Centro de Habilitación y Capacitación ALUNA

Cada bebé es único e irrepetible, con

necesidades especiales. Siendo la más
importante el amor. Del amor que reciba
depende en gran parte los avances o logros en
las diferentes etapas de su desarrollo integral.

Son sus padres en este primer período de vida

y en los posteriores, quienes tienen la
responsabilidad de brindarle no solo amor, sino
un ambiente sano, agradable, que satisfaga sus
necesidades, en pro de una calidad de vida
digna.
• Doctorado en Ciencias Naturales
• Profesor de psicología, filosofía, sociología.
• Dir. Centro de Epistemología Genética

• De origen Suizo – Neuchatel

• Falleció en Ginebra

Contribución: mostró que el niño tiene maneras de pensar

específicas que lo diferencian del adulto

La Infancia es la fase creadora por excelencia.

Yo siempre quise ser niño"
Conceptos Básicos de la Teoría de Piaget

Estructura Organización

Adaptación Esquema

Asimilación Equilibrio

Acomodación
 Conceptos Básicos

• Equilibrio: es la unidad de
• Esquema: representa lo
organización del niño como
que puede repetirse y
sujeto cognoscente. Es el
generalizarse en una
mecanismo que ayuda a
acción, por ejemplo
mantener el balance entre el
empujar un objeto con un
medio externo y las estructuras
instrumento; el mapa de
internas de pensamiento.
una ciudad. Estos
esquemas que en
principio son reflejo han
de constituirse
posteriormente en
operaciones mentales.
 Conceptos Básicos

• Asimilación: es el modo en
• Organización: facilita al niño como el niño afronta los
conservar en sistemas estímulos del entorno en
coherentes la información y la relación a su organización
interacción de esta con el actual.
medio.
• Acomodación: implica una
• Adaptación: esta presente a modificación de la
organización actual en
través de la asimilación y la
respuesta a las demandas del
acomodación. Busca el contexto. Permite la
equilibrio y el cambio. coordinación de los diversos
esquemas.
 Conceptos Básicos

• El cerebro procesa toda la información procedente del exterior y del interior

del cuerpo y las almacena como recuerdos.

• Se divide en dos hemisferios cerebrales, separados por una profunda fisura

• Las funciones generales de los cuatro Lobulos principales son:

1. Frontal: intelecto general y control motor
2. Temporal: entrada auditora y su interpretación
3. Parietal: entrada general sensora y su interpretación
4. Occipital: entrada visual y su interpretación
Asimetría Funcional del Cerebro
Asimetría Funcional del Cerebro
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COGNICION - PERCEPCION

BEBES

SENTIDOS

CEREBRO CURIOSIDAD
INVESTIGAR
VISTA-OIDO-OLFATO- APRENDER
GUSTO-TACTO

ARCHIVO DE CONOCIMIENTOS

Adaptación- Acomodación – Asimilación: Jean Piaget

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ETAPAS DEL PENSAMIENTO

 ETAPA SENSORIOMOTORA: De 0 a 2 años.

 ETAPA PREOPERACIONAL: Se subdivide en dos:

1. Pensamiento Preconceptual De 2 a 4 años.

2. Pensamiento intuitivo. De 4 a 7 años.
 Etapas del desarrollo Cognitivo
ETAPA
SENSORIOMOTORA CARACTERISTICAS
Estadio 1:  El organismo es activo, está presente en las
Estadio de los actividades globales y espontáneas, cuya forma
mecanismos reflejos es rítmica.-
congénitos.
 Los reflejos del recién nacido (succión, reflejo
Comprende el primer palmar) dan lugar al ejercicio reflejo, o sea, una
mes de vida del consolidación por ejercicio funcional.-
individuo.
 La asimilación presenta tres aspectos:
1. Repetición
2. Generalización
3. Reconocimiento

