MOMENTO IV: EVALUACIÒN

Aplicación de correctivos en el proceso de ejecución de actividades

En el proceso de aplicación de las actividades planteadas por el grupo

investigador, pocas de ellas se llevaron su tiempo estipulado, quiere decir que estas
actividades tenían un tiempo máximo de 15 a 20 minutos cada una, lo que nos llevo a
una estructuración de organización y tiempo en cada una de ellas, además que se tenían
pautadas más actividades con el fin de hacer favorecer a los docentes de cómo pueden
trabajar la psicomotricidad en el aula de clases a través del juego. Las actividades
pautadas para los docentes y niños:

• Circuito psicomotor: Consiste en que el niño deberá pasar caminando por

un camino dibujado en el suelo, donde el mismo ira pasando por estaciones, cada
estación representa un nivel de preguntas; las preguntas son acorde a su edad y
conocimiento académico, cada vez que el niño responda correctamente avanza de lugar
hasta que llega al final dándole la mano a su compañero para que siga la misma
secuencia. Promoviendo el esquema corporal, lateralidad, equilibrio, área cognitiva,
área motora gruesa, participación social.

• Arrójale pelotas a la araña: Esta actividad consiste en que las niñas y los
niños formen grupos de igualdad de géneros; quiere decir, grupo solo de niñas y grupo
solo de niños, este juego consiste en que cada niño arrojara hacia la tela de araña; cinta
adhesiva, pelotas de plástico logrando que las mismas se queden pegadas en la cinta,
todo con el fin de proporcionar e incrementar la participación e inclusión de los niños,
lateralidad, motricidad gruesa y fina, equilibrio, área emocional.

Nivel de participación de los actores comunitarios

Desde la llegada a la escuela, los docentes se interesaban en saber que hacia el

grupo de estudiantes de Terapia Ocupacional en la institución, mediante la observación
y actividades planteadas para los mismos docentes y niños se interesaron cada vez más,
al grado de que con cada actividad los docentes participaban en ellas, con correlación a
los representantes en primera instancia se mostraron un poco distantes y solo
participaban los niños en las actividades, como parte de ellas con la recurrencia
asistencia por diversas situaciones presentadas, los docentes participaban con su grupo
incentivándolos cada vez más a participar.

Los representantes al ver las actividades y saber los beneficios que ganaba el
niño mediante la practica psicomotriz se mostraron más participativos al grado de
también interactuar en conjunto con su niño o niña en las actividades escolares y
planteadas por los profesionales de Terapia Ocupacional.

Compromisos asumidos por la comunidad

Mediante las recomendaciones proporcionadas por el grupo investigador para

con los docentes de la institución, recibimos de su parte la continuación de incluir la
psicomotricidad en el entorno educativo como fuente preparatorio en las áreas de
dificultad que pueda tener cada uno, además que los padres y representantes de cada
niño o niña asumió la responsabilidad de hacer seguimiento y cumplir con esta práctica
tanto en casa como en la institución. Por último, la directora de la institución asumió la
responsabilidad de hacer cumplir esta práctica en su institución.

Percepción de transformación desde la visión de los actores participantes

La comunidad en general tuvo un cambio en materia de aprendizaje, entiendo

que el cuerpo no se mueve sin aprendizaje alguno, al contrario los docentes entendieron
la relación en cuanto al movimiento-mente, basados en el medio principal del niño que
es el juego, el nivel de transformación de los docentes es notorio, como también para los
representantes de cada uno de los niños inscritos en la institución, como parte de esta
transformación nosotros como estudiantes logramos enfatizar que el niño con la
monotonía no sigue el ritmo de aprendizaje adecuado, que se necesita de estrategias
para generar nuevos canales de aprendizaje para los niños. Los directivos asumieron el
rol que les corresponde para así hacer cumplir la psicomotricidad en el entorno
educativo y hacerla incluir en la carga académica.
 MOMENTO V: REFLEXIONES INACABADAS

El proyecto se realizó con el de promover estrategias psicomotoras como fuente

de preparación para mejorar el desempeño ocupacional de los niños del centro de
educación Inicial Simoncito “Vallecito” ubicada en el sector Guafal. San Juan de los
Morros Estado Guárico,

En el mismo se platearon una serie de propósitos de la mano de actividades guiadas a la

reeducación de los docentes y padres con respecto a la psicomotricidad y las
actividades a través de las cuales la pueden llevar a cabo desde la Terapia Ocupacional
así como también ejecutar estrategias con los niños que nos llevaron a obtener
resultados placenteros debido a que tanto padres como docentes mostraron el mayor
interés de conocer nuestro planteamiento y, además se logro satisfacer la principal
ocupación del niño (el juego) que al mismo tiempo ayudo a educar de manera didáctica.

Sin embargo cabe destacar que el tiempo de ejecución nos redujo el plan de ideas
ya que todo lo planteado abarca un tiempo prolongadamente largo con el cual no se
contaba, esto nos llevó a no ver un proyecto completamente finiquitado dando los frutos
solo mediano plazo. Esperando como profesionales que otros terapeutas ocupaciones en
preparación puedan darle continuidad a nuestro proyecto logrando el impacto final que
se quiere y esto perdure en el tiempo solo mejorando junto con el futuro.