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ÍNDICE
¿QUÉ ONDA? (a modo de introducción)

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¡AGUAS! (o sea, advertencias)

UNIDAD I

LOS NÚMEROS NATURALES Y LOS NÚMEROS ENTEROS I.1. El sistema de los números naturales Introducción I.1.1. El conjunto N de los números naturales y las operaciones de adición y multiplicación I.1.2. El concepto de operación binaria I.1.3. Propiedades básicas de la adición y de la multiplicación I.1.4. Sistema decimal y sistema binario de numeración I.1.5. Orden en N I.1.6. La resta y la división con naturales no están bien definidas I.1.7. Definición del sistema de los números naturales Ejercicios y problemas de la sección I.1 7 8 11 22 27 27 30 31 39 39 40 46 48 52 58 62 63 65 6 6

I.2. El sistema de los números enteros Introducción I.2.1. El conjunto de los números enteros I.2.2. Adición de números enteros I.2.3. Propiedades de la adición de números enteros I.2.4. Resta de números enteros I.2.5. Símbolos de agrupación y reducción de expresiones que los contengan I.2.6. Orden de los números enteros I.2.7. Multiplicación de números enteros I.2.8. Propiedades de la multiplicación

2 I.2.9. Símbolos de agrupación y reducción de expresiones que los contengan I.2.10. Divisibilidad I.2.11. El sistema de los números enteros Ejercicios y problemas de la sección I.2 66 67 74 75

UNIDAD II 87 87 88 88 98 107 109 114 116 118 131 133

FRACCIONES Y NÚMEROS REALES INTRODUCCIÓN

II.1 Fracciones y números racionales II.1.1. Conjunto F de las fracciones II.1.2. Adición y resta de fracciones II.1.3. Multiplicación de fracciones II.1.4. División de fracciones II.1.5. Combinación de operaciones con fracciones II.1.6. Orden de las fracciones II.1.7. Fracciones y fracciones decimales II.1.8. Los números racionales Ejercicios y problemas de la sección II.1

II.2 Aritmética de las proporciones Introducción II.2.1. Razones y proporciones II.2.2. Proporcionalidad directa e inversa II.2.3. Regla de tres II.2.4. Porcentaje Ejercicios y problemas de la sección II.2 145 145 147 153 155 158

3

II.3 Números reales II.3.1. Los números irracionales II.3.2. El conjunto de los números reales Ejercicios y problemas de la sección II.3 171 177 178

UNIDAD III

INTRODUCCIÓN

A

LA

TERMINOLOGÍA

Y

A

LAS

OPERACIONES

ALGEBRAICAS BÁSICAS 180 180 181 184 186 188 189 197 202 202 204 206 208 211 214 219

III.1. Introducción a la terminología algebraica Introducción III.1.1. Usos algebraicos de las letras III.1.2. Dominio de una letra III.1.3. Traducción recíproca entre la lengua materna y el lenguaje algebraico III.1.4. Vocabulario algebraico simple agrupación Ejercicios y problemas de la sección III.1

III.1.5. Términos semejantes y manejo de expresiones que contienen símbolos de

III.2. Operaciones algebraicas básicas III.2.1. Adición y resta de polinomios III.2.2. Multiplicación de potencias y de monomios III.2.3. Multiplicación de polinomios III.2.4. División de potencias de monomios III.2.5. División de polinomios Ejercicios y problemas de la sección III.2

BIBLIOGRAFÍA

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¿QUÉ ONDA? (a modo de presentación)
Bueno, pues ya estás en la Uni, o con todas sus letras para que no haya confusión, en la Benemérita Universidad Autónoma de Puebla, lo que amerita una felicitación porque es la ley en educación media y media superior en los alrededores, anexos, conexos y similares (nomás nos faltó S.A. de C.V.). No creemos que sea buena idea tratar de explicar en una página, y menos si ésta es la primera, qué es la matemática, cuál es su contenido, sus métodos, su importancia social, los sesudos mandamientos didácticos requeridos para que esté al alcance de todos ustedes y todo ese choro, tenemos un semestre para empezar a hablar de todo ello con más detalle. Claro que siempre es conveniente tener un panorama del campo de trabajo para estar prevenidos ante los retos que nos esperan. Quizá los términos, no más exactos, pero sí los que te resultan más familiares para explicar lo que vas a encontrar en el libro son éstos: aritmética y los primeros temas de álgebra; así que no estás ante un desconocido y hasta intimidante material misterioso, por el contrario, ya has convivido y a veces hasta batallado a jalones y toda la cosa con esto; pero ello no quiere decir que sea más pan con lo mismo, le damos su lugar a lo que ya has aprendido, como debe ser, pero avanzamos en detalles más finos y de mayor fondo al respecto. En las secciones que lo consideramos necesario iniciamos con una breve introducción acerca de los contenidos de la misma y los propósitos generales que se persiguen en ella. No hemos podido evitar que justo la primera unidad sea la que tiene una mayor dosis de eso que ustedes llaman teoría (nunca falta la famosa pregunta: “profe, ¿en el examen van a venir nomás ejercicios o también teoría?”); pero sí hemos evitado presentarla en las formas con poco significado que se usan en muchos textos, no se trata de teorizar para complicar las cosas, sino de elaborar una buena herramienta intelectual para descifrar esta materia con fama de difícil: el libro consta de tres unidades; la número uno tiene dos secciones, en la primera aparece una buena dosis de teoría, en la segunda aumenta un poco; sigue la unidad dos y los detalles teóricos disminuyen; la recompensa del esfuerzo anterior es que de ahí en adelante continúan a la baja, permitiéndonos poner la atención en otros aspectos, como el de las aplicaciones. Un detalle importante es que este es un libro de hule, en el sentido de que, dentro de ciertos límites, se puede estirar o encoger tanto en extensión como en profundidad para adecuarse a la situación particular de los grupos académicos, o de las diferentes ganas con que puede ser abordado por los estudiantes, algunos se quedarán con el mínimo posible, otros irán más lejos. Con todo son pocos los pasajes de apreciable dificultad, aunque no se trata de darte la suave, neta, habrá partes donde tendrás que esforzarte, la vida es dura, aunque afortunadamente las matemáticas no lo son tanto, así que con algo de esfuerzo de los profes y de ustedes podrán tener un primer semestre chido, que son los propósitos de los que le echamos montón a la elaboración de este material y seguramente también de los demás colegas. Miguel Pérez Cabrera Coordinador del rollo
P.D. A algunos profesores no les pareció muy sano el uso de un lenguaje poco ‘académico’que aparece en algunas partes del libro, no se trata de molestar a nadie ni de sumarnos al maltrato que en muchos medios se le da a nuestro idioma, pero esto está entre lo que se nos ‘pega’ de los estudiantes, bueno, de las y los estudiantes, y no es tan malo ponernos a traducir con ellos el lenguaje que usan.

sería el que atienda todo excepto esas partes. el curso se puede reducir a unas pocas páginas de “teoría” y una buena selección de ejercicios y problemas. De hecho el manejo del texto será más sencillo si los profesores estamos al tiro en cuanto a hacer las indicaciones pertinentes. no se vayan con la finta. en casos graves. pero se puede recortar aún más si se requiere. entre ellos la situación absurda de que les parezcan unas rarezas a los carnales y carnalas que llegan a carreras profesionales en las que se emplean las matemáticas. digamos normal. sobre lo que hemos dicho en este párrafo. Ya hemos mencionado que el texto está hecho para que resulte posible estirarlo o encogerlo de acuerdo a las necesidades de cada grupo académico. notarán que hay partes en marcos punteados y con letra más pequeña.5 ¡AGUAS! (o sea. esas son optativas. en los momentos pertinentes. ‘teorema’ y algunos otros. aunque suene impertinente tanta repetición. a algunas personas les preocupa que sea “tan matemático”. en los lugares pertinentes. esa tendencia tiene varios inconvenientes. le corresponde al profe hacerte el paro. pensamos que un curso. así que su uso requiere hacer una selección razonable de los que ustedes tienen que resolver. sólo son palabras usuales de nuestra materia que equivocadamente se han estado dejando de lado desde hace algún tiempo. Y basta de verbo. Por supuesto. ‘definición’. advertencias) En realidad podríamos quedarnos un buen rato en esto. A propósito de éstos últimos. bueno. por ejemplo las ingenierías o las de ciencias naturales. es un decir. porque les espera una larga lectura. pero nos limitaremos a unas pocas observaciones: Una de las características de este libro es el lenguaje usado. ¿Sale? . se refieren al uso frecuente de términos como ‘postulado’. son bastante abundantes.

pero que. propiedades de éstas y otras ideas que ya son pan comido para el lector.4. cada una de estas tribus numéricas tienen sus propias características. I. En esta unidad hablaremos de ciertos conjuntos.1: I.5.1. Finalmente. el choro de los números naturales. aprovechamos esta unidad para que practique sus operaciones básicas. uno de los propósitos de esta unidad es precisamente describir en qué consiste eso.1.6.1.1. ciertamente las operaciones básicas son operaciones binarias muy importantes pero distan de ser las únicas. etc. ya saben.1. todo ello gira en torno a dos ideas y una actividad básica: sistema numérico. incluso si nos zambullimos en uno de esos montones de números podemos mezclar unas cosas con otras (no es difícil encontrar a quien se le vaya el avión y quiera sumar con las reglas de la multiplicación).6 UNIDAD I LOS NÚMEROS NATURALES Y LOS NÚMEROS ENTEROS I. los números enteros y todo eso. pero también vamos a agregar detalles finos que resultarán nuevos. TEMARIO DE I. incluyendo el planteamiento y resolución de problemas.3. El sistema de los números naturales El conjunto N y las operaciones de adición y multiplicación El concepto de operación binaria Propiedades básicas de las operaciones de adición y multiplicación Sistema decimal y sistema binario de numeración Orden en el conjunto N La resta y la división con naturales no están bien definidas Definición del sistema de los números naturales Ejercicios y problemas de números naturales . son valiosas para ilustrar ideas importantes. I. I. bueno. operaciones. En lenguaje gastronómico. algunas de ellas las identificamos bien pero otras las confundimos. Bueno.2 I. operación y manipulación de operaciones básicas. se verá que es posible “inventar” un gran número de operaciones. El lector verá que ya sabe con qué se come esto porque todas las operaciones usuales. son ejemplos de esta cosa. I. multiplicación. I. unas útiles y otras que para fines prácticos son perfectamente inútiles.7.1. como para que el lector se divierta. En seguida se presenta el temario de esta sección. pues una forma de meter orden en este embrollo es estudiar cada uno de los tipos de números mediante “algo” que se llama sistema numérico. hay que ser optimistas ¿no?. diríamos que el ingrediente principal del sistema numérico es otro “algo” que se llama operación binaria. suma. en este sentido sólo pretendemos hacer un recordatorio. para lo que le recetaremos algunos ejercicios y problemas. I. sin embargo.1.1.1.1. EL SISTEMA DE LOS NÚMEROS NATURALES INTRODUCCIÓN Desde la secundaria –realmente desde antes– se conocen distintas clases de números.

Estamos pensando que en el primero se notan relaciones entre los huesos que no se perciben en el segundo (cuál va unido con cuál.. etc. y tampoco abundaremos en explicaciones al respecto.7 I. hay una diferencia parecida entre un sistema de números y el simple conjunto de los mismos. 6. no tanto como elemento de un conjunto.9.1.3. los lectores de estas notas manejan estos números desde que eran chiquitos (los lectores. No obstante nosotros lo incluimos en N por su importancia. EL CONJUNTO DE LOS NÚMEROS NATURALES Y LAS OPERACIONES DE ADICIÓN Y MULTIPLICACIÓN Hay una diferencia clara entre un esqueleto y los huesos que lo constituyen colocados simplemente en un montón. Casi a la par que los alumnos se han familiarizado con los números naturales. En las próximas secciones nos proponemos hacer algunas observaciones acerca del montón de los números naturales que hacen de éste un sistema de números. todo esto quizá le quite su carácter “natural”. también lo han hecho con dos operaciones que se efectúan con ellos (entre otras). . sino más bien como parte de un sistema de números. en la mayoría de las culturas su uso ha sido tardío o nunca lo llegaron a concebir. de qué manera uno influye en el funcionamiento de otro. en nuestro caso tal vez habría que recurrir al hecho histórico y veríamos que el conocimiento del 0 y su manejo no han sido tan desenvuelto como ha ocurrido con los otros elementos del conjunto N. en términos matemáticos es casi cuestión de gustos.12. no los números). 4.1.). Pero por las dudas recordaremos que a los números se les suelen dar ciertos nombres según la operación en que participan: 17 + 4 = 21 sumandos suma (17) (4) = 68 factores producto No es raro que en el aula se discuta si 0 es o no un número natural. Esta suposición no es arbitraria...} supondremos que es de todos conocido en el aula y no trataremos de dar mayores explicaciones sobre ellos. En cuanto al conjunto mismo de los números naturales (al ‘montón’ de ellos): N = {0. la adición y la multiplicación.7 .11.1.5.8. 2.10.

- . por ejemplo: escribir primero –de izquierda a derecha− el número que se mencione primero. afortunadamente unos y otros llegarán al mismo resultado. Imaginemos que en un supermercado compramos algo de $1000 y otra cosa de $1200. por ejemplo: 47 + 5 pareja de naturales 52 es decir 47 + 5 = 52 natural que se toma como resultado (47) (5) pareja de naturales 235 es decir (47) (5) = 235 natural que se toma como resultado Esta misma idea se encuentra con otras operaciones. Una situación parecida es la de los apellidos de una persona. ni más ni menos. supongamos que ambos resultados fueran legítimos. cuando existe un acuerdo de este tipo se dice que las parejas de números que se mencionen son parejas ordenadas. Ambas situaciones serían desconcertantes. por ejemplo en la resta: 47 − 5 pareja de naturales 42 es decir 47 − 5 = 42 natural que se toma como resultado Si pensamos una vez más en la idea de las correspondencias entre parejas de números que participan en las operaciones usuales y sus resultados podemos hacer algunas precisiones: Si decimos a un grupo de personas “sumen 2 y 4”. es decir. EL CONCEPTO DE OPERACIÓN BINARIA La adición y la multiplicación son ejemplos de lo que se llama operación binaria.1. números naturales que se dice son resultado de la operación. y que la caja registradora nos indicara que debemos o bien $2200 o bien $3000 porque las adiciones pudieran tener dos resultados. porque si unos piensan 2÷4 hallarán un resultado diferente de los que piensen 4÷2. ¿no es así?.8 I. En cada una de aquéllas se puede ver que esta idea consiste en cierta correspondencia entre parejas de números naturales. para evitar tales situaciones confusas conviene adoptar algún acuerdo que permita saber de qué caso se habla. y por otro. ambos constituyen una pareja ordenada.2. o también imaginemos por un momento que la caja no marcara un resultado (si marcara 0 si habría un resultado) porque fuera igualmente legítimo que algunas adiciones no tuvieran resultado. nuestra experiencia nos dice que es muy conveniente que las operaciones tengan exactamente un resultado. por un lado. pero si les decimos “dividan 2 y 4” puede haber problemas. puede ser que unos piensen en 2+4 y otros en 4+2.

OB4) Indicar una forma de expresar la operación. Supongamos que en una materia se acuerda que para evaluar cada periodo habrá dos oportunidades.2 . por ejemplo “el mayor de los números a y b” . OB2) Que se especifique el conjunto que se va a emplear (la clase de números que se van a usar para hacer la operación con ellos). Para reforzar nuestra idea de operación binaria.4 .8 .6 . Ejemplo1. con frecuencia ocuparemos iniciales para bautizar resultados importantes): OB1) Que sea aplicable a parejas de números. 2M7=7 8 M 10 = 10 7M6=7 ACTIVIDAD: Halla el elemento asociado a cada pareja. como lo hace un diccionario Al leer el siguiente cuadro imagine a C como algún conjunto de números: Definición: Una operación binaria sobre un conjunto C es un procedimiento que permite hacerle corresponder a cada pareja ordenada de elementos de C exactamente un elemento de C. las dos calificaciones.10} OB3) Si a y b representan dos elementos de C. el símbolo que se use se llama operador binario. expresaremos la operación de elegir calificación en la forma aMb.5 .9 Podemos poner estas ideas brevemente en una definición. Esta situación se puede expresar como una operación: OB1) Se manejarán parejas de números.9 . OB2) El conjunto C que se va a emplear es: C = {0 . y que la calificación definitiva será la mayor de ambas. OB3) Que se den las reglas (instrucciones) que permitan establecer las correspondencias entre cada pareja y su resultado.3.1. Notamos que el procedimiento exige lo siguiente (OB son las iniciales de “operación binaria”. en las siguientes expresiones: i) 7 M 2 ii) 3 M 9 iii) 4 M 3 iv) 8 M 6 . ¿qué es eso? Una definición explica el significado de algo. daremos algunos ejemplos. He aquí algunas muestras de aplicación de la operación. expresiones como éstas se pueden leer de alguna manera particular. OB4) Regla (provisional): aMb significa elegir el mayor de los números a y b. no a un número ni a tres ni a más.7 .

entonces se dice que la operación no está bien definida. 5. . OB4) Representación: a∇b. b números naturales diferentes de 0 y 1. así que hay parejas sin un resultado asociado.10 Es fácil observar que la regla no permite ciertas correspondencias. OB3) Regla: a cualquier pareja de elementos de P. Ejemplo: 3. siendo a. es decir: a#b = 2a – b. 1 # 5. Ejemplo: 2. ¿qué se podría hacer para reparar el problema? Como podemos darnos cuenta. el que resulta de restar el segundo número del doble del primero. 4 # 3. el segundo (con la modificación indicada) parece perfectamente inútil y el tercero es una operación muy conocida escrita de otro modo (¿la identificaste?). OB2) Conjunto: el formado por todos los números naturales con excepción de 0 y 1. pero aquí sólo importa que son tres situaciones que se apegan al concepto de operación binaria. 3. 9.. ¿sigue bien definida la operación ∇? si no. ii) 3∇5. Así que: 5∇3 = 5·5·5 = 125 2∇4 = 2·2·2·2 = 16 1 # 7 =2(1) – 7 = ¿? ACTIVIDAD: Halle el elemento asociado en las siguientes expresiones: i) 7∇3. iii) 8∇4 iv) Si incluimos 1 en el conjunto. OB2) Conjunto: P = {1. por ejemplo. nuevamente la regla no es satisfactoria. ¿Se obtiene una operación bien definida? ¿Cuál es el resultado de las siguientes operaciones. si lo tienen: 5 # 1. 7 M 7 =?. a saber. nuestro primer ejemplo puede ser útil.} OB4) Representación: a#b. Algunas muestras de esta operación: 3 # 5 = 2(3) – 5 =1 5 # 3 = 2(5) – 3 = 7 ACTIVIDAD: Halla el elemento asociado en las siguientes expresiones u objeta la situación: i) 11 # 15 ii) 20 # 18 iii) 1 # 3 iv) 1 # 2 Como se ve. siendo a y b elementos de P.. En nuestro ejemplo esto se corrige fácilmente ampliando la regla. Sólo para continuar ejemplificando la cambiaremos por a#b =2a + b. 7. OB3) Regla: Multiplicar a por sí mismo hasta completar b factores. . ¿cómo? (hay que efectuar la corrección porque más adelante se usa nuevamente el ejemplo). se le hace corresponder un nuevo elemento.

si los resultados invariablemente son elementos del mismo conjunto. Cabe advertir que el uso propiamente matemático de los símbolos es más rico que ésto. el profesor que así lo decida abundará más en lo que aquí mencionaremos brevemente. aprovechando lo habituales que estas propiedades resultan las presentaremos como postulados. PROPIEDAD DE CERRADURA DE UN CONJUNTO DE NÚMEROS Esta propiedad puede ser omitida porque ya está incluida en la definición de operación binaria. con frecuencia usaremos ambas y que en cada grupo se decida al respecto. pero también puede ser conveniente insistir en ella.1. dejaremos como opcional la versión simbólica y se pondrá con letra más pequeña y en un marco punteado. Estas dos operaciones tienen ciertas características que facilitan notablemente su manejo y el lector las ha usado tanto que le parecerán sin interés alguno. hace referencia a que el resultado de la operación sea de la misma clase que los números operados. un conjunto es cerrado bajo una operación. Llamaremos postulados a las afirmaciones sobre las que tenemos razones suficientemente buenas como para aceptar sin más que son correctas y que no provocarán errores si se usan escrupulosamente. lo que nos proponemos es sólo hacer una introducción a esa simbolización. De cualquier manera nos limitaremos a unos pocos símbolos y sólo les daremos un carácter taquigráfico. Nota: ¿Es correcto usar símbolos matemáticos para escribir las cosas o es mejor decirlas en el lenguaje de todos los días? Que cada grupo académico agarre su patín.11 I.3 PROPIEDADES BÁSICAS DE LA ADICIÓN Y DE LA MULTIPLICACIÓN DE NATURALES. como en matemáticas son de gran importancia más vale revisarlas con detalle. Símbolo Letra mayúscula Nombre Usualmente: conjunto Pertenencia Cuantificador universal Cuantificador existencial ∀ ∃ ∈ Escritura A x∈A ∀x ∃x Se lee “Conjunto A” o simplemente “A” x pertenece a A Para cualquier elemento x Existe algún elemento x . con mayor precisión. nótese que ésta es simplemente una de las características de una operación bien definida. sin embargo no es completamente seguro que se las haya comprendido del todo. como para escribir con brevedad.

M1. . ocurre que ab ∈ N o simplemente: ∀ a. el producto de dos naturales es otro natural. ab ∈N Claramente hay “operaciones” con números naturales para los que no se cumple esta propiedad. los casos de la resta o de la división son ilustrativos.5 no es natural ACTIVIDAD: ¿En cuáles de las operaciones aMb. b ∈ N. El conjunto N es cerrado bajo esta operación. N es cerrado bajo la multiplicación de naturales porque: ∀ a. b ∈ N. Para la multiplicación de números naturales: El conjunto N es cerrado bajo esta operación. a#b (ya modificada) y a∇b. el conjunto N no es cerrado bajo tales operaciones. se tiene la propiedad de cerradura? Discute esto con tu profesor. Propiedad de cerradura: A1. a + b ∈ N M1. o más brevemente. porque cualquier multiplicación de naturales tiene como resultado un número natural. porque cualquier adición de naturales tiene como resultado un número natural.12 Propiedad de Cerradura Para la adición de números naturales: A1. b ∈N. N es cerrado bajo la adición de naturales porque: ∀ a. la suma de dos naturales es otro natural. esto equivale a decir que éstas no están bien definidas en el conjunto N: Unas veces Otras veces 8 − 4 naturales = 4 natural 4 − 8 = −4 naturales no es natural Unas veces Otras veces 8 ÷ 4 naturales = 2 natural 4 ÷ 8 naturales = 0. o más brevemente. b ∈N ocurre que a + b ∈N o simplemente: ∀ a.

b є N ocurre que a·b = b·a o simplemente: ∀ a. veamos los siguientes ejemplos: 3284 + 1420 4704 3412 × 75 17 0 6 0 2 388 4 2559 00 1420 + 3284 4704 75 × 3412 15 0 75 30 0 2 25 2 559 0 0 . El orden de los factores no altera el producto: a ⋅ b = b ⋅ a Propiedad Conmutativa: A2. Para la adición: ∀ a. a + b = b + a M2. b є N ocurre que: a + b = b + a o simplemente: ∀ a. Para la multiplicación: ∀ a.13 Tenemos que subrayar que. porque en esas operaciones el orden no modifica el resultado. b є N. Propiedad Conmutativa (a y b representan números naturales) Para la adición de números naturales: A2. El orden de los sumandos no altera la suma: a + b = b + a Para la multiplicación de números naturales: M2. CONMUTATIVIDAD Esta es una característica de algunas operaciones que permite desechar la exigencia de que en una operación binaria la pareja de números que se van a operar sea ordenada. en cualquier operación nos podemos preguntar si tiene o no las propiedades bien conocidas que encontramos en la adición y en la multiplicación (u otras). a b = b a Cabe insistir en la idea de conmutatividad. b є N. en general.

como: 9+5+2 tenga que efectuarse por pasos. #. Esto se ilustra en los siguientes diagramas. vamos a echarle un ojo a la resta: 2 Una forma 4 9–5–2=? Cada forma conduce a un resultado distinto Otra forma 3 6 ¿Cuál es el resultado “correcto”?. el hecho de que los procedimientos distintos conduzcan al mismo resultado es muy notable. son conmutativas ( o al menos parecen serlo)? Justifica tus respuestas y discútelas con tu profesor. en ellos se “conectan” los números que se van a operar. ACTIVIDAD: ¿Cuáles de las operaciones: M. en cada forma primero se hacen las operaciones de las conexiones más bajas: 16 Una forma 14 9 + 5 + 2 = 16 Cada forma conduce al mismo resultado Otra forma 7 16 Ahora bien. se podría decir que el que va de izquierda a derecha. ∇. lo que se hará en ocasiones tomando algunas precauciones. a simple vista no se notan diferencias. ASOCIATIVIDAD El carácter binario hace que una “cadena” de adiciones. primero sumamos dos números y al resultado lo sumamos con el que sigue. En el caso de la suma. en cada uno se presentan dos procedimientos. sólo nuestra larga experiencia al respecto lo hace parecer como una simpleza. todos sabemos que nada así tenemos que hacer en cadenas de adiciones: . pero entonces se estará escogiendo un orden privilegiado para efectuar operaciones. no cualquier operación se comporta en este aspecto tan bien como la suma . bien pensado. pero eso es otro cantar.14 Aquí tenemos dos ejemplos. mientras que en la multiplicación son totalmente diferentes excepto en el resultado. en general. pero esto puede hacerse de más de una forma.

Propiedad asociativa de la adición de naturales (a. conviene tener una forma de indicar cuál se efectuará antes. para 9 – 5 – 2 vemos que: ⎧ (9 − 5 ) − 2 = 4 − 2 = 2 ⎫ ⎬ ⎨ ⎩ 9 − (5 − 2 ) = 9 − 3 = 6 ⎭ así que (9 − 5) − 2 ≠ 9 − (5 − 2 ) La resta de naturales no es asociativa. b.15 A3. Por ejemplo. Propiedad asociativa de la adición de naturales La suma es asociativa porque el resultado no depende del orden en que se opere cuando se tiene que aplicar la operación sucesivamente dos o más veces. obtendremos un resultado diferente al que se obtiene si se sigue otro orden. en el caso de 9 + 5 + 2 tenemos: ⎧(9 + 5) + 2 = 14 + 2 = 16 ⎨ ⎩ 9 + (5 + 2 ) = 9 + 7 = 16 La asociatividad entonces radica en que: (9 + 5) + 2 un camino posible = 9 + (5 +2) otro camino posible ambos caminos conducen al mismo resultado En cambio. donde se tiene que efectuar primero alguna operación y después otra. En una ‘cadena’ de operaciones se indica el orden en que éstas deben efectuarse encerrando entre paréntesis la que se debe efectuar primero. con esto se quiere decir que si seguimos un orden para efectuar una cadena de restas. ACTIVIDAD: Como ejercicio. por ejemplo. Cuando se trabaja con cadenas de dos o más operaciones. (a + b) + c = a + (b + c) . 2+3+6 ó 2·3+6. ilustra al menos dos posibles caminos para hallar los resultados de las siguientes expresiones. i) 10+15+14+28 ii) 4+7+11+6+5 iii) 1+3+5+7+9+11 En los textos no encontraremos diagramas como los anteriores para indicar el orden de las operaciones. excepto por uno que otro churro. c representan números naturales cualesquiera). al respecto se usa la: Regla del Paréntesis RP1. en resumen: A3.

16 Claro, la multiplicación de naturales también es asociativa, va un ejemplo que de paso permite completar la regla del paréntesis (léase de los niveles bajos hacia los altos).
120 24 6

(2) (3) (4) (5) = 120
6 120 20

Con la regla del paréntesis escribimos simplemente:
⎧((2 ⋅ 3) ⋅ 4) ⋅ 5 = (6 ⋅ 4) ⋅ 5 = 120 en resumen ((2 ⋅ 3) ⋅ 4) ⋅ 5 = (2 ⋅ 3) ⋅ (4 ⋅ 5) ⎨ ⎩(2 ⋅ 3) ⋅ (4 ⋅ 5) = 6 ⋅ 20 = 120

Como se ve, en el primer procedimiento unos paréntesis están dentro de otros; también se ve que primero se hace la operación del que está más adentro, esta observación completa la regla del paréntesis: RP2. Si unos paréntesis están dentro de otros, primero se atiende el más interior.

Es pertinente subrayar dos aspectos importantes de la asociatividad, tanto para la adición como para la multiplicación: En una cadena de adiciones o de multiplicaciones estamos en libertad de cambiar de lugar a voluntad los paréntesis. En las mismas operaciones, lo anterior también significa que estamos en libertad de quitar todos los paréntesis, precisamente porque así posteriormente podemos ponerlos donde se quiera.

De hecho podemos escribir la asociatividad de ambas operaciones en la forma:

A3. a + b + c = (a + b) + c = a + (b + c) M3. a · b · c = (a · b) · c = a · (b · c)

17 ACTIVIDAD: ¿Es asociativa la división? ¿Es asociativa cada una de las operaciones M, #, ∇? En cada caso justifica tu respuesta y comenta con tu profesor. Haciendo uso de la regla de los paréntesis, efectúa las siguientes operaciones: i) 7+19+10+2 ii) 25+15+3+8+17 iii) 8·2·4·6 iv) 13·5·10·4·8

EXISTENCIA Y UNICIDAD DE ELEMENTOS NEUTROS En la definición de operación no se dice que a cada par de números se le asocia “otro” número, sino “un” número, porque este puede ser uno de los números operados, por ejemplo: 5+0=5 0+3=3 4·1=4 1 · 879 = 879

¿Se puede escribir para la suma un ejemplo sin el 0, o en la multiplicación algún ejemplo sin el 1? La respuesta es negativa, estas características son peculiares de los números citados, en ese sentido son únicos, es decir: A4. 0 es el único natural con la propiedad de que para cualquier otro natural a: 0 + a = a y también a + 0 = a , a 0 se le llama neutro aditivo. M4. 1 es el único natural con la propiedad de que para cualquier otro natural a : 1·a = a y también a·1 = a , a 1 se le llama neutro multiplicativo. En este sentido, ¿existe en N un elemento neutro para la resta? La respuesta es que no exactamente, tenemos que introducir un matiz, diríamos que para la resta sólo existe neutro por la derecha, por ejemplo: 3 – 0 = 3 mientras que 0 – 3 ≠ 3 ACTIVIDAD: ¿Existe neutro para cada una de las operaciones M, #, ∇? Justifica tu respuesta y comenta con tu profesor. PROPIEDAD DISTRIBUTIVA DE LA MULTIPLICACIÓN RESPECTO A LA ADICIÓN Cada una de las propiedades anteriores corresponden a una operación, adición o multiplicación, la que sigue se refiere a combinaciones de ambas. Entre las combinaciones de adición y multiplicación hay dos especialmente importantes que podemos ilustrar en el siguiente ejemplo:

18 Supongamos que compramos tres camisas de cierto tipo, y dos más de otro, pero todas ellas de un mismo precio, por ejemplo de $ 230.00.

¿Cómo calculamos el importe total de las cinco camisas? Usualmente de una de las formas siguientes: Primera forma: Primero sumamos 3 camisas + 2 camisas y luego multiplicamos $230.00 por el resultado; usando la regla del paréntesis esto se hace en la forma: 230 (3 +2) = 230 ⋅ 5 = 1150 Segunda forma: Primero multiplicamos $230 por cada número de camisas y después sumamos los resultados, es decir: (230 · 3) + (230 · 2) = 690 + 460 = 1150 Como esperábamos, los resultados coinciden, esto ilustra una relación general entre la multiplicación y la adición que se puede indicar en la forma: DMA. a ⋅ (b + c) = (a ⋅ b) + (a ⋅ c)
primer procedimiento segundo procedimiento

ambos procedimientos conducen al mismos resultado

Esta es la propiedad distributiva de la multiplicación respecto a la adición: en una situación dada se puede recurrir indistintamente a un procedimiento o al otro, porque conducen al mismo resultado. Ejemplo: Siempre podemos preguntarnos si un par de operaciones poseen una propiedad como ésta, digamos: ¿Será distributiva M, respecto a ∇? Ensayemos con ejemplos numéricos: ¿4M (2 ∇ 3) = (4M2) ∇ (4M3)? La expresión de la izquierda da: 4M (2 ∇ 3) = 4M8 = 8 La expresión de la derecha da: (4M2) ∇ (4M3) = 4 ∇ 4 = 256 Los resultados no coinciden, así que no encontramos la propiedad en cuestión.

19 Ejemplo: Definamos otra operación con naturales como sigue:
aΔ b = ⎧ − el menor de los números a y b ⎨ − el mismo que a y b si son iguales ⎩

Ahora preguntamos: ¿ a M (b Δ c) = (a M b) Δ (a M c) ? Probemos algunos ejemplos numéricos. ¿Se obtiene en verdad la siguiente igualdad? 4 M (3 Δ2) = (4 M 3) Δ (4 M 2) Lado izquierdo: Lado derecho: 4M2=4 4Δ4=4

Conclusión, efectivamente se tiene la igualdad: 4 M (3 Δ 2) = (4 M 3) Δ (4 M 2) ¿Será coincidencia? Otros ejemplos indican que no lo es, pero se requiere otro tipo de argumentos para lograr plena seguridad de que M es distributiva respecto a ? ACTIVIDAD: Usaremos las cuatro operaciones M, ∇, # , Δ, para hacer diferentes combinaciones que nos permitan ver si son distributivas unas respecto a otros; verifica en cada caso si son válidas las igualdades o no: 4 M(6 #2) = (4M6) # (4M2) 4 # (5 Δ8) = (4 # 5) Δ (4 # 8) 7 ∇ (2 Δ 3) = (7 ∇ 2) Δ (7 ∇3) JERARQUÍA DE OPERACIONES La propiedad distributiva plantea otra cuestión, para verla regresamos a la expresión

(a ⋅ b ) + (a ⋅ c )
La regla del paréntesis indica que primero debemos efectuar las multiplicaciones y después la suma, esa instrucción es necesaria porque si quitamos los paréntesis ocurren cosas como la que se ilustra en seguida, tomemos la expresión: 3·4 + 3·5 Si efectuamos operaciones en diferentes órdenes se pueden obtener varios resultados:

ACTIVIDAD: En las siguientes expresiones realiza las operaciones indicadas. la expresión 3 · 4 + 3 · 5 se manejará como en el primer caso. i) 2 ⋅ 3 + 6 = ii) 3 + 3(4 + 2) = Nota: los siguientes ejemplos incluyen la resta. la operación de mayor nivel se efectúa antes que la otra. efectuaremos primero las multiplicaciones y después las adiciones. a menos. Para economizar paréntesis convendremos en que en una cadena de multiplicaciones y adiciones. que halla paréntesis que indiquen otra cosa. Por esto se dice que la multiplicación es una operación de mayor nivel que la adición. precisamente. multiplicación adición La operación de mayor nivel se efectúa antes que la otra Ejemplo: Vamos a tomar dos expresiones idénticas.20 75 15 12 3 ⋅ 4 + 3 ⋅ 5 =? 7 21 105 Jerarquía de operaciones. enseguida introduciremos paréntesis en lugares diferentes y veremos qué pasa: 3·4+3·5 3 · 4 + 3· 5 (3 · 4) + (3 · 5) = 12 +15 = 27 3 · (4 + 3) · 5 = 3 · 7 · 5 = 105 De acuerdo a la regla de jerarquía. por lo pronto su jerarquía es la misma que la de la suma: iv) 4 ⋅ 3 + 18 ⋅ 9 − 1 = iii) 5 + 20 ⋅ 4 − 3 ⋅ 2 = .

34+42 = 42+34. la igualdad se justifica por la propiedad conmutativa de la adición. 4+9(1)+3(4+2)= por elemento neutro multiplicativo 4+9+3(4+2)= por propiedad distributiva de la multiplicación ante la adición 4+9+3·4+3·2= por propiedad de cerradura de la multiplicación 4+9+12+6= por propiedad asociativa de la adición (4+9)+(12+6)= sólo se obtuvieron las sumas 13+18= sólo se obtuvo la suma 31 ACTIVIDAD: Justifica las siguientes igualdades. la igualdad se justifica por la propiedad distributiva de la multiplicación con respecto a la suma. afirmando que son iguales. En el siguiente ejemplo damos una columna de expresiones.21 A continuación daremos algunos ejemplos donde se utilizan propiedades para justificar algunas afirmaciones que permiten realizar operaciones en diferentes formas. 3+4+7 = (3+4)+7. (587)(1) = 587. 3(2+7) = 3·2+3·7. 3·5·2 = 3·(5·2). la igualdad se justifica por la propiedad del elemento neutro multiplicativo. la igualdad se justifica por la propiedad asociativa de la adición. por eso escribimos la propiedad entre ambas expresiones). la igualdad se justifica por la propiedad conmutativa de la multiplicación. se afirma que cada una es igual a la de abajo. 3·4·5 = 3(4·5) (4·5)·4 =4·(4·5) 324·1= 324 5(7+8) = 5·7+5·8 3(5+0)= 3·5 9·17=17·9 (4·5)·4 = 4·(5·4) . en medio de ambas se escribe la justificación de la igualdad (cada propiedad no corresponde a una expresión o a la otra. es la que permite pasar de una a otra. la igualdad se justifica por la propiedad asociativa de la multiplicación. con el nombre de la propiedad utilizada. 3527·425343 = 425343·3527.

seguramente en algunas civilizaciones su matemática no llegó muy lejos porque no encontraron un buen sistema de numeración (¡no confundir con lo que más adelante llamaremos sistema numérico!). Como se sabe. de hecho exige tener gran claridad sobre todo lo que hemos dicho hasta aquí.4 SISTEMA DECIMAL Y SISTEMA BINARIO DE NUMERACIÓN. entre una y otra expresión vas a colocar el nombre de la propiedad que justifica la correspondiente igualdad: (4+3)+2(1+2) = 1. Se afirma que ésta es igual a la segunda. Pero elaborar un sistema posicional es complicado. así que hay aquí un problema de ida y vuelta: un buen sistema de numeración necesita una buena aritmética y una aritmética desarrollada requiere de un sistema de numeración bastante elaborado. para los primeros cada 1 es ‘uno’. claro. .22 A continuación te presentamos el desarrollo de una serie de operaciones para una expresión dada originalmente. _______________________________ 13 Para los siguientes ejercicios. etc. el número 111 pudiera ser ‘tres’ para los romanos. hay una gran diversidad de representaciones de los naturales. justificando en cada afirmación la propiedad utilizada. pero claro. _______________________________ (4+3)+2·1+2·2 = 2. en cambio para los segundos el 1 de la derecha es ‘uno’.1. _______________________________ (4+3)+(4+2)= 5. llamados así por el papel que la posición en que se colocan los dígitos juega un papel importante. el que le sigue a la izquierda es ‘diez’ y el otro es ‘cien’. _______________________________ (4+3)+2+4 = 3. Entre los diversos sistemas de numeración sobresalen los posicionales. una cosa es el concepto y otra su representación. de hecho en muchos casos el problema fue que no lograron concebir el número 0. requiere tener una aritmética bastantea avanzada. _______________________________ (4+3)+(2+4) = 4. Hemos dicho que entre las características de los números naturales está su aparición histórica espontánea y temprana en diversas culturas. parece que es difícil ponerle número a la ‘nada’. que ésta a su vez es igual a la tercera. mientras que para los árabes es ‘ciento once’. Vamos a ilustrar todo esto recordando con brevedad algo del sistema decimal de numeración y agregando un par de palabras para el caso del sistema binario de numeración.. sólo se obtuvieron las sumas________ 7+6= 6. realiza las operaciones indicadas. 4 + 7 + (0+3)5 = 5 + 2(4+0) + 3(2+1) = I. por ejemplo.

los “mecanismos” que están atrás de nuestras sencillas formas de hacer operaciones. “llevar 1” a la fila que sigue a la izquierda. 8. 6. 1. digamos. 7. 3. hasta sumar los primeros sumandos de derecha a izquierda. la representación decimal de 31204 consiste en: 31204 = 3 × 10 4 + 1 × 10 3 + 2 × 10 2 + 0 × 10 + 4 Se recordará que las características de la representación decimal de numeración son: − Se emplean diez dígitos: 0. esto se nota con mayor detalle en los llamados algoritmos de las operaciones. la multiplicación y una variante de ésta. 5. etc). por ejemplo veamos lo que hay atrás de la diminuta suma: 209 + 18 209 + 18 = (2×102 +0×101+9 )+(1×101+8) = 2×102 +0×101+9 +1×101+8 = 2×102 +0×101+1×101 +9 +8 = 2×102 +(0×101+1×101) +(9 +8) = 2×102 +(0+1)×101 +(9 +8) = 2×102 +1×101 + 17 = 2×102 +1×101 + 1×101 + 7 = 2×102 + (1+1) ×101 +7 = 2×102 + 2×101 + 7 = 227 escritura decimal desarrollada propiedad asociativa de la adición conmutativa de la adición propiedad asociativa de la adición propiedad distributiva sólo se efectúan sumas 17 se escribe en forma desarrollada propiedad distributiva sólo se efectúan sumas forma posicional Examinando con lupa y con paciencia este procedimiento. por ejemplo.23 Sistema decimal de numeración Los sistemas posicionales de numeración tienen entre sus cualidades versatilidad para efectuar con ellos operaciones y suponen una aritmética muy eficaz. Se puede observar que la construcción de un sistema posicional requiere una aritmética desarrollada. la potenciación. 10 − Se emplean la adición. desde las formas de acomodar los sumandos (una columna de unidades. en nuestro caso. en particular suponen el conocimiento y manejo de las propiedades antes reseñadas. otra de decenas. Remacharemos el concepto del algoritmo de la adición con otro ejemplo: . 2. 9 − Se introduce otro número que es la base del sistema. etcétera. podrán reconocerse los pasos de la forma usual de sumar. 4.

31? .24 457+285 = (4×102 +5×10+7)+(2×102+8×10+5) = 4×102 +5×10+7+2×102+8×10+5 = 4×102 +5×10+2×102+7+8×10+5 = 4×102 +2×102+5×10+7+8×10+5 = 4×102 +2×102+5×10+8×10+7+5 = (4 +2)×102+(5+8)×10+(7+5) = 6×102+13×10+12 = 6×102+(1×10+3)×10+(1×10+2) = 6×102+(1×10×10+3×10)+1×10+2 = 6×102+(1×102 +3×10)+1×10+2 = 6×102+1×102+3×10+1×10 +2 = (6+1)×102+(3+1)×10 +2 = 7×102+4×10+2 = 742 escritura decimal desarrollada prop. distributiva prop. conmutativa de la adición prop. pero usaron símbolos diferentes para representarlo. 2. En fin. Sólo éstos deben aparecer en un número binario posicional. Vamos a agregar unos párrafos al respecto para destacar las características de un sistema de numeración posicional y la importancia que para esto tienen las propiedades de las operaciones: Dígitos: 0. distributiva prop. II y 2 son dos numerales para el ‘dos’ ¿Cómo se escriben en forma binaria desarrollada y posicional: 1. de cerradura de la adición escritura desarrollada de13 y 12 prop. Aparece en la forma desarrollada pero no en la posicional. Convengamos en llamar numerales a los símbolos usados para representar números. distributiva prop. usaban como base el 60. Base: 2. 4. que los babilonios usaban más bien dos sistemas. es decir. que los egipcios tenían básicamente un sistema decimal. de cerradura de la adición forma posicional ACTIVIDAD: Para reforzar el algoritmo de la suma. el correspondiente sistema se llama binario. una base muy actual por ser de uso persistente en la computación es el 2. cualquier natural excepto 0 y 1 sirve como base para un sistema de numeración. por ejemplo. 3. realiza las siguientes sumas en forma desarrollada: 8+12 = 102+154 = 242+379 = Bien se sabe que las diversas civilizaciones crearon varios sistemas de numeración. conmutativa de la adición prop. asociativa de la adición prop. de cerradura de la multiplicación prop. asociativa de la adición prop. 9. mientras que los mayas preferían como base el 20. conmutativa de la adición prop. 5. la multiplicación y la potenciación. Dicen los que saben. Cuando los romanos escribían II y los árabes escribían 2 hablaban del mismo número. 1. uno decimal y otro sexagesimal. Se usa la adición.

Esto puede permitir al alumno hacerse del algoritmo de la suma de números binarios. Número decimal 110 210 310 410 510 910 3110 Binario desarrollado 1 1·2 + 0 1·2 + 1 1·22 + 0·2 + 0 1·22 + 0·2 + 1 3 1·2 + 0·22 + 0·2 + 1 1·24 + 1·23 + 1·22 + 1·2 + 1 Binario posicional 12 102 112 1002 1012 10012 111112 A la inversa. En este ejemplo se nota la importancia de las propiedades estudiadas cuando aún no se tiene un procedimiento abreviado para hacerlo. y que nos permitió hacernos del algoritmo de la suma. mostraremos en forma desarrollada la adición de numerales binarios. y no es broma. averigüemos qué número en sistema decimal es el binario101012: Ejemplo: 101012 = 1·24 + 0·23 + 1·22 + 0·2 + 1 = 16 + 0 + 4 + 0 + 1 = 2110 De manera análoga a lo que hicimos con la adición en el sistema decimal. sino el 4 escrito en binario. consulta a tu profesor. La tablita resaltada a la derecha es la tabla de sumar binaria (+2). los subíndices indican la base. en cambio 1002 no es “nuestro” 100.25 En la tabla se muestran los resultados. por lo tanto no era necesario escribírselo a los decimales. 10112+11002 = (1×23 + 0×22 + 1×2 + 1) + (1×23 + 1 ×22 + 0×2 + 0) forma binaria desarrollada asociativa de la adición = 1×23 + 0×22 + 1×2 + 1 + 1×23 + 1 ×22 + 0×2 + 0 = 1×23 + 0×22 + 1×2 + 1×23+ 1 + 1 ×22 + 0×2 + 0 conmutativa de la adición +2 0 1 conmutativa de la adición = 1×23 + 0×22 + 1×23+ 1×2 + 1 + 1 ×22 + 0×2 + 0 0 0 1 conmutativa de la adición = 1×23 + 1×23+ 0×22 + 1×2 + 1 + 1 ×22 + 0×2 + 0 1 1 102 conmutativa de la adición = 1×23 + 1×23+ 0×22 + 1×2 + 1 ×22 + 1 + 0×2 + 0 conmutativa de la adición = 1×23 + 1×23+ 0×22 + 1 ×22 + 1×2 + 1 + 0×2 + 0 = 1×23 + 1×23+ 0×22 + 1 ×22 + 1×2 + 0×2 + 1 + 0 conmutativa de la adición asociativa de la adición = (1×23+1×23)+(0×22+1×22)+(1×2+0×2)+(1+0) distributiva = (1+1)×23 + (0+1)×22 + (1+0) ×2 + (1+0) adición de números binarios = (10)×23 + (1) ×22 + (1)×2 + 1 forma binaria desarrollada = (1×2 + 0)×23 + 1 ×22 + 1×2 + 1 distributiva = 1×2×23 + 0×23+ 1 ×22 + 1×2 + 1 = 1×24 + 0×23+ 1 ×22 + 1×2 + 1 definición de exponente = 101112 de la forma desarrollada se pasa a la posicional . 510 es simplemente “nuestro” 5.

i) 101012 ii) 110112 iii) 1100112 iv) 1111112 v) 11100012 Convierte los siguientes numerales de base diez en numerales de base dos. es un largo rollo sólo para sumar 10112 + 1012. 3 2 2 10112 + 1012 = ( 1 × 2 + 0 × 2 + 1 × 2 + 1 ) + ( 1 × 2 + 0 × 2 + 1 ) forma desarrollada = 1 × 23 + 0 × 22 + 1 × 2 + 1 + 1 × 22 + 0 × 2 + 1 asociativa 3 2 2 = 1× 2 + 0 × 2 + 1× 2 + 1× 2 + 0 × 2 + 1 + 1 conmutativa 3 2 = 1× 2 + (0 + 1)× 2 + (1 + 0 )× 2 + (1 + 1) asociativa. i) 1102 + 1112 ii) 1012 + 1102 iii) 1112 + 1002 . distributiva = 1 × 2 3 + 1 × 2 2 + 1 × 2 + 102 se hacen sumas en binario con la tabla de sumar 3 2 = 1× 2 + 1× 2 + 1× 2 + 1× 2 + 0 se desarrolla 102 3 2 = 1× 2 + 1× 2 + (1 + 1)× 2 + 0 distributiva 3 2 se hacen sumas en binario con la tabla = 1 × 2 + 1 × 2 + 10 2 × 2 + 0 3 2 = 1× 2 + 1× 2 + (1× 2 + 0 )× 2 + 0 se desarrolla 102 3 2 2 = 1× 2 + 1× 2 + 1× 2 + 0 × 2 + 0 distributiva 3 2 = 1× 2 + (1 + 1)× 2 + 0 × 2 + 0 distributiva 3 2 se suma en binario = 1 × 2 + 10 2 × 2 + 0 × 2 + 0 3 2 = 1× 2 + (1× 2 + 0 )× 2 + 0 × 2 + 0 se desarrolla 102 3 3 2 = 1× 2 + 1× 2 + 0 × 2 + 0 × 2 + 0 distributiva 3 2 = (1 + 1)× 2 + 0 × 2 + 0 × 2 + 0 distributiva 3 2 = 10 2 × 2 + 0 × 2 + 0 × 2 + 0 se suma en binario se desarrolla 102 distributiva notación posicional 3 2 = (1× 2 + 0 )× 2 + 0 × 2 + 0 × 2 + 0 4 3 2 = 1× 2 + 0 × 2 + 0 × 2 + 0 × 2 + 0 = 10000 2 ACTIVIDAD: Convierte los siguientes numerales de base dos en numerales de base diez. i) 35 ii) 59 iii) 128 iv) 306 v) 415 Realiza las siguientes adiciones en aritmética binaria. que en el sistema decimal y con nuestro benigno procedimiento usual es simplemente 11 + 5 = 16 (¡!).26 Va otro ejemplo.

