ALUMNO:

TEC. JOAN FERNANDO MÉNDEZ VICENTE

CARRERA:

INGENIERÍA EN LOGÍSTICA Y TRANSPORTE (DUAL)

ASIGNATURA:

HABILIDADES DEL PENSAMIENTO

DOCENTE:

MARH. ADRIÁN CUEVAS RAMOS

CD. LÁZARO CÁRDENAS, MICHOACÁN; 21 DE SEPTIEMBRE DEL 2020

INTRODUCCIÓN

En el siguiente texto se describen las habilidades del pensamiento concreto, se inicia con una
explicación de la observación, la descripción, la comparación, relación y la secuenciación y
ejemplos de cada uno de ellos.

Se pretende lograr que el lector aprenda a distinguir estas habilidades así como también la
aplicación de estas en la vida diaria, y su aplicación en las tecnologías de la información; también
facilitar el desarrollo del pensamiento crítico y actitud crítica que progresivamente lo lleve a
poseer, habilidades y destrezas, y a darse cuenta de sus capacidades y aplicar con más precisión
las herramientas de pensamiento que le permitan adquirir y emplear los conocimientos y
administrar su aprendizaje, solucionar cuestiones prácticas con las herramientas de pensamiento,
retroalimentar su desempeño, identificar áreas de oportunidad y mejorar lo que piensa, solución
de problemas.

Por ultimo las habilidades del pensamiento deben permitir a la persona relacionarse con la
diversidad cultural, darle una mayor capacidad para lograr sus objetivos, adquirir la madurez en
donde sea capaz de realizar propuestas, presentar alternativas de solución con originalidad.

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CONCEPTOS BÁSICOS

Habilidad: Se entiende como el “saber hacer”, integrada por el conjunto de características que
deberán tener tanto los resultados obtenidos por un desempeño, como el desempeño mismo en
función de las evidencias a obtener.

Pensamiento: Capacidad que tienen las personas de formar ideas y representaciones de la realidad
en su mente, relacionando unas con otras.

Habilidades del pensamiento: Son los procesos que permiten a las personas procesar información,
adquirir conocimientos y resolver problemas.

¿QUÉ ES EL PENSAMIENTO CONCRETO?

Es un tipo de pensamiento literal que se centra en el mundo físico y sus elementos. Se le considera
el opuesto al pensamiento abstracto y las personas lo utilizamos para reflexionar sobre hechos,
sobre el aquí y ahora, sobre objetos físicos, y sobre definiciones literales.

FINALIDAD DEL PENSAMIENTO CONCRETO

Es fundamental, partir el proceso de enseñanza aprendizaje en base a esta etapa, ya que permite al
estudiante operar cognoscitivamente, según las posibilidades que le proporciona su etapa
cognitiva; es decir operar mentalmente sobre objetos concretos.

IMPORTANCIA DEL PENSAMIENTO CONCRETO

El pensamiento concreto se desarrolla a partir de los 7 años, donde el niño puede conocer la
realidad que lo circunda y pensar sobre ella estableciendo relaciones, a partir de sus sentidos de
ahí radica su importancia. Esta etapa concreta se extiende hasta los 11 años, donde se logrará el
pensamiento abstracto. Durante ella es recomendable que todo lo que se pretenda enseñar al niño
pueda ser vinculado con su propia experiencia o de no ser posible, a partir de imágenes (láminas,
videos, películas, etcétera).

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HERRAMIENTAS DEL PENSAMIENTO CONCRETO

1) Observación

Es un proceso que consiste en fijar la atención en un objeto o situación para identificar sus
características. La identificación ocurre en dos etapas: la primera concreta, y la segunda, abstracta.

a) Ejemplo No. 01

Identifique en el texto los datos obtenidos de la observación directa y de los de la observación

indirecta.

Pase por la calle donantes a las 6 de la mañana y me sorprendió ver un auto destrozado, debido a
un choque muy fuerte. Había mucha gente. Según dicen testigos que el accidente ocurrió a las 2
de la mañana, el conductor quedo inconsciente y fue llevado al hospital. El responsable huyó.

Observación directa: Vio un auto destrozado, había mucha gente

Observación indirecta: choque muy fuerte, testigos aseguran que el accidente fue a las 2 de la
mañana, el responsable huyó.

b) Ejemplo No. 02

Anote por lo menos 5 características del dibujo del objeto que se presenta a continuación:

✓ El trofeo es de un ganador
✓ Es grande
✓ Debería tener marcado el nombre del ganador
✓ Se entregan en todo tipo de competiciones
✓ Tiene orejas grandes.

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2) Descripción

Proceso mediante el cual se informa de manera clara, precisa y ordenada las características del
objeto o sujeto de la observación, se puede describir de lo general a lo particular, de lo inmediato
a lo mediato dependiendo del propósito de la investigación.

Una herramienta fundamental de la descripción es la utilización de las preguntas guías para

describir a una persona podemos utilizar las siguientes:

¿Quién es?

¿Cómo es?

¿Cómo se llama?

¿Qué edad tiene?

¿A qué se dedica?

Y para un objeto:

¿Qué es?

¿Qué tiene?

¿Qué hace?

¿Qué función realiza?

¿Para qué se usa?

