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Notas de Algebra

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  • I.1. EL SISTEMA DE LOS NÚMEROS NATURALES
  • I.1.2. EL CONCEPTO DE OPERACIÓN BINARIA
  • I.1.4 SISTEMA DECIMAL Y SISTEMA BINARIO DE NUMERACIÓN
  • I.1.6. LA RESTA Y LA DIVISIÓN CON NATURALES NO ESTÁN BIEN DEFINIDAS
  • I.1.7. DEFINICIÓN DEL SISTEMA DE LOS NÚMEROS NATURALES
  • EJERCICIOS Y PROBLEMAS DE LA SECCIÓN I.1
  • I.2 EL SISTEMA DE LOS NÚMEROS ENTEROS
  • I.2.1. EL CONJUNTO DE LOS NÚMEROS ENTEROS (Z)
  • I.2.3 PROPIEDADES DE LA ADICIÓN DE NÚMEROS ENTEROS
  • I.2.4. RESTA DE NÚMEROS ENTEROS
  • I.2.6. ORDEN DE LOS NÚMEROS ENTEROS
  • I.2.8. PROPIEDADES DE LA MULTIPLICACIÓN
  • I.2.10. DIVISIBILIDAD
  • I.2.11. EL SISTEMA DE LOS NÚMEROS ENTEROS
  • EJERCICIOS Y PROBLEMAS DE LA SECCIÓN I.2
  • FRACCIONES Y NÚMEROS REALES
  • II.1 FRACCIONES Y NÚMEROS RACIONALES
  • II.1.2. ADICIÓN Y RESTA DE FRACCIONES
  • II.1.4. DIVISIÓN DE FRACCIONES
  • II.1.5. COMBINACIÓN DE OPERACIONES CON FRACCIONES
  • II.1.6 ORDEN DE LAS FRACCIONES
  • II.1.7. FRACCIONES Y FRACCIONES DECIMALES
  • II.1.8. LOS NÚMEROS RACIONALES
  • EJERCICIOS Y PROBLEMAS DE LA SECCIÓN II.1
  • INTRODUCCIÓN
  • II.2.1. RAZONES Y PROPORCIONES
  • II.2.2. PROPORCIONALIDAD DIRECTA Y PROPORCIONALIDAD INVERSA
  • EJERCICIOS Y PROBLEMAS DE LA SECCIÓN II.2
  • II.3.1 LOS NÚMEROS IRRACIONALES
  • II.3.2. EL CONJUNTO DE LOS NÚMEROS REALES
  • I. El conjunto R de los números reales
  • EJERCICIOS Y PROBLEMAS DE LA SECCIÓN II.3
  • III.1.1. USOS ALGEBRAICOS DE LAS LETRAS
  • III.1.2. DOMINIO DE UNA LETRA
  • III.1.3 TRADUCCIÓN RECÍPROCA ENTRE LA LENGUA MATERNA Y EL LENGUAJE ALGEBRAICO
  • EJERCICIOS Y PROBLEMAS DE LA SECCIÓN III.1
  • III.2.1. ADICIÓN Y RESTA DE POLINOMIOS
  • EJERCICIOS Y PROBLEMAS DE LA SECCIÓN III.2
  • BIBLIOGRAFÍA

1

ÍNDICE
¿QUÉ ONDA? (a modo de introducción)

1

4 5

¡AGUAS! (o sea, advertencias)

UNIDAD I

LOS NÚMEROS NATURALES Y LOS NÚMEROS ENTEROS I.1. El sistema de los números naturales Introducción I.1.1. El conjunto N de los números naturales y las operaciones de adición y multiplicación I.1.2. El concepto de operación binaria I.1.3. Propiedades básicas de la adición y de la multiplicación I.1.4. Sistema decimal y sistema binario de numeración I.1.5. Orden en N I.1.6. La resta y la división con naturales no están bien definidas I.1.7. Definición del sistema de los números naturales Ejercicios y problemas de la sección I.1 7 8 11 22 27 27 30 31 39 39 40 46 48 52 58 62 63 65 6 6

I.2. El sistema de los números enteros Introducción I.2.1. El conjunto de los números enteros I.2.2. Adición de números enteros I.2.3. Propiedades de la adición de números enteros I.2.4. Resta de números enteros I.2.5. Símbolos de agrupación y reducción de expresiones que los contengan I.2.6. Orden de los números enteros I.2.7. Multiplicación de números enteros I.2.8. Propiedades de la multiplicación

2 I.2.9. Símbolos de agrupación y reducción de expresiones que los contengan I.2.10. Divisibilidad I.2.11. El sistema de los números enteros Ejercicios y problemas de la sección I.2 66 67 74 75

UNIDAD II 87 87 88 88 98 107 109 114 116 118 131 133

FRACCIONES Y NÚMEROS REALES INTRODUCCIÓN

II.1 Fracciones y números racionales II.1.1. Conjunto F de las fracciones II.1.2. Adición y resta de fracciones II.1.3. Multiplicación de fracciones II.1.4. División de fracciones II.1.5. Combinación de operaciones con fracciones II.1.6. Orden de las fracciones II.1.7. Fracciones y fracciones decimales II.1.8. Los números racionales Ejercicios y problemas de la sección II.1

II.2 Aritmética de las proporciones Introducción II.2.1. Razones y proporciones II.2.2. Proporcionalidad directa e inversa II.2.3. Regla de tres II.2.4. Porcentaje Ejercicios y problemas de la sección II.2 145 145 147 153 155 158

3

II.3 Números reales II.3.1. Los números irracionales II.3.2. El conjunto de los números reales Ejercicios y problemas de la sección II.3 171 177 178

UNIDAD III

INTRODUCCIÓN

A

LA

TERMINOLOGÍA

Y

A

LAS

OPERACIONES

ALGEBRAICAS BÁSICAS 180 180 181 184 186 188 189 197 202 202 204 206 208 211 214 219

III.1. Introducción a la terminología algebraica Introducción III.1.1. Usos algebraicos de las letras III.1.2. Dominio de una letra III.1.3. Traducción recíproca entre la lengua materna y el lenguaje algebraico III.1.4. Vocabulario algebraico simple agrupación Ejercicios y problemas de la sección III.1

III.1.5. Términos semejantes y manejo de expresiones que contienen símbolos de

III.2. Operaciones algebraicas básicas III.2.1. Adición y resta de polinomios III.2.2. Multiplicación de potencias y de monomios III.2.3. Multiplicación de polinomios III.2.4. División de potencias de monomios III.2.5. División de polinomios Ejercicios y problemas de la sección III.2

BIBLIOGRAFÍA

4

¿QUÉ ONDA? (a modo de presentación)
Bueno, pues ya estás en la Uni, o con todas sus letras para que no haya confusión, en la Benemérita Universidad Autónoma de Puebla, lo que amerita una felicitación porque es la ley en educación media y media superior en los alrededores, anexos, conexos y similares (nomás nos faltó S.A. de C.V.). No creemos que sea buena idea tratar de explicar en una página, y menos si ésta es la primera, qué es la matemática, cuál es su contenido, sus métodos, su importancia social, los sesudos mandamientos didácticos requeridos para que esté al alcance de todos ustedes y todo ese choro, tenemos un semestre para empezar a hablar de todo ello con más detalle. Claro que siempre es conveniente tener un panorama del campo de trabajo para estar prevenidos ante los retos que nos esperan. Quizá los términos, no más exactos, pero sí los que te resultan más familiares para explicar lo que vas a encontrar en el libro son éstos: aritmética y los primeros temas de álgebra; así que no estás ante un desconocido y hasta intimidante material misterioso, por el contrario, ya has convivido y a veces hasta batallado a jalones y toda la cosa con esto; pero ello no quiere decir que sea más pan con lo mismo, le damos su lugar a lo que ya has aprendido, como debe ser, pero avanzamos en detalles más finos y de mayor fondo al respecto. En las secciones que lo consideramos necesario iniciamos con una breve introducción acerca de los contenidos de la misma y los propósitos generales que se persiguen en ella. No hemos podido evitar que justo la primera unidad sea la que tiene una mayor dosis de eso que ustedes llaman teoría (nunca falta la famosa pregunta: “profe, ¿en el examen van a venir nomás ejercicios o también teoría?”); pero sí hemos evitado presentarla en las formas con poco significado que se usan en muchos textos, no se trata de teorizar para complicar las cosas, sino de elaborar una buena herramienta intelectual para descifrar esta materia con fama de difícil: el libro consta de tres unidades; la número uno tiene dos secciones, en la primera aparece una buena dosis de teoría, en la segunda aumenta un poco; sigue la unidad dos y los detalles teóricos disminuyen; la recompensa del esfuerzo anterior es que de ahí en adelante continúan a la baja, permitiéndonos poner la atención en otros aspectos, como el de las aplicaciones. Un detalle importante es que este es un libro de hule, en el sentido de que, dentro de ciertos límites, se puede estirar o encoger tanto en extensión como en profundidad para adecuarse a la situación particular de los grupos académicos, o de las diferentes ganas con que puede ser abordado por los estudiantes, algunos se quedarán con el mínimo posible, otros irán más lejos. Con todo son pocos los pasajes de apreciable dificultad, aunque no se trata de darte la suave, neta, habrá partes donde tendrás que esforzarte, la vida es dura, aunque afortunadamente las matemáticas no lo son tanto, así que con algo de esfuerzo de los profes y de ustedes podrán tener un primer semestre chido, que son los propósitos de los que le echamos montón a la elaboración de este material y seguramente también de los demás colegas. Miguel Pérez Cabrera Coordinador del rollo
P.D. A algunos profesores no les pareció muy sano el uso de un lenguaje poco ‘académico’que aparece en algunas partes del libro, no se trata de molestar a nadie ni de sumarnos al maltrato que en muchos medios se le da a nuestro idioma, pero esto está entre lo que se nos ‘pega’ de los estudiantes, bueno, de las y los estudiantes, y no es tan malo ponernos a traducir con ellos el lenguaje que usan.

le corresponde al profe hacerte el paro. ¿Sale? . a algunas personas les preocupa que sea “tan matemático”. esas son optativas.5 ¡AGUAS! (o sea. por ejemplo las ingenierías o las de ciencias naturales. A propósito de éstos últimos. digamos normal. aunque suene impertinente tanta repetición. pero se puede recortar aún más si se requiere. pero nos limitaremos a unas pocas observaciones: Una de las características de este libro es el lenguaje usado. notarán que hay partes en marcos punteados y con letra más pequeña. advertencias) En realidad podríamos quedarnos un buen rato en esto. en los lugares pertinentes. se refieren al uso frecuente de términos como ‘postulado’. bueno. es un decir. esa tendencia tiene varios inconvenientes. ‘definición’. De hecho el manejo del texto será más sencillo si los profesores estamos al tiro en cuanto a hacer las indicaciones pertinentes. ‘teorema’ y algunos otros. en casos graves. porque les espera una larga lectura. no se vayan con la finta. sobre lo que hemos dicho en este párrafo. sería el que atienda todo excepto esas partes. así que su uso requiere hacer una selección razonable de los que ustedes tienen que resolver. sólo son palabras usuales de nuestra materia que equivocadamente se han estado dejando de lado desde hace algún tiempo. Y basta de verbo. el curso se puede reducir a unas pocas páginas de “teoría” y una buena selección de ejercicios y problemas. pensamos que un curso. entre ellos la situación absurda de que les parezcan unas rarezas a los carnales y carnalas que llegan a carreras profesionales en las que se emplean las matemáticas. Por supuesto. en los momentos pertinentes. son bastante abundantes. Ya hemos mencionado que el texto está hecho para que resulte posible estirarlo o encogerlo de acuerdo a las necesidades de cada grupo académico.

En esta unidad hablaremos de ciertos conjuntos.6. incluyendo el planteamiento y resolución de problemas.1. multiplicación.6 UNIDAD I LOS NÚMEROS NATURALES Y LOS NÚMEROS ENTEROS I. I. suma. EL SISTEMA DE LOS NÚMEROS NATURALES INTRODUCCIÓN Desde la secundaria –realmente desde antes– se conocen distintas clases de números. ya saben. se verá que es posible “inventar” un gran número de operaciones. algunas de ellas las identificamos bien pero otras las confundimos. unas útiles y otras que para fines prácticos son perfectamente inútiles. El sistema de los números naturales El conjunto N y las operaciones de adición y multiplicación El concepto de operación binaria Propiedades básicas de las operaciones de adición y multiplicación Sistema decimal y sistema binario de numeración Orden en el conjunto N La resta y la división con naturales no están bien definidas Definición del sistema de los números naturales Ejercicios y problemas de números naturales . los números enteros y todo eso.7.1. son ejemplos de esta cosa.1.5. uno de los propósitos de esta unidad es precisamente describir en qué consiste eso. ciertamente las operaciones básicas son operaciones binarias muy importantes pero distan de ser las únicas. I. I. diríamos que el ingrediente principal del sistema numérico es otro “algo” que se llama operación binaria. son valiosas para ilustrar ideas importantes.1. todo ello gira en torno a dos ideas y una actividad básica: sistema numérico.1. TEMARIO DE I. pues una forma de meter orden en este embrollo es estudiar cada uno de los tipos de números mediante “algo” que se llama sistema numérico.1: I.2 I. I. para lo que le recetaremos algunos ejercicios y problemas.1. Bueno. I. aprovechamos esta unidad para que practique sus operaciones básicas. En seguida se presenta el temario de esta sección.1. propiedades de éstas y otras ideas que ya son pan comido para el lector. En lenguaje gastronómico. etc. I. como para que el lector se divierta. operaciones. operación y manipulación de operaciones básicas.3. cada una de estas tribus numéricas tienen sus propias características.4. pero también vamos a agregar detalles finos que resultarán nuevos. hay que ser optimistas ¿no?.1. incluso si nos zambullimos en uno de esos montones de números podemos mezclar unas cosas con otras (no es difícil encontrar a quien se le vaya el avión y quiera sumar con las reglas de la multiplicación). bueno. sin embargo. pero que.1. en este sentido sólo pretendemos hacer un recordatorio.1. El lector verá que ya sabe con qué se come esto porque todas las operaciones usuales. el choro de los números naturales. Finalmente.

.. no tanto como elemento de un conjunto. hay una diferencia parecida entre un sistema de números y el simple conjunto de los mismos.11.7 I. Estamos pensando que en el primero se notan relaciones entre los huesos que no se perciben en el segundo (cuál va unido con cuál. no los números). 4. y tampoco abundaremos en explicaciones al respecto. EL CONJUNTO DE LOS NÚMEROS NATURALES Y LAS OPERACIONES DE ADICIÓN Y MULTIPLICACIÓN Hay una diferencia clara entre un esqueleto y los huesos que lo constituyen colocados simplemente en un montón. 2.. en nuestro caso tal vez habría que recurrir al hecho histórico y veríamos que el conocimiento del 0 y su manejo no han sido tan desenvuelto como ha ocurrido con los otros elementos del conjunto N.1. No obstante nosotros lo incluimos en N por su importancia.12. . En cuanto al conjunto mismo de los números naturales (al ‘montón’ de ellos): N = {0. sino más bien como parte de un sistema de números.1.8.1. En las próximas secciones nos proponemos hacer algunas observaciones acerca del montón de los números naturales que hacen de éste un sistema de números.5. los lectores de estas notas manejan estos números desde que eran chiquitos (los lectores. 6. de qué manera uno influye en el funcionamiento de otro. también lo han hecho con dos operaciones que se efectúan con ellos (entre otras).). Casi a la par que los alumnos se han familiarizado con los números naturales. etc.7 .3.} supondremos que es de todos conocido en el aula y no trataremos de dar mayores explicaciones sobre ellos. la adición y la multiplicación. Esta suposición no es arbitraria.9.10. en términos matemáticos es casi cuestión de gustos. Pero por las dudas recordaremos que a los números se les suelen dar ciertos nombres según la operación en que participan: 17 + 4 = 21 sumandos suma (17) (4) = 68 factores producto No es raro que en el aula se discuta si 0 es o no un número natural. en la mayoría de las culturas su uso ha sido tardío o nunca lo llegaron a concebir. todo esto quizá le quite su carácter “natural”.

Ambas situaciones serían desconcertantes. ambos constituyen una pareja ordenada. En cada una de aquéllas se puede ver que esta idea consiste en cierta correspondencia entre parejas de números naturales. pero si les decimos “dividan 2 y 4” puede haber problemas. porque si unos piensan 2÷4 hallarán un resultado diferente de los que piensen 4÷2. nuestra experiencia nos dice que es muy conveniente que las operaciones tengan exactamente un resultado. por ejemplo en la resta: 47 − 5 pareja de naturales 42 es decir 47 − 5 = 42 natural que se toma como resultado Si pensamos una vez más en la idea de las correspondencias entre parejas de números que participan en las operaciones usuales y sus resultados podemos hacer algunas precisiones: Si decimos a un grupo de personas “sumen 2 y 4”. Imaginemos que en un supermercado compramos algo de $1000 y otra cosa de $1200. para evitar tales situaciones confusas conviene adoptar algún acuerdo que permita saber de qué caso se habla.8 I. por un lado. o también imaginemos por un momento que la caja no marcara un resultado (si marcara 0 si habría un resultado) porque fuera igualmente legítimo que algunas adiciones no tuvieran resultado. y que la caja registradora nos indicara que debemos o bien $2200 o bien $3000 porque las adiciones pudieran tener dos resultados. cuando existe un acuerdo de este tipo se dice que las parejas de números que se mencionen son parejas ordenadas. ¿no es así?.2. afortunadamente unos y otros llegarán al mismo resultado.1. supongamos que ambos resultados fueran legítimos. y por otro. Una situación parecida es la de los apellidos de una persona. números naturales que se dice son resultado de la operación. EL CONCEPTO DE OPERACIÓN BINARIA La adición y la multiplicación son ejemplos de lo que se llama operación binaria. ni más ni menos. - . por ejemplo: escribir primero –de izquierda a derecha− el número que se mencione primero. es decir. puede ser que unos piensen en 2+4 y otros en 4+2. por ejemplo: 47 + 5 pareja de naturales 52 es decir 47 + 5 = 52 natural que se toma como resultado (47) (5) pareja de naturales 235 es decir (47) (5) = 235 natural que se toma como resultado Esta misma idea se encuentra con otras operaciones.

6 . Para reforzar nuestra idea de operación binaria. OB4) Regla (provisional): aMb significa elegir el mayor de los números a y b. y que la calificación definitiva será la mayor de ambas.3. el símbolo que se use se llama operador binario. OB4) Indicar una forma de expresar la operación. OB2) Que se especifique el conjunto que se va a emplear (la clase de números que se van a usar para hacer la operación con ellos).9 Podemos poner estas ideas brevemente en una definición.4 . como lo hace un diccionario Al leer el siguiente cuadro imagine a C como algún conjunto de números: Definición: Una operación binaria sobre un conjunto C es un procedimiento que permite hacerle corresponder a cada pareja ordenada de elementos de C exactamente un elemento de C. Esta situación se puede expresar como una operación: OB1) Se manejarán parejas de números.10} OB3) Si a y b representan dos elementos de C. por ejemplo “el mayor de los números a y b” . expresiones como éstas se pueden leer de alguna manera particular.1. OB2) El conjunto C que se va a emplear es: C = {0 . daremos algunos ejemplos. 2M7=7 8 M 10 = 10 7M6=7 ACTIVIDAD: Halla el elemento asociado a cada pareja. no a un número ni a tres ni a más.2 .8 . ¿qué es eso? Una definición explica el significado de algo. He aquí algunas muestras de aplicación de la operación. expresaremos la operación de elegir calificación en la forma aMb. OB3) Que se den las reglas (instrucciones) que permitan establecer las correspondencias entre cada pareja y su resultado.7 . Notamos que el procedimiento exige lo siguiente (OB son las iniciales de “operación binaria”. Supongamos que en una materia se acuerda que para evaluar cada periodo habrá dos oportunidades. con frecuencia ocuparemos iniciales para bautizar resultados importantes): OB1) Que sea aplicable a parejas de números. las dos calificaciones.5 . Ejemplo1.9 . en las siguientes expresiones: i) 7 M 2 ii) 3 M 9 iii) 4 M 3 iv) 8 M 6 .

¿cómo? (hay que efectuar la corrección porque más adelante se usa nuevamente el ejemplo). siendo a y b elementos de P. si lo tienen: 5 # 1. nuevamente la regla no es satisfactoria. por ejemplo. así que hay parejas sin un resultado asociado.} OB4) Representación: a#b. OB3) Regla: a cualquier pareja de elementos de P. 7. Ejemplo: 2.10 Es fácil observar que la regla no permite ciertas correspondencias. ii) 3∇5. En nuestro ejemplo esto se corrige fácilmente ampliando la regla. Algunas muestras de esta operación: 3 # 5 = 2(3) – 5 =1 5 # 3 = 2(5) – 3 = 7 ACTIVIDAD: Halla el elemento asociado en las siguientes expresiones u objeta la situación: i) 11 # 15 ii) 20 # 18 iii) 1 # 3 iv) 1 # 2 Como se ve.. es decir: a#b = 2a – b. entonces se dice que la operación no está bien definida. 7 M 7 =?. 3. . 1 # 5. b números naturales diferentes de 0 y 1. ¿sigue bien definida la operación ∇? si no. Sólo para continuar ejemplificando la cambiaremos por a#b =2a + b. 5. a saber. el que resulta de restar el segundo número del doble del primero. se le hace corresponder un nuevo elemento. OB3) Regla: Multiplicar a por sí mismo hasta completar b factores. iii) 8∇4 iv) Si incluimos 1 en el conjunto. 9.. Ejemplo: 3. OB2) Conjunto: P = {1. Así que: 5∇3 = 5·5·5 = 125 2∇4 = 2·2·2·2 = 16 1 # 7 =2(1) – 7 = ¿? ACTIVIDAD: Halle el elemento asociado en las siguientes expresiones: i) 7∇3. pero aquí sólo importa que son tres situaciones que se apegan al concepto de operación binaria. el segundo (con la modificación indicada) parece perfectamente inútil y el tercero es una operación muy conocida escrita de otro modo (¿la identificaste?). . OB2) Conjunto: el formado por todos los números naturales con excepción de 0 y 1. 4 # 3. OB4) Representación: a∇b. nuestro primer ejemplo puede ser útil. ¿Se obtiene una operación bien definida? ¿Cuál es el resultado de las siguientes operaciones. ¿qué se podría hacer para reparar el problema? Como podemos darnos cuenta. siendo a.

Nota: ¿Es correcto usar símbolos matemáticos para escribir las cosas o es mejor decirlas en el lenguaje de todos los días? Que cada grupo académico agarre su patín. Llamaremos postulados a las afirmaciones sobre las que tenemos razones suficientemente buenas como para aceptar sin más que son correctas y que no provocarán errores si se usan escrupulosamente. como en matemáticas son de gran importancia más vale revisarlas con detalle. aprovechando lo habituales que estas propiedades resultan las presentaremos como postulados. nótese que ésta es simplemente una de las características de una operación bien definida. el profesor que así lo decida abundará más en lo que aquí mencionaremos brevemente. dejaremos como opcional la versión simbólica y se pondrá con letra más pequeña y en un marco punteado. con mayor precisión. Estas dos operaciones tienen ciertas características que facilitan notablemente su manejo y el lector las ha usado tanto que le parecerán sin interés alguno. pero también puede ser conveniente insistir en ella. con frecuencia usaremos ambas y que en cada grupo se decida al respecto. lo que nos proponemos es sólo hacer una introducción a esa simbolización. De cualquier manera nos limitaremos a unos pocos símbolos y sólo les daremos un carácter taquigráfico. un conjunto es cerrado bajo una operación. si los resultados invariablemente son elementos del mismo conjunto. Símbolo Letra mayúscula Nombre Usualmente: conjunto Pertenencia Cuantificador universal Cuantificador existencial ∀ ∃ ∈ Escritura A x∈A ∀x ∃x Se lee “Conjunto A” o simplemente “A” x pertenece a A Para cualquier elemento x Existe algún elemento x . sin embargo no es completamente seguro que se las haya comprendido del todo. Cabe advertir que el uso propiamente matemático de los símbolos es más rico que ésto.3 PROPIEDADES BÁSICAS DE LA ADICIÓN Y DE LA MULTIPLICACIÓN DE NATURALES.1.11 I. PROPIEDAD DE CERRADURA DE UN CONJUNTO DE NÚMEROS Esta propiedad puede ser omitida porque ya está incluida en la definición de operación binaria. hace referencia a que el resultado de la operación sea de la misma clase que los números operados. como para escribir con brevedad.

esto equivale a decir que éstas no están bien definidas en el conjunto N: Unas veces Otras veces 8 − 4 naturales = 4 natural 4 − 8 = −4 naturales no es natural Unas veces Otras veces 8 ÷ 4 naturales = 2 natural 4 ÷ 8 naturales = 0. porque cualquier adición de naturales tiene como resultado un número natural. El conjunto N es cerrado bajo esta operación. o más brevemente. se tiene la propiedad de cerradura? Discute esto con tu profesor. o más brevemente. los casos de la resta o de la división son ilustrativos. la suma de dos naturales es otro natural. b ∈N ocurre que a + b ∈N o simplemente: ∀ a. . N es cerrado bajo la multiplicación de naturales porque: ∀ a. porque cualquier multiplicación de naturales tiene como resultado un número natural. el producto de dos naturales es otro natural. b ∈N. Propiedad de cerradura: A1. a#b (ya modificada) y a∇b. el conjunto N no es cerrado bajo tales operaciones. a + b ∈ N M1. ab ∈N Claramente hay “operaciones” con números naturales para los que no se cumple esta propiedad. M1. b ∈ N. Para la multiplicación de números naturales: El conjunto N es cerrado bajo esta operación. N es cerrado bajo la adición de naturales porque: ∀ a. ocurre que ab ∈ N o simplemente: ∀ a.12 Propiedad de Cerradura Para la adición de números naturales: A1.5 no es natural ACTIVIDAD: ¿En cuáles de las operaciones aMb. b ∈ N.

a b = b a Cabe insistir en la idea de conmutatividad. Para la adición: ∀ a. b є N. El orden de los sumandos no altera la suma: a + b = b + a Para la multiplicación de números naturales: M2. en cualquier operación nos podemos preguntar si tiene o no las propiedades bien conocidas que encontramos en la adición y en la multiplicación (u otras). CONMUTATIVIDAD Esta es una característica de algunas operaciones que permite desechar la exigencia de que en una operación binaria la pareja de números que se van a operar sea ordenada. b є N ocurre que: a + b = b + a o simplemente: ∀ a. El orden de los factores no altera el producto: a ⋅ b = b ⋅ a Propiedad Conmutativa: A2. veamos los siguientes ejemplos: 3284 + 1420 4704 3412 × 75 17 0 6 0 2 388 4 2559 00 1420 + 3284 4704 75 × 3412 15 0 75 30 0 2 25 2 559 0 0 . porque en esas operaciones el orden no modifica el resultado. en general. a + b = b + a M2. b є N.13 Tenemos que subrayar que. Para la multiplicación: ∀ a. b є N ocurre que a·b = b·a o simplemente: ∀ a. Propiedad Conmutativa (a y b representan números naturales) Para la adición de números naturales: A2.

