“Universidad Científica del

Perú”

Programa Academico de Psicología

Curso: Psicología de la Excepcionalidad

Docente: Psic. Nancy Mendoza Arragui

Trabajo: Evaluación a un niño con necesidades educativas especiales.

Fecha de entrega: 20/02/20

Alumno: Caballero Servan Erick

Lopez Nolorbe Rosa Milagros

Ciclo: X

2020
 Introducción
En sus inicios, la evaluación psicológica estuvo estrechamente ligada a dos áreas fundamentales
de intervención. Una de ellas estaba relacionada con el ámbito laboral, la otra con las dificultades
de aprendizaje, derivadas, en su mayoría, de las características personales de discapacidad.

En la actualidad, en el marco de atención a la diversidad, la intervención del psicólogo en el

contexto escolar, no se enfoca sólo al alumnado con déficits mas cognitivos, sensoriales,
motrices y/o de personalidad y conducta, sino que debe dar respuesta a todos los alumnos con
necesidades educativas especiales, con independencias del tipo, grado o las causas que las
determinen (discapacidad, marginalidad, sobredotación, minorías étnicas, desmotivación, déficit
de atención con hiperactividad, trastornos lecto-escritores y numéricos, etc), y lo que es más
importante, intervenir para la modificación de los elementos del entorno o del proceso de
enseñanza-aprendizaje, que puedan generar y/o agravar estas dificultades, para en la medida de
lo posible, anticiparse y promover acciones encaminadas a evitar su aparición o reducir sus
efectos.

La Educación Especial se entiende "como un conjunto de recursos educativos puestos a

disposición de los alumnos que puedan necesitarlo de forma temporal o continua, permanente o
transitoria. En ese continuo de actuaciones educativas tienen cabida todos los alumnos con
dificultades de aprendizaje”.

EVALUACIÓN PSICOLÓGICA EN EDUCACIÓN ESPECIAL

Funciones del psicólogo en la educación especial

Las principales funciones del psicólogo en la educación especial son la evaluación psicológica,
psicométrica y educativa y la intervención con el estudiante en sus distintas modalidades,
también puede ser parte del comité de planificación y ubicación, participar en proyectos de
legislación, ofrecer consultoría a padres, maestros y otros profesionales, trabajar en el desarrollo
e implantación de planes de modificación conductual, realizar recomendaciones sobre acomodo
razonable y otras muchas más.

El psicólogo debe utilizar un modelo educativo y si el niño necesita terapia con orientación clínica
es recomendable que se acuda a otro especialista, sin embargo habrá casos en los que el
psicólogo de la educación especial podrá intervenir.

La evaluación psicológica se encarga de determinar quién es elegible para seguir un programa

de Educación Especial, determinando las necesidades educativas especiales y proporcionando
una base para la programación académica, por tanto la evaluación debe evitar ser discriminatoria
pues la consecuencia de estas es negar al alumno los servicios que necesita o ser ubicado en un
centro que no le corresponde.
Para evitarlo se establecen las siguientes regulaciones:

a) Test psicológicos y otros instrumentos de evaluación:

1. Deben ser elaborados y aplicados en la lengua nativa del niño.

2. Validados para medir los objetivos específicos.
3. Administrados por profesionales formados.

b) Los tests psicológicos y otros instrumentos de evaluación incluyen aquellos diseñados para
obtener datos en áreas específicas de necesidades educativas y no sólo aquellos que
proporcionan un CI global.
c) Son elegidos y aplicados para que su resultado refleje las aptitudes, el nivel de funcionamiento
o cualquier otro factor que el test pretenda medir.
d) Ningún procedimiento debe ser utilizado por sí sólo como único criterio para seleccionar un
programa educativo apropiado.
e) La evaluación la realiza un equipo multidisciplinario.
f) El niño es evaluado en todas las áreas.

Modelos de intervención psicoeducativa

En un principio las aulas de Educación Especial se perciben como el principal modelo educativo
para niños con discapacidad. A medida que surgieron leyes y decretos, el sistema público
empezó a asumir la responsabilidad de los niños con discapacidades severas y la investigación
comenzó a centrarse en la intervención temprana cuestionándose, así, la eficacia de la
Educación Especial.
Antes el fracaso escolar estaba centrado en el niño pues era éste fuente de aprendizaje y de
problemas de conductas, a raíz de este cambio la responsabilidad del niño pasa ser
responsabilidad del sistema escolar.

