencia estaban preocupa· 'i
moderno han surgido nuevas formas de dos. por primera vez en la l
transporte que reducen los tiempos de historia. por la destrucción j
de la diversidad natural y i
desplazamiento y que se ajustan a las
reconocieron, también por
dinámicas del comercio mundial. Estos pñmera vez, que la activl•
nuevos medios de transporte como los dad humana podía afectar
barcos de vapor. los trenes y los automó- nel\lltlvamente los ecosis•
viles. funcionan con fuentes de ener~ía temas del planeta hasta
no renovables. llel\llr a destruirlos.
· - - - -.......................·
 La lrnnsformación de los ecosistemas por el ser humano
petróleo
ene/mar
Los monocul-
tivos causan la ➔
erosión el suelo•
. . . . . . . . . . . . . f-:;i~r. _. . . . . . . . . . \
Actualmente se cree que el cambio climático
. es la amenaza medioambiental más i¡rande
1
j que enfrenta la humanidad. la excesiva
¡ quema de combustibles fósiles para i;:ene·
¡ rar ener¡¡fa a partir del petróleo. el carbón o
¡ el ~s produce dióxido de carbono -C02 en
.¡ ivandes cantidades. que se concentran en
! la atmósfera y crean un efecto írwemadero
¡ en el planeta. Para mltilW este efecto. se
¡ propone la ¡¡ene@c'.ón de eneri_ías limpias.
¡ como la solar o la eolica.
·.................................................-.........
El impacto provocado -■2
por los seres humanos • ~ ~
fi·~ ·
La actividad humana tiene hoy en día y más que nunca, una particlpa-
ción importante en los cambios que experimentan el planeta Tierra y
todas sus formas de vida. El crecimiento de la población implica una
explotación más intensa del suelo. del subsuelo y de las fuentes de
a$Ja, por lo que actualmente. se cree que no existe nin~n ecosistema
libre de la Influencia del ser humano.
Las actividades humanas, como la a¡¡ricultura, la 1;anadería, la pesca,
la deforestación, la industria y la recreación modifican ne~tlvamente
el entamo natural. Algunas de las características de estas transfor-
maciones son:
➔ Demanda de recursos en las ciudades. Lasciudadesson1;randes
consumldoras de bienes y recursos, por lo que su crecimiento se
ha convertido en una sobrecar¡¡a para los ecosistemas. Además,
en ellas se producen a diario toneladas de desechos que requieren
espacio y energía para su tratamiento. y se desarrollan proyectos
de Infraestructura que reducen los espacios naturales.
➔ Incremento de los sistemas as;¡ropecuarios. Son espacios
transformados para la producción Industrial o de alimentos. que
antes eran praderas, bosques. montañas o humedales. Al¡¡unos de
estos son cultivos de subsistencia, monocultivos, policultivos,
acuicultura. praderas para s;¡anadería y barbecho. que son tie-
rras en descanso después de un período de productividad. Estas
actividades reducen las propiedades del suelo yla biodiversidad. lo
que provoca un exceso de dióxido de carbono y acelera el cambio
climático global
Manejo inadecuado de des~chos y derrames de petróleo. Los
océanos y mares del planeta son contaminados por los desechos
que las poblaciones vierten en los ríos o en las costas, los cuales se
han concentrado en al¡¡unas corrientes formando islas enteras de
basura. Por otra parte, el mayor contaminante de estas fuentes es el
!' petróleo, debido a las fugas en los oleoductos ya los derrames que
l son causados por accidentes o naufragios de los buques-tanque
¡'
! que transportan este recurso.
J
Como consecuencia de estas y otras acciones humanas, el equilibrio
¡
¡' natural de los ecosistemas se rompe, se s;¡eneran cambios en el
l dima ¡¡loba!, se afecta la capa de ozono, se ai;ota la biodiversidad,
\ se transforman los espacios terrestres y marinos y se alteran los
principales ciclos bio¡¡eoquímicos, como el del carbono, del ni-
..........·, tró¡¡eno o el h!drico.
fr'wmLLANA
 ( Relaciones espaciales y ambientales

Diversidad de biomas y
IIIUIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIUIIIIIIIIUIUIIIIIIIIIIUIIIIIIIIIIIIIIIIIUIIUIIIUUIUIIUIIIUIIIIUIIIIIIIUllllt

ecosistemas colombianos
IIIIIIIIIJIIIIIIIIIIIUIIIIIIIUIIIIIIIIIJIIIIIIIIIIIIIIIIIIJIIIIIIUIIUIIIUIIUIIIUIIUIIIUIIIIIIIIIIIIUIUIIIIIIIIUUIU

Colombia es uno de los países con mayor riqueza natural en el mundo, crecimiento de la vegetación; y las dife-
gracias a que se encuentra en la franja tropical del planeta, a que es rentes altitudes que posee enriquecen el
bañado por el océano Pacífico y por el mar Caribe, a que abarca parte paisaje con nevados, páramos y sierras.
de la Selva amazónica y a que es atravesada por la cordillera de los La biodiversidad también se beneficia
Andes, que al Interior del país se divide en tres. de la cercanía con el océano Pacifico y
con el mar Caribe, pues el vapor de agua
Este territorio con sus características físicas se formó hace aproxima-
que se produce en estas zonas marítimas
damente 3 millones de años cuando la placa sudamericana chocó con
origina abundantes precipitaciones sobre
las placas de Nazca y del Caribe. De este fenómeno surgieron la extensa
el territorio colombiano.
cordillera de los Andes y et istmo de Panamá, ambientes propicios para
alben;:ar una gran diversidad de flora y fauna. Estas características, permiten que
Colombia cuente con 98 tipos de eco-
La ubicación del país en la franja tropical le permite tener un clima
sistemas generales ymás de 8.000 eco-
cálido relativamente estable durante todo el año que favorece el
sistemas específicos, que además de ser
fundamentales para lavida, constituyen
hermosos paisajes.
,

~ \.
Estos ecosistemas se distribuyen en
·~. ¡· 926.911 km2 de ecosistemas terres-

- 1
........ 1
~ - -••
tres, 4.727 km2 deecosistemasmarinos
identificados, 7.674 km 2 de ecosistemas
costeros y otros ecosistemas acuáticos
que ocupan cerca de 205.000 km 2 del
' • territorio nacional.

,.,_
.....
'
...................... Crear o -..·- ·-·. -•.
Elabora una Usta con 4 estrate¡¡ias que
FAl •
pueda llevar a cabo et Ministerio de Am-
biente en el país, para cumplir con sus

·~ . funciones. Al hacerlo, ten en cuenta el :

l sii;:uiente texto.
1 En 1993 el Congreso de Colombia aprobó
·
¡
la Ley 99, la cual dispuso la creación de ¡
¡ un Ministerio de Ambiente encargado de ' ¡
1 gestionar el medíoamblente y los recursos ¡
naturales renovables a través de la e/abo• ¡

º*
_,,_.
100 1111
- ración de políticas para la recuperación, \
conservación, protección, ordenamiento,
! manejo, uso y aprovechamiento de estos.
Adicionalmente, con esta ley se definió que
los procesos económicos y sociales del país
eswrian orientados según los principios uni-
versales y del desarrollo sostenible.
..,........... ...........-,.,....

. . SANTIUANA
.
La diversidad de blomas \' ecosistemas en Colombia
.....~ j ~
·1' ~ P::LA
I Colombia solo
BAJO
paz 1 Debido a la enorme cantidad de ecosistemas generales y específicos que hay en
i¡enera el ¡ Colombia, ha sido necesario establecer tres grandes categorías para abarcarlos a
! 0,46% de las emisiones ¡
i mundiales de dióxido de 1i.
;
i carbono, sin embargo. está ¡
i dentrodelos 15paísescon
! mayor vulnerabilidad a fe·
1 nómenosdecambiocllmá·
¡ tico. La reforma tributana
[ de 201 6 creó el Impuesto ¡
l al carbono. tarifa que se va i
! a cobrar a los extractores !
l de combustibles fósiles !
·' para reducir las emisiones ¡1
de gases de efecto inver- '
nadero, especialmente de
, dióxido de carbono. ¿Crees
Í que esta medida contribuye
! coneldesarrollosostenlble 1
'\ dela nación? ¿Porqué? j'
... --·· ·-········..·······
Manglar en el litoral Caribe
Ounas de Taras, en la Guajira
Caracte~ísticas de los ecosistemas {t)
colomb1anos
..
todos, estas son: ecosistemas terrestres, ecosistemas de agua dulce y ecosistemas
marinos. A su vez, dentro de estas grandes categorías se distinguen varios tipos de
! ecosistemas que pueden clasificarse de la siguiente manera.
Ecosistemas en tierra firme
Dentro de los ecosistemas terrestres colombianos destacan:
➔ Bosques húmedos tropicales. Presentan altas temperaturas, lluvias cons-
tantes y abundantes. Poseen árboles que alcanzan gran tamaño. cuyas hojas se
enredan, y bajo estas se forman lianas. bejucos, arbustos y helechos arbóreos.
Se encuentran principalmente en el Amazonas y en la costa del Pacífico.
➔ Bosques secos y muy secos tropica les. Tienen un régimen de lluvias Inferior
al de ta selva húmeda, ya que pasa una vez al año por una estación seca de cuatro
meses aproximadamente. Son comunes en los valles de los ríos Caucay Magdalena.
➔ Bosques tropicales subandinos, andinos y altoandinos. Son propios de las
zonas entre los 1.000 y los 4.000 metros de altura en tas tres cordilleras y en la
Sierra Nevada de Santa Marta. Son muy húmedos ycasi siempre presentan nebUna.
En su vegetación se encuentran árboles de hoja ancha, helechos y orquídeas.
➔ Sabanas y pastizales. Predomina la vegetación herbácea y pre-
senta una baja densidad de árboles. Tienen climas tropicales secos
y a veces clima templado. Se ubican principalmente en la llanura
del Orinoco y en la región Caribe.
-) Bosques de guaduales. Son terrenos donde la vegetación pre-
dominante es la guadua, que es una especie de gramínea gigante,
subespecie de la familia del bambú. Se presenta en zonas como
pequeñas cuencas y humedales.
➔ Páramos. Son ecosistemas que se desarrollan por encima de los
3.000 metros sobre el nivel del mar. La vegetación que predomina
es la de tos pajonales, frailejones y musgos, que son plantas que
almacenan grandes cantidades de agua, por lo cual los páramos
son zonas muy húmedas e importantes fuentes de agua dulce.
-➔ Mam¡lares. Son ecosistemas marino-costeros cuya especie ve-
getal principal son los árboles mangles. Cumplen funciones como
la purificación del agua y la descomposición de material orgánico,
y se encuentran en las costas Pacífica y Caribe.
-> Formaciones xéricas. El clima es cálido y seco durante todo el
año. Las plantas que más se encuentran allí son cactus, arbustos
pequeños y otras plantas espinosas. Se hallan en la península de
la Guajira y en el desierto de la Tatacoa.
f -SAHTIUANA
 Relaciones espaciales y ambi~ntales

Ecosistemas en los cuerpos También implementaron terrazas de cul-

de agua dulce tivo y canales de agua.
Colombia posee una enorme riqueza hidrográfica. Además de los re- Posteriormente, la conquista española
cursos marinos. cuenta con dos grandes ríos el Cauca y el Magdalena, marcó un cambio en la relación con la
y con sus numerosos afluentes. También tiene humedales, ciénagas, naturaleza. En primer lugar. se introduje-
lagos y pantanos. entre otras formaciones de agua dulce. Estos cuer- ron varias especies de plantas y animales
pos de agua se pueden agrupar en tres grandes tipos de ecosistemas: que no pertenecían a los ecosistemas
locales, como el trigo, la caña de azúcar,
➔ ecosistemas lóticos. que son las aguas que tienen corrientes y las vacas y los caballos. Además, se extra-
fluyen hacia una desembocadura. Jeron de manera sistemática e Intensiva,
➔ ecosistemas lénticos, que son aguas de lento movimiento o materiales de la naturaleza como lama-
estancadas. como lagos y humedales. dera; yse abrieron selvas y bosques para
➔ embalses, que son enormes depósitos de agua formados de construir ciudades, levantar caminos y
manera artificial a través de un dique que frena el cauce de un río. crear cultivos.
Se utJlizan para generar energía hidroeléctrica.
➔ humedales, que se encuentran en terrenos planos que se inundan
de manera permanente o Intermitente. en los que se desarrollan
ecosistemas híbridos entre acuáticos y terrestres.

Ecosistemas que se encuentran en los mares

La totalidad del área marina colombiana es de 853.660 km7, en los
cuales se pueden encontrar diferentes tipos de ecosistemas como
arrecifes de coral. manglares, praderas de pastos marinos, que
son grandes extensiones de suelo marino cubiertas de plantas pro-
ductoras de fuentes de allmento, litorales de fondo arenoso, que
son fondos sedimentados inestables llenos de partículas sueltas, y
pelágicos o de mar abierto, que son los que se hallan en aguas sin
contacto con el suelo marino. Arrecifes de coral de la Isla de Providencia,
los más importantes del pafs.
Algunos de los ecosistemas más sobresalientes se encuentran en el
archipiélago de San Andrés y Providencia y en la Isla Gorgona. Estos
presentan una enorme biodiversidady atraen turismo de todo el mundo
por su enorme belleza.

Primeras intervenciones sobre

el medioambiente
Los primeros pobladores del territorio colombiano usaron puntas de
lanzas para cazar a los grandes mamíferos, y recolectaban alimentos.
Posteriormente. los pueblos prehispánicos como los Muiscas, los
Taironas y los Qulmbayas se dedicaron a la agricultura, lo que Implicó
la primera gran transformación de los ecosistemas. Utilizaban la
técnica roza y quema, que consistía en quemar la vegetación de un
área con el fin de que se fertJlizara el suelo y luego, dejarla descansar. As/ luce una parcela después de ser
sometida al sistema de roza y quema.

f -SAIITILUHA
La diversidad de biomas y ecosistemas en Colombia
• SOY
• CIENTÍFICO
r·· • social ·-···:
¡ En la actualidad, los seres ¡'
1
i humanos se encuentran i
¡' en una encrucijada. Por un ¡
lado, deben cumplir metas i
de desarrollo económico y ¡
preservar la sociedad In· ¡
dustríalizada y urbanizada ¡
i enlaquevwen,paralocual i
~ necesitan Intervenir cada ¡ ..
¡ vez más la naturaleza;por ¡......q~ fábricas,_gr!!,~.~e.~.o.~r_a_s_P,~_i_()_fr,~.e.structura y~.!S.~~.!!!~.S..~.e transport..e..91.1.e..~_1.J_(!!~D.!.a.:.1
· otro lado, no pueden alterar l ,I.Q.s.11iveles de contamin~~.!~~-y:_9.~Je.r,10,r,~11,,to,s...~.C.!?,S.i.S.te.f.!.1~?...!~(E~§!í.~.S..Y...?.~.\!.~~!~.<?.S.:
el equilibrio natural hasta i
un punto que sea perJudl· ¡
¡ cial para otras especies Y
j para su propia existencia.
¡ ¿Oequéformacrees(¡1.lese
i puede lowanm equilibrio?
·....................·-···"""""'º··-···""""''"'º"
La rana arlequln de Pirre,
que habita en la región
del Darién, es una de las
más de 800 especies
de anfibios que se
encuentran en el país.
Formas de intervención
moderna sobre los ecosistemas
El aumento exponencial de la población colombiana en el último siglo ha provocado
. que suba la demanda de alimentos, por ello, las técnicas de agricultura. ganadería,
pesca e industria se han tenido que adaptar para producir de forma cada vez más
intensiva. Adicionalmente, la extracción a gran escala de hidrocarburos, maderas y
otros productos vegetales ha ido destruyendo poco a poco los bosques andinos y
la selva Amazónica.
p
or ot_ra parte,_garantizar.
. 1a establd dd ..la v1·d__ a_ur...bana...ha_supues..to__lacons_
1_'··ª······e .... cc1'6___ n
tru
La potencial transformación se evidencia en macroproyectos que están en proceso
de aprobación, como la creación de embalses para la industria hidroenérgetica y
enormes carreteras en lugares como el Tapón del Darién.
Finalmente, la extracción minera de recursos como el carbón, materiales de cons-
trucción y metales preciosos, es una de las mayores amenazas para los ecosistemas
yel medioambiente en el país. El 80% de esta actividad se practica ilei:;almente, por
lo cual se evaden las licencias ambientales que garantizarían prácticas mineras más
responsables con el ambiente.
Colombia, un país megadiverso G
Colombia es un país con una enorme biodiversidad. En el año
2017, se registraron 56.343 especies. Por mencionar algu-
nas, 1.921 especies son aves; 2.000, son peces marinos;
1.435, son peces de agua dulce; 803, son anfibios y 492,
son mamíferos. Esta gran diversidad representa el 10%
del total de las especies sobre la Tierra, por lo cual
Colombia forma parte del grupo de los 17 países
me¡:¡adiversos.
Dentro del país, existen zonas particularmente bio-
diversas en las que se encuentra la mayor cantidad
de especies endémicas del planeta. Dentro de estas
resaltan la selva Amazónica, compartida con Perú y Brasil;
el Chocó bio~eo~ráfico, que es una franja que va desde el Dañén hasta
la frontera con Perú; y el Macizo colombiano, un complejo montañoso
de 3.268.237 hectáreas, que abarca los departamentos de Cauca y
Nariño y es considerado la estrella hídrica más importante de Colombia.
En el año 1995, Colombia aceptó formar parte del Convenio sob re
Diversidad Bloló¡:¡ica, el cual establece la responsabilidad del Estado
de generar políticas públicas e iniciativas encaminadas a conservar
su riqueza natural.
~ SAHTILLANA
 Relaciones espaciales y ambientales

Situación de los ecosistemas 1@,

Según un Informe publicado en el año 2017 por el Instituto Alexander
von Humboldt, el 46% de los ecosistemas en Colombiase encuentra
en peligro. De 81 grupos en los que se clasificaron los tipos de eco-
sistemas, 19 se hallan en peligro y otros 19 están en peligro crítico.
Estas denominaciones, peligro y peligro crítico, se utilizan cuando se
ha perdido hasta el 90% de tos ecosistemas y, el sh~uiente nivel de
gravedad, es la destrucción total. Del restante 54% de ecosistemas,
El oso de anteojos habita en los páramos y
el 21 %se encuentra en estado de vulnerabilidad y el 32% recibe el
es la única especie de oso en Suramérica.
rótulo de preocupación menor.

La alteración y la degradación de los ecosistemas en peligro crítico se

han producido de forma diferenciada en las distintas regiones del país.
Esto se debe a las características de los ecosistemas propios de cada
región y al grado de intervención humana. El 58% de los ecosistemas
en peligro crítico está en la región Caribe; el 12%, en la región Andina;
el 7% pertenece a la región de la Orinoquía; el 1%, al Pacífico y el 22%
al Amazonas.

El informe también reveló que los ecosistemas en peligro no están

El cocodrilo del Orlnoco o caimán llanero
lo suficientemente protegidos por el Sistema Nacional de Áreas Pro- fue la primera especie colombiana
tegidas, y que es posible que se esté subestimando el Impacto real declarada en peligro crftfco de extinción.
que puede generar la degradación ecológica y el impacto sobre los

e
ecosistemas, debido a la falta de conocimiento sobre estos.

La biodiversidad en peligro •
La biodiversidad en Colombia está en peligro debido a la transforma-
ción y laintervención humanas. De tas 4.812 especies protegidas bajo
la Convención Internacional sobre el Comercio de Especies en
Peligro; 66 presentan un alto riesgo de extinguirse: 11 de estas son
especies de orquídeas, 31. de mamíferos y 1O, de aves. El principal
factor de amenaza de estas especies, específicamente del 85% de ellas, Et jaguar está en peligro de extinción
debido a la cacer/a y a la desaparición de
es el terreno que pierden sus hábitats naturales debido a la expansión tos animales de los que se alimenta.
de la actividad agrícola y ganadera.

Algunas subespecles de la orquídea

El cóndor tíene una sola pareja durante toda su vida, lo que va no se encuentran en los
dificulia su reproducción y preservación como especie. espacios naturales del pafs.

r SANTU.LAHA
Actividades para aprender

Gomprender 7
1. Completa la tab la de acuerdo con lo que ves en las imá~enes.
Tipo de ecosistema Forma de apropiación Riesgos que enfrenta
que evidencia

Tipo de ecosistema Forma de apropiación Riesiios que enfrenta

que evidencia

Características
~

. ~',..
.
-•••--•-•••••••o•••••••-•,••-•••••

- · ··---·····-
Tipo de ecosistema Forma de apropiación Riesgos que enfrenta
que evidencia

Características

.......................... ___ --•·····H••-•-••••••-••-

2. Explica de qué manera la altitud y los movi- 3. Ejemplifica los t ipos de ecosistemas marinos.
mientos del planeta influyen en las caracte- mencionando un lu~ar de Colombia en el que
rísticas de los ecosistemas. se localicen. Guíate por el ejemplo.
Ecosistemas Lugares en Colombia
marinos
Arrecifes de Parque coralino en Barú.
coral Cartagena

Manl(lares

Praderas de
pastos marinos
...............·-······-··--· --
Litorales de ................- - - -········-·......
fondo arenoso
- ...........................·-··-·····- - -
....................
1 ...........
Pelágicos
---··--··--······---··
..
SANTIUANA
 lnterl)te~r l ·3 • Ext1opo1ar• , RetocloNr S·6

[iiplicar 7 6. Contrasta, a partir de las imá¡¡enes, las ca rac·

terísticas del ambiente transformado antes
4. Redacta un mensaje diri¡¡ido a la Or¡¡anización y después del desarrollo industrial. Lue¡¡o,
de las Naciones Unidas - ONU, proponiendo explica cómo se diferencian en cada uno de
acciones para la conservación de la biodiver• los aspectos indicados.
sidad del planeta.
1
Señores de la ONU:

__........-....·-..···-..-··--····-·.........
...............

_ ____ .....................___
--- - - .... ....
_
.... ....... .........

-·-·..·- -..----·--- ......................................

l.,¿nalizar 7
5. Clasifica como benéficos (B) o perjudiciales
(P) para el medioambiente los si¡¡uientes su·
cesos de la historia de Colombia. Justifica tu
respuesta.
00( Explicación ) ~
Creación del [__,___,) [__2___,)
Ministerio
1 deAmbiente
len 1993
o Actividades y
sector con el
que se
relacionan.
Creación del
impuesto al
carbono en
2016
o Necesidades
que se
cubren
Publicación
del informe
sobre el
estado de
los ecosis·
--00 Tipos de
impactos
temas en ambientales
2017 u . . . . . . . . . . . ... . . . . . . . . . . . . . ........................ ..
~

..
SANTIUANA
Actividades para aprender
1nurrpreU'lr9 • Proponer 7 •8

7 8. características
Elabora un folleto destacando las principales
la importancia de tres espe-
y
7. Consulta los periódicos, y eliíe una noticia cies animales que se encuentran en pelíi¡ro
que haya sucedido en el último año en la que de extinción a nivel mundial. Resalta por qué
se evidencien los sii¡uientes impactos am - es necesario trabajar por su protección y qué
bientales. Apunta el título y lleva el recorte actores deben comprometerse a ello.
a clase para discutir con tus compañeros las
implicaciones que tienen estas situaciones
PRUEBA SABER '
para la vida en el planeta.
9. La naturaleza tiene la capacidad de rei¡ene-
Tipo de Impacto
----- Titulo de la noticia
rarse después de ser intervenida por el ser
humano, pues cuenta con características
Manejo de
desechos en las cíclicas y de equilibrío que le permiten re-
ciudades cuperar ciertos aspectos de manera natural.
Sin embari¡o, en las últimas décadas se ha
Incremento de resaltado que el daño provocado por las
los terrenos acciones humanas sobre el medioambiente
a';rícolas es cada vez más irreversible. Esto implica
A. que la Tierra recuperará su equilibrio natu·
·--····-···---······- - - - ral después de que los seres humanos se
Degradación de
·····················----- extingan.
los ecosistemas
terrestres B. que los recursos naturales están llegando a
un punto de no renovación y agotamiento
·······-··········--· ··-·-··- ·-··
___ ................. ................. .
,_ ,_.
definitivo.
c. que la naturaleza ha perdido sus caracterís·
Contaminación ticas de regeneración y logro del equilibrio.
del agua o. que van a aparecer nuevas especies adap•
tadas a las nuevas condiciones del planeta
Tierra.

- - -- Autoevaluación - - - -
1. Conozco qué es un ecosistema, un bioma y sus diferentes tipos. SÍ O NO O
2. Comprendo la importancia de la biodiversidad para la conservación de la vida humana. SÍ O NO O
3. Relaciono la actividad humana con la degradación del medioambiente. SI O NO O
- - - Pienso cómo mejorar- --
·➔ ¿Qué fue lo más difícil de aprender? ¿por qué?
-·-·----···········-··--··-·····- ·--------····-·····-·-·······-··--········-·--·····-······-·--·-······-··········-·
➔ ¿Qué de lo aprendido te parece Importante? ¿de qué manera podrías aplicarlo?

··········----··-········-····-········ ····--······-·····--·····-··-··-········-····--·---·-··---···-·········

(i'-SAHTIUAHA
Ciudadanos ejemplares
¿Cómo me comprometo con el
11111111,1111111111111111111m111111,111,111,11111111111m11111111111111111111111111111m11111111111111111111111111uu111111111111m,1111111u1

cuidado del planeta?

11111111111111111111111111111111111111111111111111111111111111111111111111111111111111111111111111111

Anivel global y al interior de los países se han establecido acuerdos, normas,

leyes y tratados para comprometer a los gobernantes, a los funcionarios,
a los empresarios y a la población en general con el cuidado del ambiente.
Por ejemplo, durante la Conferencia de París sobre el Clima, 195 países
firmaron un acuerdo mundial para controlar el calentamiento global a partir
de la reducción de las emisiones de gases de efecto invernadero. En Colombia.
por su parte, desde la Constitución de 1991 se estableció de manera explícita
el deber que tiene el Estado ante la protección de la diversidad, y en 1993, se
crearon el Ministerio de Ambiente y el Sistema Nacional Ambiental.
Pese at creciente interés por enfrentar los problemas ambienta tes, tanto en el mundo
como en el país la situación sigue siendo crítica. Por ello se ha llamado la atención
para trabajar sobre dos aspectos, en primer lugar, la necesidad de pensar et desa·
rrollo económico desde otro enfoque; y segundo, la importancia de crear conciencia
y lograr un compromiso real de parte de las empresas, las familias y las personas.
El compromiso de las personas, implica que comprendan su lugar como actores que
producen contaminación, pero también como personas que pueden aportar ala solu·
ción al respetar las normas ambientales. al proponer nuevas estrategias para alcanzar
la meta común de cuidar el ambiente o al transformar algunos hábitos cotidianos.

COMPETENCIA COGNITIVA COMPETENCIA AFECTIVA

1. ¿Qué importancia tienen estas estratei;:ias para 3 . ¿En qué lui;:ares y con qué personas crees que
enmendar el daño causado en el ambiente ? podrías definir una estrate¡¡ia para el cuidado del
ambiente? ¿por qué?

2. ¿Qué hábitos podrías transformar para aportar al

cuidado del ambiente?
COMPETENCIA INTEGRADORA
Y COMUNICATIVA
-·········---··- - -·- ··- ··- - -
·······················..················ ..................... ___ 4. Expresa tu opinión acerca de la manera como se
trata el tema del cuidado del ambiente en tu casa y
en tu cole¡¡io ¿Crees qu e es adecuada y suficiente?
¿porqué?

~ SAHTIUANA
 ¿Qué acciones propias de mi sociedad son generadoras de algunos de los impactos
ambientales que vemos en la actualidad?

...................•-·•····••·•-•··•··.... -.,............. ....................-~.........

,_.,, ........................... ····•······.. - --
Exploro el problema T

11 Actualmente los seres humanos estamos enfrentando problemas amblen•

............................................................... ~·¡
tales causados por las actividades propias de nuestra forma de vida. Así,
la tensión entre crecimiento y conservación ambiental no ha encontrado
un punto de equilibrio, en particular desde la época del desarrollo industrial. Como
respuesta a esta situación, en las últimas décadas se ha creado mayor cantidad de
políticas a nivel nacional y mundial para encontrar el equilibro. Por ello ya es frecuente
encontrar en todo el mundo gobiernos preocupados por definir nuevas políticas, y
organizaciones de carélcter global que incluyen el cuidado ambiental dentro de los
principales temas de sus agendas.

En este contexto, se hace cada vez más importante identificar de manera clara qué
El Programa de las Na- 1 tipo de impactos son los que se están generando sobre el ambiente, y cuáles son
clones Unidas pa@ el De- los factores que más Inciden en ello pues sólo de esta manera es posible definir es•
trategias de solución. Por ejemplo, en ciudades como Medetlín se han emprendido
sarrollo -PNUD, reportó
campanas para reducir los altos niveles de contaminación del aire que ha sido causado,
que Colombia ocupa el
puesto 4Oen emisión de principalmente, por el incremento en el uso de automóviles ymotocicletas. Con base
gases de efecto lnver• en lo anterior, se ha incentivado el uso de medios alternativos, como la bicicleta.
nadero a nivel mundial Teniendo en cuenta esto, te invitamos a que realices una Investigación que te permita
y el lugar 5 en América ¡ identificar cuál es la principal causa de daiio ambiental en tu entorno. Antes de iniciar,
LatJna. El país también 1 y con la intención de que puedas llegar a una conclusión más concreta, delimita tu
pasó de emitir el 0,3 7% j investigación a una problemática ambiental específica, ya sea la que más llama tu
al 0,42% de las emlsio• atención o la que es más evidente en tu ciudad. Una vez hayas delimitado tu tema,
nes mundiales en la úl- escribe dos preguntas y plantea dos hipótesis, es decír, posibles respuestas a tus
tima década. preguntas iniciales. Puedes seguir el siguiente ejemplo:

Formulo preguntas T Planteo hipótesis T

21 ¿De qué manera las políticas mundiales y

nacionales pueden contribuir acontrarrestar
la extinción de especies de flora y fauna que
se presenta en mi entorno?
31 Los gobiernos, a nivel mundial, pueden ela•
borar planes de contingencia que permitan
proteger las especies de fauna y flora que
se encuentran en riesgo.

--) Hipótesis 1 .....· -···---···.. -·····-..· - -

➔ ...............................................·-···--- -- ➔ Hipótesis 2 _ ___ ....- ...·- ·-···......._ ... _ ......

. .SANTIUANA
....................................................·-·····....--..........-..._............ _, ............-................................. --......- .........._

41
Busco información 'Y P.rlori1.a l'I trab,111o
Puedes comenzar consultando documentos institucionales como tos
de la Gobernación, tas Corporaciones Autónomas Regionales y las Alcal- Trabaja en rvupo para
días. donde encuentras información sobre los riesgos ambientales que mejorar tus aprendiza-
se evidencian en tu región. También puedes lnda¡;¡ar en páginas de or¡;¡anizaciones jes. Cuando sometes a
internacionales o ambientales, en las que se muestran los debates sobre tos factores discusión tus hipótesis
que ocasionan contaminación, y enfocar esa información a la realidad de tu ciudad. y la información que ha-
Por ejemplo, las páginas de la Organización de las Naciones Unidas para ta Agricultura llas, conoces dlfe(entes
y ta Alimentación. el Instituto Alexander von Humboldt o grupos de investigación puntos de vista y mejo-
de universidades. ras tus argumentos. Así,
. las conclusiones de tu
t trabajo podrá ser más
Organizo los datos 'Y

51
1 completas y adecuadas.

Ahora, debes organizar tu Información de manera clara y acorde con tus

objetivos para poder dar respuesta a tus preguntas. Puedes usar fichas o
cuadros conceptuales, enfocándote en algunos conceptos o Ideas clave,
como, por ejemplo:

Daño ambiental: ....................·----· Fuente consultada: _ __

En qué se evidencia:---····..···..···...........- ...· -- ........................- ........._

Datos sobre sus causas: ..- ······--······-··

Cifras de este en mi cludad:
==:::..:===·=
·-=·. ..
=··=
···:::-·:···:::
::·· ==-- --.. . . . . . .
Analizo datos
6 y compruebo mis hipótesis •
Ahora confronta la información que hallaste con las hipótesis que habías
planteado, e lndica si las comprobaste o si estas fueron contradichas.

- ) Hipótesis 1 .............. .-..-----·....···- · - - - - -- - -......................

➔ Hipótesis 2 ···--·····- - - - - - - - - - -.........................................

.,_ .......................................................-......_............-.., .......................................... _......-......................................... . Cuando finalices tu pre-

71
Expongo mi producto final 'Y sentación, expresa qué
Elabora un recurso digital, bien sea un vídeo o un podcast. en el que medida crees que sería
destaques cuál fue el problema ambiental en el que te enfocaste, cómo útil y efectiva para re-
se evidencia este en tu ciudad y qué hallaste sobre los principales fac- mediar el impacto am-
tores causantes de este. Usa recursos como imágenes, audios que encuentres en biental sobre et que te
las páginas consultadas, datos estadísticos y otros, que respalden tu investigación. enfocaste.

. .SANTIUANA
 UNIDAD

1111111 llol ill Iill 111111111111111111

llPrecho b sico

Interpreta las relaciones entre el creci-

miento de la población, el desarrollo de
los centros urbanos y las problemáticas
sociales.

Al igual que todos los seres vJVos, el ser

humano logró adaptarse al medio apro-
piándose de los elementos y recursos que
este le ha proporcionado Sin embargo,
la acción humana ha impactado la na-
turaleza de forma negativa causando la
desaparición de especies, desequilibrio
en diferentes ecosistemas y altos índices
de contaminación.
Ante esta situación, son varios los orga-
nismos internacionales que toman medl·
das para que las políticas de los Estados
impulsen la conciencia ambiental para
lograr que la humanidad tenga un com-
portamiento más amable con su entorno.
Con base en lo anterior, te invitamos
a que pienses como científico social y
te preguntes ¿cómo contribuyen las
leyes nacionales e Internacionales
a la protección del medioambiente?
➔ los efectos negativos de la acción hu-
mana sobre la naturaleza.
los procesos económicos que incentivan
conductas humanas negativas sobre la
naturaleza.

➔ explicar ta importancia de mantener el

equilibrio ecológico en todos los tipos
de ecosistemas.
proponer acciones concretas que con·
duzcan a formar ciudadanos amigables
con el ambiente.

- ) valorar tos recursos naturales como eje

fundamental de la vida en la Tierra.
- ) implementar acciones que aporten al
desarrollo sostenible.
 Me aproximo a los temas de las ciencias sociales

Acuerdo de París:
un pacto para mitigar
el cambio climático
El Acuerdo de París se elaboró en la capital francesa, en noviembre de
2015 con el fin de encaminar los esfuerzos y las políticas mundiales El acuerdo entró en vigor el 4 de
hacia la implementación de una economía con menor emisión de noviembre de 2016, y los recortes
Gases Efecto Invernadero -GEi-. voluntarios para reducirlas emisiones
de gases iniciarán en el año 2020
hasta tanto seguirá apUcándose el
protocolo de Kioto.
Con el acuerdo se busca alanzar
diferentes objetivos como:
➔ Impedir que la temperatura
mundial aumente más de 2 ºC
y actuar para que en un futuro
no supere los 1,5 ºC.
~----:;::> ➔ Emprender campañas para
-u •• ., ..., ..., .2 -1.s ·• ,o,s o M , 1., 2 , • , & , , 11·c que las sociedades afronten
-lo -u -u -11 _, -1 -a -u •2:.1 -2 -u -o.A o... 1.2 2 2,e .u a 1 , 11 u 11 .20•, de mejor manera las canse•
cuencias del cambio climático.
Según algunas proyecciones que se realizaban¡¡ inicios del siglo XXI, ➔ Animar a las ciudades, la so-
/a media anual térmica del aire del planeta tendría una gran variación
que. en un escenario en el que no se adopten polfticas de mitigación, ciedad civil y el sector privado
podrfa significar un incremento de 1 7°C para mediados del siglo XXI. a esforzase por reducir las emi-
siones y tomar conciencia del
problema.
China -> Comprender que es un pro-
blema qu e afecta por illual
a todas las naciones, por lo
31,5% cual los países desarrollados
cooperarán con los países en
Estados vías de desarrolla para lo!lrar
Unidos el objetivo.
Emisiones
Aello, se comprometieron 195 paí-
globales de
dióxido de ses, dentro de los que se encuen-
carbono por tran las dos potencias que mayor
Jurisdicción
Europeo porcentaje de emisiones de llases
a 2015. Rusia
ocasionan: Estados Unidos y China.

f"'SAKTIUANA
Para hacer se'll.Jimiento al cumplimiento del acuerdo, se
verificará que los Gobiernos lleven acabo estrate¡¡ias de
adaptación y miti¡¡ación desde su nación. en concreto,
que presenten de manera cumplida, cada cinco años,
un informe en el que relacionen las acciones de cum-
plimiento y las nuevas metas de mitii¡ación.

Durante la Conferencia, el presidente Juan Manuel San-

tos afirmó que, una de las metas, es preservar 7 millones
de hectáreas de bosques. Posteriormente, y teniendo PAR 1S2015
en cuenta la importancia de este acuerdo, en abril de COP21·CM,.
2108, la Sala Plena de la Corte Constitucional de Colom-
bia aprobó el acuerdo de París sobre cambio climático.
Después de que se desarrollara el acuerdo,
el Secretario General de Naciones Unidas.
Ban l'íí•moon, manifestó que este era
un pacto de paz con el planeta.

Pese a que se reconoce la importancia

de haber loi¡rado un acuerdo, también
se ha resaltado que es preciso entender
que su exitosa aplicación depende del
compromiso e interés de todos. Por ello,
se vio con preocupación la decisión to-
mada por el presidente Oonald Trump,
en junio de 2017, de retirar a Estados
Unidos del Acuerdo. Sus ar'll.Jmentos se
El 3 de diciembre de 2015, los artistas 0/afur Eliasson y Minik centraron en las desventajas económicas
Thorleíf ubicaron cientos de toneladas de hielo, provenientes
del interior de Groenlandia, en la Plaza del Ayuntamiento de
que este suponía y las repercusiones que
Copenhague en Dinamarca para acercar al público al tema, tras Implicaría para la clase trabajadora de los
la publicación del Quinto Informe de Evaluación del Clima . Estados Unidos.

.......................................-..........................-...................................-.................... _---- .........._.._.................................

Actividades para aprender
1 Explica cuáles fueron los principales motivos para la definición de un acuerdo climático mundial.
2. Infiere dos medidas que podrían tomarse en el país para cumplir con los objetivos del acuerdo
de París.

tf°SANTIUAHA
 El medioambienle, un sistema vital

~ VIÉRTETE vaprende
:••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••u•••••••••• .. •••••••••••••••••••••••••••••••••••••U•••••••••••

Adivina adivinador
Tu profesor dividirá el curso en diferentes grupos. Cada uno debe elaborar una
adivinanza sobre al~n recurso natural y, posteriormente, presentarla ante el
salón. Presta mucha atención pues ¡ganará el grupo que más recursos adivine!
................................................ .................................. ·································
SOY El medioambiente, un sistema vital
r·¡ CIENTÍFICO
social .. .. u111111111n1111111111111m,11111111111111m11111111111111111111111111111111111uu1t1nu111111111111111111111u11111111111111111111111111111111111111111111u111111111111

Todos los seres vivos se desarrollan e Interrelacionan dentro de un espacio deno-

La Unesco ha establecido
¡ directrices para que los minado medioambiente y, provocan en él transformaciones pues su supervivencia
¡ Estados implement&n , depende del uso de los recursos que este les proporciona.
! la educación ambiental i
l como estratel\la para mi- ! Teniendo en cuenta esta compleja relación, el medloambiente se comprende como
rl tit;ar el Impacto amblen• ' un sistema conformado por factores tanto bióticos como la fauna, la flora y los seres
· ¡ tal. Con esta se busca, por humanos; como factores abióticos que son los elementos sin vida y los elementos
¡ ejemplo. que las personas artificiales creados por la acción humana. Dentro de estos últimos se incluyen las
¡ desarrollen las aptitudes, ¡
relaciones culturales, sociales, los procesos de urbanización, las relaciones socioe-
i habilidades y capacidades ¡ conómicas y los conflictos.
i necesarias para resolver i
i j problemas ambientales. ¡ Además, cuando se habla de medioambiente se incluyen las capas que forman el
¡ ! ¿Dequé maneracreesque ¡ planeta: la atmósfera, la litosfera, la hidrosfera y la biosfera, que están estre-
¡! un Estado puede cumplir 1
,.........
! [ con esta d,rectrlz? chamente relacionadas y si una de ellas sufre una alteración las demás también se
.......1 verán afectadas.

1 Conceptos clave para entender el medioambiente

1 Para comprender el tema es importante comprender el ➔ problema ambiental: se refiere a la alteración
· medioambiente como un sistema en el que se relacionan del equilibrio en la relación entre los seres vivos
diversos factores, y conocer algunos conceptos como: y su entorno, ya sea a nivel planetario, regional o
local Ejemplo de esto son los efectos de la tala de
equilibrio ambiental: es la estabilidad dinámica bosques. ya que los árboles son importantes para
que se puede mantener dentro de un ecosistema, regular la entrada de rayos del Sol a la Tierra y la
a partir de la interacción adecuada de diferentes cantidad de dióxido de carbono en la atmósfera.
factores del ambiente.
-·➔ deterioro o degradación ambiental: se refiere al
-) impacto ambiental: hace.referencia a los efectos alto nivel de desequilibrio, en el que la acción del ser
provocados_sobre _el. medloambiente por _la_acción humano provoca la desaparición o el agotamiento
•
del ser humano mediante actividades como la
..................................... f ........... ,,...,.,~•••••••••m ••••w•' """"""º""'"'"""""""' de un recurso natural y cambios irreversibles en los
¡......... explotación..de.recursos. naturales o_la..construc- ecosistemas, es decir, a un punto que es imposible
~.l!?.!.1..~~..9..9.!'il.~P.@.\!E~~:.Como parte del intento por su recuperación.
reducir este factor, se han creado herramientas de
➔ sistema cultural: eselconjuntodeprácticas,cono-
evaluación del impacto ambiental, con el fin de
cimientos. normas. saberes y técnicas que emplea
prever las consecuencias negativas que surgen de
una sociedad para organizar y apropiarse de los
la relación del ser humano con su entorno.
recursos naturales.
 1 Relaciones espaciales y ambientales

El ser humano como parte G,

de un medio natural
Los seres humanos han creado instrumentos y han desarrollado técnicas que les
En cada lugar habitado
permiten sacar provecho de la naturaleza y, con ello, lograr su supervivencia. Esta re- se pueden evidencii/r li/S
lación entre el ser humano y su medio natural, puede entenderse desde tres enfoques: diferentes formas como
se relaciona el ser humano
➔ La influencia del medio natural en el ser humano. con su medio natural.
➔ El Impacto de las personas sobre el medio en que habitan.
➔ La respuesta de la naturaleza frente a la acción del ser humano.

La naturaleza, una condición

Todos los seres vivos tienen la capacidad de adaptarse a su medio, lo cual
permite comprender que las caracterfstlcas y factores naturales de los lugares
influyen en el comportamiento, en las costumbres y en la organización de los
seres humanos. Por ejemplo, para el surgimiento de los poblados y ciudades
influyen en ivan medida factores como la disponibilídad de agua y de recursos,
la fertilidad de los suelos y el clima.

De Igual manera, las actividades económicas del ser humano se orientan de acuerdo
con estos factores y, adicionalmente, por la disponibilidad de otros recursos como
fuentes de agua, yacimientos o la presencia de determinada fauna y flora.

La modificación del medio natural

El ser humano, como especie, tiene una serle de necesidades que cubre gracias
a los recursos que encuentra en el medioambiente. Sin embargo. debido a los
avances tecnológicos, al crecimiento de la población y al fortalecimiento de
una concepción de desarrollo, la explotación de los recursos es cada vez más
intensiva y ha incrementado de manera descontrolada el impacto ambiental
tanto a nivel local, como regional y global.

Por ejemplo, las emisiones de dióxido de carbono y el uso de combustibles fósiles

han Incrementado tras la industrialización. y se han convertido en un elemento
central del problema del calentamiento global.

Las manüestaciones del desequilibrio

Aunque el hombre es parte del medioambiente, sus acciones han provocado
la pérdida del equilibrio en los ecosistemas que, cada vez más, pierden su ca-
pacidad para restablecerse. Estos Impactos se manifiestan en la naturaleza
cuando se desertifican los suelos. se extinguen especies de la fauna y la flora
mundial, o se ocasionan fuertes variaciones del clima, sequías e inundaciones
a causa de la variación de las temperaturas en el planeta.

Esos. y otros ejemplos de deterioro ambiental. se siguen presentando debido

a la acción descontrolada del ser humano, y afectan por igual a todas las especies
de la naturaleza, su bienestar y su capacidad de supervivencia.

..
SANTIUANA
El medioambiente, un slscema vi cal
Cumaral, municipio del
Meta, es el principal pro-
ductor de petróleo del país.
¡ Sin embar~o. en Junio de
¡ 2017supoblaclónexpresó.
· a través de una consulta
popular,quenoquerfaque
ses,~iera explotando este
recurso en su territorio.
Casos similares se presen-
taron en consultas de otras
zonas del país. lo que ha
Í animado el debate. ya que
¡ al~unos empresarios y mi-
¡ nistros maniílestan que va
! en contra de los intereses
! económicos del país.
·. .........................- --··
El agua es el líquido más
abundante de la Tierra.
Sin embargo, es cada vez
menor la disponibi/Idad de
este recurso en un estado
limpio y no contaminado•
Los recursos naturales, una riqueza común
Los recursos naturales son todos los ele-
mentes de la naturaleza que son utiliza-
dos por los seres humanos para producir
los bienes y los servicios que cubren sus
¡ necesidades. Algunos de estos recursos
¡ son usados en su estado puro y otros
¡ las condiciones y fenómenos naturales.
1 pasan por procesos de transformación
para. posteriormente. ser utilizados. En
muchos casos. su Importancia está re-
lacionada con el uso que se les da en
las actividades económicas. Colombia.
¡ por ejemplo. es el primer exportador de
¡ carbón en América Latina y. por ello. es
de gran Importancia la explotación de
este mineral.
Sin embargo. teniendo en cuenta que
el uso irresponsable o descontrolado de
un recurso en determinado lugar, puede
afectar las condiciones de equilibrio en
otro. los recursos naturales deben enten-
derse como un bien común. Esto Implica
que, al hacer uso de ellos. es necesario
pensar en el beneficio y en el impacto
que traerá no sólo en el nivel personal y
local. sino a niveles más amplios.
Lo anterior significa que, para darun mejor
uso a los recursos, se debe comprender
que estos tíenen diferentes capacidades
de regeneración. Según este criterio, los
recursos han sido clasificados en inago-
tables, renovables y no renovables.
'I
Recursos inagotables
Son los recursos que tienen una capaci-
dad de regeneración continua y se en-
cuentran en grandes cantidades. aunque
su fuerza ovolumen varía de acuerdo con
Son parte de estos recursos el aire. la
luz solar, el ae;ua y el viento.
Recursos renovables
Son aquellos que tienen la capacidad de
renovarse en un tiempo determinado
a partir de procesos naturales, lo que
permite hacer uso constante de ellos.
El suelo, la fauna y la flora son consl•
derados como recursos renovables. los
cuales son esenciales para el desarrollo
de actividades económicas y proporcio-
nan alimento y otras materias primas.
Recursos no renovables
Son los recursos que tienden aagotarse,
pues no aumentan ni se reproducen na-
turalmente, pues su origen está li~ado a
procesos geológicos que han tardado
mucho tiempo y que se han dado en
condiciones muy específicas imposibles
de repetir. Dentro de estos recursos se
encuentran algunos de tipo fósiI como
el petróleo, el gas natural y el carbón; y
otros que son minerales como el granito.
f"SANTIIUNA
 T Relaciones espacia les}' ambicnt.iles

Los elementos naturales como •

fuentes de energía
A nuestro alrededor podemos observar
que los seres vivos crecen, que los ani·
males se trasladan de un lugar a otro, y
que las máquinas y otros dispositivos fun-
cíonan dfa a día para cumplir sus tareas.
Todo esto es poslble gracias a la energfa
con la que cuentan los seres vivos o que
es aportada por la naturaleza.
La energía es de gran importancia para
la vida del ser humano. Inicialmente las
principales fuentes de energía fueron la
fuerza de los animales y del propio ser
humano para las actividades de caza,
pesca o recolección, posteriormente se
usó la madera para tareas como generar
calor y cocinar. Con el tiempo, se emplea-
ron otras fuentes y formas de energfa,
como la fuerza hidráulica que activaba
las maquinarías para moler los cereales
o preparar el hierro en las ferrerías, o la
fuerza del viento en los barcos de vela y
en los molinos de viento.
Sin embargo, un mayor logro se alcanzó
tras la Invención de la máquina de vapor,
que aportó al desarrollo de la índustria
y la tecnología. Actualmente, algunos
materiales recursos y elementos como
los rayos solares, el viento, el agua, el
petróleo, el carbón, el uranio y el pluto•
nio son importantes fuentes de ener1;ía
natural.
Aerogeneradores de energla
Dentro de estos, los más utilizados son mecánica, a partir de la
los combustibles fósiles; sin embargo, energía cinética del viento.
el uso intensivo de estas fuentes de ener•
gía ha traído consecuencias negativas
para el planeta, como por ejemplo, la
alta emisión de dióxido de carbono. Ante
esta situación, diversas organizaciones y
grupos de activistas del medio ambiente
proponen una renovación energética que
permlta, pasar de estas fuentes a otras
que permitan proteger el medio ambiente
y garantizar el disfrute de los recursos
para las generaciones futuras.

Diversos recursos, diversas energías

Las fuentes de energía se clasifican de manera similar como se hace con los re-
cursos naturales de las cuales proceden. Esto significa que, si la energía proviene
de un recurso no renovable como el petróleo o el carbón, esta es considerada una
energía no renovab le. Por su parte, si es una energía proporcionada por el Sol o
por las fuerzas naturales de recursos como el agua y el viento, se hablaría entonces . Comprender
de energfa renovable.
--) Explica, a través de un 1
Además, las fuentes de energía pueden diferenciarse según los efectos o el Impacto friso o una historieta,
ambiental que generan en el espacio que las rodea. De acuerdo con esto, existen cómo han variado los
fuentes de energías duras, como se conoce a aquellas que son muy contaminan- tipos de eneri¡la y su
tes y no renovables, como la proveniente del carbón, el petróleo y el gas natural; o uso desde las prime-
ras sociedades hasta
fuentes de energías blandas, que no generan contaminación y son renovables,
la actualidad.
como la energía eólica.
Parafrasea qvé se en- 1
Finalmente, se puede hablar de energía tradícional, que es aquella que se en- tiende por ener¡¡fa re-!
cuentra difundida por todo el mundo y es usada en grandes proporciones, como los novable y por eneri¡ia !
combustibles fósiles; o energía alternativa, que se caracteriza por que se obtiene no renovable. Da un '
e¡emplo de cada una ¡
de recursos que están en constante ciclo en la naturaleza y, por tanto, se renuevan
....•.de ellas. i
permanentemente. Este es el caso de la ener((fa solar, la eólica o la geotérmica. ··-·-····
f -SANTILWIA
 El meclloambie11te, un sistema vital

Energías tradicionales • durante el siglo XIX. Con el tiempo, se ha evidenciado

que esta fuente de combustible produce graves
Dentro de las fuentes de enen:¡fa tradicional se encuen-
daños ambientales, pues al quemarlo libera grandes
tran las enen:¡fas fósiles, que provienen del petróleo, el
cantidades de gases que generan efectos nocivos
carbón y el gas natural; y la energía nuclear. En particular.
como la lluvia ácida. el efecto invernadero o el
el uso de las enen¡ías fósiles resulta muy rentable,
esmo¡¡, Las impurezas que contiene se convierten
debido a que requiere poca inversión para su explotación
en óxido de azufre y otros gases altamente tóxicos.
y utilización, por ello se han convertido en el tipo de
•➔ El ¡¡as natural. Hace parte del grupo de energías fó-
energía más utilizado en el mundo para actividades muy
diversas como la industria y el transporte. Sin embargo, siles ysus yacimientos se encuentran en elsubsuelo.
además de ser energías no renovables, son altamente Su estado es gaseoso y su extracción es mucho más
contaminantes por las sustancias que liberan en su barata que la del carbón y el petróleo, y no necesita
proceso de combustión. Por ejemplo, producen mo- procesamiento para su uso. Esta energía no produce
nóxido. dióxido de carbono y óxidos de nitrógeno, que altos niveles de contaminación ni en su uso ni en
son causantes del calentamiento de la atmósfera. casos de fuga ya que se disipa fácilmente por el aire.
..➔ El petróleo. Es un combustible fósil líquido formado
➔ El carbón. Es una clase de roca formada por el por una mezcla de hidrocarburos. Antes de ser re-
elemento químico carbono combinado con otras finado recibe el nombre de crudo y su composición
sustancias, que se origina por la descomposición puede ser variable según el lugar en donde se forma
de vegetales terrestres. El carbón es el combustible y las proporciones que contenga de nitrógeno. azufre
fósil más abundante en el mundo y fue el más usado y otros metales. La contaminación causada por el
petróleo puede asociarse tanto con su uso, como con
· Vocabulario ......... .. su producción y transporte. Por ejemplo. algunas
prácticas extractivas como el frackins::_, demandan
Frackinr¡.También conoddocomo fracturación hidráulica, 1
, es un método usado para la extracción de petróleo o ¡¡ases, ¡ gran cantidad de agua. lo cual puede provocar que
¡ que consiste en excavar pozos de más de 2.500 metros de 1 el recurso escasee para otro tipo de actividades.
j profundidad e inyectar ar¡ua a una presión muy alta de manera j Por otra parte, sí no se realiza de forma adecuada el
¡ que r¡enere la ruptura de las rocas del subsuelo que prote¡¡en j transporte del crudo, pueden generarse derrames
¡ los recursos. Esta técnica requiere entre 9 y 29 millones de l que contaminan de manera prácticamente irrever-
j
-
[ litros de al;lJa para la explotación de un pozo.
·········-······-..······-··"·................. ...--., ......................................,............ ,.. sible las fuentes de agua y otros recursos.
Ciclo de la lluvia ácida
Ácido
sulfúrico
Oxido de
nitrógeno
Lluvia ácid
óxido de
azufre

-~~ ..~,f
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.., • / ~ :-!-- a..
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1• ~h 1"' •
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'

·• .cllri,ilj¡J¡!
~~1'
 :

Energías alternativas .J
La energía alternativa se obtiene del aprovechamiento
Relaciones espaciales y ambientales

Ener¡¡la termosolar
de concentración
de recursos inagotables o renovables que se renuevan
permanentemente y pueden ser usados de manera
continua.
///!
Por lo anterior, las ener~as alternativas son más amables
con la conseNación del ambiente, sin embargo, para lo-
~ar que sean ampliamente utilizadas hace falta trabajar
en al~nos aspectos como los costos de Instalación, Central solar de torre central
ampliar la rentabilidad y reducir su nivelde dependencia l. Helióstato 7. Vapor a presión
ante las condiciones climáticas. 2. Luz solar reílejad<I 8. Turbina
3. Horno solar 9. Condensador
➔ La ener¡¡ía solar. Hace posible la vida en la Tierra, 4. Fluido conductor del calor 1O. Generador
pues gracias a ella son posibles procesos naturales 5. Bomba 11. Transformador
6. Generador de vapor 12. Tendido eléctrico
como la fotosíntesis de las plantas, el movimiento
del viento y las precipitaciones. Debido a los avances
tecnológicos, ha sido posible obtener, almacenar
Ener¡¡ía renovable
y transformar la energía solar para convertirla en
electricidad. Al~nas formas de concentración de
este tipo de energía son las centrales solares de
torre o fotovoltaicas.
4 La energía hidro léctrica. Es la energía producida
por el movimiento de las corrientes de agua con-
tinentales, como rlos, quebradas y arroyos. Parte
del agua contenida en los embalses, se conduce
por cañerías, donde pasa a través de turbinas para Ener'(ía hidroeléctrica
finalmente producir electricidad en los generadores. 1. Rese1Vorio 4. Generador
2. Presa ~- Transformador
-> La enen;:ía de los océanos. Las mareas altas y 3. Turbina 6. Tendido eléctrico
bajas, las olas, las corrientes marinas y los vientos
oceánicos. son aprovechados para producir energía.
Por ejemplo, las mareas causan la entrada y salida Ener~ía renovable
del agua en las presas y tas turbinas, generando
electricidad.
➔ La ener¡¡ía eólica. Es la energía que se obtiene de la
fuerza que genera el viento. Es usada para impulsar
molinos, veleros o bombear agua de los pozos.
-) La enen;:ía ¡¡eotérmica. Es ta energía calórica
producida en el interior de la Tierra cuando las rocas
fundidas a 1.800º Centran en contacto con el agua
y provocan su salida a la superficie en forma de Ener'(ía i;:eotermal
vapor y agua hiN1endo. De esta manera se forman 1. Ma~a S. Transformador
géiseres, que son un tipo de energla geotérmica y 2. ResefVorio 6. Tendido eléctnco
3. Turbina 7. Condensador
se usan para producir energía eléctrica. 4. Generador 8. Torre de refri'(eraclón

~ SAHTill.ANA
El meclioambiente, un sis1ema vital
Factores que alteran el medioambiente
El medioambiente es un sistema dinámico, que se ve
afectado por ~an cantidad de especies, factores y
elementos que interactúan y se influyen entre sí. De
acuerdo con sus características y origen, estos pueden
ser factores naturales, queson producidos por fuerzas
internas y externas de ta Tierra :o en factores antrópi-
cos, relacionados con el actuar de los seres humanos,
como el volumen de ta población o et uso de tecnolo'(las.
Factores naturales
Los factores naturales incluyen los volcanes, los terre-
motos, los huracanes y las inundaciones. Estos even-
tos son causantes de desastres naturales, es decir,
sucesos extremos de la naturaleza generalmente im-
previsibles con efectos catastróficos sobre el entorno.
Además son eventos diflcilmente predecibles, por tanto,
representan un alto riesgo para los seres humanos.
➔ Los volcanes y los terremotos
Estos fenómenos naturales tienen su origen en la diná-
mica Interna del planeta. Los volcanes son estructuras
del relieve por las que emerge magma en forma de
lava, ceniza y gases tóxicos. Las erupciones son suce-
sos de actividad violenta que pueden provocar suaves
corrientes de lava o explosiones con altos grados de
destrucción. Por su parte, los terremotos o sismos son
producidos por la liberación de energía acumulada en
forma de ondas sísmicas.
~
• -
~ -i------.r
Comportamiento
de un tsunami
~ ~--
---:~===~---
Pueden ocurrir por ta ruptura de faltas geológicas o por
fricción en el borde de placas tectónicas. El lugar de
origen de este fenómeno recibe et nombre de hipocentro
y en el que se manifiesta externamente es el epicentro.
Según el origen eintensidad del terremoto, este puede
ocasionar desplazamientos de la corteza terrestre, ava-
lanchas de tierra, tsunamis o actividad volcánica.
➔ Huracanes e inundaciones
Los huracanes o ciclón tropical. son violentas tormen-
tas cuyos vientos superan tos 120 kilómetros por hora,
se producen en la atmósfera y en la superficie de la
Tierra y están directamente relacionados con et clima.
Los ciclones se dan por el encuentro de corrientes de
aire cálidas y húmedas. por ello sólo se presentan en los
océanos de agua templada, cerca de la línea del Ecuador.
Las inundaciones son fenómenos hidrológicos de la
dinámica de una corriente. Pueden darse por lluvias
frecuentes en un lugar que generan un aumento en el
nivel de tas aguas, al punto que superan la altura de las
orillas ocasionando desbordamientos. Las inundacio-
nes lentas son las que ocurren en las zonas planas de
los rfos, con valles aluviales donde el nivel del agua se
incrementa a diario y afecta extensos territorios, pero
las pérdidas humanas son pocas. Por su parte las inun-
daciones conocidas como crecientes súbitas, pueden
presentar mayores efectos destructivos.
~ - - - -- Ola
..,.__ _ Epicentro
del terremoto
EI Tsunami golpea la costa.
El tsunami comienza
durante el terremoto.
Las olas gigantes viajan
a través del oceáno.
 Relaciones espaciales y ambienrnles

Factores antrópicos
Estos hacen referencia a la acción humana que provoca
daños sobre los ecosistemas, la naturaleza y sus recur •
sos. Algunos ejemplos son la explosión demo~áfica, ta
producción de energías y el uso de tecnologías.

➔ Explosión demográfica. El incremento de ta po•

btación mundial ha ocasionado una mayor demanda
de recursos para satisfacer las necesidades de los
seres humanos en aspectos como la alimentación,
el transporte, la vestimenta, la vivienda, entre otros.
Esta situación es de gran relevancia, pues actual·
mente el planeta es habitado por 7.700 millones El incremento excesivo de la población en ciudades como
de personas y se estima que esta cifra aumentará Bogotá, hace que los medios de tninsporte no den abasto.
a más de 8.600 millones en 2030.
•➔ Consumo de energía. Con el crecimiento de la
población también aumenta la demanda de energía
ya que esta es indispensable en et desarrollo de los
procesos productivos y la vida cotidiana de tas per-
sonas. En consecuencia, se requiere mayor cantidad
de recursos como la madera, el carbón, el petróleo y
et agua, lo cual supera ta oferta de recursos y puede
ocasionar escasez.
\ Uso de las tecnologías. Et desarrollo de la tecno-
logía ha traído comodidad para la vida de los seres
humanos. pero efectos negativos para et planeta.
Por ejemplo, los gases que emiten los transportes
y las Industrias han afectado la capa de ozono y el
La deforestación de bosques aumenta los
desecho de materiales tecnológicos en los ríos, lagu- riesgos del efecto invernadero.
nas y mares causa un gran impacto en los suelos y el
agua, ya que disuelven sustancias químicas y tienen
lenta descomposición. Así mismo, la introducción de
tecnologías para la extracción y aprovechamiento de
recursos naturales ha modificado los ecosistemas
de forma definitiva.

r----·· · ·&1!t~r· ······--- - . 1

!Í Entoneladas
el año 2013. la humanidad produjo casi 49 millones de
métricas de basura electrónica, lo que corres¡,onde !
1

¡ a 7 kilo~ramos por cada habitante, cifra que contrasta con tos ;

¡ 5k~ per cáplta que se calCl.llaban en 201 O. Las proyecciones a
Í 2018 causan mayor preocupación pues se cree que para este
¡' año, solo en Latinoamérica, se producirán cerca de 5toneladas Los desechos tecnológicos no son biodegradables y generan
'¡ métricas de residuos electrónicos.
··-········..,·-··•-·••·- - - ·...·.............................................-.......--,.....· daños a los ecosistemas que perduran por cientos de años.
El mcclioambiente. 1111 sistema vital

Aprender del pasado para ~ g

cambiar la relación con el ~ ~
medioambiente
La historia humana puede entenderse a partir de grandes transfor- una economía urbana, industrializada,
maciones ocurridas en su forma de relacionarse con el ambiente y de mecanizada y de producción en masa.
aprovechar los recursos del medio natural, lo cual ha derivado en la Así, se introdujo ta máquina de vapor. y
imposición del ser humano sobre el resto de los seres vivos. Ante el posteriormente se logró el uso y la ex-
escenario actual, conocer esa historia y los impactos que ha provocado. plotación de los combustibles fósiles. El
permitirá comprender la importancia de cambiar ciertas prácticas. desarrollo de ta industria, la demanda de
más recursos y la búsqueda de materias
Nuestros antepasados y las transformaciones primas, impulsó ta expansión de los eu-
por la caza y la agricultura ropeos haciazonas como Asia y África. Así
mismo. se dio un flujo migratorio hacia las
La experiencia durante et proceso de crecimiento y expansión de la
ciudades, ya que estas ofrecían mayores
especie humana implicó una baja intervención sobre el ambiente. pero
posibilidades de empleo.
permite reflexionar sobre las implicaciones del agotamiento de los
recursos. El descubrimiento del fuego, la creación de herramientas Durante el siglo XX, por su parte. se des-
y el desarrollo de la capacidad de aprendizaje permitieron ampliar cubrió la energía atómica y se realizaron
las actividades de caza y ocupar más espacios naturales. lo cual llevó lanzamientos de satélites a la órbita
a la extinción de ta mega fauna. Esto obligó a los seres humanos a geoestacionaria. Así mismo, aconteci-
encontrar otras fuentes de alimento y para elaborar su vestimenta. mientos como las guerras mundiales
impulsaron ta revolución informática.
Posteriormente durante el Neolítico los seres humanos empezaron Sin embargo, estos avances técnicos
a evidenciar las Implicaciones del crecimiento poblacional. Al pasar y tecnológicos provocaron efectos ne-
del nomadismo al sedentarismo debido a la agricultura y el pastoreo gativos sobre la salud de los seres hu-
de animales, las c1udades y poblados se hicieron más amplios, lo que manos y la naturaleza. Al entender esta
provocó mayor demanda de alimentos y territorios para producirlos. situación, durante la década de los 70,
Sociedad contemporánea: industrias los países desarrollados establecieron
leyes para que las empresas productoras
y nuevas tecnologías establecieran procesos de tratamientos
En la segunda mitad del siglo XVIII el Reino Unido Inició un proceso de de residuos, pero los altos costos lo im-
transformación social que estuvo fuertemente ligado al tránsito hacia posibilitaron.

Durante ta prehistoria fue poca la intervención del ser humano sobre el ambiente.

f°'SAHTIUANA
 Actividades para aprender
-V
[!ecordar J [i_re_a_r_ _ __ _ __ ___,
]
1. Identifica tres factores bióticos y tres abió- 3. Imagina que perteneces a una institución en-
ticos del lugar donde vives, luego escribe un cargada del cuidado ambiental, y responde las
beneficio que te proporcionen. preguntas con base en las siguientes noticias.
Aporte a
Bi6tlcos tu vida El pozo de petróleo Lizama 158 ubicado en
Barrancabermeja dejó de funcionar en 2017
debido a su baja rentabilidad. En marzo de
2018, el mismo pozo recibió una presión ines-
perada que causó un derrame de 550 barriles
de petróleo sobre los cuerpos de agua de la
Aporte a zona, convirtiéndose en una de las mayores
Abióticos tu vida
catástrofes ambienta/es en Colombia. Esta
situación provocó la muerte de más de 2500
animales, afectaciones en la vegetación y
desabastecimiento de agua potable.

➔ ¿ Qué medida tomarías para evitar que esta

2. Enuncia los usos e importancia de dos de los situación se vuelva a presentar?
siguientes derivados del petróleo.

Fertilizantes Gasolina Pintura

Plásticos Vaselina Insecticidas
Detergentes Asfalto Fibra sintética
- ) Nombre del derivado:-·······················---
Usos:·········--··································--·····-······--
Importancia:--·····-·····················-·····-·---·-······
-·-······- ·······---·-··························-··-··-·
-➔ Nombre del derivado:······-·········-·-····-·····-
Usos: ········---·- ··-····--····-················-
··············-··-·---··········-···-········---··-
Importancia:··········- - -······-·········-········-····
--······-···········-·····················----
En febrero de 2017. un total de 3200 traba•
jadores de la empresa encargada de recoger
los desechos de la ciudad de Bogotá entró en
paro. Ante las dificultades que esto generó,
el alcalde declaró el estado de emergencia
sanitaria y ambiental ypidió a los ciudadanos
un esfuerzo para reciclar. No obstante, muchos
barrios de la ciudad se vieron afectados por
la acumulación de basuras en las calles y el
incremento de la presencia de roedores.
➔ ¿A quién impondrías sanciones por los impac-
tos ocasionados, y de qué tipo serían estas?
- - -······--·······-····-·--·······-···················

..
SAHTIW.NA
-- Actividades para aprender
4. lnvestis::a la sis::uiente información. Después
ubícala en el mapa usando las convenciones
propuestas.
■ 3 luE¡<!res con altos niveles de dióxido de
carbono.
3 lugares con altas tasas de extracción de
carbón.
■ 3 lu¡;¡ares con mayor concentración de po-
blación.
5. Sintetiza los impactos sobre la vida humana
que pueden derivar de las situaciones con-
sultadas en el punto anterior.
....................... ------ ..........................
· - - - --- ----··------ ··--·..-··---········-
ln1erp1et11r7 .. P.roponer4•6
6. Consulta los efectos positivos y ne~ativos de
la implementación de las si~uientes fuentes
de eners::ía alternativas.
Energía Efectos Efectos
alternativa positivos negativos
- /-,, - _,¡¡
/ /
PRUEBA SABER '
7. Afinales del si~lo XX, el ~obierno chino im-
plementó una rí~ida política de natalidad
en la cual se obli~ba a las parejas chinas a
tener solo un hijo. Para incentivar el cumpli-
miento de esta le¡;¡islación, el ~obierno pro-
metió a los hijos únicos todas las ¡;¡arantías
de la ley y, además, estableció duras san-
ciones para tas familias que la incumplieran.
No obstante, ta política del hijo ún ico trajo
consi~o muchos problemas sociales como
los abortos forzados y millones de chinos sin
ciudadanía, ya que sus padres los obti~aban
a vivir en el anonimato. Podría pensarse que
en China se dio i::ran importancia al control
nata l, porque
A. a menor población, la fuerza de trabajo
aumenta y fortalece la Industria.
e. China es un país muy pequeño en et cual ya
no pueden vivir más personas.
c. la industria se ve afectada a causa del exceso
de la población.
o. las reservas de recursos naturales son cada
vez más escasas.
tr'SANTIUANA
 ._ Relaciones espaciales 1· amblenlales

Dificultades que enfrenta

11uu1111111111111111u111111111111u111111m11m11111111111111111111m1111u11111111111um1111111111111111n11111111u1

nuestro planeta
1111111111u1111111111111m1111m11111111m111111u11111111111111111111m111

El estilo de vida que llevan los seres humanos en la actualidad ejerce una enorme
presión sobre tos ecosistemas. lo cual genera graves problemas ambientales. Den-
tro de estos, los más generalizados son el a¡¡otamiento de los ecosistemas y el
deterioro de la atmósfera.

Agotamiento de los ecosistemas

Cuando se habla de ecosistemas. se hace referencia a la agrupación de especies vege-
tales y animales, conocida como biocenosis, que se relaciona y comparte recursos de Elabora un s¡ráfico con
un ambiente geológico. conocido como biotopo. Así, el equilibrio de los ecosistemas eíemplos concretos que
es posible si cuentan con todos sus elementos y no se altera ta relación entre estos. evidencien los sil¡uientes
elementos. ·
Sin embargo, acciones como la explotación minera, ta ampliación de la frontera
; ➔ La relación entre la b,o- 1
agrícola o la construcción de carreteras ponen en riesgo ciertos recursos y pueden
causar, en el mediano y largo plazo, una afectación general del ecosistema. Además,
! cenosis y el biotopo. ¡
➔ La manera como los
la extracción de al¡¡unos recursos como fauna o especies específicas de flora, des- seres humanos Inter-
equilibra el ecosistema y genera un gasto de energía adicional. fieren en esa relación

Deterioro de la atmósfera Q, ➔ Las consecuencias que

puede tener la interfe•
En la actualídad, es posible notar el deterioro que ha sufrido la atmósfera a causa rencla humana en esa
de la presencia de diferentes sustancias que no pertenecen a ella, y que provocan
afectaciones en la salud de las personas y de los demás seres vivos. Este fenómeno es
relación.
........................... ----
conocido como cónta minación atmosférica, y puede ocurrir por causas naturales.
es decir que no son provocadas por el ser humano, como es el caso de los incendios
forestales y las erupciones volcánicas.
Sin embargo. el mayor grado de contaminación atmosférica se debe a las actividades
del ser humano en tos procesos industriales y el uso de combustibles fósiles.
los contaminantes atmosféricos que se relacionan con la acción humana pueden
ser de dos tipos: --~-,,---,---------

➔ Los contaminantes primarios. Provienen directamente de las

combustiones o de reacciones químicas. por ejemplo, el monóxldo
de carbono -CO-. el óxido nítrico -NO- y el dióxido de azufre -SOr.
Ejemplos de estas emisiones son las causadas por los automóviles.
los aviones, las fábricas, entre otros.
-➔ Los contaminantes secundarios. Se ori¡¡inan por la interacción
química entre los compuestos de la atmósfera que son activados
por la luz solar y los contaminantes primarios. Entre ellos se
encuentran el ácido sulfhídrico -HiS·, que deriva del dióxido de
azufre-SOz-, y el ácido nítrico -HN03-, que deriva del dióxido de Vista aérea de la ciudad de Medellin en Colombia,
se puede ver Is nube de smog que la cubre. A 2018,
nitrógeno -N0 7•• esta ciudad es la más contaminada en Colombia.

. .SAHT1UANA
 Dificultades que enfrenta nuestro planeta

Consecuencias de la
contaminación atmosférica ~ ~
G·e
Teniendo en cuenta el creciente deterioro de la atmós-
fera, y las consecuencias que este trae para la vida en
el planeta debe comprenderse que la contaminación
de la atmósfera es un problema global cuya solución
requiere de esfuerzos conjuntos. Algunos de los prin-
cipales efectos sobre los cuales se debe trabajar son:
➔ El efecto invernadero: el dióxido de carbono forma
parte de la atmósfera y participa en los ciclos natu-
rales, por ello no puede considerarse un factor con-
La acumulación de gases en la atmósfera causa taminante. Junto a este, en el planeta existen otros
el Incremento de la temperatura de la Tierra. gases que son responsables de un proceso natural
conocido como el efecto invernadero. Los Gases de
Efecto Invernadero -GEi-como el dióxido de carbono
oel gas metano, absorben las radiaciones emitidas e
impiden que escapen hacia el espacio ymantienen la
Tierra en una temperatura adecuada para que la vida
-- prevalezca. Sin embargo, la creciente concentración
de gases en la atmósfera está provocando una dis-
torsión en el sistema climático global. Esto altera
el proceso natural de gran cantidad de especies y
ecosistemas de la nerra ya que. por ejemplo, eleva
la temperatura del planeta y ocasiona deshielos
polares y aumento en el nivel del mar.
-) La lluvia ácida: se genera cuando gases como el
óxido de azufre y el óxido de nitrói;:eno se disuelven
en el agua de las nubes y producen ácidos corro-
sivos que caen cuando llueve y causan daños en
En algunos bosques. como este de República Checa,
se pueden ver los efectos de la /luvia ácida,
los ecosistemas. Este tipo de fenómeno afecta la
vei;:etación al punto de producir la muerte de bos-
ques enteros y causa cambios en la acidez o el pH
natural de tos lai;:os y los ríos, lo cual afecta a todas
las especies que dependen de ellos.
-➔ El deterioro de la capa de ozono: cuando a la
atmósfera llegan al¡;:unos ¡;:ases como los cloro-
fluorocarbonados -CFC-, estos desprenden cloro
que reacciona con el ozono atmosférico, lo cual
descompone el ozono, permitiendo que ini;:resen a
la superficie terrestre más radiaciones ultravioleta
que son muy nocivas para la vida en el planeta. En
la actualidad, la disminución de la capa de ozono
Apartir de imágenes satelitales se puede evidenciar es más evidente en tas zonas polares, lo cual puede
el crecimiento del agujero en la capa de ozono.
producir daños severos a los seres vivos que habitan
allí por la pérdida de su ecosistema.
f "SANTIUAHA
,! !!elaciones espaciales y ambientales

Cambi? climático, la vida

en la Tierra es vulnerable
G• r·· · · · · · · f-:;i~r ·······················,i
: !
¡ Durante el período comprendido entre 1979 ¡
El clima es un fenómeno natural en el que se conjugan la temperatura, ¡ y2014,lazonapolardelárticohaprese11tado ¡
la humedad, la presión, la lluvia, el viento y otros elementos. El aumento ¡ una reducción del 40 % en su cubierta de '
de ta temperatura del planeta, ocasiona cambios en el clima que se hielo marino. Así mismo, la zona polar de la
manifiestan, por ejemplo, en el Incremento de las precipitaciones Antártida pierde 2 kilómetros de superficie
por año, y en la zona que pierde hielo crece
caudalosas y la disminución de las menos intensas.
paulatinamente un manto verde, que trans-
Este tipo de cambios genera inundaciones en diferentes lugares del forma radicalmente el paisaje y la biolo¡¡ia ,
planeta, pero en otras puede afectar la retención de ae;ua en los suelos ._d_c_la_z_on~:.......................................... _ _ _ )
y provocar sequías.
Además. el cambio de la temperatura afecta las especies animales y
vegetales pues provoca la destrucción de sus biomas y de sus eco-
sistemas, así como escasez en et suministro de ae;ua y exposición a
epidemias.
2
Riesgos en la calidad y •
la disponibilidad del agua
Dentro de los impactos generados sobre la naturaleza, los recursos
hídricos han sufrido variaciones a causa de ciertas sustancias con-
taminantes que hacen imposible el proceso natural de reciclaje y
depuración de las aguas.
En el rlo Fen, de China, se pueden ver
De acuerdo con las características de las acciones humanas y de las las consecuencias del inadecuado
sustancias utilizadas, se pueden evidenciar diferentes efectos sobre manejo de residuos.
el ambiente:
➔ Vertidos de petróleo -➔ Vertidos de residuos industriales

Afectan principalmente al mar ya que el crudo se
transporta por esta vía. Se calcula que 6 millones
de toneladas de petróleo caen al mar anualmente.
Sin embargo, los derrames de los pozos contaminan
los cuerpos de agua dulce.
Los materiales que se desechan durante el desa-
rrollo de la actividad industrial contienen metales
pesados contaminantes y residuos or~nicos tóxicos,
que en muchas ocasiones se transportan hacia los
cuerpos de a¡¡ua.

➔ A~ricultura moderna ➔ Emisión de gases contaminantes

Los fertilízantes modernos, fabricados a partir de
hidrocarburos, se disuelven con el agua de lluvia
llegando a contaminar los cuerpos hídricos. Además,
se filtran por el subsuelo y contaminan los acuíferos
subterráneos.
El contenido excesivo de nitratos y sulfatos en la
atmósfera produce lluvia ácida, lo que genera la
afectación de bosques y especies animales ya que
esto seres vivos son muy sensibles a los cambios
de acidez.

➔ Residuos urbanos ➔ Sobreexplotación de a~uas subterráneas

Algunas ciudades vierten sus residuos en los ríos Provoca contaminación de las aguas y agotamiento
que se encuentran cerca, en consecuencia, estos de los acuíferos o, cuando se hace cerca de las
desechos desembocan en el mar. costas, puede provocar el ingreso de agua salada.

■
 Principales dlficullacles que cnhenln In Tierra

Contaminación por sonidos intensos

La intensidad de un sonido se mide en unidades conocidas como decibelios -dB. Se~n
la Organización Mundial de la Salud -OMS-. el oído humano puede tolerar sonidos de
hasta 65 dB durante en el día, yde 55 por la noche. Sin embargo, cuando se sobrepasa
este límite pueden provocarse afectaciones sobre la salud de las personas.

Lo anterior es conocido como contaminación auditiva y se presenta debido a los

Los ruidos entre 90
decibelios o más,
causan la sensación de
pitidos en los ofdos o la
pérdida de audición.
sonidos molestos e intempestivos. es decir por el ruido, que se produce principal-
mente en las ciudades debido a las industrias. el tráfico, los aviones. entre otros.
Al$Jnos estudios cientíñcos, como los publicados por la OMS, han demostrado que los
efectos nocivos del ruido sobre la salud de las personas pueden provocar diferentes
problemas como trastornos psicológicos y fisiológicos.

Daños psicológicos. Se Daños fisiológicos. Se Alteraciones del

evidencian en la irritabilidad. causan daños físicos como el suefio. Provoca somnolencia
la ansiedad, el estrés, la aumento de la presión arteria!, diurna. cansancio, bajo ren-
agresividad o la imposibiLidad de la frecuencia cardiaca y ta dimiento, falta de atención y
de comunicarse. respiratoria, y .fuertes cefaleas. dificultades para aprender.

Fuentes de sonido y su intensidad

Fuente Db Tolerancia Escala comparativa
Movimiento de una ho¡a 0 -10 Silencioso Zona silenciosa
Campo al aire libre 20-30 Muy bajo Zona silenciosa
Música de radio suave 40-50 Bajo Zona sin riesE(o
Calle con tráfico normal 60-70 Ruidos Zona sin nes¡¡o
Calle con tráfico alto 80-90 Fuerte Zona peliE(rosa
Martillo perforador 100 Doloroso Zona peli~rosa
Avión volando bajo 120 Doloroso Zona pelil¡rosa
Avión despe¡¡ando 140 Intolerable Zona de sordera
SOY
CIENTÍFICO
social Residuos sólidos 8G
i En Holanda las basuras Los_residuos.sólido~ son todos los.ob¡etos que.se.consideran inútiles,_indeseables.o
1 prácticamente desapare- ..... desechables..Factores.como la superpoblación, el crecimiento.urbano y el desarrollo
cen; de los 60 millones de lndustrialgeneran_una gran cantidad de desechos.sólidos.
toneladas de residuos que
se producen al año, el 80 Estos pueden ser desechos or'(ánicos, que son aquellos capaces de descomponerse,
por ciento se recicla. el 18 por ejemplo, cáscaras. raíces, madera, papeles, cartón y a~nas telas; o inorE(ánicos,
por ciento se incinera ysolo que no pueden descomponerse o tienen ciclos de dei::radación muy lentos por lo cual
el 2 por ciento va a parar Impactan altamente el ambiente, ya que superan la capacidad de autopurificación
a rellenos samtarios. ¿Por
de los ecosistemas. Ejemplo de estos son los plásticos, el vidrio, la hojalata. el zlnc,
qué crees que es lmpor-
tanteseparar los residuos? el hierro, los desechos digitales, entre otros.
..........., ........ ,.

■
..
SAHTILI.AHA
,f- Relacione, cspaclnles \' ambientales

Destrucción de la superficie forestal O,

Los bosques son un recurso natural importante para el desarrollo de diversas
actividades económicas, por ejemplo, las superficies boscosas se defores-
tan para explotar la madera, limpiar tierras para cultivos, plantar pastos
para alimentar el ganado y construir carreteras, ferrocarriles, viviendas
u otras infraestructuras. También se talan los bosques para explotación
de minerales y fuentes de energía que provienen del subsuelo.

La pluviselva en peligro
Actualmente todos los bosques del planeta enfrentan alteraciones en
su ecosistema, sin embargo, este problema es más flrave en las selvas
lluviosas o pluviselvasde la zona Intertropical, cuya característica principal
son sus numerosas precipitaciones que llegan a representar más de 2000 mm
de agua al año.
La p/uviselva es un
En la frondosidad de la pluviselva se distínfluen hasta seis ecosistemas, que ocupan ecosistema de bosques
diferentes pisos térmicos en los que se concentran más de la mitad de las especies con árboles a/tos v
animales y vegetales del planeta. Apesar de la riqueza e importancia que tienen las de clima tibio.
pluviselvas para la humanidad, se estima que anualmente se pierde entre el 1% y el
2% de ellas por causa de la tala indiscriminada de árboles.
Uno de los impactos provocados por la tala de los árboles se relaciona con el hecho
de que el suelo queda expuesto a la radiación solar tropical. la cual degrada sus
compuestos orgánicos y lo deja sin posibilidades de ser utilizado, Incluso para la
agricultura. Este tipo de transformaciones sobre los ecosistemas se da a un nivel
acelerado que les impide mantener el equilibrio, por lo cual desaparecen muchas
especies de plantas y animales.

~/vas rrop/cates· !Ín el mundo

DCEAHO
PACÍFICO

( . Crear
~~ 1 ··) Elabora un folleto en 1

éj', ! (
el que expliques la im-
portancla que tienen
las pluv,selvas.
~ · 11 tf ➔ Propón uria medida
oCEAHD GLACIAL
r,._
ANT~RTICO
., ' para prote11er el uso
de los recursos nalu•
(
1 ~ -..) • rales en tu colel\Ío.
·-···

■
Prlndpales dlllcultadcs que ~nfrenta la Tierra
Los arrecifes corallnos,son ecosistemas
poseedores de gran biodiversidad, la
cual equivale casi a una cuarta parte de
todas las especies marinas del planeta.
- - -...,.
& DEBES - - -........
saber
Sudan el último macho de la especie Ri-
noceronte Blanco, o Ceracotherium simum,
murió en man:o de 2018, y su hija Najln y su
nieta Fatu, son las únicas eíemplares que se
conseivan de esta especie. Con este hecho, ¡ su poco espesor, toma entre 200 y 400 años en formarse gracias
la especie se acerca a sucompleta extinción, j
causada por la caza indiscriminada para obte• ¡
, nersus cuernos ycome1c1a1izarlos, a precios !
¡ superiores al del oro, pues se le atribuyen
¡ supuestas propiedades curativas.
1 la radiación solar; o la quema de cultivos, que destruye también los
■
La diversidad biológica en peligro
0e acuerdo con numerosos estudios recientes. la subsistencia de los
seres humanos en el planeta está en pefü~ro, debido a la pérdida de
biodiversidad en los diferentes ecosistemas, lo cual altera los ciclos
de reproducción, crecimiento y mantenimiento de diversas especies.
Las invesfü¡aciones han calculado que el 58% de la superficie terrestre,
donde vive el 72% de la población mundial. ha perdido tanta blodiver-
sidad que en el futuro será Imposible para los humanos vivir en estos
territorios. Estos impactos se deben principalmente a:
-·➔ La sobreexplotación de especies animales. La explotación de
animales para usos alimenticios, comerciales, industriales, entre
otros, expone avarias de especies al peli¡¡ro de extinción. En el año
2011, la Unión Internacional para la ConseNación de ta Naturaleza
advirtió que a nivel mundial hay 4090 especies de animales en
peli¡¡ro crítico de extinción, 5079 en pelii;:roy 10211 vulnerables.
➔ El cambio climático. Algunos ecosistemas como los bosques
y los corales. no logran adaptarse con rapidez a las variaciones
de temperatura que se presentan en el planeta. Por esta razón,
están en riesp;o de desaparecer, así como las especies animales y
Gt e o
vegetales que albergan.
La degradación del suelo
El uso de los suelos ha sobrepasado los límites del equilibrio natural y
ha provocado la pérdida de gran cantidad de tierras fértiles, impacto
que puede resultar irreversible por factores como:
➔ La erosión del suelo. Consiste en el desgaste del suelo prevo•
cado por el viento, la lluvia, los procesos fluviales y la acción de
los seres humanos. La erosión provoca la pérdida de la capa más
fértil del suelo, o mantillo, que es rica en nutrientes y que, pese a
a la descomposición de las materias orgánicas.
➔ La pérdida de los nutrientes que necesitan las plantas. Los
nutrientes del suelo pueden perderse acausa de diferentes factores
como: los monocultivos, ya que se hace uso reiterado de los mismos
insumos: la erosión, pues el suelo queda completamente expuesto a
microorganismos, la materia orgánica y los nutrientes de la tierra.
La contaminación del suelo. Se produce por procesos como:
la explotación para obtener combustibles fósiles, los residuos
radioactivos producidos por algunas industrias, la superproducción
de desechos sólidos, los pesticidas usados en la agricultura y la
lluvia ácida.
l'"SAHTIUANA
 ~- Relaciones espaciales y ambientales

Secuelas del deterioro ambiental

Las exigencias del modelo económico y social. el creci-
miento acelerado de la población. la distribución desigual
de los recursos naturales y la forma Inadecuada de su
uso. tienen graves consecuencias sobre la vida en el
planeta. Incluyendo la vida humana. Al¡¡unas de las
secuelas más generaUzadas son la crisis alimentaria, la
escasez energética y las crisis económicas.
Crisis alimentaria
La degradación de los suelos y el agotamiento del agua.
Junto con ali;:unas dificultades sociales y económicas.
son la causa de la reducción en la oferta y el desa•
bastecimiento de alimentos en al¡¡unas zonas del
mundo. Esto provoca hambrunas y desnutrición, que
vulneran derechos como el derecho a la alimentación, el
derecho a la protección contra la hambruna y el derecho
a acceder a alimentos sanos y nutritivos.
O
Crisis en el modelo de desarrollo
El sistema económico y social que se ha instaurado en
los países desarrollados, se fundamenta en un modelo
Industrial que ha provocado los mayores índices de
contaminación. Por ejemplo. et uso de sustancias tóxicas
como fertilizantes artificiales y plaguicidas. contaminan
la atmósfera. los suelos y las aguas subterráneas.
Este modelo de desarrollo que se basa en la premisa de
que. al lograr mayores índices de crecimiento económico
se superará la pobreza, sin embargo. profundiza prácti-
cas que no generan distribución de los recursos y de los
ingresos, y que degradan el ambiente. Adicionalmente,
los mayores impactos ambientales se concentran en las
zonas más pobres o en vías de desarrollo.

