SUJETOS CURRICULARES

Los sujetos curriculares son todas aquellas personas o grupos de personas que de alguna
manera intervienen en el currículo. Se necesita de la participación de cada uno de los
sujetos curriculares para que se brinde una   educación de alta calidad y eficiencia. Cada
sujeto curricular es importante y aporta de distintas maneras a la educación.

1.   Docentes o maestros:
Es el facilitador del aprendizaje de los alumnos. Planifica y evalúa la
instrucción. Además, organiza el entorno de aprendizaje y todas las
interacciones entre los alumnos.
Dado que los profesores deben enseñar a los alumnos, muchas veces en contra
de su voluntad y en grupos numerosos, éstos utilizan principios organizacionales
como:
·         En grados elementales enseñan habilidades básicas por la mañana y el
resto por la tarde
·         Cambian actividades con frecuencia
·         Mantienen a los estudiantes ocupados
·         Relacionan tópicos con tareas familiares para los alumnos 5. No se
detienen mucho en todos los tópicos

En los diferentes niveles de enseñanza, los maestros deben tener algunas

competencias básicas:

Competencias profesionales del Profesor

Nivel Educativo Competencias Profesionales
Pre-Primaria 1.      Posee conocimientos de la psicopedagogía. 2.      Es capaz de enseñar
por medio de actividades lúdicas.
Primaria 1.      Puede enseñar los conocimientos básicos de forma clara y sencilla.
 2.      Busca y utiliza materiales didácticos al nivel de desarrollo de los
alumnos que enseña.
Secundaria- 1.      Tiene conocimiento de las actitudes del adolescente y es empático con
Básicos él.
2.      Es un ejemplo de valores y buen comportamiento.
Secundaria- 1.      Tiene una actitud motivadora hacia los estudiantes. Es líder.
Diversificado 2.      Brinda una enseñanza integral a los estudiantes para que éstos se
puedan adaptar al mundo laboral.
Universidad- 1.      Es capaz de contribuir a la sociedad a través de su profesión.
Licenciatura  2.      Al enseñar puede aplicar los conocimientos que enseña a la vida
laboral y a la vida real.
Universidad- 1.      Capacidad de realizar investigaciones en su área de estudio.
Maestría 2.      Utiliza la tecnología y tiene la habilidad de aprender nuevas
tecnologías.
Universidad- 1.      Capacidad de proponer nuevas teorías.
Doctorado 2.      Puede trabajar en proyectos de investigación con equipos
multidisciplinarios que complementan sus conocimientos.
 

2. Estudiantes:

Es el sujeto curricular más importante del currículo, ya la idea del currículo es

lograr que éstos logren aprende y desarrollar las competencias necesarias para
ser parte de una sociedad.

La palabra estudiante suele ser utilizada como sinónimo de alumno. Este

concepto hace referencia a aquellos individuos que aprenden de otras personas.
El termino alumno proviene del latín: “alumnum”, que a su vez se deriva de
“alere” (“alimentar”) Los términos estudiantes, alumno, discípulo e incluso
aprendiz suelen ser intercambiables.
 
El alumno es quien construye sus conocimientos, asimila e interioriza los
conceptos y reorganiza sus conceptos previos partiendo de sus experiencias con
la vida ó con las ciencias. En el diseño del currículo, se debe tomar en cuenta en
especial a uno de los actores curriculares: el estudiante. A parte de la pedagogía,
se deben tomar en cuenta sus características, intereses y necesidades, así como
los de la comunidad sociocultural a la que pertenecen, de modo que el currículo
sea pertinente.
 
3. Autoridades:

Autoridad viene de auctor (latín) y auctor viene del verbo augere que significa
dar crecimiento. No se tiene autoridad para detentar el poder por sí mismo. Es
algo sagrado: se trata de continuar la creación, ayudar a crecer. El concepto de
autoridad se identifica pues con el de servicio. Por lo tanto, el rol de las
autoridades en el currículo es el de motivar y estimular que se cumplan los
objetivos del currículo, y ejercer poder de coordinación y de decisión. En
términos generales, las autoridades buscan una educación de Calidad.

Por ejemplo, una autoridad podría ser el maestro, cuyo rol es el de ser director
del aprendizaje. Esto es porque muchas veces éste debe de dar órdenes y
mandatos para dirigir al alumno hacia actividades en las que logrará el
aprendizaje

Las funciones que desempeñan las autoridades educativas son:

·         Administro- financieras
·         De control
·         De planificación
·         De programación
·         De evaluación
Algunos ejemplos de autoridades educativas son los directores de los
establecimientos, que a la fecha reciben el nombre de gerentes educativos.

4. Comunidad:

Comunidad educativa es el conjunto de personas que influyen el ambiente

educativo. Dicha comunidad busca promover actividades que lleven a mejorar la
calidad de la educación y el progreso de los estudiantes.

Son instituciones conformadas por los educadores, los padres y/o representantes,
y los alumnos de cada plantel; además pueden formar parte de ella, los
organismos, entes y personas que tengan vinculación con el desarrollo de la
comunidad en general.

Forman parte de la comunidad educativa:

·         Padres de familia

·         Instituciones de servicio

·         Medios de comunicación

·         Empresas privadas

·         Empleadores

·         Iglesia

·         Organismos no gubernamentales

·         Gobierno

·         Instituciones nacionales

·         Sindicatos

·         Asociaciones de beneficencia

·         Asociaciones de profesionales/Colegio de profesionales

·         Asociaciones culturales

·         Asociaciones de escuelas y facultades

·         Grupos de egresados
 ·         Empresas editoriales de textos educativos

·         Expertos

MOMENTOS DE LA EVALUACIÓN

1. Evaluación Diagnóstica:

Su finalidad es obtener datos que reflejen los conocimientos y capacidades requeridas

para iniciar de manera exitosa un proceso de aprendizaje.

