¨

Programa de Asignatura

00 Código: F C Asign
110 38

01. Facultad: Carrera:

Psicología y Relaciones Humanas Licenciatura en Psicología
02. Asignatura: 03. Año Lectivo:
Clínica de Adultos 2016
04. Año de cursada: 05. Cuatrimestre: 06. Horas Semanales:
2013 2º 5

07. Profesores: (Titular/Asociado/Adjunto).

Titular Lic. Sara Cecilia Zugazaga
Asociado Lic. María Laura Santellan
Adjunto Lic. Noelia Vazquez

Ayudantes:
Lic. Osvaldo Magarinos
Lic Julia Mercau

08. Eje Socio-profesional al que aporta la Asignatura:

La asignatura adscribe al Eje: Promoción de la salud, prevención y asistencia psicológica

Todas las unidades de la asignatura aportan al eje ya que la clínica en psicología es la rama de la
misma que se ocupa precisamente de la prevención, tratamiento y asistencia psicológica.
En la Unidad 1 se tratan criterios epistemológicos en psicología clínica, criterios de salud, enfermedad,
cura. Unidad 3 práctica asistencial desde diferentes enfoques. Unidad 5: diseño de programas de
rehabilitación (adicciones, duelos catástrofes).
Como aporte al trabajo conjunto de asignaturas del eje, el la Unidad 3, se realizará un trabajo sobre
“Manifestaciones de hostilidad en los diferentes tipos de trastornos”

09. Ítems del perfil que se desarrollarán:

1
Fundamentación.
A partir de la segunda mitad del siglo XX se han originado cambios vertiginosos en el mundo. Estos
cambios crecen a nivel exponencial, al punto que en la actualidad, “lo único permanente es el cambio”
(Watzlawick 1967)
Los avances en tecnología, investigación; la posibilidad de transmitir y compartir dichos avances en la
inmediatez gracias a los medios de comunicación, abren una nueva etapa en la psicología clínica que
promete una complejidad creciente. Y en palabras de Héctor Fiorini “desafía nuestros esfuerzos en
varios niveles, epistemológico, teórico, técnico, docente, y de investigación”.
La psicología como ciencia se ha visto enriquecida no solo por sus aportes intradisciplinares sino por
los que surgen de la interdisciplina y la transdisciplina.
Y simultáneamente, el hombre afectado por la globalización se enfrenta con desafíos que le eran
desconocidos en el siglo anterior, muchas veces sin respuesta a los mismos.
El stress, la enfermedad de nuestro siglo es precisamente la respuesta de desequilibrio biológico frente
a la carencia de recursos para capear el desafío que nos plantean estas formas de vida.
Es función de la clínica, en psicología, la de brindar apoyo a la recuperación y a la prevención en
aquello que afecte a la salud mental y a las condiciones que puedan generar malestar y sufrimiento al
individuo humano. Para ello, es imprescindible ser “rígidamente flexibles”, esto es: trabajar con
rigurosidad científica para encontrar respuestas a las demandas permanentemente cambiantes,
demandas en las que la Salud Mental no está eximida.

Ítems del Perfil que se desarrollarán

 Conocimiento del hecho psicológico en las distintas etapas evolutivas del sujeto, abarcando los
aspectos normales y anormales
 Capacidad para realizar acciones de orientación y asesoramiento psicológico tendientes a la
promoción de la salud y la prevención de sus alteraciones.
 Conocimientos y capacidades para asumir tareas de diagnóstico, pronóstico y seguimiento
psicológicos
 Capacidad para efectuar tratamientos psicoterapéuticos.
 Capacidad para realizar tareas de rehabilitación psicológica.
 Capacidad para construir y desarrollar métodos, técnicas e instrumentos psicológicos.

10. CORRELATIVAS PREVIAS: Psicopatología II

POSTERIORES: Métodos y técnicas psicoterapéuticas

Articulación con Psicopatología: Se tomarán los contenidos de Psicopatología como punto de partida
diagnóstica a la hora de identificar las entidades clínicas, para realizar pronósticos, discriminar niveles
de gravedad, diseñar estrategias de intervención y evaluación de resultados.
Articulación con Métodos y Técnicas psicoterapéuticas: Sentaremos las bases clínicas que
proponen diferentes abordajes psicoterapéuticos, postulados básicos, criterios de salud y enfermedad,
así como distinciones entre neurosis y psicosis referidas a diferentes posturas teóricas y
epistemológicas. Estas bases permitirán la instrumentación de métodos y técnicas psicoterapéuticas,
respetando la coherencia y el cientificismo de cada enfoque en particular

11. Articulación con otras asignaturas:

Esta asignatura, se articula con todas las asignaturas de la carrera.

