LINEA DE TIEMPO

Los primeros antecedentes de la Psicología Evolutiva se remontan al s. XV con John

Locke fue un filósofo y médico inglés, considerado como uno de los más influyentes
pensadores del Siglo de las Luces y conocido como el «Padre del Liberalismo Clásico»
que dijo que la mente de los niños era una tabula rasa. Es decir, nacen sin contenidos
psicológicos y espirituales. Locke fue el primero en definir el yo como una continuidad
de la conciencia. Postuló que, al nacer, la mente era una pizarra o tabula rasa en blanco
1690

En el primer libro del Ensayo, Locke insistía en la necesidad de prescindir de

consideraciones a priori y, en oposición a René Descartes, afirmaba que no existen
conocimientos innatos y que sólo debe ser tenida en cuenta la experiencia.

 En el segundo libro, propuso que la sensación (o ideas de la sensación, las

«impresiones hechas en nuestros sentidos por los objetos exteriores») y la reflexión
(o ideas de la reflexión, «reflexión del espíritu sobre sus propias operaciones a partir
de ideas de sensación»), se fundamentan en la experiencia y en las ideas simples
creadas por medio de la percepción inmediata derivada de las excitaciones que
provienen de los objetos.
Los individuos tienen la capacidad de representar los objetos, así como una
voluntad libre para determinarlos. La razón presenta las ideas simples en tres
grupos: conjunción, abstracción y combinación. La mente, además, tiene la
capacidad de asociar y combinar estas ideas simples, produciendo así las ideas
complejas que pueden ser: de sustancia (cosas individuales que existen), de modo
(las que no existen en sí mismo sino en una sustancia) y de relaciones (que
describen asociaciones de ideas). En el tercer libro se interesaba por las relaciones
entre el lenguaje y el pensamiento, en la formación intersubjetiva del conocimiento.
Las palabras remiten a ideas generales que son evidenciadas por sustracciones
sucesivas de sus particularidades circunstanciales. En el cuarto libro trataba de
averiguar lo que se establece a partir del acuerdo o desacuerdo entre dos ideas, ya
fuera por intuición, por demostración racional o por conocimiento sensible. 

Más adelante, Jean Jacques Rousseau (1712-1778) rebatió a Locke diciendo que la

mente infantil no era un contenedor vacío. Los niños nacen con bondad natural y con un
sentimiento innato de lo correcto y lo incorrecto. La buena educación consistirá en
facilitar los estímulos en el momento adecuado para que él los aprenda.

Jean-Jacques Rousseau (Ginebra, 28 de junio de 1712-Ermenonville, 2 de

julio de 1778) fue un polímata suizo francófono. Fue a la
vez escritor, pedagogo, filósofo, músico, botánico y naturalista

Darwin: con su teoría evolucionista y el mecanismo de selección natural.

En 1882 Peyer enfatizo en la importancia de la observación sistemática y escribió “el

alma del niño”

Postuló que todas las especies de seres vivos han evolucionado con el tiempo a partir de

un común mediante un proceso denominado selección natural. La evolución fue
aceptada como un hecho por la comunidad científica y por buena parte del público en
vida de Darwin, mientras que su teoría de la evolución mediante selección natural no
fue considerada como la explicación primaria del proceso evolutivo hasta los años 1930.
Del siglo XIX no pertenecientes a la realeza del Reino Unido honrado con funerales de
Estado.
El descubrimiento de Darwin supone una gran transformación en la forma de interpretar
el mundo. Introduce la idea de cambio con una fuerza que nadie, hasta el momento,
había logrado. Para Leahey (2005), el darwinismo culmina contundentemente una
revolución con repercusiones científicas, filosóficas, políticas, sociales y culturales. Del
ser eterno e inmutable de Parménides, pasamos al ser en devenir de Heráclito, para
quien ''no es posible bañarse dos veces en el mismo río'', porque la esencia del ser es el
cambio constante. Fue más adelante, a lo largo del s.XVII, cuando la psicología
evolutiva se convirtió en una disciplina científica. En sus comienzos, encontramos los
siguientes autores:

-William Thierry Preyer. Enfatizó en la importancia la observación sistemática. Estudió

los sentidos, la inteligencia y la voluntad a través de pequeños experimentos.

Alfred Binet fue un psicólogo, pedagogo y grafólogo francés, conocido por sus aportes
a la psicología experimental, diferencial, psicometría y especialmente pos sus
contribuciones al desarrollo educativo. Es considerado el padre del test de inteligencia.
A través de la observación y el estudio de sus 2 hijas y más de 300 estudios. (1632_
1704)

Los trabajos de Charcot sobre la hipnosis tuvieron una gran influencia sobre Binet. Y de
su interés por la hipnosis resultó un trabajo que realizó en colaboración con Charles
Féré. Ambos investigadores identificaron un fenómeno al que llamaron transferencia y
la polarización perceptiva y emocional. En el año 1894, Binet se convirtió en el director
del laboratorio, un cargo que ocuparía hasta su muerte.

En 1984, como director del Laboratorio Experimental de Psicología de La Sorbona,

Binet contaba con total independencia para realizar sus investigaciones. Uno de los
primeros estudios psicológicos de Binet estuvo enfocado en el ajedrez. El objetivo del
investigador era indagar sobre las facultades cognitivas que tenían los ajedrecistas.

Para llevar a cabo el estudio, se privó a los jugadores de su visión durante toda la
partida. La idea era obligarlos a jugar de memoria. El investigador descubrió que a los
jugadores amateur e incluso a algunos que llevaban un tiempo jugando les resultó
imposible llevar a cabo el juego. No obstante, los jugadores expertos no tuvieron
problemas para jugar bajo estas condiciones.