#. ACTIVIDAD: ¿Cuáles de las operaciones: M. ∇. a simple vista no se notan diferencias. en ellos se “conectan” los números que se van a operar. como: 9+5+2 tenga que efectuarse por pasos. primero sumamos dos números y al resultado lo sumamos con el que sigue. bien pensado. pero esto puede hacerse de más de una forma. sólo nuestra larga experiencia al respecto lo hace parecer como una simpleza. en cada uno se presentan dos procedimientos. pero eso es otro cantar. se podría decir que el que va de izquierda a derecha. mientras que en la multiplicación son totalmente diferentes excepto en el resultado.14 Aquí tenemos dos ejemplos. son conmutativas ( o al menos parecen serlo)? Justifica tus respuestas y discútelas con tu profesor. no cualquier operación se comporta en este aspecto tan bien como la suma . En el caso de la suma. pero entonces se estará escogiendo un orden privilegiado para efectuar operaciones. lo que se hará en ocasiones tomando algunas precauciones. vamos a echarle un ojo a la resta: 2 Una forma 4 9–5–2=? Cada forma conduce a un resultado distinto Otra forma 3 6 ¿Cuál es el resultado “correcto”?. todos sabemos que nada así tenemos que hacer en cadenas de adiciones: . ASOCIATIVIDAD El carácter binario hace que una “cadena” de adiciones. en general. en cada forma primero se hacen las operaciones de las conexiones más bajas: 16 Una forma 14 9 + 5 + 2 = 16 Cada forma conduce al mismo resultado Otra forma 7 16 Ahora bien. Esto se ilustra en los siguientes diagramas. el hecho de que los procedimientos distintos conduzcan al mismo resultado es muy notable.

al respecto se usa la: Regla del Paréntesis RP1. por ejemplo.15 A3. En una ‘cadena’ de operaciones se indica el orden en que éstas deben efectuarse encerrando entre paréntesis la que se debe efectuar primero. conviene tener una forma de indicar cuál se efectuará antes. ilustra al menos dos posibles caminos para hallar los resultados de las siguientes expresiones. b. (a + b) + c = a + (b + c) . Cuando se trabaja con cadenas de dos o más operaciones. obtendremos un resultado diferente al que se obtiene si se sigue otro orden. c representan números naturales cualesquiera). i) 10+15+14+28 ii) 4+7+11+6+5 iii) 1+3+5+7+9+11 En los textos no encontraremos diagramas como los anteriores para indicar el orden de las operaciones. 2+3+6 ó 2·3+6. Propiedad asociativa de la adición de naturales La suma es asociativa porque el resultado no depende del orden en que se opere cuando se tiene que aplicar la operación sucesivamente dos o más veces. en resumen: A3. excepto por uno que otro churro. ACTIVIDAD: Como ejercicio. para 9 – 5 – 2 vemos que: ⎧ (9 − 5 ) − 2 = 4 − 2 = 2 ⎫ ⎬ ⎨ ⎩ 9 − (5 − 2 ) = 9 − 3 = 6 ⎭ así que (9 − 5) − 2 ≠ 9 − (5 − 2 ) La resta de naturales no es asociativa. donde se tiene que efectuar primero alguna operación y después otra. con esto se quiere decir que si seguimos un orden para efectuar una cadena de restas. Por ejemplo. en el caso de 9 + 5 + 2 tenemos: ⎧(9 + 5) + 2 = 14 + 2 = 16 ⎨ ⎩ 9 + (5 + 2 ) = 9 + 7 = 16 La asociatividad entonces radica en que: (9 + 5) + 2 un camino posible = 9 + (5 +2) otro camino posible ambos caminos conducen al mismo resultado En cambio. Propiedad asociativa de la adición de naturales (a.

16 Claro, la multiplicación de naturales también es asociativa, va un ejemplo que de paso permite completar la regla del paréntesis (léase de los niveles bajos hacia los altos).
120 24 6

(2) (3) (4) (5) = 120
6 120 20

Con la regla del paréntesis escribimos simplemente:
⎧((2 ⋅ 3) ⋅ 4) ⋅ 5 = (6 ⋅ 4) ⋅ 5 = 120 en resumen ((2 ⋅ 3) ⋅ 4) ⋅ 5 = (2 ⋅ 3) ⋅ (4 ⋅ 5) ⎨ ⎩(2 ⋅ 3) ⋅ (4 ⋅ 5) = 6 ⋅ 20 = 120

Como se ve, en el primer procedimiento unos paréntesis están dentro de otros; también se ve que primero se hace la operación del que está más adentro, esta observación completa la regla del paréntesis: RP2. Si unos paréntesis están dentro de otros, primero se atiende el más interior.

Es pertinente subrayar dos aspectos importantes de la asociatividad, tanto para la adición como para la multiplicación: En una cadena de adiciones o de multiplicaciones estamos en libertad de cambiar de lugar a voluntad los paréntesis. En las mismas operaciones, lo anterior también significa que estamos en libertad de quitar todos los paréntesis, precisamente porque así posteriormente podemos ponerlos donde se quiera.

De hecho podemos escribir la asociatividad de ambas operaciones en la forma:

A3. a + b + c = (a + b) + c = a + (b + c) M3. a · b · c = (a · b) · c = a · (b · c)

17 ACTIVIDAD: ¿Es asociativa la división? ¿Es asociativa cada una de las operaciones M, #, ∇? En cada caso justifica tu respuesta y comenta con tu profesor. Haciendo uso de la regla de los paréntesis, efectúa las siguientes operaciones: i) 7+19+10+2 ii) 25+15+3+8+17 iii) 8·2·4·6 iv) 13·5·10·4·8

EXISTENCIA Y UNICIDAD DE ELEMENTOS NEUTROS En la definición de operación no se dice que a cada par de números se le asocia “otro” número, sino “un” número, porque este puede ser uno de los números operados, por ejemplo: 5+0=5 0+3=3 4·1=4 1 · 879 = 879

¿Se puede escribir para la suma un ejemplo sin el 0, o en la multiplicación algún ejemplo sin el 1? La respuesta es negativa, estas características son peculiares de los números citados, en ese sentido son únicos, es decir: A4. 0 es el único natural con la propiedad de que para cualquier otro natural a: 0 + a = a y también a + 0 = a , a 0 se le llama neutro aditivo. M4. 1 es el único natural con la propiedad de que para cualquier otro natural a : 1·a = a y también a·1 = a , a 1 se le llama neutro multiplicativo. En este sentido, ¿existe en N un elemento neutro para la resta? La respuesta es que no exactamente, tenemos que introducir un matiz, diríamos que para la resta sólo existe neutro por la derecha, por ejemplo: 3 – 0 = 3 mientras que 0 – 3 ≠ 3 ACTIVIDAD: ¿Existe neutro para cada una de las operaciones M, #, ∇? Justifica tu respuesta y comenta con tu profesor. PROPIEDAD DISTRIBUTIVA DE LA MULTIPLICACIÓN RESPECTO A LA ADICIÓN Cada una de las propiedades anteriores corresponden a una operación, adición o multiplicación, la que sigue se refiere a combinaciones de ambas. Entre las combinaciones de adición y multiplicación hay dos especialmente importantes que podemos ilustrar en el siguiente ejemplo:

18 Supongamos que compramos tres camisas de cierto tipo, y dos más de otro, pero todas ellas de un mismo precio, por ejemplo de $ 230.00.

¿Cómo calculamos el importe total de las cinco camisas? Usualmente de una de las formas siguientes: Primera forma: Primero sumamos 3 camisas + 2 camisas y luego multiplicamos $230.00 por el resultado; usando la regla del paréntesis esto se hace en la forma: 230 (3 +2) = 230 ⋅ 5 = 1150 Segunda forma: Primero multiplicamos $230 por cada número de camisas y después sumamos los resultados, es decir: (230 · 3) + (230 · 2) = 690 + 460 = 1150 Como esperábamos, los resultados coinciden, esto ilustra una relación general entre la multiplicación y la adición que se puede indicar en la forma: DMA. a ⋅ (b + c) = (a ⋅ b) + (a ⋅ c)
primer procedimiento segundo procedimiento

ambos procedimientos conducen al mismos resultado

Esta es la propiedad distributiva de la multiplicación respecto a la adición: en una situación dada se puede recurrir indistintamente a un procedimiento o al otro, porque conducen al mismo resultado. Ejemplo: Siempre podemos preguntarnos si un par de operaciones poseen una propiedad como ésta, digamos: ¿Será distributiva M, respecto a ∇? Ensayemos con ejemplos numéricos: ¿4M (2 ∇ 3) = (4M2) ∇ (4M3)? La expresión de la izquierda da: 4M (2 ∇ 3) = 4M8 = 8 La expresión de la derecha da: (4M2) ∇ (4M3) = 4 ∇ 4 = 256 Los resultados no coinciden, así que no encontramos la propiedad en cuestión.

19 Ejemplo: Definamos otra operación con naturales como sigue:
aΔ b = ⎧ − el menor de los números a y b ⎨ − el mismo que a y b si son iguales ⎩

Ahora preguntamos: ¿ a M (b Δ c) = (a M b) Δ (a M c) ? Probemos algunos ejemplos numéricos. ¿Se obtiene en verdad la siguiente igualdad? 4 M (3 Δ2) = (4 M 3) Δ (4 M 2) Lado izquierdo: Lado derecho: 4M2=4 4Δ4=4

Conclusión, efectivamente se tiene la igualdad: 4 M (3 Δ 2) = (4 M 3) Δ (4 M 2) ¿Será coincidencia? Otros ejemplos indican que no lo es, pero se requiere otro tipo de argumentos para lograr plena seguridad de que M es distributiva respecto a ? ACTIVIDAD: Usaremos las cuatro operaciones M, ∇, # , Δ, para hacer diferentes combinaciones que nos permitan ver si son distributivas unas respecto a otros; verifica en cada caso si son válidas las igualdades o no: 4 M(6 #2) = (4M6) # (4M2) 4 # (5 Δ8) = (4 # 5) Δ (4 # 8) 7 ∇ (2 Δ 3) = (7 ∇ 2) Δ (7 ∇3) JERARQUÍA DE OPERACIONES La propiedad distributiva plantea otra cuestión, para verla regresamos a la expresión

(a ⋅ b ) + (a ⋅ c )
La regla del paréntesis indica que primero debemos efectuar las multiplicaciones y después la suma, esa instrucción es necesaria porque si quitamos los paréntesis ocurren cosas como la que se ilustra en seguida, tomemos la expresión: 3·4 + 3·5 Si efectuamos operaciones en diferentes órdenes se pueden obtener varios resultados:

por lo pronto su jerarquía es la misma que la de la suma: iv) 4 ⋅ 3 + 18 ⋅ 9 − 1 = iii) 5 + 20 ⋅ 4 − 3 ⋅ 2 = . Por esto se dice que la multiplicación es una operación de mayor nivel que la adición. efectuaremos primero las multiplicaciones y después las adiciones. que halla paréntesis que indiquen otra cosa. precisamente. la operación de mayor nivel se efectúa antes que la otra. enseguida introduciremos paréntesis en lugares diferentes y veremos qué pasa: 3·4+3·5 3 · 4 + 3· 5 (3 · 4) + (3 · 5) = 12 +15 = 27 3 · (4 + 3) · 5 = 3 · 7 · 5 = 105 De acuerdo a la regla de jerarquía.20 75 15 12 3 ⋅ 4 + 3 ⋅ 5 =? 7 21 105 Jerarquía de operaciones. a menos. i) 2 ⋅ 3 + 6 = ii) 3 + 3(4 + 2) = Nota: los siguientes ejemplos incluyen la resta. ACTIVIDAD: En las siguientes expresiones realiza las operaciones indicadas. multiplicación adición La operación de mayor nivel se efectúa antes que la otra Ejemplo: Vamos a tomar dos expresiones idénticas. Para economizar paréntesis convendremos en que en una cadena de multiplicaciones y adiciones. la expresión 3 · 4 + 3 · 5 se manejará como en el primer caso.

se afirma que cada una es igual a la de abajo. es la que permite pasar de una a otra. la igualdad se justifica por la propiedad conmutativa de la adición.21 A continuación daremos algunos ejemplos donde se utilizan propiedades para justificar algunas afirmaciones que permiten realizar operaciones en diferentes formas. 3(2+7) = 3·2+3·7. (587)(1) = 587. la igualdad se justifica por la propiedad conmutativa de la multiplicación. con el nombre de la propiedad utilizada. la igualdad se justifica por la propiedad del elemento neutro multiplicativo. en medio de ambas se escribe la justificación de la igualdad (cada propiedad no corresponde a una expresión o a la otra. 3·5·2 = 3·(5·2). afirmando que son iguales. 3·4·5 = 3(4·5) (4·5)·4 =4·(4·5) 324·1= 324 5(7+8) = 5·7+5·8 3(5+0)= 3·5 9·17=17·9 (4·5)·4 = 4·(5·4) . En el siguiente ejemplo damos una columna de expresiones. 3527·425343 = 425343·3527. 4+9(1)+3(4+2)= por elemento neutro multiplicativo 4+9+3(4+2)= por propiedad distributiva de la multiplicación ante la adición 4+9+3·4+3·2= por propiedad de cerradura de la multiplicación 4+9+12+6= por propiedad asociativa de la adición (4+9)+(12+6)= sólo se obtuvieron las sumas 13+18= sólo se obtuvo la suma 31 ACTIVIDAD: Justifica las siguientes igualdades. la igualdad se justifica por la propiedad distributiva de la multiplicación con respecto a la suma. por eso escribimos la propiedad entre ambas expresiones). la igualdad se justifica por la propiedad asociativa de la adición. 3+4+7 = (3+4)+7. la igualdad se justifica por la propiedad asociativa de la multiplicación. 34+42 = 42+34.

Hemos dicho que entre las características de los números naturales está su aparición histórica espontánea y temprana en diversas culturas. realiza las operaciones indicadas. de hecho en muchos casos el problema fue que no lograron concebir el número 0. requiere tener una aritmética bastantea avanzada. . _______________________________ (4+3)+(4+2)= 5. Se afirma que ésta es igual a la segunda. Como se sabe. _______________________________ (4+3)+2+4 = 3. para los primeros cada 1 es ‘uno’.4 SISTEMA DECIMAL Y SISTEMA BINARIO DE NUMERACIÓN. Entre los diversos sistemas de numeración sobresalen los posicionales. _______________________________ 13 Para los siguientes ejercicios. claro.1. llamados así por el papel que la posición en que se colocan los dígitos juega un papel importante. el número 111 pudiera ser ‘tres’ para los romanos. de hecho exige tener gran claridad sobre todo lo que hemos dicho hasta aquí. 4 + 7 + (0+3)5 = 5 + 2(4+0) + 3(2+1) = I. Pero elaborar un sistema posicional es complicado. etc. justificando en cada afirmación la propiedad utilizada.. sólo se obtuvieron las sumas________ 7+6= 6. en cambio para los segundos el 1 de la derecha es ‘uno’. _______________________________ (4+3)+2·1+2·2 = 2. una cosa es el concepto y otra su representación. el que le sigue a la izquierda es ‘diez’ y el otro es ‘cien’. pero claro. mientras que para los árabes es ‘ciento once’. parece que es difícil ponerle número a la ‘nada’.22 A continuación te presentamos el desarrollo de una serie de operaciones para una expresión dada originalmente. que ésta a su vez es igual a la tercera. Vamos a ilustrar todo esto recordando con brevedad algo del sistema decimal de numeración y agregando un par de palabras para el caso del sistema binario de numeración. hay una gran diversidad de representaciones de los naturales. por ejemplo. entre una y otra expresión vas a colocar el nombre de la propiedad que justifica la correspondiente igualdad: (4+3)+2(1+2) = 1. seguramente en algunas civilizaciones su matemática no llegó muy lejos porque no encontraron un buen sistema de numeración (¡no confundir con lo que más adelante llamaremos sistema numérico!). así que hay aquí un problema de ida y vuelta: un buen sistema de numeración necesita una buena aritmética y una aritmética desarrollada requiere de un sistema de numeración bastante elaborado. _______________________________ (4+3)+(2+4) = 4.

Remacharemos el concepto del algoritmo de la adición con otro ejemplo: . los “mecanismos” que están atrás de nuestras sencillas formas de hacer operaciones. digamos. en particular suponen el conocimiento y manejo de las propiedades antes reseñadas. desde las formas de acomodar los sumandos (una columna de unidades. 1. por ejemplo. otra de decenas. 7. en nuestro caso. 4. hasta sumar los primeros sumandos de derecha a izquierda. etc). etcétera. 2. podrán reconocerse los pasos de la forma usual de sumar. esto se nota con mayor detalle en los llamados algoritmos de las operaciones. 10 − Se emplean la adición. 9 − Se introduce otro número que es la base del sistema. la potenciación. “llevar 1” a la fila que sigue a la izquierda. 3. por ejemplo veamos lo que hay atrás de la diminuta suma: 209 + 18 209 + 18 = (2×102 +0×101+9 )+(1×101+8) = 2×102 +0×101+9 +1×101+8 = 2×102 +0×101+1×101 +9 +8 = 2×102 +(0×101+1×101) +(9 +8) = 2×102 +(0+1)×101 +(9 +8) = 2×102 +1×101 + 17 = 2×102 +1×101 + 1×101 + 7 = 2×102 + (1+1) ×101 +7 = 2×102 + 2×101 + 7 = 227 escritura decimal desarrollada propiedad asociativa de la adición conmutativa de la adición propiedad asociativa de la adición propiedad distributiva sólo se efectúan sumas 17 se escribe en forma desarrollada propiedad distributiva sólo se efectúan sumas forma posicional Examinando con lupa y con paciencia este procedimiento. Se puede observar que la construcción de un sistema posicional requiere una aritmética desarrollada. la representación decimal de 31204 consiste en: 31204 = 3 × 10 4 + 1 × 10 3 + 2 × 10 2 + 0 × 10 + 4 Se recordará que las características de la representación decimal de numeración son: − Se emplean diez dígitos: 0. 5. 6.23 Sistema decimal de numeración Los sistemas posicionales de numeración tienen entre sus cualidades versatilidad para efectuar con ellos operaciones y suponen una aritmética muy eficaz. 8. la multiplicación y una variante de ésta.

Cuando los romanos escribían II y los árabes escribían 2 hablaban del mismo número. pero usaron símbolos diferentes para representarlo. 5. Vamos a agregar unos párrafos al respecto para destacar las características de un sistema de numeración posicional y la importancia que para esto tienen las propiedades de las operaciones: Dígitos: 0. 9.24 457+285 = (4×102 +5×10+7)+(2×102+8×10+5) = 4×102 +5×10+7+2×102+8×10+5 = 4×102 +5×10+2×102+7+8×10+5 = 4×102 +2×102+5×10+7+8×10+5 = 4×102 +2×102+5×10+8×10+7+5 = (4 +2)×102+(5+8)×10+(7+5) = 6×102+13×10+12 = 6×102+(1×10+3)×10+(1×10+2) = 6×102+(1×10×10+3×10)+1×10+2 = 6×102+(1×102 +3×10)+1×10+2 = 6×102+1×102+3×10+1×10 +2 = (6+1)×102+(3+1)×10 +2 = 7×102+4×10+2 = 742 escritura decimal desarrollada prop. conmutativa de la adición prop. Dicen los que saben. usaban como base el 60. 31? . distributiva prop. que los egipcios tenían básicamente un sistema decimal. de cerradura de la multiplicación prop. el correspondiente sistema se llama binario. realiza las siguientes sumas en forma desarrollada: 8+12 = 102+154 = 242+379 = Bien se sabe que las diversas civilizaciones crearon varios sistemas de numeración. 1. de cerradura de la adición escritura desarrollada de13 y 12 prop. II y 2 son dos numerales para el ‘dos’ ¿Cómo se escriben en forma binaria desarrollada y posicional: 1. cualquier natural excepto 0 y 1 sirve como base para un sistema de numeración. Sólo éstos deben aparecer en un número binario posicional. Aparece en la forma desarrollada pero no en la posicional. mientras que los mayas preferían como base el 20. es decir. asociativa de la adición prop. por ejemplo. conmutativa de la adición prop. Base: 2. de cerradura de la adición forma posicional ACTIVIDAD: Para reforzar el algoritmo de la suma. una base muy actual por ser de uso persistente en la computación es el 2. que los babilonios usaban más bien dos sistemas. distributiva prop. En fin. 4. Se usa la adición. 3. conmutativa de la adición prop. Convengamos en llamar numerales a los símbolos usados para representar números. distributiva prop. 2. uno decimal y otro sexagesimal. la multiplicación y la potenciación. asociativa de la adición prop.

y que nos permitió hacernos del algoritmo de la suma. mostraremos en forma desarrollada la adición de numerales binarios. en cambio 1002 no es “nuestro” 100. los subíndices indican la base. averigüemos qué número en sistema decimal es el binario101012: Ejemplo: 101012 = 1·24 + 0·23 + 1·22 + 0·2 + 1 = 16 + 0 + 4 + 0 + 1 = 2110 De manera análoga a lo que hicimos con la adición en el sistema decimal. sino el 4 escrito en binario. y no es broma. Número decimal 110 210 310 410 510 910 3110 Binario desarrollado 1 1·2 + 0 1·2 + 1 1·22 + 0·2 + 0 1·22 + 0·2 + 1 3 1·2 + 0·22 + 0·2 + 1 1·24 + 1·23 + 1·22 + 1·2 + 1 Binario posicional 12 102 112 1002 1012 10012 111112 A la inversa. En este ejemplo se nota la importancia de las propiedades estudiadas cuando aún no se tiene un procedimiento abreviado para hacerlo.25 En la tabla se muestran los resultados. 510 es simplemente “nuestro” 5. La tablita resaltada a la derecha es la tabla de sumar binaria (+2). Esto puede permitir al alumno hacerse del algoritmo de la suma de números binarios. consulta a tu profesor. por lo tanto no era necesario escribírselo a los decimales. 10112+11002 = (1×23 + 0×22 + 1×2 + 1) + (1×23 + 1 ×22 + 0×2 + 0) forma binaria desarrollada asociativa de la adición = 1×23 + 0×22 + 1×2 + 1 + 1×23 + 1 ×22 + 0×2 + 0 = 1×23 + 0×22 + 1×2 + 1×23+ 1 + 1 ×22 + 0×2 + 0 conmutativa de la adición +2 0 1 conmutativa de la adición = 1×23 + 0×22 + 1×23+ 1×2 + 1 + 1 ×22 + 0×2 + 0 0 0 1 conmutativa de la adición = 1×23 + 1×23+ 0×22 + 1×2 + 1 + 1 ×22 + 0×2 + 0 1 1 102 conmutativa de la adición = 1×23 + 1×23+ 0×22 + 1×2 + 1 ×22 + 1 + 0×2 + 0 conmutativa de la adición = 1×23 + 1×23+ 0×22 + 1 ×22 + 1×2 + 1 + 0×2 + 0 = 1×23 + 1×23+ 0×22 + 1 ×22 + 1×2 + 0×2 + 1 + 0 conmutativa de la adición asociativa de la adición = (1×23+1×23)+(0×22+1×22)+(1×2+0×2)+(1+0) distributiva = (1+1)×23 + (0+1)×22 + (1+0) ×2 + (1+0) adición de números binarios = (10)×23 + (1) ×22 + (1)×2 + 1 forma binaria desarrollada = (1×2 + 0)×23 + 1 ×22 + 1×2 + 1 distributiva = 1×2×23 + 0×23+ 1 ×22 + 1×2 + 1 = 1×24 + 0×23+ 1 ×22 + 1×2 + 1 definición de exponente = 101112 de la forma desarrollada se pasa a la posicional .

distributiva = 1 × 2 3 + 1 × 2 2 + 1 × 2 + 102 se hacen sumas en binario con la tabla de sumar 3 2 = 1× 2 + 1× 2 + 1× 2 + 1× 2 + 0 se desarrolla 102 3 2 = 1× 2 + 1× 2 + (1 + 1)× 2 + 0 distributiva 3 2 se hacen sumas en binario con la tabla = 1 × 2 + 1 × 2 + 10 2 × 2 + 0 3 2 = 1× 2 + 1× 2 + (1× 2 + 0 )× 2 + 0 se desarrolla 102 3 2 2 = 1× 2 + 1× 2 + 1× 2 + 0 × 2 + 0 distributiva 3 2 = 1× 2 + (1 + 1)× 2 + 0 × 2 + 0 distributiva 3 2 se suma en binario = 1 × 2 + 10 2 × 2 + 0 × 2 + 0 3 2 = 1× 2 + (1× 2 + 0 )× 2 + 0 × 2 + 0 se desarrolla 102 3 3 2 = 1× 2 + 1× 2 + 0 × 2 + 0 × 2 + 0 distributiva 3 2 = (1 + 1)× 2 + 0 × 2 + 0 × 2 + 0 distributiva 3 2 = 10 2 × 2 + 0 × 2 + 0 × 2 + 0 se suma en binario se desarrolla 102 distributiva notación posicional 3 2 = (1× 2 + 0 )× 2 + 0 × 2 + 0 × 2 + 0 4 3 2 = 1× 2 + 0 × 2 + 0 × 2 + 0 × 2 + 0 = 10000 2 ACTIVIDAD: Convierte los siguientes numerales de base dos en numerales de base diez.26 Va otro ejemplo. i) 101012 ii) 110112 iii) 1100112 iv) 1111112 v) 11100012 Convierte los siguientes numerales de base diez en numerales de base dos. que en el sistema decimal y con nuestro benigno procedimiento usual es simplemente 11 + 5 = 16 (¡!). es un largo rollo sólo para sumar 10112 + 1012. i) 1102 + 1112 ii) 1012 + 1102 iii) 1112 + 1002 . i) 35 ii) 59 iii) 128 iv) 306 v) 415 Realiza las siguientes adiciones en aritmética binaria. 3 2 2 10112 + 1012 = ( 1 × 2 + 0 × 2 + 1 × 2 + 1 ) + ( 1 × 2 + 0 × 2 + 1 ) forma desarrollada = 1 × 23 + 0 × 22 + 1 × 2 + 1 + 1 × 22 + 0 × 2 + 1 asociativa 3 2 2 = 1× 2 + 0 × 2 + 1× 2 + 1× 2 + 0 × 2 + 1 + 1 conmutativa 3 2 = 1× 2 + (0 + 1)× 2 + (1 + 0 )× 2 + (1 + 1) asociativa.

27 I. Hay que observar que 0 no puede entrar en el trato. Lo más probable es que haya varias opiniones. 2 + 0 = 2. c ≠ 0. así como hay reglas para operar naturales. Ahora pasemos a buscar la regla. Ahora podemos poner esto en una definición. por supuesto no nos enseña nada. tendríamos que decir que 2 < 2. también la hay para ordenarlos. que no se lleva bien con nuestra experiencia. para tomar dos de ellos y determinar cuál es el menor.5 ORDEN DE LOS NÚMEROS NATURALES Si algo resulta fácil es comparar parejas de naturales y decir cuál de ellos es el menor (o el mayor).1.6. el menor es al que debe sumársele un natural para obtener el otro. porque como. b∈ N . es decir. Sabemos que 3 es menor que 7. entonces decimos que 2 < 7. LA RESTA Y LA DIVISIÓN CON NATURALES NO ESTÁN BIEN DEFINIDAS RESTA: La idea es que esta operación sea la inversa de las suma en el siguiente sentido: dados los números naturales a y b llamados sumandos. sólo nos permite explicar una cosa que ya sabemos hacer: Definición: Si a y b representan dos naturales cualesquiera. se les puede hacer corresponder un número c llamado suma: a+b = c sumandos suma . a < b significa que ∃ c ∈N. por ejemplo: Tomemos 7 y 2: a 7 no podemos sumarle un natural para obtener 2. por ejemplo. ¿podemos explicar por qué?. tal que a + c = b I.1. la idea más usual se basa en la suma y es la siguiente: dados dos naturales. y significa que existe un natural c ≠ 0 tal que a + c = b Definición: Si a. en cambio a 2 podemos sumarle 5 para obtener 7. y que también se admite escribirlo en la forma b > a (“b mayor que a” expresa la misma idea que “a menor que b”). es decir. la expresión a < b se lee “a es menor que b”. si nos ponemos de acuerdo en un criterio aplicable a cualquier pareja de naturales habremos definido un orden de los números naturales. es decir. esto ya no es tan fácil. 2 + 5 = 7. De una buena vez recordemos que la forma simbólica de expresar que “a es menor que b” es: a < b.

