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Unidad 2: Fase 3 - Hipótesis y Diagnóstico

Presentado por grupo 403024_38

Curso: 403024ª_614

Hernán Zapata Suaza. Código: 9.809768

Jennifer Paola Antivar Villota. Código: 1.012.384.417

Katherine Mendoza Arias Código: 1.016.025.827

Sandra Patricia Garcés Sánchez. Código: 53893223

Presentado a:

Tehany Florez

Trabajo individual

Universidad Nacional Abierta y a Distancia UNAD

Escuela de Ciencias Sociales Artes y Humanidades ECSAH

Paradigmas de Investigación en Psicología

31 de octubre 2019
 2

Tabla de contenido

1. Introducción..................................................................................................................................3

2. Objetivos.......................................................................................................................................4

2.1 Objetivo General:....................................................................................................................4

2.2 Objetivos Específicos:............................................................................................................4

3. Aportes individuales..................................................................................................................5

3.1 Hernan Humberto Zapata........................................................................................................5

3.2 Jennifer Paola Antivar Villota.............................................................................................24

3.3 Sandra Patricia Garces..........................................................................................................29

3.4 Katherin Medoza Arias.............................................................................................................29

4. Colaborativos..............................................................................................................................37

5. Hipótesis..................................................................................................................................40

6. Impresión diagnostica.............................................................................................................41

7. Conclusiones...........................................................................................................................42

Bibliografía.....................................................................................................................................43
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1. Introducción

Avanzando en este curso de Diagnósticos Psicológicos, en esta actividad fase tres,

llamada Hipótesis y Diagnóstico, se pretende que el estudiante comprenda y formule hipótesis

e impresión diagnóstica desde los métodos de evaluación psicológica a partir de procesos

afectivos, cognitivos, psicosociales, neuropsicológicos y de personalidad, aplicados al caso

que se ha venido trabajando “Mente indomable con su personaje Will Hunting”.

Para tal fin, se partió de la asimilación de los contenidos conceptuales propuestos para

la unidad 2, sobre las Generalidades de los Procesos Diagnósticos, y haciendo los respectivos

análisis, reflexión y toma de decisiones.

Para la profundización del contenido teórico, se realizó la lectura de toda la unidad dos,

se respondió la pregunta ¿Qué es la CIE y por qué es importante en la psicología?, se elaboró

de manera individual un cuadro comparativo donde se identificaron de las características

relevantes del diagnóstico psicológico vs diagnostico participativo. Posteriormente, realizar

una hipótesis e impresión diagnóstica del caso, con base en la película analizada en la fase

anterior, y concretamente, en nuestro grupo, con respecto al personaje Will Hunting, haciendo

énfasis en los procesos afectivos, cognitivos, psicosociales, neuropsicológicos y de

personalidad.

Finalmente, y de manera colaborativa, se completó la tabla de diagnósticos el DSM-V

y el CIE 10, y se construyó una propuesta grupal, con base en los aportes individuales, de

hipótesis y diagnóstico sobre el caso.

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2. Objetivos

2.1 Objetivo General:

Comprender y formular hipótesis e impresión diagnóstica desde los métodos de

evaluación psicológica a partir de procesos afectivos, cognitivos, psicosociales,

neuropsicológicos y de personalidad.

2.2 Objetivos Específicos:

 Asimilar las lecturas propuestas para la unidad 2.

 Realizar la tabla de manuales diagnósticos DSM – 5 y CIE 10

 Realizar hipótesis e impresión diagnóstica desde de procesos afectivos, cognitivos,

psicosociales, neuropsicológicos y de personalidad.

 5

3. Aportes individuales

3.1 Hernan Humberto Zapata

¿Qué es la CIE y por qué es importante en la psicología?

En salud mental existe el CIE es la clasificación internacional de enfermedades, tiene la finalidad

de permitir el registro sistemático de todas enfermedades según la OMS,

Que son las herramientas de los psicólogos y de los médicos psiquiatras confín de generar un

proceso de evaluación diagnostica, el cie 10 es utilizado para elaboración de estadística de

mortalidad y morbilidad por la validez que tiene para evaluar las condiciones de salud, evalúa

también otro tipo de estadística sobre las necesidades de atención ejem: los centros de salud,

hospitales sin que exista mortalidad.

El objetivo principal del CIE cuenta con términos de diagnósticos y puede producir estadística de

morbilidad, el CIE es una clasificación estadística internacional de enfermedades y de problemas

relacionados con la salud, no es solamente desde el punto de vista de diagnósticos psicológicos

sino de todas las enfermedades a nivel internacional.

El CEI desde el siglo XVIII se ha realizado grandes esfuerzos por contabilizar todas las

enfermedades de manera exacta, hoy en día cuenta con la décima edición de clasificación

internacional de enfermedades, frente esto CIE-10 ha sido adaptado por diferentes países para

codificar la mortalidad y para codificar la morbilidad.

Actualmente se trabaja con el CIE – 10 donde se engloba todas las enfermedades orgánicas y en

este momento ya contamos con las enfermedades mentales dentro de este manual, esta

clasificación de enfermedades, es un sistema de categorías por las cuales se le asigna un código a

 6

cada enfermedad, de acuerdo con un sistema ordenado y establecido por especialista en la

materia, tiene la finalidad de permitir el registro de las enfermedades, la comparación de datos

recogidos en diferentes países para generar un diagnóstico y mediante este sistema de

clasificación empleado facilita el estudio de enfermedades a nivel mundial.

El quinto capítulo es dedicado a los trastornos mentales y comportamientos, se referencia con el

código F el cual identifica los trastornos mentales y comportamiento. Dentro de este manual se

identifica los síntomas de las enfermedades el cual permite generar un diagnóstico claro.

Elabora de manera individual un cuadro comparativo que identifique características relevantes de:

Diagnóstico Psicológico vs diagnóstico participativo contextualizado; importante que la construcción sea

propia o desde citas parafraseadas de acuerdo con normas APA.

