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Unidad 2: Fase 3 - Hipótesis y Diagnóstico

Presentado por grupo 403024_38

Curso: 403024ª_614

Hernán Zapata Suaza. Código: 9.809768

Presentado a:
Tehany Florez

Trabajo individual

Universidad Nacional Abierta y a Distancia UNAD

Escuela de Ciencias Sociales Artes y Humanidades ECSAH
Paradigmas de Investigación en Psicología
Quetame, 29 de Octubre 2019
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Tabla de contenido

Tabla de contenido..................................................................................................................ii
1. Introducción........................................................................................................................3
2. Objetivos.............................................................................................................................5
2.1 Objetivo General:..........................................................................................................5
2.2 Objetivos Específicos:...................................................................................................5
3. ¿Qué es el CIE y por qué es importante en la Psicologia..................................................6
4. Cuadro comparativo Diagnostico Psicológico vs Diagnostico participativo …………………………………8

5. Construcción de Hipótesis e Impresión Diagnostica ………………………………………………………………….18

6. tabla de Manueles de Diagnostico DSM - 5 y CIE 10…………………………………………………………………..22

7. Conclusiones …………………………………………………………………………………………………………………………….23
8. Referencias Bibliográficas................................................................................................24
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1. Introducción

Avanzando en este curso de Diagnósticos Psicológicos, en esta actividad fase tres, llamada
Hipótesis y Diagnóstico, se pretende que el estudiante comprenda y formule hipótesis e impresión
diagnóstica desde los métodos de evaluación psicológica a partir de procesos afectivos, cognitivos,
psicosociales, neuropsicológicos y de personalidad, aplicados al caso que se ha venido trabajando
“Mente indomable con su personaje Will Hunting”.
Para tal fin, se partió de la asimilación de los contenidos conceptuales propuestos para la unidad 2,
sobre las Generalidades de los Procesos Diagnósticos, y haciendo los respectivos análisis, reflexión y
toma de decisiones.
Para la profundización del contenido teórico, se realizó la lectura de toda la unidad dos, se
respondió la pregunta ¿Qué es la CIE y por qué es importante en la psicología?, se elaboró de manera
individual un cuadro comparativo donde se identificaron de las características relevantes del diagnóstico
psicológico vs diagnostico participativo. Posteriormente, realizar una hipótesis e impresión diagnóstica
del caso, con base en la película analizada en la fase anterior, y concretamente, en nuestro grupo, con
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respecto al personaje Will Hunting, haciendo énfasis en los procesos afectivos, cognitivos, psicosociales,
neuropsicológicos y de personalidad.
Finalmente, y de manera colaborativa, se completó la tabla de diagnósticos el DSM-V y el CIE 10,
y se construyó una propuesta grupal, con base en los aportes individuales, de hipótesis y diagnóstico
sobre el caso.
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2. Objetivos

2.1 Objetivo General:

Comprender y formular hipótesis e impresión diagnóstica desde los métodos de evaluación

psicológica a partir de procesos afectivos, cognitivos, psicosociales, neuropsicológicos y de personalidad.

2.2 Objetivos Específicos:

 Asimilar las lecturas propuestas para la unidad 2.

 Realizar la tabla de manuales diagnósticos DSM – 5 y CIE 10
 Realizar hipótesis e impresión diagnóstica desde de procesos afectivos, cognitivos, psicosociales,
neuropsicológicos y de personalidad.
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3. ¿Qué es la CIE y por qué es importante en la psicología?

En salud mental existe el CIE es la clasificación internacional de enfermedades, tiene la finalidad de

permitir el registro sistemático de todas enfermedades según la OMS,

Que son las herramientas de los psicólogos y de los médicos psiquiatras confín de generar un proceso de
evaluación diagnostica, el cie 10 es utilizado para elaboración de estadística de mortalidad y morbilidad
por la validez que tiene para evaluar las condiciones de salud, evalúa también otro tipo de estadística
sobre las necesidades de atención ejem: los centros de salud, hospitales sin que exista mortalidad.

El objetivo principal del CIE cuenta con términos de diagnósticos y puede producir estadística de
morbilidad, el CIE es una clasificación estadística internacional de enfermedades y de problemas
relacionados con la salud, no es solamente desde el punto de vista de diagnósticos psicológicos sino de
todas las enfermedades a nivel internacional.

El CEI desde el siglo XVIII se ha realizado grandes esfuerzos por contabilizar todas las enfermedades de
manera exacta, hoy en día cuenta con la décima edición de clasificación internacional de enfermedades,
frente esto CIE-10 ha sido adaptado por diferentes países para codificar la mortalidad y para codificar la
morbilidad.