4. La asimilación funcional que asegura el

ejercicio se prolonga a una asimilación
generalizadora, en un asimilación re-
cognoscitiva. Es así que el ejercicio
asimilador da lugar a la formación de
hábitos.-
EJERCICIOS SOBRE REFLEJOS
 Etapas del desarrollo Cognitivo

 El logro de este estadio es la formación de las

Estadio 2: primeras estructuras adquiridas – Hábitos-
Estadio de las
reacciones  El hábito procede de los reflejos, pero no es aun
circulares inteligencia. Un hábito elemental se basa en un
primarias esquema senso-motor de conjunto, pero no
existe, desde el punto de vista del sujeto,
Comprende del diferenciación entre los medios y los fines.
primer mes a los
cuatro meses.-  Surgen las primeras coordinaciones motrices:
Intersensoriales: Se instauran las primeras
respuestas de Atención.

Sensorio-motoras: Orientación al sonido y control

visual.
 Comienza a integrarse la información sensorial,
la cual es requisito para la elaboración de
esquemas de representación.
 Etapas del desarrollo Cognitivo

 Es en este momento que se presenta en el niño

Estadio 3: la coordinación entre la visión y la aprehensión.
Estadio de las
reacciones  El niño de cuatro meses y medio atrapa el
circulares cordón del cual suspende un sonajero,
secundarias repitiendo ese acto una serie de veces, lo cual
constituye una reacción circular.-

Va desde los  Reacción circular: Es un hábito naciente, sin

cuatro meses finalidad previamente diferenciada de los
hasta los medios usados.-
ocho.-
 A esto, Piaget afirma que basta con suspender
un nuevo juguete sobre el niño, para que éste
busque el cordón, lo que constituye un
principio de diferenciación entre el fin y el
medio. Ante esta situación, el autor dice que
estamos frente al umbral de la inteligencia.
 Etapas del desarrollo Cognitivo
Estadio 4: Se observan actos más completos de inteligencia
Estadio de la práctica, y tienen lugar tres logros significativos:
coordinación de 1. Se acentúa la ATENCIÓN a lo que ocurre en el
los quemas de entorno.
conducta previos. 2. Aparece la intencionalidad.
3. Se dan las primeras coordinaciones de tipo
instrumental, medios-fines.
Comprende desde
los ocho a los Los esquemas sensorio-motores no tratarán de
doce reproducir un efecto causado al azar, sino de
meses.- disponer de los medios adecuados para conseguir
el objetivo propuesto.-

Los esquemas de representación empiezan a

coordinarse y a facilitar la comprensión de las
relaciones entre objetos y hechos, permitiéndole
al niño "saber" qué va a ocurrir, (por ejemplo: el
niño toma la mano del adulto y la lleva hacia el
objeto que quiere alcanzar; se da cuenta de la
preparación de la comida como la comida misma).
 Etapas del desarrollo Cognitivo

Estadio 5: Aquí se le suma a la conducta del niño una

Estadio de los reacción
nuevos esencial: la búsqueda de medios nuevos por
descubrimientos diferenciación de los esquemas conocidos.
por
experimentación. Probando "… a ver que pasa…", el niño elabora
esquemas prácticos instrumentales cada vez más
Va de los doce a móviles y reversibles.
los dieciocho
meses.
 DESARROLLO COGNITIVO DE 0 A 3 MESES DE EDAD
CARACTERISTICAS
 Explora sus manos y
comienza a registrar sus
movimientos.
 Reacciona ante el contacto
con su cuerpo.
 Le llaman la atención los
colores brillantes y las luces.
 Comienza a coordinar los
sentidos hacia el segundo mes
ACTIVIDADES
Jugar frente al espejo.
Mostrarleelementos del entorno
y nominárselos. (segundo mes)
Iniciarel reconocimiento de
objetos personales
Acariciarlo
Colocarle sonajeros que
estimulen movimientos en el
cuerpo
 DESARROLLO COGNITIVO DE 0 A 3 MESES DE EDAD
CARACTERÍSTICAS
 Prefiere las personas a los
objetos.
 Asocia conductas con
personas.
 Mira objetos colgantes.
 Reacciona ante las
diferentes sensaciones.
 Responde a sonidos.
ACTIVIDADES
 Estimular los reflejos
(succión, plantar, palmar,
ocular.
 Pasearlo por ambientes de
diferentes
 intensidades luminosas.
 Jugar con las manos del
niño.
 Darle objetos ,para
estimular la manipulación
de estos y el agarre
 DESARROLLO COGNITIVO DE 4 A 6 MESES