Diagnóstico Diagnóstico Participativo

Contextualizado
Ecosistémico Desde la unidad de “El Diagnóstico Participativo

Bronfrenbrenner estudio pasada Contextualizado se concibe como

entendimos que el modelo el espacio en el que diversos

ecosistémico acoge a la participantes identifican

persona desde su entorno necesidades propias, las

más próximo como es el reconocen y encuentran que deben

microsistema, es muy proponer acciones y dinámicas,

interesante el modelo de para jalonar cambios encaminados

Broferbenner por centra hacia el bienestar de sí mismos y

su atención en las del grupo en el que se encuentran

relaciones intrafamiliares. inmersos”. (C., 2018)

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1. desde el Modelo

Ecosistémico de Esto quiere decir que ha simple

Bronferbenner (1979) se rasgo el diagnostico participativo

plantea un contexto o contextualizado es el estudio

ambiente que influye en holístico de la persona desde el

las variables genéticas, las contexto que se desenvuelve, que

interacciones de la a través de la recolección de la

persona y su desarrollo información en comunidad o

personal, cognitivo, familia se busca tener una visión

social, moral, cultural. de los factores que afectan la

Los ambientes naturales salud mental del individuo, la

son la principal fuente de identificación de los recursos y las

influencia sobre la posibles soluciones o en nuestro

conducta humana, de caso diagnóstico y tratamiento.

igual manera Lewin Características relevantes

(1936) refiere: la conducta 1. En el diagnóstico

surge en función del participativo los actores o

intercambio de la persona participantes se involucran

con el ambiente. (Torrico en el proceso de

2002 p. 46). Con lo evaluación, en la medida

anterior se puede inferir el en que les afecta, les

papel activo que tiene la conviene estar allí,

persona evaluada, que aportando de manera

ante una experiencia o creativa lo mejor de sí; por

 8

una situación particular tanto, el aporte de los

reacciona de manera que integrantes al ser diverso

logra adaptarse a la nutre y requiere que se

condición presentada. involucren entidades

2. a) “el microsistema, nivel gubernamentales, no

más interno, contiene a la gubernamentales, del

persona y sus relaciones sector académico,

interpersonales directas; productivo, económico, de

b) el mesosistema, salud, entre otros.

constituido por las 2. “El diagnóstico

interrelaciones de dos o participativo es focalizado,

más sistemas en que la delimita la realidad, de

persona (parientes, manera que dinamice

vecinos, amigos); procesos de protección,

c) el exosistema abarca bienestar y prevención

los espacios cuyo influjo para lo cual se articulan

llega a los entornos diferentes sectores y

propios de la persona (la sistemas, procurando y

escuela, el hospital, etc.); afianzando el

d) el macrosistema, que reconocimiento de los

alude a la influencia de derechos por parte de los

factores culturales y del integrantes de la

momento histórico- comunidad de manera que

social”. (C., 2018) favorece las acciones

 9

individuales y colectivas”.

3. “Los principios que (C., 2018)

direccionan el desarrollo 3. “Según Casullo (1999), un

humano, según modelo exitoso para la

Bronfrenbener (1979) generación de

son: a. Desarrollo en verificaciones válidas y

contexto: los niños y confiables de los hechos

jóvenes se encuentran psicológicos debe tener en

profundamente cuenta tres elementos

influenciados por su básicos: a) una propuesta

ambiente-familia, amigos, epistemológica que

compañeros de curso, así posibilite diseños de

como por sus vecinos, investigación en los que

comunidad y cultura. esté presente el análisis de

Estos entornos modelan cómo los sujetos

también a los padres. b. construyen sus

Habitabilidad social: Los representaciones acerca

padres precisan de una del tema o problema a

combinación apropiada de investigar, b) la inclusión

relaciones formales e en el arsenal metodológico

informales, que les de estrategias que

apoyen y guíen en la permitan incluir no sólo

crianza y cuidado de los elementos verbales o de

hijos. c. Acomodación observación en contextos

 10

mutua individuo- de laboratorio sino

ambiente: para también las acciones que

comprender el las personas concretan en

comportamiento humano sus hábitats cotidianos, c)

necesitamos centrarnos en otorgar la misma

la interacción del importancia al estudio de

individuo y la situación en los procesos de cambio de

el continuo temporal. d. esas representaciones que

Efectos de segundo orden: a los de estabilidad y

Gran parte del reproducción (Casullo,

comportamiento y el 1999 p. 102)” (C., 2018)

desarrollo humano tiene 4. “Evaluación y diagnóstico

lugar como resultado de son procesos dialógicos en

interacciones que son un ejercicio participativo

modeladas e incluso contextualizado, mediante

controladas por fuerzas los cuales se pretende

que no se encuentran en recabar información del

contacto directo con los objeto de estudio o

individuos se encuentran realidad que se presente,

en contacto directo con identificar sus

los individuos en características,

interacción”. (C., 2018) oportunidades de

4. “Gifre y Guitart (2012) fortalecimiento, de manera

refieren que que se afiance el beneficio

 11

Bronfrenbenner (1979) de los participantes. Así

plantea categorías que se las cosas, en una primera

interrelacionan: proceso- fase se conceptualiza el

persona-contexto-tiempo, problema, mediante la

en donde el proceso se selección de variables que

gesta a lo largo del explican la situación; en

tiempo; el proceso, es la un segundo momento se

relación dinámica del identifican causas y

individuo y el contexto, la manifestación de la

persona: biológico, realidad dando como

cognitivo, emocional, resultado la configuración

conductual y el contexto o del problema de

ambiente ecológico: intervención (o de acción

micro, meso, exo y macro psicosocial), y finalmente,

sistemas”. (C., 2018) se delimita la situación,

5. “El Modelo Ecosistémico etapa que permite analizar

realiza aportes y caracterizar la acción de

significativos a los los participantes”. (C.,

diferentes ámbitos de la 2018)

ciencia psicológica dado

que desde su concepción 5. “El diagnóstico

de desarrollo aborda participativo

aspectos de la persona y contextualizado visto

su entorno, da cuenta de desde el Enfoque

 12

la vivencia de ésta en las Ecosistémico es un

interacciones que proceso dinámico, un

establece en su entorno sistema de

que permiten articular comunicaciones dialógico

evaluación e intervención, que afianza la

procesos que fortalecen y singularidad, fortalece la

potencian la red de diferencia, potencia

personas, los nichos en los condiciones y

que interactúa o que se posibilidades de desarrollo

involucran de alguna en una interdependencia

manera en la experiencia, constante del contexto y

de manera que reconoce e de los actores con los que

integra para potenciar el interactúa a lo largo de la

ecosistema humano como vida, en cada una de las

un todo”. (C., 2018) experiencias que vive de

manera directa y de las

experiencias, vivencias de

la red con la que se

encuentra en algún

momento en el devenir de

su historia”. (C., 2018)

