CEPRODENT

MODULO PEDAGOGÍA INFANTIL

ESTUDIANTE: RADETH AYALA

TALLER 2

9/10/2020

SAHAGUN- CORDOBA
 ETAPAS DEL DESARROLLO DEL NIÑO
0 A 6 MESES 6 A 12 MESES 12 A 24 MESES 2 A 4 AÑOS 4 A 6 AÑOS
• Levantar la cabeza y el Se sienta de manera Construye torres de 2 Lanza una pelota sobre • Sostiene un lápiz
pecho cuando está boca independiente y detiene ladrillos/bloques la cabeza • Cepilla sus dientes con
abajo. la cabeza • Hace garabatos con los • Se viste con ayuda ayuda
Alcanza y agarra objetos • Agarra objetos crayones Utiliza el inodoro con • Utiliza el inodoro solo
• Explora articulando y pequeños con el pulgar • Camina sin ayuda un poco de ayuda • Atrapa una pelota que
golpeando objetos y el dedo índice Se alimenta con la • Camina en una línea rebota
DESARROLLO
• Camina con apoyo cuchara recta • Construye una torre de
• Se agacha para recoger 7-9 ladrillos/bloques
MOTOR objetos sin caerse Establece la preferencia
• Da pasos hacia atrás de mano
• Camina
equilibradamente
•Colorea dentro de las
líneas de los dibujos
Gira la cabeza hacia los Imita los sonidos y las • Identifica objetos en un • Recuerda lo que pasó Reconoce los colores rojo,
colores brillantes y las acciones libro ilustrado ayer amarillo y azul
luces • Responde a la música • Pone una tapa redonda • Conoce algunos • Quiere saber qué va a
• Gira hacia el sonido de con el movimiento del en una olla redonda números ocurrir a continuación
la voz de una persona, cuerpo • Resuelve problemas • Junta dos pares • Nombra objetos por su
sonajero, o campana • Mira los objetos que probando y iguales. forma o color
• Reconoce el biberón o el no están a la vista equivocándose. • Sigue 3 instrucciones
COGNITIVO pecho • Le gusta desarmar cosas dadas a la vez.
Abre la boca cuando ve la • Explora los alrededores Le gusta aprender más
cuchara • Apunta a 5-6 partes del • Utiliza un lenguaje más
• Imita las acciones de cuerpo de una muñeca complejo
otra persona cuando se le pregunta • Entiende y nombra los
nombres opuestos de las
cosas
LENGUAJE Hace arrullos, gorgojos, y Dice su primera palabra Pide algo apuntándole o Dice oraciones de 3-5 Hace preguntas directas
sonidos • Muestra afecto a las con una palabra palabras • Quiere explicaciones de
• Se comunica cuando personas conocidas • Compite con otros niños • Imita tareas del hogar por qué y cómo
tiene hambre, miedo y • Muestra de leve a por los juguetes o ayuda con tareas • Pretende jugar con
 malestar severa ansiedad al • Dice 8-10 palabras. simples objetos imaginarios
• Se da cuenta que alguien separarse de un padre •Tiene un vocabulario de • Reconoce el género de • Ayuda a guardar los
lo va a cargar • Entiende oraciones varios cientos de palabras las personas juguetes.
• Reacciona a los juegos. sencillas. • Silva o intenta cantar • Conoce su nombre y Distingue el bien del mal
• Se ríe y chilla con • Disfruta leer un libro apellido. • Empieza a construir
deleite • Señala partes del cuerpo relaciones importantes
• Sonríe en el espejo cuando se le pregunta • Pretende jugar a
• Balbucea y canta juegos/personajes
imaginarios
El bebé comienza a El bebé comienza a Su autonomía aumenta y Empiezan a  interactuar reconoce que la relación
interactuar con las interactuar con las se da cuenta de que es más con los demás niños con los hermanos mayores
personas que le rodean y personas que le rodean y capaz de hacer muchas y descubren el campo puede ser particularmente
descubre que sus actos descubre que sus actos cosas por sí mismo. Sin artístico: la pintura, los desafiante, especialmente
implican una reacción. implican una reacción. embargo, se acerca a la libros si el hermano es tres o
Comienza a sonreír, a Comienza a sonreír, a etapa de las rabietas y los cuatro años mayor. A
sacar la lengua, a pedir sacar la lengua, a pedir celos. Aún es incapaz de menudo su hijo de cuatro
SOCIAL con los brazos que le con los brazos que le entender ciertas normas y años de edad está
sostengan en el regazo sostengan en el regazo límites.  dispuesto a hacer todo lo
Durante esta época que su hermano mayor
muestra un gran apego hace; y con la misma
por sus padres. frecuencia, a su hijo
mayor le molestará la
intromisión