2
Con Técnicas de exploración psicológica II: Se compararan y distinguirán las diferencias de
abordaje en la entrevista psicológica de acuerdo con la tarea diagnóstica- clínica. Se compararán y
distinguirán diferentes abordajes para realizar un diagnóstico. Se utilizarán los contenidos tratados en
las técnicas de exploración psicológica, como fundamento diagnóstico para la presentación de
informes y evaluación de resultados
Con Psicología Institucional: La perspectiva de la signatura prevé tener en cuenta la clínica del
sujeto atravesado por la cultura a través de sus instituciones, se irán relacionando los análisis de casos
con los contextos institucionales en los que se presentan
Esta asignatura, se articula con todas las asignaturas de la carrera.
Con Teorías y Sistemas I y II, ya que se recuperan las bases teóricas y epistemológicas de diferentes
escuelas y enfoques en psicología que contribuyen y dan fundamento a las diversas corrientes
contemporáneas.
Con Procesos básicos I y II. Estas asignaturas tratan el funcionamiento del cerebro humano, los
procesos básicos de memoria, evocación, la formación de las cogniciones. Estos contenidos son
retomados en clínica en el tratamiento de los trastornos de la personalidad, ya que la terapia cognitiva
que abordará la asignatura en las unidades 2 y 3, utiliza como base en sus estrategias la construcción y
deconstrucción de pensamientos distorsionados.
Psicología del desarrollo I y II. Sabemos que el aparato psíquico se forma en los primeros años de
vida, y la visión infantil perdura en la vida adulta en su forma neurótica. El conocimiento del
desarrollo de las etapas evolutivas nos permite tratar las perturbaciones en la vida adulta.
Los conocimientos sobre Piaget sirven de base para la aplicación de la terapia cognitiva de Aarón
Beck; el desarrollo de la libido según Freud (que se trata en psicología del desarrollo I), nos permite
reconocer en clínica las etapas de fijación y sus consecuencias para la práctica clínica.
El conocimiento de las etapas evolutivas en el adulto (Psicología del desarrollo II) permite diagnosticar
y tratar diferencialmente las crisis vitales distinguiéndolas de patologías.
Psicopatología I y II. Se articulan con la asignatura ya que en su totalidad brindan los criterios
diagnósticos y clasificatorios de enfermedad mental según DCMIV, que permiten comprender en la
asignatura Clínica de Adultos, los criterios de comorbilidad, farmacología y tratamientos diferenciales

12. Objetivos:
OBJETIVOS GENERALES:

 Identificar indicadores de anormalidad en salud mental

 Discriminar entre indicadores de psicosis y neurosis
 Evaluar y clasificar indicadores de entidades clínicas
 Describir indicadores de patología según diferentes enfoques de abordaje clínico
 Seleccionar estrategias de intervención adecuadas.
 Juzgar y justificar la pertinencia de las intervenciones
 Planificar y desarrollar un plan de acción terapéutica
 Desarrollar un plan de rehabilitación
Evaluar casos clínicos y seleccionar indicación de modalidad terapéutica específica
13. Unidades de desarrollo de los contenidos.
UNIDAD 1

3
¿Qué es la psicología clínica? ¿Cuál es la efectividad de la psicoterapia? ¿Cómo se evalúa?

Objetivos conceptuales
 Comparar diferentes modelos epistemológicos en psicología Clínica y sus criterios de cura.
 Describir la evolución histórica de investigaciones que miden la efectividad de la psicoterapia
 Comparar diferencias entre distintas clases de entrevistas. Justificar pertinencias
Objetivos procedimentales
 Observar una película de una entrevista de Carl Roges centrada en el cliente
 Elaborar un listado de características esenciales y distintivas
Objetivos Actitudinales
 Apreciar la importancia de la relación empática en el tratamiento psicoterapéutico
 Valorar la “aceptación” como vehículo para la cura

Psicología Clínica- Definición- Incumbencias- Prácticas centrales de la disciplina- La psicoterapia-