Escasez energética
La crisis energética se presenta cuando hay un desequi-
librio entre la demanda y la capacidad de suministro
de este recurso. lo que puede provocar el incremento
de los precios. Este suceso ya se presentó en 1973
y produjo una crisis política, económica y social que
prendió las alertas sobre la necesidad de replantear los
modelos de desarrollo.

Actualmente, el 75% de la energía que se consume se

obtiene del carbón, el petróleo y el gas natural. Aun-
que el uso del carbón está en descenso, no sucede lo
mismo con el petróleo cuya explotación podría llevar
a su agotamiento, lo que se cree podría ocurrir aproxi- En diferentes reglones del planeta, como en el
continente africano, las poblaciones carecen de
madamente en 40 años. Ante esta situación, el mundo seguridad alimentaria y otros derechos, a causa del
podría enfrentar una grave crisis energética. cambio climático, la violencia y el abandono estatal.

¡
---- - M~P
AJ~. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . ..
Í En 2018. se presentó el informe mundial sobre crisis allmen• c1ónen 18patses, 15 deellosafricanoso demedloonente. Con
! tarlas, el cual llamó la atención sobre los crecientes niveles de base en lo anterior, el informe hace un llamado a coordinar las
i hambre a~uda en el mundo, es decir, de situaciones de hambre operaciones de actores humanitarios. de desarrollo y de paz.
¡ a un nivel tal que amenazan la vida de las personas. Además. ¿ Cómo crees que puede coordinarse el trabajo de las diferentes
___
¡.................................
destacó que los conflictos son la causa principal de esta sltua·
. ___.........................___.........-....·-··........_.......................................
...........................................................
enudades para l;il@ntizar la paz y los derechos de las personas?

r SAHTILUNA
¿Cómo prever y evitar los efectos de In acción humana sobre el medioambhmte?

¿Cómo prever y evitar los efectos de

u 1111111111111111111111111n,m1111111111111111111111111111111111111mum111111111111111111utliUUIIII IIIII IIIII IIIIIIIIUIII IIII IIU IIIUUUIIIIIIIIII IIIII IIIIIIIIIIII

la acción humana sobre el medioambiente?

IUIUUIIUIIIIIIIUIIIUIIIIIIIIIIIIIIIIUIIIIIIIUIIIUIIIUIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIUllllllllllll!IUIIIIIIIIIIIIUIIIUIIUIIIIIIIUIIUIIIUIIIIIIIIUIIIIIIIIIIIIUIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIUIIIIIIIIIIII

Con el fin de prevery evitar los efectos ambientales que La huella ecológica:
pueden derivar de los proyectos realizados por los seres
un indicador de sostenibilidad
humanos, se ha creado la Evaluación del Impacto Am-
biental -EIA, que permite Identificar. evatuary describir La huella ecológica es un indicador o medidor de sos-
el impacto ambiental de un proyecto. Dichos estudios tenibilidad que evalúa los impactos de las actividades
pueden realizarse antes del desarrollo del proceso, humanas sobre la naturaleza. Para determinarla, se
cuando de realizan con un fin preventivo; o después analiza el área requerida por la población de un territo-
de que se haya ejecutado la intervención, con el fin de rio para abastecer sus necesidades, en relación con la
evaluar impactos y adoptar medidas de restauración. biocapacidad, es decir, la capacidad de la Tierra para
Adicionalmente, la EIA estudia las utilidades económicas regenerar sus recursos.
y los beneficios sociales de los procesos. En estas investigaciones se considera tanto la cantidad
Pese a que de esta manera no se solucionan definitiva- de recursos utilizados como los residuos que son genera-
mente los problemas ambientales.sí es posible reducir dos por tos seres humanos durante un año. Si la medida
tos efectos negativos en el medio y proponer alternativas de la huella ecológica es inferior a la biocapacídad del
o estrategias para reducir ciertos Impactos. lugar, se considera como un indicador de autosufi -
ciencia; si. por el contrario, los patrones de consumo
Et tema ha sido tratado en diferentes instancias nacio- requieren que la población se apropie de una superficie
nales e internacionales. debido a su importancia para mayor, se considera que existe una pérdida ecoló¡¡ica.
la conservación de la vida y el bienestar de los seres
humanos. Ya la ONU lo reconocía al resaltar ta impor- Según los cálculos actuales reaUzados con base en
tancia de incluir en las agendas de gobierno et tema de este indicador, en promedio, cada ser humano está
la protección ambiental, y ta EIA ha sido acogida por la demandando 70% más de los recursos que el planeta
institucionalidad de distintos palses con base en sus le puede proporcionar.
necesidades. Con ello buscan tomar mejores decisiones Los estudios de lahuellaecológica son de utilidad para
de política pública en lo relacionado con los planes. evitar mayores daños ambientales, y pueden tener
programas y proyectos de inversión, que tem¡an en diversos enfoques. por ejemplo, análisis de la huella
cuenta parámetros de protección del medioambiente. hídrica o de la huella de carbono.

➔ La huella hídrica: examina el nivel de consumo

de agua teniendo en cuenta diferentes fuentes de
provisión y de los grados de contaminación causados
por los procesos productivos. La huella hídrica
azul, por ejemplo, mide el volumen de agua dulce
consumida en un proceso productivo.
➔ La huella de carbono: es la cantidad de gases de
efecto Invernadero emitidos de manera directa o
indirecta por una persona, organización. evento o
producto. La huella de ~arbono busca que los usua-
Dentro de las regulaciones en temas como la construcción rios y tos consumidores comprendan cuales son las
de carreteras, se ha incluido la Importancia de realizar una
prácticas menos contaminantes.
Evaluación de Impacto Ambiental de tipo preventivo.

tf-SANT11.1.AHA
1 Relaciones espaciales y ambientalc~
Enfrentar el deterioro ambiental,
un compromiso de todos
La clave para que las medidas tomadas
mitiE¡uen de manera efectiva el deterioro
ambiental, es loi;¡rar el compromiso de
todas las ori;¡anizaciones, instituciones
y actores, tanto nacionales como inter-
nacionales. frente a la protección del
medioamblente. Para ello se pueden
implementar estrategias como el apoyo
a organizaciones no i;¡ubernamentales.
el Incentivo de la educación ambiental
y el redireccionamiento de las políticas
de desarrollo.
Manifestaciones humanas,
las organizaciones
ecologistas
Durante la década del 70 diferentes co-
munidades se manifestaron en contra de
los estrai;¡os que el modelo de desarro-
llo económico estaba causando sobre el
planeta Tierra. Como resultado de ello,
se formaron grupos ecoloi;¡istas que aun
en la actualidad diseñan planes de acción
para fomentar un medioambiente limpio
y saludable. y acciones que protejan los
recursos y los ecosistemas.
La conciencia ecológica
Es la capacidad de los seres humanos
para reconocer la necesidad de cuidar
y proteger la riqueza ecológica. En la
actualidad, se ha logrado un importante
avance en este aspecto y, para ello. ha
sido importante el trabajo de organiza-
ciones estatales y no estatales que dan
capacitaciones acerca de la biodlversi-
dad, fa manera como se relacionan las
diferentes especies, la Importancia y la
fragilidad del equilibrio ambiental. y las
estrategias cotidianas con las que puede
aportarse a su protección.
(Í"'SANTII.WIA
La responsabilidad
de los Estados
Los Estados han mostrado compromiso
para enfrentar el daño ambiental y han
desarrollado políticas enfocadas en la
resolución y el seguimiento de los pro-
blemas ecológicos.
Muestra de esto son tas instituciones en-
cargadas de elaborar planes que permitan
sustituir progresivamente las energías
tradicionales por enerl{ias alternativas,
la Implementación de estrategias de pro-
En el año 2005, las
tección y conservación de los lugares organizaciones ecológicas
ricos en biodiversldad y recursos natura- de República Checa
les. Además. muchas naciones han creado crearon y publicaron un
código ético, con el fin
legislaciones orientadas a corregir, prohi· delogarquesulaborsea
bir y castigar toda actividad que afecte el uansparente y efectiva.
medloamblente, como el tráfico ilegal de
fauna silvestre. la explotación de madera
o los incendios forestales.
La educación ambiental,
una tarea para la
humanidad
En 1970, la 0r1tanización de las Na-
ciones Unidas para la Educación, la
Ciencia y la Cultura -Unesco-, resaltó la
educación ambiental como un proceso
a partir del cual se pueden reconocer SOY
valores y aclarar ciertos conceptos con CIENTÍFICO
el objetivo de fomentar ciertas habili-
( '"
social .....
dades y actitudes que son necesarias I La educación ambiental
para comprender y apreciar las interac- 1 ha permitido que los Es·
cienes entre el hombre. su cultura y su tados creen mecanismos
medio bloffsico. Con base en lo anterior, para que sus ciudadanos
la educación ambiental se enfoca en crear colaboren en la protección
......................................................................................... del rned,oarnb,ente. ¿Qué
1,11}ª..f.~.Df!gQ~!.ª-.de la partl_~iP.~~l_<Í_íl..P.ªB/. 1 estrate¡¡iasconsiderasque
_(ª_!g.m~...2.1?...gg~!,~.[g_ri_es Y la aproJJl.a.f.ÍQQ..... 1 podrían tornarse en tuco-
Qtf.9.!!1P...9.G.ªE!!.l~D.t<:!.~..f.9D..f.g~P,ecto a la ·I 1e~o para un,rse al llamado
calidad_ del ambiente.. . . . . . . . . . _ . .,
-..~=-~-~~-~~~~
¿Cómo prever y evitur los efectos de la acción humana sobre el medioambiente?

Desarrollo sustentable, un plan

para el beneficio de la vida
En los años 70 se hizo evidente la cri-
sis ambiental causada por la explo-
tación y el consumo desmesurado
de los recursos naturales, problema
que ha desatado consecuencias ne-
gativas a nivel ambiental, económico
y social.
Tras la detección de esta situación,
surgió el concepto de desarrollo
sostenible que fue propuesto en
1987 en la Comisión Mundialsobre
el Medio Ambiente y el Oesarrollo.
A!H, se resaltó la importancia de
que la generación presente cubra
sus necesidades, sin comprometer
la capacidad de las generaciones
futuras de satisfacer las suyas.
Por esta razón, el desarrollo sosteni-
ble se presenta como la alternativa
para cambiar el enfoque del mo-
delo económico. que actualmente
se basa en la industrialización
desmesurada sin considerar el im-
pacto negativo sobre los procesos
ambientales, productivos ysociales.
En el marco de este enfoque. la
Organización de Naciones Unidas ha
enunciado 17 obíetivos, que hacen
un llamado a la humanidad para
adoptar todas las medidas nece•
sarias que permitan poner fin a la
pobreza. proteger el planeta y ga-
rantizar que la población mundial
acceda a los derechos básicos.
Estos Objetivos apuntan a establecer
un consumo responsable y abarca
aspectos ecológicos, económicos
y sociales que tienen que ver con
el cambio climático. la desigualdad
económica, el consumo sostenible,
la paz y la justicia.
Con base en esto. buscan impulsar
prácticas amigables y el compro-
miso de diferentes actores para
que aporten desde sus funciones y
obligaciones. Además. establecen
orientaciones para su implementa-
ción en todos los países. teniendo
en cuenta sus características es-
peciales en relación con los retos
ambientales mundiales.

,~, 081 ETI'Vl#\ ,,~''~~s SOSTENIBLE

~
DE DESARROLLO

3 SALUD
YBIHlESTAR
4 OECAUDA
WUCACIOII
D
5 IGUALDAD
O[C!NERD

4• Mi (f
9 UIDUSTRJA.
nmovACIONE
10 RtOUCC10UDELAS
DESIGUALDADES
11 CCDMI/HIOADES
IUDAD[SY
11/TRAESTIIUCTURA SOSTENIBLES

& G
17 LOGR
~m~w
15 DEVIDAECOSISTEMAS 16 EPAZ.JUSTICIA
lllSTITUCIONES
AllANIASPARA
AR 8)
TERRESIRES SOLIDAS lOSOBJEIIVDS
OBJETIVOS
• -=-=
1
~
1
:
-- ® DE DESARROU.C
SOSTENIBLE

@r'SAHTIUANA
 ( Relaciones espaciales y ambientales

Sostenibilidad, una labor global

a sostenibilídad y el cuidado ambiental han sido temas de interés !;lobal
desde antes de la definición concreta de los Objetivos de Desarrollo
Sostenible. Ya en 1972, la Or~nización de las Naciones Unidas había
iniciado en Estocolmo, Suecia, una serle de conferencias interna-
cionales sobre medioambiente y desarrollo, tras las cuales se creó
el Proi¡rama de Naciones Unidas para el Medio Ambiente.

!Jurante estas conferencias se discutieron problemas ambien-

tales y sus posibles soluciones. Además, se comenzó a usar el
concepto de medioambiente, para referirse a lo que se relaciona
tanto con los asuntos ecolól;icos como con las condiciones de
vida y de trabajo de la población.

En 1980, este prol;rama discutió por primera vez los problemas de la

capa de ozono, y cinco años después se estableció el convenio de Viena
para tratar el problema del al;Ujero que la contaminación ha abierto en la
capa de ozono. Cuidar el planeta y
preservar la vida está
Posteriormente se han desarrollado otras conferencias y acuerdos !;lobales enfoca- en manos de todos.
dos en la sostenibiüdad, como la Cumbre de la Tierra, celebrada wn 1992 en Río de
Janeiro, Brasil y la Cumbre de Kioto, Japón, en 1997.

El Protocolo de Kioto
En la Cumbre de Kioto, los países miembros acordaron el Protocolo del Convenio
Marco sobre Cambio Climático de la ONU en el cual se planteó el objetivo de reducir
en un 5,2 % las emisiones de Gases de Efecto Invernadero para el período 2008-2012
con respeto a los niveles alcanzados en 1990. Además, incluyó una normatividad
lei;al que es de cumplimiento oblll;atorio para que los países Industrializados reduz-
can las emisiones de los seis Gases de Efecto Invernadero cuyo oril;en se debe a la
SOY
acción humana: el dióxido de carbono, el metano y el óxido nitroso; además de CIENTÍFICO
tres!;ases industriales fluorados: los hidrofluorocarbonos, los perfluorocarbonos {"' social -···.
y los hexafluoruro de azufre. '
!
i LasNaciones Unidas se han
Así. el protocolo de Kioto comprometió a los países industrializados a reducir la emisión j Interesado en el tema del
Í cambio climático. ya que
de Gases de Efecto Invernadero, ha Incentivado a los l;Obiernos a que establezcan
Í es un problema que atañe
leyes y políticas que les permitan cumplir sus compromisos, y ha invitado a las em- ! a todo el planeta. Los paí•
presas a tener en cuenta el medioambiente en el momento de tomar decisiones y ¡ ses que se comprometle·
1

poner en marcha sus proyectos. ¡ ron con los protocolos de

¡ la ONU. deben presentar l
Este protocolo Fue considerado como el primer avance mundial importante para ¡ ante esta or~nizac16n sus !
enfrentar el cambio climátlco, ya que estructura la le!;islación y la organización para ¡ planes. pollticasy cifras de 1
cualquier acuerdo internacional que se quiera hacer a futuro sobre el tema.A.la fecha ¡ cumplimiento. ¿Crees que ¡

~·~:·r~~~~~!:~~w~~;:~:r: ~~~1·~~ iii~~l~:~{i~!fZ.}~?b~ttii~idl{·:~i~e~~~·~~---, ~~!~;~:;:~n:~~:~~:

9
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cambio chmático.
¡
!¡ tema? ¿porqué?
1
que ha~a se~u1mlento al 1
1
........................................ i
····-·····..•··• ..........,_.............-...........

flsANTIIJ.ANA
 Deterioro ambiental en Colombia

Deterioro ambiental en Colombia

lllllll lflllllll llll tlll l lllll lllllllll llllllll llllllllllllll llUIIIIIIIIII IIIIIIIII IIUl llll llllllllllllll ltUI Ull llrllllll lllllllll lllltlUIIIUIIUIIIIIIIUIIIII

De acuerdo con el Atlas Globa I de Justicia Ambienta 1, Causas detectadas

en 2014 Colombia fue el país de América Latina con
Dentro de las actividades que se pueden asociar a los
mayor cantidad de problemas ambientales, un dato
problemas ambientales y sociales que se presentan
que resulta alarmante teniendo en cuenta que, además,
en el país, se pueden identificar la actividad minera, la
es el segundo país más biodiverso del mundo y que su
industria y la construcción de asentamientos humanos.
territorio alberga el 15% de la fauna y la flora de la Tlerra.
Actividad minera
El deterioro ambiéntal que se evidencia en el país, tiene
consecuencias g@ves para el entorno, así como proble- La actividad minera representa un total de 7.7 %, de
mas económicos y sociales para la población colombiana. las exportaciones del país y produce varios efectos
Por ejemplo. se calcula que en Chocó se ha perdido el negativos sobre el entorno, como la contaminación de
25% de las especies y se han contaminado los ríos de las fuentes hídricas. Esta situación tiende a agravarse
la cuenca del Atrato debido a la explotación minera, la pues el modelo económico del país se ha enfocado en
tala masiva de árboles y la comercialización rtegal de este tipo de actividad, y en varias regiones se realiza de
especies. Esto ha causado inundaciones, pérdida de manera ilegal, lo cual dificulta su control, seJ;Uimiento
cultivos y reducción de la actividad pesquera. y reglamentación.
Aunque, la minería y la extracción de hidrocarburos se
presenta como un motor económico y social del país,
en 2014 la Contraloría de la República evidenció que en
los municipios donde se realiza explotación minera no
mejoraron las condiciones y calidad de vida, por el con-
t@rio, most@ron retraso en relación con otras regiones.
Industria: manufacturas y transporte
En el año 2011, se resaltó que el crecimiento econó-
mico del país estaba asociado, en parte, al incremento
de la actividad industrial manufacturera. Sin embargo,
a la vez se llamó la atención sobre lo que eso implicaría
para el ambiente, pues este sector económico produce
grandes emisiones de contaminantes, que afectan la
calidad del aire.

Por otra parte, el aire también se ve afectado por el

Incremento de la cantidad de automóviles, que creció
' enun304%.
Asentamientos humanos
La falta de planeación y control en la construcción de
asentamientos humanos causa diferentes problemá-
ticas ambientales, como el vertimiento de residuos y
desechos sólidos en los ríos. Adicionalmente, es la base
de dificultades sociales como riesgos de derrumbes o
El rlo Amazonas, el más largo y caudaloso del mundo,
está contaminado en algunos de sus brazos hídricos. de inundaciones en los hogares.

fó"s.vmUANA
 7 Relaciones espaciales y ambientales
Manifestaciones del deterioro
La gran biodiversidad que posee Colom-
bia, la ha convertido en una zona de
gran interés para la industria minera y la
explotación de recursos naturales.
Esto, junto a otros factores como elcreci-
miento pobtacional, ha causado diferen-
tes daños ambientales que se evidencian
principalmente en la contaminación del
aire, la variación en los ciclos climáticos.
y la degradación del suelo.
Contaminación del aire
De acuerdo con el Informe del Estado
de la Calidad del Aire en Colombia 2011-
2015, publicado por el Ministerio de
Ambiente y el ldeam, las áreas que
presentan mayores niveles de toxicidad
y que. por lo tanto, son las principales
fuentes de contaminación del aire, son
el área Metropolitana del Valle de Aburrá,
la ciudad de Bogotá y la zona minera del
departamento del Cesar.
Estos orl(anismos, también afirman que
la zona geo¡¡ráfica de 'Medellín ha alcan-
zado un nivel de contaminación del aire
que es nocivo para la salud.
Variaciones en los ciclos
climáticos
Aunque Colombia solo aporta el 0.3% de
los Gases de Efecto Invernadero que se
producen a nivel mundial, se encuentra
ubicada en la zona tropical que con-
centra en mayor medida los impactos
del cambio climático, principalmente
debido a la alteración de los períodos
de sequía y de lluvias. Las temporadas
de sequía se agudizaron de forma tal,
que han causado la muerte de algunas
especies, como ocurrió en el año 2014
cuando murieron cerca de 20.000 ani-
males entre chigüiros, venados, zorros,
peces, tortugas y reptiles.
CF'SAHTIUANA
Por su parte, la intensificación de las La mina de El Cerrejón, en
temporadas de lluvia generan desli- La Guajira, es la mina de
carbón más grande del pafs.
zamientos e inundaciones que han oca-
sionado pérdidas materiales y humanas.
Por ejemplo, en el año 201 7 en la ciudad
de Mocoa, capital del departamento de
Putumayo, se desbordaron los ríos y se
presentó una avalancha que destruyó 17
barrios, causó la muerte de 300 personas
y dejó a más de 2.000 damnificadas.
Degradación de suelos
Entre el 4 y el 23% del territorio colom-
biano se encuentra actualmente afectado
por la erosión y la salinfzación que se
produce como consecuencia de procesos
naturales, o por la intervención humana
En ello influye la expansión de la fron-
tera agrícola para establecer cultivos
como la palma africana, el arroz o la caña
de azúcar; o para los cultivos ilícitos. que
se han extendido y trasladado a zonas
de Reserva Forestal y protección am- Vocabulario
biental Adicionalmente. la minería ha
modificado la calidad del suelo de las Desertificación. Es un ¡'
proceso causado por la l
zonas boscosas.
deforestación, et dele• j
Aunque. existen esfuerzos de parte del rioro de la cubierta vei:etal ¡
gobierno nacional y de ori~anismos In- y la erosión. Implica que el ¡
ternacionales para mitigar los efectos
suelo pierde todas sus pro- !
negativos de estas y otras actividades
piedades, se seca por falta !
de a¡¡ua y deja de ser fértil. J
humanas, el deterioro del medioambiente ················-····..,,......_,,_, ___..........•
continúa incrementándose.
Actividades para aprender

G omprender 7 2, Explica, por medio de una ima¡¡en y un breve

texto, qué es y qué efectos provoca la lluvia
1. Ejemplifica, con recortes de noticias, las si- ácida.
¡¡uientes situaciones:
➔ Contaminación atmosférica

➔ Contaminación hídrica

➔ Explotación minera

- - -·--··............- ................- ...- .....

- ) Variaciones en los ciclos climáticos ......••--••--••-·•···-··---•·- ••--••H•····•·••--•--··"·

7
3. Redacta un cuento en el cual describas el
planeta, como crees que será en el año 2070.
Escribe aquí la primera parte de tu historia.

➔ De~radación de los suelos _ ___

....--······- - ·................._............... ..

- - ......- - - · - - - -
········-·---····-·-··.... ......

fF'SANT1UANA
 4 . Utiliza la siguiente tabla para identificar cuán- 5. Redacta una situación que refleje el cum-
tos Gases de Efecto Invernadero se producen plimiento de las funciones de la Autoridad
en tu hogar en un día. Guíate por el ejemplo y Nacional de Licencias Ambientales, y otra que
luego responde. refleje su incumplimiento.
Genera• La Autoridad Nacional de Licencias Ambientales, es
dónde Genera•
Uso que la institución encargada de otorgar permisos a
Actividad ci6n de
C01 por se leda a
hora en CO,en los proyectos que cumplan con la normatividad
diario
gramos un día ambiental en pleno eíercicio de contribución con
Aíre el desarrollo sostenible del pafs.
3.250 3 horas 9.750
acondicionado -> Cumplimiento ·-·······-··-......._ ....___..._..
Uso de
lavavajillas l.950

Secadora 3.705
···-···--·--·-·-····-···-·····..····· .....................
lavadora 1.950
Microondas 1.365
Aspiradora 1.300 --- .................- ...- ..- ..................- ..
Computador 234 ➔ Incumplimiento .......... - ....-··- ····..................
Secador de
1.300 -··-···-···-···..····---··- - -
cabello
Televisor 195
Bombilla 39
Total de C02
➔ ¿Cuáles son las actividades de tu hogar que
más están generando dióxido de carbono?
____.
.......................................... .. __
G valuar 7
6. Elabora un argumento a favor y otro en contra
de la siguiente propuesta para dar solución a
la contaminación atmosférica.
La mejor manera de evitar la contaminación at·
mosfénca es impidiendo la venta de más carros
➔ ¿Qué puedes hacer para disminuir la emisión de yfomentando el transporte público.
Gases Efecto Invernadero en tu vida cotidiana? ➔ Afavor ..............................................- -...... _
----······-....- ..- ........ _...,_...... _ ---...···-·········-·····-····--·4···-----·..···········--..
__
-············-········........................... ·····- - -
- - ·..·····--····················..·············-..-
- ••••••-••H··•·· ....- - -•-••-•·•..•H••····· .. ·••··....·--• ➔ En contra ................· - - -..··-··..--··..····•
....___ _____ .......,,...._______ ______.............._
,,

...........................·-···- ..··-·.............
, ___
..........·--··········-······················-··-···"·-- -

f!E-SANTIUAM
Actividades para aprender
lnte<pfltbf 8 • Ptoponer '/ l
[i"rear 7 PRUEBA SABER '
7. Su~iere una estrate~ia, a partir de los Ob- 8. Native Enerzy es una o~anización sin ánimo
jetivos de Desarrollo Sostenible, que pueda de lucro que calcula la huella de carbono que
implementar el ~obierno colombiano para se produce en el mundo. Para hacerlo, reco-
la conservación del planeta en que vivimos. lecta información sobre diferentes activida-
Objetivo de des humanas como la cantidad de kilómetros
desarrollo Estrategia que se recorren a diario en carro, el consumo
sostenlble de ~as, el uso de electrodomésticos, entre
Eneri;ía otros; y, además, tiene en cuenta el tipo de
asequible y no ener~ía que se usa en cada una de estas. En
contaminante uno de sus estudios, la compañía determinó
que un estadounidense promedio produce
Ciudades y ___ .....................
,,_,,,, 20 toneladas de emisiones de dióxido de
carbono al año, mientras los resultados para
comunidades
sostenibles
_....- -.....-
......................
el caso colombiano fueron superiores. ¿A qué
puede deberse la variación de los resultados
Producción entre un país y otro?
y consumo A. A que en Estados Unidos no se produce
responsables ningún tipo de contaminación, a causa de
la tecnología avanzada con la que cuentan.
Acción por el B. Aque Estados Unidos es una superpotencia
clima
---··--....... _................. y por ello es mayor la contaminación que

. _......... ---··-·-................... genera y la forma en que se mide también.

c. Aque tos colombianos carecen de conciencia
Vida de
ambiental lo que ocasiona que se produzcan
ecosistemas
terrestres más ~ases efecto invernadero.
o. Aque los electrodomésticos y gasodomés·
tices colombianos producen más dióxido de
carbono por el tipo de ener~ía usada.

- -- --Autoevaluación - - - - - - - Pienso cómo mejorar- --

➔ ¿Cuál tema te interesó más? ¿por qué?
1. Conozco las problemáticas medioambientales
que afectan mi ciudad y al mundo.
Sí □ No 0
2. Ar~umento la importancia y asumo el com-
promiso de cuidar el medioambiente. ➔
___ ,,, ...........-•.............................................
¿De qué manera puedes aplicarlo aprendido en
Sí O No O tu cotidianidad?
3. Reconozco los factores que están alterando
el equilibrio natural de tos ecosistemas.
sr □ No O
 Ciudadanos ejemplares
:--s.

Separación de los residuos

UIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIUIIIIIIIIUIIIUIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIUIIIUU IIIIIIIUIUIIIUIIIIIUIIIIUIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIUI

para aportar al ambiente

11111111111111111111111m1111u1111111111u11111111111111111111111111111111111111u111muu111111111111111111111111111

En la actualidad, uno de los efectos más impactantes En este sentido. Co-

de la contaminación provocada por el ser humano es lombia ha dado un
el surgimiento de islas de basura en medio de los primer paso al iden•
océanos, debido a la alta producción de desechos y su tificar la Importan·
inadecuado manejo. cía de las prácticas
de separación de re-
Gracias a tecnologías como el GPS y los drones o naves
siduos en los ho¡¡ares,
no tripuladas, el mundo ha conocido de primera mano
pues estas permiten que los
la gravedad de la situación, pero ya desde 1996 algunos
desechos sean transportados de
investigadores la habían denunciado. Recientemente, en
forma adecuada y reutilizados para fabricar otros pro·
el año 2017, un grupo de investigadores halló otra isla de
duetos o producir energías renovables.
desechos en el océano Pacífico, cerca de las costas de
Chile y Perú, y estiman que esta tiene un tamaño similar Con el fin de fortalecer la iniciativa. se han desarrollado
o incluso más grande que el del territorio colombiano. algunos proyectos para que la población y las empresas
de aseo se comprometan con est.a práctica. Sin embargo,
Resaltan como una causa de esto, que en Chile. por
aún se enfrentan grandes retos pues todavía es alto el
ejemplo, cada persona produce 1,25 kg de basura a
nivel de desinformación y desinterés, además de las
diario, lo que implica que en un día el país está produ -
dificultades que se orl~nan por la falta de infraestructura
ciendo 21 .000 toneladas de basura. Por ello, destacan
y de un modelo integral de basuras que permita apro·
que parte de la solución está en generar cambios en los
hábitos de las personas. vechar realmente y de manera eficiente los residuos.

COMPETENCIA COGNITIVA COMPETENCIA AFECTIVA

1. ¿Qué opinas sobre las estrate¡¡ias que se implemen• 3. ¿ Qué sientes y qué haces cuando ves a una persona
taran para incentivar la separación de residuos? arrojando basura a las calles?

_..-
_____..................
············-·-·..················•·····............... - -
....._......_............_.......... .
4 . ¿ Cómo crees que puedes animar a tu familia a
comprometerse con la separación de residuos?

--····--..··- - -................................- ... ........... -

2. ¿Qué otras medidas serían importantes para Im- ___ _....................
................., .. _ ······- -.. -·-·
pulsar la iniciativa? -
... .........................·---- - ·-··-..··..· -
·-··.. --........,- --····................- -··- --···
COMPETENCIAS INTEGRADORA
- --•H••H••H•·•·· · · · · · - --••-•--•--•••••-· ••Ho•O•OO
Y COMUNICATIVA
5 . Elabora un cartel publicitario que invite a tus ami¡¡os
y familiares a separarlos residuos or¡¡ánicos e inor·
s¡ánicos en su ho¡¡ar. Compártelo en redes sociales.

. . .SAH'T1LI.ANA
 Actúo como científico social
¿Cómo contribuyen las leyes nacionales e internacionales a la protección del
medioambiente?

Exploro el problema T

- -
El V Informe Nacional '.i.
de Diversidad Biológica
emitido en 2014, evi-
denció que entre 1990
y 2010 en Colombia
se redujo el territorio
cubierto por bosques
naturales del 56,5% al
51.4%. Esta deforesta- ,
ción ha sido causada, j
principalmente, por el i
uso del suelo para la
ganadería extensiva y
por la expansión de la
frontera agrícola
·· -..-··~·-· ····· ·.......... ·. ,.~
11 Los esfuerzos de tos 1;obiernos por mitigar et cambio climático son evi-
dencia de ta preocupación global por preservar la vida en la Tierra. Las
discusiones que se llevan a cabo en la ONU recuerdan que la vida en el
planeta es vulnerable y, que si no actuamos pronto. puede empeorar. Por esta razón,
los Estados han implantado estrategias de comunicación yeducación para sensibilizar
a la población en general.
Por ejemplo, el 8 de julio de 2015, en Colombia se llevó a cabo et primer encuentro
···..····-••<-'( del Sistema Nacional Ambiental con participación del presidente de la República,
el Ministro de Ambiente y Desarrollo Sostenible y la Ministra de Educación quienes
firmaron et proyecto para implementar una estrategia de educación ambiental en
el país, titulada: Alianza Nacional por la formación de ciudadanía responsable:
un país más educado y una cultura ambiental sostenible para Colombia. Con
esta, se esperan desarrollar todos los procesos conceptuales, metodológicos y de
proyección que sean necesarios para crear una conciencia ecológica. Esta alianza
Incluye estrategias para vincular a las instituciones educativas, como los Proyectos
Ambientales Escolares -PRAE-.
Teniendo en cuenta lo anterior, te Invitamos a que explores algunas políticas na-
cionales o internacionales que buscan prevenir el avance del deterioro ambiental y
que identifiques cuál es su principal aporte a la solución de esta problemática. Para
ello, elíge un tema o un enfoque que te interese, y empieza por formular dos pre-
1 guntas de investigación, es decir, dos interrogantes que te permitan aproximarte a
la respuesta general de tu proyecto. Después, plantea dos hipótesis, que son Ideas
previas o respuestas preliminares relacionadas con las preguntas de tu investigación.
, Guíate por los siguientes ejemplos.
•••.••••••••'1

--- · -··-·· ·-----···..····.....___

Formulo preguntas T Planteo hipótesis T

21 ¿Qué nivel de participación pueden tener las

personas en la creación y aplicación de las
leyes de desarrollo ambiental?
31 Los ciudadanos tendrán una Importante
participación a través de los presupuestos
participativos o las juntas de acción comunal.

- ) Hipótesis 1 --··-- ······-...- ..---···········- ····-···-··-···

- ---····-··----······- ··-····-···-····-··--········
·➔ ·········--········-········-·-··- ·-··-····-·-·····--·········-·- ➔ Hipótesis 2 ----··-- · · -- ·---

F s.vmUANA
 Busco información 'Y

41 Para desarrollar tu investl1;c1ción puedes consultar los acuerdos interna·

cionales a los cuales está sujeta la nación colombiana, como por ejemplo
el acuerdo de París. Posteriormente, puedes investig;ar en las pág;inas del
Ministerio de Ambiente y Desarrollo Sostenible o en lade la Asociación Nacional
Discute con dos com-
pañeras tus preg;untas
y las hipótesis que han
de Licencias Ambientales; allí encontrarás información confiable para desarrollar tu elaborado. Determinen
proyecto. Además, puedes consultar periódicos o revistas, bien sea en física a par vía el enfoque que le darán
anline, para respaldar o complementar los datos que encuentres en las otras fuentes. a su trabajo y aslg;nen
responsabilidades espe-
·················•··········· · · · - -- .._,.., ··-·..··· -·····-··-···---··············..·- - .................... . ... cíficas y fechas de en·
Organizo los datos
__________ ___..
51
'Y cuentro para desarrollar
,__...__,
el proyecto,
Es importante que org;anices la información que has consultado, de tal
manera que log;res dar respuesta a tu preg;unta de investig;ación. Para
hacerlo, puedes g;uiarte por el sig;uiente esquema.

1f Propuesta de con· 1 Resultados log;rados •

Ley
n servación ambiental actores involucrados ,

--..- ..-~-··-····.. 1 Í- lJ ...........- ~....... ... 1

.. . . ._-,-
- -Jl-.. ._.-. . -.1. . . . . ..-..-fl. . . ...-=:.==--..
L
.

}l . . . . . . . . . . ..}E· -· · - · · 7
\. . . . . . . . . . . . . . . . .._. :.. .. . . . . . . .. ._.. . . . . . ...= . . . .=. j
1 ······- ..- - - -·----· •......

- - ···••·······••·••-

61
Analizo datos
y compruebo mis hipótesis 'Y
Ahora, podrás sustentar tus hipótesis con los datos y la información que
encontraste. Explica si las confirmaste o debes reformularlas.

➔ Hipótesis 1 - - - -··-····......_ _ _ _ __
➔ Hipótesis 2 ...........· -- - -·····-..··-····-··......_ ._ __
__
· - - - .........................................._....__ .._.. ···---..---....._.._.......................................... Concluye tu presenta-
ción indicando si con-

71
Expongo mi producto fmal 'Y sideras, o no, que las
Elabora un video de tipo documental en el que expliques las medidas leyes consultadas son
g;ubemamentales nacionales o Internacionales sobre las que consultaste, adecuadas para enfren-
y la manera como estas han aportado a la protección del ambiente. Pue- tar los problemas am·
des usar imág;enes, cuadros de datos, links. audios y otros recursos que hag;an más b1entales del país y del
ameno tu video. mundo, y por qué.

tFSAHTIUANA
 UNIDAD

Interpreta las relaciones entre el creci-

miento de la población, el desarrollo de
los centros urbanos y las problemáticas
sociales.

Durante el s11~lo XX el desarrollo econó-

mico Impulsó la modernización de las
ciudades e Incentivó la productividad. De
esta manera. se dieron fenómenos como
el crecimiento urbano y demográfico. el
surgimiento de nuevas clases sociales y
oficios. así como una división del trabajo
tanto al interior de las ciudades como
entre estas, y entre países. Esto ocurnó
debido a que las personas y algunos te-
rritorios. según sus características, se
empezaron a especiallz¡¡r en actlvidades
específicas Teniendo en cuenta esto,
te invitamos a pensar como científico
social y preguntarte ¿qué lugar tiene
mi ciudad en las relaciones políticas
y económicas del pals?
 '.

➔ la geografía política y su Importancia

para reconocer las características de un
territorio espedfico.
el proceso de formación de las formas de
división territorial y las responsabilidades
que tiene el Estado con estas.
➔ el impacto del proceso de urbanización
sobre las poblaciones y el medioam-
biente en todo el mundo.

• • • f

➔ identificar el tipo de gobierno y de Estado

~¡¡¡
i:11: de un país determinado.
j~ -➔ analizar mapas temáticos que evidencien
:X: las características de las regiones.
-·) evaluar las condiciones en las que se
desenvuelve la ciudad que habitas.

• •• '.

➔ apreciar la pluralidad geográfica, natural,

cultural y social del territorio habitado.
~ e::
~~ ➔ reconocer y valorar el patrimonio histó-
rico y cultural de las diferentes regiones.
-) tener una postura crítica ante los efectos
de la industrialización y la urbanización.
Me aproximo a los temas de las ciencias sociales

La geopolítica en el siglo XXI

La geopolítica es la rama de la geografía que parte de la
afirmación de que la ubicación, los recursos naturales,
las condiciones climáticas y las rutas comerciales a las
que tiene acceso un país. determinan en gran medida
su política exterior y la capacidad de influencia que
logra en el sistema internacional. En este contexto. se
entiende por sistema internacional a aquel que está
compuesto por diferentes organizaciones que, a su vez,
tienen mayor o menor importancia según los países que
la conforman. Algunos ejemplos son:

La OTAN es una organización militar entre

varios países europeos y Estados Uni-
dos, que se basa en et Tratado del
Atlántico Norte. firmado en 1949.
El acuerdo entre estos países dice
que si alguno de ellos es atacado
por una nación externa, los demás
miembros de la agrupacíón debe-
rán defenderlo. La OTAN es muy
importante en el contexto actual. en
que Estados Unidos debe aumentar
su poder militar frente a la naciente
potencia del oriente: China.

El Mercosur es una or~nización de países La Nueva Alianza para el Desarrollo de África.

latinoamericanos a la cual pertenecen Argen-
tina, Brasil. Paraguay y Uruguay. que unieron
fuerzas para aumentar su poder nacional.
actuar como región frente a las grandes po-
tencias y las crisis económicas.
NEPAO, es una organización en la que varios
países africanos se aliaron para combatir la
pobreza eimpulsar el desarrollo económico.
la paz y la democracia en la región. Fue creada
en el año 2000.

. , .SANTIWIIA
 La Unión europea es una ori;:anización internacional com-
puesta por 28 países europeos, que a partir de su unión,
establecen una política exterior conjunta y una coope-
ración económica multilateral. Además, a través de esta
organización los países ejercen una soberanía común
y amplían su influencia geográfica más allá de su propio
territorio a espacios con una Importancia política, econó-
mica e histórica inigualable. Tener el dominio común del
continente permite que sus miembros puedan acceder con
más facilidad a un mercado más amplio, una población más
extensa y a zonas importantes por su producción energética
o por su cercanía a rutas marítimas.

BRICS es el nombre que se le da, a manera de La Asociación de Naciones del Sudeste Asiá-
sigla, a la ori;:anización económica y comercial tico, ASEAN, es una ori:¡anízación de la región
entre Brasil, Rusia, India, China, Sudáfrica, paí- asiática que tiene como uno de sus objetivos
ses con una economía en crecimiento. Aun- principales contrarrestar el poder creciente
que China e India son potencias mundiales, de China en la zona a través de la unión de
se integran como economías en crecimiento, fuerzas. Esta es una estrategia geopolítica,
con el objetivo de trabajar en conjunto con puesto que vincula los gobiernos, lo geo-
estos países que tienen gran cantidad de gráfico y lo humano, con la intención de
recursos naturales e influencia política. equilibrar las relaciones de poder en Asia.

__.._......._
•·•························--···· · ---·-··..... ____ .. ..,_..........
...........................................,_,,,..,..., .."_, , , ,_,_, _ _ _______
Actividades para aprender
1. Explica qué entiendes por geopolítica.
2. Describe dos estrategias de las relaciones geopolíticas que puedas evidenciar en la lnfografía.
Geografía politicn, distribución I' organización del planeta

~ IVIÉRTETE vaprende
.············· ............................................................................................................................ .
¡Congelado!
Para empezar, elijan un compañero que estará a cargo de congelar y con un toque obligar a sus
compañeros a quedarse quietos en el lugar donde los atrapó. Si eres congelado, puedes volver
al juego respondiendo una pregunta que haga el profesor sobre alguno de tus compañeros, por
ejemplo, ¿de qué ciudad es Juan? ¿en qué materia le va mejor a Diana? ¡Diviértete!
........................................................................................................................... ·······. '

Q
! -·)
!
Comprender.
Explica por qué el vín-
culo entre Estado, po-
1~1!.1~!!1~1~~111!!~!1~!!1~1~1~111~1!~~1~,~~1~1!~~111
y organización del planeta
o
IIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIUIIIIIIIIUIIUIIIUIIIIIIIIIIIIIIUIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIUIIIUIIUIIIIIIIIUIIIIIIIUUIUIIIIIIUI
1 blacíón y territono se
apoya en la utilización , Las ciencias sociales están compuestas por ramas que ayudan a entender las relaciones
del poder político. [ de los seres humanos en sociedad. Una de estas ramas especializadas, la l¡'eO{l'rafía
-➔ Explica la importancia ! humana, permite comprender las interacciones que hay entre la población y la zona
que tiene la i:eo~afia ! geográfica en la que esta se desenvuelve. De la misma forma. esta ciencia se alimenta
política para los estu- l de estudios provenientes de la i;eo{l'raffa de la población, la geografía económica o
dios sociales. ·l la geografía política, que analizan el intercambio de los elementos naturales de un
·.......................................................
espacio geoi;ráfico y los seres humanos. Al{l'unos de los temas abordados por estas
ciencias son la dispersión de hombres y mujeres en el territorio, la vida económica de
una región específica y la organización de las instituciones políticas de los diferentes
países y su relación con la población.
La iteoitrafía política. en específico. tiene como objetivo estudiar los hechos po-
líticos y el impacto que estos tienen en la vida de la población que habita una zona
definida. Por esta razón, analiza la relación existente entre el Estado, el territorio y
la población, cuyo vínculo se apoya en la utilización del poder político. La geografía
polftica apareció como ciencia en el siglo XIX, cuando a los geógrafos les llamó la
atención el estudio de la propagación de las civilizaciones en el territorio.
Alexander van Humboldt La ¡¡eoiiraffa política
es considerado el padre
de la geografía moderna.
se subdivide en
•
I 1
-... 1
' l

Geoiirafía del im-
perialismo. Estudia
la conformacíón his-
tórica de los países
imperialistas, tas
relaciones de poder
que estos ejercían
sobre otros territo-
rlosycómoeste pro-
ceso transformaba el
espacio geoi:iráfico.
Geo¡¡rafía de la Geografía del po- Geo¡¡raffa de los Geoi:rafía electo-
violencia. Analiza der. Destaca los mo- Estados naciona• ral. Estudia de qué
el origen, la canfor- delos de dominio, les. Se preocupa manera se distrlbu-
macíón, la dispersión poder y dependen- por el estudio de la yen las preferencias
y los efectos que sur- cia entre los grupos configuración y el electorales en un
gieron debido a los humanos, teniendo ordenamiento polí- área geoi:ráfica y
conflictos armados, como foco principal t1co de los Estados. las consecuencias
a los agentes que el análisis de las re· También examina los que eso tiene en los
participaron en ellos lac1ones entre la or- conflictos que resul- proyectos pollticos
y a las estrategias de ganlzaclón social y el tan de la práctica del relacionados con el
lucha que utJllzaron. espacio geográfico. poder público. territorio analizado.

f°SAHTIUANA
 .l Relaciones espaciales y ambientales

Disciplinas auxiliares •
de la geografía política
e
La geografía política se nutre de conocimientos de las siguientes disciplinas:

···) La ¡¡eopolftica. Es el estudio dellmpacto que tienen las características geoi:;rá•

ficas de los países en las relaciones internacionales y en las diferentes posiciones
de poder que se establecen entre Estados. Oe acuerdo con esto, los países con
menos influencia económica y política están subordinados a los países que
son considerados potencias mundiales debido a su poderío económico
y político.
➔ La ciencia política. Tiene como objetivo analizar la forma en la
que el Estado realiza proyectos y los lleva a cabo para incidir en el
desarrollo de la población de un territorio específico.
➔ La demo¡¡raffa. Esta disciplina tiene como objeto de estudio
los fenómenos relacionados con la formación, el incremento y
la distribución de la población en términos de tiempo y espacio.
➔ La historia. Es una ciencia que estudia las transformaciones de las
sociedades en el tiempo. Esto le permite entender lo relacionado
con la i:;estación, la formación y en ali:;unos casos, la destrucción de
los Estados.
➔ La antropolo¡¡fa política. Se dedica al estudio de las diferentes configura-
ciones posibles del sistema i:;ubernamental y la forma como estas determinan Emi/e Durkheim es uno de
la ori:;anlzación y la consolidación de una comunidad los padres de ta sociologla.
-➔ La sociolo¡¡ía. Esta disciplina se centra en el análisis de la sociedad humana, lo
que quiere decir que se interesa por el estudio de las diferentes formas en las
que se relacionan los seres humanos entre sí y con su territorio. La socioloi:;ía
estudia fenómenos como el incremento de la población y su nivel de bienestar,
la evolución de las ciudades, la violencia y la pobreza.
➔ La economía. Esta disclplina tiene como objeto de estudio la producción. dis•
tribución, venta y consumo de bienes y servicios.

Funciones de la geografía política SOY

La i:;eo(;fafía política se convirtió en una ciencia muy Importante para la compren· CIENTÍFICO
sión i:;ubernamental del mundo. pues permite analizar aspectos centrales como la
social ·····1
!
on:¡anización política y su influencia en el desarrollo económico. social y cultural de la 11,0011,rafia política per• !
los i:;rupos sociales, mlte comprende/ una ¡
rel(ión para analizar los ¡
En el marco de esto. permite examinar fenómenos como las relaciones entre naciones. fenómenos poUUcos. eco• ¡
las disputas que surgen en medio de esas Interacciones Interestatales y los actores nómicos, sociales Y cultu• ¡
que lideran los sucesos políticos y económicos del mundo. Adicionalmente, es una rales que se presentan en ¡
. , . ............:........_..................:..........- ...,, ella.¿Cómocreesqueesto i
PJ2.~1pllna caP,~~_.9e analizar todos.~-~!?.~l~!:i.!!,(!.!~D.9.~.t~.n..t.O..~..U.'.1.l_'IIY,~.U.QJ~f.!).a.E!!?.U.~.~ aporta acomprenderlas re• ¡
EO..(!.!!?. ..~.a.~_i_O..~.a..1,.. f.l,.gi_O..n..a.l__Y...IO..S~.!...Y..EO..íl...!!.U...~.~f!?.9.ll.~--~i~.t.6-r!EO...~~--l~r,g!?,,.,!!1~9.l~.n..O..•I?. laciones que existen entre i
EO..:!O..P.l.a.?O.:... unas ciudades votras? .j
..,....................................................

~SANTILLANA
 Geografia política. distribución y organización del planeta

Conceptos elementales
de geografía política
Al~nos conceptos básicos nos permiten entender la importancia de la interacción
del ser humano con su espacio geográfico y las organizaciones que surgen de esa
interrelación. Entre ellos. al~nos términos significativos son: Estado, territorio,
ordenamiento territorial, población y nación.

El Estado y sus formas de organización e

El Estado la organización política, administrativa y territorial que da base a la forma-
ción social. Este se compone de:
➔ La población. Es el grupo de sujetos que unidos, constituyen una colectividad
En Alemania existe permanente que tiene en común una Identidad nacional. La población dota al
una República federal Estado de cohesión interna.
parlamentaria, que
➔ El territorio. Es la zona donde el Estado ejerce su soberanía, y que se compone
tiene como principal
sede de gobierno el por el espacio geográfico habitable y el espacio no habitable, como el marítimo.
Edificio del Reichstag. Aese conjunto geográfico se le denomina país.
-> Un gobierno común. Compuesto por diferentes Instituciones encargadas de la
administración del territorio y sus asuntos, con el objetivo de brindar a la población

~ una buena calidad de vida.

-> La soberanía. Es la facultad de ejercer el poder estatal que, a través del control
~ del territorio, logra llevar a cabo los proyectos gubernamentales planeados.
Asu vez, la estructura social, las relaciones sociales y políticas entre la población, el
territorio y la soberanía determinan la forma en la que está organizado un Estado.
Las formas de organización estatalse pueden clasificar según los siguientes criterios:

ri El ejercicio del poder
-
Estado soberano. Se encar1¡a
autónomamentedesusasuntos
>-- internos y externos, por lo que
elige su modelo de gobierno y
establece su propia legislación.
Estado semi-soberano. El
ejercicio de la soberanía solose
- da en el ámbito interno, mientras
ta política exterior es manejada
por otro pals.
Estado vasallo. Es un estado
completamente subordinado a
~ otro, razón por la que no es libre
ni autónomo. Por ello, no maneja
sus asuntos internos ni externos.
1La estructura interna del poder rf La modalidad de ejercer el poder
Estado unitario. Un gobierno
único e¡erce el podernetamente
- sobre el territorio nacional. El
presidente, la autoridad central.
es elegido y se rige por las leyes.
Estado federal. Cuenta con
diversas entidades políticas que
- son autónomas y parcialmente
independientes, pues en todo
caso existe un órgano central
Estado confedera!. Son varios
Estados soberanos y autónomos.
'- que establecen un tratado para
actuar en equipo, principalmente
en el ámbito internacional.
Estado presidencialista. Es
dirigido por un poder central en
manos de un presidente, que
- concentra los poderes de jefe
de Estado y jefe de gobierno. Su
elección se da por sufragio directo,
y tiene contrapesos en otras ramas
del poder.
Estado parlamentarista. Las
funciones del poder ejecutivo son
encargadas a un jefe de Estado
~
y a un jefe de gobierno o primer
ministro, cada uno con diferentes
labores. Son ele~idos por el
parlamento o, en caso del jefe de
Estado, por herencia.

@i'SANTIUAHA
 Relaciones es paría les y ambientales

El territorio, espacio geográfico

Es el espacio en el que la población se or~niza social, política, cultural y económi-
camente. Está compuesto por el suelo, el subsuelo, el espacio marítimo, el mar
territorial, la plataforma continental y la zona contíE¡ua. Además, incluye el espacio
aéreo, que también es un elemento importante del territorio nacional y está cons-
tltuldo por su atmósfera y la órbita ¡¡eoestacionaria, una línea imaE(inaria en la que
se ubican satélites de telecomunicación, meteorolóE(icos y de observación.
Lo que diferencia los territorios que corresponden a cada Estado son las fronteras, SOY
CIENTÍFICO ••
es decir, alE(Unas líneas imaE(inarias que son establecidas por los acuerdos realiza- ......
social .....: •
dos entre países cercanos. En muchas ocasiones, las fronteras son definidas tras
El ordenamiento territorial 1
conflictos y luchas entre Estados que no lleE(aron a consensos por la vía del diálOE(O.
hace más eficiente el uso ¡
Para E(arantizar la paz y la lnteE(ridad de una nación, el ~obierno tiene que asegurar ¡ delosrecursosnaturalesy i
la protección de las fronteras nacionales ante las amenazas del exterior. Lo anterior .¡ la explotación de las zonas ¡
¡ económicas del país. ¿Qué ¡
demuestra et fuerte vínculo que hay entre territorio, soberanía y estabilidad política. ¡ Impacto crees que tiene ¡
Las disputas entre Estados por los territorios son una constante en la historia de la i esto para la or11anlzaclón i
¡¡ y la relación entte los di- ¡
humanidad, algunos ejemplos son: Ar~entina y el Reino Unido en 1982 por las islas i 1 fercntes estamentos de i
Malvinas o la guerra entre Israel y Palestina desde principios del siglo XX hasta la i i la sociedad? ¿Consideras ¡
¡ ¡ . 1
actualidad por el control de la zona fronteriza común. ¡ ! queestomfluyeenelpapel ¡
¡ quepuedetenerunaciudad '
El ordenamiento territorial, gestión del espacio ¡ denrrolaeconomíaylapo-
El d · t ·t · 1 fl I f I d. •d I t •t . d ¡ líUcadelpafsalqueperte-
·····g·(····~0.~.rf.!!~0...9.~~.rD.. <?.f.!~...~~.E~/~í.~.~... ~..:9.'-ma en ª.9!:!~.~.~...:!.Y.!....\:.•~:....~ErL<?.f.!!?.....~ .•J , nece? Explica ru respuesta.
una .nación.en .entidades.terntonales o unidades.polít1co-adm1mstrat1vas .como__las ·.......................................................
reg_iones,. las provincias,..los. Estados.º. los. departamentos. Cuando se realiza esta
división del espacio nacional, se tiene en cuenta la forma como la población se ha
establecido en el territorio y el uso que hace de los recursos naturales de la zona
que habita.
El ordenamiento territorial faciUta al gobierno el eíercicio del poder polltico de
manera eficiente y la realización de proyectos para lograr el desarrollo humano.
Gracias a este proceso se favorece la planeación y la gestión de políticas para el uso
indicado del territorio y los recursos naturales, el bienestar inte~ral de los habitantes.
el progreso y la igualdad social.

Población, el agrupamiento social

La población es la agrupación de personas que habitan el territono y dotan de soberanía
al Estado. La interacción entre los sujetos que la componen yel espacio geográfico,
se relaciona con el desarrollo social, político, educativo, cultural y económico que
un Estado puede alcanzar.
El vínculo formal entre la población y el Estado se relaciona con el término de nacío-
La frontera de la India con
nalidad. que tiene fuerza jurídica y política. Este dota a los habitantes de derechos Bangladés, es custodiada
y de mecanismos para exigir el cumplimiento de estos, a la vez que implica el cum- por la Fuena de Seguridad
plimiento de deberes que ~rantizan la convivencia y la iE(Ualdad social. Fronteriza India -BSF.
Geografía polirica, dis1rib11cl6n y organización del planeta

Gobierno, el órgano del poder Las característícas más importantes de un gobíerno son:
Usualmente los sígnificados de los conceptos Estado y --) conforma el Estado junto con la población, el te-
~obíerno suelen confundirse. No obstante, el Estado rritorio y la sobe@nía. Esto significa que el Estado
es una forma de organízación que actúa a través del abarca más elementos que el gobierno.
gobierno y las instítuciones que lo conforman para ➔ es la entidad responsable deejercer el poder dentro
organizar y controlar, con base en la ley, la vida de los de un Estado.
sujetos de un país y las relaciones entre ellos.
➔ es momentáneo, pues cada cierto período cambia
En los sistemas democráticos, un grupo de gobierno a quienes están a su cargo; mientras el Estado es

e
adminístra el país bajo las reglas y el período de tiempo de carácter más permanente.
estipulado en la Constitución para, posteriormente, ser
relevado por un nuevo gobierno elegido por sufragio. Los dif~rentes sistemas fll&.
Además, existen diferentes ramas del poder: el poder
de gobierno • ~
ejecutivo, el legislativo y el judicia l Los criterios pa@ establecer qué tipo de gobierno dirige
una nación son: el tipo de entidades que conforman
El gobierno se compone de un poder central que pu ede el Estado, quiénes son sus miembros y el modelo de
ser un presidente o un primer ministro y de un Consejo relación que hay entre los ciudadanos y el Estado. Ac·
de Ministros o Gabinete, que dictamina las políticas que tualmente pueden diferenciarse dos tipos de E;Obierno:
organízarán económíca y políticamente al país.

El ~obierno autocrático. En este típo de gobierno El ~obierno democrático. Para este típo de go-
el poder está en manos de una sola figura política, bierno, et poder es orii;¡inalmente del pueblo y en
que tiene autoridad ilimitada. Quíen está al mando las elecciones el poder es conferido al gobernante
puede ser una sola persona. llamado dictador o con más votos. Oe los gobiernos democráticos, la
varias. que conforman un partido político o una República es el gobierno democrático más represen-
junta militar. La participacíón cíudadana es nula tatívo y se caracteriza por la división del poder según
y el gobierno solo cumple las leyes que él mismo las funciones a realizar. Oe esta manera, entidades
impone. Esto da lugar a que el gobierno viole los independientes entresí, se encargan de administrar
derechos fundamentales de la población. el país, legislar y solucionar los problemas jurídicos
de la poblacíón.

....... ... ... ,.., _____, ,. ,... Evaluar

i PRESIDEMTlAl

--
Debate con tus compañeros.
...➔ ¿Cuál crees que es el sistema de l(Obiemo de Colombia? ¡
, ➔ ¿Porquécreesquesedefinlóestesistemade¡¡obierno? ;
'••· ··•······••.. •·•- -~· ......., __,................ .....
, .... ·········•········•··......_,.,•'

F SANTILI.ANA
 •- Re luciones es¡1aclales )' amhlcnt;,les

La nación, o la formación • @
de una identidad común ~
Se entiende como nación al conjunto de lndividuos que comparten un territorio,
una historia y una cultura, es decir, que tienen en común una misma identidad.
(~ ;¡~ -
¡ En Birmania, un país mayo-
➔ El territorio, se refiere al área geográfica en la que habita la población que : rltariamente budtSta, habita
conforma una nación.
¡1 el S;rupo de los rohmizyas.
¡ una mlnorla musulmana
--> La historia. contiene los sucesos compartidos en el tiempo por una población y ¡ que ha enfrentado d1fíci•
sus ancestros. Estos hechos resultan importantes. ya que definen las principales ! lessituadonesdevlolencia.
características del presente de una nación, principalmente porque dan cuenta ¡ Oficialmente. los rohln¡zyas
de un pasado compartido. ¡ nosonconsideradosciuda-
1 danos birmanos. no pueden
-➔ La cultura, se refiere a las creencias y al grupo de costumbres. normas y tradi- l movilizarse libremente al
ciones compartidas. l interior del país, no tienen
1 derecho a poseer tierras ni
Estos elementos en su conjunto definen la nación desde dos dimensiones.
propiedades,viven en f;Ue• 1
-➔ Objetivamente, por las personas nacidas en un mismo territorio. o cuando un tos bajo precarias condlclo- 1
sujeto del exterior. por los derechos que otorga el Estado. obtiene lanacionalidad. nes de vida y son atacados '
por las fuerzas estatales.
-) Subj etivamente, por los lazos que se establecen en la población por la lengua, Por lo anterior. la ONU los
la historia y la cultura común, por el sentimiento de pertenencia y la necesidad describe como un pueblo .
1
de hacer parte de un grupo social que comparte un origen y un destino comunes. s,n Estado. ¿Qué crees que i

El Estado-nación '91 Implica esta situación para

¡ 1a consoUdación de la paz
1 en un Estado-nación?
¡
!
¡
Los hechos históricos. sociales, políticos y económicos han influido en la transforma- ····--·····-·····...·..···..·······-···
ción del término Estado-nación a lo largo del tiempo. En particular. este concepto
se consolidó con el Impacto de la Revolución industrial y de la revolución francesa.
I

Actualmente se refiere a un ordenamiento político en el que se interelacíonan

el Estado y la nación, aunque esta relación no existe de una manera pura y única.
Por ejemplo, existen Estados en los que
hay poblaciones que se Identifican con
diferentes Identidades nacionales. como
el caso del Estado de Nigeria. en el que
se encuentran las naciones de los hausa
y los iba. Entre estos grupos se generaron
enfrentamientos que desencadenaron en
una guerra civil, que finalizó cuando el
e;obierno nigeriano reconoció laidentidad
de cada uno de los p;rupos.
También existen poblaciones que, ape.sar
de identificarse como una nación. viven
en diferentes Estados. La nación Ku rda,
por ejemplo, incluye 20 millones de per-
sonas que se distribuyen entre Turquía,
En la actualidad. se puede evidenciar cómo los deportes
Irán e Iraq. despiertan un sentido nacionalista entre las personas.

@"'SANTIUANA
Geografía politica, distribución y organización del planeta
. . . . .t,s~b~r . . . . ..
Au!lquc se establecen dell·
mitaciones entre los países
y se reconoce la soberanía
de cada gobierno sobre su
territorio, con el fortalecl·
miento de la l(loballzaclón.
el libre comercio, las reta-
dones transnacior'lales y las
nuevas tecnologías. se han
desdibujado las ¡¡arantías
reales de cada pals. y en
particular de las comunl·
dades locales. de controlar
y decidir sobre el uso de
sus recursos naturales. Así, i
se estilblecen tratados o
acuerdos para que las po- i
tenciasmundialesexplotcn
territorios de otros países. i
acambio de all;unos pai¡os
que en la mayoría de los Í1
casos no compensan el de• ¡
¡ terloro ambiental causado. ¡
·.......,.................,................,..............
OCEANO
r•cfrico
La regionalización del mundo
Se entiende por re~ón. al territorio de-
limitado a partir de las características
físicas, climáticas. pollticas. sociales.
culturales y económicas propias que lo
diferencian de otras zonas. A su vez, una
región puede subdividirse en otros tipos
de áreas i;;eográficas.
Por ejemplo, si vemos cada continente de
forma separada es posible evidenciar di-
versos ámbitos en los que se diferencian
unos de otros. Y. dentro de cada conti·
nente, es posible identificar sub rei;¡iones.
Para la i;;eografía política, el ejercicio de
regionalizar los espacios permite una
mejor comprensión de sus recursos y de
las relaciones que se presentan en estos.
i Pautas para regionalizar
i El proceso de re¡¡ionalización se daal di-
vidir un área terrestre en zonas de menor
i extensión a partir de las particularidades
físicas, naturales, humanas, políticas, cul-
turales o sociales. Para hacerlo. se deben
tener en cuenta los siguientes pasos:
1. Inicialmente hay que decidir cuál será el
criterio de repartición del territorio, lo
que permitirá definir la Identidad de la
r~ón apartir de un elemento particular.
2. Establecer qué tipo de territorio resul-
tará de la reglonalización: un país. un
departamento. un municipio, etc.
3. Realizar un proyecto de lnvestil¡aclón
que permita obtener los datos necesa-
rios para explicar por qué fueron elegidos
ciertos criterios de regiona1l2ación. Si la
característica principal de una zona en
estudio es que está habitada por una
población con una cultura en común
y este será el criterio para realizar la
subdivisión del territorio, primero habrá
que demostrar con suflciente documen-
tación la veracidad de la ínformación.
4. Para terminar, de este proceso se obtiene
una región con unas particularidades
que la diferencian de otras áreas r¡eo-
r¡ráficas cercanas, lo que favorece el
ordenamiento territorial de la zona. Los
resultados de la regionalización pueden
representarse ¡¡ráficamente a través de
una cartografía.
fi"SANTllLANA
 Relaciones es11aciales y ambientales

Utilidades de la ➔ Permite reconocer tas amenazas •• • ~?E~TÍFICO

subdivisión en regiones naturales que un ecosistema o es- ,,... social ....
La división del espacio geográfico le fa-
pacía determinado puede significar ¡ Además de las diferencias
para la población. Algunas de estas ¡ naturales entre los territo•
cilita a la geografía analizar, graficar y amenazas aparecen por la acción ! nos. estos viven diversas
entender los diferentes hechos sociales humana en el medio ambiente y a ¡ experiencias en términos ,
de tipo político, cultural, económico y largo plazo ocasionan detrimento a i de desarrollo industrial y ¡
natural que tienen lugar en un territorio los grupos humanos. ' crecimiento económico. !,
determinado. De acuerdo con lo anterior, Por ello, tas re!liones se ¡
;Así, _ta_reg1onalización .eermite llevar especiallum en determina·
la repartición de un área geográfica en
a cabo estrategias para_la_gestión del das actividades, enfrentan
regiones, provincias, municipios o países
f.!~~gc:i,..U.!~J?.r.Cl,<:_f:.~.ir,n._1 ~.n.!.□..P.<:l:. r,n.~Q!c:i problema~ particulares _Y
tiene varias utilidades.
9.~L.9l!.~.-~.e.. rec~nocen, ana._\i~9.:.'... Y.--~ =~en d~e;n:~c:::~ _
-, La división del espacio geográfico en P..!9.~.n..l.a.~.flrobabilida~~~-~~-9!:!~}-!D~ ¡ poll:~st ~ económicas !
regiones favorece la labor de divi- ~'T.1.e.!:la.?:a..!:1~.~-U.!:.~.La.f.~!:.\~.\~.'D.~.e.gr,i_g_a,Q \ crees que se presentan en [
sión y or¡¡anización de un espacio de la pob_\a.~.!9.!:l: ¡ tu ciudad? ¿A qué crees ¡
determinado en unidades políti-
co-administrativas. Este trabajo de
O, c.~~-=-~~-~-:~~-:_so?. . . .. . . . . )
ordenamiento territorial permite
construir, planear y realizar políticas ••
en beneficio de ta calidad de vida
de la sociedad y el desarrollo de las
regiones.
Por ejemplo. el gobierno colombiano
aprovecha la división territorial en
departamentos para llevar a cabo
proyectos educativos y de salud en
tas poblaciones más pobres de cada
zona.
➔ Ya que la regionalización permite co-
nocer la distribución de los recursos
naturales. este proceso estimula el
funcionamiento de proyectos que
prote¡¡en el medio ambiente, y
permite identificar los orígenes de
destrucción de los ecosistemas como
la contaminación de los recursos hí•
dricos, del suelo, la tala de árboles,
entre otros.
Apartir de lo anterior, al identificar
diferentes regiones desde aspectos
naturales yambientales, se facilita la
ejecución de políticas y de proyectos
que aseguren el equilibrio entre la
especie humana vsu entorno.
.. --
................
'"''

...
SANTILLANA.
Geografia política, distribución y organizad6n dl!i planeta

Tipos de regiones, diversidad de espacios . ,

Al llevar a cabo un proceso de regionalización, el espacio geográfico queda dividido
en distintos tipos de regiones. La delimitación de estos territorios se realiza a partir
de dos criterios: por un lado, las similitudes de tipo geográfico, político, económico,
demográfico y cultural que las componen; y por otro, la regularidad de las carac•
terísticas geos;¡ráficas de las res;¡lones. A partir de lo anterior, es posible afirmar que
las res;¡lones se clasifican en:

..➔ Re¡¡iones naturales.

El territorio es el espacio donde convive toda serie de elementos naturales y
Las cuencas hidrográficas culturales, los cuales son analizados por los s;¡eós;¡rafos para delimitar la s;¡eos;¡raffa
son las depresiones de un país. Elementos como et relieve, la hidros;¡raffa, el suelo, el clima y la diver•
geográficas que permiten sidad de fauna y flora, sirven como pautas para definir las res;¡iones naturales y,
que el agua de las montañas en ello, las cuencas hidrográficas son uno de los elementos más usados por para
descienda al mar.
determinar la delimitación del territorio. Las regiones naturales del mundo son: la
sabana, el bosque, el desierto, la tundra, la pradera, la selva, la región ecuatorial
y la región mediterránea.

➔ Re¡¡iones climáticas.
El clima es el resultado de la Interacción entre factores ¡¡eo¡¡ráficos y atmosfé-
ricos en un lugar determinado durante un período de tiempo específico, y puede
ser uno de los puntos de observación para determinar una forma de regionali•
zación. Algunos de los factores atmosféricos que intervienen en el clima son: la
temperatura, la presión atmosférica, las corrientes de aire, el calentamiento del
ambiente por los rayos solares, la humedad y las precipitaciones como ta lluvia
o la nieve. El comportamiento de todos estos elementos y su interacción en una
zona específica con determinadas características de relieve, permiten determinar
una región climática.

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@i"'SANTIUAHA
 _ Relaciones espaciales\' amhientales

-) Ree;iones culturales. Las ree;iones políticas pueden estar bajo la autoridad

La UNESCD, una entidad internacional que tiene la de un poder central único que ejerce control total
labor de garantizar la paz a través del Incentivo de sobre los asuntos de la zona, o pueden estar bajo un
la educación, la ciencia y la cultura. define a esta dominio descentralizado, es decir, pueden llevar
última como el conjunto de los rasgos distintivos. sus proyectos políticos de manera independiente.
espirituales y materiales, intelectuales y afectivos --> Re¡;¡iones económicas.
que caracterizan a una sociedad o wupo social.
Las actividades económicas predominantes en una
Según esta institución, la cultura em¡loba, además
ree;ión son símbolos de identidad para la población.
de las artes y las letras, los modos de vida, los dere-
Por ejemplo, en las zonas urbanas predominan las
chos fundamentales del ser humano, los sistemas
actividades económicas industriales y comerciales,
de valores, las tradiciones y las creencias.
mientras en las áreas rurales sobresalen las activi-
A partir de esta definición, se puede evidenciar la dades económicas agropecuarias.
manera como los e;rupos humanos están dotados
Sobre estas labores se construyen identidades co-
de ciertas características que los hacen pertenecer
munes de clase social obasadas en la identificación
a una cultura. Por esta razón, la delimitación del
grupal por la ejecución del mismo trabajo, lo cual es
territorio puede hacerse partiendo de las actividades
un elemento principal para delimitar una región eco-
económicas predominantes, de la lengua común en
nómica, ya sea a nivel
la zona o de las tradiciones.
local, nacional o
➔ Rei;:iones políticas. internacional.
Una reglón política es el espacio e;eográfico en el
que un poder instaurado por orden interna o externa
ejerce dominio en la zona y en sus asuntos. Estas
regiones también pueden ser denominadas unida-
des político-administrativas, y se diferencian de las
regiones naturales porque son creaciones humanas.
Los países, los departamentos, los municipios, las
provincias. las localidades y los barrios, son regiones
de este tipo.

las tradiciones culturales

construyen la identidad
í de las naciones y de
quienes habitan en
1 ellas. En Argentina,
l• por ejemplo. existe un
gran reconocimiento
en torno al tango.

En torno a las plantaciones de Arroz de Birmania se han consolidado ciertos

rasgos culturales e identitarios que caracterizan a Is población de la región.

fi"wmUANA
 Actividades para aprender
-~
~ecordar ] Gomprender 7
1. Enuncia qué tipo de proceso de re~ionalización 2. Explica qué consecuencias pueden tener los
se puede establecer con los elementos que se siguientes tipos de gobierno sobre los dere-
evidencian en cada ima~en. Explica. chos de las poblaciones.
( Gobierno autocrático )

➔ ······--·-·······················..·····.....................................

Región:--········-··-·····-·-·································· ················-················-·····················-·--···-·- -
Porque:-····-·-··..·····---···--·-···-··- ··-··········· ( Gobierno democrático )

3. Resume la importancia que tienen los siguien-

tes elementos para un Estado.
Región:-··--· ----······-·····-·--········-··-·-··
Territorio Población
Porque· --·--····-···········-··..- ··- ·-·--····-·····

---·-···--···-··········

Soberanía Gobierno
=--..----- ---
Región: ··-···········-·······---·-··--····-···-·-··-·-··· ---···············-···-··· -············..·-······---·-······
Porque: _ _ _ ·····-·--··- ··- ·- ··-··- - -

• f-
SANTIUAHA
 Interpretar 1·3.6 ► Relacionill' 4 • Cr~S

[?na/izar 7
4 . Relaciona las situaciones con el tipo de Estado y escribe por qué.
Situación Ti o de Estado ¿Por qué?
El porte de armas es permitido en los ····················--------
Estados Unidos de América. sin embargo.
los permisos varían de Estado en Estado al
igual que la edad mínima para adquirirlas.

En el plan anual del gobierno de un país, se

propone aumentar la producción interna
de manufacturas e incentivar las relaciones
con el exterior.

En el siglo XIX, Inglaterra manejaba los

asuntos económicos Internos de India, así - -··--··--··------·----- ·-----
como todas sus relaciones comerciales con
el exterior.
·-·························------
MERCOSUR es una agrupación de países - - - - - - •·•-··-·-··---···....
latinoamericanos que se unió para manejar
sus relaciones comerciales de manera --·········-··············-··
colectiva.
···········-···········-·-----
En México, cadaieis años se realizan ----··········-·············--······-·······
elecciones presidenciales y legislativas. es
..............................·-······-···----
decir, sufragios para elegir al presidente
y a los 128 miembros que inte'lrarán el
Senado de la República..

~rear 7
PRUEBA SABER '
5. Elabora un mapa en el que evidencies dos po-
sibles formas de regionalización de tu ciudad. 6. Sei¡ún la Constitución Política de Colombia
Al hacerlo, ten en cuenta definir los si¡¡uientes de 1991, cada cuatro años se celebran elec-
aspectos clave. ciones presidenciales con el fin de esco¡¡er
al Jefe de Estado mediante el voto popular.
➔ ¿Qué criterios utilizarás?
Esto quiere decir que Colombia se or¡¡aniza
➔ ¿Cómo se llamarán las diferentes regiones?
como un
-) ¿Qué Información sobre tu ciudad requerirías A. Estado federal
para hacerlo?
8 . Estado presidencialista.
-➔ ¿Qué utilidad tendría esa forma de dividir el
territorio? c. Estado soberano.
o. Estado vasallo.

F SAHTIUANA
 Paisajes del mundo, entre lo rural y lo urbano
Paisajes del mundo, entre lo mral y lo urbano
11111111111111111111111111m11111111111111111111u111111111111111111111u1111111111111111111111111111m111111nnu111111111111111111111111t111111111u1111111uuu111111111111111111111111111111unu111111m11111u111111
El medio geográfico ocupado por los seres humanos,
incluye una serie de elementos naturales, culturales y
sociales que, según las características particulares que
adquieren, permiten identificar dos tipos de paisajes
diferenciados: el natural y el cultural. Vdentro de este
último, se destacan los espacios rurales y urbanos.
Características
del paisaje rural
Son zonas con una densidad poblacional baja y cuya
economía se fundamenta en las actividades primarias.
Dentro de los principales elementos físicos que carac -
terizan las zonas rurales, se encuentran:
➔ El clima. Las especies vivas varían según las condi-
ciones climáticas en las que se encuentren. Gracias
al conocimiento que el ser humano ha adquirido de
este fenómeno. ha adaptado diferentes vegetacio-
nes a cada tipo de clima y se ha acomodado a los
obstáculos que esto representan para la agricultura.
•➔ El re lieve. Los valles y las zonas llanas son los es-
pacios ideales para la actividad agrícola, aunque los
productos varían de una región a otra. Para cultivar
en zonas diferentes, se deben hacer abancalamien-
tos, es decir, la construcción de terrazas.
➔ El suelo. Las especies de una zona específica depen-
den de la textura del suelo, es decir, el tamaño del
grano, la permeabilidad del terreno y la composición
química de la tierra.
La cebada es uno de los productos sembrados por los trabajadores agr/colas locales de la India.
Factor humano
Los seres humanos transforman el paisaje para aprove-
char sus recursos y hacer más rentables sus actividades.
Las principales características del factor humano en lo
rural son:
➔
1
ffl La demografía. Un espacio es transformado de
acuerdo con la cantidad de población con la que
~ cuenta. Por ejemplo, cuando hay un incremento de
lapoblación rural, el territorio cultivado se extiende.
Si, adicionalmente, se lle$ a un nivel excesivo de
crecimiento, se pueden producir períodos e carestía
y hambruna.
➔ Las técnicas agrícolas. Se refieren a las estrate-
gias que permiten superar los factores físicos que
son desfavorables para el cultivo. Estas pueden ser
tradicionales, como el regadío y la roturación
de nuevos terrenos; o modernos , con el uso de
tecnologías modernas como alguna maquinarias
y fertilizantes.
-) La estructura económica. El estado de laactividad
agrícola depende de los objetivos que se tienen en
una rei::ión específica en materia económica. Por
ejemplo, en los países con bajo desarrollo económico
se produce para el auto consumo, razón por la que
predomina una agricultura de subsistencia poco pro-
ductiva. Por el contrario, en los países desarrollados
el aprovechamiento del terreno es intensivo y se
destinan recursos para la modernización del campo.
t!i"
S ANTIIUH,\
 f Relaciones espaciales y ambientales
Organización y régimen
de propiedad
Las zonas rurales pueden diferenciarse
se~n las características de sus aspectos
externos como, por ejemplo, el tipo de
parcelas o el poblamiento.
➔ Las parcelas. Son las unidades bá·
sicas de cultivo, pueden ser espa·
cialrnente pequeñas o grandes y de
una forma definida o indefinida. Esto
depende los factores flsicos que las
rodean como el relieve o los ríos; y de
factores humanos corno la cantidad
de personas de una zona específica
y los repartos que se han hecho de la
tierra a lo largo de la historia.
➔ El poblamiento. Es el conjunto de vi-
viendas y edificaciones. Estas pueden
estar concentradas, corno ocurre
en las zonas secas pues la población
vive en torno a una fuente de agua;
o dispersas, corno es común en las
zonas de riqueza hídrica.
Por otra parte, en las zonas rurales pue-
den identificarse dos tipos de propiedad:
la propiedad colectiva. en la que la tierra
es propiedad de una tribu o comunidad
específica, y la propiedad individual, que
se refiere aque una propiedad pertenece
a una sola persona.
Los sistemas de cultivo
En el medio rural se identifican dos tipos
de cultivo según las características de
las plantas. Estos son:
➔ El policultivo. Se refiere aun cultivo
con diferentes y variadas especies
vegetales, en un mismo espacio
agrícola. Predomina en países con
economías pequeñas y en desarrollo,
en los que cada familía cultiva para
su autoabastecirniento.
f "SANTll.LAHA
➔ El monocultivo. Consiste en el cul-
Vocabulario
tivo de un solo producto en una zona
específica, con el objetivo de producir Barbecho. Es una técnica
a gran escala, reduciendo los costos de la a~ricultura en ta que
al mínimo y logrando una alta renta- las tierras no se siembran
bilidad en el mercado.
durante varios ciclos, para
recuperar materia or~ánieo
Por otra parte, de acuerdo con el nivel y humedad
de aprovechamiento de una parcela, ·---·······..············"········..··
pueden definirse dos tjpos de cultivo:
•·➔El intensivo. Son los que buscan et
máximo aprovechamiento y explota•
cíón del terreno agrícola
➔ El extensivo. Explota el terreno par-
cialmente, dejando parte en barbe-
fhci. para incentivar la recuperación
del suelo.
Con base en lo anterior, se distinguen
cuatro tipos de paisajes agrícolas.
➔ Agricultura intensiva de alta
productividad. Permite el aprove-
chamiento total de la superficie dis-
ponible para la actividad agrícola. Es
propia de países desarrollados con En Colombia, el acceso
pocas superficies para la explotación. a la tierra es desigual.
Un alto porcentaje de
➔ A¡¡ricultura intensiva de baja
la tierra estilen manos
productividad. La. explotación. del de grandes empresarios
territorio .. se.. da _principalmente _por Ycerra tenientes.
medios manuales._Es.comúnen_paí- .
ses subdesarrollados..................................
................................................ con una tasa :
demográfica.alta..
~ SOY
➔ Agricultura extensiva de alta pro- .. -W. • CIENTÍFICO....
ductividad. Son grandes superficies { social ·
'
con tecnología para la explotación, ! los pa!ses latlnoamerica·
en estas regiones la mano de obra ! nos centran su economía
es escasa. Corno en Estados Unidos _¡ exportadora en las materias
i primas.aunqueenall(Unas
y Argentina. j zonas se ha buscado la
•➔ Agricultura extensiva de baja pro- i tecnlílcaclón del campo y
ductividad. Allí el trabajo se realiza j produclf nuevos productos
manualmente y los recursos son ¡ como quesos. ¿Cuál es la
pocos. Es el caso de países subde- j principal actividad econó-
! mica de la ciudad en el que
sarrollados con estaciones secas y ¡¡ vives? ¿Qué actores son
con una densidad demográfica baja. l._ Importantes en ella?
Paisajes del mundo. ,mere lo rural y lo urbano

Características del espacio urbano

.......... -- □EBES
.,. .saber
Unas de las principales
¡ construcciones de los cen• !
! eros históricos sonlas sedes
¡ relí~iosas y de ~obierno. ¡
¡ S~ún losplanesarqultec•
¡ tónicos en las diferentes ¡
l ciudades del mundo, en l
! muchos casos estos eran,
! además, los edificios más ¡
i altospuesconellossebus• ¡
j caba reflejar el poder de la
¡ i¡¡lesia y del Estado. Aunque j
¡ durante el periodo colonial
¡ la or~nizaclón espaclal del
i país cambió, las transfor·
maclonessereaUzaroncon .
base en el ordenamiento
prehispánico. Por ello. las ¡
primeras or¡¡anlzaciones
urbanas se realizaron en
los lui;:ares más poblados
! por la población nativa.
·.......................................................·
Las zonas urbanas son los lu~ares donde se concentra la mayor parte de la pobla-
ción del planeta, y cuyo desarrollo económico se fundamenta en el crecimiento del
..........
sector industrial y terciario, principalmente. Por otra parte, en las áreas urbanas se
] concentran los principales ór~anos de poder y control. tanto los de carácter político
i como administrativo y militar.
¡ Por lo ~en eral. en los espacios urbanos es posible identificar tres zonas diferenciadas:
➔ el centro histórico, que se refiere a la zona en laque inició la construcción de las
¡ ciudades durante la época colonial, y donde se conservan importantes estructuras
arquitectónicas de la época.
¡ ➔ las localidades o comunas, que son las formas de división territorial que se
definen al interior de una ciudad, con la intención de facilitar su administración.
➔ las periferias, son aquellas zonas circundantes sobre las cuales no hay completa
! claridad o definición de límites.
Actualmente, las zonas urbanas ocupan 471 millones de hectáreas, es decir, el 4%
de la ~eowafía total del planeta, lo que ha si~nificado una ocupación humana con
efectos ne~ativos sobre el equilibrio de los ecosistemas naturales.
¡ Los inicios del espacio urbano moderno
Afinales del si~lo XX el desarrollo industrial impulsó el crecimiento económico princi-
palmente en ln~laterra y Francia, pero también en otras partes del mundo occidental.
Esto, implicó un gran cambio en las características de los espacios urbanos y de su
uso, pues además de concentrar y tener que ordenar las cada vez más complejas
relaciones de comercio, de industria y el crecimiento poblacional, tuvo que ajustarse
al surgimiento de la burguesía.

Esta nueva clase social impulsó actividades recreativas y de consumo, para las cua-
les era necesario crear nuevos espacios en las ciudades. Así, sur~ieron cafés, bares,
lu~res de juego, espacios libres para pasear y recrearse, grandes centros comercia•
les, entre otros. Oe esta manera, el espacio público urbano se convirtió en una base
importante de la sociedad,
que empezó a tener una
vida más dinámica y rica
en diversidad. Con la con-
centración de población
en las urbes y la creación
de medios de transporte
como el carro, surgieron
nuevas problemáticas para
las ciudades, como las difi-
cultades de movilidad y la
Londres, la capital de Inglaterra, es la ciudad más grande de contaminación ambiental.
Europa y se divide en 33 distritos diferentes.

f "SANTIUANA
 ' Relaciones espaciales y ambientales

Factor humano e impacto ambiental

Desde ta construcción de los primeros centros urbanos,
estos se ubicaron siempre en zonas fértiles, ya que asf se
aseguraba la subsistencia y tasatisfacción de todas las
necesidades de la población. No obstante, el deterioro de
(os ecosistemas contribuyó a la decadencia de grandes
- - -Comprender ........_,_ ..............
civilizaciones corno la de Mesopotamia o tade los Mayas. -) Infiere qué dificultades se vivían en las áreas urbanas
antes del proceso de industrialización, y debate con
Posteriormente v, particularment~ COfLel .fortaleci- !, tus compañeros.
miento del prnceso industrial, la presencia de_ciuqapes
y de estructuras para.el_ aprovechamiento.de recursos
1-> Explica
!
¿qué relación existe entre la lndustrlallzac16n y la
corno. hidroeléctricas•.embalses,.áreas. agropecuarias !¡ mll¡Tación, con el proceso de or~anización de las
y zonas mineras afectan.el _rnedioambiente_y con. él_ la ;
ciudades?
i
supervivencia. A su vez, grandes multinacionales son ! ¿cómo crees que se presentó esto en el pals?
responsables de arrojar vertimientos industriales en ríos \ ............ -----·---·-·-·..--··-·"------ ---
y mares, por tanto, afectan no solo al ambiente marino,
sino también los suelos y la atmósfera.

El impacto que han tenido las actividades industriales

en el medio ambiente se manifiesta en fenómenos que
e;eneran desequilibrios ambientales. Ejemplo de ello
son ta colmatación, o sedimentación de residuos: la
eutrofización de espejos de ae;ua, es decir, la conta-
minación del ae;ua con nutrientes minerales excesivos;
o el calentamiento global, como consecuencia de ta
alta densidad poblacional en las ciudades, la falta de
restricciones a la industria por parte de las autoridades
políticas, et uso desmesurado de vehículos y la produc-
ción excesiva de basura vinculada a los niveles elevados
de consumo.

Aunque. el uso de enere;ias fósiles ha disminuido con

respecto a las décadas de 1960 y 1970, see;ún el Banco
Mundial, et uso de otras enere;fas no renovables aumentó
y generó más afectaciones sobre et medio ambiente. En
este sentldo, en Colombia, por ejemplo, se consumen
aproximadamente 3300 millones de galones de gasoUna
y ACPM al año, se producen 12 millones de toneladas
de residuos sólidos anuales y se desperdlcian 12.76 to-
neladas de alimentos al año. Aesto se suma que, según
datos de ta Universidad Javerlana a 2O17. la industria
nacional gasta 35987 millones de metros cúbicos de
Como medida para remediar y enfrentar el impacto
ae;ua al año tos cuales, además, son manejados de forma ambiental causado por el crecimiento urbano, en
inadecuada pues cerca del 40% del agua se pierde por algunas ciudades como Helsinkí. en Rnlandia, se
fallas en la infraestructura que conduce este recurso. ha incentivado el uso de bicicletas públicas.
Paisajes del mundo. entre lo rural y lo Ul'bano

Los espacios urbanos de Colombia •

Luego de la conquista, la organización espacíalreallzada por las culturas prehispánicas
fue remplazada por el ordenamiento territorial colonial. Las ciudades se encargaban
de la administración de las zonas periféricas y sus actividades económicas. En ese
sentido, la ciudad era la entidad más importante, seguida de las villas, las parroquias y
los pueblos de indios. Por otra parte, para facilitar el comercio y el envío de recursos
mineros e impuestos, se establecieron puertos en las costas marítimas y en los ríos.

Todo este proceso de transformación del territorio gestionó la aparición de las

La Calle 26 o Avenida el
Dorado, empezó a ser
construida en 1952 para
conectar el centro con el
occidente de Bogotá.
primeras ciudades, dentro de las cuales las más importantes fueron Cartagena,
Popayán y Santafé.
La expansión de la estructura
urbana en Colombia
Durante el siglo XX. Colombia vivió un proceso de desarrollo industrial y crecimiento
económico que impulsó la urbanización del país y la distribución de la población na-
cional: en 1938, los habitantes urbanos correspondían al 30% de la población total;
para 197 5, esta cifra llegó a ser del 75%.