Debe realizarse al momento en que el docente comienza a trabajar con el grupo, donde
se pueden identificar y analizar:

– Expectativas,

– Intereses,

– Motivaciones,

– Experiencias laborales,

– Saberes,

– Capacidades de los alumnos.

El conocimiento sobre las condiciones iniciales de los estudiantes permite anticipar

posibles dificultades, orientar el aprendizaje y contextualizar cada situación de
enseñanza.

2. Evaluación de los Procesos o Formativa:

La evaluación de procesos, también conocida como evaluación formativa se relaciona

con la mejora de la enseñanza y del aprendizaje.

Su propósito es proporcionar información sobre lo que sucede y lo que debería suceder

para el logro de la competencia.

La evaluación formativa se considera como una actividad integrada en la secuencia de

actividades de un curso, cuya función es reguladora, es decir que permite ajustar las
acciones de acuerdo con un objetivo establecido.

En este tipo de evaluación es importante considerar que:

• La evaluación es un proceso que permite la comprensión y la mejora.

• Los errores como oportunidades de aprendizaje.

Lineamientos:

1. La evaluación de proceso debe formar parte de la estrategia de evaluación general de

un curso.

2. Requiere de diversas técnicas e instrumentos que permitan recoger evidencias de

distinto tipo según los procesos evaluados.

3. La información que resulte debe ser muy específica y detallada puesto que interesan
las características de los procesos que tienen lugar y no de los resultados del
aprendizaje.

4. Es importante complementar la evaluación del docente con procesos de

autoevaluación de los estudiantes, considerando los elementos del contexto que influyen
en los procesos evaluados.

5. Promover un clima afectivo, basado en la confianza, la seguridad y aceptación de las

personas.

6. Considerar el error como oportunidad para aprender.

3. Evaluación de Resultados:

La evaluación de resultados se lleva a cabo con la intención de comprobar los

aprendizajes o capacidades desarrolladas por el estudiante al término de un curso o
programa formativo específico.

El propósito es mejorar la acción, la evaluación es permanente, simultánea al proceso de

enseñanza-aprendizaje.

Si el propósito es de tipo administrativo (por ejemplo, la promoción o acreditación del

estudiante), la evaluación se realiza al finalizar el proceso formativo (sea este un curso,
módulo o programa).

Si la función de la evaluación es identificar las motivaciones, expectativas, saberes y

capacidades de los estudiantes respecto a los objetivos formativos (diagnóstico), la
evaluación se lleva a cabo al iniciar el proceso.

La evaluación de resultados se nutre y sistematiza la información obtenida a través del

diagnóstico y de la evaluación de los procesos.

Además, requiere de evidencias en las que se interrelacionan las capacidades requeridas,

sobre todo a través de situaciones integradoras que permitan al estudiante mostrarlas en
su desempeño.

El siguiente cuadro ilustra los momentos y el tipo de evaluación recomendado para cada
uno de ellos, su función y su centro o foco de atención:
FASES DE LA EVALUACIÓN CURRICULAR
La evaluación del currículo es un proceso a través del cual se observa, acopia y examina
información notable desde el inicio de la elaboración del plan curricular, “La evaluación
debería ser considerada como un proceso y no como un suceso y constituirse en un
medio y nunca en un fin”1 En la actualidad todavía existen docentes, directivos y
educandos convencidos que la finalidad del currículo es la evaluación, más no se dan
cuenta que es un medio para suministrar confiabilidad, objetividad y establecer la
relevancia y eficiencia del diseño curricular de acuerdo con las exigencias que hoy en
día el proceso educativo requiere.
Para iniciar la evaluación y enfrentar los problemas de carácter educativo, de acuerdo a
Víctor Caicedo (2003) se debe considerar las siguientes fases:
1. Planificación de la Evaluación:
Para planificar la evaluación se debe considerar los indicadores de logro establecidos en
el diseño curricular. Para este proceso se debe tener en cuenta los contenidos
propuestos, los objetivos y competencias planteados, las destrezas y habilidades de los
educandos.
2. Recolección y selección de información:
En esta segunda fase es necesario seleccionar los contenidos e instrumentos que se
utilizarán, con la finalidad de medir las destrezas y competencias vistas en el proceso de
enseñanza aprendizaje.
3. Interpretación y valoración de la información:
En esta fase se trata de hacer juicio de valor sobre la calidad del proceso educativo,
considerando que la evaluación no es únicamente para el aprendiente sino para el
docente.
 4. Comunicación de los resultados:
Es aquí donde se expresa en términos cuantitativos el alcance de los indicadores de
logro, competencias, destrezas y habilidades desarrolladas durante el proceso.

5. Toma de decisiones:
Este es un proceso que de acuerdo a los resultados mantiene, modifica o reemplaza el
diseño del currículo. El docente debe interesarse por conocer a sus alumnos, su
personalidad y sus realidades, ya que solo así podrá ponderar la capacidad cognoscitiva
del educando, esto lo consigue a través de un diagnóstico del aprendizaje que le
posibilite enriquecer el proceso de enseñanza aprendizaje y alcanzar los indicadores de
logro que permitan una educación de calidad direccionada a las necesidades que
requiere la sociedad.