Modelos epistemológicos, conceptuales y metodológicos- Escuelas y enfoques-Efectividad del proceso
Terapéutico- Variables específicas e inespecíficas- La alianza terapéutica
Principios generales de la entrevista psicológica. Teoría y técnica de la entrevista. Objetivos y
propósitos. Pautas para el diagnóstico de estructuras neuróticas y psicóticas

Competencias a trabajar conforme al perfil del egresado

3. Capacidad para realizar acciones de orientación y asesoramiento psicológico tendientes a la

promoción de la salud y la prevención de sus alteraciones

Tiempo: 2 Clases

UNIDAD 2
¿Cómo se indica una psicoterapia? ¿Es posible la integración teórica en
psicoterapia? ¿Qué es el eclecticismo?

Objetivos conceptuales
 Identificar la relación entre postulados teóricos de diferentes enfoques y estrategias de
intervención
 Clasificar los objetivos terapéuticos de cambio según los modales predominantes
Objetivos procedimentales
 Diseñar estrategias de intervención teniendo en cuenta diagnóstico y objetivos de cambio
 Contrastar diferencias entre neurosis y psicosis según modelos teóricos
Objetivos Actitudinales
 Practicar técnicas de intervención mediante role playing
 Tomar conciencia de la responsabilidad del facilitador en la tarea terapéutica

Integración del modelo terapéutico El integracionismo en psicoterapia. El eclecticismo técnico

-Formas de abordajes terapéuticos: Modelos psicodinámicos, Modelos humanístico/ existenciales,
Modelos conductuales, Modelos cognitivos, Recursos técnicos
Tiempo: 5 Clases

Competencias a trabajar conforme al perfil del egresado

4
4. Conocimientos y capacidades para asumir tareas de diagnóstico, pronóstico y seguimiento
psicológicos

UNIDAD 3: ¿Cómo se abordan las diferentes patologías en la práctica clínica?

Objetivos conceptuales
 Identificar estructuras de base a partir de la entrevista psicológica
 Diferenciar las quejas del motivo de consulta
 Definir el motivo de consulta en términos de esquemas cognitivos
Objetivos procedimentales
 Confeccionar un cuadro diferenciando de creencias según nosología clínica
 Observar una sesión de terapia filmada. Tomar nota de intervenciones
 Debatir objetivos de las intervenciones
 Exponer características de cada trastorno y su Comorbilidad
Objetivos Actitudinales
 Practicar estrategias cognitivo-conductuales de intervención terapéutica
 Cooperar en el análisis de cada trastorno de la personalidad
 Considerar la empatía terapéutica

Entidades clínicas como estructura de referencia en la terapia: Psicoterapia cognitiva de la depresión.

Comorbilidad. Evaluación y tratamiento. Psicoterapia de los trastornos de personalidad. Diagnóstico y
tratamiento. Trastornos de ansiedad. Indicación de tipo de psicoterapia: focal, breve, objetivos
limitados, cognitiva, interpersonal. Fundamentación clínica del diagnóstico, pronóstico y tratamiento.

Competencias a trabajar conforme al perfil del egresado

4. conocimientos y capacidades para asumir tareas de diagnóstico, pronóstico y seguimiento

psicológicos
5. Capacidad para efectuar tratamientos psicoterapéuticos
6. Capacidad para realizar tareas de rehabilitación psicológica

Tiempo: 6 clases

UNIDAD 4
¿Es la rehabilitación una parte del proceso hacia la cura?

Objetivos conceptuales
 Clasificar los diferentes trastornos de la alimentación
 Analizar el trabajo realizado en una comunidad terapéutica
Objetivos procedimentales
 Confeccionar un plan de acción para rehabilitación
 Debatir enfoques y estrategias pertinentes
Objetivos Actitudinales

5
  Respetar el trabajo ajeno en la institución visitada
 Apreciar empáticamente la exposición de las personas de la comunidad

Abuso de sustancias. Las drogas de abuso actuales, población de riesgo Clínica de la droga
dependencia y alcoholismo- Comunidades terapéuticas- Etapas del alcoholismo- Trastornos de la
conducta alimentaria- Obesidad- Anorexia- Bulimia- diagnóstico diferencial- . Estudios
epidemiológicos. Modelos de abordaje medico y psicoterapéutico Comorbilidad. Rehabilitación
psicológica de las adicciones