 CARACTERÍSTICAS

 Mira objetos que tiene en

sus manos.
 Busca con la mirada de
donde proviene un ruido.
 Reacciona al ver el
alimento.
 Encuentra objetos que no
están del todo escondidos.
 Observa su imagen ante el
espejo.
 DESARROLLO COGNITIVO DE 4 A 6
MESES

 A los 6 meses percibe causa

efecto.
 Conoce rostros familiares.
 Imita la acción de sacudir
un objeto.
 Coge con sus manos
objetos colgantes.
 Relaciona los diferentes
tonos de voz con los
estados de ánimo.
 Saca objetos de un
recipiente.
 4 A 6 MESES

ACTIVIDADES
 Hacer sonar diversos  Darle modelos de
objetos en diferentes acciones simples para que
direcciones para que trate intente imitarlas,
de ubicar fuente sonora. específicamente que
Una vez ubicada, le damos involucren el cuerpo.(5
el objeto para que lo meses).
explore.
 Pedirle que busque dos
objetos grandes, dándole
 Colocar juguetes a su el modelo. (6 meses)
alcance para que intente
agarrarlos.  Pedirle que nos entregue
objetos en la mano.
 DESARROLLO COGNITIVO DE 7 A 9 MESES
CARACTERÍSTICAS
Resuelve otros problemas
sencillos. (sorteo de
obstáculos), para alcanzar
algo.

Puede recordar juegos del día

anterior.

Juega con su cuerpo y hace

participar a otras personas.

Inicia a calcular forma,

tamaño y posición de los
objetos.
 7 A 9 MESES

 Tira de lo que tiene a su

alcance para llegar a un
objeto.

 Reconoce objetos
familiares.

 Puede tener los objetos

con una sola mano.
 7 A 9 MESES DE EDAD
ACTIVIDADES

Dejar que explore y juegue

libremente con su cuerpo.
Jugar a las escondidas cerca
de él.

Ocultarle objetos y pedirle que

los busque.
Hacerle sonar un sonajero a
cierta distancia y alejarnos
poco a poco para medir hasta
donde llega su atención.
 7 A 9 MESES

Manipular diversidad de
objetos y explicarle
características y
funcionalidad de éstos.
Incluir actividades de causa
efecto Ej.: Tirar de una
cuerda que tiene a su
extremo un juguete

Enseñarle fotos de gente

conocida (familiares,
amigos).
Ofrecerle objetos con
detalles llamativos.
 DESARROLLO COGNITIVO DE 10 A 12
MESES
CARACTERÍSTICAS
Identifica animales y algunos objetos en libros
o en fotos.

Responde órdenes.

Recuerda donde están objetos que llaman su

atención y los busca.

Demuestra curiosidad en conocer nuevas

cosas.

Descubre objetos escondidos.

 10 A 12 MESES

CARACTERISTICAS

Conoce posiciones.

Reconoce y señala algunas partes de su

cuerpo.

Imita acciones, como bañarse, comer.

Busca medios para lograr lo que desea.

Puede agrupar por forma y color

 10 - 12 MESES
ACTIVIDADES Darle crayolas y papel
Ofrecer diversidad de para que inicie garabateo.
cajitas para abrir y cerrar.
Mostrarle láminas de
diferentes categorías.
Esconder juguetes y
pedirle que los encuentre. Enseñarle juegos más
estructurados (de
memoria, investigación).
Ofrecerlediversidad de
elementos que pueda
destapar y tapar (frascos
de tapas medianas y
grandes).

