ESCUELA PRIMARIA BILINGÜE “EMILIANO ZAPATA”

CLAVE: 30DPB0028W
SANTA ROSA DE LIMA, PAPANTLA, VER.
ZONA ESCOLAR 582J SECTOR 05I
RUTA DE MEJORA ESCOLAR 2018-2019

Prioridad: Mejora de los aprendizajes “ESCRITURA”

Problemática o factor crítico:
1.- El 38% de los alumnos desconoce las reglas ortográficas y signos de puntuación lo que
genera que sus escritos carezcan de legibilidad y no cumplan con el propósito comunicativo.
2.- El 58% de los tiene problemas en el uso de nexos gramaticales y en la coherencia de la
redacción lo que provoca que realice textos poco entendibles.
3.-Que el 100% de los docentes no cuenta con las herramientas para evaluar de manera
objetiva y sistemática la producción de textos escritos de los alumnos en los diferentes
grados.
Objetivos:
1.- Disminuir el porcentaje de los alumnos que desconozcan las reglas ortográficas y signos
de puntuación para producir textos escritos legibles y cumplan con el propósito comunicativo.
2.- Disminuir el porcentaje de alumnos que desconozcan los nexos gramaticales para producir
textos coherentes y entendibles.
3.- Disminuir el porcentaje de los docentes que no cuenten con las herramientas para evaluar
de manera objetiva y sistemática la producción de textos escritos de los alumnos en los
diferentes grados.
Metas:
1.- Lograr que el 38% de los alumnos conozcan y usen las reglas ortográficas y signos de
puntuación durante el ciclo escolar.
2.- Lograr que el 58 % de los alumnos usen los nexos gramaticales durante el ciclo escolar.
3.- Lograr que el 100% de los docentes cuente con las herramientas para evaluar la producción
de textos durante el ciclo escolar.
Acciones Evaluación Responsables Recursos Costos Tiempo

1.- Dar a conocer las reglas Al finalizar Material Se cuenta Durante

ortográficas e identificarlas manipulable con todo todo el
en los libros a través de la . en la ciclo
lectura y escritura, lista de Cuentos. escuela. escolar
palabras donde se cumpla Directivos Libros de la
cada regla. biblioteca de
2.- Hacer uso de la Docentes aula y
estrategia “sopa de letras” escolar.
que consiste en buscar Periódicos
palabras y con ellas Impresiones
construir oraciones, textos Rubricas de
cortos o largos de manera evaluación
coherente.
3.-Utilizar rubricas
analíticas para evaluar la
cohesión, coherencia y
propósito comunicativo de
cada tipo de texto.
 Prioridad: Mejora de los aprendizajes “LECTURA”
Problemática o factor crítico:
1.- El 55% de los alumnos no lee fluidamente lo que provoca que no comprendan lo que leen.
2.- El 100% de los docentes no diseña estrategias didácticas transversales en las que se
promueva la lectura.
3.- El 100% de los docentes no cuenta con las herramientas para evaluar de manera objetiva
y sistemática la lectura de los alumnos en los diferentes grados.
Objetivos:
1.- Disminuir el porcentaje de los alumnos que no leen fluidamente para mejorar su
comprensión lectora.
2.- Disminuir el porcentaje de los docentes que no diseñan estrategias didácticas
transversales a la lectura.
3.- Disminuir el porcentaje de los docentes que no cuenten con las herramientas para evaluar
de manera objetiva la lectura de los alumnos en los diferentes grados.
Metas:
1.-Lograr que el 55% de los alumnos lea fluidamente para mejorar su comprensión lectora
durante el ciclo escolar.
2.- Lograr que el 100% de los docentes realice planeaciones didácticas trasversales que
promuevan la lectura.
3.- Lograr que el 100% de los docentes cuente con las herramientas para evaluar de manera
objetiva y sistemática la lectura de los alumnos.
Acciones Evaluació Responsables Recursos Costos Tiempo
n
1.1- Leer un texto apropiado para el Directivos Material Durant
nivel del alumno en voz alta durante manipula e la
un minuto, contar las palabras y Docentes ble seman
anotarlas en una gráfica durante una a.
semana para compararla Cuentos.
1.2.- Utilizar la modalidad de lectura
“audición de lectura” para que el
alumno descubra la relación entre la
lectura y el contenido que expresa a
través de la entonación durante la
lectura en voz alta para
posteriormente lo lean
individualmente.
1.3.- Utilizar la modalidad “lectura en
episodios” en textos largos en
diferentes días para que el alumno
descubra la relación entre la lectura y
el contenido que expresa a través de
la entonación durante la lectura en
voz alta para posteriormente lo lean
individualmente.
2.- Investigar y aplicar estrategias
transversales que promuevan la
lectura en las diferentes asignaturas.
3.1 Utilizar los indicadores de
desempeño en su dimensión “fluidez
y comprensión de la lectura” de
acuerdo a la SEP 2009 con textos de
acuerdo al grado en el que se
encuentra de manera periódica.

