LABORATORIO DE MECANICA 1.

COMPOSICION Y DESCOMPOSICION DE
VECTORES

PRESENTADO A: EDWIN FERNANDO ACEVEDO RODRIGUEZ

PRESENTADO POR: - EDWIN ALEJANDRO CARDENAS MORENO

- CESAR ALEXANDER ROMERO CURBELO
- FABIAN FLOREZ PINO

GRUPO: F

UNIVERSIDAD DE PAMPLONA

FACULTAD DE INGENIERIAS

LABORATORIO DE MECANICA
PAMPLONA
2020
INTRODUCCION

En física un vector (también llamado vector euclidiano o vector geométrico), es una herramienta
geométrica utilizada para representar una magnitud física definida por su módulo(longitud) su
dirección (u orientación) y su sentido.
Los vectores en un espacio euclideo se pueden representar geométricamente como segmentos de
recta dirigidos (flechas) en el plano R2 o en el espacio R3.
Son ejemplos de magnitudes vectoriales la velocidad, la cual estudia el desplazamiento de un objeto
por el plano de espacio tiempo o plano de dos dimensiones al igual la fuerza que actúa sobre un
objeto ya que su efecto depende de su intensidad o modulo, de la dirección en la que actúa; también
el desplazamiento de un objeto.
Esta práctica se realizó con el fin aprender a sumar y descomponer vectores con la ayuda de una
herramienta virtual llamada google earth y con los cuales proyectamos los vectores a trabajar
en la práctica, por otro lado, también aprendimos a diferenciar las componentes vectoriales y sus
respectivas fórmulas de suma y resta para encontrar el vector resultante, dirección, sentido y ángulo
de apertura.
OBJETIVOS

1. Encontrar por métodos gráficos y analíticos resultante de dos vectores.

2. Aplicar un simulador para comprender el análisis vectorial.
3. Poder lograr un aprendizaje por descubrimiento considerando a los simuladores como un
“Laboratorio virtual”.

MARCO TEORICO

1. SUMA DE VECTORES: Considere los vectores 𝐴⃗ y 𝐵⃗⃗ que se muestran en la Figura 1.

El vector resultante 𝑅⃗⃗ = 𝐴⃗ + 𝐵⃗⃗ está determinado por el vector que une el origen del
vector 𝐴⃗ con el extremo final del vector 𝐵⃗⃗ .

Figura 1. Suma de dos vectores A y B.

Analíticamente, la suma de los vectores 𝐴⃗ = 𝐴⃗𝑥𝑖̂+ 𝐴⃗𝑦𝑗̂y 𝐵⃗⃗ = 𝐵⃗⃗𝑥𝑖̂+ 𝐵⃗⃗𝑦𝑗̂es igual a:
𝑅⃗⃗ = (𝐴⃗𝑥 + 𝐵⃗⃗𝑥) 𝑖̂+ (𝐴⃗𝑦 + 𝐵⃗⃗𝑦) 𝑗̂, La magnitud y dirección del vector resultante 𝑅⃗⃗ están
determinadas por:

Donde 𝑅⃗⃗𝑥 = 𝐴⃗𝑥 + 𝐵⃗⃗𝑥 y 𝑅⃗⃗𝑦 = 𝐴⃗𝑦 + 𝐵⃗⃗𝑦.

2. DESCOMPOSICIÓN DE UN VECTOR ES SUS COMPONENTES
RECTANGULARES:

Considere el vector 𝐴⃗ que está en el plano xy y forma un ángulo 𝜃 con el eje x como
muestra la Figura 2.

Figura 2. Descomposición de un vector en sus componentes rectangulares.