Actualmente se trabaja con el CIE – 10 donde se engloba todas las enfermedades orgánicas y en este
momento ya contamos con las enfermedades mentales dentro de este manual, esta clasificación de
enfermedades, es un sistema de categorías por las cuales se le asigna un código a cada enfermedad, de
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acuerdo con un sistema ordenado y establecido por especialista en la materia, tiene la finalidad de permitir
el registro de las enfermedades, la comparación de datos recogidos en diferentes países para generar un
diagnóstico y mediante este sistema de clasificación empleado facilita el estudio de enfermedades a nivel
mundial.

El quinto capítulo es dedicado a los trastornos mentales y comportamientos, se referencia con el código F
el cual identifica los trastornos mentales y comportamiento. Dentro de este manual se identifica los
síntomas de las enfermedades el cual permite generar un diagnóstico claro.
 8

4. Elabora de manera individual un cuadro comparativo que identifique características relevantes de:
Diagnóstico Psicológico vs diagnóstico participativo contextualizado; importante que la construcción
sea propia o desde citas parafraseadas de acuerdo con normas APA.

Diagnóstico Diagnóstico Participativo

Ecosistémico Desde la unidad de estudio
Bronfrenbrenner pasada entendimos que el
modelo ecosistémico acoge a
la persona desde su entorno
más próximo como es el
microsistema, es muy
interesante el modelo de
Broferbenner por centra su
atención en las relaciones
intrafamiliares.
1. desde el Modelo Ecosistémico
de Bronferbenner (1979) se
plantea un contexto o
ambiente que influye en las
variables genéticas, las
interacciones de la persona y
su desarrollo personal,
cognitivo, social, moral,
cultural. Los ambientes
Contextualizado
“El Diagnóstico Participativo
Contextualizado se concibe como el
espacio en el que diversos participantes
identifican necesidades propias, las
reconocen y encuentran que deben
proponer acciones y dinámicas, para
jalonar cambios encaminados hacia el
bienestar de sí mismos y del grupo en
el que se encuentran inmersos”.[ CITATION
Mol18 \l 9226 ]
Esto quiere decir que ha simple rasgo el
diagnostico participativo
contextualizado es el estudio holístico
de la persona desde el contexto que se
desenvuelve, que a través de la
recolección de la información en
comunidad o familia se busca tener una
visión de los factores que afectan la

naturales son la principal
fuente de influencia sobre la
conducta humana, de igual
manera Lewin (1936) refiere:
la conducta surge en función
del intercambio de la persona
con el ambiente. (Torrico 2002
p. 46). Con lo anterior se
puede inferir el papel activo
que tiene la persona evaluada,
que ante una experiencia o
una situación particular
reacciona de manera que logra
adaptarse a la condición
presentada.
2. a) “el microsistema, nivel más
interno, contiene a la persona
y sus relaciones
interpersonales directas;
b) el mesosistema, constituido
por las interrelaciones de dos
o más sistemas en que la
persona (parientes, vecinos,
amigos);
c) el exosistema abarca los
espacios cuyo influjo llega a
los entornos propios de la
persona (la escuela, el
hospital, etc.);
d) el macrosistema, que alude
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salud mental del individuo, la
identificación de los recursos y las
posibles soluciones o en nuestro caso
diagnóstico y tratamiento.
Características relevantes
1. En el diagnóstico participativo los
actores o participantes se
involucran en el proceso de
evaluación, en la medida en que
les afecta, les conviene estar allí,
aportando de manera creativa lo
mejor de sí; por tanto, el aporte
de los integrantes al ser diverso
nutre y requiere que se involucren
entidades gubernamentales, no
gubernamentales, del sector
académico, productivo,
económico, de salud, entre otros.
2. “El diagnóstico participativo es
focalizado, delimita la realidad, de
manera que dinamice procesos de
protección, bienestar y
prevención para lo cual se
articulan diferentes sectores y
sistemas, procurando y
afianzando el reconocimiento de
los derechos por parte de los
integrantes de la comunidad de
manera que favorece las acciones
individuales y colectivas”.[ CITATION

