CEIP ARMEÑIME 2018/2019

SITUACIÓN DE APRENDIZAJE
"Navidad marchosa"

Descripcion
Esta Situación de Aprendizaje está destinada a la valoración de manifestaciones artísticas, en este caso, haciendo referencia a la música navideña, intentando mantener la cultura tradicional de la
época y el respeto hacia ella. También, se trabajará las normas de asistencia como público ante el producto final de la Situación de Aprendizaje.
Además, dado que estamos trabajando la voz, indagaremos en el conocimiento de los distintos tipos de voces, las masculinas (tenor y bajo) y las femeninas (soprano y contralto).
En cuanto a la interpretación musical, trabajaremos con instrumentación Orff diferentes ostinatos y ritmos de canciones populares.

Datos técnicos
Autoría: TERESA SARAY RODRÍGUEZ VEGA
Centro educativo: ARMEÑIME
Tipo de Situación de Aprendizaje: Tareas
Estudio: 1º Educación Primaria (LOMCE)
Materias: Educación Artística (EAR)

Identificación
Justificación: Tenemos que darle importacia a las manifestaciones artísticas, es por ello que el canto y la capacidad de entonar y memorizar una obra relacionada con la época navideña será lo
principal a trabajar en esta Situación de Aprendizaje. Así como su práctica con instrumentación Orff.

Fundamentación curricular
Criterios de evaluación para Educación Artística

Código Descripción
PEAR01C04 Experimentar con las manifestaciones artísticas que forman parte del patrimonio cultural, manifestando una actitud de respeto hacia ellas.
Con este criterio se pretende comprobar si el alumnado muestra interés por representar, jugar, cantar y bailar algunas de las manifestaciones artísticas más
representativas de Canarias y de otras culturas, siendo capaces de comunicar oralmente sus apreciaciones personales. Así mismo se favorecerá el
acercamiento a algunas profesiones relacionadas con las manifestaciones artísticas. Además, se trata de evaluar si los alumnos y alumnas han interiorizado
las normas de asistencia como público, prestando atención en las audiciones y representaciones del aula, actos, etc. Todo esto con el fin de respetar y
valorar las creaciones del patrimonio artístico y cultural.
✍ Calificación Insuficiente: Muestra ✍ Calificación Suficiente/Bien: ✍ Calificación Notable: Muestra ✍ Calificación Sobresaliente: Muestra
p o c o i n t e r é s p o r e l p a t r i m o n i o Muestra interés por el patrimonio interés por el patrimonio cultural, interés por el patrimonio cultural,
cultural,comunicando oralmente sus cultural,comunicando oralmente sus c o m u n i c a n d o o r a l m e n t e s u s c o m u n i c a n d o o r a l m e n t e s u s
a p r e c i a c i o n e s p e r s o n a l e s c o n apreciaciones personales con alguna a p r e c i a c i o n e s p e r s o n a l e s c o n a p r e c i a c i o n e s p e r s o n a l e s c o n
incoherencias. Todo ello a partir de la incoherencia. Todo ello a partir de la coherencia. Todo ello a partir de la coherencia. Todo ello a partir de la
representación, el juego, el canto y el representación, el juego, el canto y el representación, el juego, el canto y el representación, el juego, el canto y el
baile, con dificultad, incluso con ayuda baile, siguiendo instrucciones, de baile, siguiendo pautas, de algunas de baile, con facilidad y a partir de
y copiando modelos, de algunas de las algunas de las manifestaciones artísticas las manifestaciones artísticas más pautas, dealgunas de las manifestaciones

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SITUACIÓN DE APRENDIZAJE
"Navidad marchosa"

Código Descripción

manifestaciones artísticas más
representativas de Canarias y de otras
culturas, así como del acercamiento con
desinterés constante a algunas de las
profesiones relacionadas con las
manifestaciones artísticas, y de la
asistencia a actos y representaciones,
respetando las normas de asistencia como
público solo si se le recuerdan de forma
constante.
más representativas de Canarias y de
otras culturas, así como del acercamiento
con interés inconstante a algunas de las
profesiones relacionadas con las
manifestaciones artísticas, y de la
asistencia a actos y representaciones,
interiorizando, copiando modelos, las
normas de asistencia como público.
representativas de Canarias y de otras
culturas, así como del acercamiento con
interés a algunas de las profesiones
relacionadas con las manifestaciones
artísticas, y de la asistencia a actos y
representaciones, interiorizando,
copiando modelos, las normas de
asistencia como público.
artísticas más representativas de Canarias
y de otras culturas, así como del
acercamiento con interés e iniciativa
propia a algunas de las profesiones
relacionadas con las manifestaciones
artísticas, y de la asistencia a actos y
representaciones, interiorizando, a partir
de pautas, las normas de asistencia como
público.