28 La resta será una operación en la que se da la suma y un sumando. Como sabemos también se dice que el conjunto N no es cerrado bajo la operación resta. entonces 3–6 ∉ N. no está bien definida para los naturales por que hay casos en los que no puede asignarse un resultado (un natural por supuesto). ¿por qué? Justifica tu respuesta. 7–(4–3) ≠ (7–4)–3. c números naturales relacionados como sigue: a – b = c significa que b + c = a entonces c se llama diferencia de a menos b. 6–3 ≠ 3–6. a se llama minuendo y b se llama sustraendo Ejemplos: 324 – 7 = 317 porque 7 – 324 = c ¿? 7 + 317 = 324. b. es decir. sólo aplicabas esta regla: Sean a. haciéndoles corresponder como resultado el otro sumando. También está en duda que se cumplan las propiedades que hemos estado estudiando. ¿por qué? Justifica tu respuesta. . ¿cuál no se cumple según el último ejercicio de arriba? ACTIVIDAD: Con base a los ejemplos anteriores. ¿por qué? Justifica tu respuesta. contesta lo siguiente: Si 3∈N y 6∈N. no existe un natural c tal que 324 + c = 7 Verifica que: 5 –(3–2) ≠ (5–3)–2 porque 5–(3–2) = 5–1 = 4 y (5–3)–2= 2–2 = 0 Así de rápido vemos que la operación resta. para que no te parezca rara piensa en la forma en que desde la primaria comprobabas las restas. representando la resta en la forma usual se tendría: c−a = b suma un sumando el otro sumando del mismo modo c–b=a De aquí que ensayemos la siguiente definición.

6÷(3÷2) ≠ (6÷3) ÷2. entonces factores producto ⎧c ÷ a = b ⎪ ⎨ y también ⎪ c ÷b = a ⎩ Intentemos la definición: Sean a. entonces 2 no divide a 9. o lo que viene siendo lo mismo. b. tal que 2⋅c = 9. tal que 48 ⋅ c = 6 . si hacemos algunos ensayos veremos que algunas de las propiedades vistas antes no se cumplen: 3÷6 ≠ 6÷3. ya que 3÷6 no da un natural y 6÷3 = 2. 15 ÷3 = 5 porque 5·3=15. La división no está bien definida en N. la idea es definir esta operación como inversa de la multiplicación en el sentido de que el producto entre un factor. c números naturales relacionados como sigue: a ÷ b = c significa que b·c = a entonces c se llama cociente de a entre b.29 DIVISIÓN Se procede como con la resta. dé el otro factor: Si a · b = c. mientras que a se llama dividendo y b el divisor. ahora decimos que 48 no divide a 6. la propiedad conmutativa no se aplica en la división de números naturales. 6 ÷ 48 = c (¿?) no hay un número natural c. lo que indica que la propiedad asociativa no se verifica en la división de los números naturales. N no es cerrado bajo la división. ya que 6÷(3 ÷2) no es un natural y (6÷3) ÷2 = 2÷2 = 1. decimos que: 3 divide a 15. Ejemplos: 48 ÷ 6 = 8 porque 6⋅8 = 48. no existe un natural c. esto es suficiente para decir que la propiedad no se cumple. 9 ÷2 = c (¿?). en este caso se dice que 6 divide a 48. . Observación: Si existe al menos un elemento para los cuales una propiedad no se verifica. Dicho sea de paso.

Propiedad Operación Suma (+) Operación Multiplicación (⋅) Cerradura a + b es un natural a ⋅ b es un natural Conmutativa a+b=b+a a⋅b=b⋅a Asociativa a+b+c = (a+b)+c = a+(b +c) a ⋅ b ⋅ c = (a⋅b) ⋅ c = a ⋅ (b ⋅ c) Existencia y 0 es el único natural con la 1 es el único natural con la unicidad de propiedad de que a + 0 = a propiedad de que a⋅1= a y también neutros aditivo y también 0 + a = a 1· a = a y multiplicativo Distributiva de “⋅” respecto a “+” a ⋅ (b + c) = a ⋅ b + a ⋅ c IV) El orden en N a < b significa que existe un natural c≠ 0 tal que a + c = b Esta relación. por otro lado.1.7. 18 ÷(6 ÷3) ≠ (18 ÷ 6) ÷3 ¿por qué? Justifica tu respuesta. es un modelo de las cuatro etapas que tenemos que cubrir para construir otros sistemas numéricos. 12 ÷3 ≠ 3 ÷12 ¿por qué? Justifica tu respuesta. II) Dos operaciones con números naturales llamadas adición (+) y multiplicación (⋅) ) III) Cualesquiera que sean los números naturales a. por un lado proporciona un panorama de conjunto de ello. DEFINICIÓN DEL SISTEMA DE LOS NÚMEROS NATURALES Esta definición resume los aspectos más importantes de lo dicho desde el principio. <) está constituido con las siguientes partes: I) El conjunto N. Definición El sistema de los números naturales. +. contesta lo siguiente: Si 17 y 9 son naturales. b. igual que las operaciones. indicado en la forma (N.30 ACTIVIDAD: Con base a los ejemplos. entonces 17÷9 no es natural. . ¿Por qué? Justifica tu respuesta. 35 ÷ 7 = 5 ¿por qué? I. · . tiene propiedades que omitiremos aquí. c se cumplen las siguientes propiedades: .

.Sea a @ b = a2+2b.Escribe en tres formas equivalentes la suma de naturales 2 + 9 + 3 + 4 + 7 empleando la propiedad conmutativa. 9.Escribe en tres formas equivalentes la suma de naturales 5+8+3+1+9 empleando paréntesis.Sea a ⊗ b = 2b – a definido en N.Sea a Θ b = 3( a + b ) definida en N. 8. Obtén el perímetro empleando dos procedimientos distintos. de ancho. ¿Es Θ una operación cerrada en C? 5.Propón una operación binaria arbitraria. 4.... 10.Sea C= {x ⏐x es un dígito} y a Θ b = 2b − a .. obtén 5 @ 3 2. ¿Qué propiedad justifica que ambos procedimientos son equivalentes? .Sea a ∇ b = menor de los números a y b.... ¿es ⊗ una operación bien definida en N? 3. ¿Qué ocurre con el resultado? ¿Qué propiedad justifica la observación? 5+(4 + 3)+ 5 + (4 + 2) = (5 + 4) + (3 + 5 +4) + 2 = 5 + (4 +3+5)+(4 + 2) = 12. ¿es asociativa la operación ∇ en N? 7.Efectúa las siguientes sumas de naturales realizando primero las operaciones indicadas en los paréntesis.Expresa la siguiente multiplicación en tres formas equivalentes empleando la propiedad conmutativa. de largo y 8 m.. bien definida y haz un ejercicio numérico con ella..31 EJERCICIOS Y PROBLEMAS DE LA SECCIÓN I.Escribe en tres formas equivalentes la multiplicación de naturales 2(4)(1)(3)(5) empleando signos de agrupación... ¿Es Θ una operación conmutativa? 6.1 1. 2(1)(3)(5)(4) 11.Un rectángulo mide 24 m.

a) 2048 b) 3025 c) 1010102 17...Escribe en forma desarrollada los siguientes numerales.. el número de postes usados es de 120? 15.32 13...Indica entre renglón y renglón qué propiedad de la suma o multiplicación de números naturales justifica el paso de una expresión.En una bodega de artesanías existen 12 anaqueles con 4 entrepaños cada uno . ¿quién de los dos es más grande? . ¿Cuál es la longitud de la avenida si al colocar un poste al inicio y otro al final . cuya base indica el subíndice. Al manipular la mercancía se destruye el contenido de 2 cajas. 0+3(2+4)+2(1) 0+6+12+2(1) 0+6+12+2 0+(6+12)+2 0+18+2 18+2+0 18+(2+0) 18+2 14.Si la edad de Ángel René es 11011002 años y la de Alejandro es 1110002 años. en cada entrepaño hay 5 cajas con 20 figuras de cerámica . de diámetro separados 20 metros entre sí para colocar lámparas de alumbrado.En una avenida se han colocado postes de 30 cms.. ¿Cuál es el número de figuras en buen estado que queda en la bodega? 16.Efectúa la siguiente suma: 1012 + 10102 18.

¿qué resulta?_____________________________________ 24..... ¿qué se obtiene?________________________ e) Si del minuendo se resta la suma del sustraendo con la diferencia. a) 5>4 b) 2<2 c) 7<11 d) 10>15 21.En la expresión siguiente: 540-80 = 460 a) ¿Cuál es el minuendo?____________¿cuál es el sustraendo?_____________ ¿cuál es la diferencia?____________ b) ¿Qué propiedad se aplicaría si se invierte el minuendo y el sustraendo? ¿se cumple dicha propiedad? c) ¿Qué condición deben cumplir el minuendo y el sustraendo para que la diferencia de dos números sea un número natural? d) Si el sustraendo se suma con la diferencia .Enuncia qué propiedad distingue al sistema de los números enteros con respecto a los números naturales.33 19.¿En qué otra forma podemos expresar que la división no está bien definida en N? 23..Halla el valor de las siguientes expresiones usando la jerarquía de las operaciones..¿Por qué se dice que N no es cerrada bajo la división? 22. .Halla el valor de verdad de cada una de las siguientes proposiciones. Argumenta tus respuestas empleando la definición de la relación de orden. a) 58 + 39 × 11 × 33 +24 = b) 31 × 2 + 48 × 12 + 3 × 11 = c) 45 × 9 + 3 + 7 + 2 × 4 = d) 2 + 16 × 8 + 9 ×3 + 8 = e) 96 × 8 + 4 + 15 ×10 = 20.

Pero al mismo tiempo parten 3250.00...El presupuesto de la ciudad de Puebla para el programa de verano es de $ 7. en julio $750.000.La comisión de turismo de una ciudad balnearia lleva el control de los pasajeros que entran y salen...150. ¿cuántos litros quedarán al cabo de estas operaciones por la tarde? 30.Coloca dentro del paréntesis el número desconocido: a) [68 − ( )] – 20 = 33 )=1 b) (598 – 346) − ( c) ( d) (359 – 29) − ( e) [( f) [( ) − (58 − 7) = 16 ) = 32 ) − 38] – 25 = 16 ) − 38] – 43 = 6 )= 7 ) − (10 − 7) = 12 ) − 5] = 3 g) (19 – 9 ) − ( h) ( i) 14 – [( j) (20 – 8) – 6 = 27. Habiendo ya en la ciudad 4850 personas..00 .500.Deseo comprar un artículo cuyo precio conozco y el dinero no me alcanza ¿cómo calculo la cantidad de dinero que me hace falta? 26. 2951 en automóvil y 6835 en ómnibus.34 25.00.000. en junio se gastaron $2.Dos tanques comunicados se utilizan para recibir y expender combustible líquido. Con una existencia inicial de 150 litros por la mañana se reciben 70 litros.00 menos que en junio y si en agosto se gastaron $1.000.850.000..00 ¿cuál es el presupuesto de septiembre? 28.000. 3645 y 3140 pasajeros en esos medios de transporte. llegan 5400 en tren. ¿Qué cantidad de veraneantes han quedado en ese momento? . se venden 90 litros y finalmente se reciben otros 40 litros.El año pasado en una biblioteca se compraron libros por un total de $15. este año se gastaron $27.000.00 ¿cuánto más se invirtió este año? 29.

.. 36.Muestra con el siguiente ejemplo que la división no es asociativa 64 ÷ 8 ÷ 4 35.En la expresión siguiente : a ÷ b = c a) ¿Cuál es el dividendo?____ ¿cuál es el divisor?_____ ¿cuál es el cociente?_____ b) ¿La división : a ÷ b = c cumple la propiedad conmutativa? .¿Qué condiciones debe cumplir la división de números naturales para satisfacer la propiedad de cerradura ? 33. × 8 = 96 ÷4=2 8 ÷ 2= 8 ÷ 8 ÷ 0 =8 = porque porque porque porque porque 0× 96 ÷ 8 = 4 × 2 = 2 × =8 × 8 = 8 = .35 31.. 6 y 3 formula un ejemplo donde ilustre que la división no cumple la propiedad asociativa. ¿se cumple siempre la propiedad de cerradura?________¿por qué?__________________________________ 32.¿La división de números naturales puede tener residuo?_____________________¿por qué?_______________________________________________________________ 34.. es decir :¿ a ÷ b = b ÷ a? c) ¿Si sustituyes a y b por los valores de números naturales .¿Qué número multiplicado por 8 tiene como producto 96?...Con los números 18. usa la respuesta para obtener el cociente de la división de 96 entre 8 y da otro ejemplo.

b) Nos da por resultado uno de los factores..Indica qué ley está ejemplificada en cada una de las siguientes igualdades: a) xy = yx b) (x + y) + z = x + (y + z) c) xy + xz = x (y + z) d) x + a = a + x e) (2a) b =2(ab) f) a + 0 = a g) a = 1⋅a 40.Escribe las siguientes operaciones de manera más simplificada usando la propiedad distributiva. 38..Encuentra el factor desconocido.Efectúa las operaciones indicadas: a) 3(7 + 2) + 6(4 + 1) b) 15 (7 + 3 ) + 8 (6 + 9) c) 4(6 + 24) + 0 (17 + 25) d) 0(12 + 8) + 13 (3 + 2) e) 5(11 + 4) + 12 (6 + 4) . 5 + 3(1) + 3 ( 2 + 3) + 0 5+3+6+9+0 5+3+6+0+9 (5 + 3 ) + ( 6 + 0 ) + 9 8+6+9 (8+6)+9 14 + 9 ε N 39.36 37.Escribe entre renglón y renglón .. qué propiedad de la suma o producto justifica el paso de una expresión a otra.¿En qué caso el producto de dos números? a) Nos da por resultado el neutro aditivo.. a) 17 × b) c) d) e) 78 × 21 × = 170 × 53 = 636 = 6552 = 441 × 75 = 1800 42. a) 5 × 9 + 5 × 12 + 5 × 15 b) 16 × 3 + 24 × 3 + 30 × 3 c) 4 × 26 + 8 × 26 + 15 × 26 41..

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43.- Halla los siguientes productos y luego establece una regla general para obtener con mayor rapidez el resultado: a) 54 ×10 b) 54 × 100 c) 83 × 1000 d) 732 × 10 000 e) 7543 × 1 000 000 f) 24 × 10 000 000

44.- Calcula el número de filas en que se encuentran dispuestas 396 bolsas de arroz, si en cada una de ellas hay 18 bolsas. 45.- Aldo y Jorge reunieron $ 840.00, si Jorge dio cinco veces lo de Aldo, ¿cuánto aportó cada uno? 46.- ¿Qué alteración sufre el producto de 88 × 5 si el 88 se multiplica por 4 ; si se divide por 11? 47.- Compara el número de barriles apilados en filas de 10 barriles de largo, 3 de ancho y 3 de alto con el número de barriles apilados en filas de 10 de largo, 1 de ancho y 9 de alto. 48.- Un jugador de fútbol firmó un contrato con un club por una temporada. Su contrato fue por U.S. $ 85,000 por una temporada y un premio de U.S $ 13,000 por cada partido ganado por su equipo. ¿Cuál es la expresión que representa sus ingresos si ganó 8 partidos durante la temporada? a) 85,000 (8 +13,000) b) 85,000 + (8 × 13,000) c) (85,000 + 13,000) 8 d) (85,000 + 8) 13,000 e) 13,000 + (8 × 85,000) f) 8 (85,000 + 13,000)

49.- Un almacén tiene 7 empleados cuyos sueldos son: 2 empleados ganan $ 370.00 diarios cada uno. 3 empleados ganan $ 415.00 diarios cada uno. 2 empleados ganan $ 520.00 diarios cada uno. ¿Cuánto debe pagar el dueño del almacén a sus empleados durante un mes de 30 días si tiene 6 días festivos, en los cuales debe pagar el triple del salario diario? (supóngase que los 7 empleados trabajan los 6 días festivos) 50.- Un estudiante ve en promedio dos horas diarias de televisión y resuelve en promedio 5 problemas de matemáticas durante dos horas. ¿Cuántos problemas de matemáticas podría resolver ese estudiante en 150 días, si en lugar de ver televisión resolviera problemas de matemáticas? 51.- ¿En cuánto aumenta un número natural si se disminuye en 1 la cifra de las unidades y se aumenta en 1 la cifra de las unidades de millar?

38 52.- Efectúa : 3 × 8 (4 + 3) + 5(8 –2) 53.- ¿Por cuánto hay que multiplicar el exceso de 382 sobre 191 para obtener 4,202 como producto?

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I.2 EL SISTEMA DE LOS NÚMEROS ENTEROS
INTRODUCCIÓN Aquí cumpliremos la amenaza hecha en la presentación general, subiremos un poquito el estudio de aspectos teóricos, ni modo carnales. El corazón de esta sección es la idea de número negativo, hoy no es cosa del otro mundo, si 3°C es una temperatura de tres grados sobre cero, −3°C es una temperatura de tres grados bajo cero. Pero échenle cuentas, pareciera que los números naturales son conocidos por los humanos desde siempre; tenemos noticias de las fracciones desde los días de los babilonios, por allá del siglo XX ... antes de Cristo, chin eso está muy lejos; ya en el siglo VI, también antes de Cristo, los griegos conocían los números irracionales, números rarísimos de los que diremos dos o tres palabras más adelante; mientras hay que esperar hasta el siglo VI, pero después de Cristo, para hallar la huella de los números negativos. Ahora bien, dicen los que saben que si a la humanidad le lleva mucho tiempo elaborar una idea, también le costará trabajo construirla a un individuo. Por supuesto, la idea de número natural no nació en nada parecido a una escuela, sino en el trajín diario del anteantepasado (sic) que pintó tres rayas en la pared de una cueva para numerar las pieles que preventivamente acumulaba el grupo cavernícola para la época de frío, al lado de otras dos rayas correspondientes a las pieles que ya tenían, más otra raya por la que trajo aquél, lo que de paso encerraba una suma, en fin, imagina cómo debió ser aquello; de una forma parecida debieron venir a este mundo las fracciones: en la parcela, la calle o el mercado. Pero pensamos que con las posteriores clases de números ha habido un cambio importante, su elaboración corre cada vez más por cuenta de especialistas, quizá precisamente sean los negativos donde esto empezó. Hacemos estos comentarios porque la lectora y el lector (hay que indicar ambos géneros, ¿verdad?) deben estar prevenidos ante una que otra cosa rara que se dirá en esta unidad y que tiene poco que ver con la experiencia de la vida diaria. Un ejemplo simple: “si tienes en tu tarjeta $100,000 y compras un disckman de $900, un microondas de $1000, unos zapatos de $300, un auto de $160,000 y un helado de nuez de $15 y pagas con la tarjeta, ¿cuánto te queda?”. Algunos libros dicen que este ‘problema’ no se puede resolver sin números negativos. Pero resulta que desde hace 30 segundos ya sabes que le debes un varo al banquero y en otro minuto más puedes saber exactamente cuanto sin echar mano de un garabato como −62,215. Pero también es cierto que conforme va subiendo la complejidad de ciertos problemas, quizá para el contador, tal vez para el biólogo y seguramente para el ingeniero, por decir algo, se hace patente la potencia y la necesidad de la idea de número negativo, y resulta comprensible estudiar estos números con detalle. Bien, enseguida te presentamos el temario de ésta parte, son varios temas, pero las ideas importantes giran en torno a: la resta de enteros, particularmente a la idea de inverso aditivo, un novedoso y muy útil teorema que bautizamos como el ‘teorema de la resta’ y la llamada ‘suma algebraica’, que no es necesariamente una suma con letras y todo eso, sino cierta manera de manejar combinaciones de sumas y restas, que por cierto te resultará bastante familiar porque es cosa usual en la secundaria. Ojo, mucho ojo con estas ideas, en ellas está la clave para comprender esta sección.

40 Temario I.2.1. I.2.2. I.2.3. I.2.4. I.2.5. I.2.6. I.2.7. I.2.8. I.2.9. I.2.10. I.2.11. El conjunto de los números enteros Adición de números enteros Propiedades de la adición de números enteros Resta de números enteros Símbolos de agrupación y reducción de expresiones que los contengan Orden de los enteros Multiplicación de enteros Propiedades de la multiplicación de enteros Símbolos de agrupación y reducción de expresiones que los contengan (continuación) Divisibilidad El sistema de los números enteros Ejercicios y problemas de números enteros

I.2.1. EL CONJUNTO DE LOS NÚMEROS ENTEROS (Z)

Con los números naturales han quedado resueltos una gran cantidad de problemas, relativos al cómputo ó conteo de elementos de conjuntos y a operaciones con ellos, lo cual suele ser suficiente para un amplio campo de necesidades. Pero también han quedado abiertos otros problemas más que analizaremos con más detalle. Los números naturales nos permiten operar con ellos siempre y cuando las operaciones que realicemos sean la adición o la multiplicación, ya que la adición o la multiplicación de dos números naturales cualesquiera es siempre otro número natural; sin embargo, la vida diaria nos conduce frecuentemente a situaciones en las que es preciso restar dos números naturales y, si nos limitamos a trabajar sólo con números naturales, entonces no siempre tendría sentido ni utilidad nuestro sistema numérico, ya que la resta de dos números naturales no resulta ser siempre un número natural. Veamos las siguientes expresiones: 10 – 32 = – 22 15 – 18 = – 3, etc.

Con los números naturales no podemos efectuar restas en las cuales el minuendo es menor que el sustraendo. Esta situación, repetimos, le reduce utilidad a nuestro sistema numérico de los números naturales ya que, con más frecuencia de lo que parece, tendremos ante nosotros situaciones incluso de la vida real que nos conducen a restar a un número natural a otro número natural b donde este último es mayor que a.

Situaciones como la anterior sugieren la conveniencia de ampliar nuestro sistema de los números naturales introduciendo nuevos números. 7+x=1 A estos nuevos números que se requieren para poder efectuar esta clase de operaciones se les denominó números enteros negativos. por ejemplo: Temperaturas sobre cero y temperaturas bajo cero Ganancias monetarias y pérdidas monetarias. No fue sino hasta mediados del siglo XVI. 5 + x = 3. se desprende que lo que originó la necesidad de ampliar el conjunto de los números naturales con nuevos números fue: El conteo en dos sentidos opuestos La indefinición de la resta en N . 20 – 45. y con mayor frecuencia en la actividad de muchos profesionales. pero no tuvieron aceptación durante todo un milenio. lo que da una idea de lo difícil que resulta aceptarlos como números. ¿Cuál es la temperatura de congelamiento de dicho líquido? 12oC – 17oC = – 5°C La temperatura de congelamiento del líquido es 5°C bajo cero. Es fácil pensar situaciones que se pueden expresar con números naturales y que originan situaciones en algún sentido inversas que admiten representación con los enteros negativos. si se baja esta temperatura 17°C. Fechas después de Cristo y fechas antes de Cristo Alturas sobre el nivel del mar y alturas bajo el nivel del mar Depósitos de dinero y retiro de dinero De lo mencionado en los párrafos anteriores. que finalmente se comprendió que si en las situaciones prácticas se les daba a los números negativos una interpretación inversa a la que tenían los correspondientes números naturales.. para poder describir y resolver problemas que se nos presentan en nuestra vida cotidiana.C. que dan lugar a expresiones como las siguientes: 10 – 32.41 Por ejemplo. consideremos la siguiente situación: La temperatura de un líquido es de 12°C. la solución de los problemas en términos de números negativos tendrían tanto sentido como el que tenían los números naturales cuando éstos resultaban aplicables. entonces el líquido se congela. los cuales se empezaron a introducir en la India alrededor del año 600 d.

siendo n un número natural. Postulado de los inversos ∀n∈Z ∃ –n∈Z. único. existe exactamente un entero.. para cada número natural n introdujimos un número – n. –2. significaría que n + ( – n ) = 0 Los números naturales y los números enteros negativos integran un nuevo conjunto de números al que se le llama conjunto de los números enteros. –4. nos limitaremos a recalcar que para cada número natural se introdujo un nuevo número representado con el mismo símbolo. 3. . Z = {0. En lo que a la indefinición de la resta se refiere. esto es: 0 -0 1 –1 2 –2 3 –3 4 –4 5 … –5 … En general. –1. tal que n + (–n) = 0 y también (–n) + n = 0. pero con un guión antepuesto para diferenciarlo del natural. significaría que 1 + – 1 = 0 0 – 2 = – 2. –3. el cual se representa con la literal Z.42 Con respecto al primer aspecto. es decir tratemos de resolver primero este tipo de restas.. 4. denotado por – n. significaría que 2 + (– 2) = 0 · · · 0 – n = – n. 1. 2. podemos poner nuestra atención primeramente en casos de la forma 0 – n. en cuyo caso la noción de resta nos permite relacionar a cada n con el correspondiente –n en una forma muy razonable. significaría que 0 + (– 0) = 0 0 – 1 = – 1. tal que n + (–n) = 0 y (–n) + n = 0 . } Como todos los naturales están en el conjunto Z se dice que N está incluido en Z o que N es un subconjunto de Z lo que suele indicarse en la forma: N⊂ Z Inversos Aditivos Las ideas anteriores se pueden establecer con mayor precisión como sigue: Postulado de los inversos aditivos (PI) Para cada número entero n. como se indica enseguida: 0 – 0 = – 0. –0.