a la influencia de factores
culturales y del momento
histórico-social”.[ CITATION
Mol18 \l 9226 ]
3. “Los principios que direccionan
el desarrollo humano, según
Bronfrenbener (1979) son: a.
Desarrollo en contexto: los
niños y jóvenes se encuentran
profundamente influenciados
por su ambiente-familia,
amigos, compañeros de curso,
así como por sus vecinos,
comunidad y cultura. Estos
entornos modelan también a
los padres. b. Habitabilidad
social: Los padres precisan de
una combinación apropiada de
relaciones formales e
informales, que les apoyen y
guíen en la crianza y cuidado
de los hijos. c. Acomodación
mutua individuo-ambiente:
para comprender el
comportamiento humano
necesitamos centrarnos en la
interacción del individuo y la
situación en el continuo
temporal. d. Efectos de
10
Mol18 \l 9226 ]
3. “Según Casullo (1999), un
modelo exitoso para la generación
de verificaciones válidas y
confiables de los hechos
psicológicos debe tener en cuenta
tres elementos básicos: a) una
propuesta epistemológica que
posibilite diseños de investigación
en los que esté presente el
análisis de cómo los sujetos
construyen sus representaciones
acerca del tema o problema a
investigar, b) la inclusión en el
arsenal metodológico de
estrategias que permitan incluir
no sólo elementos verbales o de
observación en contextos de
laboratorio sino también las
acciones que las personas
concretan en sus hábitats
cotidianos, c) otorgar la misma
importancia al estudio de los
procesos de cambio de esas
representaciones que a los de
estabilidad y reproducción
(Casullo, 1999 p. 102)”[ CITATION
Mol18 \l 9226 ]
4. “Evaluación y diagnóstico son
procesos dialógicos en un

segundo orden: Gran parte del
comportamiento y el desarrollo
humano tiene lugar como
resultado de interacciones que
son modeladas e incluso
controladas por fuerzas que no
se encuentran en contacto
directo con los individuos se
encuentran en contacto directo
con los individuos en
interacción”.[ CITATION Mol18 \l
9226 ]
4. “Gifre y Guitart (2012)
refieren que Bronfrenbenner
(1979) plantea categorías que
se interrelacionan: proceso-
persona-contexto-tiempo, en
donde el proceso se gesta a lo
largo del tiempo; el proceso,
es la relación dinámica del
individuo y el contexto, la
persona: biológico, cognitivo,
emocional, conductual y el
contexto o ambiente
ecológico: micro, meso, exo y
macro sistemas”.[ CITATION
Mol18 \l 9226 ]
5. “El Modelo Ecosistémico realiza
aportes significativos a los
diferentes ámbitos de la
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ejercicio participativo
contextualizado, mediante los
cuales se pretende recabar
información del objeto de estudio
o realidad que se presente,
identificar sus características,
oportunidades de fortalecimiento,
de manera que se afiance el
beneficio de los participantes. Así
las cosas, en una primera fase se
conceptualiza el problema,
mediante la selección de variables
que explican la situación; en un
segundo momento se identifican
causas y manifestación de la
realidad dando como resultado la
configuración del problema de
intervención (o de acción
psicosocial), y finalmente, se
delimita la situación, etapa que
permite analizar y caracterizar la
acción de los participantes”.
[ CITATION Mol18 \l 9226 ]
5. “El diagnóstico participativo
contextualizado visto desde el
Enfoque Ecosistémico es un
proceso dinámico, un sistema de
comunicaciones dialógico que
afianza la singularidad, fortalece

ciencia psicológica dado que
desde su concepción de
desarrollo aborda aspectos de
la persona y su entorno, da
cuenta de la vivencia de ésta
en las interacciones que
establece en su entorno que
permiten articular evaluación e
intervención, procesos que
fortalecen y potencian la red
de personas, los nichos en los
que interactúa o que se
involucran de alguna manera
en la experiencia, de manera
que reconoce e integra para
potenciar el ecosistema
humano como un todo”.
[ CITATION Mol18 \l 9226 ]
Histórico Cultural Vigotshy con su concepción histórico
Vigotsky cultural nos da a entender que la
información que recogemos de la
esencia del problema en las
personas tenemos que
reinterpretarlas, porque ella no se
manifiesta directamente, pues el
individuo no lo puede ver todo y
además porque somos seres
imperfectos.
12
la diferencia, potencia condiciones
y posibilidades de desarrollo en
una interdependencia constante
del contexto y de los actores con
los que interactúa a lo largo de la
vida, en cada una de las
experiencias que vive de manera
directa y de las experiencias,
vivencias de la red con la que se
encuentra en algún momento en
el devenir de su historia”.[ CITATION
Mol18 \l 9226 ]
“Los Modelos Ecosistémico e Histórico
Cultural favorecen la potenciación y el
fortalecimiento de procesos psicológicos
dado que se gestan desde el rol activo
de las comunidades como protagonistas
principales en los procesos de
evaluación, diagnóstico e intervención
psicológica, asunto que favorece el
reconocimiento de sus realidades,
proponer acciones para mitigar y
solucionar fenómenos psicosociales
 13

