Universidad Nacional Abierta y a Distancia

Vicerrectoría Académica y de Investigación

Curso: Competencias Comunicativas
Código: 90003

Guía de actividades y rúbrica de evaluación

Tarea 2. La importancia de leer para escribir

1. Descripción de la actividad

Tipo de actividad: Individual

Momento de la evaluación: Intermedia en la Unidad 1
Puntaje máximo de la actividad: 175 puntos
La actividad inicia el: La actividad finaliza el:
Miércoles, 9 de septiembre de 2020. Lunes, 19 de octubre de 2020.
Con esta actividad se espera conseguir los siguientes resultados
de aprendizaje:

Desarrollar las habilidades de lectura y escritura a través de la

identificación, comprensión, interpretación y construcción de textos
académicos.

Fortalecer la habilidad lectora para reflexionar sobre temas de interés

profesional para promover la escritura académica para su crecimiento
personal y laboral.

La actividad consiste en:

Realizar la Tarea 2 de manera individual, leyendo y analizando el
material propuesto para escribir reflexivamente dando respuesta a la
pregunta planteada, comentando las ideas de los compañeros y
entregando lo solicitado.

Participación individual. Los estudiantes realizarán las participaciones

individuales en el foro de trabajo colaborativo y comentarán los aportes
de los compañeros, generando discusión sobre el tema; para su
realización se propone la siguiente secuencia:

1
Semana 3: septiembre 9 al 15

Con el fin de facilitar la revisión y la comprensión de las temáticas de la

unidad que permiten el desarrollo de la Tarea 2, los contenidos y temas
centrales se dividieron en dos contextos principales, así: Contexto A: La
lectura como base de la escritura académica y Contexto B: La Lecto-
escritura para el mejoramiento del desempeño profesional.
Recuerde: siga el paso a paso propuesto para que desarrolle
correctamente la tarea 2.

a. Paso 1. Ver y analizar los contextos del planteamiento de la tarea

según OVI – Contextos de lectura y escritura, así:
Contexto A. Leer para escribir académicamente.
Contexto B. La lectura y la escritura en el desarrollo de competencias
profesionales.
A continuación, encuentra el OVI (Objeto Virtual de Información)
denominado: Lectura y escritura: Contextos, que aclara y profundiza en
los dos contextos propuestos en la Unidad 1 para el desarrollo de la
Tarea 2.
Cárdenas-Vergaño, N. (2020). Lectura y escritura: contextos. Competencias
Comunicativas 90003. Repositorio Universidad Nacional Abierta y a Distancia.
https://repository.unad.edu.co/handle/10596/35048

b. Paso 2. Para profundizar en los contextos propuestos, deben

seleccionar y leer mínimo 2 artículos de cada uno según la
siguiente relación:

Lecturas del contexto A (seleccionar mínimo 2 lecturas).

- Artículo 1: La importancia e impacto de la lectura, redacción y

pensamiento crítico.
Flores-Guerrero, D. (2016). La importancia e impacto de la lectura, redacción y
pensamiento crítico en la educación superior. Zona Próxima, (24), 128-135.
ISSN: 1657-2416. https://www.redalyc.org/pdf/853/85346806010.pdf

- Artículo 2: Leer y escribir para ingresar a la educación superior

Garrido, F. (2014). Leer y escribir para ingresar a la educación superior. Revista
de la Educación Superior, vol. XLIII (4), 172, pp. 145-150.
https://www.redalyc.org/pdf/604/60432737007.pdf

2
 - Artículo 3: Leer y escribir
Lavado, L. & Huaire, E. (2016). Leer para escribir. ConCiencia EPG. I (2). ISSN:
2517-9896.
http://repositorio.usil.edu.pe/bitstream/USIL/2645/1/2016_Huaire_Leer-para-
escribir.pdf

Lecturas del contexto B (seleccionar mínimo 2 lecturas).

- Artículo 4: El desarrollo y la gestión de competencias

profesionales: una mirada desde la formación
Numerales: 3. La gestión de competencias (pp. 6-9) y 4. El papel de la
formación en el desarrollo y gestión de las competencias profesionales
(pp. 10-14).
Tejada-Fernández, J., & Navío-Gámez, A. (2005). El desarrollo y la gestión de
competencias profesionales: una mirada desde la formación. Revista
Iberoamericana De Educación, 37(2), 1-16.
https://rieoei.org/historico/deloslectores/1089Tejada.pdf.