Histórico Cultural Vigotshy con su concepción “Los Modelos Ecosistémico e

Vigotsky histórico cultural nos da a Histórico Cultural favorecen la

entender que la información que potenciación y el fortalecimiento

 13

recogemos de la esencia del de procesos psicológicos dado que

problema en las personas se gestan desde el rol activo de las

tenemos que reinterpretarlas, comunidades como protagonistas

porque ella no se manifiesta principales en los procesos de

directamente, pues el individuo evaluación, diagnóstico e

no lo puede ver todo y además intervención psicológica, asunto

porque somos seres imperfectos. que favorece el reconocimiento

de sus realidades, proponer

1. “la concepción histórico- acciones para mitigar y solucionar

cultural plantea una fenómenos psicosociales entre

posible explicación otros que apalanquen el bienestar,

acerca de cómo la calidad de vida y en general la

interactúan los salud mental comunitaria de sus

componentes biológicos, entornos”. (C., 2018)

históricos-culturales y

psicológicos en el

desarrollo del sujeto, el

papel y la dinámica de lo

afectivo y lo cognitivo,

lo externo y lo interno, lo

social y lo individual o

personal que se

constituye, a mi juicio,

en una adecuada
 14

plataforma para la

conceptualización de la

evaluación y el

diagnóstico educativo y

psicológico”. (Arias,

1999 p. 21) (C., 2018)

2. “Así las cosas, desde

este modelo se da

relevancia a las

potencialidades, lo cual

implica explorar las

estructuras cognoscitivas

gestoras del desarrollo de

los procesos

intrapsíquicos, producto

de la actividad mental de

cada persona para llegar

a lo interpsicológico en

donde se reconocen en el

plano social: las

interacciones y

relaciones entre las

personas” (C., 2018)

3. “Vygotsky, con su
 15

concepción histórico

cultural, refiere que los

datos hay que

interpretarlos y que la

esencia del problema,

por lo general, no se

observa directamente,

sino sólo por sus

manifestaciones

(Vygotsky, 1991) y, dado

que el ser humano no

puede verlo todo, hay

que trascender al dato

mediante el análisis y la

explicación del por qué

pueden darse las

evidencias y las

relaciones” (Arias,

1999). (C., 2018)

4. El diagnóstico en sí,

plantea necesidades que

requieren atención e

intervención y es el

contexto, esto es, el

 16

espacio que facilita

información para definir

y planear acciones que

den solución o que

permitan el abordaje

integral de le realidad en

relación al tiempo, lugar

y las condiciones

requeridas para el

cambio y la

transformación.

En la unidad que ya estudiamos

yo quiero rescatar algunos

elementos del modelo histórico –

cultural que nos permite hacer

una evaluación y finalmente un

diagnóstico del paciente.

Por lo tanto, cuando uno habla de

evaluación psicológica podemos

ir entendiendo desde la lectura

que su objetivo es la descripción,

clasificación, explicación del

comportamiento del sujeto, por

 17

esta razón hablaremos de tres

niveles, en los que se realiza el

diagnóstico y que precisa lo que

ya se intentó definir al principio

de este trabajo. Los tres niveles

que se proponen al considerar su

alcance son:

A. “Diagnóstico general para

detectar problemas o sólo

conocer evolución.

B. Diagnóstico específico

que determina y precisa

problemas y sus causas.

C. Diagnóstico en el proceso

de tratamiento e

intervención.

En cualquiera de estos niveles en

los que se realiza el diagnóstico,

resulta indispensable la

realización de tareas concretas

que pudieran precisar los pasos

que deben cumplirse para realizar

 18

esta actividad de manera efectiva.

Las siguientes tareas específicas

del diagnóstico pudieran tener la

utilidad que se señala.

1. La primera tarea parece

ser: la de buscar y obtener

información por

diferentes vías de forma

tal, que resulte válida y

confiable

2. una segunda tarea debe

ser el plantearse posibles

hipótesis explicativas o

causas que expliquen el

problema

3. se puede definir como el

determinar y precisar las

características del

problema, la dinámica

causal que la ha

producido, lo esperable y

lo real en el proceso de

formación y desarrollo del

sujeto, lo individual y su
 19

relación con lo que en

general se produce

aproximadamente en la

edad, grupo, cultura y

condiciones sociales. Su

dinámica histórica

personal, familiar, escolar

y en relación con todo su

medio social.

4. elaboración de la

conclusión del

diagnóstico, relación entre

los datos y valoraciones

de acuerdo con la

concepción del desarrollo

psíquico que se posea y de

las alteraciones que se les

presentan al sujeto.

5. elaboración del programa

interventivo, su

perfeccionamiento,

precisión o modificación

de acuerdo con la marcha

del proceso y del

 20

desarrollo del sujeto”.

(Arias, (2004))

Construcción de Hipótesis e impresión diagnóstica desde procesos cognoscitivos, psicosociales,

neuropsicológicos y de personalidad desde la película mente indomable destacando el caso del

protagonista.

  Hipótesis Impresión Diagnóstica

Integrante 1 Afectivo Afectivo

Hernán Modelo ecosistémico Haciendo el diagnóstico del

Zapata Suaza Bronfrenbrener proceso afectivo de Will a

través del modelo

Generación de Hipótesis Diagnostica ecosistémico en el cual nos

centramos en el proceso

El estudio del caso Will, es un joven de 20 años, holístico del contexto

que desconoce su familia biológica, que fue familiar de Will, empleando

adoptado por tres familias diferentes y que su la técnica de la recolección

ultimo padrastro abusó sexualmente de él y ejerció de datos de cada una de las

la violencia con Will, el profesor Gerald Lambeau etapas más importantes de su

quiere ayudar a Will porque lo considera un genio, vida, el cual nos permite

pero Will tiene un problema es que no quiere encontrar los problemas

explotar su inteligencia, sino que quiere vivir su afectivos con el fin de hacer
 21

vida sin compromisos el diagnostico para orientar

el tratamiento.
Refinamiento de la Hipótesis del Diagnosticas

Mesosistema

Roles, relaciones afectivas, hogar, padres de

familia, lugares donde la persona se desenvuelve.