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a) Ejemplo No. 03

Observe y describa el objeto que se muestra a continuación. Señale cualquier detalle que considere
pertinente.

Descripción:

La guitarra, también conocida como guitarra clásica o guitarra española, es un instrumento musical
de cuerda pulsada, compuesto de una caja de madera, un mástil sobre el que va adosado el diapasón
o trastero generalmente con un agujero acústico en el centro de la tapa (boca), y en esta tiene 7
cuerdas.

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b) Ejemplo No. 04

Observe y describe el paisaje que se muestra a continuación. Indique cualquier detalle que llame
su atención.

Descripción:

Esta una sola camioneta pasando en medio de una carretera muy solitaria, hay muchas montañas,
también se encuentran unos postes de electricidad que proveen luz a algún pueblo muy cercano,
se ve que estará a punto de anochecer, es un lugar muy desértico en alguna parte del mundo.

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3) Comparación

Son las diferencias y las semejanzas. Para identificar las diferencias es necesario una extensión de
la observación que consiste en identificar las características en las que infiere dos o más objetos o
situaciones, basándose en la discriminación.

a) Ejemplo No. 05

Encuentra las diferencias entre las personas que se encuentran en la ilustración

Diferencias:

Uli Travo
✓ Es más chaparro ✓ Es muy alto
✓ Tiene un cuerpo más gordo ✓ Es muy delgado
✓ Tiene pelo ✓ Esta calvo
✓ Está muy feliz ✓ Esta triste y llorando

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b) Ejemplo No. 06

Anote el nombre de las dos personas de la ilustración cuyas características sean las más similares
entre sí, con cada variable escrita en la columna de la izquierda.

Variables Personas más similares

Estatura Francisco y Leticia
Expresión facial Carlos y Leticia
Tipo de peinado Francisco y Carlos
Tipo de vestido Francisco y Carlos
Sexo Francisco y Carlos
Postura Francisco y Leticia

c) Ejemplo No. 07

Ana desea comprar una grabadora. Para ello va a las tiendas a ver los diferentes modelos ¿Qué
aspectos de los aparatos debería considerar Ana antes de tomar una decisión?

Respuesta: Primero que nada, para que va a utilizar la grabadora, que modelo de grabadora sale
con mejor calidad, fijarse en los precios de las marcas, no comprar lo más barato porque lo barato
sale más caro y si la puede pagar.

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4) Relación

Se llega más allá en el procesamiento de la información. Se considera característica de una

misma variable, se conecta mediante nexos.

a) Ejemplo No. 08

Identifique las variables de las siguientes relaciones

Relación Variable (s)

Ana es mayor que José Edad

María está mas avanzada en los estudios que Estudia y es inteligente

Luis

La ubicación de la casa de María es más Comodidad y cercanía

accesible que la cada de Pedro

Las vacaciones en el campo son más Sin contaminación

accesibles que en la ciudad

La lección de canto de hoy fue más difícil que Esfuerzo y aprendizaje

la de ayer

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5) Secuencia (Ordenar)

Capacidad que consiste en disponer las cosas o ideas en un orden cronológico, alfabético o según
de su importancia.

a) Ejemplo No. 09

Ordene alfabéticamente el nombre de los siguientes compañeros: Eugenio, Hugo, Mariana, Karina,
Perla, Noemí, Aylin, Selene, Yeyetzy

✓ Aylin
✓ Eugenio
✓ Hugo
✓ Karina
✓ Mariana
✓ Noemí
✓ Perla,
✓ Selene
✓ Yeyetzy

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CONCLUSIÓN

Las habilidades de pensamiento son herramientas fundamentales en la adquisición de pensamiento,

si se utilizan correcta y adecuadamente se podrá lograr predisposiciones al buen pensar y
transformarse en armas poderosas que aniquilan el mal pensar, porque se estará siempre alerta para
prender las alarmas cuando se esté desvirtuando el pensamiento.

Estas habilidades son procesos indispensables desarrollarlos con la finalidad de tener una respuesta
objetiva de los distintos fenómenos de la naturaleza, la sociedad y el propio pensamiento.

Es importante que se reconozcan para que se sepan utilizar, tienen una función social y no son
suficientes para el estudiante en su estancia por la universidad. Lo que se pretende es que, al
reconocer estas habilidades, las apliquen y hagan transferencia de ellas de manera consciente, ya
que les proporcionarán la experiencia de comprender de manera general cualquier situación o
tema.

De lo que se trata es, que el estudiante se dé cuenta que las utiliza de manera irreflexiva, y que al
reconocerlas las use de manera contextualizada. Este proceso implica que adopten ciertas actitudes
que favorecen su desarrollo, tales como apertura, disposición a la práctica y curiosidad, entre otras.

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BIBLIOGRAFÍA

➢ A. DE SÁNCHEZ, Margarita, (2007). Desarrollo de Habilidades del Pensamiento,

Procesos Básicos del Pensamiento. Trillas, México, ISBN 9682452686
➢ A. DE SÁNCHEZ, Margarita, (2010) Desarrollo de Habilidades del pensamiento:
Razonamiento verbal y solución de problemas. Trillas, México.
➢ NOSICH, Gerald (2003) Aprender a pensar: pensamiento analítico para estudiantes.
Prentice Hall, Madrid.

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