Esta tendencia a justificar las afirmaciones es tan característica de la matemática. usualmente agregamos enseguida apreciaciones o hechos que apoyen nuestra afirmación. digamos que usualmente tratamos de “demostrar” nuestras afirmaciones. en términos generales.43 La expresión –n se lee usualmente “menos n”. caso en el cual resulta muy natural la primera lectura. mientras que el ingeniero quiere demostrar. más para sí que para otros. el matemático marcha al revés de como lo hace la zorra. que el puente diseñado no se va a derrumbar. En otros niveles. es algo que nace de esa casi obsesiva tendencia de los matemáticos a demostrar cada cosa que dicen en su labor. la demostración matemática no es cosa simple. que no puede faltar un primer y leve encuentro de quienes están estudiando matemáticas con tal actividad. por lo que la guía . ésta tiene fama de astuta porque se protege borrando sus huellas con la cola mientras avanza. están interactuando con el mundo matemático y apropiándose de algo de éste. es la de “inverso aditivo de”. el fiscal trata de demostrar la culpabilidad de un acusado y el defensor trata de demostrar su inocencia. Definición: Si la suma de dos enteros es cero se dice que éstos son inversos aditivos. la astucia del matemático. En lo que a la demostración se refiere. Claro. pero ahora el guión representa otra idea y. la conocida y a veces un tanto mítica fama de la exactitud de las matemáticas o de que éstas “no mienten”. Así que. lo mismo puede ocurrir si sostenemos que la guerra en Irak no tenía que ver con salvar al mundo de las armas de destrucción masiva. depende en buena parte de que no pierda de vista sus huellas. también –7 es el inverso aditivo de 7. hay exactamente uno. de hecho el guión “−” se usa para indicar una resta. lo que significa que 3 + (–3) = 0. cada uno de ellos es el inverso aditivo del otro. En matemáticas esta necesidad de “hacer ver” que tal o cual afirmación es verdadera es muy imperiosa. el inverso de 3 es –3. Observación: Se dice que el postulado anterior es de existencia y de unicidad. ya que afirma que para cada entero existe un inverso aditivo y agrega que sólo hay uno. en breve veremos algunos ejemplos de esto. para apoyar en ello lo que sigue. por el contrario. en el sentido de que (–7) + 7 = 0 La Demostración Con frecuencia sentimos la necesidad de hacer o de decir cosas que confirmen que es correcta alguna afirmación o acción nuestra: si decimos ante un grupo de personas que el equipo de fútbol A es mejor que el B. de procurar tener bien presente lo que ya ha hecho. es decir. se le llama teorema a una afirmación que se acepta como verdadera porque en algún momento se ha demostrado que lo es. en particular. Así como se le ha llamado postulado a una afirmación que se acepta como verdadera sin exigir que se demuestre. en efecto. pero con mucha frecuencia resulta más conveniente leerla como “inverso aditivo de n”. el investigador médico tiene que demostrar que cierto medicamento no tiene secuelas nocivas.

varias demostraciones se pondrán en un marco de línea punteada y el profesor decidirá si conviene abordarla en el aula o no. encontramos esta misma idea cuando escribimos 5 −3 = 8 ÷ 4. Son dos adiciones cuya suma es cero. para evitar referirnos a un número que sea a la vez positivo y negativo aceptaremos que el cero no es de una clase ni de otra. en particular. es decir. en la forma –n.44 del profesor en tal terreno será especialmente importante. Los enteros negativos. hay tres clases de números enteros: Los enteros positivos. así que lo que realmente debe ocurrir es que –0 y 0 son dos representaciones diferentes del mismo número. el cero es el único entero que no es positivo ni negativo. que simplemente es 0. El cero. Notación: Dado un entero n. así que la primera dice que 0 y –0 son inversos y la segunda dice que 0 y 0 son inversos. pero podrá descartar otra cosa también extraña. Teorema 1 –0 = 0 Es decir. de cualquier manera el término “teorema” nos debe poner sobre aviso de que estamos ante una afirmación que posee demostración aunque no la efectuemos. además. Nuestro primer teorema puede parecer un tanto extraño. . su inverso aditivo puede representarse con el Ejemplos: mismo símbolo antecedido del guión ‘–’. cosa prohibida por el postulado de los inversos. En adelante prácticamente desecharemos el símbolo –0. positivo o negativo. de modo que si –0 y 0 fueran diferentes. de hecho: uno de los significados del símbolo “=” es que lo que está a sus lados es el mismo número Demostración del teorema 1: Compara las expresiones: 0 + (–0) = 0 y 0 + 0 = 0. es decir –0 = 0 (ojo: esto significa que 0 es su propio inverso). ¿qué es eso que hemos llamado –0?. todos ellos números naturales. • • • En resumen. █ Observación: De aquí en adelante usaremos este rectangulito negro para indicar que hemos concluido una demostración. 0 tendría dos inversos. es decir. –0 es otra forma de escribir 0 Observación: Aquí y en otras partes usaremos el hecho de que un número puede escribirse de varias formas diferentes: si en la carátula de un reloj vemos 2 y en la de otro está II. natural también. sabemos que hablamos del mismo número. en ambos lados tenemos 2.

si n y –(–n) fueran diferentes. cosa no permitida por el postulado de los inversos. mientras que el elemento cualitativo es el que le da a la cantidad la cualidad de pérdida o de ganancia. la segunda indica que –(–n) es inverso de –n. por ejemplo. █ VALOR ABSOLUTO Nos tomaremos la libertad de decir que cada número entero está formado por dos elementos: un elemento cuantitativo y un elemento cualitativo. por así decirlo. . función que desempeña el signo. – 7 = – (– (– 7)). – (– 7). pero de acuerdo a la notación establecida también se puede representar con “el mismo –7 antecedido del guión”. – (–n) = n Observación: La escritura –(–n) = n se puede leer “menos menos n es igual a n”. El inverso de – 7 es 7. su inverso es otro. si tomamos un entero. el elemento cuantitativo es la cantidad 1000 sin importar que se trate de una pérdida o de una ganancia.45 El inverso de 4 se representa con “4 antecedido por el guión”. así que 7 = – (–7). es decir. pero tiene mayor significación si se lee “el inverso del inverso de n es el mismo n”. así que en realidad debe ser que –(–n) = n. –n tendría dos inversos. un billete de mil pesos tiene un valor de mil pesos al margen de que alguien los gane o los pierda. El inverso de – (– 7) se puede escribir – (– (– 7)). Al elemento cuantitativo de un entero es a lo que se le llama valor absoluto del número y siempre se representa con un número natural. Demostración del Teorema 2: Compara –n + n = 0 y – n + (–(–n)) = 0 La primera expresión dice que n es inverso aditivo de – n. con lo que se quiere decir que. es decir. ACTIVIDAD: Escribir el inverso aditivo de cada uno de los siguientes números: i) – 8 ii) 4 iii) – 2 iv) –(–[–10]) v) 3 vii) –(–123) viii) – 2135 vi) – 56 Teorema 2 Si n es cualquier entero entonces –(– n) = n Teorema 2 ∀n∈Z. si –1000 representa una pérdida de $1000. pero el inverso de éste es el original. En caso de que n sea positivo se puede escribir + n o simplemente n. esto es. – 4.

podemos pensar en los números positivos como ganancias y en los negativos como pérdidas. así que su valor absoluto es el inverso de éste. si n es natural (es decir. en este caso Z. recordemos que sus partes importantes son: el conjunto de números que se van a emplear. lo que también se puede escribir en la forma: |–5|= – (–5) = 5 inverso aditivo de ACTIVIDAD: Halla el valor absoluto de los siguientes números y justifica tu respuesta. . lo usual es usar la muy conocida cruz “+”. las reglas para obtener el resultado. se interpreta como el caso anterior. el valor absoluto de un natural es el mismo natural) | n | = – n.46 Para decirlo con precisión: Definición: La expresión |n| se lee “valor absoluto de n” y significa lo siguiente: | n | = n. |– 5| = 5. si n es entero negativo (el valor absoluto de un entero negativo es su inverso) Por ejemplo: |3| = 3. Esto es. lo que ya no está tan fácil. porque –5 es negativo. y calcular un resultado razonable como efecto conjunto de ambas.2. Estamos ante la tarea de definir una operación binaria. la forma de representar la operación.2 ADICIÓN DE NÚMEROS ENTEROS ¿Cómo obtener la suma de dos enteros?. |0| = 0. así que su valor absoluto es éste mismo. i) | −9| ii) | 13| iii) | –143| iv) |– (–246)| viii) |−8+8| v) |–{–(–65)} | vi) | −1| + |–5| vii) | |–5|+|–3|+|–2| | I. podemos darnos una idea al respecto a través del modelo de “pérdidas ó ganancias”. porque 3 es natural. para definir cuál es el resultado de la adición de dos números enteros.

00 y luego pierdo $ 25. La respuesta es gané $ 35. por lo que se agregan otras reglas: Definición S1. |8| = 8 i) 34 – 8 = 26 y según (b) el resultado toma el signo del sumando de mayor valor absoluto. Si gano primero $ 30.00. Si gano $ 100. El cero se conserva como neutro aditivo: m + 0 = m y también 0 + m = m S4. Para obtener la suma de dos números enteros se aplica la regla (a) que se da en seguida y que proporciona el valor absoluto de la suma y la regla (b) para determinar su signo: (a) Se obtienen los valores absolutos de los sumandos.00. la parte más conocida es S1. si los sumandos son del mismo signo se suman sus valores absolutos y si son de signos contrarios. ¿cuánto?. Esta situación la representamos como: 60 + (– 25) = 35 4.00. Si los sumandos son iguales se aplica la regla (a) y el resultado se toma con el mismo signo de ellos S3. al final ¿gané o perdí?.00 y luego pierdo $ 40. La respuesta es gané $ 155. Esta situación la representamos como: 100 + 55 = 155 2. haremos la siguiente definición. es decir: (–34) + 8 = –26.00. ¿cuánto?. |–34| = 34.00. pero es fácil ver que no funciona bien en ciertos casos. ¿cuánto?. La respuesta es perdí $ 20.00 y después gano $ 55. (b) En cualquier caso del resultado de (a) se toma con el mismo signo del sumando de mayor valor absoluto. pero tiene que completarse con otras: S2. La respuesta es perdí $ 120. Si gano primero $ 60. cuánto?. ¿ gané o perdí?. Si pierdo $ 80. ¿gané o perdí?. Esta situación la representamos como: 30 + (– 50) = – 20 Considerando las situaciones anteriores y complementando con otras semejantes. al final ¿gané o perdí?.47 1.00. al mayor valor absoluto se le resta el menor.00 y luego pierdo $50. Esta regla funciona en los casos más comunes. m + (–m) = 0 y también (–m) + (m) = 0 Ejemplos: Realicemos la siguiente adición: (–34) + 8 según (a) se toman los valores absolutos de los sumandos y al que tiene mayor valor absoluto se le resta el que tiene menor valor absoluto. Esta situación la representamos como: – 80 + (– 40) = –120 3.00. .00.

las propiedades de las operaciones con números naturales fueron presentadas como postulados. y lo debemos tener bien presente aunque no lo hagamos: . aunque habrá que agregar una propiedad más a la lista. esto en efecto ocurre. Ahora bien. se entiende que ya en la práctica los pasos intermedios no se escriben: 10 + (–4) = = +[| 10 | – | –4|] = + [10 – 4] =6 iii) (–20) + (–5) = –[|–20| + |–5|] = – [20 + 5] = – 25 13 + 4 = + [| 13 | + | 4 |] = + [13 + 4] = 17 ii) iv) ACTIVIDAD: Realiza las siguientes operaciones: i) 25 + (–17) ii) (–24) + 20 iii) (–15) + (–27) iv) 45 + 36 v) (–11) + (–11) vi) (–18) + 0 I.48 Otra operación más: 10 + (–4) = Procediendo como en el caso anterior los valores absolutos de |10| = 10 y |– 4|=4 y como los números son de signos diferentes restamos sus valores absolutos según (a) 10–4= 6 y según (b) la suma de 10 + (–4)= 6 Debemos de realizar las operaciones de una forma más compacta. pero no se puede continuar siempre así. es sólo para explicar las reglas. esto está bien como un inicio. se requiere demostrar que efectivamente se cumplen.3 PROPIEDADES DE LA ADICIÓN DE NÚMEROS ENTEROS Dado que el conjunto Z es una ampliación del conjunto N. se puede esperar que la adición de números enteros tenga las propiedades de la adición de números naturales. se mencionó que esto quiere decir que se aceptan como verdaderas sin necesidad de dar pruebas de que lo son.2. al respecto proponemos la siguiente forma. concretamente ahora que topamos con las propiedades de las operaciones con los enteros.

m + n ∈ Z Demostración: Como en general hay cuatro casos posibles para la suma (las cuatro reglas de la definición). m + (–m) = 0 es un entero Así que en efecto siempre obtenemos un entero. se debe mostrar que cada uno lleva a la misma conclusión: Sean dos enteros m y n. m + 0 =m también lo es. Si m y n son del mismo signo. m + n = n + m . tomamos |m| + |n|. entonces se toma |m|–|n|. Si m es un entero. entonces: m+n=n+m A2. en ambos casos tenemos un entero. se hace la suma m + m y la suma buscada será este número o su inverso (¿por qué?). Si m y n son de signos contrarios. como se quería probar. 2. supondremos además que |m| >|n|. A1. Conmutativa: ∀ m. █ A2. Conmutativa Si m y n son enteros cualesquiera. Cerradura: ∀ m. Si hay que sumar m y m. 3. en cualquier caso se tiene un entero. n ∈ Z. Cerradura La suma de dos números enteros cualesquiera es un número entero. Para cualquier entero m. esto no limita la generalidad de lo que diremos: 1. la suma m + n será este número o su inverso (¿por qué?). en cualquier caso tenemos un entero. y m + n será este número o bien su inverso (¿por qué?).49 A1. n ∈ Z. sabemos que |m| y |n| son números naturales. 4.

n. Nuestras dos primeras demostraciones se basan en la unicidad del inverso y algo así ocurre con frecuencia. se toma |m| + |n| y la suma m+n será este número o su inverso. mientras que n+m será. por lo tanto las dos sumas son iguales. Puede resultar un poco desconcertante insistir en que se tiene que demostrar la unicidad. p enteros cualesquiera: m + n + p = (m + n) + p = m + (n + p) A3. █ A3. así que en ambos casos obtenemos el mismo resultado. se toma m y n. m + n + p = (m + n) + p = m + (n + p) Se recomienda omitir la demostración. escríbelos. 1. |m| y |n| son naturales supondremos que |m| > |n|. que también es un entero. que no hay otro entero que se comporte como el 0 en la suma. entonces tanto para m+n como para n+m se toma |m|-|n|. Si los enteros son de signos contrarios. Los tres casos restantes son inmediatos. es decir. |n| + |m| o su inverso (¿por qué?). pero ya hemos tenido oportunidad de notar la importancia de la unicidad. Si m y n son del mismo signo. A5. respectivamente. pero |m|+|n| = |n|+|m|. n. inverso . Asociativa: ∀m. p ∈ Z. Existencia y unicidad de inverso aditivo. de cualquier modo omitiremos la demostración de la unicidad del elemento neutro aditivo. Asociativa Para números m. Es el postulado establecido al principio: cada entero tiene exactamente un aditivo. A4. Existencia y unicidad de neutro aditivo: n + 0 = 0 y también 0 + n = 0 La existencia se incluye en la definición de suma.50 Demostración: Como en el caso anterior. en ambos casos con el signo de m.

__________________ 2. te presentamos el desarrollo de una serie de aplicaciones de operaciones. –48335+48335=0 se justifica por la propiedad del elemento inverso. A continuación daremos algunos ejemplos donde se muestra el uso de las propiedades de la adición.__________________ 4. Justifica tu respuesta. . i. _____________________ 3. iii. en cada afirmación que se hace justifica colocando en los espacios el nombre de la propiedad utilizada v) – 3 + 4 + 3 = −3 + 3 + 4 = (–3 +3) + 4 = 0+4 = 4 vi) 3 + (– 7 ) + (–3)= 3 + [ (–7) + (–3) ] = 3 + [ (–3) + (–7) ] = [ 3 + (–3)] + (–7) 1. ACTIVIDAD: i) El conjunto de los números enteros negativos (N− ) es cerrado bajo la operación adición.__________________ 3. _____________________ 2. 16+4530=4530+16 se justifica por la propiedad conmutativa de la adición. 17+20=37 se justifica por la propiedad de cerradura. se justifica por la propiedad del elemento neutro.51 Así que la adición de enteros tiene una propiedad más respecto a la de naturales. ii) El conjunto de los números enteros negativos (N– ) es cerrado bajo la operación multiplicación. 3+5+9 = 3+(5+9) la igualdad esta justificada por la propiedad asociativa de la adición. Justifica tu respuesta. ii. iv. _____________________ 0+(–82) = –82. v. iii) ¿Qué elemento de Z representa el neutro aditivo? iv) ¿Qué elemento de Z representa el neutro multiplicativo? Como en el caso de los números naturales. la A5.––––––––––––––––––– 1.

Hasta ahora hemos resuelto el problema para un caso muy particular agregando los números enteros negativos. es decir: m – n = r significa que n + r = m Ejemplos: 9 −12 = −3 porque 12 + (−3) = 9 −7 − (−2) = −5 porque −2 + (−5) = −7 Acto seguido. restarle un entero a otro es lo mismo que sumarle el inverso aditivo del que se va a restar al otro. Como recordaremos. entonces m – n es la resta de m menos n y la diferencia es un entero r que sumado con n da m. RESTA DE NÚMEROS ENTEROS 4. esto es. n + [ m + ( – n )] = n + [( – n ) + m ] = [ n + ( – n )] + m (estamos usando la propiedad conmutativa) (ahora la asociativa) . Como se verá. el conjunto de los números naturales no es cerrado respecto a la resta. una de las limitaciones que habíamos encontrado en el sistema de los números naturales. _____________________ 5. no hay necesidad de agregar más números. sólo tenemos que convencernos de que si le sumamos m + (–n) a n obtenemos m.52 = 0 + (–7) = –7 I. pero ahora lo haremos en una forma bien conocida: Definición: Si m y n son dos enteros.4. las restas de la forma 0 – n cuyo resultado es –n. Empezaremos definiendo la resta. era la imposibilidad de efectuar restas m − n con naturales cuando m < n ya que en tal caso m – n no es un número natural. entre otras cosas. _____________________ Nuevamente tenemos que definir una operación binaria. entonces: m – n = m + (–n) Es decir. así que nuevamente tenemos que afrontar la labor de definir una operación binaria. los agregados bastarán para efectuar cualquier resta. Demostración: De acuerdo con lo que hemos dicho que es la resta. es decir: 0 – n = –n porque n + (–n) = 0. establecemos un teorema de la mayor importancia que. Ahora estamos en la parte central de la sección de los números enteros.2. nos proporciona otra forma de restar: Teorema de la resta (TR) Si m y n son enteros.

observemos que cualquier suma de enteros es otro entero (cerradura). y por el TR cualquier resta se puede cambiar por una suma: m – n = m + (–n). y con el teorema de la resta resulta más fácil que con la definición.53 =0+m (ésta es la propiedad de los inversos) =m (y ésta es la del neutro) Así que. muestra que: i) 15 – 13 = 2 ii) 571 – 358 = 213 Utiliza el teorema de la resta para realizar: iii) 95 – 76 . Tampoco se debe confundir con: –(–n) = n. también hemos avanzado en el otro. Simplemente ese caso es un efecto del teorema de la resta. por ejemplo: Las del estilo de 5 – 14. m + (–n) es el resultado de restar m – n. es decir: Z es cerrado respecto a la resta Ya hemos alcanzado un propósito inicial (tenemos un conjunto de números con los que resulta posible efectuar cualquier resta). pero aquí ni siquiera hay multiplicación. es una resta. ACTIVIDAD: Utilizando el teorema de la resta. Observa el siguiente ejemplo: 8 – (–7) = 8 + 7 = 15 En estos casos usualmente hay una confusión con las reglas de los signos para la multiplicación: “menos por menos da más”. podemos contar en dos sentidos opuestos. aquí nos interesa la imposibilidad de efectuar ciertas restas si nos limitamos a los números naturales. particularmente en ciertas situaciones cotidianas. pero iremos mucho más lejos que esto construyendo todo un aparato aritmético para los números enteros. █ ¿Aún recuerda el lector las razones que nos pusieron a estudiar los enteros?. En general el TR da de inmediato: m – (–n) = m + n Y para hablar en términos generales. por ello cualquier resta de enteros es otro entero. ahora se ve que con los enteros es posible hacer cualquier resta. en efecto ahora sabemos que 5 – 14 = 5 + (–14) = –9 O también: 8 – 5 = 8 + (–5) = 3. en efecto.

con excepción de algunas coincidencias. consiste en efectuar en el orden dicho las adiciones y sustracciones. como operación binaria. ix) ¿Es la resta. no estamos autorizados a efectuar las operaciones en cualquier orden porque obtendremos para cada uno un resultado diferente. -7 0 -5 -2 – 8 + 6 – 3 – (–5) – 7 = –7 . sino. como operación binaria. conmutativa? Utiliza un ejemplo numérico para justificar tu respuesta. asociativa? Utiliza un ejemplo numérico para justificar su respuesta? x) ¿Existe elemento neutro en Z para la operación resta? SUMA ALGEBRAICA (SA) Este es un nombre usual pero ciertamente es un tanto engañoso. en palabras simples. En las sumas algebraicas.54 iv) 13 – (–20) v) 11 – 16 vi) ¿Es el conjunto de los números enteros negativos (N– ) cerrado bajo la operación resta? vii) ¿Es el conjunto de los números enteros positivos (N+ ) cerrado bajo la operación resta? viii) ¿Es la resta. pero desde ahora nos permitiremos llamarles a tales expresiones sumas algebraicas: Por ejemplo: – 8 + 6 – 3 – (–5) – 7 1–6–(–5)+(–8)–2 Con lo que tenemos hasta ahora es posible manejar esta clase de expresiones en varias formas diferentes. tomaremos la primera como ejemplo: La presencia de las restas nos dice que no es válido aplicar aquí la propiedad asociativa. las operaciones se efectúan de izquierda a derecha Así que una primera forma de manejar la expresión dada. no se refiere a sumas de expresiones que contengan literales. ante esto se toma un acuerdo: SA1. a “cadenas” de restas o de sumas y restas que se van a efectuar con ciertas reglas que se verán en lo que sigue.

veamos por ejemplo algunas etapas del procedimiento anteriormente efectuado para manejar la expresión: –8 + 6 – 3 + 5 – 7: Empezamos con esta regla: SA3. claro. esta forma es realmente el “caballito de batalla” en la práctica y propiamente hablando es a lo que se llama suma algebraica.55 Para manejar la expresión original. – 8 + 6 – 3 – (–5) – 7. opcionalmente se puede omitir lo que sigue. La idea es apoyarse en el teorema de la resta para obtener otras reglas un poco más directas que las de la suma. y efectuarlas una a una ya sea usando la definición o el propio teorema: – 8 + 6 – 3 – (–5) – 7 = –8 + 6 – 3 + 5 – 7 = – 8 – (–6) – 3 – (–5) – 7 = –7 Pero resulta que se puede agregar una forma más de manipular la ya tediosa expresión. en una segunda forma empezamos anotando otra regla: SA2. y las efectuamos: – 8 + 6 – 3 – (–5) – 7 = –8 + 6 – 3 + 5 – 7 = – 8 + 6 + (–3) + 5 + (–7) = –7 Una tercera forma de manipular la expresión dada es bastante incómoda: expresarla sólo mediante restas. . con la posible excepción del primero de la izquierda. Conviene evitar los signos adjuntos. en cualquier caso nos referiremos a ellos como “números sin signo” pero antecedidos por un signo + o –. aunque su interés es puramente operacional. Enseguida veremos de qué se trata. obtendremos una expresión donde sólo hay números positivos. por medio del TR. con el TR. después de aplicar SA2. únicamente retomando las reglas SA3 y SA4 que se dan más adelante. Dada una suma algebraica. en particular sabemos que m – (– n) = m + n Entonces escribimos la expresión original en la forma: –8+6–3+5–7 Ahora escribimos la expresión sólo con sumas. no diferenciaremos si el signo corresponde al número o indica una operación.

Una suma algebraica se efectúa como sigue: a. d. les anteceden signos distintos. veremos como se efectúa con la definición de suma y haremos una adaptación: Definición de suma Sumandos de signos diferentes: al de mayor valor absoluto se le resta el menor. Si los números son iguales y les anteceden signos iguales. c. se suman y el resultado se toma con el mismo signo que les antecede. se suman y el resultado se toma con el signo que les antecede. Ahora haremos una serie de adaptaciones de las reglas de la definición de suma. sin signo. tomando el resultado con el signo que le antecede al mayor. al mayor se le resta el menor. Ahora el paso que sigue: −5 + 5 = 0 Definición de suma Si los sumandos son inversos aditivos la suma es 0. Pasamos al segundo paso de nuestras operaciones: –2 – 3 = –2 + (–3) Lado derecho: definición de suma Sumandos de signos iguales: se suman valores absolutos y el resultado se toma con el mismo signo de ellos. y se toma el resultado con el signo del sumando de mayor valor absoluto.56 En el caso del primer paso de las operaciones que estamos usando como ejemplo tenemos: –8 + 6 = –2 así que al 8 le antecede un – y al 6 un +. Adaptación Si a los números. observe la suma de arriba. al mayor se le resta el menor y el resultado se toma con el signo que le antecede al mayor. Siguiendo así obtenemos las siguientes adaptaciones de la reglas de la suma: Definición: suma algebraica SA4. la suma es el otro con el signo que le antecede. Si los números son iguales y les anteceden signos contrarios su suma es 0. se suman y el resultado se toma con el signo que les antecede. b. Lado izquierdo: adaptación Si a los números les anteceden signos iguales. Si les anteceden signos diferentes. . Si a los números les anteceden signos iguales. Adaptación Si los números son iguales y les anteceden signos contrarios su suma es 0. Si un número es cero.

mucho de ello rara vez es explicitado. SA4 definen la suma algebraica. en el sentido de que: Se pueden seguir varios caminos al operar y por todos ellos se obtiene el mismo resultado Por ejemplo. SA2. avancemos por un camino distinto al de antes y corroboremos que llegamos al mismo resultado: -7 1 3 -2 –8 + 6 – 3 + 5 – 7 Pero la suma algebraica también imita a la conmutatividad. en el sentido de que: Si se cambian de lugar los números junto con el signo que les antecede el resultado no cambia Sirve otra vez nuestro ejemplo: – 8 + 6 – 3 + 5 – 7 = 5 – 8 – 7 + 6 – 3 = –7 ACTIVIDAD: Efectuar las operaciones indicadas como sumas algebraicas: i) 6+3–4+2 ii) 7 – 4 + 5 – 2 + 8 –6 iii) 18 + 13 –16 – 11 + 5 – 7 + 8 . SA3. una de ellas es una especie de “asociatividad”. retomemos nuestra expresión anterior. La suma algebraica tiene varias ventajas operacionales.57 Las reglas SA1. por lo que hay mucha confusión al respecto.

pero su uso realmente importante es indicar el orden en que debe efectuarse una serie de operaciones. esto mismo se indica con paréntesis como sigue: {[(7 + 10) + 3] + (7 + 4)} + 2 Como se sabe. consideremos el orden que se muestra en el siguiente diagrama para efectuar las sumas: 33 31 20 17 11 7 + 10 + 3 + 7 + 4 + 2 Recuerda que se debe procede por alturas.5.2. Si unos de ellos están metidos en otros. y así los hemos estado usando. las reglas básicas de jerarquía son: RP1. por ejemplo. primero se atienden las conexiones más bajas. por ejemplo para indicar multiplicación. SÍMBOLOS DE AGRUPACIÓN Y REDUCCIÓN DE EXPRESIONES QUE LOS CONTENGAN Es cierto que los paréntesis se usan con varios propósitos. después las intermedias y así hasta llegar a la más alta. se atienden primero los más interiores Procediendo paso a paso tenemos lo siguiente (compara con el diagrama): 7 +10 +3 +7 +4 +2 = {[(7 +10) +3 ] + (7 + 4) } +2 = {[ 17 +3] +11 } +2 = (20 + 11) + 2 = 31 +2 = 33 . Dar primacía a las operaciones que están dentro de los paréntesis RP2.58 I.

hay quienes dicen que los paréntesis deben ir dentro de corchetes y. k – (m – n + p) = k – m + n – p C5). ahora bien. Si unos símbolos de agrupación están dentro de otros. su uso es indistinto. conviene empezar la cancelación a partir de los más interiores Observaciones: . k + (m – n + p) = k + m – n + p C3). + (m – n + p) = (m – n + p) = m – n + p C2). Las reglas vistas son suficientes para manejar expresiones que contengan símbolos de agrupación mientras se trabaje sólo con números.59 Ahora bien. en general los más usados son: Símbolos de agrupación paréntesis ( ) corchetes [ ] llaves { } Todos ellos tienen la misma función y con excepción de reglas de uso locales que se les pueden asignar en un aula. Por ejemplo. Reglas para Cancelar Símbolos de Agrupación. se acostumbra ocupar además de los paréntesis otros símbolos de agrupación. Aquí k. por ejemplo. éstas tienen como fin cancelar los símbolos de agrupación para poder efectuar operaciones. por ejemplo. es claro que nada se puede hacer con: [(a + b) – c] – (c – b) porque no se pueden efectuar las operaciones dentro de los paréntesis. éstos deben ir dentro de llaves. sin embargo en el terreno del álgebra eso no siempre es posible. m. tiene ciertas ventajas introducir aquí las reglas que serán usadas en álgebra. p representan números enteros C1). pero esto no pasa de ser preferencia de algunos profesores. lo único cierto es que el uso de diferentes símbolos de agrupación puede hacer más fácil distinguir el orden en que hay que ir operando y ésta es la razón de que se usen varios tipos de tales símbolos. la última expresión se puede escribir como sigue (omitimos la expresión original): [{(7 +10) + 3} + (7 + 4)] + 2 = [{17 + 3} + 11] +2 = [20 +11] + 2 = 31 + 2 = 33 Cancelación de símbolos de agrupación. n. si es el caso. – (m – n + p) = – m + n – p C4).