Relaciones afectivas:

Amigos Chuckie Sullivan, Billy McBride y

Morgan O'Mally con ellos pasa su tiempo libre,

demuestra agresividad (pelea con un compañero el

cual fueron juntos a la escuela), es agresivo con la

autoridad y finalmente conflictivo.

Proceso judicial: el juez lee su currículum junio

del 1993 asalto, septiembre del mismo año asalto,

robo de carros febrero del 1994, se defiende del

juez con elocuencia, con citas de autores de

derecho desde el siglo XIX, el juez le recuerda

que lo adoptaron varias veces.

La relacion de Will con el profesor Gerald

Lambeau es de rechazo, es agresivo

Dr. Sean Maguire es el único psicólogo que logra

tener una buena relación con Will (terapeuta y

 22

paciente) logra desarmar los mecanismos de

defensa de Will.

Will siente una empatía con Dr, Sean desde el

momento en que el Dr. Le cuenta como conoció a

su esposa.

Animado por la historia de amor del Dr. Sean,

Will inicia una relación con Skylar, pero Will le

miente a ella sobre su pasado, Will no quiere que

ella conozca a sus amigos y su barrio.

Skylar: tiene una relación sentimental con Will, a

ella le confiesa porque no le gusta california.

Will en el dialogo con el Dr. Sean lo anima a que

tenga una mirada objetiva de su vida para que

supere la muerte de su esposa.

Will tiene problemas con el profesor Gerald, pues

el profesor cree en la inteligencia de Will, le

organiza entrevistas de trabajo, pero a Will no le

interesan, Will no está interesado en su futuro.

Will se asusta cunado Skylar lo invita a vivir a

california, en california esta su pasado y su

historia de vida personal.

 23

Verificación del Diagnostico

Will tiene un desorden afectivo que lo hace sentir

culpable, por eso anticipa el fracaso en sus

relaciones interpersonales las destruye para no

sentir un dolor emocional causado por el abuso

infantil que vivió con su padrastro.

3.2 Jennifer Paola Antivar Villota

Elabora de manera individual un cuadro comparativo que identifique características relevantes de:

Diagnóstico Psicológico vs diagnóstico participativo contextualizado; importante que la construcción sea

propia o desde citas parafraseadas de acuerdo con normas APA.

Diagnóstico psicológico Diagnóstico Participativo

Contextualizado
Ecosistémico  Mediante este enfoque  La comunidad es agente

Bronfrenbrenner se plantea conocer la educativo para lo cual es

interacción y nivel de necesario que sea reconocida;

afectación que hay entre la evaluación psicológica

la persona contextualizada es oportunidad

 24

(microsistema) y su para dar miradas reales a las

desarrollo personal condiciones que se

(masosistema y tejen en la vida y dinámicas

exosistema) culturales de las comunidades,

 El paciente se convierte procurando estructurar “diadas

en el punto de partida armónicas, mantener equilibrio

del análisis de múltiples de poderes, considerar la

variables individuales y individualidad, establecer

relacionales. comunicación fluida, mantener

 La evaluación y relaciones fluidas en el tiempo,

posterior intervención conocer el proceso evolutivo

que tendremos que de cada etapa para compensar

realizar no podrá en del desarrollo, conocer

ceñirse al paciente, sino aspectos afectivos y

que tendrá convivenciales

que abarcar parte del del grupo familiar” (De Tejada

microsistema M, 2015 p. 11-13)

que está determinando

las actitudes que el

paciente mantiene.

(Anales de Psicología,

2019)
Histórico Cultural  plantea una  Es necesario entender el

Vigotsky posible explicación desarrollo de la persona, redes

 25

acerca de cómo sociales (familia, amigos)

interactúan los entorno (universidad, trabajo,

componentes biológicos, etc) plantea en lo posible de

históricos-culturales y que forma interactúa lo interno

psicológicos en el y lo externo

desarrollo del sujeto, el  Desde este modelo se da

papel y la relevancia a las

dinámica de lo afectivo potencialidades, lo cual

y lo cognitivo, lo implica

externo y lo explorar las estructuras

interno, lo social y lo cognoscitivas gestoras del

individual o personal desarrollo de los procesos

que se intrapsíquicos, producto

constituye, una de la actividad mental de cada

adecuada plataforma persona para llegar a lo

para interpsicológico en donde se

la conceptualización de reconocen en el

la evaluación y el plano social: las interacciones

diagnóstico y relaciones entre las personas.

educativo y psicológico. (Norma Constanza Molina

(Dr. Guillermo Arias Bernal, s.f.)

Beatón)  Identifica una realidad,

diseñando un proceder donde

los involucrados en el proceso,

 26

salgan fortalecidos.

 Vygotsky, con su concepción

histórico cultural, refiere que

los datos hay que interpretarlos

 que la esencia del problema,

por lo general, no se observa

directamente, sino sólo por sus

 manifestaciones (Vygotsky,

1991)

Construcción de Hipótesis e impresión diagnóstica desde procesos cognoscitivos, psicosociales,

neuropsicológicos y de personalidad desde la película mente indomable destacando el caso del

protagonista.