Prioridad: Mejora de los aprendizajes MATEMATICAS

Problemática o factor crítico.
1.- EL 31% de los alumnos no logra realizar la resolución correcta de los planteamientos
matemáticos que impliquen las operaciones básicas.
2.- El 100% de los docentes no implementa estrategias dentro de la planeación para el
desarrollo transversal del pensamiento matemático con las diferentes asignaturas.
3.- El 100% de los docentes no cuenta con herramientas para evaluar de manera objetiva y
sistemática las habilidades básicas del pensamiento matemático de los alumnos.
Objetivos:
Disminuir el porcentaje de alumnos que tienen problemas en la resolución de planteamientos
matemáticos que implican las operaciones básicas.
Promover que los docentes implementen estrategias transversales que desarrollen el
pensamiento matemático dentro de su planeación.
Promover que los docentes cuenten con herramientas para evaluar de manera objetiva y
sistemática las habilidades básicas del pensamiento matemático de los alumnos.
Metas:
Que el 31% de los alumnos logre resolver de manera adecuada planteamientos matemáticos
que implican las operaciones básicas durante el ciclo escolar.
Que el 100% de los docentes cuenten con herramientas para evaluar de manera objetiva y
sistemática las habilidades básicas del pensamiento matemático de los alumnos durante todo
el ciclo escolar.
Que el 100% de los docentes cuenten con herramientas para evaluar de manera objetiva y
sistemática las habilidades básicas del pensamiento matemático de los alumnos durante todo
el ciclo escolar.
Acciones Evaluación Responsables Recursos Costos Tiempo

1.1- Hacer uso de material concreto Directivos Material Durant

para la resolución de manipula e la
planteamientos matemáticos. Docentes ble. seman
1.2-Atención individualizada para la a.
comprensión de planteamientos Cuentos.
matemáticos.
1.1- Repaso del algoritmo
convencional de las operaciones
básicas.
2.1 investigar y emplear estrategias
transversales que promuevan el
pensamiento matemático en las
diferentes asignaturas.
3.1 investigar herramientas para
evaluar de manera objetiva y
sistemática e implementarlas
dentro de la planeación didáctica.
Prioridad: Mejora de los aprendizajes Tutunakú
Problemática o factor crítico:
1.- El 100% de los alumnos desconoce el idioma indígena de la región.
2.- el 100% de los docentes no domina el idioma indígena de la región
Objetivos:
Promover que los alumnos conozcan el idioma “tutunakú”.
Promover que los docentes conozcan el idioma “tutunakú”
Metas:
Que el 100% de los alumnos conozca y haga uso del idioma tutunakú en situaciones
cotidianas dentro y fuera del aula.
Que el 100% de los docentes conozca y promueva el uso del idioma Tutunakú en su aula.
Acciones Evaluació Responsable Recursos Costos Tiempo
n s
Directivos Material Durante la
1.- Implementar juegos manipulable. semana.
tradicionales en tutunakú Docentes
para el conocimiento del Cuentos.
idioma.
2.- Promover la
investigación de
palabras, oraciones y
textos con la gente mayor
de la comunidad.
3.- escribir cuentos,
leyendas, adivinanzas,
etc., para promover la
escritura del idioma
tutunakú.
Prioridad: Normalidad Mínima

Problemática o factor crítico:

1.- El 28% de los alumnos frecuentemente llegaban tarde o se ausentaban de la escuela.
2.- El 30% de los alumnos no participa de manera activa en las actividades que se desarrollan
dentro y fuera del aula.
Objetivo:
Implementar acciones que motiven la asistencia puntual y regular de los alumnos que
frecuentemente llegaban tarde.
Implementar acciones que promuevan la participación activa de los alumnos en las
actividades que se realizan dentro y fuera del salón.
Metas:
Que el 28% de los alumnos asistan puntual y regularmente a la escuela durante todo el ciclo
escolar.
Que el 30% de los alumnos logre involucrarse activamente durante las diferentes actividades
durante todo el ciclo escolar.
Acciones Evaluación Responsable Recursos Costos Tiempo
s
1.- Dialogar con los padres Directivos Material Durante la
a través de reuniones para manipulable. semana.
concientizarlos de la Docentes
importancia de la Cuentos.
puntualidad diaria.

