Es un mecanismo de

Este mecanismo
memoria que activa la
en útil en aquellas
información con el
Estrategia de consiste en la
proposito de
tareas que
repetición de la necesitan
repetición información. mantenerla en la
memorización
memoria a corto
mecánica
plazo

El alumno es capaz Analizar la

de seleccionar, en información y
Facilitar su después sintetizarla
Utilizan para procesar Estrategia de una gran cantidad de
procesamiento y su para obtener
información, aquella
el contenido y que selección que sea más
comprensión. aspectos
importantes.
Es t r at e g i as suponen un cambio en relevante.

Co g ni t i v as el conocimiento previo
del alumno. 1.- Analizar la
Establecer Estrategias de
información organización simples,
conexiones internas seleccionando las ideas
entre los elementos de aspectos poco
más importantes. significativos y
Estrategia de que componen la 2. Conectar las ideas y complejas que
información, se establecen
organización transformándola en jerarquías.
utilizan analogías,
otra estructura para modelos y
3. Integrar en un todo resúmenes.
su comprensión. coherente.

destacan la
Almacenar la Obtiene unn reelaboración de
información aprendizaje apuntes, creación de
Estrategia de ampliando su significativo que analogías, formulación
significado. La permite una de hipótesis, esquemas,
elaboración informacion nueva se comprensión resúmenes, diagramas,
Es t r at e g i as de integra con la
información previa.
profunda de la
materia.
mapas conceptuales,
etc.
Apr e ndi z aj e
Be r t r án (1993)

El alumno toma Autosupervisión. El

La planificación. Regulación.
conciencia de Estrategia con la que el alumno comprueba Consiste en la
aspectos relativos a alumno analiza las los ajustes de los utilización de diversas
Estrategias la persona, la tarea y características de la procesos de selección, estrategias cognitivas
tarea, se marca repetición, para subsanar la
metacognitivas la estrategia, con el
objetivos, evalúa los organización o utilización de una
fin de ser capaz de recursos disponibles, el elaboración de la estrategia previa que
controlar y regular su tiempo necesario, etc. información a los no fue adecuada.
objetivos.
cognición.

Son aquellas que Procedimientos que Gestión y control del

Gestión del tiempo
esfuerzo.
permiten al alumno realiza un alumno
Determina bajo qué
y el lugar. El tiempo Búsqueda de apoyo.
Es t r at e g i as Estrategias de control y para gestionar los destinado a cada Una persona

au t o r r e g u l ado r as
planificar, elementos del circunstancias el
actividad y la competente o la
gestión de los recursos aprendizaje como su esfuerzo está
prioridad de las dirigida a solucionar
supervisar y regular esfuerzo y el medio justificado y cuál sería
la naturaleza del
tareas,asi como las un momento puntual.
en el que lo realiza. mejores condiciones.
su aprendizaje. esfuerzo en cada caso

Las estrategias de
?self-handicapping?, que exaltación del valor,
consiste en ponerse trabas, entre las que están
previas a la realización de de utilidad, de
la tarea, con el fin de que consecución e
en el caso de no obtener intrínsecas o de
los resultados deseados no interés.
se vea dañada su
autoestima, sino que se
deba a circunstancias Las de estrategias de
Componente externas al sujeto exaltación del valor
de
Componente de de consecuencia
expectativa.
valor. consisten en generar
Estrategias expectativas de que
la tarea le permitirá
motivacionales Sandbagging, en la que el demostrar cuáles son
alumno deteriora la imagen sus capacidades
de su propia capacidad
para disminuir las
expectativas que otros Las estrategias de
puedan tener sobre él exaltación del valor
intrínseco o de interés
consisten en una
combinación de las
anteriores con la
diferencia de que, aun
siendo un valor interno,
se dirige al aprendizaje