Competencias a trabajar conforme al perfil del egresado

3. Capacidad para realizar acciones de orientación y asesoramiento psicológicos tendientes a la

promoción de la salud y la prevención de sus alteraciones
4. conocimientos y capacidades para asumir tareas de diagnóstico, pronóstico y seguimiento
psicológicos
5. Capacidad para efectuar tratamientos psicoterapéuticos
6. Capacidad para realizar tareas de rehabilitación psicológica

Tiempo: 3 clases

14. Metodología de trabajo:

La modalidad será teórico- práctica articulando los conocimientos con otras materias anteriores y
simultáneas.
Las clases serán teórico- prácticas, aplicando los contenidos teóricos a la resolución de viñetas clínicas.
Los alumnos observarán dos tramos de sesiones psicoterapéuticas filmadas.
Una será tomada como modelo del desempeño del terapeuta durante una entrevista clínica. Los
alumnos realizarán actividades de role play para practicar las cualidades de aceptación, empatía y
autenticidad requeridas en este tipo de entrevista.
La otra sesión filmada, se trabajará en dos niveles, por un lado, como modelo de intervención desde el
cognitivismo, y por el otro como disparador para el diseño de estrategias de intervención desde el
eclecticismo técnico.
Los alumnos realizarán una exposición integrando las estrategias cognitivo-conductuales vistas
teóricamente, vinculándolas a entidades clínicas, a diagnósticos diferenciales ya vistos en
psicopatología (articulación vertical), aportando conocimientos sobre Comorbilidad y formas de
tratamiento.

15. Trabajos prácticos:

 Lectura y discusión de casos clínicos por clase, para arribar a los diagnósticos presuntivos y
establecer estrategias de derivación e intervención.
 Clases especiales a cargo de los alumnos.
 Observación y análisis de sesiones clínicas. (ver guías)
 Realización de role playing
 Participación de ejercicios vivenciales
 Investigación bibliográfica

6
 Trabajo práctico final. Realizar la planificación de un programa de rehabilitación psicoterapéutica

16. Bibliografía
Obligatoria

Unidad 1
Baringoltz, Sara (1997) Integración de los aportes cognitivos a la Buenos Universidad de
psicoterapia, Cap. III, Aires, Belgrano

Winkler & otros (1989) Factores inespecíficos de la psicoterapia y Chile Revista terapia
efectividad del proceso terapéutico: una psicológica
sistematización Año VIII Nº 11

Rogers C. R (7ma “El proceso de convertirse en persona” Mi Buenos Paidós

reimpresión1992) técnica terapéutica Aires

Freixas y Miró (1993) Aproximaciones a la psicoterapia España Paidós

Capítulo 1 “La aproximación inicial 15 edición

Corbella y (2003) La alianza terapéutica: historia, Barcelona Servicio de

Botella Vol. 19 Nº 2 investigación y evaluación publicaciones de la
U. de Murcia

Unidad 2

Héctor (2004) La integración en psicoterapia Barcelona Paidós Ibérica

Fernández Manual práctico. Introducción 2004
Álvarez,
Roberto Dopazo
(comps)

Lazarus, Arnold (1982) “Terapia Multimodal Psicoterapia Buenos Editorial IPPEM

Sistemática, Inclusiva y efectiva”. Aires con autorización
Introducción, Cap. 1,2 y 3 de Mc Graw-Hill
Book Company

Freixas y Miró (1993) Aproximaciones a la Psicoterapia España Paidós 5ta edición

Modelos psicodinámicos (Pág 88/134)
Modelos conductuales(Págs. 169/206)
Modelos humanístico/existenciales

Kerman Bernardo (1998) Nuevas ciencias de la conducta. Aplicaciones Buenos UFLO

para el tercer milenio Aires Universidad de
Cap.III. Análisis Transaccional un enfoque Flores
integrado

Unidad 3

Beck, (2005) Terapia cognitiva de la depresión Bilbao Desclee de Brower

Aaron/Rush,
A./Shaw, Brian/

7
Emery, Gary
Beck Aaron/ (2005) Terapia cognitiva de los trastornos de la España Paidós
Freeman, Arthur/ personalidad
Davis Denise D y
otros
Cia, Alfredo (2007) segunda La ansiedad y sus trastornos, Manual Editorial Polemos
edición Diagnóstico y terapéutico. Capítulos 1 y 2
Unidad 4

Aaron T.beck, (2004) Psicoterapia cognitiva de la drogadependencia Barcelona Paidós