Integrante Hipótesis Impresión diagnostica

Jennifer Paola Antivar ¿Puede la ausencia de padres Will se encuentra en un ciclo

y la violencia infantil, influir evolutivo de la edad adulta

Psicosocial
en un trastorno negativo que es un momento de

desafiante? transición y de replanteo de la

vida, por lo que se evidencia

 
en Will, como el hecho de
Si es posible ya que es
crecer en un ambiente social
durante esta etapa donde se
 27

construyen bases de desfavorecido, en familias

comportamiento aprendidas desestructuradas, donde en

generalmente por los padres, cambio debía recibir una

además de aprender la manera adecuada orientación, y

de expresar la efectividad de educación afectiva, ya que

forma acertada. Los esto no se adquiere de forma

comportamientos negativistas genética sino que es aprendida

y desafiantes se expresan por de relaciones significativas,

terquedad persistente, por lo que sus relaciones

resistencia sociales se tornan agresivas,

como en el momento que

a las órdenes y renuencia a
encuentra a un hombre que
comprometerse, ceder o
abusaba físicamente de él en
negociar con adultos o
el colegio, o las veces que es
compañeros. Las
arrestado, además de ser
provocaciones también
desafiante ante personas que
pueden incluir la
considera como autoridad,
comprobación deliberada o
como lo es la policía y los
persistente de los límites
psicólogos que intentan
establecidos,
ayudarlo. Sin embargo se
Usualmente ignorando
puede ver como Will creo su
órdenes, discutiendo o no
propia familia con sus tres
aceptando el ser acusado por
amigos y crea empatía con
los propios actos. La
 28

hostilidad puede dirigirse a skylar, pese a que

los adultos o a los aparentemente todo está en

compañeros y se manifiesta orden con su pequeño círculo

molestando deliberadamente a social, le cuesta hacer planes a

los otros o agrediéndolos futuro, motivo por el cual le

verbalmente (normalmente, cuesta emplearse en un trabajo

sin las agresiones físicas más estable y se da su ruptura con

serias que se observan en el su pareja, pues teme a que

trastorno disocial). todo salga mal y perder lo que

ha conseguido que ahora es su

(Pierre Pichot)
familia, por lo que el
 
mecanismo de defensa
   generado es su

comportamiento negativo

desafiante,  sin darse la

oportunidad de explorar

nuevas cosas que pueden

garantizar un futuro estable. 

3.3 Sandra Patricia Garcés

Elabora de manera individual un cuadro comparativo que identifique características

relevantes de: Diagnóstico Psicológico vs diagnóstico participativo contextualizado; importante

que la construcción sea propia o desde citas parafraseadas de acuerdo con normas APA.
 29

Diagnóstico Diagnóstico Participativo

Contextualizado
Ecosistémico Se reconoce el plano social,

las interacciones y las

Bronfrenbrenner
relaciones entre las

personas como aspectos

relevantes en este modelo.

El modelo ecológico o

ecosistemico

Por medio de la actividad

social, lo simbólico tiene

Presenta una división en la
relevancia, desde las
estructura de la cual forma
relaciones e interacciones
parte el individuo.
entre personas.

La parte central es el
Es focalizado, delimita la
microsistema conformada
realidad; por lo cual,
por: la familia cercana,
dinamiza procesos de
profesores, vecinos y
bienestar y protección
amigos.
enfocándose en el
En el caso de Will, se
reconocimiento de los
 30

presenta una ruptura en este derechos de los miembros

nivel al ser adoptado tres de la comunidad.

veces y maltratado por uno

de sus padres adoptivos, por

Diversos participantes
lo cual su infancia fue
identifican necesidades
dolorosa y sin la estructura
propias, las reconocen y
familiar adecuada para
descubren las acciones y
formar en Will seguridad y
dinámicas que es necesario
autoestima.
proponer para lograr
No fue protegido sino
cambios que brinden
vulnerado en su infancia
bienestar personal y grupal.
por las familias adoptivas

que tuvo, quienes lo

abandonaron y generaron La comunidad es un grupo

maltrato psicológico e activo (persona, grupo,

incluso físico. organización), por lo cual,

están dispuestos a la
Toda su vida huyó a la
autoevaluación y
creación de vínculos
coevaluación.
afectivos, excepto por el de

sus amigos: Chuckie, Cole

y Casie; quienes con sus Identifica las características

conductas rebeldes y del objeto evaluado, con el

delincuenciales lo fin de describir,

 31

mantienen alejado de comprender, predecir y de

nuevos vínculos afectados, este modo proponer para

hasta que conoce a Skylar influenciar en la solución

una mujer que logra romper que contribuyo al

la coraza de Will y empoderamiento de los

empiezan a tener una participantes.

relación romántica, de la

cual Will intenta huir; pero

Los participantes hacen
finalmente por la ayuda de
parte del proceso de
su terapeuta Sean descubre
evaluación aportando en
que no se debe cerrar a esta
todo momento.
nueva oportunidad para

darle un giro diferente a su

vida. Mori 2008; Valdes 2006:

Sean, se convierte en el Condición básica para una

terapeuta y amigo de Will; efectiva participación en el

quienes descubren proceso diagnóstico es que

afinidades en sus vidas y la los participantes conozcan

terapia logra el objetivo de los objetivos, la

darle sentido a la vida de metodología y mecanismo

Will, para que se arriesgue de participación de todos

a vivir algo nuevo en su los actores del proceso

vida laboral y personal, esto (Espinosa; & Fuentes 2015

 32

ocurre cuando con la terapia P.70)

descubre que no fue su

culpa todo aquello que

Espinoza (2015): “se
vivió en su infancia y le
comparten experiencias,
genero el miedo intenso al
saberes, conocimientos de
abandono, por lo cual su
los integrantes frente a la
conducta se encaminó en
realidad que se vivencia”.
ser desafiante y aislado.

El mesosistema trata de la

interrelación que hay entre

dos o más entornos de los

cuales forma parte el

individuo y participa de

manera activa.

En el caso de Will, se

podría presentar un paralelo

positivo y uno negativo en

su historia de vida, por

orden cronológico

empezamos con el negativo,

haciendo relación a todos

los traumas vividos en la

 33

infancia por el abandono,

falta de pertenencia y

arraigo a un sitio, a la vez

de la vulneración del

derecho a una familia digna

que le brindara las

herramientas psicológicas y

físicas para afrontar las

dificultades que se le

pudieran presentar en la

vida.

Este aspecto negativo, hizo

de Will, la persona

desafiante y asocial, todo

esto con el fin de no crear

vínculos por el temor

intenso de abandono que

quedó en la mente de él por

los abandonos de sus tres

familias adoptivas en la

infancia.

El paralelo positivo se
 34

presenta cuando Will, es

enviado a la cárcel y el

profesor Gerald se

maravilla con su

inteligencia matemática y se

propone salvarlo de la

cárcel, para lo cual contacta

terapeutas para que

contribuyan a encaminar la

vida de Will a una vida de

oportunidades y bienestar

dejando atrás aquello que

no le permite surgir y

aprovechar su talento.