En la actualidad, Colombia está compuesta por pequeñas ciudades con una importancia
relativa en su región y metrópolis que tienen gran influencia en los municipios que
las rodean. como Bogotá. O. C., Call, Medellín. Bucaramanga, Barranquilla, Cúcuta,
Pereira y Manlzales. Ciudades como estas fueron el lugar de llegada de gran cantidad
de migrantes de otras zonas del país que buscaban mejores oportunidades o huían
del conflicto armado.

Mompox, ubicada en el
Tipos de centros urbanos en Colombia
departamento de Bollvar, El Instituto.Geográfico Agustfn_Codazzi.- IGAC,afírma que el criterio_para clasificar
es un Distrito Especial, los centros urbanos nacionales es el grado.de influencia que estos tienen en el terri-
Turlstico, Histórico y
Cultural del pals. .. JQf.iQ.!.'.?.S(f.m.?..1.-. Siguiendo este modelo se afirma que en primer lugar se encuentran
las metrópolis, que tienen una alta influencia regional y nacional por tener el más
SOY alto desarrollo tecnológico y económico, además, concentran la mayor cantidad de
CIENTÍFICO .... población de la-nación. Aestas les siguen los centros subre¡¡ionales, es decir, las
_

social capitales departamentales, que están divididas en tres grupos según su importancia:
La Influencia que tiene una los centros de relevo, que hacen referencia a las urbes que tienen gran influencia
oudad a nivel nacional res- regional, pero no son capitales de departamento; los centros locales y los cent ros
ponde a aspectos como lo urbanos básicos, que prestan servicios básicos a tos habitantes urbanos y rurales.
polltico y lo económico.
Esto incluye, por ejemplo, En los artlculos 322, 328 y 329 de la Constitución Política de Colombia, se estableció
i1 el número de personas que las ciudades con un desarrollo político. económico y social superior al resto de
¡ que puede votar o el rnvel ¡
¡ de comunicación de los j
regiones, serán denominadas distritos especiales. Entre la lista se encuentra Bogotá,
¡ 1sobernantes locales con l que fue declarado Distrito Capital de Colombia; Barra nquilla, Distrito Especial, In-
, los nacionales. ¿Qué otro 1 dustrial y Portuario; Buenaventura y Tumaco, reconocidas como Distrito Especial.
!' elementocreesquepuede i1 Industrial, Portuario y ecoturístico; Carta¡¡ena, Distrito Especial Turístico, Histórico
[ incidir en este aspecto? ! y Cultural; Santa Marta, Distrito Turístico, Cultural e Histórico; entre otros.
...................................................,,..•

..
SANTIUANA
 C Reluciones espaciales y ambientalc5
Dificultades en las urbes
colombianas
En la actualidad. las principales dificultades que en-
frentan los habitantes de las ciudades colombianas son:
-, Movilidad y tráfico. Existe una gran cantidad de
carros ymotos que genera la congestión del tránsito.
daño de las vías y aumento de la contaminación.
Algunos urbanistas afirman que la causa de este
fenómeno en ciudades como Bogotá es la mala
distribución vial Adicionalmente, la población tiene
que enfrentarse a las dificultades del servicio del
sistema de transporte público como es el caso de
Transmllenio de Bogotá. similar al Megabus de
Pereira, al MIO de Cali. o al Metroplus de Medellín.
En varios de estos casos, el transporte moviliza
un número de pasajeros que sobrepasa la oferta
de buses y et sistema de carriles exclusivos no es
respetado por los carros particulares.
➔ lnse'{uridad. En varias ocasiones, Bogotá ha hecho
parte de la lista de las ciudades más Inseguras del
mundo y Medellín ha sldo parte del listado de las
ciudades más violentas, por lo que son frecuentes las
noticias sobre hurtos y asesinatos.Aunque en 2017
el número de delitos fue menor, los ciudadanos se
sienten cada vez más Inseguros. Este fenómeno está
ligado a la desigualdad social que se vive en el país
y a la falta de efectividad de las fuerzas policiales y
del sistema de justicia.
Una de las problemt!ticas que enfrenta la población
de Bogotá, es la dificultad de tránsito por la ciudad.
fi"SANTIUANA
-> Desempleo. Afinales de 2017, la tasa de desempleo
en Colombia llegó al 9.4%. que equivale a 2.504.93 7
personas sin trabajo. Las ciudades con tasas de des-
empleo más altas fueron Quibdó (16.1 %), Cúcuta
(15.9%) y Armenia (14.3 %). A lo anterior. se suma
el subempleo, que hace referencia a personas que
aunque tienen un empleo, reciben menos de un
salario mínimo. no tienen seguridad social ysoportan
jornadas laborales extendidas.
Ailo Quibdó Bogotá
2013 18,3 10,3
2014 17.4 9,9
2015 15,6 B.9
2016 17.4 10,6
2017 16,9 11,7
Cifras de desempleo en Qulbdó, que presenta los
Indices mt!s altos del pafs, y Bogotá, uno de las
ciudades con tasas de desempleo más bajas.
➔
Desplazamiento y mi~raciones. Colombia es uno
de los países con los índices más altos de migración
interna en el mundo. El conflicto armado y el ac-
ceso desigual a la tierra en el campo han obligado
a la población del área rural a desplazarse a los
centros urbanos, donde las oportunidades de vivir
dignamente son muy escasas. En este escenario,
unos de los grupos más afectados son las tribus
indígenas. pues son las que en mayor proporción
han sido sometidas a la indigencia y han visto vul-
nerados sus derechos. Bogotá es la ciudad que más
desplazados internos ha recibido en todo el país. al
albergar cerca de 270.000 personas.
➔ Fronteras invisibles. Al hablar de fronteras invisi-
bles se hace referencia a la repartición del territorio
entre pandillas o ~upas armados ilegales, que es
definida y defendida de manera violenta. Este tipo
de delimitación se establece apartir de los objetivos
de los diferentes grupos, que por lo general están
asociados con el Interés por controlar actividades
como la delincuencia común, el dominio del mercado
de las drogas o el control del tráfico de armas. Este
fenómeno se presenta en varias zonas de Bogotá,
Cati y Medellín.
 Actividades para aprender
- ---,.

Gomprender J 2. Interpreta el texto y resuelve.

t. Explíca, con base en la siisuiente isráfica y res-

pondiendo a las preisuntas, el comportamiento
poblacional de Colombia.
C-0lombio: Crecimiento de la población
Proporción de pobloción urbana y rural
100 ------ ----------- ----- ------------- ·
90 - --- ------ ----------------- - - - --- - - ·
80 ------------- ---- ------- ------·
6 - ------ ------------·
5 -- ----------------- ·
4 ---- - - - --- ----- ----·
3 ------------- --
10 ------------- ----------------------·
º 1---+---+---+---+---+---+-+--++
195019601970 1980 1990 2000 20102020203020402050
-+-Urllooo -+- Rural
---------
El Vaticano es el Estado más pequeño del
mundo y uno de los pocos países que no cuen·
tan con espacios rurales .. Tiene un área de 0.44
Km2 yuna poblaclón de aproximadamente 900
personas compuesta por el clero, un porcentaje
pequeño de funcionarios, mujeres seglares y
la guardia suiza. El 100% de la población es
católica y se dedica a asuntos relacionados
con el funcionamiento de los asuntos de la
Santa Sede y la Iglesia católica en el mundo.
El poder legislativo. ejecutivo yJudicial recaen
en el Papa, quien gobierna desde el día que es
ele';ido por un cuerpo de cardenales, hasta el
día de su muerte. En el Vaticano, la nacionali-
dad es concedida a quien realiza labores para
el Estado, y se pierde cuando ya no se está al
servicio de la Santa Sede.

➔ ¿Cuáles fueron son las tendencias de creci- ➔ ¿Cuáles son los criterios de delimitación usados
miento en Colombia?. para establecer las fronteras de este país?
_
......... .. _......---··-..................................... Explica por qué .
___................................_ _ _...........
.. ....

---
....................................

·•·•··• ··-···............... ___._.................... _..

..

➔ ¿A qué factores se les puede atribuir este

comportamiento? Explica. ➔ ¿Qué tipo de espacio o territorio predomina
allí? Explica por qué .

....... _ ...... -..........- ....·- - - - - - -

___ - -
........................... .... ........-·-·
.............- ......- -...--····...............................
➔ ¿Qué implicaciones ambientales y socia les
puede tener la proyección de crecimiento que ➔ Explica qué tipo de gobierno existe en este país.
se ve en la gráfica?

.................--•···-···................._..........__

f°SAHTIUANA
 lntcrpreUlr 1•"1 • blrdipolar5•6

3. Completa el sis;:uiente cuadro conceptual

acerca de la clasificación de los centros ur-
l.¿plicar 7
banos de Colombia. 5 . Desarrolla un plan de cuatro puntos contra la
contaminación del medíoambiente que pue-
[ Centros,urbanos
,
) das poner en práctica en tu casa. Para los;:rarlo,
ten en cuenta los sis;:uientes factores.

e:
o
- >- "'-
CIJ
:, Ahorro de luz
CT

CIJ
o
.., - - - - - · · · · · · · · · · · " " ".....º .....
··•··•·•····•·•••••·•·••----•••••H••••••-

-o e: e:
(/) CIJ
CIJ E
o
"'- Ahorro de
- .m
~c. -e.,l'O
- CIJ
:,
CT
---·-··-··········-·············· agua
., a.
w CIJ
-o

4. Explica de qué manera los sis;:uientes factores

condicionan el paisaje as;:rario de un lus;:arque
Reutilización
············-·····-······...····..-··--·-·---
tu elijas. de objetos
············-····•-··• •·-·----

cuma
Reducción
Factores
enla
físicos
producción
de
Relieve sustancias
químicas

6. Dramatiza, junto con tus compañeros, una

Densidad de las sis;:uientes situaciones y propons;:an
poblac1onal una solución.
-¼ Debido al tráfico, diferentes personas enfren·
Factores
tan problemas durante el día.
humanos
➔ Una familia del área rural se ve forzada a huir
Técnicas del conflicto armado. y mis;:ra a la ciudad.
al:(rícolas ➔ El Gobierno nacional no ha podido controlar el
fenómeno de las fronteras Invisibles.

@r'SANTlllAHA
 Actividades para aprender
--- Interpretar 8 ª Proponer 7

7 ➔ ¿Cuáles fueron los principales motivos por los

que se urbanizó esta zona?
7. lnvestii¡a acerca de las características del
lui¡ar donde vives, para identificar cómo era
antes y después de que fuera urbanizado.
Luei¡o resuelve. ➔ ¿Qué nuevos cambios crees que se pueden
Estudio de caso de la ciudad de presentar allí? Justifica tu respuesta

Espacio para fotoi¡rafía

---••---••H--····---·-••H00-0-0---

PRUEBA SABER '

8. Du rante la época colonial, la ciudad de
Boi¡otá enfrentó i¡raves problemas am-
bientales y sanitarios, pues la ausencia de
sistemas de alcantarillado y de recolección
de basuras i¡eneraba i¡randes acumulacio-
nes de desechos que repercutían nei¡ativa-
Antes dela Después de la mente en la salud de la población. Con base
urbanización urbanización en esto se puede afirmar que
A. después de ta colonia, las ciudades colom-
bianas tuvieron pleno acceso a servicios.
B. las ciudades colombianas han carecido his-
tóricamente de servicios básicos.
c. las ciudades i¡arantizan el bienestar a través
del acceso a servicios básicos.
o. las ciudades modernas distan de lasanti~as
en diferentes aspectos.

- - -- Autoevaluación ------ - - - -... Pienso cómo mejorar---- -

1. Conozco los elementos básicos de la i¡eoi¡rafía -➔ ¿Cuáles fueron los temas más difíciles de
política y lo que compone los espacios rurales comprender?
y urbanos, junto con sus problemáticas.
sí □ NO 0
2. Ari¡umento acerca de los impactos provocados ➔ ¿Qué estrate!;\ia de estudio podrías usar para
por la urbanización. SíO NO O entender más fácilmente las temáticas que
3, Reconozco las características del espacio se te dificultan?
ai¡rario y el urbano, y la diferencia que hay ···---·-----------··---··.. --.---................___
ente ellos. SÍ O NO O

..-
Ciudadanos ejemplares
Organismos para la búsqueda
,111111111111111111111111111m11111111111111111111111111111m111111111111111111111u111uuu11111111111111111u111u11111111u1111111111111111

dela paz
Ullll llllllUIIUl lllllllll llllllllll llll llt

Después de la Se~nda Guerra Mundial. los países que estaban implicados \

en el conflícto buscaron mecanismos para evitar que volviera a suceder
un enfrentamiento bélico de wan ma¡¡nltud. Uno de los resultados fue
la fundación de la Dr¡¡anización de Naciones Unidas -ONU, un or¡¡anismo
compuesto por 50 países que se encar¡¡aría de preservar la paz mundial,
mediar en las disputas internacionales que sur¡¡en por intereses econó·
micos, diferencias culturales o rell¡¡iosas. desacuerdos por el manejo de los
asuntos internos de los países o por las acciones que emprendan para adquirir
más influencia internacional.
La ONU cuenta con una
Para ello, se han realizado acciones como la destrucción de armas. impedir la proli· entídad para acender a
feración de armas nucleares. el apoyo en los procesos de relnte¡¡ración de ex com· las personas refugiadas
y garantizar sus
batientes tras la firma de tratados de paz o la supervisión de procesos electorales derechos humanos.
en las naciones que se desarrollan por primera vez tras años de ¡¡uerra
A pesar de lo planteado y de otras iniciativas mundiales y locales. muchos países
sl~en envueltos en enfrentamientos transnacionales, o viven ¡¡uerras civiles internas.

COMPETENCIA COGNITIVA COMPETENCIA EMOCIONAL

t. ¿Qué impacto crees que tuvo la fundación de la 4. ¿Qué piensas respecto a la persistencia de la vio-
ONU? Explíca tu respuesta. lencia en el mundo?

________ ...........................................

........................................................-......... ____ 5. ¿A quién recurres para pedir ayuda cuando estás

2. ¿Por qué sii::ue siendo necesaria la labor de este
tipo de or!!'anismos internacionales? involucrado en un conflicto? ¿Por qué?

- - -·- ..-·- ··-·---·--·- ··--··- ···-·- ----·--- ·....

___
................................................-................,.,...
3. ¿Qué crees que se puede aprender de la experiencia
de la ONU para solucionar conflictos de tu entorno? COMPETENCIA COMUNICATIVA

---.................................................................._.._ 6. Discute con tus compañeros de clase acerca de la

importancia de los or¡¡anismos de resolución de
conflictos. Planteen la creación de al!!'una fü¡ura a
...................................................................... - -- la que puedan recurrir o que pueda contribuir a solu•
clonar los conflictos que se presentan en el salón..
........ _.. _____________ ------ ..- ,.............

. . .SANTIUANA
---Actúo como científico social
¿Qué lugar tiene mi ciudad en las relaciones políticas y económicas del país?

11
Exploro el problema •
El desarrollo Industrial que comenzó a principios del siglo XX implicó el
alza de los índices de exportación, importación e ingresos nacionales. y la
conversión de. América Latina en un gran proveedor de materias primas
para Europa.

En consecuencia, la economía creció lo cual se evidenció en la infraestructura de las

"!&-'w:•~~:"HDM:We" 'ttHt:n:ns::e:t:c:r• :::w:e:'/1
urbes, que se convirtieron en los centros económicos y políticos del país. mientras
1
en las zonas rurales se producían las materias primas necesarias para la producción
En 2017, Colombia ,1 de las industrias europeas. y se presentaron convulsiones políticas partidistas de
ocupó el puesto octavo base, que Influyeron en las transiciones de gobierno.
en la lista de los paf•
ses con mayores índi• En la actualidad, aunque se cuenta con un gobierno central que plantea un proyecto
ces de desigualdad en económico y político nacional, son evidentes aun las diferencias entre unas regiones
el mundo, y el segundo 1 o ciudades con otras. Por ejemplo, la reglón Andina se caracteriza por concentrar el
en América Laüna. Esto l poder político y económico del país, al contar con el 75% de la población, aportar
significa que una muy j una producción agrícola diversa y tener una alta posibilidad de comunicación entre
pequeña porción de la l sus principales ciudades. Por su parte. la región de la Orinoquía es poco Influyente
población. en su mayoría 1 en términos políticos ya que tiene poca población, pero también representa un gran
urbana. concentra gran 1 valor económico por su extensa llanura que permite la actividad ganadera. agricola
parte de los ingresos ! y petrolífera.
del país. mientras que 1
Temendo en cuenta lo anterior, te invitamos aque reflexiones sobre el lugar que tiene
un alto porcentaje de la j
tu ciudad actualmente en el proyecto económico y político del país. Para empezar,
población vive en co11d1- 1
formula dos preguntas y plantea hipótesis con las que empieces a aproximarte al
...._____ ci~~~
df.' p~breza··---.] tema. Recuerda que las hipótesis son posibles respuestas a tus preguntas, que par•
ten de tu propia concepción y conocimiento sobre el tema. Guíate por los ejemplos.

Formulo preguntas T Planteo hipótesis •

21 ¿Qué características del enfoque económico
de Colombia han influido en que mi ciudad
no tenga un papel Importante dentro de la
economía del país?
31 Debido a que Colombia se ha enfocado en
una producción minera e industrial. las carac-
terísticas agrarias de mi ciudad la han dejado
en un segundo plano dentro de la economía del país.

➔ _..........·-·--··-..··--.........._...........- ....- ...... ___ -➔ Hipótesis 1 ··········-········....- -.- .........................

..............................-.........----................- ..- - - -
······-··-.... ... .... ................- - .. --- ........ .

-➔ Hipótesis 2 ·--··- ..................-........ - ...........- ....

............................................- - -·····-..·····--·..···-····-·-

ff SN<TIUANA
 -- ....,------··-·-·····-·. ·········..···---·............-.......................--···. ................
..
Busco información ..-
___ --------
,_ ,,..
~

l'rio11, ,l., 1·1n,h,110

41 Puedes in~esar a páginas de Internet para consultar documentos de la

Registraduría Nacional. de la Comisión Nacional Electoral y o de institu·
cienes de gobierno como la alcaldía y la gobernación. También puedes
escribir en tu navegador ·typeflle:pdf", se~ldo de al~nas palabras relacionadas con
Forma un ~upo Junco
con 4 compañeros para
elaborar tu proyecto. El
el tema que escogiste, así, los resultados de tu búsqueda serán en su mayoría artículos trabajo en equipo en-
científicos sociales. Complementa tu búsqueda indagando en periódicos y libros. riquecerá tu conoci·

---··-···-·-····..................._____..................._ _________...
miento, pues puedes
discutir tus h1pótes1s,
Organizo los datos ...

51
plantear una estra•
Ahora, organiza tu información para que puedas entenderla mejor. Puedes tegia de busqueda de
usar un cuadro comparativo o un esquema como el siguiente: información Yhacer un
análisis más completo al
Cl Elecciones ········- - -....._.._.......] finalizar el traba¡o..
___.rl P!~t;: k
~unicación con entes de g□b=··· · · ·: : : :--···-....-.-·- ..-
0

Mi ciudad l -- ½ Or¡¡¡anización social···-·---··-··-·................=::....................

l (. .---<í
___ j 0 Principales actividades ......~-·······..··-···· ···-·---~- ......--J
En 10 . L~ es a la producción nacional ____
econ 6mico j ~ _ __ - ·-··-···-·····
( rAcciones del ¡¡¡obierno _ _ _ _.._ .. _ .. . ··-·--··············....... J

·····-·····..-······..·- -- - -··-···-··..······...............- - - - - ·····-....······-·-·....·..-.,...... _

61
Analizo datos
y compruebo mis hipótesis -.
Apartir de tos datos obtenidos saca conclusiones, y explica si comprobaste
o descartaste las hipótesis que habías planteado al iniciar el proyecto.

➔ Hipótesis 1 ··- ···················.................- .........- •.·- ··-·- ......................_ __

En tu producto final, no
➔ Hipótesis 2 . _ ........- ..- ·- - - - - ·--..-·...·---·..···-·.....- ...........- . sólo presentes las ca-
...............- - - -·..···-··..··- ................._......- ..........------ racterísticas del lugar de
tu ciudad en las rela-
Expongo mi producto final ..-

71
ciones nacionales, tam•
blén haz explícitos dos
Presenta ante la clase un cuadro comparativo en el que muestres las ca-
ar~umentos sobre tos
racterísticas económicas y políticas generales del país, y qué lugar tiene
motivos por los cuales
tu ciudad dentro de ellas. Usa ideas muy claras, citas de las fuentes que se da esa situación.
consultaste e incluso ~ráficas, si lo consideras necesario.
 Comprende la responsabltldad que
tlene una sociedad democrática para
evitar la vlolac16n de los derechos
Fundamentales de sus ciudadanos.
Aplica procesos y técnicas de media
ción de conflictos en pro del estable-
c1m1ento de una cultura de paz.

Los seres humanos desarrollamos nues-

tra identidad por medio de las relaciones
con otros. Por ello, es importante apren-
der aconvlviryconstruir una sociedad que
priorice el bien común. Como parte de
esteaprendlza¡e, se espera que lo~remos
trabaíar en equipa, pues ~rae las a esto se
aprende a ver en cada persona a a!i;:u1en
con ideas, caracterlst1cas, actitudes y
aptitudes que aportan al desarrollo indi-
vidual y social. Para profundizar en esto, a
lo lar~o de la unidad encontrarás a~unas
reflexiones que te permitirán responder
a la pre~unta ¿cómo incentivar el tra-
·-
~

bajo en equipo para definir y alcanzar

~~
metas comunes durante mi vida? - ..!::;
4..,. , .
•

, ·- ~'=-
, -, ,
. ..... ~"
--~ ,._ . -::- - i

------------------1:'-•t"~"".. ;

'-t.
 -➔ los derechos establecidos en la Declara•
.. ci:: ción Universal de los Derechos Humanos
¡., lll~ y en la Constitución Política de Colombia.
rn ➔ los espacios que componen el territorio,
las fronteras yla organización política del
Estado colombiano.

1 • 1

➔ identificar en qué situaciones se puede

&l;J
ci::
._ lll
lf.J
➔
usar la tutela como mecanismo para la
protección y defensa de los derechos.
-~
-
argumentar, a partir de la norma consti· , ¡\ .l,} _;,
tucional, en qué situaciones se vulneran ij~.:,,... . J
e • )t;, J
., , ; ,!, .
los derechos fundamentales. l
,¡j, ...
""' l'l
t ·-- ,.
_,
.. ~.,
• • •
'.

➔ entendery respetar el significado de vivir

en una nación democrática y pluricultural
t,; ci::
~ lll como Colombia.
"' (./')
participar en los procesos democráticos
➔
de Colombia con responsabilidad, com-
promiso y respeto.
•J',r, r-
.1'""411:'• -L
•
 Mi proyecto de vida ...
---

El logro de objetivos desde

el trabajo en equipo
Se entiende por trabajo el esfuerzo que hacen los seres vivos para producir y crear alf(o. Este puede
ejecutarse de manera individual o también de forma colectiva, similar a como trabaja una colonia
de hormil'(as que busca orl'(anizar su hábitat En el caso de los seres humanos, este esfuerzo lo eje-
cutamos a partir de nuestras habilidades y capacidades físicas, así como de los conocimientos,
las experiencias y las expectativas por obtener all'(O que queremos o necesitamos.
Si entendemos que nuestro proyecto de vida está compuesto por diversas metas que queremos
alcanzar, podemos comprender que este implica mucho trabajo, aunque no en todos los casos se
realiza de manera individual. Por el contrario, serán muchas las situaciones en las que debamos
trabajar en equipo para obtener con apoyo de otros todo lo que deseamos. Sin embarf(o, para
lol'(rarlo se deben desarrollar ciertas habilidades, pues así como el trabajo en equipo tiene ciertas
ventajas, sí no se le maneja bien también implica desventajas.
,-------······----------------------------------------------~
' ' ,---------------------------------·
' '
' ' '
Venta¡as i i Desventajas ¡
Se uene mayor capacidad para sortear las dificultades Puede suscitar conflictos
y producir resultados más rápidos. entre los compañeros de
forma duradera.
Favorece la creatividad y el aprendizaje, pues permite
crear espacios para fortalecer las propias ideas.
Puede servir como excusa
Crea un compromiso con los obJetivos del l\rupo y para no asumir errores.
con sus integrantes, lo que permite afianzar lazos de
pertenencia y solidaridad.
Puede provocar bloqueo
Compensa las debilidades individuales y desarrolla por actitudes nel\ativas.
relaciones interpersonales de reconocimiento y respeto resistencia y desacuerdo en
hacia los demás. las ideas y en la convivencia,
'''
~----·······------·······--------------------- -------------·
Con elfm de potenciar las ventajas y evitar que surjan
las desventajas, para el trabajo en equipo se deben
desarrollar algunas actitudes básicas como

Compromiso
¡
Implica que cada uno de los Integrantes aporte con toda disposición y motiva-
ción sus conocimientos y habilidades.

Habilidades de comunicación
Son el medio para lograr articular y desarrollar de manera eficiente los esfuerzos de
cada miembro del equipo.

Reconocimiento
Permite respetar y dar valor a lo que cada uno puede aportar sobre la base de
sus características y habilidades particulares.

Para empezar, debes tener en cuenta que un 11,rupo se forma cuando diferentes
personas se unen porque comparten ciertas características, desarrollan actividades
similares o tienen metas comunes. En todos los casos, la relación será mucho más
eficiente s1todos actúan de manera solidaria. desarrollan un sentido de pertenenda
hacia su 11,rupo y se comprometen con las metas comunes.

Momento de reflexión Y
1. En este momento puedes formularte al11,Unas preguntas para saber cómo te desempeñas en las experiencias
de trabajo en equipo.
➔ ¿Qué actitudes de las descritas posees y crees ➔ Elabora un dibujo en el que representes una situación
que aportan al trabajo en equipo? de trabajo en grupo en la que hayas actuado con
....................·-····-- - - ..............................
compromiso y solidaridad•

--
............. ---··-·····..........--.........
- ··- ···........ -...................._ ,.___..................
-➔ ¿En qué actitudes crees que debes mejorar?
___ .............-,.,,.,...... ...- ........,_.......

- •..•••••---·-··-······............H00-0000--0······...- •-
. . .SAHT1UANA
Extensión y caractt!rislicas del territorio colombiano

~ IVIÉRTETE vaprende
,•••••••••••• ••••· •••••••••••••• ••••••••• •••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••u '·••••••••• • ...............................;
Es cuchar para construir
El salón se organizará en mesa redonda y todos tendrán que estar muy atentos, pues se espera
afianzar la capacidad de escucha entre tú y tus compañeros con el objetivo de construir algo
de manera colectiva. Para empezar, buscarán un objeto que puedan rotar entre el grupo. y el
docente empezará a contar una historia con los personajes y temas que elija. Sin darle fin a la
historia, solo dejando abierto un escenario, pasará el objeto al estudiante de su derecha, quien
deberá decir otra parte de la historia y, así, hasta que todos hayan participado. Al final, el docente
reflexionará sobre lo que funcionó y lo que no, y sobre la importancia de la comunicación, la
, escucha y el respeto dentro de un grupo. ,
................... ... ·······"··"
• " ' ················ ..., ...........................................................................•

la República de Colombia se encuentra en et continente El espacio terrestre

americano, al noroccidente de América del Sur en un
lugar privilegiado, pues tiene costas en el océano Pací-
fico yet océano Atlántico. Su superficie alberga bosques
selváticos, llanuras, montañas andinas, nevados. playas
y una diversidad de flora y fauna que aún no es conocida
en su totalidad.
Como Colombia se ubica en ta zona intertropical, recibe
la misma cantidad de Iluminación solar en el trascurso
del año, esto provoca que los días y las noches tengan
la misma duración. Por otra parte. al hablar del territorio
colombiano, se incluyen tres tipos de espacios diferen-
tes: el terrestre, el marítimo y el aéreo.
Desde su surgimiento como repúblíca en el siglo XIX,
Colombia ha experimentado varios cambios en su ex-
tensión territorial. En la Gran Colombia, contaba con
un espacio aproximado de 2.519.954 km 1, mientras
que en la actualidad la zona terrestre del país suma
1.141.748 km2, entre el área continental e insular.
Este último incluye formaciones en el océano Atlántico
y en el Pacífico.
El Estado colombiano tiene plena soberanía sobre todo
el territorio, es decir, ejerce toda la autoridad otorgada
por las leyes para regular el uso del mismo.

¿Hasta dónde se extiende

El cabo de la Vela es uno de los puntos extremos
de Colombia. La población nativa wayú lo conoce
como Jepirra, que significa lu¡¡ar sai¡rado.
el espacio terrestre?
De acuerdo con la alt itud y la latitud, el espacio terres-
tre tiene diferentes límites, conocidos como puntos
extremos. Los más importantes son: la isla San José
en el río Negro, frente a la Piedra el Cocuy en Guainía,
localízada a los 66º50'54" longitud oriente; el cabo
Manglares, en la desembocadura del río Mira, localizado
a los 79º1 '23" longitud occidente: punta Gallinas, en la
península de La Guajira, situada a los 12º3 O' 40", latitud
norte; y la quebrada San Antonio que vierte sus aguas
sobre el río Amazonas, a los 4• 13'30" latitud sur.

'"SAHTIJ.W<A

El espacio marítimo
El área marítima de Colombia alcanza una extensión de
928.660 km2, dividida en mar territorial. zona con-
fü¡ua y mar patrimonial, que se diferencian según el
tipo de soberanía que se puede ejercer de acuerdo con
lo establecido en los tratados Internacionales.
En este sentJdo, se entiende por mar territorial la
franja de mar que está cerca del área terrestre y sobre
la cual el Estado puede ejercer soberanía sin ninguna
restricción, incluyendo el lecho marino, el subsuelo y
el espacio aéreo. En sus 22,2 kilómetros de extensión
solo se permite el paso de embarcaciones extranjeras
identificadas y con intenciones pacificas.
Por su parte, la zona contigua se comprende como
el área del mar sobre la cual tienen derecho todos los
Estados que tengan fronteras con ella. Se ubica des-
pués del mar territorial. es reconocida por el derecho
internacional y en ella el Estado tiene capacidad de
Jurisdicción y de control en lo referente a seguridad,
aduanas, ambiente, migración y sanidad.
Flnalmente, el mar patrimonial, o zona económica
exclusiva Z.E.E., es el área que sigue a la zona contigua
y alcanza una extensión de 188 millas náuticas. Allí el
Estado tiene derechos de soberanía sobre los recursos
naturales para fines de conservación, ordenación, ex-
ploración y explotación del lecho y el subsuelo del mar,
y otras actividades como la explotación para producir
energía derivada del agua o de sus corrientes.
El espacio aéreo
El espacio aéreo de Colombia es laporción de laatmós-
fera que cubre el territorio hasta la altura de 10.000
metros, tanto sobre tierra como sobre agua. En el año
de 1967 con elTratado sobre el Espacio Ultraterrestre,
se definió que de cierta manera el espacio aéreo era
MI PROYECTO de vida
Nuestra pertenencia aun l\f\Jpo puede depender de diferentes factores como nuestras características físicas,
nuestras habilidades, nuestras aficiones, entre otras-. Entender qué es lo que nos une a cada ¡¡rupo y qué tipo
de actividades podemos realizar junto con sus Integrantes es un punto Importante para lo¡¡rar actitudes de
compromiso, solidaridad y pertenencia.
..
SANTILLANA
Relaciones ético-polilicas
patrimonio de la humanidad, por lo cual es posible
que las aeronaves civiles y comerciales sobrevuelen
otros países, siempre que cuenten con su autorización
y sigan unas rutas definidas. Esto es importante pues,
en todo caso, el Estado tiene la potestad de controlar y
vigilar todos los aparatos o naves que se trasladan por
su espacio aéreo.
Una porción espacial estratégica
Entre los espacios que pertenecen a Colombia, se cuenta
una porción espacial que es muy Importante en aspectos
como las telecomunicaciones. Esta es laórbita ¡;¡eoes-
tadonaria, que corresponde a la trayectoria de una
línea curva imaginaria sobre la línea del ecuador, con
un radio de 42.200 km y 35.800 km de altura, que puede
entenderse como una antena. Por sus características,
los satélites que se ubican en ella se mantienen sobre
un punto de la Tierra como si estuvieran estáticos, lo
que permite que emitan señales fijas eininterrumpidas
En 1976, los 1Opaíses que se ubican en la línea del
Ecuador y que tienen parte en esta zona proclamaron
su soberanía sobre ella.
Gráfico Uustratlvo zonas marltlmas
Terrltolio conunental colombiano
Uneadecona
Mar terdtorlal
Mor jElpolsUenesobe<anfasdireelsuetomarfno,
territorio!' ellechodelmar,tas._vele,pacloaéreo.
Zona econ6mlca exclusiva• ZBE
El Estado til!fle dl!íechOS. pero"' pleno
soberOllia lotluyt',el ~,qiw os,~ sobm
to plal,l(orrucontl11enral -
~ --: :. '
---------
Ex te si ó y características del territorio colombiano
11 II

Fronteras terrestres y marítimas

Fronteras de Colombia

--
- ...../ ·-- - Las fronteras territoriales de Colombia se
han determinado a partir de diferentes
acuerdos diplomáticos.
lN_,_
.............
.............1 -

Con base en lo anterior, el país cuenta con

limites terrestres con 5 países, que son:

-- ➔ Brasil. Este limite tiene 1.645 km de

extensión, entre el río Negro y el río
Amazonas. En el Tratado de límites
___ ___
,
~--"---"'__" ..
W.HfliltU

...........
_,
,..,
,,
de Navegación Fluvial entre Colombia
y el Brasil del año 1928 se reconoce,
'-'"""' .. recíprocamente y a perpetuidad, el
derecho a la navegación libre por los
ríos comunes y sus afluentes.
➔ Panamá. Abarca una longitud apro-
-... .
,
ximada de 266 km, desde la región
del Darién entre el cabo Tiburón y los
o extremos Cocalito yArdlta. La delimi-

---
""-''"
tación se inició en 1906, y el acuerdo
definitivo se alcanzó en 1924.

-··-- _
__
--- _,.. ➔ Perú. Este límite abarca una longitud
aproximada de 1.626 km, a lo largo

--
IIM-11ólt

....
-~---, de los ríos Putumayo y Amazonas.
H•1-

,............... ,....... ........_.

"
'
~·- ... --
-·-N-tp,o a.-,.-.
C - . t l l ~ ...
Fijados los límites con el tratado de
1922, también se reconoce recípro-
Fuente: Comisión Colombiana del Océano camente la libertad a perpetuidad del
Colombia cuenta con 1Ofronteras marítimas definidas con 8 países, tránsito terrestre y la libre navegación
aunque se mantienen disputas por el mar territorial con Nicaragua. por los ríos comunes y sus afluentes.
➔ República de Ecuador. Abarca una
País Frontera Definida en
longitud aproximada de 586 km,
En el océano Pacifico
Panamá 1976 desde el río Putumayo ubicado en la
En el mar Caribe
Amazonía, hasta la desembocadura
En el océano Atlántico 1977
Costa Rica del río Mataje. Los límites con Ecua-
En el océano Paclfico 1984 dor se fijaron en el año 1916, pero se
En el océano Pacífico realizaron variaciones luego de fijar
Ecuador 1975
los límites con Perú entre los años
Haitl En el mar Caribe 1978 1922 y 1942
Honduras En el mar Caribe 1986 •➔ Venezuela. Abarca una longitud
Jamaica En el océano Atlántico 1993 aproximada de 2.219 Km. desde La
Guajira hasta el río Negro. Se han
Nicaragua En el océano Atlántico 2012 definido mediante negociaciones que
República Dominicana En el océano Atlántico 1978 se realizaron entre 1891 y 1941.
il_ Relaciones ético-políticas

Distribución administrativa y política •

De acuerdocon la Constitución de 1991.
,e
MARCAR/BE
el territorio colombiano se divide en en-
tidades territoriales, es decir, unidades
geográficas que se determinan para fa-
cilitar la dirección y administración del
país. Estas son los departamentos. los
distritos, los municipios y los territo-
rios indí¡;¡enas. VENEZUELA
•
Se¡;¡ún el artículo 287 de esta Constitu-
ción, cada entidad territorial tiene au-
tonomía para: nombrar las autoridades
locales, administrar los recursos finan- OCeANO
cieros que les son propios, crear los tri- C/F/CO
butos necesarios para la consecución de
sus funciones y participar en las rentas
•
nacionales. Esto se corresponde con el
modelo de descentralización adminis-
trativa que posee Colombia, con et que
se buscó facilitar la e¡ecución de políticas, "....,___.,._.,..., ,........·¡"\
¡_
programas y proyectos para beneficio de
los ciudadanos.

El caso de los
ECUADOR
territorios colectivos
~RAS 1
Aunque la Constitución Política de Co-
CONVENCIONES
lombia de 1991 incluyó en sus disposi- Rlo Jmponante. ESCALA GRAFICA
ciones la jurisdicción de los territorios Divl&l6n departamental.
OM&16n k'ltemaclonal, O MI 100 200
indí¡;¡enas, no reglamentó de manera •1 C•pilal de la nación.
• Capital departam&n\81.
inmediata lo relacionado con los territo-
rios de comunidades negras.

Sin embargo, en ella se Incluyó el artículo 55 transitorio con el cual se le exigió al

Congreso tramitar una ley para el reconocimiento y la protección de las comunidades
que ocupaban ciertos territorios en la cuenca del océano Pacífico, así como su , Vocabulario
derecho a la propiedad colectiva sobre las tierras baldías, las zonas rurales y las '
¡

riberas que han ocupado históricamente, y en las que han desarrollado sus prácticas
! Descentralización. Pro• !
j ceso por el cual un Go- j
tradicionales de producción. j biemo central transfiere j
En respuesta a este mandato, se expidió la Ley 70 de 1993, que adjudicó a estas
¡' al¡¡unos de sus oficios y de ¡'
comunidades la propiedad colectiva sobre los territorios baldíos que ocupaban,
! su autoridad a diferentes !
¡
corporaciones, con el obje- ¡
Impulsó la organización de los consejos comunitarios y estableció su derecho a l tivodequesehal(am~sefl- !
participar en el diseño, ejecución y coordinación de todo plan, programa o proyecto ¡' ciente y efectiva laatención ¡'
que algún actor externo fuera a realizar en su territorio. \ de las necesidades locales, j
........................................., ............·

(r'SAHTIUANA
Extensión y características del tenitorlo colombiano
El centro histórico de
Barichara, en Santander,
fue declarado patrimonio
cultural del pafs por su
particular arquitectura.
La ciudad de Bogotá es
gobernada y administrada
por el Concejo, el alcalde
mayor. los alcaldes locales y
las Juntas administradoras.
Las entidades territoriales definidas Q ·
en la Constitución Política W
Así como los territorios colectivos de las poblaciones afrodescendientes, en el país
existen otras figuras de división territorial como las provincias, las regiones. las áreas
metropolitanas, las comunas y los corregimientos, que han sido establecidas a partir
de algunas leyes. Sin embargo. en laConstitución se establecen específicamente los
departamentos y los distritos como entidades de segundo nivel. y los municipios
y los territorios indígenas como entidades de tercer nivel.
'
Departamentos: Colombiasedivlde
políticamente en 32 departamentos,
~
1 Distritos: son ciudades que, por sus
particularidades económicas, cul-
l
cada uno de los cuales es Integrado turales o ambientales, requieren
por diversos municipios. Tienen au- de un tratamiento y administración
tonomía para la administración, pla• especial. Algunas son Bo~otá, que es
nificación y promoción del desarrollo Distrito Capital; Buenaventura, Dis-
económico y social. siempre bajo la trito Industrial, Portuario. Ecoturístico
instrucción de las leyes nacionales. y Biodiverso; Carta~ena de Indias.
Por otra parte. son dirigidos por un reconocida como Distrito Turístico
gobernador y cuentan con una y Cultural; o Barranquilla, Distrito
Asamblea departamental. Especial, Industrial y Portuario.
Municipios: son la base de nuestra Entidades Territoriales lndí~enas
orl;clnizaclón política y administrativa. • ETIS: son los territorios habitados
El país cuenta con 1 123 municipios por las comunidades indígenas, las
al interior de los 32 departamentos. cuales cuentan con autonomía para
En ellos, la principal autoridad es el definir su gobierno local, dotarlo de
alcalde, cuyos proyectos son eva• funciones específicas y manejar sus
luados y aprobados o desaprobados recursos. Son gobernados por con-
por un Concejo. Además, cuentan sejos indí~enas, y tienen como ob-
con un personero, encargado de jetlvo proteger la identidad cultural
velar por la garantía de los derechos y el ambiente natural en el que se
de los habitantes. encuentran estas comunidades.
-'
,.-·············---·····································&:!t~r ········----- - -··i
1 Los POT o Planes de Desarrollo Territorial son los planes que buscan orientar las acciones ¡
\ de todos los entes administrativos de úilomb,a, ya sean departamentos, distritos o municipios, l
¡ durante unpeóooo de i¡obiemo.En este se determinan las metas.así como los recursos públicos ¡
¡ que se ejecutarán para alcanzarlas. Tras la firma de los Acuerdos de Paz de La Habana, se ha ¡
i hecho un llamado para que en la formulación de los POT se ten~ en cuenta el componente de !
¡ Construcción de Paz. pues todo pro!(Tama o proyecto debe estar orientado hacia la superación ¡
[ de la violencia, el Impulso del diál~o social y el lo¡¡ro del desarrollo económico y social.
... .. ..~···...................................... .......................,-.......................
.,,_ , , _, .................................
_,.,,.•
¡
Mi proyecto de vida ...

Nos comprometemos
•
y nos comunicamos
Aunque el trabajo en equipo plantea algunos riesgos o desventajas, si este se desarrolla de
manera adecuada se podrán optimizar las tareas y lograr los objetivos comunes. Para
esto, se requiere del compromiso de todos, así como de una buena comunicación.

Si tas personas se comprometen

➔ respaldarán a sus compañeros ante todas las dificultades que puedan

surgir.
➔ pondrán todo su esfuerzo y conocimientos para lograr l.a meta.
•➔ cumplirán con puntualidad y calídad todos los acuerdos y tareas definidas.
➔ sentirán pertenencia, celebrarán los logros e impulsarán nuevos proyectos.

Gracias a una buena comunicación

-) se definen con claridad los objetivos comunes.

➔ se enriquece el trabajo al aprender del otro y dar a conocer los propios saberes.
-·) se fortalecen las relaciones como individuos y se estimula la creatividad.
➔ se puede retroalimentar y autoevaluar el trabajo realizado para mejorar a futuro.
___ -----•..
.,.....,.,_..., ..,,, ,.,.,,, ..--•-••••••••••••••••••--•••••••• .. •••••
-•••

Momento de reflexión •
1. Completa el siguiente esquema.
Uno de mis ~rupos de trabajo es ...
·················-··· -···-·
¡' trabajamos para lo{lrar objetivos como --·- porque
;
1., - · · · · · · - ·............. _,___ · -............. _, ,..... -·: ,,, .. •• ····-······-· ••••

, . .,____ ..., . .......... ... .......... ..... .......... ··--·-....-... ,

; en este lo~ro una buena comunicación con porque

¡ ~
¡ .
¡ J
....................................e===·-···-· .......... ···-···- ··••···
fdiría que de 1 a 1O, mi nivel de comprom,so es
¡
·;
i
porque ___.........................·--····--··-···
l--···--··--··--··--···........
..........·-··-~· . ......... .. . . ¡
f;;;mo grupo podríamos mejorar en ·] porque _____......................................
¡'.......................- ... ··-·- ·-···········- ................._ ...
:
i .......................- - - - ..- -·- ··-·-····
r~~ª·~d;;-~¡e;~ie~ n~ ~~;;:;~¡~ s~~..~om~r~mi;s, ~~··, porque
1
i•...-,-..,..-....-.•..:.::::-:::.:::.::::.:::::::::H•••••••••••••..:::.:::.:::-:,-:::::.::::.--::::.::::.::.,

..
SA/fflUANA
 La Cons1ituci6n Politka: fundamenlo dl•I Estado
Desarrollos
constitucionales
en Colombia
....--,821. Estableció el ternto•
ño de la Gran Colombia,que
Incluía el Virreinato de la
Nueva Granada yla capitanía
General de Venezuela.
T 1832. DioorigenalaRepú-
bllca de la Nueva Granada
y estableció un ¡¡oblerno
• primordialmente centralista
con rasgos federales.
T 1858. Establec16 lasepara-
clón de la l~esia y el Estado
yampUóel derecho al voto a
todos los hombres mayores
de edad y casados.
....--,863. Fue Impulsada por
los llberales radicales. Esta
organizó al país en Estados
federales yamplió las liber-
tades públicas
T 1886. Rigió durante 105 ➔ La mu lticultu ralidad. Reconoció la multiculturalidad de la sociedad colombiana
años. E@ de carclcter con-
servador. daba un papel ➔ El control de los poderes. Creó los ors;¡anismos de control, que son la Pro-
central a la Iglesia y Umlt6
las libertades políticas
...,--¡gg¡_ Fue redactada ypro- ➔ El reconocimiento de derechos. Consa'lró los derechos políticos, sociales, eco-
mulgada por la Asamblea
Nacional Constituyente, con ➔ La ampliación de la participación. Estableció mecanismos de participación
la participación de diversos
i;;rupos sociales y políticos.
fundamento del Estado
u111111tuuu1111111111111111u11111111111111111111111u11111111111mm11111111111u111111111111u111111111111
Aunque las constituciones han existido y existen también en modelos de gobierno
monárquicos. para el caso de nuestro país se le entiende como la base de la Repú-
blica. La Constitución Política, o Carta Magna, es la ley fundamental de un Estado,
pues es el documento jurídico y pol/tico en el que se establecen los principios básicos
de la legislación. de la ors;¡anización pública y del Gobierno de un país. Por ello,
toda ley o norma que se desarrolle debe estar acorde con todo lo que esta dispone.
En una carta constitucional se encuentra información como las instituciones que
eíercen los poderes públicos, la forma de eles;¡ir las autoridades, la división ad-
ministrativa del territorio, los derechos, libertades y deberes de los ciudadanos,
entre otros.
Constitución de 1991: Colombia, '.i¡·
un Estado social de derecho ~
La Constitución Política de 1991 fue elaborada por la Asamblea Nacional Constituyente,
y definió que Colombia es un Estado social de derecho, es decir, que se basa en un
modelo que reconoce y asegura a los ciudadanos el respeto de todos sus derechos
fundamentales y que promueve un orden social más justo.
Con base en lo anterior, se declara a Colombia como una república unitaria, des-
centralizada, democrática, participativa y plurallsta, lo cual sentó las bases para la
definición ypromulgación de als;:unas reformas con relación a la constitución de 1886.
--> La descentralización. Estableció la elección de las autoridades de las enti-
dades territoriales. y les dio autonomía administrativa.
y dispuso la protección de la identidad cultural de los !ifUpos étnicos.
curaduría General y la Defensoría del Pueblo para garantizar la protección y
la promoción de los derechos.
nómlcos, culturales yambientales, ycreó mecanismos para que fueran protegidos.
popular como el plebiscito. el referendo, la consulta popular. el cabildo abierto,
la Iniciativa les;¡islativa y la revocatoria del mandato.
Toda lo anterior se desarrolla a lo largo de sus 13 títulos, cada uno de los cuales se
divide en capítulos que, a su vez, contienen artículos, parás;¡rafos o aclaraciones
sobre el texto de los artículos, y artículos transitorios, que son disposiciones con
una duración limitada.
..
SANffilAHA

¿Qué derechos garantiza
la Constitución colombiana? ~ ~
En el Título II de la Constitución se en-
cuentran los diferentes derechos que
el Estado reconoce y tiene el deber de
garantízar a todos los colombianos.
Estos se distinguen en tres catei::orías.
que se han definido de acuerdo con su
orden de aparición, pero que no pre-
tenden establecer una jerarquía entre
ellos. Estos son los derechos de primera,
segunda y tercera generación.
Derechos de primera
generación
Se conocen como derechos fundamen-
tales. y están señalados en el Capítulo 1,
del Título 11. Algunos de ellos aparecen
en la Declaración de los Derechos del
Hombre y del Ciudadano.
Incluyen todos los atributos y libertades
que deben tener los ciudadanos frente
al Estado. la sociedad y la ley. Esta cate-
goría se divide, a su vez, en otros tipos
de derechos.
➔ Derechos Individuales: esenciales
para la existencia digna y segura.
Incluyen el derecho a la paz, a la
igualdad y a la intimidad personal.
-➔ Derechos de las libertades: for-
talecen la individualidad y respetan
libertades como la de conciencia, de
opinión y de expresión.
-➔ Derechos jurídicos: se basan en la
igualdad de las personas ante la ley.
Incluyen el derecho a la defensa y al
debido proceso.
-➔ Derechos democráticos: se refieren
al derecho a elegir y ser elegido. a la
libre asociación, a la manifestación
pacífica y a revocar el mandato.
e~,-, ~ -
Derechos de segunda
generación
Son los derechos sociales, económicos
y culturales, reconocidos en el Capítulo
11 del Título 11.
Promueven el bienestar social e Incluyen
los derechos a la educación, a la segu-
ridad social y a la salud; a la protección
de la famiUa, de los niños y de los ado-
lescentes, entre otros.
Derechos de tercera
generación
Son tos derechos colectivos y del am-
biente, que se establecen en el Capítulo
111 del Título 11. Se conocen corno dere-
chos de solídaridad, pues buscan la coo-
peración entre naciones en ternas como
la paz. el desarrollo y el medioambiente.
Se relacionan con et disfrute de un am-
biente sano y el cuidado de la diversidad.
~
r'
En Colombia, el voto es un derecho ciudadano que se ejerce para elegir
a los gobernantes.
Relaciones ético•politicas
,......t,s°d&e:r . . .
El 25 de ai;osto de 1989,
miles de estudiantes de
universidades y colegios
de diferentes ciudades del
país, se manifestaron para
pedir que en las eleccio-
nes de marzo de 1990 se
votara por una séptima
papeleta, para convocar
a una Asamblea Nacional
Constituyente. Sin conocer
la cifra exacta de papele-
tas que fueron depositadas
en las urnas, el apoyo que
lo¡¡ró la Iniciativa llevó a
que el Gobierno nacional.
presidido porVirll)lio Barco,
se interesara por plantear el
debate acerca de realizar
una reforma de fondo a la
Constitución. Este hecho
fue una base Importante
para la promu~ción de la
Constitución en 1991.
····---························-····~··
 La Constitución l'olitic.1: fundamento del Estado

Aplicar ·····..···-····1
¡ Redacta una historia en
i la que evidencies una si- ¡ El Título 11del Capítulo IVde la Constitución establece la acción de tutela y la acción
Í tuación de vulneración de
(' derechos, y el uso de la ¡1
¡ tutela como herramienta j
) constitucional para exii¡ír l
!.........................................
su respeto.
,_,.,
¿Qué herramientas existen para la defensa
1 de los derechos?
¡ popular como mecanismos para exigir la defensa de los derechos de los colombianos.
Además, autoriza a la ley a establecer otro tipo de recursos, acciones y procedimientos
necesarios para este fin. Con base en lo anterior, en la legislación nacional se han
.......i
definido cuatro herramientas principales para que los ciudadanos puedan defender
y proteger sus derechos individuales y colectivos.

La acción de tutela La acción popular

Tiene por objeto la protección de los derechos
fundamenta tes ante situaciones que los vulneren
o amenacen. Procede cuando la persona afectada
no tiene otra forma de defenderse Judicialmente,
o cuando la afectación puede ser irremediable. Se
puede instaurar ante la Personería directamente
por et ciudadano o quien lo represente, y su plazo
para ser resuelta no puede superar los 1Odías.
Se utiliza para reclamar ta protección de los dere-
chos e intereses colectivos en relación con temas
como el ambiente. el espacio público, el patrimonio
público y la seguridad. Puede ser instaurada por
particulares, organizaciones no gubernamentales
o entidades públicas contra autoridades, personas
jurídicas o naturales, para exigir reparación o res-
titución de un derecho.

La acción de cumplimiento La acción de dase o de grupo

Permite exigir el cumplimiento de los actos admi-
nistrativos y de las leyes. Puede ser presentada
por ciudadanos, servidores públicos, organizaciones
sociales y no gubernamentales, y procede contra
autoridades administrativas o contra partí-
culares cuando estos actúen o deban actuar en
cumplimiento de funciones públicas. Se encuentra
estipulada en el articulo 87 de la Constitución.
Es una herramienta para proteger los derechos de
grupos de más de 20 personas. que han sido afec-
tados por una misma situación. Solo pueden ser
solícitadas con ayuda de un abogado y por quienes
pertenezcan al grupo afectado, además pueden
solicitar indemnizaciones que reparen los daños.
Puede ser usada contra el Estado o particulares que
ejercen una función pública o privada.

El trabajo es uno de los derechos fundamentales cuya garantía puede ser exigida a iravés de ta acción de tutela.
 í!°' Relaciones éllco-politicas

Mecanismos para ejercer la ciudadanía

En la Constitución de 1991 se reafirma el carácter democrático de Colombia. Con
base en esto, el art ículo 103 del Capítu lo I del Título IV establece las siguientes
formas de participación democrática.

El voto o sufragio El referendo

Es el máximo mecanismo de la de-
mocracia y es tanto un derecho como
un deber. Permite que los ciudadanos
mayores de edad, excepto los que
integran la li.Jerza pública, elijan a sus
representantes para las instituciones
cuando se trata de cargos de elección
popular.
,.
El plebis cito
Es un mecanismo con el cual el pre-
sidente de la República convoca a los
ciudadanos para que se expresen a
favor o en contra de una decisión del
poder ejecutivo que está puesta en
cuestión y que no requiere aproba-
ción del Congreso.
Es la convocatoria que se hace a
los ciudadanos para que aprueben o
deroguen un proyecto o una norma
vigente, ya sea a nivel nacional. re-
.·lt~t:;~ ,
En la historia de la Repú-
gional, departamental. distrital. mu- blica de Colombia, se han
nicipal o local. También es utilizado convocado dos plebiscitos.
El primero fue convocado
como herramienta para consultar
por la Junta Militar de Go-
sobre reformas constitucionales. bierno en el año 1957, y
se llevó a cabo para poner
a consideración de los
] 1 El cabildo abierto ciudadanos 14 artlculos
Es una reunión de varios actores coosUtuclonales. Por ello,
públicos: los concejos distritales, más que un plebiscito, se
le considera un referendo
municipales y de las Juntas adminis-
El se¡¡undofueconvocado
tradoras locales para que los ciuda- por el presidente Juan Ma-
danos intervengan de manera directa nuclSantos enelaño 2016,
en la discusión de asuntos de Interés para que el país se pronun-
común. ciara a favor o en contra
J delaruerdo fmalalcanzado

La consulta popular
Con esta, el presidente, los goberna-
La iniciativa legislativa
Es un derecho que permite a los ciu-
1 entre el I\Obiemo y la ~e-
rrllla de las FARC.
••-.•-••-•""'""'""'•••"'"'"•"''"''"•

dores o los alcaldes convocan a los dadanos presentar proyectos norma-

ciudadanos para que decidan sobre
un aspecto importante, al responder
SÍ o NO a una pregunta específica.
También puede surgir de iniciativas
ciudadanas respaldadas por firmas.
Su cumplimiento es obligatorio.
tivos ante las entidades legislativas.
para que sean debatidos, y aproba-
dos, modificados o rechazados. Para
presentarse, se debe contar con el
respaldo del 5% de los ciudadanos
inscritos en el censo electoral.
J

La revocatoria del mandato l

Con esta, los ciudadanos pueden dar por terminado el mandato de un alcalde
o un gobernador que incumpla con su programa de gobierno. Se impulsa por
medio de recolección de firmas y, si se cumplen otros requisitos, se convoca a
votación. En esta, deben lograrse votos a favor de la revocatoria equivalentes J
al 40% de votos válidos emitidos en la elección del respectivo mandatario.
..J'

r SAHTIUANA
Actividades para aprender

~ecordar 7
1. Enuncia a qué entidad territorial hace refe- lf' ftt
rencia cada descripción. 'l} V
-➔ ···················-······- : se trata de ciudades con
tratamiento y administración especial.
➔ ..·--·..··---··-- :son la base de la ori:¡anl-
zación política y administrativa.
➔ ....---·······..- : están conformados por
diversos municipios.
➔ ·······-·-··-··-··.........- ..: brinda autonomía de
gobierno a las comunidades indígenas.
2. Localiza en el mapa los siguientes ejemplos
de algunas entidades territoria les.
e Ciudad que se ubica en el límite sur del país.
e Departamento con más límites departamen-
tales y uno internacional.
e Distrito Especial. Industrial yPortuario del país.
e Departamento con costas en el mar Caribe y
el océano Pacífico.
Oudad capital del departamento de Guaviare.

Gomprender J [.2'vlicar 7
3. Completa el texto de acuerdo con lo aprendido. 4. Redacta una breve situación ante la cual con-
-► Al interior de un Estado la Constitución Política sideres que los ciudadanos podrían hacer uso
es la lev... _ _ .......- ...•y por ello debe ser de la revocatoria del mandato.
_ .._ ..................-•Pºr todas las demás leyes.
➔ La Constitución de 1991 reconoció la
- - -···- ..····....···--del país, pues se evi-
dencia una i:¡ran diversidad étnica y cultural
de la población.
➔ En la Constitución se establecieron al•
gunos mecanismos como el referendo y
_ .....- ...............- .. como estrategia para for-
talecer la .................._ ........... . _
................................- - - - - -··-..-.......

➔ La Constitución colombiana reconoce la

acción popular como herramienta para la
_ _ _ ... de tos derechos ................·--·
y colectivos.

r SANTIUANA
 lntcrc,111t« 1•3,8 • fxtrapolar4 • Re-l&cfonor S • Arqumenw 6 .. Proponl!f 7

[2'nalizar 7 ->¿ Consideras que la decisión del juez fue con-

veniente? Explica.
5. Agrupa los derechos constitucionales en el
conj unto correspondiente: ·---····- ··-········---··-··············--····-·-·
a. la paz
b. la educación
c. la igualdad entre hombres y mujeres
d. el espacio público
e. la protección de la niñez
- - ·······- ··············---··········- ··-···--·-·········-·
f. al trabajo ·················-----··-····--·-··----
g. el libre desarrollo de la personalidad
b. el desarrollo sostenible
i. la propiedad Intelectual 7
¡. la intimidad personal 7. Indaga sobre un cabildo abierto que se haya
k. la protección del medioambiente llevado a cabo en nuestro país. Junto con tres
l. la dignidad compafieros, realiza una exposición en la que
m. el deporte den respuesta a las siguientes preguntas.
➔ ¿Cuándo lo hicieron?
Derechos
fundamentales
-> ¿Porqué lo hicieron?
1
➔ ¿ Qué se logró con esta Iniciativa?
Derechos
económicos
y sociales 1
PRUEBA SABER '
Derechos 8. Para Rousseau, el Estado es et convenio
colectivos y del de voluntades, un conjunto de hombres
medioambiente 1 creando una sociedad organizada por nor-
mas que han sido hechas por todos los
Q:'valuar 7 miembros y que los compromete por igual
6. Reflexiona sobre la siguiente situación. para alcanzar el bien común. Así mismo,
para Rousseau el Estado se puede llamar en
Una persona con discapacidad visual interpuso sentido pasivo: sociedad civil o República, y
una acción de tutela, pues en su EPS no progra· en sentido activo: pueblo soberano. lo an-
maban oportunamente sus terapias, y eso in· terior puede ser una explicación de por qué
crementaba el riesgo de perder por completo la A. es necesario delimitar el territoriode un país
visión. Después del proceso, un juez ordenó que y definir su espacio de soberanía.
se le entregaran algunos objetos para neutralizar
B. existen diversas entidades territoriales en
y prevenir que se agravara su discapacidad. Entre
un país, que facilitan su gobierno.
estos se incluyeron una máquina de escribir
con sistema brai le, grabadoras y receptores, un c. se crean constituciones políticas, leyes y
enhebrador de agujas, utensilios para dosificar normas en una nación.
la comida ycortar la mantequilla, bastones para D. se crean derechos y deberes con el fin de
caminar y portabastones. controlar a las personas.

..
SANTILIAHA
 Sistema de gobierno colombiano. un régimen democrático
~ t:;1~
Aunque el Estado en su or-
~nlZación convoque 1;0-
¡ bernantes capaces de crear
l y mantener espacios ópti-
mos para la convivencia, si
nosotros en la familia y en i
la escuela no apostamos
por la paz y por solucionar
! los conflictos mediante la
parUclpación y el respeto
de las diferencias, el Es- ¡
tado se quedará corto en '
su carácter parUcipatJvo
' y pluralista. Desde tu vida
cotidiana, ¿cómo crees
que puedes contribuir con
la paz? .
................................... .,_.,_..__
En cada municipio del pals
se cuenta con una casa
de gobierno, desde donde
ejercen sus funciones los
alcaldes.
m-A DfCm
.... .. . ..
•11
un régimen democrático
IUIIIUUIIIIIIUIIIIIUUllllllllllllllllllllllllllllllUIIUIIIUIIIIIIIIIIIIUIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIII
Se entiende por sistema de gobierno El Estado
al conjunto de on~anismos que están a
cargo de dirigir los asuntos del país. Esto de Colombia
·¡
!
incluye todas las instituciones y fun- Según la Constitución de 1991 el Estado
cionarios públicos que crean y ejecutan debe servir a la comunidad, promover la
políticas y que ejercen su autoridadsobre prosperidad, garantizar los derechos y de-
los habitantes. beres, propiciar la participación, defender
la independencia y el territorio, y asegurar
Las atribuciones que se le dan a las ins-
la convivencia pacifica y la justicia. Con
tituciones y a las personas y la forma base en lo anterior, Colombia es un Estado
como estas se organizan, dependen del
régimen de i¡obierno. En el caso de ➔ social de derecho, porque trabaja
Colombia este se basa en los principios por el bienestar de todos los habi-
democráticos de tipo representativo. tantes, con base en la ley y la justicia.
Por ello, privilegia la elección de las au- ➔ unitario, pues tiene un único go-
toridades por medio del voto popular, y bierno. y este ejerce su autoridad en
la alternancia del poder. todo el territorio nacional.
Adicionalmente, baJo los preceptos de- ➔ descentralizado, pues cada unidad
,. mocráticos se les otorga a los ciudadanos territorial tiene autonomía para elegir
mayores garantías de participación, con lo autoridades y manejar sus finanzas.
que se da lugar a un régimen democrá- -) democrático, ya que el poder pro-
tico participativo. Por ello, los gobernan- viene de los ciudadanos al elegir a sus
tes elegidos deben ejercer sus funciones representantes con el voto.
siempre en beneficio de los Intereses y ➔ participativo, pues los ciudadanos
las necesidades de los ciudadanos. tienen participación directa en las
decisiones, y ejercen control sobre
Para el ejerciclo de las Funciones de i¡o-
bierno, se definen algunos documentos las autoridades.
gula, como el Plan Nacional de Desa- ➔ pluralista, porque reconoce la di-
versidad de los grupos sociales y
rro llo, que es el lineamiento general
del gobierno y del Presupuesto Nacional políticos que Integran la ciudadanía,
según el cual se asignan los recursos. y garantiza la convivencia pacífica.
 ,,, Relaciones ético-políticas

Obligaciones del Estado, servir a los colombianos

La razón de ser y ta obli~ción fundamental del Estado colombiano es servir a los co-
lombianos. De allí se genera una serie de objetivos que buscan ~rantizar el desarrollo,
et proweso y el bienestar del país. Entre algunas de las obligaciones se distinguen

➔ promover el cumplimiento de los principios, los derechos y deberes con-

sagrados en la Constitución de 1991.
-> conservar la integridad y la soberanía territorial del país.
➔ asistir el Interés general y reconocer las necesidades de todos los ciudadanos
sin discriminación.
➔ resguardar los derechos y promover su acción.
-➔ garantizar la seguridad e integridad de los ciudadanos.
➔ promover la participación en la vida económica, política, administrativa
y cultural por parte de los ciudadanos.
➔ cuidar y asegurar ta convivencia pacífica y promover un orden social justo.

Dentro de esto, el Estado debe prestar una atención particular a algunos grupos minoritarios,
étnicos y con ciertas limitaciones físicas o mentales, para que puedan acceder a sus derechos.

Finalmente, el Estado colombiano tiene una estructura definida. órganos e instituciones para
trabajar en el cumplimiento de sus obligaciones. Esta estructura se divide de ta siguiente manera:

e
"-----,.,
Estado colombiano

~ Ra~as del poder público órganos del Estado ]

r On~anismos Organización
Otros
de control electoral

f--- Consejo ___ ] ~r- Banco de la -;

Nacional : República :
: Electoral : ::::::::___ ::::
'.:::::::::::::: l Comisión
l Registraduría l Nacional de
Nacional del , Televisión
'
·-------------·
t_ Estado Civil _j ;·------------;
: Comisión :
: -> Departamentos : Nacional del
: administrativos : Servicio Civil :
;------------------; : Consejo de Estado :
: ➔ Senado : ::::::::::::::::::::
➔ Cámarade : Fiscalía General :
Representantes ¡ . de la Nación •
·------------------· ~------------------!

~--
Las ramas del poder público en Colombia
Como régimen democrático, Colombia cuenta con tres
ramas del poder público. Con ellas se busca evitar
que el poder se concentre en pocas manos, evento
que podría llevar a situaciones de injusticias, abusos y
desigualdades. Cada una de las ramas tiene funciones
e instituciones específicas que deben guiarse por la
Constitución y demás leyes.
Rama ejecutiva,
administración estatal
Es la rama que se encarga de la administración del
Estado. debe garantizar que tas leyes se cumplan e
impulsar políticas que permitan el desarrollo del país.
Representa al Gobierno y se compone, a nivel nacional.
de los ministerios, las superintendencias, los departa•
mentos administrativos, los consejos superiores de la
administración y lasunidades administrativas especiales.
Al¡:¡unos de los principales funcionarios de esta rama son
los presidentes, vicepresidentes, ministros y directores
de departamentos.
Presidente y vicepresidente
En Colombia et presidente de la República es la cabeza
del Estado. por ello es el jefe del Gobierno y la mayor
autoridad de la rama ejecutiva. Es elegido por el voto
popular para un período de cuatro años. Sus principales
funciones son
El presidente lván Duque Márquez, posesionando a su
equipo de ministros para el gobierno za 18-2022.
➔ promulgar, obedecery hacer cumplir la Constitución
y las leyes.
➔ escoger a los ministros y a otros funcionarios del
poder ejecutivo.
➔ mantener las relaciones internacionales.
-) resguardar el orden público, es el comandante
supremo de las Fuerzas Armadas.
➔ cuidar y velar por la correcta administración de los
recursos fiscales.
➔ velar por la estricta recaudación y administración
de impuestos.
-➔ organizar el crédito público y reconocer la deuda
externa del país.
Por su parte, el vicepresidente es elegido por votación
popular como fórmula del presidente de la República.
Su principal función es reemplazarlo en su ausencia, ya
sea temporal o definitiva.
Los ministros
Son funcionarios que el presidente nombra directamente
para que bajo su dirección se encar¡:¡uen de administrar
áreas específicas de las funciones ejecutivas del Go-
bierno. Cada uno de ellos se dedica a formular. dirigir,
orientar. vigilar y promover las políticas y programas
respecto a su área, y articulan sus esfuerzos cuando
las situaciones lo requieren. Los Ministerios en ejercicio
son: Interior. Relaciones Exteriores, Hacienda, Justicia,
Defensa, Agricultura, Salud y de la Protección Social.
Trabajo. Minas y Energía, Comercio, Industria y Turismo.
Educación Nacional, Ambiente y Desarrollo Sostenible,
Vivienda, Ciudad y Territorio. Tecnologías de la Informa-
ción y las Comunicaciones, Transporte y Cultura.
Los directores de departamentos
Son funcionarios que dirigen, coordinan y ejecutan los
servicios públicos de los departamentos administrativos:
Algunos de los más Importantes son el Departamento
Administrativo Nacional de Estadística, Oane, el Departa•
mento Nacional de Planeación, DNP, y el Departamento
Administrativo de la Función Pública •Dafp.
...
SANTIW.NA
 - Reladones éllco•pollticas

La rama ejecutiva en las regiones

La Constitución de Colombia otorga autonomía para
cada departamento, y por ello cada uno cuenta con sus
propias Instituciones para ejercer los poderes ejecutivo,
legislativo y judicial. Las 1nstituciones más importantes
del poder ejecutivo en las regiones son las gobernacio-
nes, las alcaldías y las juntas de administración local.
Los gobernadores,
representantes departamentales
Los gobernadores son los representantes de cada uno
de los 32 departamentos que tiene Colombia y son
elegidos por voto popular para ejercer por un periodo
de cuatro años, durante los cuales cuenta con el apoyo
de un gabinete compuesto por sus secretarios. Los
temas económicos. sociales y de orden público son los
principales en sus agendas; además. deben promover los
convenios entre entes gubernamentales que permiten
el desarrollo de la nación. Algunas de sus funciones son
➔ hacer cumplir la Constitución y las leyes.
➔ coordinar la administración y promover planes para
el desarrollo de los departamentos.
➔ dirigir los servicios nacionales y presentar ante
las Asambleas,departamentales proyectos de or-
denanza, es decir, que son exclusivos de cada
departamento.
-> revisar los actos de los Concejos municipales y de
los alcaldes.
➔ administrar lo referente a la salud y a la educación
en el departamento.
➔ ordenar los gastos municipales y presentar ante el
Concejo municipal proyectos de acuerdo, que son
las normas que aplican en la jurisdicción de cada uno
de los municipios.
➔ ordenar el territorio desde lo urbanístico, el trans-
porte público, el aseo. el tratamiento de desechos
y la protección civil.
Las juntas administradoras
locales o JAL
Las JAL son organismos conformados por representantes
de diferentes barrios de una misma comuna o localidad
y son de elección popular. Algunas de sus funciones son
➔ distribuir y apropiar las partidas que se asignan
en el presupuesto anual del municipio a dichas
localidades.
➔ vigilar y controlar la prestación de los servicios
públicos en su localidad.
➔ vigilar las Inversiones que se realicen con recursos
públicos.

Los alcaldes, representantes

La Alcaldfa de Cartagena se ubica en la Plaza de la Aduana,
municipales y distritales
antes conocida como la Plaza Real o del Mar.
Son quienes presiden los gobiernos municipales y dístrí-
tales. Desde el afio 1988 son elegidos por voto popular
MI PROYECTO de vida
y su período de gobierno es de cuatro años.
~ Conocer el trabajo que ~cen nuestros 1:10-
Algunas de sus funciones son I -
~ bemantes es ser participes de nuestros de·
beres y derechos, y, en consecuencia, de la
➔ cumplir las leyes y las ordenanzas. construcclOn de la sociedad y el fortalecimiento del Estado.
Por ello, mantenemos informados. expresar nuestra opinión
➔ conservar el orden público en los municipios y actuar
yactuar para mejorar es parte de nuestro compromiso con el
como la primera autoridad de policía municipal. pals, y son característlcas que aportan al trabajo en equipo.
-> dirigir la administración de los bienes y los servicios.

tfSAHTIUANA
 Las ramas del poder público en Colombia

Rama legislativa y las leyes nacionales 0

El poder legislativo, representado en el Congreso de la República, se encarga de
redactar las nuevas leyes, reformar o derogar las existentes, aprobar o rechazar los
planes de inversión y gasto, cambiar la Constitución y vigilar alos empleados públicos.

El Congreso de la República, poder nacional

Es la única institución con el poder de modificar la Constitución y puede ejercer
control político. Judicial y administrativo. También se encarga de autorizar y aprobar
la entrega de facultades extraordinarias al presidente. El Congreso se compone de
dos organismos: el Senado y la Cámara de Representantes. La composición de
estas corporaciones tuvo importantes modificaciones desde las elecciones del año
2018, debido a la aplicación del acto legislativo de equilíbrio de poderes de 2015
y las decisiones tomadas en los acuerdos de La Habana firmados en 2016.
•-) El Senado. Cuenta con 108 senadores, de los cuales 1DO corresponden a la
tfl el hall del Congreso se circunscripción nacional. 2 son de comunidades indígenas, 1 es el candidato que
encuentra la inscripción VOX queda en segundo lugar en tas elecciones presidenciales y 5 son representantes
POPVLI 'la voz del pueblo'. del partido político que se creó tras los acuerdos de La Habana. A estos últimos
Este es el principio del
se les garantiza lugar en el Senado por dos períodos (2018-2022 y 2022-2026).
Congreso de la República.
aun si no logran la votación necesaria.
-) La Cámara de Representantes. Esta Cámara se conforma porl 72 repre-
sentantes: 161 elegidos en Bogotá y los departamentos, 2 representantes de
(~ Vocabulario · ¡ comunidades afrodescendientes, 1 de comunidades indígenas, 1 representante
i Imputa r. Se refiere al acto ¡ de colombianos en el exterior y 1 representante de comunidades raizales,
! de atribuir la responsabi· ¡ aunque para agosto de 2018 este último está pendiente de reglamentación. A
! lldad de un dehto o de un ¡ los anteriores se suma una curul para la fórmula vicepresidencial que queda en
¡ actoreprochab!eaunaper• ¡ segundo lugar, y 5 que le son garantizadas por dos períodos a los representantes
[' sona, i¡rupo o Institución. ¡'
.,................... ··········· del partido político que surgió tras los diálogos de La Habana.

La rama legislativa en las regiones

Anivel local también es posible incidir en las decisiones
legislativas, a través de organismos como las Asambleas
departamentales y los Concejos municipales.
Las Asambleas departamentales
Son entidades conformadas por funcionarios llamados
diputados, elegidos para un período de cuatro años. Se
encargan de aprobar las ordenanzas, ejercer vigilancia
y control sobre el gobernador, reglamentar la prestación
de servicios, definir planes de desarrollo, fijar los tributos
y las contribuciones y, en general, administrar los recur-
sos de sus entidades territoriales. La Integran entre 11
y 31 asambleístas, según la población departamental.
Los Concejos municipales
Son organizaciones político-administrativas conforma•
das por siete y hasta veintiún concejales, elegidos para
ejercer durante un período de cuatro años. Los concejos
emiten normas conocidas como acuerdos y están en·
cargados de promover planes de obras públicas para el
desarrollo del municipio; calificar y fiscalizar la labor del
alcalde y aprobar proyectos de acuerdo que permiten a
los ciudadanos modificar los planes de desarrollo local.
Además, organizan el presupuesto, re~lamentan el uso
del suelo y nombran al personero, quien vigila a las
autoridades municipales y el cumplimiento de la ley.

~ 5AN11UANA
 _J Relaciones el ico-politicas

La creación y modificación , ......... " - DEBES ..........

de las leyes en Colombia ¡ 4"saber
La Constitución Política de 1991 definió que las leyes nacionales pueden desarro-
¡ Los colombianos pueden
! tener atribuciones legisla•
llarse en cualquiera de las dos cámaras del Com¡reso y pueden ser propuestas por ¡ Uvas gracias al mecanismo
el Gobierno nacional a través de los ministros, la Corte Suprema de Justicia, la Corte i de iniciativa popular. Para
Constitucional, et Consejo Superior de ta Judicatura, el Consejo de Estado, el Consejo ! llevarla a cabo, se requieren
Nacional Electoral, el procurador general de la nación, el defensor del pueblo, el ¡ las firmas de un numero de
Procurador, e incluso por los ciudadanos mediante una iniciativa popular. Además, ¡ cludadilnos Igual o mayor
permite que la rama Judicial presente proyectos de ley sobre temas relacionados
i al 5% del censo electoral,
i además del voto positivo .
con sus funciones. ¡ de un 30% de los conce- ¡
Proyectos de ley '9, ! jales o un 30% de los di· ¡
¡ putadas. Aunque es poca ¡
¡ la Información al respecto, ¡
Un proyecto de ley se presenta ante et Congreso. ya sea a la Cámara de Represen-
tantes o al Senado, y es publicado para que sea conocido por la ciudadanía. Unavez
¡ según la Misión de Observa- ¡
l ción Electoral hasta el año l
radicado, la cámara correspondiente le designa una comisión interna que estará a ¡ 2012sehabfanpresentado ¡
cargo de realizar la primera ponencia y et primer debate sobre el proyecto. Ali( se ¡ 16 iniciativas. de las cua- ¡
puede decidir continuar con su trámite o archivarlo definitivamente. Si continúa, 1 tes sólo prosperaron tres i
se lleva a cabo una ponencia para el segundo debate en discusión plenaria, con la l teyesyunacuerdo.Porolra l
participación de todos los miembros de la respectiva cámara. · parte. según datos de la ¡
Registradurla, entre 1996 y l
Tras ser aprobado en la cámara ante ta cual fue presentado, es remitido a la otra 2013 se habían presentado ¡
cámara del Congreso, donde también tienen lugar dos debates. Una vez aprobado, 1OIniciativas populares. y i
pasa a sanción presidencial Si el presidente no da su visto bueno, el proyecto debe ninguna lle~ó a su fin. l
......... , ...............,,...., ............... , .......
regresar al Congreso para ser sometido a una segunda revisión, o a estudio por parte
de la Corte Constitucional si hay razones de contradicción constitucional

Existen algunos proyectos de ley a los que el presidente puede dar carácter de urgen-
cia, y el Congreso debe darles prioridad para el debate. También tienen un carácter Plaza de Bo//var en Bogotá
o.e., a/fondo el Congreso de
de prioridad los proyectos que tengan relación con derechos humanos.
la Repób/ica.

El acto legislativo
Es una norma que expide et Congreso de ta República para modificar la Constitución.
El trámite de un acto legislativo tiene algunas diferencias con relación al trámite de
un proyecto de ley. Este puede ser presentado por diez o más congresistas, por el
20% de tos concejales o diputados, y también por iniciativa popular. Requiere de una
segunda vuelta, es decir, ocho debates y debe ser aprobado por la mayoría absoluta.
Las rnmas del poder público en Colombia

Crear ....................... Rama judicial, la administración

lnda5ta sobre la Juris-
dicción Especial para la
Paz y elabora un cuadro
comparativo entre esta
y la Corte Suprema de
Justicia. Ten en cuenta
aspectos como
➔ tlpo de Jurisdicción
➔ objetivos
➔ estructura
,➔ duración
de la justicia
De acuerdo con la Constltución, la administración dejusticia es una función pública,
que es llevada a cabo por la rama judicial. En cumplimiento de dicha tarea. esta rama
del poder cuenta con tota l independencia para condenar el Incumplimiento de la
ley y resolver los conflictos entre los ciudadanos se~n lo que dispone el derecho.
La rama judicial está intep;rada por jueces y magistrados. que son las autoridades
facultadas para supervisar e imponer sanciones y ejercer la vigilancia y el control de
las normas. Además, se divide en Junsdicciones, es decir, en áreas específicas para
aplicar la ley en casos concretos. Así, se cuenta con una jurisdicción ordinaria, una
admin istrativa, una constitucional y una disciplinaria.
Anivel nacional la rama judicial está conformada por la Corte Suprema de Justicia,
el Consejo de Estado, la Corte Constitucional, el Consejo Superior de la Judicatura y
la Fiscalía General de ta Nación.
Para aplicar tas leyes en todo el territorio nacional, tas instituciones que forman la
rama judicial tienen su representación en las entidades territoriales, a través de los
tribunales, los juz¡¡ados y las jurisdicciones especiales.

La Corte Suprema El Consejo de Estado

de Justicia
La Corte Suprema de Justicia es parte de
El poderJudicial se encarga la jurisdicción ordinaria. que se encarga
de mantener el de solucionar los conflictos entre particu-
equilibrio de la
balanza de la
lares. Actúa como el máximo tri•
justicia. bunal de justicia de Colombia,
,, porque puede dictar ta última
palabra en situaciones lega-
les. Adicionalmente, tiene
la potestad de someter a
juicio a todos los funciona-
rios y a los representantes de
las ramas ejecutiva y legislativa.
En total, la corte está integrada porveinti•
trés magistrados. que son elegidos por ta
misma institución judicial para un periodo
de ochoaños. Estos se organizan en cinco
salas para llevar a cabo sus funciones: la
Sala Plena, la Sala del Gobierno, la Sala
de Casación, la Sala Civíl y A¡¡raria, la
Sala de Casación Laboral y la Sala de
Casación Penal.
El Consejo de Estado esparte de la juris-
dicción administrativa, que es la encar-
gada de solucionar los problemas entre
el Estado y los particulares. Es et tribunal
supremo de la función pública, y por ello
es el que resuelve en última instancia los
procesos administrativos.
Dentro de los procesos que conoce se en-
cuentran la nulidad por inconstituclonali•
dad, los decretos que no son competencia
de la Corte Constitucional y la pérdida de
Investidura de los congresistas. Además
tiene una labor consultiva y de asesora-
miento del Gobierno nacional en asuntos
administrativos.
Está intep;rado por treintaiún magistra-
dos, elegidos por la misma Corporación
para el período que determine la Constl·
tución; y ejerce sus funciones por medio
de tres salas: la Sala Plena, la Sala de to
Contencioso Administrativo y la Sala
de Consulta y Servicio Civil.

~ SANTIU.W.
,1 Relaciones ético-poli tic.is

La Corte Constitucional La rama judicial

La Corte Constitucional hace parte de la jurisdicción constituciona l. en las regiones
que se encarga de velar por el respeto, la integridad y el cumplimiento
El poder judicial se ejerce a nivel local a
de la Constitución Polftíca y, de esa manera, fortalece el Estado de
través de diferentes juzgados, tribunales
derecho. La Corte examina la constitucionalidad de las normas, de
yjurisdicciones especiales. Estos son:
las acciones de los poderes públicos, y de todo trámite que busque
reformar la Constitución, como por ejemplo los referendos y las con- -➔ los tribunales superiores, que de-
sultas populares. Está constituida por nueve magistrados nombrados penden de la Corte Suprema de Jus-
por el Senado de la República. ticia yse encar¡¡an de aplicar la ley en
los departamentos. Además, dentro
El Consejo Superior de la Judicatura de sus funciones se encuentra la de
El Consejo Superior de la Judicatura es parte de la jurisdicción resolver los casos de reclamación
disciplinaria, fue eliminado mediante la reforma 02 de 2015, pero que surjan sobre las decisiones que
sigue ejerciendo funciones hasta que se hagan los nombramientos han sido emitidas por los jueces de
de la Comisión Nacional de Disciplina Judicial y el Consejo Nacional los Juz¡¡ados.
de Gobierno Judicial. instituciones que ejercerán en su remplazo. Su ➔ los tribunales administrativos,
función primordial es organizar la administración y la disciplina de la que son un conjunto de tribunales
rama judicial. por ello se encarga de administrar la carrera de la rama y Juzgados creados por la Sala Ad·
judicial, elaborar los presupuestos y vigilar la labor de sus funcionarios. ministrativa del Consejo Superior
de la Judicatura y tienen la función
La Fiscalia General de la Nación de conocer y dictar sentencias en los
Se estableció con la Constitución de 1991 como un organismo con casos que involucren a las entidades
autonomía administrativa y presupuesta! frente a las demás ins- públicas y sus funcionarios.
tituciones de la rama Judicial. En esta, el fiscal general de la nación ➔ los juzgados municipales, que se
ejerce como máxima autoridad. Cumple funciones relacionadas con encargan de evaluar los procesos
la investigación y la acusación de las personas que cometen delitos Judiciales de cada municipio, y de
dentro del país, incluidos los altos funcionarios del Estado que faltan emitir fallos y sentencias para que se
a las normas. dé cumplimiento a los reglamentos y
demás disposiciones. Los jueces mu-
nicipales son funcionarios elegidos
por los Tribunales Superiores.
➔ las jurisdicciones especiales, que
están integradas por los jueces de
paz y los jueces indígenas. En el
caso de tos jueces de paz. su elección
se hace mediante voto popular y su
jurisdicción aplica para la resolución
de conflictos dentro de una comuni -
dad. En el caso de los jueces indíge-
nas, su función es resolver conflictos
en sus resguardos se¡¡ún las normas
ancestrales que los ri¡¡en, siempre
Los wayúus cuentan con un sistema de normas, creencias, ritos y
procedimientos que es ap/lcado por el p0tchipü'0i y cuando no vayan en contra de la
o palabrero para reparar y compensar las faltas. Jurisdicción nacional.

~ SANTIUANA
El reconocimiento de los indígenas)' los afrnclesccndiemes
iti
MI PROYECTO
de vida
Los ¡¡rupos lndíi¡enas
toman varias de sus deci•
slones de manera cllrecta,
en espacios en los que se
reúne y participa toda la
comunidad. As! mismo,
cuando hacemos parte
de un colectivo o de un
[\rupO de trabajo, es indis,
pensable crear espacios
de comunicación para
fortalecer los aspectos
positivos y corre~lr erro-
res. con el fin de alcanzar
los objetivos comunes.
~.!,,!!.~.~~.~.~~.~!.~~!.~.,,~!i.,,!.~,~. Q, G
indígenas y afrodescendientes
IIIIIIIIIIIIIIUUUIIIIIUIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIUIIUIIIIIIIUlllllll/1/IIIUIIIIIUIIIIIIIUIIIIIIIIIUIIIIIIIIIIUIIIIIIIIIIIIIUIIIIIIII
La Constitución colombiana de 1991 reconoció la multiculturalidad del país, es decir,
la existencia de diversas etnias y grupos culturales dentro de la sociedad colombiana.
Además, estableció el deber del Estado de proteger esta diversidad a través de la
conservación de las formas colectivas de vida, las lenguas, tas costumbres y los
conocimientos tradicionales.
Así. se dio un lugar a las comunidades indígenas y afrodescendientes, sus intereses
ysus formas particulares de organización y gobierno. Hasta entonces, estas carecían
de derechos sobre sus tierras pero. bajo las leyes actuales. se reconoce la existencia
eO
de territorios indígenas y colectivos. en los que tienen mayor autonomía.
Autoridades indígenas
Desde el año 1990 los pueblos indígenas poseen su propio partido poUtico denomi-
nado Autoridades Indígenas de Colombia • AICOy,al Interior del Gobierno nacional,
cuentan con tres cu rules o puestos en el Congreso, dos en el Senado y uno en la
Cámara de Representantes.
En los territorios indígenas, las máximas autoridades son los cabildos o consejos
indígenas. los cuales son reglamentados según las costumbres de las propias co-
munidades. Estos tienen autonomía para proponer, instaurar e imponer normas que
garanticen la buena convivencia de la comunidad y para elegir de manera directa a sus
propios representantes, siempre que respeten la Constitución y demás leyes del país.
Entre otras atribuciones de los Consejos indígenas se encuentran
-·) defender sus tierras y la propiedad colectiva de sus resguardos.
-➔ sembrar el conocimiento e investigación de su cultura, y proteger su identidad.
-) proteger los recursos naturales como parte de su territorio.
➔ representar a sus comunidades frente al Gobierno nacional.
Autoridades afrodescendientes
Los afrodescendlentes tienen dos curules en la Cámara de Representantes, y cuen -
tan con el reconocimiento del derecho de titulación colectiva sobre sus tierras.
Para ejercerlo, se organizan en consejos comunitarios cuya máxima autoridad es la
Asamblea General. Además. cuentan con una junta elegida por consenso y que ejerce
funciones de coordinación, ejecución y administración por un período de 3 años.
La figura del consejo comunitario tiene como principales objetivos la administración
de la propiedad colectiva, la preservación de la identidad cultural y la conservación
de los recursos naturales.
Para exigir sus derechos ante el Gobierno nacional
los indlgenas se han organizado en mingas.
~ SANTlllAHA
 ·• Relaciones é1ico-polí1lcas

el fortalecimiento del Estado

IIIIIIIIIIUIIIUIIIIUIIIIIIU!lllllllllllllllllllllllllll!IIIIIIIIIIIIUIIIIIIIUIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIUIIIIIIIIIIIUIIUIIIJIUIIIUIIIUIII

Para que la democracia sea posible, es necesario que las autoridades y las instituciones
funcionen con Independencia entre sí y en defensa del Estado social de derecho, con
honestidad, responsabilidad y en beneficio de los intereses ciudadanos.

Por ello, se han conformado entidades para vigilar y asegurar que las instituciones
y los funcionarios cumplan con sus deberes y funciones. De esta manera, ejercen
control sobre las diferentes ramas del poder público, e impulsan la garantía de los
derechos fundamentales y el buen manejo de los recursos del Estado.

