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LABORATORIO DE MECÁNICA
COMPOSICIÓN Y DESCOMPOSICIÓN DE
1 VECTORES

DEPARTAMENTO DE UNIVERSIDAD DE PAMPLONA FACULTAD DE CIENCIAS BÁSICAS

FÍSICA Y GEOLOGÍA

Objetivos

1. Encontrar por métodos gráficos y analíticos resultante de dos vectores.

2. Aplicar un simulador para comprender el análisis vectorial.
3. Poder lograr un aprendizaje por descubrimiento considerando a los
simuladores como un “Laboratorio virtual”.

Esquema del laboratorio y Materiales

Equipo requerido Cantidad Observaciones

Computador 1
Simulador: adición de vectores versión 1.0.0
PhET interactive simulation 1

Simulador de adición de vectores

Marco teórico

Suma de vectores

Considere los vectores 𝐴⃗ y 𝐵⃗⃗ que se muestran en la Figura 1. El vector resultante

𝑅⃗⃗ = 𝐴⃗ + 𝐵
⃗⃗ está determinado por el vector que une el origen del vector 𝐴⃗ con el

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⃗⃗.
extremo final del vector 𝐵

Figura 1. Suma de dos vectores 𝐴⃗ y 𝐵

⃗⃗

Analíticamente, la suma de los vectores 𝐴⃗ = 𝐴𝑥 𝑖̂ + 𝐴𝑦 𝑗̂ y 𝐵

⃗⃗ = 𝐵𝑥 𝑖̂ + 𝐵𝑦 𝑗̂ es igual a:

𝑅⃗⃗ = (𝐴𝑥 + 𝐵𝑥 )𝑖̂ + (𝐴𝑦 + 𝐵𝑦 )𝑗̂ (1.1)

La magnitud y dirección del vector resultante 𝑅⃗⃗ están determinadas por:

𝑅 = √𝑅𝑥2 + 𝑅𝑦2 (1.2)

𝑅𝑦
𝜃 = tan−1 ( ) (1.3)
𝑅𝑥

Donde 𝑅𝑥 = 𝐴𝑥 + 𝐵𝑥 y 𝑅𝑦 = 𝐴𝑦 + 𝐵𝑦 .

Descomposición de vectores

Considere el vector 𝐴⃗ que está en el plano xy y forma un ángulo 𝜃 con el eje x

como muestra la Figura 2.

Figura 2. Descomposición de un vector en sus componentes rectangulares

Las componentes rectangulares del vector 𝐴⃗ estarán determinadas por:

𝐴𝑥 = 𝐴𝑐𝑜𝑠𝜃 (1.4)
𝐴𝑦 = 𝐴𝑠𝑒𝑛𝜃 (1.5)

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simuladores

El uso de herramientas digitales en el proceso de aprendizaje nos mejora la forma

de llevar a cabo las prácticas, los software de Simuladores son una de las
clasificaciones de los programas didácticos que simulan hechos y/o procesos en
un entorno interactivo, permitiendo al usuario modificar parámetros y ver como
reaccionan el sistema ante el cambio producido.

Los simulador son de tipo digital, donde predomina el aprendizaje experimental y

por descubrimiento, en el cual el diseñador de Softwares crea ambientes ricos en
situaciones que el usuario debe explorar conjeturalmente, hasta llegar al
conocimiento a partir de una experiencia , creado sus propios modelos de
pensamiento, sus propias interpretaciones con el mundo virtual para ser aplicadas
posteriormente en el mundo real.

El objetivo de un software de simulador didáctico, es permitir que el estudiante sea

capaz tanto de aprender de la experiencia como de tomar decisiones. La
enseñanza aprendizaje que busca este tipo de propuesta está centrado en el
Saber hacer; en esta práctica trabajaremos con una simulación de PHET siendo
esta una herramienta de interfaz amigable al usuario.

Figura 3: interfaz del Simulador: Adición de vectores versión 1.0.0 PhET

interactive simulation

Google Earth

Google Earth es un programa informático que muestra un globo virtual que permite
visualizar múltiple cartografía, con base en la fotografía satelital. El mapa de
Google Earth está compuesto por una superposición de imágenes obtenidas por
imágenes satelitales, fotografías aéreas, información geográfica proveniente de
modelos de datos SIG de todo el mundo y modelos creados por computadora. El
programa está disponible en varias licencias, pero la versión gratuita es la más
popular, disponible para dispositivos móviles, tabletas y computadoras personales.