¿podemos explicar por qué?. porque como. Ahora pasemos a buscar la regla. así como hay reglas para operar naturales. que no se lleva bien con nuestra experiencia. si nos ponemos de acuerdo en un criterio aplicable a cualquier pareja de naturales habremos definido un orden de los números naturales. por ejemplo: Tomemos 7 y 2: a 7 no podemos sumarle un natural para obtener 2. entonces decimos que 2 < 7. también la hay para ordenarlos. Lo más probable es que haya varias opiniones.5 ORDEN DE LOS NÚMEROS NATURALES Si algo resulta fácil es comparar parejas de naturales y decir cuál de ellos es el menor (o el mayor). es decir. tendríamos que decir que 2 < 2. se les puede hacer corresponder un número c llamado suma: a+b = c sumandos suma . De una buena vez recordemos que la forma simbólica de expresar que “a es menor que b” es: a < b. 2 + 0 = 2. Sabemos que 3 es menor que 7. 2 + 5 = 7.1. tal que a + c = b I. Hay que observar que 0 no puede entrar en el trato. y que también se admite escribirlo en la forma b > a (“b mayor que a” expresa la misma idea que “a menor que b”).1.27 I. por ejemplo. la expresión a < b se lee “a es menor que b”. por supuesto no nos enseña nada. Ahora podemos poner esto en una definición. es decir. esto ya no es tan fácil. a < b significa que ∃ c ∈N. c ≠ 0.6. el menor es al que debe sumársele un natural para obtener el otro. sólo nos permite explicar una cosa que ya sabemos hacer: Definición: Si a y b representan dos naturales cualesquiera. la idea más usual se basa en la suma y es la siguiente: dados dos naturales. es decir. en cambio a 2 podemos sumarle 5 para obtener 7. para tomar dos de ellos y determinar cuál es el menor. LA RESTA Y LA DIVISIÓN CON NATURALES NO ESTÁN BIEN DEFINIDAS RESTA: La idea es que esta operación sea la inversa de las suma en el siguiente sentido: dados los números naturales a y b llamados sumandos. y significa que existe un natural c ≠ 0 tal que a + c = b Definición: Si a. b∈ N .

contesta lo siguiente: Si 3∈N y 6∈N. no está bien definida para los naturales por que hay casos en los que no puede asignarse un resultado (un natural por supuesto). . no existe un natural c tal que 324 + c = 7 Verifica que: 5 –(3–2) ≠ (5–3)–2 porque 5–(3–2) = 5–1 = 4 y (5–3)–2= 2–2 = 0 Así de rápido vemos que la operación resta. ¿por qué? Justifica tu respuesta. ¿por qué? Justifica tu respuesta. para que no te parezca rara piensa en la forma en que desde la primaria comprobabas las restas. representando la resta en la forma usual se tendría: c−a = b suma un sumando el otro sumando del mismo modo c–b=a De aquí que ensayemos la siguiente definición. b. 6–3 ≠ 3–6. sólo aplicabas esta regla: Sean a. c números naturales relacionados como sigue: a – b = c significa que b + c = a entonces c se llama diferencia de a menos b. a se llama minuendo y b se llama sustraendo Ejemplos: 324 – 7 = 317 porque 7 – 324 = c ¿? 7 + 317 = 324. entonces 3–6 ∉ N. ¿cuál no se cumple según el último ejercicio de arriba? ACTIVIDAD: Con base a los ejemplos anteriores. ¿por qué? Justifica tu respuesta. También está en duda que se cumplan las propiedades que hemos estado estudiando. haciéndoles corresponder como resultado el otro sumando.28 La resta será una operación en la que se da la suma y un sumando. Como sabemos también se dice que el conjunto N no es cerrado bajo la operación resta. es decir. 7–(4–3) ≠ (7–4)–3.

ya que 6÷(3 ÷2) no es un natural y (6÷3) ÷2 = 2÷2 = 1. dé el otro factor: Si a · b = c. tal que 2⋅c = 9. ya que 3÷6 no da un natural y 6÷3 = 2. N no es cerrado bajo la división. entonces factores producto ⎧c ÷ a = b ⎪ ⎨ y también ⎪ c ÷b = a ⎩ Intentemos la definición: Sean a. decimos que: 3 divide a 15. si hacemos algunos ensayos veremos que algunas de las propiedades vistas antes no se cumplen: 3÷6 ≠ 6÷3. entonces 2 no divide a 9. Dicho sea de paso. la propiedad conmutativa no se aplica en la división de números naturales. la idea es definir esta operación como inversa de la multiplicación en el sentido de que el producto entre un factor. 6÷(3÷2) ≠ (6÷3) ÷2. 9 ÷2 = c (¿?). lo que indica que la propiedad asociativa no se verifica en la división de los números naturales. Observación: Si existe al menos un elemento para los cuales una propiedad no se verifica. en este caso se dice que 6 divide a 48. no existe un natural c. esto es suficiente para decir que la propiedad no se cumple. ahora decimos que 48 no divide a 6. 15 ÷3 = 5 porque 5·3=15. o lo que viene siendo lo mismo. tal que 48 ⋅ c = 6 . 6 ÷ 48 = c (¿?) no hay un número natural c.29 DIVISIÓN Se procede como con la resta. . Ejemplos: 48 ÷ 6 = 8 porque 6⋅8 = 48. c números naturales relacionados como sigue: a ÷ b = c significa que b·c = a entonces c se llama cociente de a entre b. La división no está bien definida en N. b. mientras que a se llama dividendo y b el divisor.

+. Definición El sistema de los números naturales. <) está constituido con las siguientes partes: I) El conjunto N. · . II) Dos operaciones con números naturales llamadas adición (+) y multiplicación (⋅) ) III) Cualesquiera que sean los números naturales a. 35 ÷ 7 = 5 ¿por qué? I. tiene propiedades que omitiremos aquí. igual que las operaciones. indicado en la forma (N. b. . DEFINICIÓN DEL SISTEMA DE LOS NÚMEROS NATURALES Esta definición resume los aspectos más importantes de lo dicho desde el principio. por otro lado. entonces 17÷9 no es natural. contesta lo siguiente: Si 17 y 9 son naturales. es un modelo de las cuatro etapas que tenemos que cubrir para construir otros sistemas numéricos.7.30 ACTIVIDAD: Con base a los ejemplos. ¿Por qué? Justifica tu respuesta. c se cumplen las siguientes propiedades: . 18 ÷(6 ÷3) ≠ (18 ÷ 6) ÷3 ¿por qué? Justifica tu respuesta.1. por un lado proporciona un panorama de conjunto de ello. Propiedad Operación Suma (+) Operación Multiplicación (⋅) Cerradura a + b es un natural a ⋅ b es un natural Conmutativa a+b=b+a a⋅b=b⋅a Asociativa a+b+c = (a+b)+c = a+(b +c) a ⋅ b ⋅ c = (a⋅b) ⋅ c = a ⋅ (b ⋅ c) Existencia y 0 es el único natural con la 1 es el único natural con la unicidad de propiedad de que a + 0 = a propiedad de que a⋅1= a y también neutros aditivo y también 0 + a = a 1· a = a y multiplicativo Distributiva de “⋅” respecto a “+” a ⋅ (b + c) = a ⋅ b + a ⋅ c IV) El orden en N a < b significa que existe un natural c≠ 0 tal que a + c = b Esta relación. 12 ÷3 ≠ 3 ÷12 ¿por qué? Justifica tu respuesta.

. ¿Qué ocurre con el resultado? ¿Qué propiedad justifica la observación? 5+(4 + 3)+ 5 + (4 + 2) = (5 + 4) + (3 + 5 +4) + 2 = 5 + (4 +3+5)+(4 + 2) = 12. ¿Qué propiedad justifica que ambos procedimientos son equivalentes? .Escribe en tres formas equivalentes la multiplicación de naturales 2(4)(1)(3)(5) empleando signos de agrupación. 8. ¿es asociativa la operación ∇ en N? 7. 2(1)(3)(5)(4) 11.1 1..Escribe en tres formas equivalentes la suma de naturales 5+8+3+1+9 empleando paréntesis...Sea a Θ b = 3( a + b ) definida en N.Propón una operación binaria arbitraria.. ¿Es Θ una operación cerrada en C? 5. 9... bien definida y haz un ejercicio numérico con ella.. Obtén el perímetro empleando dos procedimientos distintos. de ancho.Expresa la siguiente multiplicación en tres formas equivalentes empleando la propiedad conmutativa...Sea a ∇ b = menor de los números a y b. obtén 5 @ 3 2.Sea a ⊗ b = 2b – a definido en N.31 EJERCICIOS Y PROBLEMAS DE LA SECCIÓN I.. de largo y 8 m. ¿es ⊗ una operación bien definida en N? 3.Efectúa las siguientes sumas de naturales realizando primero las operaciones indicadas en los paréntesis.Sea a @ b = a2+2b.. ¿Es Θ una operación conmutativa? 6. 4.Un rectángulo mide 24 m.Escribe en tres formas equivalentes la suma de naturales 2 + 9 + 3 + 4 + 7 empleando la propiedad conmutativa.Sea C= {x ⏐x es un dígito} y a Θ b = 2b − a . 10.

el número de postes usados es de 120? 15...Escribe en forma desarrollada los siguientes numerales..En una bodega de artesanías existen 12 anaqueles con 4 entrepaños cada uno . cuya base indica el subíndice.. Al manipular la mercancía se destruye el contenido de 2 cajas.Efectúa la siguiente suma: 1012 + 10102 18. de diámetro separados 20 metros entre sí para colocar lámparas de alumbrado. ¿Cuál es el número de figuras en buen estado que queda en la bodega? 16.Indica entre renglón y renglón qué propiedad de la suma o multiplicación de números naturales justifica el paso de una expresión. 0+3(2+4)+2(1) 0+6+12+2(1) 0+6+12+2 0+(6+12)+2 0+18+2 18+2+0 18+(2+0) 18+2 14. ¿Cuál es la longitud de la avenida si al colocar un poste al inicio y otro al final .32 13..En una avenida se han colocado postes de 30 cms. a) 2048 b) 3025 c) 1010102 17. en cada entrepaño hay 5 cajas con 20 figuras de cerámica .. ¿quién de los dos es más grande? .Si la edad de Ángel René es 11011002 años y la de Alejandro es 1110002 años.

..Halla el valor de verdad de cada una de las siguientes proposiciones..Halla el valor de las siguientes expresiones usando la jerarquía de las operaciones. .. ¿qué resulta?_____________________________________ 24.Enuncia qué propiedad distingue al sistema de los números enteros con respecto a los números naturales.. a) 58 + 39 × 11 × 33 +24 = b) 31 × 2 + 48 × 12 + 3 × 11 = c) 45 × 9 + 3 + 7 + 2 × 4 = d) 2 + 16 × 8 + 9 ×3 + 8 = e) 96 × 8 + 4 + 15 ×10 = 20.33 19. Argumenta tus respuestas empleando la definición de la relación de orden.¿En qué otra forma podemos expresar que la división no está bien definida en N? 23.¿Por qué se dice que N no es cerrada bajo la división? 22. ¿qué se obtiene?________________________ e) Si del minuendo se resta la suma del sustraendo con la diferencia.En la expresión siguiente: 540-80 = 460 a) ¿Cuál es el minuendo?____________¿cuál es el sustraendo?_____________ ¿cuál es la diferencia?____________ b) ¿Qué propiedad se aplicaría si se invierte el minuendo y el sustraendo? ¿se cumple dicha propiedad? c) ¿Qué condición deben cumplir el minuendo y el sustraendo para que la diferencia de dos números sea un número natural? d) Si el sustraendo se suma con la diferencia . a) 5>4 b) 2<2 c) 7<11 d) 10>15 21..

Coloca dentro del paréntesis el número desconocido: a) [68 − ( )] – 20 = 33 )=1 b) (598 – 346) − ( c) ( d) (359 – 29) − ( e) [( f) [( ) − (58 − 7) = 16 ) = 32 ) − 38] – 25 = 16 ) − 38] – 43 = 6 )= 7 ) − (10 − 7) = 12 ) − 5] = 3 g) (19 – 9 ) − ( h) ( i) 14 – [( j) (20 – 8) – 6 = 27.000.500. en julio $750.000.150.El presupuesto de la ciudad de Puebla para el programa de verano es de $ 7.34 25..00.000.La comisión de turismo de una ciudad balnearia lleva el control de los pasajeros que entran y salen. 3645 y 3140 pasajeros en esos medios de transporte. en junio se gastaron $2.Deseo comprar un artículo cuyo precio conozco y el dinero no me alcanza ¿cómo calculo la cantidad de dinero que me hace falta? 26.000.El año pasado en una biblioteca se compraron libros por un total de $15. Pero al mismo tiempo parten 3250.00.00 .. Con una existencia inicial de 150 litros por la mañana se reciben 70 litros.00 ¿cuál es el presupuesto de septiembre? 28. este año se gastaron $27. se venden 90 litros y finalmente se reciben otros 40 litros. Habiendo ya en la ciudad 4850 personas.....850.00 ¿cuánto más se invirtió este año? 29.000. llegan 5400 en tren. ¿cuántos litros quedarán al cabo de estas operaciones por la tarde? 30.00 menos que en junio y si en agosto se gastaron $1.000. 2951 en automóvil y 6835 en ómnibus. ¿Qué cantidad de veraneantes han quedado en ese momento? .Dos tanques comunicados se utilizan para recibir y expender combustible líquido.

.. 36. es decir :¿ a ÷ b = b ÷ a? c) ¿Si sustituyes a y b por los valores de números naturales .¿La división de números naturales puede tener residuo?_____________________¿por qué?_______________________________________________________________ 34..Con los números 18.En la expresión siguiente : a ÷ b = c a) ¿Cuál es el dividendo?____ ¿cuál es el divisor?_____ ¿cuál es el cociente?_____ b) ¿La división : a ÷ b = c cumple la propiedad conmutativa? .¿Qué número multiplicado por 8 tiene como producto 96?.¿Qué condiciones debe cumplir la división de números naturales para satisfacer la propiedad de cerradura ? 33. × 8 = 96 ÷4=2 8 ÷ 2= 8 ÷ 8 ÷ 0 =8 = porque porque porque porque porque 0× 96 ÷ 8 = 4 × 2 = 2 × =8 × 8 = 8 = .35 31. 6 y 3 formula un ejemplo donde ilustre que la división no cumple la propiedad asociativa..Muestra con el siguiente ejemplo que la división no es asociativa 64 ÷ 8 ÷ 4 35. usa la respuesta para obtener el cociente de la división de 96 entre 8 y da otro ejemplo. ¿se cumple siempre la propiedad de cerradura?________¿por qué?__________________________________ 32...

Encuentra el factor desconocido..Efectúa las operaciones indicadas: a) 3(7 + 2) + 6(4 + 1) b) 15 (7 + 3 ) + 8 (6 + 9) c) 4(6 + 24) + 0 (17 + 25) d) 0(12 + 8) + 13 (3 + 2) e) 5(11 + 4) + 12 (6 + 4) .Indica qué ley está ejemplificada en cada una de las siguientes igualdades: a) xy = yx b) (x + y) + z = x + (y + z) c) xy + xz = x (y + z) d) x + a = a + x e) (2a) b =2(ab) f) a + 0 = a g) a = 1⋅a 40.¿En qué caso el producto de dos números? a) Nos da por resultado el neutro aditivo.Escribe las siguientes operaciones de manera más simplificada usando la propiedad distributiva.36 37... b) Nos da por resultado uno de los factores. a) 5 × 9 + 5 × 12 + 5 × 15 b) 16 × 3 + 24 × 3 + 30 × 3 c) 4 × 26 + 8 × 26 + 15 × 26 41. 5 + 3(1) + 3 ( 2 + 3) + 0 5+3+6+9+0 5+3+6+0+9 (5 + 3 ) + ( 6 + 0 ) + 9 8+6+9 (8+6)+9 14 + 9 ε N 39. qué propiedad de la suma o producto justifica el paso de una expresión a otra. a) 17 × b) c) d) e) 78 × 21 × = 170 × 53 = 636 = 6552 = 441 × 75 = 1800 42..Escribe entre renglón y renglón . 38..

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43.- Halla los siguientes productos y luego establece una regla general para obtener con mayor rapidez el resultado: a) 54 ×10 b) 54 × 100 c) 83 × 1000 d) 732 × 10 000 e) 7543 × 1 000 000 f) 24 × 10 000 000

44.- Calcula el número de filas en que se encuentran dispuestas 396 bolsas de arroz, si en cada una de ellas hay 18 bolsas. 45.- Aldo y Jorge reunieron $ 840.00, si Jorge dio cinco veces lo de Aldo, ¿cuánto aportó cada uno? 46.- ¿Qué alteración sufre el producto de 88 × 5 si el 88 se multiplica por 4 ; si se divide por 11? 47.- Compara el número de barriles apilados en filas de 10 barriles de largo, 3 de ancho y 3 de alto con el número de barriles apilados en filas de 10 de largo, 1 de ancho y 9 de alto. 48.- Un jugador de fútbol firmó un contrato con un club por una temporada. Su contrato fue por U.S. $ 85,000 por una temporada y un premio de U.S $ 13,000 por cada partido ganado por su equipo. ¿Cuál es la expresión que representa sus ingresos si ganó 8 partidos durante la temporada? a) 85,000 (8 +13,000) b) 85,000 + (8 × 13,000) c) (85,000 + 13,000) 8 d) (85,000 + 8) 13,000 e) 13,000 + (8 × 85,000) f) 8 (85,000 + 13,000)

49.- Un almacén tiene 7 empleados cuyos sueldos son: 2 empleados ganan $ 370.00 diarios cada uno. 3 empleados ganan $ 415.00 diarios cada uno. 2 empleados ganan $ 520.00 diarios cada uno. ¿Cuánto debe pagar el dueño del almacén a sus empleados durante un mes de 30 días si tiene 6 días festivos, en los cuales debe pagar el triple del salario diario? (supóngase que los 7 empleados trabajan los 6 días festivos) 50.- Un estudiante ve en promedio dos horas diarias de televisión y resuelve en promedio 5 problemas de matemáticas durante dos horas. ¿Cuántos problemas de matemáticas podría resolver ese estudiante en 150 días, si en lugar de ver televisión resolviera problemas de matemáticas? 51.- ¿En cuánto aumenta un número natural si se disminuye en 1 la cifra de las unidades y se aumenta en 1 la cifra de las unidades de millar?

38 52.- Efectúa : 3 × 8 (4 + 3) + 5(8 –2) 53.- ¿Por cuánto hay que multiplicar el exceso de 382 sobre 191 para obtener 4,202 como producto?

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I.2 EL SISTEMA DE LOS NÚMEROS ENTEROS
INTRODUCCIÓN Aquí cumpliremos la amenaza hecha en la presentación general, subiremos un poquito el estudio de aspectos teóricos, ni modo carnales. El corazón de esta sección es la idea de número negativo, hoy no es cosa del otro mundo, si 3°C es una temperatura de tres grados sobre cero, −3°C es una temperatura de tres grados bajo cero. Pero échenle cuentas, pareciera que los números naturales son conocidos por los humanos desde siempre; tenemos noticias de las fracciones desde los días de los babilonios, por allá del siglo XX ... antes de Cristo, chin eso está muy lejos; ya en el siglo VI, también antes de Cristo, los griegos conocían los números irracionales, números rarísimos de los que diremos dos o tres palabras más adelante; mientras hay que esperar hasta el siglo VI, pero después de Cristo, para hallar la huella de los números negativos. Ahora bien, dicen los que saben que si a la humanidad le lleva mucho tiempo elaborar una idea, también le costará trabajo construirla a un individuo. Por supuesto, la idea de número natural no nació en nada parecido a una escuela, sino en el trajín diario del anteantepasado (sic) que pintó tres rayas en la pared de una cueva para numerar las pieles que preventivamente acumulaba el grupo cavernícola para la época de frío, al lado de otras dos rayas correspondientes a las pieles que ya tenían, más otra raya por la que trajo aquél, lo que de paso encerraba una suma, en fin, imagina cómo debió ser aquello; de una forma parecida debieron venir a este mundo las fracciones: en la parcela, la calle o el mercado. Pero pensamos que con las posteriores clases de números ha habido un cambio importante, su elaboración corre cada vez más por cuenta de especialistas, quizá precisamente sean los negativos donde esto empezó. Hacemos estos comentarios porque la lectora y el lector (hay que indicar ambos géneros, ¿verdad?) deben estar prevenidos ante una que otra cosa rara que se dirá en esta unidad y que tiene poco que ver con la experiencia de la vida diaria. Un ejemplo simple: “si tienes en tu tarjeta $100,000 y compras un disckman de $900, un microondas de $1000, unos zapatos de $300, un auto de $160,000 y un helado de nuez de $15 y pagas con la tarjeta, ¿cuánto te queda?”. Algunos libros dicen que este ‘problema’ no se puede resolver sin números negativos. Pero resulta que desde hace 30 segundos ya sabes que le debes un varo al banquero y en otro minuto más puedes saber exactamente cuanto sin echar mano de un garabato como −62,215. Pero también es cierto que conforme va subiendo la complejidad de ciertos problemas, quizá para el contador, tal vez para el biólogo y seguramente para el ingeniero, por decir algo, se hace patente la potencia y la necesidad de la idea de número negativo, y resulta comprensible estudiar estos números con detalle. Bien, enseguida te presentamos el temario de ésta parte, son varios temas, pero las ideas importantes giran en torno a: la resta de enteros, particularmente a la idea de inverso aditivo, un novedoso y muy útil teorema que bautizamos como el ‘teorema de la resta’ y la llamada ‘suma algebraica’, que no es necesariamente una suma con letras y todo eso, sino cierta manera de manejar combinaciones de sumas y restas, que por cierto te resultará bastante familiar porque es cosa usual en la secundaria. Ojo, mucho ojo con estas ideas, en ellas está la clave para comprender esta sección.

40 Temario I.2.1. I.2.2. I.2.3. I.2.4. I.2.5. I.2.6. I.2.7. I.2.8. I.2.9. I.2.10. I.2.11. El conjunto de los números enteros Adición de números enteros Propiedades de la adición de números enteros Resta de números enteros Símbolos de agrupación y reducción de expresiones que los contengan Orden de los enteros Multiplicación de enteros Propiedades de la multiplicación de enteros Símbolos de agrupación y reducción de expresiones que los contengan (continuación) Divisibilidad El sistema de los números enteros Ejercicios y problemas de números enteros

I.2.1. EL CONJUNTO DE LOS NÚMEROS ENTEROS (Z)

Con los números naturales han quedado resueltos una gran cantidad de problemas, relativos al cómputo ó conteo de elementos de conjuntos y a operaciones con ellos, lo cual suele ser suficiente para un amplio campo de necesidades. Pero también han quedado abiertos otros problemas más que analizaremos con más detalle. Los números naturales nos permiten operar con ellos siempre y cuando las operaciones que realicemos sean la adición o la multiplicación, ya que la adición o la multiplicación de dos números naturales cualesquiera es siempre otro número natural; sin embargo, la vida diaria nos conduce frecuentemente a situaciones en las que es preciso restar dos números naturales y, si nos limitamos a trabajar sólo con números naturales, entonces no siempre tendría sentido ni utilidad nuestro sistema numérico, ya que la resta de dos números naturales no resulta ser siempre un número natural. Veamos las siguientes expresiones: 10 – 32 = – 22 15 – 18 = – 3, etc.

Con los números naturales no podemos efectuar restas en las cuales el minuendo es menor que el sustraendo. Esta situación, repetimos, le reduce utilidad a nuestro sistema numérico de los números naturales ya que, con más frecuencia de lo que parece, tendremos ante nosotros situaciones incluso de la vida real que nos conducen a restar a un número natural a otro número natural b donde este último es mayor que a.

la solución de los problemas en términos de números negativos tendrían tanto sentido como el que tenían los números naturales cuando éstos resultaban aplicables. los cuales se empezaron a introducir en la India alrededor del año 600 d. lo que da una idea de lo difícil que resulta aceptarlos como números.41 Por ejemplo. que dan lugar a expresiones como las siguientes: 10 – 32. 20 – 45..C. si se baja esta temperatura 17°C. Es fácil pensar situaciones que se pueden expresar con números naturales y que originan situaciones en algún sentido inversas que admiten representación con los enteros negativos. y con mayor frecuencia en la actividad de muchos profesionales. entonces el líquido se congela. para poder describir y resolver problemas que se nos presentan en nuestra vida cotidiana. 5 + x = 3. ¿Cuál es la temperatura de congelamiento de dicho líquido? 12oC – 17oC = – 5°C La temperatura de congelamiento del líquido es 5°C bajo cero. Fechas después de Cristo y fechas antes de Cristo Alturas sobre el nivel del mar y alturas bajo el nivel del mar Depósitos de dinero y retiro de dinero De lo mencionado en los párrafos anteriores. que finalmente se comprendió que si en las situaciones prácticas se les daba a los números negativos una interpretación inversa a la que tenían los correspondientes números naturales. No fue sino hasta mediados del siglo XVI. consideremos la siguiente situación: La temperatura de un líquido es de 12°C. Situaciones como la anterior sugieren la conveniencia de ampliar nuestro sistema de los números naturales introduciendo nuevos números. 7+x=1 A estos nuevos números que se requieren para poder efectuar esta clase de operaciones se les denominó números enteros negativos. pero no tuvieron aceptación durante todo un milenio. se desprende que lo que originó la necesidad de ampliar el conjunto de los números naturales con nuevos números fue: El conteo en dos sentidos opuestos La indefinición de la resta en N . por ejemplo: Temperaturas sobre cero y temperaturas bajo cero Ganancias monetarias y pérdidas monetarias.

4. 2. único. denotado por – n. En lo que a la indefinición de la resta se refiere. para cada número natural n introdujimos un número – n. tal que n + (–n) = 0 y también (–n) + n = 0. –4. podemos poner nuestra atención primeramente en casos de la forma 0 – n. pero con un guión antepuesto para diferenciarlo del natural. en cuyo caso la noción de resta nos permite relacionar a cada n con el correspondiente –n en una forma muy razonable. 1. significaría que n + ( – n ) = 0 Los números naturales y los números enteros negativos integran un nuevo conjunto de números al que se le llama conjunto de los números enteros. tal que n + (–n) = 0 y (–n) + n = 0 . –2. es decir tratemos de resolver primero este tipo de restas.. –0. significaría que 0 + (– 0) = 0 0 – 1 = – 1. –3. . como se indica enseguida: 0 – 0 = – 0. nos limitaremos a recalcar que para cada número natural se introdujo un nuevo número representado con el mismo símbolo.. –1. significaría que 2 + (– 2) = 0 · · · 0 – n = – n. Postulado de los inversos ∀n∈Z ∃ –n∈Z. significaría que 1 + – 1 = 0 0 – 2 = – 2. Z = {0. 3. siendo n un número natural. el cual se representa con la literal Z. esto es: 0 -0 1 –1 2 –2 3 –3 4 –4 5 … –5 … En general.42 Con respecto al primer aspecto. } Como todos los naturales están en el conjunto Z se dice que N está incluido en Z o que N es un subconjunto de Z lo que suele indicarse en la forma: N⊂ Z Inversos Aditivos Las ideas anteriores se pueden establecer con mayor precisión como sigue: Postulado de los inversos aditivos (PI) Para cada número entero n. existe exactamente un entero.

es algo que nace de esa casi obsesiva tendencia de los matemáticos a demostrar cada cosa que dicen en su labor. ésta tiene fama de astuta porque se protege borrando sus huellas con la cola mientras avanza. en breve veremos algunos ejemplos de esto. lo mismo puede ocurrir si sostenemos que la guerra en Irak no tenía que ver con salvar al mundo de las armas de destrucción masiva. digamos que usualmente tratamos de “demostrar” nuestras afirmaciones. en efecto. cada uno de ellos es el inverso aditivo del otro. se le llama teorema a una afirmación que se acepta como verdadera porque en algún momento se ha demostrado que lo es. por lo que la guía . caso en el cual resulta muy natural la primera lectura. de procurar tener bien presente lo que ya ha hecho. el investigador médico tiene que demostrar que cierto medicamento no tiene secuelas nocivas. la demostración matemática no es cosa simple. ya que afirma que para cada entero existe un inverso aditivo y agrega que sólo hay uno. Así como se le ha llamado postulado a una afirmación que se acepta como verdadera sin exigir que se demuestre. es la de “inverso aditivo de”.43 La expresión –n se lee usualmente “menos n”. la conocida y a veces un tanto mítica fama de la exactitud de las matemáticas o de que éstas “no mienten”. hay exactamente uno. en particular. también –7 es el inverso aditivo de 7. en el sentido de que (–7) + 7 = 0 La Demostración Con frecuencia sentimos la necesidad de hacer o de decir cosas que confirmen que es correcta alguna afirmación o acción nuestra: si decimos ante un grupo de personas que el equipo de fútbol A es mejor que el B. el matemático marcha al revés de como lo hace la zorra. En lo que a la demostración se refiere. pero ahora el guión representa otra idea y. más para sí que para otros. lo que significa que 3 + (–3) = 0. para apoyar en ello lo que sigue. que no puede faltar un primer y leve encuentro de quienes están estudiando matemáticas con tal actividad. que el puente diseñado no se va a derrumbar. Claro. es decir. están interactuando con el mundo matemático y apropiándose de algo de éste. el inverso de 3 es –3. por el contrario. de hecho el guión “−” se usa para indicar una resta. el fiscal trata de demostrar la culpabilidad de un acusado y el defensor trata de demostrar su inocencia. en términos generales. Así que. Esta tendencia a justificar las afirmaciones es tan característica de la matemática. Observación: Se dice que el postulado anterior es de existencia y de unicidad. mientras que el ingeniero quiere demostrar. usualmente agregamos enseguida apreciaciones o hechos que apoyen nuestra afirmación. En matemáticas esta necesidad de “hacer ver” que tal o cual afirmación es verdadera es muy imperiosa. depende en buena parte de que no pierda de vista sus huellas. En otros niveles. Definición: Si la suma de dos enteros es cero se dice que éstos son inversos aditivos. pero con mucha frecuencia resulta más conveniente leerla como “inverso aditivo de n”. la astucia del matemático.

El cero. Son dos adiciones cuya suma es cero. . así que la primera dice que 0 y –0 son inversos y la segunda dice que 0 y 0 son inversos. natural también. es decir –0 = 0 (ojo: esto significa que 0 es su propio inverso). el cero es el único entero que no es positivo ni negativo. es decir. • • • En resumen. que simplemente es 0. para evitar referirnos a un número que sea a la vez positivo y negativo aceptaremos que el cero no es de una clase ni de otra. todos ellos números naturales. hay tres clases de números enteros: Los enteros positivos. Los enteros negativos. Teorema 1 –0 = 0 Es decir. de cualquier manera el término “teorema” nos debe poner sobre aviso de que estamos ante una afirmación que posee demostración aunque no la efectuemos. cosa prohibida por el postulado de los inversos. ¿qué es eso que hemos llamado –0?. de hecho: uno de los significados del símbolo “=” es que lo que está a sus lados es el mismo número Demostración del teorema 1: Compara las expresiones: 0 + (–0) = 0 y 0 + 0 = 0.44 del profesor en tal terreno será especialmente importante. es decir. en la forma –n. En adelante prácticamente desecharemos el símbolo –0. en particular. –0 es otra forma de escribir 0 Observación: Aquí y en otras partes usaremos el hecho de que un número puede escribirse de varias formas diferentes: si en la carátula de un reloj vemos 2 y en la de otro está II. Nuestro primer teorema puede parecer un tanto extraño. 0 tendría dos inversos. █ Observación: De aquí en adelante usaremos este rectangulito negro para indicar que hemos concluido una demostración. de modo que si –0 y 0 fueran diferentes. pero podrá descartar otra cosa también extraña. positivo o negativo. en ambos lados tenemos 2. su inverso aditivo puede representarse con el Ejemplos: mismo símbolo antecedido del guión ‘–’. encontramos esta misma idea cuando escribimos 5 −3 = 8 ÷ 4. varias demostraciones se pondrán en un marco de línea punteada y el profesor decidirá si conviene abordarla en el aula o no. así que lo que realmente debe ocurrir es que –0 y 0 son dos representaciones diferentes del mismo número. sabemos que hablamos del mismo número. además. Notación: Dado un entero n.

esto es. Demostración del Teorema 2: Compara –n + n = 0 y – n + (–(–n)) = 0 La primera expresión dice que n es inverso aditivo de – n. – (– 7). función que desempeña el signo. pero tiene mayor significación si se lee “el inverso del inverso de n es el mismo n”. así que en realidad debe ser que –(–n) = n. pero de acuerdo a la notación establecida también se puede representar con “el mismo –7 antecedido del guión”. por así decirlo. el elemento cuantitativo es la cantidad 1000 sin importar que se trate de una pérdida o de una ganancia. Al elemento cuantitativo de un entero es a lo que se le llama valor absoluto del número y siempre se representa con un número natural. El inverso de – 7 es 7.45 El inverso de 4 se representa con “4 antecedido por el guión”. cosa no permitida por el postulado de los inversos. █ VALOR ABSOLUTO Nos tomaremos la libertad de decir que cada número entero está formado por dos elementos: un elemento cuantitativo y un elemento cualitativo. ACTIVIDAD: Escribir el inverso aditivo de cada uno de los siguientes números: i) – 8 ii) 4 iii) – 2 iv) –(–[–10]) v) 3 vii) –(–123) viii) – 2135 vi) – 56 Teorema 2 Si n es cualquier entero entonces –(– n) = n Teorema 2 ∀n∈Z. es decir. En caso de que n sea positivo se puede escribir + n o simplemente n. así que 7 = – (–7). si –1000 representa una pérdida de $1000. El inverso de – (– 7) se puede escribir – (– (– 7)). . –n tendría dos inversos. mientras que el elemento cualitativo es el que le da a la cantidad la cualidad de pérdida o de ganancia. la segunda indica que –(–n) es inverso de –n. por ejemplo. es decir. si n y –(–n) fueran diferentes. – (–n) = n Observación: La escritura –(–n) = n se puede leer “menos menos n es igual a n”. pero el inverso de éste es el original. si tomamos un entero. con lo que se quiere decir que. un billete de mil pesos tiene un valor de mil pesos al margen de que alguien los gane o los pierda. – 4. su inverso es otro. – 7 = – (– (– 7)).

lo que también se puede escribir en la forma: |–5|= – (–5) = 5 inverso aditivo de ACTIVIDAD: Halla el valor absoluto de los siguientes números y justifica tu respuesta. i) | −9| ii) | 13| iii) | –143| iv) |– (–246)| viii) |−8+8| v) |–{–(–65)} | vi) | −1| + |–5| vii) | |–5|+|–3|+|–2| | I. Esto es.46 Para decirlo con precisión: Definición: La expresión |n| se lee “valor absoluto de n” y significa lo siguiente: | n | = n. Estamos ante la tarea de definir una operación binaria. podemos pensar en los números positivos como ganancias y en los negativos como pérdidas.2 ADICIÓN DE NÚMEROS ENTEROS ¿Cómo obtener la suma de dos enteros?. y calcular un resultado razonable como efecto conjunto de ambas. recordemos que sus partes importantes son: el conjunto de números que se van a emplear. lo que ya no está tan fácil. el valor absoluto de un natural es el mismo natural) | n | = – n. así que su valor absoluto es el inverso de éste. |0| = 0.2. . si n es entero negativo (el valor absoluto de un entero negativo es su inverso) Por ejemplo: |3| = 3. así que su valor absoluto es éste mismo. porque 3 es natural. para definir cuál es el resultado de la adición de dos números enteros. lo usual es usar la muy conocida cruz “+”. |– 5| = 5. se interpreta como el caso anterior. porque –5 es negativo. la forma de representar la operación. las reglas para obtener el resultado. en este caso Z. si n es natural (es decir. podemos darnos una idea al respecto a través del modelo de “pérdidas ó ganancias”.

00 y luego pierdo $50. Esta situación la representamos como: 60 + (– 25) = 35 4. pero tiene que completarse con otras: S2. Para obtener la suma de dos números enteros se aplica la regla (a) que se da en seguida y que proporciona el valor absoluto de la suma y la regla (b) para determinar su signo: (a) Se obtienen los valores absolutos de los sumandos. |8| = 8 i) 34 – 8 = 26 y según (b) el resultado toma el signo del sumando de mayor valor absoluto. cuánto?. por lo que se agregan otras reglas: Definición S1. si los sumandos son del mismo signo se suman sus valores absolutos y si son de signos contrarios.00 y luego pierdo $ 40. Si pierdo $ 80. ¿cuánto?. ¿gané o perdí?. ¿cuánto?. La respuesta es perdí $ 20. al final ¿gané o perdí?. La respuesta es perdí $ 120.00. Esta situación la representamos como: – 80 + (– 40) = –120 3.00 y luego pierdo $ 25. La respuesta es gané $ 155. Esta situación la representamos como: 100 + 55 = 155 2. Si gano $ 100. |–34| = 34. m + (–m) = 0 y también (–m) + (m) = 0 Ejemplos: Realicemos la siguiente adición: (–34) + 8 según (a) se toman los valores absolutos de los sumandos y al que tiene mayor valor absoluto se le resta el que tiene menor valor absoluto.00.00 y después gano $ 55.00.00. ¿ gané o perdí?. la parte más conocida es S1. La respuesta es gané $ 35. Si gano primero $ 30. (b) En cualquier caso del resultado de (a) se toma con el mismo signo del sumando de mayor valor absoluto. es decir: (–34) + 8 = –26. al final ¿gané o perdí?. Si los sumandos son iguales se aplica la regla (a) y el resultado se toma con el mismo signo de ellos S3. haremos la siguiente definición. pero es fácil ver que no funciona bien en ciertos casos. Esta regla funciona en los casos más comunes.47 1. ¿cuánto?. El cero se conserva como neutro aditivo: m + 0 = m y también 0 + m = m S4. Esta situación la representamos como: 30 + (– 50) = – 20 Considerando las situaciones anteriores y complementando con otras semejantes.00.00. Si gano primero $ 60. al mayor valor absoluto se le resta el menor.00.00. .

48 Otra operación más: 10 + (–4) = Procediendo como en el caso anterior los valores absolutos de |10| = 10 y |– 4|=4 y como los números son de signos diferentes restamos sus valores absolutos según (a) 10–4= 6 y según (b) la suma de 10 + (–4)= 6 Debemos de realizar las operaciones de una forma más compacta.2.3 PROPIEDADES DE LA ADICIÓN DE NÚMEROS ENTEROS Dado que el conjunto Z es una ampliación del conjunto N. se mencionó que esto quiere decir que se aceptan como verdaderas sin necesidad de dar pruebas de que lo son. Ahora bien. pero no se puede continuar siempre así. esto está bien como un inicio. esto en efecto ocurre. es sólo para explicar las reglas. se puede esperar que la adición de números enteros tenga las propiedades de la adición de números naturales. al respecto proponemos la siguiente forma. concretamente ahora que topamos con las propiedades de las operaciones con los enteros. y lo debemos tener bien presente aunque no lo hagamos: . las propiedades de las operaciones con números naturales fueron presentadas como postulados. se entiende que ya en la práctica los pasos intermedios no se escriben: 10 + (–4) = = +[| 10 | – | –4|] = + [10 – 4] =6 iii) (–20) + (–5) = –[|–20| + |–5|] = – [20 + 5] = – 25 13 + 4 = + [| 13 | + | 4 |] = + [13 + 4] = 17 ii) iv) ACTIVIDAD: Realiza las siguientes operaciones: i) 25 + (–17) ii) (–24) + 20 iii) (–15) + (–27) iv) 45 + 36 v) (–11) + (–11) vi) (–18) + 0 I. se requiere demostrar que efectivamente se cumplen. aunque habrá que agregar una propiedad más a la lista.

m + n = n + m . la suma m + n será este número o su inverso (¿por qué?). m + n ∈ Z Demostración: Como en general hay cuatro casos posibles para la suma (las cuatro reglas de la definición). como se quería probar. m + 0 =m también lo es. y m + n será este número o bien su inverso (¿por qué?). Conmutativa Si m y n son enteros cualesquiera. n ∈ Z. █ A2. Si m y n son de signos contrarios. esto no limita la generalidad de lo que diremos: 1. A1. entonces: m+n=n+m A2. en ambos casos tenemos un entero. m + (–m) = 0 es un entero Así que en efecto siempre obtenemos un entero. supondremos además que |m| >|n|. Cerradura: ∀ m. Si m y n son del mismo signo. Si hay que sumar m y m. Para cualquier entero m.49 A1. en cualquier caso se tiene un entero. se hace la suma m + m y la suma buscada será este número o su inverso (¿por qué?). Si m es un entero. 2. en cualquier caso tenemos un entero. Conmutativa: ∀ m. entonces se toma |m|–|n|. 3. 4. Cerradura La suma de dos números enteros cualesquiera es un número entero. tomamos |m| + |n|. n ∈ Z. sabemos que |m| y |n| son números naturales. se debe mostrar que cada uno lleva a la misma conclusión: Sean dos enteros m y n.

Los tres casos restantes son inmediatos. Si m y n son del mismo signo. |n| + |m| o su inverso (¿por qué?). A5. █ A3. escríbelos. mientras que n+m será. |m| y |n| son naturales supondremos que |m| > |n|. se toma m y n. así que en ambos casos obtenemos el mismo resultado. pero ya hemos tenido oportunidad de notar la importancia de la unicidad. 1. que también es un entero. de cualquier modo omitiremos la demostración de la unicidad del elemento neutro aditivo. entonces tanto para m+n como para n+m se toma |m|-|n|. por lo tanto las dos sumas son iguales. p ∈ Z. es decir. Existencia y unicidad de inverso aditivo. Asociativa: ∀m. n. p enteros cualesquiera: m + n + p = (m + n) + p = m + (n + p) A3. n. Puede resultar un poco desconcertante insistir en que se tiene que demostrar la unicidad. se toma |m| + |n| y la suma m+n será este número o su inverso. A4.50 Demostración: Como en el caso anterior. inverso . Es el postulado establecido al principio: cada entero tiene exactamente un aditivo. Nuestras dos primeras demostraciones se basan en la unicidad del inverso y algo así ocurre con frecuencia. Si los enteros son de signos contrarios. en ambos casos con el signo de m. que no hay otro entero que se comporte como el 0 en la suma. Existencia y unicidad de neutro aditivo: n + 0 = 0 y también 0 + n = 0 La existencia se incluye en la definición de suma. m + n + p = (m + n) + p = m + (n + p) Se recomienda omitir la demostración. pero |m|+|n| = |n|+|m|. respectivamente. Asociativa Para números m.