Es así como Will, después

de aburrir a muchos

terapeutas conoce a Sean,

quien logra llegar al interior

de Will y por medio de las

sesiones juntos le ayuda a

comprender que todo

aquello que sufrió no fue su

culpa, es así como él se

 35

libera y decide retomar su

relación con Skylar,

tomando la decisión de

dejar a sus amigos para

darle un nuevo sentido a su

vida.

El ecosistema tiene

contextos más amplios que

no incluyen a la persona

como un sujeto activo.

Este componente le brinda

la oportunidad a Will de

salir de la delincuencia para

hacer una vida nueva y

provechosa para él, que

también sea un aporte para

la sociedad. Por eso, por

medio de la terapia le dan la

oportunidad de no ingresar

a la cárcel y tener una

"especie de rehabilitación"

de su vida y en la historia se
 36

evidencia como por medio

de un proceso que no fue

fácil lo logra. Teniendo un

nuevo comienzo en su vida.

El macrosistema es la

cultura y la subcultura, en la

cual se desarrolla la persona

y todos los sujetos de la

sociedad.

Will en apariencia es una

especie de vago, vive en

una casa que no presenta

orden, sus trabajos son de

muy bajo perfil, su

apariencia es de alguien

despreocupado en ocasiones

sucio, es conflictivo con su

entorno, es alguien

asociable; todos estos

factores culturalmente no

son bien vistos y las

personas tienden a alejarse

 37

de personas así.

El profesor Gerald sabe

todo esto, pero cree que por

el potencial mental de Will,

su inteligencia prodigiosa,

vale la pena arriesgarse para

que él descubra su potencial

y que puede ser de esta

forma un actor positivo en

la sociedad.

Histórico Cultural Por una parte se genera un Guillermo Arias (2002). La

impacto importante el evaluación psicológica y el

Vigotsky
ambiente social en el cual diagnóstico en educación

está inmerso el individuo, requieren conocer el

influyendo en el desarrollo desarrollo de la persona, su

de las facultades historia, su cultura y los

psicológicas. espacios en los cuales se

desenvuelve.
Sobre lo anterior podríamos

decir que Will, es el hombre

que han formado los

La concepción histórico
ambientes familiares de los
cultural presenta una
cuales hizo parte en su
explicación de cómo los
 38

infancia: la inseguridad, el componentes biológicos,

temor al abandono, el históricos, culturales y

hermetismo a crear vínculos psicológicos interactúan en

afectivos se debe a la el desarrollo del individuo

carencia de protección de (Arias, 1999 P.21)

este entorno familiar que no

cumplió con el deber ser

Lo afectivo, lo cognitivo, lo
que debía cumplir.
interno, lo externo, lo

individual y lo social son

Todo el maltrato vivido a lo fundamentales en la

largo de la historia de Will, contextualización de la

generó en él daños evaluación y el diagnóstico

psicológicos: Miedo intenso educativo y psicológico

al abandono y conducta (Arias, 1999 P.21)

desafiante, estos dos

factores lo alejaron de ser

una persona brillante en su

infancia y adolescencia; por

lo contrario, contribuyeron

para que tuviese una calidad

de vida deficiente e infeliz.

 39

Este enfoque Histórico

cultural, presenta el

desarrollo de los procesos

cognoscitivos superiores:

Lenguaje, aprendizaje,

memoria y pensamiento.

En el caso concreto de Will

se evidencia una memoria

prodigiosa a largo plazo, ya

que tiene la capacidad de

almacenar gran cantidad de

información de diversos

temas en su memoria y

recuperar dicha información

para emplearla en los

contextos concernientes,

convirtiéndose esta

información en aprendizaje

específicamente en las

matemáticas permitiendo la

solución de problemas

matemáticos complejos.

El lenguaje que emplea él

 40

en su cotidianidad es

simple, pero cuando tiene la

oportunidad de presentar

sus conocimientos lo hace,

como con su terapeuta Sean

o cuando se burlan de sus

amigos, en esos casos

presenta su genialidad

expresando lo aprendido en

los libros que ha leído a lo

largo de su vida.

Aunque la película no

explica que motivó a Will, a

refugiarse en los libros, es

muy posible que lo haya

hecho para huir de los

problemas familiares y para

evitar la interacción con

otras personas, igualmente

Will escogió trabajar en una

universidad como conserje,

esto quiere decir que quiso

 41

estar cercano al ámbito

educativo.

3.4 Katherin Medoza Arias

Elabora de manera individual un cuadro comparativo que identifique características relevantes

de: Diagnóstico Psicológico vs diagnóstico participativo contextualizado; importante que la

construcción sea propia o desde citas parafraseadas de acuerdo con normas APA.

Diagnóstico Psicológico Diagnóstico

Participativo

Contextualizado
Ecosistémico ° Los ambientes naturales son la ° Es el sistema de

comunicaciones dialógico que

Bronfrendrenner principal fuente de influencia sobre
afianza la singularidad, fortalece
la conducta humana, de igual
la diferencia, potencia
manera Lewin (1936) refiere: la
condiciones y posibilidades de
conducta germina en función
desarrollo en una
de la reciprocidad de la persona con
interdependencia constante del
el ambiente. (Torrico 2002 p. 46).
contexto y de los actores con los
Con lo expuesto anterior mente se
que interactúa a lo largo de la
puede decir que el entorno natural es
vida; en cada una de las
 42

de suma importancia ya que influye experiencias que vive de

de manera directa en la conducta del condición directa y de las

individuo. experiencias, vivencias de la red

con la que se encuentra en algún

° La evaluación, diagnóstico y
momento en el acontecer de su
acción psicosocial demandan un
historia. Por lo cual toda
abordaje profundo de las
interacción con algún individuo
interacciones generadas en los
de nuestro entorno nos permitirá
contextos, requiere especial atención
utilizar este sistema.
los sistemas de comunicación,