Evaluación (niño con nee)

La evaluación psicológica constituye una actividad que permite prevenir, optimizar conductas y
potencialidades, conducir a la superación de las necesidades dentro del ámbito educativo.
Los instrumentos que se utilizan son:
 Observación directa, individual y grupal.
 Entrevista individual al niño.
 Entrevista a los padres y maestro de grupo.
 Dibujo libre.
 Juego diagnóstico.
 Autorreportes.
 Valoración de estilos de aprendizaje.
 Aplicación de pruebas psicométricas.

¿Qué tan confiables son las pruebas realizadas?

La utilización de los test es un asunto muy delicado puesto que lo que deseamos hacer
es medir, y al utilizar estos instrumentos para medir deben ser precisos y confiables ya
sea en su construcción o utilización dependiendo del contexto, la población, entre otras
cosas.
Como menciona el mismo (Aiken, 1996) Ningún instrumento de evaluación puede tener
valor a menos que mida algo en forma consistente o confiable. Como consecuencia, uno
de los primeros aspectos que deben determinarse en un instrumento de evaluación de
elaboración reciente es si es lo suficientemente confiable o no para medir aquello para
lo que se creó.

¿De quién debe apoyarse un psicólogo en educación

espacial para lograr un tratamiento completo?
Es necesario mencionar que el trabajo en la educación especial sera multudiciplinario;
en donde encontraremos:
 Neurólogos.
 Psicopedagogos.
 Fisioterapeutas.
 Logopedia.

Neurologo
Se conoce como neurología a la especialidad médica que se ocupa del estudio, el
diagnóstico, el tratamiento y la rehabilitación de aquellos trastornos que afectan al
sistema nervioso central.

Psicopedagogos.
Los Psicopedagogos se ocupan del aprendizaje y sus alteraciones por lo tanto están
capacitados para potenciar aprendizajes como también para detectar, diagnosticar y
tratar estos problemas en todas las personas, en cualquier etapa de la vida, ya que el
ser humano siempre está aprendiendo, por ésta razón pueden atender desde la infancia
hasta la adultez mayor, sin embargo los Psicopedagogos trabajan mayoritariamente con
personas en edad escolar puesto que su trabajo se vuelve una herramienta de suma
importancia en el rendimiento académico, mejorando y potenciando la calidad y
capacidad de aprendizaje de los alumnos.

Fisioterapeutas.
La ciencia del tratamiento a través de: medios físicos, ejercicio terapéutico, masoterapia
y electroterapia. Además, la Fisioterapia incluye la ejecución de pruebas eléctricas y
manuales para determinar el valor de la afectación y fuerza muscular, pruebas para
determinar las capacidades funcionales, la amplitud del movimiento articular y medidas
de la capacidad vital, así como ayudas diagnósticas para el control de la evolución".
 Logopedia.
La logopedia es una disciplina que engloba el estudio, prevención, evaluación,
diagnóstico y tratamiento de las patologías del lenguaje (oral, escrito y gestual)
manifestadas a través de trastornos en la voz, el habla, la comunicación y las funciones
orofaciales.
La función del logopeda consiste en establecer, favorecer, facilitar y potenciar la
comunicación (con las diversas dimensiones que el término comunicación encierra).

Conclusión
Muchas condiciones médicas y psicosociales generan en niños dificultades para acceder
adecuadamente a los sistemas educativos y a los aprendizajes que corresponden a su edad o
curso, presentando NEE. El reconocimiento del derecho universal al acceso a una educación de
la mejor calidad que no discrimine ni excluya, plantea enormes desafíos a la sociedad en su
conjunto y en particular, sistema educacional en Perú. El camino que transitamos actualmente en
nuestro país, desde la segregación hacia la inclusión, requiere de un enorme esfuerzo de
capacitación, colaboración y creatividad de nuestros maestros y de toda la comunidad escolar,
pero a la vez debe acompañarse de un profundo proceso de comprensión social de lo que es la
diversidad humana, que no sólo incidirá positivamente en el clima del aula y la escuela, sino
también en la sociedad entera.