En Colombia, la Contra loría General de la República y el Ministerio Público están

encargados de cumplir con estas funciones. El segundo incluye dos instituciones: la Los organismos de control
Procuraduría General de la Nación y la Defensoría del Pueblo. deben hacer estricto
seguimiento para garantizar
Los organismos de control se relacionan entre sí para llevar a cabo una labor trans- que Colombia sea un Estado
parente y respetuosa conforme a la ley. social de derecho.

Funciones de la Procuraduría
La Procuraduría General de la Nación es la máxima entidad del Ministerio Público, y se
encarga de garantizar los derechos colectivos. Su máxima autoridad es el procurador
general, quien tiene la responsabilidad de velar por el respeto de la Constitución y
de las leyes, con un enfoque preventivo, más que de sanción.

Además, vela por los derechos colectivos, como el derecho al medioambiente; y por
los derechos humanos, en conjunto con el defensor del pueblo. Esto lo lleva a cabo
al cumplir ciertas funciones específicas como

➔ investigar, sancionar, intervenir y prevenir las irregularidades en que incurran

todos los funcionarios públicos y las instituciones del Estado.
➔ vigilar la conducta de particulares que ejercen cargos públicos, bien sean estos
elegidos o designados.
-> realizar visitas a las entidades cuando sea necesario para proteger los recursos
públicos y hacer cumplir los principios de la función pública.
-> vigilar el cumplimiento de las políticas relacionadas con la descentralización
administrativa y ordenamiento territorial.
•·➔ velar por la defensa de los derechos del consumidor y de los usuarios de servicios
públicos domiciliarios.
Cuando se presente alguna irregularidad, es necesaria la desvinculación del cargo
del funcionario público; para ello, el procurador l'¡eneral de la nación tiene que hacer
PROCURADURIA
una audiencia previa y motivada a quienes hayan Infringido de forma manifiesta la GENERAL DE LA NACION
Constitución o la ley y a los que tomen dineros del Estado. El origen del Ministerio
Público se remonta a la
El procurador general es elegido por el Congreso para un período de cuatro años. Constitución de 1830.

f°SAHT1LUJCA
 El reconocimitmto del gobierno indigena
En 1991 se amplió el poder
púb/íco con la creación de la
Defensorfa del Pueblo.
®
CONTRALORÍA
GENERAL DE LA REPÚBLICA
Se creó mediante la Ley 42
de 1923, bajo el gobierno de
Pedro Nel Osplna .
Funciones ~e
la Defensorta ~
tE\·
La Defensoría del Pueblo tiene como
finalidad la protección de los derechos
humanos, el Derecho Internacional Hu-
manitario y las libertades de cada una
de las personas ante cualquier amenaza,
acto ilegal o injusto, negligente y arbitra-
rio de las autoridades o de particulares.
Adicionalmente, tiene el deber de
➔ educar a los ciudadanos sobre los
mecanismos con los que cuentan
para hacer respetar sus derechos.
➔ recomendar poUticas públicas sobre
la enseñanza y difusión de los dere-
chos humanos.
•·➔ defender, por medio de los mecanis-
mos que brinda la ley, los rectamos
de las personas cuando sus derechos
son vulnerados.
La autoridad principal de esta entidad es
el defen sor del pueblo, quien es nom-
brado por la Cámara de Representantes
para ejercer su cargo por un período de
cuatro años. Este tiene a su cargo a los
personeros, que son sus delegados en
cada uno de los municipios de Colombia.
Los personeros son ele~dos por los Con-
ceJos municipales y tienen como función
principal representar a los habitantes
frente a la administración municipal.
Funciones de
la Contraloría
l a Contraloría General de la República es
un organismo autónomo eindependiente
del Estado y su función básica es ejercer
vi~ilancía sobre la administración de
los recursos públicos para que se usen
de manera responsable y eficiente. El
contralor general es quien la preside, y
es nombrado por el Congreso para ejercer
por un período de cuatro años. Entre sus
principales funciones se encuentran
-➔ revisar la contabilidad de las insti-
tuciones responsables del dinero
recaudado por el cobro de impuestos.
-) verificar la prestación de servicios
y de la explotación de los recursos
naturales del país.
➔ sancionar a los responsables de los
casos en los que se hace un uso
incorrecto de los dineros públicos.
-) informar al Congreso sobre el es-
tado de los recursos naturales y del
medioambiente en el país.
Veeduríasy
participación
ciudadana
Las veedurías ciudadanas son una forma
de representación y participacióna través
de la cual los ciudadanos y las organiza-
ciones comunitarias pueden supervisar
y controlar las políticas de ¡;¡obierno. De
esta manera, los ciudadanos vi~ilan la
gestión de los recursos públicos en cual-
quier situación, sin importar si fueron
ejecutados por instituciones estatales
o privadas.
Así, pueden solicitar informes sobre la
ejecución de pro¡¡ramas sociales, obras
públicas y del medloambiente, con el fin
de supervisar las lnverSiones que se hacen
en los departamentos o los municipios.
Las veedurías pueden or¡;¡anizarse por
iniciativa de un ciudadano o de organi-
zaciones comunitarias. Para que sean
reconocidas, deben inscribirse en las Per-
sonerías municipales y rendir cuentas
oficiales a las personas, a¡;¡rupaciones o
comunidades que representan.
. .SNmUANA
 1 Relaciones ético•politicas

Las elecciones en Colombia

IIIIIIJIIIIIUIIIIUIIIIUIIUIIUIIIIIIIIUIIIIIIIIIIIIIIIIHIIIUIIIIIIIIIIIIUIIIUIIIUIIIIIIIIIIIIUIIIIIIIIIIIIUlllllllll!IIIII

La legitimidad de una democracia parte de la elección popular de sus

representantes y funcionarios. Para ello, es necesano que algunas
instituciones se encarguen de las labores electorales. En este sentido,
el Título IX de la Constitución de J 991 establece las disposiciones para
sufragar, así como las competencias de las autoridades relacionadas
con el proceso.

Autoridades electorales,
las garantías para ejercer el voto
Históricamente las
Las autoridades electorales son Instituciones del Estado que gozan de plena auto-
elecciones en Colombia
nomía e independencia para llevar a cabo su labor. Estas autoridades son se han caracterizado por
el abstencionismo. En el
➔ el Consejo Nacional Electoral, es la autoridad suprema en referencia a los plebiscito de 2016, este
procesos electorales en Colombia. Está integrada por nueve miembros elegidos llegóa/6396.
por el Congreso de la República para ejercer las funciones de
► inspeccionar y vigilar las actividades electorales. ,............... EvaluarO
¡ i
► elegir al Registrador Nacional. i Debate con tus compa- ¡
► distribuir los aportes para la financiación de las campañas electorales. ¡ fieros acerca de la si- j
¡ ¡¡uientesituación. Tomen ¡
► asegurar la participación de los ciudadanos. ; como ¡¡uía las pre¡¡untas ;
➔ la Registraduría Nacional del Estado Civil, una institución autónoma e in- propuestas. ' l
dependiente de todos los poderes del Estado. Su principal función es dirigir En el cont;reso existe una
y garantizar la Jegitimidad del proceso electoral. También es la encargada de circunscripción especial
llevar el registro civil de cada persona nacida en el país y la identificación de las indí~ena. que fue definida
para que esta comunidad 1 ,
personas; un recurso que utiliza para evitar prácticas como el fraude electoral. '
! tuviera una representa- 1;
¿Cómo son las elecciones en Colombia? ción fija en el poder le- ¡ ¡
1 s¡islativo. Sin embarr¡o, !
Para ejercer el derecho al voto, el Estado ofrece plenas garantías como la libertad al¡¡unas personas y l(rUpos i
que no pertenecen a estas '
de expresión y la seguridad absoluta de que el voto es secreto. En Colombia, se elige
. comunidades. han lo~do
a los representantes por medio del voto directo, es decir, los ciudadanos eligen a
j ser elet;ldos como sus re·
los funcionarios sin intermediación alguna de un organismo o institución. Con este ' presentantes sin que los
mecanismo se elige a los siguientes representantes: presidente, vicepresidente, se- mecanismos de control ·
nadores, representantes a ta Cámara, gobernadores, diputados. alcaldes, consejeros electoral puedan revertir i
municipales y distritales, y también a los miembros de las juntas administradoras estas elecciones. !'
locales• JAL ¿Cómo beneficia o ! l -)
; perjudica a las comu-
Las colectividades y partidos pol!ticos tienen la facultad de presentarse con candida- nidades lndi¡¡enas esta
tos al Congreso, a los Concejos y a las Asambleas, y tienen la autonomía para decidir situación?
si quieren presentarse con una lista cerrada o a través del voto preferente. En el -) ¿Qué consecuencia
caso de la Usta cerrada, la colectividad política se presenta sin candidatos, es decir, puede tener para una ,
el sufragante vota por el partido y no por personas específicas, Mientras que, en el democracia participa- ¡
tiVa elhechoenL11ciado (
caso del voto preferente, el partido político o la colectividad presentan un listado
en el texto? Explica.
con varios candidatos y el sufragante puede otorgarle el voto a uno de ellos. •..................................................,, ...

f.i-SANTillAHA
- -,
Actividades para aprender

[iecordar 7 3. del
Enumera los siguientes pasos, según el orden
proceso de elaboración de las leyes.
1. Marca la letra correspondiente de acuerdo O Remisión a la otra Cámara, y realízación de
con lo que expresa cada frase. dos debates.
a. democrático d. unitario
b. participativo e. social □ Realización de primera ponencia y primer
debate en la comisión.

□
c. descentralizado f. pluralista Segunda ponencia y debate en plenaria de
Colombia es un Estado la respectiva Cámara.

□ de derecho, pues busca el bienestar de todas □ Presentación del proyecto ante una cámara
del Congreso.
las personas.

□ pues garantiza autonomía a las drferentes □ Aprobación por parte del presidente de la
República.
entidades territoriales.

□ debido a que cuenta con un gobierno central □ Asignación a una comisión de la Cámara
donde fue radicado.
con poder sobre todo el territorio.

□ ya que reconoce la diversidad social. cultural

y política.
Gomprender 7
□ pues los ciudadanos tienen derecho al voto 4. Infiere, con base en la lectura, una institución
y control sobre las autoridades. que esté incumplíendo sus obligaciones. Ex-
plica tu respuesta.
□ ya que se le da centralidad a la elección
popular y la alternancia del poder. El representante del Consejo Comunitario de la
2. Enuncia dos funciones de las siguientes au- ComunidadNegra de La Barra, en Buenaventura,
toridades de gobierno. denunció que aunque solicitaron la titulación
colectiva sobre los territorios de la Bahía de Má-
Cargo Funciones laga, lugar que ocupan colectivamente desde
el año 191O, aun no se ha tomado una decisión
definitiva al respecto y, por el contrario, se está
Presidente incentivando la titulación Individual en la zona.
Argumenta que esta situación vulnera el plan
de etnodesarrollo que han creado de manera
colectiva. Ante la tutela Interpuesta, la Corte
-➔ ...- -.................................... Constitucional definió que se debían amparar
los derechos al territorio colectivo, y advirtió a
Senador las autoridades que no se deben adjudicar tie-
➔ ____ ...................- ...... rras ocupadas por comunidades negras aunque
no se haya decidido sobre la titulación colectiva.

Fiscal
-) -
..........- ........ ....- ......................
......-...-........
,- .. - ....................._...._.
.,.,_.. __
l - - -········..- ·- - -

t-
SAHTIUAHA
 lnttrpfttlH 1•5 • Exttopol.at6 .. Rtlaci.onor7~8 • An1:umentar9

5. Define los sif:l"uientes conceptos. 8. Relaciona cada on¡anismo de control con las
a. Acto lef:l"islativo. situaciones que debe vi¡;¡ilar. Sif:l"ue la sif:l"Uiente
convención.
C-Cantraloría P-Procuradurla
O-Defensoría del Pueblo

b. Veeduría. Organismo
Situación
·················••·••··················-·-·····--···--···-······ e P o
Extralimitación de funciones por
parte de un funcionario público
Respeto al debido proceso de una
l,¿plicar ] persona detenida
Vl~ilar cumplimiento de políticas
6. Redacta, junto con tres compañeros, un pro-
del ~obiemo en cuanto OOHH
yecto de ley sobre alf:l"uno de los Sif:l"uientes
temas, y que esté enfocado en tu ciudad. Apropiación Indebida de dineros
públicos
➔ Construcción de espacios culturales o de lu-
¡;¡ares de recreación. Tráfico de influencias para ~nar
un concurso público.
➔ Reconocimiento de una tradición o construc•
ción como patrimonio cultural del país. Mal desempeño como servidores
públicos.
➔ Definir una nueva fecha conmemorativa o fes-
tiva en el país. Vl~ilancía en la ejecución de
contratos.
[¿na/izar
7. Detalla el papel que pod rían tener la rama
7
ejecutiva y la lef:l"islativa en la aprobación y 9. lndaf:l"a sobre la Junta de Acción Comunal de
aplicación de la ley que propusiste. tu barrio o localidad y responde.
➔ ¿Cómo se eli~en los voceros?

Rama - - - - - - - - -- ··- ······-···--··

Judicial - - -·- ··- ······-- ··- ·······-····· ➔ ¿Cada cuánto se reúnen?

➔ ¿Qué temas tratan en las reuniones?

····················-·-·························-·······----
Rama
Ejecutiva ➔ ¿Cuál ha sido su lo¡;¡ro más relevante?
- - - - - - - - -·--······-···-·-·········

ff
SANTIUAHA
 Actividades para aprender
--~
lnte,prctar 12 ► Proponer 10-l 1

to. Idea una campaña publícitaria para explicar de 11. Elabora el boceto del símbolo de tu campaña
manera creativa la importancia de la división publícitaria.
de poderes. Para hacerlo, ten en cuenta los
sigui entes pasos.
-> Define qué tipo de personas vas a enfocar en
tu campaña.
O Adultos Jóvenes O Niños O
➔ Propón un eslogan, es decir, una breve frase
que trasmita brevemente el mensaje principal.

PRUEBA SABER'
u . Cuando jugamos se definen reglas que hacen
posible el juego. Estas son parte de la di-
versión, complementa n el juego y lo hacen
➔ Establece cuál va a ser el material y el canal interesante y seguro. Aunque algunas per-
de difusión. sonas las asumen para participar de forma
O Carteleras O
Presentación digital limpia e igualitaria, otros hacen trampa para
O Audio o vídeo O
Redes sociales ganar e imponerse ante los otros. Lo anterior
evidencia que
O Eventos
A. el cumplimiento de las normas es un valor
➔ Explica la importancia de dar a conocer el
que se debe inculcar.
mensaje de tu campaña.
B. el juego implica una gran responsabilidad y
permite la igualdad.
··········-···············---·- ··-··--·············- c. las normas se definen para lmpedir que unos
ganen sobre otros.
D. los seres humanos jugamos y cumplimos
-·····················----
- ····- -···---···················....... ___ normas de manera natural.

- - - - - - - -- - - -Auto evaluación- - -- - -- - - - - -
1. Conozco la importancia de la democracia y de las normas en una sociedad. sr □ NO 0
2. Argumento la importancia de la acción de tutela. sr □ NO 0
3. Reconozco que la geografía del país influye en su sistema político. sr □ NO 0
- - - - - - - - -- -Pienso cómo mejorar- - -- - -- - - -
➔ ¿Qué temas particularmente despertaron tu Interés? ......-··-····-·····-.....____...._............. __
- -·-······..-··-·--···-·.................... _.._.._...._...._......______......-.........................__··-···-·..- .....
➔ ¿Qué conocimiento te parece importante haber recibido?, ¿de qué manera podrías enseñarlo a otros?

.......... ·-···......................_...................................................._ .. _.......................- - -- - ······...... _.._.......

f "SAHTIUAHA
Ciudadanos ejemplares
La ciudadanía es acción
1111111111m111111111111111111111111111111111111111111111111111111u1111111111111111111m111111111111111111111111111

La cíudadanía es una forma de actuar, de hacernos partícipes de las decisiones de

la sociedad en la que vivimos. Eso si1;11ifica asumir los deberes y responsabilidades,
expresar de manera respetuosa nuestras opíniones y rechazar y buscar una solución
ante las situaciones que van en contra de los derechos.

Por ello, ta participación dentro de una democracia es una responsabilidad, y re-

quiere de una visión crítica ante las circunstancias que nos rodean. Por ejemplo, en
ta actualidad se reconocen los derechos de las mujeres, la necesidad de visibilizar As/como nos
taviolencia que viven en los hogares y ta desigualdad que enfrentan en tos espacios enorgullecemos por los
triunfos de los artistas
laborales. Esto se dio, en gran medida, gracias a que ellas encontraron estrategias
y deportistas que nos
para expresar su opinión y exigir igualdad, con lo cual abrieron espacios de participa- representan en et exterior,
ción y lograron que otros sectores de lasociedad fueran conscientes de ta situación. debemos interesamos por
conocer nuestra sociedad
Es así como la participación democrática requiere de nuestra habilidad para y defender sus derechos.
identificar, analizar y rechazar hechos de vulneración de tos derechos, tanto de los
propios como los de otros. Además, es fundamental conocer tas instancias atas cuales
podemos acudir y tas herramientas democráticas que nos otorga la Constitución para
exigir su protección y garantía.

Sin embargo. esto no se da soto a nivel nacional. También en nuestra ciudad, familia
y escueta es necesario reconocer tas dificultades, y definir espacios de participación
para resolverlas a partir del diálogo yet respeto. Por ejemplo, et gobierno escotar es
un estamento que permite acada estudiante y miembro de la comunidad educativa
expresar su opinión y ser escuchado cuando se van a tomar algunas decisiones.

COMPETENCIA COGNITIVA COMPETENCIA AFECTIVA

1. Indica las principales características de un ciuda• 3. ¿Qué sentiste ante esas situaciones?
dano participativo, sei¡ún lo dicho anteriormente.

4. ¿A quién acudiste para buscar una solución? ¿Por

qué?

- ---- - ·····-····-····-·····-··-··-··- ····--··-···- ---··--··-·········-··········- ···---·-···-············

2. Lista dos situaciones cercanas ati, en las que iden-
tifiques la vulneración de algún derecho. - - -······- ···-····- ······-···········---··········-

··-·············-····- -··--····-·······-----
··-·················· · - -······- -··--·····-···-······- --· COMPETENCIAS INTEGRADORA
Y COMUNICATIVA
5. Debate con tus compañeros sobre la importancia del
diálogo yla participación en una sociedad, y definan
una estratei¡ia para tener en cuenta en su grupo.
····--····- ····---·-············----
...
SAHTltl.AHA
-- Mi proyecto de vida...
Pensar en equipo
es reconocer las habilidades
detodos
El liderazgo y otros roles
para el trabajo en equipo
Dentro de un ~rupo se encuentran personas con diferentes capacidades, habi-
lidades y personalidades y, por ello, cada una cumple un rol diferente, aunque
todos son de l~ual importancia.

Por ejemplo, puede hallarse un líder en aquella persona capaz de diri~ir,

or~anizar, incentivar a los demás, comprender el aporte que hace cada uno y
descubrir la mejor manera para unir esfuerzos y resolver problemas.

Pero, Junto a esta persona, habrá otras que apoyen cada proceso, que aporten
su conocimiento y habilidades específicas al lo~ro de las metas comunes y sin las
cuales el proceso sería más lento. estresante o no lograría los objetivos propuestos.
En la medida en que confiemos en el trabajo de nuestro equipo, los logros se
alcanzarán con mayor efectividad.
-··- .... ·••·-····-··- ·-··-···················· ·-·--··-······-·····--··-···--··----
Momento de reflexión
1. Valora el trabajo en equipo que llevas a cabo con tus compañeros y el papel que tiene cada
integrante de tu grupo. Para hacerlo, observa la manera como se relacionan y trabajan al hacer
a~uno de los trabajos en grupo que les son asignados en el colegio. Con base en ello, completa
la siguiente tabla.
Proyecto realizado:

Nombre del ¿Lograron

¿Por qué elegiste trabajar Dificultades
compañero o Fortalezas Debilidades el resultado
con él o ella? detrabaJo
compañera final? 1ll1pllca

t-SANTIUANA

¿ Cómo incentivar el trabajo en equipo para definir y
alcanzar metas comunes durante mi vida?
Ya sea en nuestra famiLia, en nuestro cole14io, en la
universidad o en el mundo laboral, alcanzar las metas
que nos marcamos va a requerir de nuestra habilidad
para comunicarnos y trabajar con las personas que nos
rodean, reconociendo sus habilidades y aportes. Con
¿Cómo trabajo en equipo?
lo aprendido en esta unidad, puedes empezar a notar
cuáles son tus fortalezas y debilidades a la hora de
trabajar en 14rupo, y. de esa manera, comprenderás en
qué aspectos básicos debes trabajar para incentivar este
aspecto como parte de tu proyecto de vida.

Mi proyecto de vida
A partir de las reflexiones que hiciste a lo lar140 de
la unidad, considera el trabajo en equipo desde los
si14Uíentes aspectos:
1. ¿El trabajo en equipo es importante para mi vida?
-➔ ¿Crees que se puede trabajar de manera indi-
vidual siempre 7 ¿Porqué7

------·--··························
➔ ¿Qué ventajas tiene trabajar en equipo? 3 . ¿Reconozco la labor y el esfuerzo de los demás?
- --- _____.................. -► ¿Cuál es tu principal aporte a los trabajos que
se hacen en equipo?

2. ¿Qué habilidades comunicativas fortalecen mi

desempeño en 14rupo? .................................... ____
➔ ¿Lo14ras escuchar a los demás con el fin de ➔ ¿Cómo aplicas las habilidades de cada uno en
construir nuevas ideas? Explica. el trabajo en equipo?
.......................·- · · - - - - - - -
- - - - - - •- - - • .. •••••H..•••-• 00000

➔ ¿Se te facilita expresar tus opiniones? ¿Por ➔ ¿Qué haces cuando no confías en las capaci-
qué? dades de los demás?
___
.......-...............................................

Valora el trabajo que realizaste

Después de desarrollar tu proyecto de vida...

-► ¿Qué aprendiste sobre tu capacidad de trabajar en -► ¿Qué aprendiste sobre tus habilidades y las de tus
equipo? •._ ................................................ - - compañeros? .................. ---···-···..........._ ...._

~ SANTIUANA
 UNIDAD

11111111111111111111111111111111111111111111111111111111111111111111111

Analiza la influencia del lmpeno ro•

mano en la cultura de occidente y los
aportes en diversos campos como la
literatura, las leyes, la Iru(en1era y la
vida cotidiana.
Analiza la Edad Media como un pe·
ríodo histórico que dio ori¡¡en a Ins-
tituciones sociales, económicas y
políticas en relación con el mismo
período de las sociedades precolom•
binas.
Comprende que las representaciones
del mundo han cambiado a partir de
las v1sIones de quienes las elaboran y
de los avances de la tecnolo¡¡ía.
ilJDOIUUilrtn[DJOíiWml'lDIWIIIIIIUWIID.IDfDJtlU.llllJ
Pienso Lumu d1m1ifiLo 'ivcial
Durante la Edad Media la sociedad occi -
dental se transformóysedotódediversos
legados Así mismo, durante la misma
época las civilizaciones de otras zonas
¡¡eo~~ficas h1c1eron i;:randes aportes a la
humanidad. Ahora, piensa como científico
social, y explora este periodo desde dife•
rentes espacios i;:eográflcos para 1dentifí•
car ¿cómo se evidencian las herencias
del medioevo actualmente?
 -➔ la Edad Media como período histórico
y sus características más importantes.
las diferencias y similitudes existentes
entre el medioevo europeo y las culturas
de los continentes asiático y africano.
➔ el papel desempeñado por la religión en
la sociedad medieval europea.

-·) estructurar información relevante de

los procesos históricos medievales en
mapas, cuadros comparativos u otros.
localizar en el mapa las regiones del
mundo donde se desarrollaron los pro-
cesos propios de la Edad Media.
•➔ formular preguntas que te permitan
evaluar aspectos políticos, económicos,
sociales y culturales de la Edad Media.
•
I

➔ mantener una visión crítica ante los pro-

blemas sociales que se originaron con el
establecimiento del feudalismo.
➔ valorar los cambios y continuidades del
papel de la religión en diferentes perío-
dos históricos.
Me aproximo a los temas de las ciencias sociales

El arte durante
la Edad Media
Durante el periodo medieval, en los territorios de
Asia, Europa y África, se manifestaron diversas ex-
presiones artísticas como la pintura, la escultura
o la arquitectura.
La mayoría de estas representaciones, por lo
menos en Europa.tomaron como tema principal
a la religión católica. Por ello, fueron muy impor-
tantes los lugares de culto y las representaciones
de personajes religiosos.
Sin embargo, desde la Baja Edad Media, se empe-
zaron a representar temas laicos como la guerra
o el gobierno

El arte europeo
El arte europeo durante la Edad Media se divide en tres períodos:

1. Arquitectura prerrománica siglo V al X 2. Vitrales románicos

litlesla de San Cebrián de Mazote en Valladolid, España. siglo X al XIII. Vitral de Cristo
en la Basílica de Saint- Denis en
Esta obra arquitectó-
París, Francia.
nica data de principios
del siglo X y se cree Esta técnica artísti ca se desarrolló en
que se construyó con los recintos religiosos franceses y re-
aporte del arte mozá- presentó principalmente el momento
rabe, es decir, bajo la de la Ascensión de Cristo a los cielos.
influencia de cristia-
nos hispánicos que
habitaron territorios
musulmanes.

3. Pintura ~ótica siglo X al XV.

Detalle del fresco La
aleitorla del buen y el
mal itobierno, ubicado
en Siena, Italia.
Aunque no es muy clara la
transición del arte romá-
nico al gótico, sí es evidente
que el tema artístico pasó
de lo puramente religioso,
a intentar representar lo
natural. lo político y loco-
tidiano de la sociedad.

CfSANTIUAHA
El arte bizantino El arte bizantino desarrolló un estilo fusionado entre elanti!~uo cristianismo y la
estética del mundo helenístico. Adiferencia del arte europeo, el arte bizantino
siempre trató temas exclusivamente religiosos.
Pintura bizantina Arquitectura bizantina
El beso de Judas, Foto1trafía de la basílica de Santa
pintura ubicada en la Sofía en Estambul, Turquía.
i¡¡lesia de Giireme, en
El poderío religioso se
Capadocia, Turquía.
manifestó en la cons-
El tema principal de las trucción de iglesias
pinturas y los mosai- grandes y majestuo-
cos bizantinos eran la sas cuya estética se
figura de Cristo y la de hereda de los roma-
la de la Viri::en María. nos. Su estructura
Su estética resaltaba se caracterizó por
por las figuras humanas alargadas y las cúpulas y por
por el uso de materiales como el oro. los decorados con
grandes frescos.

El arte musulmán El arte musulmán mantuvo un estilo artístico quedaba cuenta de sus elemen-
tos culturales. En este campo se desarrollaron ampliamente la decoración,
la caligrafía, la ornamentación y la arquitectura, aunque no hicieron aportes
en materia de escultura por motivos relii::iosos.
Cali~rafía musulmana Arquitectura musulmana
'
Foto¡¡rafía de un ejemplar Foto1trafía de la cúpula
del Corán elaborado en el si¡¡lo XIII. de la Roca ubicada en Jerusalén.

La caligrafía islámica es la principal exponente de La obra de

las artes musulmanas y está ligada a la refü¡ión. Los arquitectura
árabes usaron y perfeccionaron su alfabeto para musulmana se
escribir el Corán. empezó a ela-
Ya que la religión borar desde la
prohibía el culto 11;1.~a época de Ma-
'.JI ~k
reli~ioso a las homa y su es-
imá~enes, reali- •~➔.,,~..... tilo estético
zaron sus oficios l.. se extiende
religiosos desde hasta el presente. Destacan las mezquitas, lugar
la escritura. de culto, las tumbas y los palacios.

Actividades para aprender

1. Identifica los temas que primaban en las pinturas 2. Describe alguna estructura arquitectónica de tu
de la época, y opina a qué crees que se debía esto. ciudad y determina si se asemeja al arte medieval.

~ SAHTIUANA
l.a Edad Media ¿el milenio oscuro?

~ VIÉRTETE Yaprende
( ....................................... .. ... ,..........................................................................................
,

La máquina del tiempo

El salón se orn;anizará en mesa redonda, e imaE¡inarán que cuentan con una máquina del tiempo.
Tu docente, desde el centro, mencionará un momento de la historia al que viajarán, y dará la
palabra aal~ún estudiante para que mencione qué haría al lle~r aesa época, por ejemplo, qué
cambiaría, qué visitaría oa quién le ~ustaría conocer. Se realizarán varias rondas con diferentes
momentos de la historia de la humanidad. ¡Anímate a pensar en la historia!
................................................. ········ .............................................................................
•

La Edad Media
llllllllllllllllllll tlllllllllllllllllllllllUIIIUIIUIIIIIIIIUIIIIIIII

¿el milenio oscuro?

UIIIUIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIU IIIIIIIIIIIIIIIIUIIIIIIIIUIIIIIIIUIIIIIIUIIIIIIIIIIIIIIII

Desde el siglo V, los países occidentales vivieron un período de mil años

Durante la Edad Media, la mayor/a de la
población desempeñaba labores agrarias
vvivla en medio de una gran pobreza.
conocido como la Edad Media que, según la concepción de la sociedad
que le si~uió en el siglo XV, se caracterizó por el estancamiento y el
decaimiento de la cultura y del proweso. Por ello. es considerada una
época de oscuridad en comparación con lo que el mundo había vivido
en la ~loriosa Antii¡üedad clásica, y lo que empezaba a lograr de
nuevo en el Renacimiento del siglo "YN.
Sin embar~o. la Edad Media fue un tiempo en el cual tuvieron lugar
diversos desarrollos culturales, sociales, y económicos muy importan•
tes para el progreso de la humanidad. Además, durante este tiempo
diferentes culturas asiáticas y africanas alcanzaron altísimos niveles
de desarrollo. La Edad Media se divide en tres ~randes etapas:

..r
Fue un momento intermedio entre el final de la Antl~Oedad Clásica y el inicio
La Antigüedad de la Edad Media. Comenzó con la crisis que vivió el Imperio romano durante
el siglo 11 l. incluye la expansión musulmana, y se extendió hasta las últimas
Tardía décadas del sl~lo VIII cuando se consolidó el Imperio carolin~io. J

Inició en el año 476 con la caída del Imperio romano de Occidente y

La Alta Edad finalizó en el siglo X, momento en que alcanzó a cruzarse con la Anti~edad
Media Tardía. En esta etapa la l~lesia se eri~ió como la institución unificadora de la
sociedad y se formaron los primeros reinos en Europa.
___,

Tuvo lugar entre los si~los XI y XV con el evento emblemático de la invasión

La Baja Edad turca a Constantinopla, capital del Imperio Bizantino. Durante esta época se

L Media consolidó el feudalismo como principal sistema social, económico y político

europeo. _,.
 Í Relaciones con la historia y las culturas

La Antigüedad Tardía,
UIIUlllll!IIIIIIIIIIIIIIIUIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIJIIIIIIIIUIIIIUIIIUIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIII

anarquía y crisis en Roma

111m111111111111u111111m111111111111111111111111111111111111111111111m111111m111111111111111111111111111u1111111m11
~' ';¡~ -¡.
i Durante la Edad Media se
Durante el siglo 111, et Imperio romano Restauración l consolidaron dos rellglo-
se vio afectado por una profunda crisis l nes monoteístas: el cris-
que inició poco antes del año 235 d. C. y caída de Roma '¡ tlanlsmo y el islam. Estas.
momento en el que fue derrocado el
¡ Junto con el Judafsmo,
Con la intención de solucionar el caos ¡ conforman las tres grandes
emperador Alejandro Severo. reinante, en el año 284 d.C. et emperador i religiones del mundo. Su
En esta fase reinó la anarquía militar, Díocleciano instauró la Tetrarquía, una j historia ha estado marcada
forma de gobierno que organizó et Impe- Í por los conflictos que inicia-
motivada por la falta de comunicación l ron desde tiempos medie-
rio bajo dos ca-emperadores llamados
entre Roma y las provincias conquis-
au~ustos, quienes eran apoyados por
¡ vales, entre otros aspectos.
tadas, donde los habitantes y militares ¡ porque comparten laciudad
afianzaron vínculos de lealtad hacia los dos vice-emperadores o césares, que ! de Jerusalén como sitio sa-
ejércitos locales, debilitando sus lazos seguían sus órdenes y los sucedían en el ¡ ~rado.Aúnenlaactuahdad
con el poder central del Imperio. Esto poder después de su muerte. ¡ esta es motivo de disputas
llevó a una situación tal de anarquía,
¡ y confrontaciones.¿ Por qué
Para mejorar la administración, Olocle- i crees que los asuntos rell-
que los emperadores fueron separados ciano dividió en dos el Imperio: la región ¡ ~1osos provocan conflictos
de sus cargos para que fueran ocupados de Oriente con capital en Bizancio y ! y violencia? ¿Qué podría
por los comandantes, lo cual fortaleció la reglón de Occidente con capital en \ hacerse para evitar esto 7
.......
la importancia del ejército dentro de la Milán. Sin embargo, luego de la muerte
política romana. de Diocleciano la tetrarquía llegó asu fin,
ya que esta cuadruplicó los gastos impe-
Crisis económica riales. Adicionalmente, la confianza de la
Al mismo tiempo, Roma enfrentaba di- población siguió disminuyendo debido a
ficultades económicas, amenazas de las las luchas por el poder, y resurgieron las
invasiones bárbaras y la expansión del protestas a lo largo del Imperio. En el año
cristianismo. La crisis económica fue pro- 324 d. C. ascendió al poder Constantino,
vocada, principalmente, por el fin de la quien introdujo dos reformas que Impli-
expansión romana, pues el Imperio ya no caron grandes transformaciones para la
contaba con las riquezas adquiridas du- época. Estas fueron:
rante las invasiones. Esto derivó en pro- 1. la construcción de una "nueva Roma·
blemas para cubrir los ~stos del Estado y en la antigua ciudad de Bizancio, a
del ejército, y en la necesidad de subir los la cual cambió el nombre por Cons-
Impuestos. lo cual causó inconformidad tantinopla, en honor así mismo. Esto
entre la población que inició numerosas aumentó la fragmentación terrítorial
revueltas sociales. al convertirse Constantinopla en el
Ante esta situación, la moneda romana centro administrativo imperial l0tokletlm1 nnb ;a!lnihntan.
perdió valor, y el comercio disminuyó, 2. el apoyo a la libertad de cultos cMaon Moneda del Imperio
por lo que diferentes habitantes se tras- la promulgacíón del Edicto de Milán romano, con grabado del
ladaron al campo dando inicio al proceso en el año 313, con lo que dio fin a emperador Diocleciano y su
la persecución contra los cristianos. ca-emperador Maximiliano.
conocido como ruralízación.

~SNITIIJ.AHA
La Antigüedad Tardia, anarquía y crisis en Roma

i· Vocabulario ··i El cristianismo: la religión

1
i Helenización. Se refiere al i
i proceso de helenizar, o de
'i introducir las costumbres,
! la cultura y el arte propia-
mente i;ríe¡zosenotra cul-
tura o re~íón.
Monoteísmo. Se refiere a
la creencia que prima en
algunas rebi;iones, acerca
de la existencia de un dios
único y verdadero.
.......................................................
! oficial del Imperio
l La religión cristiana nació en el siglo I d.C. en Judea, una reglón de medio oriente
controlada por los romanos. Allí, Jesús de Nazaret predicó el monoteísmo, la
igualdad de todas las personas y el amor al prójimo. Aunque, el concepto teológico
delJudaísmo sí esperaba un mesías, no vieron en Jesús la realización de esta profecía,
por lo tanto no lo apoyaron, lo consideraron una persona peligrosa para el Imperio y
lo entregaron a las autoridades romanas quienes lo crucificaron. Por otra parte, sus
seguidores difundieron el mensaje cristiano y formaron diversas comunidades que
fueron perseguidas por el Impero durante siglos.
•
Gracias al Edicto de Milán y a la conversión de Constantino, los cristianos dejaron
de ser perseguidos y la religión se expandió. En el año 380, el emperador Teodosio
Instauró al cristianismo como la religión oficial del Imperio.

Principales elementos de la cultura romana

Además del cnstianismo, otros elementos caracterizaron al Imperio romano que, pese
a su colapso, son base importante de la cultura occidental. Algunos de ellos fueron:
-) El latín, una lem¡ua un ificadora: el latín permitió la unificación cultural de la
época y fue la base de idiomas como el español, el Italiano, el portugués, entre
otros, que en la actualidad son conocidos como lenguas romances.
➔ La escultura y la pintura: en Roma se podían apreciar esculturas yrelieves que
adornaban los espacios públicos más Importantes de la ciudad. Estas obras de
arte, generalmente, eran realizadas en mármol o en bronce y estaban inspira-
das en los modelos r¡rier¡os. La verdadera innovación artística romana fue la
elaboración de retratos sumamente realistas.
--► La literatura y la historia: La literatura y la historia romana tenían como mo-
delo a los autores griegos. Durante el período entre la República y el Imperio,
destacaron filósofos como Cicerón o Virr¡ilio e historiadores como Tito Livio.

La fragmentación del Imperio

La muerte de Constan ti no desestabíllzó el Imperio y varios emperadores intentaron
rehacerlo. Por ejemplo, Teodosi o, nombrado emperador en el año 379, gobernó las
dos regiones e instauró el catolicismo como religión oficial, aunque tras su muerte, sus
hijos dividieron el territorio. Arca dio asumió la región oriental que soportó de mejor
mane@ los ataques de los pueblos bárbaros, ycomenzó un proceso de helenización.
Esta región, conocida como Imperio bizantino, se mantuvo por varios siglos más.
La región occidental, quedó bajo el gobierno de Honorio, pero entró en decadencia
por el abandono de las ciudades, las protestas de los nuevos campesinos, la des•
Durante la calda
de Roma, las diferentes obediencia de los militares y los ataques bárbaros. En el año 476 Odacro, rey de la
tribus invasoras tribu germánica de los hérulos, derrocó a Rómulo, último emperador romano, lo
saquearon la ciudad. que marcó el fin del Imperio romano de occidente.

~ SAHTIUAl<A
 ·. Relaciones con la historia y las culturas

Un nuevo factor para la crisis: las invasiones germánicas

Las crisis que azotaron al Imperio romano desde el
siglo 111, ocasionaron que los ejércitos descuidaran las
fronteras territoriales. Esta situación fue aprovechada
por distintos pueblos que provenían del norte y del
oriente del continente europeo, que en su mayoría eran
de origen i;:ermano, aunque los romanos los llamaban
despectivamente bárbaros.
La migración de los pueblos i;:ermánicos hacia la zona
del Imperio se debió principalmente a tres factores:
➔ El aumento de la población. Este factor hizo
necesario et desplazamiento, pues las tierras que
habitaban ya no eran to suficientemente fértiles y,
por tanto. no loi;:raban producir los alimentos nece-
sarios para mantener a toda la población.
➔ La presión ejercida por los hunos. Los hunos
eran un pueblo nómada proveniente de las estepas
al norte del mar Negro, que obligó a los pueblos
i;:ermanos a salir de su tierra en busca de nuevos
territorios en donde establecerse.
➔ Deseo por integrarse al Imperio romano. Luego
de varios sii;:los de convivir cerca de ellos. quisieron
adherirse al Imperio pues querían acceder a las ven-
tajas que este ofrecía como, por ejemplo, las tierras
fértiles. De hecho. ta mayoría de los germanos que
habitaban dentro o cerca de los límites del Imperio
tenían la condición de federados, lo que quería decir
que debían servir al ejército romano y defender las
fronteras para poder establecerse allí.
Los nuevos reinos germánicos •
en territorio romano
El ejército del Imperio no pudo contener las invasiones
germánicas que iniciaron en el año 41 Ocon la llegada
de los visii:¡odos, al mando de Ala rico. Por ello, a partir
del siglo Vlos pueblos germanos fundaron nuevos reinos
en el territorio romano. dentro de los cuales los más
importantes fueron el franco, el ostrogodo, el anglo,
el sajón y et visigodo.
Estos reinos eran dirigidos por un rey, que era asesorado
por el consejo en temas de gobierno y de Justicia. Aun-
que en los primeros años el rey era elellÍdo por los nobles,
con el tiempo se convirtió en un cargo hereditario.
Otros grupos políticos importantes eran los duques,
que ejercían el poder militar en algunos lui;:ares; y los
condes y obispos. que eran personas destacadas en
las ciudades y poseían mucho poder.

i Mundo merflterrtmeo entre los s1Q/os V1• IX

Reinos •n~losojone•. Conjunto de siete reinos

' e ¡.~"' ~ ~
~ Reino ostro~odo. Fue
independientes unificados en el año 827. ñ.r>dodo el año 493 por

--
TeodO!ico y destruido el
año 553 p01 los bizantinos.
Reino tronco. Se eslabtecl6
.,, los actt.,,les tffritorios de •
Be~c• vFrancia en el sl~o V.
Ati:anzó $U •P0':00 ~rante el
~lemo de Clodoveo.

OCtANO

-.,~..
•
•
__.__
.; ,.
·u.•_--
LEYENDA
,.•
ATLÁNTICO

Reino vlsl~odo.Fue fundado en la

c~ón SI.Jr de las Galias p0< Ataúlfo
el afio 4 12. Tros ser expolsado
de atu por los rrar,cos, ocupó
la peninsula ibérica.

f"SNITIUAHA
La Antigüedad Tardía. anarquia y crisis en Roma

Pueblos bárbaros ¿Qué cambió tras la germanización?

Origen Grupos Se le conoce como germanización a la fusión cultural que se originó al unir las cos-
Godos tumbres entre romanos ygermanos. Las tribus germánicas, que eran principalmente
Vándalos rurales, apreciaban la tierra como la mayor fuente de riqueza, y se ajustaron a la
Francos estructura agraria diseñada por los romanos. Apartir de esta adaptación surgieron
Ostrogodos dos grupos sociales:
Burgundios
Sajones 1. Los campesinos. Este grupo estaba compuestos por la mayoría de la población,
Germa-
nos Jutos que se dedicaba a labores agrarias y de pastoreo.
Lombardos 2. Los aristócratas. Era el grupo de la población que pose/a la mayoría de las
Hérulos tierras. Este incluía tanto romanos como germanos.
Anglos
Teutones Como consecuencia del carácter principalmente agrario que tenían las sociedades
Alamanes germanas, las ciudades perdieron gran parte de su población y et comercio decayó
Visigodos enormemente. Esto hizo que la moneda perdiera toda su importancia y casi desa-
Vendas pareciera. Adicionalmente. esta fusión causó otros cambios culturales y políticos.
Búlgaros
Eslavos Tardíos ➔ En su afán de Integrarse a la población romana, los germanos fueron convir-
Bolos tiéndose at catolicismo. Con esto, esperaban ganar el apoyo de los obispos
Obodritas romanos, que tenían autoridad entre la población.
Avaros ➔ Se debilitó el concepto de ciudadano y,en cambio, se fortalecieron las relacio-
Hunos nes de dependencia y de fidelidad personal entre el rey y los súbditos. Por ello,
Turco - Mon'(oles no existían propiamente funcionarios públicos, sino servidores del rey.
mongoles Búlgaros ➔ La fusión de las lenguas germanas. que aún eran habladas por los campesinos
Yaziges y soldados. con el latín, que era hablado por la aristocracia, dio ori¡;:en a las
Cúmanos
lens;:uas romances como el español. el italiano, el francés y el portugués.
Sármatas
-➔ El cargo del rey. que al principio era
Iranios Alanos
Osetas elegido por voto, rápidamente se
convirtió en hereditario. De esta
manera, decayó el concepto pú-
blico de Estado, por lo que
no se distinguían los bienes
estatales del patrimo- •
nio del rey.

1• Los francos se instalaron

en el Medio y Bajo Rin,
yfueron importantes
alfados de Roma.
Z• Los ostrogodos fueron
;ntegrados como
federados de Roma en
la reg;ón de Panonia.

. .SANTlUAIIA
 Relaciones con la historia y las cullurns

del catolicismo en el poder

1111111111111111111111111111m11111111111111111u1111111111111111111n1111111m,11111uu111111111111u11111mm1111m111111111111

Se conoce como Atta Edad Media al período de la his-

toria europea que abarca desde el siglo V al siglo XI.
Durante esta fase de la Edad Media, la Iglesia católica
logró establecerse como la institución más influyente
del continente.

El Imperio bizantino,
su esplendor y decadencia
Contrario a lo que te sucedió al Imperio romano de
Occidente, el de Oriente, más conocido como Imperio
bizantino, soportó las invasiones bárbaras y logró per-
En 1877, Alberto Paslni elaboró la pintura Ola de
durar mil años más. Su fortaleza y esplendor se debieron
mercado en Constantinopla. en la que se puede
principalmente aque estableció un ejército sumamente apreciar la dinámica vida comercial de la ciudad.
organizado, logró acumular gran riqueza en su extenso
territorio y sobre todo, contaba con una capital Imperial. El poder de la ciudad
Constantinopla, ubicada en un lugar estratégico. de Constantino
Los emperadores bizantinos siempre tuvieron en mente En.el.año _330.el. emperador. Constantino.1..el _Grande
recuperar los territorios occidentales para erigir de nuevo .. cambió.et nombre.de la ciudad de Bizancio por el~~
et Imperio romano. Uno de los más interesados fue Con~ antinopla, .9Ue _significa, _ta_ciudad de..Constan-
Justiniano I quien ,desde su llegada al trono, en el año ~ino. Luego de ser reconstruida asemejanza de la Roma
527, se encargó de conquistar diferentes territorios en et occidental, esta pasó aser el centro poUtico y comercial
norte de Africa, las islas Baleares y los reinos ostrogodos, del Imperio debido a que se encontraba ubicada en el
con lo cual recuperó Italia, Sicilia y la Península Ibérica. cruce de rutas marítimas y terrestres que conectaban tos
continentes de Europa, Asia y África. El crecimiento de la
Al concluir sus conquistas, instauró una reforma estatal ciudad fue tal. que pasó de cerca de 30.000 habitantes
para reorganizar la administración central en Constan- en sus primeros años, a más de medio millón un siglo
tinopla, se encargó de recopilar la legislación romana después. Adicionalmente, concentró grandes riquezas
desde el gobierno del emperador Adriano en un texto y edificó fuertes murallas, que le permitieron evitar las
conocido como Corpus luris Civilisy mejoró la situación Invasiones de otros pueblos por varios siglos.
fiscal del Imperio al reformar et cobro de impuestos.

Posteriormente, el Imperio vivió un periodo de prospe- e SOY

• • CIENTÍFICO
ridad entre los siglos IX y XI bajo la dinastía macedónica, ( -········-··· social ................
sin embargo, inició su decadencia a partir del siglo XII,
cuando entró en una fuerte crisis a causa de las inva- 1 La ciudad de Bizancio fue instaurada por colonos ¡¡riei¡os
•·~ durante el sl¡¡lo VI a. C. Posteriormente, pasó a llamarse
siones turcas y de las cruzadas que, con el paso del
' Constantinopla, hasta el sl¡¡lo XX desde C\Jando es conocida
tiempo, debilitaron la estructura milítary administrativa como Estambul. En la actuahdad, es reconocida como una
del Imperio bizantino. El Imperio romano de oriente de las principales ciudades de Turquía, y poseedora de un ¡
cayó en 1453 luego de la invasión turca comandada Importante le¡¡ado histórico. ¿ Qué lipa de elementos crees ¡
por Mehmet 11. que hacen parte de ese le¡¡ado?
....................... ....................,_, - i
··········-···.....................

■
~SAHTIUANA
-.
La All3 Edad Media, el ascenso del catolicismo al poder
El Estado imperial, una !8..Dentro de los pleitos más Importantes
monarquía teocrática - se encuentra el ocurrido entre los años
f d b" . 726y843,cuandounllfupodepersonas
La orma ego ierno que se estableció
en el Imperio bizantino se caracterizó
por ser una monarquía teocrática en la
que el emperador contaba con un poder
casi absoluto.
Una de las principales características de
su organización, era que el poder del
emperador se cimentaba en tres instru-
mentos con base en los cuales gobernaba:
➔ La Iglesia. En el Imperio bizantino se
Jesús pantocr6tor ubicado desarrolló una rama del catolicismo
en la iglesia de Santa
conocida como Iglesia ortodoxa,
So/la, en Constantinopla.
ta cual estaba subordinada al em-
perador bajo el sistema del césa -
ro -papismo, es decir, la unificación
del poder político y religioso en una
misma figura, la del emperador. En la
actualidad, esta rama de la relígión
sigue siendo importante en algunos
países como Rusia.
➔ El ejército. Estaba conformado por
soldados de todas las partes del reino.
Normalmente las fronteras fueron
custodiadas por los estratiotas,
que eran soldados campesinos que
recibían tierras como pago por sus
servicios militares.
➔ La burocracia civil. Estaba inte'lfada
por funcionarios con conocimientos
especializados en el campo de la ad-
ministración pública.
Debates y expansión
religiosa
En el Imperio bizantino era frecuente que
se presentaran discusiones teológicas y
La entrada de Mahomet serios problemas políticos asociados a
JI a ConstantinoplcJ. ellas. Esto se debía a que heredaron la
Representa el momento
en el cual las fuerzas tradición griega de las disertaciones
bizantinas son derrotadas filosóficas y a que, en general. daban
par los ejércitos turcas. gran importancia a los asuntos religiosos.
■
reconocido como los iconoclastas se
opusieron al uso de imágenes Oícono~ en
los cultos religiosos, pues creían que inci-
taban la Idolatría. Los emperadores que se
acogieron a esta idea decidieron prohibir
el uso de imágenes, lo que provocó que
se distanciaran del Papa, en Roma.
Estas posturas no llegaron aconciliarse, y
llevaron finalmente aque en el año 1054
se diera el Cisma de Oriente, cuando se
dividieron definitivamente los cristianos
occidentales, que seguían al Papa romano
como jefe supremo, y los cristJanos orien-
tales, que reconocieron la jerarquía ho-
norífica del Patriarca de Constantinopla.
El legado cultural
Con base en la importancia que tenía la
religión en el Imperio bizantino, parte de
su historia sobresale por los esfuerzos
evangelizadores en la zona de los Balca-
nes y en el territorio ruso.
Durante el siglo IX, los monjes de origen
bizantino Cirilo y Metodio se dieron a
ta tarea de evangelizar los pueblos de
origen eslavo que se encontraban en
Hungría, Bohemia y en una parte de
Polonia. Por esta misma época, el zar
búlgaro se convlrtió al cristianismo y se
bautizó en esta religión, con la intención
de lograr la paz con el Imperio bizantino.
En el siglo X, el príncipe Vladimir del
principado ruso de Kiev se casó con una
princesa bizantina motivado por el lujo y
el esplendor del Imperio. A raíz de este
matrimonio, el príncipe se bautizó y Rusia
se acercó más a la corriente ortodoxa del
cristianismo. Así, tras el Cisma de Oriente
y hasta la actualidad, miles de rusos y
búlgaros son fieles a la iglesia ortodoxa.
 t Relaciones con la historia\' las culturas

El Imperio carolingio, ,O·

un reino franco ~
Como consecuencia de la expansión bizantina y del enfrentamiento
entre diferentes pueblos, para finales del siglo VIII la mayoría de
los reinos germánicos habían desaparecido: por un lado, los
vándalos y los ostrogodos no resistieron el avance bizantino;
y, los visigodos, ubicados en España, fueron derrotados por
los musulmanes. En este escenario, la única tribu germánica
que sobrevivió y logró expandirse y consolidarse, fue la de los
francos, que se ubicaba en el actual territorio de Francia.

Estos pueblos fueron unificados en un solo reino por Clodoveo,

quien dio inicio a la dinastía merovim¡ia. Tras su muerte en el año
511, el reino fue repartido en cuatro reglones, cada una con un rey,
que se enfrentaron en repetidas ocasiones.

Por lo anterior, los monarcas perdieron su poder y prestigio, y los nobles apro- Carlomagno Rey de los
vecharon esa lnestabllldad para convertirse en el grupo político más importante y francos, los lombardos
poderoso. Esto se evidenció, por una parte, en que los monarcas les donaban tierras y emperador del Sacro
Imperio Romano Germánico.
para ganar su confianza y lealtad; y en que fueron nombrados como mayordomos
de palacio, lo que quería decir que eran los consejeros del rey.

En el año 732, se presentó la batalla de Poitiers. en la que el noble Carlos Martel

se enfrentó a los árabes que llegaban de conquistar España. Hacia et año 751, su hijo
Pipino el Breve, enfrentó y derrotó al último rey de la dinastía merovingia. Tras su
triunfo, Pipino se encargó de reunificar el reino y se coronó como rey de los francos,
dando inicio a la dinastía carolim¡ia.

El gobierno de Carlomagno Qi
El hijo de Pipino el Breve y segundo rey carolingio fue Cario magno, quien llegó al
poder en el año 768. Inmediatamente, inició una política de expansión territorial
que tenía como principal objetivo la reconstrucción de launidad político-territorial del Vocabulario ~ .
desaparecido Imperio romano, pero en esta ocasión teniendo como base la religión Absolutismo. Es un sis• i
católica y la cultura germana. Sus incursiones militares y evangelizadoras resultaron tema de goblemo en el cual
exitosas, pues logró someter y cristianizar amuchos de los pueblos romanos y resistir el poder absoluto recae
férreamente al avance musulmán, especialmente, después de que en el año 800 el sobre una persona: el rey,
papa León 111 lo coronó emperador. ¡ quien puede tomar deci-
¡ siones sin la necesidad de
El gobierno de Carlomagno se caracterizó por el ~P.~!?.~~~!.~!!!.!?, sin embargo, las [ tener un parlamento oren- ¡
capitulares o leyes del Imperio, debían ser aprobadas por una asamblea de hombres Í dlr cuentas a la sociedad. i
'i Pantocr~tor. Hace refe• '
libres que se reunía dos veces al año. Adicionalmente, existían diferentes funcionarios
' renc!a a la forma como el
que facilitaban el control del territorio, por ejemplo: el canciller, que era secretario
arte bizantino representaba
del Emperador, el chambelán, que se encargaba de su servicio personal, y los missí
a Jesucristo sentado, ben•
dominici, que eran funcionarios encargados de supervisar el trabajo de los marqueses, diciendo, y encuadrado en
quienes estaban a cargo de gobernar en las marcas o zonas fronterizas. una curva cerrada. ,
... .................................
tfSANTIUAHA
La Alca Edad ,\ ledia, el asccn~o del cato licismo al poder
..,_.
La iglesia Palatina. en
Alemania, es muesrra de la
arquitectura carolingia.
■
Educación y arte del Imperio carolingio
Durante el gobierno de Carlomagno, el Imperio alcanzó un punto
Importante de estabilidad durante el cual logró impulsar importantes
desarrollos culturales. Uno de los más relevantes, fue la fundación de
escuelas, algunas de ellas en iglesias y monasterios. que tenían como
principal objetivo formar a los funcionarios estatales y luchar contra
el analfabetlsmo. que para la época era característica común de la
mayoría de la población, incluso del propio Carlomagno.
La escuela más famosa fue la Escuela Palatina, que se encontraba en
Aquisgrán, era dirigida por Alcuino de Yo rk e impartía clases de arte,
ciencia, letras y sobre el conocimiento desarrollado en la Antigüedad.
En esta escuela se formaron Carlomagno. su familia y los funcionarios
de la Corte imperial, por lo que se convirtió en modelo para las otras
escuelas europeas. Por otra parte. para fomentar las artes y la religión
católica, Carlomagno ordenó construir numerosas iglesias que copiaban el estilo
arquitectónico romano y bizantino. Bajo estas características se erigió la capilla del
palacio que él habitaba. en Aqulsgrán.
El Imperio carolingio se fragmenta
Después de la muerte de Carlomagno en el año 814, el Imperio entró en crisis y la
nobleza empezó a acumular cada vez más poder gracias a la gran cantidad de tierra
que habían obtenido como concesiones del monarca o de los campesinos. Además.
empezaron a retener de manera vitaUcia y hereditaria los cargos que les habían sido
asignados anteriormente, por lo cual el heredero de Carlomagno, Ludovíco Pio,
tuvo varios conflictos con la nobleza. Tres años después de la muerte de Ludovico,
que ocurrió en el año 840, sus hijos Lotario, Carlos el Calvo y Luis el Germánico
firmaron el Tratado de Verdún, con el cual definieron la manera como dividirían entre
ellos los territorios del Imperio: a Lotarlo le correspondió la región de Lotaringia; a
Carlos, la Francia Occidental: y a Luis, la Francia Oriental o Germania.
i Relaciones con la hlslorla y las cultur.is

El Sacro Imperio Romano

Germánico o Imperio antiguo -
ffl·
En el siglo XI Europa se encontraba dividida en numerosos reinos, dentro
de los cuales los más importantes eran el Sacro Imperio Romano
Germánico y el reino de Francia, que habían surgido de la división
del Imperio carolingio.
Estos dos reinos estaban subdivididos, a su vez. en ducados o seña•
ríos, donde la autoridad del rey era poco importante, pues el poder
era ejercido por los nobles. Esto ocasionó que los reinos europeos
tuvieran un gran fraccionamiento político. Sin embargo. contaban con
elementos comunes como:
➔ La religión cristiana. Eran católicos-romanos, por ello su líder
espiritual era el papa romano. Otón / lideró su ejército en el triunfo
ante los húngaros en et año 955,
➔ El latín. En este idioma eran escritos la mayoría de los documentos y fue emperador desde el año 936
oficiales. hasta su muerte en el año 973.
➔ El comercio. Este factor permitió crear redes de comunicación e
intercambio entre los reinos.
➔ Estructura social. La cual dividía a la sociedad medieval entre
señores y campesinos trabajadores.

Aspectos políticos del Imperio

En el año 919, Enrique l. fue elegido rey de Germanía. Este repelió
exitosamente a los diferentes pueblos Invasores y reorganizó el Estado.
a partir del fortalecimiento de las ciudades y el entrenamiento de las
tropas de caballería. De igual manera, logró uniAcar toda la región de
Germanía bajo su control, con lo cual aseguró que su hijo Otón I lo
sucediera en el poder.
En efecto, después de aplacar diferentes intentos de sublevación
iniciados por los nobles. y tras derrotar a los invasores húngaros y
eslavos, Otón I consolidó su poder y ganó gran prestigio. Fue coro- Crear
nado como rey en el año 936. momento desde el cual revivió la idea f
1 tma¡¡ina que eres consejero de un rey me-
de una autoridad imperial pues, al Igual que Carlomagno, deseaba
dieval, y debes plantear un pro¡¡rama con
reconstruir el Imperio romano. medidas políticas para r¡obernar el reino.
Otón 1se convirtió en uno de los reyes germanos más importantes, ¡ ➔ ¿QuéestralfilliasapUcaríasparaadminis•
quienes reconocido por su capacidad de gobierno y por ser un ferviente ¡ trar eficazmente los recursos? ¿convo• :
i carías al Parlamento? ¿por qué? ;
partidario de la Iglesia católica. en la cual se apoyó para ejercer su go•
bierno. Como gobernante buscó la ayuda de la jerarquía eclesiástica, j -,) ¿Fortalecerlas tu alianza con la i~lesía? l
pues para lograr su objetivo imperial era necesario unificar el poder ! ¿o preferirías aliarte con los nobles?
en Germanía, pero la nobleza no apoyó este proyecto pues no quería \.. .......Argumenta tu resP.~.e.s.:::........................_ ¡
someterse al poder del rey.
 La Alla Edad Media, el ascenso del catolicismo al poder

• sov La admlnistmión lmp.,ial, un m"odo &ie,iástko

(- • • ~~~}!~co ... , .□.~~~-~. 1ct.ir.ii~iC?...~~--~':!3~.~.i.~.~.<?.:..9..t_~E...l..~11..~!:.9..9.P..9.Y.~...~.~--!.a..J~.".a.!..9.':!.(a.. ·
11 ."IJ
! 1 la [!] • .
d 1 ,..~fl.!:.~!.~~~!E.a.:...l.<?..~!:!a..L\CJgr.~.Qr.i~9.a..~9.C?..a..P..CJ.Y.O...a...!.<?.~..CJ-~i-~P,CJS..lc~.~U.. 11.J.~~¡¡ '.'1
¡ ~ ~~a a~~ea~n t Eda !!
~.9.~.\!a...\CJ~~<?.~~~P..O.X.~!.P.O..dir..~O..~!.~.!?.~.~-~r.~~~"Además, tes ofreció ayuda •· '
¡¡ vanas
e_ ' • u menráefi en ¡ militar y monetaria y les concedió más propiedades. En contraprestación, la li:;lesia
zonas ¡¡eo¡¡ ,cas ¡ ., d •• ., l
' del mundo el modo de I se compromet10 a apoyarlo en ta a m1n1stracmn estata .
producción Y el poder si- .1 ..! Como estratei:;ia para eliminar tos beneficios que et anti~o sistema carolini:;lo les
~uen estando li~ados a la 1 . . . .
, ad uísiclón de tierras. A ! otori:;aba a los func1onanos, como por e¡emplo la entrei:;a de tierras, Otón creó una
'! qu:Crees que se debeq~e l red administrativa eclesiástica que hacía presencia en !lfan parte del Imperio. Esta
, las t,erras sean un factor ¡ se apoyaba en los obispos y tos arzobispos, que eran nombrados por et emperador
! importante de poder? ¡ como autoridades civiles y militares. Así, tas autoridades rell~osas se convirtieron en
· · funcionarios públicos: y fueron una ayuda importante para vencer a los húni:;aros,
a tos normandos y a los eslavos, con to cual alcanzó la paz en et remo.
La Iglesia: ejército y poder
En ta Edad Media era difícil distini:;uir el poderrelli:;ioso del polltico, pues ta li:;tesia se
convirtió en uno de tos elementos más importantes del poder monárquico y militar.
Muchos nobles llei:;aron a ser obispos y recibían Importantes cari:;os o diócesis que
les eran otori:;ados por los reyes y otros nobles. Los obispos nobles también disponían
de tierras llamadas feudos, que eran trabaíadas por los campesinos o vasallos. As/,
ta li:;tesia loi:;ró adquirir i:;randes extensiones de tierra, por lo que además se convirtió
en uno de los mayores terratenientes durante la Edad Media en Europa.

Además, la política externa de Otón I se caracterizó por ta defensa de ta relii:;ión

Jesucristo coronando
a Enrique II el Santo y
Cunegunda de Luxemburgo.
católica, pues cruzó los Alpes con un numeroso ejército para apoyar al papa Juan
XII tuei:;o de que Fuera amenazado por Beren¡¡ario 11, rey de Italia. Bereni:;ario huyó
y Otón se proclamó rey de !talla. En et año 962 fue coronado emperador, e inició una
lari:;a alianza entre et Papa y los emperadores europeos. Luei:;o de esto. Otón era
la persona encari:;ada de nombrar al Papa e intervenía en la elección de los obispos.

foropa a111!/ s/g/Ó XI

OCUNO
ATLANTICO

..

. .SANTIUANA
 1 Relaciones con la historia y las culturas

La Baja Edad Media, resurgimiento

IIIIIUIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIUIIIIIIIIIIIIIUIIUIIUIIUIIIIIIU1ltlllllllllllll1UIIIIIIIUIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIUIIIUIIIUllllllll111111111111111111111111

de las ciudades y el comercio

111111111111111m111u111111111111111111111u11111111111111111111111111111m111111m111u11111111111111111111111111u11111111u1111111111m

Es el período de la historia de Europa que abarca los siglos XI al XV y se caracteriza

por los cambios a nivel político, demográfico, económico y cultural que implicó el
surgimiento del feudalismo, y el posterior resurgimiento de las ciudades.

El feudalismo, descentralización
del poder político
El sistema feuda l, más conocido como feudalismo, fue la forma
de organización social, política y económica más importante entre
el siglo IX y el siglo XI 11 en Europa. Bajo este sistema, el poder
giraba en torno a ta tierra y a su posesión, por lo cual se generó
una relación de dependencia o vasallaje entre campesinos y los
nobles, que eran los dueños de la tíerra, ya que las habían recibido
por concesión del rey para asei?,urar su lealtad.

Durante la época, las construcciones contaban con ciertas parti-

cularidades. Los castillos, que eran los edificios más importantes
y el lui?,ar de residencia del noble, se construían en lo alto de las
montañas. Cerca de estas edificaciones se encontraban al1;Unas
tierras llamadas reservas, que eran trabajadas por los vasallos
para producir los alimentos que del señor feudal, mientras que,
para producir su propio alimento, trabajaban en tierras llamadas
mansos.
Al1;Unas de tas principales características del feudalismo fueron:

-➔ La nobleza y el clero eran los S?,ru- ➔ Como consecuencia de la disminución

pos sociales dominantes y los más del comercio, la tierra se convirtió
privilei?,iados por ta jerarquización en la principal fuente de riqueza y
social que se estableció debido a ta vida se tornó principalmente ai?,rí-
este sistema. cola al punto de que las ciudades casi
➔ Los temas políticos, económicos y desaparecieron.
religiosos fueron controlados por la ➔ Al desaparecer los vínculos entre las
IS?,lesia católica, que se convirtió en la personas y el Estado, se s:¡eneraron
Institución más importante. lazos de dependencia personal en
-t El poder centralizado ejercido por los los cuales los vasallos respondían al
reyes se sustituyó por los poderes señor feudal y no al reino.
locales en tos feudos. Allí los no- -·) Ante la ausencia de un comercio con-
bles, o señores feudales, ejercieron soüdado, se S?,eneró una economía de
labores estatales como la creación de autoconsumo, en el feudo se con- En la Baja Edad Media se
leyes, la administración de Justicia o sumía sólo lo que se lograba producir dio e/fortalecimiento del
el cobro de Impuestos. en la propia tierra. papado como institución .

~SAHTIUANA
 La Baja Edad Media. resurgimiento de las dudades y el comercio

Sistema económico feudal

Entre los si5llos VI y X, la economía se caracterizó por ser de subsistencia, esto
si5lnifica que apenas se producía lo necesario para vivir, por lo que no se 5leneraban
riquezas con la venta de lo producido. El campesinado era la clase social más nu•
merosa e importante, ya que su trabajo era el que mantenía al clero y a la nobleza.
Durante estos si5llos, existieron dos tipos de campesinos:

➔ los siervos: eran propiedad del señor feudal por lo

que no podían abandonar el feudo, y los nobles dis-
ponían de sus bienes y de su trabajo. Por esta razón,
al'lUnos de ellos trabajaban en la casa o en la 5lranja
del señor feudal. Otros tenían su propio ho5lar y una
pequeña parcela de tierra donde trabajar.
-) los campesinos libres o francos: se dividían en
' \ colonos y villanos. Los colonos arrendaban al noble
una parcela de tierra para trabajar en ella. Los villanos,
por otro lado, eran personas que poseían pequeñas
parcelas reunidas en aldeas y que subsistían de los
alimentos que producían.
Campesinos de la época
medieval llegando al
Crecimiento de la producción agrícola
cast/1/o para comprar y A finales del si5lloXI se dio una expansión a5lrfcola debido al aumento de tas cosechas.
vender en el mercado.
Esto se debió, principalmente, aque se dio una temporada con clima más cálido y a la
Introducción de desarrollos tecnoló5licos y técnicos. Al5lunos de los cambios fueron:
-) la sustitución del buey por el caballo para el arado de los campos. En com •
paración con los bueyes, los caballos araban de manera más rápida, aunque
su utilización era problemátlca debido a su elevado precio y a que eran menos
eficaces en zonas montañosas.
➔ el uso del arado de ruedas que permitió abrir surcos y remover tierra.
➔ la introducción de un sistema de rotación trienal para evitar el agotamiento
de los suelos. Este consistía en alternar cultivos en cada una de las tres parcelas
en tas cuales estaba divido un feudo. La idea era cultivar trigo en el primer año;
...........,¿~ - DEBES .........
en el segundo, cualquier otro cereal: y en el tercero, no cultivar nada para dejar
i . ,saber descansar la tierra.
1

i la situación de pobreza de
1 Levantamientos campesinos del siglo XIV
i los campesinos, pñnclpal-
1 •
¡ mente de los s,ecvos, era Ato largo del si5llo XIV se presentaron diferentes revueltas campesinas en la Europa
' tan ~rande que el único medieval. las cuales estuvieron motivadas por el inconformismo de los campesinos
mobiliario de sus ho~ares ante la situación de miseria y pobreza en la cual vivían.
estab.J compuesto por pe•
queñas chozas, en las que Una de las más famosas es la Rebelión de Wat Tylor o et Gran levantamiento de
1 contaban con pocas sillas, 1381 en ln5llaterra. que consistió en una serie de revueltas campesinas en contra
¡ una mesa y al¡¡unos col• del cobro de impuestos. La revuelta tuvo tanta importancia que debió ser atendida
\ chones de paja en el suelo. .
.......................................................- por Ricardo 11, rey de Inglaterra.
 -~
'~ Relaciones con la historia y las culturas

El retorno del comercio e

Entre los siglos XIy XI 11, el comercio y la vida urbana resurgieron en Europa. El modelo
feudal fue transformándose lentamente en una economía abierta y comercial, y
se estimuló el crecimiento de la industria, los mercados y la moneda.

El resur~imiento del comercio

1
se dio gracias a

La paz alcanzada luego de El aumento de la El aumento de la Las Cruzadas que

sii;:los de conflictos, hada producción a¡'(rfcola, población motivado por sirvieron para abrir nuevas
más seguros los caminos y garantizaba productos el fín de las guerras y la rutas comerciales entre
los mares. para comercializar. mejor alimentación. Oriente y Occidente.

La innovación del comercio omprender

El comercio local, es decir el que se daba entre el campo y la ciudad, fue el primero
en recobrar su importancia. Los señores feudales y los campesinos libres vendían
productos agrarios y con una parte del dinero obtenido compraban mercancías pro-
f Interpreta el mapa y res-1
ponde las prei¡untas. 1

ducidas artesanalmente en las ciudades. como telas o herramientas.

¡ ··➔ ¿ Qué productos eran !
traídos desde la zona j
A partir del siglo XIII se realizaron ferias, que eran grandes mercados ubicados en de oriente7 li
puntos intermedios entre el comercio mediterráneo y nórdico, a los que asistían co- ➔ ¿Cuáles eran las rutas I

merciantes y mercaderes de toda Europa. Estas se realizaban en ciertos períodos del más transitadas? I
año. y se convirtieron en uno de los eventos más importantes del comercio medieval. !! -> ¿ Qué producto era el !
1
; más requerido? i
·.......... ·-·-·-...-.............-·········-····
Existían tres vías principales para el co-
mercio:
LEVE DA
-> la vía terrestre por Europa. que era Á<>•hanseátka
peligrosa y costosa debido al cobro Area genovesa
Área c.aralMla
de impuestos. ~ Zonas Industria~
- RUtasdel A!!Andco
➔ la fluvial. era más segura pero igual- - Rutas terrestres
mente costosa. - Rvtítsdet
Mtdltetráneo
➔ la marítima, era la más utilizada, ya OC~Al'IO
que era más barata aunque suma-
mente peligrosa.
Las zonas comerciales más importantes
de Europa se encontraban en las ciuda-
des de Venecia y Génova en Italia, que
dominaban el comercio de Oriente; y
en la ciudad belga de Flandes, que se
encontraba cerca al mar del Norte. Esta
ciudad pertenecía a la Uga Hanseática,
una alianza comercial organizada por los
alemanes. Rucas comercia/es encre Eurooa v Asfa

r SANTIUAHA
 l.a Bajn Edad Media, resurgimiento de las ciudades y el comerdo

SOY
CIENTÍFICO
El poder del catolicismo medieval G
(- social La influencia.de la Iglesia fue creciendo.durante toda ta Edad Media hasta convertirse
¡ Durante la Edad Media la ,..... en ta institución.má~)mportante.. Con el.crecimiento de. la influencia católica surgió
! Iglesia católica se convfr• el concepto. de.cristiandad.que..hacía .referencia a.una .sociedad que.estaba. unida
! tió en un factor de unlfi- por.la.fe cristianay la.institución de.la Iglesia..
' caclón Internacional ya 1
que cohesionó diferentes ¡ Estructura de la Iglesia
1

reinos. ¿Consideras que ¡

en la actualidad la Iglesia ' la li;¡lesia, fue ta única institución medieval que loi;¡ró gran alcance internacional. y
pueda considerarse como debía su i;;ran poder a la riqueza acumulada, a su buena organización y sobre todo a
un elemento que une a las la influencia que tenía sobre la totalidad de la población.
___
.,
personas? ¿porqué?
.. ....................•
,.,,,.,., ,, Era la poseedora de una tercera parte de las tierras y además tenía derecho al
diezmo, que era cobrado a los campesinos y correspondía a una décima parte de su
producción agrícola.

En cuanto a la ori;¡anización de la li;¡lesia, su líder era el Papa, quien además era el

soberano de los Estados Pontificios, ubicados en Roma. El colectivo que eni;¡lobaba
a los miembros de la li;¡lesla era el clero, el cual estaba dividido en dos grupos:

➔ Clero secular: compuesto por aquellos representantes de la

La Bas/1/ca de San Pedro,
ubicada en la Ciudad del
Vaticano, es la principal
Iglesia del Papado.
li;¡lesia que vivan junto a los laicos, es decir, las personas que
no hacían parte del clero. Sus principales representantes son el
Papa, los arzobispos, los obispos y los párrocos. quienes eran los
cléri~os más cercanos a ta población. Ellos estaban encari;;ados
de tas parroquias. donde enseñaban la relii;¡lón a los fieles y ofi-
ciaban la misa.
-) Clero re~ular: adiferencia del clero secular, el rei;¡utar estaba com-
puesto por aquellas personas que vivían aisladas y con~regadas
en monasteri os como los monjes, las monjas y tos abades. Los
miembros del clero rei;¡ular se alejaban de la vida ordinaria para
poder dedicarse aorar. aestudiar y a trabajar por las comunidades.
Características del clero
Como consecuencia del poder y la riqueza de la li;¡lesia, tos miembros del clero olvidaron
parte de la disciplina relii;¡iosa. Constantemente cometían simonía. esto quería decir
que compraban cari;¡os eclesiásticos con dinero o por medio de Influencias: caían en
el nicolafsmo, es decir. el rechazo al celibato reli~ioso;yen la corrupción, que se
veía en las altas esferas de la li;¡lesia, incluyendo la Corte papal

Como respuesta a esta situación suri;¡ieron diferentes movimientos de reforma en

et siglo XI. El primero surgió en Francia en et año 91 O, cuando en la abadía de Cluny
se establecieron medidas para reforzar ta disciplina de los monjes. Luei;¡o, en et año
l 098, suri;¡ió una nueva reforma en el monasterio francés de Clteaeux o Cister, im-
pulsada por Bernardo de Claraval quien difundió las Ideas de ta orden cisterci ense
por Europa en el siglo XI l.

...
SANTIUAHA
~ Relaciones con la historia y las culturas

Poderes católicos: religioso y secular

Durante el medievo, se creía que Dios habla creado dos poderes: el poder es-
piritual, en manos de la Iglesia católica y el poder tempora l dirigido por las
autoridades políticas terrenales.
Según la doctrina de las dos espadas, el poder temporal era inferior al
espiritual. por lo que las autoridades religiosas deberían ser más poderosas
que las civiles. Sin embargo, los reyes y emperadores tenían mayor poder
que los lideres religiosos. razón por la cual los miembros del poder político
tenían el derecho de la investidura.o la facultad de elegir a los obispos.
A principios del siglo XI el papa Gregorio VII realizó una serie de reformas
que tenían como objetivo devolver la autonomía al clero, to que Implicó
prohibir el derecho de investidura. Como consecuencia de estas reformas, se
inició un conflicto entre el Papado y los nobles que duró varios siglos.

El catolicismo medieval y los tribunales eclesiásticos

Desde los tiempos del Imperio romano, la fe cristiana empezó a expandirse por Eu- El papa Gregario VII fue uno
ropa. En ta Edad Media la religiosidad popular era casi total, la Iglesia católica tenía de los sumos pont/fices que
más se esforzó en devolver
gran influencia sobre las personas y la sociedad, y tenía como principal base de su
a la Iglesia su autonomfa.
fe la esperanza de una mejor vida.
Durante la época se veneraba a la Virgen, a los santos y se realizaban peregrinado·
nes, que eran largos viajes realizados por ricos y pobres a través de Europa y Asia
con la intención de visitar diferentes santuarios religiosos.
Uno de los objetivos más Importantes de la Iglesia católica era evitar
que las personas creyeran en otro dios o en herejías. Para ello, canta·
ban con dos castigos: la excomunión y la Inquisición. La excomunión
consistía en expulsar de ta Iglesia a las personas que no seguían sus
mandamientos.
Por su parte, la Inquisición fue una institución judicial creada por el
papa Lucio 111en 1184 para combatir a los cátaros, un movimiento
religioso católico de carácter gnóstico que se empezaba a expandir
por Europa.
La inquisición tenía como objetivo encontrar a los herejes para luego
Juzgarlos y castigarlos por sus pecados. Esta Instancia, estuvo con·
trotada por los obispos durante más de un siglo, hasta que en 1231 el
papa Gre¡;¡orio IX decidió que estuviese controlada por el Papado, de
esta manera se convirtió en una Institución más poderosa y temida.
La Inquisición era reconocida por su crueldad, pues desarrollaba proce-
dlmlentos muy duros contra los condenados. Incluía el suplicio público, La rueda de la fortuna era uno de los
el encarcelamiento, la confiscación de sus propiedades o la prisión métodos de tortura más utilizados
perpetua, que era el castigo más severo. Aunque también solicitaban para ajusticiar a quienes eran
la pena de muerte, esta era ejecutada por las autoridades civiles. condenados por la Inquisición .

~ SANTIUANA
 La Baja Edad Media, , csurgimiento de las ciudades y el comercio
; desde ílnales del siglo XI los cristianos
j no pudieron volver a la ciudad sagrada.
'i
¡ Leonor de Aquitania fue
¡. ur\él de las mu¡eres mAs i
poderosas durante la Baja ¡
Edad Media. Además de ser j
la Reina de Inglaterra. par• ¡
Ucipó con su esposo Luis
VII en la sel(Unda Cruzada !
y fue la madre de Ricardo
i Coralón de León, el l\fan
j héroe de lascruzadas. Ade- .
¡ más, apoyó las artes y se i
! destacó por su apoyo alos j
¡ Trovadores y Juo;¡lares.
.., .............,-.. ················-·-·••·•-·······
Las Cruza~as: por la recuperación
de Jerusalen
En el año 1076 losturcosocuparonJeru-
salén, lugar donde nació el cristianismo y
tuvieron lugar sus acontecimientos más
sagrados. Estos lugares habían sido sitios
de peregrinaje para los europeos durante
siglos, inclusive después de la invasión
árabe. Sin embargo, la invasión turca
eliminó los lazos de tolerancia que ha-
bían creado con los europeos, por lo que
Oecídldo a recuperar Jerusalén, el Papa
'
Urbano II organizó las Cruzadas, una
serie de expediciones militares que inicia-
ron en el año 1096, yquese extendieron
por casi 200 años. Así se realizaron siete
¡ cruzadas más entre los siglos XII y XIII, en
las que participaron reyes de diferentes
lugarescomo Francia, Hungría, Inglaterra
y el Sacro Imperio, dentro de los cuales
uno de los más famosos fue el rey inglés
Ricardo Corazón de León. Además. en
j las contiendas participaron caballeros,
Recamda de las diforences Cruzndas vcuhai/eros de vrdenes ml/Unres·
·-
- FIIT<ra-f<>dolredodoll<>.o&o(1096·1099)
-
-
~L,...WyCO<Yadolll (l 1.\4·1148)
T,mn_(.....,do l«n (1189· 1192)
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- C.,,,..-111(120Z•lltl4)
- C.U,,,An<rlsndeiu.,•1121~on1)
9 e
nobles, hombres, mujeres y niños, en su
mayoría motivados por la causa religiosa,
aunque en otros casos, movidos por inte-
reses económicos y de expansión. Por
ello, durante las Cruzadas se formaron
varias ciudades en los lugares que eran
ocupados, y se presentaron múltiples
saqueos que permitieron obtener ¡¡ran
cantidad de tesoros. As/ ocurrió durante la
cuarta Cruzada, con el saqueo en laciudad
de Constantinopla y la posterior reparti-
ción de los tesoros y riquezas obtenidos.
Además, se facilitaron la apertura de nue-
vas rutas comerciales hacia Oriente y el
acceso a sus lujosos productos.
Las cruzadas tuvieron efectos negativos
en la sociedad medieval, pues afectó el
sistema feudal por las deudas que ad-
quirieron los nobles para participar en la
guerra; y se disminuyó la mano de obra
vasalla por las altas pérdidas humanas
de la guerra. Por último, no se cumplió el
objetivo de recuperar Jerusalén.
-
,.....
.....
·
~ , - ,..-dttllau
r SANTILUNA
La ciudad medieval
El proceso de ruralización que tuvo auge
durante la Alta Edad Media desplazó la
importancia de las ciudades y las sumió
en una crisis de despoblamiento. Sin em-
bargo. hacia el siglo XII el crecimiento
de la población, el fortalecimiento del
comercio y el aumento de la riqueza,
permitieron que las ciudades medievales
resurgieran.
En la época, las ciudades empezaron a
atraer numerosos mercaderes y campesi-
nos que estaban interesados en comprar y
vender productos. así como a los señores En la Baja Edad Media se hablan constituido diferentes
feudales que abandonaron sus castillos Estados italianos, como Nápoles, al sur.
para movilizarse hacia la zona urbana,
especialmente en Italia y Francia. Nueva clase social: la burguesía
Los bun¡ueses surgieron como un nuevo grupo social urbano que
¿Cómo eran las ciudades
fue el responsable del auge de las ciudades. Estos se distinguían de
medievales? la nobleza y del campesinado por dedicarse a la actividad comercial
Al!:¡unas de las características generales y mercantil con el fin de acumular riqueza. por ello su aparición fue
de las ciudades europeas durante la Baja determinante para la ruptura del esquema social del feudalismo.
Edad Media fueron:
La burguesía estaba compuesta principalmente por comerciantes y
1. solían estar ubicadas cerca de cami- los artesanos, estos últimos se dedicaban a oficiosmuy diversos como
nos importantes, el mar o los ríos, la panadería, la zapatería, lacarpintería o la sastrería y se organizaban
para facilitar el comercio y la co- en gremios con la Intención de proteger sus Intereses.
municación las ciudades. Además,
En los gremios. se fijaban los procedimientos básicos de fabricación,
estaban rodeadas por murallas para
las normas laborales, la duración de la Jornada de trabajo y el monto
defenderse de ataques.
de los salarios. Además, vigilaban que se cumplieran los procesos bá-
2. contaban con diferentes edificios im- sicos de aprendizaje en las destrezas de los oficios: vigilaban que los
portantes dentro de los que destacan oficiales cumplieran con los años requeridos de aprendizaje, y que el
la iglesia, el palacio episcopal y las aprendiz permaneciera unos 1Oaños en el taller de un maestro, antes
sedes gubernamentales. de acceder al grado de oficial.

3. las casas eran de tres pisos: el primer El gobierno de la ciudad

piso estaba elaborado en piedra y era
utilizado como un taller. El segundo y
tercero estaban construidos en ma-
dera y alU residían las personas.
4. laactividad comercial se desarrollaba
en el centro de la ciudad, donde se
encontraba el mercado.
Durante la época, se debilitó el poder feudal, pues el apoyo financiero
y político de los reyes permitió a los burgueses librarse del dominio
de los señores al recibir cartas de libertades. Cuando estas eran
expedidas. la autoridad sobre las ciudades pasaba directamente al
monarca, sin embargo, se les reconocía la libertad de gobernarse y
administrar justicia, por lo cual se formaron gobiernos comunales
como el ayuntamiento y la comuna.

e,'WfflUANA
La Daja Edad Meclia, resurgimiento de las ciudades\' el comercio

La cultura medieval G Los trovadores,

músicos y poetas
Europa vivió un renacimiento cultura I durante los siglos XI y XII 1, que
estuvo Influenciado por la educación escolar y el redescubrimiento La cultura también se encontraba en las
de la herencia cultural wecorromana. Cortes, pues allí los trovadores resaltaban
las hazañas de reyes y 1;uerreros en las
Educación en el medievo canciones de gesta, que eran cantadas
Esta era impartida por tres clases de Instituciones. en las lenguas populares pues no estaban
dirigidas a un público que manejara el
➔ Escuelas palatinas. Existían desde el Imperio carolingio y eran
idioma latín. Estas canciones constituyen
las encargadas de educar a los funcionarios públicos, por tanto, las primeras obras de las literaturas
no enseñaban preceptos religiosos. nacionales, que Incluyen el Cantar del
•·➔ Escuelas monásticas. Eran las encargadas de la formación de Mio Cid en Castilla o el Cantar de Roldán
los clérigos y se dedicaron a la conservación y transmisión de los en Francia.
conocimientos de la antigüedad grecorromana.
En el siglo XII los señores y los caballe-
..➔ Escuelas catedráticas. Se encontraban en las ciudades y su
ros impulsaron el desarrollo de un tipo
principal objetivo era renovar la enseñanza a través de la educa-
de expresión literaria llamada poesía
ción crítica y reflexiva sobre los textos clásicos y el desarrollo del
lírica, que se caracterizaba por cantar
estudio de nuevas ciencias.
al amor cortés. La difusión de este tipo
Los miembros de las escuelas catedráticas crearon asociaciones de cantares fue responsabilidad de los
llamadas universidades, que tenían el trabajo Intelectual como trovadores, que viajaban de una corte a
principal vínculo. la otra. De forma similar a las canciones
de gesta, la poesía lírica fue importante
Gracias a la fortaleza de su identidad corporativa. las universidades para el desarrollo de las literaturas
consiguieron que los Papas y los reyes ratificaran su autonomía e re1a¡ionales, por ejemplo la literatura
independencia, lo que les permitió crear una organización propia sin 1;allega o la catalana en España.
la intromisión del Estado.

En las facultades se impartían estudios de medicina, artes liberales,

derecho y teolo~a y la autoridad dependía de los decanos quienes
rendían cuentas a un rector,

Desde el siglo XI, pero sobre todo en el siglo XIV, se fundaron numerosas
universidades por toda Europa. La Universidad de Bolo1a¡na, fundada
en 1088 y la de Oxford, en 1167, fueron de las más Importantes.
Además, la de mayor popularidad fue la Universidad de la Sorbona,
que es célebre hasta el día de hoy.