distribución de conocimientos, ° Es considerada como una

afectos, valores, actitudes apuesta ambiental que potencia el

propositivas en una dinámica desarrollo y los cambios

sistémica y compleja en interacción bidireccionales de la persona y su

con recursos como la tecnología y la contexto, lo que se refleja a nivel

evolución que ha tenido el ser físico, cognitivo, relacional,

humano a lo largo de la humanidad moral, entre otros; reconoce el

para leer y abordar fenómenos que desarrollo de la cultura en la vida

favorezcan la vida. humana como una impronta

relevante en el desarrollo de la
° La evaluación psicológica
humanidad, responsable de
contextualizada es una oportunidad
transformaciones significativas
para mirar realmente las condiciones
en lo familiar, social, económico,
que se tejen en la vida y dinámicas
político.
culturales de las comunidades,
 43

procurando estructurar: “diadas

armónicas, mantener equilibrio de

° Realiza aportes significativos a
poderes, considerar la
los diferentes ámbitos de la
individualidad, establecer
ciencia psicológica dado que
comunicación fluida, mantener
aborda aspectos de la persona y
relaciones fluidas en el tiempo,
su entorno, da cuenta de la
conocer el proceso evolutivo de
vivencia de ésta en las
cada etapa para compensar el
interacciones que establece en su
desarrollo, conocer aspectos
entorno que permiten articular
afectivos y convivenciales del grupo
evaluación e intervención, estos
familiar” (De Tejada M, 2015 p. 11-
procesos fortalecen y potencian
13). Lo que quiere decir que nos
la red de personas, los nichos en
permite tener un orden para abarcar
los que interactúa, de manera que
los ámbitos emocionales y de
reconoce e integra para potenciar
comunicación de un individuo.
el ecosistema humano como un

todo.
Histórico Cultural ° El diagnóstico, plantea ° El diagnóstico participativo es

necesidades que requieren de focalizado, delimita la realidad,

Vygotsky
atención e intervención en el de manera que intensifique los

contexto, esto es, el espacio que procesos de protección, bienestar

facilita información para definir y y prevención para lo cual se

planear acciones que den solución o articulan diferentes sectores y

que permitan el abordaje integral de sistemas, procurando y

 44

le realidad en relación al tiempo, afianzando el reconocimiento de

lugar y las condiciones requeridas los derechos por parte de los

para el cambio y la transformación integrantes de la comunidad de

que se debe hacer. manera que favorece las acciones

individuales y colectivas.
° Vygotsky, con su concepción

histórico cultural, refiere que los ° El diagnóstico participativo es

datos hay que interpretarlos y que la oportunidad para potenciar a

esencia del problema, por lo general, través de una actividad

no se observa directamente, sino interpsicológica, es decir, desde

sólo por sus manifestaciones las relaciones e interacciones

(Vygotsky, 1991) y, dado que el ser entre las personas, una

humano no puede verlo todo, hay experiencia que transforma lo

que trascender al dato mediante el intrapsíquico, logrando la

análisis y la explicación del por qué internalización de dicho

pueden darse las evidencias y las aprendizaje y desde luego el

relaciones (Arias, 1999). El dato es cambio de la estructura o función

el que nos ayuda a dar un valor o un intrapsíquica. También su

resultado calo y coherente a lo que entorno, a través de la actividad

se está analizando. social en donde lo simbólico

tiene relevancia significativa.

 45

Construcción de Hipótesis e impresión diagnóstica desde procesos cognoscitivos, psicosociales,

neuropsicológicos y de personalidad desde la película mente indomable destacando el caso del

protagonista.

Integrantes Hipótesis Impresión Diagnostica

Katherine Mendoza Will creció en un entorno carente En su infancia no creo lazos

Arias de afecto, donde convivio con fuertes o estables con una madre

tres familias con las que no pudo o un padre. También creció en un

sentirse identificado con ninguna entorno violento lleno de excesos,

de ellas por lo cual su por lo cual su personalidad se

comportamiento no era el mejor, volvió violenta ya que no había

y esto llevaba a las familias a una buena guía ni nadie que le

devolverlo al lugar donde lo diera un consejo o el apoyo que

adoptaron. Con la última familia necesitaba.

la situación empeoro puesto que

El hecho de cambiar constante
el padre lo maltrataba.
mente de vivienda y de familias

A medida que creció conoció a creo en él una falta de confianza

sus tres amigos con los cuales hacia los demás la cual se vio

convivía la mayor parte del reflejada en el momento en el que

tiempo cuando no estaba inicio la relación con Skyler y

trabajando, estos eran de alguna cuando tuvo las terapias con los

manera su familia, le daban el psicólogos que el profesor

apoyo y la compañía que no contrato para él.

había tenido en su infancia, por

 46

lo cual era en los únicos a los que

escuchaba y en los que confiaba.

Nos muestra una personalidad
Cuando conoce a Skylar se
retraída con las personas que no
enfrenta a todo a lo que el había
conoce, violenta, autosuficiente,
huido durante mucho tiempo que
parca, que no le permiten tener
era el confiar en alguien y
una buena relación con su entorno
sentirse parte de algo muy
ya que se encierra en si mismo y
importante.
no permite que nadie entre a

conocerlo.

A pesar de su coeficiente

intelectual elevado no quiere ser

reconocido ni tampoco tener

ningún tipo de compromiso que le

implique depender de alguien;

esto no solo se presenta en el

trabajo que realiza con el profesor

sino también en la relación que

sostiene con Skyler, ya que al

momento de ver que las cosas

toman un rumbo de

responsabilidad y dependencia

con él las evade y no quiere saber

más del tema.

 47

El sentimiento de culpa que siente

consigo mismo por no haber sido

aceptado en su infancia no le

permite tener una vida plena y

cuando el doctor le ayuda a

liberar ese sentimiento comienza

a ver la vida de otra manera y

quiere intentar cosas nuevas y

vivir a plenitud.
 48

4. Colaborativos

Complete la tabla de manuales diagnósticos DSM-5 y CIE 10.