Competencias Comunicación lingüística, Competencias sociales y cívicas, Conciencia y expresiones culturales.

del criterio
PEAR01C04
PEAR01C06 Interpretar e improvisar composiciones sencillas, utilizando las posibilidades sonoras de la voz, del cuerpo y de los instrumentos musicales, para
expresar sentimientos, respetando las aportaciones de los demás.
Este criterio va dirigido a comprobar si el alumnado es capaz de interpretar, solo o en grupo, composiciones vocales e instrumentales sencillas. Para ello
debe utilizar las posibilidades sonoras de la voz, del cuerpo y de los instrumentos musicales, respetando las aportaciones de las demás personas.
✍ Calificación Insuficiente: Presenta ✍ Calificación Suficiente/Bien: ✍ Calificación Notable: Interpreta ✍ C a l i f i c a c i ó n S o b r e s a l i e n t e :
graves dificultades para interpretar e Interpreta composiciones sencillas composiciones sencillas vocales e I n t e r p r e t a c o n b a s t a n t e s o l t u r a
improvisar con errores importantes, vocales e instrumentales siguiendo instrumentales siguiendo modelos e composiciones sencillas vocales e
i n d i v i d u a l m e n t e o e n g r u p o , modelos y con ayuda, e improvisa improvisa, intentando ser creativo, i n s t r u m e n t a l e s e i m p r o v i s a c o n
composiciones sencillas vocales e igualmente a partir de modelos pero individualmente o en grupo, respetando aportaciones creativas, individualmente
i n s t r u m e n t a l e s , r e s p e t a n d o l a s i n t e n t a n d o s e r c r e a t i v o , las aportaciones de las demás personas. o en grupo, respetando las aportaciones
aportaciones de las demás personas. individualmente o en grupo, respetando Para ello utiliza a nivel muy básico las de las demás personas. Para ello utiliza a
Asimismo tiene problemas para utilizar las aportaciones de las demás personas. posibilidades sonoras de la voz, del nivel inicial las posibilidades sonoras de
las posibilidades sonoras de la voz, del Para ello utiliza a nivel muy básico y cuerpo y de los instrumentos. la voz, del cuerpo y de los instrumentos.
cuerpo y de los instrumentos. con ayuda las posibilidades sonoras de la
voz, del cuerpo y de los instrumentos.

Competencias Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor, Conciencia y expresiones culturales.

del criterio
PEAR01C06

Fundamentación metodológica/concreción
Modelos de Enseñanza: Deductivo, Organizadores previos, Enseñanza directiva

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"Navidad marchosa"

Fundamentos metodológicos: El área de La Educación Artística (Música), a través del currículo que la desarrolla, debe ser lo más globalizada e integradora posible. Se pretende que a lo
largo de la etapa el alumnado sea el protagonista en su proceso de enseñanza y, a través del taller de música, el profesorado sea el responsable de
facilitarle las herramientas y estrategias para que explore, investigue, cree y aprenda a relacionarse, trabajando en grupo y resolviendo los problemas que
surjan, con el fin de que los niños y las niñas desarrollen su capacidad crítica, siempre desde el respeto y el disfrute, en contextos diferentes y atendiendo a
la diversidad. Es preciso favorecer el desarrollo de situaciones cercanas al alumno o alumna para que pueda partir desde su propia experiencia.
El modelo de Enseñanza Directiva en aquellas que introduzcan una técnica o aplicación novedosa; en ellas el profesorado dará unas pautas de trabajo,
explicará las nociones necesarias, realizará demostraciones de las técnicas a utilizar y solicitará una práctica autónoma por parte del alumnado
Contribución al desarrollo de las competencias:
Las actividades planteadas, los productos y las metodologías aplicadas contribuyen al desarrollo de las competencias asociadas a este criterio de
evaluación.L. La búsqueda de soluciones a las distintas situaciones que se le plantean al alumnado
en las actividades, permitirá que estos apliquen estrategias de pensamiento de manera creativa construyendo nuevas informaciones, contribuyendo de esta
manera al desarrollo de la competencia AA. El trabajar y saber sobre otras culturas, sus tradiciones, trabajamos Conciencia y expresiones culturales, (CEC) y el trabajar y tener que bailar con
nuestra paraja o nuestro pequeño grupo nos ayuda en la relaciones (CSC) Competencias sociales y cívicas

Los agrupamientos
Las actividades se realizarán en gran grupo para favorecer el diálogo y la socialización,Y en trabajo individual permitiendo así el trabajo autónomo, el desarrollo de la propia creatividad.

Recursos:
Los recursos seleccionados para el logro de los aprendizajes esperados estarán constituidos por recursos TIC (pizarra digital, ordenador, equipo música, …) para atender a los diferentes estilos
de aprendizaje del grupo, por el material musical para el desarrollo y expresión artística, y por el material que aporte el alumnado ( cuadernos de clase).

Espacio:
Los espacios utilizados para las diferentes sesiones de música serán variados dependiendo del tipo de actividad: En el aula cuando necesitemos de la pizzarra digital y para tocar la flauta, Aula
de música para algunos juegos y actividades relacionadas con el tema, tocar instrumentos y los ensayos de los villancicos de navidad

Actividades de la situación de aprendizaje

[1]- QUIÉN CANTA

Partiremos de lo aprendido en la Situación de Aprendizaje anterior, en relación a la cualidad del sonido "agudo-grave" y lo relacionaremos en esta actividad con los tipos de voces, apreciando
las diferencias auditivas entre ambos. Partiremos de un vídeo educativo en el que se aprecie dichas diferencias y realizaremos un esquema ilustrado con el fin de comprobar lo aprendido.
Criterios Ev. Productos/Inst.Ev. Agrupamiento Sesiones Recursos Espacios/contex. Observaciones.
- Gran Grupo 1 Audios Aula ordinaria
- Trabajo individual Recursos webs

[2]- LA NAVIDAD CANTADA Y TOCADA

Criterios Ev. Productos/Inst.Ev. Agrupamiento Sesiones Recursos Espacios/contex. Observaciones.

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[2]- LA NAVIDAD CANTADA Y TOCADA

- PEAR01C06 - Villancico Navidad - Gran Grupo 7 Instrumentación Orff Aula ordinaria

- PEAR01C04 - Trabajo individual Obras Aula de música
Voz Cancha
flauta

Fuentes, Observaciones, Propuestas

Fuentes:
Observaciones:
Propuestas:

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