La escolástica, una corriente intelectual

Las universidades estuvieron influenciadas por una corriente intelectual
denominada escolástica, que buscaba entender los planteamientos
de la cristiandad a través del pensamiento de Aristóteles. Algunos Clase en la Universidad de Bologna, La
filósofos, como Tomas de Aquino, desarrollaron el método escolás- Universidad de Bolonga fue la primera
universidad de Europa yfue fundada
tico que consistía en la lectura del texto, la íectio; el planteamiento en 1088 en Italia. A esca le siguieron la
del problema, la quaestio; la discusión. la disputa tia; y finalmente Universidad de París.fundada en 1150 y la
la decisión o la determinatio. Universidad Inglesa de 0xford en 1167.
,·
'
Cambios políticos en la Edad Media
El continente europeo vivió fuertes cam-
bios políticos en los años comprendidos
entre el siglo XII y el siglo XIV, los cuales
fueron trascendentales para et inicio de
una nueva etapa de la historia europea.
Entre estos destacan el fortalecimiento
del poder del rey y la aparición de los
primeros parlamentos.
Fortalecimiento
del poder del rey
En los siglos Xy XI la autoridad del rey no
estaba completamente establecida, pues
su poder se dividía territorialmente entre
los señores feudales. es decir, entre los
condes, los duques o los miembros del
clero, quienes consideraban al rey como
un noble más.
Así. en los feudos ta figura relevante era
el noble y las únicas labores que eran
propias del rey, se relacionaban con la
administración de algunos asuntos del
reino y la mediaclon cuando se presen-
taban disputas entre los nobles.
Sin embargo, esta situación fue cam-
biando hacía los siglos XII y XIII, con
el resurgimiento de las ciudades y la
aparición de la burguesía urbana. Para la
época, los reyes contaron con el apoyo
del patriciado urbano que estaba com-
puesto por los grandes comerciantes y
mercaderes de las ciudades. Este sector
les proporcionó capitales para conformar
ejércitos, lo cual les permitió imponer su
poder sobre el de los señores feudales.
,. - - - - Analizar
i¡ ·➔ Or~an,za en un esquema los pnncipales
elementos que marcaron et surl!lmlento
; y el deblhtam,ento del sistema feudal du·
l... ......~~-~'..~la Edad Media. .. ...........- .............. ..........
tfsANTIUAHA
Relaciones con la historia y las r.uhuras
De los Consejos Reales
al Parlamento
Los parlamentos fueron una derivación
de los Consejos Reales en los cuales
participaban los nobles y los clérigos que
asesoraban al rey en diferentes temas
políticos y económicos. Los primeros
parlamentos surgieron en el siglo XII y
en ellos también se les dio participación Los mercaderes tenfan
a los miembros de los ayuntamientos, especial motivación para
apoyar a los reyes, pues
con el objetivo de minimizar la Influencia
la establlidad polftica
de la nobleza. y social era Importante
para el desarrollo de su
El rey convocaba el Parlamento cuando actividad económica.
lo creía necesario, para discutir la aproba-
ción de los impuestos o de los presupues-
tos para la guerra, y en contraprestación,
debía escuchar y poner a discusión las
demandas de los parlamentarios.
Surgimiento del Parlamento
inglés
Luego de la invasión normanda de 1066
y la instauración del sistema feudal, la
Corona Inglesa requirió de la ayuda del
clero y de la nobleza para Imponer sus
1
leyes. Por ello, crearon Consejos en los
cuales participaba la alta nobleza y los
miembros más destacados del clero in-
glés, de quienes recibían asesoría.
Los monarcas debían escuchar los con·
sejos dados, consultarlos y recibir su
aprobación cuando se trataba de asun-
tos trascendentales para el reino. Estos
consejos fueron el Inicio de lo que pos-
teriormente sería el Parlamento inglés.
O ·-· . . . . ------•.
-·➔ Con11asta la situación de la Europa me• 1
dlevat con lo que ocurría en el continente Í
ameñcano durante la época. Lue~destaca i
~e~-~~~'.:~~!.~~~......... ................... .. ....... )
Parlamento Inglés reunido
frente a su rey en 1300.
La Oaja Edad Media. resurgimiento de las ciudades y el comercio

Reinos europeos medievales O

Entre el siglo XI y el XIV, Europa dejó de tener múltlples territorios
feudales, y se constituyeron grandes reinos a lo largo del continente.

lns;¡laterra: Guillermo de Norman-
día conquistó Inglaterra en 1066,
y arrebató las tierras a la nobleza
ans;:losajona para repartirla entre
sus vasallos. Además nombró a los
sheriffs, que eran agentes locales
controlados directamente por el
rey para evitar que los vasallos o los
anglosajones iniciaran desórdenes.
El Sacro Imperio: el rey era elegido Este de Europa y Es-
por los demás nobles y no poseía ca ndinavia: en el pri-
verdadero poder. Los principados mero surgieron el reino
se enfrentaban constantemente, de Polonia, el principado
el Imperio se enfrentó a otras na- de Moscú y el ducado
ciones y se distanció del Papado, de Kiev. Mientras que
por lo que, entre los siglos XII y XIII en Escandinavia, se es-
la autoridad del emperador se hizo tablecieron Dinamarca,
cada vez más débil. Suecia y Noruega.

" Pnnc,pado
de Moscú

Ducado
Reino de Kiev
de Poloola
OC~ANO Sacro
lmpeno
ATLÁNTICO
Reino
_ _ _ _ _ _ ___¡._.de rraoo•

Francia: los Capetas
llegaron al trono luego
de la caída del Imperio
carolingio. Durante su
reinado, que se extendió
hasta el siglo XIII, pre-
sionaron militarmente a
los señores feudales para
imponer su poder.
...,..__
La península ibérica: entre los siglos
XII y XIII se fundaron los reinos de Cas-
tilla, Aras;¡ón, León, Cataluña y Por-
tus;¡al, aunque desde el siglo VIII gran
parte de la península estuvo controlada
por los musulmanes. En el siglo XV los
cristianos organizaron una continua
lucha contra ellos, los expulsaron y
recuperaron sus territorios.
La península itálica: se dividía
en tres zonas. El sur perteneció
al reino de Sicilia, del que se
separó Nápoles en el siglo XIII.
En el centro se encontraban los
Estados Pontificios. compuestos
por el Vaticano y los territorios
cercanos, y la zona norte perte-
necía al Sacro Imperio.

~ SANTIUANA
{ Relaciones con la historia y las culturas

El siglo XIV fue determinante y trajo consigo el colapso del mundo medieval, en
particular debido a la crisis del cristianismo y el surgimiento y propagación de la
peste ne¡¡ra.

La crisis social y humana e

El crecimiento demográfico que se presentó durante la Baja Edad Media como con-
secuencia de la expansión económica, se detuvo a inicios del siglo XIV debido a una
serie de condiciones que afectaron a Europa durante la época. De estas destacan:

➔ Reducción de la producción. Con el paso de los siglos, los suelos europeos

se desgastaron y la temperatura descendió, lo que provocó que las tierras no
produjeran buenas cosechas y Europa se sometiera a la hambruna generalizada. Los doctores medievales
crefan que la peste era
-➔ Epidemias. En este siglo también se produjo una ~an epidemia conocida como provocada por un aire sucio
la peste negra o peste bubónica, la cual acabó con un tercio de la población y contaminado. Por esta
europea entre los años 1348 y 1351. razón recomendaoan comer
oien vmoverse hacia zonas
➔ Revueltas sociales. En siglo XIV y parte del siglo XV, los campesinos y ciudades más /Implas. Sin embargo,
de diferentes partes de Europa organizaron levantamientos populares para la medida no era efectiva y
propagaba la enfermedad.
demostrar su descontento ante la Iglesia, de tos señores feudales y de la adml·
nistración de las ciudades que aumentaban los impuestos.

El cristianismo en crisis ,(Di

A partir del siglo XIII la influencia del papado se debilitó ante la consolídación de las
monarquías nacionales. Esto permitió a los reyes rechazar la intervención del Papa
y disponer de manera autónoma sobre sus asuntos eclesiásticos.

Ainicios del siglo XIV se enfrentaron el rey francés Felipe IVy el papa Bonifacio VI 11,
principalmente debido a que el rey estableció una serie de tributos sobre las pose-
siones de la Iglesia. El Papa se mostró en desacuerdo con esa decisión y ar~mentó
que el poder espiritual estaba sobre el poder temporal de los reyes, a lo que Felipe
IVrespondió convocando un Concilio nacional para juzgar al Papa, quien fue encar-
celado. Aunque Bonifacio VI11logró llberarse, murió poco tiempo después, situación
que fue aprovechada por el rey para nombrar al francés Clemente V como nuevo
r ..... · Evaluar ~
Papa y trasladar la sede papal a la ciudad francesa de Aviñón. Allí se mantuvo hasta ¡
que en 1378, Gre¡¡orio XI decidió retornar a Roma, donde murió. i Reflexiona. ,
¡ -) ¿Qué plen5<1s acerca ;
La negativa de Urbano VI, sucesor de Gregario XI, de retornar a la ciudad francesa, ¡ de la influencia de la ¡
llevó aque un grupo de cardenales disidentes nombraron aClemente VII como nuevo i Iglesia en los asuntos ·
papa, que viviría en la ciudad de Aviñón. Esto produjo un evento conocido como el políticos y sociales?
Cisma de Occidente. que se refiere a la división de la Iglesia entre el papa de roma -) ¿Crees que ta bús-
y el de Aviñón, situación que se extendió hasta el año 1418 cuando se celebró el queda del poder 1:e-
nera d1v1s10nesdentro
Concilio de Constanza, que reunificó a la Iglesia con la elección de Martín Vcomo de la Iglesia? Ex.plica
único Papa, y la definición de roma como residencia del Pontífice.
_____
tu respuesta .
................

F wmUANA
 Actividades para aprender
---

[iecordar 7
1. Observa el mapa y resuelve.
_ _Le VENDA ➔ Los países católico romanos
Q """"'" -,.......,_,___,
eran
Q ~tncnulrGI

··-~s.:-
•□ ~"=-
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- -··--·······- ··-··- - -
g ,__,..
- C:,Í9WIQIMOOOl(Ot ➔ Las zonas que concentraban
i::i - más monasterios eran
MISIOHES
CRISTIANl2ADOAA$
AIIIOCDN ,,; • ce

4 ¿A qué crees que se debió eso?

2. Describe un hecho relevante en el que hayan

l¿.nalizar 7
participado los si¡;¡uientes personajes. 3. Compara las características de la educación
Carloma¡;¡no medieval y las de la educación actual a partir
del si¡;¡uiente texto, y resalta tres diferencias.
- - -··-······-··-··········..........
- - - -·- -··--····- - Educación medieval
La educación durante la Edad Media era res·
ponsabilidad de la Iglesia y se impartía ex·
c/usivamente para /as élites. Los contenidos
de aprendizaje se basaban en las artes libe•
Constantino rales: El trfvlum que agrupaba la gramática,
- - -····---···-..····-··········-·-······ la dialéctica y la retórica; y el quadrivium
que agrupaba la aritmética. la geometría, la
astronomía y la música. Las mujeres aristó-
cratas eran educadas en grandes señorfos;
las religiosas, recibfan su instrucción en los
conventos; y la mujer popular recibla solo lo
- ··--·--············-···---- ··- - - elemental de la educación.
Justiniano
·-··-···........................
, ___ ··- ····- Diferencias

➔ -···-··-··-·---·-··- ·-············-··········-······-··--·..
➔ --·-··-···---·---··-······--·----
-----..···········-·······-
- - -·--··--·········""'' ➔ -····--·..··········-···················-··-·-···-·-·-·--·

! rSANTILWU.
 Interpretar 1·2, 7 "' R~111 l • Au¡;umentar.6•5

l5val11ar 7
4. Reflexiona sobre los temas vistos, y plantea
tu opinión ante las sie;uientes pree;untas.
-·>¿la le;lesia católica hubiera loe;rado impor-
tancia política y económica sin el modelo del
feudalismo? Explica.

······-·········---·--·--·--·······---
- - - · · - · · . . · · - - - -. . . . . . . . . . . 0-4........_ ._ _ _ _. .

·-·····-··-··--··················-·····-····---··-·---··

--- ------··-···················-·
--> ¿Porqué se mantenían tas desie;ualdades so-
ciales pese a la influencia de las ideas relie;iosas
en la política medieval?
- - - ---·-··-·-··············--··········

----.....-................~.-·..·----
-·-·--·-················---··-···················-·-·····
)

··········------···-·······················-·····-·······-····
5. Are;umenta, de qué manera las sie;uientes
situaciones tuvieron efectos en ta sociedad,
la política y ta cultura durante ta Edad Media.

PRUEBA SABER '

6. Durante casi toda la Edad Media, los esfuer-
zos por construir monarquías nacionales
fracasaron. Esto era consecuencia de la
presión ejercida por distintos e;rupos so-
ciales. El e;rupo social que más dificultó la
conformación de reinos nacionales durante
el medioevo fue:
A. el artesanado urbano.
B. el clero.
c. la monarquía.
D. la nobleza feudal.

..
SANTILLANA,
I.as culluras fuera de la Europa medieval
Miniatura turca del siglo XVI,
que representa el ascenso
de Mahoma a los cielos.
..•...... •- □EBES .......... La fe islámica en culto a Alá
¡ '-" saber ¡ La religión islámica es una religión monoteísta de culto al días Alá y su libro sagrado
! Mahoma solla meditar en ! es el Corán. Los musulmanes, como también se llama a los fieles del Islam. deben
' una cueva llamada Hira.
Sel(lln la rell!¡ión musul-
mana, cuando tenía 40
años. allí se le apareció
el arcán¡¡el Gabriel quien
¡ le hizo diferentes revela•
¡ clones en nombre de Alá,
Í su Dios. Las enseñamas y
¡ revelaciones del arcángel
! Gabriel fueran transcritas
en el Corán tras la muerte
de Mahoma.
\,
...........................•·
Las culturas fuera
IIIIIIIIIIIUIIIIUIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIUUIIII
de la Europa medieval
IIIIIIIUIUlllllllllllllllllllll!IIIIIIIIIIIUIIIIIIIIIIIIUIIIIIUUIIIIIUIIIIIIIIIUIIIUIIIIUIUIIIUI
Mientras en Europa se daban los procesos propios de la Edad Media, en Asia y África
florecían importantes culturas en torno al Islam. La palabra Islam bien puede refe-
rirser a la reli~ón que Mahoma predicó durante el siglo VII, o puede hacer alusión a
la cultura que desarrollaron entre los siglos VII y VIII los seguidores de esta religión.
El espacio árabe y el Islam
El Islam nació en el sureste asiático dentro de la península arábiga. una zona árida
y desértica habitada principalmente por semitas. la mayoría de los cuales pertene-
cían a las tribus beduinas, que eran tribus nómadas de pastores. Por ello no existían
muchas ciudades. aunque destacaron La Meca y Medina, que se encontraban en el
tránsito de las rutas comerciales hacia Oriente.
Pese a la existencia de organizaciones sociales. los árabes como habitantes de esta
región no constituían una nación; por el contrario, eran una serie de tribus con dife-
rentes creencias. Aun así, tenían un punto en común en el culto a la Piedra negra
del santuario de la Kaaba, en La Meca.
La ciudad de La Meca era y sigue siendo el principal centro religioso del Islam de-
bido a que allí nació Mahoma, conocido como El Profeta, quien dio impulso a dicha
religión. El Islam se basaba en un concepto monoteísta, por lo cual Mahoma fue
objeto de ataques y en el año 622 tuvo que huir hacia la ciudad de Yarib, conocida
posteriormente como Medina. Este evento es conocido en la religión musulmana
como el año de la Hégira y constituye el inicio de la cronología del Islam.
Hacia el año 630, la península arábiga se había convertido a la religión del Islam, to que
facilitó a Mahoma tomar y conquistar La Meca. Para et momento de su muerte, en el
año 632, el Islam se había convertido en el elemento unificador de la poblacíón árabe.
i seguir los cinco pilares de su reli~ón:
¡
i La Shahada o testimonio, por el -> El Sawm o ayuno en el mes del Ra-
¡ ➔ madán, en el que todos deben evitar
cual aceptan que Alá es et único Dios
¡ y Mahoma su profeta. Ingerir alimentos desde el amanecer
·
➔ El Azaque o limosna, para usarla en hasta el anochecer.
la beneficencia. ➔ El Salat o la oración, que deben
➔ La Hajj olaperegrinaciónaLaMeca, practicar cinco veces al día: en la
acción que deben realizar por lo mañana. al medio día, al atardecer,
,
menos una vez en la vida. al caer el Sol y en la noche.
¡
erSAHTII.LANA
 L' Relaciones con la historia y las culturas

Propagación del Islam

La principal labor que tienen los musulmanes es llevar la palabra de Europa en donde destruyeron el reino
Alá por todo el mundo, a esto se le conoce como la yihad o esfuerzo. visigodo ubicado en la península ibérica.
Tras la muerte de Mahoma, los musulmanes sil:(Uieron el mandato de El final de la expansión musulmana llegó
la yihad y extendieron la refü¡ión al punto de crear una gran cultura en el año 732 al ser derrotados por los
alrededor del Islam regida por los califas o sucesores de Mahoma. francos en la batalla de Poittiers.
El califato ortodoxo (632-661) El califato Abasí (750-u58)
Durante este tiempo los califas fueron los amigos y parientes de Los abasidas, liderados por Abu-al-Ab-
Mahoma. Los tres primeros califas, entre ellos Abu Bakr, fueron bas, tomaron el poder del Imperio mu-
elegidos por toda la umma, es decir, la comunidad musulmana. Sin sulmán en el año 750 y su dinastía ha
embargo. en el año 652 se nombró como cuarto califa a Alí, yerno sido reconocida por llevar al Imperio a
de Mahoma. acción que provocó un gran descontento por lo cual se su apogeo económico y cultural. y por
decidió que sería expulsado de su cargo yposteriormente asesinado. trasladar la capital del imperio a Bagdad,
Esto ocasionó que el Islam se dividiera en dos grandes comunidades: una ciudad esplendorosa que alcanzó
los sunitas, seguidores de los califas; y los chiitas, sel:(Uidores de AII. un millón de habitantes entre los siglos
Durante el califato ortodoxo, los musulmanes conquistaron Egipto, XI y XII.
Siria y Palestina, que eran territorios bizantinos. y acabaron con los
persas sasánidas en el año 651. Este califato inició un proceso de desinte-
e;ración y fragmentación durante et siglo
El califato Omeya (632-750) X que ocasionó la formación de reinos
La familia Omeya tomó el califato en el año 661, se encargó de tras- musulmanes independientes. La gran-
ladar la capital a la ciudad siria de Da masco y convirtió el califato en deza del califato abasida continuó hasta
un cargo hereditario. el año 1258, fecha en que los mons:¡otes
destruyeron la ciudad de Bas:¡dad.
Durante el período del califato Omeya, el Imperio musulmán conquistó
varios territorios: hacia el oriente llegaron hasta la India y Turques-
tán, también se enfrentaron a China en el año 751. Hacia el occidente
conquistaron el norte africano y de ahí, en el año 711, se dirigieron a

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t"'SANTIUANA
Las culturas fuera de la Europa medieval
La economí_a, entre la agricultura • Q Legado musulmán
y el comercio ~ Los musulmanes lograron combinar sus
La a¡¡ricultura fue la base de la economía del Imperio musulmán. la
cual se desarrolló ampliamente gracias al uso de diferentes técnicas
de regadío y de cultivo que produjeron mejores cosechas. y a la gran
variedad de cultivos. debido a que obtuvieron e 1mportaron diversos
productos de las regiones conquistadas.
El comercio fue otra actividad que influyó en el desarrollo del Imperio,
ya que fortaleció la unidad de la civilización árabe en torno al control
de las rutas del mar Mediterráneo ydel océano Índico. También domi-
naban los caminos comerciales terrestres de África y Asia que, junto
con las rutas madtimas. loshicieron dueños del monopolio comercial
sobre las mercancías provenientes de China y de India. Además, no
dependieron de la economía bizantina porque tenían el dinar de oro
como moneda propia.
Una sociedad diversa
Adiferencia de la sociedad cristiana, la cultura musulmana se caracte•
rizó por su tolerancia. Bajo sus dominios convivían en armonía diversos
i;:rupos étnicos y reli¡¡iosos, como el califato de Córdoba. en dónde
coexistieron judíos. cristianos y musulmanes. Al mismo tiempo, existían
¡;¡rancies desigualdades sociales, principalmente por asuntos econó-
micos. debido a que su sociedad estaba marcadamente Jerarquizada,
de desigualdad con las mujeres y tenían mano de obra esclava.
La Mezquita Azul es una de las más
grandes e importantes mezquitas
de Estambul. en Turquía.
creencias relli;:iosas con el arte de los
pueblos que conquistaron. lo cual derivó
en una fusión cultural que ejerce una Im-
portante Influencia aun en la actualidad.
la arquitectura fue la máxima expresión
del arte islámico. en particular en lo re-
ferente a la construcción de mezquitas.
palacios o escuelas, llamadas madrazas.
Asu vez, en pintura desarrollaron un es-
tilo inspirado en las miniaturas persas y
se utilizaba principalmente para decorar
ejemplares del Corán. La escultura, por
su parte. fue poco utilizada ya que los
musulmanes quisieron evitar la idolatrla.
al no representar la fü¡ura humana.
Esta cultura también desarrolló aportes
en la literatura, la música y la historia
destacándose la escritura del texto Las
mil y una noches.
Así mismo. los califas promovieron el
desarrollo de las ciencias. sobre todo de
la matemática heredada de los griegos.
los musulmanes, además de traducir
las. obras. de.. algunos .. matemáticos.. de
la..anth:¡üedadgriega•. como_ Euclides. o
l
~r,q~!.~~.des. des~Er.9.11~.r9.~.~.l~!g~~.!~,.~.~ ¡
rama de la matemática que revolucionó la !
ciencia al inte¡¡¡-ar diversos conceptos. En
medicina._tos médicos árabes realizaron
cirugías de fracturas ..cataratas ycorazón.
SOY
:.:
CIENTÍFICO
social ··-·······.........
¡
i
i
! Durante la Edad de Oro del Islam, desde el
¡
i!
¡ si~loVlllhastaels1~loXlll.sedieron11nportan· ¡..J
¡ t.esdescubtimientos en ciencia, humanidades ,
' y tecnolo~ra que aportaron a la civilización en l
¡¡eneral, por ejemplo, la primera bebida de '
café se preparó en Yemen hacia el su¡lo IX.
¿Qué otros descubñmientos de la Edad de Oro
, del Islam han llelff)do hasta nuestros días? i
·········••......................_................._.....................-,.,, .... ·
~SAHTIUAHA
 -: Relal'iones con la historia y las culturas

El Imperio chino
Los reinos europeos medievales y el Imperio musulmán
empezaron a formarse a partir de los siglos VI y VI l. En
China, por el contrario. existíeron reinos desde el siglo
Va.e y la unificación imperial se dio en el 221 a.c. con
el gobernante Quin Shihuane;

Durante este periodo, China vivió una etapa de creci-

miento y prosperidad que finalizó en el siglo 111. cuando
el poder de los Han se hizo débil y se dio un proceso
de separación política. Tras esto, en un lapso de tres
siglos conocido como los Tres reinos y Seis dinastías,
los reinoschinos estuvieron controlados por extranjeros

Posteriormente, en el año 589 la Dinastía Sui logró la

reunificación, pues buscó restablecer el poder imperial
y aumentar la riqueza económica. Para ello tomaron
diferentes medidas, como la obligación de los súbditos
de prestar su trabajo al Estado.

Las dinastías Tang y Song

Las políticas de los Sui ocasionaron diversas protestas
que permitieron el ascenso de la dinastía Tane; que
fue sucedida, posteriormente, por la dinastía Sone;.

➔ El reinado de la dinastía Tane; se extendió desde el
año 617 hasta ela 907. Durante este período, China
expandió sus fronteras hacia Corea, Japón y parte de
Asia Central; y experimentó un enorme desarrollo
cultural y económico.
los emperadores Tal Zone;y Xuan Zone; se encarga-
ron de llevar a China a su momento de máximo apo-
e;eo apoyando la cultura e implementando reformas
económicas basadas en el reparto de la tierra y en
el pae;o de impuestos por parte de los campesinos.
El poder de tos Tal empezó a decaer a mitad del siglo
VIII por factores como el cambio en el sistema de re-
partición de la tierra, la obligación de los campesinos
de luchar en zonas de frontera y el Incremento del
poderlo y de la autonomía militar que llevó, incluso,
a que el militar An Lu-shan se rebelara contra el
Imperio entre los años 755 y 763.
Además, la legitimidad imperial se vio afectada
luego de las derrotas sufridas contra los árabes en
la construcción de ta Gran Muralla China inició
despu~s de la unificación Imperial en el siglo Va.c.
la batalla de Talas del año 751, y contra los tibeta-
nos. La crisis seae;ravó en el siglo IXdando Inicio al
periodo conocido como las Cinco dinastías y los
Diez reinos.
-➔ La dinastía Son~ tomó el poder en el año 960
y loe;ró ta unidad, aunque de manera muy lenta.
Luego de estabilizar internamente el Imperio, los
Sane; reemplazaron las campañas militares con
las que prote¡:¡ían las fronteras, por una política de
tributación a los asentamientos vecinos.
Así, China vivió un momento de estabilidad econó-
mica y social que posibilitó el auge del comercio, la
estabil.idad de la burocracia imperial, el desarrollo de
las artes y la cultura. y el crecímiento de la población.
que alcanzó los casi 100 millones de habitantes. La
dinastía Sane; llegó a su fin en el año 112 5 luee;o de
sucumbir ante las invasiones mon~olas.
Las cultmas fuera de la Europa medieval

· · Vocabulario ··.
Administración en el Imperio chino
La administración del Imperio chino se caracterizó por ser una de las más eficientes
Meritocracia. Se refiere a
de toda la historia. Este sistema era encabezado por un grupo de administradores
un sistema basado en el
mérito, es decir, en et es- ¡
denominados funcionarios imperiales de palacio. El territorio imperial se encon-
, fuerzo. por lo que la posi· ¡ traba dividido en unidades político-administrativas llamadas prefecturas. y cada
Í b11idad de acceder a can1,os! una de ellas era gobernada por un funcionario que era nombrado por el emperador.
¡ depende de las capacida· l
!' des y los conocimientos. ¡1 Otra de las característica del Imperio chino fue la existencia de exámenes para el
ingreso a la administración púbUca, que aseE(Uraban que los cargos públicos fueran
l Shá. Nombre con el que se 1
denomlnabaa losant1¡¡uos j otorgados por meritocracia y no por preferencias políticas o personales. Oe esta
í emperadorespersasyalos l manera. el emperador aseguró un servicio administrativo eficiente y leal que le per-
¡•,.,.,_.,,
monarcas de Irán. ¡
....- - - · · ·····""'""''" ' .. mitió, por un lado, acumular mayor poder, y por el otro, controlar a los jefes militares
y a la nobleza china.

Economía y tecnología, grandes aportes

En China, cada familia recibía una porción de tierra para trabajarla y debía pagar im-
puestos por ella. En el Imperio la agricultura dependía primordialmente de la siembra
de diferentes cereales, en particular el arroz. Asu vez, el comercio se fortaleció como
una actividad económica importante luego de que la unificación de Quin Shihuang
permitiera el establecimiento de rutas marítimas y terrestres que llegaban hasta
Japón, India, Malasia, los reinos europeos y las re~ones árabes. Para esta actividad
fue especialmente importante la ruta de la seda, que conectó a China con el resto
del mundo y a través de la cual se comercializaron los principales productos chinos:
los tejidos en seda, el té, los cereales y diferentes objetos de lujo. El auge comercial
motivó el crecimiento de diferentes ciudades como Louyan¡¡ y Hangzhou.
Así mismo, los chinos destacaron en
materia de avances tecnológicos. que
fueron posteriormente utilizados en la
región de occidente. Algunos de sus in-
ventos más importantes fueron:
➔ El papel. Junto con la invención de
los t ipos móviles, dieron un gran
paso hacia la imprenta.
➔ La brújula. Fue creada luego de des-
cubrir que las aE(Ujas magnetizadas
apuntan al norte.
➔ La pólvora. Descubierta por alqui -
mistas, era utiíizada para crear fue-
gos artificiales para enviar señales.
➔ La porcelana. Al lograr una alta ca-
lidad en el trabajo de la porcelana,
exportaron sus creaciones a Japón
Las esculturas rupestres de Dazu fueron talladas en roca y dan cuenta de la
y Europa.
vida religiosa y cotídlana en China. Datan del periodo entre los siglos IX yXIII.

CfSNffll.lANA
( Relaciones con la historia y las culturas
El Imperio mongol
Uno de los Imperios más prósperos que
emergió en esta época fue construido
por los mongoles, una tribu nómada del
norte de Asia, cuyos pobladores eran
ágiles jinetes que se movían en caballos,
lo que les permitió atravesar las estepas
del norte de Asia y Rusia.
Las tribus mongolas habitaban la región
que se encuentra entre los actuales terri•
torios de China y Rusia, que cuentan con
grandes estepas que permitieron la vida
nómada y pastoril. Además, una parte de
su zona está cubierta por el desierto de
Gobi, y otra parte tenía grandes mesetas
y cadenas montañosas.
Por su carácter nómada. antes de la ex-
pansión en el siglo XII, no contaban con
una organización social compleja y esta•
ban organizados en tribus.
La formación del Imperio
y sus ambiciones
En el año 1206, uo hombre mongol !la•
mado Timuyin reunió bajo su dominio a
todas las tribus mongolas de Asia central
y lideró un gran ejército, por lo que fue
I!.,,
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(
renombrado como Gem¡is Kan, que sig-
nifica líder absoluto de las tribus. Poste-
riormente, fue declarado rey y dio inicio
a una enorme campaña conquistadora
por el centro y el oriente del territorio
asiático, que se caracterizó por el uso
excesivo de la violencia.
Como el mayor interés del líder mongol """r.M&.:i:
era controlar territorios y fortalecer sus
e¡ércitos, emprendió la conquista de ex-
tensos reinos e Imperios. En consecuen-
cia, para el año 1215 tomó la ciudad china
de Pekín con el fin de llegar a Persia,
en donde derrotó al ~-~Ade Juarezm y,
posteriormente, sometió a la dinastía Xi
Xia, al norte de China. En general, a Khan
se le reconoce por el uso de la violencia y
la brutalidad para someter a los pueblos
por donde pasaba. El nombre de Gengis Kan
puede significar Prfncipe
[Jurante su gobierno. estableció un código Universal o señor de
legal llamado la Gran Vasa, que permitió todos los océanos.
controlar la vida de los pueblos que esta-
ban bajo su dominio. Gengis Kan murió en
la ciudad de Gansu en el año 1227 y dejó
un gran Imperio que logró mantenerse
tras su muerte.
ºª'"º
PACIFICO
 l.as culturas fuera de la Europa medieval
Arqueros Mongoles en ta Batalla de Ankara
o Angora. Los mongoles desarrollaron
et estribo, esto les permitía montar et
caballo equilibradamente y dejar tos
brazos libres para atacar con las flechas.
.......................... - - DEBES .........................
i
: 4i'saber
¡ La Pax mo~ola es una frase en latín que
'i se utiliza para desi¡¡nar al período de esta•
' bllidad y paz que se vivió en los territorios
euroasiáticos conquistados por Genr¡,s Kan.
Dicha estabiUdad socia~ cultural y económica i
permitió que el comercio creciera rápida• 'i
mente en lare'(lón. Sinembarr¡o,laPax lle116
i asu fin lue'(o de la fra'(mentación imperial y ¡
¡' por los efectosdelapeste nel\ra. l ue110 de ¡'
· la deslnte'(ración del Imperio mon11ol sus !
habítantesvivieronsometidos al control de
potenciasextranjeras por muchos años, es-
pecialmente de China. Enla actualidad, Man- ,
'(Olla es una República que busca fortalecerse Í
económicamente con la actMdad minera y i
el fortalecimiento de las nitas comerciales
! con China y Rusia.
··-·-··············••·••············..········-··--······"-····..···--·······--·
■
El Imperio se fragmenta
Lue1;0 de la muerte de Gen~s Khan los ejércitos mon-
1;oles si~leron expandiéndose: hacia oriente, lo1;raron
someter a la dinastía Son1; en China; hacia el occidente,
conquistaron algunos reinos islámicos de Medio Oriente;
y hacia el noroccidente, conquistaron los principados
rusos. Así, en el siglo XIII el Imperio mongol se convirtió
en el más extenso de la historia, pues dominaba un
territorio de aproximadamente 32 millones de Km2,
que alber1;aba a la mitad de la población mundial. Pese
a esto. los enfrentamientos Internos llevaron a que el
Imperio se dividiera en cuatro reinos pequeños:
➔ el khanato de la Horda de Oro, que se estableció
en los territorios rusos .
....➔ el Imperio del Gran Khan, que controlaba Mongolia
y China.
➔ el Imperio de los iljanes, que comprendía los te-
rritorios de Persla, Mesopotamia y Armenia.
-➔ El kan ato de Vas:¡atay, en el núcleo central de Asia.
Europa y Asia, bajo el Imperio mongol
Los mon1;oles lo1;raron conectar el continente asiático con Europa,
al establecer un sistema llamado correo a caballo, que recorría el
territorio asiático para facilitar la comunicación entre todas las zonas
imperiales. Gracias a la Pax mongo/a, era posible atravesar todas las
rutas comerciales asiáticas de forma se~ra, por lo que se facilitó y
aumentó la circulación de comerciantes y misioneros.
l
;
A su vez, los mongoles instauraron una política tolerante para el fo.
mento de la convivencia y la circulación de diferentes ideas entre Asia
y Europa, lo cual fortaleció las relaciones entre los dos continentes,
que se constituyó en la primera s:¡lobalización euroasiática.
La administración mongola
¡ Debido asu organización social como tribusnómadas, los mongoles no
contaban con una tradición de organización territorial y administrativa,
sin embargo, conquistaron numerosos reinos e Imperios con complejas
or1;anizaciones administrativas y socíales a los cuales les permitieron
conservar sus sistemas de administración bajo la condición de que
le rindieran tributo al Imperio. En China, por ejemplo, mantuvieron
diferentes cargos administrativos y estatales para los miembros de la
¡ nobleza anterior, siempre y cuando los mongoles ocuparan los puestos
J de mayor jerarquía.
( Relaciones con la historia y las culturas

Los reinos asiáticos ................. Aplicar .

Mientras en Europa se desarrollaba la Edad Media, en Asia florecieron culturas muy Redacta tJes pre'luntas !
importantes, como es et caso de los Imperios que se establecieron en Japón y en relacionadas con la época !
la India. Í medieval fuera de Europa. ¡
¡ Cada pre~nlll debe Incluir \
La India durante los reinos medios ¡ cuatro opciones de res- i
¡ puesta, de las cuales sólo !
Desde el siglo 11 a.c. hasta el siglo XII d.C.. período conocido como los reinos medios.
la India fue gobernada por reinos invasores que nunca lograron instaurar un dominio .
¡¡ una escorrec1<1. l ue110. re-
¡ únete con un compañero y
'
j
l'
total en ta región. i compitan con otra pareja a 1
Í manera de jue¡¡o de trlvia. i
••••-•• • - -•••- •••- • - ....._H,••
Uno de los Imperios más Importantes durante esta fase. fue el Imperio Kushan,
que gobernó entre los siglos I y 111d.C. y se caracterizó por su cosmopolitismo. Entre
el siglo IV y el siglo VI el Imperio Gupta logró apoderarse de casi todo el territorio y
llevó a ta India a un nivel elevado de desarrollo cultural y científico. Sin
embargo, estos avances se detuvieron con la invasión de los hunos
blancos, que fragmentaron de nuevo la región. En este contexto de
división, hacia el siglo VI 11 la expansión del Islamismo llegó al territorio,
pero soto hasta el siglo X comenzaron a formarse pequeños reinos en la
región. El más importante de ellos fue el reino musulmán del
Sultanato de Delhi (1206-1536). ubicado en ta zona norte,
cuya instauración provocó diversos enfrentamientos entre
los seguidores del Islam y los indios que practicaban mayorita-
riamente el hinduismo. El Imperio Vijayanagara (1336-1565),
en el Sur, que fue el último foco de resistencia hindú.

Japón durante los períodos Nara y Heian

En el siglo II d.C.,Japón era dominado por el Imperio Ya mato y su
administración Imperial estaba organizada por los clanes Uji, que
representaban a una nobleza privilegiada por et pago de impuestos de
la población campesina, sumida en ta pobreza. al Imperio. Los Ya mato
se extendieron hacia los territorios coreanos en donde recibieron la
influencia de la cultura china, especialmente en asuntos de gobierno;
por ello, centralizaron el poder, le adjudicaron autoridad absoluta al
emperador e instruyeron funcionarios imperiales.

Pese a esto, a partir del año 800, el Japón de tos Yamato empezó a ad-
quirir c;iracterísticas distintasa las de China y cedieron el poder a la familia
Fujiwara, cuyo poder empezó a declinaren el siglo XI. Esto se debió a que,
de manera similar a to ocurrido con los señores en la Europa medieval, los
Los samuráí contaban
nobles militares japoneses adquirieron tierras y controlaron las provincias con diferentes elementos
con ayuda de samuráis. Esta situación llevó a que, en el año 1185, ascendiera al y armas, dentro de los
poder el clan Mina moto que instauró una dictadura llamada shogunato encabezada cuales resaltaba la espada
níhonto, o Katana, que
por el sogún, un líder militar ele'(ido por el emperador. Apartir de ese momento, los
era considerada el alma
nobles se apoyaron militarmente en los samurais, adquirieron autoridad por encima del samuráí y por ello no
del emperador y se adjudicaron el poder sobre la tierra, dando Inicio al período feudal pod/a ser abandonada.
Las culturas fuera de la Europa medieval

Comunicaciones entre
Europa y Oriente
Durante la Antigüedad, Europa, Asia y África mantenían
importantes contactos comerciales, pero estos se rom-
pieron y solo se restablecieron hasta la Baja Edad Media.
El resurgimiento de los contactos entre los tres con-
tinentes fue posible gracias a las acciones militares y
al fortalecimiento del comercio que emprendieron los
musulmanes y los mongoles, entre los siglos VII y XII.
Este contacto, motivó en Europa la creación de historias
sobre las exóticas ciudades asiáticas y africanas, según
las cuales allí habitaban seres mágicos y humanos con
creencias y religiones extrañas.
El deseo de conocer estas tierras y el interés comercial
motivaron a miles de personas, en especial mercaderes,
a explorar por vía marítima y terrestre, para descubrir
el esplendor de oriente y las maravillas de Las Indias,
como les llamaban a Oriente y parte de África.
Sin embargo, estas rutas decayeron a finales del siglo
XIV luego de que la expansión islámica fuera asumida
por musulmanes radicales.
Los viajeros medievales
Algunos de los viajeros medievales más importantes
fueron:
-) Mareo Polo. Era un comerciante italiano que vivió
en China en el siglo XIII y que relató sus experiencias
en El Libro de las Maravíllas.
➔ Bartolomeu Diaz. Fue un navegante portugués que
en 1487 arribó al Cabo de Buena Esperanza, al sur
de África.
..➔ 1bn Batuta. Es el más importante de los viajeros
musulmanes. Recorrió durante la primera mitad del
siglo XIV gran parte de Asia, Europa y África.
-> Vasco da Gama. Este navegante portugués llegó
a Calcuta, India suroccidental. en 1498. En 1513
llegaron a China, y a finales del siglo a Japón.

La Ruta de la Seda, el camino del Viajes misioneros, la propagación

comercio
A través de diferentes rutas que fueron abiertas por los
árabes durante el siglo IX, como la Ruta de la Seda o
la Ruta de las Especias, los europeos intercambiaban
con oriente diferentes productos como eljem¡ibre, la
canela o la pimienta, los tejidos y las sedas chinas.
de la cristiandad
Algunos misioneros cristianos viajaron a tierras des-
conocidas con el fin de expandir la religión cristiana.
Por ejemplo Arcuefo. un obispo francés que viajó a la
Palestinamusulmana; o San Bonifacio quien visitó las
tierras musulmanas en Europa Central.

,....-..... Evaluar
1

Debate con tres de tus 1

compañeros. !
. i
1➔ ¿Porquéesimportante ¡
1 para una sociedad el ¡
contacto con otras ¡i
culturas? ·
OCÉANO
INDICO
➔ ¿Enquésediferencian j 1
las relaciones comer• ¡
LEYENDA l clales en la época me- i
¡
-
. """"'
A.M,,..-delh91<1S
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!··-· .......................................... i
entre naciones?
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_ ,.,.de_!las ,

- I\MdoVnoodovttnt
- 1WdoPeóo~,.,.r.i.a1

f'°SANTJUANA
( Relaciones con la historia y las rnllurns

Los reinos africanos 9, @, de oro de Tombuctú y Niani, y lamina de Tadekka, que

Durante la Edad Media, en África se establecieron dife-
rentes sociedades con variadas formas de organización:
desde tribus nómadas hasta complejos reinos e Imperios.
Los grandes reinos africanos alcanzaron un importante
desarrollo científico, cultural, social y político.
La construcción y consolidación de las ciudades. se
dieron fundamentales a orillas de los ríos más Impor-
tantes localizados en el norte del continente, el Níger y
el Nilo. Algunas de las ciudades más destacadas fueron
Tombuctú, en el reino de Malí. Kumbi en el Imperio
de Ghana y Adís Adeba, del Imperio de Etiopía.
Los bereber y la expansión del Islam
Los árabes que llegaron a África abrieron rutas comer-
ciales a lo largo del desierto del Sahara como vías de
comunicación hacía el centro del continente. En medio
de esta relación, entre el siglo VIII y Xlos bereberes, que
eran un grupo étnico del Sahara, fueron convertidos al
Islam e iniciaron expediciones hacia el norte, dirigién-
dose a la península ibérica y hacia el sur del desierto en
busca de minas de oro. lo que contribuyó a la expansión
de su religión.
era explotada con tecnologías desarrolladas por ellos
mismos, por ello, era un Imperio rico y las ceremonias
de la Corte estaban llenas de lujos y fastuosidad. En
cuanto a la religión, estaban fuertemente Influenciados
por el Islam que el emperador Mansa Musa propagó
durante el siglo XIV.
Debido al cambio de las rutas del oro, el Imperio entró
en declive durante el siglo XVII.
Benin, un reino comercial
En el reino de Benín, fundado durante el siglo XI, el poder
era controlado por reyes llamados obas, quienes vivían
en un lujoso palacio rodeado por murallas, dentro de las
cuales vivía la mayoría de la población de Benín.
Este reino se diferenció de los demás, porque no re-
cibieron influencia musulmana. Sin embargo, al igual
que los otros reinos africanos. la economía del reino se
sustentaba en el comercio, sobre todo el de marfil, el
de esclavos y el de semillas de palma.

Ghana, un reino cristiano

El reino cristíano de Ghana fue fundando en el siglo VII,
entre los ríos Senegal y Níger. lo cual le dio grandes
ventajas para el desarrollo del comercio y la agricultura.
Además. se encontraba en la ruta de la mina de oro de
Tadekka, por lo cual el reino controlaba gran parte
del comercio de oro del África subsahariana, y logró
acumular riquezas. La capital del reino era Kumbi, una
ciudad que estaba dividida en la parte musulmana en
la que se encontraban mezquitas y. en la Ciudad Real,
rodeada de bosques sagrados que eran frecuentados
por los sacerdotes. Finalmente, hacia el siglo XI el reino
fue invadido por los almorávides-bereberes y cayó
en el año 1203.

Mali, un Imperio de oro

El príncipe Sunjata Keita se encargó de unificar dife-
rentes clanes a finales del siglo XI. lo cual estimuló el
Mansa Musa es conocido por ser el gobernante más rico,
crecimiento del Imperio. Malí controlaba el comercio no solo de su tiempo, sino el más rico de toda la historia .

t- SANTIUAIIA
 Actividades para aprender
---..

(!ecordar 7
1. Oescríbe los principales Imperios de la época medieval, utilizando la siguiente línea de tiempo:

[::::,i,bcas_____ . . _ Ubicación __________ _ J

I\

330d.C. ¡ 768 d.C. ¡ 843 Jd.C. ¡. 962 d.C. ¡ 1453 d.C. ¡

Imperio .............................- .., -..---··..- Imperio·-·-..·-·-..----···-····--..............

Ubicación____ ................- -............... Ubicación.............................................................-.
Características __.......- ......- ..... _ __ Características,_ _ _ _.. ____

localiza los principales Imperios africanos

2.
y asiáticos del siglo XIII, guiándote por las
~omprender 7
convenciones. 4. Ejemplifica, con un recorte, el arte medieval
europeo o el arte musulmán. Luego, da una
breve descripción.
Recorte

•
■ lmperioMoni.:ol Imperio de MaU
■ Japón ■ Reino de Ghana
■ Imperio Musulmán ■ Reinn de Benrn

3. Marca las afirmaciones verdaderas (V) y las

fa lsas (F) según corresponde.
D la peregrinación a la ciudad de la Meca es Descripción ......................- - - · .......................
uno de los cinco pilares del Islam.
D El Imperio Mongol logró conquistar grandes - ........ ---·----..............
......- ...........
territorios en el continente africano.
O Gran parte del comercio africano estaba con•
centrado en el oro.

t °SANTIUANA .
 lnltfJ)rt'!t&r 1•4 .. ffelacloni,r S .. ~ t a r 6-7

8nalizar ] [!valuar 7
5. Compara el feudalismo medieval y elíaponés, 6. Reflexiona sobre el siguiente texto realizado
y resa lta dos diferencias y dos semeíanzas. por el cronista marroquí lbn Battuta sobre el
reino de Ghana, y responde.
Feudalismo Feudalismo
medieval japonés
Se encuentra abundante miel, que llega del
País de los Negros. La población vive a gusto
y posee grandes riquezas. Su mercado está
siempre muy animado. La población es tan
densa, el clamor tan fuerte, que apenas se oye
lo que dice el vecino. Las compras se pagan en
polvo de oro, pues no hay plata. Se ven bellas
Diferencias construcciones y casas realmente elegantes.

➔ ¿A partir de qué elementos se caracteriza a

estepafs?
·•-•·•-•·•-··············-••·••··••·••···••·•- - - -

·············--····-··---·············......................... .
➔ ¿Qué Importancia crees que tenían este tipo
de relatos durante la época?
➔ ·-··-·······-······························---

_______
.......................

Semejanzas ➔ ¿De qué manera crees que se registran los

·- ··- ··- - - -
______
-...............................
hallazgos de los viajeros en la actualidad?

7. Concluye, a partir de lo aprendido, si el período medieval puede considerarse una época de os-
curidad y estancamiento. Explica.
- - -··- ·- ········..····-·.. --........................_........................_..........._...................._.....

·······- ······- ··--------···--·····............ ___ ---- - - - - -··- ·······- ...

tfSAHTIUANA
 Actividades para aprender lnte<pretar I O • Proponer 8-9
---
7 9. Elabora un colla¡¡e en el que destaques los
principales aspectos de la Edad Media en Eu-
8. Consulta información acerca de las siguientes ropa y de los reinos no europeos que tuvieron
estructuras arquitectónicas. Luego completa: lugar durante este período.

PRUEBA SABER '

10. La Edad Media, se reconoce como un período
intermedio entre el esplendor de la Grecia
Clásica y el Renacimiento. Por lo anterior,
Chlchén ltzá LaA/hambra muchos historiadores lo clasifican como un
Ubicación momento de pausa en el progreso político,
11eo¡¡rMica cultural y económico de occidente. No obs-
tante, en la época se desarrollaron muchas
Período culturas como por ejemplo, las culturas
en el que
precolombinas o las civilizaciones de Asia
construyeron
y Africa, que le¡¡aron al mundo grandes
Similitudes avances en diferentes áreas. De lo anterior
se puede inferir qué:
A. Las culturas de oriente también tuvieron un
período de Edad Media.
B. La Edad Media es un período histórico que
Importancia sucedió en todo el mundo.
histórica
c. Los períodos históricos de pueden aplicar a
cualquier parte del mundo.
o. los procesos históricos tlenen sus particu-
laridades y no son homogéneos.

- - - -Autoevaluación- - -- - - - Pienso cómo mejorar- - -

1. Reconozco a los reinos medievales euro- ➔ ¿Qué temas de la unidad te fueron más fáciles
peos como los precursores de la Europa de entender?
Contemporánea. Sí D No D
2. Entiendo que la Edad Media no fue un proceso
exclusivamente europeo y que se realizó a ➔ ¿Cómo crees que podrías enseñar sobre esos
partir de los diálogos entre los continentes temas a algunos de tus compañeros a los que
de Asia, Europa y Africa. O
Sí No L les haya costado más entenderlos?
3. Comprendo la influencia ejercida por la Iglesia
católica en la sociedad europea medieval y por
la reli¡¡ión musulmana en el Imperio islámico.
Sí C No O

r ,wmUAHA
Ciudadanos ejemplares
Reconociendo la diferencia
UIIIIIIIUIIUIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIUIIIIIIIIUIIIIIII/UIIIIIIIIIIIIIIIUIIIIIIIIIIIIIIIUUIIUIIIIIIUIIIUIIIIUlllllllllllllllll11
1

La sociedad medieval europea era poco tolerante con las diferencias, esto
se evidenciaba en el trato que reciblan algunos pueblos debido a sus carac• ~-
terfsticas físicas. su condición económica y sobre todo por sus creencias
reUgiosas. La Intolerancia ante este tipo de diferencias llevó, en repetidas
ocasiones, a grandes guerras y enfrentamientos militares a lo largo de la
Edad Media, dentro de los cuales Las Cruzadas fueron las más importantes.
Al igual que en la época medieval, en la sociedad moderna existen dife•
renclas culturales, raciales. religiosas y en los puntos de vista políticos y
económicos, que han ocasionado diferentes situaciones de violencia.

Por ejemplo, durante la década de 1950 en los Estados Unidos de América, se

impusieron leyes que prohibían que las personas nei;ras ingresaran o compartieran
espacios con las personas blancas. ya fuera en el transporte público, los colegios,
los cafés, e incluso los baños, entre otros.
Sin embargo, la situación empezó a cambiar por la protesta de algunos sectores, y
la definición de nuevas normas. Por e¡emplo, en 1954 la Corte Suprema determinó
que la separación de escuelas públicas según si reciblan personas negras o blancas.
era un acto que incrementaba la desigualdad, y eliminó laseparación de los alumnos
por su raza. Sin embargo, aunque las leyes cambiaron, en muchos casos se mantuvo
la separación y la discriminación.

COMPETENCIA COGNITIVA COMPETENCIA AFECTIVA

t . Debate con tus compañeros. 2. Piensa en al!l'una situación de discriminación que
hayas presenciado. Explica qué hiciste en ese caso,
➔ ¿Qué implicaciones pudo tener la segregación y porqué.
en Estados Unidos para el desarrollo de los
jóvenes?

·-.............................................. _____
-) ¿Por qué las disposiciones legales no lograron
eliminar por completo la desigualdad?
..............................................................
____ .................,
COMPETENCIAS INTEGRADORA
___ Y COMUNICATIVA
3 . Creen nubes de palabras en las que cada miembro
del salón uno escriba una cualidad que lo diferen•
cíe de los demás, y una situación en la que haya
sentido que fue excluido debido a ella. AL finalizar,
ubíquenlas en una pared del salón.

fF°
SANTIU.ANA
---Actúo como científico social
¿Cómo se evidencian las herencias del medioevo actualmente?

Exploro el problema T

11 Todas las sociedades que han poblado la Tierra a lo largo de la historia

han desarrollado sus propios procesos económicos, culturales. sociales
y políticos que, en todos tos casos. han dejado legados a las sociedades
que les siguieron, aunque algunos con mayor importancia e influencia.

Por ejemplo, en el período medieval surgió el Islam como la religión de los árabes, y
el cristianismo se estableció como la religión oficial en Europa. Al día de hoy, estas
siguen siendo los dogmas religiosos más practicados a nivel mundial, pues el cris·
. • w!l'!D t tianismo cuenta con 2.000 millones de feligreses, y el Islam tiene un promedio de
El Islam llegó a Co• 1 1.500 millones de fieles. Si bien es cierto que la influencia ejercida por estas religiones
lombia hacia el siglo ]¡ ha disminuido con el paso de los siglos, los valores y principios que ellas defienden
XVI Junto con los prl· siguen generando un gran impacto en las sociedades que las practican.
meros conquistadores '
En este proyecto te invitamos a que reflexiones sobre los procesos históricos que
y se ha mantenido VI· J
se dieron en la época medieval y que siguen influyendo en la actualidad. Para que
gente hasta hoy. En la ¡ puedas realizar tu investigación, te recomendamos enfocarte en un aspecto concreto,
actualidad existen en ~
l ya sea la educación, la ciencia, la política, ta familia, la ciencia o la cultura. con el fin
Colombfa unos 14.000 ¡
de que puedas desarrollar un ejercicio más organizado.
musulmanes. una de las 1
evidencias de la presen• J Después de escoger un tema, una situación o un proceso específico, tienes que plan•
cia Islámica en el pafs, es ¡ tear preguntas más especificas relacionadas con la pregunta planteada; y después
la Mezquita Abou Bakr 1 usa tus conocimientos previos para proponer posibles respuestas a tus Interrogantes,
Alslddlq, ubicada en la ~ es decir, para formular tus hipótesis. Acontinuación encontrarás algunos ejemplos,
1
ciudad de Bogotá. ¡
,_,......_ , ....... .......- . ............ .. ........ ........... .... ... .....t
para que te guíes al desarrollar cada paso.

·----·..------·-··-·"-··-•···--······· ..........._.,.................-.......................... ................................................. ,-,

Formulo preguntas ,.. Planteo hipótesis ..-

21 ¿Qué influencia han tenido las normas del

Islam en la forma de vida de los árabes en
la actualidad?
31 Tienen una incidencia cada vez mayor, pues
han buscado en sus mandatos religiosos una
solución a los problemas poUticos y sociales.

-➔ Hipótesis 1 - ···-···- - - · · - -····-····--········-

--··-····-·-··-····... ..-···-·--····-··-·····- -
····--·--···············--- ---··-···-······

--➔ ..- ..........................- - - -·····...................................... -·> Hipótesis 2 .........................................--..·--·-....___

_..................•__
HOHH+OO-OOH00 0- • • • • • • • • - - · · · - • • 0 0 0 0 0 - - • • - - · · · • · · · · · • · · · • ••••••HOOOO

··-..···············----......................
··-·······- ......................- - - · - · · · · -·······-·····-··..··

ff°SANTIUANA
...·--·-··-··--·-··......................................................................................................................._......_... ___ .
Busco información T

41 Para un trabajo de invesfü¡ación es muy importante el proceso de reco-

lección y lectura de las fuentes bibliográficas, ya que de ellas depende la
calidad del trabajo. Por ello debes consultar en páginas confiables como
en portales universitarios, periódicos u organizaciones e Instituciones que traten el
Reúnete con dos com-
pañeros para comparar
sus preguntas e hipó·
"

tema que hayas elegido. Además, puedes consultar en la biblioteca de tu colegio o tesis. Tras un debate
tu ciudad algunos textos de historia y enciclopedias que te pueden ser muy útiles. respetuoso, y en el que
valoren el trabajo de
-
......................-....··-•--•·-••····..··..··-··..-.........._•...._......... .............................-............................,............................ todos. escojan las pre•
Organizo los datos ,.. guntas más adecuadas,

51 Elaborar una ficha, un esquema, un mapa conceptual u otro recurso para

organizar la información que hallaste, teniendo en cuenta los principales
conceptos o líneas del tema que elegiste. Guíate por el siguiente ejem-
plo, pero recuerda que debes crear tu propia ficha de acuerdo con las preguntas e
dividan el trabajo en
partes iguales y acuer-
den un cronograma de
trabajo. Luego de reu•
rnr toda la información
hipótesis que planteaste.
deben analizarla para
Norma del Islamismo
·y si teméis no ser Justos con los
huérfanos. casaos con [otras de] las
Evidencia en la actualidad
los hombres musulmanes pueden tener
más de una esposa.
----·- ·- ·------.
elaborar el cómic.

mujeres que os gusten. dos. tres o

cuatro.'

61
Analizo datos
y compruebo mis hipótesis T
Compara tus datos con las hipótesis que sugeriste. y señala aquellas
ideas que les dan validez y aquellas que las contradicen. Con base en
ello, da respuesta a la pregunta de investigación planteada al Inicio de la unidad y
saca algunas conclusiones.
•➔ Hipótesis 1 .. _......... - - · ·-·- ···--··············-··-·············-····--··- - -
···-····-·....,____ _ ____............·--····--··----··----··········"·······
•-) Hipótesis 2 - ····- - --·--··-····· · - - - ---····-······-···..·····-·- Finaliza tu exposición
explicando si conside-
............-........---···..·-·········..··-········""'"·······..·········......... -... ...---·................................................
,
ras Importante, o no,

71
Expongo mi producto fmal T la comprensión de los
Elabora un cómic en el que muestres cómo se presentaba en la Edad procesos históricos que
Media el aspecto que consultaste, y la manera como este influye o se han influido en el desa•
evidencia en la actualídad. Exponlo ante tus compañeros, y explícales rrollo de la sociedad. la
los pasos que desarrollaste para elaborar tu cómic. por ejemplo, cómo elei:¡iste los economía y la política
personajes o el material que utilizarías para tu trabajo. como las conocemos en
la actualidad.

~ SAHTILLANA
 UNIDAD

JL@
lNI@

liPI Prho lias1co

ele 3P.r nüi;:ajt:
Analiza el Renac,mtento como una época
que dio paso en Europa a una nueva
confü¡uraclón cultural en campos como
las c1enc1as. la polít,ca. las artes y la
literatura

Durante la Edad Moderna, los movimien-

tos reformistas y contrarreformistas
tuvieron efectos políticos y generaron
confrontaciones a lo largo del siglo XVI
y parte del siglo XVII. La 1ntoleranc,a
religiosa llevó a la movilización de ejér-
citos, que ocasionó la muerte de miles de
personas y la enemistad de poblaciones
por sus diferencias rellgiosas. En la actua-
lidad, muchas de estas divergencias han
ocasionado conflictos militares y étnicos,
aunque para evitarlo, en la mayoría de
países se garantiza la libertad religiosa
A partir de lo anterior, te proponemos
una pregunta para que pienses como
científico social al indagar ¿de qué ma-
nera la libertad religiosa promueve la
tolerancia y el mejoramiento de las
relaciones sociales en nuestro país?
 -➔ los cambios políticos, sociales y econó-
micos ocurridos en el Anti~o Continente
entre los siglos XVI y XVI 11.
las concepciones humanistas sobre la
sociedad que se desarrollaron en los
siglos XVI y XVII l.
➔ las divergencias religiosas surgidas en los
territorios controlados por las diferentes

-) ubicar en mapas de Europa los problemas

y transformacíones relacionadas con las
disputas monárquicas y religiosas.
... r:r:
~
l:u ··➔ analízar las ideas de pensadores huma-
.. <
"'::e nistas, absolutistas e Ilustrados que sur·
...,- .:----"' :_..,
gieron durante la época.
➔ describir las principales características
artísticas de las obras renacentistas.

-> asumir una posición critica frente a todo

tipo de situaciones discriminatorias pre-
sentes en nuestra sociedad.
conocer los procesos históricos como
elementos fundamentales paraentender
el presente.
➔ respetar las creencias religiosas de todas
las personas.
---
Me aproximo a los temas de las ciencias sociales

t e,..,.
""""1sno
La libertad y la
tolerancia religiosa
37b $........
-e, rt en la sociedad
En la actualidad, más de 7.000 míllones de personas habitan la Tierra y profesan

·-~ x)-· diferentes religiones y credos. Para ase~rar la convivencia y el entendimiento entre
todos, la comunidad internacional impulsa el diálogo y el respeto por las creencias
de los otros. No obstante, las exaltaciones religiosas de sectores radicales han oca-
sionado enfrentamientos y profundizado las divergencias entre grupos y facciones.
....... ,-.t,,l!mo tanto al lnteriorde los grupos religiosos, como por ejemplo, las luchas entre chiitas
Simbo/os de las diferentes y sunitas dentro del islamismo, como entre diversas religiones, por ejemplo, los
religíones del mundo• budistas contra los musulmanes en Birmania.

...-~-. ...
•

•
Cl11tianlltl'IO

'"""
Hlll«ll,mo
~

-_
• fWildcinn d'lslas

...·-po,,....,
• ltdl,Juna <OI'•-•

D1smbuclór1 de las prmc1pa/es religiones del mundo

El respeto por la libertad de culto

La libertad de culto hace referencia al derecho que tienen los ciudadanos de
escoger o hacer parte de una religión determinada. y a llevar a cabo sus cultos
y prácticas propias. No obstante. este derecho se pierde o es vulnerado cuando

-➔ con acciones coercitivas se les obliga a cambiarlas para imponerles

cultos ajenos a sus creencias, o se les impide practicar los propios.
➔ por medio del adoctrinamiento se inculcan determinadas Ideas o creen-
cias religiosas, con el objetivo de modificar su pensamiento con relación
a la religión profesa originalmente.
Musulmanes rezan en la víeja ciudad de Jerusalén.

@'-SAHTJUANA
 El diálogo
interreligioso
En los últimos años, las religiones del mundo han
establecido canales de comunicación para conocer
y aceptar el pensamiento de las demás religiones y
credos, con el objetivo de afianzar la tolerancia y el
respeto por las opiniones de los otros.
Con este fin, la Unesco Instauró prog@mas de diá-
lo¡¡o interreli¡¡ioso e invitó a intelectuales de di-
ferentes dogmas para impulsar el reconocimiento
de valores espirituales comunes.
Tolerancia y convivencia
Una convivencia armoniosa, en el caso del diálogo
interreligioso, se consigue a partir de la formación de
una cultura de paz en la que prevalezcan actitudes.
valores y comportamientos como los siguientes:
-) Respeto a la vida, a las personas y a los dere-
chos humanos.
-➔ Rechazo a la violencia en todas sus formas.
-·➔ Ejercicio del diáloi;¡o y la ne¡¡ociación como
medio para resolver los conflictos sin recurrir a
acciones violentas.
➔ Reconocimiento a la igualdad de derechos
y oportunidades entre hombres y mujeres.
-> Desarrollo de una conducta solidaria que
comprometa a todos a actuar para resolver las
necesidades de los más desfavorecidos.

Reunión del papa Francisco con Xarekin JI, patriarca de

la Iglesia apostólica de Armenia, en abril de 2018.

Encuentro de Jóvenes cristianos

............................---------···..··.................. ___
en Alemania, en agosto de 2005
---········-········.....................--.-·..······-·
Actividades para aprender
1. Propón dos actitudes que promuevan el respeto por la libertad de culto en tu comunidad.
- _____
...) ..... ......... ..................- ................ ....................... ...........................................

@-'SAHTIUAHA
--- El naclmientu
. .
lle los fstados nacionales modernos

~ IVIÉRTETE vaprende
, ' " .. .. . .........................................................................................
Rumores de la historia
La mitad del curso saldrá del salón, mientras la otra mitad escribe una breve historia de S
renglones sobre un terna que acuerden entre todos. Luego se le pide a uno de los estudiantes
del otro grupo que Ingrese al salón y que escuche la historia que narrará, de memoria y sin
leerla, uno de tos estudiantes que se encontraba dentro del aula. El estudiante receptor se
la comentará a otro estudiante que ingrese al salón. Así sucesivamente hasta que todos los
estudiantes conozcan el mensaje. El último receptor del relato to narrará, mientras el docente
comparará to narrado con la historia escrita. lVeamos qué ocurre después de los rumores!
. ....

El nacimiento de los Estados

IIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIUIIIIIIIIIIIIUUIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIUIIIUIIUIIIIIIIUIIUIIUIIIUIIIIIIIIIIIUIIIIIIIUIIUIIIIIIIIIIIIIIIIIIIII

nacionales modernos
m1111111111111111111111111111111111111111111u111111111111111111111111111uu111m11111111111111111111111

El prestamista y su mujer,
oleo de Quentin Massys
(1514), representa el
interés de las f ami/ias
ricas por el dinero.
ti.
r--· · ·'-'~sº!Z~r ······ •.
¡ El merc8ntllismo fue una
¡ doctrina económica surl(ida
! entre lossi¡¡losXV yXVI, que
¡ consideraba que la riqueza
¡ del mundo era fija y que 1
! cada Estado debía conse·
'
i 11uir la mayor parte posible.
¡' Para ello, cada nación len• :¡
i dría que acumular metales
¡ preciosos para to¡¡rar una
¡' balanla comercial venta·
¡' josa, lo que Implicaba que i'
! el Estado Intervenía en ta
¡ economía vfomentaba tas !
i exportac,ones. establecía l
¡: monopoUosyadmlnlstraba ¡1
¡ compañías estatales.
·····-····-·····..··-···-······...................~
Tras la crisis del mundo medieval en el siglo XV, dos hechos marcaron el Inicio del
mundo moderno: la caída de Constantinopla en 1453, y la lle¡;ada de los euro-
peos a América en 1492. En este período, Europa experimentó profundos cambios
económicos y sociales que facilitaron en poco tiempo la consolidación de poderosos
Estados y reinos, algunos de los cuales perduran hasta la actualidad.
El renacimiento económico
Amediados del sii;ilo XV, Europa empezó -4 El desarrollo comercial. El uso del
a vivir un período caracterizado por la dinero cobró un nuevo significado, en
estabilidad política, el mejoramiento del la medida en que se crearon bancos
clima, la disminución de las epidemias y y se implementó el sistema de cré-
la recuperación demográfica. Estos facto- dito y et uso de letras de cambio,
res influyeron en el notable crecimiento con lo cual se asentaron las bases
económico del continente y se evidenció del capitalismo. Junto a esto, las
en aspectos como: rutas comerciales se expandieron y,
además del mar Mediterráneo, el
➔ El aumento de la producción de
océano Atlántico se convirtió en
manu facturas. Los i;iremios de ar-
una importante vía pa@ Intercambiar
¡1 tesanos controlaron gran parte de
la industria textil, la actividad manu-
mercancías.
¡ facturera más importante de Finales ➔ La reactivación de la ai;iricultura.
i Se recuperaron muchas tierras y se
.¡ del medievo.
Incorporaron otras nuevas. La pro-
La producción de paños se concentró
ducción, dirigida hasta entonces al
; en la región de Flandes, pero lngla·
terra ofreció los mismos productos
abastecimiento. empezó a orientarse
hacia el comercio. Además, la ¡;a na-
a bajos precios. Además, en este
dería también experimentó un cre-
j período se desarrollaron industrias
cimiento importante, en especial, la
alimenticias, metalúrgicas ynavieras. cría del ganado ovino.

~ SANTIUAkA
Sociedad y poder político O·
~
Aunque a finales de la Edad Media la sociedad europea
fue predominantemente rural, el desarrollo económico
permitió el crecimiento de las ciudades. Esta prosperidad
facilitó que en las urbes se perfeccionaran múltiples
instrumentos del sistema económico capitalista y se
desarrollaran actividades económicas y comerciales
impulsadas por la bur¡¡uesía.
Con el tiempo, el desarrollo de estas prácticas comer-
ciales le permitió a este sector social adquirir wan poder
económico y político, lo cual fue aprovechado por las
nacientes monarquías nacionales, que se apoyaron en
ella para consolidar su poder político ante las noblezas
provinciales. No obstante, esta alianza Implicó perjuicios
para los campesinos, ya que llevó aque se les impusieran
car¡¡as tribu tarias, que se sumaron a las afectaciones
por las sequías y el hambre.
La constitución
del Estado moderno
Durante el siglo '!Y, las realezas europeas se preocu-
paron por la búsqueda del poder político, pues querían
salir del modelo feudal y que los reyes nacionales se
convirtieran en verdaderos gobernantes. De este modo,
surgió la idea de afianzar las monarquías nacionales
centralizadas en la figura del rey como líder supremo
y unificador del Estado.
l)((ANO
\lt.l,NlllO
v.-
S ANTlllANA
Para loi:;rarlo, las monarquías europeas se opusieron a
quienes defendían el Imperio y el papado, y su proyecto
de alcanzar poderes universales. Por ello, lucharon por
consolidar sus territorios y rechazaron firmemente los
intentos de ser absorbidos por otros reinos.
Para fortalecer el poder monárquico, los reyes se im-
pusieron sobre dos poderosos estamentos: la l¡¡lesia
y la nobleza. Para controlar a la Iglesia, los monarcas
retomaron su privilegio de asii:¡nar car¡¡os eclesiás-
ticos mientras que mediante las ¡¡uerras, las alianzas
matrimoniales y el apoyo Incondicional de la bur~esía
debilitaron a la nobleza.
En la se~nda mitad del siglo XV, los reyes ori:;anizaron
los Estados modernos por medio de elementos como
-4 el control sobre un territorio con fronteras definidas
y habitado por habitantes con identidad nacional.
-> un ejército compuesto por soldados y oficiales
profesionales que defendían a la población.
➔ la formación de una burocracia que cumplía las
órdenes del rey y recaudaba impuestos, dinero que
era cobrado a los súbditos para sostener el ejército
y el aparato estatal.
➔ el establecimiento deun cuerpo diplomático com-
puesto por embajadores que cuidaban las relaciones
de su país con otros Estados, por encargo del rey
para mantener la paz.
11
El Humanismo,, el Rl'naclmlento: otras visiones sobre la sociedad

otras visiones sobre la sociedad

IIIIIIIIUIIUIIUIIIUIIIIIIIUIIIUIIUIIIIIIIIIIJIIIUIIIIIIUIIIIIJIIIIIIIJIUIIIUUIIIIIIIIIIIIJIUIIIIIIUIIIIIIIUUIIIIIIIIIIIIIIIIJIUIIUIIIUII

Con el comienzo de la Edad Moderna surgieron nuevas El humanismo se difundió rápidamente por Europa a

o
Interpretaciones de la realidad y la sociedad, con las través de las academias y las universidades, y gracias
que se rechazaron las ideas medievales impulsadas a la publicación masiva de libros que se logró con la
por ta Iglesia católica. En ello fueron importantes dos invención de la imprenta.
movimientos que dieron luces a los Intelectuales, los
científicos y a la sociedad en general. Estos fueron et Pensadores humanistas
Humanismo y et Renacimiento.

Surgimiento y difusión
del Humanismo
Durante el siglo XV, en algunas ciudades italianas surgió -} Dante Afü¡hieri (1265-1321 ). Buscó la armonía
el interés por la cultura grecorromana, pues pensadores
y artistas buscaron en las obras clásicas la clave para
comprender el mundo y el ser humano. Esto dio origen
al Humanismo, término que proviene de la palabra
humanitas, que resumía la búsqueda de la plenitud
humana, es decir, por vivir Intensamente la condición
de hombre. Los humanistas se caracterizaron por que
➔ pensaron que et ser humano era el centro del
universo, a diferencia de los pensadores medievales
que colocaban a Dios alll.
-) aprendieron latín, ¡¡rie¡¡o y hebreo, para retomar
y analizar las obras de los autores clásicos, como ➔ Erasmo de Rotterdam (1466-1536).Buscó conci-
Platón yAristóteles; y también para estudiar la Biblia,
en sus lenguas originales.
-) enfrentaron el sistema de enseñanza medieval,
que se basaba en la memorización de compendios, ➔ Tomás Moro (1478-1535). En su obra Utopía,
y se estimuló la crítica personal
.2 Desde el siglo XIV surgieron literatos que escribían de
acuerdo con los cánones de la Antigüedad clásica, y
exaltaban la razón humana y el pensamiento más critico.
Entre sus representantes destacan:
entre la tradición relígiosa cristiana y la sabiduría
clásica. Su producción literaria llegó a su máxima
expresión con ta obra la Divina comedia.
-> Francesco Petrarca (1304-1374). Estudió los
autores grecolatinos buscando la pureza literaria.
Escribió obras en latín, como el poema épíco África,
e italiano, con el soneto amoroso Cancionero.
-➔ Giovanni Boccaccio (1313-1375). Tuvo gran in-
terés por el conocimiento de los textos antiguos, y
promovió la sabiduría de los escritores clásicos. Su
obra más destacada fue Decamerón.
liar el dogma cristiano con la sabiduría clásica. En su
obra Elo¡¡io de la locura, criticó algunos aspectos
de su sociedad, como la crisis moral de la Iglesia.
describe una sociedad ideal en la que los habítantes
gozan de una vida de felícidad, sin las desigualdades
económicas que genera la propiedad privada.
➔ Nicolás Maquiavelo (1469-1527). En su obra más
importante, El príncipe, analiza las distintas formas
de gobierno, los modos de llegar al podery los méto-
dos para conservarlo. a partir de ejemplos tomados
de la historia antigua y del mundo político de su
época. En su obra separa el campo de la política del
ámbito de la moral.

Erasmo de Rotterdan, humanísta holandés y teólogo católico.

~ SAHTIUANA
 Relaciones con la historia y las culturas

El Renacimiento y Difusi~d~a10manT,;;;o
el retorno al legado
grecolatino
El Renacimiento fue un movimiento de renovación
-Vdel Ren~dmiento
. ,

~ ----
--
.,,/,,.
,,:' dd,__.rdltl'fWJMo

cultural que se inició en Italia y se difundió al resto de

Europa entre los siglos XV y XVI. Para buscar sus propias
formas de expresión, los artistas renacentistas tomaron
como modelo las obras de la Antigüedad clásica. Este
movimiento cultural se Inició en Italia, en la ciudad de
Florencia,y desde allí pasó al resto de Europa. Un factor
fundamental para el surgimiento del Renacimiento fue OCCANO
AfLÁHtlCO
el desarrollo del comercio, que produjo grandes be-
neficios económicos y propició un intenso intercambio
cultural y la difusión de conocimientos.

En el siglo XIV, en el arte se dio mayor preocupación por

-
j{

captar aspectos de la naturaleza, por lo que la pintura

italiana introdujo pai sajes y adquirió naturalismo.
También se notó mayor interés por la representación
del cuerpo humano y una fuerte tendencia al individua-
lismo. Oos pintores importantes de esta época fueron
Ouccio di Buoninsegna ( 1255-13 19) y Giotto (1266-
1337). Tras este período. el arte renacentista en Italia
se desarrolló en dos fases: el quattrocento, durante el
siglo XV, y el cinquecento, propio del siglo XVI.
El quattrocento
En este período, el arte italiano rompió con el modelo
gótico. propio del arte medieval. El centro principal
de esta innovación fue la ciudad de Florencia, bajo el
mecenazgo de la familia Médici.
En la época, los artistas buscaron recuperar con sus obras
los cánones artísticos de la Antigüedad clásica. Además,
Impulsaron el redescubrimiento de la naturaleza, el
estudio de la anatomía y de las proporciones del cuerpo
humano: a lavez que implementaron nuevas técnicas,
como la perspectiva, y nuevos materiales, como el óleo.
MAA Mt:011UHIAHt0
............................. ········--........ Vocabulario
'
1 Gótico. Estilo artístico que tuvo orillen en Francia durante el 1
l SJ{\loXII yse difundió por toda Europa occidental. en el contexto ¡
¡ del resuri;:fmiento de las ciudades. Se caracterizó por ser un ¡
i arte rell~ioso, pero también simbo lo del poder y de la riqueza ¡
i de las ciudades en el siglo XIII. i
·...........· - - - - - -············~••·••-···············-········---··
de sus edificios; Giovanni di Mane Cassai o Masaccio
(1401 -1428), en pintura, que se caracterizó por el uso
de la perspectiva y la búsqueda de realismo; y Do nato
di Niccoló di Betto Bardo o Donatello (1386-1466),
en escultura, que tuvo una fuerte tendencia realista e
Interés por el cuerpo humano.

Debido a sus innovaciones con respecto al arte medie-
val. se reconocen como los tres primeros artistas del
Renacimiento a Filippo Brunelleschi (1377-1446), en
arquitectura, que buscaba proporciones armoniosas y
relación precisa entre las dimensiones de cada parte
También destacaron artistas como Paolo Uccello
(1397-1475), Piero della Francesca (1416· 1492),
Fra Angélico ( 1395-1455), Filippo Lippi (1406-1469)
y Sandro Botticelli (1445-151 O), este último, autor
del Nacimiento de Venus.

f"SAHTIUANA
El Humanismo y el Renachniento: otra~ visione, sobre la sociedad

El cinquecento
Acomienzos del sie;lo XVI, el foco de la actividad artística se trasladó a Roma, donde el
Renacimiento alcanzó su máximo esplendor. Los papas Julio 11y León X, convertidos
en mecenas, convocaron a diferentes artistas para la reconstrucción de la ciudad
y de la Basílica de San Pedro, en el Vaticano. La nueva basílica fue iniciada por el
arquitecto Bramante (1444-1514), quien concibió la obra como una síntesis de la
Anfü¡üedad clásica y el cristianismo. Además de Bramante, los más grandes artistas
que trabajaron en Roma fueron
Aspecto de mural de
la Capilla Sixttna, obra ➔ Leonardo da Vinci (1452-1519). Para Leonardo, la pintura era una actividad
del pintor Miguel Ángel intelectual destinada a reproducir la realidad, y era misión del artista plasmarla
entre 1508y 1512. fielmente por medio del estudio del ser humanoy de la naturaleza que lo rodea.
Por ello, este artista analizó la figura humana y la representó en innumerables
escorzos. demostrando su capacidad para el dibujo. Además, l(Tacias asus estu-
dios de anatomfa, consil\Ui6 plasmar con asombrosa naturalidad el movimiento
en todas sus figuras. Sus obras más destacables son La Virgen de las rocas, la
Gioconda y La última cena.
➔ Rafael Sanzio (1483-1520). Su obra es considerada la expresión suprema del
Comprender arte renacentista. Se caracteriza por la armonía de su composición, el manejo
➔ Explica dos acontecl- 1 de los espacios, el dominio de la luz y la fina reproducción psicológica de sus
m,entos que fueron personajes. Sus obras más notables son La transfiguración y La Virgen del pez.
importantes para ciar ; •➔ Mi~uel Am¡el Buonarroti (1475-1564). Sus obras escultóricas destacan por su
paso a la Modernidad [ fuerza, dramatismo y monumentalidad. En pintura, sus personajes sobresalen
en Europa.
por su volumen, naturalismo anatómico y movimiento. Sus principales obras en
➔ Especifica un cambio
escultura son el Moisés y la Piedad, y en pintura losfrescos de la Capilla Sixtlna.
social o cultural que
se haya presentado en
el continente europeo
Expansión del Renacimiento por Europa
debido al proceso de la Otro gran foco de arte renacentista en Europa fueron los Pafses Bajos, aunque su
modernidad influencia fue menor. En pintura sobresalieron los hermanos Hubert (1366- 1426)
-4 OeRnecon tus palabras y Jan van Eyck (1390-1441 ). el Sosco (1450 - 1516) y Brue~hel el Viejo (1525-
qué es el quattrocento 1569), todos de fuerte tendencia naturalista. En Alemania, la e;ran figura fue Alberto
y el cinquecento.
et
Ourero (1471-1528). En España, mayor representante fue el Greco (1541-1614).

,.y'

La Baslllca de San Pedro de Roma fue la mayor obra

arquitectónica del Renacimiento. En el año 1534,
Miguel Ángel modificó la cúpula para hacerla más
alta y esbelta. La Iglesia fue consagrada en 1626.
 ' Relaciones con l;i historia\' las culturas

la Reforma y la Contrarreforma
,mu1111111111m1111111111111111u11111111u111111111111uun111u111u1111uun111111111111111u1111111111m1111u11111111n11111111111111111u11

Al finalizar la Edad Media, el poder de la

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Martín Lutero, el teólogo

Iglesia católica era evidente en la vida Muchas conductas de la
reformista l~lesia Católica fueron criU·
pol/tica y social de las comunidades eu-
ropeas.Tras un milenio de afianzamiento Martin Lutero fue un sacerdote agustino cadas durante el Medioevo.
alemán cuya preocupación personal era por teólor¡os como el ln-
del poder religioso. sectores intelectua•
el problema de la salvación, por lo cual ¡¡lés John Wycliff (1330·
les y religiosos cuestionaron la relación 1384) y el bohemio Juan
entre el poder político y la institución se preguntaba constantemente cómo se
Hus (1369-1415), quienes
eclesiástica, así como hubo sectores que podía evitar el pecado ylowar la salvación impulsaron reformas para
defendían el orden. eterna. En su relectura de la Biblia descu- que la l~lesia volviera a las
brió unpasaje de la epístola de san Pablo a prácticas de los primeros
La Reforma: críticas los romanos que dictaba: 'El justo se salva cristianos. Sin embar¡¡o, se
por la fe'. Esto lo llevó a concluir que la desestimaron sus propues-
al poder de la Iglesia tas yse les acusó y procesó
En el siglo XVí, el despresti~o de la Iglesia
católica era expresado por sectores de
salvación se consigue a partir de la fe en
Dios y su misericordia, y no mediante
,.........
como ___
herejes.
_...................
falsas buenas obras e indulgencias.
Estatua de bronce
la sociedad europea. Por ejemplo, los de Martín Lutero en
humanistas criticaban tas lnstltucíones y En el año de 1517, el papa León X pro-
Elsleben, Alemania.
las autoridades eclesiásticas e Insistían mulgó en Alemania la Bula de las In-
en la necesidad de una reforma que eli· dulgencias y encargó su prédica a los
minase la falta de disciplina del clero y el sacerdotes, pero estos encontraron una
relajamiento de sus costumbres. fuerte oposición en Lutero, quien publicó
en la iglesia del castillo de Wittenberg
Los problemas de la Iglesia se agudizaron sus 95 tesis en contra de la venta
a fines del siglo XV. Uno de tos aspectos de indulgencias. El papa León X
más criticados fue la excesiva y mal ad- envió a un delegado para conven-
ministrada riqueza de la instltución. que cer a Lutero para que cambiara de
poseía grandes extensiones de tierra en actitud; pero, ante su negativa, de-
toda Europa. Además. se cuestionaba la cidió excomulgarlo. Por to anterior.
falta de vocación de muchos sacerdo- el emperador Carlos V de Alemania
tes, que compraban sus cargos. convocó en 1521 a la Dieta de Worms.
La oposición más fuerte se manifestó a una asamblea de príncipes en la que se
raíz de la venta de induh¡encias esta· esperaba que Lutero se retractara de
sus ideas, hecho que no sucedió por lo
blecida por el papa León X. cuya finalidad
era recaudar fondos para construir la que fue declarado fuera de la ley. En
Basítíca de San Pedro. Las indulgencias 1529, en la Dieta de Spira. Carlos
eran documentos mediante los cuales Vratificó el edicto contra Lutero.
los fieles creían obtener el perdón de lo cual provocó la protesta
sus pecados entregando una cantidad de de los príncipes luteranos.
Desde entonces, se llamó
dinero a la Iglesia. El abuso en este co-
protestantes a los segui-
mercio provocó la división de la Iglesia
dores de la Reforma.
en el siglo XVI.

t"SAHTIUANA
Deba les sobre la religión ca cólica: la Reforma y la Contrarreforma

La expansión de la Reforma
r··-·········· -·& s:J,~r ---··••.
0

1 Ensus 95tesisencontradelals¡lesiaca - l En la primera mitad del siglo XVI, las nuevas ideas de la Reforma se
extendieron rápidamente por el centro y el norte de Europa, donde
¡ t6Lica, Lutero señaló varlos elementos como: ; surllieron difusores fervientes delluteranismo o nuevos reformadores.
! -) El bautismo y la eucaristía son los j Algunos casos fueron:
i únicos sacramentos verdaderos. ii
¡ -> La salvación es un rei¡alo de Dios y ¡ -> La Reforma protestante suiza. Para el sacerdote Ulrico Zwin-
:

l solo se obtiene por medio de la re, no ¡
¡ por las buenas obras ni por la compra '
i de induls¡encias.
➔ La Biblia es la única fuente de verdad
y no los dOl\ll'l<lS establecidos por la
Iglesia católica,
¡ ➔ La Biblia puede ser Interpretada libre•
¡ mente por cada persona, sin mediar la
: explicación de la l~les1a.
! ➔ No se debe rendir culto a la Vlrs¡en ni a
¡ los santos
!
! -➔ El puri:atorio no existe.
·........................................ ---•···...........,...__, ..·
~lio, la Iglesia estaba formada portados sus flelesy era. por tanto,
innecesaria la jerarquía eclesiástica. Además, negó la autoridad
del papa, la existencia del orden sacerdotal y el celibato apostólico.
➔ El calvinismo. En 1541, el teólogo francés Juan Cal vino estable-
ció en la ciudad de Ginebra su doctrina religiosa, la cual separaba
a la Iglesia del Estado. No obstante, el punto más original de su
doctrina fue el principio de la predestinación, según el cual
algunos hombres estaban predestinados a la salvación y otros a
¡
la condena. Una fe intensa, una vida austera y el éxito económico
eran signos de que la persona estaba predestinada a la salvación.
¡ -➔ El anglicanismo. En Inglaterra, la Reforma fue impulsada por el
rey Enrique VIII. En 1527 el monarca solícitó al papa Clemente
VIl la anulación de su matrimonio con Catalina de Aragón, pero
su solícitud fue negada por lo cual decidió romper relaciones con
Roma. En 1534, se publicó la llamada Acta de Supremacía, que
declaró que al rey como el jefe de la Iglesia de Inglaterra. De ese
modo, consiguió la autoridad espiritual y la posibilídad de disponer
de los cuantiosos bienes de la litlesia. En vista de ello, pocos
meses después, el papa Clemente Xexcomulgó al monarca inglés.

LfVENOA OCEANO
EXl'ANSIOtf ATLÁNTICO
OE LA REFORMA
--+ c.Mr,st<,s
--+ Luterana
l'OCO~lA
Cllllfl!AílREFOOM/\
@ Cooallod! Tmo

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 Relaciones ton la historia y las culluras

La Contrarreforma:
repensar el orden religioso
Para detener la Reforma protestante y mejorar el funcionamiento de la Iglesia, desde
elcatolicismo se inició un movimiento reformador llamado Contrarreforma. En elaño
1545, se reunió el Concilio de Trento con et fin de resolver las diferencias que habían
surgido por la revuelta protestante. En él se tomaron las siguientes resoluciones:

➔ .§e confir11J§..!!l..<i.Q.c,,tr.!!:!<!..~~J.!l..!g!~.~~..s.ostenida en los s.i.fil!!.~n!g~.P.f.i!:!~.ipig5.;lé!, sov

Y.ll.U!!g?..9gJ.Q~.§.ªSrªl1J~f.1tos, la prif!}~fi~..gg[J?.~P.<!., el culto a la.Y,ir.g~E).Y..ªJQ~.~·ª!:!!Q.S.
.... CIENTÍFICO
y la validez de tas buenas.obras para.alcanzar.la.salvación......................................_ _....( social
!
➔ Se fundaron seminarios con el fin de mejorar la formación y el estilo de vida ¡ Loscredosreli'(Josostlenen
de los sacerdotes. ! princip1osconloscualesse
¡ ldenUfican los creyentes,
➔ Se crearon mecanismos para extender ta doctrina católica, como la elabo- ¡ yque están enfocados en
ración de un catecismo y la fundación de nuevas escuetas. ¡ mejorar tas condiciones
-> Se fortaleció el tribunal de la Inquisición y se elaboró el índice de tos libros espirituales de las persa-
que eran prohibidos. nas.¿Cuálescreesqueson
los principios rell~osos del
➔ Se crearon nuevas órdenes religiosas. como la Compañia de Jesús en 1540, \ catolicismo?
formada por san Ignacio de Loyola. Los jesuitas fundaron escuelas y centros ....................................................
de estudios superiores.
Las guerras de religión 1@,Qi
Acomienzos del siglo XVI, el rey francés Francisco! logró consolidar una monarquía
centralizada. Sin embargo, luego de su muerte, la monarquía francesa se debilitó.
Además, la difusión de la corriente calvinista provocó que en la segunda mitad del
siglo XVIse presentaran las guerras de religión, que se iniciaron con ta matanza de
Vassyen 1562yseagudizócon la masacre de San Bartolomé en 1572: en ambos
sucesos, los católicos masacraron grupos de calvinistas, llamados hugonotes.
Para aliviar las tensiones entre ambas facciones, se acordó el matrimonio entre el
heredero al trono francés, Enrique de Barbón, educado en ta religión calvinista, y
Margarita de Valois, hermana del rey Enrique 111. Tras ascender al trono de Francia
como Enrique IV, tuvo que abjurar del protestantismo y convertirse al catolicismo.
En 1598. Enrique IVpromulgó et Edicto de Nantes, el cual garantizaba la tolerancia
alculto protestante y concedía a sus partidarios participación en los cargos públicos.
En los Países Bajos también se presentaron conflictos religiosos, ya que la mayoría
de sus ciudades adoptaron tas enseñanzas de Calvino, aunque pertenecían a tos
dominios de la España católica. Por ello, el rey Felipe 11 envió tropas a la región de
Flandes con ta intención de reprimir a los protestantes. Tras varios años de luchas,
y de la participación de Inglaterra a favor de las provincias holandesas, se pactó una
tregua en 1609, que permitió la independencia de Holanda. Por su parte, en los
reinos alemanes se presentaron confrontaciones religiosas como la guerra de En la masacre de San
Bartolomé, representada
Esmalcalda entre 1546 y 1547, y ta guerra de tos Príncipes, ta cual se selló con por Franfois Dubois en
ta Paz de Augsbu rgo en 15 55. En este acuerdo se reconoció la libertad religiosa a su obra. murieron más
los príncipes luteranos. de diez mil hugonotes.

. .SNITIUANA
La culturn \' la sociedad europea del siglo XVI

~~11~~1!~~!1~11!11!~11~1~1~~1!,~l~l~I-~
europea del siglo XVI
UIIIIIIIIUIIIIIIIIIIUIUIIIIIIIIIIIIIIIIIIIUIIIIIIIUIUIIIIIIIIIIUIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIUIIUU

Durante el siglo XVI. la influencia del Humanismo y del Renacimiento

favorecí eran el desarrollo de la ciencia, la técnica y la tecnología.