- Artículo 5: La lectura y la escritura ¿se deben aprender en la

universidad?
Ulloa-Herrero, J., Crispín-Bernardo, M. & Béjar-López, M. (2020). La lectura y la
escritura ¿se deben aprender en la universidad? Programa de Formación de
Académicos. Ciudad de México: Universidad Iberoamericana.
https://ibero.mx/formaciondeprofesores/Apoyos%20generales/wp_AD-
ED_La_lectura_la%20escritura.pdf

- Artículo 6: Relación entre la lecto-escritura, el desempeño

académico y la deserción estudiantil.
Uribe-Enciso, O. & Carrillo-García, S. (2014). Relación entre la lecto-escritura,
el desempeño académico y la deserción estudiantil. Entramado, Universidad
Libre Cali - Colombia, 10 (2), pp. 272-285.
https://www.redalyc.org/pdf/2654/265433711017.pdf

Los artículos también los encuentran en las referencias del Entorno de

Aprendizaje. Si lo desean, los temas también los pueden complementar
buscando bibliografía sobre “leer para escribir” y “competencias laborales
o profesionales”.

Semanas 4 y 5: septiembre 16 al 29.

c. Paso 3. Reportar la lectura de los cuatro artículos según lo

propuesto en el paso 2, mediante el diligenciamiento de las fichas
3
 bibliográficas según Anexo 1 – Tarea 2 – Fichas bibliográficas que
encontrarán anexo a la Guía de Actividades en el Entorno de
Aprendizaje.

Semanas 6 y 7: septiembre 30 a octubre 13.

d. Paso 4. Con base en las ideas tomadas de los artículos leídos y

reportadas en las fichas bibliográficas, escribir un ensayo original
donde reflexionen y asuman una postura sobre el tema propuesto
respondiendo a la pregunta planteada (Ensayo de mínimo 450
palabras y máximo 600).
Pregunta:
Haciendo una evaluación de sus competencias en lectura y escritura,
¿Cree que está preparado para asumir el reto de su formación académica
en la Universidad para responder a los retos profesionales y laborales
locales y globales? ¿Por qué?
Si la respuesta es sí, cómo puede fortalecer y mantener su nivel lecto-
escritural.
Si la respuesta es no, qué estrategias propone para mejorar y fortalecer
el nivel de lecto-escritura.

El ensayo* debe contar con un título que presente el tema, un párrafo

de introducción a la temática (entre 50 y 100 palabras), dos párrafos de
desarrollo del tema (entre 100 y 150 palabras cada uno) y un párrafo de
conclusión del tema planteado (entre 150 y 200 palabras). Se evaluará
la redacción y el desarrollo de sus argumentos y reflexiones, la claridad
de su escritura y la referenciación en normas APA de todos los recursos
bibliográficos que utilicen para el desarrollo de la tarea. Para reconocer
los detalles de la escritura del ensayo, pueden leer el documento:
* ¿Cómo escribir mi ensayo de manera reflexiva?
Perico-Granados, N., Acosta-Castellanos, P. & Perico-Martínez, N. (2014). El
Ensayo, Para Formar Profesionales Reflexivos. Ingenio Magno, Bogotá:
Universidad Santo Tomás, 5(1).
http://revistas.ustatunja.edu.co/index.php/ingeniomagno/article/view/885/858

e. Paso 5. Comentar las respuestas dadas por sus compañeros en el

foro, dando su punto de vista y generando discusión. Hacer
pantallazo como evidencia de esta actividad.

4
 f. Paso 6. Redactar la Introducción general donde se presente el
trabajo y su objetivo, y mínimo dos conclusiones donde se indique
qué aprendió y cómo le aporta el desarrollo de esta tarea a su vida
estudiantil y profesional. (Tener en cuenta que la Introducción
general y las Conclusiones al trabajo escrito son diferentes a los
párrafos introductorio y de conclusión del Ensayo).