  CIE 10 DSM5

Clasificación Internacional de Manual Diagnóstico y Estadístico de

Enfermedades los Trastornos Mentales

Hernan Elaborado por: Elaborado por:

Humberto La Organización Mundial de la la APA (American Psychiatric

Zapata Salud Association)

Jennifer Paola Objetivo: Objetivo:

Antivar Permitir el registro sistemático, Mejorar en los criterios diagnósticos,

análisis, interpretación, y consensuando y simplificando la

comparación de los datos de clasificación de éstos. Además, se

mortalidad y morbilidad convierte en un manual más

recolectados en diferentes países o práctico y de aplicación más

áreas, y en diferentes épocas. sencilla al valorar los últimos

(estrucplan, s.f.) avances en investigación, así como

factores vitales como el contexto y

cultura. (Nude Brain, s.f.)

integrante 3 Decima Quinta

Katherine ° Eje I: Diagnósticos clínicos. ° Eje I: se describen los trastornos

Mendoza Engloba toda la patología, psiquiátricos principales o

Arias psiquiátrica, médica en general y sintomatología presente, si no

de la personalidad. No hace configura ningún trastorno, y que

distinción entre psiquiatría con el pueden ser objeto de atención clínica

 49

resto de la medicina y la asistencia (por ejemplo: trastorno depresivo,

psiquiátrica con el resto de la demencia, dependencia de sustancias,

asistencia sanitaria. esquizofrenia, etc).

° Eje II: Discapacitación social. ° Eje II: se especifica si hay algún

Valora cuatro áreas de trastorno de personalidad de base,

funcionamiento social (personal, algún trastorno del desarrollo, o

familiar, laboral, social amplia). retraso mental (por ejemplo:

Hay una relación inversa entre la trastorno de personalidad límite,

discapacitación y la calidad de trastorno autista, retraso mental

vida. moderado, etc).

° Eje III: Factores ambientales y ° Eje III: se especifican afecciones

relativos al estilo de vida que médicas que presente el paciente. La

hacen referencia a la enfermedad física puede ser causa,

enfermedad. Abarca tanto consecuencia o no estar relacionada

circunstancias del pasado como con el trastorno mental.

del momento actual. A diferencia ° Eje IV: se describen tensiones

del DSM-IV no codifica el grado psicosociales y ambientales en la

de estrés. Es un eje de mucha vida del paciente que contribuyen, de

importancia para la salud pública manera significativa, al desarrollo o

que permite identificar exacerbación del problema actual

circunstancias que son susceptibles (desempleo, problemas conyugales,

de programas de prevención duelo, etc).

 50

primaria, secundaria o terciaria.

° Eje V: se evalúa el funcionamiento

global del paciente (psicológico,

social y ocupacional), facilita el

diseño del plan terapéutico y ayuda a

evaluar los resultados.

integrante 5 Utilizado por Utilizado por

Sandra Garcés Psicólogos Clínicos Psiquiatras, sistema de evaluación

Multiaxial
 51

5. Hipótesis

Will Hunting es un hombre huérfano, el cual fue adoptado tres veces y recibió maltratos

físicos y psicológicos por parte de sus padres adoptivos. Actualmente no tiene contacto con sus

familias adoptivas, sus relaciones sociales se limitan a sus tres amigos (Billy, Morgan y Chuckie).

La personalidad de Will ha sido alterada de manera negativa debido a la ruptura que tiene

desde la corta infancia con sus padres biológicos, ya que la familia es el pilar en el desarrollo

adecuado del individuo y la relación que Will tenga con su entorno más cercano y el próximo; ya

que gran parte las características no solo biológicas sino conductuales del individuo tienen

estrecha relación con su vínculo familiar, desde aquí ya hay un vacío en la construcción de la

personalidad de Will.

Las adopciones al ser numerosas (tres), no contribuyeron a generar sentido de pertenencia de

Will a un sitio (lugar) y propiciaron en él baja autoestima y culpabilidad por no estar con familias

que: lo amaran, valoraran y le dieran la confianza para fijarse metas y creer que las podría lograr.

La conducta de Will, agresiva desafiante es el reflejo de una pelea en contra del sistema

posiblemente por no haberlo protegido de los maltratos a los cuales fue sometido por sus familias

adoptivas y el temor de relacionarse de manera positiva y crear vínculos afectivos que después

posiblemente lo van a abandonar como ya le ha pasado.

Tiene temor e inseguridad de asumir una educación superior (nuevos retos en su vida) esta

inseguridad tiene raíz en todo lo vivido en su infancia, los terapeutas son rechazados por parte de

Will de una manera que ellos prefieren no intentar más una intervención, ya que él se asegura que

sea así.
 52

Es un hombre muy inteligente, con un gran talento para recordar lo leído en libros de

diferentes temáticas, gracias a la memoria excepcional que tiene; lo cual maravilla a muchos,

pero a él no, esto es debido a las inseguridades que forman parte de su personalidad.

6. Impresión diagnostica

Teniendo en cuenta los antecedentes de Will, es posible sugerir que él joven sufre de un

trastorno de personalidad, específicamente trastorno de la personalidad antisocial. Esto debido a

la conducta delincuencial y agresiva que asume como modo de defensa para evitar crear vínculos

afectivos y de esta manera no tener que vivir la ruptura de estos, como ocurrió en su infancia con

el abandono y maltrato en sus adopciones.

El DSM 5, indica que es un patrón dominante de inatención y vulneración de los derechos

de los demás, producidos a partir de los 15 años y presenta las siguientes características que

concuerdan con la conducta de Will:

 Incumplimiento de las normas sociales respecto a los comportamientos legales,

que se manifiesta por actuaciones repetidas que son motivo de detención.

 Irritabilidad y agresividad, que se manifiesta por peleas o agresiones físicas

repetidas.

 Irresponsabilidad constante, que se manifiesta por la incapacidad repetida de

mantener un comportamiento laboral coherente o cumplir con las obligaciones

económicas.
 53

7. Conclusiones

El haber realizado las lecturas de la unidad 2, sobre las generalidades de los procesos

diagnósticos, generó un gran acervo teórico que proporcionó claridades a cerca qué es evaluación

psicológica, qué es diagnóstico psicológico, el trabajar con los manuales del DSM-V y el CIE 10,

la manera de realizar hipótesis e impresiones diagnósticas.

Cuando se realizan los aportes individuales, se realiza, así mismo, un enriquecimiento mutuo que

favorece el aprendizaje colaborativo, mediante el cotejo de información, la complementación de

aportes, etc… de esta manera, podemos construir colaborativamente el análisis que se propuso

para esta fase.

 54

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