A continuación daremos algunos ejemplos donde se muestra el uso de las propiedades de la adición.__________________ 2. iii) ¿Qué elemento de Z representa el neutro aditivo? iv) ¿Qué elemento de Z representa el neutro multiplicativo? Como en el caso de los números naturales.51 Así que la adición de enteros tiene una propiedad más respecto a la de naturales. v.__________________ 3. 16+4530=4530+16 se justifica por la propiedad conmutativa de la adición. . la A5. iii.__________________ 4. iv. _____________________ 0+(–82) = –82. ii) El conjunto de los números enteros negativos (N– ) es cerrado bajo la operación multiplicación. ACTIVIDAD: i) El conjunto de los números enteros negativos (N− ) es cerrado bajo la operación adición. te presentamos el desarrollo de una serie de aplicaciones de operaciones. _____________________ 3.––––––––––––––––––– 1. Justifica tu respuesta. Justifica tu respuesta. ii. –48335+48335=0 se justifica por la propiedad del elemento inverso. i. se justifica por la propiedad del elemento neutro. en cada afirmación que se hace justifica colocando en los espacios el nombre de la propiedad utilizada v) – 3 + 4 + 3 = −3 + 3 + 4 = (–3 +3) + 4 = 0+4 = 4 vi) 3 + (– 7 ) + (–3)= 3 + [ (–7) + (–3) ] = 3 + [ (–3) + (–7) ] = [ 3 + (–3)] + (–7) 1. _____________________ 2. 17+20=37 se justifica por la propiedad de cerradura. 3+5+9 = 3+(5+9) la igualdad esta justificada por la propiedad asociativa de la adición.

no hay necesidad de agregar más números. pero ahora lo haremos en una forma bien conocida: Definición: Si m y n son dos enteros. Ahora estamos en la parte central de la sección de los números enteros. era la imposibilidad de efectuar restas m − n con naturales cuando m < n ya que en tal caso m – n no es un número natural. n + [ m + ( – n )] = n + [( – n ) + m ] = [ n + ( – n )] + m (estamos usando la propiedad conmutativa) (ahora la asociativa) . sólo tenemos que convencernos de que si le sumamos m + (–n) a n obtenemos m. así que nuevamente tenemos que afrontar la labor de definir una operación binaria. entre otras cosas. _____________________ 5. restarle un entero a otro es lo mismo que sumarle el inverso aditivo del que se va a restar al otro. Como se verá. es decir: m – n = r significa que n + r = m Ejemplos: 9 −12 = −3 porque 12 + (−3) = 9 −7 − (−2) = −5 porque −2 + (−5) = −7 Acto seguido. entonces: m – n = m + (–n) Es decir. los agregados bastarán para efectuar cualquier resta. el conjunto de los números naturales no es cerrado respecto a la resta. Como recordaremos. esto es. nos proporciona otra forma de restar: Teorema de la resta (TR) Si m y n son enteros. Hasta ahora hemos resuelto el problema para un caso muy particular agregando los números enteros negativos.52 = 0 + (–7) = –7 I. _____________________ Nuevamente tenemos que definir una operación binaria. Empezaremos definiendo la resta. establecemos un teorema de la mayor importancia que. una de las limitaciones que habíamos encontrado en el sistema de los números naturales. Demostración: De acuerdo con lo que hemos dicho que es la resta.2. RESTA DE NÚMEROS ENTEROS 4.4. es decir: 0 – n = –n porque n + (–n) = 0. las restas de la forma 0 – n cuyo resultado es –n. entonces m – n es la resta de m menos n y la diferencia es un entero r que sumado con n da m.

en efecto ahora sabemos que 5 – 14 = 5 + (–14) = –9 O también: 8 – 5 = 8 + (–5) = 3. ahora se ve que con los enteros es posible hacer cualquier resta. Simplemente ese caso es un efecto del teorema de la resta. Observa el siguiente ejemplo: 8 – (–7) = 8 + 7 = 15 En estos casos usualmente hay una confusión con las reglas de los signos para la multiplicación: “menos por menos da más”. █ ¿Aún recuerda el lector las razones que nos pusieron a estudiar los enteros?. en efecto. es una resta. observemos que cualquier suma de enteros es otro entero (cerradura). por ejemplo: Las del estilo de 5 – 14. pero iremos mucho más lejos que esto construyendo todo un aparato aritmético para los números enteros. ACTIVIDAD: Utilizando el teorema de la resta. pero aquí ni siquiera hay multiplicación. por ello cualquier resta de enteros es otro entero. m + (–n) es el resultado de restar m – n. En general el TR da de inmediato: m – (–n) = m + n Y para hablar en términos generales. muestra que: i) 15 – 13 = 2 ii) 571 – 358 = 213 Utiliza el teorema de la resta para realizar: iii) 95 – 76 .53 =0+m (ésta es la propiedad de los inversos) =m (y ésta es la del neutro) Así que. particularmente en ciertas situaciones cotidianas. podemos contar en dos sentidos opuestos. aquí nos interesa la imposibilidad de efectuar ciertas restas si nos limitamos a los números naturales. Tampoco se debe confundir con: –(–n) = n. y con el teorema de la resta resulta más fácil que con la definición. y por el TR cualquier resta se puede cambiar por una suma: m – n = m + (–n). es decir: Z es cerrado respecto a la resta Ya hemos alcanzado un propósito inicial (tenemos un conjunto de números con los que resulta posible efectuar cualquier resta). también hemos avanzado en el otro.

no estamos autorizados a efectuar las operaciones en cualquier orden porque obtendremos para cada uno un resultado diferente. tomaremos la primera como ejemplo: La presencia de las restas nos dice que no es válido aplicar aquí la propiedad asociativa. conmutativa? Utiliza un ejemplo numérico para justificar tu respuesta. ix) ¿Es la resta. como operación binaria. -7 0 -5 -2 – 8 + 6 – 3 – (–5) – 7 = –7 . asociativa? Utiliza un ejemplo numérico para justificar su respuesta? x) ¿Existe elemento neutro en Z para la operación resta? SUMA ALGEBRAICA (SA) Este es un nombre usual pero ciertamente es un tanto engañoso. como operación binaria. las operaciones se efectúan de izquierda a derecha Así que una primera forma de manejar la expresión dada. consiste en efectuar en el orden dicho las adiciones y sustracciones. con excepción de algunas coincidencias. En las sumas algebraicas. no se refiere a sumas de expresiones que contengan literales. a “cadenas” de restas o de sumas y restas que se van a efectuar con ciertas reglas que se verán en lo que sigue.54 iv) 13 – (–20) v) 11 – 16 vi) ¿Es el conjunto de los números enteros negativos (N– ) cerrado bajo la operación resta? vii) ¿Es el conjunto de los números enteros positivos (N+ ) cerrado bajo la operación resta? viii) ¿Es la resta. pero desde ahora nos permitiremos llamarles a tales expresiones sumas algebraicas: Por ejemplo: – 8 + 6 – 3 – (–5) – 7 1–6–(–5)+(–8)–2 Con lo que tenemos hasta ahora es posible manejar esta clase de expresiones en varias formas diferentes. en palabras simples. sino. ante esto se toma un acuerdo: SA1.

no diferenciaremos si el signo corresponde al número o indica una operación. y efectuarlas una a una ya sea usando la definición o el propio teorema: – 8 + 6 – 3 – (–5) – 7 = –8 + 6 – 3 + 5 – 7 = – 8 – (–6) – 3 – (–5) – 7 = –7 Pero resulta que se puede agregar una forma más de manipular la ya tediosa expresión.55 Para manejar la expresión original. obtendremos una expresión donde sólo hay números positivos. con la posible excepción del primero de la izquierda. Dada una suma algebraica. y las efectuamos: – 8 + 6 – 3 – (–5) – 7 = –8 + 6 – 3 + 5 – 7 = – 8 + 6 + (–3) + 5 + (–7) = –7 Una tercera forma de manipular la expresión dada es bastante incómoda: expresarla sólo mediante restas. Conviene evitar los signos adjuntos. en cualquier caso nos referiremos a ellos como “números sin signo” pero antecedidos por un signo + o –. únicamente retomando las reglas SA3 y SA4 que se dan más adelante. con el TR. aunque su interés es puramente operacional. después de aplicar SA2. opcionalmente se puede omitir lo que sigue. veamos por ejemplo algunas etapas del procedimiento anteriormente efectuado para manejar la expresión: –8 + 6 – 3 + 5 – 7: Empezamos con esta regla: SA3. por medio del TR. . en una segunda forma empezamos anotando otra regla: SA2. esta forma es realmente el “caballito de batalla” en la práctica y propiamente hablando es a lo que se llama suma algebraica. en particular sabemos que m – (– n) = m + n Entonces escribimos la expresión original en la forma: –8+6–3+5–7 Ahora escribimos la expresión sólo con sumas. claro. – 8 + 6 – 3 – (–5) – 7. La idea es apoyarse en el teorema de la resta para obtener otras reglas un poco más directas que las de la suma. Enseguida veremos de qué se trata.

Una suma algebraica se efectúa como sigue: a. se suman y el resultado se toma con el mismo signo que les antecede. al mayor se le resta el menor y el resultado se toma con el signo que le antecede al mayor. Adaptación Si a los números. al mayor se le resta el menor. Si los números son iguales y les anteceden signos iguales. c. veremos como se efectúa con la definición de suma y haremos una adaptación: Definición de suma Sumandos de signos diferentes: al de mayor valor absoluto se le resta el menor. observe la suma de arriba.56 En el caso del primer paso de las operaciones que estamos usando como ejemplo tenemos: –8 + 6 = –2 así que al 8 le antecede un – y al 6 un +. Lado izquierdo: adaptación Si a los números les anteceden signos iguales. Si los números son iguales y les anteceden signos contrarios su suma es 0. Si les anteceden signos diferentes. Ahora haremos una serie de adaptaciones de las reglas de la definición de suma. Adaptación Si los números son iguales y les anteceden signos contrarios su suma es 0. y se toma el resultado con el signo del sumando de mayor valor absoluto. Pasamos al segundo paso de nuestras operaciones: –2 – 3 = –2 + (–3) Lado derecho: definición de suma Sumandos de signos iguales: se suman valores absolutos y el resultado se toma con el mismo signo de ellos. se suman y el resultado se toma con el signo que les antecede. la suma es el otro con el signo que le antecede. se suman y el resultado se toma con el signo que les antecede. . b. Ahora el paso que sigue: −5 + 5 = 0 Definición de suma Si los sumandos son inversos aditivos la suma es 0. tomando el resultado con el signo que le antecede al mayor. Si un número es cero. d. Siguiendo así obtenemos las siguientes adaptaciones de la reglas de la suma: Definición: suma algebraica SA4. sin signo. Si a los números les anteceden signos iguales. les anteceden signos distintos.

por lo que hay mucha confusión al respecto. en el sentido de que: Si se cambian de lugar los números junto con el signo que les antecede el resultado no cambia Sirve otra vez nuestro ejemplo: – 8 + 6 – 3 + 5 – 7 = 5 – 8 – 7 + 6 – 3 = –7 ACTIVIDAD: Efectuar las operaciones indicadas como sumas algebraicas: i) 6+3–4+2 ii) 7 – 4 + 5 – 2 + 8 –6 iii) 18 + 13 –16 – 11 + 5 – 7 + 8 . SA4 definen la suma algebraica.57 Las reglas SA1. mucho de ello rara vez es explicitado. SA2. en el sentido de que: Se pueden seguir varios caminos al operar y por todos ellos se obtiene el mismo resultado Por ejemplo. La suma algebraica tiene varias ventajas operacionales. retomemos nuestra expresión anterior. avancemos por un camino distinto al de antes y corroboremos que llegamos al mismo resultado: -7 1 3 -2 –8 + 6 – 3 + 5 – 7 Pero la suma algebraica también imita a la conmutatividad. una de ellas es una especie de “asociatividad”. SA3.

pero su uso realmente importante es indicar el orden en que debe efectuarse una serie de operaciones.2. esto mismo se indica con paréntesis como sigue: {[(7 + 10) + 3] + (7 + 4)} + 2 Como se sabe. SÍMBOLOS DE AGRUPACIÓN Y REDUCCIÓN DE EXPRESIONES QUE LOS CONTENGAN Es cierto que los paréntesis se usan con varios propósitos. se atienden primero los más interiores Procediendo paso a paso tenemos lo siguiente (compara con el diagrama): 7 +10 +3 +7 +4 +2 = {[(7 +10) +3 ] + (7 + 4) } +2 = {[ 17 +3] +11 } +2 = (20 + 11) + 2 = 31 +2 = 33 . primero se atienden las conexiones más bajas. y así los hemos estado usando. por ejemplo para indicar multiplicación. Dar primacía a las operaciones que están dentro de los paréntesis RP2. las reglas básicas de jerarquía son: RP1. por ejemplo.58 I. Si unos de ellos están metidos en otros. consideremos el orden que se muestra en el siguiente diagrama para efectuar las sumas: 33 31 20 17 11 7 + 10 + 3 + 7 + 4 + 2 Recuerda que se debe procede por alturas. después las intermedias y así hasta llegar a la más alta.5.

k – (m – n + p) = k – m + n – p C5). su uso es indistinto.59 Ahora bien. k + (m – n + p) = k + m – n + p C3). por ejemplo. éstas tienen como fin cancelar los símbolos de agrupación para poder efectuar operaciones. Si unos símbolos de agrupación están dentro de otros. Por ejemplo. n. si es el caso. lo único cierto es que el uso de diferentes símbolos de agrupación puede hacer más fácil distinguir el orden en que hay que ir operando y ésta es la razón de que se usen varios tipos de tales símbolos. éstos deben ir dentro de llaves. en general los más usados son: Símbolos de agrupación paréntesis ( ) corchetes [ ] llaves { } Todos ellos tienen la misma función y con excepción de reglas de uso locales que se les pueden asignar en un aula. + (m – n + p) = (m – n + p) = m – n + p C2). p representan números enteros C1). Reglas para Cancelar Símbolos de Agrupación. por ejemplo. es claro que nada se puede hacer con: [(a + b) – c] – (c – b) porque no se pueden efectuar las operaciones dentro de los paréntesis. – (m – n + p) = – m + n – p C4). hay quienes dicen que los paréntesis deben ir dentro de corchetes y. m. Aquí k. se acostumbra ocupar además de los paréntesis otros símbolos de agrupación. tiene ciertas ventajas introducir aquí las reglas que serán usadas en álgebra. la última expresión se puede escribir como sigue (omitimos la expresión original): [{(7 +10) + 3} + (7 + 4)] + 2 = [{17 + 3} + 11] +2 = [20 +11] + 2 = 31 + 2 = 33 Cancelación de símbolos de agrupación. conviene empezar la cancelación a partir de los más interiores Observaciones: . ahora bien. sin embargo en el terreno del álgebra eso no siempre es posible. pero esto no pasa de ser preferencia de algunos profesores. Las reglas vistas son suficientes para manejar expresiones que contengan símbolos de agrupación mientras se trabaje sólo con números.

sino a una resta. (C4) se parece a (3) en cuanto a que a los símbolos de agrupación les antecede un ‘–’ y al efecto de quitar el símbolo de agrupación. el símbolo de agrupación se puede suprimir con la condición de que se cambie por su opuesto el signo de cada número que esté dentro de los símbolos de agrupación”. puedes seguir el procedimiento con el ejemplo numérico siguiente: Deseamos demostrar que – (3 − 4) = −3 + 4 . También es un teorema. al número k se le está restando una suma algebraica. es el inverso aditivo de una suma algebraica. “si al símbolo de agrupación le antecede un signo ‘–’. (C2) se le parece a (1). Es un teorema. debe ocurrir que: –(m – n + p) = –m + n – p. es sólo un convenio de notación. también le antecede un + a los símbolos de agrupación y se omiten los paréntesis. incluso el + puede no estar escrito. • • Como ejemplo ilustrativo veremos la demostración de (C3): Demostración: Finalmente la expresión (m – n + p) es un número. y – (m – n + p) es su inverso. aunque sólo se le conoce como la regla según la cual. como se quería demostrar █ Si prefieres. (C3) tampoco consiste en un simple signo antepuesto al paréntesis. tanto –(m – n + p) como –m + n – p aparecen como inversos aditivos de (m – n + p) (porque las sumas son 0). además es un teorema. pero no se refiere al inverso de una suma algebraica. por lo que: (m – n + p) + [– (m – n + p)] = 0 (*) Por otro lado resulta que: (m – n + p) + (– m + n – p) = 0 (**) Nos convenceremos de esto último: (m – n + p) + (– m + n – p) = (m +(– n) + p) + [(–m) + n + (–p)] (teorema de la resta) = m + (–n) + p + (–m) + n + (–p) (asociativa) = m + (–m) + (–n) + n + p + (–p) (conmutativa) = [m + (−m) ] + [(–n) + n ] + [ p + (–p)] (asociativa) =0+0+0 (propiedad de inversos aditivos) =0 (asociativa y propiedad del neutro aditivo) Ahora comparamos (*) y (**).60 • • (C1) dice que si al símbolo de agrupación le antecede un signo +. como el postulado de los inversos prohíbe que haya dos inversos. tranquilamente se pueden omitir éste y los paréntesis. pero no se puede omitir el + porque aquí indica suma y no un simple signo antepuesto al paréntesis. en vez de la demostración general de C3.

pero un entero no puede tener dos inversos. Luego: ( 3 − 4 ) + [ – (3 − 4 )] = 0 por la propiedad de inversos aditivos. tanto con base en la regla del paréntesis como mediante la cancelación de signos de agrupación. (1) Por otro lado. = [ 3 + (–3)] + [ 4 + (–4)] propiedad asociativa de la adición = 0 + 0 propiedad de inversos aditivos = 0 propiedad del neutro aditivo. porque sumándole a esto cualquiera de las dos expresiones se obtiene 0. resulta que: (3 − 4 ) + [ –3 + 4 ] = 0 (2) En efecto: (3 − 4) + [ –3 + 4] = (3 + (−4)) + [(–3) + 4 =] teorema de la resta = 3 + (−4) + (−3) + 4 propiedad asociativa de la adición = 3 + (–3) + 4 + (–4) propiedad conmutativa de la adición. i) 38 + [ 23 – (13 + 10)] . así que en realidad deben ser el mismo número. es decir: – (3 + 4 ) = (–3) + (–4 ) Ejemplo: Efectuar las siguientes operaciones. tenemos que – (3 + 4 ) y −3 +(−4) serían inversos de 3 + 4. Ahora. comparando (1) y (2).61 Prueba: La expresión 3 − 4 es un número entero y – (3 − 4) es su inverso aditivo. tanto con base en la regla del paréntesis como mediante la cancelación de símbolos de agrupación: (–7 + 4 – { 1 – (2 – 9)} – [4 – (–10)]) – 6 Primera forma: (–7 + 4 – { 1 – (2 – 9)} – [4 – (–10)]) – 6 = (–7 + 4 – {1 – (–7)} – [14]) – 6 = (–7 + 4 – {8}– 14) – 6 = – 31 Segunda forma: Nos limitaremos a cancelar los símbolos de agrupación y al final efectuaremos la suma algebraica: (–7 + 4 – { 1 – (2 – 9)} – [4 – (–10)]) – 6 = (–7 + 4 – {1 – 2 + 9} – [4 + 10]) – 6 = (–7 + 4 – 1 + 2 – 9 – 4 – 10) – 6 = –7 + 4 – 1 + 2 – 9 – 4 – 10 – 6 = – 31 ACTIVIDAD: Efectúa las siguientes operaciones.

. Lo sabemos desde los naturales. o también n > m. y simplemente tomaremos el que estamos empleando desde el principio: Definición: Sean dos enteros m y n. es decir que la diferencia del número que se dice que es mayor menos la del que se dice menor.2. y se entenderá como sigue: m < n significa que existe un entero positivo p tal que m + p = n Es decir. para indicar que m es menor que n escribiremos m < n. ORDEN DE LOS NÚMEROS ENTEROS Este apartado se destina a adoptar un acuerdo para decidir cuándo un entero es menor que otro. Notemos que la definición de resta nos permite escribir el criterio del orden m + p = n en la forma n – m = p. como en el caso de los naturales. pero esto significa que n – m = p. el número menor es al que se le puede sumar “algo” positivo para que iguale al otro.62 ii) iii) 73 –[ (18 – 14) – (37 – 12)] 45 – [ 34 + { 14 – (13 – 11)}] I. el siguiente teorema recurre a la resta): Teorema (TO): m < n significa que n – m es positivo Ejemplos: Definición de orden –10 < 3 porque existe 13 tal que –10 + 13 = 3 – 45 < –5 porque existe 40 tal que – 45 + 40 = –5 3 < 5 porque existe 2 tal que 3 + 2 = 5 Teorema TO –10<3 porque 3 – (–10) = 13 es positivo –45<–5 porque –5– (– 45) = 40 es positivo 3 < 5 porque 5 – 3 = 2 es positivo Hablando más en general es claro que: • Cero es menor que cualquier entero positivo.6. debe ser positiva. y sabemos que p es positivo. así que: m < n significa que existe un entero positivo p tal que m + p = n. podemos anotar esto como otro criterio para ordenar enteros (la definición lo hace mediante la suma.

se obtiene cero. ¿sumar el cuatro menos tres veces?. … } De modo parecido podemos representar a los enteros como puntos de una recta: –4 –3 –2 –1 0 1 2 3 4 I. es deseable que la multiplicación sea conmutativa. –3. aquí retomaremos las usuales (como los paréntesis) y la que suele ser la difícil.2. 4.7 MULTIPLICACIÓN DE NÚMEROS ENTEROS Una vez establecidas la suma y la resta de enteros podemos tratar de definir la multiplicación. Consideremos los siguientes casos: • • Dos enteros positivos: (4) (3). digamos. es decir también obtendríamos: 4 (–3) = –12 • . Lo razonable es multiplicarlos como naturales: (4) (3) = 12 Un entero negativo y otro positivo: (– 4) (3). de hecho se ve que si comparamos dos negativos cualesquiera es menor el de mayor valor absoluto. etc. 0. 2. en cuyo caso vaya hasta la definición de multiplicación dada líneas adelante: otra forma de contestar es pensar el problema a la luz de lo que sabemos de la multiplicación de naturales. Pero podemos recurrir a otro criterio. otra vez el problema de definir una operación binaria. las reglas para obtener el resultado. por ejemplo: –7 < 0 porque existe 7 tal que –7 + 7 = 0. 1. ¿se recuerdan las partes importantes de ésta?: el conjunto. ¿Cómo conviene multiplicar enteros?. –3. también –3 < –2 porque existe 1 tal que –3 + 1 = –2. en este caso Z. asimismo – 4 < –3 porque existe 1 tal que – 4 + 1 = –3. 3. Finalmente observemos que –2 < –1 porque existe 1 tal que –2 + 1 = –1. –1. de tal forma que si los ordenamos de mayor a menor de derecha a izquierda quedan en la forma: … –4. Podemos recurrir a una conocida propiedad de la multiplicación de naturales. porque si se le suma su inverso. –2. la aplicación de esta idea a nuestro ejemplo resulta muy natural: (– 4) (3) = (– 4) + (– 4) + (– 4) = –12 Pero no pasa lo mismo con (4) (–3). que es positivo. –789456 < –2.63 • • Cualquier negativo es menor que cero. –2. para esto sigue en los párrafos de letra pequeña. si los valores absolutos de dos enteros difieren en 1. es decir: (4) (3) = 4 + 4 + 4 = 12. no parece que se pueda aplicar la misma idea. la forma de representarla. –1. Que en cada aula se decida lo que consideren conveniente. el menor es el de mayor valor absoluto. entonces se debe tener: 4 (–3) = (–3) 4 = –12. como en el caso de los naturales. Ahora podemos escribir los elementos de Z de menor a mayor de izquierda a derecha: Z = { … – 4. por ejemplo: (4) (3) es igual a sumar el cuatro tres veces. una forma de responder la pregunta es simplemente retomar la definición bien conocida en la secundaria.

recordémosla: a(b + c) = ab + ac. este caso es menos fácil. Si los factores son del mismo signo. si se ha de cumplir tendríamos: (–4)(–3 + 5) = (–4)(–3) + (–4)(5) = (–4) (–3) + (–20) = – 8 (a) (a) (c) (d) (b) (b) (c) (d) Sería la propiedad distributiva si ha de funcionar para los enteros. . Es lo que debe resultar porque ya lo obtuvimos con la regla del paréntesis. es decir. Otra forma sería la propiedad distributiva. el producto buscado es el obtenido en M1 (por lo tanto es positivo). por ejemplo: –4(–3 + 5) Una forma es con la regla del paréntesis: –4(–3 + 5) = –4 ( 2) = –8 (segundo caso). M3. pero podemos combinar dos ideas empleadas antes: por un lado usar los casos para los que ya tenemos una respuesta y por otro considerar la conveniencia de que se cumplan para la multiplicación de enteros propiedades que tiene la multiplicación de naturales. En cualquier caso se multiplican los valores absolutos de los factores M2.64 • Ahora dos negativos. Para que en efecto se obtenga (d) el producto de (–4)(–3) debe se 12. pero ahora tendremos en cuenta la propiedad distributiva de la multiplicación respecto a la suma. (– 4) (–3). Si m es cualquier entero: m · 0 = 0 y también 0 · m = 0 Nótese que la segunda regla es la bien conocida “regla de los signos”: (+) (+) = + (–)(–) = + (–)(+) = – (+)(–) = – Sin embargo con frecuencia todo lo demás no se tiene muy claro. Un “truco” que da buen resultado es el siguiente: calculemos. digamos. lo que indica este ejemplo es que lo conveniente es que: (–4) (–3) = 12 (4)(3) = 12 (–4)(–3) = 12 En resumen (–4)(3) = –12 (4)(–3) = –12 No parece difícil sintetizar esto en unas reglas. se podrá notar que la multiplicación por cero requiere su propia regla. y si son de signos contrarios es el inverso de ése (por lo tanto es negativo). así obtenemos la siguiente: Definición de Multiplicación de Enteros: El producto de dos enteros se calcula como sigue M1. Sería un resultado de acuerdo al segundo caso que examinamos antes.

Propiedad distributiva de la multiplicación respecto a la resta Para tres enteros cualesquiera m. n y p enteros cualesquiera. pero aquí nos limitaremos a enunciarlas brevemente: Ejemplos: a. Propiedad distributiva de la multiplicación respecto a la suma Para tres enteros cualesquiera m.2. Existencia y unicidad de neutro multiplicativo Sea m un entero cualesquiera. entonces m·n es un entero M2. n y p se cumple que: m·(n + p) = m·n + m·p La propiedad que se agrega es: M6. n. Propiedad asociativa: Sean m. también es más fácil demostrar que se cumplen todas las propiedades de la multiplicación de naturales y una más. (+4)(+2) = +[ ⎢+4 ⎢· ⎢+2⎢] = + [ 4 · 2] = +8 (–5)·(–2) = + [ ⎢–5 ⎢·⎢–2 ⎢] = + [ 5 · 2] = +10 (–2)·( 7 ) = – [⎢–2 ⎢· ⎢ 7 ⎢] = – [ 2 · 7] = –14 ( 6 )·(–8) = – [ ⎢ 6 ⎢· ⎢–8 ⎢] = – [ 6 · 8] = – 48 I.8. entonces m·n·p = (m·n)·p = m·(n·p) M4. b. n y p se cumple que: m·(n – p) = m·n – m·p Demostración de M6 m · ( n – p) = m · ( n + (– p) ) = m · n + m · (–p) = m · n + (–(m·p)) = m · n – m · p TR M5 regla de los signos TR █ . n. PROPIEDADES DE LA MULTIPLICACIÓN M1. c. entonces: 1 es el único entero con la propiedad de que 1·m = m y también m·1 = m: M5. Propiedad de cerradura: Si m. d. entonces m·n = n·m M3. son dos enteros cualesquiera. son dos enteros cualesquiera. Propiedad conmutativa: Si m.65 Esta definición es bastante simple comparada con la de la suma.

2. conviene introducir ya el que resulta pertinente. Las del mismo nivel se efectúan en el orden en que estén escritas. en general. Como antes se dijo.66 I. × + - Ejemplo: –[–(–7 + 1) + 4(2–6) – 2(–3 – 5)] = –[–(–6) + 4(–4) – 2(–8)] = –[6 + (–16) – (–16)] = –[6 – 16 + 16] = –[6] = –6 Vale la pena señalar que el paso de la segunda expresión a la tercera (respecto al signo “=”) consistió en efectuar las multiplicaciones independientemente de la suma y de la resta. no es posible aplicar este procedimiento en álgebra. asimismo. SÍMBOLOS DE AGRUPACIÓN Y REDUCCIÓN DE EXPRESIONES QUE LOS CONTENGAN Este es un tema visto antes. y suma y resta por el otro: La multiplicación es de mayor nivel que la suma y que la resta. agregando la jerarquía entre multiplicación por un lado. La operación de mayor nivel se efectúa antes que las de menor nivel. de izquierda a derecha. el manejo de tales expresiones sigue siendo posible con la regla del paréntesis. estas últimas son del mismo nivel. Recordemos que el otro procedimiento se basa en cancelar primero todos los símbolos de agrupación y al final efectuar la suma algebraica resultante. para hacer esto se aplican las mismas reglas vistas antes y se agregan las distributivas respecto a la suma y a la resta.9. Ejemplo: –[–(–7 + 9) + 4(2+6) – 2(–3 – 5)] = –[7 – 9 + 8 + 24 – (–6 – 10)] = –[7 –9 + 8 + 24 + 6 + 10] = –7 + 9 – 8 – 24 – 6 – 10 = –46 . el paso de la tercera a la cuarta es el TR. aquí se complementa agregando la multiplicación.

2. si hay tal entero c es natural decir que n divide a m y otras frases parecidas. la idea es conservar la definición que ya se ha intentado con los naturales (sin mucho éxito): Sean dos enteros m y n. en efecto. primero se multiplica y luego se suma y se resta. es decir. ¿Cuándo decimos que puede efectuarse la división m ÷ n ?. o que m es divisible entre n. cuando existe aquél número entero c tal que n·c = m. elimina los símbolos de agrupación multiplicando (propiedad distributiva). los que ahora si hay que sumar y restar. dividir m entre n se indica en la forma m ÷ n y su regla es la siguiente: m ÷ n = c significa que n·c = m Pero de inmediato se ve que la presunta definición no es satisfactoria. después efectúa las sumas y las restas. podemos empezar de inmediato con un intento de definición sin mucho detalle. en el interior de los paréntesis están los correspondientes productos. ACTIVIDAD: Realiza las operaciones indicadas en esta última forma. y si existe otro entero c tal que n·c = m. Si m y n son números enteros. es lo que se hace en la tercera expresión.10. resulta ser una gran cantidad de cosas. También se dice que n es divisor de m y que m es múltiplo de n. de las que sólo diremos unas pocas palabras. . entonces decimos que n divide a m. pero esta vez trataremos de ir más allá y exploraremos algunas de las cosas que se pueden decir para los casos en los que sí se puede efectuar la división.67 Los paréntesis de la segunda expresión se introducen porque se aplicó M5 y M6 independientemente de la suma y de la resta. sólo se aplica en algunos casos. i) –(7 – 5) + 3(–7– 8) ii) ( 11–7 ) – (15 –22) iii) –3(–1 – 6) – ( – 9 – 2) iv) – {–[ 2 – (–3 –4) – 7] –8}– 12 I. que dicho sea de paso. es natural abordar la cuarta. DIVISIBILIDAD División de Enteros Después de haber visto tres de las cuatro operaciones básicas. de aquí las siguientes: Definiciones. así que seguimos como con los naturales.

pero mientras que los de arriba se usan cuando se multiplican cualquier clase de números. también (–1)(n) (por ejemplo (–1)(2) = –2) divide a m (en nuestro ejemplo a 48). y ahora les hemos puesto otros nombres: Factores de 48 producto de 8 y 6 8 · 6 = 48 Divisores de 48 múltiplo de 8 y 6 En efecto los números participantes en una multiplicación tienen todos esos nombres. Vamos a escribir algunos otros divisores de 48 y también algunos múltiplos suyos: Divisores de 48 –2 –1 ¿0? 1 2 12 24 48 porque existe el c dicho (el número en negritas es c) (–2)(–24) = 48 (–1)(– 48) = 48 (0)(¿qué número?) = 48 (1)(48) = 48 (2)(24) = 48 (12)(4) = 48 (24)(2) = 48 (48)(1) = 48 Múltiplos de 48 – 96 – 48 0 48 96 144 192 240 porque existe el c dicho (el número en negritas es c) (48)(–2) = –96 (48)(–1) = – 48 (48)(0) = 0 (48)(1) = 48 (48)(2) = 96 (48)(3) = 144 (48)(4) = 192 (48)(5) = 240 Observaciones: • Para un número dado existen divisores y múltiplos negativos y positivos. • A partir de la fila vacía se ve una forma de generar una buena cantidad de múltiplos de un número.68 Cabe hacer una aclaración acerca de los nombres. también se puede observar que si un número n (por ejemplo 2) divide a un número m (por ejemplo 48). los de abajo se emplean sólo cuando se trata de números enteros. Por otra parte. estamos hablando de multiplicaciones como 8·6 = 48 (n·c = m) y ya se dijo hace mucho que 8 y 6 (n y c) se llaman factores de 48 (m). esto hace que todo lo que se diga acerca de divisibilidad de los positivos resulte . • ¿Ya se ve que 0 no puede ser divisor de algún entero diferente de 0? • El 1 por el contrario es divisor de cualquier número. basta multiplicarlo por algún natural.

para simplificar las cosas. haremos las siguientes: Definiciones: Si un entero (positivo) tiene exactamente dos divisores (positivos). Para hacer otras observaciones comienza por llenar la siguiente tabla. 1 y el mismo número. se dice que es un número primo. si tiene más de dos (positivos) se le llama número compuesto. ciertos números tienen sólo dos divisores mientras que otros tienen más. así que. un entero puede tener varias factorizaciones diferentes. Teorema Fundamental de la Aritmética: Todo número compuesto tiene exactamente una factorización prima. pero sólo se pueden escribir algunos múltiplos. Si un entero se expresa como producto de otros diferentes de él mismo.69 válido para los negativos. al respecto tiene lugar el siguiente teorema (omitimos la demostración). queda claro entonces que sólo se pueden factorizar los compuestos. el 1 no está en un caso ni en otro. en tal caso diremos que ésta es una factorización prima. . diremos que se ha factorizado. para cada número de la primera columna. encuentra todos sus divisores (positivos) y sus primeros cinco múltiplos (positivos): número 1 2 3 4 5 8 9 10 11 12 divisores (o factores) múltiplos Como se ve: es posible escribir todos los divisores. Como 1 no está en ninguno de los dos casos no pertenece a ninguna de las dos clases. de aquí en adelante sólo nos ocuparemos de lo relativo a divisibilidad de números no negativos. en particular todos los factores pueden ser números primos. Las factorizaciones que sólo difieren en el orden de los factores se consideran la misma factorización.

Definiciones: Al mayor divisor común de varios números se le llama máximo común divisor de ellos. de entre los divisores de un número habrá uno que es el mayor. Al menor múltiplo común de varios números se le llama mínimo común múltiplo de esos números. éste recibirá el nombre de máximo común divisor de los números dados. y es el mayor entero que los divide (exactamente) a todos (mcd). al menor de los múltiplos de los números dados se le llama mínimo común múltiplo de ellos. entonces se dice que es su múltiplo común (o su común múltiplo). Ejemplos Número 60 48 5 6 10 12 Divisores 12 15 20 16 24 48 30 60 1 1 2 2 3 3 4 4 6 8 . análogamente. en tal caso se dice que es su divisor común (o su común divisor).70 Ejemplos: Diferentes formas de factorizar un número 24 = 2 ×12 24 = 3 ×8 24 = 4 ×6 24 = 2 ×3 ×4 24 = 2 ×2 ×6 24 = 2 ×2 × 2 ×3 ( Factorización prima ) 24 = 23 ×3 100 = 2 ×50 100 = 4 ×25 100 = 5 ×20 100 = 2 ×2 ×25 100 = 2 ×2 ×5 × 5 ( Factorización prima ) 100 = 22 ×52 MÁXIMO COMÚN DIVISOR Y MÍNIMO COMÚN MÚLTIPLO Un número entero puede ser divisor de varios números dados. de la misma forma un número puede ser múltiplo de varios números dados. y es el menor entero divisible (exactamente) entre cada uno de ellos (mcm).

6) = 24 Bueno. En realidad hay un procedimiento bien conocido para determinar el máximo común divisor de un conjunto de números. El mínimo común múltiplo es 24. 12 El máximo común divisor es: 12 y se abrevia mcd(60. . Ejemplos: 1. 54. 3. el producto es el mcd buscado. El máximo común divisor de 400 y 360 400 = 2 ×200 = 2 ×2 ×100 = 2 ×2 ×2 ×50 = 2 ×2 ×2 ×2 ×25 = 2 ×2 ×2 ×2 ×5 ×5 400 = 24 ×52 360 = 2 ×180 = 2 ×2 ×90 = 2 ×2 ×2 ×45 = 2 ×2 ×2 ×3 ×15 = 2 ×2 ×2 ×3 ×3 ×5 . 6.71 Hemos resaltado los divisores comunes: 1. se abrevia mcm(8. cuando sean varios números y además grandes va a ser un embrollo. Se multiplican los factores comunes de menor exponente. 2. 2. 48) = 12 Análogamente: Número 8 8 6 6 Algunos múltiplos 56 64 72 80 ⋅ ⋅ ⋅ 42 48 54 60 66 16 12 24 18 32 24 45 30 54 36 72 78 ⋅ ⋅ ⋅ Resaltamos los múltiplos comunes: 24.. 4.. 72. pero va a ser muy incómodo que para encontrar el mcd o el mcm de números dados estemos haciendo la tabla. se hace lo siguiente lo siguiente: 1. Se factorizan cada uno de los números dados en sus factores primos.

El máximo común divisor de 56. ( 400. de estos factores se toman los de menor exponente y se multiplican entre sí. luego entonces: mcd ( 56. tomamos el de menor exponente. 128. luego entonces: mcd ( 15. tomamos el de menor exponente. 34. 34 y 76: 56 = 2 × 28 = 2 ×2 × 14 = 2 × 2 × 2 × 7 = 23 × 7 128 = 2 × 64 = 2 × 2 × 32 = 2 × 2 × 2 × 16 = 2 × 2 ×2 × 2 × 8 = 2 × 2 × 2 × 2 × 2 × 4 = 2 × 2 × 2 × 2 × 2 × 2 × 2 = 27 34 = 2 × 17 76 = 2 ×38 = 2 × 2 × 19 = 22 × 19 El factor común de 56.72 360 = 23 ×32 ×5 También acostumbra escribir esto en la siguiente forma: 400 200 100 50 25 5 1 2 2 2 2 5 5 360 180 90 45 15 5 1 2 2 2 3 3 5 400 = 2452 360 = 23325 Obsérvese que los factores comunes de 400 y 360 son el 2 y el 5. 2. 76 ) = 2 . 81. 360 ) = 23 × 5 = 40 40 es el máximo común divisor de 400 y 360. El máximo común divisor de 15. 128. 81 y 9 15 = 3 ×5 81 = 3 ×27 = 3 × 3 × 9 = 3 × 3 × 3 × 3 = 34 9 = 3 × 3 = 32 El factor común de 15. 9 ) = 3 3. 128.c. 81 y 9 es el tres. m.d. 34 y 76 es el dos.

245 y 315 iii) 81. haremos lo siguiente: 1. 76 ) = 23 ×3 ×7 ×17 ×19 = 54264 ACTIVIDAD: Determine el máximo común divisor de: i) 45. 2.73 Para determinar el mínimo común múltiplo de un conjunto de números.c. 81.m ( 40. Se factorizan cada uno de los números dados en sus factores primos. 81 y 9 15 = 3 ×5 81 = 3 × 27 = 3 ×3 ×9 = 3 ×3 × 3 × 3 = 34 9 = 3 ×3 = 32 mcm ( 15. El mínimo común múltiplo de 15. El mínimo común múltiplo de 40 y 36 40 = 2 × 20 = 2 × 2 × 10 = 2 × 2 × 2 × 5 = 23 × 5 36 = 2 ×18 = 2 × 2 ×9 = 2 ×2 × 3 × 3 = 22 × 32 m. 128. 30 y 60 ii) 175. 54 y 189 Determine el mínimo común múltiplo de: i) 18. 36 ) = 23 × 32× 5 = 360 2. El mínimo común múltiplo de 56. Ejemplos 1. Se multiplican los diferentes factores de mayor exponente. 34. 34 y 76 56 = 2 ×28 = 2 ×2 ×14 = 2 ×2 × 2 ×7 = 23 ×7 12 = 2 ×6 = 2 ×2 ×3 = 22 ×3 34 = 2 ×17 76 = 2 ×38 = 2 ×2 ×19 = 22 ×19 mcm ( 56. 9 ) = 34 ×5 = 405 3. 12. 36 y 40 .

100 y 260 I.) III) Cualesquiera que sean los números enteros a. Distributiva de . <) está constituido con las siguientes partes: I) El conjunto Z II) Dos operaciones con números enteros llamadas adición (+) y multiplicación (.) m ⋅ n es un entero m⋅n=n⋅m m⋅n⋅p = (m⋅n)⋅p = m⋅(n⋅p) 1 es el único entero con la propiedad de que m⋅1= m y también 1· m = n Cada entero tiene exactamente un inverso aditivo. c se cumplen las siguientes propiedades: Propiedad Cerradura Conmutativa Asociativa Existencia y unicidad de neutro aditivo y multiplicativo respectivamente Existencia y unicidad del inverso aditivo. 120 y 360 iii) 60. m ⋅ (n + p) = m ⋅ n + m ⋅ p . b. indicado en la forma (Z. respecto a + Operación Suma ( + ) m + n es un entero m+n=n+m m+ n+ p = (m+n)+p = m+(n+p) 0 es el único natural con la propiedad de que m + 0 = m y también 0 + m = m Operación Multiplicación (.2. · .74 ii) 200. +. IV) El orden en Z m < n significa que existe un entero positivo p tal que m + p = n . que también es un entero: el inverso de n es – n y el inverso de – n es n. EL SISTEMA DE LOS NÚMEROS ENTEROS Resumen: El sistema de los números enteros.11.

.75 EJERCICIOS Y PROBLEMAS DE LA SECCIÓN I. es decir.¿Qué es el inverso aditivo de un entero? 2.¿Cómo deben ser dos enteros para que su suma sea el neutro aditivo? 4.2 1.¿Es 0 (cero) un entero positivo?.Completa la tabla de ejercicios y contesta: + −4 −2 0 −5 −4 0 2 3 5 3 5 a) ¿Es la suma de dos números un entero? b) El resultado que se obtiene en la suma de −4 con 3 es la misma que se obtiene al sumar 3 con –4.Determina el valor absoluto de los siguientes números empleando la definición de éste.¿Qué es el valor absoluto de un entero? 9...Halla el inverso aditivo de cada uno de los siguientes números .. 2+0 y 3 + 0 ? 6.. − 4 + 3 = 3 + (− 4)? c) ¿Cuál es la propiedad de la suma que te permite cambiar el orden de los sumandos? d) El resultado que se obtiene efectuando (2 + 3) + ( −4) es el mismo que se obtiene al sumar 2 + [3 + (−4)] ? e) ¿Recuerdas el nombre de la propiedad que te permite reagrupar de diversas maneras varios sumandos y obtener el mismo resultado?.¿Cómo debe ser un sumando para que la suma sea igual al otro sumando? 5... 0+0 . −4 + 0.Determina si es verdadera o falsa cada una de las siguientes proposiciones: a) ⏐−h⏐= h b) −⏐7⏐= 7 . ¿cuál es? f) ¿Qué conclusión puede sacar de los resultados –5 + 0 . ¿qué puedes decir de ese número? 8. a) –7 b) h c) − m 7. a) –15 c) − m b) b d) −17 10..Si el opuesto de un cierto número es negativo... ¿ por qué? 3.

y z = – 11.Encuentra la suma de enteros. Si se le dañaron 35 naranjas..Encuentra la suma de los siguientes enteros: a) –9 + (–11 ) = c) –19 + 27 = e) – 13 + ( – 47 ) d) x – 8 b) – 24 + 0 = d) – 26 + ( – 23 ) = 17.76 c) −0 = ⏐0 ⏐ 11.Encuentra el valor que falta en las siguientes sumas: a) 27 + + ( −15) = −36 b) –16 + 54 + 18 = = 12 c) −126 + ( −54) + d) +(−86) + 66 = − 42 a) 92 + (−18 ) + 54 = 16.00 cada naranja.. sabiendo que Fernando y Alberto son mellizos ¿cómo es Rubén con respecto a Rodrigo? 19.00 la docena y las vende a $ 1..Expresa las siguientes sumas algebraicas como una de enteros: a) 4 – 3− 2 + 7 –1 b) –6 + 8 – 9 –12 +10 c) 7 – 9 + 10 – 6 – 8 + 9 d) 13 + 7 – 9 – 4 + 8 – 6 13.. a) x + y + ( – 1) b) – z + (– 8) + y c) d) –23 + x + z 1 + (– y) + z e) –15 + (–x) + y f) –¦x + y + (–8)¦ ..Miguel compra 120 naranjas a $ 6.... ¿A cuánto asciende la ganancia o la pérdida? 18.Si Rubén es mayor que Fernando y Alberto es mayor que Rodrigo.Evalúe cada expresión si x = –3 .. a) 27 + (− 62) + (− 15 ) = b) (− 27) + (− 16) + (18 ) = c) 116 + 24 + (−12 ) = d) –126 + (−54 ) + 136 = e) 92 + (−18 ) + 54 = 15. y = 6 .Indica las siguientes restas como un suma de enteros: a) 19 – 8 = b) m – n c) 9 – h 14.Expresa las siguientes sumas de enteros como una suma algebraica: a) 5 + (−3) + 8 + (−9) + (−2) + 1 b) 6 + (−4) + (−3) + 7 + (−5) c) 7 + 3 +(−6) + (−9) + 8 + (−12) d) (−5) + 4 + (−8 ) + (−3) + (−15) + 25 12.

CARMEN 1 V 11 2 V 12 3 V 13 4 X 14 5 V 15 6 V 16 7 X 17 8 V 18 9 V 19 10 V 20 X V V V X X V V V X FEDERICO 1 v 11 2 v 12 3 X 13 4 X 14 5 X 15 6 v 16 7 X 17 8 v 18 9 v 19 10 v 20 X v v v X v v X X v COSME 1 X 11 2 X 12 3 X 13 4 X 14 5 v 15 6 v 16 7 v 17 8 X 18 9 v 19 10 X 20 X X v v X X v v X X ARTURO 1 v 11 2 v 12 3 X 13 4 X 14 5 X 15 6 X 16 7 v 17 8 v 18 9 v 19 10 X 20 X X X v X X v v X X HUGO 1 X 2 X 3 X 4 X 5 X 6 X 7 v 8 X 9 X 10 X 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 v X v v X X X X X X EFRAIN 1 v 2 v 3 v 4 X 5 v 6 X 7 v 8 X 9 v 10 v 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 v v X v X v v v X X a) b) c) d) e) f) Si solamente son admitidos los aspirantes por encima de 5 puntos. ¿qué puedes deducir de esta observación? d) ¿Existe un elemento neutro para la resta en Z? – –4 –5 –4 0 3 5 –2 0 3 5 .. ¿ cuál fue ese puntaje? Ordena los puntajes obtenidos en orden descendente. ¿Cuál es el puntaje más alto y más bajo que puede sacar una persona que presente el examen de admisión? ¿Pueden dos personas obtener el mismo puntaje y sin embargo no tener el mismo número de respuestas buenas y malas? Explica.Completa la siguiente tabla de resta y con base en ella responde : a) ¿Es siempre la diferencia de dos números enteros otro número entero? b) ¿Son iguales los resultados que se obtienen al restar 3 de 5 que 5 de 3? c) ¿El resultado que se obtiene de la operación (5–3)–(–2) es el mismo que se obtiene al resolver 5 − [3 − (− 2)] ?. ¿quiénes lograron ingresar a la universidad? ¿Quiénes de ellos sacaron un puntaje negativo?. 21.Los siguientes son resultado de algún examen de admisión de una universidad cuyo sistema de calificación establece que por cada dos respuestas malas se anule una buena.. ¿Es posible que un aspirante pueda obtener como puntaje 0? Explica.77 20.

Suprime los paréntesis y luego calcula: a) 8 – (2 + 4) b) 25 – ( – 15 + 2 + 4) c) (7 – 8 + 11) – (– 6 – 7 ) d) –7 – (1 + 7 + 9) e) (7 – 8) – (7– (– 8 ) ) f) 8 – 7 – (4 + 8 – (–6) ) g) –1– ( – 3 + 7) – 8 h) – (– 6 – 5 + (– 4) ) i) – (11 – 7) – (12 – 9) . c) La resta de dos enteros positivos es siempre un entero positivo. 24. d) La resta de dos enteros negativos es otro entero negativo.Clasifica como verdadera o falsa cada una de las siguientes afirmaciones explicando la razón de la elección.. Argumenta tu respuesta usando la definición de la relación de orden...Determina el valor de verdad de cada una de las siguientes proposiciones. Efectúa las siguientes operaciones: a) 19 –(–1)–(–6) b) 24 –(–5)–(–12) c) –152 – ( – 241) – (–13) d) 20 – 19 –(–7) e) 12 – 7 – 1 – (–8 ) f) 263 – (– 259) – ( – 13 ) g) –9–7–3 h) 6– (–6) – 6 –(–6) i) 277 – ( –5 ) – (– 7) + 8 26. b) La suma de dos enteros negativos es algunas veces un entero positivo.Indica entre renglón y renglón qué propiedad de la suma o producto justifica el paso de una expresión a otra. Proposición –5 > 3 –8 < –8 4 > –2 0<7 0 > –10 Verdadera o falsa Justificación 25. 5 + [ 3 + (–2)] 3 + 5 (–1) + 2 (3) = = 5 + 9 + (–6) + 5 (–1) + 2 (3) = 5 + 9 + (–6) + (–5) + 6 = 5 + 9 + (–5) + (–6) + 6 = 5 + (–5) + 9 + (–6) + 6 = [ 5 + (–5)] + 9 + [ (–6) + 6] =0+9+0 = [ 0 + 9] + 0 =9+0 =9 23. a) La suma de dos enteros positivos es siempre un entero positivo..78 22.

a) 10 de 13 b) –30 de –18 c) 891 de 274 d) –774 de –568 e) –9 de –2 f) 540 de –263 29.. obtenemos: Operación 4 – (7 – 4 – 5 ) 2 – (8 –11) 1 – (11 + 6 + (–4)) 28.– 27 – 6 – = 15 –54 – ( +17) + ( –12) = – 6 – 30 – = – 16 – 54 – (–16) = 20 –219 –167 = Resuelve las operaciones indicadas: a) b) c) d) e) f) 11 + 9 + (–8) + (–15) + 24 190 + (–130)+ (–218) + 100 (–450) + (–678) – (–789) –106 – (– 95) (54 – 67) – (77 + 54) 18 – 14 + 15 + 7 – 26 g) 21 + (–20) + 12 + (–15) + 9 h) 1989 + ( – 2 345) + 3 189 i) 98 – (–123) – (– 100 ) + 434 j) 195 – (– 87) k) – 6 – 19 + 4 – 8 + 20 l) (13 + 65) – ( 78 – 80) 31. b) ⏐9 ⏐ c) ⏐– 6 – 8⏐ d) ⏐ 7 + (–2) ⏐+ ⏐–9 ⏐ – ⏐11⏐ a) ⏐–8⏐ 32.. obtenemos: del paréntesis.Determina el valor de las siguientes expresiones.Encuentra el valor o los valores de “x” para los cuales: a) ¦x¦= 5 b) ¦x¦=12 c) ¦x + 5¦= 7 d) ¦x –3¦= 10 .Encuentra el número que hace verdadera a la igualdad correspondiente : a) b) c) d) e) 30...Elimina el símbolo de agrupación operando según se indica en el encabezado de la tabla.En los ejercicios siguientes resta el primer número del segundo.79 27. Si hacemos primero la Si hallamos los inversos operación dentro del aditivos de cada entero dentro paréntesis ..

Completa con números el siguiente cuadro mágico. 2 38.Ordena en forma ascendente: a) -89 .? 36. él destruyó Jerusalén en – 586.m. 6 . si la suma de sus filas. -54 . la temperatura se incrementó en 12° C. 7 . reinó de – 605 a – 562 .Completa con números el siguiente cuadro mágico. ¿Cuál fue la duración de su reinado? b) –4 . – 9 . sus columnas y sus diagonales es la misma... – 4 b) –11 . -9 . -36 . 2 . sus columnas y sus diagonales es de –10.. 0 . 5 –9 0 2 –3 –2 –7 –4 –10 34. 54 . – 5. – 6 . 2 .234 . si la suma de sus filas..Escribe cada lista de enteros en forma descendente.. De las 6 a 9 p. 4 –7 –6 2 –3 –8 5 –5 35.m.m. es de – 8°C.Nabucodonosor II . –1 . 0 –10 . – 5 . -12 . 9 d) 54 . – 8 c) –3 . 15 . – 10 . Rey de Babilonia . 8 . a) –1 . 4 . 3 . –10 d) –5 . 0 37.. Suponiendo que la suma es –2. 0 . 1 . . 0 . 8 . 120 c) 234 .80 33. 7 . -23 . ¿Cuál es la temperatura a las 9 p.En una estación meteorológica la temperatura que se registra a las 6 p.. -76 .