Juegos imitativos.
 DESARROLLO COGNITIVO DE 13 A 18 MESES

CARACTERÍSTICAS

 Aparea juegos de armado

(triangulo, circulo).
 Imita acciones.
 Intenta envolver los objetos.
 Reconoce algunas partes del
cuerpo. Comprende mejor causa
efecto.
 Busca en un libro la imagen que se
le pide.
 Comienza a asociar ideas.

 Obedece órdenes.
 13 A 18 MESES

• Muestra los objetos que se

le nombran.
• Clasifica objetos por
similitudes.
• Distingue sus objetos
personales.
• Juega con rompecabezas de
tres piezas.
• Empieza a manejar
nociones arriba abajo,
dentro, fuera.
 13 A 18 MESES

ACTIVIDADES  Incluirlo en actividades

 Compartir juguetes con familiares o en las que
otros niños. pueda estimular la
observación de diversas
 Mostrarle diversos juguetes, acciones realizadas por los
y dejar que elija el que le adultos.
llame la atención.
 Brindar espacios en los que
 Pedirle que le entregue pueda relacionarse con
determinado objeto. niños de ambos sexos.
 DESARROLLO COGNITIVO DE 19 A 24 MESES

CARACTERISTICAS
 Reconoce partes en su cuerpo y
en muñecos.
 Inserta figuras que sean iguales.
 Sabe donde están sus
pertenencias.
 Sabe nociones como: chico,
grande, lleno, vacío, arriba,
abajo, adelante, atrás.
 Escucha atento un cuento.
 Reconoce animales y objetos por
su sonido.
 Comienza a tener noción del día
y de la noche.
 19 A 24 MESES

 Aparea objetos iguales.

 Maneja nociones mucho –
poco, dentro – fuera.
 Arma rompecabezas de
dos, tres, cuatro piezas
 Arma torres de más de 6
piezas.
 Representa objetos y
acciones sin que estén
presentes.
 Parea colores.
 Discrimina círculo-
cuadrado.

ACTIVIDADES
 Ofrecerle Encajables de
figuras geométricas.
19 A 24 MESES
 Leerle cuentos sencillos.
 Realizar trazos de líneas
 para que las imite.

 Pintar con los dedos.

 Ofrecerle plastilina, masa,
para que construya  Darle objetos de diversas
pequeños objetos formas y tamaños
siguiendo un modelo o
libremente.  Trabajar los conceptos
grande- chico.

 Decirle los colores de los  Hacer dibujos del cuerpo

objetos. humano y pedirle que señale
partes de este
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PENSAMIENTO PENSAMIENTO
PRECONCEPTUAL INTUITIVO

2 A 4 AÑOS AMPLIA INTERESES SOCIALES

INVESTIGA EXPLORA. CONTACTO CON EL MEDIO
JUEGO-LENGUAJE-CONDUCTAS AMBIENTE
IMITATIVAS
 Centro de Habilitación y Capacitación ALUNA