pero no se puede omitir el + porque aquí indica suma y no un simple signo antepuesto al paréntesis. además es un teorema. en vez de la demostración general de C3. debe ocurrir que: –(m – n + p) = –m + n – p. puedes seguir el procedimiento con el ejemplo numérico siguiente: Deseamos demostrar que – (3 − 4) = −3 + 4 . (C2) se le parece a (1). Es un teorema.60 • • (C1) dice que si al símbolo de agrupación le antecede un signo +. tranquilamente se pueden omitir éste y los paréntesis. (C4) se parece a (3) en cuanto a que a los símbolos de agrupación les antecede un ‘–’ y al efecto de quitar el símbolo de agrupación. como el postulado de los inversos prohíbe que haya dos inversos. incluso el + puede no estar escrito. como se quería demostrar █ Si prefieres. pero no se refiere al inverso de una suma algebraica. tanto –(m – n + p) como –m + n – p aparecen como inversos aditivos de (m – n + p) (porque las sumas son 0). aunque sólo se le conoce como la regla según la cual. (C3) tampoco consiste en un simple signo antepuesto al paréntesis. es sólo un convenio de notación. “si al símbolo de agrupación le antecede un signo ‘–’. • • Como ejemplo ilustrativo veremos la demostración de (C3): Demostración: Finalmente la expresión (m – n + p) es un número. al número k se le está restando una suma algebraica. por lo que: (m – n + p) + [– (m – n + p)] = 0 (*) Por otro lado resulta que: (m – n + p) + (– m + n – p) = 0 (**) Nos convenceremos de esto último: (m – n + p) + (– m + n – p) = (m +(– n) + p) + [(–m) + n + (–p)] (teorema de la resta) = m + (–n) + p + (–m) + n + (–p) (asociativa) = m + (–m) + (–n) + n + p + (–p) (conmutativa) = [m + (−m) ] + [(–n) + n ] + [ p + (–p)] (asociativa) =0+0+0 (propiedad de inversos aditivos) =0 (asociativa y propiedad del neutro aditivo) Ahora comparamos (*) y (**). También es un teorema. es el inverso aditivo de una suma algebraica. el símbolo de agrupación se puede suprimir con la condición de que se cambie por su opuesto el signo de cada número que esté dentro de los símbolos de agrupación”. sino a una resta. y – (m – n + p) es su inverso. también le antecede un + a los símbolos de agrupación y se omiten los paréntesis.

tenemos que – (3 + 4 ) y −3 +(−4) serían inversos de 3 + 4. comparando (1) y (2). (1) Por otro lado. así que en realidad deben ser el mismo número. resulta que: (3 − 4 ) + [ –3 + 4 ] = 0 (2) En efecto: (3 − 4) + [ –3 + 4] = (3 + (−4)) + [(–3) + 4 =] teorema de la resta = 3 + (−4) + (−3) + 4 propiedad asociativa de la adición = 3 + (–3) + 4 + (–4) propiedad conmutativa de la adición. i) 38 + [ 23 – (13 + 10)] . Ahora. es decir: – (3 + 4 ) = (–3) + (–4 ) Ejemplo: Efectuar las siguientes operaciones. tanto con base en la regla del paréntesis como mediante la cancelación de signos de agrupación.61 Prueba: La expresión 3 − 4 es un número entero y – (3 − 4) es su inverso aditivo. tanto con base en la regla del paréntesis como mediante la cancelación de símbolos de agrupación: (–7 + 4 – { 1 – (2 – 9)} – [4 – (–10)]) – 6 Primera forma: (–7 + 4 – { 1 – (2 – 9)} – [4 – (–10)]) – 6 = (–7 + 4 – {1 – (–7)} – [14]) – 6 = (–7 + 4 – {8}– 14) – 6 = – 31 Segunda forma: Nos limitaremos a cancelar los símbolos de agrupación y al final efectuaremos la suma algebraica: (–7 + 4 – { 1 – (2 – 9)} – [4 – (–10)]) – 6 = (–7 + 4 – {1 – 2 + 9} – [4 + 10]) – 6 = (–7 + 4 – 1 + 2 – 9 – 4 – 10) – 6 = –7 + 4 – 1 + 2 – 9 – 4 – 10 – 6 = – 31 ACTIVIDAD: Efectúa las siguientes operaciones. Luego: ( 3 − 4 ) + [ – (3 − 4 )] = 0 por la propiedad de inversos aditivos. = [ 3 + (–3)] + [ 4 + (–4)] propiedad asociativa de la adición = 0 + 0 propiedad de inversos aditivos = 0 propiedad del neutro aditivo. porque sumándole a esto cualquiera de las dos expresiones se obtiene 0. pero un entero no puede tener dos inversos.

así que: m < n significa que existe un entero positivo p tal que m + p = n. el siguiente teorema recurre a la resta): Teorema (TO): m < n significa que n – m es positivo Ejemplos: Definición de orden –10 < 3 porque existe 13 tal que –10 + 13 = 3 – 45 < –5 porque existe 40 tal que – 45 + 40 = –5 3 < 5 porque existe 2 tal que 3 + 2 = 5 Teorema TO –10<3 porque 3 – (–10) = 13 es positivo –45<–5 porque –5– (– 45) = 40 es positivo 3 < 5 porque 5 – 3 = 2 es positivo Hablando más en general es claro que: • Cero es menor que cualquier entero positivo. Lo sabemos desde los naturales. es decir que la diferencia del número que se dice que es mayor menos la del que se dice menor. para indicar que m es menor que n escribiremos m < n. pero esto significa que n – m = p.2. ORDEN DE LOS NÚMEROS ENTEROS Este apartado se destina a adoptar un acuerdo para decidir cuándo un entero es menor que otro. el número menor es al que se le puede sumar “algo” positivo para que iguale al otro. debe ser positiva. o también n > m. y sabemos que p es positivo. podemos anotar esto como otro criterio para ordenar enteros (la definición lo hace mediante la suma. como en el caso de los naturales. . Notemos que la definición de resta nos permite escribir el criterio del orden m + p = n en la forma n – m = p. y simplemente tomaremos el que estamos empleando desde el principio: Definición: Sean dos enteros m y n.6.62 ii) iii) 73 –[ (18 – 14) – (37 – 12)] 45 – [ 34 + { 14 – (13 – 11)}] I. y se entenderá como sigue: m < n significa que existe un entero positivo p tal que m + p = n Es decir.

Pero podemos recurrir a otro criterio. 0. Que en cada aula se decida lo que consideren conveniente. entonces se debe tener: 4 (–3) = (–3) 4 = –12. ¿Cómo conviene multiplicar enteros?. 4. … } De modo parecido podemos representar a los enteros como puntos de una recta: –4 –3 –2 –1 0 1 2 3 4 I. otra vez el problema de definir una operación binaria. –1. es decir: (4) (3) = 4 + 4 + 4 = 12. no parece que se pueda aplicar la misma idea. en cuyo caso vaya hasta la definición de multiplicación dada líneas adelante: otra forma de contestar es pensar el problema a la luz de lo que sabemos de la multiplicación de naturales. para esto sigue en los párrafos de letra pequeña.63 • • Cualquier negativo es menor que cero. de hecho se ve que si comparamos dos negativos cualesquiera es menor el de mayor valor absoluto. como en el caso de los naturales. digamos.2. las reglas para obtener el resultado. –3. –2. se obtiene cero. porque si se le suma su inverso. Podemos recurrir a una conocida propiedad de la multiplicación de naturales. Finalmente observemos que –2 < –1 porque existe 1 tal que –2 + 1 = –1. –1. aquí retomaremos las usuales (como los paréntesis) y la que suele ser la difícil. por ejemplo: (4) (3) es igual a sumar el cuatro tres veces. –789456 < –2. es decir también obtendríamos: 4 (–3) = –12 • . que es positivo. una forma de responder la pregunta es simplemente retomar la definición bien conocida en la secundaria. la aplicación de esta idea a nuestro ejemplo resulta muy natural: (– 4) (3) = (– 4) + (– 4) + (– 4) = –12 Pero no pasa lo mismo con (4) (–3). etc.7 MULTIPLICACIÓN DE NÚMEROS ENTEROS Una vez establecidas la suma y la resta de enteros podemos tratar de definir la multiplicación. también –3 < –2 porque existe 1 tal que –3 + 1 = –2. ¿se recuerdan las partes importantes de ésta?: el conjunto. –2. 2. –3. por ejemplo: –7 < 0 porque existe 7 tal que –7 + 7 = 0. Lo razonable es multiplicarlos como naturales: (4) (3) = 12 Un entero negativo y otro positivo: (– 4) (3). es deseable que la multiplicación sea conmutativa. Consideremos los siguientes casos: • • Dos enteros positivos: (4) (3). el menor es el de mayor valor absoluto. 1. 3. asimismo – 4 < –3 porque existe 1 tal que – 4 + 1 = –3. la forma de representarla. si los valores absolutos de dos enteros difieren en 1. en este caso Z. de tal forma que si los ordenamos de mayor a menor de derecha a izquierda quedan en la forma: … –4. ¿sumar el cuatro menos tres veces?. Ahora podemos escribir los elementos de Z de menor a mayor de izquierda a derecha: Z = { … – 4.

Si los factores son del mismo signo. pero podemos combinar dos ideas empleadas antes: por un lado usar los casos para los que ya tenemos una respuesta y por otro considerar la conveniencia de que se cumplan para la multiplicación de enteros propiedades que tiene la multiplicación de naturales. lo que indica este ejemplo es que lo conveniente es que: (–4) (–3) = 12 (4)(3) = 12 (–4)(–3) = 12 En resumen (–4)(3) = –12 (4)(–3) = –12 No parece difícil sintetizar esto en unas reglas. Para que en efecto se obtenga (d) el producto de (–4)(–3) debe se 12. Sería un resultado de acuerdo al segundo caso que examinamos antes. . Otra forma sería la propiedad distributiva. se podrá notar que la multiplicación por cero requiere su propia regla. recordémosla: a(b + c) = ab + ac. este caso es menos fácil. y si son de signos contrarios es el inverso de ése (por lo tanto es negativo). por ejemplo: –4(–3 + 5) Una forma es con la regla del paréntesis: –4(–3 + 5) = –4 ( 2) = –8 (segundo caso). así obtenemos la siguiente: Definición de Multiplicación de Enteros: El producto de dos enteros se calcula como sigue M1. M3.64 • Ahora dos negativos. el producto buscado es el obtenido en M1 (por lo tanto es positivo). pero ahora tendremos en cuenta la propiedad distributiva de la multiplicación respecto a la suma. digamos. Si m es cualquier entero: m · 0 = 0 y también 0 · m = 0 Nótese que la segunda regla es la bien conocida “regla de los signos”: (+) (+) = + (–)(–) = + (–)(+) = – (+)(–) = – Sin embargo con frecuencia todo lo demás no se tiene muy claro. (– 4) (–3). si se ha de cumplir tendríamos: (–4)(–3 + 5) = (–4)(–3) + (–4)(5) = (–4) (–3) + (–20) = – 8 (a) (a) (c) (d) (b) (b) (c) (d) Sería la propiedad distributiva si ha de funcionar para los enteros. es decir. En cualquier caso se multiplican los valores absolutos de los factores M2. Un “truco” que da buen resultado es el siguiente: calculemos. Es lo que debe resultar porque ya lo obtuvimos con la regla del paréntesis.

n. entonces m·n = n·m M3. n. Propiedad distributiva de la multiplicación respecto a la resta Para tres enteros cualesquiera m.65 Esta definición es bastante simple comparada con la de la suma.8. Propiedad de cerradura: Si m. PROPIEDADES DE LA MULTIPLICACIÓN M1. entonces: 1 es el único entero con la propiedad de que 1·m = m y también m·1 = m: M5. también es más fácil demostrar que se cumplen todas las propiedades de la multiplicación de naturales y una más. n y p se cumple que: m·(n – p) = m·n – m·p Demostración de M6 m · ( n – p) = m · ( n + (– p) ) = m · n + m · (–p) = m · n + (–(m·p)) = m · n – m · p TR M5 regla de los signos TR █ . son dos enteros cualesquiera. Propiedad asociativa: Sean m. b. Propiedad conmutativa: Si m. c. (+4)(+2) = +[ ⎢+4 ⎢· ⎢+2⎢] = + [ 4 · 2] = +8 (–5)·(–2) = + [ ⎢–5 ⎢·⎢–2 ⎢] = + [ 5 · 2] = +10 (–2)·( 7 ) = – [⎢–2 ⎢· ⎢ 7 ⎢] = – [ 2 · 7] = –14 ( 6 )·(–8) = – [ ⎢ 6 ⎢· ⎢–8 ⎢] = – [ 6 · 8] = – 48 I.2. n y p enteros cualesquiera. Propiedad distributiva de la multiplicación respecto a la suma Para tres enteros cualesquiera m. entonces m·n·p = (m·n)·p = m·(n·p) M4. n y p se cumple que: m·(n + p) = m·n + m·p La propiedad que se agrega es: M6. Existencia y unicidad de neutro multiplicativo Sea m un entero cualesquiera. d. son dos enteros cualesquiera. entonces m·n es un entero M2. pero aquí nos limitaremos a enunciarlas brevemente: Ejemplos: a.

aquí se complementa agregando la multiplicación. Ejemplo: –[–(–7 + 9) + 4(2+6) – 2(–3 – 5)] = –[7 – 9 + 8 + 24 – (–6 – 10)] = –[7 –9 + 8 + 24 + 6 + 10] = –7 + 9 – 8 – 24 – 6 – 10 = –46 .66 I. SÍMBOLOS DE AGRUPACIÓN Y REDUCCIÓN DE EXPRESIONES QUE LOS CONTENGAN Este es un tema visto antes. en general. y suma y resta por el otro: La multiplicación es de mayor nivel que la suma y que la resta. × + - Ejemplo: –[–(–7 + 1) + 4(2–6) – 2(–3 – 5)] = –[–(–6) + 4(–4) – 2(–8)] = –[6 + (–16) – (–16)] = –[6 – 16 + 16] = –[6] = –6 Vale la pena señalar que el paso de la segunda expresión a la tercera (respecto al signo “=”) consistió en efectuar las multiplicaciones independientemente de la suma y de la resta. Recordemos que el otro procedimiento se basa en cancelar primero todos los símbolos de agrupación y al final efectuar la suma algebraica resultante. de izquierda a derecha. La operación de mayor nivel se efectúa antes que las de menor nivel. no es posible aplicar este procedimiento en álgebra. agregando la jerarquía entre multiplicación por un lado. el manejo de tales expresiones sigue siendo posible con la regla del paréntesis. asimismo. estas últimas son del mismo nivel.9. Como antes se dijo. el paso de la tercera a la cuarta es el TR. conviene introducir ya el que resulta pertinente. Las del mismo nivel se efectúan en el orden en que estén escritas. para hacer esto se aplican las mismas reglas vistas antes y se agregan las distributivas respecto a la suma y a la resta.2.

en efecto. pero esta vez trataremos de ir más allá y exploraremos algunas de las cosas que se pueden decir para los casos en los que sí se puede efectuar la división. También se dice que n es divisor de m y que m es múltiplo de n. o que m es divisible entre n. ACTIVIDAD: Realiza las operaciones indicadas en esta última forma.67 Los paréntesis de la segunda expresión se introducen porque se aplicó M5 y M6 independientemente de la suma y de la resta. DIVISIBILIDAD División de Enteros Después de haber visto tres de las cuatro operaciones básicas. Si m y n son números enteros. ¿Cuándo decimos que puede efectuarse la división m ÷ n ?. si hay tal entero c es natural decir que n divide a m y otras frases parecidas. elimina los símbolos de agrupación multiplicando (propiedad distributiva). así que seguimos como con los naturales. es lo que se hace en la tercera expresión. la idea es conservar la definición que ya se ha intentado con los naturales (sin mucho éxito): Sean dos enteros m y n. resulta ser una gran cantidad de cosas. sólo se aplica en algunos casos. . después efectúa las sumas y las restas. entonces decimos que n divide a m. es natural abordar la cuarta. y si existe otro entero c tal que n·c = m. de aquí las siguientes: Definiciones. dividir m entre n se indica en la forma m ÷ n y su regla es la siguiente: m ÷ n = c significa que n·c = m Pero de inmediato se ve que la presunta definición no es satisfactoria. cuando existe aquél número entero c tal que n·c = m. que dicho sea de paso. primero se multiplica y luego se suma y se resta. en el interior de los paréntesis están los correspondientes productos. i) –(7 – 5) + 3(–7– 8) ii) ( 11–7 ) – (15 –22) iii) –3(–1 – 6) – ( – 9 – 2) iv) – {–[ 2 – (–3 –4) – 7] –8}– 12 I. los que ahora si hay que sumar y restar.10. podemos empezar de inmediato con un intento de definición sin mucho detalle.2. es decir. de las que sólo diremos unas pocas palabras.

los de abajo se emplean sólo cuando se trata de números enteros.68 Cabe hacer una aclaración acerca de los nombres. • ¿Ya se ve que 0 no puede ser divisor de algún entero diferente de 0? • El 1 por el contrario es divisor de cualquier número. • A partir de la fila vacía se ve una forma de generar una buena cantidad de múltiplos de un número. esto hace que todo lo que se diga acerca de divisibilidad de los positivos resulte . también se puede observar que si un número n (por ejemplo 2) divide a un número m (por ejemplo 48). también (–1)(n) (por ejemplo (–1)(2) = –2) divide a m (en nuestro ejemplo a 48). estamos hablando de multiplicaciones como 8·6 = 48 (n·c = m) y ya se dijo hace mucho que 8 y 6 (n y c) se llaman factores de 48 (m). basta multiplicarlo por algún natural. pero mientras que los de arriba se usan cuando se multiplican cualquier clase de números. y ahora les hemos puesto otros nombres: Factores de 48 producto de 8 y 6 8 · 6 = 48 Divisores de 48 múltiplo de 8 y 6 En efecto los números participantes en una multiplicación tienen todos esos nombres. Por otra parte. Vamos a escribir algunos otros divisores de 48 y también algunos múltiplos suyos: Divisores de 48 –2 –1 ¿0? 1 2 12 24 48 porque existe el c dicho (el número en negritas es c) (–2)(–24) = 48 (–1)(– 48) = 48 (0)(¿qué número?) = 48 (1)(48) = 48 (2)(24) = 48 (12)(4) = 48 (24)(2) = 48 (48)(1) = 48 Múltiplos de 48 – 96 – 48 0 48 96 144 192 240 porque existe el c dicho (el número en negritas es c) (48)(–2) = –96 (48)(–1) = – 48 (48)(0) = 0 (48)(1) = 48 (48)(2) = 96 (48)(3) = 144 (48)(4) = 192 (48)(5) = 240 Observaciones: • Para un número dado existen divisores y múltiplos negativos y positivos.

se dice que es un número primo. haremos las siguientes: Definiciones: Si un entero (positivo) tiene exactamente dos divisores (positivos). en particular todos los factores pueden ser números primos. en tal caso diremos que ésta es una factorización prima. ciertos números tienen sólo dos divisores mientras que otros tienen más. un entero puede tener varias factorizaciones diferentes. si tiene más de dos (positivos) se le llama número compuesto. así que.69 válido para los negativos. al respecto tiene lugar el siguiente teorema (omitimos la demostración). para cada número de la primera columna. 1 y el mismo número. el 1 no está en un caso ni en otro. encuentra todos sus divisores (positivos) y sus primeros cinco múltiplos (positivos): número 1 2 3 4 5 8 9 10 11 12 divisores (o factores) múltiplos Como se ve: es posible escribir todos los divisores. queda claro entonces que sólo se pueden factorizar los compuestos. Para hacer otras observaciones comienza por llenar la siguiente tabla. para simplificar las cosas. . Como 1 no está en ninguno de los dos casos no pertenece a ninguna de las dos clases. Las factorizaciones que sólo difieren en el orden de los factores se consideran la misma factorización. Si un entero se expresa como producto de otros diferentes de él mismo. diremos que se ha factorizado. de aquí en adelante sólo nos ocuparemos de lo relativo a divisibilidad de números no negativos. pero sólo se pueden escribir algunos múltiplos. Teorema Fundamental de la Aritmética: Todo número compuesto tiene exactamente una factorización prima.

y es el mayor entero que los divide (exactamente) a todos (mcd). de entre los divisores de un número habrá uno que es el mayor. en tal caso se dice que es su divisor común (o su común divisor). de la misma forma un número puede ser múltiplo de varios números dados. Al menor múltiplo común de varios números se le llama mínimo común múltiplo de esos números. Ejemplos Número 60 48 5 6 10 12 Divisores 12 15 20 16 24 48 30 60 1 1 2 2 3 3 4 4 6 8 . entonces se dice que es su múltiplo común (o su común múltiplo). al menor de los múltiplos de los números dados se le llama mínimo común múltiplo de ellos. análogamente. y es el menor entero divisible (exactamente) entre cada uno de ellos (mcm).70 Ejemplos: Diferentes formas de factorizar un número 24 = 2 ×12 24 = 3 ×8 24 = 4 ×6 24 = 2 ×3 ×4 24 = 2 ×2 ×6 24 = 2 ×2 × 2 ×3 ( Factorización prima ) 24 = 23 ×3 100 = 2 ×50 100 = 4 ×25 100 = 5 ×20 100 = 2 ×2 ×25 100 = 2 ×2 ×5 × 5 ( Factorización prima ) 100 = 22 ×52 MÁXIMO COMÚN DIVISOR Y MÍNIMO COMÚN MÚLTIPLO Un número entero puede ser divisor de varios números dados. Definiciones: Al mayor divisor común de varios números se le llama máximo común divisor de ellos. éste recibirá el nombre de máximo común divisor de los números dados.

se hace lo siguiente lo siguiente: 1.. Se factorizan cada uno de los números dados en sus factores primos.. Se multiplican los factores comunes de menor exponente. El máximo común divisor de 400 y 360 400 = 2 ×200 = 2 ×2 ×100 = 2 ×2 ×2 ×50 = 2 ×2 ×2 ×2 ×25 = 2 ×2 ×2 ×2 ×5 ×5 400 = 24 ×52 360 = 2 ×180 = 2 ×2 ×90 = 2 ×2 ×2 ×45 = 2 ×2 ×2 ×3 ×15 = 2 ×2 ×2 ×3 ×3 ×5 . cuando sean varios números y además grandes va a ser un embrollo. 12 El máximo común divisor es: 12 y se abrevia mcd(60. 72. pero va a ser muy incómodo que para encontrar el mcd o el mcm de números dados estemos haciendo la tabla. 6. 2. 6) = 24 Bueno. 4.71 Hemos resaltado los divisores comunes: 1. El mínimo común múltiplo es 24. En realidad hay un procedimiento bien conocido para determinar el máximo común divisor de un conjunto de números. . 54. 2. Ejemplos: 1. se abrevia mcm(8. 3. 48) = 12 Análogamente: Número 8 8 6 6 Algunos múltiplos 56 64 72 80 ⋅ ⋅ ⋅ 42 48 54 60 66 16 12 24 18 32 24 45 30 54 36 72 78 ⋅ ⋅ ⋅ Resaltamos los múltiplos comunes: 24. el producto es el mcd buscado.

luego entonces: mcd ( 15. 76 ) = 2 . 81. 128. tomamos el de menor exponente. 34 y 76 es el dos. 128. El máximo común divisor de 56. 2. ( 400. 81 y 9 15 = 3 ×5 81 = 3 ×27 = 3 × 3 × 9 = 3 × 3 × 3 × 3 = 34 9 = 3 × 3 = 32 El factor común de 15. m. de estos factores se toman los de menor exponente y se multiplican entre sí. luego entonces: mcd ( 56. 9 ) = 3 3. El máximo común divisor de 15.72 360 = 23 ×32 ×5 También acostumbra escribir esto en la siguiente forma: 400 200 100 50 25 5 1 2 2 2 2 5 5 360 180 90 45 15 5 1 2 2 2 3 3 5 400 = 2452 360 = 23325 Obsérvese que los factores comunes de 400 y 360 son el 2 y el 5. 81 y 9 es el tres.d. 34. 34 y 76: 56 = 2 × 28 = 2 ×2 × 14 = 2 × 2 × 2 × 7 = 23 × 7 128 = 2 × 64 = 2 × 2 × 32 = 2 × 2 × 2 × 16 = 2 × 2 ×2 × 2 × 8 = 2 × 2 × 2 × 2 × 2 × 4 = 2 × 2 × 2 × 2 × 2 × 2 × 2 = 27 34 = 2 × 17 76 = 2 ×38 = 2 × 2 × 19 = 22 × 19 El factor común de 56. tomamos el de menor exponente. 360 ) = 23 × 5 = 40 40 es el máximo común divisor de 400 y 360.c. 128.

Ejemplos 1. 9 ) = 34 ×5 = 405 3. Se factorizan cada uno de los números dados en sus factores primos. El mínimo común múltiplo de 15. El mínimo común múltiplo de 56.m ( 40. haremos lo siguiente: 1. 36 y 40 . 128. 34 y 76 56 = 2 ×28 = 2 ×2 ×14 = 2 ×2 × 2 ×7 = 23 ×7 12 = 2 ×6 = 2 ×2 ×3 = 22 ×3 34 = 2 ×17 76 = 2 ×38 = 2 ×2 ×19 = 22 ×19 mcm ( 56. 34. 245 y 315 iii) 81. Se multiplican los diferentes factores de mayor exponente. 2. 54 y 189 Determine el mínimo común múltiplo de: i) 18. 81. 36 ) = 23 × 32× 5 = 360 2. El mínimo común múltiplo de 40 y 36 40 = 2 × 20 = 2 × 2 × 10 = 2 × 2 × 2 × 5 = 23 × 5 36 = 2 ×18 = 2 × 2 ×9 = 2 ×2 × 3 × 3 = 22 × 32 m. 30 y 60 ii) 175.73 Para determinar el mínimo común múltiplo de un conjunto de números.c. 81 y 9 15 = 3 ×5 81 = 3 × 27 = 3 ×3 ×9 = 3 ×3 × 3 × 3 = 34 9 = 3 ×3 = 32 mcm ( 15. 76 ) = 23 ×3 ×7 ×17 ×19 = 54264 ACTIVIDAD: Determine el máximo común divisor de: i) 45. 12.

que también es un entero: el inverso de n es – n y el inverso de – n es n. Distributiva de . +.74 ii) 200. c se cumplen las siguientes propiedades: Propiedad Cerradura Conmutativa Asociativa Existencia y unicidad de neutro aditivo y multiplicativo respectivamente Existencia y unicidad del inverso aditivo. IV) El orden en Z m < n significa que existe un entero positivo p tal que m + p = n . EL SISTEMA DE LOS NÚMEROS ENTEROS Resumen: El sistema de los números enteros.) III) Cualesquiera que sean los números enteros a.11.) m ⋅ n es un entero m⋅n=n⋅m m⋅n⋅p = (m⋅n)⋅p = m⋅(n⋅p) 1 es el único entero con la propiedad de que m⋅1= m y también 1· m = n Cada entero tiene exactamente un inverso aditivo. respecto a + Operación Suma ( + ) m + n es un entero m+n=n+m m+ n+ p = (m+n)+p = m+(n+p) 0 es el único natural con la propiedad de que m + 0 = m y también 0 + m = m Operación Multiplicación (. m ⋅ (n + p) = m ⋅ n + m ⋅ p . 120 y 360 iii) 60. b. 100 y 260 I. · . indicado en la forma (Z.2. <) está constituido con las siguientes partes: I) El conjunto Z II) Dos operaciones con números enteros llamadas adición (+) y multiplicación (.

