“Año de ………………………….

”
UNIDAD DIDÁCTICA Nº 01
“Me comprometo con mis aprendizajes en la creación de propuestas de valor”

I. INFORMACIÓN GENERAL:

I.1. Institución Educativa : “Horacio Zevallos Games”

I.2. Área : Educación para el Trabajo
I.3. Grado/Sección : Segundo
I.4. Horas Semanales : 2 Horas
I.5. Director : Mg. Francisco Felipe Briceño Toribio
I.6. Docente : Denis Danilo Santillán Valderrama
I.7. Duración : 22/03/2020 al 31/04/2020

II. SITUACIÓN SIGNIFICATIVA:

Los estudiantes del primer grado de la I.E. “HZG” de Chichir, tienen ciertas dificultades para lograr sus
aprendizajes en las diversas áreas, debido a múltiples factores (económicos, didácticos, socioemocionales, etc.),
convirtiendo en una gran preocupación para toda la comunidad educativa. Nuestros estudiantes se ven en la
necesidad de conocer nuevas técnicas y/o estrategias de estudio, generar un aprendizaje autónomo basado en
estilos y ritmos de aprendizajes, organizar el tiempo y espacio de estudio y a su vez asumir nuevos compromisos.
Debido a esto nos planteamos las siguientes preguntas:
¿Cómo establecer metas y estrategias para mejorar el rendimiento académico de nuestros estudiantes?
¿Podrán los estudiantes logra un aprendizaje autónomo?
¿Cómo demostrar que han asumido el control de su proceso de aprendizaje de manera disciplinada, responsable
y comprometida?

III. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE:

PROPÓSITO DE
EVALUACION
APRENDIZAJE
Competencia y EVIDENCIAS DE INSTRUMENTO DE
DESEMPEÑO PRECISADOS
capacidades APRENDIZAJE EVALUACION
 Selecciona en equipo necesidades o problemas de
un grupo de usuarios de su entorno para
mejorarlo o resolverlo a partir de su campo de
Gestiona proyectos de interés. Determina los principales factores que
emprendimiento los originan utilizando información obtenida a
económico o social
través de la observación y entrevistas grupales  Acta de
conformación del  Lista de cotejo
estructuradas.
 Crea propuestas de equipo de trabajo.
valor  Selecciona en equipo información sobre  Relación de
 Ficha de
 Aplica habilidades necesidades o problemas de su localidad mentores. observación.
técnicas. mediante un estudio de mercado.  Ideas seleccionada
 Trabaja  Planifica las actividades de su equipo en un clima para prototipar.
cooperativamente de diálogo y respeto hacia las ideas y opiniones
para logra objetivos de los demás. Asume con responsabilidad su rol y
y metas. colabora con las tareas de sus compañeros
compartiendo información, estrategias y recursos
para el logro del objetivo común.

Competencias Transversales:
Gestiona su aprendizaje  Determina metas de aprendizaje viables  Ficha de
de manera autónoma. asociadas a sus conocimientos, estilos de evaluación
 Define metas de aprendizaje, habilidades y actitudes para el logro
aprendizaje. de la tarea, formulándose preguntas de manera
 Organiza acciones reflexiva.

DOCENTE: ROSMERY SOLEDAD HUAYÁN GUERRA 1

 estratégicas para  Organiza un conjunto de estrategias y
alcanzar sus metas procedimientos en función del tiempo y de los
de aprendizaje. recursos de que dispone para lograr las metas de
Se desenvuelve en los aprendizaje de acuerdo con sus posibilidades.
entornos virtuales  Navega en diversos entornos virtuales
generados por las TIC  Tablas en Word.
recomendados adaptando funcionalidades básicas
 Personaliza entornos  Mapa de actores
de acuerdo a sus necesidades de manera
en PowerPoint.
virtuales pertinente y responsable.
 Interactúa en
entornos virtuales
Enfoque transversal Valores / Actitudes observables
 Solidaridad: Disposición a apoyar incondicionalmente a personas en situaciones comprometidas o
difíciles.
Bien común
 Responsabilidad: Disposición a valorar y proteger los bienes comunes y compartidos de un
colectivo.
 Conciencia de derechos: Se generan espacios de reflexión y crítica sobre el ejercicio de los
derechos individuales y colectivos.
Enfoque de derechos  Diálogo y concertación: Propician y los estudiantes practican la deliberación para arribar a
consensos.