1. “la concepción histórico- entre otros que apalanquen el

cultural plantea una posible bienestar, la calidad de vida y en
explicación acerca de cómo general la salud mental comunitaria de
interactúan los componentes sus entornos”. [ CITATION Mol18 \l 9226 ]
biológicos, históricos-
culturales y psicológicos en el
desarrollo del sujeto, el papel
y la dinámica de lo afectivo y
lo cognitivo, lo externo y lo
interno, lo social y lo
individual o personal que se
constituye, a mi juicio, en una
adecuada plataforma para la
conceptualización de la
evaluación y el diagnóstico
educativo y psicológico”.
(Arias, 1999 p. 21)[ CITATION
Mol18 \l 9226 ]
2. “Así las cosas, desde este
modelo se da relevancia a las
potencialidades, lo cual
implica explorar las
estructuras cognoscitivas
gestoras del desarrollo de los
procesos intrapsíquicos,
producto de la actividad
mental de cada persona para
llegar a lo interpsicológico en
donde se reconocen en el
plano social: las interacciones
 14

y relaciones entre las

personas”[ CITATION Mol18 \l 9226 ]
3. “Vygotsky, con su concepción
histórico cultural, refiere que
los datos hay que
interpretarlos y que la esencia
del problema, por lo general,
no se observa directamente,
sino sólo por sus
manifestaciones (Vygotsky,
1991) y, dado que el ser
humano no puede verlo todo,
hay que trascender al dato
mediante el análisis y la
explicación del por qué
pueden darse las evidencias y
las relaciones” (Arias, 1999).
[ CITATION Mol18 \l 9226 ]
4. El diagnóstico en sí, plantea
necesidades que requieren
atención e intervención y es
el contexto, esto es, el
espacio que facilita
información para definir y
planear acciones que den
solución o que permitan el
abordaje integral de le
realidad en relación al tiempo,
lugar y las condiciones
requeridas para el cambio y la
 15

transformación.
En la unidad que ya estudiamos yo
quiero rescatar algunos elementos
del modelo histórico – cultural que
nos permite hacer una evaluación y
finalmente un diagnóstico del
paciente.

Por lo tanto, cuando uno habla de

evaluación psicológica podemos ir
entendiendo desde la lectura que su
objetivo es la descripción,
clasificación, explicación del
comportamiento del sujeto, por esta
razón hablaremos de tres niveles, en
los que se realiza el diagnóstico y
que precisa lo que ya se intentó
definir al principio de este trabajo.
Los tres niveles que se proponen al
considerar su alcance son:

A. “Diagnóstico general para

detectar problemas o sólo
conocer evolución.
B. Diagnóstico específico que
determina y precisa problemas
y sus causas.
C. Diagnóstico en el proceso de
tratamiento e intervención.
 16

En cualquiera de estos niveles en los

que se realiza el diagnóstico, resulta
indispensable la realización de
tareas concretas que pudieran
precisar los pasos que deben
cumplirse para realizar esta
actividad de manera efectiva. Las
siguientes tareas específicas del
diagnóstico pudieran tener la utilidad
que se señala.
1. La primera tarea parece ser: la
de buscar y obtener
información por diferentes vías
de forma tal, que resulte
válida y confiable
2. una segunda tarea debe ser el
plantearse posibles hipótesis
explicativas o causas que
expliquen el problema
3. se puede definir como el
determinar y precisar las
características del problema, la
dinámica causal que la ha
producido, lo esperable y lo
real en el proceso de
formación y desarrollo del
sujeto, lo individual y su
relación con lo que en general
 17

se produce aproximadamente
en la edad, grupo, cultura y
condiciones sociales. Su
dinámica histórica personal,
familiar, escolar y en relación
con todo su medio social.
4. elaboración de la conclusión
del diagnóstico, relación entre
los datos y valoraciones de
acuerdo con la concepción del
desarrollo psíquico que se
posea y de las alteraciones
que se les presentan al sujeto.
5. elaboración del programa
interventivo, su
perfeccionamiento, precisión o
modificación de acuerdo con la
marcha del proceso y del
desarrollo del sujeto”.[ CITATION
Ari04 \l 9226 ]
 18

5. Construcción de Hipótesis e impresión diagnóstica desde procesos cognoscitivos, psicosociales,

neuropsicológicos y de personalidad desde la película mente indomable destacando el caso del
protagonista.