. 0+0 .. a) –7 b) h c) − m 7.¿Qué es el inverso aditivo de un entero? 2. es decir. ¿cuál es? f) ¿Qué conclusión puede sacar de los resultados –5 + 0 ..¿Cómo debe ser un sumando para que la suma sea igual al otro sumando? 5. ¿ por qué? 3.¿Cómo deben ser dos enteros para que su suma sea el neutro aditivo? 4.¿Qué es el valor absoluto de un entero? 9.2 1...Determina si es verdadera o falsa cada una de las siguientes proposiciones: a) ⏐−h⏐= h b) −⏐7⏐= 7 .Si el opuesto de un cierto número es negativo.. −4 + 0.¿Es 0 (cero) un entero positivo?..75 EJERCICIOS Y PROBLEMAS DE LA SECCIÓN I.Completa la tabla de ejercicios y contesta: + −4 −2 0 −5 −4 0 2 3 5 3 5 a) ¿Es la suma de dos números un entero? b) El resultado que se obtiene en la suma de −4 con 3 es la misma que se obtiene al sumar 3 con –4. − 4 + 3 = 3 + (− 4)? c) ¿Cuál es la propiedad de la suma que te permite cambiar el orden de los sumandos? d) El resultado que se obtiene efectuando (2 + 3) + ( −4) es el mismo que se obtiene al sumar 2 + [3 + (−4)] ? e) ¿Recuerdas el nombre de la propiedad que te permite reagrupar de diversas maneras varios sumandos y obtener el mismo resultado?.Determina el valor absoluto de los siguientes números empleando la definición de éste... a) –15 c) − m b) b d) −17 10.Halla el inverso aditivo de cada uno de los siguientes números . 2+0 y 3 + 0 ? 6.. ¿qué puedes decir de ese número? 8.

.Encuentra la suma de enteros.Expresa las siguientes sumas algebraicas como una de enteros: a) 4 – 3− 2 + 7 –1 b) –6 + 8 – 9 –12 +10 c) 7 – 9 + 10 – 6 – 8 + 9 d) 13 + 7 – 9 – 4 + 8 – 6 13. a) 27 + (− 62) + (− 15 ) = b) (− 27) + (− 16) + (18 ) = c) 116 + 24 + (−12 ) = d) –126 + (−54 ) + 136 = e) 92 + (−18 ) + 54 = 15.Encuentra el valor que falta en las siguientes sumas: a) 27 + + ( −15) = −36 b) –16 + 54 + 18 = = 12 c) −126 + ( −54) + d) +(−86) + 66 = − 42 a) 92 + (−18 ) + 54 = 16. y z = – 11.Si Rubén es mayor que Fernando y Alberto es mayor que Rodrigo.00 la docena y las vende a $ 1.Expresa las siguientes sumas de enteros como una suma algebraica: a) 5 + (−3) + 8 + (−9) + (−2) + 1 b) 6 + (−4) + (−3) + 7 + (−5) c) 7 + 3 +(−6) + (−9) + 8 + (−12) d) (−5) + 4 + (−8 ) + (−3) + (−15) + 25 12.Evalúe cada expresión si x = –3 .Indica las siguientes restas como un suma de enteros: a) 19 – 8 = b) m – n c) 9 – h 14..76 c) −0 = ⏐0 ⏐ 11. y = 6 .00 cada naranja.. a) x + y + ( – 1) b) – z + (– 8) + y c) d) –23 + x + z 1 + (– y) + z e) –15 + (–x) + y f) –¦x + y + (–8)¦ .. ¿A cuánto asciende la ganancia o la pérdida? 18.. sabiendo que Fernando y Alberto son mellizos ¿cómo es Rubén con respecto a Rodrigo? 19..Miguel compra 120 naranjas a $ 6. Si se le dañaron 35 naranjas..Encuentra la suma de los siguientes enteros: a) –9 + (–11 ) = c) –19 + 27 = e) – 13 + ( – 47 ) d) x – 8 b) – 24 + 0 = d) – 26 + ( – 23 ) = 17...

¿Cuál es el puntaje más alto y más bajo que puede sacar una persona que presente el examen de admisión? ¿Pueden dos personas obtener el mismo puntaje y sin embargo no tener el mismo número de respuestas buenas y malas? Explica.Los siguientes son resultado de algún examen de admisión de una universidad cuyo sistema de calificación establece que por cada dos respuestas malas se anule una buena.Completa la siguiente tabla de resta y con base en ella responde : a) ¿Es siempre la diferencia de dos números enteros otro número entero? b) ¿Son iguales los resultados que se obtienen al restar 3 de 5 que 5 de 3? c) ¿El resultado que se obtiene de la operación (5–3)–(–2) es el mismo que se obtiene al resolver 5 − [3 − (− 2)] ?. ¿Es posible que un aspirante pueda obtener como puntaje 0? Explica.77 20. ¿ cuál fue ese puntaje? Ordena los puntajes obtenidos en orden descendente... CARMEN 1 V 11 2 V 12 3 V 13 4 X 14 5 V 15 6 V 16 7 X 17 8 V 18 9 V 19 10 V 20 X V V V X X V V V X FEDERICO 1 v 11 2 v 12 3 X 13 4 X 14 5 X 15 6 v 16 7 X 17 8 v 18 9 v 19 10 v 20 X v v v X v v X X v COSME 1 X 11 2 X 12 3 X 13 4 X 14 5 v 15 6 v 16 7 v 17 8 X 18 9 v 19 10 X 20 X X v v X X v v X X ARTURO 1 v 11 2 v 12 3 X 13 4 X 14 5 X 15 6 X 16 7 v 17 8 v 18 9 v 19 10 X 20 X X X v X X v v X X HUGO 1 X 2 X 3 X 4 X 5 X 6 X 7 v 8 X 9 X 10 X 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 v X v v X X X X X X EFRAIN 1 v 2 v 3 v 4 X 5 v 6 X 7 v 8 X 9 v 10 v 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 v v X v X v v v X X a) b) c) d) e) f) Si solamente son admitidos los aspirantes por encima de 5 puntos. 21. ¿quiénes lograron ingresar a la universidad? ¿Quiénes de ellos sacaron un puntaje negativo?. ¿qué puedes deducir de esta observación? d) ¿Existe un elemento neutro para la resta en Z? – –4 –5 –4 0 3 5 –2 0 3 5 .

Indica entre renglón y renglón qué propiedad de la suma o producto justifica el paso de una expresión a otra. c) La resta de dos enteros positivos es siempre un entero positivo.Clasifica como verdadera o falsa cada una de las siguientes afirmaciones explicando la razón de la elección. a) La suma de dos enteros positivos es siempre un entero positivo..Determina el valor de verdad de cada una de las siguientes proposiciones. Efectúa las siguientes operaciones: a) 19 –(–1)–(–6) b) 24 –(–5)–(–12) c) –152 – ( – 241) – (–13) d) 20 – 19 –(–7) e) 12 – 7 – 1 – (–8 ) f) 263 – (– 259) – ( – 13 ) g) –9–7–3 h) 6– (–6) – 6 –(–6) i) 277 – ( –5 ) – (– 7) + 8 26. b) La suma de dos enteros negativos es algunas veces un entero positivo..Suprime los paréntesis y luego calcula: a) 8 – (2 + 4) b) 25 – ( – 15 + 2 + 4) c) (7 – 8 + 11) – (– 6 – 7 ) d) –7 – (1 + 7 + 9) e) (7 – 8) – (7– (– 8 ) ) f) 8 – 7 – (4 + 8 – (–6) ) g) –1– ( – 3 + 7) – 8 h) – (– 6 – 5 + (– 4) ) i) – (11 – 7) – (12 – 9) . 5 + [ 3 + (–2)] 3 + 5 (–1) + 2 (3) = = 5 + 9 + (–6) + 5 (–1) + 2 (3) = 5 + 9 + (–6) + (–5) + 6 = 5 + 9 + (–5) + (–6) + 6 = 5 + (–5) + 9 + (–6) + 6 = [ 5 + (–5)] + 9 + [ (–6) + 6] =0+9+0 = [ 0 + 9] + 0 =9+0 =9 23. 24.. Argumenta tu respuesta usando la definición de la relación de orden.78 22. Proposición –5 > 3 –8 < –8 4 > –2 0<7 0 > –10 Verdadera o falsa Justificación 25.. d) La resta de dos enteros negativos es otro entero negativo.

Elimina el símbolo de agrupación operando según se indica en el encabezado de la tabla. b) ⏐9 ⏐ c) ⏐– 6 – 8⏐ d) ⏐ 7 + (–2) ⏐+ ⏐–9 ⏐ – ⏐11⏐ a) ⏐–8⏐ 32.79 27.En los ejercicios siguientes resta el primer número del segundo. Si hacemos primero la Si hallamos los inversos operación dentro del aditivos de cada entero dentro paréntesis . obtenemos: del paréntesis.. a) 10 de 13 b) –30 de –18 c) 891 de 274 d) –774 de –568 e) –9 de –2 f) 540 de –263 29.Encuentra el número que hace verdadera a la igualdad correspondiente : a) b) c) d) e) 30.Encuentra el valor o los valores de “x” para los cuales: a) ¦x¦= 5 b) ¦x¦=12 c) ¦x + 5¦= 7 d) ¦x –3¦= 10 .– 27 – 6 – = 15 –54 – ( +17) + ( –12) = – 6 – 30 – = – 16 – 54 – (–16) = 20 –219 –167 = Resuelve las operaciones indicadas: a) b) c) d) e) f) 11 + 9 + (–8) + (–15) + 24 190 + (–130)+ (–218) + 100 (–450) + (–678) – (–789) –106 – (– 95) (54 – 67) – (77 + 54) 18 – 14 + 15 + 7 – 26 g) 21 + (–20) + 12 + (–15) + 9 h) 1989 + ( – 2 345) + 3 189 i) 98 – (–123) – (– 100 ) + 434 j) 195 – (– 87) k) – 6 – 19 + 4 – 8 + 20 l) (13 + 65) – ( 78 – 80) 31. obtenemos: Operación 4 – (7 – 4 – 5 ) 2 – (8 –11) 1 – (11 + 6 + (–4)) 28..Determina el valor de las siguientes expresiones....

.80 33.m. si la suma de sus filas. –1 . 8 . sus columnas y sus diagonales es de –10. – 4 b) –11 .Completa con números el siguiente cuadro mágico. -54 . 8 . 120 c) 234 .. sus columnas y sus diagonales es la misma. 2 . -23 . – 5. -9 ..? 36. 7 . – 8 c) –3 . Rey de Babilonia . -36 . – 5 . – 9 .. 2 . ¿Cuál es la temperatura a las 9 p.En una estación meteorológica la temperatura que se registra a las 6 p. – 10 . Suponiendo que la suma es –2. 6 . la temperatura se incrementó en 12° C. 2 38. 0 .Escribe cada lista de enteros en forma descendente. 0 –10 . ¿Cuál fue la duración de su reinado? b) –4 . a) –1 .Ordena en forma ascendente: a) -89 . si la suma de sus filas.. –10 d) –5 .m. . 0 37. él destruyó Jerusalén en – 586. 3 . 54 . 4 .Completa con números el siguiente cuadro mágico..Nabucodonosor II . 0 . -12 . 9 d) 54 .m. 7 . 0 . – 6 . -76 . De las 6 a 9 p. reinó de – 605 a – 562 . es de – 8°C. 15 .. 4 –7 –6 2 –3 –8 5 –5 35. 1 .234 . 5 –9 0 2 –3 –2 –7 –4 –10 34.

b) Cualquier entero negativo es ____________________que cero..Efectúa las siguientes multiplicaciones. c) Cualquier entero positivo es _____________________que cualquier entero negativo. 101 .Efectúa las operaciones indicadas eliminando los signos de agrupación.. etc. a) –6 c) –8 e) –8 g) 6 –2(3) – (– 4) –4 – (– 6 ) o igualdad que corresponda en las siguientes b) d) f) h) –9 0 –15 –21 –12 – (– 6) – (–15) – 27 40.Escribe el símbolo de desigualdad proposiciones. 41..Deduce un procedimiento para multiplicar un número cualquiera por 11. a) b) c) d) e) (– 5) (– 6) (8 ) (–3) (–7) (9) (–6) (2) (–1) (–2) (–20)(40) (−178) (-413) f) g) h) i) (6 )( 8) (– 9 ) (– 6) (20) (– 1) (–11)(–3)(–1)(8)(–2)(0) j) (7) ( – 9) k) (7 )(– 3) (–1) l) (23971)(0) m) (– 4)(–3)(2 )(–1) 43. b) 60 + [(4 + 2) − 5] c) [8 + (4 − 2)]+ 29 − ( 3 + 1) = d) [(6 − 4) − (3 − 2)] − [(9 − 7) − ( 6 − 5)]= a ) 40 + [25 − (3 + 2)] h) 11 − [− 12(3 + 1)] + {− (−1)(−2)[(7 − 11)(−3)]} = i) 8 − {4 − (− 2 )[3(8 − 11) + (9 − 11)]} = j) 5 + [3 + (− 2 )]3 + 5(−1) + 3(3) = e) 8 + [9 − {6 − (5 − 4)}] + 14 − { − [7 − (3 − 2)]} = 11 f) (15 − 7) + (6 − 1) − (9 − 6) + (19 + 8) − (3 − 1) + (4 + 5) = g) 520 + [8 − 3 + {9 − (4 + 2 − 1)}] = 42...Completa las siguientes proposiciones: a) Cualquier entero positivo es _____________________que cero. 1 001 . y úsalo para calcular los siguientes productos: a) 46 × 11 e) 64 × 101 b) 381 × 101 f) 392 × 10 001 c) 369 × 1 001 g) 101 × 101 d) 73 × 11 h) 115 × 100 001 .81 39.

.Halla el valor de las siguientes expresiones: a) [– 4 × ( –3 + 11)] × (–1) b) –50 + ( –11 + (–2) × 6 + 4 × 5 ) c) –5 × ( –3 + 7 – 9) + 7 × [ 6 – 4 × ( –3)] d) (–2 ) × (–5) – [ (–2 + 7) – (–5 –8) ] 45.. Sección I Sección IV La propiedad distributiva de la multiplicación respecto de la suma y la resta es útil en la elaboración de cálculos mentales.Plantea los productos que se deducen de los siguientes enunciados: a) Un cuervo recorre 88 kilómetros en un hora......Discute si se cumplen o no las siguientes propiedades para la división de enteros.82 44. -3 -2 -1 0 .1 2 3 . Sección II -3 -2 -1 Sección III 0 1 2 3 . a) Cerradura b) Asociativa c) Conmutativa .... Observa: 347 × 9 = 347 × ( 10 – 1) = 3 470 – 347 = 3123 4 211 × 99 = 4 211 × ( 100 – 1) = 421 100 – 4 211 = 416 889 47. 46.Halla el valor del número que reemplaza la letra e indica la propiedad de multiplicación utilizada. ¿Dónde se hallaba el caballo hace tres horas? 49. se encuentra en el punto 0 y se desplaza hacia el Oeste. a) ¿Tiene cada resultado de la sección I un opuesto o inverso aditivo en la sección II? b) ¿Cuál es el signo de todos los resultados en la sección II? c) Verifica los resultados de la sección II con calculadora. a) (-6) (2) = b b) 5a = (3) (5) e) –6 r = 24 f) 7y = 49 c) – 8b = – 8 g) (s+2)5 = –25 d) 5(d + (–2)) = –10 + (–10) h) 2 (3 + 3m) + (–5) ( m + 1) = 0 48..Completa la siguiente tabla de multiplicación y con base en los resultados obtenidos contesta las siguientes preguntas: X . Si no se cumplen presenta un ejemplo que lo demuestre. ¿cuántos kilómetros recorrerá en un día? b) Un caballo que recorre 72 kilómetros en una hora.. Observa nuevamente la tabla y responde: a) ¿Cuál es el signo de todos los resultados de la sección III de la tabla? b) ¿Puedes explicar por qué los productos son los mismos en las secciones II y IV? c) Verifica los resultados de la sección III con calculadora..

¿Es posible la división? d) ¿Puedes nombrar números que multiplicados por 0 te den 0?¿Qué puedes decir de la división 0 ÷ 0 ? 52.83 50.. Indica la división que se deduce de esta pregunta.. b) ¿Puedes encontrar un número que multiplicado por 0 te dé 40? ¿Tiene 40 ÷ 0 solución? c) Ensaya la división de otros números por 0.Responde las siguientes preguntas que hacen referencia al cero dentro de la división: a) ¿Puedes encontrar un número que multiplicado por 40 te dé 0?..Efectúa cada una de las siguientes divisiones: 0 ÷ 28 0÷0 8÷0 0 ÷ (−50) (−50) ÷ 0 53.Observa y completa la siguiente tabla.Efectúa las siguientes divisiones: a) – 48 ÷ 6 b) –924 ÷11 c) 432 ÷9 d) –276 ÷ (–4 ) e) 364 ÷ (– 52 ) f) 625 ÷ (– 5 ) g) 705 ÷ (– 5 ) h) –108 ÷ (–12 ) i) 4 872 ÷ (– 4) j) –3 ÷ (–1 ) k) 216 ÷ (– 24 ) l) – 6 773 ÷ (– 521) 54. calcula el valor de: 2 a) (–5) • (–3) b) (–21) • ( –1) •3 c) (–1) • 9 d)( –21) • (–1• 3) e) 11 • (–11) f) (7•1) • 0 56.Obtén el valor de cada una de las siguientes expresiones: a) 10 × 6 ÷ 15 d) 8 ÷ (−4) × 2 – 2 × 6 – 5 b) 20 ÷ 5 × 2 e) 16 × 9 ÷ (–6) c) (26 +2) ÷ (–4) – 10( 8 – 12) f) 15 – 2(–5) – (20 – 4) ÷ 8 g) 16 ÷ 4 ×2 h) (4 – 14) ÷ (–2)–7(2 – 8) .Halla los valores desconocidos en las siguientes divisiones: a) ? ÷(–2 ) = – 7 b) ? ÷ ? = 5 c) ? ÷ (–7 ) = 2 55.... 1 2 3 4 5 6 7 5 × 2 = 10 – 4 × 2 = –8 – 2 ÷ 2 = −1 – 6 ÷ 2 = −3 2×2=4 Por lo tanto Por lo tanto Por lo tanto Por lo tanto Por lo tanto Por lo tanto Por lo tanto 10 ÷ 2 = 5 20 ÷ (– 2 ) = –10 – 15 ÷ 3 = −5 51.Si A • B significa d) 24 ÷ ? = −1 e) 36 ÷ ? = – 9 f) 0 ÷ ? = 0 g) (–36) ÷ (–1) =? h) ? ÷ (–9 ) = 4 i) 0 ÷ (–11) = ? j) ? ÷ ? = (− 1) k) ? ÷ (–9) = 9 l) 8÷ ? = 8 A+ B ..

Efectúa cada una de las siguientes operaciones a) – 13 + ( 850 ÷ 5) b) 35 + 56 ÷ 8 c) 250 ÷ ( –25) + 5 d) – 6 ÷ (–2) –2 ( –8 ) e) – 6 – 12 ÷ (–3) f) – 6 + 9 ÷ (–3) + 5 ÷5 g) 180 ÷ 15 –3 + 21 h) –12 ÷ 3 – ( 4) ( 2) i) –142 ÷ 71 + 8 ÷ (– 4 ) j) –5 ( – 4 + 8) ( – 1) k) –10 + 12 ( –2 ) + 6 ÷ ( –1 ) l) (– 3) ( – 45) – 9 ( –19 ) + (– 10 ) m) –38 (45 ) + [(–9 +19) ÷ ( –10)] n) 8 (15 – 23 – 2) + [–4 ( –5) (–1 )] o) –9 ( –3 + ( –4)) + (–3) (–3) 59.Escribe todos los números de tres cifras que sean múltiplos de 125..Elabora una lista de todos los divisores comunes de 144 y 198.El número _______ es divisor de todos los números. 39.Se llama número perfecto al que es igual a la suma de sus divisores . 2 . Encuentra el siguiente número perfecto. 70. 62.Cuando una persona camina. Por lo que 6 es un número perfecto.Si n es algún número diferente de cero.. por ejemplo: el conjunto de los divisores del 6 es D6 = { ..Indica cuáles de los siguientes números son primos y cuales no lo son: 1. 68. 200.¿Cuál es el número más pequeño que hay que sumar a 34 para obtener un número divisible por 25? 65. usando la Criba de Eratóstenes. 61.Determina todos los números primos entre 1 y 100. sin incluir al número 1 mismo.. 60.. 63.84 57. 66.¿Por qué la suma de varios números pares es también par? .Escribe todos los números de dos cifras que sean múltiplos de 25.3. 19. 67. gasta 5 veces más tiempo que cuando corre.Haz una lista de todos los divisores positivos de 72. 1000 y 1325.... 101. 6 y 8) construye todos los números de dos cifras que sean: a) Divisibles por 2 y 3 b) Múltiplos de 3 y 4 c) Múltiplos de 2. Cuando corre hace 100 metros en 20 segundos.Considerando las cifras pares ( 0 . ¿Qué distancia hará si camina durante 100 segundos? 58. los únicos dos divisores conocidos (sin hacer ninguna operación previa) son________ y _________. 69....2. 2.. 4 . 151.. 4 y 8 64..6} y la suma de los divisores distintos de 6 es: 1 + 2 + 3 = 6 .

se llaman primos relativos. a) 16 b) 77 c) 200 d) 81 e) 214 f) 375 g) 2310 76..m? 81. 24 . ¿A los cuántos segundos cruzan la línea de meta los tres ciclistas juntos por primera vez?.d y el m. Explica cómo se llega a esta conclusión.Si dos número no tienen divisores comunes.. se desea dividirlos en partes iguales de la mayor longitud posible. 144 y 84 d) 100 y 1200 h) 620.m.d y el m.c.. 1972 cm y 1988 cm. 625 y 820 b) 72 y 60 f) 11. 18 b) 100 . 180 y 1 200 78.¿En qué se parece el m. ¿por qué? 74.El cine “Variedades” y el cine “Coliseo” proyectaban películas en forma continua y ambos cines comenzaban su primera función a la 1:00 p..d y el m. b) 210 y 26 a) 23 × 33 ×5 y 22 × 32 × 52 c) 2 × 3 ×5 y 22 × 32 × 72 d) 2 × 35 y 33 × 52 e) 2 × 3 × 132 y 3 × 5 ×13 f) 32 × 72 y 52 × 112 79. Localiza todas las parejas de números primos relativos que están entre el 2 y el 15.Todos los números primos... 83. Uno de los ciclistas da una vuelta cada 30 segundos .m.? 80.. ¿a qué hora volverán a comenzar las dos películas al mismo tiempo? 82. de cada uno de siguientes pares de números. 7 y 9 i) 325 . otro cada 27 segundos y el tercero cada 24 segundos. exceptuando el 2.Determine el m..Expresa como potencia el m. Encuentra la longitud de cada parte y cuántas partes salen de cada carrete.85 71. 13 y 26 j) 121 y 1331 c) 132 y 77 g) 60 .“El producto de dos números primos dará otro número primo” ¿Está de acuerdo con la afirmación anterior?. ..c.c. 125 77..c. 72. Si la película proyectada en el cine “Variedades “ duraba dos horas y la proyectada en el cine “coliseo” duraba 80 minutos..c.Halla 3 divisores comunes de los siguientes números.Factoriza los siguientes números..c.En un velódromo parten simultáneamente tres ciclistas de la línea de meta. son impares. 75.c. a) 40 .m.m de los números dados: a) 15 y 18 e) 5.Encuentra tres números primos cuya suma sea 16.d y el m.Tres carretes de hilo contienen 1810 cm.c. 73. .¿En qué se diferencian el m. 15 . ¿cuántas vueltas tiene que dar cada ciclista en ese momento? .

la segunda cada 30 minutos y la tercera cada 24 minutos.. 4 o 6 estudiantes sin que falte o sobre alguno. ¿cuál será el mayor número posible de botellas que se puedan acomodar por caja?. ¿cuántos estudiantes como mínimo hay en el grupo? 86...... de manera que contengan el mismo número de botellas sin que sobre ninguna y sin mezclarlas.. Miguel cada 12 días. de 4 en 4 o de 5 en 5 .c.Localiza las parejas a. a las 8:00 a.En una línea de autobuses. Están formados por capítulos con el mismo número de páginas entre 50 y 70. Moisés cada 15 días y Hugo cada 10 días.Se quieren acomodar 2185 botellas de aceite y 1615 botellas de leche en cajas. ¿Cuál es el menor número de ovejas que tiene el rebaño?. de 3 en 3 .Dos libros tienen respectivamente 960 y 1216 páginas.m. ¿cuántas cajas se necesitan? 89. ¿Cuál es el número de páginas de cada capítulo? 88. de 3 en 3 le sobra una .86 84 . salen tres corridas a distintos sitios. la primera sale cada 15 minutos. pero si cuenta de 5 en 5 no le sobra ninguna. b de enteros positivos tales que su m. 87.Los profesores Miguel . igual que de 4 en 4 también le sobra una. Moisés y Hugo hacen exámenes a sus alumnos periódicamente. El día 1° de marzo los tres aplicaron el examen en forma conjunta.m. ¿Cuál será la fecha más próxima en que lo vuelvan a aplicar juntos? 90. ¿A qué hora volverán a salir las tres corridas de la terminal simultáneamente? . 85. sea igual a 80. Observa que al contar sus ovejas de 2 en 2 le sobra una.Un pastor sólo sabe contar sus ovejas de 2 en 2 .Si en el salón de clases los alumnos pueden formar equipos de trabajo de 3 .

cosa también conocida por ustedes. pero es aparte de las fracciones. Multiplicación de fracciones . Partimos de la idea de fracción como un trozo de la unidad. con circulitos divididos en rebanadas iguales y recursos parecidos. que justamente tienen un alto valor práctico. la vida es dura carnales (o carnalas y carnales). con lo que obtendremos un sólo gran conjunto conocido como el conjunto de los números reales. El otro rollo teórico consiste en explicar con brevedad por qué en la mayoría de textos. la proporción. ahora sí que tienen que ver tanto con la vida cotidiana como con la actividad del comerciante. las fracciones decimales y qué tienen que ver estas con la división. la regla de tres y el tanto por ciento. incluso la ilustramos con lo que nos enseñaron desde la primaria. básicamente se trata de los llamados números irracionales. hasta ahora no hemos logrado que se pueda efectuar siempre con números enteros.1. sobre todo conocen a dos parientes cercanos suyos.87 UNIDAD II FRACCIONES Y NÚMEROS REALES INTRODUCCIÓN Ya lo hemos dicho antes.3. las del puntito.2. veremos que hay una diferencia un tanto sutil pero que para propósitos prácticos pueden considerarse la misma cosa. TEMARIO DE LA UNIDAD II II. aquí hallaremos la forma de hacer eso y mucho más. finalmente. En esta unidad tienes que poner especial atención a: la operación de división.1. Fracciones y números racionales II. del herrero. Hay un tercer momento teórico en esta unidad. se trata justamente de los números que no son fracciones en el sentido que hemos dicho antes. allí deberás comprender el concepto de inverso multiplicativo y algo que bautizaremos como “el teorema de la división”. Un aspecto importantísimo de este tema es precisamente que las fracciones son los números prácticos por excelencia. Requieren especial atención las llamadas fracciones decimales. tendrás que describir los diferentes tipos de números vistos en toda la unidad.1. el terreno de las fracciones se puede considerar terreno conocido. Adición y resta de fracciones II. del ingeniero. apoyándote en las fracciones decimales. Uno de ellos es la división.1. pero el precio será darle algunos rodeos al asunto de la división. a las fracciones se les llama números racionales. ya sabes. del administrador.1 Conjunto F de las fracciones II. Sólo hay dos momentos teóricos un tanto incómodos pero ‘nomás tantito’. de hecho copiando algunas truquitos hechos en torno a la resta en la unidad anterior. del albañil o del científico. Con ayuda de las fracciones decimales describiremos de una vez por todas a las diversas clases de números antes estudiadas. con eso nos bastará para explicarnos por qué las operaciones con fracciones se hacen como se hacen. por ser un tema relativamente complicado sólo lo tocaremos brevemente al final de la unidad.