Las componentes rectangulares del vector 𝐴⃗ estarán determinadas por:

 𝐴⃗𝑥 = 𝐴⃗𝑐𝑜𝑠𝜃.
 𝐴⃗𝑦 = 𝐴⃗𝑠𝑒𝑛𝜃.
3. SIMULADORES

El uso de herramientas digitales en el proceso nos mejora la forma de llevar a cabo las
prácticas, los softwares de simuladores son uno de las clasificaciones de los programas
didácticos que simulan hecho y/o procesos en un entorno interactivo, permitiendo al usuario
modificar para metros y ver cómo reaccionan el sistema ante el cambio producido.
Los simuladores son de tipo digital, donde predomina el aprendizaje experimental y por
descubrimiento, en el cual el diseñador de Softwares crea ambientes ricos en situaciones
que el usuario debe explorar conjeturalmente, hasta llegar al conocimiento a partir de una
experiencia, creado sus propios modelos de pensamiento, sus propias interpretaciones con
el mundo virtual para ser aplicadas posteriormente en el mundo real.
El objetivo de un software de simulador didáctico, es permitir que el estudiante sea capaz
tanto de aprender de la experiencia como de tomar decisiones. La enseñanza aprendizaje
que busca este tipo de propuesta está centrado en el Saber hacer; en esta práctica
trabajaremos con una simulación de PHET siendo esta una herramienta de interfaz amigable
al usuario.
 Figura 3. interfaz del Simulador: Adición de vectores
versión 1.0.0PhET interactive simulation

4. GOOGLE EARTH

Google Earth es un programa informático que muestra un globo virtual que permite
visualizar múltiple cartografía, con base en la fotografía satelital. El mapa de Google Earth
está compuesto por una superposición de imágenes obtenidas por imágenes satelitales,
fotografías aéreas, información geográfica proveniente de modelos de datos SIG de todo el
mundo y modelos creados por computadora. El programa está disponible en varias
licencias, pero la versión gratuita es la más popular, disponible para dispositivos móviles,
tabletas y computadoras personales.
Muchos usuarios utilizan la aplicación para añadir sus propios datos, haciéndolos
disponibles mediante varias fuentes, tales como el Bulletin Board Systems o blogs. Google
Earth es capaz de mostrar diferentes capas de imagen encima de la base y es también un
cliente válido para un Web Map Service. Google Earth soporta datos geoespaciales
tridimensionales mediante los archivos Keyhole Markup Language o. kml.
 Figura 4. interfaz Google Earth Pro.

CUESTIONARIO

1. ¿Qué es un vector y cuáles son sus características?

RTA: En física y matemáticas, un vector es un segmento de una línea recta, dotado de
un sentido, es decir, orientado dentro de un plano euclidiano bidimensional o
tridimensional. O lo que es lo mismo: un vector es un elemento en un espacio vectorial.

Los vectores permiten representar magnitudes físicas dotadas no sólo de intensidad,

sino de dirección, como es el caso de la fuerza, la velocidad o el desplazamiento. Ese rasgo
de contar con dirección es el que distingue a las magnitudes vectoriales de las escalares.

Además, un vector puede representarse en un plano cartesiano mediante un conjunto

de coordenadas (x,y), o en uno tridimensional (x,y,z). Los vectores se representan
típicamente mediante una flecha dibujada por encima del símbolo empleado.

-Características de un vector: Los vectores, representados gráficamente, poseen las

siguientes características:
- Dirección. Definida como la recta sobre la cual se traza el vector, continuada
infinitamente en el espacio.
 - Módulo o amplitud. La longitud gráfica que equivale, dentro de un plano, a la magnitud
del vector expresada numéricamente.

- Sentido. Representado por la punta de la flecha que gráficamente representa al vector,

indica el lugar geométrico hacia el cual se dirige el vector.

- Punto de aplicación. Correspondiente al lugar o punto geométrico en donde inicia el

vector gráficamente.

- Nombre o denominación. Representado mediante una letra que acompaña al vector

gráficamente representado, y que coincide con la magnitud que expresa o con la suma de
los puntos de inicio y fin de su valor.

2. ¿En qué consiste el método del paralelogramo? Explique con un ejemplo.

RTA: El método del paralelogramo permite sumar dos vectores de manera sencilla.
Consiste en colocar los dos vectores, con su magnitud a escala, dirección y sentido
originales, en el origen, de manera que los dos vectores inicien en el mismo punto.