. a) –6 c) –8 e) –8 g) 6 –2(3) – (– 4) –4 – (– 6 ) o igualdad que corresponda en las siguientes b) d) f) h) –9 0 –15 –21 –12 – (– 6) – (–15) – 27 40.. b) Cualquier entero negativo es ____________________que cero. a) b) c) d) e) (– 5) (– 6) (8 ) (–3) (–7) (9) (–6) (2) (–1) (–2) (–20)(40) (−178) (-413) f) g) h) i) (6 )( 8) (– 9 ) (– 6) (20) (– 1) (–11)(–3)(–1)(8)(–2)(0) j) (7) ( – 9) k) (7 )(– 3) (–1) l) (23971)(0) m) (– 4)(–3)(2 )(–1) 43.Efectúa las operaciones indicadas eliminando los signos de agrupación.. 1 001 .. 101 . c) Cualquier entero positivo es _____________________que cualquier entero negativo.81 39. y úsalo para calcular los siguientes productos: a) 46 × 11 e) 64 × 101 b) 381 × 101 f) 392 × 10 001 c) 369 × 1 001 g) 101 × 101 d) 73 × 11 h) 115 × 100 001 . etc. b) 60 + [(4 + 2) − 5] c) [8 + (4 − 2)]+ 29 − ( 3 + 1) = d) [(6 − 4) − (3 − 2)] − [(9 − 7) − ( 6 − 5)]= a ) 40 + [25 − (3 + 2)] h) 11 − [− 12(3 + 1)] + {− (−1)(−2)[(7 − 11)(−3)]} = i) 8 − {4 − (− 2 )[3(8 − 11) + (9 − 11)]} = j) 5 + [3 + (− 2 )]3 + 5(−1) + 3(3) = e) 8 + [9 − {6 − (5 − 4)}] + 14 − { − [7 − (3 − 2)]} = 11 f) (15 − 7) + (6 − 1) − (9 − 6) + (19 + 8) − (3 − 1) + (4 + 5) = g) 520 + [8 − 3 + {9 − (4 + 2 − 1)}] = 42.Completa las siguientes proposiciones: a) Cualquier entero positivo es _____________________que cero..Deduce un procedimiento para multiplicar un número cualquiera por 11.Escribe el símbolo de desigualdad proposiciones. 41.Efectúa las siguientes multiplicaciones.

Halla el valor del número que reemplaza la letra e indica la propiedad de multiplicación utilizada.. Sección I Sección IV La propiedad distributiva de la multiplicación respecto de la suma y la resta es útil en la elaboración de cálculos mentales..Completa la siguiente tabla de multiplicación y con base en los resultados obtenidos contesta las siguientes preguntas: X .82 44.Discute si se cumplen o no las siguientes propiedades para la división de enteros. -3 -2 -1 0 ... a) Cerradura b) Asociativa c) Conmutativa . a) (-6) (2) = b b) 5a = (3) (5) e) –6 r = 24 f) 7y = 49 c) – 8b = – 8 g) (s+2)5 = –25 d) 5(d + (–2)) = –10 + (–10) h) 2 (3 + 3m) + (–5) ( m + 1) = 0 48. ¿cuántos kilómetros recorrerá en un día? b) Un caballo que recorre 72 kilómetros en una hora....Plantea los productos que se deducen de los siguientes enunciados: a) Un cuervo recorre 88 kilómetros en un hora... ¿Dónde se hallaba el caballo hace tres horas? 49. Sección II -3 -2 -1 Sección III 0 1 2 3 .. Observa: 347 × 9 = 347 × ( 10 – 1) = 3 470 – 347 = 3123 4 211 × 99 = 4 211 × ( 100 – 1) = 421 100 – 4 211 = 416 889 47. 46....Halla el valor de las siguientes expresiones: a) [– 4 × ( –3 + 11)] × (–1) b) –50 + ( –11 + (–2) × 6 + 4 × 5 ) c) –5 × ( –3 + 7 – 9) + 7 × [ 6 – 4 × ( –3)] d) (–2 ) × (–5) – [ (–2 + 7) – (–5 –8) ] 45. se encuentra en el punto 0 y se desplaza hacia el Oeste. a) ¿Tiene cada resultado de la sección I un opuesto o inverso aditivo en la sección II? b) ¿Cuál es el signo de todos los resultados en la sección II? c) Verifica los resultados de la sección II con calculadora. Observa nuevamente la tabla y responde: a) ¿Cuál es el signo de todos los resultados de la sección III de la tabla? b) ¿Puedes explicar por qué los productos son los mismos en las secciones II y IV? c) Verifica los resultados de la sección III con calculadora. Si no se cumplen presenta un ejemplo que lo demuestre.1 2 3 .

¿Es posible la división? d) ¿Puedes nombrar números que multiplicados por 0 te den 0?¿Qué puedes decir de la división 0 ÷ 0 ? 52. 1 2 3 4 5 6 7 5 × 2 = 10 – 4 × 2 = –8 – 2 ÷ 2 = −1 – 6 ÷ 2 = −3 2×2=4 Por lo tanto Por lo tanto Por lo tanto Por lo tanto Por lo tanto Por lo tanto Por lo tanto 10 ÷ 2 = 5 20 ÷ (– 2 ) = –10 – 15 ÷ 3 = −5 51..Efectúa cada una de las siguientes divisiones: 0 ÷ 28 0÷0 8÷0 0 ÷ (−50) (−50) ÷ 0 53..Obtén el valor de cada una de las siguientes expresiones: a) 10 × 6 ÷ 15 d) 8 ÷ (−4) × 2 – 2 × 6 – 5 b) 20 ÷ 5 × 2 e) 16 × 9 ÷ (–6) c) (26 +2) ÷ (–4) – 10( 8 – 12) f) 15 – 2(–5) – (20 – 4) ÷ 8 g) 16 ÷ 4 ×2 h) (4 – 14) ÷ (–2)–7(2 – 8) . b) ¿Puedes encontrar un número que multiplicado por 0 te dé 40? ¿Tiene 40 ÷ 0 solución? c) Ensaya la división de otros números por 0. calcula el valor de: 2 a) (–5) • (–3) b) (–21) • ( –1) •3 c) (–1) • 9 d)( –21) • (–1• 3) e) 11 • (–11) f) (7•1) • 0 56.83 50.Efectúa las siguientes divisiones: a) – 48 ÷ 6 b) –924 ÷11 c) 432 ÷9 d) –276 ÷ (–4 ) e) 364 ÷ (– 52 ) f) 625 ÷ (– 5 ) g) 705 ÷ (– 5 ) h) –108 ÷ (–12 ) i) 4 872 ÷ (– 4) j) –3 ÷ (–1 ) k) 216 ÷ (– 24 ) l) – 6 773 ÷ (– 521) 54..Si A • B significa d) 24 ÷ ? = −1 e) 36 ÷ ? = – 9 f) 0 ÷ ? = 0 g) (–36) ÷ (–1) =? h) ? ÷ (–9 ) = 4 i) 0 ÷ (–11) = ? j) ? ÷ ? = (− 1) k) ? ÷ (–9) = 9 l) 8÷ ? = 8 A+ B ....Halla los valores desconocidos en las siguientes divisiones: a) ? ÷(–2 ) = – 7 b) ? ÷ ? = 5 c) ? ÷ (–7 ) = 2 55. Indica la división que se deduce de esta pregunta.Responde las siguientes preguntas que hacen referencia al cero dentro de la división: a) ¿Puedes encontrar un número que multiplicado por 40 te dé 0?.Observa y completa la siguiente tabla..

Haz una lista de todos los divisores positivos de 72.Escribe todos los números de dos cifras que sean múltiplos de 25... ¿Qué distancia hará si camina durante 100 segundos? 58. 1000 y 1325.. sin incluir al número 1 mismo. 6 y 8) construye todos los números de dos cifras que sean: a) Divisibles por 2 y 3 b) Múltiplos de 3 y 4 c) Múltiplos de 2.. 70. 4 y 8 64..¿Cuál es el número más pequeño que hay que sumar a 34 para obtener un número divisible por 25? 65. los únicos dos divisores conocidos (sin hacer ninguna operación previa) son________ y _________..Se llama número perfecto al que es igual a la suma de sus divisores .Efectúa cada una de las siguientes operaciones a) – 13 + ( 850 ÷ 5) b) 35 + 56 ÷ 8 c) 250 ÷ ( –25) + 5 d) – 6 ÷ (–2) –2 ( –8 ) e) – 6 – 12 ÷ (–3) f) – 6 + 9 ÷ (–3) + 5 ÷5 g) 180 ÷ 15 –3 + 21 h) –12 ÷ 3 – ( 4) ( 2) i) –142 ÷ 71 + 8 ÷ (– 4 ) j) –5 ( – 4 + 8) ( – 1) k) –10 + 12 ( –2 ) + 6 ÷ ( –1 ) l) (– 3) ( – 45) – 9 ( –19 ) + (– 10 ) m) –38 (45 ) + [(–9 +19) ÷ ( –10)] n) 8 (15 – 23 – 2) + [–4 ( –5) (–1 )] o) –9 ( –3 + ( –4)) + (–3) (–3) 59...3.84 57..6} y la suma de los divisores distintos de 6 es: 1 + 2 + 3 = 6 .. 101. 200. Cuando corre hace 100 metros en 20 segundos. 67.Elabora una lista de todos los divisores comunes de 144 y 198. Encuentra el siguiente número perfecto. gasta 5 veces más tiempo que cuando corre.. 68. 151.Indica cuáles de los siguientes números son primos y cuales no lo son: 1. 4 .Si n es algún número diferente de cero. 61. 66..Determina todos los números primos entre 1 y 100. 2.Considerando las cifras pares ( 0 .Escribe todos los números de tres cifras que sean múltiplos de 125. 2 .Cuando una persona camina. 39. 69.2.El número _______ es divisor de todos los números.. usando la Criba de Eratóstenes. Por lo que 6 es un número perfecto. 62. 60.. 19.¿Por qué la suma de varios números pares es también par? . por ejemplo: el conjunto de los divisores del 6 es D6 = { . 63.

¿En qué se parece el m. 125 77. 18 b) 100 . . ¿cuántas vueltas tiene que dar cada ciclista en ese momento? .. 75.m? 81.? 80.El cine “Variedades” y el cine “Coliseo” proyectaban películas en forma continua y ambos cines comenzaban su primera función a la 1:00 p.m. 7 y 9 i) 325 . 180 y 1 200 78.. 1972 cm y 1988 cm..m de los números dados: a) 15 y 18 e) 5. a) 40 ... 72.“El producto de dos números primos dará otro número primo” ¿Está de acuerdo con la afirmación anterior?. ¿a qué hora volverán a comenzar las dos películas al mismo tiempo? 82. se llaman primos relativos. Si la película proyectada en el cine “Variedades “ duraba dos horas y la proyectada en el cine “coliseo” duraba 80 minutos.Expresa como potencia el m. . Localiza todas las parejas de números primos relativos que están entre el 2 y el 15. otro cada 27 segundos y el tercero cada 24 segundos.m. 83..Halla 3 divisores comunes de los siguientes números. 144 y 84 d) 100 y 1200 h) 620. b) 210 y 26 a) 23 × 33 ×5 y 22 × 32 × 52 c) 2 × 3 ×5 y 22 × 32 × 72 d) 2 × 35 y 33 × 52 e) 2 × 3 × 132 y 3 × 5 ×13 f) 32 × 72 y 52 × 112 79. ¿por qué? 74.Todos los números primos.c.Si dos número no tienen divisores comunes.. exceptuando el 2. 15 .c..d y el m. 625 y 820 b) 72 y 60 f) 11.85 71.. 24 .En un velódromo parten simultáneamente tres ciclistas de la línea de meta.Tres carretes de hilo contienen 1810 cm. Uno de los ciclistas da una vuelta cada 30 segundos .c. se desea dividirlos en partes iguales de la mayor longitud posible.Encuentra tres números primos cuya suma sea 16.c.m.d y el m.d y el m. 73.c.Factoriza los siguientes números.c. Encuentra la longitud de cada parte y cuántas partes salen de cada carrete.Determine el m..c. 13 y 26 j) 121 y 1331 c) 132 y 77 g) 60 ... Explica cómo se llega a esta conclusión. de cada uno de siguientes pares de números.d y el m.¿En qué se diferencian el m.c. ¿A los cuántos segundos cruzan la línea de meta los tres ciclistas juntos por primera vez?. a) 16 b) 77 c) 200 d) 81 e) 214 f) 375 g) 2310 76. son impares.

El día 1° de marzo los tres aplicaron el examen en forma conjunta. de 3 en 3 ..Un pastor sólo sabe contar sus ovejas de 2 en 2 ..En una línea de autobuses.. Observa que al contar sus ovejas de 2 en 2 le sobra una. 4 o 6 estudiantes sin que falte o sobre alguno.c. 85. ¿Cuál es el número de páginas de cada capítulo? 88. ¿Cuál es el menor número de ovejas que tiene el rebaño?. ¿cuántas cajas se necesitan? 89.Dos libros tienen respectivamente 960 y 1216 páginas. Moisés cada 15 días y Hugo cada 10 días.. Moisés y Hugo hacen exámenes a sus alumnos periódicamente. Miguel cada 12 días. salen tres corridas a distintos sitios. ¿Cuál será la fecha más próxima en que lo vuelvan a aplicar juntos? 90. b de enteros positivos tales que su m. a las 8:00 a..m. de 4 en 4 o de 5 en 5 . Están formados por capítulos con el mismo número de páginas entre 50 y 70.86 84 . de manera que contengan el mismo número de botellas sin que sobre ninguna y sin mezclarlas.Localiza las parejas a. ¿cuántos estudiantes como mínimo hay en el grupo? 86. ¿A qué hora volverán a salir las tres corridas de la terminal simultáneamente? .m.. la segunda cada 30 minutos y la tercera cada 24 minutos. la primera sale cada 15 minutos.Los profesores Miguel . sea igual a 80. 87.Si en el salón de clases los alumnos pueden formar equipos de trabajo de 3 .Se quieren acomodar 2185 botellas de aceite y 1615 botellas de leche en cajas. pero si cuenta de 5 en 5 no le sobra ninguna.. de 3 en 3 le sobra una . igual que de 4 en 4 también le sobra una. ¿cuál será el mayor número posible de botellas que se puedan acomodar por caja?.

con eso nos bastará para explicarnos por qué las operaciones con fracciones se hacen como se hacen. la regla de tres y el tanto por ciento. incluso la ilustramos con lo que nos enseñaron desde la primaria. Un aspecto importantísimo de este tema es precisamente que las fracciones son los números prácticos por excelencia. la vida es dura carnales (o carnalas y carnales). del administrador. las del puntito. el terreno de las fracciones se puede considerar terreno conocido. por ser un tema relativamente complicado sólo lo tocaremos brevemente al final de la unidad. del herrero. TEMARIO DE LA UNIDAD II II. El otro rollo teórico consiste en explicar con brevedad por qué en la mayoría de textos. Multiplicación de fracciones . apoyándote en las fracciones decimales.3. allí deberás comprender el concepto de inverso multiplicativo y algo que bautizaremos como “el teorema de la división”. con lo que obtendremos un sólo gran conjunto conocido como el conjunto de los números reales. básicamente se trata de los llamados números irracionales.1.1 Conjunto F de las fracciones II. En esta unidad tienes que poner especial atención a: la operación de división. del ingeniero.2.1. que justamente tienen un alto valor práctico. cosa también conocida por ustedes. ahora sí que tienen que ver tanto con la vida cotidiana como con la actividad del comerciante. pero el precio será darle algunos rodeos al asunto de la división. finalmente.1. Partimos de la idea de fracción como un trozo de la unidad. Adición y resta de fracciones II. hasta ahora no hemos logrado que se pueda efectuar siempre con números enteros. Hay un tercer momento teórico en esta unidad. ya sabes. la proporción. del albañil o del científico. de hecho copiando algunas truquitos hechos en torno a la resta en la unidad anterior. sobre todo conocen a dos parientes cercanos suyos. Uno de ellos es la división. Con ayuda de las fracciones decimales describiremos de una vez por todas a las diversas clases de números antes estudiadas. tendrás que describir los diferentes tipos de números vistos en toda la unidad. pero es aparte de las fracciones. a las fracciones se les llama números racionales.87 UNIDAD II FRACCIONES Y NÚMEROS REALES INTRODUCCIÓN Ya lo hemos dicho antes.1. Fracciones y números racionales II. aquí hallaremos la forma de hacer eso y mucho más. se trata justamente de los números que no son fracciones en el sentido que hemos dicho antes. veremos que hay una diferencia un tanto sutil pero que para propósitos prácticos pueden considerarse la misma cosa. Sólo hay dos momentos teóricos un tanto incómodos pero ‘nomás tantito’. Requieren especial atención las llamadas fracciones decimales. las fracciones decimales y qué tienen que ver estas con la división. con circulitos divididos en rebanadas iguales y recursos parecidos.

7. 60 de éstos hacen una hora).5. El conjunto de los números reales.1. Atlanta hace lo mismo en la Liga Nacional con un porcentaje de 0. véase lo siguiente solo por mencionar algo: −En las noticias nos informan que hasta el pasado 9 de Septiembre de 2002. Razones y proporciones. comprar.3. Ejercicios y problemas de números reales II. Ejercicios y problemas de razones y proporciones II. II. casi exclusivamente con fracciones de numerador 1. II. 1.3 Números reales II.6.1.1. Los números irracionales. Regla de tres. Los números racionales Ejercicios y problemas de fracciones II.3. al de los números negativos y nació por la necesidad de resolver cuestiones de la vida cotidiana para las cuales se necesita medir.4.4. de denominador igual a 60 y potencias de éste. la interacción con ellas es de todos los días.2. En el papiro Rhind (año 1700 a. Combinación de operaciones con fracciones II.2 Aritmética de las proporciones Introducción II.) se narra que los egipcios ya operaban con fracciones. encabezaban la Liga Americana con un porcentaje de 0. II. sus huellas han quedado en las unidades angulares y del tiempo (60 segundos hacen un minuto. II.2. pesar y un gran etcétera.Y. los Yankees de N.3.88 II.2. Pero no se requiere ir tan atrás para toparnos con las fracciones. en muchos siglos. Porcentaje.. Proporcionalidad directa e inversa. Orden de las fracciones II.8.1 FRACCIONES Y NÚMEROS RACIONALES II.1. es decir. Fracciones y fracciones decimales II. vender.2.2.627 y.79 .1.1. a su vez.1 EL CONJUNTO DE LAS FRACCIONES El conocimiento de los números fraccionarios es anterior. En Babilonia se usaban fracciones sexagesimales.2.. la divisa estadounidense se cotizó en $9. División de fracciones II.1.638 − También es común algo como: el peso recuperó ayer 3.55 centavos en su paridad con el dólar. C.

. si hay suerte podían requerirse sólo enteros pero será las menos de las veces. incluyendo los gastos. para no ir lejos. los enteros no bastan para los detalles menudos que requerimos en la vida cotidiana. pero la división sigue siendo posible sólo a veces. con la segunda se calcula el volumen de una esfera y con la tercera se determina a cuántos grados centígrados equivale cierto número de grados Fahrenheit. y son muchos los problemas que podemos resolver. LA IDEA DE FRACCIÓN Sin rodeos. cobran $3. de jamón cocido 2 de taza de puré de tomate 3 3 huevos yerbas de olor y pimienta al gusto. o para tomar las medidas y hacer las cuentas para ponerle piso con loza rectangular a una habitación. y las formas en que nos dieron las primeras explicaciones al respecto desde la primaria aún conservan a estas alturas su utilidad. la idea básica es que la fracción es un trozo de la unidad. si le seguimos la huella a este hecho veremos que acarrea muchas limitaciones: Fácilmente podemos darnos cuenta que los enteros aún resultan insuficientes para abordar una enorme cantidad de cuestiones que se presentan en la vida profesional. claro. A= Con todo lo visto sobre los enteros podemos efectuar sumas.50). ya sea calcular el cambio que nos deben dar en el micro si pagamos con una moneda de $10.89 − En un libro de cocina encontramos la siguiente receta: 1 ½ tazas de nata de leche ¼ de taza de leche fría 2 ½ tazas de harina ½ cucharadita de sal ¾ de Kg. científica y tecnológica. productos y restas sin restricción alguna. El punto es que las fracciones son parte de nuestra vida cotidiana.00 (como información para los que usan limusina. − Y en otros libros aparecen fórmulas cómo: 3 1 5 V = π r3 bh C = ( F − 32) 4 2 9 Con la primera se obtiene el área de un triángulo.

podemos poner algunas 4 3 2 0 2 objeciones a expresiones como . Concluimos con una primera 3 idea: Una interpretación: una fracción o número fraccionario es una pareja ordenada de números p naturales p y q escrita en la forma . cada una se divide en las partes indicadas y se toman las que se requieran. sólo queremos insistir en dos o tres detalles: la representación deseada se elabora con dos números enteros. lo que nos remite al siguiente tema. vale la pena aclarar que exigimos que p y q sean naturales porque nuestra interpretación de fracción no se aplica fácilmente a todos los −3 enteros. ¿no es cierto?. ya sabemos cómo se lee y todo eso. ¿dividir la unidad en menos cuatro partes iguales y tomar menos −4 tres de ellas? (¡!). los enteros serán la materia prima para construir las fracciones. Para las dos últimas expresiones la neta es que no tienen significado en matemáticas. pero en el mismo sentido. por ejemplo. . ya en plena manipulación de fracciones pocas veces tendremos necesidad de recurrir a la interpretación comentada. . . Aunque en menor medida. por lo pronto así lo aceptaremos y en lo que sigue tendremos oportunidad de ver a qué se debe. simplemente nos quedamos con un entero. alguien le dio a este problema una solución salomónica diciendo que tales expresiones también son fracciones sólo que impropias. La tercera está peor. donde q indica en cuántas partes iguales se ha dividido q la unidad y p señala cuántas de ellas se están considerando. éste último indica en cuántas partes iguales se dividió la unidad y 3 nos dice cuántas de ellas estamos tomando en cuenta. entendida ésta como un trozo de la unidad.90 ¿Recuerdan el círculo que representa la unidad y cómo ciertas divisiones la separan en partes? Bien. nosotros usualmente les llamaremos fracciones a secas. Uno de los números es 3 y el otro es 4. . bueno. pero podemos objetar que ya no es una fracción. 4 2 1 0 0 La primera de ellas no presenta dificultades con la interpretación: dividir la unidad en cuatro partes y tomar en cuenta las cuatro. pero el acuerdo es dejar la unidad de una pieza y tomar dos de ellas (dos enteros). . ¿qué significa ?. pero 4 hay que subrayar que la pareja de números es ordenada. Es más importante hacer algunos ajustes que nos permitan formar fracciones con (casi) cualesquiera parejas de enteros. haciendo lo mismo para los dos casos que siguen. Ya sabemos como se arregla la dificultad de interpretación de la segunda expresión: se toma más de una unidad. Esta idea aún es bastante burda. porque si los intercambiamos en la 4 forma resulta algo que leemos e interpretamos de otro modo. la forma usual en que se escribe la 3 representación numérica de la parte sombreada es . ¿cómo se “construye” un “número” que represente la parte sombreada? Ya lo saben. De cualquier manera. pero se escribe en la forma que se dijo que se escriben las fracciones.

por ejemplo: para la primera fracción toma en cuenta bloques de dos columnas. en la siguiente figura consideraremos la parte resaltada: unidad 3 6 12 = = 4 8 16 Si nos fijamos sólo en las divisiones indicadas con trazos medianos y cortos (olvidando 6 los más grandes) obtenemos . dependiendo de qué divisiones de la unidad se tomen en cuenta: 3 6 = 4 8 La siguiente figura ofrece más posibilidades. otra clase especialmente útil es la de los diagramas lineales. en ellos está la idea de recta numérica. 8 . A tales fracciones se les llama equivalentes.91 EQUIVALENCIA DE FRACCIONES Un punto de partida conveniente es notar que nuestra interpretación de las expresiones de p hace posible que una misma cantidad se pueda representar con varias fracciones. Explica cuáles divisiones justifican las fracciones restantes. 2 4 8 16 = = = = .. ¿cómo obtenemos las otras dos fracciones?. la la forma q figura muestra dos representaciones de la parte sombreada. 3 6 12 24 Hemos usado un diagrama circular y otro rectangular..

= 7 21 4 2 = . entonces . ¿qué otras equivalencias podemos escribir con la misma información? b) Recíprocamente: como (4)(3) = (6)(2). comprueba que la igualdad de los “productos cruzados” se cumple en todos los casos. haya que hacer nuestros dibujitos.. porque (8)(21) = (7)(24). Todavía hay cuatro posibilidades con y 3 12 más. podemos plantear una proposición que nos resultará fundamental q s Cuando el símbolo “=” se aplica entre fracciones se debe leer “equivalente a”. hacemos lo mismo con el numerador y el denominador restantes. Como ejemplo regresemos a las fracciones de la ilustración anterior. Lo que podemos llamar la regla de los productos cruzados sirve bien para hacer una definición de fracciones equivalentes sin las vaguedades y dificultades de la interpretación anterior. (2)(24) = 48. (3)(16) = 48. significa que p⋅s = q⋅r Ahora.92 Una interpretación: dos o más fracciones son equivalentes cuando representan la misma Cantidad. una observación nos puede alivianar el trabajo. lo importante es no perder de vista lo que significa. Esto no es un mero churro. multiplicamos el numerador de una por el y 3 24 denominador de la otra. contar las partes y todo esto. probemos 2 8 . 2 4 8 16 = = = = . por un lado (2)(12) = 24 y también (3)(8)= 24. por cierto que ésta no es la 6 3 única opción. en ambos casos es168. 3 6 12 24 2 16 Tomamos dos de ellas. al decir que son equivalentes queremos decir que: ps = qr q s p r Brevemente: = . Definición: p r y . es decir. Pero resultará bastante ingrato que para saber si dos fracciones son equivalentes.. Sean dos fracciones Ejemplos: a) 8 24 . digamos . los productos resultaron iguales. con frecuencia se lee “igual a”. si bien ésta seguirá teniendo cierta utilidad.

en términos de nuestra interpretación de fracciones c) = −4 4 −3 3 equivalentes resulta que ¡representa la misma cantidad que ! −4 4 −3 3 porque (−3)(−4) = (4)(3). coméntalo con el profe: F= ⎨ ⎧p ⎫ p. la diferencia entre esta expresión y las otras dos es que el 4 signo está a la altura de la raya de “quebrado”. la usual es − . d) De la misma forma: Observaciones : −p p −p p −p p p p = también = y definimos =− y también =− −q q q −q q q −q q ACTIVIDAD Comprueba si las siguientes fracciones son equivalentes o no. q ∈ Z . digamos que da lo mismo que = 4 −4 el “−” esté arriba o abajo. insistimos: la tercera expresión puede representar por igual a cualquiera de la dos primeras.93 He aquí ejemplos de dos casos muy importantes: −3 3 porque (−3)(4) = (−4)(3). se le llama el conjunto de las fracciones y se representa por F. entonces a cualquiera de estas dos fracciones las podemos representar 3 de una misma forma. p . siendo p y q números enteros y q ≠ 0 q p es el numerador de la fracción y q es su denominador F es el conjunto de expresiones de la forma Con frecuencia la primera línea se escribe en los libros como sigue. i) 3 9 = 4 12 ii) − 5 20 =− 2 8 iii) −7 49 = 6 −42 iv) 0 0 = 2 10 v) 0 0 = −8 3 Ahora podemos definir el conjunto de “nuevos números” con que vamos a trabajar. q ≠ 0⎬ ⎩q ⎭ . como indicando que toda la fracción es negativa.

por esto se dice que el conjunto Z está contenido en. es claro que pasa lo mismo con todas las fracciones con numerador y denominador iguales. . o que es parte de F. En un ejemplo anterior vimos que Definición: Cada entero se va a identificar con una fracción como se indica enseguida … -3 -2 -1 0 1 2 3… ⋅⋅⋅ −3 1 −2 1 −1 1 0 1 1 1 2 1 3 ⋅⋅⋅ 1 De esta forma los enteros quedan como unas fracciones más. también se 2 se identificaría con 2 unidades. así que los números enteros se mencionó que la fracción 1 pueden “disfrazar” de fracciones: Regresemos a las fracciones equivalentes.94 4 venía 4 representando una unidad (dividimos la unidad en cuatro partes y las tomamos todas). Lo que suele expresarse en la forma Z ⊂ F Por lo demás cada una de estas fracciones es equivalente a muchas fracciones: Ejemplos: 2 4 6 − 2 −4 −6 −8 = = = =⋅⋅⋅ = = = ⋅⋅⋅ 1 2 3 4 −1 −2 −3 −1 − 2 −3 1 2 3 = = =⋅⋅⋅ = = = = ⋅⋅⋅ −1 − 2 −3 1 2 3 0 0 0 0 0 0 = = = ⋅⋅⋅ = = = = ⋅⋅ ⋅ → 0 1 2 3 −1 − 2 − 3 −1 − 2 − 3 1 2 3 = = = ⋅⋅⋅ = = = = ⋅⋅⋅ → 1 −1 − 2 − 3 1 2 3 2 4 6 −2 −4 −6 = = = ⋅⋅⋅ = = = = ⋅⋅⋅ 1 2 3 −1 −2 −3 Hemos resaltado dos casos por razones que se verán más adelante.

q y n son enteros.En el segundo caso tenemos una fracción nq obtenemos una fracción que es equivalente a la original. Ejemplos. np . Por supuesto. entonces: p np np p = y también = q nq nq q En cada caso aplica la regla de los productos cruzados y verás la equivalencia. i) 3 2⋅3 6 ya que 3(10) = 5(6) = = 5 2 ⋅ 5 10 ii) −3 3(−3) −9 ya que (− 3)(15) = (5)(− 9) = = 5 3(5) 15 Para el segundo caso: i) 6 3(2) 6 3 cancelamos y obtenemos = = ya que 6(5) = 10(3) 10 5(2) 10 5 10 2(5) 10 5 =− cancelamos y obtenemos − = − ya que –10(2) = 4(−5) 4 2(2) 4 2 ii) − El segundo caso es la base de lo que se llama simplificación de una fracción.En el primer caso. dicho con precisión: . tenemos una fracción . ni n ni q son 0. con ello queremos subrayar dos cosas: p . La idea de simplificar una fracción “lo más posible” consiste en encontrar una fracción equivalente a ella con numerador y denominador lo más pequeños posible. si cancelamos n arriba y abajo .95 Recordemos también que hay dos formas de generar fracciones equivalentes a una fracción dada: o bien multiplicando sus dos componentes por un mismo número o bien dividiendo ambos entre un mismo número: Teorema: En lo que sigue p. multiplicamos por n arriba y abajo y lo q que nos queda es una fracción equivalente a la original. solamente escribimos la misma expresión intercambiando las partes.

q ) =1 Ejemplos: 3 no está en su forma irreducible por tener como denominador un número negativo. No −4 es difícil cumplir con el requisito del denominador positivo. Si el denominador es negativo. así se obtiene una fracción equivalente con la característica deseada. q significa hallar una fracción equivalente a ella con denominador positivo y tal que mcd( p . Para simplificar una fracción a su mínima expresión. procedemos de la siguiente manera: 1. −3 3 (3)(−1) = = − 4 (−4)(−1) 4 − 10 no es una fracción irreducible porque los componentes de la fracción tienen al cinco 15 como factor común. basta multiplicar el numerador y denominador por −1.96 Definición: Simplificar una fracción p a sus mínimos términos o escribirla en forma irreducible. Se eliminan los factores comunes a ambos componentes 3. Se factorizan el numerador y el denominador de la fracción en factores primos 2. se multiplican numerador y denominador por -1 Ejemplos: − 30 2 × 3× 5 15 =− =− 8 2× 2× 2 4 14 7×2 7 7(−1) −7 = = = = (−13)(−1) 13 − 26 − (13)(2) − 13 100 2× 2×5×5 25 = = 84 2 × 2 × 3× 7 21 .

Comprobar que las dos fracciones de cada par son equivalentes: i) −2 2 y 3 -3 ii) −4 8 y −1 2 iii) 0 0 y 7 6 iv 5 10 y −3 -6 v) −6 -18 y 5 15 3. Escribe 3 fracciones equivalentes a cada una de las siguientes expresiones: i) 2 3 ii) −2 5 iii) 10 10 iv) 9 1 v) 0 5 2. por ejemplo. 9 29 − 2 2⋅9 2 + 29 4.97 Más ejemplos con otra notación: 3 (3)(−1) −3 = = − 4 (−4)(−1) 4 18 ( 2 )(3)(3) 3 = = 6 (3)( 2 ) 1 6 (2)(3) 1 = = 18 (3)(3)(2) 3 − 10 (2)(5) 2 =− =− 5 (5)(1) 1 ACTIVIDAD 1. y ciertamente aún tenemos puntos disponibles para poner otros números. . vamos a imaginar que le ponemos una lupa a la región cercana a 0 y 1 para verla con más detalle. vamos a ocuparlos para las fracciones. Simplifica cada fracción a su mínima expresión: i) 57 76 ii) − 144 504 iii) 3964 87258 iv) 3964 87258 v) 180 150 RECTA NUMÉRICA Esta idea fue introducida para representar los enteros como puntos de una recta. en muchas partes de lo que sigue son un buen apoyo las imágenes geométricas. . ¿Cuáles de las siguientes fracciones son equivalentes entre sí? 33 33 − 2 2 ⋅ 33 2 + 33 . esto se ilustra en la . La presentación es la que ya usamos para los diagramas lineales.

pero antes una: Observación: Hay buenas razones para decir que una moneda de $20 y un billete de $20 no son iguales: no tienen la misma forma. en cuanto que representan “la misma cantidad”.1. ¿cuántas veces se podrá repetir éste procedimiento? Más adelante volveremos a esto. ¿ya?. ni siquiera sirven exactamente para lo mismo. . ahora toma una de esas partecitas y auméntala. pasamos al siguiente nivel. ¿Qué fracciones corresponden a los trazos más grandes?. échale lápiz.98 siguiente figura. incluidos éstos como ejemplos. Sólo para ciertos intercambios mercantiles da lo mismo uno que el otro. escribimos las que corresponden a los trazos medianos y pequeños y los resaltamos. estamos “metiendo” en cada punto todas las fracciones equivalentes entre sí.. el billete no sirve en las máquinas tragamonedas ni para echar “volados”. . en efecto. cuando las fracciones tienen el mismo denominador y cuando tienen denominadores diferentes. algo así pasa con las fracciones equivalentes. ni el mismo color. con esta idea en mente establecemos el siguiente postulado que será de la mayor utilidad: Postulado S (inicial de sustitución) En cualquier expresión que contenga fracciones. es decir. decidir cómo conviene operar con las fracciones. auméntalo como hicimos antes. Ahora vamos sobre la adición de fracciones. pero ahora estamos ocupando cada punto para representar a una infinidad de fracciones.2. ahora imagínalo dividido en unas diez partes iguales. etc.. Ahí representamos algunas de las fracciones que se encuentran entre 0 y 1. ADICIÓN Y RESTA DE FRACCIONES Una vez familiarizados con el conjunto de las fracciones. por ejemplo al de la región en las cercanías del 3/8 y 4/8. −3 −2 −1 0 1 2 3 4 unidad 0 1/8 2/8 ¼ 0/1 2/16 3/8 6/16 4/8 ½ 5/8 10/16 6/8 ¾ 1 7/8 14/16 16/16 II. etc. como ejemplo agregamos la última fila de fracciones. cualquiera de ellas se puede cambiar por una equivalente a una a sí misma. pero distinguiremos dos casos.. ¿ya lo localizaste?. dicho de otro modo. échale imaginación y piensa en un trocito del trozo de recta que tomamos. Más aún. tienen sus diferencias pero para ciertas cosas da lo mismo una u otra. en esas circunstancias son “equivalentes”.

99 Fracciones con el mismo denominador: A estas alturas todos ustedes saben sumar fracciones. unos más otros menos.=9 9 9 3 iii) −5 (-3) (-2) -10 −5 + + = = 4 4 4 4 2 ACTIVIDAD. entonces q q p r p+r + = q q q Ejemplos: 10 15 10 + 15 25 + = = 12 12 12 12 − 9 + (−8) −9 ⎛ −8 ⎞ − 17 +⎜ = ⎟= 10 ⎝ 10 ⎠ 10 10 Es muy fácil comprobar que esta adición es asociativa. la segunda. así podemos hacer sumas como: − 7 ⎛ 8 ⎞ 9 ⎛ −7 −8 ⎞ 9 −7 −8 9 − 15 9 −6 + ⎜− =⎜ + = + + = + = = −1 ⎟+ ⎟+ 6 ⎝ 6 ⎠ 6 ⎝ 6 6 ⎠ 6 6 6 6 6 6 6 Ejemplos (no se requiere que apliques explícitamente la asociatividad): i) 3 (-1) 2 + = 7 7 7 8 5 3 1 ii) − + = . Realiza las siguientes sumas: 8 3 −8 3 (−2) ii) iii) + + + 11 11 7 7 7 Fracciones con denominadores distintos: 18 (-13) (−12) + + 5 5 5 −18 (-3) (−12) + + 15 15 15 i) iv) . y no hay que pensar mucho para ver que el procedimiento que efectuaron mentalmente fue el siguiente: 5 + 7 12 = 72 72 La relativa naturalidad con que se hizo esta operación nos anima a hacer la siguiente Definición: Si r p y son fracciones. partamos de eso: calcula en cinco segundos las dos siguientes sumas: 5 7 5 7 a) + b) + 72 91 72 72 casi seguramente sólo calcularon con tal rapidez una suma.

de modo que la suma de ellas “valga lo mismo” que la suma de las originales pero de tal forma que las nuevas tengan un mismo denominador. la idea es buscar una fracción que “valga lo mismo” que la primera y otra que “valga lo mismo” que la segunda.100 7 5 + 3 2 Como tenemos que ajustarnos a la definición de suma de fracciones adoptada. según éste podemos cambiar las originales por equivalentes y podemos escribir. Empecemos con un ejemplo sencillo: originales definición 68 7 678 4 4 7 5 28 30 28 + 30 58 29 + = + = = = 3 2 1 212 12 4 12 12 6 4 3 equivalentes Of course. primero comprueba que son respectivamente y 12 12 equivalentes a las originales. observemos las secciones de la expresión anterior que tienen llave en la parte superior: originales 6 8 6definición8 7 4 4 7 7 5 7 ⋅ 2 + 3⋅5 + = . la segunda fracción equivalente resulta de multiplicar los elementos de la segunda fracción por 3 (denominador de la primera fracción). para obtener el siguiente teorema. 3 2 3⋅ 2 Basta escribir simbólicamente esto. vamos a escribir esto paso a paso: originales 68 7 6definición8 4 4 7 7 5 7 ⋅ 2 3 ⋅ 5 7 ⋅ 2 + 3 ⋅ 5 14 + 15 29 + = + = = = 3 2 14 4 2 3 ⋅ 2 23 ⋅3 3⋅ 2 6 6 equivalentes así obtenemos el mismo resultado que antes. por 28 30 tanteo encontramos. Esto por supuesto nos debe recordar la equivalencia de fracciones. muchos de ustedes habrán usado un camino más fácil: la primera fracción equivalente se puede obtener multiplicando sus componentes por 2 (el denominador de la segunda fracción). por ejemplo. entonces + = q s q s q⋅s . la demostración es completamente semejante a lo hecho en el ejemplo anterior. Teorema: Si Ejemplos p r p r p⋅s + q⋅r y son fracciones. ahora ocupamos el Postulado S. Para no repetir el mismo rollo cada vez que se quiera sumar. respectivamente: .

4 6 9 empleamos la propiedad asociativa y sumamos de dos en dos. Para no variar. Pero tiene el inconveniente que sólo permite sumar dos fracciones. uno fácil de hallar es: (4)(6)(9) = 216. ¿Se va entendiendo la idea?. es decir cualquier múltiplo común de éstos. 6 y 9. entre otras cosas se puede comprobar con facilidad que tiene todas las propiedades vistas en la parte de números enteros.101 3 8 3. ¿cómo sabemos por qué número hay que multiplicar los = 4 ⋅ 54 216 componentes de 1/6 para que el denominador resulte 216? Pues sí. (¿Qué se podrá decir del neutro y del inverso aditivo?).16 96 96 4 ⎝ 16 ⎠ Otros ejemplos: i) 4 1 4 ⋅ 2 + 5 ⋅1 + = 5 2 5⋅2 ii) −5 3 −5(4) + 3(7) + = 7 4 7⋅4 iii) −8 (-7) 3(−8) + 9(−7) + = 9 3 9⋅3 Esta forma de sumar es bastante buena. en efecto. ¿Cómo saber por qué número hay que multiplicar los componentes de ¾ para que en el denominador resulte 216? Claro.4 28 28 − 9 ⎛ 12 ⎞ (−9) (16) + 6 (−12) − 144 + (−72) − 216 9 + ⎜− = = =− ⎟= 6 6. hay una forma más usual basada. pero no resulta cómodo.4 + 7( −1) 12 + (−7) 3 ⎛ 1 ⎞ 3 −1 5 + ⎜− + = = = ⎟= 7 ⎝ 4 ⎠ 7 4 7. ¿Qué hacer entonces 3 1 4 cuando tenemos algo como: + + o cadenas aún más largas de sumas?.8 90 + 40 130 13 + = = = = 5 30 5. Buscamos cualquier número divisible entre 4.30 150 150 15 3. de esta entre 6: 216 ÷ 6 = 36. dividiendo 216 entre 4: 216 ÷ 4 = 54. efectuando las operaciones en cualquier orden. lo comentaremos con la expresión anterior. pretendemos construir tres fracciones respectivamente equivalentes a las tres dadas y que tengan todas como denominador a 216. la respuesta es fácil. 3 ⋅ 54 162 . claro. en la equivalencia y en el Postulado S.30 + 5. ciertamente: = 6 ⋅ 36 621 forma podemos escribir: - . dividiendo 216 1 ⋅ 36 36 .

En resumen. 6 y 9 Esta forma de operar se basa en encontrar un mismo denominador para todas las fracciones dadas. con el teorema de la suma de fracciones y con el método del común denominador. por supuesto. las sumas de fracciones se pueden hacer hasta de tres formas: con la definición. ¿por qué? Porque así se puede hacer cada división para encontrar el número por el que hay que multiplicar el numerador y el denominador de cada fracción. al que se le llama común denominador. por eso al procedimiento se le puede llamar “método del común denominador”. 6. veamos: numerador de cada fracción resultado de dividir 216 entre cada denominador - 3 4 + 1 6 + 4 9 = 3 ⋅ 54 + 1 ⋅ 36 + 4 ⋅ 24 216 Cualquier múltiplo común de los denominadores 4. Si tomamos la primera y cuarta secciones de la expresión anterior obtenemos otra regla simplificadora. es decir: mcm(4. así que en lugar de 216 pudimos tomar cualquier otro con tal característica. en efecto: 3 1 4 3 ⋅ 9 + 1⋅ 6 + 4 ⋅ 4 49 = + + = 4 6 9 36 36 Este resultado no es igual al obtenido antes pero es equivalente a él (sacando sexta). 9) = 36. aunque estrictamente hablando la definición sólo es aplicable en los pocos casos en que las fracciones originales tienen el mismo denominador. por ejemplo: Aplicando la definición: 5 1 30 4 30 + 4 34 17 + = + = = = 4 6 24 24 24 24 12 . usualmente resulta menos engorroso usar el mínimo común múltiplo de los denominadores.102 definición de suma 6444444 74444444 4 8 3 4 6 9 4 ⋅ 54 44 4 24 144444 46 ⋅ 36 49 ⋅ 3 2 equivalencia y Postulado S + 1 + 4 = 3 ⋅ 54 + 1 ⋅ 36 + 4 ⋅ 24 = 3 ⋅ 54 216 + 1 ⋅ 36 216 + 4 ⋅ 24 216 = 3 ⋅ 54 + 1 ⋅ 36 + 4 ⋅ 24 216 = 294 hacemos operaciones 216 { - Insistimos. lo único especial de 216 es que es divisible entre cada denominador.

para sumar 3 + 5 15 + 2 3 2 3 2 17 . 5 1 5 ⋅ 3 + 1⋅ 2 15 + 2 17 + = = = 4 6 12 12 12 2+ 5 2 5 1 3 ⋅ 2 + 5 ⋅1 + 3 ⋅1 14 = +1 = + + = 3 1 3 1 3 3 En este caso hemos hecho uso de la definición que asocia a cada entero una fracción: n= n . Ejemplos 6 ⋅ 8 + 20 ⋅ 1 + 2 ⋅ 10 6 1 2 88 11 + + == = = 5 2 4 40 40 5 27 + 28 + 12 3 7 1 67 + + = = 4 9 3 36 36 2 1 −5 − 5(8) + 2(3) + 1(−4) − 40 + 6 + −4 − 38 = = + + = 3 8 24 24 24 −6 Fracciones mixtas Como se sabe. son aquellas fracciones que resultan de sumar un entero y una fracción 2 se tiene que poner su ropaje de fracción al entero. pero recuerda que se puede usar cualquier común denominador. 1 Pero la ventaja del método del común denominador es que se aplica con cierta facilidad a cualquier cadena de sumas. que es (propia). si además esas operaciones se hacen mentalmente se obtiene el resultado de inmediato: . por ejemplo. alguna ahorrativa persona decidió no = + = = 1 5 1 5 5 5 escribir el signo + de la operación inicial y obtener la parte resaltada con el esquema que se indica a continuación. recurso que emplearemos con frecuencia.103 Aplicando el teorema: 5 1 5 ⋅ 6 + 4 ⋅1 30 + 4 34 17 + = = = = 4 6 4⋅6 24 24 12 Aplicando el método del común denominador: Usaremos el mínimo común denominador. así escribimos: 3 + .

i) 5 3 7 ii) 7 5 6 iii) 12 1 2 iv) 16 2 3 2) Dadas las siguientes fracciones impropias escríbelas en forma de fracción mixta. hay varios caminos que se pueden seguir. 3 3 i) 6 + 2 + 4 6 ii) 5 2 −3 1 +2 + +1 10 5 4 2 iii) 1 (−3) 2 (−1) 5 + +2 + 9 18 3 2 LA RESTA En lo que a la resta de fracciones se refiere. los resultados son: Definición: Si r p y son fracciones. pero para ahorrar tiempo tomaremos uno que repite paso a paso lo que hicimos en la suma.104 + 3+ 2 5 → 3 2 5 × 17 5 la expresión 3 2 se llama fracción mixta. escríbelas en forma de fracción impropia. entonces q q p r p−r − = q q q . 5 Ejemplos: 5 1 5 5 +2 = + 3 2 3 2 −7 3 −7 31 + +4 = 5 7 5 7 ACTIVIDAD 1) Dadas las siguientes fracciones mixtas. i) 7 2 ii) − 17 3 iii) − 11 5 iv) 112 9 v) − 102 12 3) Realiza las siguientes operaciones.

Ejemplos: 6 1 6 ⋅ 2 − 1 ⋅ 7 12 − 7 5 − = = = 7 2 7⋅2 14 14 9 10 5 9 − 10 − 5 −6 −3 − − = = = 4 4 4 4 4 2 . aquí se conviene en operar de izquierda a derecha. la resta de fracciones no es asociativa. entonces − = q s q s q⋅s Ejemplo del método del común denominador: 3 1 4 3 ⋅ 9 − 1⋅6 − 4 ⋅ 4 5 − − = = 4 6 9 36 36 Calma. igual que con las otras clases de números. calma. = 4 4 pero es muy conveniente dejar siempre positivos los denominadores.al 4. Como antes. Paso (b): teorema sobre la resta anotado arriba Pasos (b) y (c): la suma algebraica de fracciones de hecho se transforma en una suma algebraica de enteros en los numeradores. Igualmente. mira el siguiente ejemplo: 2 ⎛ 5 ⎞ 2 ⎛ − 5 ⎞ 2 ⋅ 4 − 3 ⋅ ( −5 ) 8 − ( −15 ) 23 = = −⎜− ⎟= −⎜ ⎟= 3 ⎝ 4⎠ 3 ⎝ 4 ⎠ 3⋅4 12 12 (a) Paso (a): por definición − (b) (c) 5 −5 . la definición aquélla se extiende palabra por palabra a estos casos. vamos demasiado rápido. también pudimos poner el signo .105 Teorema: Si p r p r p⋅s −q⋅r y son fracciones. así que en casos como el ejemplificado hay que hacer algunas afinaciones: La última cadena de operaciones recuerda a la suma algebraica de enteros. cuando haya signos adjuntos los reducimos a uno.