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Muchos usuarios utilizan la aplicación para añadir sus propios datos, haciéndolos
disponibles mediante varias fuentes, tales como el Bulletin Board Systems o blogs.
Google Earth es capaz de mostrar diferentes capas de imagen encima de la base
y es también un cliente válido para un Web Map Service. Google Earth soporta
datos geoespaciales tridimensionales mediante los archivos Keyhole Markup
Language o .kml.

Figura 4: interfaz Google Earth Pro

Cuestionario

Este cuestionario debe desarrollarse antes de la realización de la práctica y debe entregarse

en el informe según indicaciones del docente.

1. ¿Qué es un vector y cuáles son sus características?

2. ¿En qué consiste el método del paralelogramo? Explique con un ejemplo.
3. ¿En qué consiste el método del polígono? Explique con un ejemplo.
4. Sean los vectores 𝐴⃗ = 4𝑖̂ + 5𝑗̂ y 𝐵 ⃗⃗ = −2𝑖̂ + 3𝑗̂, encontrar la magnitud y
dirección del vector resultante gráficamente y analíticamente.
5. Averiguar teorema del coseno.
6. Sea el vector con coordenadas polares 𝐴⃗(𝑟, 𝜃) = (6,38°), graficar el vector
en el plano xy y encontrar sus componentes rectangulares 𝐴⃗(𝑥, 𝑦).

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Procedimiento

1. En el siguiente enlace se encuentra la página del simulador con el que se

desarrollará la práctica:
https://phet.colorado.edu/sims/html/vector-addition/latest/vector-addition_es.html
una vez dentro, se encontrarán con una página como se muestra en la
Figura 3.

2. En la página se deberá seleccionar la opción “Explorar 2D” la cual nos

redireccionará a una interfaz como en la figura 4

Figura 5: interfaz del Simulador: Adición de vectores versión 1.0.0 PhET

interactive simulation opción Explorar 2D

Sean los vectores 𝑎⃗ y 𝑏⃗⃗ donde:

‖𝑎⃗ ‖ = 24 [𝑢] con un ángulo 𝛽 = 135° con respecto a la horizontal,

‖𝑏⃗⃗‖ = 12 [𝑢] con un ángulo 𝛼 = 55° con respecto a la horizontal.

PARTE I: SUMA Y RESTA DE VECTORES POR METODO GRAFICO DEL

PARALELOGRAMO
1. En “Explorar 2D” seleccionar el icono .
2. En la interfaz se deberán seleccionar los vectores 𝑎⃗ y 𝑏⃗⃗ que se encuentran
en la parte inferior derecha de la pantalla ver figura 5, a continuación, dar
click derecho sobre el vector y arrastrarlo al plano cartesiano hasta darle la
magnitud y dirección de 𝑎⃗.
3. Repetir el paso 2 para 𝑏⃗⃗.

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PARTE II: SUMA Y RESTA DE VECTORES POR METODO GRAFICO DEL

POLIGONO.
1. En “Explorar 2D” seleccionar el icono .
2. En la interfaz se deberán seleccionar los vectores 𝑎⃗ y 𝑏⃗⃗ que se encuentran
en la parte inferior derecha de la pantalla ver figura 5, a continuación, dar
click derecho sobre el vector y arrastrarlo al plano cartesiano hasta darle la
magnitud y dirección de 𝑎⃗.
3. Repetir el paso 2 para 𝑏⃗⃗.

PARTE III: SUMA DE VECTORES POR METODO GRAFICO DEL POLIGONO EN

GOOGLE EARTH.

En el siguiente enlace encontrará la página de Google Earth con el que se

desarrollará la parte III de la práctica:https://www.google.com/intl/es/earth/ o puedes ir
al Google Earth Pro que algunos computadores traen instalados por defecto

Figura 6: Pamplona-Colombia Google Earth.

Análisis de datos

1. Halle la resultante de sumar los vectores 𝑎⃗ 𝑦 𝑏⃗⃗ por el método del

paralelogramo y registre los resultados en la Tabla 1.
2. Halle la resultante de sumar los vectores 𝑎⃗ 𝑦 𝑏⃗⃗ por el método del polígono y
registre los resultados en la Tabla 1.
3. Registre las gráficas de la simulación para cada método.
4. Descomponga los vectores 𝑎⃗ 𝑦 𝑏⃗⃗, encuentre la magnitud y dirección de la
resultante registre los resultados en la Tabla 1
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5. Sume los vectores 𝑎⃗ 𝑦 𝑏⃗⃗ por el método analítico y registre los resultados en
la Tabla 1.

Método 𝑎⃗ + 𝑏⃗⃗ [m] Ángulo 𝜽

(grados)
Paralelogramo
Polígono
Componentes
analítico
Tabla 1. Suma de vectores método gráficos y analíticos.