Fred D. Wright,
Cory F. Newman,
Bruce S. Liese
Raich R. M (2000) Anorexia y Bulimia. Trastornos Alimentarios. Madrid Editorial Pirámide
Capítulos 1, 2 y 3
Turón Gil V.J, Trastornos de la alimentación. Guía básica
Aranda FF. de tratamiento en anorexia y bulimia.
Parte 2: Evaluación psicológica.
Procedimientos e interpretación clínica.
Capitulo 5: Evaluación psicométrica en los
trastornos de la alimentación. Capitulo 6:
Entrevistas iniciales. Trabajo motivacional y
decisión terapéutica.
Rabena, Dr (2006) “La telaraña adictiva” quien come a quien Buenos Ediciones B
Máximo Prólogo de Eduardo Kalina. Aires
Capítulo 1

Bibliografía Optativa

Rogers, Carl (2002) “Terapia, personalidad y relaciones Buenos Nueva Visión

interpersonales” Aires
Rogers, Carl (1987) El camino del ser Buenos Kairos/Troquel
Aires
Akerman, Alain/Andolfi, 1ºreimp “La creación del sistema terapéutico” Barcelona Paidós terapia familiar
Mauricio (1994) La escuela de terapia familiar de roma

Adler, Alfred (1985) “El carácter neurótico” Barcelona Paidós

Andolfi, Maurizio (1991) “Terapia Familiar” Barcelona Paidós
Un enfoque interaccional Paidós Terapia Familiar
Andreas, Connirae, (1991) Corazón de la Mente Chile Cuatro Vientos
Andfreas, Steve Casos y ejemplos de cambio con PNL
Bandler, Richard/John 4º Ed La estructura de la Magia Chile 4 vientos
Grinder (1975) Volumen 1 Lenguaje y terapia
Berne, Eric 28º impresión “Juegos en que participamos” México Diana
(1994) Psicología de las relaciones humanas
Berne, Eric 3º Edición “¿Qué dice Usted después de decir hola? Barcelona Grijalbo
(1974) La psicología del destino humano
Blatner, Howard MD (1980) “Psicodrama” Cómo utilizarlo y dirigirlo México Pax
Boyd, Deirdre (2000) Adicciones: la respuesta a tus preguntas. Madrid Artes gráficas COFÁS
Entenderlas: la solución a tus problemas y
superarlas
Erickson, Ackerman, Bach, (1974) “Técnicas de psicoterapia en acción Buenos Horme/ Psicología de
Moreno, Dicks, Pottash Aires Hoy
Espinoza Vargas, Maria (1976) “Imaginería y Psicoterapia” Chile Universidad Católica de
Virginia Una revisión teórica práctica de la Chile
aplicación de Imaginería en Psicoterapia Escuela de Psicología
Fagan Joen; Sheperd, Irma 5º reimpresión Teoría y técnica de la psicoterapia Buenos Amorrortu
compiladores (1993) guestáltica Aires

8
Fernandez-Alvarez, Héctor/ (2004) “La integración en Psicoterapia” Manual Barcelona Paidós, Psicología,
Opazo, Roberto, Práctico Psiquiatría, Psicoterapia
Compiladores
Frankl, Víctor E. 2º Reimpresión “Psicoterapia y humanismo” ¿tiene un México Fondo de cultura
(1992) sentido la vida? económica
Grecco, Eduardo H (2004) “despertando el don bipolar” Un camino Buenos Ediciones continente
hacia la cura de la inestabilidad emocional Aires
Haley, Jay 1986 Terapia no convencional. Las técnicas Buenos Amorrortu
psiquiátricas de Milton H. Erickson Aires
Heine, Ralph W (1975) “Técnicas psicoterapéuticas Argentina Paidós. Bib.
contemporáneas de Psicopatología y
psicosomática
Kertesz, Roberto (1997) Analisis transaccional en vivo Buenos IPPEM
Aires
Kriz, Jürgen (1985) Corrientes Fundamentales en psicoterapia Buenos Amorrortu
Aires
Maslow, Abraham 5º Edición “El hombre autorrealizado” Barcelona Kairós
(1983)
Moreno, J. L 6º Edición “Psicodrama” Buenos Lumen
(1993) Aires
Polster, Miriam y Erving (1994) Terapia Gestáltica Buenos Amorrortu
Perfiles de teoría y práctica Aires
Schnitman, Dora Fried (2000) “Nuevos paradigmas en la resolución de Buenos Granica
(comp) conflictos” perspectivas y prácticas Aires
Tannenhaus, Nora (1997) “Anorexia y Bulimia” Barcelona Plaza& Janes
Una guía práctica para superar los
trastornos psicológico que afectan los
hábitos alimentarios