2.1- Realizar lluvia de ideas

en las diferentes
asignaturas para promover
la participación.
2.2- Expresar sus ideas y
participar a través de
diferentes medios.
2.3- Ludificar y jugar para
aumentar la participación,
motivación y aprendizaje
de los estudiantes.
2.4- Utilizar recursos y
materiales que forman
parte de su vida.
2.5- Dar margen para poder
hacer las cosas “a su
manera”.
Prioridad: ATENCIÓN AL REZAGO Y DESERCIÓN ESCOLAR.

Problemática o factor crítico:

1.- el 100% de los docentes no realiza actividades de interés o innovadoras que promuevan el
desarrollo de las capacidades de los alumnos que representan rezago.
Objetivo:
Disminuir el porcentaje de docentes que no realicen actividades de interés o innovadoras que
promuevan el desarrollo de las capacidades de los alumnos con rezago.
Metas:
Lograr que el 100% de los docentes realicen actividades de interés o innovadoras que
promuevan el desarrollo de las capacidades de los alumnos con rezago.
Acciones Evaluación Responsables Recursos Costos Tiempo

1.- Dialogar con Directivos Material Durante

padres de familia manipulable. la
para que repasen en Docentes semana.
casa los contenidos Cuentos.
abordados en la
escuela.
1.2 Implementar
actividades extras
para el repaso de
contenidos.
1.3Monitorear
periódicamente los
avances en los
alumnos.

Prioridad: CONVIVENCIA ESCOLAR

Problemática o factor crítico:

1.- El 30% de los alumnos no resuelven sus conflictos de manera pacífica lo que provoca un
ambiente escolar conflictivo.
Objetivo:
Disminuir el porcentaje de alumnos que no resuelven sus conflictos de manera pacífica.
Metas:
Lograr que el 30% de los alumnos resuelva sus conflictos de manera pacífica durante el
periodo escolar.
Acciones Responsable Recursos Costos Tiempo
s
1.1 Implementar diferentes Directivos Material Durante la
juegos para promover el manipulable. semana.
respeto de las diferencias y Docentes
para promover una Cuentos.
convivencia sana. Por
ejemplo:
El niño
La canasta revuelta
Sapitos en el agua
Rescate del tesoro
1.2 Pintar mandalas para
relajarse.
Prioridad: Educación socioemocional

Problemática o factor critico:

El 100% de los alumnos no ha desarrollado habilidades y estrategias para comunicar sus
emociones.
Objetivo:
1.- Disminuir el porcentaje de alumnos que no han logrado desarrollar habilidades y
estrategias para comunicar sus emociones.
2.- Disminuir el porcentaje de alumnos que no logra comunicarse de manera asertiva y
escucha activa
Metas:
1.- Lograr que el 100% de los alumnos desarrollen habilidades y estrategias para la
expresión, la regulación y la gestión de las emociones; el reconocimiento de las causas y
efectos de la expresión emocional; la tolerancia a la frustración y la templanza.
2. Lograr que el 100% de los alumnos desarrollen formas de comunicación asertiva y
escucha activa.
Acciones Responsable Recursos Costos Tiempo
s
Directivos Material Durante la
manipulable. semana.
Docentes
Cuentos.
 Estrategia global de mejora escolar
DIAGNOSTICO
El colegiado docente de la Escuela Primaria Bilingüe “Emiliano Zapata” clave: 30DPB008W de la
localidad de Santa Rosa de Lima, después de analizar, los reportes de lectura del periodo escolar
2018-2019, fichas descriptivas, resultados Sisat y los productos de la octava sesión del CTE del
mismo periodo identificó como su prioridad educativa que los alumnos conozcan y usen las reglas
ortográficas y signos de puntuación, ya que los alumnos presentan dificultad al producir textos y al
realizar paráfrasis, ya que al escribir no hacen uso correcto de las reglas ortográficas y de los signos
de puntuación, así mismo, no lo hacen coherentemente lo que dificulta su entendimiento al revisarlo y
por lo obstaculiza el desarrollo de sus capacidades.