¿Cuántos 3 8 metros tienen las dos calles juntas y cuanto le falta a cada una de ellas para tener 80 metros? 2 metros y otro 7 1 3 7 respectivamente.3. 4 8 16 iii) Tres obreros tienen que tejer 200 metros de tela. ¿qué espesor . . MULTIPLICACIÓN DE FRACCIONES .106 7 ⎛ 8 ⎞ 7 ⎛ − 8 ⎞ 7 ⋅ 14 − (2)(−8) 98 − (−16) 114 57 − ⎜− −⎜ = = = ⎟= ⎟= 2 ⎝ 14 ⎠ 2 ⎝ 14 ⎠ 2 ⋅ 14 28 28 14 6 (−7)(6) − (−3)(15) − 6(4) −7 ⎛ −3 ⎞ − 42 − (−45) − 24 −⎜ = = = ⎟− 10 ⎝ 4 ⎠ 15 60 60 − 42 + 45 − 24 − 21 −7 = = 60 60 20 9 ⎛ 1 ⎞ 3 ⋅ 9 − 5(−1) 27 − (−5) 27 + 5 32 2 −⎜− ⎟ = = = = =2 5 ⎝ 3⎠ 5⋅3 15 15 15 15 4 3 7 4(5) − 3(1) + 7(1) 20 − 3 + 7 24 7 ⎞ ⎛ 3 4−⎜ − + = = = =4 ⎟ = 4− 5 5 5 5 5 5 5 ⎠ ⎝ 5 ACTIVIDAD 1) Realiza las siguientes sumas. i) Si se juntan tres placas de acero de espesor se obtiene? ii) Una calle tiene 50 2 5 metros de longitud y otra 45 metros de longitud. Uno de ellos teje 53 teje 25 2 metros. i) 3 7 + 10 10 ii) 2 7 + 6 8 iii) 1 3 2 4 − + − 2 4 5 3 ⎛3 7⎞ iv) 4 + ⎜ − ⎟ ⎝5 5⎠ 3 5 1 v) 4 − 5 + − 3 4 6 2 3⎞ ⎛3 ⎞ ⎛ vi) ⎜ − 2 ⎟ + ⎜ 4 − ⎟ 14 ⎠ ⎝7 ⎠ ⎝ ⎛ 3 1⎞ ⎛5 1⎞ vii) ⎜ + ⎟ − ⎜ − ⎟ ⎝ 4 8⎠ ⎝6 2⎠ 2) Resuelve los siguientes problemas.1. ¿Cuántos metros tiene que tejer el tercero? 7 II.

así que otra vez la pregunta: ¿cómo multiplicar fracciones?. los ejemplos hechos sugieren la siguiente: Definición: Si p r p r p⋅r y son fracciones entonces ⋅ = q s q s q⋅s Ejemplos. así que ⋅ = 3 1 3 ⋅1 3 1 3 ⋅1 Veamos si hemos observado lo mismo. por ejemplo: éstas fracciones son enteros ⎧644 744 8 4 4 ⎪5 4 → 5 ⋅ 4 = 20 ⎪ ⋅ ⎪1 1 ⎨Ahora buscamos cómo combinar los componentes originales para obtener 20 ⎪ 5 ⋅ 4 = 20 = 20 ⎪ 1 ⋅1 14 4 1 3 ⎪operamos4 2444 y convertimos en entero ⎩ 6 fracciones son enteros 7 8 ⎧éstas44 44 ⎪ 6 4 ⋅ → 2⋅4 = 8 ⎪ ⎪ 3 1 ⎨Buscamos alguna combinación de los componentes originales que dé 8 24 8 ⎪ 6⋅4 ⎪ 3 ⋅1 = 3 = 1 = 8 4 3 ⎪144 y2444 ⎩ operamos simplificamos enteros ⎧éstas fracciones48 647 son4 4 ⎪ 8 12 ⎪ ⋅ → 2⋅4 = 8 ⎪ 4 3 ⎨Buscamos la consabida combinación de los elementos originales ⎪ 8 ⋅ 12 96 8 ⎪ 4 ⋅ 3 = 12 = 1 = 8 14 4 3 ⎪operamos y244 simplificamos ⎩ En cada llave comparamos las primeras columnas. una forma simple de obtener una respuesta es ensayar con fracciones “impropias” cuyo resultado se conozca de antemano y buscar ahí una regla. en la segunda: 6 4 6⋅4 6 4 6⋅4 ⋅ y en ambas se obtiene 8.107 Nuevamente tenemos que definir una operación binaria. por ejemplo. .

le tendrían que dar $2500 de adelanto. pero propiamente hablando es algo que se hace multiplicando. con frecuencia se cree que esto se hace por medio de la división (que es la operación que sigue). ¿cuánto le tienen que dar? 4 3 Para resolver este problema necesitamos preguntarnos ¿cuánto es de 3000?. 4 Como ya vimos la operación que arroja este resultado es la siguiente: 3 9000 ⋅ 3000 = = 2500 4 4 Por supuesto. Ejemplos: 1 de 8? Pues 4. pero ahora mismo veremos que conforme se van complicando las cantidades se va notando su conveniencia. pues es la siguiente: ¿Cuánto es 1 8 8 4 1 ⋅8 = ⋅ = = = 4 . 1 1 1 1 1 de ? Es: ⋅ = 2 4 2 4 8 17 9 17 9 153 ¿Cuánto es de ? Es: ⋅ = 23 35 23 35 805 ¿Cuánto es Una aplicación: Luis decide cobrar $ 3000 por realizar la compostura de un automóvil y solicita le den 3 como adelanto los de esa cantidad. así que multiplicamos. 2 1 2 1 2 Este rodeo puede parecer inútil. ACTIVIDAD .108 3 2 6 3 ⋅ = = 4 5 20 10 8 ⎛ 2 ⎞⎛ 4 ⎞ ⎛ 2 ⎞⎛ − 4 ⎞ ⎛ − 8 ⎞ ⎜ ⎟⎜ − ⎟=⎜ ⎟⎜ ⎟=⎜ ⎟=− 21 ⎝ 7 ⎠⎝ 3 ⎠ ⎝ 7 ⎠⎝ 3 ⎠ ⎝ 21 ⎠ i) ii) o estos otros iii) −7 3 ⎛ −2 ⎞ 7 ⋅ ⎜ ⎟= 6 5 ⎝ 3 ⎠ 15 iv) 5 ⎛ 5 ⎞ ⎛ 2 ⎞⎛ 5 ⎞ ⎛ 10 ⎞ − 2⎜ ⎟=− ⎟⎜ ⎟ = ⎜− ⎟ = ⎜− 4 ⎠ 2 ⎝ 4 ⎠ ⎝ 1 ⎠⎝ 4 ⎠ ⎝ Una buena señal de que la definición es satisfactoria es que tiene todas las propiedades que tiene la multiplicación de los números vistos antes Una aplicación especial de la multiplicación es la de calcular una fracción de una cantidad. pero lo que nos interesa es determinar la operación 2 con fracciones que arroja este resultado. claro.

109 Efectúa las siguientes operaciones −7 3 ⋅ 6 5 3 1 4 (− 2) ⋅ 5 3 − 5 ⎞ 2 2 ⎛ ⋅ ⎜− 4 ⎟ 6 ⎠ 11 5 ⎝ Resuelve los siguientes problemas. 3 1 del total.1. pero vamos a tener que ponerle un poco de teoría al asunto porque es un tema central en esta unidad. aquél de no poder efectuar cualquier división de enteros. DIVISIÓN DE FRACCIONES Para esta operación podíamos proceder como en la multiplicación. Para esto copiaremos las ideas que en la parte de enteros nos permitieron resolver cualquier resta de naturales y de ganancia cualquiera de enteros (y fue mayor la ganancia). sólo tomamos la que conocemos desde la primaria (la forma en que se comprueba la resta). i) En una escuela hay 324 alumnos donde el número de alumnas es ¿Cuántos varones hay en la escuela? ii) Una persona decide repartir su capital de la siguiente manera: 1 para su esposa. 18 3 para su hija y el resto a partes iguales para sus otros cuatro hijos. ni modo. m + (−m) = 0 Inversos aditivos Neutro aditivo . 2. La clave en el caso de los enteros fue el teorema de la resta: m – n = m + (−n) Para llegar a esto requerimos: 1. Ya habíamos postulado y definido lo relativo a los inversos aditivos: la suma de una pareja de inversos es el neutro aditivo.4. ¿cuánto le 10 corresponde a cada uno de los herederos? II. Definir la resta. la vida es dura. es donde hallaremos una forma de resolver un problema que venimos arrastrando desde el principio.

después multiplicar y luego simplificar el resultado (sacamos 28 ava). por ejemplo: 7 2 14 7 ⋅ = = . ¡hay muchos!). .110 3. Definimos los inversos multiplicativos: dos fracciones multiplicativos si su producto es un neutro multiplicativo. no práctica. Empezamos definiendo la división para fracciones (como se comprueba la división de naturales desde la primaria): p r t p r t ÷ = significa que ⋅ = q s u s u q Ejemplo: 5 4 35 4 35 140 5 ÷ = porque ⋅ = = . m – n = m + (−n) Resta transformada en suma Calcaremos esto para la división: a. son b. 3 7 12 7 12 84 3 Lo que acabamos de hacer sería de lo más engorroso. con el Postulado S sirve para lo que 1 2 3 pedimos (por eso subrayamos que tomaremos un neutro. 3 2 123 6 3 sacamos mitad como sea ya tenemos un buen número de neutros multiplicativos. inversos Vamos por partes: ¿Cuál es el neutro multiplicativo?: una fracción que multiplicada por otra nos de la misma 1 o de perdida una equivalente. la primera que se nos ocurre es pero recordemos que 1 1 2 3 = = ⋅ ⋅ ⋅ y otras más. de hecho cualquiera de éstas junto. Notamos que la resta se podía expresar mediante su operación opuesta. claro. no se pierda de vista que la importancia de esta página es teórica. el cociente tendría que encontrarse por tanteo (como lo hacíamos con los enteros 10÷5 =¿?). la suma.

Teorema de la división Se cambia resta por suma La división se cambia por multiplicación m – n = m + (-n) Se cambia n por su inverso aditivo p r p s ÷ = ⋅ q s q r Cambiamos r por su inverso multiplicativo s . ACTIVIDAD Halla un número que multiplicado con el número dado dé como resultado el neutro multiplicativo. Finalmente copiamos el teorema de la resta para escribir lo que bautizaremos como el teorema de la división (si quieres demostrarlo no resulta difícil). existe tal que ⋅ = (o algún equivalente a éste) q p q p 1 p q y se les llama inversos multiplicativos. cosa que afortunadamente resulta fácil.111 p r p⋅r p ⋅ = = q r q⋅r q La misma fracción neutro multiplicativo Ahora sí. p ≠ 0. uno del otro. i) − 8 7 ii) 3 1 iii) − 2 iv) 1 5 5 v) 5 4 Teorema: Para cada fracción p q p q 1 . A las fracciones q p c. hay que buscar parejas de fracciones cuyo producto sea un neutro multiplicativo.

simplemente es la comprobación de una división. 8÷4 = −3÷7 = −3 7 −3 1 −3 ÷ = ⋅ = 1 1 1 7 7 Observación: −3 no debe leerse “-3 entre 7” sino “-3 sobre 7” y por lo pronto no 7 es una división. ⎝ 7 ⎠ Ejemplo: Se tienen 450 litros de jugo de naranja y se desea envasarlos en botellas de capacidad. la otra mitad recordará una abreviación de ella: la de las multiplicaciones en diagonal p r p⋅s ÷ = q s q⋅r La forma de dividir que hemos elaborado puede efectuarse en todos los casos. el conjunto F de las fracciones es cerrado bajo la división y. −3 7 ⎛ −3 ⎞ 7 − 3 porque 7⎜ ⎟ = −3. ya en la rutina es preferible multiplicar las diagonales. 3 4 1800 = 450 × = = 600 4 3 3 3 de litro de 4 . es decir. que era uno de los propósitos que queríamos conseguir. como los enteros son fracciones “impropias”. entonces con ayuda de las fracciones puede efectuarse cualquier división de enteros. es el cociente de una división.112 Esta forma de dividir será reconocida por la mitad de los estudiantes. como ya se ha dicho muchas veces. es el número que multiplicado por 7 da −3: En el tercer ejemplo. Ejemplos: − 5 2 − 5 7 − 35 . ÷ = ⋅ = 6 7 6 2 12 8 4 8 1 8 ÷ = ⋅ = = 2 . ¿cuántas botellas serán necesarias para envasar esta cantidad? Esto lo podemos expresar como sigue: 450 ÷ Es decir necesitamos 600 botellas. este rodeo no puede ayudar para ver como funciona la 1 1 1 4 4 operación que hemos armado.

en 1 3 1 días.113 Un problema más: Un ciclista recorre 35 3 1 km en 2 horas. otra 48 litros en 6 minutos y la tercera 15 litros en 3 minutos. como t queremos la velocidad. así que: Aquí podemos recurrir a la expresión v = v = 35 3 1 143 5 286 ÷2 = ÷ = 4 2 4 2 20 Que simplificando nos da: v = 14 3 km h 10 ACTIVIDAD 1) Efectúa las siguientes divisiones. solamente tenemos que sustituir valores. Si se abren tres llaves al mismo tiempo y una de ellas vierte 36 litros en 3 minutos. 1 i) 1 ÷ 2 4 ii) − 5 ÷ 4 7 3 iii) − 7 ÷ (− 2 ) iv) − 4 1 ÷ 5 2 9 9 2 3 2) Resuelve los siguientes problemas. ¿cuál es su velocidad promedio? 4 2 d que es equivalente a v = d ÷ t . ¿qué parte del trabajo puede hacer en 1 día . i) Un tanque tiene una capacidad de 700 litros pero se encuentra vacío y cerrado su desagüe. en 3 ? 4 2 . ¿en qué tiempo se llenará? ii) ¿Cuántos trozos de madera de 1 metro de longitud se pueden obtener de una tabla de 24 4 metros de longitud? iii) Un obrero tiene que realizar un trabajo en 8 días.

la multiplicación y la división también son del mismo nivel y se ajustan a la misma regla. se dice que son de mayor nivel que aquéllas y con esto se entiende que se deben efectuar primero. de izquierda a derecha Ejemplos: Realiza las operaciones indicadas: i). Las operaciones del mismo nivel se efectúan en el orden en que están escritas. COMBINACIÓN DE OPERACIONES CON FRACCIONES Hemos visto que si en una cadena de operaciones hay adiciones. ¿Cuánto tiene que tejer el tercero? 2 7 metros y otro 15 34 .114 II. se efectúan primero éstas últimas. Resumiremos en la siguiente regla de jerarquía: Una jerarquía de operaciones Nivel 2: · ÷ Nivel 1: + J1. restas y multiplicaciones. a menos que haya símbolos de agrupación que indiquen otra cosa. Uno teje 53 metros.5. Las operaciones de mayor nivel se efectúan antes que las de nivel inferior J2. 3 ⎛ 1 1 ⎞ 3 ⎛ 2 +1 −⎜ −⎜ + ⎟= 8 ⎝ 6 12 ⎠ 8 ⎝ 12 3 9−6 3 1 ⎞ 3 − = = = ⎟= 12 24 24 8 ⎠ 8 ii) 1 ⎞⎛ 1 ⎞ ⎛ 2 1 ⎞⎛ 6 1 ⎞ ⎛ 8 −1 ⎞ ⎛ 180 + 1 ⎞ ⎛ − + ⎟⎜ ⎟ ⎟=⎜ ⎜2− ⎟⎜6+ ⎟=⎜ ⎟⎜ 4 ⎠⎝ 30 ⎠ ⎝ 1 4 ⎠⎝ 1 30 ⎠ ⎝ 4 ⎠ ⎝ 30 ⎠ ⎝ ⎛ 7 ⎞ ⎛ 181 ⎞ 1267 =⎜ ⎟⎜ ⎟= ⎝ 4 ⎠ ⎝ 30 ⎠ 120 13 25 ⎞ ⎛ 6 ⎞ ⎛ 56 + 78 − 75 ⎞ ⎛ 12 ⎞ 59 12 295 ⎛ 7 iii) ⎜ ÷ = + − ⎟= ⎟ ÷⎜ ⎟=⎜ ⎟ ÷ ⎜ 2× 4 8 ⎠ ⎝ 5 ⎠ ⎝ 24 5 288 ⎠ ⎝ 5 ⎠ 24 ⎝ 3 Problemas: iv) Tres obreros tienen que tejer 200 metros de tela. pero su uso es un tanto diferente). En cambio las adiciones y las restas son del mismo nivel y el acuerdo es que se efectúen en el orden en que aparezcan de izquierda a derecha (la suma algebraica está basada en esta regla.1.

la velocidad del automóvil es: 40 ACTIVIDAD: Realiza las operaciones indicadas: i) ii) iii) Problemas: iv) ¿Cuántas varillas de 5 12 1 4 ⎛ ⎜ ⎝ ⎛ ⎜ ⎝ ⎛ ⎜ ⎝ 7 1 1 ⎞ ⎛ − + ⎟+⎜ 30 60 4 ⎠ ⎝ 7 1 ⎞⎛ 2 ⎞⎛ + ⎟⎜ ⎟⎜6− 2 8 ⎠⎝ 3 ⎠⎝ 1 3 1 ⎞ ⎛ 8 + − ⎟ ÷⎜ 2 4 8 ⎠ ⎝ 5 5 7 1 ⎞ + − ⎟ 3 5 20 ⎠ 21 7 ⎞ + ⎟ 4 12 ⎠ 5 ⎞ × ⎟ 4 ⎠ de metro de longitud se pueden obtener de una varilla de metros de largo? . v = 202 ÷5 = ÷ = = = 40 t hora 37 37 37 37 37 ×187 187 kms hora Luego.115 Solución: Considerando las condiciones iniciales del problema. se tiene: Como v = 37 × 7480 d kms 6 2 7480 187 7480 . el tercer obrero tejerá: 146 65 238 2 6 horas recorre 202 37 37 v) ¿Cuál es la velocidad de un automóvil que en 5 kilómetros? Solución: Considerando las condiciones iniciales del problema. se tiene: 2 15 ⎞ 15 ⎞ ⎛ 12682 + 105 ⎞ 47600 −12787 ⎛ 373 ⎛ + 200 − ⎜ 53 + = ⎟= ⎟ = 200 − ⎜ ⎟ = 200 − ⎜ 7 34 ⎠ 34 ⎠ 238 238 ⎝ 7 ⎝ ⎝ ⎠ 34813 65 = 146 238 238 Luego.

19 15 Si intentas aplicar esta idea para determinar cual de las fracciones es menor y 18 14 verás que no es fácil. ¿en cuánto tiempo litros de capacidad? 2 3 vi) Si una cuerda de 40 metros de longitud se corta en tres partes iguales de 5 longitud. la fracción no es positiva ni negativa En cuanto al orden.= 4 −4 −4 4 4 Definiciones: Si el numerador y el denominador de una fracción son del mismo signo. por ejemplo: . Esta opción ya la hallamos en los enteros y resulta más fácil de manejar que la anterior. con q y s positivos. con la que podamos poner a las fracciones en fila de menor a mayor.116 v) Si una llave vierte 3 litros y otra 2 llenarán un depósito de 59 1 2 3 4 1 5 litros de agua por minuto. Si el numerador es cero. pero uno de ellos dice: una fracción es menor que otra si la diferencia de ésta última menos aquélla es positiva. Para hablar con mayor fluidez haremos un par de definiciones: 3 −3 3 3 −3 Se sabe que. entonces q s p r < significa que p ⋅ s < q ⋅ r q s También se puede escribir q·r > p·s Si . ¿cuánto falta a lo que queda para tener 31 3 8 metros de metros? II. el propósito es establecer una regla para determinar cuándo una fracción es menor que otra. Sin embargo es aún más conveniente el siguiente teorema que hace buena pareja con la equivalencia: Teorema: p r y son fracciones. de aquí que: = = y que . si son de signos diferentes será negativa.6 ORDEN DE LAS FRACCIONES Como antes. no los demostraremos. mantendremos la idea básica adoptada desde los naturales: una fracción es menor que otra si se le puede adicionar una fracción positiva de modo que la suma sea la otra. así que su uso consiste sólo en proporcionar una base para demostrar teoremas que permitan responder más fácilmente preguntas como aquélla. se dice que es positiva.1.

¿Qué parte de su dinero gastó y qué parte ahorró?. entonces tampoco es cierto que en otras palabras.00 10 Ahorró: $42. primero hay que quitar el “−” del denominador.00 3 = Gastó: $60. para comparar dos fracciones que no tengan sus denominadores positivos antes. de acuerdo al teorema: i) 4 7 y 5 6 Solución: Como (4)(6) < (5)(7) entonces ii) ¿Es cierto que Solución: 3 2 < 6 ?. 5 3 2 < 6 .117 ¡Cuidado con la forma de escribir esto!.00 ¿Qué parte del costo es la ganancia.00 y gastó $ 18. digamos que el producto menor debe ser el que contiene al numerador de la fracción menor.00 y éste me había costado $16. lo que realmente ocurre es que iii) 3 > 2 6 . Si intentamos aplicar el teorema se obtiene que (1)(4) no es menor que < 4 −2 1 3 (-2)(3) y concluiríamos que es falso que . Ejemplos: En los siguientes ejemplos vamos a investigar qué fracción es mayor o menor.00 2 . hay que cambiarlas por otras equivalentes que tengan esa característica (recurriendo al Postulado S). ¿cuál de las partes en mayor? Solución: $18. ¡Pero lo razonable es que la < −2 4 fracción negativa sea menor que la positiva! Lee el teorema.00. original por esta otra: < 2 4 iii) El profesor Moy tenía $60. donde en efecto: (−1)(4)<(2)(3).00 1 = $16. así que cambiamos la pregunta −1 3 .00 10 Por lo tanto 3 7 < 10 10 iv) Cuando vendo algo por $24. resulta que no se aplica a éste caso. Además.00 7 = $60. 5 4 7 < 5 6 Vemos que (3)(5) no es menor que (2)(6). y qué parte de la venta es esa ganancia? ¿Cuál parte es mayor? Solución: Del costo: $8. 5 1 3 .

investigar cuál es mayor: i) 3 4 y 8 7 3 1 ii) y 20 10 iii) Si te deben las 3 2 de $500. la idea de las fracciones decimales es que siempre se admita como división más gruesa la de diez partes. De las tres fracciones anteriores sólo la segunda es una fracción decimal.00 1 = $24. y que si se quiere otra más fina no se valga pasar a una como la que está en tercer lugar.00 ¿Qué parte de lo que 5 3 te debían.7. te pagaron y qué parte te adeudan? ¿Qué parte es mayor. que en el ejemplo es la segunda. FRACCIONES Y FRACCIONES DECIMALES Vamos otra vez a las fracciones equivalentes. cada nueva división multiplica por 10 la anterior.118 $8. bien. si .1. lo que te pagaron o lo que te adeudan? II. y así sucesivamente. dependiendo de las divisiones que se tomen en cuenta: 2 Considerando sólo las divisiones verticales continuas: 5 4 Considerando además las verticales punteadas: 10 8 Agregando la horizontal punteada: 20 Digamos que la división más gruesa es la primera y de ahí avanzamos a otras más finas. que la inmediata siguiente más fina sea la de 1000 divisiones. partimos de la siguiente figura: Hay varias formas de representar la parte sombreada.00 3 Comparando ambos resultados: 1 1 > 2 3 De la venta: ACTIVIDAD: Dadas las siguientes fracciones.00 y te pagan las de $300. sino que se salte hasta la de 100 divisiones.

recuerde que el exponente coincide con el número de ceros.00852 se llaman fracciones decimales. se completan con ceros escritos entre el punto y las cifras disponibles. solo que ni con paciencia la decimal que sería 100 400 . para mantener el modelo 1 aceptaremos que 100 = 1. para ello se usa la siguiente Regla P (inicial de punto) Una fracción decimal puede representarse escribiendo su numerador y separando sus cifras con un punto. a la primera podríamos llamarle “forma de ‘quebrado’” y a la segunda “decimal con punto”. de tal forma que a su derecha quede un número de cifras igual al exponente que tiene el 10 en el denominador.00852 (el cero a la izquierda del punto puede omitirse). Si las cifras no fueran suficiente. se llama fracción 10 n p decimal. 1000=103 1000000=106 100000000=108 Una fracción de la forma Por lo tanto. donde p es un entero y n es un natural. También se admite como tal a una de la forma . la que le sigue a ésta y también serviría. Ejemplos: 852 = 0.23 = 4123 10 2 . Por comodidad para escribir los denominadores se usan exponentes representaríamos. por ejemplo: 100 = 102 Definición: p . para distinguir ambas formas 10 5 no hay inconveniente en utilizar alguna expresión usual. tiene que ser una potencia de 10. A alguien se le ocurrió otra forma de representar fracciones decimales que resulta muy cómoda.119 tuviéramos paciencia para ello podíamos representar la parte sombreada con otra fracción 40 . 10 5 852 como 0. es 1000 para no escribir tantos ceros. llamado punto decimal. Tanto A la inversa: 41. lo que distingue a una fracción decimal de otras que no lo son es su denominador.

Una opción es dar por hecho que ustedes ya saben cómo hacerlo.0017 10000 Escribir en forma de fracción: i) 220.06 = 1406 10 2 iii) 0.913 .43 100 iii) 5 = 0. claro.87645 = 87645 10 5 ii) 187 10 iii) 1 10000 Escribir en forma de “quebrado”: iv) 1.431 = ACTIVIDADES: Escribir con notación decimal: i) 24 1000 220431 103 ii) 14. pero una vez escritas en la forma con punto habrá que encontrar las respectivas formas de hacer operaciones. va un ejemplo usando sólo lo que ya hemos justificado.00016 SUMA DE DECIMALES CON PUNTO Las fracciones decimales son.0015 vi) 2. ese resultado se obtiene si sumamos como se suman enteros. fracciones. por lo pronto para la suma.51 = 3 + 2 = = = 2.403 2.51 2. lo que quiere decir que se operan como ya hemos visto.005 1000 iv) 17 = 0. cuidando que al acomodar los sumandos en columnas queden alineados los puntos decimales y que en la misma línea quede el punto en la suma: 0.913 10 10 10 3 10 3 Ahora bien.9 10 ii) 43 = 0. de cualquier manera incluiremos algunas ideas al respecto.15678 v) 0.120 Ejemplos: Escribir en notación decimal: i) 9 = 0. de notación con de 'quebrado' a la otra forma con común denominador 64444 punto a444 74 'quebrado'8 suma 64 4 7 8 64 744 4 8 403 251 403 + 2510 2913 0.403 + 2.

172 = 2 × 102 + 3 × 10 + 5 × 100 + ii) 0.121 Ya conociendo la suma podemos relacionar las dos escrituras decimales: regla 644 744 8 4 P 4 204. tenemos una extensión de la notación desarrollada del sistema decimal: 204.6378 = 2 × 101 + 7 × 100 + ACTIVIDAD: Utilizando notación de base 10 desarrollada.0001 = 0 0 0 1 + + + 10 100 1000 10000 1 7 2 + + 10 100 1000 6 3 7 8 + + + 10 100 1000 10000 .107 = 5 4 3 2 204107 2 × 10 + 0 × 10 + 4 × 10 + 1 × 10 + 0 × 10 + 7 = 3 3 10 10 5 4 3 2 desarrollo decimal del numerador 64444444 744444444 4 8 = suma de fracciones 64444444444 74444444444 8 4 4 2 × 10 3 10 + 0 × 10 3 10 + 4 × 10 3 10 + 1 × 10 3 10 + 0 × 10 7 + = 3 3 10 10 una escritura 644444444útil 4444744444siguiente paso 44448 4para efectuar más cómodamente el 4444 2 3 2 × 10 × 10 0 × 10 × 10 3 4 × 10 3 1 × 10 2 0 × 10 7 + + + + + 3 10 10 3 10 3 10 2 × 10 10 3 10 × 10 2 regla pn = p = qn 644444444 44444444 7 q 8 2 × 10 2 + 0 × 101 + 4 × 10 0 + 1 0 7 + + 1 2 10 10 10 3 En conclusión.6378 = 2 × 101 + 7 × 10 0 + 6 3 7 8 + + + 10 100 1000 10000 1 101 + 0 10 2 + 7 10 3 Ejemplo: Comprueba utilizando notación desarrollada con base 10 que: 27.107 = 2 × 10 2 + 0 × 101 + 4 × 10 0 + Ejemplo: 27. comprueba que: i) 235.

En los ejemplos (e) y (f) no hay forma de obtener una fracción decimal equivalente a la fracción dada. sin embargo es posible hallar fracciones decimales equivalentes a ellas. 2 4 5 25 20 ¿por qué?. sin nada parecido a la división.75 b) = 2 = 2 2 = 4 2 100 2 ⋅5 sólo multiplicamos arriba y abajo por 25. sólo con lo que hemos visto. 3 3⋅ 2 6 c) = = = 0 . etc. .6 5 5 ⋅ 2 10 a) 9 9 ⋅ 52 9 ⋅ 25 9 225 = 3 = 3 = = = 0. si sólo debemos obtener abajo el famoso 10 con algún exponente. resaltamos la fracción original y la decimal equivalente = 2 2 ⋅ 5 10 3 ⋅ 52 3 3 75 = .122 CONVERSIÓN DE FRACCIONES A FRACCIONES DECIMALES 1 3 3 7 9 . .5. entonces: Tomemos por ejemplo las fracciones 1 1⋅ 5 5 = = 0. así que puedes saltar el rodeo de los dos pasos intermedios.225 2 40 2 ⋅ 5 2 ⋅ 5 ⋅ 5 40 ⋅ 25 1000 7 7 e) = = ¿? 6 2⋅3 19 19 f) = = ¿? 154 7 ⋅ 11 ⋅ 2 d) ACTIVIDAD: Convertir las siguientes fracciones comunes a fracciones decimales aplicando el criterio dado anteriormente: i) ii) 3 5 7 20 1 iii) 4 Observaciones: Advierte que estamos obteniendo fracciones decimales como 0. en efecto.6.75.5 . 0. . 0. . resaltamos la fracción original y la decimal equivalente. los escribimos para observar algo más adelante. . es claro que no son decimales.

123 Ahora es cuando necesitamos los pasos intermedios que antes podías saltar. se acostumbra decir). 3. no será posible la expresión en forma decimal Así que si nos ponemos a escribir sin mayor cuidado fracciones. El punto decimal del cociente se coloca alineado con el punto decimal del divisor. si además de estos números aparecen otros primos en el denominador. Subrayamos. pero retomaremos el hecho de que sabemos que La división con residuo es otra forma de transformar fracciones en fracciones decimales. pero más importante aún. 2. la gran mayoría de ellas no tendrán representación decimal. nos hemos referido a algo que podemos llamar con más propiedad división exacta: x ÷ y = z significa que y ⋅ z = x así la diferenciaríamos de la llamada división con residuo por ejemplo: 11 3 35 → 3 ⋅ 11 + 2 = 35 en general. y ⋅ z + r = x en lugar de y ⋅ z = x 05 2 No nos detendremos a justificar esta operación ni cómo se adaptó a la división de decimales con punto. recordemos las reglas para dividir decimales con punto: Procedimiento de la división con residuo: 1. cuando esto es posible Aunque no demos la justificación. Observación: Hasta aquí siempre que hemos hablado de división. puedes notar que eso nos ayuda a saber por qué número hay que multiplicar arriba y abajo. . Se efectúa la división con residuo tal como ésta se realiza con números naturales cuando esta división es posible (cuando es exacta. los ejemplos ilustran el siguiente Teorema: Sólo se pueden expresar como fracciones decimales aquellas fracciones cuyo denominador tiene como factores primos exclusivamente: 2. descompusimos los denominadores en sus factores primos: por un lado. 5 o ambos. Se multiplica el divisor y el dividendo por la potencia que convierta al dividendo en entero.

0000 80 30 80 3 .124 Ejemplos.4 5 20 0 0. ciertamente sólo unas pocas fracciones se pueden expresar como fracciones decimales. .. con la división con residuo. pero para las otras se pueden encontrar decimales cuyo valor es cercano al de ellas.35 20 70 100 0 → 2 = 0 .00 → = 0. ¿qué tan cercano? Todo lo que se quiera.4 5 7 = 0.35 20 7 20 → → ACTIVIDAD: Hallar la fracción decimal equivalente utilizando a la vez la división.2727 11 3. 0. por supuesto..75 3 3 → 4 3. ¿Cómo se logra esto?. a la vez de división y de conversión de una fracción en fracción decimal. i) 3 8 ii) 11 40 iii) 9 20 APROXIMACIONES DECIMALES Y FRACCIONES PERIÓDICAS Ahora bien. Ejemplos: 0.75 4 4 20 0 Ejemplos: Insistiendo en la conversión de una fracción a fracción decimal. se tiene: 2 5 → 0.

. se puede expresar con un ‘quebrado’. ii) Si es distinto de cero. entre más cifras. de modo que a lo más en seis etapas no se repetirá el residuo. Sobre el i) Si es cero ahí concluye la división. según se 11 3 requiera. 3 aproximamos a diezmilésimos. o mejor dicho se repetirá el bloque de cifras 27 . así se explica la existencia del periodo. en ese orden. el residuo tiene que ser menor que el divisor. en la séptima etapa forzosamente se repetirá uno de esos seis números y todo lo hecho antes se tendrá que hacer nuevamente.00000000 30 20 60 40 50 10 30 20 .14285714 7 1. aplicamos el proceso de división y encontramos que en cada etapa. por lo que tendría que ser un entero de 1 a 6. simplemente se seguirán repitiendo las cifras 2 y 7. o de 11 1 . El guión colocado encima de las cifras es para indicar que no es el número 27 sino un bloque de las dos cifras 2 y 7. 7 tenemos dos opciones para residuo: o es cero o es distinto de cero. Más adelante veremos que también el recíproco es cierto. se dice 3 que el bloque es el periodo de 3 ÷ 11. mejor será la aproximación a .. si el decimal tiene un periodo.125 0. 11 para Se puede observar que si continuamos. pudimos parar antes o continuar más allá..

.. .3 3 4 33 → → 4 = 0. Cuando sólo se puede conseguir una aproximación decimal p ≈ [cifras obtenidas mediante p ÷ q] (≈ se lee de la fracción dada entonces q “aproximadamente igual a”). y eso es cierto en los casos en que la fracción se puede representar con decimales. Ahora sí podemos escribir Una vez relacionadas las fracciones objeciones a que q sea cero. Más adelante diremos algo más al respecto.27 .. por ejemplo: p con las división p ÷ q. no hay forma de efectuar esa división. = 0. si ya se tiene el periodo se conviene en escribir. 33 4. porque conociendo el periodo en cierto sentido se conocen todas las 11 cifras de la división. q siendo ésta última la división con residuo. Ahora bien.. por 3 ejemplo. es decir que “p sobre q” es igual a “p entre q”. 3 1.. podemos ver una de la q n 3 = 3 ÷ 0 → 0 3 → ¿cuánto debe valer n para que multiplicando por 0 de 3? 0 Por supuesto eso es imposible.. 10 10 1 0.000.12 33 ACTIVIDAD: Convertir las fracciones comunes en fracciones decimales: i) 2 7 ii) 7 11 iii) 5 14 p = p ÷ q .0000.126 Ejemplos: Convertir las siguientes fracciones comunes en fracciones decimales: 1 3 → 0. 70 40 70 → 1 = 0 .1212...333.

p p p q p q ÷r → b) . Por esto se dice que la división entre 0 no está definida. entonces tenemos representaciones como las siguientes: q p p p r p⋅s q q a) ÷ → . ésta se puede expresar diciendo que el guión “–” de quebrado juega el mismo papel que el símbolo ÷. ¿pero de qué sirve una operación cuyo resultado puede ser el que le guste a cada persona?. 0 verás que la respuesta es: “lo que se quiera”. FRACCIONES COMPUESTAS Este es otro tema que resulta de la relación entre fracción y división. es decir. de aquí una regla obvia para simplificar el tipo de expresiones en cuestión: El numerador del resultado es el producto de los extremos y su numerador es el producto de los medios. mientras que q y r se llaman medios. indica división: p = p ÷ q . De hecho no hay forma de arreglar esto. por la división de que se trata el resultado es: = q r r q⋅r Esto requeriría su propia regla.127 Otro caso: n 0 = 0 ÷ 0 → 0 0 → ¿cuánto puede valer n para que al multiplicar por cero resulte 0? Prueba. que no es difícil escribir pero que cuando se tengan varias reglas puede ser complicado recordarlas. y efectuando la división se debe tener : = r r q s q⋅r s s Por razones claras p y s se llaman extremos. quizá sea más conveniente convertir el entero r en fracción y usar la regla anterior: p p p ⋅1 q q = = r r q⋅r 1 Del mismo modo: .

( = −0. Ejemplos: Simplificar aplicando las reglas anteriores: i) 2 3 ÷ 3 8 → 2 3 3 8 = 2 . se escribiría en la forma : q p 1 q r = p⋅r 1⋅ q El tipo de expresiones introducidas se llaman fracciones compuestas.128 c) p÷ q → r p q r = p⋅r .5000.8 16 7 = =1 3...1222.12) 90 . se pueden caracterizar como cocientes indicados de fracciones y la principal tarea con ellas es reducirlas a fracciones comunes tan simples como se pueda. ⋅ 4 8 1 7 1 = 5 ⋅ 7 = 35 2 1⋅ 2 2 5 iii) 7÷ 2 5 → 5⋅ 7 7 35 = = 2 2 2 5 ó → ACTIVIDAD: Simplificar: 7 3 i) ÷ 8 16 13 ÷15 17 ii) iii) 10 ÷ 3 4 3 = 1. ⋅ 3 = 3 2 2.50 en notación abreviada) 2 − 11 = −0.( = 1... 3 9 9 ii) 3 ÷2 4 → 3 4 = 3 = 3 2 2⋅4 8 ó → 3 4 = 1.

17 b = 21. = 7 7 de modo que 9a = 7. 243 13169 999 a esto le restamos la expresión anterior 99900 c = 415239 y obtenemos: c = 415239 99900 ACTIVIDAD: Halla los números racionales de las siguientes expresiones decimales periódicas: i) Sea a = 0.765 ii) Sea iii) Sea .182 1000 b = 13182.182 … esta vez multiplicamos por 1000 a esto le restamos la expresión original 999 b = 13169 y obtenemos b = Ejemplo 3 Sea c = 4..129 Vamos a examinar el problema complementario acerca del periodo. 243 100000 c = 415243. por lo que : a = 9 Ejemplo 2 Sea b = 13. veremos como convertir a ‘quebrado’ un decimal periódico: Ejemplo 1 Sea a = 0.. 7 10a = 7.7777 − 0.7 multiplicamos esto por 10 a esto le restamos la expresión original 10a − a = 9a = 7.1234 c = 3.15 243 100c = 415.7777.

un diagrama y 2 2 ¿Cuántas fracciones hay entre No importa cuáles fracciones tomes. Pues depende de cuáles sean los enteros. ¿cuántas fracciones hay entre ellas? Por ejemplo: ¿Cuántas fracciones hay entre lineal te ayudaría bien. ¿verdad?. vamos a reproducirlo aquí y a agregarle la ampliación de otra pequeña parte: -3 -2 -1 0 1 2 3 4 unidad 0 1/8 2/8 ¼ 0/1 2/16 3/8 6/16 4/8 ½ 5/8 10/16 6/8 ¾ 1 7/8 14/16 16/ 4/8 9/16 64/128 65/128 66/128 67/128 68/128 69/128 70/128 71/128 72/128 . ¿cuántos enteros existen entre ellos?. 5 1 ?. Este asunto nos remite a uno de los diagramas usados al introducir la recta numérica. la respuesta es siempre la misma: entre ellas hay muchas otras. si son -2 y 0 sólo hay uno. y 2 4 1 2 ¿Cuántas fracciones hay entre ? y 4 4 3 15 ? Si dijiste 11 piénsalo otra vez.130 Propiedad de densidad de las fracciones Partiremos de la siguiente cuestión: Dados dos enteros. dadas dos fracciones. No son 9. Si son 3 y 9 la respuesta es 5. si son 2 y 3 no hay tales enteros. Ahora.

Propiedad de Densidad de las Fracciones: Entre dos fracciones cualesquiera siempre hay una infinidad de otras fracciones Dada una fracción no existe una fracción que le siga inmediatamente Densidad de las fracciones: Esta es una propiedad relacionada con el orden entre las fracciones: p r p x p x r r ∀ ∈ F . ¿será 2/2?.∃ ∈ F tal que: < < < .. quizá entonces se hayan notado ciertas diferencias entre lo que hemos hecho con las fracciones por un lado y los sistemas antes mencionados por el otro. por eso convertimos a 128 avos empezando por 4/8=64/128 y 9/16=72/128. es decir. . sólo falta un detalle de carácter teórico. ésto es un número entero y antes está. ¡cielos! 0 ½ 4/8 5/8 3/4 6/8 7/8 2/2 8/8 Esta situación algo extraña es otra manifestación de la característica de las fracciones de permitir intercalar otras fracciones entre dos cualesquiera de ellas.8. etc. ¾..neutros aditivos: = = 1 2 −1 −1 −2 1 2 3 . la no unicidad de: 0 0 0 .131 ¿Notas cuál marca corresponde a 9/16?. pero antes de este está. a saber: . por ejemplo. para hacerlo tuvimos que refinar las subdivisiones. Antes hemos estudiado dos sistemas numéricos. 5/8. = = 4 −4 −8 . sobre todo la abundancia.neutros multiplicativos: = = = = 1 2 3 −1 −2 3 . ¿cómo obtuvimos ese 9/16? Después dividimos el intervalo elegido en 8 partes iguales.inversos aditivos de una fracción dada. etc . ¿Se nota que podríamos continuar así indefinidamente? ¿Qué entero le sigue inmediatamente a 6? Obvio ¿no es cierto? ¿Qué fracción le sigue inmediatamente a ½ (es decir a 4/8)?. ahora bien. por ejemplo de 4 −3 3 −6 . no. por ejemplo. LOS NÚMEROS RACIONALES Prácticamente hemos concluido lo que teníamos que decir sobre fracciones. la presente unidad vendría siendo el estudio del sistema de las fracciones. etc. tales que . el de los naturales y el de los enteros.1. q s q s y q y s II. pero antes está .

pero para mantener el modelo usado con naturales y enteros sería conveniente lograr la unicidad en cuestión. = 4 3 −3 A pesar de esto se trabaja cómodamente usando el Postulado S. si se exige este requisito sólo se podría usar como neutro aditivo la primera de las 0 0 0 etc. En particular. análogamente para el neutro fracciones anotadas en la página anterior = = 1 2 −1 multiplicativo y para los inversos. . por ejemplo para 3 4 −4 se tienen: .132 inversos multiplicativos. . concretamente las fracciones simplificadas al máximo y que no tengan denominadores negativos.q ∈ Z . cosa que se hace con el propósito de mantener el concepto original de sistema numérico. y hay formas de hacerlo. . q) = 1. . . la frase “fracciones equivalentes” tiene un significado bien definido. el conjunto de todas ellas se representa por Q. mcd ( p. −4 4 1 −4 1 2 286 78 6 7 −7 −3 Definición: Se le llama número racional a cada fracción simplificada totalmente y con denominador positivo. por ejemplo. Puesto en forma sencilla. puedes seguir trabajando sin esta complicación. . de carácter teórico. resulta que no son exactamente lo mismo. . de hecho la tienen varios de ustedes. . e incluso no será indispensable. bien. repetimos. no los hay. es la de trabajar sólo con fracciones totalmente simplificadas. se han resaltado las que son números racionales: -3 0 1 −1 −5 105 105 3 0 3 3 9 . . una que no choca bruscamente con las costumbres de los alumnos. . . mientras que “racionales equivalentes” no tiene sentido. etc. los números racionales son ciertas fracciones especiales. pero no sobra recordar que la distinción en cuestión se reduce a diferenciar entre fracción y fracción simplificada. Enseguida damos una lista de fracciones. Definición: El conjunto de los números racionales es ⎫ ⎧ p Q=⎨ p. q > 0⎬ ⎭ ⎩ q Para nuestros propósitos solamente en unas pocas ocasiones será conveniente distinguir entre fracción y número racional. En la mayoría de los libros más comunes no se usa el término fracción sino el de número racional.

.Vacíe la sopa en un recipiente de aluminio o en un refractario. 1 taza de papas astilladas y las arverjas a la mezcla de la sopa y la leche. 4.Caliente el horno a 350° 2. hasta que la sopa 3 2 hierva y el borde de la cacerola tome un color castaño. Se lee 10 onzas y media) 2 de crema de champiñones... Puede servirse con una ensalada de espinacas. 4 3. 8 Instrucciones de cocción y cómo saber cuándo está listo el plato. CACEROLA DE ATÚN CON PAPAS ASTILLADAS Cantidad de cada ingrediente: 1 1 lata ( 10 oz. 8 Numero de porciones. 3 de taza de leche. 3 ó 4 porciones. b) ¿Qué significa el numerador? 126 c) ¿Qué significa el denominador? de queso d) Si invierte la posición del numerador y del 168 denominador. 30 3.. Federico. 5 7 8 16 32 4 8 .1 1. c) . . 8 de taza de papa cortada en astillas.Hornee de a hora . . Instrucciones para mezclar y combinar. 2 5. 1. . .) de atún. Mezcle suavemente. De la expresión que tiene en mente el Sr. FEDE RICO 2.Agregar la leche. 4 galletas y de un vaso de leche. ¿ Cuáles de las siguientes fracciones son equivalentes? 3 6 12 3 5 3 6 12 b) . ¿qué ocurre? Explíquelo. . 14 d) 5 10 1 15 . a) .Esparza de papas astilladas. conteste lo siguiente: a) Identifique el numerador y el denominador. 6 1 lata ( 7 oz.133 EJERCICIOS Y PROBLEMAS DE LA SECCIÓN II. 5 1 de papa cortada en astillas. Forma de servir.Agregue el atún ... 8 5 de taza cocida de arverjas verdes. 1 1 6. 10 15 2 .

Determina el valor de cada literal para que las equivalencias indicadas sean ciertas. Identifica el mensaje escondido en la pancarta. para ello ubique la fracción equivalente y escriba la letra. b) ¿Cuáles de ellas representan la unidad? 6. Halle una fracción equivalente a 12 tal que : 36 a) El numerador sea 3 b) El denominador sea 5 veces el denominador original. Considerando la receta “ Cacerola de Atún con papas astilladas” : a) Identifica en la receta de la cacerola de atún todas las fracciones equivalentes. c) El numerador valga la tercera parte del numerador original. Sombrea 5 de la gráfica que se presenta: 8 .134 4. 2 16 1 2 2 7 4 8 1 5 2 58 12 12 4 8 5 13 3 75 12 24 4 14 3 6 5 12 5 60 5 13 16 32 1 29 6 16 32 80 12 60 8 18 W K A O L P J C Y E R F S I D M N Q B U T G H V 2 2 4 20 12 8 8 2 20 7 5 9 7 1 1 3 11 29 12 3 24 3 30 4 2 6 3 8 42 2 60 3 4 4 20 7 1 8 3 75 5 13 3 2 21 9 2 8 6. a) 2 m = 7 21 k 8 = 8 k y 2 b) = 6 3 9 9 g) = 5 h c) x −4 = 25 5 12 95 = p 40 d) 10 100 = 3 j e) −4 w = − 8 − 40 81 27 = y −2 f) h) i) − 5 50 = 7 r j) 7. 5.