17. EVALUACIÓN:

Evaluación de Procesos:
 Dos parciales: 1º Prueba semiestructurada
 2º Prueba semiestructurada
 Un trabajo de investigación bibliográfica

Evaluación de resultados:
Los alumnos podrán aprobar la asignatura por dos modalidades:

a) Evaluación Integradora Coloquial individual o grupal de no más de tres personas, donde cada
alumno deberá demostrar el dominio de la asignatura como una unidad y la capacidad de asociarla
con otras ya cursadas. (Alumnos con promedio entre 6 y 10 puntos, trabajos presentados y
asistencia del 80%) Aun cuando el coloquio sea grupal la nota será individual.
b) Los alumnos que no alcancen la nota 6 (seis) en el promedio de la cursada deberán adoptar el
Régimen de Promoción por examen final. (Alumnos con promedio entre 4 y 5,99 puntos). En esta
modalidad, el docente interroga sobre la totalidad del Programa.
c) Los alumnos cuyo promedio se halla entre 1 y 3,99 puntos pueden rendir examen recuperatorio de
la materia y de aprobarlo con 4 puntos acceden a examen final en el llamado siguiente al del
recuperatorio.
El derecho a rendir examen final con el programa que se cursó tendrá validez por dos años o 6
fechas finales, lo que se produzca primero.

9
Inasistencias:

Si la inasistencia del alumno es menor del 50% del total de las clases, deberán recursar la materia.
Si la asistencia se encuentra entre el 50% y el 70% del total de las clases podrán rendir un examen
Recuperatorio de Materia, que debe aprobarse con 4 para tener la opción de rendir examen final, en
el llamado siguiente.

10
 ANEXO
MAPA CONCEPTUAL
Entrevista
Clínica
Alianza
terapéutica
Pacient Terapeu
e ta
Cuadros
clínicos
COMORBILI MODA
DAD LES
DIAGNÓST
Psicosis ICO
Neurosis
Depresión TIPO DE
Trastornos de ansiedad TERAPIA
Trastorno esquizotípico ESTRATE
Trastorno esquizoide BIOLÓGIC GIAS
Trastorno por dependencia O FARMACOL
Trastorno antisocial ÓGICAS
Trastorno narcisista AFECTIVO
COGNITIVAS
Trastorno histriónico CONDUCTU
SENSACIO
Trastorno límite ALES
NES
Trastorno paranoide GESTALTICA
Trastorno evitativo IMÁGENES S
Trastorno narcisista IMAGINERÍA
Trastorno pasivo agresivo COGNICIO PSICOANÁLI
Trastorno de la conducta NES SIS
alimentaria SISTÉMICAS
Trastorno obsesivo CONDUCT TRANSACCI
compulsivo AS
ONALES
Adicciones ROGERIANA
SOCIAL
S
Formulación de un plan de acción –
tratamiento- rehabilitación

GUÍAS DE APRENDIZAJE
GUIA 1
OBSERVACIÓN Y ANÁLISIS DE UNA SESIÓN TERAPÉUTICA

11
Objetivos:
 Observar el desarrollo de una entrevista terapéutica
 Distinguir diferentes tipos de entrevistas
 Describir las características de un psicoterapeuta
 Comparar modalidades de intervención
 Realizar actividades de role playing según el modelo de Rogers

Contenidos:
La entrevista terapéutica- Cualidades del terapeuta- aceptación- empatía- autenticidad- Técnicas de
escucha activa- No directividad- Verbalización de sentimientos- Apreciación positiva, calidez
emocional- reflejo cognitivo- Desafíos lingüísticos- centramiento en la vivencia-

Modalidad:
Grupal, en el salón de clases

Tiempo:
Una clase

Consignas/ actividades:
Se proyectará una película de una sesión de Carl Rogers en la que explica su entrevista centrada en al
cliente, y otra en la que entrevista una paciente.
Los alumnos observarán los ítems señalados en los contenidos. Se discutirán en clase y luego
Realizaremos role playing modelando la entrevista observada.