6. Halle la resultante de restar los vectores 𝑎⃗ 𝑦 𝑏⃗⃗ por el método del

paralelogramo y registre los resultados en la Tabla 2.
7. Halle la resultante de restar los vectores 𝑎⃗ 𝑦 𝑏⃗⃗ por el método del polígono y
registre los resultados en la Tabla 2.
8. Registre las gráficas de la simulación para cada método.
9. Descomponga los vectores 𝑎⃗ 𝑦 𝑏⃗⃗, encuentre la magnitud y dirección de la
resultante registre los resultados en la Tabla 2
10. Reste los vectores 𝑎⃗ 𝑦 𝑏⃗⃗ por el método analítico y registre los resultados en
la Tabla 2.

Método 𝑎⃗ - 𝑏⃗⃗ [m] Ángulo 𝜽

(grados)
Paralelogramo
Polígono
Componentes
analítico
Tabla 2. Resta de vectores método gráficos y analíticos.

11. Encuentre el error porcentual del método grafico (Tabla 1, valor

experimental) y el método analítico (Tabla 1, valor teórico) mediante la
fórmula:
𝑉𝑒𝑥𝑝 − 𝑉𝑡𝑒𝑜
%𝐸 = | | × 100% (1.6)
𝑉𝑡𝑒𝑜

Método paralelogramo Vs. Método polígono Vs.

Método analítico Método analítico
%Error
Tabla 3. Porcentaje de error suma.

12. Encuentre el error porcentual del método grafico (Tabla 2, valor

experimental) y el método analítico (Tabla 2, valor teórico) mediante la
fórmula:
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𝑉𝑒𝑥𝑝 − 𝑉𝑡𝑒𝑜 (1.7)

%𝐸 = | | × 100%
𝑉𝑡𝑒𝑜

Método paralelogramo Vs. Método poligono Vs.

Método analítico Método analítico
%Error
Tabla 4. Porcentaje de error resta.

13. Descargar el archivo (coordenadas de vectores.kmz) con los puntos a

trabajar.
14. Una vez descargado el archivo abrir con Google Earth, en él se cargarán
una serie de puntos como se puede ver en la figura 6.
15. Utilizando la herramienta Regla , seleccionar la opción Línea recta. Con
esta crear líneas que unan los puntos consecutivos, creando así 4 vectores,
con los datos de longitud y ángulo llenar la tabla 5.

Vector Magnitud [𝒌𝒎] Ángulo 𝜽

(longitud) (grados)
Vector 1 ( 𝑣⃗1 )
Vector 2( 𝑣⃗2 )
Vector 3 ( 𝑣⃗3 )
Vector 4 ( 𝑣⃗4 )
Resultante método polígono
(𝑅⃗⃗ = 𝑣⃗1 + 𝑣⃗2 + 𝑣⃗3 + 𝑣⃗4 )
Tabla 5. Suma de vectores método polígono

16. Haciendo uso del método del polígono, hallar la longitud desde la casona
hasta la universidad de Pamplona. Registrarlo en la tabla 5.

Preguntas de control

1. ¿Cuál de los dos métodos gráficos en su concepto es más exacto para

sumar? Y ¿Cuál para restar?
2. ¿Cuál de los tres métodos en su concepto es el más exacto y por qué?

3. ¿Analice las fuentes de error presentes y como pudieron ser minimizadas?

4. ¿Son acordes los resultados de la resultante obtenidos de la simulación con

los resultados obtenidos analíticamente, base su respuesta en los cálculos

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realizados?

5. Anexar al informe el inciso 16 con indicación de la escala.

6. Con la herramienta regla en la opción línea recta trazar un vector entre la

casona y la universidad de Pamplona y comparar esta longitud y dirección
con la obtenida en la parte III.

Conclusiones y observaciones

Las conclusiones se deben formular de los resultados obtenidos en la práctica.

Bibliografía

Para ampliar la información, puede consultar las siguientes referencias:

• Serway, R. & Jewet, J.: Física para ciencias e ingeniería Volumen 1.

Séptima edición. Cengage Learning Editores S.A. de C.V., 2008.
• Sears, F. & Zemansky, M.: Young, H. & Freedman, R.: Física
universitaria volumen 1. Decimosegunda edición. PEARSON
EDUCACIÓN, México, 2009.
• https://phet.colorado.edu/sims/html/vector-addition/latest/vector-
addition_es.html
• blogspot.com/2007/03/simuladores-en-educacion-ventajas-y.html