EN EL SALON DE CLASES
1.- Cada alumno diseñara un cuento.
2.- Los alumnos se sentaran en círculo para facilitar la comunicación.
3.- En orden cada uno de ellos lanzará el dado para conocer el lugar en el que sucederán los
hechos del cuento que diseñaran.
4.- Cada alumno producirá un cuento a partir del lugar indicado.
5.- Contaran con un tiempo de 10 minutos para su producción.
6.- Posteriormente cada uno de ellos leerá su cuento en voz alta.
7.- Después de escuchar todos los cuentos, cada uno encerrará con rojo las palabras que más
repitieron, las contaran y pasaran a escribirlos al pizarrón.
8.- Después de identificar las palabras, buscaran sinónimos para sustituirlas preguntando a
sus compañeros, buscando en el diccionario o investigando en otra fuente ya sea en casa con
ayuda de sus padres o en otra fuente escrita.
9.- Anotarán al centro de la imagen de una flor la palaba que más repitieron y en los pétalos los
sinónimos encontrados y lo pegaran en la pared para que sea observado y aprendido por sus
compañeros.
10.- Realizarán un segundo borrador sustituyendo las palabras repetidas por los sinónimos
investigados.
11.- Sentados en círculo cada alumno leerá su segundo borrador.
12.- Lo escribirán nuevamente para publicarlo en el periódico mural y para formar una
antología de cuentos producidos.

EN LA ESCUELA
1.- Se invitará a los alumnos de todos los grados para que observen y aprecien los cuentos
producidos por sus compañeros a la hora del receso.

ENTRE LOS MAESTROS

1.- Se dialogará entre docentes para aclarar todas las dudas que puedan surgir antes, durante
y después de la aplicación de esta estrategia.
2.- Se deberá elaborar el dado que tendrá escritos los posibles lugares donde sucederán los
cuentos.

CON LOS PADRES DE FAMILIA

1.- Se promoverá el trabajo colaborativo en casa para la investigación de sinónimos.
 PARA MEDIR AVANCES
1.- Se evaluará los cuentos producidos a través de la siguiente rubrica que muestra los
aspectos que se esperan desarrollar con dicha estrategia.

ASESORIA TECNICA

MATERIALES E INSUMOS EDUCATIVOS

1.- Se hará uso de hojas blancas, diccionarios, libros, revistas, dado, cartulina, marcadores,
resistol, etc.
 Estrategia Global de Mejora Escolar (MATEMATICAS)

Diagnóstico: ¿Cómo estamos? El 50 % de los alumnos logra resolver diversos problemas matemáticos con
ayuda de las operaciones básicas
Prioridad educativa: ¿Qué vamos atender? El logro de los aprendizajes (matemáticas)
Objetivo: ¿A dónde queremos llegar? Lograr que el 100% de los alumnos resuelva diversos problemas
matemáticos contextualizados, con apoyo de las operaciones básicas, palabras clave y material
manipulable para que los desarrollen el pensamiento matemático y se apropien de diversos
procedimientos para resolver problemas
Meta: ¿Cuánto, de qué manera y cuándo? Lograr que el 100% de los alumnos mediante el uso de material
manipulable resuelva problemas matemáticos con diversos procedimientos y ante diversas situaciones a
lo largo del presente periodo escolar.
¿Cómo lo vamos a lograr?