Los dos vectores forman dos lados adyacentes del paralelogramo. Los otros lados se
construyen trazando líneas paralelas a los vectores opuestos de igual longitud.

El vector suma resultante se representa a escala mediante un segmento de recta dado por
la diagonal del paralelogramo, partiendo del origen en el que se unen los vectores hasta la
intersección de las paralelas trazadas.

Ejemplo. Una bicicleta parte desde un taller de reparación y se desplaza (4 m, 30º) y luego
(3 m, 0º). Encuentre el desplazamiento total de la bicicleta, indicando la dirección tomada
desde el taller.

El desplazamiento total se da en dos tramos. Cada tramo desplazado se representa por los
vectores d1 y d2. El desplazamiento total es D = d1 y d2.

Los dos vectores son dibujados a la misma escala, y se colocan en el mismo origen. Luego
se trazan las líneas paralelas.
 Si medimos con una regla, a la escala dada, el tamaño del vector resultante debe dar
aproximadamente 6.75 unidades de la escala; es decir, la magnitud del vector
desplazamiento total es de 6.75 m.

La medida de la dirección se toma con la ayuda de un transportador, y debe dar

aproximadamente 17º desde el origen propuesto.

El sentido del vector resultante es positivo, según el marco de referencia común (plano
cartesiano, hacia x positivo y hacia y positivo). Entonces como resultado, la bicicleta se
desplaza (6.75 m, 17º).

3. ¿En qué consiste el método del polígono? Explique con un ejemplo.

RTA: El Método del Polígono lo podemos encontrar de dos formas, por medio del método
gráfico o por medio del método analítico, en nuestro sitio web solamente hablaremos del
método analítico, ya que para el método gráfico es necesario tener una regla, un
transportador y una escala para determinar la resultante y el ángulo, pero en este caso
solamente nos interesan los cálculos.

Cuando se trata de un problema de suma de vectores por el método gráfico, los vectores se
tienen que colocar paralelamente a sí mismos a los vectores que se irán sumando, de la tal
forma que uno de los vectores será la base, y los demás se irán colocando uno detrás de otro
hasta llegar al último vector.

La resultante será el vector que una el origen de los vectores con la punta del último vector,
y su sentido estará orientado hacia el extremo del último vector

Veamos un ejemplo de manera gráfica, asumiendo que tenemos 4 vectores:

Figura 6. Vectores para la suma del polígono.

Para sumar los 4 vectores, los podemos colocar de la manera que queramos, no
necesariamente seguir (1, 2, 3 y 4), puede ser que primero tomemos al vector 4 como
primero, y así sucesivamente.

Figura7. Procedimiento para sumar vectores por método del polígono.

4. Sean los vectores 𝐴⃗ = 4𝑖̂+ 5𝑗̂ y 𝐵⃗⃗ = −2𝑖̂+ 3𝑗̂, encontrar la magnitud y dirección del vector
resultante gráficamente y analíticamente.
5. Averiguar teorema del coseno: El teorema del coseno relaciona un lado del triángulo con
los otros dos y en Angulo que forman estos. El teorema enuncia que:

Figura 8. Teorema del coseno.

El teorema del coseno es una generalización del teorema de Pitágoras para cualquier
triangulo. De hecho, si el ángulo A fuese recto (90º), su coseno seria cero,
quedando: a2 = b2+c2. Si el ángulo A fuese obtuso, es decir >90º, entonces el coseno sería
negativo. Este teorema sirve para hallar los ángulos de los triángulos sabiendo todos sus
lados, también sabiendo dos de sus lados y el ángulo que lo forman, calcular el otro lado.

Mediante el teorema del coseno se pueden calcular los ángulos de un triángulo sabiendo
todos sus lados.