Evaluación:
Primera evaluación estará a cargo del “supuesto paciente” quien dará feedback al “supuesto terapeuta”
acerca de cuales fueron sus impresiones durante la entrevista psicológica.

Segunda evaluación será una autoevaluación pública del alumno en el rol del terapeuta, acerca de sus
logros y limitaciones durante el desempeño del rol

Tercera evaluación a cargo del docente, despejando dudas acerca de los desempeños y conteniendo las
ansiedades propias de este primer ejercicio desde su rol

GUIA 2
EXPOSICIÓN DE UNA CLASE

Objetivos:
 Participar activamente en la construcción del conocimiento
 Poner en juego estrategias de autorregulación (de tiempo y de información)
 Organizar el trabajo utilizando diferentes formas de expresión

12
 Favorecer procesos de análisis y síntesis dando un sentido al trabajo
 Organizar la exposición de temas ante un auditorio

Contenidos:
 Definir un trastorno de la personalidad. (Por Ej. Trastorno paranoide de la personalidad)
 Explicar la perspectiva histórica
 Señalar investigaciones hechas sobre datos empíricos
 Realizar diagnóstico diferencial
 Identificar comorbilidades
 Describir la conceptualización cognitiva del trastorno
 Mostrar estrategias de intervención
 Ilustrar con un caso clínico

Modalidad:
La presentación será individual. Expositiva
Frente a la clase.
Pueden utilizarse medios audiovisuales como cañón para organizar la exposición en un archivo pps.

Tiempo:
Se dispone para la presentación de 15 minutos hora reloj.

Consignas/actividades:
El alumno deberá tomar como base los conocimientos sobre determinado trastorno de la personalidad,
vistos en la asignatura psicopatología.
Deberá realizar una descripción del cuadro clínico superando la mera clasificación del DCMIV, para lo
que deberá explicar la perspectiva histórica, el diagnóstico diferencial, las comorbilidades del cuadro
con similitudes y diferencias diagnósticas significativas con otros cuadros.
Deberá Identificar los esquemas cognitivos propios del cuadro clínico, y a partir de un caso clínico
explicar estrategias de intervención cognitivo-conductual.
Explicitar las manifestaciones de hostilidad de cada caso clínico

Evaluación:
Se evaluará el trabajo con nota de 1 a 10 según los siguientes criterios
Adecuación a los contenidos
Selección adecuada del material.
Claridad en la exposición. Administración del tiempo

GUIA 3
TRABAJO PRÁCTICO
BASADO EN LA EXPOSICIÓN DE UNA CLASE (GUÍA 2)

Objetivos:

13
 Reconocer e identificar el problema
 Identificar modales de intervención terapéutica
 Analizar el caso clínico desde diferentes enfoques.
 Diseñar un plan de abordaje.

Contenidos
Análisis transaccional- Terapia cognitiva- Terapia Multimodal- Terapia de la conducta- terapia
gestáltica

Modalidad
El trabajo se realizará en clase y en pequeños grupos que rotarán en cada caso clínico de manera de
que todos los grupos realicen análisis, definan comportamientos neuróticos o psicóticos y elaboren un
plan de trabajo desde cada enfoque. Todos los grupos trabajarán con todos los enfoques.

Tiempo:
10 minutos

Consignas/ Actividades

Los alumnos realizarán individualmente una clase expositiva (GUIA 2) en la que realizarán la
descripción de un trastorno de la personalidad, ejemplificando con un caso clínico.
En función del caso clínico presentado, el resto de la clase estará dividido en grupos, en el que cada
grupo deberá aportar al tratamiento del caso presentado, estrategias de intervención según el enfoque
asignado.

Se realizará una puesta en común de los aportes técnicos al tratamiento del caso grupo, grupo por
grupo.

En la siguiente exposición de un trastorno, los grupos rotarán cambiando la modalidad de abordaje, de

manera tal que todos los alumnos realicen en su momento aportes desde todos los enfoques logrando
así un eclecticismo técnico.