Ámbitos ¿Qué registrar? Materiales e Tiempos Responsables Para medir

insumos avances

En el Aplicación del examen del primer Listas de Durante Maestros de

salón de bimestre y a partir de los resultados cotejo. todo el grupo.
Portafolio de
clases arrojados tomar las acciones ciclo
evidencias.
pertinentes para los alumnos con escolar.
rezago educativo. Lista de
Asistencia.
Cuaderno del
alumno
Monitorear e intervenir en el
progreso de los alumnos con rezago Rubricas
y darles a conocer a los padres de
familia los resultados obtenidos con Rompe cocos
el fin de comprometerlos en el Examen
aprendizaje de sus hijos.
Cuadro de
Calcula el resultado de problemas calificaciones
aditivos, Comparación de Hojas de
de examen y
colecciones, Conocimiento del ejercicios
formativa.
sistema monetario vigente (billetes,
monedas, cambio), Análisis de la
información, Modela y resuelve Modelaje de
problemas, Desarrollo de problemas
procedimientos de cálculo mental,
Resolución de problemas
correspondientes a los significados
de juntar, agregar o quitar,
Resolución de problemas que
impliquen la determinación y el uso
de relaciones entre los números
(estar entre, uno más que, uno
menos que, mitad de, doble de, 10
más que, etcétera), Resuelve
problemas que implican la lectura y
el uso del reloj y calendario,
Resuelve problemas de reparto cuyo
resultado sea una fracción,
Resolución de problemas en los
cuales es necesario extraer
información explícita de tablas o
gráficas de barras., Resuelve
problemas que implican efectuar
hasta tres operaciones de adición y
sustracción,

En la carpeta de evidencias incluir

los trabajos y evaluaciones para dar
seguimiento de los avances,
dificultades y logros de los alumnos,
Resuelve problemas que implican
sumar o restar números decimales,
Resuelve problemas que impliquen
calcular el perímetro y el área de un
rectángulo cualquiera, con base en la
medida de sus lados, Resolución de
problemas que impliquen sumar o
restar fracciones cuyos
denominadores son múltiplos

uno de otro y con denominadores

diferentes, Resolución de problemas
que i impliquen una

división de números naturales con

cociente

decimal, Resuelve problemas que

implican

conversiones entre unidades de

medida de

longitud, capacidad, peso y tiempo,

Resuelve problemas que implican
leer o representar información en
gráficas de barras, Cálculo del t tanto
por ciento de cantidades mediante
diversos procedimientos, Resuelve
problemas que implican conversiones
del Sistema

Internacional (SI) y el Sistema Inglés

de Medidas, Resuelve problemas que
involucran el uso de medidas de
 tendencia central (media, mediana

y moda),
Entre 1. Compartir experiencias,
maestros conocimientos y estrategias entre
maestros.
Libros o Durante Maestros de
2. identificar los aprendizajes
cuadernillos todo el grado.
esperados donde los alumnos
de trabajo. ciclo
presentaron deficiencias y los que se
escolar.
refieran a la resolución de problemas

3. Elaboración de la planeación por

grado para lograr un avance
significativo sin perder de vista las
características particulares de cada
grupo.

4. Elaboración de rubricas
Planeación
5. Elaboración de material de apoyo didáctica.
6. Búsqueda de rompe cocos
matemáticos en la red

En la Implementación de la feria de las

escuela matemáticas con ayuda de juegos
Juegos de
lúdicos como; el dominó, serpientes y
mesa.
escaleras, lotería, juegos El director de la
fraccionarios, memorama de escuela, los
cantidades, números, fracciones, etc., Durante
maestros y
manejo de billetes, monedas, fichas, Billetes y todo el
padres de familia.
dados, rompecabezas de figuras dados. ciclo
geométricas, tangram, instalación de escolar.
la tiendita etc.

Implementar la escuela para padres

con temas de relevancia social Proyector y
computadora.
Con los Involucrar a la comunidad escolar en Listas de
padres de el desarrollo de actividades que se participación
Durante
familia llevaran a cabo en la ruta de mejora
todo el
para la mejora de los aprendizajes de Maestro y padres
ciclo
los alumnos. Participación de familia.
escolar.
activa
 ESTRATEGIA GLOBAL DE MEJORA ESCOLAR

(TUTUNAKU)
Diagnóstico: El 90 % de los alumnos tienen deficiencias en la lectura, escritura y pronunciación correcta de la lengua
tutunakú

Prioridad educativa: Mejora del aprendizaje

Objetivo: Que los alumnos escriban, lean y pronuncien correctamente saludos en lengua tutunakú para mejorar su
fluidez.

Meta: Que el 100% de los alumnos mediante la elaboración de carteles escriba, lea y pronuncie correctamente
saludos en lengua tutunaku para mejorar estas competencias y de igual manera su fluidez
¿Cómo lo vamos a lograr?