  Hipótesis Impresión Diagnóstica

Integrante Afectivo Afectivo
1 Modelo ecosistémico Haciendo el diagnóstico del proceso
Hernán Bronfrenbrener afectivo de Will a través del modelo
Zapata ecosistémico en el cual nos centramos
Suaza Generación de Hipótesis Diagnostica en el proceso holístico del contexto
familiar de Will, empleando la técnica de
El estudio del caso Will, es un joven de la recolección de datos de cada una de
20 años, que desconoce su familia las etapas más importantes de su vida,
biológica, que fue adoptado por tres el cual nos permite encontrar los
familia diferentes y que su ultimo problemas afectivos con el fin de hacer
padrastro abuso sexualmente de él y el diagnostico para orientar el
ejerció la violencia con Will, el profesor tratamiento.
Gerald Lambeau quiere ayudar a Will
porque lo considera un genio, pero Will
tiene un problema es que no quiere
explotar su inteligencia, sino que quiere
vivir su vida sin compromisos
Refinamiento de la Hipótesis del
Diagnosticas
Mesosistema
Roles, relaciones afectivas, hogar,
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padres de familia, lugares donde la

persona se desenvuelve.
Relaciones afectivas:
Amigos Chuckie Sullivan, Billy McBride
y Morgan O'Mally con ellos pasa su
tiempo libre, demuestra agresividad
(pelea con un compañero el cual fueron
juntos a la escuela), es agresivo con la
autoridad y finalmente conflictivo.
Proceso judicial: el juez lee su
currículum junio del 1993 asalto,
septiembre del mismo año asalto, robo
de carros febrero del 1994, se defiende
del juez con elocuencia, con citas de
autores de derecho desde el siglo XIX,
el juez le recuerda que lo adoptaron
varias veces.
La relacion de Will con el profesor
Gerald Lambeau es de rechazo, es
agresivo
Dr. Sean Maguire es el único psicólogo
que logra tener una buena relación con
Will (terapeuta y paciente) logra
desarmar los mecanismos de defensa
de Will.
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Will siente una empatía con Dr, Sean

desde el momento en que el Dr. Le
cuenta como conoció a su esposa.
Animado por la historia de amor del Dr.
Sean, Will inicia una relación con
Skylar, pero Will le miente a ella sobre
su pasado, Will no quiere que ella
conozca a sus amigos y su barrio.
Skylar: tiene una relación sentimental
con Will, a ella le confiesa porque no le
gusta california.
Will en el dialogo con el Dr. Sean lo
anima a que tenga una mirada objetiva
de su vida para que supere la muerte
de su esposa.
Will tiene problemas con el profesor
Gerald, pues el profesor cree en la
inteligencia de Will, le organiza
entrevistas de trabajo, pero a Will no le
interesan, Will no está interesado en su
futuro.
Will se asusta cunado Skylar lo invita a
vivir a california, en california esta su
pasado y su historia de vida personal.
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Verificación del Diagnostico

Will tiene un desorden afectivo que lo
hace sentir culpable, por eso anticipa el
fracaso en sus relaciones
interpersonales las destruye para no
sentir un dolor emocional causado por
el abuso infantil que vivió con su
padrastro.

Psicosocial
Integrante Psicosocial
2
integrante
3 Neuropsicológico Neuropsicológico
integrante
4 Personalidad Personalidad
integrante
5 Cognoscitivo Cognoscitivo

Colaborativos:
6. Complete la tabla de manuales diagnósticos DSM-5 y CIE 10.
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CIE 10 DSM5
Clasificación Manual Diagnóstico y
Internacional de Estadístico de los
  Enfermedades Trastornos Mentales
Elaborado por
Elaborado por La APA (American
La Organización Psychiatric
Integrante Mundial de la Association
1 Salud
Integrante
2 Objetivo Objetivo
integrante 3 versiones versiones
integrante 4 Ejes Ejes
integrante 5 Utilizado por Utilizado por

7. Conclusiones
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El haber realizado las lecturas de la unidad 2, sobre las generalidades de los procesos
diagnósticos, generó un gran acervo teórico que proporcionó claridades a cerca qué es evaluación
psicológica, qué es diagnóstico psicológico, el trabajar con los manuales del DSM-V y el CIE 10, la
manera de realizar hipótesis e impresiones diagnósticas.
Cuando se realizan los aportes individuales, se realiza, así mismo, un enriquecimiento mutuo que favorece
el aprendizaje colaborativo, mediante el cotejo de información, la complementación de aportes, etc… de
esta manera, podemos construir colaborativamente el análisis que se propuso para esta fase.

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