Semana 8: octubre 14 al 19.

g. Paso 7. Verificar el buen manejo ortográfico y gramatical en el

trabajo realizado; para ese propósito se recomienda usar las
siguientes herramientas:
- Diccionario de la lengua española: https://www.rae.es/
- Busca palabras “lleva tilde”: https://www.buscapalabra.com/lleva-tilde.html
- En este mismo documento puede ir al ícono “Revisar” en el ítem
“ortografía y gramática”, al dar click se resaltarán las palabras
que posiblemente requieren corrección; igualmente, al dar click
sobre la palabra el sistema dará sugerencias opciones para
cambiarla o para corregirla.

h. Paso 8. Referenciar los autores citados en el documento y elaborar

la respectiva bibliografía.
Para este paso, los estudiantes seguirán las formas de citación y de
referenciación en APA, compartidas en los siguientes enlaces:
https://biblioguias.uam.es/citar/estilo_apa / https://normasapa.com/citas/

i. Paso 9. Consolidar un solo documento de Word para la entrega del

trabajo final, cuya presentación debe contener – Anexo 2 – Tarea 2
- Formato para la entrega del Trabajo final.
- Portada.
- Introducción (paso 6).
- Fichas bibliográficas de reporte de lectura de mínimo 4 artículos
(paso 3)
- Ensayo escrito a partir de la pregunta planteada (pasos 1 al 4).

5
 - Evidencia (pantallazo del foro) de comentario a mínimo un
compañero del grupo colaborativo (paso 5).
- Conclusiones, mínimo dos (paso 6).

Para el desarrollo de la actividad tenga en cuenta que:

En el entorno de Información inicial debe:

Consultar la agenda para identificar las fechas que corresponden al
desarrollo de la actividad.

En el entorno de Aprendizaje debe:

Ir al foro colaborativo de la Tarea 2 y presentar aportes y/o avances
individuales de las fichas bibliográficas, del ensayo y de los comentarios
hechos a los aportes de los compañeros.

En el entorno de Evaluación debe:

Enviar el documento Word con el consolidado de los pasos del trabajo
final.
Evidencias individuales:
Las evidencias individuales para entregar son:

a) El estudiante hace las lecturas sobre el tema propuesto.

b) Realiza la lectura de los artículos y los reporta en el anexo fichas
bibliográficas.
c) Realiza aportes individuales en el foro con la pregunta planteada.
d) Selecciona una de las respuestas dadas por los compañeros en el foro
y la comenta dando su punto de vista.
e) Redacta mínimo dos conclusiones con sus principales aprendizajes, las
cuales deben ir al final del trabajo.
f) Elabora la Bibliografía o las Referencias de los documentos citados en
el Ensayo, con base en las normas APA.
g) Consolida y entrega un trabajo final individual en el entorno de
Evaluación.

2. Lineamientos generales para la elaboración de las evidencias

a entregar.

Para evidencias elaboradas individualmente, tenga en cuenta las

siguientes orientaciones:

1. Cada integrante del grupo debe participar con sus aportes en el

6
 desarrollo de la actividad durante los tiempos estipulados en la
agenda del curso.
2. En las actividades de este curso son muy importantes los aspectos
ortográficos y gramaticales en el uso de la lengua, por eso los
estudiantes deben revisar esos requisitos antes de subir sus aportes
al foro colaborativo y de enviar el trabajo final a Evaluación
(explicación en paso 7).
3. Las fichas bibliográficas de la lectura de los artículos deben reportar
de manera original las ideas extraídas de los mismos.
4. El ensayo debe estar estructurado como se indicó en el paso 4 lo que
permite identificar claramente el planteamiento, sus reflexiones y
conclusión. Se espera así que tenga título, un párrafo introductorio al
tema, dos párrafos de desarrollo donde se justifique la postura y las
reflexiones, y un cierre donde se concluyan las ideas (ICFES, 2019).
5. Cada estudiante entregará individualmente el producto solicitado en el
Entorno de Evaluación en las fechas estipuladas.
6. Antes de entregar el trabajo final, el estudiante debe revisar que
cumpla con todos los requerimientos que se señalaron en esta Guía
de Actividades.
Todos los productos escritos individuales deben cumplir con las normas
de ortografía y con las condiciones de presentación que se hayan
definido.
En cuanto al uso de referencias, tenga en cuenta que el producto de
esta actividad debe cumplir con las normas APA.
En cualquier caso, cumpla con las normas de referenciación y evite el
plagio académico, para ello puede apoyarse revisando sus productos
escritos mediante la herramienta Turnitin que se encuentra en el
campus virtual.
Recuerde que en el Acuerdo 029 del 13 de diciembre de 2013, artículo
99, se consideran como faltas que atentan contra el orden académico,
entre otras, las siguientes: literal e) “El plagiar, es decir, presentar
como de su propia autoría la totalidad o parte de una obra, trabajo,
documento o invención realizado por otra persona. Implica también el
uso de citas o referencias falsas, o poner citas donde no haya
coincidencia entre ella y la referencia”, y literal f) “El reproducir, o copiar
con fines de lucro, materiales educativos o resultados de productos de
investigación, que cuentan con derechos intelectuales reservados para la
Universidad”.
Las sanciones académicas a las que se enfrentará el estudiante son las
siguientes:

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a) En los casos de fraude académico demostrado en el trabajo
académico o evaluación respectiva, la calificación que se impondrá será
de cero puntos sin perjuicio de la sanción disciplinaria correspondiente.
b) En los casos relacionados con plagio demostrado en el trabajo
académico cualquiera sea su naturaleza, la calificación que se impondrá
será de cero puntos, sin perjuicio de la sanción disciplinaria
correspondiente.

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 3. Formato de Rúbrica de evaluación

Tipo de actividad: Individual

Momento de la evaluación: Intermedia en la unidad 1
La máxima puntuación posible es de 175 puntos
Nivel Alto. Muestra diferentes perspectivas sobre el tema
planteado, en el ensayo complejiza el planteamiento y
permite cumplir satisfactoriamente con el propósito
comunicativo propuesto en la pregunta o planteamiento. El
texto trasciende el estímulo dado expresando las ideas de
Primer criterio de manera efectiva y aplicando diversos recursos textuales y
evaluación: lingüísticos.
Si su trabajo se encuentra en este nivel puede
Desarrolla habilidades obtener entre 30 y 40 puntos.
de lectura y escritura
a través de Nivel Medio. Emplea una estructura básica con un inicio,
planteamientos claros un desarrollo y un cierre. Se desarrolla en un mismo eje
en la construcción de temático, de modo que este alcanza unidad. Presenta
textos académicos. argumentos suficientemente desarrollados para apoyar la
posición planteada. El texto encadena o relaciona
Este criterio efectivamente las ideas, dándole continuidad y progresión
representa 40 al escrito.
puntos del total de Si su trabajo se encuentra en este nivel puede
175 puntos de la obtener entre 16 y 29 puntos.
actividad.
Nivel Bajo. El escrito aborda la tarea propuesta, hay
dificultades en el manejo de las ideas, expresa ideas
desarticuladas entre sí o pueden ser incoherentes y no dan
cuenta de un planteamiento.
Si su trabajo se encuentra en este nivel puede
obtener entre 0 y 15 puntos.

Nivel Alto. El texto es eficaz debido al alto interés y

motivación para el lector. El autor adecúa su discurso para
un público determinado, lo que le permite considerar
Segundo criterio de conocimientos previos del tema planteado y así seleccionar
evaluación: el lenguaje y los conceptos a utilizar durante el
planteamiento. Se hace uso adecuado de signos de
puntuación, referencias gramaticales, conectores, entre
Identifica sus otros mecanismos que garantizan la coherencia y fluidez del
fortalezas y sus texto.

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puntos a mejorar en Si su trabajo se encuentra en este nivel puede
las formas de obtener entre 30 y 40 puntos.
expresión y en el uso
del lenguaje en la Nivel Medio. Hace buen uso del lenguaje, aunque pueden
escritura académica. identificarse errores de puntuación, fallas de cohesión local
y de reglas ortográficas. El texto cuenta con fluidez toda
vez que hace uso correcto de las expresiones y buen
Este criterio manejo de vocabulario.
representa 40 Si su trabajo se encuentra en este nivel puede
puntos del total de obtener entre 16 y 29 puntos.
175 puntos de la
actividad. Nivel Bajo. El escrito presenta dificultades en el manejo de
la convención (sintaxis, escritura de las palabras,
segmentación, omisión de letras, etc.) que no permiten la
comprensión de sus ideas. No aplica criterios de análisis
durante el desarrollo del texto.
Si su trabajo se encuentra en este nivel puede
obtener entre 0 y 15 puntos.
Nivel Alto. El texto presenta recursos semánticos,
pragmáticos y estilísticos que apoyan su planteamiento. El
problema planteado es un diálogo de ideas y posiciones en
una perspectiva amplia e intertextual que elabora y precisa
su sentido.
Si su trabajo se encuentra en este nivel puede
Tercer criterio de obtener entre 25 y 30 puntos.
evaluación:
Nivel Medio. El texto posee una estructura básica que
Desarrolla habilidades permite identificar una introducción al tema que se aborda,
de escritura mediante un desarrollo y una conclusión. Su organización no es
la organización en la completamente efectiva, o rompe la unidad al incluir temas
construcción de que no se relacionan con el campo semántico. Presenta
textos académicos. algunas fallas en su estructura y organización, que hacen
que carezca de unidad semántica. El texto no incluye toda
Este criterio la información necesaria, no hay progresión temática.
representa 30
puntos del total de Si su trabajo se encuentra en este nivel puede
175 puntos de la obtener entre 10 y 24 puntos.
actividad.
Nivel Bajo. Se responde la pregunta planteada en la tarea,
pero hay un desarrollo insuficiente del tema. No hay un
desarrollo organizado del tema. El escrito es muy breve, o
innecesariamente largo y repetitivo.
Si su trabajo se encuentra en este nivel puede
obtener entre 0 y 9 puntos.