casi exclusivamente con fracciones de numerador 1. Los números racionales Ejercicios y problemas de fracciones II. Atlanta hace lo mismo en la Liga Nacional con un porcentaje de 0. véase lo siguiente solo por mencionar algo: −En las noticias nos informan que hasta el pasado 9 de Septiembre de 2002.2.79 .55 centavos en su paridad con el dólar. Porcentaje.627 y.1 EL CONJUNTO DE LAS FRACCIONES El conocimiento de los números fraccionarios es anterior. sus huellas han quedado en las unidades angulares y del tiempo (60 segundos hacen un minuto. División de fracciones II.) se narra que los egipcios ya operaban con fracciones. al de los números negativos y nació por la necesidad de resolver cuestiones de la vida cotidiana para las cuales se necesita medir.2.1. Razones y proporciones..1. en muchos siglos.88 II.Y.2 Aritmética de las proporciones Introducción II. En Babilonia se usaban fracciones sexagesimales. la divisa estadounidense se cotizó en $9.7.2.8. 1. Combinación de operaciones con fracciones II. C.1 FRACCIONES Y NÚMEROS RACIONALES II. pesar y un gran etcétera.1.4.2. En el papiro Rhind (año 1700 a. Proporcionalidad directa e inversa. Fracciones y fracciones decimales II.1.3.638 − También es común algo como: el peso recuperó ayer 3. es decir. Ejercicios y problemas de razones y proporciones II.3. II.2. la interacción con ellas es de todos los días.1. Regla de tres. 60 de éstos hacen una hora).5. El conjunto de los números reales. a su vez. vender. de denominador igual a 60 y potencias de éste. II. Ejercicios y problemas de números reales II.4. los Yankees de N. Orden de las fracciones II.3. encabezaban la Liga Americana con un porcentaje de 0.2. comprar. II. II. Pero no se requiere ir tan atrás para toparnos con las fracciones.1..6.1. Los números irracionales.3 Números reales II.

pero la división sigue siendo posible sólo a veces. incluyendo los gastos.50).89 − En un libro de cocina encontramos la siguiente receta: 1 ½ tazas de nata de leche ¼ de taza de leche fría 2 ½ tazas de harina ½ cucharadita de sal ¾ de Kg. y son muchos los problemas que podemos resolver. El punto es que las fracciones son parte de nuestra vida cotidiana. claro. científica y tecnológica. si le seguimos la huella a este hecho veremos que acarrea muchas limitaciones: Fácilmente podemos darnos cuenta que los enteros aún resultan insuficientes para abordar una enorme cantidad de cuestiones que se presentan en la vida profesional. para no ir lejos. de jamón cocido 2 de taza de puré de tomate 3 3 huevos yerbas de olor y pimienta al gusto. LA IDEA DE FRACCIÓN Sin rodeos. . la idea básica es que la fracción es un trozo de la unidad. ya sea calcular el cambio que nos deben dar en el micro si pagamos con una moneda de $10. con la segunda se calcula el volumen de una esfera y con la tercera se determina a cuántos grados centígrados equivale cierto número de grados Fahrenheit. cobran $3. los enteros no bastan para los detalles menudos que requerimos en la vida cotidiana. si hay suerte podían requerirse sólo enteros pero será las menos de las veces. y las formas en que nos dieron las primeras explicaciones al respecto desde la primaria aún conservan a estas alturas su utilidad. A= Con todo lo visto sobre los enteros podemos efectuar sumas. o para tomar las medidas y hacer las cuentas para ponerle piso con loza rectangular a una habitación.00 (como información para los que usan limusina. productos y restas sin restricción alguna. − Y en otros libros aparecen fórmulas cómo: 3 1 5 V = π r3 bh C = ( F − 32) 4 2 9 Con la primera se obtiene el área de un triángulo.

¿no es cierto?. porque si los intercambiamos en la 4 forma resulta algo que leemos e interpretamos de otro modo. 4 2 1 0 0 La primera de ellas no presenta dificultades con la interpretación: dividir la unidad en cuatro partes y tomar en cuenta las cuatro. . simplemente nos quedamos con un entero. La tercera está peor. Ya sabemos como se arregla la dificultad de interpretación de la segunda expresión: se toma más de una unidad. vale la pena aclarar que exigimos que p y q sean naturales porque nuestra interpretación de fracción no se aplica fácilmente a todos los −3 enteros. podemos poner algunas 4 3 2 0 2 objeciones a expresiones como . lo que nos remite al siguiente tema. pero se escribe en la forma que se dijo que se escriben las fracciones. De cualquier manera. donde q indica en cuántas partes iguales se ha dividido q la unidad y p señala cuántas de ellas se están considerando. por lo pronto así lo aceptaremos y en lo que sigue tendremos oportunidad de ver a qué se debe. pero en el mismo sentido. Es más importante hacer algunos ajustes que nos permitan formar fracciones con (casi) cualesquiera parejas de enteros. pero 4 hay que subrayar que la pareja de números es ordenada. sólo queremos insistir en dos o tres detalles: la representación deseada se elabora con dos números enteros. alguien le dio a este problema una solución salomónica diciendo que tales expresiones también son fracciones sólo que impropias.90 ¿Recuerdan el círculo que representa la unidad y cómo ciertas divisiones la separan en partes? Bien. nosotros usualmente les llamaremos fracciones a secas. éste último indica en cuántas partes iguales se dividió la unidad y 3 nos dice cuántas de ellas estamos tomando en cuenta. . Concluimos con una primera 3 idea: Una interpretación: una fracción o número fraccionario es una pareja ordenada de números p naturales p y q escrita en la forma . bueno. los enteros serán la materia prima para construir las fracciones. ya sabemos cómo se lee y todo eso. pero podemos objetar que ya no es una fracción. cada una se divide en las partes indicadas y se toman las que se requieran. Aunque en menor medida. ya en plena manipulación de fracciones pocas veces tendremos necesidad de recurrir a la interpretación comentada. Para las dos últimas expresiones la neta es que no tienen significado en matemáticas. pero el acuerdo es dejar la unidad de una pieza y tomar dos de ellas (dos enteros). ¿dividir la unidad en menos cuatro partes iguales y tomar menos −4 tres de ellas? (¡!). entendida ésta como un trozo de la unidad. . Esta idea aún es bastante burda. ¿qué significa ?. la forma usual en que se escribe la 3 representación numérica de la parte sombreada es . . haciendo lo mismo para los dos casos que siguen. . por ejemplo. ¿cómo se “construye” un “número” que represente la parte sombreada? Ya lo saben. Uno de los números es 3 y el otro es 4.

2 4 8 16 = = = = . en ellos está la idea de recta numérica. ¿cómo obtenemos las otras dos fracciones?.91 EQUIVALENCIA DE FRACCIONES Un punto de partida conveniente es notar que nuestra interpretación de las expresiones de p hace posible que una misma cantidad se pueda representar con varias fracciones. por ejemplo: para la primera fracción toma en cuenta bloques de dos columnas. otra clase especialmente útil es la de los diagramas lineales. 8 . en la siguiente figura consideraremos la parte resaltada: unidad 3 6 12 = = 4 8 16 Si nos fijamos sólo en las divisiones indicadas con trazos medianos y cortos (olvidando 6 los más grandes) obtenemos . la la forma q figura muestra dos representaciones de la parte sombreada.. A tales fracciones se les llama equivalentes. 3 6 12 24 Hemos usado un diagrama circular y otro rectangular. dependiendo de qué divisiones de la unidad se tomen en cuenta: 3 6 = 4 8 La siguiente figura ofrece más posibilidades.. Explica cuáles divisiones justifican las fracciones restantes.

por un lado (2)(12) = 24 y también (3)(8)= 24. al decir que son equivalentes queremos decir que: ps = qr q s p r Brevemente: = . los productos resultaron iguales. 3 6 12 24 2 16 Tomamos dos de ellas. multiplicamos el numerador de una por el y 3 24 denominador de la otra. podemos plantear una proposición que nos resultará fundamental q s Cuando el símbolo “=” se aplica entre fracciones se debe leer “equivalente a”. digamos . (3)(16) = 48. probemos 2 8 . Lo que podemos llamar la regla de los productos cruzados sirve bien para hacer una definición de fracciones equivalentes sin las vaguedades y dificultades de la interpretación anterior. entonces . es decir. Pero resultará bastante ingrato que para saber si dos fracciones son equivalentes. una observación nos puede alivianar el trabajo.. ¿qué otras equivalencias podemos escribir con la misma información? b) Recíprocamente: como (4)(3) = (6)(2). porque (8)(21) = (7)(24). Esto no es un mero churro. con frecuencia se lee “igual a”. Como ejemplo regresemos a las fracciones de la ilustración anterior. hacemos lo mismo con el numerador y el denominador restantes. (2)(24) = 48. haya que hacer nuestros dibujitos. Sean dos fracciones Ejemplos: a) 8 24 . si bien ésta seguirá teniendo cierta utilidad. comprueba que la igualdad de los “productos cruzados” se cumple en todos los casos. 2 4 8 16 = = = = . significa que p⋅s = q⋅r Ahora. contar las partes y todo esto.. = 7 21 4 2 = . por cierto que ésta no es la 6 3 única opción. Todavía hay cuatro posibilidades con y 3 12 más.92 Una interpretación: dos o más fracciones son equivalentes cuando representan la misma Cantidad. Definición: p r y . en ambos casos es168. lo importante es no perder de vista lo que significa.

q ≠ 0⎬ ⎩q ⎭ . como indicando que toda la fracción es negativa. insistimos: la tercera expresión puede representar por igual a cualquiera de la dos primeras. coméntalo con el profe: F= ⎨ ⎧p ⎫ p. la diferencia entre esta expresión y las otras dos es que el 4 signo está a la altura de la raya de “quebrado”. d) De la misma forma: Observaciones : −p p −p p −p p p p = también = y definimos =− y también =− −q q q −q q q −q q ACTIVIDAD Comprueba si las siguientes fracciones son equivalentes o no. se le llama el conjunto de las fracciones y se representa por F. siendo p y q números enteros y q ≠ 0 q p es el numerador de la fracción y q es su denominador F es el conjunto de expresiones de la forma Con frecuencia la primera línea se escribe en los libros como sigue. q ∈ Z . digamos que da lo mismo que = 4 −4 el “−” esté arriba o abajo. entonces a cualquiera de estas dos fracciones las podemos representar 3 de una misma forma. i) 3 9 = 4 12 ii) − 5 20 =− 2 8 iii) −7 49 = 6 −42 iv) 0 0 = 2 10 v) 0 0 = −8 3 Ahora podemos definir el conjunto de “nuevos números” con que vamos a trabajar. en términos de nuestra interpretación de fracciones c) = −4 4 −3 3 equivalentes resulta que ¡representa la misma cantidad que ! −4 4 −3 3 porque (−3)(−4) = (4)(3). p . la usual es − .93 He aquí ejemplos de dos casos muy importantes: −3 3 porque (−3)(4) = (−4)(3).

por esto se dice que el conjunto Z está contenido en. también se 2 se identificaría con 2 unidades.94 4 venía 4 representando una unidad (dividimos la unidad en cuatro partes y las tomamos todas). Lo que suele expresarse en la forma Z ⊂ F Por lo demás cada una de estas fracciones es equivalente a muchas fracciones: Ejemplos: 2 4 6 − 2 −4 −6 −8 = = = =⋅⋅⋅ = = = ⋅⋅⋅ 1 2 3 4 −1 −2 −3 −1 − 2 −3 1 2 3 = = =⋅⋅⋅ = = = = ⋅⋅⋅ −1 − 2 −3 1 2 3 0 0 0 0 0 0 = = = ⋅⋅⋅ = = = = ⋅⋅ ⋅ → 0 1 2 3 −1 − 2 − 3 −1 − 2 − 3 1 2 3 = = = ⋅⋅⋅ = = = = ⋅⋅⋅ → 1 −1 − 2 − 3 1 2 3 2 4 6 −2 −4 −6 = = = ⋅⋅⋅ = = = = ⋅⋅⋅ 1 2 3 −1 −2 −3 Hemos resaltado dos casos por razones que se verán más adelante. En un ejemplo anterior vimos que Definición: Cada entero se va a identificar con una fracción como se indica enseguida … -3 -2 -1 0 1 2 3… ⋅⋅⋅ −3 1 −2 1 −1 1 0 1 1 1 2 1 3 ⋅⋅⋅ 1 De esta forma los enteros quedan como unas fracciones más. o que es parte de F. . es claro que pasa lo mismo con todas las fracciones con numerador y denominador iguales. así que los números enteros se mencionó que la fracción 1 pueden “disfrazar” de fracciones: Regresemos a las fracciones equivalentes.

95 Recordemos también que hay dos formas de generar fracciones equivalentes a una fracción dada: o bien multiplicando sus dos componentes por un mismo número o bien dividiendo ambos entre un mismo número: Teorema: En lo que sigue p. entonces: p np np p = y también = q nq nq q En cada caso aplica la regla de los productos cruzados y verás la equivalencia. dicho con precisión: . tenemos una fracción . i) 3 2⋅3 6 ya que 3(10) = 5(6) = = 5 2 ⋅ 5 10 ii) −3 3(−3) −9 ya que (− 3)(15) = (5)(− 9) = = 5 3(5) 15 Para el segundo caso: i) 6 3(2) 6 3 cancelamos y obtenemos = = ya que 6(5) = 10(3) 10 5(2) 10 5 10 2(5) 10 5 =− cancelamos y obtenemos − = − ya que –10(2) = 4(−5) 4 2(2) 4 2 ii) − El segundo caso es la base de lo que se llama simplificación de una fracción. La idea de simplificar una fracción “lo más posible” consiste en encontrar una fracción equivalente a ella con numerador y denominador lo más pequeños posible. multiplicamos por n arriba y abajo y lo q que nos queda es una fracción equivalente a la original. Por supuesto. con ello queremos subrayar dos cosas: p . q y n son enteros.En el primer caso.En el segundo caso tenemos una fracción nq obtenemos una fracción que es equivalente a la original. np . si cancelamos n arriba y abajo . ni n ni q son 0. solamente escribimos la misma expresión intercambiando las partes. Ejemplos.

−3 3 (3)(−1) = = − 4 (−4)(−1) 4 − 10 no es una fracción irreducible porque los componentes de la fracción tienen al cinco 15 como factor común. q ) =1 Ejemplos: 3 no está en su forma irreducible por tener como denominador un número negativo. procedemos de la siguiente manera: 1. Se factorizan el numerador y el denominador de la fracción en factores primos 2. así se obtiene una fracción equivalente con la característica deseada. q significa hallar una fracción equivalente a ella con denominador positivo y tal que mcd( p . Si el denominador es negativo.96 Definición: Simplificar una fracción p a sus mínimos términos o escribirla en forma irreducible. No −4 es difícil cumplir con el requisito del denominador positivo. se multiplican numerador y denominador por -1 Ejemplos: − 30 2 × 3× 5 15 =− =− 8 2× 2× 2 4 14 7×2 7 7(−1) −7 = = = = (−13)(−1) 13 − 26 − (13)(2) − 13 100 2× 2×5×5 25 = = 84 2 × 2 × 3× 7 21 . Se eliminan los factores comunes a ambos componentes 3. Para simplificar una fracción a su mínima expresión. basta multiplicar el numerador y denominador por −1.

9 29 − 2 2⋅9 2 + 29 4. Comprobar que las dos fracciones de cada par son equivalentes: i) −2 2 y 3 -3 ii) −4 8 y −1 2 iii) 0 0 y 7 6 iv 5 10 y −3 -6 v) −6 -18 y 5 15 3. en muchas partes de lo que sigue son un buen apoyo las imágenes geométricas. . por ejemplo. vamos a imaginar que le ponemos una lupa a la región cercana a 0 y 1 para verla con más detalle. y ciertamente aún tenemos puntos disponibles para poner otros números. Escribe 3 fracciones equivalentes a cada una de las siguientes expresiones: i) 2 3 ii) −2 5 iii) 10 10 iv) 9 1 v) 0 5 2. Simplifica cada fracción a su mínima expresión: i) 57 76 ii) − 144 504 iii) 3964 87258 iv) 3964 87258 v) 180 150 RECTA NUMÉRICA Esta idea fue introducida para representar los enteros como puntos de una recta. . ¿Cuáles de las siguientes fracciones son equivalentes entre sí? 33 33 − 2 2 ⋅ 33 2 + 33 . vamos a ocuparlos para las fracciones. La presentación es la que ya usamos para los diagramas lineales. esto se ilustra en la .97 Más ejemplos con otra notación: 3 (3)(−1) −3 = = − 4 (−4)(−1) 4 18 ( 2 )(3)(3) 3 = = 6 (3)( 2 ) 1 6 (2)(3) 1 = = 18 (3)(3)(2) 3 − 10 (2)(5) 2 =− =− 5 (5)(1) 1 ACTIVIDAD 1.

2. . en efecto. incluidos éstos como ejemplos.1. ¿ya lo localizaste?. ¿ya?. pero antes una: Observación: Hay buenas razones para decir que una moneda de $20 y un billete de $20 no son iguales: no tienen la misma forma. tienen sus diferencias pero para ciertas cosas da lo mismo una u otra. etc. −3 −2 −1 0 1 2 3 4 unidad 0 1/8 2/8 ¼ 0/1 2/16 3/8 6/16 4/8 ½ 5/8 10/16 6/8 ¾ 1 7/8 14/16 16/16 II.. Sólo para ciertos intercambios mercantiles da lo mismo uno que el otro. el billete no sirve en las máquinas tragamonedas ni para echar “volados”. échale imaginación y piensa en un trocito del trozo de recta que tomamos. en esas circunstancias son “equivalentes”. Más aún. ni siquiera sirven exactamente para lo mismo. en cuanto que representan “la misma cantidad”. ni el mismo color. ¿Qué fracciones corresponden a los trazos más grandes?. ¿cuántas veces se podrá repetir éste procedimiento? Más adelante volveremos a esto. échale lápiz. ahora imagínalo dividido en unas diez partes iguales. auméntalo como hicimos antes.98 siguiente figura. estamos “metiendo” en cada punto todas las fracciones equivalentes entre sí. Ahí representamos algunas de las fracciones que se encuentran entre 0 y 1. pasamos al siguiente nivel.. ahora toma una de esas partecitas y auméntala. etc. ADICIÓN Y RESTA DE FRACCIONES Una vez familiarizados con el conjunto de las fracciones. escribimos las que corresponden a los trazos medianos y pequeños y los resaltamos. pero ahora estamos ocupando cada punto para representar a una infinidad de fracciones. pero distinguiremos dos casos. con esta idea en mente establecemos el siguiente postulado que será de la mayor utilidad: Postulado S (inicial de sustitución) En cualquier expresión que contenga fracciones. es decir. cuando las fracciones tienen el mismo denominador y cuando tienen denominadores diferentes. como ejemplo agregamos la última fila de fracciones. algo así pasa con las fracciones equivalentes. decidir cómo conviene operar con las fracciones. cualquiera de ellas se puede cambiar por una equivalente a una a sí misma. . por ejemplo al de la región en las cercanías del 3/8 y 4/8. Ahora vamos sobre la adición de fracciones.. dicho de otro modo.

partamos de eso: calcula en cinco segundos las dos siguientes sumas: 5 7 5 7 a) + b) + 72 91 72 72 casi seguramente sólo calcularon con tal rapidez una suma.99 Fracciones con el mismo denominador: A estas alturas todos ustedes saben sumar fracciones. la segunda. y no hay que pensar mucho para ver que el procedimiento que efectuaron mentalmente fue el siguiente: 5 + 7 12 = 72 72 La relativa naturalidad con que se hizo esta operación nos anima a hacer la siguiente Definición: Si r p y son fracciones. Realiza las siguientes sumas: 8 3 −8 3 (−2) ii) iii) + + + 11 11 7 7 7 Fracciones con denominadores distintos: 18 (-13) (−12) + + 5 5 5 −18 (-3) (−12) + + 15 15 15 i) iv) .=9 9 9 3 iii) −5 (-3) (-2) -10 −5 + + = = 4 4 4 4 2 ACTIVIDAD. así podemos hacer sumas como: − 7 ⎛ 8 ⎞ 9 ⎛ −7 −8 ⎞ 9 −7 −8 9 − 15 9 −6 + ⎜− =⎜ + = + + = + = = −1 ⎟+ ⎟+ 6 ⎝ 6 ⎠ 6 ⎝ 6 6 ⎠ 6 6 6 6 6 6 6 Ejemplos (no se requiere que apliques explícitamente la asociatividad): i) 3 (-1) 2 + = 7 7 7 8 5 3 1 ii) − + = . unos más otros menos. entonces q q p r p+r + = q q q Ejemplos: 10 15 10 + 15 25 + = = 12 12 12 12 − 9 + (−8) −9 ⎛ −8 ⎞ − 17 +⎜ = ⎟= 10 ⎝ 10 ⎠ 10 10 Es muy fácil comprobar que esta adición es asociativa.

la segunda fracción equivalente resulta de multiplicar los elementos de la segunda fracción por 3 (denominador de la primera fracción). para obtener el siguiente teorema. observemos las secciones de la expresión anterior que tienen llave en la parte superior: originales 6 8 6definición8 7 4 4 7 7 5 7 ⋅ 2 + 3⋅5 + = . la idea es buscar una fracción que “valga lo mismo” que la primera y otra que “valga lo mismo” que la segunda. la demostración es completamente semejante a lo hecho en el ejemplo anterior. entonces + = q s q s q⋅s . 3 2 3⋅ 2 Basta escribir simbólicamente esto. por 28 30 tanteo encontramos. vamos a escribir esto paso a paso: originales 68 7 6definición8 4 4 7 7 5 7 ⋅ 2 3 ⋅ 5 7 ⋅ 2 + 3 ⋅ 5 14 + 15 29 + = + = = = 3 2 14 4 2 3 ⋅ 2 23 ⋅3 3⋅ 2 6 6 equivalentes así obtenemos el mismo resultado que antes. Para no repetir el mismo rollo cada vez que se quiera sumar. por ejemplo. de modo que la suma de ellas “valga lo mismo” que la suma de las originales pero de tal forma que las nuevas tengan un mismo denominador. respectivamente: . Teorema: Si Ejemplos p r p r p⋅s + q⋅r y son fracciones.100 7 5 + 3 2 Como tenemos que ajustarnos a la definición de suma de fracciones adoptada. muchos de ustedes habrán usado un camino más fácil: la primera fracción equivalente se puede obtener multiplicando sus componentes por 2 (el denominador de la segunda fracción). según éste podemos cambiar las originales por equivalentes y podemos escribir. Empecemos con un ejemplo sencillo: originales definición 68 7 678 4 4 7 5 28 30 28 + 30 58 29 + = + = = = 3 2 1 212 12 4 12 12 6 4 3 equivalentes Of course. ahora ocupamos el Postulado S. Esto por supuesto nos debe recordar la equivalencia de fracciones. primero comprueba que son respectivamente y 12 12 equivalentes a las originales.

ciertamente: = 6 ⋅ 36 621 forma podemos escribir: - . claro. lo comentaremos con la expresión anterior.4 + 7( −1) 12 + (−7) 3 ⎛ 1 ⎞ 3 −1 5 + ⎜− + = = = ⎟= 7 ⎝ 4 ⎠ 7 4 7. 4 6 9 empleamos la propiedad asociativa y sumamos de dos en dos. ¿Cómo saber por qué número hay que multiplicar los componentes de ¾ para que en el denominador resulte 216? Claro. pero no resulta cómodo. efectuando las operaciones en cualquier orden. 6 y 9. uno fácil de hallar es: (4)(6)(9) = 216. la respuesta es fácil. pretendemos construir tres fracciones respectivamente equivalentes a las tres dadas y que tengan todas como denominador a 216. Buscamos cualquier número divisible entre 4. Pero tiene el inconveniente que sólo permite sumar dos fracciones.16 96 96 4 ⎝ 16 ⎠ Otros ejemplos: i) 4 1 4 ⋅ 2 + 5 ⋅1 + = 5 2 5⋅2 ii) −5 3 −5(4) + 3(7) + = 7 4 7⋅4 iii) −8 (-7) 3(−8) + 9(−7) + = 9 3 9⋅3 Esta forma de sumar es bastante buena. en efecto. de esta entre 6: 216 ÷ 6 = 36. 3 ⋅ 54 162 .30 + 5.4 28 28 − 9 ⎛ 12 ⎞ (−9) (16) + 6 (−12) − 144 + (−72) − 216 9 + ⎜− = = =− ⎟= 6 6. dividiendo 216 1 ⋅ 36 36 .8 90 + 40 130 13 + = = = = 5 30 5. es decir cualquier múltiplo común de éstos. ¿Qué hacer entonces 3 1 4 cuando tenemos algo como: + + o cadenas aún más largas de sumas?. ¿cómo sabemos por qué número hay que multiplicar los = 4 ⋅ 54 216 componentes de 1/6 para que el denominador resulte 216? Pues sí.30 150 150 15 3. Para no variar. ¿Se va entendiendo la idea?. entre otras cosas se puede comprobar con facilidad que tiene todas las propiedades vistas en la parte de números enteros. dividiendo 216 entre 4: 216 ÷ 4 = 54. en la equivalencia y en el Postulado S.101 3 8 3. hay una forma más usual basada. (¿Qué se podrá decir del neutro y del inverso aditivo?).

usualmente resulta menos engorroso usar el mínimo común múltiplo de los denominadores. las sumas de fracciones se pueden hacer hasta de tres formas: con la definición. con el teorema de la suma de fracciones y con el método del común denominador. en efecto: 3 1 4 3 ⋅ 9 + 1⋅ 6 + 4 ⋅ 4 49 = + + = 4 6 9 36 36 Este resultado no es igual al obtenido antes pero es equivalente a él (sacando sexta). veamos: numerador de cada fracción resultado de dividir 216 entre cada denominador - 3 4 + 1 6 + 4 9 = 3 ⋅ 54 + 1 ⋅ 36 + 4 ⋅ 24 216 Cualquier múltiplo común de los denominadores 4. ¿por qué? Porque así se puede hacer cada división para encontrar el número por el que hay que multiplicar el numerador y el denominador de cada fracción. aunque estrictamente hablando la definición sólo es aplicable en los pocos casos en que las fracciones originales tienen el mismo denominador. por ejemplo: Aplicando la definición: 5 1 30 4 30 + 4 34 17 + = + = = = 4 6 24 24 24 24 12 . lo único especial de 216 es que es divisible entre cada denominador. 6 y 9 Esta forma de operar se basa en encontrar un mismo denominador para todas las fracciones dadas. al que se le llama común denominador. En resumen.102 definición de suma 6444444 74444444 4 8 3 4 6 9 4 ⋅ 54 44 4 24 144444 46 ⋅ 36 49 ⋅ 3 2 equivalencia y Postulado S + 1 + 4 = 3 ⋅ 54 + 1 ⋅ 36 + 4 ⋅ 24 = 3 ⋅ 54 216 + 1 ⋅ 36 216 + 4 ⋅ 24 216 = 3 ⋅ 54 + 1 ⋅ 36 + 4 ⋅ 24 216 = 294 hacemos operaciones 216 { - Insistimos. 6. por eso al procedimiento se le puede llamar “método del común denominador”. por supuesto. Si tomamos la primera y cuarta secciones de la expresión anterior obtenemos otra regla simplificadora. 9) = 36. así que en lugar de 216 pudimos tomar cualquier otro con tal característica. es decir: mcm(4.

así escribimos: 3 + . pero recuerda que se puede usar cualquier común denominador. por ejemplo. que es (propia). si además esas operaciones se hacen mentalmente se obtiene el resultado de inmediato: .103 Aplicando el teorema: 5 1 5 ⋅ 6 + 4 ⋅1 30 + 4 34 17 + = = = = 4 6 4⋅6 24 24 12 Aplicando el método del común denominador: Usaremos el mínimo común denominador. Ejemplos 6 ⋅ 8 + 20 ⋅ 1 + 2 ⋅ 10 6 1 2 88 11 + + == = = 5 2 4 40 40 5 27 + 28 + 12 3 7 1 67 + + = = 4 9 3 36 36 2 1 −5 − 5(8) + 2(3) + 1(−4) − 40 + 6 + −4 − 38 = = + + = 3 8 24 24 24 −6 Fracciones mixtas Como se sabe. recurso que emplearemos con frecuencia. 5 1 5 ⋅ 3 + 1⋅ 2 15 + 2 17 + = = = 4 6 12 12 12 2+ 5 2 5 1 3 ⋅ 2 + 5 ⋅1 + 3 ⋅1 14 = +1 = + + = 3 1 3 1 3 3 En este caso hemos hecho uso de la definición que asocia a cada entero una fracción: n= n . son aquellas fracciones que resultan de sumar un entero y una fracción 2 se tiene que poner su ropaje de fracción al entero. para sumar 3 + 5 15 + 2 3 2 3 2 17 . 1 Pero la ventaja del método del común denominador es que se aplica con cierta facilidad a cualquier cadena de sumas. alguna ahorrativa persona decidió no = + = = 1 5 1 5 5 5 escribir el signo + de la operación inicial y obtener la parte resaltada con el esquema que se indica a continuación.