11. ¿qué indican las expresiones 12 12 8 . ¿Podría deducir cuántos pasos da Estela por cada 4 pasos de Araceli? c) Pensando en el problema. La siguiente tabla muestra cuáles fueron sus observaciones: NOMBRE Araceli Sánchez Estela Vázquez José Toxqui Arnulfo Analco NÚMERO DE PASOS 12 8 10 15 a) ¿Quién de ellos da los pasos más largos? b) Si entendemos que por cada 8 pasos que da Estela . −3 125 625 1050 3500 a) 6 18 15 18 b) − 5 15 64 8 c) 18 9 0 22 d) 21 − 11 90 270 e) f) 3 9 l) 64 200 g) − h) i) j) k) . ¿Cuál círculo tiene aproximadamente la misma fracción sombreada que el rectángulo? 9. Dos niñas y dos niños midieron la longitud del salón de clase contando el número de pasos que requerían para recorrerlo. . Araceli da 12.135 8. ? 10 15 10 d) 30 pasos de Arnulfo ¿a cuántos pasos de José equivalen? e) ¿A cuántos pasos de Estela corresponden 96 pasos de Araceli? 12. Simplifica las siguientes fracciones a su mínima expresión. Convierte a fracciones comunes a las siguientes expresiones: 5 3 1 2 1 a) 9 b) 12 c) 8 d ) 11 e) 3 6 4 2 5 3 10. Obtén tres 1 3 a) b) 2 1 fracciones −2 c) 3 equivalentes para cada −5 5 3 d) e) − f) −4 78 8 f)1 1 10 una de las fracciones 15 9 g) h) 7 9 dadas.

si el primer día Hugo recorre los de 7 2 7 y el tercero los . sabiendo que el precio de los peces fue la tercera parte del costo total ¿Cuál es el precio de la pecera y cuál el precio de los peces? 18. 9 4 ¿cuántos kilogramos de mercancía ha comprado en total? 3 2 1 19. ¿Cuántos kilogramos de cada metal habrá en 348 kg. La distancia de una ciudad a otra es de 210 km. Efectúa las siguientes sumas de fracciones: 6 11 + 27 21 8 6 ⎤ ⎡ 2 ⎤ ⎡ 2 + + c) ⎢ ⎥ + ⎢1 + 108 ⎥ = 16 54 ⎦ ⎣ ⎣ 24 ⎦ 5 12 22 + + = e) 7 21 42 a) b) 3 d) ⎡ f )⎢ ⎣ 1 1 +6 4 8 7 14 + 18 27 −5 7 + 6 3 + 12 = 12 ⎤ ⎤ ⎡ 3 ⎥+⎢ 9 + 5 ⎥= ⎦ ⎣ ⎦ 8 = 20 15. Efectúa las siguientes sumas de fracciones: 1 6 + + 7 7 5 7 b) + + 9 9 12 3 c) + 65 65 7 2 + d) 18 18 a) 2 0 + = 7 7 3 = 9 8 19 5 + + + = 65 65 65 21 6 + + = 18 18 2 3 4 + + = 5 5 5 3 7 0 12 1 f) + + + + 11 11 11 11 11 e) 14. de arroz.00. de papas. Cuatro bultos pesan respectivamente 180 lbs. 4 de estaño y 1 de zinc. . de trigo y 170 kg. 150 lbs .136 13. el segundo día los 21 30 de llegada? 17. Una aleación está compuesta por 24 partes de cobre. de aleación? 3 16. 120 1 3 kg. 140 lbs 4 3 2 ¿cuántas libras pesan entre los cuatro? y 165 lbs . Un comerciante ha comprado 800 kg. ¿a qué distancia estará del punto esa distancia. Una pecera con sus peces costó $480.

. ¿Qué de arroz grande 10 10 fracción ocupa toda la mercancía adquirida?. una bolsa de huevos que ocupa 8 12 4 1 y 5 libras de panela cada una de ellas ocupa del espacio total. ¿cuántas tazas en total de jugo se necesitarán para la 8 receta del ponche? 1 1 y 4 6 21.¿Cuál es el volumen de la mezcla resultante? 26. c) Si una persona come 3 gramos de cereales y 4 gramos de cerdo. . . En la siguiente gráfica señala la suma de 22. . 4 4 4 4 4 4 1 − 7 0 3 − 2 − 10 . Toma un carrito y deposita en él una caja 1 5 del espacio del carrito . Cada tres gramos de cereales contienen 10 calorías. Halla dos fracciones con denominadores 7 y 9 respectivamente tales que su suma sea 73 63 3 10 23. 7 tazas de jugo de 4 3 5 tazas de jugo de limón. un paquete de pan ocupa . ¿cuántas calorías habrá consumido? 24. este hecho podemos anotarlo como a) ¿Qué fracción expresa el hecho de que cada 2 gramos de cerdo contienen 16 calorías? b) Suma las dos fracciones anteriores. En un laboratorio se mezclan 15 45 mililitros de una solución A con mililitros de solución 4 8 B . Para la receta del ponche se necesitan lima y 18 1 tazas de jugo de naranja. . .137 20. . 5 5 5 5 5 5 a) b) . . Localiza en la recta numérica los siguientes números racionales: −1 3 − 6 6 0 2 . ¿ocupa la mercancía más o menos espacio del que ocupa el carrito? 25. Pablo va al supermercado y hace algunas compras.

1 2 7 8 1 8 5 8 1 8 a) 1 b) 1 c) 1 d) - e) - -2 -1 0 1 2 28. −5 −1 . −4 0 . 6 3 . . −2 0 . ¿Por qué?________________________________ b) Identifica la fracción menor ¿Por qué?________________________________ c) De las fracciones: −1 1 5 y − 2 8 ¿ cuál es mayor. − 20 −3 −6 − 24 40 −2 . En la recta numérica ubica los siguientes números racionales. ¿Por qué? ________________ 29. 2 0 .138 27. 1 1 . − 10 3 . 3 − 20 . −1 2 . 6 12 . 2 100 − 100 − 10001 . 10 2 . −2 −1 . 2 −2 . Representa en la recta numérica las siguientes fracciones equivalentes: a) b) c) d) e) −3 . 5 1 . −6 −6 . − 20 0 . − 3 − 1800 1 6 . 4 6 . − 100 − 10001 −1 − 600 . Del ejercicio anterior: a) Identifica la fracción mayor. 3 18 . −1 0 0 . 1 2 .

A B C D -3 A -1 A -5 -4 B -2 -1 B 0 C 0 C 1 2 D 1 D 3 -3 -2 -1 0 1 2 3 4 5 31. Grafica los siguientes números racionales a) 1 c) − 2 1 2 1 . −1 . Escribe el inverso aditivo de las siguientes fracciones: a) 3 5 b) − 4 9 c) −7 23 d) 4 −5 e) −4 5 f) 0 7 34.1 3 3 3 3 1 3 4 . . Calcula el valor de las siguientes restas de fracciones: 9 5 − = 7 7 3 ⎛ 2 1⎞ − ⎜− − ⎟ = 7 ⎝ 5 2⎠ −8 ⎛ 3 1 ⎞ ⎟= − ⎜− − 5 ⎝ 4 3 ⎟ ⎠ ⎛3 5⎞ d) 2 − ⎜ − ⎟ = ⎝4 6⎠ a) b) c) e) 94 − 8 = 36 . .− . 4 4 4 4 3 5 6 7 1 . − 2. . 8 8 8 8 8 32.− . a) 5 3 8 b) − 1 7 8 1 4 c) − 1 3 5 6 d)1 1 5 e) − 4 f)−4 33. Indica el número racional correspondiente a cada punto. Determina cuál es el número entero más cercano al número dado.− .139 30.−1 . 4 4 4 b) − d) 2 3 5 1 . .

de lo que queda Carmen toma dos de cinco partes y finalmente quedan 30 cms. Eduardo compró doce y media libras de arroz para preparar la comida y gastó una y media libras. ¿A qué distancia de la biblioteca se encuentra dicho supermercado? 3 de milla para llegar a su colegio.140 35. (8 onzas equivalen a media libra.m. . de lo que queda María toma la mitad. ¿para cuántos días le alcanzará el arroz restante? . . 2 4 4 4 2 ? ? ? ? 7 3 5 . Jaime vive a 14 3 km. . la segunda seis y media onzas y la tercera un octavo de libra . ¿cuánto más? 5 41. Juan toma la mitad. ¿A qué hora debe asar el pollo si necesita servir el almuerzo a las 12:30 p. . . . Blanca América asa un pollo para el almuerzo durante una y media horas. . .? 43. ¿quién recorre una distancia mayor?. 4 2 4 4 ? ? ? 40. . indicando cómo se obtiene cada número a partir del anterior. Completa la serie de los siguientes números . la primera compra un cuarto de libra . . . ¿cuánto arroz le queda? Si cada día usa la misma cantidad. 5 5 5 5 ? ? ? ? 1 1 0 −1 −1 ? ? ? ? b) . Antes de servirlo lo deja enfriar durante un tercio de hora . Si a km. . 39.1. del camino de su casa a la biblioteca se 3 4 encuentra un supermercado para comprar algunos comestibles. Amparo camina 5 42.3 ? ? ? c) . 4 3 2 1 ? ? ? ? a) . Sobre la unidad que escojas sombrea: a) La tercera parte b) La quinta parte 7 c) Lo que le falta a para ser la unidad 8 5 e) Lo que le falta a para ser la unidad 12 d) Lo que le falta a 60% para ser 100% 36. de la biblioteca. Dado un cordel. . En un colegio el alumnado tiene su receso de un cuarto de hora.) a) Martha trae 32 onzas de mantequilla. . Martha Quintero prepara mantequilla para vender . ¿a qué hora empieza el receso? Escribe la operación que hiciste para resolver el problema. . . ¿cuál era la longitud del cordel? 38. ¿cuántas libras le quedan a Martha por vender? c) ¿Cuántas onzas aproximadamente vendió Martha y cuántas le quedan por vender? 37. . Si el descanso termina a las diez y media. de lo que queda Pedro toma la mitad. ¿cuántas libras son? b) Varias personas se acercan para comprar. . Chepe recorre en su silla de ruedas 2 de milla para llegar al mismo sitio. midiéndola en onzas.

Lázaro afirma que multiplicar por 2 esto? Explica dando ejemplos. ¿es cierto 1 49. Expresa cada división de fracciones como una multiplicación sin resolverla. Si el terreno ocioso se vendiera a $5.00 la hectárea ¿cuál sería el importe de la venta? 45. si existe: a) − 3 13 b) 6 1 c) 0 6 d) −7 10 e) 11 11 f ) −1 46. a) 3 2 ÷ 4 5 b) 7 4 ÷ 9 5 c) 6 ⎛ 8⎞ ÷ ⎜− ⎟ 5 ⎝ 3⎠ d) 5 2 ÷ 8 3 e) 3 4 ÷ 4 3 . ¿cuántas calorías contiene 1 32 de litro de helado? una fracción equivale a dividirla entre dos.141 44.000. Halla el inverso multiplicativo de cada una de las siguientes fracciones.Los lugares para personas minusválidas ocupan un medio de la sección A. 50. Cada una de las secciones A. Una de ocho partes de un cuarto de litro de helado contiene 145 calorías. Si una libra de zanahorias corresponde a 12 zanahorias iguales. B. ¿cuántas zanahorias habrá en un tercio de libra? 51. Halla el inverso multiplicativo o recíproco de cada fracción: 3 11 7 5 22 8 4 g) a) b) c)1 d)3 e) f) 4 12 10 8 9 9 7 47. corresponde a un cuarto del estacionamiento. En una finca de 500 hectáreas de superficie se cultivan 3 de cada 20 hectáreas y se rentan una de cada diez hectáreas. Efectúa las operaciones que se indican: ⎛ 3 ⎞ a )6 ⎜ ⎟ ⎝ 6 ⎠ 5 ⎞⎛ 4 ⎞⎛ 1 ⎞ ⎛ b) ⎜ − ⎟ ⎟⎜ − ⎟⎜ − 5 ⎠⎝ 3 ⎠⎝ 4 ⎠ ⎝ h) 3 8 i) 2 5 3 ⎞⎛ 11 ⎞ ⎛ 7 ⎞⎛ c) ⎜ ⎟5 ⎟⎜ − ⎟⎜ − 5 ⎠⎝ 7 ⎠ ⎝ 11 ⎠ ⎝ d) 8 ⎛ 1 ⎞ 0 ⎜ − ⎟ 15 ⎝ 2 ⎠ 2 48. ¿Qué parte del estacionamiento es para personas minusválidas? D B C A 52. C y D .

3 a . . 2d . Divide y reduce a su mínima expresión las siguientes fracciones: a) 3 1 ÷ = 5 5 b) − 5 3 ÷ = 8 2 c) 13 7 ÷ = 20 10 d) − 3 1 ⎛ 5⎞ ÷ ⎜− ⎟ = 3 ⎝ 6⎠ e) 5 2 3 ÷1 = 3 4 55. 5 5 5 5 5 5 5 5 . − 4 51 21 d) 5 a . 6 b) y 24 y . Encuentra en cada caso el valor desconocido para que la igualdad sea cierta. . Efectúa las siguientes operaciones de fracciones. −. .− 4 8 7 c) 58. > ó = en lugar de a) x 5 x . 10 8 b) 17 30 c) 3 5 7 . . > a) − 5 9 − 7 . a) 5 3 + 4 3 × 7 6 = b) 3 8 + 9 8 × 4 3 = c) 7 4 + 5 16 × 4 15 = d) 10 7 3 4 − 3 6 6 13 × 14 9 = e) 4 9 − 13 9 × 3 26 f) 5 12 − 17 12 × 3 34 g) 5 6 + 1 6 ÷ 3 2 h) 7 8 + ÷ 56.142 53. − . a) m 4 ÷ =1 n 5 b) t 9 9 ÷ = 4 s 4 c) 3 −3 ÷ = −2 5 n d) 3 4 15 ÷ = 2 y 8 54. . Ordena de menor a mayor las siguientes fracciones. 10 d) − 6 5 − 8 6 57. . 5 . La variable representa un entero positivo. 7 . 5 3 4 b) − 7 7 5 . . Escribe el símbolo < . Escribe el símbolo < . 12 ó = que corresponda en lugar de 3 . . Expresa como fracciones decimales los siguientes números decimales: 3 6 5 −. 12 c) 3d 6 59. a) 1 1 1 . Escribe en orden de mayor a menor. 6 8 3 2 9 5 12 4 60. e) − 5 7 − .

. 10 100 3 5 5643 b) . 3 5 .1 h) 0. Expresa como números racionales los siguientes decimales periódicos. 100 1000 100000 35 12 9 1 .263. 1 d) 36.3 f) 1.143 a) 0. .5 y 6. .24 b)0. Suma las siguientes fracciones y en seguida comprueba efectuando la suma como números decimales.263 63. Escríbelos en forma decimal desarrollada.068 e) 0. a) 0. Encuentra un número racional entre 0 y 1.987 g) 100.007 c) 0.099 61. El siguiente cuadro muestra los valores posicionales de los siguientes números: 24. 0087 d) 0. c) 1000 100 10 10000 a) 64. milésimas 3 Centenas docenas décimas millares unidad . punto decimal centésimas 1 1000 100 10 2 1 4 6 1 0 1 1 0 0 1 1 0 0 0 5 2 6 2( 6( ) + 4( ) + 2( ) + 5( ) + 6( ) = 24. 01287 62.000 096 b) 1. 235 c) 0.5 ) +3( ) = 6.

Considera el conjunto de todos los números racionales menores que 3. ¿Hay un entero positivo mínimo?. ¿tiene este conjunto un elemento mínimo?. ¿Tiene este conjunto un elemento máximo?. Encuentra 5 números racionales entre 0 y ½ 66. ¿cuál es? . ¿Hay un número racional positivo mínimo?. Obtén un número racional que se encuentre entre: 1 y1 2 15 y1 16 3 y1 4 31 y1 32 7 y1 8 a) d) b) e) c) 68. Encuentra otros 5 números racionales diferentes del problema 2 situados entre 0 y ½ 67. Considera el conjunto de todos los números racionales mayores que 1. ¿por qué? 70. ¿por qué? 69.144 65. ¿cuál es? 71.

o sea : AB − CD = 3 AB C D CD = 6 3 . los términos que se usan al hablar de proporciones son especiales y veremos algunos de ellos. ya sea escrita como en el cuadro o en la forma AB = CD + 3 ? Que el segmento AB es 3 unidades mayor que el CD .145 II. su aspecto es el de una equivalencia de fracciones. incluso se emplea con frecuencia sin que se sepa que se trata de las proporciones. en el ejemplo la base de la comparación es la expresión AB CD = 6 3 a la que se le da el nombre de proporción. y básicamente así es. la resta y la división. Estamos comparando cantidades de dos maneras diferentes. con lo que hacemos cuando se comparan los trabajos que hacen diferentes personas y sus salarios para ver si se corresponden o algunos están “desproporcionados”. se ve más claro si se escribe en la forma AB = 2CD . consideremos dos segmentos AB y CD y las expresiones de la derecha: A B AB − CD = 6 − 3 .1. la otra es el consecuente . ¿Cómo se interpreta la segunda?. como sea. Al numerador o a la cantidad que se escribe a la izquierda de los dos puntos se le llama antecedente.2. etc. por ejemplo. La división indicada en forma de “quebrado”de dos cantidades que se comparan se llama razón. la lista de usos que se les da sería larga. II. se relaciona: con lo que ha hecho cualquier persona que ha elaborado un diagrama o un dibujo que no se vea “desproporcionado” comparado con los con los objetos reales que se han representado. la que nos interesa aquí es la segunda. con ciertas diferencias.2 ARITMÉTICA DE LAS PROPORCIONES INTRODUCCIÓN Ahora estamos en uno de los temas de mayor uso cotidiano. cuando calculamos cuántas horas más tendríamos que trabajar para terminar la tarea tantos días antes. significa que el segmento AB es 2 veces el segmento CD . Particularmente reconocerás aquí al caballito de batalla que es la “regla de tres” y al siempre presente porcentaje. RAZONES Y PROPORCIONES Hay dos operaciones que se prestan para comparar cantidades. también se acostumbra representar la comparación en la forma AB : CD . por ejemplo AB CD . por ejemplo. en ambos casos se lee “ AB es a CD ”. como se ve. es decir : AB CD =2 ¿Qué significa la primera expresión.

Ya que 1 es la tercera parte de 3. AB CD = 6 3 . productos cruzados) y de aquí: CD = 6 . aquí ya se ve que CD =3. es decir. pero sí se conocieran los otros tres números tendríamos: 6 6 = . En el caso del año y del cuatrimestre tenemos. 4 1 = o bien 12 3 4:12 :: 1:3. Tiene importancia distinguir cuál es la cantidad que se menciona primero. 4 esta razón se lee “12 es a 4”. Como ya se dijo antes. ¿Cómo es 6 a 3?. hay 12 meses del año por cada 4 de un cuatrimestre. es decir. a la equivalencia o “igualdad” de ambas se le llama proporción. observa que la razón entre un 4 cuatrimestre y el año es de o bien 4:12. Observa que si hay 4 meses en un cuatrimestre por cada 12 de un año. y además de esta forma y de su lectura usual (“ AB sobre CD es equivalente a 6 sobre 3”). si no supiéramos cuanto mide. el primero es el doble del segundo. el primero el doble del segundo. entonces hay 8 meses en dos cuatrimestres por cada 24 que hay en dos años. pues así AB es a CD .146 Ejemplo: 12 o bien 12 : 4. es una proporción. se puede escribir y leer. si en el caso de los segmentos no tuviera divisiones el segundo. por ejemplo. observa: La razón que existe entre el año escolar y el cuatrimestre: se escribe 4 8 12 = = 12 24 36 Definición: Si dos razones son equivalentes o “iguales”. o sea. o 12 meses en tres cuatrimestres por cada 36 meses en 3 años. la proporción: Un problema frecuente al trabajar con proporciones es que se conozcan tres de sus cuatro elementos y que se tenga que calcular el restante. por ejemplo. todos estos casos son realmente la misma comparación y sólo es consecuencia de la equivalencia de fracciones. o sea. así 4 (el cuatrimestre) es la tercera parte de 12 (el año). “ AB es a CD como 6 es a 3”. 4 es a 12 como 1 es a 3. es decir hay 4 meses en un 12 cuatrimestre por cada 12 de un año. que se lee “4 es a 12”. respectivamente. AB : CD :: 6:3. pero de una manera más general podemos emplear la CD 3 característica de las fracciones equivalentes y escribir ( CD )(6) = (6)(3) (igualdad de los ( 6 )( 3 ) = 3.

¿a qué velocidades debe viajar para recorrer la distancia en 3. 2. 120 km/h (fijos)           0                120                240                360               480 t (tiempo en horas) d (distancia en km) Ejemplo 2: 1 2 3 4 Un automóvil tiene que recorrer 360 km con velocidad constante. x es el número de cuatrimestres buscado. PROPORCIONALIDAD DIRECTA Y PROPORCIONALIDAD INVERSA Hay dos clases de problemas importantes relacionados con las proporciones.2. procedemos como sigue: claro que la respuesta es inmediata. 4.147 De forma parecida. si en el caso de los cuatrimestres queremos calcular cuántos hay en 7 años. 3.2. ilustraremos cada clase con un ejemplo: Ejemplo 1: Un automóvil viaja a 120 kilómetros/hora ¿Cuántos kilómetros recorrerá en 1. respectivamente? Llena la tabla. así que x = = 28 12 7 ⋅ 12 12 II. ( 84 )( 4 ) x 4 = entonces x( 12 ) = ( 84 )( 4 ). y 4 horas respectivamente manteniendo esa velocidad? Llena la tabla. 6 horas.           0                120                240                360  t (tiempo en horas) v (velocidad en km/h) 3 4 5 6 . 5. pero lo que queremos es ilustrar un procedimiento para asuntos menos simples.

es decir toman varios valores en el problema.5 hrs 80 Esta fórmula puede ser útil para hacer algunos cálculos. Si el auto lleva viajando 75 minutos. dos de ellas son variables.     En general: 120·t = d     o también     d = 120     t Ejemplo 2 Dividiste 360 entre cada tiempo: 360 = 120 3 360 = 90 4 360 =v t etc. y una es constante.   en la forma:      (120)(1) = 120 (120)(2) = 240 etc. a la izquierda las variables son el tiempo t de viaje del auto y la distancia d que recorre en ese tiempo. ¿en qué tiempo recorre los 360 km?: t (80) = 360. En general: o también: t ⋅ v = 360 Del mismo modo.25) = 150 km t =4.5 hrs En cada una de las últimas expresiones se tiene una fórmula con tres cantidades. siempre tiene un mismo valor. si el auto viajó a 80 km/h.25 d = (120)(1. posiblemente como sigue: Ejemplo 1           Multiplicaste cada tiempo por 120 km/h. .148 ¿Cómo habrás hecho para calcular los números de las tablas?. ¿qué distancia ha d recorrido?: = 120 así que: 1. por lo tanto: t= 360 = 4. a la derecha las variables son también el tiempo t y la velocidad v a la que debe viajar el auto para recorrer los 360 km en ese tiempo.

200 240 entonces d1 es 200 y .5 v1 = Las dos últimas fórmulas que aplicamos son las que más claramente señalan que estamos hablando de proporciones. Los ejemplos anteriores corresponden a dos clases de situaciones muy abundantes. por cierto. ambas fórmulas lo son.85 3. t1 será 3.. por ejemplo 2 y 240. si haces lo mismo con la proporción de la derecha te quedan dos rectas cruzadas. si t1 es uno de esos tiempos y v1 la velocidad con que se efectuó el viaje. el resultado será 360. ¿a qué velocidad viajó? Tomamos como t2 y v2 cualquier par de datos de la tabla original. estos serán t2 y d2.149 d = 120 nos dice que si se t divide una distancia entre el tiempo que le corresponde se obtendrá invariablemente 120. enseguida se detallan las características básicas de la proporcionalidad: . así que: entonces: = 4 v1 (v1)(3.5 hrs.5 90 . por ejemplo 4 y 90. Entonces.5) = (90)(4) o sea ( 90 )( 4 ) =102. la del ejemplo 1 es la proporcionalidad directa y la del ejemplo 2 es la proporcionalidad inversa. es decir tendremos que: La fórmula De este lado la situación es parecida. así que esto quiere decir que d1 d 2 = t1 t2 Ejemplo: si la distancia recorrida en el viaje fue de 200 km. ¿qué tiempo duró ese recorrido? De la tabla original tomamos cualquier par de datos. si representamos con d1 una distancia particular y con t1 el tiempo que le corresponde entonces ocurrirá eso. La fórmula t·v = 360 indica que siempre que se multiplique un tiempo de viaje por la velocidad con que se viajó. tendremos: d1 = 120 tt y d2 = 120 t2 t1·v1 = 360 y t2·v2 = 360 por lo tanto: t1·v1 = t2·v2. examina bien los subíndices para que las distingas claramente. y si d2 es otra distancia y t2 su correspondiente tiempo pasará lo mismo. tienen una diferencia importante: si unes con una recta los índices iguales de la proporción del lado izquierdo te quedan dos rectas paralelas. 3. y si también t2 es otro tiempo y v2 la correspondiente velocidad.5. es decir: t1 = 400 =2 200 t1 v2 = t 2 v1 Ejemplo: si el viaje tardó 3. de aquí = t1 2 se obtiene (t1)(200) = (200)(2).

Una tabla que ejemplificaremos con: x y b. En términos generales. todo esto se expresa en una fórmula de la forma: y = k (constante de proporcionalidad) 1. En este caso se dice que x y y son inversamente proporcionales o que una varía en proporción inversa a la otra. Proporción inversa Participan dos variables. entonces: y1 y 2 y x = o también 1 = 1 x1 x 2 y 2 x2 5. 1 2 2 4 3 6 4 8 5. Una fórmula del tipo: b) Una fórmula del tipo: x ⋅ y = cons tan te (relaciona con la tabla) c) Una fórmula del tipo: y1 y = 2 x1 x2 o y1 x = 1 y2 x2 y1 y 2 = x 2 x1 o y1 x 2 = y 2 x1 . la otra variable resulta dividida por el mismo número. la proporción directa entre dos variables x y y puede ser representada en tres formas: a.150 Proporción directa 1. este valor fijo se llama constante de proporcionalidad. y. más precisamente. 120). Supongamos que la variable x toma dos valores x1 y x2 y que los correspondientes valores de y son y1 y y2. La característica anterior se refleja en que el y cociente siempre es el mismo para cada x x y el correspondiente valor de y (en nuestro ejemplo fue la velocidad. digamos x. entonces: 4. y1 y 2 y x = o también 1 = 2 x 2 x1 y 2 x1 En términos generales. 2. La característica anterior se refleja en que el producto x·y siempre es el mismo para cada x y el correspondiente valor de y (en nuestro ejemplo fue la distancia. 3. más precisamente. En este caso se dice que x y y son directamente proporcionales o que una varía en proporción directa a la otra. la proporción inversa entre dos variables x y y puede ser representada en tres formas: a) Una tabla que ejemplificaremos con: x y 1 8 2 4 3 8/3 4 2 Una fórmula del tipo: y = cons tan te (relaciona con la tabla) x c. y. 2. todo esto se expresa en una fórmula de la forma: x ⋅ y = k (constante de proporcionalidad) x 4. si una de las variables se multiplica por un número. Al aumentar una de las variables la otra disminuye. 3. digamos x. Supongamos que la variable x toma dos valores x1 y x2 y que los correspondientes valores de y son y1 y y2. este valor fijo se llama constante de proporcionalidad. la otra variable resulta multiplicada (o dividida) por el mismo número. si una de las variables se multiplica (o se divide) por un número. Al aumentar una de las variables también aumenta la otra (al disminuir una disminuye la otra). Participan dos variables. 360).

) 1 8 2 3 4 Solución: A partir de la tabla se puede observar que a mayor volumen obtuviste mayor peso.151 Ejemplo: Si un centímetro cúbico de un trozo de cobre pesa 8 grs. 3 y 4 centímetros cúbicos?. V( Volumen en cm3) P ( Peso en grs. por lo que se puede plantear la proporción correspondiente en la forma: V1 V2 = P1 P2 1 2 = 8 P2 (1) (P2) = (8) (2) P2 = (8) (2)/1 P2 = 16 V1 V3 = P1 P3 1 3 = 8 P3 (1) (P3) = (8) (3) P3 = (8) (3)/1 P3 = 24 V1 V4 = P1 P4 1 4 = 8 P4 (1) (P4) = (8) (4) P4 = (8) (4)/1 P4 = 32   . esto indica que la proporción es directa. ¿ Cuál es el peso de 2. Completa la tabla.

la cual se puede plantear en la forma: 2 3 4 5 6 y1 x = 2 y2 x1 60 2 = y2 1 y1 x 3 = y 3 x1 60 3 = y3 1 y1 x 4 = y 4 x1 60 4 = y4 1 y1 x 5 = y 5 x1 60 5 = y5 1 (60) (1) = (2) (y2) y2 = (60) (1)/2 y2 = 30 (60) (1) = (3) (y3) y3 = (60) (1)/3 y2 = 20 (60) (1) = (4) (y4) y4 = (60) (1)/4 y2 = 15 (60) (1) = (5) (y5)   y5 = (60) (1)/5 y2 = 12   y1 x 6 = y 6 x1 60 6 = y6 1 (60) (1) = (6) (y6) y6 = (60) (1)/6 y2 = 10 . 3. Número de días 1 Número de obreros 60 Solución: De la tabla se puede observar que al aumentar el número de días. 4. disminuye el número de obreros. ó 6 días? Completa la tabla. por lo que la proporción es inversa. ¿Cuántos obreros son necesarios para ejecutarla en 2.152 Ejemplo: Si 60 obreros hacen una obra en un día. 5.

DIRECTA O INVERSA Resulta que la famosa regla de tres es simplemente una proporción y usualmente así se desarrolla en los textos. por ejemplo y1. y la   despejamos en la forma usual:     x ⋅y   y1·x2 = x1 ·y2 así que y 1 = 1 2   x2   esto se obtiene así Adaptación: regla de tres directa (simple) Acomodamos valores conocidos o desconocidos de las variables involucradas como sigue: Valor de una variable x1 x2 valor correspondiente de la otra variable y1 y2 escogemos incógnita. esa es la justificación del uso de la regla en lugar de la proporción. REGLA DE TRES SIMPLE.2. bautizamos las diagonales e hicimos lo necesario para reproducir el resultado de la derecha. digamos y1 diagonal de la incógnita diagonal de datos regla: El valor de la incógnita se encuentra multiplicando los datos de la diagonal de datos y dividiendo el resultado entre el dato de la x ⋅y diagonal de la incógnita: y 1 = 1 2 x 2 A la derecha. es como si sólo le cambiaran algunos nombres a las cosas pero todo se manejara igual. nos hemos limitado a acomodar las variables en la forma usual. es fácil ver que se obtiene el resultado correcto independientemente del lugar donde se quiera colocar la incógnita: usualmente todo esto resulta más fácil que armar la proporción y despejar la incógnita. . Lo que haremos aquí es elaborar unas reglas que realmente describan lo que popularmente se llama regla de tres.   Regla de tres directa         Proporción       Consideremos una proporción directa     y1 y 2   = x1 x 2     escogemos incógnita.3.153 II.

entre el dato de la línea y x de la incógnita x2 = 1 1 2 y La regla funciona sin importar el lugar donde esté la incógnita.00 $x 25 × 300 = 500 15 x= La respuesta es $500. por ejemplo x2: Despejamos en la forma usual: x2·y2 = y1·x1 así que x2 = y 1 ⋅ x1 y2 esto se obtiene así regla: la incógnita es el producto de los datos de la línea de datos. ¿cuántos días tardarán en construirlo 12 obreros? Solución: 8 Obreros 12 Obreros 15 días x días x= (15)(8) = 10 días 12 . Ejemplo de regla de tres directa: Si 15 metros de una cierta tela cuesta 300 pesos.154 Regla de tres simple inversa: Proporción Inversa Adaptación: regla de tres inversa Se acomodan los valores conocidos o desconocidos en la misma forma que en la regla de tres directa: Valores de una variable x1 x2 y1 y2 valores adecuados de la otra variable línea de datos línea de la incógnita y1 y 2 = x 2 x1 Escogemos incógnita. ¿cuánto se pagará por 25 metros? Solución: 15 metros 25 metros $300. Si ocho obreros tardan 15 días en construir un muro.00   Ejemplo de regla de tres inversa.

Si bajamos la escala y consideramos al 100 como una unidad.31% significa 1 % significa 2 1/ 2 100 Ahora bien.usa lentes 1 alumno de cada 5 . no se puede negar que es un detalle ilustrativo.54 27. entonces habría que hacerle 100 subdivisiones.usan lentes 4 alumnos de cada 20 . de hecho se dice que el símbolo % era originalmente algo como “c/c” para abreviar “cada cien”. 4 usan lentes.155 II. Más allá de las ideas motivadoras como las anteriores. pero este segundo tiene más ventajas operativas. es decir . en nuestro ejemplo anterior habría que escribir 20 c/c para indicar que usan lentes 20 de cada cien alumnos.usarían lentes 12 alumnos de cada 60 . así que se puede escribir en la forma con punto: 54% = .005 . independientemente de que sea cierto o no este origen del símbolo %. cada una de 1 100 .2.usarían lentes 20 alumnos de cada 100 . en tal caso para representar la parte de los que usan lentes 20 100 habrá que tomar 20 de éstas.3. por ejemplo. podemos decir que: .2731 ½ % = 0. para no variar es otro aspecto de las proporciones y está pensado con propósitos de comparación.31 100 27. Respuesta: De hecho es un operador.usan lentes 2 alumnos de cada 10 .usarían lentes 40 alumnos de cada 200 Los últimos tres casos son hipotéticos pero sólo se usan como una forma de comparación de la parte de los que usan lentes respecto del total de alumnos del grupo. empezaremos preguntándonos: ¿Qué significa matemáticamente el símbolo %?.5/100 = 0. si en un grupo de 20 alumnos. cada una de estas fracciones es una fracción decimal. e indica que el número que se le anteponga debe dividirse entre 100 54% significa 54 100 27. como que es más comprensible el enfoque anterior. como vamos a ver. TANTO POR CIENTO Seguramente el porcentaje es algo bastante familiar para todos. tenemos que pasar al rollo matemático. Resaltamos la comparación respecto a 100 porque es el caso que nos interesa.31% = 0.

es decir: 25 % de 80 = de 80 = (0. 50 centésimos de los cien que tiene la unidad.50 ⎪ ⎪ 1 ⎪ 2 ⎩ usando el símbolo % significado del signo % transformación de la fracción anterior a su forma con punto simplificación de la segunda forma La idea atrás de cada caso sería. es entonces cuando sobresalen las otras formas Ya familiarizados con % pasamos a su aplicación a una cantidad. Quizá la primera expresión es la más significativa. va otra pregunta: ¿Qué significa algo como 25 % de 80”? Respuesta: 25 100 de 80.156 Queda claro que una expresión como “cincuenta por ciento” puede escribirse en varias formas: ⎧50 % ⎪ ⎪ 50 ⎪ 100 ⎪ cincuenta por ciento ⎨ ⎪0. interpretamos 1 de cada 2. sin explicitar que se compara con los cien centésimos. 50 centésimos a secas. Cambiando la escala.25)(80) = 20 razón de porcentaje Rp base B porcentaje de la base PB Así obtenemos la formula básica del porcentaje: Rp·B = PB . o directamente entendemos que consideramos una mitad del todo. respectivamente: 50 de cada cien. Finalmente una de dos. De manera menos expresiva. o bien.25)(80) = 20 Generalizando esto obtenemos una fórmula simple e importante: (0. su desventaja es que no siempre se presta para operar. pero para calcular una fracción de una cantidad se multiplica la 25 100 fracción por la cantidad.

30)B = 12. R p = 12 = 0.⎨ 40 ⎩12 → x ⎧12 → 30%} ( 12 )( 100%) →x= = 40 .⎨ 100 x → 30% ⎩ ⎧40 → 100% ( 12 )( 100 ) →x= = 30% . pero quizá sea más cómodo aplicar la regla de tres. Para hacer un litro de jugo se ocuparon 8 naranjas. 12 = 40 B= 0. respectivamente: ⎧40 → 100% ( 40 )(. (0. PB = (0. vamos a dar unos procedimientos equivalentes a los tres casos anteriores. ¿Qué porcentaje de ellas se utilizó en la preparación del jugo? Solución: 20 naranjas 8 naranjas 100% x% x= (8) (100) = 40 % 20 . es decir.30 De hecho la fórmula básica del porcentaje es una opción para resolver problemas de porcentaje. los que resultan de despejar cada una de las partes de la fórmula conociendo las otras dos: ¿Cuánto es 30% de 40?: (30%)(40) = PB .157 Esta expresión nos deja claro que en el fondo sólo hay tres problemas de porcentaje.⎨ 30% ⎩ x → 100% Ejemplo: En un costal se tienen 20 naranjas. es decir.30 ) → = 12 .3 = 30% 40 ¿12 es 30% de qué número?: (30%)B = 12.30)(40) = 12 ¿12 es qué por ciento de 40?: Rp(40) = 12. o bien. es decir.

Violoncelos a violines Contrabajos a arpas Cornos ingleses a flautines Arpas a violines Violas a Violoncelos Flautas a arpas Flautines a fagotes Saxofones a clarinetes. Si una persona duerme diariamente 8 hrs. traza la altura y encuentra la razón entre la altura y la longitud de medio lado. ¿Qué puedes concluir de esta razón? 6. 3. 45 en séptimo.2 1. La razón entre el número de estudiantes de grado par y el total de estudiantes. 4. ⎛ 1 ⎞ 3. 1. 2. 32 en décimo y 28 en undécimo. 5 cm de lado. 5 cm de lado. 5. La razón entre el número de estudiantes de grado impar y el total de estudiantes. 4. Encuentra la razón entre la diagonal y el lado. 20 en noveno. 3. Calcula: a) b) c) d) La razón entre el número de estudiantes de sexto grado y el total de estudiantes. Para dibujar el croquis de una ciudad se utilizó una escala 1: 500 ⎜ ⎟ ¿qué significa esta ⎝ 500 ⎠ expresión? 4. 7. No reducir a su mínima expresión. La razón entre el número de estudiantes de grado octavo y el de estudiantes de noveno de estudiantes. En un colegio hay 30 estudiantes en sexto. Calcular la razón entre la medida del lado de un triángulo equilátero y su perímetro. 25 en octavo. 2. a) ¿Cuál es la razón entre las horas que duerme y las que permanece despierto? b) ¿Cuál es la razón entre el total de horas diarias y el de las horas que duerme? 7.158 EJERCICIOS Y PROBLEMAS DE LA SECCIÓN II. 8. 3. Dibuja triángulos equiláteros de 1. 6. 34 10 12 9 2 Cuerdas violines violoncelos violas contrabajos arpas 2 1 2 1 5 6 2 Viento oboes corno inglés flautas flautin fagots clarinets saxofones . Dar la razón. ¿Qué puedes concluir de esta razón? 5. Dibuja cuadrados de 1. 2. 4. 2.

a) 6 a = . 5 10 = 6 12 25 5 e) = 24 4 a) b) 9 18 = 10 4 8 32 f) = 9 36 1 7 = 7 1 4 10 g) = 10 25 c) d) 5 4 = 4 5 10 1 h) = 1000 10 13. c) . Escribe las razones en forma de fracción. Escribe en tu cuaderno sí o no. ¿cuál es el antecedente?. Sofía pasó una hora estudiando para una prueba de historia y 25 minutos para una de matemáticas. Usa el cálculo mental para averiguar si las razones son equivalentes.. .3 1 a) . Un monumento tiene 70 veces el tamaño de una persona que mide 1. b) . Escribe tres razones equivalentes a cada una de las razones dadas: 2 1 5 5 60 b) .a=4 2 8 b) 15 456 .159 8. d) . n = 68 = 9 36 14. Utiliza los productos cruzados para verificar si las siguientes expresiones son proporciones. 3 60 1 7 85 .75m. ¿cuáles son los medios y cuáles los extremos? v y 12. si no es razonable escribe el valor correcto. 4 8 5 10 2. c) . ¿Cuánto mide el monumento y cuál es la razón que existe entre la medida de la persona y el monumento? 10. 9. Contesta las siguientes preguntas: x a) En la razón . 3 7 25 100 23 10 15. Escribe R si la solución de la proporción es razonable. Escribe la razón para comparar las horas de estudio de historia con las de matemáticas. . e) a) . = 20 x c) 17 n . x = 60. Después redúcelas a su mínima expresión: a) 5 a 15 b) 8 a 12 c) 9 a 3 d) 12 a 15 e) 24 a 8 11. ¿Cuál es el consecuente? y b) ¿Qué nombre recibe la igualdad de dos razones? x u c) En la proporción = .

AF 17. Resuelve cada proporción y verifica la solución. Escriba una razón equivalente a: a) 3 cuyo antecedente sea 15 7 b) 1 cuyo consecuente sea 18 6 19. a) 2 a +1 = 3 12 b) n+1 2 = 9 6 c) 4 32 = 3 x−1 d) 1 x+2 = 5 25 e) x − 3 12 = 6 9 f) 5 y +1 = 4 8 . 18. Por cada 4 pesos que gana una persona. halla los valores aproximados de las razones siguientes: A B C D E F a) AB . B.000. 7 4) 8 6 28 . EF d) CE . ¿cuántos analfabetas hay en Bolivia? En un país de cada 100 personas. Si el salario mensual de esta persona es de 320. 1) 4 5 12 15 2) 5 2 35 . a) 24 4 = x 3 b) 5 y = 3 42 c) 1 m = 2 18 d) 5 t = 14 2 e) 12 8 = 27 m 21. 4 20. 1 peso lo destina a alimentación. Halle el valor de la literal y comprueba la proporción. Resuelve los siguientes problemas: A. Escribe el símbolo = ó ≠ en cada .160 16. BC b) AD . DE c) AF . 22 5) 9 16 3 . Usa la propiedad de las proporciones. Con la ayuda de esta gráfica. ¿Cuál es la población universitaria si la población de ese país es de 12 000 000 de habitantes? C. 14 3) 4 15 3 . ¿cuánto gasta en alimentación? Por cada 100 habitantes bolivianos . Si la población de Bolivia es de 7 065 000. 25 ingresan a la universidad. 20 son analfabetas.

27. Halla los números. c) Si más hombres trabajan por día en una obra ____________ es la cantidad de trabajo hecho en ese mismo día. La razón de dos números es de 8 y su diferencia 55. 4 28. a) Si compro más cosas en la tienda________________________________ será el costo b) Si camino a mayor velocidad _________________________ será el tiempo de llegada. Halla el número que falta para que cada par de razones sean iguales. a) 2 X 6 = = . f) 1 20 Y . ¿Cuánto mide cada lote? 25. 8 1 b) 10 x = 5 1 . Halla dos números cuya razón sea 3 y la suma de sus cuadrados es 625. 4 1 e) 216 x = 3 1 23. 2100. 3 18 Y b) 4 28 Y . 5 100 Y d) 1 X 2 = = 12 60 Y e) 3 10 = X 100 = 9 Y . = = 3 X 21 g) 5 X 10 1 3 Y h) = = = = 8 1000 Y 8 X 160 3 del 4 24. de superficie se divide en dos lotes de tal manera que uno es otro. Halla dos números conociendo su razón 29. Un terreno de 420 m2. La relación entre dos números es de 5 a 2 . Encuentra los valores de X y Y en cada igualdad de razones. d) 20 x = . = = 5 X 20 c) 1 X 2 = = . a) 24 x = . d) Si elevo la temperatura de una esfera metálica ___________________ será su volumen e) Entre más alto sea un objeto _________________________________ será su sombra. c) 12 x = 3 1 . ¿Cuántos alumnos tiene cada grupo si la 7 razón de A a B es ? 8 26. 3 3 y su suma. . Encuentra los números sabiendo que su suma es 49. Dos grupos A y B tienen un total de 105 alumnos. 4 30.161 22. Escribe la palabra mayor o menor de manera que las siguientes proposiciones sean verdaderas.

3 1. al mismo tiempo que una persona que mide 1.3 a) ¿Cuál es la magnitud dependiente y cuál la independiente? b) ¿Son estas magnitudes inversamente proporcionales? c) Haz la gráfica cartesiana correspondiente. c) Haz la gráfica cartesiana.5 NÚMERO DE TRABAJADORES TIEMPO EMPLEADO (EN HORAS) 60 20 10 5 a) Identifica cuál es la magnitud independiente y cuál la dependiente. Para la recolección de la cosecha se ha estudiado la relación que existe entre los trabajadores y el tiempo que tardan en hacer la recolección..5 3. 33. Los datos obtenidos se presentan en la tabla siguiente: TIEMPO DIARIO ENCENDIDA LA PARRILLA ( HORAS ) DURACIÓN DEL CILINDRO DE GAS ( DÍAS ) 1 2 3 4 5 6 7 18 9 4. Con el fin de planificar los gastos diarios.80 m.70 m. d) Analiza de acuerdo con la gráfica si las magnitudes son inversamente proporcionales. ¿calcula la altura del edificio? 32. d) ¿Corresponde la gráfica a las magnitudes inversamente proporcionales? . 1 3 6 12 15 20 24 4 3 2. una familia contabilizó el tiempo que tarda prendida la parrilla de la estufa y el tiempo que tarda el gas en consumirse. de estatura proyecta una sombra de 0.6 3 2. definiendo correctamente los ejes y distribuyendo la escala de valores en forma apropiada. No olvides determinar correctamente los ejes y distribuir los valores en forma apropiada. de largo. Los resultados se presentan en la siguiente tabla.162 31. Si un edificio proyecta una sombra de 20 m. b) Analiza de acuerdo a la tabla de datos si las magnitudes son inversamente proporcionales.

40 m. Encuentre y cuando x es 35 d) y es –4 cuando x es 36 . Un tubo cuya sección es de 3.5 90 9 45 15 15 c) De las tablas anteriores encuentra la constante de proporcionalidad de cada una 35. Si y varía directamente con x. Si el grupo se encuentra con 40 personas más. ¿para cuántos días les alcanzarán las provisiones? 38. a) y es 24 cuando x es 3 . Para tender la red de alcantarillado entre dos puntos se necesitan 6. Encuentre x cuando y es 6 . Veinticuatro obreros hacen una obra en 48 días. Otro tubo cuya sección es de 5 cm2.Encuentre y cuando x es 4 b) y es –12 cuando x es –6 . ¿en cuántos días la harán 12 obreros menos? 39. ¿Cuántos tubos de 4.163 34..00 m se necesitarán para tender el mismo alcantarillado? 37. ¿qué tiempo tardará en llenar el mismo tanque? 36.5 cm2 llena un tanque en 16 horas. Un grupo de personas de la tercera edad hacen un paseo al campo y tienen provisiones para 30 días.4 24 0.000 tubos de 2.5 b) T(h) V(km/h) 6 7. Completa las siguientes tablas: a) X Y 1 12 3 2. de largo. Encuentre y cuando x es 7 c) y es 3 cuando x es 21.

= 7 10 4 6 . ¿Cuáles tablas expresan variaciones inversas? Por cada variación inversa indica la constante de variación. y = −8 d) 36 = b • h e) x • y = 1 p s − 22 1 20 g) r = h) i) = s j) f) =a ⋅y = x =x b 6 5 4 y 43. 1.- x 3 6 -3 -6 y 6 12 -6 -12 4.x -1 -2 -3 -4 Y 2 4 6 8 42. = c 5 b= c) 4: 5 : : 6 : c o sea c= d) d :2 : : 11 : 7 o sea d 11 .- x 5 -4 y 20 -25 5. ¿Cuáles fórmulas describen variaciones inversas? Por cada variación inversa indica la constante de variación. = 2 7 d= . a= 5 13 b) 8: 7 : : b: 10 o sea b 8 .X 1 2 3 4 y 6 12 18 24 2.14d c) x .- x 1 -1 0 2 y 1 -1 0 2 3.- x ½ -1 y -2 1 4/3 -1 -10 -10 1/2 200 -3/4 1 41.. 6 a a) a: 5 : : 6 : 13 o sea = . a) r • t = 60 b) c= 3. 1.x -2 -1 1 2 y 8 4 -4 -8 4. Encuentra el valor que deben tener las letras que aparecen en cada una de las siguientes proporciones para hacerlas verdaderas..164 40.x 3 -2 36 -18 y 6 -9 ½ -1 2.x 1 3 5 7 y 2 4 6 8 3. ¿Cuáles tablas expresan variaciones directas? Por cada variación directa indica la constantes de variación.x 5 10 15 20 y 20 15 10 5 5.