PLAN LECTOR
1. ETAPA A DESARROLLAR

 LENGUAJE: ( 4 A 6 AÑOS)

OBJETIVOS

 Desarrollar habilidades y hábitos lectores mediante recursos que potencien la creatividad, la autonomía y la satisfacción personal
por la lectura.
 Dramatizar cuentos, poesías, diálogos, conversaciones para potenciar la expresión oral, entonación y comunicación.
 Llevar a cabo dictados de diferentes tipos de textos (narraciones, poesías, canciones, etc.) para que se familiaricen con los mismos.
 Desarrollar hábitos de lectura a partir del fomento del de la lectura libre, recreativo y placentero.

PROPUESTAS O ACTIVIDADES GENERALES PARA TODA LA ETAPA

 Uso de la biblioteca de aula y de centro.
 Visita a las aulas de autores de literatura infantil e ilustradores
 Dramatización de cuentos cortos
 Contar cuentos a los propios compañeros.
 Aprender poesías, canciones, rimas.
 Jugar con el lenguaje para desarrollar la imaginación y fantasía.
 Trabajar oralmente el folklore infantil: actividades de recitado de poesías y retahílas, cantado de canciones, contar cuentos,
anécdotas, relatos…
 Lectura en voz alta a los alumnos
 Lotería de imágenes con palabras.
 Ordenar oraciones.
  Ensalada de palabras: el profesor saca una tarjeta con una palabra y los niños buscan las palabras que empiecen con la misma
letra, o de la misma familia.
 Juego de “La lista de la compra”: En grupos: con el primero, pensamos qué cosas podríamos comprar en el supermercado para
esta semana, o para cocinar determinada comida, etc. y la escribimos

BASES LEGALES
  Ley General de Educación,
 Ley 115 de 1994
 Decreto 1860 de 1994
 Resolución 2343 de 1996
 Decreto 1290 de 2009
 Lineamientos curriculares de las diferentes áreas
 Estándares básicos de competencias en diferentes áreas

LISTA DE LIBROS IDEALES

 Adivina cuanto te quiero – Sam McBratney 
 La pequeña oruga glotona – Eric Carle
 Elmer – David McKee
 Sapo y Sepo, inseparables – Arnold Lobel
 El príncipe Ceniciento – Babette Colle
 El pollo Pepe de Nick Denchfield
2. ETAPA A DESARROLLAR

COGNITIVO ( 4 A 6 AÑOS)

OBJETIVOS

 Eleva el nivel de atención y autodominio corporal.

 Madura la percepción visual, coordinación ojo-mano incluidas algunas actividades básicas de destreza manual.
 Desarrolla la memoria visual
 Desarrolla la discriminación auditiva y la sensibilidad estética
 Hace más fácil el aprendizaje de idiomas al ampliar el registro del niño.
 Organiza el pensamiento
 Proporciona vocabulario amplio y preciso y lo afianza
 Desarrolla y facilita los procesos de memoria
 Trabaja la atención voluntaria
 Favorece el aprendizaje interdisciplinar

PROPUESTAS O ACTIVIDADES GENERALES PARA TODA LA ETAPA

 Bits de palabras correspondientes a las palabras que se van a trabajar
 Música Clásica
 Información sobre pieza y autor
 Musicogramas
 Conceptos ordenados de lo general a lo particular
 Informaciones sobre imágenes
 Series, es bueno tenerlas escritas en tarjetas con curso.
  Operaciones preparadas
 Poesías de distintas épocas y autores

BASES LEGALES
  Ley General de Educación,
 Ley 115 de 1994
 Decreto 1860 de 1994
 Resolución 2343 de 1996
 Decreto 1290 de 2009
 Lineamientos curriculares de las diferentes áreas
 Estándares básicos de competencias en diferentes áreas