El nuevo espíritu científico

El desarrollo del pensamiento científico en la Europa del siglo XVI se vio
favorecido por acontecimientos como la c<1ída de Constantinopla, que
originó la llegada de gran cantidad de cientificos griegos a Occidente.
la invención de la imprenta y la difusión de los libros. Loscientíficos del
Sistema geocéntrico de Claudío Ptolomeo:
Renacimiento se caracterizaron por su afán de investigación, que los
la Tierra ocupa el centro del universo.
llevó asustituirla especulación medieval por la ciencia experimental,
propia del espíritu moderno. Algunas ciencias que prosperaron en este
siglo fueron:

-➔ La astronomía. En 1543, Nicolás Copémico (1473-1543) publicó

su libro Sobre la revolución de /os cuerpos celestes. que provocó
gran impacto en los medios científicos. El vie¡o sistema geocén-
trico de Claudia Ptomoleo creado en el siglo 11 y, que planteaba
que la Tierra era el centro del universo, fue remplazado por la
teoría heliocéntrica de Copérnico, que postula que la Tierra gira
alrededor del Sol
-) Las matemáticas. En esta ciencia sobresalió el trabajo de Luca
Pacioli. quien en 1494 escribió Summa arithmetica. Sus estudios
Sistema heliocéntrico de Copérnico: la Tierra
permitieron mejorar la aritmética comercial a través de la gene-
vlos planetas giran alrededor del Sol.
ralización del número negativo y la contabilidad por partida doble.
➔ La medicina. El progreso de los estudios de anatomía impulsó el
avance de la medicina. En 1543, el médico belga Andrés Vesalio
revolucionó los conocimientos sobre el cuerpo humano en Sobre
la estructura del cuerpo humano. Oiez años después, el médico
español Miguel Servet publicó sus descubrimientos sobre la
circulación sanguínea pulmonar.
➔ La ins;:eniería. Uno de los primeros inventores renacentistas fue
Francesco de Giorgio Martini (1439-1501 ), quien ensu Tratado
de arquitectura civil y militar incluyó planteamientos sobre urba-
nismo, fortificaciones y máquinas. En 1546, el alemán Georgius
Agrícola (1494-1555) escribió un tratado sobre la explotación de
minas. que se sumaba a sus estudios previos sobre la metalurgia.
Leo nardo da Vinci, por su parte, formuló diversos proyectos para
construir máquinas, por e¡emplo, puentes desmontables, arietes,
procedimientos para vaciar fosos, modelos de morteros. bombardas
El Hombre de Vitruvío. dibujo de
Leonardo Da Vinci sobre anatomía. y diversas armas.

f-'
SANnt.lAHA
Actividades para aprender

lj?ecordar 7
1. Observa el sis;:uiente mapa político de Europa en la actualidad y compáralo con el de la pás;:ina
185. Lues;:o, desarrolla las actividades.
➔ Escribe los nombres de tos países en
los que se dividieron los siguientes
Imperios.
► Sacro Imperio Romano Germá·
nico:

............................___
____
► Imperio otomano:

............................_. ____
➔ Escribe en e! cuadro los reinos o territorios a los que pertenecieron los siguientes países:
España Italia Rusia
-} - ·..·--··-···..······................... ➔ --..-··-·····.......................... ➔ ........____ - - -
➔ ..........................- - ➔ ..- - - -·--..-·...- ....
➔ -···--····................................. ➔ •.- .........- ..........--.........- ➔ - ·..--····- ··..........................
➔ ................................................. - - -··---·- - - -
2. Identifica la obra que corresponde a cada 3. Describe el contexto histórico en el que surs;:ió
uno de los sis;:uientes artistas renacentistas el Renacimiento.
y únelos con una línea. ...........................................- - - -·-- -
Leonardo da Inicio de la
Vinci Capilla Sixtlna ........................................- ....- ··- ···..- - -

( Miguel Ángel ) ( La última Cena )

______ .............................................

( Rafael Sanzio ) ( Moisés ) ___..........-

La
-
·- ........ ............... ____...............................-
( Bramante ) transfiguración

■
V Interpretar 4-5, 7 • Arqument.ar6

[iompre11der ] CT'valuar 7
4. Explica en el si¡¡uiente cuadro la manera como 6 . Opina si estás de acuerdo o no con la idea
crees que influyeron los si¡¡uientes elementos sobre el dinero que plantea el si¡¡uiente texto.
en la superación de la crisis de la l¡¡lesia.
En Utopía han desterrado totalmente la codicia
Medida Influencia del dinero no usando de él para nada. evitando
así muchas pesadumbres y arrancando las mal•

La lnquisíción
_ .,.,_ .. , _ .._ .,_ .... ___ dades de raíz. Porque. ¿quién no sabe que los
en¡;:años, hurtos, robos. tumultos. alborotos,
enemistades. motines, asesinatos. traiciones
y venenos {que cada día son más frecuentes,
- - - - -..- .............. porque los casti!~os no bastan para evitarlos),
Nuevas
órdenes
_.._......................... ___ todo ello desaparece si se desprecia el dinero?
¿Y que la solicitud por el dinero es causa de
relii\Íosas continuas fatil¡as y desvelos para ahuyentar la
pobreza. como si esta solamente pudiera ser
vencida con la riqueza?
- - - - - · - ·....·-· Tomás Moro, Utopía.
Fundacíón
de seminaríos

5. Define con tu s propias palabras los si¡¡uientes

concept os.
➔ Humanismo: ..........__...............· - · - -
PRUEBA SABER '
7. En el año 1500, la imprenta de tipos móviles
permitió la producción de muchos libros en

·----···..···········..··········..................... _ poco tiempo. Un efecto de la difusión de esta

invención fue
➔ Renacimiento: ......- - · - - · - -......_ ........... A. el afán de los talleres de impresión por enri-
- - - ----········................... , ___ quecerse hizo que se presentara un aumento
del precio de los libros.
B. las obras de los pensadores árabes y chinos
pudieron ser leídas por una ¡¡ran cantidad
.......- ....··-·-- .......................... ___ de personas en Europa.
➔ Protestantismo: ...................................._ .......... c. los conocimientos se pudieron difundir a
una mayor cantidad de personas, por lo que
-----·-..··-·...- ..
mejoró su educación y cultura.
...·-··················---..- ....._ _.._.......
...... o. los linotipistas se convirtieron en las perso-
nas más adineradas de Europa en la época
· - - -·- -..---··---...- .. _...... renacentista.

■
@'"
SANTIUAHA
 Relal'iones con la historia y las culturns

~.~. ~.~.~~~!.!~.~~!.~.~,,,~!,,,!,~.~. ~~.~~.!,9,~,~~1~11

absolutistas en Europa
o.)
111111111uu1m,11m111111111111111111111111111111111111111111u111m11111111111111n1111111111111111111111

Tras el fin de la Edad Media, las monarquías concentraron su poder Entre otras. también se caracteriza por
y, con el apoyo de los nacientes sectores burgueses que habitaban que
las ciudades. dominaron a los señores feudales rurales. Con ello. em• -t controlaron todos los poderes. en
prendieron un proceso de unificación nacional que sometió bajo su consecuencia, elaboraban y promul·
dominio a todos los territorios y concentró en sus manos la adminis· gaban las leyes, nombraban a los
tración y el gobierno de sus reinos. De esta manera se dio origen a los jueces y ejercían control sobre ellos.
Estados modernos. -➔ promovieron la unificación terri-
to ria1, ya fuera por medio de guerras
Las monarquías absolutistas: o de uniones matrimoniales entre
un sistema de gobierno para distintas monarquías. Para ello, for-
Estados poderosos maron un ejército permanente.
-) crearon un aparato administrativo
En las recién creadas naciones europeas. se impusieron las monarquías centra lizado, compuesto por fun·
absolutistas o absolutismo. Este fue el sistema de gobierno que clonarios educados para funciones
se apUcó para organizar los Estados, y que imperó desde el siglo XVI como el recaudo de impuestos y la
hasta finales del siglo XVIII e inicios del XIX, cuando las revoluciones consejería al rey.
liberales cuestionaron esta forma de control político.
➔ aplicaron el mercantilismo, es decir,

La principal característica del absolutismo era que todo el poder del basaron su riqueza en la cantidad de
reino se concentraba en la figura del monarca, y sus actuaciones no metales preciosos que poseían, como
estaban sometidas a ningún control social. Por ello, los reyes absolu· oro y plata, los cuales en su mayoría
tistas argumentaban que solo rendían cuentas ante Dios y únicamente provenían de las colonias ultramarinas.
estaban obligados a obedecer las leyes divinas. ➔ reprimieron la disidencia religiosa.

El Palacio de Versa/les, residencia

de los reyes franceses, fue un
emblema de las monarqufas
absolutistas europeas.
 La consolldacl6n de las monarquías .absolutistas en Europa

Los fundamentos teóricos

del absolutismo
Entre los siglos XVI y XVIII en Europa. surgieron pensadores que legi-
• SOY
• • CIENTÍFICO timaron en sus obras y con sus argumentos teóricos la importancia
.•·
social · del sistema político absolutista para el fortalecimiento de los Estados.
Uno de los debates más controversia les en , Sus principales defensores fueron:
las sociedades modernas es la 5€paración de . , . . .
laslnstrtucionesreli~iosasdelpoderestatal ! ➔ Nrcolas Maqu,avelo..En su.obra, El prfnc1pe•. publicada en 1513,
No obstante, el factorrell¡¡ioso en 1a or~arn- ¡ .
1.ac16n estatal y social tiene ~ran Influencia j l
1 este pensador florentino senaló que la auton dad del gobernante
dependía de su capacidad para ejercer el poder, y no debía estar
] en Estados musulmanes de África vAsia. v j regida por las normas morales.
i enal~.masdemocrac,as ¿Estásdeacue o ! De ese modo, resaltó que las normas morales y religiosas que
rd
1 conestaseparacióndepoderes7 ¿Porqué? ¡
···········•·................_.........................................._...... ¡ reglan el comportamiento de las personas comunes, además de
¡ crear obstáculos en la constitución de un buen gobierno, no eran
¡ válidas para el gobernante y su función de gobernar un reíno.
i -) Juan Bodín. En su obra, Los seis libros de la república, de 1576,
1 este intelectual francés señaló que para asegurar el orden de un
i reino era necesario que las familias más poderosas hicieran un

En el l.Eviatán, Hobbes señala que los
principios queJustificaban las monarqufas
absolutas era mantener unida a la
sociedad y restringir la violencia.
Crear -•········..·······...°'
i 1
!! ➔ Consulta en Internet sobre un país del !¡
! mundo que tenl(a actualmente un sis• ¡
¡ tema poUtico monárquico.
1 ➔ Elabora un ~ráflco en el que destaques !
! las semejanzas ydiferencias que tienen !
! con
.....,.,_,___,._ los absolutismos europeos.
l. .. ~:~~onys~n;~:~:;::~:~~o~~~::~:~:s;:e;~:~res~tante. le~-
timo de Dios en la Tierrapara gobernar a los.súbditos, por.lo que,
además,.defendía la.subordinación_de.la Iglesia al.poder del _rey.
➔ Thomas Hobbes. Este filósofo inglés defendía el monarquismo
absolutista porque creía que era el único sistema político capaz
de garantizar la paz social y la convivencia de los hombres. En su
obra Leviatán, de 1651, afirmaba que todos los seres humanos
eran iguales y tenían los mismos objetivos, pero que al buscarlos
simultáneamente se convertían en enemigos implacables entre
sí. Por ello, para poder llevar una vida en sociedad debían ceder
parte de sus derechos al Estado por medio de un contrato socia L
Por esta razón, era necesaria la existencia de un poder fuerte, con-
centrado en la ft1;1.1ra real. que acumular/a así todos los derechos
a los que el hombre habla renunciado.
-t Jacques Bossuet. Este obispo francés, en su obra Polfticasacada
de las Sagradas Escrituras, de 1709, elaboró la teoría del derecho
divino de los reyes. En este postulado teórico manifestó que el rey
era el representante de Dios en la Tierra. por lo que no debía rendir
cuentas de sus actos a nadie y sus súbditos tenían la obligación de
prodigarle una obediencia incondicional.
¡ ➔ En el mismo sentido, el frances Cardin Le Bret Justificó el abso-
lutismo, pero desde un enfoque yar1;1.1mento religioso. En su obra
Dela soberanía del rey, de 1632, ya había manifestado su respaldo
.._.. ! a la indivisibilidad del poder.

■
. . .S4NTIL.WIA
f Relaciones con la his1orla y las culturas

Las monarquías absolutistas en el siglo XVI

Durante el siglo XVI. el poder monárquico Del i¡obierno de Carlos V al de Felipe 11
se consolidó en gran parte del continente Carlos Venfrentó una guerra contra Francia entre los años de 1521 y
europeo en las casas reinantes de España, 1525 tras la cual se firmó la Paz de Cambrai, en laque España aseguró
Inglaterra. Francia y las ciudades italianas. el control sobre Italia. Flandes y Artois, y cedió Borgoña. Además, la
Reforma protestante llevó a una confrontación contra los príncipes
La casa de los Habsburgo
alemanes. pero finalizó con la firma de la Paz de Aui;sbur¡¡o en 1555.
en España Un año después, Carlos Iabdicó y entre¡¡ó a su hermano Fernando el
Bajo los reinados de Carlos I y Felipe Imperio alemán y Habsbur¡¡o, y a su hijo Felipe 11, le cedió la Corona de
11, España alcanzó un poder absoluto España con sus colonias y las posesiones en Italia y los Países Bajos.
en Europa y tuvo gran incidencia en los
Como nuevo rey, Felipe II tuvo las mismas preocupaciones de su padre:
destinos de este continente. El proceso
afianzar la monarquía. combatira Francia ya los protestantes ydetener
de consolídación monárquica y de unidad
el avance turco. Tras vencer a los franceses y obli¡¡arlos a abandonar
política de la península Ibérica comenzó
sus pretensiones sobre Italia en 1559. derrotó a los otomanos en la
en el año 1469 con el matrimonio de los
batalla de Lepanto en 1571. Lue¡¡o, en 1580, Felipe 11 se hizo coronar
Reyes Católicos, Fernando de Arai;ón
rey de Portu¡¡al y sus dominíos coloniales. No obstante. durante su
e Isabe! de Castilla, quienes impusieron
reínado enfrentó reveses en los Países Bajos, donde la confrontación
la unidad religiosa bajo el catolicismo.
contra los protestantes y la sublevación de sus habitantes ocasionaron
Además, alcanzaron una riqueza econó- la independencia de este territorio en 1581. También tuvo dificultades
mica destacada gracias a la conquista de con Inglaterra. que venciendo en 1588 a la gran flota española y se
los extensos territorios americanos y quedó con el dominio sobre los mares.
el acceso a sus recursos naturales. Tras
la muerte de los Reyes Católicos. y como
consecuencia de u~a política de alianzas
matrimoniales.en el año 1516 Carlos de
Habsbur¡¡o ascendió al trono español
ba¡o el nombre de Carlos l.
En 1S19, los dominios de Carlos Iincluían
España además de sus posesiones en
América. y los territorios de Austria, los
Países Bajos y el sur de Italia. Ese mismo
año, el monarca español se proclamó
emperador del Sacro Imperio Romano
Germánico yadoptó el nombre de Carlos
V. En su reinado tuvo la idea de concretar
el ideal medieval, es decir, la consolida-
ción deun lmperío que unificara a toda
la cristiandad europea.
Sin embargo, los monarcas franceses,
los príncipes protestantes alemanes y
los turcos se opusieron a este proyecto
de expansión. Carlos Vy Felipe 11 representaron et poder monárquico español.

~SANTIUANA
La consolidación de las monarquías ubsolutl~tns en Europa

El ascenso del poder monárquico

en Inglaterra
Tras la ruptura de Enrique VIII con Roma, Inglaterra se convirtió en el
principal baluarte del protestantismo europeo, hecho que ta enfrentó
con España, principal defensora del catolicismo. Durante su reinado,
se fortaleció la autoridad real y se crearon los fundamentos para et
asenso de Inglaterra como potencia europea.

Enrique VIII fue sucedido por su hijo Eduardo VI quien, tras un breve
reinado, abdicó en favor de su hermana María 1.Ella, católica ferviente
y esposa del monarca español Felipe 11, intentó restablecer la religión
católica, pero no tuvo éxito. Al poco tiempo murió y fue sucedida por
su hermana Isabel.

La reina Isabe[ l (15 58- 1603) aumentó su poder frente al Parlamento

y favoreció a la pequeña nobleza para debilitar a la alta nobleza tra·
dlcional. Además. dio todo su apoyo a la lf¡lesia an{(licana y logró
acabar con ta oposición constante de su prima María I Estuardo. reina
de Escocia y de religión católica, a quien decidió ejecutar.

Durante el período Isabelino, sir Walter Ra lei{(h exploró ta costa

atlántica de Norteamérica y se emprendieron expediciones a África
para la captura y el comercio de esclavos hacia el continente ameri-
cano. Además, se fundó la Compañía de las Indias Orientales para
comerciar con tos países asiáticos y se afianzó la expansión marítima
Inglesa tras la victoria sobre la Armada Invencible española en 1588.

Isabel I autorizó a los corsarios ingleses atacar a las naves españolas

Enríque VIII e Isabel I consolidaron el poder que provenían de América, y promovió la apertura de mercados. De esta
de la monarqufa absolutísta en Inglaterra.
manera lmilaterra fue, junto con los Países Bajos, uno de los primeros
países en promover el libre comercio y abandonar el mercantilismo.
. - - -···· - - DEBES ··· - - - • .
i ~ saber , Italia: un país fragmentado
! En la década de 1580, Isabel Ide ln~laterra i
! inició una polltica agresiva contra Felipe 11. i En la península itálica existían varios Estados que contaban con dis-
j Apoyaron a los holandeses. que se habían i tintos sistemas políticos.
i sublevado contra España, obstaculizaron el '
Í comercio espa~ol en el océano Atlántico. e ➔ En el norte, las repúblicas de Génova y Venecia eran gobernadas
¡ Incluso los piratas saquearon ciudades es• por olir¡arquías comerciales y navef¡antes.Los navet=(antes yvlaJeros
¡ pañolas yamericanas. Lo anterior Impulsó a de ambas ciudades sobresalieron por establecer nexos comerciales
j Felipe II a ordenarla Invasión de Inglaterra. La con diferentes partes del mundo, como el Lejano Oriente con el
¡ Armada Invencible o Gran Armada, partió . veneciano Marco Polo, y América con el genovés Cristóbal Colón.
j en mayo de 1588 con 130 barcos, 8.000 ¡
j marineros y cerca de 20.000 soldados. No ¡ --> En el centro se alternaban Florencia. gobernada por ta familia
¡ obstante, las tormentas y la mayor manio- ¡ Médicis: y los Estados Pontificios. gobernados por los Papas.
¡ brabllldad de las naves im¡lesas causaron la ! ➔ Al sur, los reinos de Nápoles y Slcilia eran gobernados por la
¡ destrucción de la !(Tan flota española. ! Corona española.
····-· · · - - - · - -- · •" ·'"' '"º"" " ' ''''''"''"''º''

~ SANTIUANA
( Rclurioncs con la historiu y las culturas
Cambios en las monarquías
absolutistas en los siglos
XVII y XVIII •
Durante los sii:¡los XVII y XVIII, el absolutismo sii:¡uió
imperando en los diferentes reinos europeos. aunque
con ciertas particularidades. En este período, la única
monarquía que loi:¡ró consolidar un modelo absolutista
fue Francia y, en menor medida, España.
En Inglaterra, el absolutismo afrontó su propia crisis y la
monarquía tuvo modificaciones y, finalmente. en Por-
tugal y Prusia. las políticas absolutistas solo se lograron
implantar en el sir;lo XVIII, pero bajo la modalidad del
despotismo ilustrado.
Una confrontación europea: ~
la guerra de los Treinta Años . .
En el contexto de las relaciones internacionales, una
de las consecuencias de la aplicación de las políticas
absolutistas en el sir;lo XVII fue la guerra de los Treinta
Años. Esta confrontación comenzó en 1618 como una
lucha relir;iosa entre los príncipes alemanes protes-
tantes que se rebelaron contra el poder del emperador
del Sacro Imperio Romano Germánico, Fernando 11,
que era católico.
Rápidamente. el conflicto se expandió por Europa e
involucró a lni:¡laterra. España, Países Bajos, Francia,
Suecia y Dinamarca. Así, un conflicto que inicialmente
era relii:¡ioso se convirtió en una confrontación por la
supremacía política del continente europeo. Esto se
evidenció, por ejemplo, en el hecho de que Francia. un
país católico, se unió con los países protestantes porque
su objetivo central era debilitar la monarquía hispánica.
En 1648, el Tratado de Westfalia puso fin a la i:¡uerra
y sir;nificó la culminación de la hegemonía española en
Europa y el ascenso de Francia como potencia predomi-
nante. No obstante, las consecuencias no se redujeron a
los efectos de la confrontación bélica internacional.pues
además dejó un importante legado para la formación de
los Estados europeos. Dentro de estos destacan cambios
en las relaciones políticas y relir;iosas.
f!"wmU.ANA
La guerra de los Treinta Años estableció
las bases de la diplomacia y relaciones
Internacionales entre los t;scados europeos.
-> El problem~_religioso se.convirtió.en una cuestión
privada.para cada Estadoc.Y ya.no_fue _una razón _
fundamental poda cual.los Estados e.Imperios irí<!n
a la guerra entre sí.
-➔ Las lealtades políticas por parte de quienes hacían
parte de los Estados sevlncularon primordialmente a
la nación. Esto sii:¡nifica que las leyes y los designios
de los i:¡obiernos se convirtieron en la i:¡uía primordial
que debían sei:¡uir las personas de los reinos. y los
otros Estados no podían tener injerencia en este
tipo de decisiones.
➔ La superioridad de los ejércitos disciplinados hizo
imperativo que cada Estado organizara uno propio.
Esto fue importante porque, además, contratar
ejércitos de mercenarios era Ineficiente, costoso y
muchas veces peli¡zyoso para loi:¡rar la consolidación
de monarquías absolutistas.
• SOY ,--··-·-.........- ........,-,-·-i
• • CIENTÍFICO
r ... social ·¡
;
En las sociedades modernas. la rell(líOn aún es un argumento ¡
fundamental en los conflictos políticos y sociales de los países.
tanto a nivel interno como externo.¿Consideras que la religión
ocasiona diferencias y disputas milltares en la actualidad?
¿Porqu~?
• . . . . . . . . .• • • - • • • • - • •H .......... .... - ·•· •·-·•··"··""· ... .........,
 La consolidación de las monarquías absolutistas en Europa

La consolidación de la monarquía francesa

Entre los siglos XVII y XVIII, la monarquía francesa se consolidó en
Europa. en particular durante el reinado de luis XIII (1610 -1642).
gracias a la labor de su primer ministro, el cardenal Richelieu, quien
impuso la autoridad del rey, sometió a los nobles del reino y nombró
intendentes o gobernadores por todo el territorio para tener un mejor
control administrativo. Además, se impulsó el mercantilismo, la cons-
trucción de una flota naval, la mejoría de los puertos y la colonización
de la Guayana francesa, Canadá y al~nas islas de las Antillas.
La fortalecimiento del poder real francés prosi~ló durante el reinado
de l uisXIV(1643-1715), con el controlinicialdel ca rdenal Mazarino,
ya que el rey solo tenía cinco años.Tras la muerte de Mazarino en 1661,
Luis XIV concentró en sí mismo todo el poder del Estado y se convirtió
en el símbolo máximo del absolutismo. Estableció con los nobles un
sistema en el cual les brindaba algunas rentas y privilegios. a cambio
de un fuerte control político, militar y fiscal de todo et territorio.
Luís XIVfue la máxima representación de la
Durante este reinado la política mercantilista prosiguió junto a la
consolldación de las monarquías europeas.
búsqueda de metales preciosos, hubo un mayor impulso del Estado
de las Industrias y el comercio, se Incrementaron las exportaciones,
se redujeron las importaciones, y se realizaron mejoras al régimen
tributario. Finalmente, el Edicto de Fontainebleau, que fue elabo-
rado en el año 1685, reformó los principios del Edicto de Nantes, ya
que obligó a los franceses a profesar la religión católica y suprimió la
libertad de cultos y los beneficios de los hugonotes.

La crisis de la monarquía Qg.

absolutista española W!f!IJ ~
,- -~ :~~ ---
¡
! Así como las monarquías establecieron dlfe-
Tras la derrota en la guerra de los Treinta años y la independencia
de Portugal en 1640, el Imperio español entró en una crisis política
¡ rentes estrate¡¡ias para fortalecer su poder y y económica. Durante los reinados de tos últimos reyes de la casa
i' ampliar sus dominios, en la actualidad se han de Austria, Felipe 111, Felipe IVy Carlos 11, la monarquía entregó el
1 definido al~nos puntos clave para afianzar gobierno a los nobles, que no evitaron su declive.
! la paz en los Estados. S1 se entiende la paz
! como la capacidad de resolver los conflictos Carlos II murió sin dejar descendencia y fue sucedido por Felipe de
!' de manera no violenta, con base en la coope- Anjou, nieto de Luis XIV de Francia, lo cual provocó la oposición de
1 ración, el dicllogo yel reconocimiento del otro; Inglaterra, Holanda y Austria, países que estaban preocupados por el
i las principales estrategias para alcanzarla son
1
aumento del poder francés. Tras la guerra de Sucesión, que ocurrió
i el refuerzo de la democracia, y la formación entre los años 1701 y 1713. el triunfo de la famllla borbona francesa
local en valores relacionados con la cultura permitió el ascenso de Felipe Val trono.
de la paz, como la libertad, la justicia, la
tolerancia y la sol,dandad. ¿Consideras que La decadencia también se reflejó en la crisis demográfica generada
tienes una buena formación en la cultura de 1 por las guerras. las epidemias y las emigraciones; y en el descenso de
la paz? ¿Por qué 7
•............_..,. ......._,,.........! la producción de metales preciosos provenientes de América.
! Relaciones con la historia\' las culturas

Las revoluciones políticas f!a.. . El ascenso prusiano

en las islas inglesas ~ Entre los estados alemanes, Prusia se
En Inglaterra, al contrario de lo que sucedió en Francia, las estrategias posicionó como un reino absolutista. Allí,
por Implantar un sistema absolutista ocasionaron un movimiento los junkers o grandes terratenientes
revolucionario que culminó con el surgimiento de la monarquía par- cedieron su poder político a Federico
lamentaria. Este proceso comenzó en el año 1603 cuando ascendió Guillermo de 8randemburgo (1620-
al trono Jacobo I Estuardo quien, con base en las ideas del derecho 1688), duque de Prusia. Este organizó
divino de los reyes. intentó reducir el poder del Parlamento y comenzó un ejército disciplinado y creó un grupo
una persecución contra los protestantes. En 1625. su hijo Carlos I lo de administradores para la recolección
sucedió en el poder y profundizó aún más las políticas absolutistas. de los impuestos que sostenían todas
Esta situación acrecentó el descontento entre los miembros del Par- las actividades militares.
lamento, en especial. los de tendencia protestante. Al mismo tiempo, se ampliaron los te·
Tres años después, en 1628, el Parlamento, liderado por el protestante rritorios de Prusia oriental y Brandem·
puritano 0liver Cromwell, Impulsó al rey a firmar la Petición de De- burgo. En 1701 su hijo, Federico 1, se
rechos, un documento que prohibía la creación de nuevos impuestos convirtió en el primer rey de Prusia, pero
y la formación de ejércitos sin autorización del Parlamento, y pedía el fue Federico Guillermo 1(1688-1740)
restablecimiento de algunos derechos. Ante esta situación, en 1640 el quien Impulsó la monarquía absolutista
rey disolvió el Parlamento y comenzó un período absolutista represivo. prusiana gracias a la formación y disci-
plína militar. En su reinado se Instalaron
De la i;:uerra civil a la monarquía parlamentaria industrias textiles de control estatal, se
Posteriormente, Carlos I convocó a los parlamentarios para discutir la promovió el comercio y se mejoró el
instauración de impuestos con los cuales obtener fondos para reprimir recaudo de impuestos.
las revueltas que ocurrían en Escocia. En lugar de atender el llamado
del rey, los parlamentarios se opusieron a esas pretensiones. En res-
puesta, Carlos I tornó por la fuerza el Parlamento y, en 1642, estalló
la guerra civil entre monárquicos y parlamentarios. Tras siete años
de conflicto, el rey fue derrocado y ejecutado. Luego, el Parlamento
abolió la monarquía y estableció una república o Commonwealth,
y nombró a Cromwell como Lord Protector, aunque este poste-
riormente disolvió el Parlamento y asumió poderes dictatoriales.

En 1658, después de la muerte de Cromwell y para evitar

una nueva guerra civil, el Parlamento entregó el
poder a Carlos 11Estuardo, baja la condición de
no restablecer el absolutismo. Sin embargo, la
situación se complicó en 1685, cuando el católica
Jacobo II asumió el trono. Entonces, en 1688 se dio
la Revolución gloriosa, en la cual el Parlamento desti-
tuyó aJacobo llyofrecló el trono a Guillermo de Dran¡¡e.

Como nuevo rey, Guillermo 111 Juró la Declaración de

Derechos, que reconocía las libertades de los individuos y
Estatua de Cromwel/
establecía las limitaciones del poder del rey y del Parlamento. en el Palacio de
Así, se consolidó la monarquía parlamentaria constitucional Westminster,
Londres.

.,..SANTIUAHA
La consolidación de las monarc1uias absolutistas en Europa

El Siglo de las Luces y la Ilustración

Durante el si~lo XVIII, se desarrolló en Europa una co- Los ilustrados del si~lo XVIII, conocido como el Si'{lo
rriente de pensamiento que se apoyaba en el dominio de las Luces, se preocuparon porque sus ideas estu-
de la razón para explicar su realidad. Este movimiento vieran al alcance de un público amplio; por ello dieron
recibió el nombre de Ilustración, ya que pretendía importancia a la educación y a la difusión de sus obras.
iluminar el mundo con la luz de la razón.
Con la ilustración la escritura se convirtió en instrumento
Bases y difusión del
pensamiento ilustrado ~ ~
~- O· para el cultivo de la razón. El principal ejemplo de esta
nueva concepción del texto escrito fue la Enciclopedia
francesa o Diccionario razonado de las ciencias, las
Los filósofos ypensadores ilustrados tuvieron como prin- artes y los oficios, una obra en la que participaron 130
cipios básicos el uso de la razón como medio principal redactores bajo la dirección de Jean O· Alembert y Oenis
para acceder al conocimiento; un espíritu crítico que Diderot. Esta obra fue publicada entre 1751 y 1780, y
les permitía cuestionar las ideas e instituciones políticas, estaba organizada en 35 volúmenes: 17 de texto, 11 de
sociales y reli~iosas de su época, principalmente los láminas, 5 de suplementos y2 de índices. Su objetivo era
privile~ios de la nobleza, el clero y el absolutismo; un condensar todos los conocimientos que había alcanzado
renovado interés por el mundo natural yel descubri- la ciencia hasta mediados del sil'(lo XVI 11.
miento de sus leyes; la fe en el pro'{reso intelectual
y científico que se podía alcanzar por medio de la Otra forma en que circuló el pensamiento ilustrado
educación; un afán de aplicar los descubrimientos y los fue por medio de las sociedades científicas y Literarias,
aportes filosóficos a la realidad humana y el impulso de academias, lo~ias masónicas, clubes, cafés, prensa y
la tolerancia como base de la convivencia. tertulias en los salones.

Charles Gabriel Lemonnier realizó en 1812 un óleo sobre lienzo en et que representa la lectura de
ta tragedia ·Et huérfano de China• de Voltaire en el salón de madame Geoffrin. En él sobresalen
destacados íntelectua/es Ilustrados, como Voltaire, Montesquiev y Rousseau.

r,
SANTIUANA
 Reine iones con lo his1oria y las culturas

Principales pensadores ilustrados G

Los pensadores ilustrados se apoyaron en el racionalismo de René Desea rtes y en
el ejemplo de las revoluciones inglesas del siglo XVII, para desarrollar nuevas teorías
políticas. Uno de los intelectuales que influyó entre los ilustrados Fue el filósofo
inglésJohn Locke, quien sostenía que el Estado era el resultado de un pacto entre
gobernantes y gobernados, y que este se podía romper si los primeros no gobernaban
de manera justa. Los tres pensadores ilustrados más sobresalientes fueron:

Montesquieu. En su obra El espíritu de las leyes, de 1748, propuso un sistema

de gobierno, la monarquía parlamentaria, en el cual el poder del Estado se
dividía en tres poderes: el le~islativo. que dicta las leyes, el ejecutivo, que las
aplica, y el judicial, que controla su cumplimiento.

Voltaire. En su obra Cartas filosóficas sobre los ingleses, de 1734, propuso

un ré~imen parlamentario que limitara el poder absoluto de los reyes. Fue
un constante crítico del autoritarismo, y promovió los principios de la libertad
relígiosa y económica.

Rousseau. En su obra El contrato social. planteó que el poder y la soberanía

residen en el pueblo, y que las sociedades se organizan por un contrato social
l ElJurista y filósofo
francés Montesquieu,
entre los hombres, quienes delegan su poder en unas autoridades para someterse J compartió las ideas
libremente a las leyes que emanan de esa voluntad general. ilustradas de la libertad y
____,. la colerancia religiosa.

El despotismo ilustrado
Durante la segunda mitad del siglo XVI11, los monarcas absolutistas europeos aplicaron
las ideas ilustradas en sus reinos, lo que dio orig,en al despotismo ilustrado, pues
siguieron la máxima de ' Todo para el pueblo, por el pueblo, pero sin el pueblo',
es decir, planteaban reformas sin contar con la participación desus súbditos. Algunos
déspotas ilustrados, como Federico 11de Prusia, José II de Austria, Catalina II de
Rusia y Carlos III de España, aplicaron reformas como

➔ fomentar la centralización y la uniformidad de las Instituciones. así como la •• SOY

CIENTÍFICO
promoción de funcionarios técnicos sin distinción por su origen social. • social
➔ liberalizar la propiedad y el comercio. También, se impulsó la colonización de la loierancla rell¡¡tosa sh¡-
nuevas tierras y el fomento de la Industria. rnfica respetar las creencias
➔ suprimir la tortura y limitar la pena de muerte.
vlas prácUcas reh~iosas de
las demás personas, bien
➔ ampliar la educación a las clases populares mediante la creación de nuevas sean similares a las propias
instituciones. orientándolas hacia las ciencias con aplicación práctica en la pro-
o diferentes. ¿Cómo crees
ducción.Además, se apoyó la investi¡¡;ación yse Fundaron sociedades científicas. que la tolerancia reUQ,1osa
facilita la convivencia en
➔ apli,car una política _
de_tolerancia.religiosa_en diversosgrados. Asimismo,_el ___ 1
las comunidades?
Estado buscó_ejercer un mayor _
control sobre. la. Iglesia. ................................ .. .................
, ,
Los reinos aíricanos y asiáticos entre los siglos XV y XVIII

Los reinos africanos y asiáticos

UIIUIIIIIIIIUIIIIIIIIIIIUIIIIIIIIIIIIUIIIUIIIIIIIIIUIIIUIIUJIUIIIIIIIIIIJJUIIUIIIUIIIIIIIUIIIUIIIIIIUIUIIUIUIIUIIIIIIIUIIIUIIUIIIII

entre los siglos XV y XVIII

UIIUIIIIIIIUUIIIIIIIUIIIIIIIIIIIIIIIIIIIUIIIIIIIIIIIIIIIUIIIUIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIUIUIIIIIIIIIII

Mientras que en el continente europeo se establecían procesos de conformación de

Estados modernos y la consolidacíón de las monarquías absolutistas entre los si~los
XV y XVIII, los territorios asiáticos y africanos vivieron transformaciones políticas y
económicas debido a la constante expansión de los reinos europeos.

En Asia, los europeos establecieron contactos comerciales con territorios del Lejano
Oriente y, poco a poco, se Instauraron centros de producción y ejércitos. mientras
que con los reinos africanos constituyeron relaciones comerciales en búsqueda de
esclavizar asu población y obtener metales preciosos. No obstante, no fue sino hasta
el siglo XIX cuando. en el contexto de la Revolución Industrial. se hizo más fuerte la
inserción del poder europeo en estos territorios y se estableció el imperialismo.

La expansión del Imperio otomano

Grabado turco del A finales del siglo XII, Osman I unificó a los reinos independientes turcos y fundó
sultán Mohammed ti en la dinastía otomana, un poderoso sultanato que pronto se expandió desde la
el sitio a la ciudad de
Constantinopla, 1453.
península de Anatolia hasta Europa Oriental, los territorios rusos, el norte de Áfnca
y todo Oriente Medio. Entre los sl~los XV y XVII, este sultanato vivió un proceso de
expansión territorial, que incluyó la toma de Constantinopla en 1453 y, posterior-
mente, el control de las rutas comerciales entre Occidente y Oriente. La expansión
de los otomanos lle~ó a su punto máximo bajo el mandato del sultán Solimán el
Magnífico. quien llevó a cabo una serie de reformas administrativas y políticas que
aseguraban la unidad del Imperio. Sin embargo, tras su muerte en 1566. comenzó
Comprender-.
un lento proceso de decadencia tanto política corno económica. pues los sucesores
Explica, a partir del si- 1 de Sollmán revirtieron las reformas y fragmentaron el territorio del Imperio turco.
i:¡uiente texto, qué facto- ¡
res permitieron a Europa 1
expandir su influencia. !
Desde el si11lo XVI. los 1
portu~ueses establecle- ¡
ron una serie de factorías ·
en las costas africanas. la
península del lndostán y el
sudeste asiático, en donde
comerciaban con los pue- ;
blosnativos.Conel tiempo, !
también lo hicieron los rel- !
nos lm¡leses, holandeses y ·'
franceses. Además se es-
tablecieron misiones de
sacerdotes jesuitas que
lle11aron a mediados del
si¡¡loXVlaAsiaparadifundir .
· - - - - ... ..._,_.,,._,,.·;
el cristianismo
''" ,
 R~laciones con J¡¡ hlsroria y las cultura,

Reinos e Imperios asiáticos

Durante el siglo XV, el continente asiático alber~ba a varios de los
más importantes Imperios del mundo. También era una tierra próspera
con grandes ciudades dedicadas al comercio y una Intensa actividad
cultural. Aunque los principales eventos se presentaron en China,
Japón e India entre los siglos XV y XVII, en Asia surgieron importantes
y poderosos reinos como los su Ita natos de Brahmaní y de Bengala
en la península de lndostán, y el reino de Ayutthaya en el sudeste
asiático. Por otra parte, durante la época el budismo logró su mayor
difusión.

China. En 1398, debido a una serie de revueltas cayó la dinastía

Yua n. En su remplazo subió al poder un campesino de origen humilde
llamado Hung-wu, fundador de la dinastía Ming que gobernó a China
hasta 1664. El máximo esplendor del imperio bajo el gobierno de los
Ming se produjo a inicios del siglo XV durante el mandato de Yongle.

Japón. En 1603, luego de varias guerras, Tokugawa leyasu, fundador

de la dinastía que lleva su nombre, logró unificar todo Japón bajo su
mando. Surgió así el shogunato Tokugawa, que duró hasta 1868 y
que estableció una política autárquica en la que el archipiélago se
aisló del resto del mundo. Por otra parte, la relación que se estableció
entre el shogun y los señores feudales aseguró la unidad del imperio.

India. A principios del siglo XVI, la India era un conjunto de Estados

hindúes y musulmanes, que habían sido atacados e influenciados por
los mongoles desde el siglo XI. En medio de esta fragmentación, al Los samuráis fueron fundamentales
en la constitución del poder feudal
norte destacaba el sultanato de Delhi, que fundó el imperio que se de los señores japoneses.
extendió por todo el noroeste de la India. Delhi y el valle del Ganges.

Reinos africanos y esclavismo G Por otra parte, desde ta época de la Edad

En la época resaltaron el del Congo y el Shongai. El primero fue fun-
dado a principios del siglo XV, aparentemente por jefes guerreros
de los tundas y los tumbas. Era gobernado por el manicongo. quien
ejercía como rey de diferentes provincias federadas. En 1482 arribaron
los portugueses, con quienes iniciaron una relación de cooperación.
Además. el rey africano se convirtió al cristianismo. Tras un siglo de
rivalidades con los Ngola, el pueblo invasor recibió el apoyo de los
europeos, y en 1671 se estableció la colonia portuguesa de Angola.
Por su parte. el Imperio shongai bajo el gobierno de Ali Ver (1464 -
1493) fortaleció su poder al dominar el reino de Malí, acumuló un gran
tesoro público y defendió las tradiciones negras frente a las impuestas
por el islam. Sin embar~o. su sucesor Mamdu Turé se convirtió al islam
y fundó la dinastía de los Askias. Organizó et Imperio en provincias y
creó un ejército permanente.
Media, en la África subsahariana se im-
pulsó el comercio esclavista controlado
por los árabes, pero este aumentó sig•
nificativamente con la lle~ada de los
europeos en el si~lo XV. Algunos gran-
des remos africanos como los Ashanti
y Dahomey, capturaban a miembros de
otras tribus más débiles como los Yoruba,
para venderlos a esclavistas portugueses
o españoles.
Lue~o hubo mayor competencia, por la
intervención de los holandeses en 163 7,
y de franceses e Ingleses en el siglo XVIII.

..
SAHTIIJ.ANA
 Actividades para aprender
--
[iecordar 7
1. Observa el mapa de las rutas del comercio interoceán ico de esclavos. Luei¡o, describe cada uno
de los aspectos que se piden.
-> Los centros proveedores de escla·
vos para el Virreinato del Rfo de la
Plata y el Virreinato de Brasil fueron
·-·-·········-········-···········..········---·y

➔ Los centros receptores de esclavos

t)NOU en América se encontraban en la
costa del océano Atlántico y el mar
Caribe porque· -....- ..- ·- - -

2 , Enuncia una idea de los si~uientes pensadores 3. Identifica qué reino europeo corresponde a
del monarquismo absolutista. cada monarca absolutista. Lue~o, únelos con
....._... __ ..
una línea.
Jacques
-••-••---•--•••-•••--•-•-HOO ••·•
( Enrique VI 11 ) ( Francia )
Bossuet
---········- · ···--····-··-·-··- ·
Sacro Imperio
..............................................,..-.....
( Felipe 11 ) Romano Germánico
Juan
Bodin ····--·••·•- -..- ···-·- ······-
( Fernando 11 ) ( ln~later@ )
·····-·······••·••··········-············•·••····- Federico
Thomas
····•·--··---······------·······- Guillermo 1
( Prusia )
Hobbes
••--00000000-♦H000000-·000....000. . H•--•--·-•-

( Luís XIV ) ( España )

··-·-············-
Nicolás
. . . . ., . . .00000.0000000. .000. . .00H.-.,000. . . 00 ♦000.00000-

Maquiavelo
>OOOO-O•O - O-HH00000•00•00.0000o0>•-••••H♦••••••••
( José 11 ) ( Austria )
4. Describe brevemente qué fue la Revolución 1tloriosa.

tifSANTIUANA
 lnterpretac1•6 • Exlropota,7

Gomprender 7
5. Explica qué reflejan los si¡;:uientes textos sobre las ideas ilustradas.
Máxima Análisis
(. .. )As/sucede también cuando el poder
Judicial no está separado del poder leglslativo
y del e1ecutivo. Estando unido al primero, .................................... ................. __ ..................- -..-
el Imperio sobre la vida y la libertad de los - - - - - - - - - - - - -·- ·..--..- ......
ciudadanos serla arbitrarlo, por ser uno mismo
elJuez y el legislador. yestando unido al
segundo, seria tírclnico. por cuanto gozarla
eljuez de la fuerza misma que un agresor
Montesquieu
En Francia, un noble es muy superior a un - - - - - - · ·-·---·..· -·········
negociante. Yo no sé sin embargo quién es
más útil a un Estado; el señor bien engalanado
que sabe con predsión a qué hora se levanta
el rey; y que se diJ aires de grandeza. o un
negociante que enriquece a su pals, da ---••-••H•••••---••-•-•• _ ..................· - - · - -

órdenes en El Cairo, y contribuye a lafellcidad

de/mundo
Voltaire
6. Parafrasea las principales ca racterísticas de
8vlicar ]
los si¡;:uientes procesos históricos relaciona·
dos con la monarquía absolut ista. 7. Redacta con base en la consulta en Internet
dos ca racterísticas de las obras de al¡¡uno de
➔ Guerra de Sucesión: ......................·--··-···..··-- los si¡;:uientes pensadores ilustrados del si¡¡lo
- - - - -·..·-·-··-........- ................ XVII I, así como su influ encia cultural.
O Jean le Rond d'Alembert
O Denis Oiderot
........................................... ___ O Otro· ·-·----···-·-···-·--..- · - -···-······-··
__________ ..............................
Ca racterísticas:
➔ ---·-..- ..·----·---·-···-.................
.,_ ....... _..........- ... ·-····-..... ----
➔ Mercantilismo: _ _ _ _ .................- -

---··..··•·....................... ___
-····---············...........................____ -----··············----

@""
$ANTILLANA
Actividades para aprender
llllertitetM 12 • Ar'tumentar 8·9 • Proponer 10-1 l

Gvaluar ] G_re_ar_ __ _ __ _ _____,]

8. Ar~menta si la sii:¡uiente frase caracterís- to. Consulta en Internet sobre la corte de Ver-
tica del despotismo ilustrado fue coherente salles, que era la residencia de la realeza
o no con los postulados de los pensadores francesa durante la monarquía absolutista.
ilustrados. Lue¡¡o, escribe una crónica en la que muestres
cómo crees que era un día cotidiano de ali:¡ún
f "Todo para el pueblo, por et pueblo,·i miembro de la nobleza francesa .
¡ pero sin et pueblo" ¡
···-·•••.-.•·-·· ..·..·····•··..., .....-...·-···....·•·····...·..·....··.....· 11 . Planea con tus compañeros y docente una
sesión de clase para ver la película Elízabeth,
del director británico John Giel¡¡ud, del ano
1998. Lue¡¡o, debatan sobre el contexto his-
tórico en et que se desenvuelve la trama y las
características de la monarquía absolutista.

PRUEBA SABER '

9. Opina sobre la sii:¡uiente afirmación e indica 12. En los postulados de la monarquía absolu-
si estás o no de acuerdo y por qué. tista, se fundamentó la idea del poder divino
➔ Actualmente. en tas sociedades democráticas de los reyes con la intención de consolidar
basadas en los principios de i¡¡uatdad y frater- el poder del monarca en sus reinos. Esta
nidad, han desaparecido completamente las concepción del poder monárquico sii:¡nificó
formas de esclavitud. A. un adelanto político, porque facilitó la ins-
- - - - - -.................. _ tauración de una monarquía constitucional.
B. un adelanto político. ya que facilitó la co-
municación entre el monarca ysus súbditos.
------·-·-··-··-····----·--··-··· c. un retroceso político, puesto que retomó
principios de la realeza medieval.
o. un retroceso político, ya que los reyes se
· - - -·-···--·-··-··-··-·-·--·-· · - -- aleíaron de sus súbditos.

- - -- Autoevaluación - - - - - - - Pienso cómo mejorar- - -

1. Conozco los hechos históricos que permitieron ➔ ¿Qué temas fueron más difíciles de entender?
el movimiento reformista y contrarreformista
en los sii:¡los XVI y XVI I. Sf NO O 0
2. Comparo el sistema monárquico absolutista
➔ ¿Qué crees que podrías mejorar para perfeccionar
con el sistema democrático que existe en la
tus aprendizajes en estos temas?
actualídad. SI NO O 0
3. Valoro el pensamiento ilustrado y su papel en
la constitución de una sociedad democrática
íusta y equitativa. SÍ O NO O

. .SANT1UANA
Ciudadanos ejemplares
El respeto por la diversidad cultural
UUIIUIIIUIIIIIIUIIIIIIIIUIIIUUUIIUIIIIUIIIIIIIIIIIIIIIIIIUIIIIIIUIIIIIIIIIIUIIUIIIIIIIIUIIIIIIUIIIIIIIIIIIIIUIIIIIIIIIIUUIIIUllllllllllllltlllllllllillll

La diversidad cultural enriquece la convivencia, aunque tolerante con las diferentes expresiones culturales.
en ocasiones es difícil aceptar las diferencias y estable- Aunque esta actitud supone un p;ran avance frente al
cer relaciones igualitarias. En las relaciones sociales. se etnocentrismo. también tiene limitaciones. En principio,
pueden tomar actitudes diferentes ante las culturas porque no promueve el diálo~o entre culturas, ya que
distintas. Las más representativas son el etnocentrismo abop;a para que cada una quede encerrada en sus valores.
y el relativismo cultural.
La perspectiva del etnocentrismo analiza otras culturas
desde la cultura propia, por lo que las características
propias se convierten en el elemento de referencia para
valorar a los demás. De esta actitud deriva la fa Ita de
comprensión, porque no se lo';ra comprender a los
que tienen otra forma de vida; y la radicalización del
sentimiento de superioridad con referencia a los demás.
Esta fue la base de la perspectiva que ve a los occiden·
tales como civilizados, desarrollados y modernizados,
que ocupan un lu';ar superior, mientras que a las culturas
tradicionales se les da un estatus inferior.
Por su parte. el relativismo cultura l propone analizar
El apartheid en Sudáfrica es una manifestación del
las diferentes culturas desde sus valores propios y no relativismo cultural. En la Imagen se ve un bus de
desde los de una cultura ajena, y recomienda mostrarse transporte público destinado sólo para personas negras.

COMPETENCIA COGNITIVA COMPETENCIA AFECTIVA

1. Describe dos ejemplos en los que consideras que se 3. Responde las si~uientes pre¡¡untas:
presenten casos de etnocentrismo en tu sociedad.
➔ ¿ Cómo crees que se sienten las personas que
son Juz1;adas bajo parámetros etnocentristas?

············-····-···-------····- ··- ·-···-

➔ ¿ Qué harías para que cambiara esa situación?
➔ -··-···················-························---···- ··- ····
--··---·- ····--······- ····- ·-··-··-··-·-- - - ·
··········--···--···-······----··- ····-·······-·········
· •··· •·•••••H••••• - •••••Ho _ _ _ ,oooo oo•••••••• - ••· · · · · · · · · - - -· •·H

2. Explica cómo el relativismo cultural puede afectar

el respeto por la diversidad cultural.
COMPETENCIAS INTEGRADORA
Y COMUNICATIVA
4 , Elabora una presentación di¡¡ital en la que expli-
- ····-····--·-··-··-··-···--·-···-··---····-········ · - - - ques cómo el racismo y el desconocimiento de la
diversidad, afectan la convivencia .
.................................. ..,---······-·---·-···•··• •--- - ·
-,

~ SANTIUANA
--,
Actúo como científico social
..·-·········..•••••• ..· ·- · ·· ··....···-·... •••· ··........._
El articulo 19 de la
Constitución Política de
1991 ampara la llber-
tad de cultos: (. ..) Toda
persona tiene derecho a
profesar libremente su
religión y a difundirla en
forma índiv,dua/ o colee-
tiva. Todas las confesio-
nes religiosas e iglesias
{~ ~ ~. ..
············ · · ;;!.:.!.;!;;:~'.~..
Po mulo preguntas T
2 ¿De qué manera se relacionan e interactúan
los representantes y los creyentes de estas
religmnes?
- --··-·-····························-·······-·········- -··--····
¿De qué manera la libertad religiosa promueve la tolerancia y el mejoramiento de
las relaciones sociales en nuestro país?
11
Exploro el problema T
Durante la Edad Moderna, los pensadores renacentistas e ilustrados no
olvidaron la cuestión religiosa. Por el contrario, con una posición crítica
renovada. reflexionaron sobre los principios que fundamentaban su fe. La
Reforma protestante fue producto de ello. Este proceso sirviócomo punto de partida
para que la sociedad europea meditara sobre la Importancia de tener una actitud
tolerante frente a la crítica. Además, promovió la formulación de acuerdos que pu-
. ........ 7 dieran asegurar la convivencia pacífica entre los grupos con diversos estilos de vida .
1
~
En Colombiaun tema de debate es la libertad y la tolerancia religiosa. Según datos del
1 Ministerio del Interior, existen más de 6500 entidades religiosas, dentro de las cuales
1 son las vertientes del cristianismo las que cuentan con mayor número de creyentes.
;
¡ Tras casi tres décadas de la promulgación de la libertad de cultos en la Constitución
¡ de 1991, los representantes de las distintas religiones conversan en mesas interre-
¡! ligiosas con el objetivo de establecer consensos que permitan impulsar el respeto
¡ de las diferencias, así como promover la tolerancia y la convivencia pacífica.
1
j
, Con base en lo anterior, te invitamos a elaborar un proyecto de Investigación que te
1 permita dar respuesta a la pregunta propuesta y a evidenciar cómo el respeto por las
i creencias religiosas de los demás promueven la convivencia. En principio, piensa en
dos creencias de las que hayas escuchado en el lugar en el que vives, para enfocar tu
trabajo sobre ellas. Acontinuación, escribe dos preguntas que te permitan orientar
1 tu investigación y plantea tus hipótesis. Guíate por los ejemplos.
3 Planteo hipótesis T
Históricamente se han presentado desacuer-
dos y problemas por el uso de los espacios
públicos para realizar los eventos religiosos.
➔ Hipótesis 1 ·········-···-·-··--··-·-···-······-············--
·····-··-·-·--···-·····--·················-·····-----
·-·-········--··--·-···-··----·-············---··- ·-
➔ Hipótesis 2 ··-··-·····--·······-··-···--··--··-··---·-
ti-
SANTIUAHA
 .. _ • ·--·----·· --·♦- . .- -· - · ·· · · •. .- . . . . . . . . . . .· - · ·· · - · . .- · . . · · · - · · - · · - · · ·· · · · - - - - · ·· · · - · · · - · · - - -

Busco información

41
'Y
Para comenzar, consulta información general sobre la tolerancia religiosa
y la libertad de cultos en Internet, periódicos y revistas. Luego, puedes Reúnete con tres
consultar las páginas del Ministerio del Interior, en lo referente a la Mesa compañeros de clase
lnterreligiosa y al papel de la Oficina de Asuntos Relil¡iosos. Finalmente, Inda~ y reflexionen sobre la
en las páginas de secretarias de Gobierno departamental y municipal, así como en Información encon-
las páginas web de diferentes con~egaciones religiosas. trada. Luego, elaboren
una tabla comparativa
Organizo los datos

51
'Y en la que establezcan
semeJanzas y diferen·
Ordena en una ficha la información que consultaste. Puedes hacerlo clas sobre los dogmas
pensando en aquellos elementos que identificaste que eran importantes relh;:iosos Investigados.
sobre el tema y sobre los que te gustaría enfocarte. Guíate por el ejemplo:

Nombre de la relii¡ión o credo relil¡ioso: ..

Pollticas y principios
---········--···..·..·..···............ ___ . ..- ...- .... ..

Principios dogmáticos Aspectos en los que se

que promuevan la Observaciones
de cada religión relacionan
tolerancia religiosa

--·····-··········....-,.,. ........_ ··--··--...---·-··- - - -

._

·······························--·-···-- - ··- ·-- - - - - -····-··--- -

61
Análizo datos
y compruebo mis hipótesis 'Y
Lee con detenimiento los datos, y confróntalos con lo que planteaste
en el punto 3. Apartir de lo que hallaste, explica qué puedes decir ahora,
sobre lo que planteabas en tus hipótesis.

-·) Hipótesis 1 -·······-··..- - - - - - · ·..- ....- ............._. ___ .. _.____.

- - -·- ·····--······- ··-··--·-·--··--·······--····----····-·--····..........
l. _ . . . _,,,_.,,....,,..--.,·· ~·~
•··) Hipótesis 2 ___ ·····--....- .•- ....·--·····..· - - - - ·..·---···..····..··-··--· ! r ':T,.nn.n
························-------- - - - - - - - - - -·-··----·
' Concluye tu presen-
- - -••• - • ••- - -• • - -- - -••--••- •--• ••- • • -•-----...-•-•u..,._.,.,..,
, tac,ón expresando tu
! opinión sobre la impar-

71
Expongo mi producto final 'Y ! tanela de la tolerancia
religfosa en la construc•
Prepara una presentación digital en la que expongas los principales
ción de una sociedad
aspectos de las religiones sobre las que consultaste, y de la forma como
se relacionan. pacifica y equitativa.

@i-SAHTII.I.ANA
 UNIDAD

Evalúa las causas y consecuencias de tos

procesos de Conquista y colonización
europea dados en América.

' .
Desde finales del siglo XV, inició el pro-
ceso de colonización y conquista del
continente americano, un territorio que
era habitado desde tiempo atrás por
¡¡rupos indígenas, con cultura e iden-
tidad propias. La colon1zaclón prodUJo
un choque cultural entre civilizaciones
que nunca habían tenido contacto, así
como el bnJsco descenso de la pobla-
ción indígena y la lle¡¡ada de millones de
esclavos africanos aAmérica. En el siglo
XIX, tras la independencia de las colonias
espaflolas y la conformación de los Es-
tados amencanos, los nuevos gobiernos
republicanos establecieron poUticas que
reconocieron los derechos de las minorías
poblac¡onates. A partir de lo anterior, te
proponemosque pienses como dent/flco
social yte preguntes ¿de qué manera se
~aran tiza en ta actualidad el respeto
de las minarlas étnicas en el país?
 ,¡

➔ las transformaciones políticas, económi-

cas, sociales y culturales que ocurrieron
en América entre los siglos XV y XVIII.
los discursos que Justificaron la conquista
y colonización del territorio americano
por parte de los europeos.
➔ las estrategias de resistencia de las co-
munidades indígenas ante el proceso de
colonización europeo.

➔ utilizar mapas para describir el descu-

brimiento de América y la calda de las
comunidades indígenas precolombinas.
➔ interpretar las etapas del estableci-
miento del sistema colonial en el conti-
nente americano.
-➔ formular juicios de valor sobre la situa-
ción que vivieron las comunidades indí-
genas durante el período colonial.

➔ asumir las normas de convivencia ba-

sadas en la tolerancia y el respeto hacia
quienes poseen una cultura distinta.
-➔ tener una posición crítica frente a todas
tas formas de dominación cultural en
Me aproximo a los temas de las ciencias sociales

El trato hacia las

poblaciones indígenas
durante la Conquista
Las difíciles condiciones de vida que enfrentaron los indígenas por la coloni-
zación, oblígó a la corona española a buscar una ·manera Justa· de efectuar
la conquista y Justificar ideológicamente su presencia en América. Por ello,
el rey Carlos Irealizó una junta de consejeros en la cual se presentaron los
relígiosos Juan Ginés de Sepúlveda y Bartolomé de las Casas, quienes
defendieron distintas posiciones sobre la naturaleza de los indígenas y el
derecho que tenía la Corona de dominarlos.

Sepúlveda y la idea de la "guerra justa"

Juan Ginés de Sepúlveda fue el principal defensor ldeológico de ta ocupación española
Bartolomé de las casas en América y del uso de la guerra para conquistar y evangelizar a los indígenas. Dentro
de sus argumentos destacan:
➔ la inferioridad natural de los indígenas, a quienes consideraba ignorantes, In-
humanos e incapaces de aceptar la superioridad natural de los cristianos europeos.

-------
Trabajo indlgena
en la época
colonial
-► la idolatría, pues los indígenas practicaban ritos mons-
truosos como el canibalismo y los sacrificios humanos.
➔ la necesidad de salvar de la barbarie a futuras víc-
timas inocentes.
➔ la difusión de la religión cristiana mediante la
violencia, pues es más fácil someter a los bárbaros
con guerra.

r SANTII.WfA
De las Casas y la defensa
de la humanidad indígena
Bartoloméde las Casas, basándose en los ar~mentosdeljurista Francisco de Vitoria,
respondió a Sepúlveda por medio de su obra Apologética historia sumaria, en la ,...;
que mostró, a través de un minucioso registro de las expresiones culturales de r
los pueblos indígenas, que estos eran seres racionales.

En lo ético, demostró que estas sociedades tenían una moral social rlgida que
casti~aba comportamientos como el adulterio y el asesinato. En suma, señaló que
los Indígenas debían ser respetados y ser evan~elizados de forma pacífica.

EJlegado
En su libro Brevísima relación de la destrucción de las Indias, Bartolomé de Las Casas de-
nunció los abusos que cometían los españoles contra los indígenas. Para este relí~ioso, los
culpables eran aquellos comprometidos con la expansión del catolicismo, por lo que no
podían aspirar a la vida eterna si morían sin haber reparado el daño causado a los indígenas.
Por ello, muchos encomenderos arrepentidos construyeron hospitales e iglesias, y otros
donaron toda su fortuna.

Grabado de la explotación de los indfgenas

en las islas del mar Caribe.

Actividades para aprender T

1. Consulta en Internet la biografía del sacerdote jesuita
Pedro Claver, escribe sus principales logros con las
poblaciones africanas que arribaron a América.
2. Elabora en tu cuaderno un cuadro comparativo entre
sus posturas y las de Bartolomé de las Casas.

~ SANTILIANA

,•.
La exploración europea en el mundo - · - -

~
,...... . .. IVIÉRTETE
. .... ....
vaprende
..
Entre los estudiantes del salón de clases se elil¡e a uno que cumplirá el rol de observador. Luego,
los demás estudiantes escogerán un sitio dentro del salón de clase y asumirán una postura
estática de forma creativa. Durante treinta segundos, et estudiante observador visualizará la
escena con mucha atención, la memorizará y saldrá del salón por un minuto. En este último
lapso, tres estudiantes de ta escena cambiarán de sitlo o postura. Finalmente, el profesor
invitará al observador a entrar al salón y descubrir el cambio de escena que se ha producido
entre sus compañeros. ¡Pon a prueba tu memoria y capacidad de observación!
•, ...... ......... ......·
La exploración europea
IUIIIIUIIIIIIIIIIUIIIUIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIUIIIIUIIIIIIIIIIIIIIIIIIUIIIUIIIIIIIIUIIIIIIIUlllllllllllllUIIII

en el mundo
111u111111111u11111111111111111111111111111111uuu1111u11

Apartir del siglo XII, las Cruzadas permitieron que Europa se contactara
con el Próximo y el Lejano Oriente. En el sigloXIV, las ciudades-Estado
de Génova y Venecia controlaron las rutas comerciales hacia el Lejano
Oriente, mientras que tos portu~ueses dominaron las rutas marítimas
de África.Afinales del siglo XV, España comenzó aapoyar ta búsqueda de
rutas comerciales hacia et Lejano Oriente. No obstante. sus resultados

e
como navegantes tos llevaron a un Nuevo Mundo: América.

Causas de la expansión europea

La expansión europea estuvo motivada por factores de diverso tipo.

➔ Factores comerciales. Hacia el siglo XV, los emperadores chinos

de la dinastla Ming cerraron ta Ruta de la Seda, vía por la cual los
europeos compraban las preciadas especias orientales. A esto se
La toma de Constantinopla por parte de los sumó la toma de Constantinopla por parte de los turcos otomanos
turcos otomanos dificultó el Intercambio en 1453, quienes solo permitieron a los venecianos continuar con
comercial entre Oriente y Occidente. su actividad comercial, a cambio de impuestos muy altos.
➔ Factores económicos. El alza de la demanda de azúcar en Eu-
ropa impulsó la búsqueda de nuevas tierras y de mano de obra
servil. Además, el uso del oro y la plata como monedas para las
transacciones internacionales y el mercado interno, incrementó
la demanda de estos preciados metales por parte de tas nacientes
potencias europeas.
-) Factores ideoló~icos. El espíritu de las Cruzadas prosiguió entre
~ Recordar ··········--········-················. los navegantes y exploradores europeos, quienes fueron apoya-
! lmal\ina que eres un navegante europeo de la dos para llevar a cabo nuevas exploraciones, aumentar su poder
i época, yelabora un diaño en el que evidencies y ganar seguidores para el cristianismo. Entre estos exploradores
l cómo crees que reaccionaron al encontrarse ¡ primó la búsqueda del bien individual y el interés por obtener gran
¡ con los indli;enas y los paisa¡es americanos. i
•..._,.........- ,.,_,, ............,-,,-., .......................................~ cantidad de riquezas.

trSANTILWIA
 Relaciones con la historia y las culluras

El desarrollo tecnológico Los viajeros portugueses G,S

El contacto con la civilización islámica permitió a los En el siglo XV, Portugal y España iniciaron las primeras
europeos acceder a tos conocimientos necesarios para expediciones europeas hacia el mundo debido a su ex-
explorar el mundo. Los avances más importantes fueron: periencia marítima ysu estratégica posición geográfica,
ya que los puertos de Lisboa y Cádi.z eran parte de
➔ La carto¡¡rafía. En el siglo XII 1, los marinos italianos y
importantes rutas comerciales.
portugueses diseñaron los portulanos, unos mapas
que representaban con detalle las costas, tas formas Los portugueses se lanzaron a altamar en búsqueda
de relieve y las rutas marinas. de una ruta comercial hacia el Lejano Oriente. Para
➔ La tecnolo¡¡ía. Invenciones como el astrolabio ello, exploraron ta costa africana y, en 1441, los barcos
y la brújula. que se crearon en China y el mundo portugueses llei:¡aron a Cabo Verde, donde instalaron
árabe. respectivamente, fueron utilizadas por los el primer asentamiento comercial permanente. En este
marineros europeos desde el siglo XV. La brújula era puerto obtenfan productos del interior de África, como
de utilidad para trazar las rutas y el astrolabio fue oro, pimienta y marfil, además de esclavos.
usado para medir la altura de los astros y orientarse
El naciente poder colonial portugués despertó diver ·
en el espacio.
gencias con España. Así que, por medio del Tratado
➔ Las embarcaciones. Los europeos construyeron de Alcá~ovas-Toledo firmado en 1479, ambos reinos
modelos de naves más apropiadas para la navega- se repartieron zonas de influencia: la ruta africana de
ción en altamar, como la carabela y la nao. Guinea para Portugal y las islas Canarias para España.
-> El desarrollo de armas y nuevas estrate¡¡ias de
combate. Los exploradores europeos comenzaron En 1488, Bartolomé Dlaz llei:¡ó hasta el cabo de Buena
a utilizar pólvora yse desarrollaron armas de fuei:¡o Esperanza.en el extremo sur de África, y en 1498, Vasco
como cañones de mano. arcabuces, rifles de chispa da Gama también arribóallí y logró navegar por la costa
y mosquetes. Estas armas sirvieron para desplegar
oriental africana hasta llegar a la ciudad de Calcuta. en
nuevas táctic9s militares y dejar de lado los arcos, la India. Asu regreso a Europa, Da Gama retomó con sus
flechas y ballestas, ya que se permitió disparar desde barcos cargados de Jengibre y canela, especias que
eran muy valoradas.
largas distancias.

ÁFRICA
~
,. Vocabulario
¡

i Especias.Sustancias~e- ¡
OCtANO
! tales aromáticasque sirven ¡
INDICO ! de condimento.Incluyen el !
! clavo y la pimienta.
'
j
l
! Mosquete. Arma de fu~o j
j lar~a y de 2;ran calibre que ;
j secreóaprincipiosdelsi~lo
! XVí,ysedispa@apoyándola
l•..............
en una horquilla.
........,.............................

..
SANTILLAIIA
 La explorndón europea en el mundo

~
j .~ ABAJO -·
~ POT:~A paz ·,
1 que los portui:¡ueses. el reino español apoyó expediciones marítimas en busca de
· Entre las estrate~las para
Impulsar una cultura de paz,
se encuentra la apropiación
de los conocimientos rela·
¡ donados con el territorio, ¡
j la cultura, el contexto so•
¡ cial y la memoria histórica
¡ para reconstulr los tejidos
¡ socialesypromoverlapros-
i peridad. ¿ Consideras que
' la búsqueda de la paz en la
actualidad debe tener en
cuenta la reconstrucción efe
la memoria del proceso de ¡
conquista? ¿porqué?
••H•-•••-•••••---•"'""''' ••••
La llegada de los españoles a América
En 1469, España loi:¡ró consolidarse con el matrimonio de Fernando de Ara¡¡ón e
Isa bel de Castilla, quienes fueron conocidos como los Reyes Católicos. Al ii:¡ual
establecer nuevas rutas comerciales. [!Ir: , ~l!]
Cristóbal Colón y el apoyo 1~ . •• •
¡ de los Reyes Católicos ~ I!) __
En 1492, luei:¡o de obtener la unidad territorial y relii:¡iosa, con la derrota de los moros
y la promuli:¡ación de un decreto que expulsaba a los judíos de sus territorios, los
reyes apoyaron el proyecto del navei:¡ante ~enovés Cristóbal Colón, que consistía en
establecer una ruta comercial que lle~ara hasta las Indias orientales. Adiferencia de
otros expertos navegantes, Colón creía en la forma esférica de la TI erra y consideraba
posible llegar a los reinos del Lejano Oriente, como Catai en China. Cipango en Japón
1
e India, si se cruzaba el océano Atlántico. Esta idea coincidió con los intereses de
1 los Reyes Católicos que querían alcanzar el este asiático para comerciar diferentes
tipos de productos.
Tras doce años de estudiar la propuesta, los Reyes Católicos impulsaron
la expedición de Colón bajo ciertas condiciones. Para ello, las dos partes
firmaron la Capitulación de Santa Fe en la que España financiaba el viaje
con la condición de que todos los territorios descubiertos fueran reclamados
como posesiones del reino de Castilla. Acambio, Colón recibiría los titulas de
Almirante, Vírrey y Gobernador de las tierras que descubñera, asf como beneficios
comerciales en ellas.

éstatua de
Cristóbal Colón
ubicada en
Barcelona,
España.

-
~
-...
=
~
·=
.,._
::;,..,_

Grabado de Theodor de Bry sobre la bienvenida de los

indfgenas a Cristóbal Colón en su primer viaje, 1590.

f-SANT1UANA
 , Relaciones con la historia y las cul111ras

Los viajes de Colón: los ~ '

Tercer viaje. Comenzó el 30 de
europeos llegan a América ~ r mayo de 1498 y se prolongó hasta
E13 de agosto de 1492, Colón partió del puerto de Palos con 190 hom- el 24 de noviembre de 1500. En
bres distribuidos en dos carabelas, La Pinta y La Niña, y una nave. La este período, Colón exploró ta isla de
Santa María. El 12 de octubre, después dedos meses de travesía por Trlnidad y las costas de Venezuela,
el océano Atlántico. llegó a la isla de Guanahaní, en el mar Caribe, a apoyado por marinos como Alonso de
la que bautizó como San Salvador. Tras varios meses de exploración Ojeda y Américo Vespucio. Además, la
de las islas y archipiélagos del mar Caribe, los navegantes llegaron a la Corona permitió otras expediciones
isla llamada Quisqueya. a la que Colón dio el nombre de La Espanola. conocidas como los viajes menores.
En esta última, Colón ordenó construir el Fuerte de Navidad, dejó De estassobresalieron las de Alonso
una treintena de hombres y retornó a España con oro y especias. el y Juan de la Cosa que exploraron las
15 de marzo de 1493. costas de Venezuela y Guyana en
1499. y la de los hermanos Martín,
En abri I de ese año. Colón llegó a Barcelona donde fue recibido por Vicente y Francisco Pinzón que lle-
los Reyes Católicos. El marinero genovés presentó a los monarcas un
garon a la desembocadura del do
informe sobre los descubrimientos en las nuevas tierras, con lo que
convenció a la Corona para financiar otros viajes. ~. Amazonas en el año 1500.

Nuevos viajes de Colón Q1 Cuarto viaje. Inició el 11 de mayo

de 1502 y se prolongó hasta el 7 de
Posteriormente, Cristóbal Colón comandó otros viajes hacia América.
noviembre de 1504. En este viaje
se exploraron las costas de Amé-
Segundo viaje. Inició el 25 de septiembre de 1493 yse extendió rica Central, desde Honduras hasta
hasta el 11 de Junio de 1496. En principio, comprendió 17 barcos el golfo de Urabá. Este fue el último
y 1.500 hombres, pero la mayoría de su tripulación retornó a la viaje de Colón. quien murió en Valla-
península ibérica, aquejada por enfermedades. En este viaje. Colón dolid en 1506. Sus derechos sobre
fundó la población de La Isabela, exploró las islas de Jamaica y las tierras conquistadas nunca fueron
Puerto Rico. Finalmente, retornó a España. reconocidos.

Vio/es de Crlst6bal Colón

AMtRICA octANO
DEL NORTE
ATLANT/CO

ÁFRICA

LEYE N DA
AMtRICA
DEL SUR

@FSAIITILI.AHA
La e.,ploraclón europea en el mundo
La conquista de América
Durante la primera mitad del siglo XVI, América vivió
el proceso de conquista que se caracterizó por la or-
ganización de huestes militares que se internaron en
el continente, motivados por el lucro personal con la
búsqueda de metales preciosos, como el oro y la plata,
y piedras preciosas como las esmeraldas. Con el tiempo,
los conquistadores dominaron a los pueblos nativos o
indígenas. ocuparon sus tierras y crearon ciudades que
permitieron fortalecer el proceso conquistador.
La Conquista y el legado medieval
En este tiempo, los reinos de la península ibérica man-
tenfan una mentalidad medieval que determinó la
manera de pensar de los conquistadores españoles. La
herencia medieval los impulsaba a imitar a los caballe-
ros que eran protagonistas de los cantares épicos. Por
otra parte, la influencia del Renacimiento se manifestaba
en la búsqueda de fama y gloria individual. Aello se
añadió el espíritu bético que persistfa en la sociedad
española debido a la extensa guerra de Reconquista
contra los moros o musulmanes. Por ello, los conquis-
tadores mostraron temeridad al enfrentarse a grandes
Imperios y lograron conquistarlos. Su espíritu guerrero
estaba imbuido de una fuerte religiosidad, pero también
evidenciaba crueldad y violencia.
Los Reyes Católicos impulsaron los viajes de conquista
a América. Además, su matrimonio y triunfo sobre los
musulmanes perduraron el legado medievalisca .
Además, los conquistadores se representaban como
caballeros que defendían a la religión católica, mientras
que tos indígenas los veían como personajes ambiciosos
y crueles. !!]~'[!]
La Conquista: un Q ~~
proyecto ambicioso W ~~~
En el proceso de conquista de América, los españoles
emplearon et modelo tomado de la Reconquista es-
pañola en la península ibérica contra los moros. Junto
con estos métodos, a~unas Instituciones medievales
promovidas por la corona española sirvieron a los con-
quistadores para mantener et control de las poblaciones,
de las nuevas tierras y de las riquezas.
Dentro de los métodos que fueron más importantes en
este proyecto se encuentran:
➔ El adelantazgo. En esta figura el rey autorizaba a
los conquistadores sus expediciones en territorios
americanos. En las capitulaciones o contratos
de descubrimiento, conquista o colonización, el
rey daba el titulo de adelantado a los jefes de las
expediciones. quienes costeaban estas empresas
y daban una quinta parte de las riquezas obtenidas
a la Corona.
➔ El repartimiento. Era la primera tarea que realizaba
el adelantado o capitán de conquista, y consistía
en la repartición de los indígenas de un territorio
para que sirvieran de mano de obra. A cambio, los
primeros debían protegerlos y adoctrinarlos en el
cristianismo. Esta práctica también se con el nombre
de encomienda.
➔ El requerimiento. Era un documento con el cual se
pedía a los indígenas que se sometieran voluntaria y
pacíficamente a ta autoridad del rey de España y del
Papa. De esa manera, los indígenas aceptaban que
sus tierras fueran incorporadas a las posesiones del
monarca español y que se impartiera la fe católica. Si
los indígenas no aceptaban los términos, entonces
se aplicaba la llamada "guerra justa", que consistla
en imponerles por la fuerza el dominio del rey de
España y la autoridad de la Iglesia católica.
f."
SANTILW<A
 Relaciones con la historia y las culturas

Fases de
oclANO
la CODf!°!Sta ~ -~ - A TLANTICO
de Amer1ca • ~
La conquista española del continente J..,-~ ;:-._.s~ nto Domingo
americano se llevó a cabo en varias fases.
Te "\o;~;
-
f..,, - \:
'i
San S e .,
p ii
Primera fase. Se dio entre 1492 y
1519 y se caracterizó por el descu-
brimiento yconquista de las islas del
Caribe. Desde alll, paulatinamente
partieron las empresas de explota-
PACIFICO
~
ción hacia el continente americano.
Un hito de esta fase ocurrió en 1513
cuando Vasco Núñez de Balboa ESCALA GRÁFICA
cruzó el Istmo de Panamá ydescubrió O Km 5000
IMPERIOS EXIST8fflS
el océano Pacífico. 11,lec,
't.__
- M,rya
Jnc,
RUTAS. CONQUISTADORES
- Moote}o 1527
Segunda fase. Comprendió la etaJa Cort6 1519-22
-Alvar.ido 1514<-25
en la que los conquistadores espa- - ~ndou153.2
- Cabelll d~ ¼u 1S28-36
ñoles se adentraron al continente -
-
Pito.no 1531 · 33
Rqu1542
americano y en la que conquistaron - Mc:ndon 1535•36

los grandes imperios indígenas, que

atraían de manera especial su interés,
pues acumulaban valiosos metales y
piedras preciosas.
En América Central, los españoles
dominaron a los aztecas en el valle
de México y ocuparon los territo-
rios de los mayas en la península
de Yucatán. En los Andes centrales,
conquistaron al poderoso Imperio
inca y, al norte, a la confederación
muisca y a los dispersos pueblos
taironas.
Tras someter a estos pueblos, los
españoles prosiguieron las fases de
conquista de las comunidades Indí-
genas cercanas, con el objetivo de
encontrar riquezas.
'
Te rcera fase. Comenzó después
r de 1550. Luego de la conquista de
grandes Imperios, el ritmo conquis-
tador declinó y comenzó un período
de afianzamiento y organización de
las tierras conquistadas.
_....... " - DEBES ..........
En aquel momento, los españoles · ~ saber ¡
alcanzaron los límites territoriales En 1502, el navei¡ante ¡
. Américo Vespucio elaboró i
de su conquista: la frontera con los i su carta Mundus Novus, en i
Indígenas cazadores-recolectores ¡ laque señaló que las tierras j
de las selvas amazónicas, y los te- ¡ descubiertas por Cristóbal ¡
rritorios de la zona sur de América, ¡ Colón no eran una prolon- i
en los países actuales de Argentina ! ~acl6ndelcontinenteaSlá· ¡
y Chile. En estos últimos territorios, ¡ tlco, sino una nueva masa ¡
algunos grupos indígenas como los
¡ continental. En su honor, i
mapuches se opusieron con gran
¡ los cartó~rafos europeos ¡
¡ bautizaron estas tierras ¡
fortaleza a las huestes españolas.
.....................................................¡
\ con su nombre: América.
•

. .SAHTIUANA
La exploración europea en el mundo

El control español sobre los aztecas Q1

Tras conquistar ¡¡;ran parte de las islas del mar Caribe. los españoles conocieron noti-
cias sobre las riquezas que se localizaban en Centroamérica. Por ello, entre los años
1517 y 157 8, el ¡¡;obernador de Cuba Die~o Velázquez, apoyó dos exploraciones para
conocer sobre los indígenas de la zona: la de Fran cisco Hernández de Có rdoba en
• SOY 1517 y la de Juan de Grijalba en 1518.
• CIENTÍFI CO
(' • social -··¡
: ! Acomienzos de 1519. Hernán Cortés inició otra exploración. sin embargo, superó
; Las mlnorfas étnicas son !·· estas funciones y emprendió tareas de conquista y colonización. En abril de ese año,
¡ fundamentales en la cons• Í llegó a las costas mexicanas. fundó la ciudad de Veracruz, y dirigió desde alU su
l
, trucción de la nacionalidad !
¡ de los países!atinoamerlca• campaña miLitar hacia la capital del Imperio azteca, Tenochtitlán. ~~~.U..!.~~.!lf.r.!~.C?,.
l nos. ¿Qué elementos cultu· ...f.!l.~~~-~.Y,[g~nció los C.CJnflictos er.i.~f.~..\!l.~~-~!~.!=~~Y..J.9.s pueblos indíge~.~-~!?.m~.!L~C?:i.P.2:.
! rales de las minorías étnicas ellos, como.los tlaxca !tecas y tos texcocanos, con quienes logró una alianza. militar.
! conoces? Oescríbelos.
•·. ·-····..................... ···-··--· Los españoles fueron recibidos en Tenochtitlán por el emperador de tos aztecas,
Moctezuma 11, quíen al igual que su pueblo, creyeron en que Cortés era la reencar-
nación de Quetzalcóatl, dios creador que retomaba a la tierra por sus dominios. Poco
después, los españoles tomaron prisionero al emperadory comenzaron la ocupación
y saqueo de la ciudad.

Estos actos sumados a ta matanza de la nobleza azteca, despertaron el odio de los

Estatua del indí¡¡;enas que lograron expulsar de la ciudad a los invasores en junio de 1520. Sin
conquistador embar¡¡;o, los españoles emprendieron una campaña militar, retomaron a Tenochtitlán
Hernán Cortés y derrotaron definitivamente a los aztecas en agosto de 1521.
en Medel/ln,
municipio
español.

Óleo que representa a Cuauhtémoc, último emperador azteca,

impresionado por el poder militar de los españoles.

tf"s.+.NTILW<A
 Re laciones con la historia y las cu huras

La conquista de Centroamérica
A partir de 1522 la conquista se d rigió hacia el sur del
Imperio azteca. Los españoles fundaron una serie de
ciudades o villas costeras y se enf·entaron, por más de
dos décadas, a la resistencia de les pueblos maya que
habitaban la re~ón. Entre 1523 y 1525, Pedro Alva-
rado, conquistó Tehuantepec y los territorios actuales
de Guatemala, El Salvador y HondJras.
Alvarado había participado en las expediciones de Gri-
jalba y en laconquista de México al lado de Cortés, quien
le encomendó la tarea de explorar los territorios de
Centroamérica en compañía de su hermano, Gonzalo
Alvarado. Así, se enfrentaron a tes indíe;enas kiches y
kaqchiqueles, y fundaron las villas de Santia¡¡o de Gua-
temala, Santia¡¡o de los Caballeros y San Salvador.

En 1523, la expedición de Cristóbal de Olid se apoderó

de la zona sur del país maya, en el actual territorio de
Honduras. Allí fundó la villa de Triunfo de la Cruz y se
proclamó gobernante de la ree;ión. Sin embare;o. Olid
sostenía disputas con Cortés debido a sus ambiciones
de conquista, razón por la cual fue capturado, procesado
y ejecutado en 1524.
La conquista de Perú O, • •
En 1529, Francisco Pizarra obtu'lo de la corona espa-
ñola, el derecho a conquistar las t,erras ubicadas al sur
de Ecuador, porrnedio de las Capitulaciones de Toledo.
Así, inició una expedición desde el Juerto de Portobello,
con el apoyo de Die¡¡o de Alma¡¡ro y Hernando de Soto.
En 1532. Pizarra y sus hombres desembarcaron al
norte del Imperio inca. Para ese entonces, los incas se
encontraban en una e;uerra civil que inició tras la muerte
del emperador Huayna Cápac, cuien dejó el poder a
su hijo Huáscar, el cual fue despojado de su derecho
al trono por su hermano Atahualpa con apoyo de los
ejércitos quechuas.
El 16 de noviembre de 1532. Pizarra llee;ó a Cajamarca
y decidió arrestar al emperador, exigiéndole un rescate
equivalente a varios años de producción europea de
oro yplata. Apesar del pae;o del rescate, Pizarro ordenó
asesinar a Atahualpa e iniciar el sometimiento de los
territorios incas. En 1533, los espanoles dominaron la
Grabado de Atahualpa capturado por los españoles.
capital del Imperioque era Cuzco y, en 153 5, fundaron
las ciudades de Lima yTrujillo. Desde allí, la conquista
se extendió hacia el resto del Imperio.
Otras expediciones
Tras el dominio del Imperio Inca, las expediciones se
dlrie;ieron hacia el sur y el norte del continente.
➔
Gonzalo Jiménez de Quesada y Sebastián de Belal-
cázar se dirigieron al norte. Llegaron al altiplano
cundiboyacense entre l 538 y 1539, mientras que
Francisco de Orellana recorrió el río Amazonas
en 1539.
➔ Olee;o de Almae;ro fracasó en la conquista del sur
del Imperio Inca ante la resistencia de los indígenas
mapuches. Por esta razón, la zona fue entre¡¡ada a
Pedro Valdivia, quíen fundó Santiago Aun así, con-
tinuó la resistencia mapuche al mando del caudillo
Caupolicán. Finalmente, fueron sometidos por Gar-
cía Hurtado de Mendoza en noviembre de 1557.

~ SANTll.l.ANA
El encuentro de dos mundos
•• SOY
• CIENTÍFICO
social ····
Pese a que la Constitución
Polític.ade 1991 reconoce a
la nación como pluriétnic.a y
pluncultural, persiste la dls·
criminación por prejuicios
raciales y la Intolerancia
frente a las diferencias cul•
turales.¿Dequémanerase
hace evidente la se¡¡re¡¡a•
[ ción racial en la sociedad?
·•·····.. ,,............................................ a los pueblos indígenas.
El encuentro de dos mundos
111111111111111u1111111111m11111111111111111u111111111u1111111u 1m11111111111111111111111111111111111111111111u1111111111unnu111
Luego de los múltiples viajes de Colón y las diferentes expediciones europeas al
continente americano, gran cantidad de conquistadores dominaron a diversos y
poderosos pueblos indígenas. En este proceso varios factores impulsaron la exitosa
tarea de los conquistadores.
Perfiles e intereses de los conquistadores
Todas las empresas conquistadoras se caracterizaron por ser iniciativas privadas,
en las que el conquistador financiaba los ~stos de la expedición, y or~nizaba sus
huestes entre personas deseosas de aventuras que provenían de diferentes profe·
sienes como campesinos, artesanos, comerciantes y cuidadores de '\anado, entre
otras. Las huestes se dividían en dos grupos:
➔ un sector minoritario, que provenía de la baja nobleza y de los grupos de hidal•
gas, personas que habían heredado por sangre o por su participación en la guerra
de Reconquista este título y que estaban influenciados por ldeales caballerescos,
como el honor, el valor y el servicio al Imperio y al rey.
...➔ un sector mayorita río, conformado por Jóvenes con edades entre los 25 y los 35
1- años, analfabetos y sin experiencia de combate, la cual adquirieron en América.
Además, en muchas ocasiones tuvieron que costear su material bélico.
Los expedicionarios no recibían un salario por sus servicios, pero si el viaje de con·
quista resultaba exitoso, obtenían tierras, riquezas y se hacían cargo de un grupo de
! indígenas que trabajaba para ellos. Por las difíciles condiciones económicas y sociales,
! sumadas a las grandes oportunidades ofrecidas por las empresas de conquista, los
!' capitanes y las huestes arriesgaban sus vidas y actuaban despiadadamente frente
j
Los conquistadores y la defensa
de la religión católica
Los conquistadores llegaron aAmérica inmediatamente después de concluir la guerra
de Reconquista de su territorio, que estaba ocupado por los musulmanes.
..Los. conquistadores _acostumbraban.denominar.como _infieles .a _sus oponentes. no
cristianos, y mantenían la propia.calificación.de _cristianos•. como_un_elemento.de
!.d..e.~~[f.i.~~~-~~!J.~!~.P.~~.9.:.europea. Por ello, los lndíge,0.~s..qu..~.se les enfrentaro12.f.u..~~C!.~.
satalogados inmediatamente_bajo_la doble categoría de enemii¡o-infiel._Esto jus·
tiflcaba,la_conquista, pues se.realizaba en.nombre de Dios, guien_los_había_enviado
para. evangelizar a_los nativos.
El legado de las luchas medievales Influyó en el pensamiento político
y religioso de los conquistadores. Grabado del apóstol Santiago
combatiendo a los moros en la batalla del Clavijo en el año 852.