Si 4 hombres terminan una obra en 12 días. Un corazón adulto sano bombea 5 litros de sangre por minuto. ¿cuántos hombres sobrarían para hacer la obra en 15 días?. ¿cuál será. ¿En cuánto tiempo hubieran cavado la zanja 6 hombres menos?. a la misma hora. ¿qué altura tendrá un dibujo del árbol hecho a escala 1:500. 54. ¿cuánto ganará si trabaja 7 horas?. de largo. de altura. ¿Cuánto tiempo menos se hubiera tardado al triple de la velocidad?. Sabiendo que 30 obreros emplean 8 días para hacer una obra. 52. 46. 2 de ancho y uno de profundidad.. Un árbol tiene 26 m. la sombra de una persona cuya estatura es 1. Un hombre gana cierta cantidad por hora. Los 2/5 de capacidad de un estanque son 500 litros. represéntalo geométricamente. 56.40 m. Haga un croquis de su salón en la escala 1:250. por hora un automóvil emplea 8 ¼ horas en ir de una ciudad a otra. 59.? 48. ¿cuántos días les llevarían a 7 hombres terminar la misma obra?.80 m. en 5 horas.165 44. Si 4 agendas cuestan 80 pesos. 51. da una sombra de 33. ¿cuánto recorrerá en 7 horas?. ¿cuánto costarán 15 agendas? 47. 53. Si 9 obreros tardan en pavimentar un tramo de carretera en 24 días. Un ciclista ha recorrido 150 Km. Nueve hombres pueden hacer una obra en 5 días. . Resuélvelo geométricamente. ¿cuál será la capacidad de los 3/8 del mismo estanque? 49. Una cuadrilla de obreros concluye una obra en 20 días trabajando 6 horas diarias. 50. Si ya lo resolviste aritméticamente. ¿cuánto tiempo necesitan 12 obreros para hacer el mismo trabajo? 55. 45. 57. ¿En cuántos días la habrían terminado trabajando 8 horas diarias?. A la velocidad de 30 Km. ¿Cuántos surtidores se deben emplear si debe llenarse en 40 minutos?. Una torre de 25. Si por 5 horas gana 150 pesos. ¿cuántos días tardarán en hacer el mismo trabajo 12 obreros?. Un tanque de agua tarda en llenarse en 120 minutos con 3 llaves (surtidores). 8 hombres han cavado en 20 días una zanja de 25 m. ¿cuántos litros bombea en 8 horas?.05 m. 58.

2 adultos deben acompañar a cada grupo de 15 estudiantes. por hora. A este ritmo. En un mapa. con 12 litros de gasolina. La razón entre estudiantes extranjeros y americanos en un colegio es de 2 a 35. Un reloj se atrasa 2 minutos cada 15 horas.166 60. ¿Cuántos estudiantes extranjeros asisten a este colegio si hay 1575 estudiantes americanos? 69. ¿Cuánto se atrasará en dos horas? 66. ¿Cuántos adultos se necesitan para llevar a 180 estudiantes de viaje? 67.? 63. Para hacer cemento se necesitan 4 palas de arena por cada 5 de grava. Un impuesto indirecto se paga de acuerdo con el precio de venta de los artículos al consumidor o a la consumidora. varía de acuerdo con el tiempo Tiempo (en horas) Ladrillos pegados 1 20 2 ? 3 ? 4 ? 5 ? 6 ? 7 ? . ¿cuántos días necesitan 5 hombres trabajando las mismas horas en hacer la misma obra?.27 Km. Una escuela tiene un reglamento que indica que en viajes escolares.5 cm. Completa la tabla que se muestra considerando que un automóvil viaja a 80 km. Un auto recorre 150 Km. ¿Cuántos litros de gasolina se necesitan para recorrer 500 Km. Si se refuerza con 400 hombres más. ¿Cuántas paladas de grava se necesitan para 64 de arena? 68. Los miembros de una línea de carga estiman que pueden cargar 8 cajas en 20 minutos. ¿Cuántos días durarán los víveres?. Una guarnición de 1600 hombres tienen víveres para 10 días. ¿Cuántas cajas pueden cargar en una hora? 64. 62. Completa la tabla que indica que el número de ladrillos pegados por un obrero. Representa 3. Completa la tabla siguiente. Precio P (en $) Impusto I ( en I) 20 2 40 4 60 ? 80 ? 100 ? 120 ? 140 ? 71. 1 cm. Cuál es la distancia real entre ellas? 65. Si tres hombres trabajan 8 horas diarias y hacen 80 metros de una obra en 10 días. Si en este mapa hay una distancia de 24. 61. Tiempo (en horas) Kilómetros recorridos 1 80 2 ? 3 ? 4 ? 5 ? 6 ? 7 ? 70. entre dos ciudades.

4 3 ? 5 ? 8 ? 10 ? 12 ? 15 ? Proporcionalidad y perímetro Longitud del lado (en cm) Perímetro del triángulo equilatero (en cm) 0. ¿cuántos litros consumirá? 76. Una empresa transportadora cobra $5. b) El consumo de luz en casa y el costo que debe pagar mensualmente c) El precio de un artículo y el número de éstos que puede comprar un señor d) La cantidad de kilómetros recorridos por un taxista y la cantidad de combustible que gasta. en 4 horas a velocidad constante. Al recorrer 180 km. e) La cantidad de kilómetros recorridos por un taxista y el combustible que resta por quemarse.6 ? 7.8 ? 5. Las magnitudes relacionadas en las tablas de datos son directamente proporcionales. 78.9 ? 15.1 ? 18 ? . ¿Cuántas horas demorará en tejer 1000 metros de tela? 75.000 kg al mismo destino. ¿cuánto cobrará? 74.4 ? 16. ¿Cuál es la razón de área de un cuadrado de lado 16 metros con otro cuadrado de lado 3 metros? 77. Un telar teje 425 metros de tela en 5 horas. encuentra los valores que faltan: Proporcionalidad y saltos de rana Brincos de la rana Espacio recorrido 1 2. ¿Cuáles de los siguientes pares de magnitudes están directamente correlacionadas?. ¿Qué distancia recorrerá en 6 horas? 73. Un automóvil recorre 348 km. Un automóvil consume 25 litros de gasolina en 120 km de recorrido. Por transportar 48.167 72.4 ? 12.800 por cada 1000kg de carga. Expliquen a) La cantidad de dinero que lleva una pareja al supermercado y lo que puede comprar con él.

M . La siguiente tabla muestra los deportes preferidos por 100 estudiantes. 47 Futbol 16 Baloncesto 29 Patinaje 8 Voleybol a) ¿Cuántos estudiantes escogieron fútbol como su deporte favorito?. No de pesos No de dólares 23 3 92 3150 10 17 6 Dis tanc ia 1 1/2 K m 1 P . 13 1/2 K m Cantidad 13 39 52 Cantidad 303 202 De las tablas anteriores. M . 5 P. 2 P . ¿qué porcentaje corresponde a esa cantidad? b) ¿Qué porcentaje escogió patinaje como su deporte favorito?. Completa las siguientes tablas No de limones 3 15 27 25 Cuestan 1 Peso Cantidad 1 Cantidad 2 8 7 16 24 32 35 Tiem po 1/2 P . determina la constante de proporcionalidad de cada una. 80. 2 1/2 P . 4 1/2 P . M.M .M .M .168 79. ¿ y voleibol? c) ¿Cuánto mayor es el porcentaje que escogió fútbol como su deporte favorito que el porcentaje que escogió patinaje? .

15 4/5 50/100 89.169 81. Una fábrica de tejidos elabora 1250 sacos en 3 meses. ¿A qué número entero es igual 100%?. ¿Cuál será la producción en año y medio? 83.5 e) 0.465 f) 0.015 d) 1.000 anual ¿cuál será el precio de una casa por la cual se paga $180000 de impuesto anual? 82.05 h) 0. Escribe en forma de porcentaje: a) b) c) d) e) f) g) 85.000 se paga un impuesto de $125. Por una casa cuyo valor es de $8. Escribe como porcentaje: a) 9 de 100 17 100 b) 10 de 100 8 10 c) 16 de 100 1 2 43 50 d) 99 de 100 1 25 e) 43 de 100 3 5 19 20 84. Escribir cada decimal en forma de tanto por ciento.500.8 c) 0. Completa la tabla : Por ciento 20% 16/20 0. Escribe en forma de fracción y halla su mínima expresión. ¿A qué fracción es igual 150%? 87. a ) 10 % b ) 57 % c ) 75 % d ) 6 % e) 1 % f ) 72 % g ) 22 % h) 67% 86.005 88.001 g) 0.62 b) 0. a) 0. Completa la tabla: Cantidad Capital 750 2400 % = tasa Tasa de interés 14% 3% Porcentaje Interés o rédito 27 96 Fracción Decimal Fracción Simplificada .

¿cuál es su nuevo salario? 96. Escriba el símbolo > ó < para comparar los siguientes porcentajes : a) 3% de 345 ______5% de 325 c) 18% de 27 _______62% de 48 b) 45% de 67 _______ 50% de 53 d) 75% de 49 _________80% de 62 . ¿Cuántos estudiantes se dedicarán a la medicina? 92. En un colegio se van a graduar 250 estudiantes. ¿cuánto debe invertir ahora? 95. El salario de un empleado aumentó en un 30% . Si la canasta familiar de un país aumentó en un 20% y un padre de familia gastaba $250.170 90. si el empleado ganaba $ 4500. El precio de un artículo se incrementa en el 10% y al nuevo valor se le rebajó un 10%.00 en ella. ¿Cómo interpreta este hecho? 91. el 18% de ellos optó por estudiar medicina. ¿En qué porcentaje varió su precio? 94. ¿Qué tanto por ciento es? a) 25 de 5 b) 50 de 25 c) 80 de 90 d) 90 de 80 e) 36 de 24 f)0. ¿A cuánto equivale el 50% del 50% de 200? 93. La probabilidad de ganar la lotería es 0.5 de 2 97.00.01%.

por lo pronto haremos una breve referencia a éstos como una coronación lógica del camino que hemos transitado en el estudio de los números. particularmente en el trabajo del matemático. . es decir: d2 =2. digamos que sólo quería calcular la medida de la diagonal de un cuadradito cuyos lados medían 1 (una unidad). no sólo están lejos de ser comprendidos por los cronistas. nos ayudan a desempeñarnos en la casa. la respuesta estaba en una sencilla aplicación de su famoso teorema (el cuadrado de la hipotenusa es igual a la suma de los cuadrados de los catetos). simplemente había que escribir: d2 =12 + 12 y despejar d. Pero si aumentamos el grado de especialización. en actividades especializadas como la ingeniería. d 1 ¿Cuánto vale d?. digamos en varias áreas del trabajo científico. Pero entonces son aún más extraños los llamados números irracionales cuya existencia nos proponemos comentar aquí.3. sin embargo ahora cualquier cronista deportivo los maneja sin mayor dificultad. entonces resulta necesario un examen más fino de los números.171 II. Los enteros negativos pueden considerarse un tanto extraños. así que d es un número cuyo cuadrado es 2. por un lado. En la misma preparatoria. por otro lado. en la fábrica. en la tienda. y podríamos alargar mucho esta lista. en el taller. LOS NÚMEROS REALES II. los negativos van emergiendo lentamente apenas alrededor del siglo VI.1 LOS NÚMEROS IRRACIONALES Los racionales son una clase de números muy decente. el buen Pitágoras que creía saber todo lo que a números se refería se topo con algo que le pareció muy extraño. tendremos necesidad de otra clase de números.3. lo que da fe de lo difícil que debe ser ese concepto. digamos en el estudio de la geometría analítica y del cálculo diferencial e integral. se sabía de su existencia alrededor de quinientos cincuenta años antes de nuestra era. mientras los naturales o las fracciones positivas dejaron sus huellas en antiguas civilizaciones muy anteriores a nuestra era. pero.C. aún ahora. sino también por muchas personas que han tenido una educación matemática estimable. a diferencia de los negativos. Allá por el siglo VI a.

un alien. es decir. Podemos cambiar el método de las adivinanzas por uno de búsqueda ordenada. a diferencia de Pitágoras. por ejemplo. Ahora veamos qué ocurre si suponemos que p es la fracción cuyo cuadrado es 2.99011 2. simplemente no lo hay. pasaría que . ya sabemos que jamás podremos encontrar un número racional cuyo cuadrado sea exactamente 2. siguen unos ensayos: d 10 7 79 56 99 70 19792 13995 d2 2.00020 2. la raíz cuadrada de 9 es un número cuyo cuadrado es 9. ocurre que 2 = d . pero cuando Pitágoras decía “número”. Aprovechando que tenemos a la mano una calculadora de bolsillo vamos a tratar de encontrar un “quebrado” cuyo cuadrado sea 2. así que la d no es más que la raíz cuadrada de 2. tomamos como aproximación las primeras cinco cifras decimales y entre varios ensayos éstos fueron los mejorcitos. era otra cosa que él desconocía. ya saben. claro ésto se puede demostrar y no es difícil. lo que no fue muy de su agrado. algo que en nuestra escritura actual tiene la forma p q . como d2 = 2. 9 = 3 . En lo que sigue usaremos lo que se ilustra en la tabla: Número impar 3 5 7 9 11 su cuadrado 9 25 49 81 121 Es decir. no sólo resultó que no conocía todos los números como creía.172 Recordemos cómo se comprueba una raíz cuadrada. por varias circunstancias. pero no le haremos al loco tratando de hallar la fracción cuyo cuadrado es 2 porque. El caso es que Pitágoras tenía que encontrar un número cuyo cuadrado fuera 2. Después de sesudas consideraciones el matemático griego llegó a esta conclusión. claro en los que conocía. que resultó causarle gran espanto y muchos problemas.00001 Para esto procedimos casi al tanteo. hagan de cuenta que se topó con el quinto pasajero.04081 1. para nosotros simplemente Pitágoras encontró un número desconocido que no era racional. siendo p y q enteros y todo eso. Puede valer la pena incluir aquí un argumento para desechar la posibilidad de que haya una fracción cuyo cuadrado sea 2. él era un filósofo muy competente que hablaba de muchas cosas. los cuadrados de los impares siempre son impares. para él. pero resulta que a final de cuentas todas estaban basadas en los números. y la medida de la diagonal no era alguno de ellos. es decir. Aquí le vamos a cortar al relato. y podemos encontrar muchas aproximaciones aún mejores. se refería a lo que hemos llamado número racional. sino peor aún. se tiene que comprobar que 3·3 = 9 o bien 32 = 9.

ésta “p” griega se utiliza para representar “las veces que cabe al diámetro de una circunferencia sobre la propia circunferencia”.1416 China S. 1971) En la tabla adjunta se resumen algunas estimaciones que a través de la historia se han hecho del valor del famoso número. V 355 112 ≈ 3. Lugar y época Valor estimado de π Egipto. XVII a. échale un ojo a la figura que sigue. según algunos cerca de 0. 1874 707 cifras decimales exactas . (Lecturas Universitarias. V 3. esos son valores propuestos para π. de C 256 81 ≈ 3. S. entonces lo podrías colocar aproximadamente 3 veces y un poquito más sobre la circunferencia.14159 Inglaterra. π.1416.16049 La Biblia 3 India S. Antología de Matemáticas.173 Revisemos rápidamente un número famoso. d Imagina que cortas un alambre de la misma medida que el diámetro d y le das la forma de un arco que se pueda acomodar bien sobre la circunferencia. la tabla da algunos valores estimados. el ‘poquito’ es. UNAM.

12 7 También vimos el enfoque inverso. por ejemplo 5. También es ilustrativo lo de las 707 cifras decimales exactas. siempre se pueden conseguir más.2 = 8 + = = 10 100 5 374 1000 .374 = ii) 8. Ya hemos dicho lo que son los números racionales. Escribe cada decimal finito en forma de “quebrado”. i) 0. Ejemplos.321. ó 0. pero no con el fin de hallar el valor exacto de π.374 Solución: Consideramos el 0. es decir los que tienen un número 29 3 determinado de cifras decimales como: = 0. ya hemos visto que lo mismo se hace con quebrado.336 dígitos (¡!). con las computadoras de hoy se pueden calcular muchas más. por aquí tenemos el dato de que se han llegado a calcular 1.374 como “ trescientos setenta y cuatro milésimas”.2 Solución: Se tiene. pero éstas tienen un 29 11 periodo.260. En cuanto a su representación decimal los hay básicamente de dos tipos: los decimales finitos. desde el momento que no es un racional no se podrá representar en forma convencional con una fracción decimal. un decimal finito siempre se podrá expresar como 512 . por ejemplo = 2. es decir: 2 82 41 8. ocho enteros dos décimos.571428 . hoy se sabe que π tampoco es un número racional.625 . esta búsqueda tampoco podía tener éxito.12 se transforma en 100 cualquier decimal periódico. Veamos más de cerca esto. y los periódicos infinitos.174 Los quebrados de la tabla dan fe de la búsqueda de un número racional que sea “el número de veces que el diámetro cabe en la circunferencia”.75 o = 3.416 o = 1. 8 4 sus cifras decimales son ilimitadas.

Escriba cada una en sus términos más simples: i) 0. n = 0. por ejemplo.. dando como resultado: 99 n = 85 (2) (1) ( Recordemos que: 100 n – n = 99 n ) 85 99 Por lo que: ACTIVIDAD: n= Convierte cada decimal finito en un cociente de enteros.7984 Convierta cada decimal repetitivo en un cociente de enteros. 0..85858585... (1) (2) Restamos la expresión de ( 1 ) de la última expresión ( 2 ). (100) 100 n = 85.. de modo que n = 0. .85858585. 100 n = 85. = 0.175 iii) Escribe el siguiente decimal periódico infinito en forma de “quebrado”. n = 0.. entonces: .85858585.... 54 iii) 3. 09 Vamos a convenir en admitir al 0 como periodo.. 100 n = 0.858585. por 100.85 . 8 ii) 0.85858585.4 ii) 0.858585. Escriba cada uno en sus términos más simples: i) 0.. 3 = 0..85 Solución: Sea n = 0. así también los decimales finitos pueden ser considerados como 4 decimales periódicos infinitos.. sólo que con periodo 0.934 iv) 0. entonces podemos escribir. ( Utilizamos 100 ya que hay dos dígitos en la parte que se repite).750 .85 iii) 0.... multiplicamos ambos lados de la igualdad n = 0.75000 .85858585.

101001000100001… 0. matemático él. basta hacer algún truco que haga imposible la aparición de un periodo. he aquí una idea al respecto. Por ejemplo: Tomamos π + ¾ = x. Resulta que la suma de una fracción con un racional siempre da un irracional. para eso están las fracciones. por ejemplo (explica en cada caso cuál es el truco): 0. siempre quedarán pendientes más y más y sin periodo. por ejemplo son irracionales: 2 3 5 3 2 3 3 3 4 4 2 4 3 Así que los irracionales son monstruosos chorizos infinitos de dígitos que aparecen.176 Todo número racional es un decimal infinito periódico. . digamos. se sabe que la resta de dos racionales siempre es un racional. hay tan poquitas fracciones comparativamente que sería casi imposible sacar una. despejamos al irracional: π = x − ¾ . ) están entre los más conocidos generadores de números irracionales. podemos encontrar muchos. raíz cuarta. aunque casi nula importancia práctica por lo difícil que resulta manejarlos. si cada uno de éstos se le suma otra vez a cada racional. ahora mete la mano y sin ver saca un número. Auque la cosa no es tan fácil como la estamos platicando. Regresando al asunto de π. π y los tres decimales de arriba). Hoy se sabe que los radicales (raíz cuadrada. así que x debe ser irracional. sin ton ni son (no hay periodo). resulta otro gran montón de irracionales. entonces si x fuera racional π sería racional. ya George Cantor. demostró que hay muchísimos más racionales que irracionales. la mayoría de radicales que se nos ocurran no serán números racionales. etc. vemos que por más cifras decimales que se obtengan. raíz cúbica. y que forman un monstruoso conjunto que casi no permite que se noten las fracciones. ¿Habrá muchos irracionales?. cosa imposible.010110111011110… 87. si a cada racional le sumamos cada uno de nuestros cinco irracionales obtenemos un buen de irracionales. Imagina que metemos en un costal todos los racionales junto con todos los irracionales.11222111122222… Definición: A todos los decimales infinitos no periódicos se les llama números irracionales. ésta es una característica de 2 y de π. Hemos mencionado cinco ejemplos ( 2 . pero si de inventar números que sean decimales infinitos sin periodo se trata. etc. tienen la mayor importancia teórica. quizá parte de la facilidad en el manejo de éstas se deba a lo relativamente pocas que son y a lo relativamente fácil que es hallar aproximaciones decimales suyas (por división). Ahora échale lápiz.

cada punto con su número y cada número con su punto. Una relación para ordenar a los reales. +. pero la idea de su misión es que debe asegurar que en la recta no quede punto alguno sin su número real asociado.2. cosa que ya no nos corresponde. EL CONJUNTO DE LOS NÚMEROS REALES Ahora bien. un criterio para poner a los reales en fila de menor a mayor. Las operaciones de adición y multiplicación. claro) con un super microscopio ¡veríamos unos “pocos” puntos con su fracción asignada y una enorme cantidad de puntos sin número!. II. IV. no hay tal microscopio. ni queden reales sin su punto. existencia y unicidad de elementos neutros para ambas operaciones. Para describir a los irracionales se requiere una propiedad más que supera los límites de este curso. un criterio con el cual. III. si acomodamos en ellos a los irracionales resultaría completamente llena la recta. según ésta pareciera que los racionales se apretujan en la recta unos con otros hasta no dejar huecos entre sí. distributividad de la multiplicación respecto a la suma.3. pero si observáramos (imaginariamente. existencia y unicidad de elementos inversos para ambas operaciones. juntemos a los números irracionales con los racionales y tendremos al llamado conjunto de los números reales. si tomamos dos números reales. pero la mente y una buena herramienta matemática permite “ver” más que eso. o dicho de otro modo. El conjunto R de los números reales. podemos recordar la propiedad de densidad de las fracciones (o de los racionales). Todas esas propiedades describen a los racionales. ·. ⎧ ⎧naturales ⎪ ⎪Racionales : decimales periódicos infinitos ⎨enteros ⎪ ⎪fracciones simplificadas ⎩ Números Reales⎨ ⎪ ⎪ ⎩Irracionales : decimales infinitos no periódicos El sistema de los números reales se indica en la forma (R. asociativa. ahora bien. es decir. . sólo que se tienen que hacer adecuaciones para tratar cadenas infinitas de dígitos (que no haremos aquí). podamos decidir cual de éstos es el menor. Las propiedades ya vistas antes para ambas operaciones: cerradura.177 Si nos trasladamos a la recta numérica. II. <) y consta de cinco partes: I. imagínalas como operaciones con fracciones decimales. conmutativa. Claro.

=1. y significa precisamente que A es un conjunto más pequeño que B y que está metido en éste: a) ¿Cómo se lee cada una de las siguientes expresiones y cuál de ellas es verdadera?: N ⊂ Z ó Z⊂ N b) En la página anterior presentamos un esquema hecho con llaves con las clases de números que hemos estudiado aquí. 30 28 . has una cadena con ellos conectándolos con el símbolo “⊂”. así que la fracción buscada debe ser mayor que la tomada. 4. Por ejemplo. tomamos un quebrado. y. z son números reales cualesquiera. elevamos 20 20 al cuadrado. Al empezar a hablar de los irracionales construimos una tabla de fracciones cuyos cuadrados están cercanos a 2 (página 172).004004004… 2.415555… f) 0. Así que la fracción buscada debe ser menor que la tomada. la conmutativa para la multiplicación se escribe: x·y = y·x 3. R. el procedimiento fue más o menos el siguiente. N. por ejemplo 3 . las enlistaremos sin ningún orden especial: Z. 01. Identifica cada uno de los siguientes números como racionales o irracionales: a) 0. por ejemplo.40000. una expresión como A⊂B se lee “el conjunto A es una parte del conjunto B”.96000. Entonces multiplicamos la anterior arriba y abajo por ejemplo por 10. describe con ellos las propiedades que ya hemos visto para las clases anteriores de números y que enlistamos en el punto III en la página anterior. así llena la .4040040004… d) 1.3 1. que se pasa mucho de 2. Muy al principio nos referimos al símbolo “⊂”. etc). Entonces multiplicamos arriba y abajo por alguna potencia de 10 (10 ó 100 ó 1000.415 e) 1. que está por debajo de 2.24000. Auxiliándote de una calculadora de bolsillo busca algunas fracciones que se aproximen a 3 .0101 b) 0. de modo que quede indicado cuál es una parte de cuál. Supón que x. (1. Q. una fracción menor es. elevamos al cuadrado: (1.50000 (siempre tomaremos cinco 2 dígitos). hicimos la división 3÷2 = 1.178 EJERCICIOS Y PROBLEMAS DE LA SECCIÓN II.40000)2 = 1. c) 0.50000)2 = 2. es decir fracciones cuyo cuadrado esté cerca de 3.

después efectúa la 4° y 5° aproximación. Acomoda tus resultados en la tabla que incluimos aquí: Fracción: p q 2 ⎛ p⎞ Cuadrado: ⎜ ⎟ ⎝q⎠ 5. . * 3/4 2+π 3 5 2 * * * * 9/6 4 -7/8 2+ 2 0/5 3/0 0/1 1 * * “Acorralando” a 2 con fracciones decimales: Para empezar consíguete una calculadora. . . Como se ha dicho. . pero podemos obtener un aproximación decimal suya acorralándola entre fracciones decimales cada vez más finas: Primera aproximación: 1< 2 porque 12 < 2 también 1< 2 <2 2 < 2 porque 2 < 22 en resumen Segunda aproximación: Ahora dividimos en diez partes iguales el intervalo entre 1 y 2: 10 11 12 13 14 15 16 17 1= . = = 100 10 100 100 100 100 100 100 100 100 100 10 100 Encuentra las dos fracciones que acorralan aún más de cerca 2 . . así que no hay fracción cuyo cuadrado sea exactamente 3). √2 no es igual a alguna fracción decimal. . . . . encontramos en . . . Enseguida damos una tabla con una lista de números. . . . 18 19 20 225 100 en resumen 14 < 10 2 < 15 10 Tercera aproximación: Dividimos en diez partes iguales el intervalo entre 14 10 y 15 10 : 150 15 149 148 147 146 145 144 143 142 141 14 140 . . .179 siguiente tabla ( 3 también es irracional. . en la columna de cada uno de ellos marca las clases de números a las que pertenece. se dan algunos ejemplos: -7 N Z F Q I R 6. 10 10 10 10 10 10 10 10 Probando fracción por fracción buscamos las más cercanas a 2 resumen que: 2 196 15 14 ⎛ 14 ⎞ porque 2 < < 2 porque ⎜ <2 y 2 < ⎟ = 100 10 10 ⎝ 10 ⎠ =2 10 10 10 por arriba y por abajo. .

Como ya hemos estudiado todo eso. El gran desarrollo experimentado por el álgebra se debió sobre todo a los matemáticos árabes y. . III. al decir “x es un número entero” sabremos bastante acerca de las características que tendrá aunque no se sepa de qué número hablamos. III. por ejemplo. sabremos que no necesariamente al dividir 12 entre éste se obtendrá un entero. lo que sí ocurrirá necesariamente es que tenga un inverso aditivo y que ya que lo hayamos localizado no habrá otro. La aritmética surgió tempranamente de la necesidad que tenían los pueblos primitivos de medir el tiempo.1. y si lo fuera será divisor de 12. Vocabulario algebraico simple. esa es una de las ventajas que proporciona el estudio de los números. Todo esto y más es lo que significa el “concepto abstracto de número”.5.). sabemos. pero sí sabremos en ambos casos que el resultado será un entero.1.3. Dominio de una letra. no sabremos qué resulta de sumarlo con 17 ni de multiplicarlo por 23. mientras que si decimos que x es un número entero. si nos dijeran que “x es un número racional” sabremos qué características de las mencionadas antes se conservan y qué otras se agregan. a Al-Hwarizmi (siglo IX D.1. Usos algebraicos de las letras.). Términos semejantes y manejo de expresiones que contienen símbolos de agrupación. III. Traducción recíproca entre la lengua materna y el lenguaje algebraico. INTRODUCCIÓN A LA TERMINOLOGÍA Y A LAS OPERACIONES ALGEBRAICAS BÁSICAS INTRODUCCIÓN La obra más antigua que se conserva sobre álgebra es la de Diofanto de Alejandría (siglo IV d. El origen del álgebra es muy posterior.180 TERCERA UNIDAD III. como se ha mencionado transcurrieron muchos siglos para que el hombre llegara al concepto abstracto de número. tenemos la mayor parte de camino andado para comprender y manejar el álgebra. III.1. qué resulta si lo sumamos con 17 o si lo multiplicamos con 23. de llevar un control de sus mercadeos y otras necesidades más o menos inmediatas.1.1.1. de contar sus posesiones. etc.C. Introducción a la terminología algebraica. que es el fundamento del álgebra. Digamos que el garabato “3” es un número particular.2. III.4. TEMARIO: III.c. muy en particular.1. que sentó las bases del álgebra tal como la conocemos hoy en día.

División de polinomios.5. qué es y qué no es el álgebra.181 III.2. las constantes absolutas que hacen referencia a cantidades que no cambian con el tiempo ni dependen de la situación en la que se apliquen.2.4. III. Multiplicación de potencias y de monomios. la puntualidad.2. nada pasa si nos referimos a ellos en una u otra forma. tal vez sea más beneficioso empezar a desarrollar con algún detalle sus ideas básicas e ir atando cabos en el camino. Operaciones algebraicas básicas.2.2. Las variables⎨ ⎩b) dependientes ⎪ ⎪ ⎪3. De entrada sabemos que el álgebra trabaja con números y con letras que representan números.2.1. Los principales ingredientes del álgebra elemental son: ⎧ ⎧a) absolutas (números reales) ⎪1. III. División de potencias de monomios. la participación y esas cosas que por brevedad llamaremos “cumplimiento”.1. USOS ALGEBRAICOS DE LAS LETRAS Quizá no sea muy provechoso tratar de explicar tan tempranamente. es sólo otra forma de llamar a los números reales. Adición y resta de polinomios. III. es decir.3.1.2. para qué sirve y para qué no. dos puntos más dependerán de las asistencias. Multiplicación de polinomios. III. Las constantes⎨ ⎪ ⎩b) relativas ⎪ ⎧a) independientes ⎪ ⎨2. III. Las incógnitas ⎪ ⎩ Ahora hay que ver con qué se come cada cosa de éstas. con unos ejemplos fáciles se puede explicar chido esto. De entrada. Ejercicios de operaciones con expresiones algebraicas. Ahora supongamos que el curso de química en el grupo I-A se va a evaluar como sigue: la calificación puede ser desde 0 hasta 10 y se determinará en esta forma: cuatro de los diez puntos se van a dividir por partes iguales entre ocho prácticas. III. al empezar el tema. y en ese sentido ya sabemos bastante. pero hay que hacer algunas precisiones al respecto. los cuatro puntos restantes se dividirán por partes iguales entre diez preguntas de un examen (no nos preocuparemos de ajustar a un entero las calificaciones decimales que se obtengan): .

sino de cualquiera que tenga sus 2 puntos por cumplimiento. etc. en este caso no podemos calcular un valor numérico.¿Cuál es la calificación de un carnal que tuvo 4 prácticas. 5 aciertos en el examen y sus 2 puntos por cumplimiento? Hagamos el cálculo con detalle. 4 4 ( 4 ) + ( 5 ) + 2 = 6 (¡panzazo!) 8 10 Valor de una Práctica n° de prácticas entregadas valor de un acierto n° de aciertos cumplimiento Esto es aritmética. lo que realmente interesa aquí es el procedimiento operativo. no tienen valor fijo: para un alumno pueden ser x=7. De manera muy natural les podemos llamar a estas letras variables. por otro lado. tuvo 5 aciertos en el examen y sus dos puntos por cumplimiento. y=9. ¿no es así? Sobresalen dos rasgos: por un lado. .4y +2 8 10 Esto ya corresponde a lo que normalmente llamamos álgebra. para aquél x=5.Elaboremos una expresión que represente la calificación de una persona que entregó x prácticas. para otro x=4. 4 4 x+ y + 2 o bien 0.5y + 1 . la rutina de pasos que se sigue para calcular calificaciones. ¿de acuerdo?.5x + 0. la expresión no representa la calificación de una persona concreta. tuvo 4 aciertos y que cumplió.182 .4y + 2 1x + 0. Ahora supongamos que las proporciones de los puntajes varían de un grupo a otro como indica la tabla: grupo prácticas examen cumplimiento I-A 4 puntos entre 4 puntos entre 2 puntos 8 prácticas 10 preguntas I-B 6 puntos entre 4 puntos entre 0 puntos 6 prácticas 10 preguntas I-C 5 puntos entre 4 puntos entre 1 punto 5 prácticas 8 preguntas Expresemos para cada grupo el procedimiento a seguir para asignar calificación a los alumnos con x prácticas. y=10 . y=8. un cálculo particular para cierta persona.4y + 0 1x + 0. .5x + 0. y aciertos en el examen y que cumplieron satisfactoriamente: 0.Calcula la calificación de un alumno del I-C que entregó 4 prácticas.

z 2. de hecho no puede tener muchos valores. si preferimos usar una de las primeras letras como variable nada lo impide. más aún. . también suelen usarse las últimas letras del abecedario Observaciones: . Intentemos un resumen: Las letras se usan en álgebra elemental como: 1. Constantes relativas: en general toman diversos valores pero en una situación dada tienen valores fijos: usualmente se usan las primeras letras del abecedario: a. b. para conciliar las dos características se les llama constantes relativas. aquí la letra es una incógnita. c 3. en todo caso esto no crea mayores problemas. o como se dice en matemáticas. .3.4(7) + 2 = 8. por lo pronto no estamos interesados en eso.5x + 0. Ahora suponemos que Lety es del grupo I-A y que su calificación fue 8.Ya en el terreno puramente operativo lo usual es que no sea importante distinguir qué papel juega cada letra. Estamos hablando de letras que al pasar de una situación a otra (de un grupo a otro en este ejemplo) pueden cambiar su valor. Variables: representan números cualesquiera de un conjunto dado. un valor constante.183 . pero por default haremos como hemos dicho. pero en la situación misma tienen un valor inmutable. Incógnitas: representan números desconocidos que se pretende conocer.Se entiende que es impreciso aquello de “las primeras letras” o “las últimas”.Elaboremos una expresión que sea el modelo de las diversas modalidades para calcular las calificaciones: ¿Qué les parece lo siguiente?: ax + by + c a. Si tuvo sus puntos de cumplimiento y 7 aciertos en el examen.4y+2 0. b y c toman valores dependiendo del grupo académico de que se trate. ¿cuántas prácticas entregó? 0. sólo que entonces hay que aclarar que así se va a hacer. lo que nos importa es que aquí la letra x no es una ‘variable’. la costumbre es usar las últimas letras del abecedario: x.5x + 0.3 0. y. sólo en algunas partes resulta importante y al llegar a ellas lo subrayaremos.5x + 4 8 = 8 3 Ahora por tanteo o con lo que recuerdas de ecuaciones puedes hallar el valor de x. Éstas últimas letras también son variables ‘pero nomás tantito’ porque una vez que se escoja grupo adoptan un valor fijo. sólo ocupa el lugar de un número desconocido que se quiere conocer.

en cuyo caso x podría ser la mitad de lo que vale una práctica. cada uno con alguna aceleración.184 Ejemplos: La fórmula d = ½ at2 sirve para calcular en ciertas condiciones la distancia que ha recorrido un objeto que se mueve con aceleración constante a al cabo de un tiempo t. 4.4y + 2 Por el contexto del problema los valores que puede tomar x son: {0. por cierto que el tiempo es una variable independiente por excelencia. números reales. Ya lo dijimos. Recordemos la fórmula para calcular el área de un triángulo: A = representa el área. cambia y cambia sin dejarse controlar. o sea. c significa que no las consideramos también cantidades desconocidas. 1. 6. ¿de qué? Del tiempo t que el objeto se haya estado moviendo. se escribe: ax2 + bx + c = 0 Aquí x es una incógnita y el hecho de usar constantes a. a es una constante. pero cuando aplicamos la fórmula a uno de ellos a queda fija mientras dure ese movimiento. ¿qué distancia d ha recorrido el objeto?. b la base y h la altura del triángulo.2. . sino que en la práctica serán números bien determinados. 3. ¿cómo Y en la fórmula para calcular la longitud de una circunferencia C = 2π r . podemos inventar una práctica a medias. Por cierto ½ y 2 son constantes absolutas. claro. imaginemos a un grupo de automovilistas con el pie fijo en el acelerador. ¿qué valor pueden tener las letras? Es común escuchar. 7. r el radio ¿cómo clasificarías cada componente? III. las más de las veces las cosas son de otro modo.1.5x + 0.1. por lo pronto no lo tomaremos en cuenta). 8} porque los alumnos pueden entregar 0 prácticas. lo que cualquiera respondería eso depende. entonces x no puede ser 3781 o π. 2 y así hasta 8 prácticas (claro. regresemos a las calificaciones de grupo I-A: 0. Si usamos clasificarías a cada componente de la fórmula? bh . 3x2+7xy – ½. “cualquiera”. La misma fórmula sirve para ilustrar otra cosa. DOMINIO DE UNA LETRA Vamos a escribir cualquier chorizo de letras y números. en ésta. y en la mayoría de casos así es. 5. o algo así. en donde C representa la longitud. pero no siempre. 2. podemos decir que la fórmula se aplica a todos ellos y a ninguno: a puede tener cualquiera de los valores que se dan en el grupo. de aquí que se diga que d es una variable dependiente. en la mayoría de los casos nosotros elegiremos cuál es la variable independiente y cuál es dependiente según el problema. por ejemplo. b. A 2 esta escritura. Muchos recordarán la famosa ecuación de segundo grado.

. 3. Ya mencionamos los dominios de x y y en el ejemplo de las calificaciones. se ve que puede tomar los valores: {0. 7. 1. tampoco porque (−2)(−2) no da – 4. claro que no.185 Algo semejante pasa con los valores que puede tener y. x no puede ser 3 porque el denominador se convertiría en 0 y ya se ha dicho x−3 8 que una cosa como no tiene significado en matemáticas. en los otros no podemos ampliar más los dominios. Para la primera de las raíces el dominio de x es el conjunto de todos los números reales no negativos. Para la segunda raíz es el conjunto de todos los reales menores que 8. no por el contexto del problema. porque al multiplicar un número por sí mismo tendremos factores de signos iguales y la ley de signos de la multiplicación no podrá dar un negativo. mientras se trabaje con números reales no hay forma de calcular raíz cuadrada de números negativos. ya sea por el contexto del problema o por razones matemáticas. Esto conduce a que si escribimos: x o 8− x En el primer caso x no puede ser un número negativo. En ocasiones las letras no podrán tomar algunos valores. de hecho no hay resultado para esa operación. que es correcta la expresión √9 = 3?. 10} (también desechando medios puntos y cosas así). muchas veces el dominio natural de las letras es el conjunto completo de los números reales. 8. en el segundo x no puede ser mayor que 8 porque el resultado sería negativo. así (3)(3) = 9 ¿Será correcto − 4 = 2 ? . cuando hacemos ésto se dice que se toma el dominio natural o el mayor dominio de la letra. puede ser inadmisible que una letra tome ciertos valores. 4. En Otra vez con la raíz cuadrada. por ejemplo. 9. hemos dejado fuera la menor cantidad posible de números. 2. sino por razones matemáticas. diríamos que en tal expresión x 0 puede ser cualquier número real excepto 3. En resumen. 6. entonces tal vez lo sea − 4 = −2 . por ejemplo considerando medios puntos. entonces hay que especificar qué valores sí puede tomar. ¿cómo se comprueba. excepto 3. por ejemplo: 5+ x . 5. Para la fracción mencionada arriba el dominio es el conjunto de todos los números reales. Definición: Al conjunto de valores que puede tomar una letra se le llama dominio de esa letra. que es lo que no se vale. Por esa razón. En el ejemplo de las calificaciones son posibles otros dominios más amplios.

A continuación daremos algunos ejemplos de enunciados verbales comunes traducidos a lenguaje algebraico. Para la solución de problemas. i) x y ii) x + 3 x −3 ii) x+ y x− y iv) x + 2 v) x+2 vi) x − 3 〉 4 III. Algunas palabras que indican adición son: suma más aumentar incrementar mayor que más grande que Algunas palabras que indican sustracción son: resta diferencia menos disminuir menor que perder Algunas palabras que indican multiplicación son: producto veces triple multiplicado doble cuádruplo Algunas palabras que indican división son: cociente dividido entre mitad tercera razón cuarta .1.186 ACTIVIDAD En las siguientes expresiones indica el domino para cada una de ellas.3 TRADUCCIÓN RECÍPROCA ENTRE LA LENGUA MATERNA Y EL LENGUAJE ALGEBRAICO En álgebra es muy importante saber traducir las proposiciones verbales comunes (se dice que están dados en lenguaje natural ) a proposiciones con lenguaje algebraico (utilizando los ingredientes ya estudiados del álgebra). la traducción de las proposiciones verbales comunes a un lenguaje algebraico es fundamental. ya que nos permite una mejor comprensión del problema.

La suma de dos números. La suma de los cuadrados de dos números. El cubo de un número.187 Ejemplos: Expresión verbal Un número cualquiera. ¿Cuál es el número que agregado a 3 suma 8? ¿Cuál es el número que elevado al cubo da 27? Expresión Algebraica z x+y y–z y+z y−z x3 2x3 x 2 + y2 ( w + z )2 x3 3 w+3=8 z3 = 27 A continuación daremos algunos ejemplos de expresiones algebraicas. ( x + y )3 El cubo de la suma de dos números cualesquiera. Ejemplos Expresión Algebraica x− y 2 Expresión verbal La mitad de la diferencia de dos números cualesquiera. La suma de los cubos de dos números cualesquiera. o. La suma de dos números dividida entre su diferencia. El cuadrado de la suma de dos números. La tercera parte del cubo de un número. El doble del cubo de un número. La diferencia de dos números. la semidiferencia de dos números cualesquiera. traducidas al lenguaje común. w3 + y3 .

El producto de la suma por la diferencia de dos números cualesquiera. ACTIVIDAD: Escribe en lenguaje algebraico las siguientes expresiones verbales. La diferencia de los cuadrados de dos números ¿Cuál es el número que disminuido en 5 da por diferencia 13? El triple de un número es igual al doble del otro. El primero es el factor numérico de un término. −5a3b . Coeficiente Numérico y parte literal de un término. Algunos de los conceptos básicos son: Expresión Algebraica. o. c.4. III. el triple de la diferencia de dos números cualesquiera. véase la siguiente tabla: . i) ii) iii) iv) v) vi) El producto de dos números El cuadrado de la suma de dos números El perímetro p de un triángulo cuyos lados son a. VOCABULARIO ALGEBRAICO BÁSICO El álgebra como cualquier otra disciplina tiene una terminología que sirve de lenguaje común a todo aquel que la utiliza. 7 xz −2 En un término algebraico podemos distinguir el coeficiente numérico y la parte literal. a + 2c + 4d . Expresión algebraica que no contiene adiciones ni restas. la parte restante de éste es su parte literal.188 3(z–y) (p+q)(p–q) Tres veces la diferencia de dos números cualesquiera. Es un grupo de números y letras combinados entre sí mediante operaciones. Ejemplos: 2x2 + 3y + 5 .1. xy. 2x 3y . b. − 2 xy . 2ab. z 3xy . b 3xy + 2z− x Término Algebraico. Además esta terminología permite el desarrollo de conceptos elementales y complejos . Ejemplos: 2x .

TÉRMINOS SEMEJANTES Y MANEJO DE EXPRESIONES QUE CONTIENEN SÍMBOLOS DE AGRUPACIÓN Reducción de términos semejantes Dos o más términos son semejantes si difieren a lo más en sus coeficientes numéricos ACTIVIDAD: En los siguientes pares de expresiones indica los incisos en los cuales los términos son semejantes y en cuales no. 2x2 ii) − ab. i) 3x. 3ba v) 1 2 x . 3x 2 4 . i) 5x ii) 1 x 2 iii) −4x 2 iv) 2(x + y) v) x3 2 vi) 3xy vii) − 4 (a − b) 3 III.1. − 2xy2 iv) 8ab.189 Expresión Coeficiente numérico 3 −5 5 2 Parte literal x2y ab2 2 3x y −5ab2 5 2x 3 xy 7 3 x xy xy3 3 7 1 −2 1 xy −2 xz2 xz2 ACTIVIDAD: Para cada término escribe su factor numérico.5. ab iii) 4x2y.

. Sólo hay diferencias en algunos detalles entre los usos numérico y algebraico de símbolos de agrupación. el de subrayar que cierta expresión se considera como un todo. 3a + 5ab − a = 2a + 5ab 5. pero que sea posible formar grupos de términos semejantes. asimismo se manejan con las mismas reglas. uno de ellos es su uso más generalizado para indicar multiplicación.190 La propiedad distributiva permite reducir una suma algebraica de dos o más términos semejantes a uno sólo (aquí se emplea “suma algebraica” en el sentido usado en la parte de números). 3a x−2 + 5a x−2 = 8a x-2 2. se efectúa la correspondiente suma algebraica de los respectivos coeficientes numéricos y al resultado se le agrega la parte literal de los términos Ejemplos: 1. pero por lo pronto nos detendremos en otro. Ejemplos: a) 3x 2 + 5 x 2 − 12 x 2 = (3 + 5 − 12) x 2 = −4 x 2 b) −2 2 1 2 1 3 2 ⎛ −2 ⎞ a y− a y + a2 y = ⎜ a y − + 1⎟ a 2 y = 7 2 2 14 ⎝ 7 ⎠ En resumen: Para reducir una suma algebraica de términos semejantes a un solo término. 1 2 1 1 1 x yz − x 2 yz − x 2 yz = x 2 yz 2 4 8 8 Puede ocurrir que no todos los términos de la expresión dada sean semejantes. en cada uno de los cuales sea posible una reducción: semejantes semejantes 644 7444 64748 4 8 4 4 3. 5a 2 b + 4ab 2 + 7a 2 b + 3ab 2 − 6a 2 b = 5a 2 b − 6a 2 b + 7a 2 b + 4ab 2 + 3ab 2 = 6a 2 b + 7ab 2 4. 5 x 2 y − 7 xy 2 + x 2 y − xy 2 = 6 x 2 y − 6 xy 2 Símbolos de agrupación Los símbolos de agrupación en álgebra tienen los mismos usos básicos que en el caso numérico.

si cancelamos los paréntesis con la regla usual cuando a éstos les antecede un ‘+’ obtenemos una suma algebraica de varias partes: 2x + 4y – z + 3x – 2y + 3z De igual modo. mientras que en el caso algebraico lo más común es el uso del segundo de los procedimientos mencionados. en cambio. pero que también se podían usar ciertas reglas para cancelar los símbolos de agrupación y finalmente reducir la suma algebraica resultante. la expresión: ( 2x + 4y – z ) + ( 3x – 2y + 3z ) indica que estamos sumando sólo dos expresiones. 2x − { 3x + [ 4x − ( x – 2y ) + 3y ] − 4y } + 2y Solución: 2x − { 3x + [ 4x − ( x – 2y ) + 3y ] − 4y } + 2y = = 2x − { 3x + [ 4x − x + 2y + 3y ] − 4y } + 2y = 2x − { 3x + [ 3x + 5y ] − 4y } + 2y = 2x − { 3x + 3x + 5y − 4y } + 2y = 2x − { 6x + y } + 2y = 2x − 6x − y + 2y = − 4x + y . si es que hay unos símbolos dentro de otros. podemos manejar expresiones algebraicas: ( 2x + 4y – z ) + ( 3x – 2y + 3z ) = 2x + 4y – z + 3x – 2y + 3z = 2x + 3x + 4y – 2y – z + 3z = 5x + 2y + 2 ( 6a − 5b + 2c ) – ( 2a − 3b + 2c ) = 6a – 5b + 2c – 2a + 3b – 2c = 6a – 2a − 5b + 3b + 2c – 2c = 4a – 2b Ejemplos: Eliminar los símbolos de agrupación y reducir términos semejantes. Los dos ejemplos siguientes ilustran las dos reglas básicas para cancelar símbolos de agrupación. si a ellas se agrega la de atender primero el símbolo de agrupación más interior. aquí es el lugar apropiado para ver con más detalle ese caso. enseguida damos una resta de dos expresiones ( 6a − 5b + 2c ) – ( 2a − 3b + 2c ) Desde que estudiábamos los números enteros advertimos que para simplificar expresiones con símbolos de agrupación bastaba la regla del paréntesis. las que están dentro de los paréntesis. 1.191 Por ejemplo.

