Universidad Nacional Abierta y a Distancia

Vicerrectoría Académica y de Investigación

Formato guía de actividades y rúbrica de evaluación

1. Descripción general del curso

Escuela o Unidad Escuela Ciencias de la Educación

Académica
Nivel de Grado
formación
Campo de Formación disciplinar
Formación
Nombre del Introducción a la Licenciatura en Lenguas
curso Extranjeras con Énfasis en Inglés
Código del curso 518001
Tipo de curso Teórico Habilitable Si ☒ No ☐
Número de 2
créditos

2. Descripción de la actividad

Tipo de Número de 2
Individual ☒ Colaborativa ☐
actividad: semanas
Momento de
Intermedia,
la Inicial ☐ ☐ Final ☒
unidad:
evaluación:
Peso evaluativo de la Entorno de entrega de actividad:
actividad: 125 Seguimiento y evaluación
Fecha de inicio de la
Fecha de cierre de la actividad:
actividad: 10 de mayo de
23 de mayo de 2019
2019
Competencia a desarrollar:
a) Apropiarse de conocimientos sobre la enseñabilidad de la
Licenciatura en Lenguas Extranjeras con Énfasis en Inglés y la
educabilidad que le asiste como ser humano, de tal forma que
comience la comprensión básica de su ejercicio profesional de
una manera eficaz y eficiente.
b) Profundizar en el análisis de las lenguas extranjeras como
objeto de estudio identificando los sistemas que hacen parte de
esta disciplina y que proponen el estudio de la lengua desde
 perspectivas estructurales, cognitivas y socio-culturales de
manera interdisciplinaria.
c) Asumir actitudes críticas, reflexivas, disciplinadas y de tolerancia
hacia propuestas, situaciones y puntos de vista diferentes de los
suyos en ejercicio de los procesos de aprendizaje en la
licenciatura.
Temáticas a desarrollar:
La labor docente en lenguas extranjeras.
Pasos, fases o etapa de la estrategia de aprendizaje a
desarrollar

Tarea 4 – Reflexión. Reflexionar sobre la labor del docente de

lenguas, especialmente inglés.

Individual
Paso 1: Lectura
Paso 2: Análisis

Actividades a desarrollar

Individual

Paso 1: Lectura
Realizar la siguiente lectura sobre el tema de formación del docente
de lenguas extranjeras en Colombia, ubicado en el entorno de
conocimiento, Unidad 2: “La formación del docente en lenguas
extranjeras. Revista internacional magisterio: Educación y
pedagogía.”

Paso 2: Análisis
Desarrollo de la plantilla para la redacción de un texto argumentativo
teniendo en cuenta la información encontrada en el texto “La
formación del docente en lenguas extranjeras. Revista internacional
magisterio: Educación y pedagogía.” (ver imagen).
Tomado de: http://justificaturespuesta.com/texto-argumentativo-plantilla-y-ejemplo/

Luego de esto teniendo en cuenta la anterior información, elaborar un

escrito reflexivo-argumentativo en el cual haga un análisis profundo
de lo que usted aprendió en el curso introducción a la Licenciatura en
Lenguas Extranjeras con Énfasis en inglés. Debe tener en cuenta que
no se trata sólo de responder qué aprendió en el curso, sino con base
en lo aprendido, elaborar una reflexión argumentada que indique su
postura frente al tema de ser docente de idiomas y cómo se relaciona
y afecta su realidad, su contexto y la sociedad de la cual usted hace
parte. El escrito debe ser en promedio de 1200 palabras. (hacer uso
del esquema propuesto a continuación)
Tomado de https://sites.google.com/site/materiacoe/unidad-2-textos-academicos/2-3-ensayo

Recuerde incluir referencias bibliográficas según normas APA (revisar

el enlace http://es.slideshare.net/eflores/introduccion-apa-6ta-edicin).

Se desarrolla la actividad en el entorno de

Entornos aprendizaje colaborativo y se entrega el producto
para su construido colaborativamente, para su re-alimentación y
desarrollo calificación en el entorno de Seguimiento y
evaluación.
Productos Individuales:
a entregar
por el El producto final es un documento elaborado en Word
estudiante con excelente ortografía, redacción y que contenga

 Portada
 Plantilla para la redacción de un texto
argumentativo
 Párrafo introductorio del escrito reflexivo
 Cuerpo del escrito reflexivo-argumentativo
(mínimo tres párrafos)
 Párrafo de conclusiones
  Referencias bibliográficas

(El texto reflexivo argumentativo debe tener promedio

de 1200 palabras).
El documento debe ser enviado en el entorno de
evaluación y seguimiento en el link:
Tarea 4: Evaluación final.

Ponderación: 125 puntos.

3. Lineamientos generales del trabajo colaborativo para el

desarrollo de la actividad

Realizar una lectura detallada de los recursos teóricos.