Los ángulos son el arcocoseno de la razón entre la suma del cuadrado de los lados
contiguos al ángulo menos el cuadrado del lado opuesto y el doble del producto de los lados
contiguos.
 Ejemplo:

6. Sea el vector con coordenadas polares 𝐴⃗ (𝑟, 𝜃) = (6,38°), graficar el vector en el plano xy
y encontrar sus componentes rectangulares 𝐴⃗ (𝑥, 𝑦).
PROCEDIMIENTO.
Sean los vectores 𝑎⃗ y 𝑏⃗⃗ donde:

‖𝑎⃗ ‖ = 24 [𝑢] con un ángulo 𝛽 = 135° con respecto a la horizontal.

‖𝑏⃗⃗ ‖ = 12 [𝑢] con un ángulo 𝛼 = 55° con respecto a la horizontal.

PARTE I: SUMA Y RESTA DE VECTORES POR METODO GRAFICO DEL

PARALELOGRAMO
PARTE II: SUMA Y RESTA DE VECTORES POR METODO GRAFICO DEL
POLIGONO.

ANALISIS DE DATOS.

1. Halle la resultante de sumar los vectores 𝑎⃗ 𝑦 𝑏⃗⃗ por el método del Paralelogramo y
registre los resultados en la Tabla 1.

2. . Halle la resultante de sumar los vectores 𝑎⃗ 𝑦 𝑏⃗⃗ por el método del polígono y registre
los resultados en la Tabla 1.
3. Registre las gráficas de la simulación para cada método.
4. Descomponga los vectores 𝑎⃗ 𝑦 𝑏⃗⃗ , encuentre la magnitud y dirección de la resultante
registre los resultados en la Tabla 1.
5. Sume los vectores 𝑎⃗ 𝑦 𝑏⃗⃗ por el método analítico y registre los resultados en la Tabla
1.
 METODO 𝑎⃗ + 𝑏⃗⃗ [m] Ángulo 𝜽
(grados)
PARALELOGRAMO 28.8 110.3
POLIGONIO 28.6 110.6
COMPONENTES 28.6 81.9
ANALITICO 28.6 81.9

Tabla 1. Suma De Vectores Metodo Graficos Y Analiticos

6. Halle la resultante de restar los vectores 𝑎⃗ 𝑦 𝑏⃗⃗ por el método del Paralelogramo y registre
los resultados en la Tabla 2.
7. Halle la resultante de restar los vectores 𝑎⃗ 𝑦 𝑏⃗⃗ por el método del polígono y registre los
resultados en la Tabla 2.
8. Registre las gráficas de la simulación para cada método.
9. Descomponga los vectores 𝑎⃗ 𝑦 𝑏⃗⃗ , encuentre la magnitud y dirección de la resultante
registre los resultados en la Tabla 2.
10. Reste los vectores 𝑎⃗ 𝑦 𝑏⃗⃗ por el método analítico y registre los resultados en la Tabla 2.
Método 𝑎⃗ - 𝑏⃗⃗ [m] Ángulo 𝜽
(grados)
Paralelogramo 26 18
Polígono 25 19
Componentes 22.74 16
analítico 22.74 16
Tabla 2. Resta de vectores método gráficos y analíticos.
 Paralelogramo Polígono Componentes
analítico

11. Encuentre el error porcentual del método grafico (Tabla 1, valor experimental) y el método
analítico (Tabla 1, valor teórico) mediante la fórmula:
%𝐸 = | 𝑉𝑒𝑥𝑝 – 𝑉𝑡𝑒𝑜/ 𝑉𝑡𝑒𝑜 | × 100%
Método paralelogramo Vs. Método polígono Vs.
Método analítico Método analítico
%Error 0.69 0
Tabla 3. Porcentaje de error suma.
 12. Encuentre el error porcentual del método grafico (Tabla 2, valor experimental) y el método
analítico (Tabla 2, valor teórico) mediante la fórmula:

%𝐸 = | 𝑉𝑒𝑥𝑝 – 𝑉𝑡𝑒𝑜/ 𝑉𝑡𝑒𝑜 | × 100%

Método paralelogramo Vs. Método polígono Vs.

Método analítico Método analítico
%Error 5.02 9.93
Tabla 4. Porcentaje de error resta.