ETAPA CARACTERÍSTICAS
PREOPERACIONAL
Es la etapa del pensamiento Ausencia de equilibrio: en esta etapa el niño carece de
y la del lenguaje que gradúa un equilibrio estable entre la asimilación y la acomodación.
su capacidad de pensar Experiencia mental: es representativo. Es una forma de
simbólicamente, imita aprender mas cerca de las acciones y resultados que de
objetos de conducta, juego las construcciones abstractas (que se dan en etapas
simbólico, dibujos, imágenes posteriores).
mentales y el desarrollo del Centración: el niño tiene dificultada para considerar dos
lenguaje hablado. dimensiones a la vez en una situación y deja de lado otros
Va desde los dos años aspectos, lo que genera distorsiones en el razonamiento.
hasta los siete años Esta es una de las características más importantes del
pensamiento pre – operatorio.
Irreversibilidad: Una cognición es reversible si es capaz
de proseguir un cierto camino en un sentido, y hacerlo
luego en sentido inverso para conectarse nuevamente con
el punto de partida.
Egocentrismo: Se refiere a la tendencia que tiene el niño
en esta etapa a tomar su punto de vista como único,
desechando a los demás. Es una centración excesiva en
las acciones y representaciones propias del sujeto
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ETAPA CARACTERÍSTICAS
PREOPERACIONAL
Aparición fundamental de una función que permite al niño
Estadio del Pensamiento poder representar algo por medio de un significante
Simbólico y diferenciado “Función Simbólica” y que sólo sirve para
Preconceptual: surgimiento esa representación.
de la función simbólica en Imitación Diferida: Se inicia en ausencia del MODELO (el
sus diferentes niño que imita como hace un personaje de televisión)
manifestaciones.- el Juego simbólico: en el caso del juego simbólico, o juego
pensamiento se basa en de ficción, la representación es neta y el significante
preconceptos o diferenciado es, un gesto imitador, pero acompañado de
participaciones y en el objetos que se han hecho simbólicos.
razonamiento preconceptual El Dibujo: la imagen grafica es un intermediario entre el
o transducción.- juego y la imagen mental; no aparece antes de los dos o
Va desde los dos hasta los dos años y medio.
cuatro años de edad Imagen Mental: Aparece como una imitación interiorizada.
El Lenguaje: naciente permite la evocación verbal de
acontecimientos no actuales. Cuando el niño dice "guau",
sin ver al perro, existe una representación verbal además
de imitación.
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ETAPA
PREOPERACIONAL
Estadio Intuitivo: las
representaciones se basan
en configuraciones estáticas
(próximas a la percepción)-
los juicios se controlan a
través de regulaciones
intuitivas
Va desde los cuatro hasta
los siete años de edad
CARACTERÍSTICAS
El niño pasa de la inteligencia práctica, basada en el
ejercicio(coordinación y organización de esquemas de
acción realmente ejecutados), a la inteligencia
representativa, basada en esquemas de acción internos y
simbólicos a través de los signos, símbolos, imágenes,
conceptos, etc..
Es a esta edad cuando comienzan varias de las
experiencias piagetianas como: conservación, clasificación,
seriación, horizontalidad, etc.; y el estudio de las diferentes
categorías del conocimiento: lógica, causalidad, espacio,
tiempo, número, etc.
DESARROLLO COGNITIVO DE 3 A 4 AÑOS

CARACTERÍSTICAS

Distingue su esquema corporal e identifica

partes de éste en láminas y fotografías.

Entiende todas aquellas palabras que le

indiquen relaciones espaciales: delante- detrás,
grande- pequeño, lleno- vacío, ancho- angosto

Puede representar en su mente, objetos,

acciones y eventos (pensamiento simbólico).
 3 - 4 AÑOS
Recuerda el pasado, anticipa el futuro
(necesitando interiorizar este concepto) y
representa el presente.

Las nociones día-noche están interiorizadas.

Puede asociar acciones ej: después del

desayuno va al colegio.

Entiende el concepto de números, forma y color.

Construye torres de más de 10

 3- 4 AÑOS
ACTIVIDADES
Realizar juegos de apareamiento o correspondencia
(loterías, láminas )

Enseñarle las edades de los miembros de la familia

indicándole quien va primero o último, (así ejercita
memoria y razonamiento espacial).

Serviragua en diferentes vasos preferiblemente

transparente (conceptos lleno-vacío mucho poco)

Hacerlepreguntas que estimulen la capacidad de

pensamiento ej: dime un animal con cuatro patas.
 3 -4 AÑOS
Leerle historias de sus personajes favoritos.

Hablarle del clima y el tiempo.

Presentarle objetos de diversos tamaños y

Describírselos.

Colorear figuras geométricas, dibujarlas, recortarlas y

pegarlas en lugares visibles.

Realizar ejercicios de prescritura sencillos y en forma de

juegos.