Planeación
de Preparar los aportes individuales.
actividade
s para el Preparar los entregables.
desarrollo
del trabajo Revisar los productos.
colaborati
vo Preparar los entregables de acuerdo con los
requerimientos de la guía y la rúbrica.
Los roles Compilador considerados en los Lineamientos
Roles a Generales del Currículo de la UNAD - Aspectos del
desarrollar Trabajo Colaborativo y Acompañamiento Docente, son:
por el
estudiante 1. Compilador
dentro del 2. Revisor
grupo 3. Evaluador
colaborati 4. Entregas
vo 5. Alertas
Roles y
responsabi
lidades
para la
producció
n de
entregable
s por los
estudiante Vela, P. (2014) Lineamientos Generales del Currículo
s de la UNAD - Aspectos del Trabajo Colaborativo y
Acompañamiento Docente. Recuperado de:
http://congresos.unad.edu.co/redtutores/pluginfile.php
/9950/mod_resource/content/1/DOCUMENTO
%20TRABAJO%20COLABORATIVO%20Y%20ACOMPA
%C3%91AMIENTO%20DOCENTE-V3.pdf
Uso de Uso de la norma APA, versión 3 en español (Traducción
referencia de la versión 6 en inglés)
s
Las Normas APA, es el estilo de organización y
presentación de información más usado en el área de
las ciencias sociales. Estas se encuentran publicadas
bajo un Manual que permite tener al alcance las formas
en que se debe presentar un artículo científico. Aquí
podrás encontrar los aspectos más relevantes de la
sexta edición del Manual de las Normas APA, como
referencias, citas, elaboración y presentación de tablas
y figuras, encabezados y seriación, entre otros. Puede
consultar como implementarlas ingresando a la página
http://normasapa.com/

Cita basada en el texto

Un análisis de más de doscientos estudios evidencia la

correlación entre la enseñanza de destrezas sociales y
el mejoramiento del desempeño escolar” (Viadero,
2007, p.60).

Cita basada en el autor:

Viadero (2007) “informa que un análisis de más de

doscientos estudios evidencia la correlación entre la
enseñanza de destrezas sociales y el mejoramiento del
desempeño escolar” (p.80).

Citas de más de 40 palabras

Se implementa sangría de 2.5 cm a la izquierda y 1.5

cm a la derecha. No hay punto al final del paréntesis.

Cita basada en el texto

…históricamente el centro de la educación a distancia lo

ocupa el estudiante, sujeto activo y responsable, capaz
de encargarse autónomamente de su propio
aprendizaje, empleando para ello diversas estrategias
desarrolladas con el apoyo de diferentes mediaciones y
medios pedagógicos. (Herrera Sánchez, 2005, 117)

Cita basada en el autor:

Gamboa y García (2012) concluyeron que las

categorías emergentes mostraron una clara tendencia
de los estudiantes a plantear proyectos de investigación
en lo referente a experiencias de aula y el diseño e
implementación de estrategias web 2.0 y 3.0, (77%),
lo cual puede deberse en el primer caso al
reconocimiento de la práctica docente como objeto de
investigación, evidenciando que la cercanía con el
entorno brinda elementos para plantear problemas
contextualizados, en el segundo caso, el mismo trabajo
realizado en los seminarios en el aula virtual le permitió
a los estudiantes optimizar sus prácticas, incorporando
el uso de los ciberlugares, contextos interactivos y el
uso de herramientas web. (p.90)
Para citas de dos autores implemente García y Gamboa
(2014), si la publicación es en inglés será García &
Gamboa (2014). Para citas con más de dos autores, se
cita el apellido de todos la primera vez que se
mencione, posteriormente otras menciones solo tendrá
el primer apellido y et al. Si no tiene la fecha de
publicación de un documento anótelo como s.f. Si la
cita proviene de un texto sin paginación, utilice los
números de los párrafos, para ello utilice la abreviatura
párr. Durante la década de los noventa los países de
América Latina iniciaron una serie de reformas
educativas orientadas a lograr el acceso universal a la
educación básica y al mejoramiento de su calidad y
equidad, sin embargo todavía persisten importantes
desigualdades educativas. Es urgente el desarrollo de
políticas decididas de equidad para que la educación
cumpla con una de sus funciones fundamentales…
(Blanco, 2006, párr.2).

Para revisar otras citas que requiera el texto revise

Normas APA tercera versión en español (Sexta versión
en inglés), puede consultar ejemplos de referencias,
estilo para escribir, en esta norma on-line en:
http://www.manualmoderno.com/detalle.php?
idciencia=9786074480527

Tablas y figuras

Las tablas deben presentarse para complementar el

texto y no para duplicar lo explicitado en el mismo. Se
enumeran en orden de acuerdo a su presentación en el
documento. Su identificación debe llevar la Leyenda
Tabla, número arábigo y título. En el texto se cita así:
Tabla1. Xxxxxxx. Debe llevar citada la fuente cuando
no es realizada por el autor en una nota al final de la
tabla (fuente de menor tamaño al demás del
documento).

