LA PSICOLOGÍA DEL NIÑO (Jean Piaget)

Estadio
Sensorio-motriz (nacimiento- 18/24
meses de vida)
Desarrollo espontáneo de una
inteligencia práctica basada en la
acción. Aprenden a través de su
actividad sensorial y motora en
desarrollo
Características
Subestadios:
• Ejercicio Reflejo (0 – 1 mes): Prevalece el uso de los esquemas
reflejos.
• Reacciones circulares 1° (1-4 meses): 1° hábitos repetitivos.
Contribuyen a la formación de noción del tiempo y espacio. 1°
adaptaciones aprendidas.
• Reacciones circulares 2° (4-8 meses): Intencionalidad
• Coordinación de esquemas 2° (8-12 meses): Comportamiento más
deliberado e intencional. Coordinan conductas aprendidas.

Preoperacional (2-7 años)
OM
• Reacciones circulares 3° (12-18 meses): Experimentación activa.
Modifica intencionalmente sus acciones.
• Combinaciones mentales (18-24 meses): Superan el ensayo y error y
ya pueden representar mentalmente eventos.
Desarrolla un sistema de imágenes y utiliza los símbolos para representar
personas, lugares y eventos. Fuertemente egocéntrico Lenguaje y juego
simbólico son importantes manifestaciones. Pensamiento: intuitivo y no

.C
lógico. 2 subestadios:
-Preconceptual o pensamiento simbólico (2-4 años)
-Intuitivo (4-7 años)
DD
Operaciones concretas (7-12 años) Cambio de centralización subjetiva y el egocentrismo propio de la edad
preescolar a la descentralización cognitiva y social. Logro: Reversibilidad de
pensamiento.

Operaciones formales (12-15 años) Pensamiento: hipotético-deductivo, abstracto y formal. Logro: Pensamiento
abstracto.
LA

Fin de la niñez principio de adolescencia.

SUBESTADIOS
FI

Sub estadio Características

Los reflejos. Los reflejos son actividades espontáneas y totales del organismo.
(0-1 mes) • El reflejo no es un puro automatismo.
• Los reflejos del recién nacido (succión, reflejo palmar) dan lugar al ejercicio reflejo
(una consolidación por ejercicio funcional).


• El esquema del reflejo es vacío y autista, sin conocer” nada acerca de los objetos
que asimila.
• El infante existe en un estado de absoluto y completo egocentrismo.
• La asimilación en este estadio presenta tres aspectos:
1. Repetición (asimilación funcional o reproductora).
2. Generalización (asimilación generalizadora).
3. Reconocimiento (asimilación recognoscitiva).

Ej: el reflejo como el chupar al empezar como un ejercicio reflejo se consolida en la

asimilación funcional, llevándolo a una asimilación generalizadora (chupar casi en
cualquier momento al vacío o con otros objetos) y luego a una asimilación recognoscitiva
(distinción entre el pecho y otros objetos).

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Los hábitos. El logro de este estadio es la formación de las primeras conductas adquiridas: los
(1 a 4 meses) hábitos.
• El hábito procede de los reflejos y dependen directamente de la actividad del sujeto
(pero no es aún inteligencia).
• No hay diferenciación medios/fines.

La coordinación • Es en este momento que se presenta en el niño la coordinación entre la visión y la

entre la visión y la prensión (el niño agarra todo lo que ve a su alcance).
prensión, • El niño atrapa el cordón del cual suspende un sonajero, repitiendo ese acto una
reacción circular, serie de veces, lo cual constituye una reacción circular.
principio • Piaget afirma que basta con suspender un nuevo juguete sobre el niño, para que
de diferenciación éste busque el cordón, lo que constituye un principio de diferenciación entre el fin y

OM
medios/fines el medio. Ante esta situación, el autor dice que estamos frente al umbral de la
(4 a 8 meses) inteligencia.
La coordinación • Se observan actos más completos de inteligencia práctica.
medios- fines y • Se dan las primeras coordinaciones de tipo instrumental medios-fines, y su
su aplicación a aplicación a nuevas situaciones.
situaciones
nuevas Los esquemas de representación empiezan a coordinarse y a facilitar la comprensión

.C
(8 a 12 meses)
de las relaciones entre objetos y hechos, permitiéndole al niño "saber" qué va a ocurrir
(por ejemplo: el niño toma la mano del adulto y la lleva hacia el objeto que quiere
alcanzar; se da cuenta de la preparación de la comida con la comida misma).
Los medios empleados sólo se toman de los esquemas de asimilación conocidos.
DD
Descubrimiento • El niño adquiere la búsqueda de medios nuevos diferentes a los esquemas ya
de nuevos conocidos, por tanteo. Por ejemplo, conducta de soporte o cinta: tirar de la
medios a través alfombra que está el objeto para alcanzarlo, o de cinta.
de la
experimentación • Una nueva reacción circular, es una repetición con variaciones.
LA

activa
El infante explora al objeto y varía el acto, con el fin de ver como esta variación afecta
(11 a 12 meses)
el objeto.

Invención de • El niño es capaz de encontrar nuevos medios, no ya sólo por tanteos sino por
nuevos medios a
FI

combinaciones interiorizadas (comprensión repentina o insight).

través de • La capacidad de representación multiplica las posibilidades de experimentar en el
combinaciones
mentales medio.
(18 a 24 meses) • La invención consiste en combinar mentalmente en una nueva totalidad, la
representación de los diversos esquemas que participan en el acto que ha de


ejecutarse.
• Se da la conducta del bastón.

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