13. Descargar el archivo (coordenadas de vectores.kmz) con los puntos a Trabajar.

14. Una vez descargado el archivo abrir con Google Earth, en él se cargarán una serie de puntos
como se puede ver en la figura 6.
15. Utilizando la herramienta Regla, seleccionar la opción Línea recta. Con esta crear líneas
que unan los puntos consecutivos, creando así 4 vectores, Con los datos de longitud y
ángulo llenar la tabla 5.

Vector Magnitud [𝒌𝒎] (longitud) Ángulo 𝜽 (grados)

Vector 1 ( 𝑣⃗ 1) 0.39km 31.32

Vector 2( 𝑣⃗ 2) 0.17km 328

Vector 3 ( 𝑣⃗ 3) 0.04km 62

Vector 4 ( 𝑣⃗ 4) 0.11km 336

Resultante método polígono (𝑅⃗⃗ 0.71km 9.50

= 𝑣⃗ 1 + 𝑣⃗ 2 + 𝑣⃗ 3 + 𝑣⃗ 4)
16. Haciendo uso del método del polígono, hallar la longitud desde la casona hasta la
universidad de Pamplona. Registrarlo en la tabla 5.

POLIGONO DE LA CASONA HASTA LA UNIVERSIDAD DE PAMPLONA

LONGITUD: de la casona a la universidad con método polígono podemos observar que hay
una distancia de 1.33km conteniendo 42818.75 metros cuadrados.

PREGUNTAS DE CONTROL
1. ¿Cuál de los dos métodos gráficos en su concepto es más exacto para sumar? Y ¿Cuál para
restar?
Rta: Para sumar el polígono y para restar el paralelogramo

2. ¿Cuál de los tres métodos en su concepto es el más exacto y por qué?

Rta: Para mi seria el analítico ya que es mejor trabajar con todos los datos a la mano y así
podemos diferenciar si la estamos haciendo mal o no.

3. ¿Analice las fuentes de error presentes y como pudieron ser minimizadas?

Rta: Se minimizaron al utilizar métodos en forma de resta

4. ¿Son acordes los resultados de la resultante obtenidos de la simulación con los resultados
obtenidos analíticamente, base su respuesta en los cálculos realizados?
Rta: los valores obtenidos en las simulaciones son diferentes al método de analítica y más
cuando hablamos de los ángulos que son los que más se alteran al momento de cambio de
método.
5. Anexar al informe el inciso 16 con indicación de la escala.
6. Con la herramienta regla en la opción línea recta trazar un vector entre la casona y la
universidad de Pamplona y comparar esta longitud y dirección con la obtenida en la parte
III.
Rta: a longitud que se obtuvo fue de 0.61km con una dirección de 9.58

CONCLUSIONES Y OBSERVACIONES
● Logramos analizar los diferentes tipos de métodos y saber con certeza cuál es más
beneficiario al momento de solucionar cualquier vector o poner a prueba su dirección.

● Se mecanizo de manera perfecta Google Earth y se logró observar cómo trabaja de manera
más compleja en un programa.

● Se diferenció entre los métodos paralelogramo, polígono, componentes, analítica y estudiar

sobre cada uno de ellos.

BIBLIOGRAFÍA
● https://concepto.de/vector/#ixzz6KCRkqQ3T.
● https://www.aulafacil.com/cursos/fisica/general-ii/operaciones-con-vectores-por-el-
metodo-del-paralelogramo-l10314.
● https://www.fisimat.com.mx/metodo-del-poligono/.
● Serway, R. & Jewet, J.: Física para ciencias e ingeniería Volumen 1.
Séptima edición. Cengage Learning Editores S.A. de C.V., 2008.
● Sears, F. & Zemansky, M.: Young, H. & Freedman, R.: Física
Universitaria volumen 1. Decimosegunda edición. PEARSON
EDUCACIÓN, México, 2009.
● https://phet.colorado.edu/sims/html/vector-addition/latest/vectoraddition_es.html
● blogspot.com/2007/03/simuladores-en-educacion-ventajas-y.html