Figuras. Corresponden a mapas, fotos, gráficos, etc.,

 deben ilustrar una idea en particular y no solo adornar
el texto, se numeran de acuerdo a su aparición en el
documento con números arábigos. No debe repetirse
la información ya enunciada en el texto debe contener
información independiente. Debe llevar citada la fuente
cuando no es realizada por el autor como nota al final
de la figura (fuente de menor tamaño al demás del
documento).
__________________________
García, Gamboa y Rivera (marzo de 2014).
Lineamientos para el trabajo de grado. Escuela de
Ciencias de la Educación. UNAD.
Políticas Políticas de plagio: ¿Qué es el plagio para la UNAD? El
de plagio plagio está definido por el diccionario de la Real
Academia como la acción de "copiar en lo sustancial
obras ajenas, dándolas como propias". Por tanto el
plagio es una falta grave: es el equivalente en el
ámbito académico, al robo. Un estudiante que plagia no
se toma su educación en serio, y no respeta el trabajo
intelectual ajeno.

No existe plagio pequeño. Si un estudiante hace uso de

cualquier porción del trabajo de otra persona, y no
documenta su fuente, está cometiendo un acto de
plagio. Ahora, es evidente que todos contamos con las
ideas de otros a la hora de presentar las nuestras, y
que nuestro conocimiento se basa en el conocimiento
de los demás. Pero cuando nos apoyamos en el trabajo
de otros, la honestidad académica requiere que
anunciemos explícitamente el hecho que estamos
usando una fuente externa, ya sea por medio de una
cita o por medio de un paráfrasis anotado (estos
términos serán definidos más adelante). Cuando
hacemos una cita o un parafraseo, identificamos
claramente nuestra fuente, no sólo para dar
reconocimiento a su autor, sino para que el lector
pueda referirse al original si así lo desea.

Existen circunstancias académicas en las cuales,

excepcionalmente, no es aceptable citar o parafrasear
 el trabajo de otros. Por ejemplo, si un docente asigna a
sus estudiantes una tarea en la cual se pide claramente
que los estudiantes respondan utilizando sus ideas y
palabras exclusivamente, en ese caso el estudiante no
deberá apelar a fuentes externas aún, si éstas
estuvieran referenciadas adecuadamente.

4. Formato de Rubrica de evaluación

5. Formato rúbrica de evaluación

Actividad Actividad
Tipo de actividad: ☒ ☐
individual colaborativa
Momento de la Intermedia,
Inicial ☐ ☐ Final ☒
evaluación unidad
Aspectos Niveles de desempeño de la actividad individual
Puntaje
evaluados Valoración alta Valoración media Valoración baja
El aporte contiene
todos los puntos
solicitados
(portada, plantilla,
escrito con
párrafo El trabajo no
El trabajo contiene
introductorio, contiene los
solo algunos de los
mínimo tres elementos
 Estructura del puntos solicitados.
párrafos de propuestos 15
Trabajo
argumentos,
párrafo de
conclusiones,
fuentes
documentales).

(Hasta 15 (Hasta 0
(Hasta 7 puntos)
puntos) puntos)
Tesis y El estudiante El estudiante El estudiante no 25
argumentos presenta una tesis presenta una tesis presenta una tesis
clara y los clara pero los clara ni los
argumentos la argumentos no argumentos que
soportan. dan el soporte a la soporten la idea.
idea.
 (Hasta 25 (Hasta 12 (Hasta 0
puntos) puntos) puntos)
El estudiante El estudiante El estudiante
demuestra demuestra poca demuestra mucha
habilidad para habilidad para dificultad para
identificar y identificar y identificar y
Desarrollo de la
comprender las comprender los comprender las
competencia
ideas elementos más ideas 25
cognitiva
fundamentales del trascendentales fundamentales del
interpretativa
tema. del tema. tema.

(Hasta 25 (Hasta 12 (Hasta 0

puntos) puntos) puntos)
El estudiante El estudiante
demuestra demuestra poca El estudiante
habilidad para habilidad para demuestra mucha
razonar en cuanto razonar en cuanto dificultad para
a la relación razonar en cuanto
a la manera cómo
existente entre el a la relación
Desarrollo de la el tema se
tema y la labor existente entre el
competencia relaciona con su
docente y le faltó tema y su labor 25
cognitiva labor docente.
un poco más de docente y no
argumentativa Asimismo,
argumentación y argumentó ni
argumenta y justificación en lo justificó sus ideas.
justifica sus ideas propuesto.
de manera clara.
(Hasta 25 (Hasta 12 (Hasta 0
puntos) puntos) puntos)
El estudiante El estudiante El estudiante
demuestra demuestra poca demuestra mucha
habilidad para habilidad para dificultad para
hacer síntesis y sintetizar y sintetizar y
Desarrollo de la proponer, proponer, proponer,
competencia claramente, claramente, claramente,
25
cognitiva elementos que elementos que elementos que
propositiva puedan generar puedan generar un puedan generar
un cambio en su cambio en su un cambio en su
realidad. realidad. realidad.
(Hasta 25 (Hasta 12 (Hasta 0
puntos) puntos) puntos)
 El trabajo es
El trabajo tiene
El trabajo posee deficiente en
buena
excelente términos de
presentación, pero
presentación, presentación,
Redacción y claras deficiencias
redacción y redacción, 10
presentación en términos de
ortografía. ortografía y/o
redacción.
puntuación.
(Hasta 10 (Hasta 0
(Hasta 5 puntos)
puntos) puntos)
Calificación final 125