Enseñarle objetos cotidianos de un color determinado.

 DESARROLLO COGNITIVO DE 4 A 5 AÑOS
CARACTERÍSTICAS
Hace razonamientos numéricos
Desarrolla el entendimiento y la
capacidad de razonamiento. simples (conteo hasta diez).

Tienen noción de secuencia.

Son observadores y detallistas.

Reconocen objetos que no

Predominan interrogantes
como: pertenecen a un grupo de un
¿Por qué?,¿Para qué?,
mismo ítem.
¿Cómo?, que los lleva a
Comprende más los conceptos
razonar, concluir o particularizar.
de cantidad y tamaño.
Se preocupan por su
Tiene gran capacidad de
crecimiento y hacen
comparaciones. reconocer lo que ha visto con
anterioridad.
 4- 5 AÑOS

Memoriza poesías, nombres de

personas, lugares entre otros.

Recuerda tres o cuatro instrucciones

al mismo tiempo.

Comprende que las letras forman

palabras y que un grupo de palabras
pueden formar frases

Entre los cinco y seis años

comienzan a aprender la lectura y
escritura.
 4- 5 AÑOS
ACTIVIDADES

Ofrecerle libros de su interés.

Leer juntos.

Animarlopara que realice preguntas acerca de las lecturas

escuchadas.

Abrir.-cerrarcremalleras, abrocharse la ropa y todas

aquellas actividades donde se estimule la pinza digital (para
favorecer escritura).

Realizar ejercicios de secuencia Ej. En actividades de

A.B.C y trabajos directos con láminas desarrollando temas
específicos
 4 – 5 AÑOS

Jugarloterías con figuras

geométricas , sencillas y claras.

Solucionar laberintos de sencillos

a complejos.

Pedirle que haga narraciones de

las acciones que observa.

Mencionar vocales y otras letras

del alfabeto.
 DESARROLLO COGNITIVO DE 6 A 7 AÑOS

CARACTERÌSTICAS

 Desarrolla el sentido de la
visión y memoria.
 Aumenta su nivel de
atención y concentración
para seguir instrucciones.
 Fortalece su autonomía y
toma de decisiones.
 Reconoce funciones y
partes de su cuerpo.
 6 A 7 AÑOS

Diferencia y aplica texturas que identifica con

productos conocidos.

Diferencia niño-niña.

Expresa sus sentimientos utilizando palabras

verbales o escritas.

Comprende la noción igual diferente.

Comprende y aplica diferentes situaciones que

impliquen causa-efecto.
 6 A 7 AÑOS

 Organiza secuencias
espacio-temporales.
 Avanza en el conocimiento
de las nociones de cantidad,
identificando números..
 Comprende y aplica
diferentes situaciones que
impliquen causa-efecto.
 Realiza secuencia de
cantidad y orden.
 Realiza conteos orales y
escritos
 6 A 7 AÑOS

 Se acerca al uso de la suma

y lo aplica de acuerdo a su
ritmo de .aprendizaje.
 Clasifica y ordena objetos
por características
determinadas.
 Fortalece la grafía de
palabras y frases.
 Aumenta su creatividad.
 Identifica formas y colores.
 Memoriza y comunica sus
aprendizajes.
 6 A 7 AÑOS
ACTIVIDADES
• Realizar dibujos libres e
imitando modelos..

• Realizar conteo de
elementos de su entorno.

• Clasificar elementos del

entorno de acuerdo a una
característica determinada.

• Ofrecerle periódicos,
revistas, libros que
fomenten y refuercen la
lectura.

 Memorizar cuentos, cantos y
poesías
 Leer cuentos y hacerle
preguntas relacionadas con
estos.
6 A 7 AÑOS
Se debe continuar con
todas las actividades de
motricidad fina que
refuercen y desarrollen
destrezas para el proceso
de la escritura.