La superioridad
tecnológica y militar G españoles una mayor moviUdad y superioridad física
El desarrollo tecnológico y militar europeos facllltaron
el rápido dominio de los conquistadores. Por una parte,
los españoles utilizaron armas de fuego, cascos, ar-
maduras de hierro y espadas de acero, mientras que
las comunidades e Imperios americanos luchaban con
lanzas, garrotes, arcos y flechas.
No obstante, las armas de fuego eran bastante lneñcaces
porque eran difíciles de recargar.resultaban ineficientes
en el combate cuerpo a cuerpo y la pólvora se hume-
decía con facilidad debido a las condiciones climáticas
tropicales. Apesar de ello. significaron una ventaja pues
permitían la lucha a distancia y aterrorizaban a los nativos
con su estruendo y humo. Además, los conquistadores
europeos utilizaron otros tipos de armas y estrategias
para controlar la población indígena.
➔ La ballesta. Fue sin duda un arma muy eficaz para
la empresa conquistadora. Esta consistla en un arco
horizontal que permitía apuntar a blancos que se
encontraban a larga distancia, Impulsar flechas a
gran velocidad y volver acargar nuevamente el arma.
fP'SANTILlANA
Relndones r.on la historia y las cullurns
➔ La caba llería. El uso de los caballos permitió a los
en las confrontaciones. Este animal constituyó una
ventaja psicológica, pues los indígenas los conside-
raban monstruos unidos con los hombres.
➔ Los perros. Los conquistadores utilizaron diferen-
tes razas caninas en múltiples tareas. pues para el
rastreo y la persecución de los indígenas tuvieron
sabuesos, podencos y galgos, mientras que para el
ataque y combate contra las tropas nativas usaron
razas como los alanos y los mastines.
Crisis biológica y sanitaria
Las enfermedades que llegaron con los conquistadores
europeos a América debilitaron a la población nativa del
continente. En la primera mitad del siglo XVI, la viruela,
el tifus, la varicela y el sarampión causaron la muerte
del 80% de la población de los Imperios azteca e inca.
Las epidemias mortales se expandieron por todo el
continente americano y causaron en los indígenas un
impacto psicológico que, junto con el generado por la
guerra. contribuyó definitivamente a la victoria de los
españoles y su tarea de civilizar a estos pueblos.
. . . . . .f.s~b~r . . . . ..
Enal'IIJnos de los primeros
encuentros, los 1ndh¡enas
relacionaban a los espa-
ñoles con dioses o seres
mágicos pertenecientes a
sus cosmovisiones. En esos
casos, el respeto que los
lndll¡enas les mostraban
facilitaba a los conquista-
dores su propósito de sa-
queo y dominación. Pero
pronto, los indlgenas se
daban cuenta del error e
lnic,aban la resistencia .
.....................................................·
/lustración que muestra
B los españoles y los
t/axca/tecas atacando la
ciudad de Michoacán.
 El encuentro di! dos mundos

Organización política y conflictos internos

de los Imperios
A la llegada de los europeos al continente americano.
al~nas partes de este territorio estaban controladas
por poderosos Imperios de reciente conformación que
contaban con profundas fisuras Internas, las cuales
fueron aprovechadas por los exploradores.
➔ En el caso del Imperio inca, la llei,:ada de los es-
Los Imperios azteca e inca constituyeron su poder terri-
torial por medio de la fuerza y la dominación sobre otras
comunidades lndfl:¡enas eImpusieron costosos tributos.
Los conflictos y la resistencia de los grupos indíi,:enas
subyui,:ados por los Imperios fueron utilizados por los
exploradores europeos para doblegarlos.
➔ En el caso del Imperio azteca, uno de tos prin-
cipales sustentos de su economía era la i¡uerra,
pues la empleaban para apoderarse del tributo de
los pueblos conquistados. Cuando los es paño les
arribaron aMesoamérica, casi 370 pueblos ofrecían
tributos a los aztecas. Hernán Cortés se dio cuenta
del profundo descontento de estos pueblos contra
el dominio azteca, por lo que aprovechó la situación
para establecer acuerdos y alianzas con varios de
ellos y les ofreció protección.
Entre los pueblos tributarios que se aliaron con los
europeos se encontraban los cempoaltecas y los
t taxcaltecas. En pocos años, Cortés derrotó a los
aztecas con la ayuda de varios grupos indíi,:enas.
pañoles a los Andes centrales coincidió con la lucha
entre Huáscar y Ata hualpa por el control político
del Imperio. En 1532, tras la victoria de Atahualpa,
las tropas de Francisco Pizarra !o mantuvieron preso
durante seis meses para evitar un enfrentamiento
abierto con las tropas incaicas. Al tiempo, los espa-
ñoles exploraron el territorio y obtuvieron la adhesión
de miles de lndíi¡enas enemii:(os del gobernante inca,
entre ellos los partidarios de Huilscar y diversos
pueblos indígenas que aborrecían el poder Incaico.
Por otra parte, los pueblos que no tenían una organi-
zación política imperial ofrecieron mayor resistencia
al poder de los europeos. Por ejemplo, los mapuches
organizados en ¡¡rupos familíares resistieron hasta el
sl¡¡lo XVIII, y los taironas que contaban con confe-
deraciones de aldeas, fueron aplacados hasta 1602.

Evaluar ...............
Debate con tus compa-
ñeros sobre las implica-
ciones que pudo tener la
sis¡uiente situación du•
rante la conquista.
¡ En el caso de los pueblos de
; Mesoaméríca, los conquls•
tadores españoles cwieron ¡
una condic,ón dívim, yfue- ¡
ron tratados como envla- ¡
dos de los dioses. ¡
·· ----·----···"·······

Representadón del códice

Azcatitlan que representa
a los guerreros aztecas
que defienden el Gran
Templo de Tenochticlán.

ti"'
SNfTIUANA
 Relaciones con la historia y las culturas

Cambios ocurridos tras la Conquista 8

El proceso de conquista del territorio
americano ocasionó cambios en los pai-
sajes del continente. en las formas de
vida de las comunidades indh;enas y en
las relaciones de poder. Dentro de estos.
destacan importantes cambios poblacio•
nales o demográficos.
-> Epidemias y mortalidad. Aunque
los españoles eran inmunes a las
enfermedades que portaban desde
Europa, como la l'.(ripe y la viruela,
ta población indíl'.(ena no tenía un
sistema de defensa natural que les
permitiera enfrentar estas enferme-
dades, ya que hasta entonces eran
desconocidas en América.
Por ello, estas enfermedades se pro-
pagaron hasta el punto de convertirse
en epidemias las cuales ocasionaron
que. entre los sil'.(los XVI y XVII. la
población lndh:¡ena disminuyera en
casi un90%.
En el mundo andino, los misioneros españoles remplazaron los ri•
tuales indígenas por el ceremonial cristiano: donde había una fiesta
o un templo al Sol, se celebró una fiesta cristiana o se construyó
una iglesia. Además, tos religiosos católicos fundaron escuelas y
redactaron catecismos para adoctrinar mejor a tos indígenas.
➔ Imposición de nuevas ideas y estilos de vida. los sistemas
sociales y económicos indí~enas fueron remplazados por los de
los conquistadores; y desaparecieron elementos culturales como
obras de arte, ciudades. templos, monumentos y all'.(unas lenguas.
-·) Cambios en el paisaje. la Conquista estuvo acompañada de una
agresiva deforestación, que afectó directamente el rendimiento y
la fertilidad de los suelos cultivables. Muchas áreas se convirtie-
ron en zonas desoladas e improductivas, cubiertas por una pobre
vegetación secundaria. Los bosques tropicales fueron destruidos
prol'.(resivamente, para dar paso a los cultivos de azúcar. tabaco
y all'.(odón. Con la destrucción de estos bosques, desaparecieron
comunidades indígenas enteras.
Además, la introducción de la ganadería también tuvo efectos
negativos, ya que los terrenos fueron adaptados para el cultivo
de pastos con el propósito de criar ganado vacuno. Finalmente,
el desarrollo de ta actividad ganadera ocasionó que la tierra se
compactara y se del'.(radaran los suelos.

➔ Depresión y descenso de la pobla- >

~.-~v-~
- <:_'~">~<<<<" ~~>~>
ción. los cambios traumáticos que
produjo la Conquista española en la
sociedad andina provocaron en los
indígenas una profunda depresión.
Este des~ano vital se expresó en
suicidios. filicidios o simplemente
en la reducción del interés de traer
más hijos a un mundo que ya no les
parecía suyo.

Aspectos sociales
y ambientales
Por otra parte, tras la Conquista se dieron
cambios sociales y ambientales debido a
aspectos como:
➔ Introducción del catolicismo. En
Códice florentino que muestra el contagio de viruela
algunos casos se buscó eliminar tas entre los indfgenas de Mesoamérica.
tradiciones religiosas indígenas.

..
SAHTIUANA
-~ Actividades para aprender
~ecordar ] Q omprender 7
t . Marca la letra que identifica el nombre del 4. Infiere, con base en la observación de las imá-
personaje con el hecho que le corresponde. i::enes, el proceso histórico que representan.
Luei::o, completa las fichas.
@ Hemán
Cortés o océano
Descubridor del
Pacífico

®
Francisco
Pizarra o deFundador de la ciudad
Santiago

©
VascoNúñez
de Balboa o Conquistador que
derrotó al Imperio inca

Conquistador de
@ Pedro O México. derrotó
Valdivio
a los aztecas
➔ Suceso histórico que representa:
2. Identifica el Imperio con que se relaciona cada
palabra. Luei::o, escrlbela donde corresponde.
,,. . .. . ·•• ➔ Los elementos que facilitaron que lo identifi·
Palabras j
caras fueron:-·-...........-............- .......--··- -
Tenochtitlán Malínche
Cajamarca Atahualpa
Trujillo Quetzalcóatl
Texcocanos Quechua
Ttaxcaltecas Huáscar
···•···•............................---·-................................................·
Imperio inca Imperio azteca

➔ Suceso histórico que representa:

- --······-·······- -····- -·- ······- ····
3. Subraya el elemento que no corresponde en ➔ Los elementos que facilitaron que lo identifl ·
cada serie. Lue¡¡o, escribe la característica caras fueron: - - -
que es común entre los demás elementos.
Mapuche - Tairona - Pljaos- Aztecas
5. Defi ne qué fueron las capitulaciones.

Cristianismo- indígena - civilización - infiel

-➔ ........ .... ..

ti"SANTIUAIIA
 lnteqwetas 1·6, 9 ► Relocionar7 • ~mentara

6. Explica la manera como los si¡¡uientes ade-

lantos tecnoló¡¡icos impulsaron los viajes de
[ivaluar 7
exploración y descubrimientos europeos. 8. Califica verdadero (V) o falso (F) se¡¡ú n co-
Adelanto rresponde. Lue¡¡o, escribe un ar¡¡umento que
Explicación justifique cada elección.
tecnológico
O Las enfermedades traídas por los europeos
no mermaron a la población indí¡¡ena. ya que
los sistemas inmunológicos eran fuertes por
las condiciones ambientales del continente.
-···-- ············· · - - - -

--·························-·····················-····-·
D Los conquistadores españoles tuvieron éxito
en sus estrate¡¡ias de dominio en los ¡¡rancies
imperios. pero no en comunidades dispersas.

i¿nalizar 7 --··-·-----····..······-···········--···-
7. Calcula, con base en el análisis del ¡¡ráfico, el
descenso poblacional en México du rante el
si¡¡lo XVI. Para ello, completa las oraciones.
Población ind1gena en l,1 meseta mcx1ct1n,l (1519--1S80) PRUEBA SABER '
M-d< i,~---------- 9 . En los si¡¡los XIV y XV los Gobiernos de Es-
""""" li·-ec'-- --------
1- -~ ,.,.....,u, . - - - - - --
1:)
paña y Portu¡¡al patrocinaron la invención
i;
de las cara belas que podían naves:¡ar lejos
IO·-- de las costas y apoyaron la introducción
de inventos como la brújula, el astrolabio y
;·t====~==s~¡/4~==!:l~J-
1\19 15)! 114& llU 15!0 el cuadrante. La razón que motivó a estos
Mas países a nave¡¡ar a tierras distantes fue
A. buscar rutas alternativas a la Ruta de la Seda
➔ Entre 1519 y 1548, el porcentaje del descenso
de la población en la meseta mexicana fue de para comerciar con Asia.
B. construir una alternativa de escape por si
eran Invadidos por otros países.
➔ En el período de análisis del gráfico, el descenso
demo¡¡ráfico fue del ____ . debido prin· c. buscar mercados para comerciar sus pro·
cipalmente a factores como __.................. - .. duetos industriales.
o. poner a prueba los estudios cartográficos
---~··---y····--···-..·-·······---
de Ptolomeo.

4fSANTllWIA
 La colonlzaclón española
Grabado de la ciudad de Sevilla afinales del
siglo XVI. sede de la Casa de Contratación.
. . . . . . . . . . . . . . f-:;i~r ... . .... . . . . . .. Las autoridades metropolitanas •
Los españoles fundaron sus ciudades cerca o
sobre las ciudades indfl¡enas, yvañas h¡lesias
fueron construidas encima de los centros
relii¡losos o lu~ares sawados establecidos
previamente por ellos. El ritual para la í1Jn-
dación de una ciudad era realizado por el íefe
de la expedición y collSistía en colocar una
columna, de piedra o de madera. en elcentro
de la plaza como símbolo del poder real.
Lu~o. se nombraba a las autoñdades y se
ori¡anizaba la ciudad en forma de cuadrícula.
·•··••···•··..······..................................... .
SOY
. ........-.......... CIENTÍFICO
social
Al i~I que en el período colonial en nuestra
sociedad existen Instituciones que promue•
. ven 1a defensa de los derechos de las mino• i
! rlas étnicas, amparadas baJo las normas de 1
i la Constitución Poütica de 1991. Además de l
i la protección de los derechos de las comu- j
nidades étnicas. ¿qué otras funciones crees j
que deben cumplir estas instituc10nes frente !
a las minorías
·....................... étnicas?
_,,_,___,,_,,,,___, ....-.., ..........._.,., ............·
Luego del proceso de conquista, la corona española comenzó a orga-
nizar su Imperio en América por medio de la implementación de un
sistema político, económico, social y rellf(ioso eficiente que permitiera
mantener et control sobre sus dominios. Este nuevo período duró casi
tres siglos y fue conocido como la Colonia.
La administración colonial
Después de consolidarse ta ocupación española en et territorio ame-
ricano, la Corona estableció una or¡¡anización centralizada para
manejar eficazmente su Imperio colonial. Para ello, estableció dos
tipos de autoridades: las metropolitanas, que residían en España. y
las residentes, que ejercían su función en América.
Este grupo de funcionarios estaba dirigido por et rey. quien era ta
máxima autoridad del Imperio español y quien contaba con et apoyo
de dos instituciones que to asesoraban en ta coordinación del gobierno
virreinal: la Casa de Contratación y el Consejo de Indias.
➔ La Casa de Contratación. Esta Institución fue fundada en el año
de 1503 y tenía su sede en la ciudad de Sevilla, cuyo puerto era et
único autorizado por la Corona para el tráfico marítimo con Amé-
rica, de manera que la monarquía tuviera el monopolio de todo el
comercio entre España y el continente americano.
La Casa de Contratación se encargaba de llevar un registro de las
personas y mercaderías que cruzaban et océano, controlaba los
envíos de metales preciosos provenientes de América, cobraba
los impuestos a las mercaderías de exportación e importación y
combatía el contrabando. En ocasiones, ejercía como tribunal en
asuntos relacionados con el comercio y la navef(ación.
➔ El Consejo de Indias. Este organismo administrativo fue fundado
en 1524 y tenía diferentes tipos de funciones políticas, legislativas,
judiciales, financieras y eclesiásticas.
·i
Et Consejo se encarf(aba de dictar tas ordenanzas y disposiciones
aplicables a tos dominios coloniales; demarcaba las divisiones
territoriales, nombraba al virrey y controlaba el desempeño de
tas autoridades coloniales. ~-~~'!1~~,...f'J.f.lf.i<?.f!.~~~.. como trib.lJ.f.l~.\
de última_instancia_y tenía a_su.cargo la.protección de.losgn.ipos
Indígenas; disponía sobre la Real Hacienda, establecía los impues-
tos que se deb/an pagar y la manera de recolectarlos; otorgaba
licencias para diversas actividades económicas; y organizaba el
!
cobro y repartición de tos diezmos.
f'°SANTIUN<A
 Relaciones con la historiar las culturas

Las autoridades residentes

La organización política en las colonias estaba com-
puesta por las s;¡obernaciones, los virreinatos, la ca-
pitanía ¡¡en eral y las audiencias.

➔ Las i;¡obernaciones. Fueron las primeras Insti- OC(AHO

tuciones que sirvieron para administrar y defen- AJLÁNntO
der regiones periféricas en los primeros años de
conquista. Entre los siglos XVI y XVII se crearon
35 gobernaciones que eran administradas por los
i;¡obernadores. Durante el período colonial, dieron •
paso al virreinato y la capitanía i;¡eneraL
➔ El virreinato. Fue la unidad administrativa más OCEANO
PACfílCO
importante del Imperio español y era dirigido por
un virrey, quien representaba al rey en las colonias
y cumplía funciones administrativas y judiciales.
En el caso de Nueva España, el virrey era el Jefe
supremo de la administración colonial. capitán ge-
--
~-
□~
□-
LEYENDA

Ml!lai$1>MI

neral y gobernador de Nueva España, presidente de
la Audiencia de México, vicepatrono de la Iglesia y
Superintendente de la Real Audiencia. Durante el
siglo XVI, la corona española creó dos virreinatos:
el de Nueva Espaiia en 1535 que correspondia al
territorio actual de México y América Central. y el de
Perú en 1543, que abarcaba todas las zonas cercanas
a la cordillera oe los Andes. Posteriormente, en el
siglo XVIII con la implementación de las reformas
borbónicas, se crearon los virreinatos de Nueva
Granada en 1717, yel del Río de la Plata en 1776.
-, Las capitanías generales. Eran territorios que
tenían menor Jerarquía política que los virreinatos.
y cumplían funciones de control militar en regio-
nes apartadas en las que mantenían disputas con
los lndh:¡enas. Las principales fueron las de Cuba.
Guatemala, Venezuela y Chile.
➔ Las audiencias. Fueron el máximo tribunal judicial
en los virreinatos y estaba compuesta por un pre-
sidente, que por lo general era el virrey, y por los
oidores que eran losjueces. Esta institución ejercía
gran autoridad y controlaba las iniciativas del virrey,
funcionaba como un tribunal judicial en relación con
asuntos civiles y criminales: supervisaba los actos
del gobierno del virrey, lo asesoraba y, en ocasiones,
asumía el gobierno durante su ausencia.
e,......
□-
'Posesiones europeas en' ,.,,.
América en el siglo XVII
La administración local
La mayoría de los españoles se concentraron en las ciu-
dades. desde donde Impulsaron campañas de conquista
y el poblamiento de nuevas tierras. Por otra parte, lapo-
blación indígena se ubicó en las zonas rurales. territorios
a los que llegaron los sacerdotes, que eran responsables
de la evangelización y el control de los indígenas. La
administración de las ciudades era ejercida por:
➔ Los cabildos. Eran el principal órs;¡ano del gobierno
urbano y tenían diversas funciones, como repartir
tierras entre los vecinos, ors;¡anizar la policía local,
autorizar la construcción de inmuebles, reparar los
caminos y administrar escuelas, entre otras.
➔ Las alcaldías mayores o correi¡imientos. Eran
administradas por dos alcaldes, se encargaban de
la justicia civil y criminal.
➔ Los rei¡idores. Administraban las obras públicas,
la policía, la organización de festividades civiles y
de celebraciones religiosas.

~ SANTIUAH,\
La colonización espaiiola

La economía en las colonias americanas

El sistema de colonias en el territorio de América, las actividades económicas allí
impulsadas y la imposición de tributos se establecieron para beneficiar al Imperio
español. Durante el período colonial. se consolidó en todos los territorios americanos
la explotación económica fundamentada en la minería. Alrededor de esta actividad
se creó un circuito al que se articularon la producción agrícola, ganadera y de ma-
nufacturas. Para fortalecer su sistema económico, los españoles requirieron de la
mano de obra indígena y, tras sobreexplotarla y causar su decadencia demográfica,
Escultura que conmemora trajeron al continente americano personas esclavizadas provenientes de África.
el fin de la trata de
esclavos que se La extracción minera
encuentra en la isla
de Gore, en Senegal. El descubrimiento de importantes yacimientos mineros convirtió a este sector
en el motor económico del sistema colonial. En la primera mitad del siglo XVI,
los españoles obtuvieron oro de pequeñas minas y vetas localizadas cerca de
los r/os y, con el tiempo, la extracción de plata sustituyó la producción aurífera,
cuando se encontraron enormes yacimientos de este en San Luis de Potosí
en el Alto Perú, y Zacatecas al norte de México. Esta actividad, junto con el
comercio, permitió la acumulación de enormes capitales que favorecieron a los
grupos financieros mercantiles y manufactureros de las metrópolis europeas.

La producción agropecuaria 01
La actividad agrícola estuvo centrada alrededor de las haciendas, que eran gran-
des extensiones de tierra pertenecientes a un solo dueño. La mayor parte de su
producción se destinaba a abastecer a los centros urbanos y mineros. El tamaño
de estas propiedades variaba, aunque los hacendados buscaban ocupar la mayor
extensión posible para asegurar mejores pastos para sus ¡¡anados, disponer de
tierras fértiles, acceder a fuentes de a¡¡ua y controlar territorios cercanos a po-
blados indí¡¡enas para obligarlos a trabajar para ellos. Al i¡¡ual que en la extracción
minera, desde la se¡¡unda mitad del siglo XVI se utiUzó mano de obra esclava para
la producción agropecuaria.

En cuanto a la ganadería, los españoles importaron de Europa y de las islas de las

Antillas animales como vacas, caballos, ovejas, cabras, cerdos, mulas y burros. Estos
fueron distribuidos rápidamente en los territorios americanos, específicamente en
las haciendas, y transformaron la fauna nativa y el uso de los suelos.

Las manufactureras
La actividad manufacturera fue importante en las ciudades. Los artesanos pertenecían
a los sectores sociales más humildes, aunque al¡¡unos lograron cierta prosperidad
económica y reconocimiento social En las zonas urbanas, los artesanos estaban
agrupados en grem íos según las características de los diferentes oficios que de-
sarrollaba. En las zonas rurales, las actividades manufactureras se desarrollaron en
talleres textiles llamados obrajes en los que se producían telas de lana y de al1;odón
para el mercado Interno.

f!°SANTIUAHA
 Relaciones con la historia y las culturas

Las formas de explotación e

La producción económica de las colonias europeas fue
sostenida en la explotación de la mano de obra indí1:;ena
y, posteriormente, de los esclavos provenientes de
África. Al1:;unas de las formas de explotación fueron:

-) Encomienda. Esta institución tenía oblif(aciones

mutuas entre los españoles y los indí1:;enas. Por
una parte, el encomendero recibía el derecho al
servicio personal y al cobro de tributo a un 1:;rupo
de indígenas que era asignado asu car1:;o. Acambio,
debía velar por la evangelización de sus encomen-
dados. No obstante, este sistema llevó a múltiples
abusos, ya que los españoles se apoderaban de los
• •

OCÉANO
PACIFICO
indf1:;enas. Por ello, en 1542 la Corona decretó las
llamadas Leyes Nuevas, un compendio le1:;islativo
que limitaba el poder de los encomenderos.
➔ Mita. Este sistema consistía en el traslado de mano
[_!!!l!N-º~
de obra indígena por temporadas, como días, meses
o años, desde sus lugares de residencia hacia otras
l_.. ,. ~=ol
-+::!~:.;
zonas en las que debían realizar trabajos difíciles y __.~mMfONI
exigentes. Por lo general, estas tareas que incluían
las pesquerías de perlas en el mar Caribe o la ex-
plotación minera en la cordillera de los Andes y Me- Rutas del comercia español con América
soamérica, ocasionaban la muerte de los indígenas.
➔ Esclavitud. Tras la crisis demográfica de la pobla- En consecuencia. la corona española buscó que sus
ción indígena, la corona española autorizó el tráfico colonias americanas la proveyeran de metales precio-
de personas sometidas a la esclavitud desde África sos y materias primas. y que recibieran de la metrópoli
y que fueran transportados por el océano Atlántico. productos manufacturados.
Desde el siglo XVI aprobó licencias reales que per-
En su política comercial con las colonias, España estable-
mitieron la entrada de 4.000 esclavos a las colonias
ció un monopolio comercial: las colonias no podían co-
y, desde el siglo X.VII permitieron la adjudicación de
merciar con otros países europeos ni con otras colonias
asientos para el tráfico a particulares. Se estima
españolas en América. Esta política. sin embargo. se vio
que entre los si1:;los XVI y XIX, entre doce y quince
debilitada por el contrabando. el comercio lntercolonlal
millones de africanos, arribaron a los puertos de
y las incursiones de los piratas.
Cartagena. Veracruz y Buenos Aires.

El monopolio comercial
,. Vocabulario
La política económica de la corona española estuvo i
basada en las Ideas del mercantilismo. que señalaban ! Monopolio. Situación en la
que la riqueza de una nación residía en la acumulación de
i que un productor o vende•
oro y plata. y en el control del Estado sobre la industria y
l dor impone la compra de
·¡' susproductossinquehaya
el comercio nacionales para lograr que las exportaciones productos similares que
superen a las importaciones. compitan con los suyos.
............................................,_ ,.....•.

4fSAHTILLANA
La colonización espafwla

Castas y clases sociales

en la Colonia
Los grupos sociales en la Colonia Qi
Durante el periodo colonial se produjo una e;ran e irreversible trans-
Cruces Resultado
formación en la composición de la población del continente, así como
De español e lndie;ena Mestl20 una diferenciación social caracterizada por la conformación de una
De Indio con ne!lfa Zambo sociedad jerarquizada y estratificada según el lugar de proceden-
cia, el origen étnico y el color de piel. que fue la base de profundas
De blanco con ne!lfa Mulato
desigualdades. Con base en esto, se dieron dos tipos de distinciones:
De mulato con blanco Morisco
➔ Étnica. Se dividió la población en blancos. indios, nee;ros y en las
De indio con mestizo Coyote
castas que surgían de ellos, como mestizos, mulatos y zambos.
De blanco con coyote Harnlzo ➔ Jurídica. Se distinguieron la república de españoles y la repú-
De coyote con indio Chamizo blica de indios. La primera estaba integrada por los españoles
De chino con India Tentenelaire nacidos en la península ibérica, los criollos que eran descendientes
de españoles nacidos en América. y los mestizos lee;ítimos, es
De tentenelaire con
No te entiendo decir, los hijos de españoles casados con mujeres indígenas que
china
eran criados bajo las pautas españolas. Por su parte. la república de
De mulato con indios estaba intee;rada por toda la población nativa y sus caciques.
Albarazado
tentenelaire La población esclava negra estuvo excluida por carecer de derechos.

Mestizaje y ~ -
jerarquización social ~
Al Inicio de la Colonla, la desproporción entre hom-
bres y mujeres peninsulares fue muy grande ya que
había una mujer por cada diez hombres. Eso explica
en parte el fenómeno del mestizaje. producto de la
unión de varones hispanos y mujeres indíe;enas.

Los mestizos conformaron el e;rupo social que se

aculturó más rápidamente, es decir, aquel que asimiló
con mayor facilidad la cultura hispana. Sin embare;o,
debido a que la mayoría de ellos eran hijos ilee;ítimos,
fueron discriminados. Eso produjo el aislamiento de
estas personas, que no se identificaron con nine;uno
de los grupos de los que procedían.

Con el paso del tiempo, el mestíza¡e se hizo cada

vez más complejo y dio ori~en a nuevos e;rupos ra-
ciales. llamados castas. Este proceso fue visto con
preocupación por la administración colonial, que
consideraba que las mezdas racia les producían
personas conflictivas y ociosas. Por ello. la Corona
aplicó una legislación para ree;ular las relaciones
entre españoles. indígenas y castas. asee;urando a los
primeros el lue;ar privilegiado en la estructura social.
Representación del sistema colonial
de castas en Latinoamérica.

~ $AHT1UANA

El poder de la Iglesia en América •
La Iglesia católica tuvo un papel funda-
mental en Amén ca, ya que era la religión
oficial de la corona española y justificaba
la conquista comouna empresa evange-
lizadora. Por medio del Regio Patronato,
las Papas acordaron entregar a la monar-
quía española la responsabilidad de la
evangellzaclón de los territorios descu-
biertos. al concederle facultades como
sugerir a las autoridades eclesiásticas o
autorizar el ingreso deórdenes religiosas.
Además. el rey de España también obtuvo
el derecho a cobrar el diezmo, impuesto
que consistía en la décima parte de los
ingresos de los fieles.
Durante la Conquista, los teólogos cris-
tianos consideraban que las religiones
americanas habían sido inspiradas por
el demonio. Por ello. la Iglesia católica
estableció diferentes estrategias para
eliminarlas. Por ejemplo:
➔ adelantar la conversión de un gran
número de indígenas para garantizar
su salvación, por lo que se buscaba
bautizarlos de inmediato.
•➔ destruir las imágenes y lugares aso-
ciados a los ídolos nativos.
➔ enseñar los dogmas cristianos con
métodos como ta catequización, la
música y la pintura. Además, se ela-
boraron catecismos en las lenguas
Indígenas y se motivó a los sacerdotes
a aprender estas lenguas, medidas
que favorecieron la labor de ense-
ñanza de la nueva religión .
........................................-...................._. Aplicar
Redacta un texto en el que evidencies tu opinión sobre ta relevancia de esta situación.
En Aménca se dio un p1oceso de sincretismo. es decir, la simbiosis de aspectos comunes o
parecidos entre culturas. Un ejemplo de este proceso es el culto a la Vir~en Maria de la basílica
. de Guadalupe en México. que representa a la diosa madre azteca. Tonantzin.
.....,_..,..............-,........._........._,__ ·-··-- ---...--···-·············•"'"º'''''
f"'SNmUANA
Reladones con la historia y las culturas
Pese a los esfuerzos evangelizadores,
los españoles se dieron cuenta de que la
práctica de cultos indígenas continuaba
realizándose en secreto o encubiertos por
manifestaciones católicas. La Iglesia ca- Q\M1)\ CALLE:
tóllca calificó entonces como idolatrías
a todas las manifestaciones de religio- C1PA9CMA
sidad vinculadas a los antiguos rituales
prehispánicos. Aquellos que mantenían
estos cultos eran perseguidos y acusados
de idolatría.
La organización , ~
de la Iglesia ~~
a
Durante el período colonial, la monarquía
española autorizó el Ingreso de órdenes
mendicantes, como la de los agustinos,
dominicos, jesuitas y franciscanos.
Posteriormente, estas órdenes compi-
tieron con el clero secular que se esta-
bleció en las ciudades y que se ajustaba
mejor al esquema político eclesiástico
y monárquico. Este clero colaboró en la
instauración de las primeras diócesis y
arzobispados, entre lasque sobresalíe-
ron los deSanto Domingo, México y Lima.
En América, la Iglesia católica aplicó la
Inquisición como un importante ins-
trumento de control sobre tos colonos
e indios que habitaban las colonias. Esta
fnstitución proclamaba defender ta Iglesia
de lospeligros que significaban ta herejía,
la brujería y el judaísmo, por to que fns-
tauró sus tribunales en Lima en 1570, en
México en 1571 yen Cartagena en 161 O.
Grabados con la
representación de
varios aspectos de la
conversión al catolicismo
............................ - - - de los indfgenas.
 La colonización espaiiola

El siglo XVIII: el siglo reformista borbónico

El si~o XVIII inició con la muerte del rey de España Carlos II de los Habsbur¡¡o. Este no
tenía un sucesor claro. y por ello los reinos europeos se enfrentaron en la Guerra
de Sucesión entre los años 1701 y 1713. para definir quién tenía derecho al
trono. Al final del conflicto fue nombrado el francés Felipe de Anjou. con el
nombre de Felipe V. con to cual la casa francesa de los Barbones obtuvo la
corona española y sus territorios en América y en Asia.

Las reformas borbónicas Q,

Desde la se¡¡unda mitad del si¡¡lo XVI 1, el Imperio español estaba
en decadencia. El sistema económico mercantilista. basado en el
monopolio comercial y la explotación minera. habla colapsado y no
beneficiaba a la metrópoli. En el ámbito político. el poder alcanzado
por los criollos en la burocracia virreinal le otor¡¡ó un alto ¡¡rado de
,;, J autonomía a las colonias.
.. 1'
Por esta razón, los monarcas barbones, principalmente Felipe V, Fernando VI y
Carlos 111, rey de España Carlos 11l. aplicaron durante el si¡¡lo XVI 11una serie de medidas para que la metrópoli
entre 1759 y 1788, recuperara el control sobre sus posesiones y pudiera volver a aprovechar la ¡¡ran
principal promotor del
reformismo barbón.
cantidad de recursos que hallaba en ellas.

Estas medidas, conocidas como las reformas borbónicas. se aplicaron desde 1743,
aunque lle¡¡aron a su apogeo entre l 776 y 1786, y contemplaban dos principios
básicos: la concentración de poder en el rey, su corte y sus ministros de Estado;
y el afán de lograr uniformidad en la estructura política y administrativa de sus
dominios. Por ello, contemplaron tanto aspectosadminlstratlvos, como territoriales
y económicos.

. . . . . f # sn!~~r . . . . . ] Las medidas administrativas

las reformas borbónicas se basaron en cuatro principios administrativos:
Al interior de la l~lesia ca- l
tóllca. una de las institu- j -➔ La recuperación del control del Estado sobre la administración pública. Esta
c,ones más poderosas del 'j medida eliminaba la venta de car¡¡os públicos y determinaba el nombramiento
mundo colonial. sobresa- i exclusivo de españoles en los principales cargos de la burocracia. Oe ese modo
1/a la Companra de Jesús. !
se buscó debllítar el poder de los criollos.
l Por esa ,azón, en 1767 el
1 rey Carlos III decretó la ex- -➔ la profesionalización de la administración pública. Los funcionarios eran
j pulsión de los jesuitas de nombrados de acuerdo con su preparación, competencia y méritos. Debían recibir
¡ todos los dominios espa• un buen salario para evitar que cayeran en la corrupción.
1 ñoles. Este monarca Justl•
➔ La modernización de las técnicas administrativas. Esto serla posible mediante
i ficó su medida señalando
1 que el cuarto voto jesuita, la elaboración de una le¡¡lslación clara y ordenada, la permanente rendición de
j un juramento de fidelidad informes por parte de las autoridades y la continua fiscalización a través de visitas
¡ y obediencia al Papa, los de funcionarios enviados por la Corona.
¡ convertía en sospechosos ➔ La obligatoria e inmediata observancia de la ley. El control constante de
! de deslealtad al rey. ,
........................................................·
• los funcionarios buscaba el cumplimiento estricto de las normas de la Corona.

(f,wmUANA
 Relaciones con líl historio y las cultur.ts

Las medidas territoriales

1
Como parte de las reformas, la Corona tomó las síguien- '--
tes medidas para reorganizar sus posesiones: ( _}

-
N/1TQDE l _,,,-
Ci¡V1NAO,I ,J.-- _,
➔ La creación de nuevos virreinatos y capitanías ....... ....__(..
llenerales. En 1717 se fundó el Virreinato de ~-J .----
Nueva Granada, que fue disuelto en 1724 y re• L_ __ ,
OOMI..OS
instaurado en 1739. Comprendía las audiencias de V!IIAEll<ATU /

Quito, Panamá y Santa Fe de Bogotá. En 1776 se creó

Ll'Ellll i-.._ O.PORTUGAi.

v - -" t
el Virreinato del Río de la Plata, que abarcaba las
audiencias de Charcas y Buenos Aires. Desde 1763
·-l
)
se crearon varias Capitanías Generales: ese año se l_
..1
fundó la de Cuba: en 1773 se creó la de Venezuela,
y en 1789, ta de Chile.
OC(M;O
VIRREliATDCE.
AfOOCIJ\PIA~-
't.;,.,

P.ACfF1rn /
/
➔ La sustitución de los corre!limientos por las '-
intendencias. Las nuevas jurisdicciones estaban
gobernadas por un intendente, quien teníaatribucio· OC(ANO
•u,o;t1co
nes de gobierno.Justicia, guerra, economía y religión.
Las medidas económicas
Las reformas económicas tuvieron dos fases:

➔ la primera fase, comprendió los años de 1728 a

1760, y buscó el Incremento de ta producción ame-
ricana, tanto a través de préstamos que estimularan
la economía como mediante ta aplicación de un
sistema proteécionista que gravaba con impuestos
a las mercaderías extranJeras.
➔ la segunda fase, abarcó entre los años de 1761
a 1800, y tuvo como finalidad encausar hacia la
península las riquezas obtenidas en laprimera fase.
Para ello se adoptaron dos medidas:
La liberalización del comercio entre España y
América, en 1778. Esta disposición benefició a
la metrópoli, ya que mientras América enviaba
materias primas, España remitía manufacturas
producidas en Europa.
La mejora del sistema fiscal a través del aumento
de los impuestos y la creación de aduanas.
La oposición a las reformas
Las medidas impulsadas por las reformas borbónicas ge·
neraron resistencias en América. Los nuevos impuestos
que la corona española obligaba a pagar ocasionaron
diferentes revueltas:
➔ en 1765, en Quito, los criollos comerciantes de
aguardiente se vieron afectados por el aumento
de tos impuestos y protestaron contra las medidas
destruyendo el edificio de la Aduana.
-·) entre 1780 y 1781 , se presentaron marchas en
oposición a la imposición de mayores impuestos
sobre el tabaco y el aguardiente. Criollos y mestizos
marcharon desde el Socorro hacia Santa Fe de Bo•
gotá, en la Nueva Granada, y en Mérida, Venezuela,
destruyeron los edificios de la Hacienda Real.
➔ en 1780. en Perú, José Gabriel Condorca nqui se
hizo llamar Túpac Amaru ti yse proclamó deseen·
diente de Túpac Amaru 1, et último de los incas de
Vilcabamba. Túpac Amaru abolió el trabajo de tos
Indios en la mita, suprimió las contribuciones a la
Corona y defendió la presencia de los Indígenas
en los trabajos oficiales. Como respuesta a sus re-
formas, Amaru fue capturado y decapitado por las
autoridades españolas en mayo de 1781 .
 Otros colonizadores en América

Otros colonizadores en América

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El dominio español sobre los vastos territorios americanos motívó el Interés por la
expansión yel dominio colonial en otras potencias europeas sobre el Nuevo Mundo.
Los princípales reinos que se lanzaron a la aventura colonizado@ en América fueron
Portugal, Francia, Holanda e Inglaterra. Cada uno de estos reinos tuvo sus propias
características de asentamiento en los territorios que controló. yenfrentó diferentes
conflictos por el dominio de sus zonas de influencia colonial.

El caso portugués
Grabado de minas de
diamantes al interior
de Brasil, siglo XVIII.
t ··
.
Vocabulario ··i para la exportación del azúcar en las Capitanías de Pernambuco yde San Vicente.
Bandeir~ntes. Aventure-
ros que exploraban el inte-
rior de Brasil. en búsqueda
de metales precioso como
oro y diamantes. En sus tra•
vesfas, explotaban y escla·
vizaban a las comunidades ¡'
ind/~enas.
···---·······........................,..·
Monumento a los
bandeirantes. Obra del
escultor V/ctor Brecheret
en la dudad de Sao Paulo.
Su principal colonia fue Brasil, descubierto en 1500 por Pedro Álvarez Cabral. lni-
cíalmente, fue una escala en la ruta hacia las Indias Orientales y el único producto
que se explotaba alU era la madera del palo de Brasil Con el tiempo, los portugueses
abrieron en este territorio factorías privadas, con presencia también de holandeses
y franceses. Para recuperar el control, la corona portuguesa organizó en 1530 una
expedición colonizadora al mando de Martim Alonso de Souza, y otorgó tierras a
nobles portugueses o capitanes donatarios, para que los administraran y explotaran
económicamente, ejercieran Justicia y garantizaran su defensa. Acambio, el rey
recibía los diezmos y el quinto de los metales preciosos, y tenía el monopolio de la
madera y de las especias. Este modelo de colonización fomentó el cultivo de la caña
1
En el año 1548, se nombró a Tomé de Souza, como gobernador del Brasil con sede
en Salvador de Bahía. De Souza recibía instrucciones directas del rey, debía asegurar
los derechos reales ymejorar ta administración de la colo¡iia. Se encargó de Instalar
aduanas en todos los puertos y de mejorar la recaudación de impuestos. especial-
mente el Quinto Real sobre el azúcar. Además, la Corona creó el cargo de ouvidor
u oidor, y un Tribunal Supremo en 1587, para que se hiciera cargo de la justicia. A
! partir de 1640, el rey ejerció su autoridad a través de un virrey.
La ocupación del territorio interior
solo se inició a partir de 1670, con la
búsqueda de oro y de mano de obra
indígenl Pa@ esto último, los nati·
vos eran cazados y esclavizados por los
bandeirantes de Sao Paulo.
Esta economía colonial, sustentada desde
el siglo XVI Ien la mano de obra de los escla•
vos africanos, se desarrolló por ciclos: el de la
explotación de la madera Brasil hasta 1560;
el del azúcar de 1570 a 1690; el del oro
de 1690 a 1770; y finalmente,
el de las plantaciones de caña,
cacao, algodón y tabaco.

f°SAH'llLLANA

El caso inglés G.
El primer explorador Juan Cabot, fue enviado por el rey
Enrique VII entre 1497 y 1498, y alcanzó las costas de la
península de Labrador, Terranova y Florida. Sin embargo,
solo hasta 1606, con la creación de la Compañía de
Londres, se inició la colonización por parte de compa·
ñías comerciales que contaron con un Permiso Real.
Los primeros años fueron difíciles para los colonos, por
la ausencia de metales preciosos y de grandes pueblos
Indígenas para explotar: sin embargo, la repartición de
tierras y la comercialización del tabaco en la provincia
de Virginia empezaron a darles ganancias. Otra forma
decolonización fue la llegada de grupos de inmigrantes
que huían de la persecución religiosa en Inglaterra, es-
pecialmente puritanos, que se establecieron al norte
de Virginia, y fundaron Plymouth en 1620.
Para finales del siglo XVI1, sobre la costa oriental de
Norteamérica se habían establecido trece colonias,
que desarrollaron algunas manufacturas y plantaciones
comerciales con trabajo esclavo, y tuvieron una admi-
nistración autónoma respecto de la corona británica.
En el mar Caribe, entre 1624 y 1660, los ingleses ocupa-
ron Barbados, San Cristóbal, Antigua yJamaica, donde
repitieron el modélo de las plantaciones esclavistas en
las que cultivaban caña de azúcar, tabaco y cacao.
El caso holandés
A principios del siglo XVI1, ante la debilidad política
y económica de España, Holanda empezó a generar
presión sobre el mar Caribe español. Este sector era
fundamental porque era la zona de entrada y salida de
las flotas que transportaban anualmente las riquezas
americanas hacía ta península Ibérica.
En 1628. los holandeses capturaron la flota española
que iba hacia España cargada de plata. Poco después.
tomaron posesión de algunas islas españolas en el Ca-
ribe, entre ellas Cura,;ao y Bonaire, donde instalaron
plantaciones de azúcar. En 1630, los holandeses ataca-
ron el nordeste de Brasil, tomando la ciudad de Recífe.
Desde allí. dominaronpor un breve período dicho terri-
torio, hasta su explusión en 1650 por los portugueses.
. . .ANTIUANA
Relaciones con la historia y las culturas
•
•
- OC.LlllfO P.tQIFIC'O
Col~MCUIMO
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1 --
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,_......,_,....,. l
--- -
El caso francés
Los primeros viajes de exploración francesa fueron alen-
tados por el rey Francisco l. quien envió en 1523 aJuan
de Verrazano al noroeste del Atlántico, donde alcanzó
las costas de Norteamérica, en la bahía de Nueva York
y el surde Terranova. Entre 1534y 1536,Jacobo Car-
t ier hizo varios viajes por la península del Labrador,
navegó por el río San Lorenzo y tuvo contactos con los
indígenas hurones e iroqueses. En el año 1541 fundó
Charlesbourg Royal. el primer asentamiento francés
en lo que luego sería Canadá.
Aprincipios del siglo XVII, nuevos exploradores fundaron
asentamientos como Quebec y establecieron fuertes
para el intercambio de pieles con los indígenas. En las
Antillas, entre 1635 y 1650, los franceses se apoderaron
de Martinica, Guadalupe y Granada. En la segunda
mitad del siglo XVII, se consolidaron en el occidente
donde dieron origen a Haití. Estas colonias funcionaron
como plantaciones privadas que producían café, azúcar
y ron para el monopolio de la metrópoli francesa.
■
Actividades para aprender

(!ecordar 7
1. Observa el si¡¡uiente mapa político de América en la actualidad y compáralo con los de las pá¡¡inas
237 y 239. Lue¡¡o, responde las presiuntas.
➔ ¿Cuáles territorios conservan los nombres que
tuvieron cuando eran virreinatos y capitanías?

- - -··--··-··-·........_.........._..•......--.,,.•..
•➔ ¿Cuáles países resultaron de la división de algunos
virreinatos?

,,A ,IFI CO

..... ~·,,,.,.
~
-
LJ.,. ....
-> ¿Cuáles países poseen límites similares a los que
tuvieron cuando eran virreinatos o capitanías?
·····--·..··-···-..............-----······--·······......
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2. Marca la letra del concepto que define a cada
palabra.
( Mestizaje ) O ( Mercantilismo)
(Evan¡¡elización) O ( Potosí
A. Doctrina económica que sostenía que la ri•
queza de un Estado dependía de la acumula•
ción de metales preciosos y del control de las
actividades económicas.
B. Principal mina de plata ubicada en el Alto Perú
en la que se utilizó mano de obra lndí¡¡ena.
c. Proceso de mezcla racial. Durante la Colonia
se produjo entre los diferentes grupos étnicos;
también se manifestó en el arte y la cultura.
D. Misión que desarrollaba la Iglesia católica con
el fin de incorporar a la población indígena a
la religión cristiana.
3. Nombra las palabras que permitan completar
las siguientes afirmaciones.
➔ Los conquistadores arribaban a un territorio y
O fundaban .........-..- -• y explotaban a los
)O ____..... , , los territorios y recursos natu-
rales por medio de un sistema de trabajo forzado
para nativos llamado-----·..·---·--·········-·--·-.
-➔ En el siglo XVIII, la implementación de las
__....._ ..........._.._ causó la oposición de
grupos sociales, como los ...- ....................,
-·····- ··-··-·····..········e_.... -........ ..._._ ..,y
ocasionaron revueltas en Quito. _____ ............- ... Y
en el Alto Perú.
➔ La sociedad colonial estaba organizada en
._..........·-·-··-----' lo cual señalaba una marca·
da diferenciación social que profundizó la
.......·--··- ··- racial.

■
~ SANTILIAHA
 Interpretar l •6

Gomprender 7
4. Completa el sir¡uiente mapa conceptual sobre la administración colonial.

Organización administra1iva de las colonias americanas

Instituciones que se encontraban en

( España ·)
..............T ............
conformado por conformado por

!._. . . . J .............1,........~~:e/:. -.. 1f. . . . . J ...............l ,..............l... ...........

1 1
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5. Infiere, con base en la observación de la ima- 6. Ordena cronológicamente, del más anti¡¡uo al
r¡en, las consecuencias de la actividad en la más reciente, los hechos relacionados con la
población indír¡ena. Para ello, responde. colonización en América.
Orden Descripción de la rase

Instauración de los tribunales de la

Inquisición en Lima y en México.

Juan de Verrazano alcanzó las costas de

Norteamérica, en la bahía de Nueva York

Juan Cabot alcanzó las costas de la

península del Labrador y Terranova.
-) ¿Qué tipo de actividad representa la imagen?
Los puritanos in~leses se establecieron
al norte de Vir'(inía, y fundaron
➔ ¿Cuál fue el Impacto de la caída de los pueblos Plymouth.
nativos en el trabajo de los indígenas?
Instauración del virreinato de Perú.
➔ ¿Cuál crees que fue la reacción de los indígenas
frente a esta situación? Expedición colonizadora al mando de
Martim Alonso de Souza.

@i-
SANTILLAHA
 Actividades
- -~v,______. . ;para
;;;___aprender
-=-- -- - - - -- - - - - - - - - - - - - - - - --
1nu~,p,ot4, 10 • Re(-,domw7 • Ar~mentar8 • Pro,poner9
[¿lplicar
7. Redacta dos características de la vida coti-
diana durante la Conquista y la Colonia en
América. Para ello, esco~e y consulta al~unas
de las si~uientes fuentes .
O Códlcesde O Grabados de Guamán
Nueva España Poma de Ayala
Características
➔ ..............................___ _____
· -··-·- -..·- - - ·..·····--····~··---
➔ ........................................-----··..-·......
[}valuar
8. Reflexiona, con base en el sl~uiente texto,
sobre las transformaciones que se dieron en
el mundo inca tras la conquista española.
Discute tus conclusiones con un compañero.
Se rompe la reciprocidad
El español ha tomado el lu~r del Inca, ha he•
redado su función centralizadora sin mantener
la redistribución de las riquezas en beneficio
de todos. En definitiva, mientras que el tributo
inca funcionaba sei¡ún la estructura equilibrada
y circular, el tributo español se caracterizaba
por su estructura desequilibrada y unilateral.
(Watchel. 1973,p. 174)
- - - -Autoevaluación - -- -
1. Conozco los procesos históricos que llevaron
a la conqui sta y la colonización en América.
Sí No :::J
O
2. Comparo los sistemas políticos precolombinos
y los instaurados por los colonizadores.
Sí No O
3. Valoro los adelantos de las culturas lndí~enas
en América, y su vi~encia actual.
Sí [J No 0
] [i_re_ar_ __ _ _ __ _ __JJ
9. Propón, junto con tres estudiantes, una cam-
paña cívica que impulse el conocimiento del
le~ado político, económico, social y cultural
de las minorías étnicas del país.
PRUEBA SABER '
10 . Una de las características de la Inquisición
fue el uso de la tortura para interro~ar a
quienes eran sospechosos de herejía y para
casti~a r a los culpables. Sin embar~o, con el
paso del tiempo estas prácticas fueron cri-
ticadas y, en 1948 la Declaración Universal
de los Derechos Humanos, en su artículo
5, estableció que nadie sería sometido a
tortura, tratamientos y casti~os crueles,
7 inh umanos o de~radantes. ¿Cuál de las si-
i;:uientes acciones iría en contra de esta
norma?
A. Condenar a una persona, tras realizar un
juicio, a pasar diez años en la cárcel para
pa¡¡ar por sus crímenes.
B. Extraditar a un criminal de un Estado a otro
para ser encarcelado por los delitos que
cometió en ese lu¡¡ar.
c. lnterro'lar a los ciudadanos en las estacíones
de policía para que den información sobre
actlvidades lle¡¡ales.
o. Privar del sueño y dar baños helados a un
recluso para que revele información lmpor•
tantea las autoridades.
- -- Pienso cómo mejorar- - -
-; ¿ Qué estratei¡ia usas para estudiar los temas vistos
en la unidad?
_
·-...............- ...- .............. ...........- .... _ ___
➔ ¿ Qué crees que podrías mejorar de esa estrategia?
0 ...... - .. - .............................. __.._.,._.............. _ _
oo••--•••••• .... •••-..... ...... ... _ _ _ _ _ _ ...... _.,.,.....,.
Ciudadanos ejemplares
Principios de la participación ciudadana
IUIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIUIIIUIIIIIIIIIIIUIIIIUIIIIIIIIIIIIUIIIIIIIIIIIUIIIIUIIUIIIIIIIIIIIIIIIIUIIIIIIIIIUIIIIIIIIIIIIUIIIIIIIUIIIUIUIIIIIIIIIIIIIIIIIIIUIIIIIIIIIIIIUUIIIIIIIIJII

Para desarrollar nuestra participación. es necesario

que fortalezcamos las habílldades sociales que nos
permiten influir adecuadamente en las decisiones que
se relacionan con nuestro bienestar. Así, la participación
ciudadana implica involucrarse de manera responsable
y consciente en la tarea de defender los derechos hu•
manos. de la vida en democracia y en la construcción de
la i¡:¡;ualdad para el beneficio de todas las personas que
integran la sociedad. Además, laparticipación ciudadana
se rige por una serie de principios, como:

➔ la t ransparencia, que consiste en que todos este•

mos informados de cómo y por qué se toman ciertas El diálogo entre los miembros de una comunidad
decisiones, tanto antes como después de que estas facilita la participación ciudadana.
sean ejecutadas.
-> la integración de todos a los procesos de partici- --> el respeto a la diversidad, que permite reconocer
pación ciudadana. sin exclusiones de ningún tipo. que aun cuando existen diferencias entre los seres
➔ la comunicación, que resulta vital antes de la toma humanos, estas no justifican de modo alguno un
de decisiones, ya que se debe buscar el diálogo trato discriminatorio.
entre los actores involucrados para que nadie se -➔ el respeto a disentir, que Implica no solo el dere-
sienta excluido. cho de pensar distinto, sino también la obligación
-> la responsabilidad, que implica distribuir las tareas de respetar las opiniones ajenas. Cualquier persona
y actividades ~ntre quienes participan en un grupo. tiene el derecho de pensar diferente o sostener po-
Asimismo, permite identificar a quienes toman de- siciones contrarias a las de la mayoría, sin que ello
cisiones para que rindan cuentas por estas. sie;nifique renunciar a participar y a opinar.

COMPETENCIA COGNITIVA COMPETENCIA AFECTIVA

1 . Explica la relación entre los principios de participa- 3. ¿Cómo crees que se siente un ciudadano que no
ción ciudadana y la construcción de una sociedad puede participar activamente en las decisiones de
democrática . su comunidad? ¿Por qué?

----·---·-·---

- - - -------·- -·- - - - - - - -
2. Describe qué sucede en una democracia cuando no
se respeta la diversidad y el disentimiento. COMPETENCIAS INTEGRADORA
Y COMUNICATIVA
- ------- ------------···---····-··-·----·-·-··-
4. Elabora.junto con cuatro compañeros, una muestra
teatral en las que representen la promoción de los
principios de participación ciudadana .

F.°SAHTlll.ANA
 Actúo como científico social
¿De qué manera se garantiza en la actualidad el respeto de las minorías étnicas
en el país?

Exploro el problema T

11 Durante el proceso de descubrimiento y colonización de América por

parte de los europeos, las poblaciones indígenas y afrodescendientes
padecieron grandes sufrimientos y persecuciones que ocasionaron en
varios casos la desaparición de muchos reinos africanos y comunidades Indígenas.

Tras la independencia y la conformación de las nuevas repúblicas latinoamericanas,

aunque los gobernantes y sectores políticos reconocieron los derechos y libertades
de las comunidades Indígenas y afrodescendientes, se mantuvieron las desigualda·
des y el desconocimiento de la herencia cultural de estos pueblos. Fue solo hasta el
último siglo cuando las discusiones y los debates académicos reconocieron el aporte
de estas comunidades en ta construcción de las naciones.

En la actualidad, las constituciones y los sistemas legales de los países latinoameri·

canos reconocen la diversidad cultural y resaltan la necesidad de proteger el aporte
de estas comunidades. Con base en lo anterior, te Invitamos a realizar una investí•
¡¡ación que te permita conocer qué estrategias se han implementado para que el
legado cultural perdure y sea conocido por las nuevas generaciones. así como que
se valore su importancia en la construcción cultural del país. Para empezar, escribe
dos preguntas que te permitan orientar tu Investigación y plantea tus hipótesis.
· · - -· ··-·••·••· ·· · · · · ····-··· .................._.,,_,., .... ...........t
Guíate por los ejemplos.
1

El Artículo 7 det Con· ¡

venia sobre Pueblos ,
Indígenas y Tribales en 1
Países Independ1en•
tes, señala que dichos
21
➔
Formulo preguntas T
¿Qué medidas se han tomado en nuestra sociedad que garanticen la pre·
servación y ladifusiónde los saberes y los legados de las minorías étnicas?

.....- ....-··- ·---...............____

pueblos deben tener el
derecho de decidir sus
-) ......................................................· - -·..- ·.......- ....................- ......- ......- ....... .
- ·- - - ,,., ·· ··•• ◄ - .., .._ _ _ _ _ _..,, .•,_ _ · - ····--...- · ·· · - · - - - · - - -
prioridades en lo que
Planteo hipótesis T
atañe a su proceso de
desarrollo, en la me·
dida en que este afecta
a sus vidas, creencias,
bienestar espiritual y a
31 En nuestro país y en nuestra ciudad se promuli;¡an leyes y se establecen
instituciones gubernamentales que i;¡arantizan el respeto y el cuidado
por las minorías étnicas.

➔ Hipótesis 1......................__.....................................· - - - - - · - · ·....- ....- ••.

las tierras que ocupan.
Además, deben particl•
par en la formulación de
.....................- .............. __ ......................................................... ...............................

los pro~mas naclona· i.;i.

·

les y regionales.
.................. ,u .......... ......... .- ...... .... . .... . .................. t

~ SAHTIUANA
. . . . . ._ , _ _ , . , , ., _ _. .. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .. . . . . . .- , . . N , . .O _ _ _ _ . .. . . . . . . . . . , . . . ._ . ,, . . , , . .. ., • •- .... ,,.,-•o.. , o_ , ,,,oo-,o • • - -

Busco información T

41 Busca información gene@l sobre la situación actual de las minorías étnicas.

Para ello, recurre a fuentes como la página web de la Dirección de Asuntos
Indígenas, Rom y Minorías del Ministerio del Interior. Para enriquecer
la búsqueda, puedes Indagar por información en las páginas web de organizaciones
Reúnete con otro
compaí'iero. lean los
Artículos 7 y 8 de la
no gubernamentales y en la prensa nacional y regional. Finalmente, indaga en las Constitución de 1991
páginas web de las secretarlas de gobierno departamentales y municipales, y discutan cómo estos
donde podrás hallar diferentes propuestas y políticas gubernamentales dirigidas a promueven y ga@ntizan
preservar los saberes de las comunidades étnicas minoritarias. la protección del legado
cultural de los pueblos
Organizo los datos T

51
étnicos minoritarios que

Ordena en una Ficha como la del ejemplo, la información que consultaste.

En ella, puedes analizar los elementos más Importantes que encontraste
y que te ayudarán a mejorar las hipótesis iniciales.
-----------·-
habitan en el país.

Fuente ·-····-······----··-············································-·····-····························
Nombre de la Iniciativa - ----··•-·•·..·····..................................-,.,...
Población beneficiada: ·····-················-···-····-·······--·--········..···•..·····································-·····- ··-
Caracteristicas de la Iniciativa: ..-.....-............- -
- - - -··- ··-···.................................-..·····- - -·····-··········-··--···-··..--....._.. ..... _
Posibles resultados:··············- - - --

.......................................... ...............................- ---··-..., ..._..._..._.•........--••··••-•·······································

,

61
Analizo datos
y compruebo mis hipótesis T
Aho@, confronta los resultados de tu análisis con las hipótesis que ela·
boraste. Explica si tuviste que replantearlas. o si las corroboraste.

➔ Hipótesis 1- --···- -·..····- ··- ··..··- ..-·.............· - --··-···...·······- -····-···-

➔ Hipótesis 2 _...........- ......·-···-··- ··- ··..·-····- ··.................................._......_...._..........

-·- ··- ·· ____ ...............................................................·-·-..·--..··--········-..···
Concluye tu presenta·
ción en clase. expre•
sanda tu opinión sobre
Expongo mi producto final T

71
la importancia del res-
peto de las tradiciones
Elabora una cartelera en la que expongas los resultados de tu Investiga• culturales y de los sabe·
clón. Además de las conclusiones de tu consulta, plantea una estrategia res de tas comunidades
que invite a tos demás estudiantes aestablecer una campaña de respeto étnicas del país,
por el legado de las comunidades étnicas minoritarias.

tr'SAHTILI.ANA
 . ,-

llererh 11 ),lSICO
d aprc•ndizaj
Evalúa las causas y consecuencias de
losprocesos de conquista y colon1zacl6n
europea dados en América.

Durante la Conquista y la Colonia se im-

plantaron reformas sociales y polltlcas
que transformaron l<;1 vida en América,
tanto por su impacto sobre las personas
como por la manera como transformó
los territorios, PoreJemplo, la extracción
minera, la explotación de los recursos
naturales, la ganadería y la producción
ai;:rfcola fueron elementos destacados
de dichas transformaciones, a tal punto
que su Importanc1a se mantiene hasta
la actualidad

Teniendo en cuenta lo anterior, ce mvIta-

mosa pensar como científico social para
Identificar cuáles han sido los cambios
y las continuidades con respecto a la
vida colonial, respondiendo ala preflunta
¿qué elementos de la política y la
sociedad colonial se mantienen en
el país?
 ➔ el proceso histórico de conquista y co-
r:ic: Ionización en el territorio colombiano.
~~
;;¡ ~ -) las jerarquías sociales y las condiciones •
r:n de vida en la Nueva Granada.
-·) las actividades económicas y las reformas
políticas durante la Colonia.
J .
•• t ••• , • _• •·· - ;$

➔ identificar tas distintas oleadas de expto-

raciones, conquistas y colonización en ta
¡ ti
Nueva Granada.
➔ describir las actividades principales que
movilizaron la economía colonial.
-➔ interpretar el panorama culturalyelmo-
delo científico colonial

➔ reconocer los aportes de las poblaciones

Indígenas y africanas en el desarrollo de
la cultura colombiana.
promover el conocimiento de las prácti-
cas ancestrales indígenas y afrocolom-
bianas propias del territorio colombiano. ,
...➔ apoyar las estrategias para resolver las
problemáticas ambientales heredadas
de la Colonia.

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1' ,,

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~-Me aproximo a los temas de las llencias sociales

Resguardos indígenas
La Constitución Política de Colombia de 1991 establece en sus Artículos 63 y 129
que los resguardos indígenas son propiedades colectivas que les pertenecena estas
comunidades. Como propiedades legalmente constituidas, no son aptas para hacer
transacciones con ellas o para ser embargadas.

Los resguardos. pueden ser habitados por una o más comunidades Indígenas que ten-
gan el título de propiedad de dicha tierra y pueden gozar de un gobierno autónomo y un
sistema normativo propio que fomente su identidad cultural y la preserve. Algunos de
tos pueblos Indígenas que habitan los resguardos conformados en Colombia son:

Pueblo nukak
Esta comunidad indígena habita en el Amazonas colombiano.
entre los ríos Guavlare e lnírida. Se caracterizan por ser cazado-
res-recolectores y por usar una cerbatana como herramienta
para ta caza. Durante el siglo XX fueron esclavizados debido a
la fiebre del caucho. por lo cual vivieron en aislamiento hasta
1965, momento en el que fueron víctimas de desplazamiento
por ta colonización ganadera. En 1988 reaparecieron en et
Guaviare, pero sufrieron varias enfermedades. En la actualidad
viven en el resguardo Nukak y su población se encuentra en
peligro, ya que solo quedan 550 indígenas aproximadamente.

f!"SAHT11.LANA
 Pueblo misak o guambiano
Esta comunidad indígena vive en el resguardo de Silvia, en
el norte de Popayán. Aunque no existe un acuerdo respecto a
su historia durante el proceso de la Conqulsta, se cree que tos
primeros guambianos llegaron hacia et siglo XVI desde Ecuador
con encomenderos. Su economía y subsistencia depende de tos
cultivos y tlenen organizaciones políticas consolidadas a nivel na-
cional. Actualmente, esta población tiene más de 23 .000 indígenas.

Pueblo kogui
Los koguis viven en un resguardo ubicado en ta Sierra Nevada de
Santa Marta. Esta población es pariente de la cultura tairona, cuyo
apogeo coincide con la época de la Conquista. En ese mismo pe-
riodo, los taironas huyeron y se refugiaron en pequeñas poblaciones
donde se emparentaron con otras culturas, de lo cual surgieron los
koguis. Su economía se basa en la a~icultura de subsistencia y su
autoridad máxima es el mamo.

-
P ueblo nasa o paéz
Habitan en el departamento del Cauca, por lo cual sus
resguardos se caracterizan por ser templados o frias. Se
cree que son descendientes de la cultura calima y se les
reconoce por haber resistido valientemente a la conquista
española, tras to cual huyeron y se refugiaron. Histórica-
mente son un pueblo que ha luchado por su derecho a
la tierra. Actualmente, suman más de 186.000 personas.

-----··············-··..··----.. .............- - -
,

Actividades para aprender ...,

1. Reflexiona sobre el tema y responde .
➔ ¿Por qué crees que algunos pueblos indígenas están a punto de desaparecer?
-> ¿Crees que la figura del resguardo indígena es suficiente para preservar su cultura y prote-
gerla? Explica tu respuesta.
-) ¿Qué piensas acerca de que los pueblos Indígenas, pese a las dificultades y tos diversos
procesos históricos, se mantengan hasta la actualidad?

■
f"SAHTlLLANA
l.a Conquista, primeras exploraciones

~ IVIÉRTETEy ..1.,1rende
.................. ········· .......................................................................
Los actores de la conquis ta
El salón se organizará en una mesa redonda, y cada estudiante escribirá en una hoja una palabra
relacionada con la Conquista. Cuando el profesor dé la indicación. todos pegarán su papel en
el tablero. Luego, deben construir un párrafo coherente que contenga todas las palabras. Al
final. se les pedirá que mencionen qué nuevos aprendizajes les gustaría tener sobre el tema.

Las exploraciones de los españoles en el territorio

americano tuvieron dos propósitos fundamentales: la
Primeras fundaciones
búsqueda de oro y plata. y la esclavización de los pueblos en la costa Atlántica
indígenas, lo que significó una confrontación constante La costa Caribe fue la puerta de entrada
con los pueblos nativos. de los españoles al actual territorio co-
lombiano. En 1499. Alonso de Ojeda
Algunos de ellos se vieron disminuidos rápidamente,
arribó a las costas de Venezuela y La
como en el caso de los muiscas, mientras que otros
Guajira para explorar el nuevo continente. en compañía
como los pij aos. los cunas y los chimilas resistieron
de Américo Vespucio y Juan de la Cosa. Luego de haber
de forma armada. por lo que los españoles tuvieron que
conquistado este territorio, fue nombrado i::obernador
enfrentarlos militarmente para someterlos.
de Nueva Andalucía. región que comprendía toda la
costa. desde el i::olfo de Urabá hasta el Cabo de la Vela.
Un año después de la llegada de Ojeda. se le entregó a
Rodrigo de Bastidas la capitulación para explorar la
costa Caribe. camino en el cual descubrió la desembo-
cadura del río Magdalena y la bahía de Cartagena en
compañía de Vasco Núñez de Balboa. Después de su
triunfo en Nueva Andalucía, Ojeda fundó en 1509 San
Sebastián de Urabá, oAclalmente el primer asenta-
miento español en territorio colombiano. Sin embargo.
se trató de una fundación muy fugaz y precaria, pues
los indígenas cunas, conocidos por ser diestros en el
envenenamiento de flechas. se enfrentaron constante-
mente a los españoles y diezmaron su ejército, lo que les
impidió mantener en pie la recién fundada San Sebastián.
Qul1o '
(1534) Ante este fracaso, en 151 ONúñez de Balboa su~irió
• ECW,DOR
hacer un nuevo asentamiento en el Darién llamado
]mbiez de Quesada
- ffanckcoC~ BRA SIL Santa María la Anti~ua del Oarién, que era el punto
-
Sebasti&n de Befakbat
Jorge Robledo
de partida para los exploradores que se internaron en
Ambrosio Al!ftlget
N - d• Federmln
p ER u• tierras americanas. Gracias a esta fundación, Núñez
- JorgedeSpra: de Balboa emprendió un camino que lo llevó hacia el
ÍÍÚCils de Íos conqulsÍad(Jf&$: descubrimiento del océano Pacífico.

■
~ SAHTIUANA
 -

Relaciones con la historia y las culturas

De Tierra Firme a la gobernación

de Santa Marta
El territorio comprendido entre el Cabo de la Vela y la desembocadura
del río Magdalena era llamado por los españoles Tierra Firme, región
que para el año l 524, se convirtió en la gobernación de Santa Marta
luego de la firma de un contrato entre la corona española y Rodrigo
de Bastidas. Posteriormente, en el año 1525, Bastidas fundó la ciudad
de Santa Marta y la desi~ó centro de la gobernación; sin embargo,
fue gobernador por poco tiempo pues los conflictos que tenla con sus
subordinados terminaron en un atentado del cual resultó gravemente
herido y que le causó la muerte a los pocos días del incidente.

Del poblado indígena Calamar a la

Vasco Núñez de Balboa,
gobernación de Cartagena el primer conquistador
europeo en divisar el
En el año de 1532 la extensa región de Tierra Firme, que abarcaba desde los territorios
océano Pacifico.
de Bocas del Magdalena hasta el río Atrato, fue obtenida mediante capitulaciones
por el ex gobernador de Santa Marta Pedro de Heredia. Un año más tarde fundó
la ciudad de Cartai;:ena, en un asentamiento indígena que hasta el momento era
conocido como Calamar. Desde este lugar, Heredla planeó, organizó y llevó a cabo
excursiones destinadas a encontrar las tumbas sin úes y saquear el oro que en ellas
se encontraba.

Debido a la estratégica ubicación de la ciudad, Cartagena se convirtió rápidamente

en el blanco de ataques de piratas y extranjeros, que buscaban obtener el oro de
la ciudad y asentar las bases que les permitieran el control de la zona. lentamente,
la ciudad se fortaÍeció y mejoró sus estrategias de defensa para protegerse de los
ataques constantes.

Expansión por el mar del Sur

Las exploraciones por la costa Pacífica del continente fueron posibles a partir del año
1513 gracias al descubrimiento del mar del Sur, como se le denominó al océano
Pacífico. A partir de este momento, los españoles emprendieron un sinnúmero de
viajes hacia el sur del continente, que permitieron la conquista de nuevos territorios
•Vocabulario( ·
y la fundación de varias ciudades. Capitulaciones. Nombre
queseledabaa los contra-
Así, Pedro Arias Dávila fundó el primer poblado español en el año 1519 al cual puso tos que la corona española
el nombre de ciudad de Panamá, que a partir de ese momento se convirtló en la firmaba con los conquista-
base de operaciones de los conquistadores españoles. dores, cediéndoles el per-
miso para explorar nuevos
En 1522, Pascual de Anda¡¡oya recorrió la margen del océano Pacífico hasta llegar territorios. Los conquista•
a Perú, aunque no logró conquistarlo. Sin embargo, entre 1524 y 1525, Francísco dores estaban obligados a
Pizarra y Diego de Almai;:ro exploraron to que hoy son las costas del departamento correr con los ¡¡astos de la
del Cauca y lograron conquistar el Perú. Por su parte, Juan de ladrilleros, subordinado expedición y aentregar a la
Corona un porcentaje de las
de Andagoya, fundó la ciudad de Buenaventura en el año de 1540, y Bartolomé
¡¡ananc,as obtenidas.
Ru iz exploró las costas de Ecuador y la región actual del departamento de Nariño. ....................................................-·

■
f'"SAlfflLIANA
 La Conc¡uislil. primeras e,pluracion~s
La conquista del oriente
A diferencia del proceso de conquista que se llevó a
cabo en et norte de la actual Colombia, al oriente del
país llegaron conquistadores alemanes apoyados por el
emperador Cartas V, quien concedió a la casa Wesler
de Augsburgo el permiso para explorar y conquistar los
territorios comprendidos desde et cabo Macaparana
hasta el Cabo de la Vela.
Así. en 1531 Ambrosio Alfinger, primer gobernador de
la casa Wesler, fundó la ciudad de Maracaibo. Dos años
después de la fundación de esta ciudad venezolana,
Alfinger murió en combate con los pueblos indígenas
de la región de Cesar y Santander.
Más tarde, en 153 5, otros alemanes se adentraron en los
llanos colombo-venezolanos. El primero fue Nicolás de
Federmán, quien atravesó la cordillera oriental y llegó
finalmente a la sabana de Bogotá, donde el ejército de
Gonzalo Jiménez de Quesada ya se había establecido.
El segundo fue Jori¡e Spira, quien exploró los llanos de
Apure y Casanare.
Fundaciones en
el sur y el occidente
Sebastián de Belalcázar, exsubordinadode Francisco
Pizarra en la conquista de Perú, decidió ori¡anlzar una
expedición propia hacia los dominios del norte del
La armada Welser exploró el territorio oriental
en la búsqueda de El Oorado. Sus experiencias
fueron plasmadas en este dibujo de 1537.
■
Imperio inca. Tras su victoria, fundó en 1534 la ciudad
de Quito, y en 1536, Santiago de Cali y Popayán. Por
su parte, dos de sus capitanes, Lorenzo de Aldana y
Pedro de Añasco. fundaron las ciudades de Pasto, en
Nariño, y TI maná. en Hulla.
Siendo i¡obernador de Popayán, Belalcázar organizó
una expedición hacia el mítico El Dorado. una supuesta
ciudad de oro creada por los muiscas, de la cual los
españoles hablaban desde su llegada al continente.
Los exploradores creían que la ubicación i¡eográfica del
Dorado se encontraba en lascercanías de la lai¡u na de
Guatavita, en donde los mulscas sumergían oro como
parte de un rito religioso en agradecimiento a la diosa
del agua, Bachué.
Si bien El Dorado no era más que un leyenda, labúsqueda
de Belalcázar desembocó en el descubrimiento del
nacimiento del río Magdalena y el del río Cauca. En el
año 1539 Belalcázar lle,:ó a territorio rnuisca, donde ya
se encontraban Jíménez de Quesada y Federmán, que
habían llegado desde el norte y el oriente.
Otras exploraciones importantes hacia el sur, en los
actuales departamentos de Caldas y Antioquia, fueron
dirigidas por Francisco César y Juan de Vadillo en el
año 1537. Mientras tanto, el territorio de losquimbaya
era explorado por el mariscal Jorge Robledo, quien
fundó las ciudades de Carta~o y Santafé de Antioquia.
Laguna de Guatavita. lugar sagrado para los
muiscas. Los majestuosos rituales que se realizaban
ali/ dieron origen a la leyenda de El Dorado.
f-'SANTII..LANA
 Relaciones con la histori¡¡ y las culturas 1

La búsqueda del centro de los Andes

Debido a la grave situación de desabastecimiento que vivió la ciudad de Santa Marta
en 1536, el gobernador Alonso Luis Fernández de Lu¡¡o le encargó al explorador
Gonzalo Jiménez de Quesada la tarea de encontrar una ruta hacia el Perú y, en el
camino, someter a los pueblos indígenas para que le entregaran su oro. Luego de
recorrer la Sierra Nevada de Santa Marta, en el actual municipio de Valledupar,
en 1537 lograron llegar a la serranía del Opón en donde encontraron un tipo de sal
diferente a la sal marina que ya conocían.Jiménez de Quesada les pidló a los indígenas ....... .. " - DEBES .........
información sobre los yacimientos de sal, quienes lo guiaron hacia las montañas que [ ~ saber ¡
se ubícaban detrás de la serranía. ! El nombre de la ciudad de !
Es entonces cuando tos expedicionarios deciden desviarse de la ruta que los condu-
! Bo~otá proviene de la pa· ¡
¡ labra chibcha Bacatá, que ¡
cía hacia el Perú, para dirigirse hacia el cruce de la cordillera donde se encontraron ¡ sli¡nlflca cercadofuera de la ¡
con los pueblos de Nemocón y Zipaquirá, que contaban con minas de sal. de oro y ! labranza En l 539 la crudad 1
grandes cantidades de esmeraldas. Finalmente, descubrieron una amplia sabana a ! fue bautizada como Santa
la que llamaron valle de los Alcázares. un terreno que les pareció apto para la agri- ¡ Fe, y Bo~otá se a~re~ó
cultura y para construir una ciudad, de manera que el 6 de agosto de 1538, Gonzalo ¡ como palabra no ofi-
Uflél

Jíménez de Quesada fundó la ciudad de Santa Fe de Bo¡¡otá.

! c1al. que fue necesaria para
¡ dlstln~lrla de las otrasclu•
! dades que tenían el mismo
La disputa por Santa Fe ! nombre. En 1819, Bogotá
Al centro de los Andes arribaron tres conquistadores por rutas distintas: Gonzalo 11 fueadoptadocomoelnom-
¡ bre oíldal de la ciudad.
Jiménez de Quesada, Nicolás de Federmán y Sebastián de Belalcázar. Su encuentro ...........·-··············............,,.-,...._,..•
•

en este territorio originó una serie de disputas debido a la legitimidad y potestad que
cada uno reclamaba sobre este. En vista de que no llegaron a ningún acuerdo, tras-
ladaron la disco(dia a la Corte de Madrid, en España, quien falló a favor de Jiménez
de Quesada, otorgándole el control de la ciudad de Santa Fe, a la que posteriormente
bautizó con et nombre de Nuevo Reino de Granada. Por su parte, a Belalcázar le
fue otorgado el título de gobernador de las tierras que conquistó en el occidente; en
cambio Federmán no recibió ningún nombramiento y, por diferencias con los Welser.
fue encarcelado en Amberes.

Resistencia indígena a la invasión

Desde ta llegada de los espaiioles, las poblaciones indígenas vivieron un importante
descenso demográfico debido a tas enfermedades europeas, el trabajo forzado y el
mestizaje. Pese a los maltratos, tos nativos no aceptaron fácilmente la dominación
europea, y resistieron de diferentes formas.

Una de esas formas fue la resistencia armada, que fue utilizada por algunos
pueblos Indígenas como los pija os, en el siglo XVI o los chilimias y los cunas,
en el siglo XVI11, quienes lo¡¡raron defenderse de sus Invasores y conservar sus
territorios. Otra de las formas de resistencia fue la denuncia de los maltratos
cometldos por tos españoles, por ejemplo, el cacique Turmequé viajó en 1583
a España y denunció ante ta Corona las injusticias cometidas contra los indígenas a Gonzalo Jlménez de
manos de los españoles. Sin embargo, se convirtió en una denuncia simbólica, pues Quesada.fundador
no logró con ella que los colonizadores cambiaran su trato agresivo e injusto. de Bogotá.

tfSANTU.LAHA
 ;,Cómo se instauró el dominio espatiol?

¿Cómo se instauró el dominio español?

UIIIIIIIIIIIIIIIIUIIIIUIIUIIIIIIIIUIIIUIIUIIIIIIIIUIIIUIIUIUIIIIIIIIIIUIIUIIIUIIIIIIIIIIIIUIIIIUIIIUUIIIIIUIIIIIUIIIIIIIUIIIUIIUIUIIIIIUIIIIIIIUIIIIIIIIIIIIIUIIIIII

La Conquista se llevó a cabo como una iniciativa de

carácter privado. que los exploradores emprendían
tras lo¡:¡rar el respaldo político de la corona española.
aunque financiaban sus campañas militares con recur-
Santa Marta • Rioh•c\1• 1545 sos propios.
1525 •
,I
/ La Corona. a su vez, pedía un porcentaje de tas ¡:¡anancias
Cartagena."
1533 'I obtenidas y Justificaba su apoyo al ar¡:¡umentar que las
1 exploraciones eran una estrategia de evangelización.
• Tol(i
• Panamá 1519 1543 Sin embargo, con el tiempo fue necesario Umitar el poder
de los conquistadores a causa del creciente enriqueci-
, , 'san SebasUán •ocana
Santa Maria • de Urabá 2a goza 1sn miento que estaban lo¡:¡rando y ante las denuncias por
L.1 Anligifa del 1509 • 1581 los maltratos hacia los indí1;enas.
Darién 1510 "-cáceres • Pamplona•
1576

(
o
ti: •
,,,
1548
• Málaga
.¡ Vigilancia y control
1541
Santa F~e
Antioquia~51
{!/
i
dela Corona
OCÉANO \ Anserma• o •Tunja 1539 La corona española se vio en dificultades para controlar
\ 1538 o? el actuar de los colonizadores. Con el fin de establecer
Cartago 1549 • ºsanta Fé
rQRJ 1587 •Í lb~ué Toc~ma 1538 una vigilancia sobre los establecimientos españoles
PACIFICO can • 155 1544 de Tierra Firme. en 1542 Carlos V decretó las Nuevas
- 1536
Leyes de Indias, que limitaron la sobreexplotaclón de
los indí1;enas y su uso como mano de obra esclavizada.
PopayAn •
1536 Además. creó la A¡:¡ura del visitador. un funcionario
enviado de España, quien se encargaba de vigilar a los
•Pasto 1539
funcionarios coloniales de altos rangos. Estas nuevas
medidas representaron un inconveniente para los inte-
reses de los encomenderos, que hasta el momento no
habían sido vigilados por la Corona.

La fundación de ciudades
La colonización del territorio colombiano, se presentó en Santafé y Tunja fueron construidas sobre poblados ya
diferentes periodos. Primero. se enfocó en la exploración existentes para facilitar el agrupamiento de la mano de
para extraer recursos, en especial metales preciosos: obra disponible, y otras se establecieron en cercanías
luego se fundaron poblados como centros de control a importantes territorios mineros. como sucedió con
de tas poblaciones; y finalmente se centró en la sabana Santafé de Antioqula. Popayán. Cali. lba¡:¡ué y Pamplona.
de Bogotá que presentaba un clima similar al europeo.
Durante los siglos si¡:¡uientes. se establecieron más
La ubicación de las ciudades se definió según intereses cíudades alrededor de pequeños núcleos poblacionales
estratégicos para el comercio, por ello, los principales como parroquias, templos doctrineros y pueblos
asentamientos españoles se ubicaron en las riberas de indfs:¡enas. En general. estas ciudades pertenecían a
los ríos o en las costas marítimas, como es el caso de cinco s:iobernaciones: Carta1;ena, Santa Marta, Nuevo
Cartagena y Santa Marta. Por su parte, ciudades como Reino de Granada. Popayán y Antioqula .

~SANTILI.AHA
 Relaciones con la historia y los culturas

Organización territorial y administración

de los territorios conquistados ~
e
P.i!.r.a.Ja..~.9!.9.~ª era un~_,er.ioridad orga,n.lzar el territorio conquistado de man..~!.!3..9.Y..~.~~..........1 SOY
CIENTÍFICO
f.9_r,ta,l.~~.!~!.a..~!.~9ntrol político, la es~ratificación socla.!.YJ~ administración. Para este .....
fin, se crearon distintas unidades administrativas. Estas eran la Real Audiencia, las social
La Constitución Política de
i;:obernaciones, las ciudades, las villas, las parroquias y los pueblos indf¡¡enas.
1991 dlvldló el país en 32
depart¡¡mentosyundlstrito
La Real Audiencia de Santa Fe
capital. A su vez. canee·
La Real Audiencia de Santa Fe se creó en 1550 ante la necesidad de crear un tribunal dió a c.ida departamento
que consolidara el gobierno de la Corona sobre las gobernaciones de Santa Marta. autonomía para manejar
Cartagena. Popayán y el Nuevo Reino de Granada. Su autoridad estuvo vi¡¡ente hasta sus recursos y sus polftl·
cas. lo que obedece a un
1740 y cumplió varias funciones. entre las que se encontraban:
proceso de descentraU-
-) ser un ór¡¡ano consultivo, que permitiera comunicar al rey o al virrey los pro- zaclón. ¿Cuáles crees que j
son las diferencias entre l
blemas que tenían sus jurlsdicciones en territorios americanos. Además debía
la or~anizaclón tcrrltoríal ¡
presentar su opinión para que los fallos fueran a su conveniencia. actual y la de la época de ¡
-> seNir como un óri;:ano de ¡¡obierno en el cual los presidentes,junto a los virreyes ;•,, la Conquista? !
y gobernadores. podían decidir sobre asuntos importantes que les concernieran.
·> funcionar como instancia judicial, de manera que losJueces de la Real Audiencia
estab,m obligados a hacer cumplir las Leyes de Indias.

A partir de 1536. se dividieron las funciones Judiciales y de gobierno; por un lado,

la presidencia asumió las tareas de gobernabilidad; y por el otro lado. los oidores o
jueces mantuvieron sus funciones convirtiéndose en los máximos órganos dejusticia

/.a Nueva GranoiJa en 1538

MAR CAR I B[

~~ GOBERNACIQN
'i,) ...
(stN.AGltlff:A
..,
\ AA

REAi.AUDiENCiA
OEQUITO
~
_J;;j Al/<t$1
'/'
:,1,-"->
Noto: Solo parte de
la gobesnad6n
de Popay4:n
com,,pon(lra

___..,,.( -...._,.,.... ..,.,

"- il&a Audimcla
de S.nlttft

(r'SI\NllUANA
¿Ctimn se Instauró el dominio espaiiol?

Gobernaciones, villas y poblados

Las gobernaciones eran unidades administrativas dirigidas por un gobernador,
quien era una fl';t)ra pública con autoridad para administrar recursos, realizar obras
públicas y cobrar impuestos. A su vez, las gobernaciones se dividían en municipios
que estaban bajo el mando de cabildos o ayuntamientos, dirigidos por regidores,
cuyo número variaba según la importancia de las ciudades. Durante la Colonia, en el
territorio comprendido por la Nueva Granada, existieron nueve gobernaciones: Santafé,
Cartae;ena, Maracaibo, Caracas. Guayanas. Antioquia, Popayán y San Francisco de Quito.
Las villas. por su parte, eran poblaciones más grandes que las parroquias y los pueblos
de indígenas, pero no lo suficientemente grandes para ser consideradas ciudades. En
ellas, residían poblaciones de blancos y de mestizos que no ocupaban rangos altos
ni eran nobles o clérie;os, por lo cual se les llamaba villanos o vecinos.
SOY Finalmente. se reconocfan como parroquias a las porciones de tierra alejadas de
CIENTÍFICO
social ····¡ las ciudades, y que eran destinadas para ser habitadas por blancos y mestizos. Los
¡ habitantes de las parroquias tenían la oblie;ación de construir y dotar una iglesia,
En Colombia. exrsten mu- !
chas tensiones por los ¡ además de cubrir la manutención del párroco que oficiaba en ella.
!

proyectos de exploración ¡
y explotación de recursos Í Los pue~~os de indígenas,
naturales en las cercanías Í agrupac1on de la mano de obra ~ ~
e ,~
de los res~uardos indÍl\e• ¡
¡ nas, pues estas actlvfda· i Los pueblos de Indígenas fueron agrupaciones de los nativos de territorios aledaños
¡ des afectan su modo de reunidos en un solo lue;ar con el fin de centralizar la mano de obra. No obstante.
í vida. ¿Qué semejanzas y los.indígenas.se.resistían a_ dejar sys territorios origi_nales, en los cuales.habían desa•
'i diferencias ves entre esta •••.•rrollado .complejas.relaciones.medioambientales.Y sociales., Además, en sus tierras
¡ situación y la que se vivía 1 desarrollaban sus actividades económicas y encontraban sus sitios de adoración, por
¡'·•······...................
en la época de la Colonia?
_ ,,, .................... lo cual la nueva organización del territorio significó su desarraigo cultural.
Otro de los intereses de las autoridades coloniales al crear estos pueblos era separar
a los indígenas de los españoles para evitar el mestizaje, pero esta intención nunca
logró resultados reales. Las tierras destinadas para ser habitadas exclusivamente por
Cabildo en Asunción, indígenas se denominaron resguardos. Estos se caracterizaban por ser trazados en
Paraguay. Estas formas cuadrícula y porque se convertían en tierras de propiedad colectiva. que no podían
de organización colonial
se crearon en toda
ser vendidas por los nativos.
Latinoamérica.

frs.+.NTIUANA
 Relaciones con la hisloria y l.ts cullu , as

Sistema económico colonial

lllllllllllltlllllll.lllllllllUIIIIIIIIIIUIUUIIIIIIIJUIIIIIJIIIIIIIIIIIIIIIUIIIUIIUIIIIIIIIUUUIJIUIIIIIIIIIIIJIUIIIUIIIIIIIIII

Durante la Colonia, la agricultura, la minería y et comercio fueron tas

actividades principales que movilizaron ta economía. En un principio,
el trabajo agrícola y minero estuvo a cargo de los pueblos indígenas;
pero, debido a su alarmante disminución. fueron remplazados por
esclavos africanos.

