Enseñanza y

Aprendizaje de las
Ciencias Social I
Actividad 3 (II)

Misael Pérez González

 ÍNDICE PÁG.

1. Exposición y solución de los problemas culturales en el aula. 2

2. Conclusiones. 5

3. Bibliografía. 6

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1.- Exposición y solución de los problemas culturales en el aula.

A. Primer Problema.

Figura 1

Profesor en aula.

Nota. Sapos y Princesas S. L. [Fotografía], por Periódico el Mundo, 2020. Recuperado de:
https://saposyprincesas.elmundo.es/wp-content/uploads/2016/02/sp.jpg

Problema
Nos encontramos con una clase de 4º curso de educación primaria con 25 alumnos/as.
En el aula hay un 70% del alumnado que es inmigrante. Hay problemas con las
relaciones interpersonales en el grupo clase ya que este está divido en otros subgrupos
que casi no relacionan entre sí y es difícil el trabajo grupo entre miembros de distintos
subgrupos. Este problema de fragmentación social del aula tiene su origen en un
problema idiomático. Según el origen del alumnado se forma los grupos, es decir, los
niños y niñas de habla inglesa crean un grupo social casi impermeable, también existen
otros grupos de alumnado de nacionalidad marroquí que han creado su grupo social.
Hay otro grupo con todo el alumnado proveniente de los países de Sur América y el, por
último, otro grupo con el alumnado de origen canario y peninsular.

Solución

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 El origen del problema se encuentra en las diferencias lingüísticas. La comunicación en
el ser humano es fundamental y necesaria. Hay mucho alumnado de la clase tiene una
lengua materna diferente al castellano lo que crea separación y asociación con los
miembros del grupo clase. Se deben reforzar los apoyos idiomáticos con clases
personalizadas a cada alumnado que necesite de ella. Se tiene que fomentar en la medida
de lo posible la utilización del castellano en las conversaciones en el aula, los otros
idiomas han de ser utilizados con restricciones que favorezcan el fomento del castellano.
Otra medida para solucionar el problema es cambiar la distribución de la clase creando
grupos heterogéneos. Como criterio para la creación de los grupos del aula se repartirán
equiparando las diferentes nacionalidades del alumnado en grupo. Cuanto más
pequeños sean los grupos más interacción se conseguirá entre sus miembros. Y por
ultimo, se realizarán actividades o dinámicas que refuercen y generen nuevas
interacciones entre el alumnado del aula.

B. Segundo Problema.

Figura 2.

Alumnado en festival de Navidad.

Nota. Compartir navideño La Salle 2010 - Burrito Sabanero. [Video], por manrique1002, 5 enero
2011. Recuperado de: https://www.youtube.com/watch?v=jvNd5okCNK4

Problema

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 El colegio programa en su PGA algunas actividades que están en relación con
celebraciones como, por ejemplo: Halloween, Navidad, Carnavales, etc. En estas
celebraciones hay grupo de alumnos y alumnas de la clase de 5º de primaria que no
participa en dichas actividades. Por ejemplo, en la celebración de la navidad se
realizarán por clase algunas actuaciones como villancicos con la profesora de música y
hay 5 alumnos de origen marroquí que no participa y siempre se quedan sin hacer nada
en los ensayos y el propio festival.

Solución
El origen del problema está en las creencias religiosas del alumnado. Hay muchas
celebraciones culturales de España que tienen un origen en la religiosidad popular.
Como posible solución se han de consensuar con antelación con todas las familias del
centro acuerdos que lleven a respetar las creencias religiosas pero que a su ves participe
el alumnado en dichas celebraciones. Para llegar al un consenso con las familias para
que todo el alumnado participe se han de poner en conocimiento de los padres y madre
los objetivos que se quieren adquirir con esas actividades. Los centros educativos han de
promover y fomentar las escuelas de padres y madres para que desde ese proyecto el
alumnado extranjero no se sienta discriminado. Son muchos los padres que ponen el
foco en esas celebraciones desde el aspecto religioso pero el profesorado ha de explicar
y promover actividades que respeten la identidad religiosa del alumnado como, por
ejemplo, villancicos sin contenido religioso u obras de teatros que enseñen valores de
respeto, solidaridad, etc. En definitiva, se necesita mucho dialogo entre el centro y los
padres y madres para que acepten que dichas actividades no implican una alienación de
sus creencias.

C. Tercer Problema.

Figura 3
Niños en el colegio

Nota. I’m so proud of my son, he seen a kid balled up into a corner crying... [Fotografía], por Courtney Coko Moore, 14 agosto 2019.
Recuperado de: https://www.facebook.com/photo.php?fbid=10156209522755740

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 Problema
En una clase de 1º de primaria llega un alumno de nacionalidad marfileña con rasgos
físicos distintos al resto de los niños de la clase. En la clase hay un niña y niños que no
quiere estar cerca del niño marfileño por que les da miedo su color de piel. No quieren
realizar ninguna actividad con él y se ponen a llorar. El niño marfileño se siente
discriminado y se aísla. No quiere jugar en el patio con nadie.

Solución
Este problema se debe a la escasa relación que tienen mucho alumnado con otras
personas en su entorno familiar. Los niños y niñas ante lo desconocido generan
respuestas de miedo y rechazo. Se debe trabajar por parte del profesorado actividades
que enseñen que todos somos iguales pero que todos tenemos diferencias físicas que
nos hacen únicos. La acogida de los niños o niñas en el aula ha de ser facilitadora de
relaciones sociales. Se puede crear un protocolo de acogida donde cada día un alumno
del aula se encargará del compañero nuevo. Las funciones del encargado día serán las
de jugar en el recreo con el alumnado nuevos y sentarse juntos en clases.

2.- Conclusiones.

Actualmente nuestra sociedad muestra una diversidad que se traslada a las aulas, donde no
todo el alumnado es igual, diferenciándose en aspectos como su cultura. Durante los últimos
años, en los colegios ha crecido el número de alumnado inmigrantes de manera considerable,
y el sistema educativo debe ofrecer una respuesta basada en la competencia intercultural.
El papel que juegan y deben jugar los centros educativos es muy importantes para responder
a los nuevos retos educativos que se producen por la creciente presencia de alumnos
extranjeros en las aulas.
Un centro educativo debe fomentar la igualdad, la equidad y la calidad de sus actividades sin
renunciar fomentar la cultura española en dialogo con las otras culturas. La labor con las
familias es de vital importancia. Es por ello por lo que se deben de cuidar los canales de
comunicación haciéndolos efectivos y productivos para generar un cambio en la dinámica
del centro escolar.

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3.- Bibliografía

• Compartir navideño La Salle 2010 - Burrito Sabanero. [Video], por manrique1002,

5 enero 2011. Recuperado de: https://www.youtube.com/watch?v=jvNd5okCNK4

• I’m so proud of my son, he seen a kid balled up into a corner crying... [Fotografía],
por Courtney Coko Moore, 14 agosto 2019. Recuperado de:
https://www.facebook.com/photo.php?fbid=10156209522755740

• Garrote Rojas, D., Arenas Castillejo, J. Á., & Jiménez Fernández, S. (2018).
Educación intercultural en el aula: profesorado y TIC. Recuperado de:
https://digibug.ugr.es/bitstream/handle/10481/57829/Garrote%20Rojas_Intercultura
lidad.pdf?sequence=1&isAllowed=y

• Sapos y Princesas S. L. [Fotografía], por Periódico el Mundo, 2020. Recuperado de:

https://saposyprincesas.elmundo.es/wp-content/uploads/2016/02/sp.jpg