1º grupo
Análisis transaccional: Determinar los estados del yo, inferir mensajes parentales ocultos, diseñar
estrategias de intervención. Realizar un genograma. Analizar el argumento de vida, definir el lugar del
paciente dentro de la familia, realizar un análisis de la dinámica familiar, roles, imitación,
complementación; predecir desenlaces posibles. Diseñar estrategias de tratamiento. Detectar si fuera
posible los juegos psicológicos en los que interviene el paciente.
2º grupo
Psicoterapia conductual: Moldeamiento de Skinner, Modelado (zapping) de Bandura. Entrenamiento
en asertividad- Ejercicios de relajación de Jacobson- Asignación de tareas graduales- Programación de
actividades semanales- Ensayo de la conducta- Reversión de rol- Biofeedback- Técnicas de
autocontrol- Economía de fichas- Time out (conductismo operante)- Estrategias paradojales-
Entrenamiento en focalización sensorial- entrenamiento de umbral.
3º grupo
Psicoterapia cognitiva: Beck y Ellis

14
Estrategias de intervención: Técnica de retribución-interrupción del pensamiento-cambiar ideas
irracionales por racionales- Técnica de 4 columnas- Imagen inducida-Entrenamiento en auto
instrucciones- Búsqueda de soluciones alternativas- Detectar una idea negativa y convencer a todos-
Técnicas cognitivas de discusión: Cuestionar la evidencia por medio de la lógica- Pedir listado de
ventajas y desventajas-Convertir lo adverso en una ventaja- Consecuencias fantaseadas- Uso de
autoafirmaciones- Exagerar una creencia- Biblioterapia- Técnicas emotivas: ejercicios de asertividad
para superar la vergüenza- role playing para expresar emociones- uso del humor- Técnicas
conductuales como: refuerzo y castigo- control de estímulos- entrenamiento en habilidades sociales
Otras: reverberación inter hemisférica- Intencionalidad positiva de las ideas erróneas- Toma de
decisiones racionales y creativas- Técnica de la moviola- Modelado
3º Grupo:
Psicoterapia gestáltica: Observación de lo obvio- responsabilidad- funciones y fronteras de contacto-
Resistencia- integración de polaridades-Identificaciones- Técnica de la silla vacía- dramatizaciones-
monodrama- psicodrama- inversión- integración de polaridades- experiencias de contacto- uso de los
sentidos- Exageración de síntomas- quedarse con la emoción en el presente- comunicación interior-
comunicación con otros-reposeer las proyecciones- viajes imaginarios- cerrar asuntos del pasado-
trabajo con sueños-
4º grupo:
Imaginería: Imaginería asociada- Imaginería positiva- Imaginería anti shock del futuro- Imaginería
emotiva- Imaginería de logro- Imaginería de capeo- Visualización de posibles consecuencias
negativas- Imaginería aversiva- Viajes imaginarios- Visualización de los sueños. Imaginería hacia el
pasado- hacia el presente- hacia el futuro.

Evaluación:
La evaluación se realizará mediante una puesta en común en clase y con el docente.
En la misma se debatirán:
Los supuestos teóricos que justifican las intervenciones
La pertinencia de la intervención según el caso
Posibles contraindicaciones

GUIA NRO 5
TRABAJO PRÁCTICO FINAL

Objetivos:
 Realizar una actividad de integración a partir de todos los contenidos de la asignatura
 Programar un plan de rehabilitación para diferentes clases de adicciones
 Justificar la elección de abordajes, su lógica y su pertinencia

15
 Aplicar estrategias de intervención
 Realizar una aporte creativo al campo de la rehabilitación terapéutica

Contenidos:
Todos los contenidos vistos en la signatura, integrados con las correlativas anteriores

Modalidad:
El trabajo podrá ser realizado de manera individual o grupal, no más de tres personas

Tiempo:
La presentación deberá realizarse dos semanas antes de terminar la cursada, para tener mayor
integración de contenidos y para posibilitar su corrección.

Consignas/ Actividades:
Elegir una modalidad adictiva sobre la que deseen realizar el trabajo:
Alcoholismo- tabaquismo- drogadicción- compuadicción- ludopatía- adicción al sexo- adicción a la
comida etc.
Presentar el cuadro con diagnóstico- pronóstico- comorbilidades
Tomar como base el método Minnesota para adicciones.
Realizar un plan de intervenciones para cada estadío del método contemplando el tratamiento de la
ansiedad como aporte a los trabajos presentados en el eje de Prevención y asistencia y el manejo de
emociones, cogniciones y conductas.

Evaluación:
La evaluación será individual, con nota entre 1 y 10 según los siguientes criterios
Descripción diagnóstica de la adicción elegida
Aplicación de estrategias psicoterapéuticas de cambio para cada estadío de la rehabilitación.
Justificación de las estrategias utilizadas

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