La esclavización de
los pueblos indígenas W
o~
Para explotar al máximo la mano de obra indígena esclavizada los
españoles diseñaron tres instituciones:

-➔ La encomienda. Bajo esta figura la Corona asignaba a los españoles

en América una cantidad establecida de Indígenas como forma
de compensación por los servicios de exploración y conquista.
A cambio, los encomenderos se comprometían a evangelizar las
Representación de la figura de la
poblaciones indígenas. y se beneficiaban económicamente de su encomienda, en la que /ndlgenas eran
trabajo. puestos a cargo de un español.
➔ El concierto agrícola. Era un sistema de alquiler de Indígenas en
el cual propietarios de haciendas contrataban de manera temporal
La actividad minera
el trabajo de los indígenas para las labores agrícolas. Sin embargo. La actividad minera se basó en la extrac-
esta forma de explotación del trabajo Indígena entró en desuso ción de oro, plata y esmeraldas. que luego
a partir del siglo XVI1, debido a ta llegada de personas africanas de su fundición en los rea les de Minas
esclavizadas. eran embarcados hacia España. En estos
•➔ La mita o repartimientos. Consistía en una forma de trabajo enclaves. la extracción de oro se realizaba
obligatorio, en la cual los indígenas eran enviados lejos de sus de dos formas: la minería de aluvión,
territorios de origen, para realizar trabajos pesados. Estos incluían que se realizaba a la orilla de los ríos, y la
el trabajo en minas, en haciendas ganaderas, en la construcción minería de vetas o filones, para la cual
y mantenimiento de obras. en la pesca de perlas y en los cultivos. era necesario perforar las montañas.

Según sus características, pueden identi·

Tierra y agricultura ficarse dos ciclos de la actividad minera:
Durante el período de la Conquista, las grandes extensiones de tierra
- ) el primer ciclo se dio entre 1550 y
recién descubiertas eran adjudicadas a los exploradores y conquis-
1640 en los distritos de Antioquia,
tadores. Más tarde, esas mismas tierras quedaron en manos de las
Mariquita, Pamplona, Cartago y Po-
autoridades que la corona española designó para controlar los recursos,
estas eran: la presidencia, las gobernaciones y los cabildos. payán. Aunque en un principio los
trabajadores fueron Indígenas, hacia
En esta época, la principal unidad productiva fue la hacienda. Se trataba la mitad de este ciclo fueron rem-
de extensos cultivos de productos americanos como la yuca, la papa, plazados por africanos esclavizados.
el maíz y el cacao, además de productos extranjeros como la caña de -) el segundo ciclo se dio entre 1680
azúcar, el trigo, la cebada y la uva. En estas haciendas trabajaron de y 1800 en los distritos de Chocó,
manera forzada los pueblos indígenas, a través de las instituciones de Antioqula y Cauca. Su mano de obra
la mita, el concierto agrícola y la encomienda. fue exclusivamente africana.

f."'SANTJUANA
¿Cómo se Instauró el dominio español?

El comercio, monopolio de las potencias

La corona española instauró un comercio exterior de cuya tarea primordial era transportar mercancías entre
monopolío con sus colonias, pues estas tenían prohibido América y el reino de España. Sin embar~o. el monopolio
comerciar con otras potencias extranjeras. Así. todos los español cayó en los sip;los si~ientes debido al creciente
productos que se explotaban en las colonias españolas poderío de los in~eses y los franceses, quienes insta-
se enviaban a la metrópoli,y los productos que les hadan laron puertos de comercio en Haití, Jamaica y Curazao
falta solo podían ser proporcionados por España. y crearon mercados de contrabando.

De las colonias salían productos como el oro y la plata, Por su parte. el comercio interno se destacó por tener
mientras que de España llep;aban artículos de lujo como dos tipos de comerciantes: los mercaderes de carrera,
pañuelos, linos, harina, hierros y aceites. Los puertos quienes mantenían contacto con las altas jerarquías
autorizados para el Intercambio comercial eran Carta- del comercio, por tanto, transportaban mercancías de
p;ena y Santa Marta. Para protep;erse de los corsarios y los puertos hacia el interior; y los tratantes, quienes
de los ataques piratas, en el sip;lo XVI la corona española compraban a los mercaderes de carrera para vender a

e
construyó la Flota de Indiaso Flota del tesoro español nivel local.

El tráfico de esclavos •

a
[!]~ .
,..............................,_,.. •
'-"saber
- DEBES ..........................................
¡
La Corona obtuvo grandes p;anancias económicas debido
al uso de mano de obra esclava africana. Las personas
esclavizadas fueron la fuerza de trabajo en todos los
oficios: mineros, ap;ropecuarios. artesanales e incluso

lJI ;
domésticos. Durante la Colonia. la trata de esclavos se
"

,
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¡I ◄
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1
1
1
!
dividió en tres períodos:

➔ período de licencias: entre 151 Oy 1529 la Co-

rona ofrecía permisos o licencias a conquistado·
res, funcionarios y comunidades relil¡iosas para
la 1mportac1ón de pequeños p;rupos de personas
esclavizadas. Algunas de estas licencias fueron
concedidas '\Tatuitamente, aunque en muchos casos
los interesados debían pa~ar los costos correspon-
dientes de la Importación.
➔ período de asientos: en este período. comprendido
entre 1595 y 1689, la Corona otor~ó los derechos
de monopolio de tráfico de esclavos alas compañías
esclavistas portu~esas. Las de Francia, ln~laterra
y Holanda las obtuvieron entre 1689 y 1789.
Cartai¡ena fue uno de los puertos esclavistas más Importantes
de Latlnoamértca. Se estima que solo en el si¡¡lo XVII desembar- ➔ periodo de libre comercio: debido a la creciente
caron alrededor de 135.000 personas esclavizadas en la ciudad. demanda de mano de obra, el contrabando y la
Oesde alll se les enviaba a los puertos mineros de AntJoqu,a. crisis de la marina española, el rey Carlos IV aprobó
Cauca y Chocó. Debido a los constantes ataques extranjerns a en 1789 la licencia de tráfico libre de esclavos,
la ciudad, en 1586 empezó a conslluirse la muralla que sufrió
permiso que duró hasta 1812 cuando, en tiempos
varias reparaciones y ampUaclones hasta terminarse dos sl¡¡los
de la Independencia. se prohibió la importación de
más tarde, en 1796.
................................................................ ,_..................................................... mano de obra esclava, pero no su comercialización .
 Relnclones con la historia y las culturns

Vida cotidiana en la Colonia

IIIIUIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIJUUIIIIIIIIUIIIIIJIIIIIIIIIIIIIIIIIUIIUIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIUIIIIIIIIUIIIIIJIIIIIIIIUIIUUIIIIUIIIII

Como resultado del contacto entre indígenas, africanos, conquistadores

y colonos españoles, durante tos siglos XVI y XVII surgió una sociedad
l....-···-··.. ~ or:~A
j .~

: Pensar en la paz, Implica entender las dife-

ABAJO
paz
..............
.
:
altamente jerarquizada. En este nuevo orden social, el linaje de las rcnclas rulturales, valorarlas y defenderlas i
personas, es decir su procedencia étnica, era determinante en la escala como parte de la dive!sidady de la libertada la ¡
que podían ocupar dentro de la sociedad. que tenemos derecho dentro de lasociedad i
Sin embar,;¡o, muchas ,;¡uerras y conftictos i
El honor en la sociedad colonial (f)1 se han dado a causa de la discriminación
, ¿ Qué problemas de convivencia se dan en tu
!

En tlempos de la Colonia, el honor era un valor asociado al linaje que enlomo por discriminación?. ¿cómo puedes Í
solo las personas blancas de ascendencia hispánica podían tener. Si bien 1
. aponarasusoluc16n? ;
'•·····-....······-··..........................,.......... -· ..............._,,,•'
este privilegio les permitía aspirar a ocupar cargos públicos y acceso
a la educación, las familias de criollos debían pagar una costosa serle
de procesos jurídicos llamados probanzas de limpieza de san¡¡re,
mediante los cuales demostraban su origen hispánico.

Las mujeres, su trabajo en sociedad y el matrimonio • O

Las mujeres criollas, africanas e indígenas vivieron en de concubinato, es decir, la convivencia de la pareja sin
condiciones muy diferentes durante la Colonia. Sin el vínculo del matrimonio. Además, las uniones entre
embargo, compartían una característica común: siem- personas de castas distintas eran ile~les, por lo que una
pre eran consideradas propiedad de un hombre ya sea gran cantidad de población permanecía en la soltería.
bajo la figura del matrimonio, en el caso de las mujeres Finalmente, el adulterio era muy común, pues muchos
criollas, o bajo la figura de la esclavitud en el caso de españoles y criollos tuvieron hijos con mujeres indíge-
las mujeres indígenas y africanas. nas y afrlcanas, a los que por lo general no reconocían.
Por otra parte. las labores de las mujeres dependían
de su grupo social. Por ejemplo, las mujeres blancas
viudas se encart;aban de administrar sus propiedades,
del comercio de esclavos y de la venta de productos
at;rícolas y ganado; las mujeres esclavas trabajaban
Las mujeres se dedicaron a la
actividad manufacturera, que fue
muy importante en la época.
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en las minas y en las haciendas, tanto en los trabajos ~ . , ~ l --;?- ,; ~
domésticos como en los campos; y las indígenas y ~ . ' 1~

afrodescendientes eran parte de la servidumbre en "' ' ~

las casas de la élite neogranadina y realizaban las ta-

reas domésticas. Además de eso, vendían cerámicas,
" .
artesanías, tejidos y productos agrícolas en las calles y
atendían pequeños negocios locales. como panaderías
o chicherías. ' ~,~~ ~·-~ .
Durante la Colonia, el matrimonio fue un rito al que ,l
usualmente solo las parejas criollas podían acceder.
debido a los altos costos que cobraba la Iglesia por
oficiar la unión. Por ello. muchas uniones de parejas
mestizas, africanas e indígenas se daban en situación
~ , 9-· .:*- • . .-· .1
Vicia cotidiana en la Colonia

Expresiones artísticas en la Nueva Granada G

□entro de la g;ran cantidad de españoles que lle~ron a América en Letras neogranadinas
tiempos coloniales, se encontraban arquitectos, pintores, artesanos, El g;énero literario más importante de
letrados y abogados. Estas personas trajeron consigo sus saberes la Colonia fue la crónica, en la cual los
particulares y marcadamente europeos sobre varias ramas artísticas escritores plasmaban sus impresiones
como el tejido, la arquitectura, la pintura Yla literatura. sobre la vida cotidiana y ta g;eografía de

Tejido, lujo para vestir la Nueva Granada. Alg;unos de los cronis-

tas más importantes fueron Pedro de
El tejido fue una actividad Importante para los españoles ya que a Aguado, Fray Esteban Asensio, Juan
través de ella convertían la lana en elementos que hadan parte de de Castellanos, Gonzalo Jiménez de
sus lujos, especialmente a la hora de vestir. Por ello, a partir del siglo Quesada yelmisionero Joseph Gumilla.
XVI empezaron a extenderse los obrajes, pequeños talleres en los Sin embargo, el autor más destacado de
que se enseñaban diferentes técnicas europeas, para desempeñarse la Colonia fue Juan Rodríguez Freyle,
como hilanderos, canilleros, tejedores y tintoreros. Posteriormente, con su obra El Carnero.
esta actividad se extendió a los mestizos
Pintura y escultura,
Arquitectura arte religioso
La arquitectura colonial fue predominantemente relig;iosa y militar y
El tema principal de la pintura colonial
se construyó bajo la influencia del estilo g;ótíco y barroco, dentro de lo
fue, sin duda alg;una, la relig;ión. Por esta
cual destacan los arcos y bóvedas. Entre las i¡¡lesias más representativas
razón, las obras célebres de la época re-
se encuentran los templos jesuitas de Cartagena de Indias y Popayán,
presentaban a ta Virg;eny a los santos. Al-
construidas por Simón Schenherr. En cuanto a la arquitectura militar,
g;unos de los pintores reconocidos fueron
se construyeron estructuras como fortalezas, murallas y cuarteles
Alonso de Narváez, quien en 1555 pintó
defensivos. Una de las edificaciones militares más emblemáticas es
la imagen de la Vir~en de Chiquínquirá.
el Castillo de San Felipe de Barajas, construido entre 1656y 1657
con planos del Ingeniero holandés Ricardo Carr y la dirección del Así mismo, en el siglo XVII, sobresalió ta
maestro mayor Gaspar Mejía, obra de Baltasar de Fig;ueroa, pintor de
la obra Desposorios de la Virgen María
y maestro de pintores como Gaspar Fi-
~ueroa y Gregario Vásquez, quien fue
el autor de obras como La visión de San
Antonio, E/Juicio Fina/ y Los desposo ·
rios de Santa Catalina y San Agustfn.
Más adelante, en el sig;lo XVIII, destacó
Joaquín Gut iérrez, retratista de varios
virreyes y del marqués de San Jorge.

En cuanto a la escultura, fueron obras

Museo Santa Clara, antiguo templo del Real Convento
de Santa Clara, construido en Bogo te! en 1647.
que también se destacaron por sus temas
religiosos, por ejemplo, los retablos, que
eran estructuras de madera que se ubi-
caban detrás de los altares de las lg;leslas
para exhibir a los fieles historias, milagros,
vidas ejemplares o misterios divinos.

~ SNfflUANA
Actividades para aprender

l.3ecordar J 3. Observa las sis,:uientes imá~enes. Lue~o com-

pleta las fichas.
1. Localíza las si~ientes fundaciones en el mapa
actual de Colombia. Para hacerlo, usa las
numeraciones propuestas.
1 Carta~ena 1 Santafé de Bogotá
El mar del Sur Santiago de Call
Popayán
Santa Marta

➔ Aspectos de división social que evidencia

➔ Aspectos de los roles femeninos que evi•

dencia ···-----·-··········-··········--···-···- - -

2. Identifica a qué lu~ar del punto anterior hace

referencia cada enunciado, y marca la con-
vención que corresponde.
D Ciudad delcaribe fundada por Pedro de Heredia
en 1533.
D Ciudad fundada por Gonzalo Jiménez de Que•
sada en 1538.
➔ Aspectos culturales que evidencia ..............
D Ciudad del caribe fundada por Rodrigo de
Bastidas en 1525. _ ___·•·•··················..··-·······
.................. ..

D Su descubrimiento en 1513 permitió explorar

la costa Pacífica del continente. ➔ Aspectos de la dominación colonial que
D Ciudad del Pacífico fundada por Sebastián de evidencia--···--···-·····--···--··-···----
Belalcázar en 1536.
D Fundada porJorge Robledo, también fundador
de Cartago.

~ SANTllLANA
Actividades para aprender
tntc,-pretar 4, 7 • Extrapolar 5 .. ~mc-ntar6

[jecordar ] Q"valuar 7
4 . Completa el si¡¡uiente cuadro sobre la eco- 6. Reflexiona sobre la información que presenta
nomía colonial. el si¡¡uiente texto, teniendo en cuenta las
pre¡¡untas propuestas.
Agricultura
En todo el mundo, grandes marcas de ropa han
Actores sido acusadas por utilizar mano de obra ilegal
y esclava en la confección de sus prendas. Se
han reportado casos de esclavitud laboral de
Productos hombres, mujeres y niños, que trabajan en con-
diciones insalubres y peligrosas. Sus jornadas
Minería
laborales exceden las 16 horas diarias, por las
cuales reciben menos de un salario mínimo.
Actores
➔ ¿ Crees que existe alguna relación entre la
forma de esclavitud colonial y esta situación?
Productos
Explica.
Comercio ➔ ¿Cómo afecta esto el bienestar de las sacie·
dades actuales?
Actores
PRUEBA SABER'
Productos 7. Durante el si¡¡lo XVIII, al¡¡unas poblaciones
fueron reconocidas como reales de Minas,
por los ¡¡randes yacimientos de minerales
Qplicar 7 con los que contaban. Otras ciudades como
Popayán, Medellfn, y Rione¡¡ro acumularon
5. Redacta un mandato ima¡¡inando que eres el
capitales con la venta de alimentos y de
re¡¡idor de un cabildo colonial. Ten en cuenta
mercancías a los reales de minas de Chocó,
indicar
Rione¡¡ro y Santa Rosa. De acuerdo con lo
➔ es el objetivo de tu mandato anterior, puede afirmarse que
➔ a qué 1;rupos está dirigido A. el comercio interno causó el aui;e minero
➔ qué castigo corresponde s1 es incumplido en los reales de Minas de Chocó, Rionei;ro
y Santa Rosa.
B. en la Colonia el comercio interno fue de-
pendiente de los ritmos y fluctuaciones de
la minería.
c. las ciudades de Popayán, Medellín y Rione-
········- ···········-··-······················· · - - - - - i;ro se caracterizaron por producir la mayor
cantidad de alimentos.
D. los reales de Minas demandaron de sus
vecinos una mayor cantidad de alimentos
y mercancías que las ciudades.

(FSANTIUAHA
 R~laclones c_on la hlstori,1 r líls culturas

El Virreinato de la Nueva Granada,

IIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIUIIUIIIIIIIIIIIIIIUltllllllUUlllllllllUJIIUIIIIIIIUIIIIIIUUIUllllllllllllllllllllll1111UUIUIIIUIIIIIIIIIHIIIIUIIIIIUIIIIIIIIUIIU

de Lima a Santa Fe
11111111111111111111111111111111111111111111111111111111111111111111111111111111111111111

Hasta el siglo XVI 11 el Nuevo Reino de Granada fue de Chocó y Antioquia para abastecerse de oro y plata, ya
totalmente dependiente del Virreinato del Perú, es que en ese momento lospreciados metates empezaban
decir, cualquier decisión política, económica, social o a escasear. Así pues, por medio de la Real Cédula del
administrativa era tomada por el virrey de Lima. Esta 29 de abril de 1717, la corona española creó una nueva
situación cambió a partir de la creación del Virreinato unidad territorial, llamada el Virreinato de la Nueva
de la Nueva Granada. Granada con capital en Santa Fe y con un territorio de
más de dos millones seiscientos mil kilómetros cuadra-
Creación y disolución dos distribuidos en las provincias del Nuevo Reino de
del Virreinato Granada. Cartagena, Santa Marta, Guayanas, Antioquia,
Popayán y San Francisco de Quito.
Con el ascenso de la dinastía de los Barbones al
Gobierno español, se realizaron una serie de reformas Sin embargo, pese a tos esfuerzos de la Corona, la
políticas que buscaban afianzar el control de la Corona creación del Virreinato no generó ningún cambio en la
sobre et territorio de la Nueva Granada, el cual hasta situación política y económica de esta parte del con-
el momento sufría graves problemas económicos y tinente, por el contrario, la existencia de esta unidad
militares, pues era atacado constantemente por las po- territorial generaba altos costos. En consecuencia, y
tencias extranjeras. La Intención de la Corona era iniciar como respuesta a las quejas de los criollos, ta Corona
exploraciones mineras en los actuales departamentos decidió disolverla el 5 de noviembre de 1723.

··· Analizar
Compara el mapa del Vi-
rreinato de la Nueva Gra-
'' nada con uno de la actual
• Colombia y enuncia tres ,
diferencias. ·

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1. - - ---··· ····-·-- !

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El territorio del Virreinato de la Nueva Granada.abarcaba la actual Colombia y
porciones de los actuales países de Panamá, Venezuela, Ecuador, Perú y Brasil. .·- _____
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.......
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F.I Virreina lo de la Nueva Granada, de Lima a Sanlll Fe
Restauración del Virreinato
Veintidós años después de su creación, el 2Ode agosto
de 1739, el Virreinato de la Nueva Granada fue relns-
taurado por la corona española para continuar con su
proyecto de consolidación en la zona, pero esta vez dio
prioridad a tas relaciones con la Iglesia y al proceso de
evangelización. Bajo su jurisdicción, se encontraban
las provincias de Cartagena, Popayán, Santa Marta,
Antioquia, Guayana, Maracaibo, Caracas y las islas de
Trinidad y Margarita. En 1742, Caracas o la Provincia
de Venezuela se Independizó del Virreinato.
Reformas borbónicas, l!l~
¿retorno de la gloria :
española? G l!JN
. ·rlJ::/J,t de regidor, una autoridad administrativa con más
Con el ascenso de los Barbones al trono a finales del siglo
XVIII se planteó el propósito de devolverle a España el
poder con el que contaba en años anteriores. Por ello,
se crearon varias reformas que les ayudaría a cumplir
estos objetivos, como por ejemplo
➔ Impulsar la explotación y producción de materias
primas en América para vincular las colonias al
comercio marítimo.
- ) regular el comercio entre las colonias y España, así
como entre las colonias entre sr.
Felipe V, primer rey Barbón de España
➔ consolidar la autoridad del rey sobre las colonias
americanas y reformar el sistema de impuestos de
manera que fuera eficiente.
➔ recaudar recursos para financiar las guerras de
España contra las potencias europeas.
Los efectos de estas reformas en el Virreinato de la
Nueva Granada se evidenciaron en diferentes aspectos.
➔ A nivel comercial. Como parte de una estrategia
para combatir et contrabando, el rey Carlos 111 de-
cretó et libre comercio dentro del Imperio, lo cual
te permitió comerciar con puertos como Riohacha
y Santa Marta.
•-► A nivel político. Con el objetivo de reducir la co-
rrupción en el Virreinato, la Corona creó la figura
poder que el virrey y tos oidores. En el Virreinato, este
cargo fue ocupado por Juan Francisco Gutiérrez
de Piñeres. Junto al virrey, et regidor disminuyó la
participación polltica de tos criollos en el Virreinato,
relegándolos a papeles secundarios dentro de ta
administración colonial.
-► A nivel económico. Por un lado, se crearon nuevos
impuestos como el de la Armada de Barlovento, la
alcabala yel almojarifazs;:o, que se aplicaron sobre
las transacciones comerciales y que permitieron
financiar las guerras de España. Por el otro. se mo-
nopolizó el mercado del tabaco y el del aguardiente
para cubrir el déficit económico.
-► A nivel militar. Se implementaron reformas para
mejorar la capacidad de respuesta del ejército. es-
pecialmente ante los ataques piratasque azotaban
la ciudad de Cartagena.
Si bien estas reformas beneficiaron económicamente a
la Corona. también provocaron el rechazo de los criollos
ya que truncaban sus posibilidades de ascenso social
Además, las clases populares se opusieron a las reformas
debido a que se vieron profundamente afectadas por
los nuevos impuestos.
En consecuencia se produjeron diversos levantamien-
tos populares, como el Movimiento de los Comuneros
que se desarrolló en el año 1781.
t-SAHTIUANA
 Relaciones con la historia y las culturas

El levantamiento de los comuneros, la

inconformidad del pueblo neogranadino G,
Una gran parte de la población de América del poblado, arrancaron los carteles que
se vio afectada por los ajustes políticos y anunciaban las nuevas medidas tribu-
económicos que impulsaron las reformas tarias. En abril del mismo año. los insu-
borbónicas. Esto causó la movilización rrectos se reunieron en una junta a la que
de criollos. mestizos, Indígenas ynegros llamaron El común, lo que explica que
en diferentes colonias. incluida la Nueva en adelante fueron conocidos como los
Granada donde las mayorías mestizas comuneros.
encabezaron la rebelión.
Si bien este movimiento inició como un
Comienzos de la levantamiento de las clases populares
en el que participaron criollos pobres
insurrección
y mestizos de clase media, con el paso
El levantamiento de los comuneros sur- del tiempo sus ex1genc1as fueron adop- • SOY
gió como una protesta a las medidas tadas por algunos miembros de la élite • CIENTÍFICO
impuestas por el visitador general Juan local de la época. Así, la dirección del • social
Francisco Gutiérrez de Piñeres, quien movimiento Fue asumida por personas 1 Ourante la época, los In-
en 1778 lle!ló desde España a la Nueva de clase alta como Francisco Berbeo y ; díllenas de la sabana exi•
Granada e implementó estrictas medidas Salvador Plata, ambos representantes ll,eron los derechos sobre
¡ sus tierras, por lo cual se
para monopolizar la producción de tabaco del cabildo del Socorro.
' unieron a las protestas de
y aumentar los impuestos.
Además, esta rebelión sirvió para mani- 1 los comuneros contra las
Así pues, en 1780 los poblados del actual festar !P.~..~~ig~[l.~i9.~. de sectore~.J.Q!l!.9...... ,I ~:r~;::d~~~~~c:.pr~
departamento de Santander, Mo!lotes, lº-~-!..~.Qf.l'{\lnas, lideradQ~. P.!?.L.~r:r!.P.EQ.S.).Q. 1 sentan moviÍlzaclones in-
Simacota y Charalá se rebelaron contra P.l.~!c.Q,.9Y.!gQ.~~.g~j_~gf.Q!J.l~.!lg~9.ll}.i::ití_ri.c;!§'. i dfs¡;enas en las que exl~en
las nuevas medidas. Poco después. en sus. tierras; y los mestizos, liderados por el respeto de sus derechos
marzo de 1781, los habitantes del Soco- José Antonio Galán y Lorenzo Alcantuz, colectivos. ¿Qué situacio-
rro se ne'laron a cumplir con las nuevas quienes buscaban el mejoramiento de las nes actuales crees que
exigencias, de manera que, al mando condiciones sociales para los mestizos en , amenazan los derechos de
los indígenas? ¿Por qué?
de Manuela Beltrán y otros habitantes 1a Nueva Grana da. •····

Las capitulaciones de Zipaquirá y el fin del levantamiento

Los comuneros lideraron una marcha desde Santander Tras el diálogo, Gón!lora aceptó firmar las capitula-
hacía Santa Fe para hacer que sus peticiones Fueran ciones de Zipaquirá en las que se pactaron al'lUnos
escuchadas. Debido a la gran cantidad de sellUidores acuerdos como
que había ganado el movimiento, la avanzada hacia la -> bajar el precio de los impuestos al tabaco y al
capital del Virreinato superaba en número al ejército aguardiente.
colonial encar!lado de detenerlos. En ese momento, ➔ la posibilidad de participación política de los criollos.
el virrey Manuel Antonio Flórez se encontraba en la
ciudad de Carta!lena, por lo que el arzobispo Antonio -➔ devolver algunos res'luardos y minas de sal a los
pueblos Indígenas.
Caballero y Góngora fue el encargado de llegar a un
acuerdo con los lideres del movimiento que ya habían -➔ la conservación de las milicias populares.
lle~do a Zipaquirá. --> destituir al visitador Gutlérrez de Piñeres.

. .SANTIUANA

11
El Vlrrelnato de la Nueva Granada, de Lima a Santa l'e

El incumplimiento de las capitulaciones Qi

Tras su regreso a la capítal el virrey Manuel Antonio Flórez no aceptó los términos pactados pues,
según él, habían sido negociados bajo presión. Adicionalmente, envió tropas desde Cart¡¡gena hasta
Santa Fe para aplacar las manifestaciones, a lo que los comuneros respondieron militarmente bajo
el mando de José Antonio Galán, quien posteriormente fue capturado y ejecutado junto a tres de
sus compañeros: Lorenzo Alcantuz, Isidro Malina y Manuel Ortiz. La violenta muerte de Galán
fue utllízada como advertencia para el resto de los insurgentes.
Sintesis del movimiento comunero

Santa Marta, 1778: llega 1 Movl/,zlici6n comurwa

al Virreinato el visitador
regente Juan Francisco
Gutiérrez de Piñeres, quien
ordena la creación de la
alcabala o impuesto a las
ventas.
L
~NTIOOUIA
'
Socorro, 16 de marzo de ]
1781 : varios habitantes,
encabezados por Ma-
nuela Beltrán. protestan
rompiendo los carteles o
edictos que anunciaban el
aumento de los impuestos
en el Virreinato.
META

~ Las protestas se extien-

den a otras regiones y son
apoyadas por nativos. mes- - Rutadelos
tizos y criollos. El indígena comuneros

Ambrosio Pisco exige la - Ruta de Golán

devolución de las tierras a
los indígenas.
~ ~
4 Los dirigentes de la pro- ]
testa forman una junta lla-
madaJunta del común o de
los comuneros, y deciden
marchar hacía Santa Fe de
Bogotá para exigir al virrey
Miguel Antonio Flórez la
abolición de los impuestos.
!>• Zipaqulrá. 8 de junio de 1781: 1
los manifestantes, dirigidos por
Juan Francisco Berbeo realizan
un acuerdo llamado capitula-
ciones. con el arzobispo Caba-
llero y Góngora para terminar
con la protesta. Sin embargo,
el acuerdo es anulado poste-
riormente por el virrey Flórez.
11 Santander, octubre de 1781:
ante el incumplimiento de las
capitulaciones firmadas con el
arzobispo Caballero y Góngora.
José Antonio Galán continuó
con la rebelión. Sin embargo,
fue capturado, juzgado como
traidor y ejecutado el 1 de fe-
brero de 1782.

~ SANTIUAHA
 Relaciones con la historia y las culturas

Cultura y ciencia
en la Nueva Granada
Al ir¡ual que en los demás virreinatos que se formaron en ta actual Latinoamérica,
durante ta época colonial la lr¡lesia Influyó sir¡nificativamente en el arte que se desa-
rrolló en la Nueva Granada. Así, la pintura, la escultura, ta literatura y otras obras de ta
época reflejan la importancia que tenía la relir¡iosidad en ta sociedad neogranadina.

Por ejemplo, ta mayoría de las Imágenes y esculturas de ta época son representaciones

de Cristo y de la Virgen María. El estilo artístico de estas obras se correspondía con
el Barroco, un modelo artístico que contaba con abundantes detalles y alegorías a
temas religiosos. Este enfoque en la estética art/stica fue también característico de
ta época en la península ibérica.

Ciencia y educación
Durante ta época colonial, ta enseñanza en tas instituciones de educación superior
estaba dírigída por ta Iglesia, sin intervención de la autoridad cMl. Las cátedras que se
dictaban eran latín, jurisprudencia, medicina, artes y teolo¡efa; todas ellas Impartidas
por religiosos. La primera universidad de ta Nueva Granada fue ta Universidad Santo
Tomás, fundada en 1580 por ta comunidad dominica. En et siglo XVII los agustinos
fundaron el Colegio Mayor del Rosario y la Universidad Nicolás de Bari, mientras
que los jesuitas crearon et Real Colegio Mayor de San Bartolomé. A mediados del
Mut.isia Cllmatis, especie
siglo XVIII, la Corona se interesó por introducir en sus colonias las ideas de ta Ilustración.
silvestre encontrada en
Esta corriente generó un importante cambio en el campo de ta ciencia, que hasta la Expedición Botánica.
el momento había estado guiada exclusivamente por las ideas de la escolástica.
Las ciencias naturales y la Ilustración
A partir del siglo XVIII, ta corona espa- Entaenseñanzadelascienciasnaturales
ñata se interesó por mejorar el desarrollo destacó José Celestino Mutis. quien
económico de tas colonias. Para lograrlo, llegó de España en 1760 para servir como
impulsó la enseñanza de las ciencias médico en la corte del virrey.
naturales contemporáneas en las institu-
Como catedrático de astronomía y mate-
ciones de educación primaria y superior.
máticas en el Colegio Mayor de Nuestra
También se propuso la construcción de Señora del Rosario difundió tas ideas de
una universidad pública en Santa Fe, se Copérnico. por lo que fue acusado varias
crearon escuelas primarias en ciudades veces ante el tribunal de la Inquisición.
y villas, y se implementó la educación
Adicionalmente, Mutis fue el director de
IVocabulariot ,
gratuita y obligatoria para los hijos de !
ta Expedición Botánica, el trabajo cientí- Escolástica. Palabra que
los criollos pobres. deriva del latín scholastf-
fico más importante de la época. Para ello
cus, y que se refiere a una
Sin embargo, muchas de tas ideas cien- contó con el apoyo de Eloy Valenzueta.
teoría filosófica cuyo ras¡¡o
tíficas de la época, como tas de Newton Francisco Antonio Zea, Jorge Tadeo
principal fue la búsqueda
y Copérnico, no fueron aceptadas dentro Lozano y Francisco José de Caldas, de la conciliación y la co·
de la Nueva Granada, pues contradecían quien posteriormente fue director del rrespondencia entre la fe
las tradiciones religiosas. ObservatorioAstronómico de Santa Fe. _______
y la razón. .,.....•,

f°sANTIUAHA
La Real Expedición llotanicn

Con la intención de explorar los territorios y las riquezas
naturales del Nuevo Mundo, la Corona impulsó y financió
la Expedición Botánica para que. bajo la dirección de
José Celestino Mutis, recorriera la Nueva Granada.
La expedición comenzó en 1783 y describió detalla-
damente la flora, la fauna y los minerales del territorio
neogranadlno. El trabajo de los expedicionarios durante
treinta y cuatro años. significó un enorme aporte a la
construcción de la historia natural del Virreinato. y
fomentó el sentido de pertenencia hacia el territorio.
La obra de Mutis y los demás miembros de la expedición
está compuesta por unos seis mil pliegos de herbario.
tres mil láminas en color, apuntes científicos y archivos
de historia natural que fueron enviados a España en el
año 1816 y que aún se encuentran en el Real Jardín
Botánico de Madrid.
Hasta el momento, continúan las labores de clasificación
y publicación de las notas y las láminas producidas por
los expedicionarios, razón por la cual no se ha publicado
la obra en su totalidad.

Los expedicionarios
La expedición estuvo conformada por un equipo de españoles y criollos con amplios
conocimientos en distintas ramas de las ciencias. Todos ellos tomaron caminos dis-
tintos para recorrer los difíciles senderos de la ribera del río Magdalena y recolectar
Información sobre las caracterlsticas geográficas y ecológicas de la región.

En esta tarea contaron con la ayuda de hábiles acompañantes Indígenas, quienes

Francisco Antonio lea
Jorge Tadeo Lozano
cargaban su equipaje, los guiaban por los caminos y les enseñaban sobre la fauna
autóctona de la región y sobre plantas nativas y sus propiedades. Los expedicionarios
que realizaron este trabajo botánico en nombre de la Corona fueron:
➔ José Celestino Mutis ( 1732- 1808). director de la expedición, fraile, naturalista
y docente español que Inculcó las Ideas de la Ilustración a sus estudiantes.
->Jorge Tadeo Lozano (1771 -1806). nacido en Santa Fe, estudió medicina,
literatura y filosofía. Su papel dentro de la expedición fue la identificación y
clasificación de la fauna silvestre neogranadina.
➔ Francisco José de Caldas (1768-1816), fue un destacado cientlfico y autodi-
dacta, razón por la cual se le conoció como el sabio Caldas. Íntimo amigo de
Alexander van Humboldt, desarrolló un amplío conocimiento botánico y astro-
nómico que plasmó en los documentos de la expedición.
➔ Pablo Antonio García del Campo (1744-1814)fueundestacado pintor contra -
tado por José Celestino Mutis para que plasmara los hallaze;os de sus viajes en
láminas. En total, realizó tres mil láminas en color con e;ran precisión y detalle de
las plantas y los animales. En torno asu obra impulsó una ~an escuela de pintores.
➔ Francisco Antonio Zea (1766-1822) fue un abo¡¡ado y gramático antioqueño.
En sus estudios del Seminario de Popayán conoció a Francisco José de Caldas,
Camilo Torres y otros futuros Intelectuales neo¡¡ranadlnos. En la expedición.
colaboró con el estudio y descripción de plantas y animales.
Otros colaboradores importantes dentro de la expedición fueron Fray Díee;o García,
Pedro Fermín de Vargas y José Anton io Candamo.

@"SNmw.NA
 Relaciones con la historial' las culturas

~1~11!1!!1!.1~1!~11 ~1~!~!1!~~,,~~!~1~!!"' O G
la época de la Colonia
IIIIIIIUIIUIIIIIIIIUIIIIIIIUIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIUIIIIIII

Desde la Conquista, el papa Alejandro VI otor¡¡ó el dominio de las tierras del Nuevo
Mundo a los Reyes Católicos bajo la condición de evangelizar a sus habitantes. Así,
mediante la Bula lnter Caetera le dio licencia a la Corona para nombrar obispos, per-
mitir la creación de diócesis, construir catedrales y hospitales. y recaudar el diezmo
para el sostenimiento del culto.
La labor de evangelización de muchas de las órdenes rell¡¡iosas se realizó a partir de
métodos radicales, que provocaron cambios muy bruscos al interior de los pueblos
indí¡¡enas nativos. Al¡¡unas de sus estrategias para enseñar la doctrina católica fue •
la prohibición del uso de lenll'uas nativas para obli¡¡ar a los pueblos índí¡¡enas a
aprender y a usar el castellano, así como la oblí¡¡ación de llevar a los niños pequeños
a internados lejos de sus territorios tradicionales para evitar que sus padres trans-
mitieran los conocimientos de su len¡¡ua, sus mitos de origen y sus métodos de \
subsistencia tradicionales. De esta manera. se fragmentó el arraigo cultural Indígena. En 161 4, en cartagena,
se realizó /a primera
Las órdenes religiosas ejecuclónpúblicadelas
sentencias del Tribunal.
Las órdenes religiosas llegaron junto con las filas de los ejércitos conquistadores. La
primera en llegar fue la orden de los franciscanos, quienes construyeron más de 45
sitios de doctrina y 20 conventos. Una de las ramas más jóvenes de esta orden, los
capuchinos, fue acusada de ejercer maltratos extremos a las poblaciones indígenas
del norte de la actual Colombia.
Otras órdenes reli¡¡iosas Importantes fueron la de los dominicos, fundadores de las
primeras comunidades educativas; y la de los j esuitas, quienes construyeron muchas
haciendas en las cuales trabajaron esclavos africanos para sostener económicamente
su presencia en la Nueva Granada. Por otro lado, también se instaló la orden hospi- Aunque la evam¡elización
talaria de San Juan de Dios, que creó los primeros hospitales en la Nueva Granada. fue un proceso vJolento,
hubo frailes que se opu•
El Tribunal de la Santa Inquisición sieron a los métodos de la
crueldad y el maltrato en
La institución de la Inquisición fue un tribunal que se instauró en España a partir del nombre de la fe. Tal es el
año 1483 para juz¡¡ar a los judíos y los musulmanes que, después de haberse con- caso de San Pedro Claver,
vertido a la fe católíca, se¡¡uían practicando sus ritos reli!l'iosos en secreto. un misionero Jesuita que
dedicó su vida a la defensa
En la Colonia, se establecieron tribunales inquisidores en Perú en 1569; en México, de la di1;J11dad humana en
en 1571 y en Cartagena en 161 Opara ]UZ'l'ar a los lndí¡¡enas y africanos que, pese a los puertos neiveros de
las prohibiciones, seguían practicando sus tradiciones espirituales. Para encontrar Cartagena, contradiciendo
y juzgar a los herejes, los tribunales contaban con una red de espías e informantes a sus colegas ya que la fe
católica ponía en duda la
que denunciaban los casos de herejía.
humanidad de los africanos.
El tribunal de Cartagena tenía Jurisdicción sobre el Nuevo Reino de Granada, La Es- San Pedro Claver se deno-
minó a si mismo "el esclavo
pañola y Santo Domingo; y llevó a cabo 14 autos de fe o ejecuciones desde 1614
de los esclavos·.
hasta su desaparición en 1811. •·••••••••••• .. •••••••H••"--•••··••••••••·• .. - •.. •

~ SAHTIUANA
-- Actividades para aprender

J 3. Explica en la si~iente ficha los principales

~ecordar
aspectos de la Real Expedición Botánica.
1. Subraya las palabras que corresponden a las
formas de trabajo indí¡¡¡ena durante la Colonia. La Real Expedición Botánica
Lue¡¡¡o, describe cada una. Or¡¡¡anizada por
Virreinatos Encomienda
• Mita Inquisición Liderada por
• Fundaciones Concierto ai;rícola ·····--···········-········--··········-·· -- --
Ideas influenciadoras
•➔ - · · - - - - - - --····-····-········
_
---·········..···-·........... ........................

-----···················-···-······-········-···-···
- -·- ···-..·······-··- ····- - - -
Objetivo
--- ---························-·-·····-··········
➔ - - - - - - · ··-··--····-····.................

➔ ····-·-··--······---······································· Principales resultados

7
2. Enumera los si~ientes hechos se¡¡¡ún el orden
cronoló¡¡¡ico en el que se presentaron.
O Inicio del Movimiento de los Comuneros. en
l_¿plicar 7
El Socorro. 4. Resume una causa y una consecuencia de las
O Fundación de la primera universidad de la reformas borbónicas.
Nueva Granada. -) Se desarro llaron por...
O Restauración del Virreinato de la Nueva Gra·
····--····-··- ··- - - - · · - · ·····- ···-
nada.
.O Inicio de la Real Expedición Botánica dirii:¡ida
por Mutis.
O Creación del Tribunal de la Inquisición en
Cartai;ena. -) Causaron...
O Primera creación del Virreinato de la Nueva
Granada.
O Firma de las capitulaciones en la ciudad de
Zipaquirá.

@'"SAHTIUANA
 lntc-tprctarl~l • Ex1.r&p0lb14 .. RelodonorS .. A~nw6

l¿nalizar 7
5. Compara el mapa de la minería del Virreinato de la Nueva Granada con el de desarrollo minero de
la actual Colombia, y resuelve las actividades junto con t res compañeros.

1
,,.
1
...
•
--
¡ . ~'
j r.. - •
:. •-~ - - - - - H
' Cóó
: . .....,_
.. . -..!
·-
.o .....
.... .
...
~.-:--r.=....

············........... ~o......
- .....
·....... .
➔ Mencionen las similitudes que encuentran en los puntos e,eoe,ráficos de extracción.

➔ Enuncien las diferencias que se evidencian en los minerales que se extraían en el Virreinato con los
que se extraen ahora.

➔ Are,umenten a qué creen que se deben las diferencias que resaltaron en el punto anterior.

···············- ··········-······-···········---······················--------- - - - - --··- ··-··- ··- ·

Qvaluar 7
6. Reflexiona sobre el sie,uiente texto. Luee,o responde.
Los comerciantes de esclavos sabían que por lo menos una ➔ ¿Qué hechos crees que han perml·
tercera parte de los cautivos embarcados morían durante el tido la superación de estas prácticas
viaje. Sin embare,o, no tomaban medidas para asee,urar que que vulneran la di~idad humana?
llegaran vivos, por el contraño, llenaban los barcos con la mayor
cantidad de esclavos posible, para evitar pérdidas económicas.
Durante semanas. los hombres y mujeres esclavizados viajaban
··-·········-············-····-·······-··- --
encadenados al piso y en precarias condiciones de hi¡¡iene. los
cuerpos de quienes fallecían eran tirados por la borda, y los ---·····-···········-····--· -
sobrevivientes debían dormir al lado de sus propios desechos.

~ SANTIUAHA
Actividades para aprender
7. An;¡umenta en favor o en contra de lassi~ien-
tes afirmaciones, sei¡ún tu opinión.
Para towar un mejor control sobre las colonias.
era necesario restrlni¡ir el acceso de los criollos
al Gobierno y asignar funcionarios españoles.
············································-·-----
El fortalecimiento de la corona española no
hubiera sido posible sin el uso de la mano de
obra esclavizada de indígenas y africanos.
El conocimiento sobre las características de las
tierras y los recursos de un país, es importante
para establecer un gobierno estable.
·······-········--····--····- ---··················-·········
------········--··········-······················-·
- - -..... Autoevaluación- - --
1. Conozco las características del proceso his-
tórico de Conquista y Colonia en el territorio
colombiano. Sí O No O
2. A~mento las condiciones en las cuales vivían
las distintas clases sociales del Virreinato de
la Nueva Granada. Sí O
No
3. Reconozco los aportes de las poblaciones
indíi¡enas y africanas en la historia y la cultura
de Colombia. Sí O No O
lntotpum,r 9 • ~entot 7 • Proponer 8
1 Crear J
L.:~ - - - -- - - - - - - - -----'
8. Dramatiza, con varios compañeros, ali¡una de
las sii¡uientes situaciones. Resalten aspectos
de la sociedad, la relii¡ión y le economía.
➔ Mujer criolla que habla con una mujer negra
que trabaja en su hacienda.
➔ Encomendero ysacerdote desarrollando taba•
res de evangelización.
-➔ Hombre criollo de la Expedición Botánica que
habla con nativos pa@ aprender sobre la región.
PRUEBA SABER '
9. Apartir del sil:¡lo XVIII, la Corona se interesó
por fomentar el estudio de las ciencias natu-
rales en la Nueva Granada, con el objetivo de
¡¡enerar conocimientos para aprovechar al
máximo los recursos naturales de la re¡¡ión.
Sin embar¡¡o, las ideas de muchos natura·
listas no fueron aco¡¡idas, porque
A. a los criollos de la época no les interesaba
el estudio de la botánica.
B. las ideas científicas de la época contradecían
la fe católica.
C. muchos de ellos venían de España, y existía
un conflicto entre españoles y criollos.
D. muy pocas personas tenían acceso a la
educación.
- - - Pienso cómo mejorar- - -
➔ ¿Qué temas te parecieron confusos? ········-······-·
➔ Piensa en una forma de hacer más fácíl tu apren-
dizaje sobre estos temas. ¿Qué actividades crees
O que te ayudarían a aprender de una manera lúdica?
f!'"wmUANA
Ciudadanos ejemplares
Enfoque étnico, punto clave
11111111111111111111111111u11111m1m111111nm1111111111111111u111111111111111111111111111111111111111111111111111111111111111111111

para la igualdad
IUllllllllll!IIIIIIIIIIIIUIIIIIIIIIIIIIUIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIUIIIUlllllllf

Colombia es una nación rica en diversidad cultural, pues en ella hay culturas indígenas,
afrodescendientes, romaníes y una gran población mestiza que ha heredado valores
culturales de España. A todas ellas ta ley colombiana tas reconoce en su dignidad
humana e igualdad.

Sin embargo, se ha resaltado la importancia de desarrollar leyes y políticas públicas

con un enfoque étnico, es decir, que tenga en cuenta dar un tratamiento especial
a ciertos grupos de personas que han sido marginados históricamente, sin que eso
Implique olvidar los parámetros de ta igualdad, la no discriminación y el respeto por
la diferencia.

Por ello, se llama a tasdiferentes instituciones públicas aque diseñen sus prollfamas
y estrategias de acuerdo con las necesidades particulares de las comunidades, los
factores que más las afectan, ta desigualdad que viven y tos intereses yexpectativas
propias de cada población en relación con et tema que se esté tratando.

Con esto se busca reducir la brecha de ta exclusión social e impulsar el reconoci • Niña lndlgena del
miento social de las diferentes culturas para aportar a la convivencia, la pluralidad y pueblo guambiano.
la paz. No obstante, esta no es solo una tarea del Estado, sino que compete a todas Cauca, Colombia.
las personas comprender y respetar las diferencias.

COMPETENCIA COGNITIVA COMPETENCIA AFECTIVA

1. Explica con tus palabras qué es el enfoque étnico 3. ¿Qué elementos de la cultura indí¡¡ena crees que
y cuál es su importancia. deben considerarse se¡¡ún el enfoque étnico?

_____ .............................................. -
4. ¿Qué elem entos de tu cultura crees que deberían
ser tenidos en cuenta al tomar decisiones políticas?
__.... _ ,......- , ....... - ...·---,........................... Explica tu respuesta .
___
...........,...
2. ¿Qué tipo de políticas públicas o instituciones de·
-
........... -
.......... ................,,,._.. _ ....... ---
be rían tener en cuenta este enfoque?

COMPETENCIAS INTEGRADORA
Y COMUNICATIVA
5. Debate con tus compañeros sobre el enfoque étnico,
y planteen un ar¡¡umento a favor o en contra se¡¡ún
sus opiniones.

■
(i"SAHTlLLAHA
--Actúo como científico social
¿Qué elementos de la política y la sociedad colonial se mantienen en el país?

Exploro el problema "f

,........... .....,,~......................,.......,.,............. .
~
11 Durante la Colonia, se dieron cambios si1;f1lficatlvos en la forma de vida de
las poblaciones que habitaban América. El encuentro con las costumbres
europeas, el accionar de la Corona en búsqueda de aumentar su poder y
riquezas, así como las transformaciones en la organización social y política marcaron
de forma definitiva la historia en la región.

En la época, el territorio de la actual Colombia se dividió entre áreas aptas para la

Son diversas las razones
construcción de grandes ciudades y áreas destinadas a la consolidación de hacien•
portas cuales los pueblos
das y la extracción de recursos naturales, especialmente metales preciosos. Estos
indígenas y afrocolom•
enclaves extractivos se consolidaron con poblaciones mayoritariamente indígenas
bianosse oponen a la ex•
y africanas, que fueron esclavizadas y obligadas a prestar su mano de obra.
plotaclón minera en sus
territorios. Una de ellas, Aunque han cambiado las condiciones laborales. actualmente varias poblaciones
es la contaminación pro• mestizas, indígenas y afrocalombianas denuncian que sus derechos pueden llegar
duclda por los metales a ser vulnerados por diversos proyectos que se quieren realizar en sus territorios.
pesados que se emplean Por esta razón, se han originado diferentes movimientos sociales. como las mingas
para separar el oro de indígenas, con las que esta población buscó hacerse escuchar al marchar por dife-
las rocas. Estos metales rentes ciudades del país.
pesados se desechan en
los ríos, yocasionan múl· Con base en lo anterior. te Invitamos a elaborar una investigación que te permita
tiples enfermedades en dar respuesta a la pregunta planteada. Para empezar, escribe dos preguntas con las
la población, así como el cuales puedas orientar tu investigación y, con base en ellas, plantea dos hipótesis o
envenenamiento de los posibles respuestas a las preguntas de tu proyecto. Puedes guiarte por los siguientes
ejemplos.
peces y otros animales.

.. ....·--···--·-····- ···- ···--·- ······-····-··-··..······· ·-----·----

Formulo preguntas "f Planteo hipótesis "f

21____ ..............
¿Oe qué manera se ha logrado el recono ·
cimiento y respeto de los derechos de las
poblaciones indíf(enas y afrodescendientes?
31 Para ello han sido importantes las declara•
cienes y tribunales internacionales, así como
con las reformas constitucionales.

-) -➔ Hipótesis 1 · · · - - - - -
- - - · · · ··- · -···.. -····-··-······-····-··· .........-······----·················································

➔ ····-···························..······································..···....- -) Hipótesis 2 - --··--·-·-··-··-·--

............................................................................ ___ __________

.......................................,

■
r SANTIUNIA
 _.................-.................. - --·····-······· _____..
Busco información T

41 Para desarrollar tu proyecto de invesfü¡acíón, puedes consultar portales

web de instituciones como el Instituto Colombiano de Antropolo!lía
e Historia •ICANH o de universidades para consultar trabajos sobre el
tema. También puedes revisar las constituciones del país, para identificar cambios
Reúnete con tres com•
pañeros, discutan las
pre!lUntas e hipótesis
en al!lunos aspectos que decidas enfocarte. que plantearon y traba•
Jen con las que les pa·
Organizo los datos T rezcan mas adecuadas.

51 Para poder utilizar de manera efectiva tus datos. es importante que los
orn;anices. Para ello, puedes elaborar un esquema. un cuadro o una ficha
como la del ejemplo. .
Dividan el trabajo y or·
!lanicen un cronoi::rama
para socializar los avan·
ces de su investi!l6ción y
Aspecto analizado
Comunidad analizada
Caracterlsticas en la
.............·-·-··-·-·····........ ___....---···-··--······..-
--··--·····················-- ····--········-
Características actuales Observaciones ..._....._.. __
l·- --·- ---- ---
elaborar entre todos su
trabaJo final.

Colonia···········-·········..···•··· ---·············....... ..........- .. ...................·--···

Pre'(Untas que me sur~en: ........... - - --··- ..- ................................_ _ __

61
Analizo datos
y compruebo mis hipótesis T
Con la información or!lanizada, analiza tus datos y compáralos con las
hipótesis que habías planteado. Ahora explica si los hallaZ!lOS confirman
las hipótesis. o las contradicen.

-> Hipótesis 1 ···--·····-····-·..····--·.........- ...-·-·········..•·••••..··-··........... _ _ __

..... .. - ....- ... - ... ----··--··········...................- ...- .. ......------···- --
-·) Hipótesis 2 _ ........- ....- ............·--·········..······...................- ..........- ...........--....-
..............................- ..·- -·- ·- ..- --···..................- ..................- ..........
...............- .......·-····--·..····-··-·............................................. _______ Concluye tu video resal·
- ---·--· -.......-··········-
-.- --··-··--·-·----
................ ·•·•······· .. ···••·•·••·•· ..-·· ..... tando si consideras que
las transformaciones

71
Expongo mi producto final T
que se han presentado
Elabora un video corto en el que expon!l6S, a manera de reportaje, la son beneficiosas para la
temática que esCO!liste y los elementos que se han mantenido y los sociedad colombiana, y
que se han transformado desde la época de la Colonia. Usa fotoi;rafías o porqué.
fra!lmentos de otros videos que hayas encontrado en tu investi!laC16n. ·- · ~-- - -

■
~ SANTIUANA
Prueba Saber (

SOCIALES 7

Nombre: ······-······-····················-···········--·····- ···- ··-·····-··--····-···········-·····

Grado: - -·- ··- ····- ··- - - Fecha:··--···-·--······- ··- - -

Tiempo disponible 2 horas y 15 minutos

Instrucciones
1. Escribe tu nombre y apellido en el espacio destinado para ello en la hoja
de respuestas que encuentras en la sis;:uiente pás;¡ina.
2. Verifica que el número de actividades coincida con las numeraciones de
la hoja de respuestas, es decir, que en ambas haya 35 actividades.
3. Para responder en tu hoja de respuestas, debes rellenar con lá piz nes;:ro el
círculo correspondiente a la opción correcta. Por ejemplo, si la respuesta
correcta a la pres;:unta 1 es O:

PARA CORREGIR,
MARCA NO MARQUES ASÍ
BORRA
ASÍ: ASÍ: TAMPOCO:
COMPLETAMENTE

,. 1. 1.
•! 1.

AJ ( A) A A

( B) ¡ B' / B"\ l B'

(S) ( e" IC e
(ff l ~) ¡ ( o)
•

■
~SANTIUAHA
 HOJA DE RESPUESTAS

Nombre: ······-··············-..·-·····-······- ·-----·--···-······················

Grado: - - - - -··-··- ··--··· Fecha: ··-··-····---..................................

,
1. A B 'e D 18. A B e 01
.
2. ,A B e D 19. AJ B e1 (D

,A B e, D 20. JA {B ,e ( D)
3.
- -
4. A B e D 21 . lA .B'
e ' D

5. 'A B (e ) D 22. 1A) a) 1 e lD

6. l A1 B ( ¡ D 23. r A\ B) re 1D
- -
,o
7. IA B i e D 24. , A1 B ei
~

8. IA B e ID 25. Al B leJ 1D

9. IA B ,e1 D 26. A1 B e D

1o. Al B (e' D 27. A 1 Bl

/
e' D1

11 . IA B1 (e ID 28. ( A) 1 Bl re) D

12. lA 1 B \. e , •D 29. t A) ' B) 'e D

13. A BI ' e ' 1D 30. ( A1 •B e D

'-
14. A' r B) l.. e l ro 31. IA 1B 1 Cl 1D

15. ( A1 (s 1 (e1 (D 32. ( AJ ' B) , e) ,o

16. (A ) ce (._e l DI
',
33. ( A)
,-
Bl e) ( D'

17. ~) (B (e ' 1D 34. I A'I (a, (e l (D

35 . ..............·-··- ·- - - - - - -----········.......................................... _......_........._.___._

■
~SANYIUANA
Prueba Saber (
1. Ante la acelerada deforestación de la selva
amazónica en el departamento del Guaviare,
un periodista afirma que lo que se está ha-
ciendo es irracional "porque destruimos la
fuerza reguladora del clima, el bosque regula -
dor de a¡¡ua y las especies". La irracionalidad a
la que se refiere el periodista se puede referir
a las acciones de los seres humanos contra
A. el bienestar de la nación en términos de
producción de bienes.
B. la naturaleza como espacio de recreación y
deleite personal.
c. los ecosistemas amazónicos que aportan al
desarrollo nacional.
o. los recursos ambientales que permiten y
sustentan la vida.
2. En una discusión acerca de la influencia de
la actividad humana sobre el cambio climá-
tico, dos científicos presentan sus posturas.
Uno de ellos afirma que los gases de efecto
invernadero son decisivos en el aumento de
la temperatura global, mientras que el otro
sostiene que el planeta Tierra tiene unos
ciclos climáticos que hacen parte de la diná-
mica geológica del planeta. Las posiciones
de los dos científicos son
A. complementarias, porque se'(1in lo que dicen
el cambio climático podría estar presentán·
dese tanto por la acción humana como por
un ciclo geológico.
B. similares, pues los dos aceptan que la Tierra
está pasando por un aumento Inusual de
temperatura.
c. opuestas. pues uno afirma y el otro nie¡¡a
la capacidad del ser humano de provocar
cambios globales de temperatura.
D. radicalmente diferentes, ya que no están
abordando ni respondiendo al mismo pro-
blema y no se pueden comparar.
■
3. El concepto de desarrollo sostenible se re-
fiere a la adopción de políticas y planes de
desarrollo económico que tienen en cuenta el
bienestar de los ecosistemas y que aseguran
los procesos de regeneración de estos. ¿Cuál
de las siguientes acciones no se enmarcaría
en este concepto?
A. Una empresa compra parcelas para sembrar
café e incentiva una mayor producción de
este producto usando químicos.
B. Una empresa compra paneles solares para
remplazar el uso de hidrocarburos como
fuente ener¡¡étlca principal.
c. Una empresa siembra dos árboles por cada
árbol que tala, pues así lo estipula la ley am-
biental del país donde está ubicada.
o. Una empresa textil financia una investie;ación
para encontrar la forma de fabricar fibras
textiles artificiales.
4. Uno de los principales problemas que el
mundo enfrenta actualmente es el debili-
tamiento de los ecosistemas a causa del
crecimiento urbano y la gran cantidad de
recursos que son necesarios para abastecer
a la población del planeta, que cada vez es
más numerosa. Una medida que contribuiría
a solucionar este problema es
A. abastecer a las ciudades con recursos pro-
venientes de las zonas rurales.
B. acabar proe;resivamente con los grandes
centros urbanos de todo el mundo.
c. priorizar la explotación de los recursos re-
novables y ayudar al proceso de renovación.
D. prohibir el uso de recursos para fabricación
de automóviles y bienes de luJo.
r SANTIUAHA
 7. En Colombia se encuentran algunas regiones
LA LAGUNA DE SONSO, AHORA
SIN PESCA CON TRASMALLO
La la~na de Sonso ha sido acreditada como sitio
de protección y conservación de humedales,
desde febrero de 2017. Dando continuidad a lo
anterior, a comienzos de octubre se emitió una
resolución que suspende de manera inmediata y
total, la pesca con trasmallo en este ecoslstema.
Se espera con ello preservar la diversidad fau-
nística y pesquera, ya que este arte de pesca no
hace una selección de tallas de captura, afecta la
estructura de las poblaciones de peces y ocasiona
perjuicios a especies de reptiles acuáticos yaves.
Fuente: http://www.slac.gov.co/notlcias
5. De acuerdo con lo planteado, se puede in-
ferir que la pesca con trasmallo es perjudi-
cial, debido a que
A. es una forma de pesca tradicional y, portanto,
su técnica no es ta correcta.
B. es una pesca masiva e indiscriminada, lo que
ocasiona gran impacto ambiental.
8. Cuando un partido político se perpetúa en
c. hay un ~ran número de especies de flora y
fauna en la laguna de Sonso.
D. los pescadores necesitan ser capacitados
para no afectar el medioambiente.
6. Las medidas para conservar ta diversidad de
la las:tuna de Sonso, fueron socializadas con
los pobladores locales, quienes además serán
capacitados para que se intes:tren a ta labor.
Esto es importante pues
A, evita que las personas se manifiesten en
contra de las disposiciones de ley.
B. permite dar a conocer otras formas de re·
lacionarse con los recursos del ecosistema.
c. sin la conciencia ambiental de las pobla-
cienes no es posible desarrollar el proceso.
D. son ellos quienes deben asumir e impulsar
el cumplimiento de las leyes.
~ SANTILLANA
culturales, como la de los indígenas kos:tuis,
arhuacos, wiwas y kankuamos que habitan en
la Sierra Nevada de Santa Marta, en las que se
han los:trado mantener diversos legados cultu-
rales a lo lars:to del tiempo. Esto se dio s:tracias
al fuerte arra is:to que su población tiene con
el espacio s:teos:tráfico, sin embars:to, existen
als:tunos elementos que pueden amenazar la
intes:tridad cultural de estas res:tiones. Dentro
de estos se puede incluir
A. el desarrollo de sistemas de valores, tradi-
ciones y creencias homogéneos para todos
tos miembros de tas comunidades.
B. la expresión de las ideas y creencias por parte
de las comunidades indígenas solo mantiene
sus ten~as originarias.
c. la intervención del Estado con el fin de hacer
un censo a los habitantes de las comunidades
lndígenas del país.
D. la llegada de nuevos actores sociales que
pueden alterar la cultura tradicional de las
comunidades indígenas.
la presidencia de un país por medio de la
alteración de los resultados electorales, y
la población realiza toda serie de protestas
debido a su inconformidad, se habla de un
s:tobierno de tipo
A. autocrático, porque se mantiene en el poder
mediante mecanismos lle~timos y en contra
de lo escrutado por la población.
B. autocrático, ya que altera los resultados
electorales notablemente yhace caso omiso
a las protestas que denuncian este hecho.
C. democrático, porque pese a la manipulación
de votos, al Anal lowa mantenerse en et
poder por medio de este mecanismo.
D. democrático, ya que el partido ganador
distribuirá a sus miembros en tos poderes
legislativo, ejecutivo yjudicial.
Prueba Saber (
9. La imprenta tuvo sus orí¡;¡enes en China, en el
si¡;¡lo X, pero fue en Europa, hacia la década de
1450, donde Johannes Gutenber¡;¡ inventó un
sistema que permitía imprimir tipos móviles
metálicos a¡;¡rupados en una plancha, esto
dio como resultado que se pudieran producir
muchos más libros en poco tiempo. El nuevo
invento se extendió porto da Europa y para el
año 1500 más de 250 ciudades disponían de
talleres de impresión. Un efecto de la difusión
de la imprenta fue
A. el aumento del precio de los libros debido al
afán de los talleres por enriquecerse.
B. el incremento de la lectura de las obras de
los pensadores chinos.
c. el reconocimiento de Johannes Gutenberi:;
en toda la Europa renacentista.
o. la difusión de la ciencia, la educación y la
cultura a una mayor cantidad de personas.
10 . "Podemos observar en la república de los pe-
rros que todo el Estado disfruta de la paz más
absoluta después de una comida abundante,
y que sur¡;¡en entre ellos contiendas civiles
tan pronto como un hueso¡;¡rande viene a caer
en poder de al¡;¡ún perro principal, el cual lo
repa rte con unos pocos, estableciendo una
oli¡;¡arquía, o lo conserva para sí, estable-
ciendo una tiranía". Jonathan Swift- Político
irlandés. De lo anterior, se puede inferir que
Swift hace una metáfora de
A. las Implicaciones sociales cuando se cons-
truye un Estado.
B. los errores de los gobernantes cuando tienen
el poder.
c. las necesidades que se deben satisfacer en
una sociedad.
o. los derechos y deberes que deben tener los
ciudadanos.
11. En febrero de 2015 la Secretaría de Ambiente
de Bo¡;¡otá y la Corporación Autónoma Re¡;¡io-
nal de Cundinamarca anunciaron que se haría
una ampliación de la Planta de Tratamiento
de A¡;¡uas Residuales El Sali tre, ubicada en la
localidad de En¡;¡ativá, para reducir la conta-
minación del río Bo¡;¡otá. Sin embar¡;¡o, al¡;¡unos
residentes del sector protestaron, porque la
obra se realizaría sobre tierras del humedal
El Cortijo. ¿Cuál de las si¡;¡uientes opciones
describe mejor el conflicto que se presentó
en esta situación?
A. Algunos residentes de la localidad de En-
gativá se opusieron a las políticas de las
autoridades para recuperar el río Bo¡;¡otá.
B. Las instituciones municipales ydepartamen-
tales están en desacuerdo en sus políticas
de protección ambiental.
c. Las autoridades quieren ampliar la planta.
pero varios residentes se oponen a la obra
por su posible impacto ambiental.
o. Los habitantes de la localidad protestaron
para que las autoridades distritales tomen
medidas para proteger el humedal El Cortijo.
12. En 1999, el Con¡;¡reso de Colombia, mediante
la ley 497 creó los jueces de paz y les asi¡;¡nó
la responsabilidad de dar tratamiento inte¡;¡ral
y pacífico a los conflictos comunitarios o par-
ticulares. Por tanto, los ciudadanos pueden
acudir a estos jueces cuando
A. existe el interés por denunciar que un fun-
cionario público realiza acciones que no co-
rresponden a su puesto.
B. hay un conflicto en un barrio por el no cum-
plimiento de las obligaciones de un contrato
de arrendamiento.
c. se busca legislar sobre el derecho a la vida y el
acceso a un trabajo digno para las personas.
o. se desea presentar una acción de nulidad en
contra de un acto administrativo.
r SAIITILU.NA
 13. A partir del si¡¡lo XII, el crecimiento de la 15 . El judaísmo es una reli¡¡ión ori¡¡inaria del
población y el fortalecimiento del comercio
impulsaron la reactivación de las ciudades
medievales en Europa. Una característica
de estas urbes fue que no tenían sistemas
de acueducto y, por ello las personas debían
obtener a¡¡ua de pozos o canales. Esta situa-
ción llevó a que
A. durante los ataques y asedios externos, las 16. Al¡¡unos de los imperios más ¡¡randes de la
personas pudieran abastecerse con las re-
servas de a¡¡ua subterráneas.
B. las ciudades tuvieran que situarse cerca de
un río o reservona subterráneo para tener
un suministro constante de a¡¡ua.
c. las ciudades medievales no tuvieran la In·
fraestructura adecuada para tratar y purificar de las consecuencias más importantes de la
el a¡¡ua que consumían.
D. los fallos en la construcción de las cubiertas
de los pozos ylos canales los hizo vulnerables
a la contaminación.
J.L¡. En la comunidad indí¡¡ena que habita en Cum-
bal, Nariño, la autoridad indí¡¡ena hizo un
juicio a un hombre que vulneró los derechos
de un menor con síndrome de Down perte-
neciente a su comunidad. Pese a que los
res¡¡uardos tienen derecho a la autonomía de
su ¡¡obierno y al uso de su sistema normativo, 17. El sistema de ¡¡obierno que dominó durante
el juicio del perpetrador se cedió a un juez de
la República, debido a que se consideró que
el delito a¡¡redió los derechos de los niños, y
que estos deben ser defendidos por el Estado
por encima de las autoridades indí¡¡enas. De
lo anterior se puede inferir que
A. la Constitución contempla los derechos fun-
damentales de los niños.
B. la le¡¡islación indígena no reconoce derechos
a los niños.
c. en materia de derechos fundamentales solo
rige la Constitución.
o. la Constitución es una herramienta para juz-
gar a las comunidades.
CfSAHTILLAHA
Medio Oriente que sur¡¡ió casi mil años antes
del nacimiento de Jesucristo. Los judíos creen
en un solo Dios todopoderoso al cual llaman
Yahveh. Esto quiere decir que es una reli¡¡ión
A. hereje. c. pa¡¡ana.
B. monoteísta. D. politeísta.
Alta Edad Media fueron el Imperio carolinitio
y el Sacro Imperio Romano Germánico. Estos
deseaban reconstruir la ¡¡randeza de Roma
bajo los principios de la reliitión católica,
por lo cual realizaron diversas campañas
militares a lo lar¡¡o de todo el continente
europeo para conquistarnuevas tierras. Una
expansión de los dos Imperios fue
A. la creación de vías comerciales a lo lar¡¡o
de Europa.
B. la consolidación del sistema de ¡¡obierno
monárquico.
c. la expansión de la reli¡¡ióncatólica a diversos
lu¡¡ares de Europa.
D. la expulsión de los judíos de todos los terri·
torios controlados por los católicos.
toda la Edad Media y itran parte de la Edad
Moderna fue la monarqu ía, una forma de
¡¡obierno en la cual el poder político y leitis-
lativo se concentraba en la fl¡¡ura del rey. De
esta manera, se podría aseiturar que en la
monarquía
A. el pueblo no tenía participación ni represen-
tación política.
B. el rey consultaba todas sus decisiones con
los miembros del clero.
c. los campesinos tenían poca participación
en la política.
D. se instauraron los primeros parlamentos
dirigidos por los reyes.
Prueba Saber (
18. En el siglo XVI, el papa Alejandro VI le entregó
el dominio del Nuevo Mundo a España, bajo la
condición de evangelizar a sus habitantes. De
la anterior afirmación, se puede inferir que
A. durante la Colonia la autoridad del Papa tenía
participación en los asuntos políticos.
B. la evangelización fue un proceso respetuoso
con la cultura originaria americana.
c. para los españoles, la Conquista fue una em-
presa evam¡elizadora antes que económica.
D. para los pueblos originarios americanos, la
evangelización signiAcó un avance social.
19. En 161 O, se estableció el Tribu nal de la Inqui-
sición en Cartagena para juzgar los casos de
brujería y herejía en la Nueva Granada. Este
Tribunal implicó
A. la construcción de resguardos para que los
indígenas y africanos pudieran llevar a cabo
sus prácticas religiosas.
B. la desaparición total de los ritos religiosos
Indígenas yafricanos, que fueron abandona-
dos por miedo al castigo.
c. el desarrollo de manifestaciones políticas
por parte de indígenas y africanos que se
negaban a abandonar sus creencias.
D. el ocultamiento de las prácticas religiosas
lndígenas yafricanas que quedaron relegadas
a la clandestinidad.
20. Durante la Colonia, las poblaciones africanas
que llegaron al Nuevo Mundo en condición
de esclavitud no eran consideradas seres
humanos, sino mano de obra de las minas y
haciendas. De esto se puede inferir que
A. las haciendas necesitaban una gran cantidad
de fuerza de producción.
B. las prácticas culturales africanas eran muy
distintas a las europeas.
c. los esclavos africanos eran conocidos por su
fuerza física y mental.
D. los españoles creían que las culturas africa-
nas eran inferiores a las europeas.
21 . En algunos Estados de los Estados Unidos de
América la pena de muerte es legal y se aplica
con frecuencia en Texas y Arizona. El hecho
de que sea legal en unos Estados y en otros
no se basa en que su sistema de gobierno es
A. federalista, en el cual el presidente toma
todas las decisiones.
B. federalista, en el cual los Estados conservan
su autonomía política.
c. federalista, en el cual los gobernados eligen
sus representantes.
D. federalista, en el cual todo se administra
desde el Senado.
22. Los procesos de industrialización han oca-
sionado que gran parte de la población rural
se traslade a las ciudades buscando una
mejor calidad de vida. Por ello es cada vez
más numerosa la población de las ciudades
lo que genera tráfico, urbanización ilimitada
y escasez de empleo. Para evitar este fenó-
meno, el Estado debe
A. incrementar los ingresos mínimos de los
ciudadanos.
e. invertir más recursos para vívlenda en las
ciudades.
c. invertir para mejorarla calidad de vida de las
zonas rurales.
D. proteger a los migran tes una vez se instalen
en las ciudades.
23. La democracia es un sistema de gobierno
en el cual se eligen a los representantes de
i;:obierno, siendo el principal el presidente.
Este tiene un poder limitado, puesto que
A. está sujeto a las decisiones de las fuerzas
militares y de polícía.
B. existen otras ramas de poder y entidades
de control.
c. las decisiones se toman en el Senado y la
Cámara de Representantes.
D. los alcaldes y gobernadores proclaman sus
propias leyes.
 24. Para llevar a cabo una administración más
eficiente en el Estado colombiano, se crearon
entidades territoriales. Sei¡ún la Constitución,
estas son
A. departamentos. municipios, distritos y enti·
dades territoriales indígenas.
B. distritos, departamentos, municipios, pro-
vincias y pueblos indígenas.
c. nación, departamento, distrito, municipios
y resguardos Indígenas.
o. regiones. departamentos, municipios, barrios
y resguardos indígenas.
25. Un resi¡uardo es una propiedad colectiva de
las comunidades indíi¡enas en donde pueden
conservar la autonomía de su i¡obierno y
sus prácticas culturales. Sei¡ún la ley, estos
territorios son inalienables e inembari¡ables,
lo cual quiere decir que no se puede hacer
nini¡ún tipo de transacción comercial con
ellos. Un argumento a favor de esta fii¡ura
puede ser
A. los índíi¡enas son personas Individuales que
no siempre tienen que vivir en el campo.
B. protege a las tribus indígenas de los estilos
de vida urbanos occidentallzados.
c. respeta la cultura y la tradición de los pueblos
indígenas permitiéndoles autonomía.
o. vivir en comunidad no garantiza que la tra•
dición y la cultura se conserven.
26. Las cruzadas medievales fueron '{U erras que
se llevaron a cabo entre los sii¡los XI y XI II con
el fin de recuperar Jerusalén de la autoridad
musu lmana. Debido a las diferencias entre
relii¡iones, muchas i¡uerras de la actualidad
sii¡uen ese mismo patrón. Para evitar que
esto suceda, los Estados deben
A. declarar una religión nacional.
B. fomentar las libertades Individuales.
c. mantener el orden religioso establecido.
o. unificar todas las religiones.
f!"SANTlllAHA
27. Los procesos de conquista y colonización
determinaron la variedad cultural de la nación
colo mbiana. Uno de esos aportes proviene
de las culturas afrodescendientes que, en
ali¡unos casos, conservan vestii¡ios de su
riqueza cultura l. Por ejemplo, el Festival de
Música del Pacífico Petronio Álvarez. Una
medida que puede implementar el Gobierno
para protel:{er la diversidad cultural es
A. aislar estas comunidades de la sociedad
colombiana.
B. fomentar los espacios exclusivos para este
tipo de comunidades.
c. garantizar sus derechos por medio del en-
foque étnico.
D. hacer efectivo el derecho de las libertades
Individuales.
28. El sistema económico medieval se basó en la
tierra y en los cultivos para la subsistencia.
Por esta razón, la acumulación de riqueza fue
imposible para los campesinos de la época.
Además, el poco usufructo quedaba en manos
de la nobleza. Este sistema económico es
A. el colonialismo.
B. el feudalismo.
c. el mercantilismo.
o. la esclavitud.
29. Uno de los elementos centrales de la Consti-
tución de 1991 fue el que definió al Estado co-
lombiano como unitario, para centralizar las
decisiones más importantes. ¿ Qué situación
vulneraría el carácter unitario del Estado?
A. Si se asii¡naran recursos del Estado a las
Entidades Territoriales lndíi¡enas.
B. Si se dejara a cada municipio manejar sus
recursos financieros.
c. Si se distribuyeran los recursos de las regalías
hacia la población más pobre.
o. Si se permitiera a cada departamento far·
mular sus propias leyes.
Prueba Saber (
30. Según esta pintura titulada El homenaje de
un hombre sencillo realizada por Giotto di
Bondone en el siglo XII I, se puede decir que
el arte medieval fue
A. económico. c. relígioso.
B. político. D. social.
31. Durante la Colo nia el poblamiento se con-
centró en las regiones Ca ribe y Andina. Pues
los españoles se asentaron en las cordilleras
porque allí había más población indígena que
dominar. Además, los colonizadores usaron
los puertos del Caribe como punto de em-
barque de los productos que salían para ta
metrópoli. Un efecto de esta forma de pobla-
miento en la Colonia sobre la organización
territoria l actua l es que
A. el proceso de Industrialización se concentró
en Bogotá por ser la principal urbe del país
desde la Colonia.
B. las principales ciudades de la Colonia siguen
siendo las principales ciudades de Colombia.
c. las regiones Andina y Caribe siguen siendo
las más pobladas del país y en ellas están las
principales ciudades.
D. los afrodescendientes. herederos de los es-
clavos de la Colonia. se asentaron en tas
regiones Caribe y Andina .
32. Durante el período de la Conquista, algunos
fra iles como Bartolomé de las Casas denun-
ciaron ante la co rona española el ma ltrato
que recibían los indígenas de parte de los
españoles. Asu vez, Pedro Claver, también
fraile. dedicó su vida a cuidar a los hombres
y mujeres provenientes de África. Estas ac-
ciones fomenta ron la 'leyenda negra de la
Conquista", lo cual quiere decir que este
proceso histórico se basó en la crueldad de
los europeos sobre los nativos americanos.
Se puede decir que este concepto
A. es válido, porque los conquistadores solo
explotaron el territorio y disfrutaron de sus
riquezas al volver a sus tierras en España.
e. es válido. porque los indígenas y los esclavos
fueron sometidos y diezmados para Incre-
mentar las riquezas de la metrópoli.
c. no es válido, porque los primeros conquis-
tadores solo tenían por objetivo enseñar la
verdadera fe a los pueblos americanos.
D. no es válido, porque los pueblos Indígenas
aceptaron pacíficamente la cultura europea
y trabajaban de forma voluntaria.
33. Entre 1783 y 1808, en el marco de la Expedi-
ción Botánica, un grupo de naturalistas con 1-
el apoyo económico de la corona española
estudió la flora, la fauna y los minerales del
Virreinato de la Nueva Granada. Puede supo-
nerse que estas investigaciones científicas
ayudaron a los colonizadores a aumentar su
control sobre el territorio, porque
A. les permitió identificar algunas actividades
económicas lucrativas para el futuro.
B. les brindó un espacio para formar una gene-
ración de naturalistas criollos.
c. les dio la posibilidad de descubrir nuevas
especies de flora y fauna.
D. les permitió conocer con más detalle la geo•
grafía del Virreinato.
r - ,UANA
34. La ampliación de la frontera a¡¡rícola consiste en el proceso de transformación de ecosistemas
como selvas, páramos y bosques en cultivos de subsistencia y lue¡¡o, en potreros para la ¡¡ana-
derla, por parte de campesinos colonizadores. Un efecto ne¡¡ativo derivado de la extensión de
esta frontera es:
A. el aumento de la producción a~ícola y ganadera debido a la explotación de mayores cantidades de
tierras.
e. et deterioro ambiental debido a la transformación drástica de los ecosistemas para hacerlos productivos.
c. la generación de empleo para cientos de campesinos por medio de la siembra de cultivos yel cuidado
de ganado.
D. la reducción de la presión sobre los terratenientes y el Estado para redistribuir la tierra con una
reforma agraria.

Pre~unta abierta
35. Dentro de las dificultades que tuvieron que enfrentar las comunidades indígenas durante el siglo
XVII Ise encuentra un período particular de dominación y violencia que provocó efectos sociales
y territoriales de gran ma¡¡nitud. Este se ori¡¡inó en el año 1879 a causa del au¡¡e de la explota-
ción del caucho natural. Este recurso era conocido por los indígenas de la Amazonia desde hace
mucho tiempo atrás de la Conquista, pero en la época se intensificó su explotación debido a la
demanda creciente de la ¡¡orna en países europeos y en Estados Unidos, que era necesario para
la creciente industria del transporte, inicialmente con las bicicletas y luego con los automóviles.
¿Qué implicaciones sociales. económicas y ambientales crees que tuvo esa situación para las comunidades
indígenas del país?
Glosario
A .. D
Abadía: lui¡ar donde vive una comunidad de monjesre!(idos
por un abad.
Abolir: dejar sin vic¡encia o suprimir una norma, una ley o
una costumbre.
Absolutismo: sistema de ¡¡oblerno que se caracteri26 por
la concentración de todo el poder poUtico en manos del
monarca. Se desarrolló particularmente en Europa, entre
los sic¡los XVI y XVIII.
Antropocentrismo: sistema de pensamiento en el cual
el ser humano es el centro de la creación y todo se halla
en función de él
Arrianismo: here¡ía predicada por Arrlo, la cual nel(aba la
divinidad de Jesucnsto.
Ascetismo: forma de vida en la que se practicaban penl•
tencias con fines reli¡¡losos.
Astrolabio: Instrumento de orientación usado por los
marinos. Servía para medir la altura de los astros sobre
el horizonte, lo que determinaba con precisión su latitud.
Audiencia: tribunal judicial en Améñca que hada parte de
un virreinato. Se ocupaba también de la protección de los
,ndlc¡enas y del c¡obierno de los territorios coloniales en
m¡iones apartadas de la capital virreinal.
B dadas por él.
Barroco: se dice de la cultura y del estilo artístico que se
desarrollaron en Europa y América durante los slc¡los XVI
y XVII.
Bizancio: Imperio que continuó la tradición del Imperio
romano de Oriente hasta el sic¡lo XV, cuando su capitat
Constantinopla, cayó en poder de los turcos otomanos.
Bula: documento pontificio que trata sobre cuestiones de
fe, concesión de priv,lec¡los o asuntos de interés 1;eneral.
Burc¡ués: nombre que se aplicó a los habitantes de los
burl;OS o las ciudades surc¡idos a finales de la Edad Media.
Por lo 11eneral, los burc¡uoses se dedicaban al comercio.
e tierras o sus beneficios a un súbdito o vasallo. a cambio de
Califato: estructura p0Utlco-rell11losa del islam, que estaba
basada en el poder del ca Ufa.
Calvinismo: doctnna rell{Qosa, liderada por Juan Calvino,
basada en la noción de la predestinación, sec¡ún la cual, la
salvación es una c¡racia que Oiosotor~. desde el nacimiento,
a cada persona.
Caudillismo: sistema latinoamencano en virtud del cual
un líder o un jefe de Estado ejerce la autoridad de forma
casi absoluta y cuenta con la lealtad de sus subalternos
Comercio: actividad económica de intercambio, compra y
venta de mercancías.
Cultura: conjunto de manifestaciones sociales, políticas,
artísticas o relii¡losas, que caracterizan a un c¡rupo humano.
Democracia: sistema político que favorece la participación
del pueblo en el i¡obierno, por medio del sufrac¡io y de la
participación poUUca.
Oemos¡rafía: disciplina que estudia la población humana
en sus dlversosaspectos, como essu número, distribución
sobre el espacio, crecimiento, reparto por edades, sexo,
movimientos ml{Q'atorios, etc.
Despotismo: poder absoluto y arbitrario.
Despotismo ilustrado: nombre que recibe ta forma de
1¡obierno de a(c¡unas monarquías.
Dinastía: serie de reyes o soberanos pertenecientes a
una misma familia, que c¡obiernan un país o territorio en
forma sucesiva.
E
Encomienda: instituaón de lascoloniasamencanas por la
que se conced/a a un colonizador o encomendero el tributo
o ei trabajo de un ¡¡rupo lndíc¡ena, a cambio de protec¡erlo
e Instruirlo en la relic¡ión cristiana
Especia: sustancia ve¡¡etal aromática que sirve de condi-
mento, como et clavo, la pimienta, la canela, etc.
Estancia: terntorio que et conquistador distnbuía entre
sus soldados en cercanías de las poblaciones recién fun•
Etnia: comunidad que posee una cultura y un territorio
común, U¡¡ado a una historia, con una autoconciencia de
pueblo, len1;Ua natal y una or1;anlzación socio-territorial
propia.
F
Feudalismo: organización política, económica y social
propia de la Edad Media, basada en una serle de lazos y
dependencias que vinculaban a señores y vasallos.El señor
estaba obll1;ado a prote¡¡er a los vasallos, m,entras estos
últimos debían obedecerle y servirle.
Feudo: contrato por el que el rey o un noble concedía
determ,nadosseMciosyobb~ciones Tamb,énrec,beeste
nombre et territorio concedido por este contrato.
G
Galeón: ll"ª" embarcación devela parecida a la s;alera que
servía para el comercio y la c¡uerra. la mayor cantidad de
riquezas que los europeos sacaron de América fue trans-
portada en estas naves.
Germanos: conjunto de pueblos que en la Antii¡üedad ocu•
paron la zona norte de Europa. Hacia el s11;lo II comenzaron
a entrar en pequeños !;fUpos al Imperio romano.
H o
Hégira: eml~cíón o huida de Mahoma de La Meca a Me-
dina, ocurrida en el año 622 d. C.
Hellocentrismo: sistema enunciado por Nicolás Copémico,
se~n el cual el Sol se encuentra en el centro del universo
y la Tierra ~ra en tomo a él.
Herejía: doctrina o creencia que se considera opuesta al
do¡¡;ma de una reli¡¡lón, en particular denllo de la religión
católica.
Hui¡onotes: nombre que recibían los calvinistas franceses.
I Palenque: l\íVPO o población de antl~uos esclavos que
Indulgencia: perdón que concede la l¡¡lesia a sus fieles
mediante las oraciones o las penitencias sacramentales, a
las penas causadas por pecados.
Inquisición: tribunal creado por la Iglesia. también conocido
como Santo Of,c,o. que perseguía y castigaba los dehtos
contra la fe.
Investidura: rito medieval mediante el cual un se~or le
entregaba un feudo al vasallo. El rito simbolizaba elsome•
tim,ento del vasallo a su señor.
J s
Jeniiaros: esclavos de om¡en cr1st1ano que formaron parte
Importante del Imperio turco, ya que se constituyeron en
la columna vertebral de su ejéroto.
Juglar: artista ambulante que, en la Edad Media. se ganaba
la vida recitando poesías. cantando ybailando.
L Señorío: forma de posesión de la tierra, t¡eneralmente de
Lengua romance: cada una de las lenguas modernas
derivadas del lat/n. Su base fue el lat/n vul¡¡;ar. no el culto
o clásico.
Liberto: esclavo al cual el amo concedía la libertad.
Linaje: con¡unto de los antepasados y los descendientes
de una familia. especialmente de las que tienen títulos de
nobleza.
M poder procede directamente de Daos. quien lo delel(a en
Marcas: territorios fronterizos creados por Carloma¡¡;no
en el sl¡¡lo IX. para defenderse de los ataques externos.
Mecenas: nombre que se dio a los príncipes que en la época
del Renacimiento apoyaron y financiaron a los artistas y
literatos.
Mendicante: nombre que se dio a ciertas órdenes reUl(iosas
que predicaban la pobreza. Sus miembros se dedicaban a
la oración y a la evan¡¡ellzaclón.
Mercantilismo: sistema económico que se desarrolló en
los si~los XVI yXVII, basado en la acumulación de metales
preciosos.
~SAN11LLANA
Oidor: juez que sentenciaba causas y pleitos en las Au•
d1enc1as españolas.
Omeyas: {lran dinastía del islam clásico. Su ~obiemo se
extendió entre los años 652 y 750.
Ordenamiento territorial: or~anizaclón de los usos y las
actividades de un espacio determmado, de manera tal que
la población pueda mejorar la calidad de vida en equilibrio
con los ecosistemas que posee.
p
escaparon de sus amos.
Parlamento: asamblea que se encaro.a de decidir las leyes
que serán aplicadas en un territorio determinado.
Portulanos: antiguos mapas que representaban las costas
con ¡;¡ran precisión.
Proteccionismo: sistema económico en el cual se cobran
altos impuestos a las mercanclas extranjeras para favorecer
yprotei:er las nacionales.
Protestante: perteneciente a una de las l~lesias cristianas
formadas como consecuencia de la Reforma.
Senado: en la ant1~ua Roma. asamblea de patricios que
constituía el Consejo Supremo del Estado. Actualmente. en
Colombia. ór1;c1no de representación cuya íunción es la de
confirmar, modificar o rechazar las resoluciones aprobadas
por el ejecutivo.
{lrandes dominios. en la que el señor ejercía Jurisdicción
sobre el territorio ysus habitantes.
Siervo de la ii:Leba: en la Edad Media. se llamó así al cam•
peslno sometido a un señor feudal y vinculado a la Uerra
que 11abaJaba
T
Teocracía: ré¡¡;imen pol/Uco en el cual se considera que el
los ¡¡;obernantes.
Teolot¡ía: nombre que se le da al estudio de Dios v. que
presenta varías líneas de profundización como la pastoral
o la do¡¡;n,ática.
Tradidón: transmisión que se hace de ",eneraci6n en gene-
ración de hechos. saberes. costumbres. doctnnas o leyes.
Tribu: or¡¡anlzaclón social, poliUca y económica formada
por Individuos de un mismo ori11,en, lengua v cultura. cuya
base son las relaciones de parentesco.
Tributo: carga continua u obli11,ación de par;:o que se debe
realizar como contraprestación al uso o disfrute de a~o.
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