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 Nivel Alto Reporta la lectura de cuatro artículos
presentados en el paso 2, y explicados en el OVI –
Contextos, en el formato de fichas bibliográficas anexo a la
guía de actividades, evidenciando un análisis y resumen
propios de las ideas, dejando claro el aporte del escrito a su
carrera.
Cuarto criterio de Si su trabajo se encuentra en este nivel puede
evaluación: obtener entre 25 y 30 puntos.

Identifica estrategias Nivel Medio. Reporta la lectura de dos o más artículos

para mejorar los presentados en el paso 2 y explicados en el OVI –
procesos de lectura Contextos en el formato de fichas bibliográficas anexo a la
crítica. Guía de Actividades, evidenciando un análisis y resumen
propios de las ideas, dejando claro el aporte del escrito a su
carrera.
Este criterio Si su trabajo se encuentra en este nivel puede
representa 30 obtener entre 10 y 24 puntos.
puntos del total de
175 puntos de la Nivel Bajo. Reporta la lectura de uno o más artículos de
actividad. los contextos explicados en el OVI – Contextos en el
formato de fichas bibliográficas anexo a la Guía de
Actividades, pero no se evidencia un análisis ni resumen
propios de las ideas ni deja claro el aporte del escrito al
desarrollo de su carrera.
Si su trabajo se encuentra en este nivel puede
obtener entre 0 y 9 puntos
Nivel Alto. El documento final incluye los ítems solicitados
con coherencia y organización: Portada, introducción,
Quinto criterio de ensayo, evidencia de participación en el foro de discusión y
evaluación: conclusiones.
Si su trabajo se encuentra en este nivel puede
obtener entre 16 y 20 puntos.
Desarrolla organizada
y constructivamente Nivel Medio. El documento final incluye algunos de los
el trabajo final tarea. ítems con coherencia en lo solicitado: Portada, introducción,
ensayo, evidencia de participación en el foro colaborativo y
conclusiones, pero no se tienen en cuenta los ejemplos
Este criterio dados en el entorno de Información Inicial para su
representa 20 organización.
puntos del total de Si su trabajo se encuentra en este nivel puede
175 puntos de la obtener entre 9 y 15 puntos.
actividad
Nivel Bajo. El documento final no contempla todos los
ítems solicitados: Portada, introducción, ensayo, evidencia

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 de participación en el foro colaborativo y conclusiones, ni se
tienen en cuenta los ejemplos dados en el entorno de
información inicial para su organización, o no entrega el
trabajo.
Si su trabajo se encuentra en este nivel puede
obtener entre 0 y 8 puntos.
Sexto criterio de Nivel Alto. Las fuentes de información consultadas se citan
evaluación: dentro del texto y se referencian en la bibliografía según las
normas solicitadas - APA.
Si su trabajo se encuentra en este nivel puede
Implementa el uso de obtener entre 10 y 15 puntos.
normas estandarizas
para el desarrollo de Nivel Medio. Se citan en el texto algunas de las fuentes
trabajos académicos. consultadas, pero no se referencian con las normas APA en
la bibliografía.
Si su trabajo se encuentra en este nivel puede
obtener entre 5 y 9 puntos.
Este criterio
representa 15 Nivel Bajo. No se evidencian citas de las fuentes
puntos del total de consultadas, ni referencias bibliográficas.
175 puntos de la Si su trabajo se encuentra en este nivel puede
actividad obtener entre 0 y 4 puntos.

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