 Realizar juegos que ejerciten

la memoria

 Fomentar juegos grupales

donde se fortalezca la
creatividad, socialización y
aprendizaje.
 GENERALIDADES

 En los niños pequeños la

atención es de muy corta
duración.
 Es conveniente mostrar
aprobación con aplausos,
un abrazo, un beso, o
palabras cuando el niño
logre la ejecución de una
actividad o intente hacerlo.
 El juego es el principal
vehículo del aprendizaje
del niño. Es a través del
juego que el niño aprende
a conocer el mundo y a
interactuar con éste
 Al niño por naturaleza le
gusta aprender. Solo debe
ser orientado y estimulado
para hacerlo.
 Si una actividad no resulta,
debe buscarse otra que
despierte el interés del
niño y acorde a la etapa de
desarrollo en la cual se
encuentra.
 El niño requiere de toda la
variedad de estímulos
multisensoriales para
desarrollar el conocimiento
“Para Piaget el papel del educador no es
acelerar el desarrollo, sino el garantizar que en
cada etapa exista la integración de los procesos
propios de ella y se complete el mismo.”
 Recomendaciones

• Organizar previamente el material a utilizar durante el proceso de

evaluación, teniendo en cuenta la edad cronológica del niño o niña.

• Durante un proceso de evaluación es importante tener a la mano otros

materiales que sean útiles en caso de no ser suficiente los que
previamente se organizaron.

• Mantener una actitud positiva desde el inicio de la sesión para generar

empatía con el niño o niña.

• Durante el proceso de atención o valoración, permitir a los niños y niñas

el tiempo que ellos requieran para responder a los diferentes estímulos
presentados y poco a poco ir introduciendo otras actividades que
permitan la exploración de las distintas áreas de su desarrollo.
 Recomendaciones

• Cuando se programen actividades y durante el desarrollo de las

mismas se observe que los niños no responden a ellas (ya sea
porque son muy complejas o de poco interés para ellos), se debe
buscar otras actividades que despierten su interés y que éstas
estén acorde a la etapa en la cual se encuentren.

• Permitir inicialmente al niño o niña, la exploración libre del

material propuesto; esto nos permitirá observar la forma como
él interactúa con el entorno, su juego y las habilidades que
presenta.

• Brindar al niño seguridad durante el desarrollo de las actividades,

a través del refuerzo positivo y permitiéndole absoluta
espontaneidad.
 Recomendaciones

• En ocasiones, es necesario dividir el proceso de valoración en dos

sesiones, pues no siempre durante la primera se alcanzan a
conocer todas las habilidades que el niño posee.

• En Atención Temprana es muy importante realizar el proceso de

valoración y las sesiones, presentando la mayoría de las
actividades a manera de juego, ya que esta es la estrategia más
significativa para el niño, la cual nos permite ver diferentes
componentes de su desarrollo.
 TALLER : CONCEPTOS BÁSICOS DESARROLLO
SENSORIOMOTOR Y PREOPERACIONAL
Teniendo en cuenta toda tu experiencia, conocimiento y conceptos previos comparte
con tu compañero y definan los siguientes términos
1. ASIMILACIÓN 14. PENSAMIENTO INTUITIVO
2. ESQUEMA (MENTAL) 15. REACCIONES CIRCULARES
3. ORGANIZACIÓN 16. REFLEJOS
4. ADAPTACIÓN 17. CONDUCTA/ COMPORTAMIENTO
5. ACOMODACIÓN 18. COGNITIVO/COGNOSCITIVO
6. ESTRUCTURA 19. IMITACIÓN DIFERIDA
7. SENSORIOMOTOR 20. INTELIGENCIA
8. PENSAMIENTO 21. ATENCIÓN
9. PREOPERACIÓNAL 22. MEMORIA
10. PENSAMIENTO SIMBOLICO 23. HABITUACIÓN
11. PERMANENCIA DE OBJETO 24. SENSOPERCEPCIÓN
12. IRREVERSIBILIDAD 25. LENGUAJE
13. EGOCENTRISMO 26. MOTIVACIÓN
27. JUEGO