Con estas observaciones, Binet llegó a la conclusión que para ser un buen ajedrecista no
solo se necesitaba tener memoria visual, sino que también era necesario contar con
experiencia y creatividad. Descubrió que a pesar de que un jugador tuviera una buena
memoria visual, aun así podía tener un juego torpe si no contaba con otras habilidades.

Stanley Hall. Elaboró la primera teoría sobre la adolescencia. Hizo un amplio uso de los
cuestionarios para así, explorar a grandes muestras de sujetos, adultez y la senectud.

 Promovió el desarrollo de la psicología educativa, prestando atención al efecto que los

adolescentes ejercían sobre la educación. Fue responsable de la visita de Sigmund
Freud y Carl Jung como profesores visitantes en el año 1909.
Fue el primer presidente de la American Psychological Association, elegido en 1892.

–James Mark Baldwin. Enunció que el desarrollo ocurre en etapas. Además, introdujo
conceptos como esquemas cognitivos, reacciones circulares, etc. fue
un filósofo y psicólogo estadounidense. Baldwin fue uno de los fundadores de
la Psychological Review y director de la misma entre 1894 y 1909

Así se formuló el denominado Efecto Baldwin según el cual las

condiciones epigenéticas pueden ser igual o más importantes que la selección natural.
Baldwin propuso que las habilidades que inicialmente requieren el aprendizaje son
finalmente reemplazadas por la evolución de sistemas genéticamente determinados que
no requieren aprendizaje.

John Dewey (Burlington, Vermont, 20 de octubre de 1859-Nueva York, 1 de junio de

1952) fue un filósofo, pedagogo y psicólogo estadounidense. Desde el punto de
vista epistemológico, Dewey considera que los conceptos en los que se formularon las
creencias son construcciones humanas provisionales. Dewey critica el enfoque clásico
sobre el conocimiento
1958.
El concepto principal relacionado con la teoría del conocimiento es «experiencia». "«La
experiencia ocurre continuamente porque la interacción de la criatura viviente y las
condiciones que la rodean está implicada en el proceso mismo de la vida. En
condiciones de resistencia y conflicto, determinados aspectos y elementos del yo y del
mundo implicados en esta interacción recalifican la experiencia con emociones e ideas,
de tal manera que surge la intención consciente»

1.  MARÍA MONTESSORI.
2. 2. ¿QUIÉN ES MARÍA MONTESSORI? Nació el 31 de agosto de 1870
enChiaravalle, provincia de Ancona, Italia. Fue la primera mujer medico en
Italia, además fue:ingeniera, educadora, científica, psiquiatra, filósofa,psicóloga,
antropóloga, humanista, feminista ydevota católica. Fue contemporánea de
Freud y desarrolló supropia clasificación de enfermedades mentales Entre
1898 y 1900 decidió dedicar el resto de suvida a los niños
3. 3. NiñoAmorAmbiente
4. 4. LOS PRINCIPIOS PEDAGÓGICOS DE LA
METODOLOGÍAMONTESSORI Autonomía Independencia Iniciativa
Capacidad para elegir Desarrollo de la voluntad autodisciplina
5. 5. METODOLOGÍA MONTESSORI No esta de acuerdo con las técnicas
rígidas o crueles cada niño marca su propio paso o velocidad para aprender y
esostiempos hay que respetarlos. Se desarrolla el potencial de los niños a
través de los sentidos No se incita la competencia entre los compañeros El
silencio y la movilidad son elementos indispensables en estametodología Se
valora el ritmo y evolución en cada alumno El error es considerado como
aprendizaje Se estimula a que el niño haga siempre una autoevaluación
6. 6. CARACTERÍSTICAS DEL MATERIAL MONTESSORI El material fue
elaborado científicamente Adecuados al tamaño de los niños (as) Están
diseñados con elementos naturalescomo madera, vidrio y metal Todos los
materiales son motivos deactividad
7. 7.  El material empleado en la metodologíaMontessori se clasifica en dos
grupos:-Materiales de la vida practica: finpractico.recipientes para verter
líquidos,escobillas etc.- Materiales de desarrollo: generandesenvolvimiento de
lainteligencia, educa los sentidos.
8. 8. LOS RINCONES DE JUEGO María Montessori crea espacios en donde se
les ofrece diversos materialescomo hemos visto para que el niño desarrolle sus
capacidades de lamanera más global posible, es por ello, que en el propio aula
divide losespacios donde se desarrollan diversos juegos y tareas de una forma
librey responsable
9. 9. OBJETIVOS GENERALES DE LOS RINCONES 1. LOS NIÑOS ELIJAN
Y SEAN AUTÓNOMOS. 2. SE ACEPTEN UNAS NORMAS DISCUTIDAS
POR TODOS. 3. SE RESPETE SU INDIVIDUALIDAD. 4. SE PERMITA
A LOS NIÑOS EL ERROR. 5. MATERIAL ORGANIZADO Y AL
ALCANCE DE LOS NIÑOS. 6. ORGANIZACIÓN ADECUADA DEL
ESPACIO. 7. LOS MATERIALES Y EL MEDIO DEBEN PERMITIR AL
NIÑO SER CREATIVO. 8. EL EDUCADOR SERÁ EL GUÍA DE LA
ACTIVIDAD Y AYUDARÁ CON SU ACTITUD ENEL CRECIMIENTO DEL
NIÑO.
10. 10. TIPOS DE RINCONES Rincón del juego simbólico Rincón de
construcciones en el suelo Rincón de psicomotricidad El rincón de plástica
El rincón de biblioteca El rincón de los juegos didácticos Rincón de
Diferentes Culturas Rincón de psicomotricidad Rincón de lectura Rincón
de dramatización