Ámbitos ¿Qué registrar? Materiales e Tiempos Responsables Para medir

insumos avances
En el -Conocer, identificar, pronunciar los Programa de Un Alumnos Rubricas
salón de diferentes tipos de saludos, despedidas implementación bimestre
Docentes Carteles
clases. entre los alumnos de forma oral. de contenidos
como segunda Padres de
lengua familia
-Presentación de maestro y alumno en
forma oral en la lengua tutunaku.

-Identificar, pronunciar escribir los

diferentes tipos de saludos, despedidas
entre los alumnos para una mejor
decodificación.

Entre Intercambio de experiencias y Papel mural 3 Docentes

maestros elaboración de carteles con los diversos sesiones
Hojas papel bond
saludos a diferentes personajes en
tutunaku Marcadores

Cinta adhesiva

Imágenes
En la En la escuela se deberán colocar los Papel mural Docentes
escuela carteles alusivos a los diversos tipos de
Hojas papel bond Alumnos
saludos
Marcadores

Cinta adhesiva

Imágenes

Con los Los padres de familia deberán apoyar a Alumnos y padres En Padres de
padres de sus hijos en la ejercitación del saludo en de familia reunión familia
familia lengua tutunaku. mensual
 Alumnos

Modelar los saludos e las reuniones con Maestros

padres de familia

Asesoría apoyo en las estrategias y dinámicas atp

supervisor
docentes

Estrategia Global de Mejora Escolar

Mejora de los aprendizajes “lectura”

Diagnóstico: ¿Cómo estamos? EL 50% DE LOS ALUMNOS PRESENTAN PROBLEMAS EN LALECTURA DE COMPRENSION.

Prioridad educativa: ¿Qué vamos atender? MEJORA DEL APRENDIZAJE “lectura”

Objetivo: ¿A dónde queremos llegar? QUE TODOS LOS ALUMNOS COMPRENDAN LO QUE LEEN EN DIFERENTES TIPOS DE
TEXTOS, PARA ABATIR EL REZAGO EN ESTA PRIORODAD.
Meta: ¿Cuánto, de qué manera y cuándo? QUE EL 100% DE LOS ALUMNOS DESARROLLEN HABILIDADES
COMUNICATIVAS EN LA COMPRENSION LECTORA MEDIANTE LA APLICACIÓN DE ESTRATEGIAS DE LECTURA
DURANTE EL CICLO ESCOLAR 2016-2017.

¿Cómo lo vamos a lograr?

¿Qué registrar? Materia Para medir

Ámbitos les e Tiempos Respons avances
insumo ables
Las intervenciones LIBROSs SEP. PERMANEN Los
pedagógicas y su TE DURANTE docent
implementación en el BIBLIOTECA DE
TODO EL es
aula. AULA.
CICLO titulare
En el salón ESCOLAR. s de
 ACTIVIDADES PARA ALUMNOS
de clases cada
EMEZAR BIEN EL DIA. DOCENTES grupo
 LECTURA 20 MNT
DIARIOS.

Entre INTERCAMBIO DE IDEAS Y INVESTIGAC DURANTE

maestros MODELAJES DE ION EN LA TODO EL
RUBRICAS
ESTRATEGIAS DE LECTURA. WEB, CICLO
CURSOS DE ESCOLAR LISTAS DE
LECTURA. COTEJO

DOCENTES

CLUB DE LECTURA. ALUMNOS DURANTE

En la escuela TODO EL
CIRCULO DE LECTORES. PADRES DE
CICLO
(ALUMNOS Y PADRES FAMILIA
ESCOLAR RUBRICAS
DE FAMILIA)
LIBROS DE
LA
BILBIOTECA
DE AULA Y
 ESTRATEGIAS Y
MODALIDADES DE
REUNION CON PADRES DE MENSUALME
LECTURA
FAMILIA PARA EXPLICAR NTE A
LA IMPORTANCIA DE LA DOCENTES PARTIR DE
Con los padres
LECTURA. OCTUBRE
de familia PADRES DE
MODELAJES DE FAM.
ESTRATEGIAS DE LECTURA
BIBLIOTECA
CON LOS PADRES PARA
DE AULA Y DE
QUE ELLOS LAS
ESCUELA.
PRACTIQUEN EN CASA
CON SUS HIJOS
PARTICIPACION DE ELLOS
EN LAS ACTIVIDADES.
ATP
Asesoría APOYO EN LAS SUPERVISOR
ESTFRATEGIAS Y
DOCENTES NOVIEMB
DINAMICAS DE LECTURA.
RE