IV. SITUACIÓN SIGNIFICATIVA:

Los estudiantes del Segundo grado de la I.E. “HZG” de Chichir, tienen ciertas dificultades para lograr
sus aprendizajes en las diversas áreas, debido a múltiples factores (económicos, didácticos,
socioemocionales, etc.), convirtiendo en una gran preocupación para toda la comunidad educativa.
Nuestros estudiantes se ven en la necesidad de conocer nuevas técnicas y/o estrategias de estudio, generar
un aprendizaje autónomo basado en estilos y ritmos de aprendizajes, organizar el tiempo y espacio de
estudio y a su vez asumir nuevos compromisos.
Debido a esto nos planteamos las siguientes preguntas:
¿Cómo establecer metas y estrategias para mejorar el rendimiento académico de nuestros estudiantes?
¿Podrán los estudiantes logra un aprendizaje autónomo?
¿Cómo demostrar que han asumido el control de su proceso de aprendizaje de manera disciplinada,
responsable y comprometida?

V. SECUENCIA DE SESIONES:

Sesión 1 (2 horas) Sesión 2 (2 horas)

Título: Me conozco más para identificar mis Título: Emprendemos en lo que nos gusta
fortalezas.
Desempeño: Desempeño:
 Identifican sus fortalezas e intereses Identifican el campo de mayo interés de todo el
personales de manera individual y lo equipo.
socializa. Campo temático:
Campo temático:  Campos de intereses del equipo.
 Estrategias de identificación de fortalezas e Actividad:
intereses.  Ficha de trabajo de Los emprendedores,
Actividad:
emprenden lo que les gusta.
 Ficha de trabajo individual.
 Ficha de trabajo en equipo.  Test “Conociendo mis inteligencias
 Instrumento de autoevaluación. Múltiples”.
 Instrumento de coevaluación.  Lecturas.
 Instrumento de autoevaluación.
 Instrumento de coevaluación.

Sesión 3 (2 horas)
Sesión 4 (2 horas)
Título: Este es nuestro equipo y esta son
Título: Identificamos las potencialidades de nuestra
nuestras ideas de proyecto localidad.
Desempeño: Desempeño:
Identifican a sus posibles mentores de Reconocen e identifican las potencialidades de su
acuerdo al campo de interés de su localidad.
preferencia Campo temático:

DOCENTE: ROSMERY SOLEDAD HUAYÁN GUERRA 2

 Campo temático:
Red de mentores.
Actividad:
 Ficha de trabajo de Posibles proyectos
a emprender con el equipo
 Ficha de trabajo de “Posibles expertos
(mentores) para nuestro equipo”
 Ficha de Coevaluación.
 Ficha de Autoevaluación.
Sesión 5 (2 horas)
Título: Conociendo la técnica del SCAMPER
Desempeño:
 Reconocen cada uno de los pasos de la
técnica SCAMPER.
Campo temático:
La técnica SCAMPER
Actividad:
 Ficha de Trabajo: Ejercitándonos con
las preguntas del SCAMPER.
 Instrumento de Autoevaluación.
 Instrumento de Coevaluación.
IV. MATERIALES Y RECURSOS
PARA EL DOCENTE:
- Sesiones de aprendizaje. Páginas web de Internet. Equipos audiovisuales.
PARA EL ESTUDIANTE:
- Fichas informativas. Internet. Útiles de escritorio: cuaderno, lapicero, regla, colores, tajador, lápiz,
plumones.
Mg. Francisco Felipe Briceño Toribio
DIRECTOR
DOCENTE: ROSMERY SOLEDAD HUAYÁN GUERRA
Los recursos de su localidad.
Actividad:
☝ Documento:
http://www.bvcooperacion.pe/biblioteca/bitstr
eam/123456789/6003/1/BVCI0005997.pdf
☝ Ficha Informativa N° 1: Ejemplos de valor
agregado.
☝ Ficha de trabajo de Productos con valor
agregado que se pueden elaborar en mi
localidad.
☝ Instrumento de autoevaluación.
☝ Instrumento de coevaluación.
Sesión 6 (2 horas)
Título: Aplicamos la técnica del SCAMPER
Desempeño:
Aplican la técnica del SCAMPER para darle un valor
agregado al bien o servicio.
Campo temático:
Uso de a técnica SCAMPER.
Actividad:
☝ Ficha de Trabajo N°01/06: Aplicando la
técnica SCAMPER.
☝ Escala de apreciación de Autoevaluación.
☝ Instrumento de Coevaluación.
Denis Danilo Santillán
Valderrama
Docente del área de EPT
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