Enseguida haremos una caracterización breve de algunas expresiones en este contexto. 4s − [ 2s − ( 3s – t ) + 2t ] Solución: 4s − [ 2s − ( 3s – t ) + 2t ] = 4s − [ 2s − 3s + t + 2t ] = 4s − [ − s + t + 2t ] = 4s − [ − s + 3t ] = 4s + s – 3t = 4s – 2t 3. mientras que si se dividen dos de ellas no hay garantía de que el resultado sea otra del mismo tipo. . resumimos los resultados en la siguiente tabla: Siempre es posible (de modo que el resultado sea un número de la misma clase que los operados) extraer raíces y otras operaciones Sumar Multiplicar restar dividir N Z F R N Z F R Z F R F R R Con las expresiones algebraicas pasa lo mismo. resultó que sólo con ciertos conjuntos se pueden efectuar siempre ciertas operaciones. con las expresiones algebraicas pasa algo parecido. En particular.192 2. adelantamos que aquí sólo estudiaremos el más simple de esos tipos. atendiendo a la propiedad de cerradura. el resultado será otra del mismo tipo. por ejemplo. si se suman dos expresiones del tipo ax3+ bx − c (con más o menos términos pero con exponentes naturales). 2a − { 2a − [ 2a − ( 2a − b ) − b ] − b} − b Solución: 2a − { 2a − [ 2a − ( 2a − b) − b] − b}− b = 2a − { 2a − [ 2a − 2a+ b − b] − b}− b = 2a − { 2a − b} − b = 2a − 2a + b – b =0 Una Clasificación de Expresiones Algebraicas Como hemos visto existen distintas clases de números que se distinguen entre sí por ciertas propiedades que tienen unos mientras que otros no.

Las siguientes expresiones son polinomios: 2 x 2 − 7 x + 11 Pero las que siguen no lo son: − 2x3 + 3 xy 2 + 6 xy − 2 x − 39 2 − 7 xy x 7 ay 2 − 3 y − 3 y 4 En cambio la que sigue si es polinomio. se verá que: 1 1 1 −2 42 = 4 =2 4 = 2 = 16 4 De aquí la primera aproximación a la definición de polinomio: Un polinomio es una suma algebraica (en el sentido definido desde los enteros) de términos en los que la variable no aparece como divisor ni afectada por un radical. donde hay un exponente fraccionario puede haber un radical (raíz cuadrada. cúbica. por ejemplo. etc). 4 x 3 − xy 3 x− y 3 + ax2 − − 5y b 3 Segunda aproximación: La definición anterior se apega al significado usual de poli = muchos. así. pero por razones matemáticas en las que no conviene detenernos aquí. explica por qué. por ejemplo.193 POLINOMIOS Primera aproximación: Es una suma algebraica con más de un término. en realidad en matemáticas se manejan cosas como las siguientes: 1 1 4 −2 42 x −2 x2 x 2 Así que tendremos que adelantarnos en otra cosa: ahí donde hay un exponente negativo puede haber una división. cada una de las siguientes expresiones son polinomios: . con el convenio de que x0 = 1 (ya antes hemos convenido en que 100 = 1. más adelante se justificarán estos acuerdos). ya se estudiarán estas cosas. un solo término se considerará como un polinomio si las variables se ajustan a los requerimientos anteriores. con la condición de que las variables estén afectadas sólo con exponentes naturales. por lo pronto sólo las mencionamos. El problema con semejante definición radica en que puede ser que muchos de ustedes sólo conocen tales exponentes.

entre otras. también lo son un sólo término cuyas variables se ajusten a los requerimientos anteriores o bien cualquier constante. líneas adelante completaremos la idea. ni como 2x+3 o como 5sen(x)+ 4x2−7x. un número real se considera en álgebra un polinomio. que es la parte más sencilla del álgebra. EXPRESIONES ALGEBRAICAS QUE NO SON POLINOMIOS Por otro lado. binomio o trinomio los usaremos más para expresiones algebraicas cualesquiera que para polinomios. tampoco lo es q algo como x 2 + 2 x − 5 . ¡también seguiremos teniendo polinomios!. de monomio. Los términos. de los polinomios: 2 x 2 − 7 x + 11 3xy 2 + 6 xy − 2 x − 39 El primero tiene tres términos y el segundo tiene cuatro. aquí sólo nos ocuparemos de estudiar las operaciones entre polinomios. que se multipliquen o que se resten dos de ellos el resultado es otro de ellos. Pues bien. . si nos quedamos sólo con 2 2 x + 11 del primero o con 6 xy − 39 del segundo. algunas de estas clases de expresiones se estudiarán en semestres posteriores.194 −6 3 2 x y 7 − 2x2 x Pero aún falta el trago más amargo. En resumen: Definición: Un polinomio es una suma algebraica de términos en los que las variables no aparecen como divisores ni afectados por radicales. muy usuales en la secundaria. es una fracciones algebraicas y no es un polinomio. una expresión como numérico escribíamos 3x 3 − 7 x + 1 es el equivalente de lo que en el caso 2x − 9 p . Hagan de cuenta que los polinomios son el equivalente de los números enteros. Se entiende que entonces también pueden ser polinomios con dichos números de términos. también está establecido el convenio de que si nos quedamos sólo con 11 o con 39. en particular siempre que se sumen. no es así cuando se dividen o se les aplica un radical (compara con la tabla acerca de los números y sus operaciones incluida antes). dos y tres términos. de acuerdo a lo que acabamos de decir. expresiones algebraicas de uno. aún tenemos polinomios si ahora nos quedamos sólo con los términos 2x2 ó 6xy. incluidos los números reales. seguiremos teniendo polinomios. partimos. es decir. es decir serán. por ejemplo. pues bien. respectivamente.

por ejemplo: 3x 3 es de grado 3 es de grado 5 es de grado 7. 3 2 3 x z 2 − 4a 5 x 3 y 4 Ya dijimos que una constante se considera como polinomio. su grado es el grado del término de mayor grado. como el exponente de la variable es 0 ese será el grado). sólo si la m está jugando el papel de variable −9y3 – 5y – 8y2 − 2m + 5m5 – 2m2 – m3 Ejemplos: 3x3y2z – 5xyz2 – 8 ap2c – 5a3p5c+ 3apc Polinomio de 6° grado Polinomio de 5° grado. si solo hay una variable se toma su exponente. es sólo una definición: si el polinomio tiene más de un término. En verdad que el siguiente caso no es un trabalenguas. Ejemplos: 3x3 + 8x4 – 2 Polinomio de 4° grado Polinomio de 3er grado Polinomio de 5° grado. su grado es la suma de los exponentes de las variable. recuerda que sólo cuentan los exponentes de las variables. si p es una variable EVALUACIÓN DE POLINOMIOS Evaluar un polinomio para algún valor de la o de las variables significa obtener el número que resulta de cambiar las letras por los valores que se les dé. el grado de una constante es cero (esto tiene que ver con el convenio de que x0 =1. . entonces 3 = 3⋅1 = 3x0 .195 Grado de un Polinomio Si el polinomio consta únicamente de un término.

Explica porqué el grado de 32 no es 2. Se tiene un terreno de forma cuadrangular cuyos lados son de tres metros respectivamente. Luego. los juegos artificiales explotarán a 196 metros. tiempo (t) en segundos). ¿a qué altura explota el paquete? Solución: Debemos evaluar el polinomio con t = 7 para encontrar la altura de la explosión. el exponente en la expresión. en particular del 32 es 2. Si la mecha está programada para detonar un paquete con diseño en forma de araña en siete segundos después del lanzamiento. sin término de cuarto grado. de grado cinco. A = 32 m2 . ACTIVIDAD: i) ii) Proporciona un ejemplo de un polinomio con cuatro términos en la variables x. −16t2 + 140t = −16 (7)2 + 140 (7) = −16 (49) + 140 (7) = −784 + 980 = 196 Luego. escrito en potencias descendientes.196 Ejemplos: i) La altura alcanzada por un paquete de juegos artificiales está dada por el polinomio –16t2 + 140t (altura en metros (m). ¿Cuál es su grado? .

9d 3 − 4b 2 + 8d − 1 r2 2 a) 9m n +18mn b) c) 2 3−p 2 7x + y y 1 x e) n = 8000-40p f) v = d) 5x4 + z4 + t 3 3 g) A = P(1+r)n ( ) 2.x5 + xy6 c) 16x4y2 + 5x2y3 .1 1.9) a -1 2 2 9m n + 18m n 3 3 x + (y +z) 3 19a . cuales de las siguientes expresiones representan expresiones algebraicas a) 8ab_________ b) 8 + 7________ c) 8(x-3y) __________ 1 2x + 3y __________ d) x2 y3 z________ e) y −1| 4. Indica el grado absoluto de los siguientes polinomios a) −5x2 + 3x4 b) 2y2 .3y + 1 d) 2x4y2 − 3x2y4 e) 5x3y . Identifica en las siguientes expresiones. las variables y las constantes.197 EJERCICIOS Y PROBLEMAS DE LA SECCIÓN III.1 2 3(a b + 1) 2 16x + (18x . Completa la siguiente tabla en tu cuaderno: 39 f) x 2 − 2 x + ______ 2x Expresión algebraica número de términos variable constante operaciones signo de agrupación 4 5x + 6x . Completa la siguiente tabla: Términos (-3)x 2 y a2b2 (4 +y)4y (1/3)(x+a) (x+b) (1/2)(x-a)(x+a) (1/8)(x+a)(x+b)(x+c) 3 ab(2 ab+7) Número de factores Coeficiente numérico 3.3 + b 2 2 a + 2(ab + b) (a+b) + (x+Y) 5. Indica con un sí o un no.

198 6. Identifica el grado respecto a x, el grado respecto a y, y el grado de cada uno de las siguientes expresiones: a) − 3 e) 9xy4 b) 4x2y f) 10x8y3 c) − 6xy g) − 12xy4 d) 24x3y6 h) 24xy5

7. Indica el grado de las siguientes expresiones, respecto a cada uno de los factores literales. a) 6x4 + 4x − 3x2 + 1 b) 5x2 + 3x + y c) −2 a3x − 3 ax2 − 5x + a

8. Sea el monomio x? y? de grado 10. Escribe todos lo monomios en donde el grado con respecto a x sea mayor que el grado con respecto a y. 9. Sea el monomio x? y? de grado 6. Escribe todos lo monomios en donde el grado con respecto a y sea mayor que el grado con respecto a x. 10. Determina cuáles de las siguientes expresiones son monomios. Justifica la respuesta. a)
2 x

b) 3x2 f) 2x − 4

c) −5x
1 g) − x 2

d) 100x − 2 h)

e) 2x−2

2x

11. Clasifica las siguientes expresiones en monomios, binomios, trinomios. a) x2 + 2ax + y2 d) 16x4 b) x3 + 3x2 + 5xy2 + y2 e) x − 1 c) m2n3 + mn4 + n5 f) 4x2 + 2x + x2y5

12. Escribe seis expresiones algebraicas que sean monomios con los siguientes datos: Constantes: 1, 2, −3, 5; Variables: x, y 13. Completa en tu cuaderno la siguiente tabla.

Polinomios desordenados 14x -5 + 3x 2 - 6x 4 a 2 + a 3 + 1 -5 a 6 +7a 4 -1 + 2y 4 - y 3 +y + y 2 2x 6 - x + 5x 5 - 3x 2 + 3x 4 + x 3 6m 3 + 4m - 3m 2 + 1 y+2y 2 -y 3 2x 6 - 3x 2 - x 4 +5

Ordenados ascendentemente Ordenados ascendentes respecto a una variable respecto a una variable

199

14. Si x y y representan números reales, simboliza las siguientes expresiones: a) La suma de los números b) El producto de los números c) La diferencia de los números d) El cubo de la diferencia e) La diferencia de los cubos f) La suma de los cuadrados de los números g) El cociente de los números h) El doble producto de los números 15. x y x son números reales y x > x. Representa la relación que se establece en cada caso. a) El doble del mayor es igual al triple del menor. b) El mayor excede al menor en 5. c) El menor es igual al mayor disminuido en 12. d) La suma de los dos números es 24. e) El mayor es igual al cuadrado del menor disminuido en 1. 16. Expresa en lenguaje algebraico los siguientes enunciados: a) El triple de un número más 5. b) La suma de la mitad de un número y el triple de otro número. c) El cubo de la diferencia de un número menos 6. d) El cuadrado de un número más 7. e) El cubo de la suma de un número más 2. f) Dos veces un número disminuido en tres unidades. g) Cuatro veces la suma del cuadrado de un número más 6. h) El cuadrado de la suma de dos números. i) Cinco veces un número disminuido en 6 unidades. j) La raíz cuadrada de un número más 8 es igual a 12. k) Seis veces un número más cuatro es igual a dos veces otro número menos cuatro. l) Un tercio del cuadrado de un número es igual a doce. m) La raíz cuadrada de la suma de un número y 10 es igual a 5.

200

17. Traduce a lenguaje verbal las siguientes expresiones algebraicas: a) 6x + 3 b) 4 ( x2 − 3 ) c) 5x + 3y = 9 d) 3x2 + 8 = 0 e) x3 − 4 f)
3

x 2 + 8 = 18

g) 2 ( x5 + 6 ) h)
1 2 x + y2 + 8 = 0 4 7

i) ( x + 2z )4 j)
1 3 x + 10 = x + 6 2 4

18. Analiza cada pareja de términos algebraicos e identifica los que sean semejantes a) −3x2y, 3xy2 b) 2 a, 2 a2 c) −7 a2b3, 11 a2b3 2 2 d) 4m n, 2m n e) 9y, 8y f) 8 ab7 , a2b2 g) 3r, 5r2 h) −2xy2, 5xy2 i) 3x, −2y 19. Completa las siguientes expresiones para incluir únicamente términos semejantes. a) 2x2 + ( ) x2 = 0 b) ( ) b3 + 24 a2b3 = 0 c) −7( ) + 7x2y3 = 0 d) − ax2 + ( ) =0 20. Completa los términos de las expresiones algebraicas siguientes, para que únicamente incluyan términos semejantes. a) ( )x +3x = 16( ) c) ( )y + ( )y +( )y = 42( ) b) ( )m2 + 12( ) + 5m2 = 20( ) d) a2( ) + a2b2 + a?b? = ( )2( )2

201 21. Reducir términos semejantes: i.

7xy3 - 8xy3 +

1 3 1 3 xy + xy - 2xy3 2 5

6 abc -18 abc - 7 abc 5 5 6 iii. – 3 xyz + mn + xyz - 6 mn - 4 xyz 3 7 5 2 3 iv. m2np + m np - 16 abc + 9 abc + m2np 4 5

ii.

12 abc +

v. 4ax – 2ax – 7ax – 12ax vi.
3 5 2 am + am − am − 6am − am 8 4 3

22. Si a =

1 3 1 , b = −1, c = y d = ; calcula el valor numérico de las siguientes 2 4 8 expresiones:

a) 2 a2 + 3 c) a – 2 b2 + 1

b) 4 a + 2 a + c2 d) 2d – 3 + 4 a + b3

23. Evaluar cada una de las siguientes expresiones algebraicas considerando que x = 1, a = 2, b = 0 y c = -2 a) (x - y)2 b) x2 - y2 c) (a + b + c) (a - b + c) 5 4 4 d) a - a b + b -c e) (x + a) (x + b) f) x2 + y2
24. Escribe una expresión algebraica tal que cuando las partes literales sean remplazadas por 1, 2 y 3 respectivamente, tenga como valor numérico 10. 25. Dado b = 2, c = 3 y m =
1 , halla el valor numérico de: 4m 3 12bc 2 2

26. Dado b = 2, n =

1 5b 2 m 2 1 1 , m= y p = , resuelve: 2 np 3 4 1 2 , resuelve a 4 b 2 m 3 2 3

27. Dado a = 1, b = 2 y m =

esto es lo que se hace en la siguiente forma que se parece a la que se usa frecuentemente en la suma numérica: lo de los paréntesis se vuelven columnas. . porque sólo es una reducción de términos semejantes.202 III.1. ADICIÓN Y RESTA DE POLINOMIOS Para sumar dos o más polinomios procedemos como en el siguiente ejemplo: 2 2 Al polinomio 3 x + 5 y − 1 sumarle .2. por ejemplo: Del polinomio 3x2 + 5y – 1 restar −6x2 + 2y – 7: . Ésta ordenación horizontal se puede cambiar por una ordenación vertical de modo que resulten columnas de términos semejantes.3a2b2 + 6b4 – 10 + 2ab3 Resta de polinomios Se procede como en el caso de la suma.2.8 observa que sólo se suman los coeficientes numéricos. 3x2 + 5y − 1 −6x2 + 2y − 7 −3x2 + 7y .6x + 2 y − 7 : ( se indica regla para quitar paréntesis cambiamos de lugar los términos 6444la adición (dos44448 64444744448 64444744448 4474 polinomios) 2 2 2 2 3x + 5 y − 1 + − 6 x + 2 y − 7 = 3x + 5 y − 1 − 6 x + 2 y − 7 = 3x 2 − 6 x 2 + 5 y + 2 y − 1 − 7 = ) ( ) se introducen paréntesis (cuidado con los signos) 644444 7444444 4 8 2 2 = 3x − 6 x + (5 y + 2 y ) + (− 1 − 7 ) = ( ) se reducen términos semejantes 64 744 4 8 2 − 3x + 7 y − 8 Observa la penúltima expresión.2a2b2 + 4ab3 + 2b4.6y2 – 8xy – 9x2 Sumar: a3b – b4 + ab3. sin alterar los exponentes. . . OPERACIONES ALGEBRAICAS BÁSICAS CON POLINOMIOS III. ahí hay tres grupos de términos semejantes.5xy + 6x2 – 3y2. ACTIVIDAD: Sumar: 3x2 – 4xy + y2. .

esto es: Si el inverso de – 6x2 + 2y −7 es − (– 6x2 + 2y −7) = 6x2 − 2y + 7 se tiene lo siguiente: (3x minuendo sustraendo 8 64748 64 744 4 2 2 + 5 y − 1 − − 6 x + 2 y − 7 = 3x + 5 y − 1 + 6 x − 2 y + 7 )( 2 ) ( sin cambios 64748 2 ) ( inverso del sutraendo 64748 4 4 ) = 9x 2 − 3y + 6 La resta se cambia por suma En general. con la condición de cambiar los signos del sustraendo.1 + 7 ) = 9x + 7 y + 6 se introducen paréntesis (cuidado con los signos) ( ) La observación es que los grupos de términos semejantes también se pueden escribir en columnas en lugar de hacerlo en fila. De ½ ab restar – ¾ ab 3. el de la resta. si A y B representaran polinomios tendremos que: A – B = A + (− B) Compárese con el teorema de la resta introducida en la parte de los enteros: m – n = m + (-n) Ejemplos: 1.9a2b ACTIVIDAD: 1. así se obtiene lo siguiente. sin 6x2 − 2y + 7 9x2 .203 ( se indica la regla para quitar paréntesis cambiamos de lugar los términos 64444resta (dos polinomios)48 64444744448 64444744448 474444 2 2 2 2 3x + 5 y − 1 − − 6 x + 2 y − 7 = 3x + 5 y − 1 + 6 x − 2 y + 7 = 3x 2 + 6 x 2 + 5 y − 2 y − 1 + 7 = ) ( ) términos semejantes 644444 744444 8 se reducen4748 4 4 64 4 2 2 2 = 3 x + 6 x + (5 y + 2 y ) + (. 3x2 + 5y −1 Signos cambiados respecto al sustraendo Observa que sólo se suman los coeficientes numéricos. Nota que la diferencia respecto a la suma es que los signos de los términos del sustraendo se cambiaron por los signos contrarios. Restar 4a2b de – 5a2b = .4a2b ) = . porque sólo es una reducción de términos semejantes.8x + ( . Restar 6x de – 8x = .14x 2.6x ) = . en el fondo no es más que el teorema de la resta. Restar 3a2 + ab – 6b2 de – 5b2 + 8ab + a2 ACTIVIDAD: .7y + 6 alterar los exponentes. De 7x3y4 restar – 8x3y4 2. A 2x – 3y restarle – x + 2y 4.5a2b + ( . como efecto de que a dicho sustraendo le antecedía un ‘−’. Poniendo atención al procedimiento anterior se nota que realmente la resta fue cambiada por una suma.

204 Escribe un polinomio que describa la situación. precisaremos algunas ideas: Exponente 6 74 4 8 3 4 = 3 ⋅ 3 ⋅ 3 ⋅ 3 = 81 base 4 factores cuarta potencia de 3 Para multiplicar potencias de la misma base procedemos como sigue: ( )( ) 4 2 3+ factores factores 63 factores8 2} 642 744 4 4 7 4 8 3 ⋅ 3 = (3 ⋅ 3 ⋅ 3 ⋅ 3) ⋅ (3 ⋅ 3) = 3 ⋅ 3 ⋅ 3 ⋅ 3 ⋅ 3 ⋅ 3 = 33+ 2 = 729 144444 2444444 4 3 propiedad asociativa (sin escribir los paréntesis) Lo que nos importa es la relación entre la expresión original y la penúltima: (3 )⋅ (3 ) = 3 4 2 4+3 Procediendo en general en la misma forma se obtiene fácilmente la siguiente: . Dar una expresión que muestre el área total del césped cortado. Dar una expresión que muestre el salario de Moisés de los cinco días de trabajo. Área de un rectángulo. Área de un triángulo. El salario de Moisés en los dos primeros días. si el largo mide el doble de su ancho. El profesor Miguel cortó el césped de un jardín rectangular de x metros de largo por 50 metros de ancho y el profesor Rodolfo hizo lo mismo en otro de (x+20) metros de largo por 60 metros de ancho. indicando claramente qué representa cada literal. si el largo mide 10m más que su ancho.2. i) ii) iii) iv) v) Área de un rectángulo. III. si la altura mide el triple de su base.2. MULTIPLICACIÓN DE POLINOMIOS Conviene abordar esta operación por casos MULTIPLICACIÓN DE POTENCIAS Y DE MONOMIOS Producto de Potencias Ya hemos estado usando la operación de potenciación. es x pesos por día y (x–12) pesos por los tres días siguientes.

6x2 3 4 (8 a3 b3 ) (. se pueden quitar todos los paréntesis definición de expontes +n = x m3 12 Por ejemplo: x5 . inicial de multiplicación) Si m y n son enteros positivos y x es un número real entonces: x m x n = x m + n En efecto: n factores m 4 factores 6m factores 4748 64748 644+ n 7444 8 x x = ( x ⋅ x ⋅ ⋅ ⋅ ⋅ x) ⋅ ( x ⋅ x ⋅ ⋅ ⋅ ⋅ x) = x ⋅ x ⋅ ⋅ ⋅ ⋅ x ⋅ x ⋅ x ⋅ ⋅ ⋅ ⋅ x 144444444 2444444444 4 3 m n asociativa. se quitan los paréntesis conmutativa 644444474444448 6447448 3 2 2 2 3 2 2 2 − 4 x yz 3 x y = −4 x yz 3 x y = − 4 ⋅ 3 x 3 x 2 yy 2 z 2 = 144 2444 4 3 )( ) se indica la operación asociativa 6444 74444 4 8 3 2 2 = ( −4 ⋅ 3 )( x x )( yy )z 2 = −12 x 5 y 3 z 2 1444444 24444444 4 3 se efectúan operaciones en cada paréntesis.2 a2b4 = . (.16a5b7 (. x4 = x9 Multiplicación de Monomios El siguiente ejemplo muestra como se efectúa la operación: ( asociativa.6 a5b-2) = 18a7 b Multiplicación de un monomio por un polinomio Para obtener el producto de un monomio por un polinomio aplicamos la propiedad distributiva de la multiplicación con respecto a la adición y a la resta.205 Ley de exponentes (diremos Ley M. ley de exponentes Ejemplos. así como el caso de multiplicación de monomios.3 a2b3) ( . .2x2)(3x2)= . 1 (2 a2 b3) (4ab3) = 8 a3b6 2.

que después se reducen. es decir: . considerando al primer polinomio como un sólo bloque 6 x 4 − x 3 y + x 2 y + 11xy 2 − 2 y − 15 x 2 y 2 El segundo renglón muestra que cada término de un polinomio (en este caso el segundo) debe multiplicar a todos los términos del otro polinomio. Todo esto se puede hacer de otro modo: acomodamos un polinomio debajo de otro y hacemos lo que hemos descrito.5xy + 2y )2 x 2 − (3x 2 .5xy + 2y )3xy = 6 x 4 − 10 x 3 y + 4 x 2 y − 3x 2 y + 5 xy 2 − 2 y 2 + 9 x 3 y − 15 x 2 y 2 + 6 xy 2 = se cambian 64444444de lugar444444 444444444444444 44 los términos para acomodarlos en grupos de términos semejantes 7 8 4 3 3 2 2 2 2 2 2 6 x + (− 10 x y + 9 x y ) + (4 x y − 3x y ) + (5 xy + 6 xy ) − 2 y − 15 x y = distributiva de ⋅ respecto a + y -.206 Ejemplos. el cuarto renglón nos permite ver que posteriormente se forman grupos de términos semejantes. por ejemplo multiplicaremos: 3x2 − 5xy + 2y por 2x2 − y + 3xy se indica 644444la operación444 744 8 2 2 (3x . conforme se van efectuando mentalmente las operaciones se van formando las columnas de términos semejantes. (2x3 + 4x2 + 6x – 10) 5x = (2x3 )(5x) +(4x2)(5x) + (6x)(5x) – (10)(5x) =10x4 +20x3 + 30x2 – 50x 3am (m2 –2mn +n2) = 3am(m2) + 3am(-2mn) + 3 am (n2) = 3 am3 – 6 am2n + 3amn2 (6 a4b – 9 a3b2 + 12 a2 b3 –3 ab4 +15) ( -3 a2 b2) = -18 a6 b3 +27 a5b4 –36 a4b5+ 9 a3 b6 – 45 a2 b2 Multiplicación de Polinomios En el producto de polinomios se aplica repetidamente la propiedad distributiva de la multiplicación con respecto a la adición y a la resta.5xy + 2y )(2 x − y + 3xy ) = 64444444444 744444444444 4 8 (3x 2 . procurando que los grupos de términos semejantes formen columnas de términos semejantes.5xy + 2y )y + (3x 2 .

Solución: x 2m x + 10 . Producto de 3xy por el polinomio de arriba.207 3x 2 . Encuentra una expresión que represente el área total. Producto de -y por el polinomio de arriba. Multiplicar (2x2 + 5x –6) por (2x + 5) 2x2 + 5x –6 2x + 5 3 4x + 10x2 – 12x 10x2 + 25x – 30 3 4x + 20x2 +13x .5xy + 2y 2x 2 . 2. 1. Multiplicar ( 3x + 2 ) por ( x – 5 ) 3x +2 x-5 3x2 + 2x -15x – 10 3x2 –13x – 10 Producto de 2x2 por el polinomio de arriba.30 3. Multiplicar (3 a2 + 5ab +2b2) por (4 a – 5b) 3a2 + 5ab +2b2 4 a – 5b 12 a3 –20 a2b + 8ab2 -15 a2b +25ab2 –10b3 12 a3 –35 a2b +33ab2 –10b3 Ejemplo: Un depósito de agua rectangular se usa como criadero de peces y tiene 10 metros más de largo que de ancho.y + 3xy 6 x 4 − 10 x 3 y + 4 x 2 y − 3 x 2 y + 5 xy 2 − 2 y 2 9x3 y + 6 xy 2 − 15 x 2 y 2 6 x 4 − x 3 y + x 2 y + 11xy 2 − 2 y 2 − 15 x 2 y 2 Ejemplos. Suma de columnas de términos semejantes. alrededor del depósito hay una orilla de dos metros.

208

El problema pide encontrar las dimensiones de toda el área. Si x representa el ancho del depósito, entonces el largo del depósito estará representado por x+10. Si tomamos en cuenta la orilla, el ancho estará representado por x + 2 + 2 y el largo del depósito será: x + 10 + 2 + 2 Sabemos que el área del rectángulo es largo por ancho, entonces la expresión que representa el área total es: ( x + 4)(x + 14). ACTIVIDAD: i) ii) Una piscina es 7 metros más larga que ancha. Está rodeada de un camino de concreto de 1.5 de ancho. ¿Cuál es la dimensión total? Una cancha de básquetbol mide 10 metros más de largo que de ancho. A su alrededor hay un corredor de tres metros, también alrededor hay 20 gradas y cada una de ellas mide 70 centímetros. Encuentra una expresión que determine la dimensión total.

III.2.3. DIVISIÓN DE POLINOMIOS

También vamos a subdividir este tema en casos, de hecho en forma análoga a lo que hicimos en la multiplicación.
División de potencias y de monomios

Como antes, avanzaremos con ejemplos numéricos:
por la definición nq q 644 7de exponente 6444 74444 4 444 8 4 8 5 2 2 ⋅ 2 ⋅ 2 ⋅ 2 ⋅ 2 (2 ⋅ 2 )(2 ⋅ 2 ⋅ 2 ) 2 ⋅ 2 ⋅ 2 = = = = 2 ⋅ 2 ⋅ 2 = 2 3 → 2 5−2 2 (2 ⋅ 2 )1 2⋅2 1 2 asociativa y regla np = p

Es inmediata la observación de la relación entre los exponentes originales y los que se muestran después de la flecha: 25 = 2 5−2 2 2
Ley de exponentes (diremos Ley D, inicial de división).

Si x es un real, x ≠ 0, m y n son naturales positivos y m>n, entonces

xm = x m−n n x

209
La exigencia de que el exponente del numerador sea mayor que el del denominador se debe a que si fueran iguales o el del denominador fuera mayor, y aplicáramos la Ley D, obtendríamos cosas del tipo de:

negativo, como en 2-2, ni hemos visto si con tales exponentes extraños aún funcionan las mismas leyes que estamos estudiando, ni éste es propiamente el lugar para introducir tales cosas. Por el lado del exponente cero, no se presenta como algo realmente necesario; por otro lado, ya hemos advertido que los exponentes negativos involucran cosas como x
−2

23 23 = 2 0 ó 5 = 2 3−5 = 2 − 2 , ahora bien, ni hemos dicho qué significa un exponente 0, como en 20, o 23 2

=

1 , que no es un polinomio, y por lo pronto sólo estudiamos polinomios. x2

Otra forma de expresar la Ley D: ∀x ∈ R, x ≠ 0, m, n son naturales positivos, m > n, Demostración:
m4 4 factores 678 x ⋅ x ⋅⋅⋅ x
n4 4 6factores m−n 74 7 8 6 factores 4 8

x x

m n

=x

m−n

m−n x ⋅ x ⋅⋅⋅ x = x ⋅ x ⋅ 2⋅3 x ⋅4x 1 4 n factores n factores El paso del segundo ‘eslabón’ al tercero se debe a la ley asociativa, en el numerador se puede hacer un grupo de x’ igual al del denominador y otro más porque suponemos que m>n. La justificación del paso del tercer np p = ‘eslabón’ al cuarto es más delicado, de entrada se aplicó el teorema para cancelar los paréntesis de n nq q factores, pero este teorema se refería al caso en el que p, q, n son enteros, cosa que aquí ya no se puede asegurar. Sin embargo es posible extender el teorema a reales cualesquiera después de hacer lo mismo con la definición de x n

x

m

=

=

(x ⋅ x ⋅ ⋅ ⋅ x ) ⋅ (x ⋅ x ⋅ ⋅ ⋅ x ) (x42⋅4x )1 ⋅x ⋅ ⋅ 1 3

m−n factores

=

6 74 4 8

equivalencia

p r = significa ps = qr de dos expresiones de la forma q s

r , r , t ∈ R, t ≠ 0 , que ya no t

son las fracciones de que hablamos en la segunda unidad, dejaremos esto sólo como observación, pero realmente éste será el caso común en lo que sigue.

Ejemplos:
a6 = a 6 −3 = a 3 3 a

yr = yr − s s y
División de un monomio entre un monomio

210

Empezamos con un ejemplo:
'deshacemos' la multiplicación de fracciones

644 7444 4 8 20 a 5 b 2 20 a 5 b 2 = 4 a2 b 4a 2 b

= 5 a 5 − 2 b 2 −1 = 5 a 3 b

Tal vez te resulte cómodo usar la cancelación de algo del numerador con lo mismo en el denominador para efectuar este tipo de ejercicios, lo que sería una forma alternativa válida, sólo se estaría usando un recurso empleado para obtener la anterior ley D, es decir:
20 a 5 b 2 5 ⋅ 4 a 2 a 3 bb = = 5a 3 b 2 2 4a b 4a b

usualmente el paso intermedio se efectúa mentalmente.

La división de dos monomios se puede resumir en el siguiente modelo: p q r p m1 q m2 = n1 n2 r m3 , es decir, se obtienen las divisiones de potencias que sean posibles p n1 q n2 p q y se efectúan; cada una de los índices m es mayor que cada uno de los índices n (véase el último marco punteado).
m1 m2 m3

Ejemplos:

4 4a 3b 2 4 = − a 3 −1 b 2 −1 = − a 2 b − 3ab 3 3
también lo puedes pensar mediante el tipo de cancelación que mencionamos arriba. 54 x 2 y 2 z 3 54 = − x 2−1 y 2− 2 z 3−3 = −9 x 2 3 6 − 6 xy z

División de un polinomio entre un monomio

Ejemplo: dividir 3 a3 – 6 a2 b +9 ab2 entre 3 a

211
'deshacemos' 644444una 4744444448 4suma algebraica de fracciones 4 4 3 2 3a − 6 a b + 9 ab 2 3a 3 6 a 2 b 9 ab 2 = − + = a 2 − 2 ab + 3b 2 3a 3a 3a 3a

La ejemplificación de la división de un monomio entre un polinomio es bastante clara como para no tener que explicitar reglas o un modelo. Ejemplo: Dividir an + a m-1 entre a2
a n + a m −1 a n a m −1 = 2 + 2 = a n − 2 + a n −3 2 a a a

ACTIVIDAD: i) ii) Calcula el largo de un terreno rectangular que mide 4x3 de ancho y la medida de su área está representada por 8x9. El área de una ventana rectangular está dada por la expresión 6x7–9x8 y su largo por 3x4. ¿Calcula cuánto mide su ancho?

División de polinomios

No justificaremos el procedimiento, pero es idéntico al de la división con residuo entre números, en este se acostumbra efectuar mentalmente ciertas restas y no se escriben, mientras que en el caso que nos interesa es importante escribir todo: Para obtener el cociente de dos polinomios, se siguen los siguientes pasos: 1. Se divide el primer término del dividendo entre el primer término del divisor y se obtiene así el primer término del cociente. 2. Se multiplica este primer término del cociente por el divisor y el producto obtenido se resta del dividendo. 3. El polinomio obtenido en el paso anterior se trata como un nuevo dividendo y se repiten con él los pasos 2 y 3.
4. Se continúa este proceso hasta obtener como residuo cero o bien un polinomio de grado menor que el grado del polinomio del divisor.

212 Ejemplos: 1.6x -4x . de izquierda a derecha. es conveniente empezar por ordenarlas.4x + 6 x se cambiarán los signos para restar paso 4 x = − 4 . usualmente se hace de manera que decrezcan de izquierda a derecha. hay que dividir: 2y3 + 5y2 + 2y . Dividir 3x2 +2x – 8 entre x + 2. No es importante colocar en un lugar preciso los términos del cociente. paso 1 3x − 4 x +2 3x 2 + 2 x − 8 -3x2 . como ocurre en este caso con el dividendo. es decir. 2 ( x + 2 ) 3x = 3 x . Dividir x3 + y3 entre x + y Cuando hay más de una letra en los polinomios. además si faltan potencias conviene dejar vacío el lugar que les correspondía para facilitar las operaciones.1 entre y + 3 2y2 − y + 5 y +3 2 y 3 + 5 y 2 + 2 y − 1 -2y3 –6y2 -y2 + 2y y2 + 3y 5y -1 -5y –15 -16 3. se cambiarán los signos para restar 2. sin hacer caso de la otra. se escoge una de ellas para ordenarlos.4) = −4x − 8.8 4x + 8 0 paso 3 paso 2 3x x 2 = 3x. . así se obtiene el primer término del cociente. así se obtiene el segundo término del cociente (x + 2)(. Dividir 5y2+2y3 -1+2y entre y +3 Si las potencias de la letra del dividendo o del divisor no crecen o decrecen ordenadamente.

041 e – 0. se puede estimar con el polinomio 0. ii) iii) iv) v) vi) Evaluar el polinomio 0.69 (estatura (e) en centímetros. en litros.4 3x + 2 iv) Una persona viaja durante 2 horas a razón de (45 + x) km / h y después a (200 + x) km / h . Encontrar las edades actuales. Las edades de tres hermanos son múltiples consecutivos de cinco. Expresar el perímetro de la figura de abajo como un polímero y simplifique.x2 y x2y +xy2 0 +xy2 -xy2 –y3 0 0 ACTIVIDAD: Evaluar el polinomio –16t2 + 14ot con t = 9 para encontrar la altura a la que el i) petardo explotará si está programado para detonar 9 segundos después del lanzamiento. .018 A – 2.213 x 2 − xy + y 2 + y3 x+y x3 -x3 –x2y 0 .005 V2 – 0. Encontrar la capacidad pulmonar de una mujer de 27 años que mide 170 cm. La capacidad pulmonar de una mujer. 3x + 2 x2 .35 V + 28 con V = 65 para encontrar el costo de operar un automóvil a 85 km / h. otras 2 horas. edad (A) en años). La suma de sus edades hace dos años fue de 69.4 x2 . Representar la distancia total viajada.

-4x + 9y + 16x2y2 . c . 7x5 f) xy.4w3 + 16v3.b + 0. Efectúa la suma de los siguientes polinomios a) a3 . 3b2 . .3x3 .. .w2 g) 0. 64x4 .c=.32. Completa los términos que faltan en la suma de polinomios. 19n2m2 2. 6y3 h) m2n2. 11ba d) 5x3.(2 a +b).5b . 11x2 + 5x + 3 e) 49m2n + 16mn2.20x4 +113 d) 12x2 + 11x .a3.2b + 0. Completa en tu cuaderno los términos que faltan en la suma de polinomios: -4 a3 + 7 a2b .a 2 2 3 1 j) b2 .6xy + 19x .9x.2c. x .8c. .(b + c). Resuelve los siguientes ejercicios a) sumar -2x + 4y con 6x + 9y c) sumar x .2 1.24y.1 con 3x . 16 + a2 -a b) 24x2y2 .5xy.214 EJERCICIOS Y PROBLEMAS DE LA SECCIÓN III. a + b + c 1 1 1 i) a .c + a + b h) a .b + 1.5w2v + v2 .2 a3 + 25 a2b . -3 a + 1. 3 .9c2d + 5cd2 3. n3 + 14m2n . 3 a .18b + ? a) 38x3 + 58x2 + 25x + 14 b) 9 a + ? + 21c . .8cd con .10x3 .3mn2 .27 ab2 + 28b3 5. 21x3y2 g) ab.(a .9.b.1.12 ab2 + 13b3 + ? + ? 2 ? 3 a3 + + ? + ? + ? + ? 2 + ? + 23b 3 2 a2b .6 a2 + 8 a .(b + 16).6 ab2 + 5b3 a) -5 a + 23 a b. Suma cada par de monomios: a) 3x2. b . 5x2 e) 15abc.n3 + 16m2 . -b + (2b2 .11x + 25.24.3).9.10vw2 . a .2b + ? ? . 7 a2 + 9 a3 +16 a .3c. .3 b) sumar -7x + 9x2 con 4x2 + 18x d) sumar 4c2d .21 ab 3 b) . 14x3 + 12x2 + 17x + 11 + ? + ? + ? + ? ? .10x2 + 23x .y c) 10x4 . 16x2 + 24x .5wv2 .53m2n f) 10w2v . 14abc b) 16x5. 5xy c) 2x3y2. b + 2 4.1.5mn2.2x2.b .1 a . 4x4 . .

17q) .{-3z + [9x . a) De la suma de a +b con a – b restar 2 a –b b) Restar a – b –2c de la suma de 3 a –4b + 5c con -7 a + 8b –11 c) De la suma de 8x +9 con 6x –5 restar -2x + 3y d) Restar a4 – 3 a3 + 5 de la suma de 5 a3 +14 a2 – 19 a +8 con a3 + 9 a . Suprime los signos de agrupación y reduce los términos semejantes de las siguientes expresiones: a) 3 a . Realiza las siguientes operaciones a) de -2 a2b restar 41 a2b c) de -6x2y2 restar 11x2y2 e) de 49y9 restar -23y9 b) Restar x3y de -x3y d) Restar -24 a2b3 de 16 a2b3 f) Restar 46m2n de 16 m2n 10.2y)] c) -10m -{-5n . Resuelve los siguientes ejercicios. Realiza las operaciones indicadas: b) restar x3y de -x3y a) de .18 11.4c) b) -9x . De: a) 2x – 3y restar –x + 2y b) x – y + z restar x – y + 2z c) x2 + y2 – 3xy restar -y2 + 3x2 –4xy d) x3 – x2 + 6 restar 5x2 –4x +6 e) x4 +9xy3 – 11y4 restar -8x3y – 6x2y2 + 20y4 f) 5m3 – 9n3 +6m2n –8mn2 restar 14mn2 –21m2n + 5m3 .[4m + (12m .1 e) De la suma de x2 + 5 con 2x –6 restar la suma de x-4 con –x + 6 .(-9x5y) = c) (7x3z2) .7s] + 5p]} e) (7x + 2y) .(8x3z2) = b) (-21x y4) . Restar: a) x –y de: 2x + 3y b) x2 – 5x de: -x2 + 6 c) 6 a2b – 8 a3 de: 7 a2 b + 5 ab2 d) 3 a2 + ab – 6b2 de 5b2 + 8ab +a2 e) m2 – n2 .c) + (2 a + 3b .215 6.(5b .[6y +( 4x .(-3y .4z) +5z]+8} f) -{ -[-11 a + (12 a . Efectúa las siguientes operaciones: a) (-12x5y) .(14xy4) = d) (-19ab) . Realiza las siguientes operaciones.a2b restar a2b 2 2 2 2 d) restar -a2b3 de a2b3 c) de -x y restar x y f) restar m2n de m2n e) de y9 restar -y9 9.(-7ab) = 8.3mn de -5m2 – n2 +6mn f) xy2 – 6y3 +4 de 6x3 – 8xy2 – 12 12.3b +8)] + 5} 7.3n)] + 2n]} d) -7p + {6q + [11s + (-3p .

216 13. su área es. Si algunas operaciones te perecen difíciles hazlas en tu cuaderno. Fíjate en el dibujo y contesta las preguntas. El cuadrado mas pequeño tiene área igual a ______________________________ El cuadrado mediano tiene área igual a _________________________________ Hay dos rectángulos de área igual a ____________________________________ El área de los dos rectángulos juntos es _________________________________ El área de todo el cuadrado es___________________ _____________________ 14. 2ab 5ab m 3m 2m 3m . En el siguiente esquema no hemos puesto el valor de x con la intención de que los encuentres y llenes la tabla. Propón una expresión que sirva para calcular: el perímetro y el área de cada región. x x 100 100 El lado del cuadrado grande mide x + 100. Observemos el siguiente cuadro: Queremos calcular su área. La letra A representa el área del cuadro grande. Recuerda que el área del rectángulo es igual al producto de su largo por su ancho. 5 5 x x 10 15 20 25 A x 15. _____________________ .

2ab) g) (.6x2y + 9xy2 + 8x3) ( . a) (5x .2 a2b .r3s ) 21.x2y) ( 2xy) i) (7r2s2 + 9rs4 + 10rs3) (.8m2n4) h) (. 5 x 2x 17.9x3 + 4x2 + 6x . Resuelve los siguientes ejercicios.4 ab2 + b3) ( -3 ab) f) (a2b + 3 ab2 .5 ab3) ( .4) (x + 4) c) (x + 3)2 d) (3x + 4) (x2 . Encuentra un polinomio que represente la superficie total del rectángulo sólido de la figura y otro que represente su volumen.7) ( 3x2y) d) (4x3 . Completa los términos algebraicos o monomios a) ? x3 y3 ×3 ? x2 15 x ? y ? ?x? b) × 3 ? y 9x 2 y 2 c) ( ? a3 b2) (4 a2) = − 12 a? ? 20.3) b) (m5n .1) b) (x . Multiplica los siguientes monomios: b) (-5 a3b) (3bc) a) (3 a2b) (-2 ab) d) (32 a2) (-6abc) e) (11m2n5) (-11mn) h) (-x) (y) g) (a) (a) 18. Multiplica los siguientes monomios: b) (4x) ( 2 y) a) ( 3 a) (2 a) 3 f) (5m2n5) (4mn) e) (5 a b) (2bc) c) (4m3n) (2 am) f) (7x2y2) (10xy4) i) (-ab) (a2) d) (3a2b) (−2 ab) h) ( 7 m2n)( 1 am) 2 c) (−ab) (a2) g) ( 1 a2) (−abc) 2 19.5mn2) (.2mn2 + 4mn + 5mn2) (.2x + 1) e) (m4 + m2 n2 + n4) (m2 – n2) f) (a2 +a +1) (a2 – a – 1) g) (x3 + 2x2 – x) (x2 – 2x + 5) h) (m3 – 3m2n + 2mn2) (m2 –2mn – 9n2) i) (2y3 + y – 3y2 –4) (2y + 5) j) (3x3 –a3 +2ax2) (-2 a2 – x2 – 3ax) .2mn) c) (. Realiza las siguientes operaciones a) (x + 1) (x + 2) (x .2) (6x2 + 2x .5xy3 + 6xy2 .4xy) e) ( 5 a3 .217 16.

2a.x +6) ÷ (x2 .2x2 . .3y + 2 ( -7y +8x2 ) .2 a + 3) 24. {a − z − 3[6a − 6 x + 2( x + 4 − 6 z ) − 4 + 2 x] − 6 + 3a} c. 2. Obtén el cociente de los siguientes polinomios.( 4x + 2y . x2 . 4.2 { b + 2c − [7a + 5c − (− a + 6b − c ) + 8a + 6c] − 7a} − 7c + 2 23.2x + 6) h) (2x3 .2 ( .x .1) j) (4x3 .6 + 9y { } 13 e. Dividir x3 + 3x + x4 + 2 + 3x2 entre x + x2 + 1 Dividir 6x2 – 7 + 6x4 + 32 x + 7x3 entre 5x – 2 + 3x2 Dividir – 15 x2 + 2 + 6x4 + 2x – 7 x3 entre 3x + 1 Dividir x5 – x4 + 10 – 27 x + 7 x2 entre x2 + 5 – x Dividir m6 – n6 entre m2 – n2 .4 ) .b + 4a − y + 6[ 7b + 12 y − 5( a + 6 y + 12) − 24 + 8a − y] − 10a d.1) ÷ (a2 .218 22.2 a2 + 7 a .x2 . 3. 5.7y ) + x . 7y .3x + 1) ÷ (x2 + x -1) k) (3x4 + x3 .8x + 6 . 1. Elimina símbolos de agrupación y reducir términos semejantes a. Efectúa las siguientes divisiones: 24 x 3 y 4 a) − 18 x 4 y 3 b) c) d) e) f) 15a 5b 4 21b 3 c 2 13x 3 − 17x 2 + 28x −x 2 2 18x y + 24 x 3 x 2 − 48x 2 y 3 − 6xy 2 x − 7 x − 78 x+6 2 x − 18 x − 175 x+7 g) (4x3 .9y b.5 ( 4x2 + 1/10 y + 9 ) .6) ÷ (x + 2) ÷ (x .2) i) (2x3 + x2 .

Colombia. S. A. Carmen.V. Estela. La Biblia de las Matemáticas Chavez Reyez. 1997 9. Francisca Addison Wesley Longman México.A. Rosa E. O´Daffer Editorial. Pons. David International Thomson Editores. 1998 3. Carlos y Gómez W. Álgebra Intermedia Gustafson R. Matemáticas con aplicación. 2000 8. Adriana Editorial. 2001 7. de C. México.. 1995 2. 1998 10.219 BIBLIOGRAFÍA 1. Letrarte. Álgebra Bosh. Introducción al Álgebra Phares. de C. Pagán. Acevedo / Valadez / Sánchez McGraw Hill 11. Aritmética y Preálgebra Ponce Vázquez. Eugenio Grupo Editorial Iberoamérica. 2001 6. Aritmética y Álgebra. S. Rivera Rivas.A.Lungman México. Fundamentos de Matemáticas Básicas Aponte.V. Addison Wosley . Teresa. México. S. Álgebra Dr. Gladis. G. León Quintanar. Álgebra Rojano Cevallos. Humberto Editorial: Mc Graw Hill México. Aurelio Baldor. Claudia Ed. Filloy Yagüe. Santillana . Publicación cultural México.

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