LISTA DE LIBROS IDEALES

 Mi primer miniimaginario de la A a la Z
 Vocales con cuento
 Día a día, letra a letra, de la A a la Z
 Canta y Juega Con Las Vocales Divertidas
 Pequebichos
 Lola
 LA PEDAGOGIA DE MARIA MONTESSORI
El método Montessori es perfecto, es un método que puede aplicarse tanto en casa como en las aulas, ya que los niños comprenderán
cualquier contenido y se desarrollarán plenamente como seres humanos.
El método nació de manos de la Dra. María Montessori a finales del siglo XIX y principios del XX, comenzó en las escuelas
suburbiales de Roma, actualmente está extendido por todo el mundo. María Montessori se interesó por la educación de los niños que
tenían algún tipo de necesidad especial, logró que estos niños aprendieran a leer y a escribir, Incluso consiguió que niños con
trastornos mentales o necesidades especiales consiguieran aprobar los exámenes escolares. Consiste en seguir el ritmo del niño,
acompañándolo durante su vida, lo más importante es crear un ambiente tranquilo y respetuoso.  María Montessori describe la mente
del niño desde los 0 a los 6 años como la mente absorbente, donde mayor potencial tiene para desarrollar su aprendizaje de forma
inconsciente.
Características
El niño es el que elige la actividad que va a realizar, es completamente libre, simplemente necesitamos un ambiente preparado y unos
materiales específicos.
El ambiente preparado se compone especialmente de mobiliario, debe estar adaptado y al alcance del niño, con esto conseguimos que
lo utilice por sí solo sin la ayuda de un adulto.
El ambiente preparado va dirigido a desarrollar el potencial del niño y sus aprendizajes, realizándolo a su propio ritmo y con plena
libertad de elegir qué quieren hacer en cada momento.
El adulto en el método Montessori, hace función de guía y es de vital importancia, solamente diseña el ambiente y observa al niño
constantemente sin intervenir. Su objetivo es observar y estimular al niño para que aprenda por sí mismo y así llegar a ser
completamente autónomo e independiente.

La enseñanza del método Montessori abarca estas áreas:

● Vida práctica. ● Lenguaje. ● Matemáticas. ● Sensorial. ● Educación Cósmica.
Todas las áreas Montessori se complementan entre sí y unas dependen de las otras conforme va creciendo el niño.
Ejemplos:
1. Autonomía personal: para que el niño pueda colaborar en las tareas de casa e ir ganando autonomía es necesario adaptar el entorno
a ellos. Por ejemplo, colocar vasos a su altura, para que pueda tomarlos y beber si tiene sed. También podemos poner la ropa,
libros, material de higiene a su alcance para que puedan ir realizando sus tareas ellos solos.

2. Períodos sensibles: se refiere a la capacidad de absorber conocimientos de los niños y aprenderlos casi sin esfuerzo. Los niños
hasta los 3 años tienen una fuerte tendencia al orden, exponerles pues a rutinas de organización y recogida de sus materiales hará
que asimilen ese concepto de forma sencilla. Podemos facilitarles la tarea con cestas o cajas de juguetes.

3. La vida práctica: podemos estimular a los niños para que hagan actividades de la vida diaria como preparar una receta, arreglar la
casa, cuidar las plantas. Para ello debemos proporcionarles utensilios adaptados a tu tamaño. Los niños aprenden rápido a
realizarlas y suelen dedicar gran empeño en esas actividades.

4. Rincones de juegos: debemos crear espacios delimitados, en la medida de lo posible en la que el niño tenga sus libros en una zona,
por si quiere leer, sus juguetes en otra por si quiere jugar, o una mesa con material para  pintar o manipular. Es importante que
orientemos al niño para que termine una actividad antes de comenzar la siguiente. Y todo ha de estar al alcance de su mano para
poder gestionarlo sin la ayuda de un adulto.

5. Confianza: para que el niño gane confianza en sí mismo y tenga una buena autoestima es necesario animarle y aplaudirle en sus
logros.
6. Evitar premios y castigos: no se debe recompensar la buena conducta ni castigar la mala. El niño ha de aprender que ha de hacer las
cosas por la satisfacción que proporciona hacerlas y no para obtener un premio. De la misma manera, en lugar del castigo, se
trabaja la consecuencia educativa, es decir, en lugar de prohibir, enseñar lo que ocurre con las malas acciones. 
MODELOS PEDAGOGICOS
TRADICIONAL CONDUCTISTA ROMANTICO O COGNITIVO CONSTRUCTIVISTA
NATURALISTA
AUTORES Dewey Ivan pavlov Jean Jacquets Rosseau, Jean Piaget Jean Piaget
B. F. skinner John Watson Ivan Illich, Alexander, Jerome Bruner Lev Vygotski.
juan amos Comenio B. F. skinner Dewey Neil, Pestalozzi, David Ausubel
Albert Bandura Froebel, Ellenkey
Lev Vigotsky
ENFOQUE Dotar a los estudiantes de los Considera que el papel de la En el modelo romántico estudia cómo el ser tiene en cuenta la construcción
contenidos o saberes educación es la de transmisión de se tiene en cuenta lo que humano conoce, piensa y propia del aprendizaje, que se
PRINCIPAL enciclopédicos acumulados saberes, viéndola como una manera esta en el interior del recuerda, centra su va produciendo día a día como
por siglos por la sociedad y de de generar la acumulación de niño. Quien será el eje atención en el papel resultado de la interacción del
las valoraciones aceptadas aprendizajes. Se basa en el central de la educación,
tradicionalmente por la paradigma conductista en su desarrollándose en un
como elabora, crea e ambiente y las disposiciones
cultura. vertiente operante, proponiendo ambiente flexible, es así interpreta la información internas de cada individuo
que a todo estímulo le sigue su como el niño desplegara el hombre como sujeto
respuesta y la repetición de esta se su interioridad, cualidades pensante. Resalta su
ve determinada por las posibles y habilidades que lo preocupación por el
consecuencias de dicha respuesta. pretejen de lo inhibido e desarrollo de habilidades
inauténtico que proviene mentales y su
del exterior. Por lo tanto, representación en el
el desarrollo natural del
aprendizaje.
niño se convierte en una
meta, y el maestro será un
auxiliar, un amigo de la
expresión libre.
CONCEPCION Desarrollo de las facultades Es progresivo y secuencial a El desarrollo natural e Conocimiento a través de la El quehacer educativo está
humanas y del carácter a estructuras mentales cualitativas y intuitivo espontáneo libre reflexión científica madurez ligado a la militancia política
DE través de la disciplina y la jerárquicamente diferenciadas y posee una aproximación progresiva y secuencial
DESARROLLO es progresivo y secuencial en
imitación del buen ejemplo empírica de la realidad cambio conceptuales y el aprendizaje de las ciencias
estructuras diferenciadas
METODOLOGIA Exposición oral y visual del El propósito de la educación es que Suprimir obstáculos e Creación de ambientes y Creación de ambientes y
maestro. Ejercitación del el sujeto logre cambios estables en interferencias que inhiban experiencias de desarrollo. experiencias de desarrollo
comportamiento la conducta, para lo cual se deben la libre expresión Trabajo cooperativo según etapa evolutiva.
Fijación de nueva conducta. usar diversos reforzadores. La
Se aprende haciendo
Comprobación de resultados. educación como uno de los

RELACION Vertical y excluyente.
Docente transmisor y alumno
receptor.
recursos que emplea la sociedad
para controlar la conducta humana.
Hay dos funciones esenciales:
transmitir los patrones culturales e
innovar los mismos.
El centro de este modelo no es el el maestro es un auxiliar El profesor parte de la idea La función comunicativa de
docente, sino el método. No es que facilita la expresión, de que un alumno activo los docentes en todo proceso
depositario del saber, ya que el la originalidad y la que aprende de evaluación de la actividad
saber está en el método. El maestro espontaneidad del significativamente y que educativa la comunicación
debe verse como un ingeniero estudiante. Por tanto, no puede aprender a
educacional y un administrador se evalúa. Se considera aprender  a pensar. El
educativa contribuye al
(programador). que los saberes son docente se centra proceso mediante el cual se
auténticos y valiosos por especialmente en la estructura la personalidad del
sí mismos y no necesitan confección y la educando
medirse, confirmarse o organización de
evaluarse experiencias didácticas para
logar esos fines. No debe
desempeñar el papel de
protagonista en detrimento
de la participación
cognitiva de sus alumnos.