3 3 i) 6 + 2 + 4 6 ii) 5 2 −3 1 +2 + +1 10 5 4 2 iii) 1 (−3) 2 (−1) 5 + +2 + 9 18 3 2 LA RESTA En lo que a la resta de fracciones se refiere. los resultados son: Definición: Si r p y son fracciones. 5 Ejemplos: 5 1 5 5 +2 = + 3 2 3 2 −7 3 −7 31 + +4 = 5 7 5 7 ACTIVIDAD 1) Dadas las siguientes fracciones mixtas. entonces q q p r p−r − = q q q .104 + 3+ 2 5 → 3 2 5 × 17 5 la expresión 3 2 se llama fracción mixta. escríbelas en forma de fracción impropia. i) 7 2 ii) − 17 3 iii) − 11 5 iv) 112 9 v) − 102 12 3) Realiza las siguientes operaciones. i) 5 3 7 ii) 7 5 6 iii) 12 1 2 iv) 16 2 3 2) Dadas las siguientes fracciones impropias escríbelas en forma de fracción mixta. hay varios caminos que se pueden seguir. pero para ahorrar tiempo tomaremos uno que repite paso a paso lo que hicimos en la suma.

aquí se conviene en operar de izquierda a derecha. mira el siguiente ejemplo: 2 ⎛ 5 ⎞ 2 ⎛ − 5 ⎞ 2 ⋅ 4 − 3 ⋅ ( −5 ) 8 − ( −15 ) 23 = = −⎜− ⎟= −⎜ ⎟= 3 ⎝ 4⎠ 3 ⎝ 4 ⎠ 3⋅4 12 12 (a) Paso (a): por definición − (b) (c) 5 −5 .al 4. Igualmente. igual que con las otras clases de números. calma. cuando haya signos adjuntos los reducimos a uno. Como antes. vamos demasiado rápido. Ejemplos: 6 1 6 ⋅ 2 − 1 ⋅ 7 12 − 7 5 − = = = 7 2 7⋅2 14 14 9 10 5 9 − 10 − 5 −6 −3 − − = = = 4 4 4 4 4 2 . = 4 4 pero es muy conveniente dejar siempre positivos los denominadores. la definición aquélla se extiende palabra por palabra a estos casos. Paso (b): teorema sobre la resta anotado arriba Pasos (b) y (c): la suma algebraica de fracciones de hecho se transforma en una suma algebraica de enteros en los numeradores. la resta de fracciones no es asociativa. entonces − = q s q s q⋅s Ejemplo del método del común denominador: 3 1 4 3 ⋅ 9 − 1⋅6 − 4 ⋅ 4 5 − − = = 4 6 9 36 36 Calma. también pudimos poner el signo . así que en casos como el ejemplificado hay que hacer algunas afinaciones: La última cadena de operaciones recuerda a la suma algebraica de enteros.105 Teorema: Si p r p r p⋅s −q⋅r y son fracciones.

. i) Si se juntan tres placas de acero de espesor se obtiene? ii) Una calle tiene 50 2 5 metros de longitud y otra 45 metros de longitud. i) 3 7 + 10 10 ii) 2 7 + 6 8 iii) 1 3 2 4 − + − 2 4 5 3 ⎛3 7⎞ iv) 4 + ⎜ − ⎟ ⎝5 5⎠ 3 5 1 v) 4 − 5 + − 3 4 6 2 3⎞ ⎛3 ⎞ ⎛ vi) ⎜ − 2 ⎟ + ⎜ 4 − ⎟ 14 ⎠ ⎝7 ⎠ ⎝ ⎛ 3 1⎞ ⎛5 1⎞ vii) ⎜ + ⎟ − ⎜ − ⎟ ⎝ 4 8⎠ ⎝6 2⎠ 2) Resuelve los siguientes problemas.1. ¿Cuántos metros tiene que tejer el tercero? 7 II.3. Uno de ellos teje 53 teje 25 2 metros. 4 8 16 iii) Tres obreros tienen que tejer 200 metros de tela. MULTIPLICACIÓN DE FRACCIONES . ¿qué espesor .106 7 ⎛ 8 ⎞ 7 ⎛ − 8 ⎞ 7 ⋅ 14 − (2)(−8) 98 − (−16) 114 57 − ⎜− −⎜ = = = ⎟= ⎟= 2 ⎝ 14 ⎠ 2 ⎝ 14 ⎠ 2 ⋅ 14 28 28 14 6 (−7)(6) − (−3)(15) − 6(4) −7 ⎛ −3 ⎞ − 42 − (−45) − 24 −⎜ = = = ⎟− 10 ⎝ 4 ⎠ 15 60 60 − 42 + 45 − 24 − 21 −7 = = 60 60 20 9 ⎛ 1 ⎞ 3 ⋅ 9 − 5(−1) 27 − (−5) 27 + 5 32 2 −⎜− ⎟ = = = = =2 5 ⎝ 3⎠ 5⋅3 15 15 15 15 4 3 7 4(5) − 3(1) + 7(1) 20 − 3 + 7 24 7 ⎞ ⎛ 3 4−⎜ − + = = = =4 ⎟ = 4− 5 5 5 5 5 5 5 ⎠ ⎝ 5 ACTIVIDAD 1) Realiza las siguientes sumas. ¿Cuántos 3 8 metros tienen las dos calles juntas y cuanto le falta a cada una de ellas para tener 80 metros? 2 metros y otro 7 1 3 7 respectivamente.

los ejemplos hechos sugieren la siguiente: Definición: Si p r p r p⋅r y son fracciones entonces ⋅ = q s q s q⋅s Ejemplos. en la segunda: 6 4 6⋅4 6 4 6⋅4 ⋅ y en ambas se obtiene 8. así que otra vez la pregunta: ¿cómo multiplicar fracciones?. por ejemplo. . una forma simple de obtener una respuesta es ensayar con fracciones “impropias” cuyo resultado se conozca de antemano y buscar ahí una regla. así que ⋅ = 3 1 3 ⋅1 3 1 3 ⋅1 Veamos si hemos observado lo mismo.107 Nuevamente tenemos que definir una operación binaria. por ejemplo: éstas fracciones son enteros ⎧644 744 8 4 4 ⎪5 4 → 5 ⋅ 4 = 20 ⎪ ⋅ ⎪1 1 ⎨Ahora buscamos cómo combinar los componentes originales para obtener 20 ⎪ 5 ⋅ 4 = 20 = 20 ⎪ 1 ⋅1 14 4 1 3 ⎪operamos4 2444 y convertimos en entero ⎩ 6 fracciones son enteros 7 8 ⎧éstas44 44 ⎪ 6 4 ⋅ → 2⋅4 = 8 ⎪ ⎪ 3 1 ⎨Buscamos alguna combinación de los componentes originales que dé 8 24 8 ⎪ 6⋅4 ⎪ 3 ⋅1 = 3 = 1 = 8 4 3 ⎪144 y2444 ⎩ operamos simplificamos enteros ⎧éstas fracciones48 647 son4 4 ⎪ 8 12 ⎪ ⋅ → 2⋅4 = 8 ⎪ 4 3 ⎨Buscamos la consabida combinación de los elementos originales ⎪ 8 ⋅ 12 96 8 ⎪ 4 ⋅ 3 = 12 = 1 = 8 14 4 3 ⎪operamos y244 simplificamos ⎩ En cada llave comparamos las primeras columnas.

ACTIVIDAD . 1 1 1 1 1 de ? Es: ⋅ = 2 4 2 4 8 17 9 17 9 153 ¿Cuánto es de ? Es: ⋅ = 23 35 23 35 805 ¿Cuánto es Una aplicación: Luis decide cobrar $ 3000 por realizar la compostura de un automóvil y solicita le den 3 como adelanto los de esa cantidad. pues es la siguiente: ¿Cuánto es 1 8 8 4 1 ⋅8 = ⋅ = = = 4 . Ejemplos: 1 de 8? Pues 4. pero ahora mismo veremos que conforme se van complicando las cantidades se va notando su conveniencia. pero propiamente hablando es algo que se hace multiplicando. le tendrían que dar $2500 de adelanto. 2 1 2 1 2 Este rodeo puede parecer inútil. 4 Como ya vimos la operación que arroja este resultado es la siguiente: 3 9000 ⋅ 3000 = = 2500 4 4 Por supuesto. ¿cuánto le tienen que dar? 4 3 Para resolver este problema necesitamos preguntarnos ¿cuánto es de 3000?. con frecuencia se cree que esto se hace por medio de la división (que es la operación que sigue). pero lo que nos interesa es determinar la operación 2 con fracciones que arroja este resultado. así que multiplicamos.108 3 2 6 3 ⋅ = = 4 5 20 10 8 ⎛ 2 ⎞⎛ 4 ⎞ ⎛ 2 ⎞⎛ − 4 ⎞ ⎛ − 8 ⎞ ⎜ ⎟⎜ − ⎟=⎜ ⎟⎜ ⎟=⎜ ⎟=− 21 ⎝ 7 ⎠⎝ 3 ⎠ ⎝ 7 ⎠⎝ 3 ⎠ ⎝ 21 ⎠ i) ii) o estos otros iii) −7 3 ⎛ −2 ⎞ 7 ⋅ ⎜ ⎟= 6 5 ⎝ 3 ⎠ 15 iv) 5 ⎛ 5 ⎞ ⎛ 2 ⎞⎛ 5 ⎞ ⎛ 10 ⎞ − 2⎜ ⎟=− ⎟⎜ ⎟ = ⎜− ⎟ = ⎜− 4 ⎠ 2 ⎝ 4 ⎠ ⎝ 1 ⎠⎝ 4 ⎠ ⎝ Una buena señal de que la definición es satisfactoria es que tiene todas las propiedades que tiene la multiplicación de los números vistos antes Una aplicación especial de la multiplicación es la de calcular una fracción de una cantidad. claro.

2. Definir la resta. DIVISIÓN DE FRACCIONES Para esta operación podíamos proceder como en la multiplicación. m + (−m) = 0 Inversos aditivos Neutro aditivo . i) En una escuela hay 324 alumnos donde el número de alumnas es ¿Cuántos varones hay en la escuela? ii) Una persona decide repartir su capital de la siguiente manera: 1 para su esposa. es donde hallaremos una forma de resolver un problema que venimos arrastrando desde el principio. 18 3 para su hija y el resto a partes iguales para sus otros cuatro hijos. sólo tomamos la que conocemos desde la primaria (la forma en que se comprueba la resta). ¿cuánto le 10 corresponde a cada uno de los herederos? II.109 Efectúa las siguientes operaciones −7 3 ⋅ 6 5 3 1 4 (− 2) ⋅ 5 3 − 5 ⎞ 2 2 ⎛ ⋅ ⎜− 4 ⎟ 6 ⎠ 11 5 ⎝ Resuelve los siguientes problemas. Ya habíamos postulado y definido lo relativo a los inversos aditivos: la suma de una pareja de inversos es el neutro aditivo. aquél de no poder efectuar cualquier división de enteros. 3 1 del total. pero vamos a tener que ponerle un poco de teoría al asunto porque es un tema central en esta unidad.1. Para esto copiaremos las ideas que en la parte de enteros nos permitieron resolver cualquier resta de naturales y de ganancia cualquiera de enteros (y fue mayor la ganancia).4. ni modo. la vida es dura. La clave en el caso de los enteros fue el teorema de la resta: m – n = m + (−n) Para llegar a esto requerimos: 1.

no se pierda de vista que la importancia de esta página es teórica. 3 2 123 6 3 sacamos mitad como sea ya tenemos un buen número de neutros multiplicativos. ¡hay muchos!). claro. Notamos que la resta se podía expresar mediante su operación opuesta. son b. 3 7 12 7 12 84 3 Lo que acabamos de hacer sería de lo más engorroso. por ejemplo: 7 2 14 7 ⋅ = = . con el Postulado S sirve para lo que 1 2 3 pedimos (por eso subrayamos que tomaremos un neutro. . la suma. la primera que se nos ocurre es pero recordemos que 1 1 2 3 = = ⋅ ⋅ ⋅ y otras más. m – n = m + (−n) Resta transformada en suma Calcaremos esto para la división: a. Empezamos definiendo la división para fracciones (como se comprueba la división de naturales desde la primaria): p r t p r t ÷ = significa que ⋅ = q s u s u q Ejemplo: 5 4 35 4 35 140 5 ÷ = porque ⋅ = = . inversos Vamos por partes: ¿Cuál es el neutro multiplicativo?: una fracción que multiplicada por otra nos de la misma 1 o de perdida una equivalente. el cociente tendría que encontrarse por tanteo (como lo hacíamos con los enteros 10÷5 =¿?). de hecho cualquiera de éstas junto.110 3. después multiplicar y luego simplificar el resultado (sacamos 28 ava). Definimos los inversos multiplicativos: dos fracciones multiplicativos si su producto es un neutro multiplicativo. no práctica.

uno del otro. cosa que afortunadamente resulta fácil.111 p r p⋅r p ⋅ = = q r q⋅r q La misma fracción neutro multiplicativo Ahora sí. Finalmente copiamos el teorema de la resta para escribir lo que bautizaremos como el teorema de la división (si quieres demostrarlo no resulta difícil). hay que buscar parejas de fracciones cuyo producto sea un neutro multiplicativo. A las fracciones q p c. p ≠ 0. existe tal que ⋅ = (o algún equivalente a éste) q p q p 1 p q y se les llama inversos multiplicativos. i) − 8 7 ii) 3 1 iii) − 2 iv) 1 5 5 v) 5 4 Teorema: Para cada fracción p q p q 1 . ACTIVIDAD Halla un número que multiplicado con el número dado dé como resultado el neutro multiplicativo. Teorema de la división Se cambia resta por suma La división se cambia por multiplicación m – n = m + (-n) Se cambia n por su inverso aditivo p r p s ÷ = ⋅ q s q r Cambiamos r por su inverso multiplicativo s .

⎝ 7 ⎠ Ejemplo: Se tienen 450 litros de jugo de naranja y se desea envasarlos en botellas de capacidad. ya en la rutina es preferible multiplicar las diagonales. es el cociente de una división. entonces con ayuda de las fracciones puede efectuarse cualquier división de enteros. −3 7 ⎛ −3 ⎞ 7 − 3 porque 7⎜ ⎟ = −3. ¿cuántas botellas serán necesarias para envasar esta cantidad? Esto lo podemos expresar como sigue: 450 ÷ Es decir necesitamos 600 botellas. es decir. 3 4 1800 = 450 × = = 600 4 3 3 3 de litro de 4 . 8÷4 = −3÷7 = −3 7 −3 1 −3 ÷ = ⋅ = 1 1 1 7 7 Observación: −3 no debe leerse “-3 entre 7” sino “-3 sobre 7” y por lo pronto no 7 es una división. el conjunto F de las fracciones es cerrado bajo la división y. simplemente es la comprobación de una división. es el número que multiplicado por 7 da −3: En el tercer ejemplo. como los enteros son fracciones “impropias”. este rodeo no puede ayudar para ver como funciona la 1 1 1 4 4 operación que hemos armado. que era uno de los propósitos que queríamos conseguir. la otra mitad recordará una abreviación de ella: la de las multiplicaciones en diagonal p r p⋅s ÷ = q s q⋅r La forma de dividir que hemos elaborado puede efectuarse en todos los casos.112 Esta forma de dividir será reconocida por la mitad de los estudiantes. ÷ = ⋅ = 6 7 6 2 12 8 4 8 1 8 ÷ = ⋅ = = 2 . Ejemplos: − 5 2 − 5 7 − 35 . como ya se ha dicho muchas veces.

113 Un problema más: Un ciclista recorre 35 3 1 km en 2 horas. como t queremos la velocidad. otra 48 litros en 6 minutos y la tercera 15 litros en 3 minutos. ¿cuál es su velocidad promedio? 4 2 d que es equivalente a v = d ÷ t . ¿en qué tiempo se llenará? ii) ¿Cuántos trozos de madera de 1 metro de longitud se pueden obtener de una tabla de 24 4 metros de longitud? iii) Un obrero tiene que realizar un trabajo en 8 días. en 1 3 1 días. solamente tenemos que sustituir valores. i) Un tanque tiene una capacidad de 700 litros pero se encuentra vacío y cerrado su desagüe. ¿qué parte del trabajo puede hacer en 1 día . en 3 ? 4 2 . así que: Aquí podemos recurrir a la expresión v = v = 35 3 1 143 5 286 ÷2 = ÷ = 4 2 4 2 20 Que simplificando nos da: v = 14 3 km h 10 ACTIVIDAD 1) Efectúa las siguientes divisiones. Si se abren tres llaves al mismo tiempo y una de ellas vierte 36 litros en 3 minutos. 1 i) 1 ÷ 2 4 ii) − 5 ÷ 4 7 3 iii) − 7 ÷ (− 2 ) iv) − 4 1 ÷ 5 2 9 9 2 3 2) Resuelve los siguientes problemas.

5. Las operaciones del mismo nivel se efectúan en el orden en que están escritas.114 II.1. se efectúan primero éstas últimas. En cambio las adiciones y las restas son del mismo nivel y el acuerdo es que se efectúen en el orden en que aparezcan de izquierda a derecha (la suma algebraica está basada en esta regla. ¿Cuánto tiene que tejer el tercero? 2 7 metros y otro 15 34 . la multiplicación y la división también son del mismo nivel y se ajustan a la misma regla. pero su uso es un tanto diferente). Resumiremos en la siguiente regla de jerarquía: Una jerarquía de operaciones Nivel 2: · ÷ Nivel 1: + J1. COMBINACIÓN DE OPERACIONES CON FRACCIONES Hemos visto que si en una cadena de operaciones hay adiciones. a menos que haya símbolos de agrupación que indiquen otra cosa. Uno teje 53 metros. Las operaciones de mayor nivel se efectúan antes que las de nivel inferior J2. se dice que son de mayor nivel que aquéllas y con esto se entiende que se deben efectuar primero. 3 ⎛ 1 1 ⎞ 3 ⎛ 2 +1 −⎜ −⎜ + ⎟= 8 ⎝ 6 12 ⎠ 8 ⎝ 12 3 9−6 3 1 ⎞ 3 − = = = ⎟= 12 24 24 8 ⎠ 8 ii) 1 ⎞⎛ 1 ⎞ ⎛ 2 1 ⎞⎛ 6 1 ⎞ ⎛ 8 −1 ⎞ ⎛ 180 + 1 ⎞ ⎛ − + ⎟⎜ ⎟ ⎟=⎜ ⎜2− ⎟⎜6+ ⎟=⎜ ⎟⎜ 4 ⎠⎝ 30 ⎠ ⎝ 1 4 ⎠⎝ 1 30 ⎠ ⎝ 4 ⎠ ⎝ 30 ⎠ ⎝ ⎛ 7 ⎞ ⎛ 181 ⎞ 1267 =⎜ ⎟⎜ ⎟= ⎝ 4 ⎠ ⎝ 30 ⎠ 120 13 25 ⎞ ⎛ 6 ⎞ ⎛ 56 + 78 − 75 ⎞ ⎛ 12 ⎞ 59 12 295 ⎛ 7 iii) ⎜ ÷ = + − ⎟= ⎟ ÷⎜ ⎟=⎜ ⎟ ÷ ⎜ 2× 4 8 ⎠ ⎝ 5 ⎠ ⎝ 24 5 288 ⎠ ⎝ 5 ⎠ 24 ⎝ 3 Problemas: iv) Tres obreros tienen que tejer 200 metros de tela. de izquierda a derecha Ejemplos: Realiza las operaciones indicadas: i). restas y multiplicaciones.

se tiene: Como v = 37 × 7480 d kms 6 2 7480 187 7480 . se tiene: 2 15 ⎞ 15 ⎞ ⎛ 12682 + 105 ⎞ 47600 −12787 ⎛ 373 ⎛ + 200 − ⎜ 53 + = ⎟= ⎟ = 200 − ⎜ ⎟ = 200 − ⎜ 7 34 ⎠ 34 ⎠ 238 238 ⎝ 7 ⎝ ⎝ ⎠ 34813 65 = 146 238 238 Luego.115 Solución: Considerando las condiciones iniciales del problema. v = 202 ÷5 = ÷ = = = 40 t hora 37 37 37 37 37 ×187 187 kms hora Luego. el tercer obrero tejerá: 146 65 238 2 6 horas recorre 202 37 37 v) ¿Cuál es la velocidad de un automóvil que en 5 kilómetros? Solución: Considerando las condiciones iniciales del problema. la velocidad del automóvil es: 40 ACTIVIDAD: Realiza las operaciones indicadas: i) ii) iii) Problemas: iv) ¿Cuántas varillas de 5 12 1 4 ⎛ ⎜ ⎝ ⎛ ⎜ ⎝ ⎛ ⎜ ⎝ 7 1 1 ⎞ ⎛ − + ⎟+⎜ 30 60 4 ⎠ ⎝ 7 1 ⎞⎛ 2 ⎞⎛ + ⎟⎜ ⎟⎜6− 2 8 ⎠⎝ 3 ⎠⎝ 1 3 1 ⎞ ⎛ 8 + − ⎟ ÷⎜ 2 4 8 ⎠ ⎝ 5 5 7 1 ⎞ + − ⎟ 3 5 20 ⎠ 21 7 ⎞ + ⎟ 4 12 ⎠ 5 ⎞ × ⎟ 4 ⎠ de metro de longitud se pueden obtener de una varilla de metros de largo? .

entonces q s p r < significa que p ⋅ s < q ⋅ r q s También se puede escribir q·r > p·s Si .1. Si el numerador es cero. el propósito es establecer una regla para determinar cuándo una fracción es menor que otra. ¿cuánto falta a lo que queda para tener 31 3 8 metros de metros? II. la fracción no es positiva ni negativa En cuanto al orden. si son de signos diferentes será negativa. así que su uso consiste sólo en proporcionar una base para demostrar teoremas que permitan responder más fácilmente preguntas como aquélla. con q y s positivos. 19 15 Si intentas aplicar esta idea para determinar cual de las fracciones es menor y 18 14 verás que no es fácil. ¿en cuánto tiempo litros de capacidad? 2 3 vi) Si una cuerda de 40 metros de longitud se corta en tres partes iguales de 5 longitud. con la que podamos poner a las fracciones en fila de menor a mayor. por ejemplo: .6 ORDEN DE LAS FRACCIONES Como antes.= 4 −4 −4 4 4 Definiciones: Si el numerador y el denominador de una fracción son del mismo signo. pero uno de ellos dice: una fracción es menor que otra si la diferencia de ésta última menos aquélla es positiva.116 v) Si una llave vierte 3 litros y otra 2 llenarán un depósito de 59 1 2 3 4 1 5 litros de agua por minuto. de aquí que: = = y que . mantendremos la idea básica adoptada desde los naturales: una fracción es menor que otra si se le puede adicionar una fracción positiva de modo que la suma sea la otra. Sin embargo es aún más conveniente el siguiente teorema que hace buena pareja con la equivalencia: Teorema: p r y son fracciones. se dice que es positiva. Esta opción ya la hallamos en los enteros y resulta más fácil de manejar que la anterior. Para hablar con mayor fluidez haremos un par de definiciones: 3 −3 3 3 −3 Se sabe que. no los demostraremos.

5 1 3 . ¿Qué parte de su dinero gastó y qué parte ahorró?.00 3 = Gastó: $60.00 7 = $60.00 ¿Qué parte del costo es la ganancia.00 10 Por lo tanto 3 7 < 10 10 iv) Cuando vendo algo por $24. entonces tampoco es cierto que en otras palabras. 5 4 7 < 5 6 Vemos que (3)(5) no es menor que (2)(6).00 2 . hay que cambiarlas por otras equivalentes que tengan esa característica (recurriendo al Postulado S). original por esta otra: < 2 4 iii) El profesor Moy tenía $60. así que cambiamos la pregunta −1 3 .117 ¡Cuidado con la forma de escribir esto!. y qué parte de la venta es esa ganancia? ¿Cuál parte es mayor? Solución: Del costo: $8. donde en efecto: (−1)(4)<(2)(3). ¿cuál de las partes en mayor? Solución: $18. digamos que el producto menor debe ser el que contiene al numerador de la fracción menor.00 y éste me había costado $16.00 y gastó $ 18. para comparar dos fracciones que no tengan sus denominadores positivos antes. de acuerdo al teorema: i) 4 7 y 5 6 Solución: Como (4)(6) < (5)(7) entonces ii) ¿Es cierto que Solución: 3 2 < 6 ?. Si intentamos aplicar el teorema se obtiene que (1)(4) no es menor que < 4 −2 1 3 (-2)(3) y concluiríamos que es falso que . Además. primero hay que quitar el “−” del denominador. 5 3 2 < 6 .00 1 = $16. Ejemplos: En los siguientes ejemplos vamos a investigar qué fracción es mayor o menor. resulta que no se aplica a éste caso. lo que realmente ocurre es que iii) 3 > 2 6 .00.00 10 Ahorró: $42. ¡Pero lo razonable es que la < −2 4 fracción negativa sea menor que la positiva! Lee el teorema.

118 $8.00 y te pagan las de $300. FRACCIONES Y FRACCIONES DECIMALES Vamos otra vez a las fracciones equivalentes. De las tres fracciones anteriores sólo la segunda es una fracción decimal. que en el ejemplo es la segunda. sino que se salte hasta la de 100 divisiones.1. si . y que si se quiere otra más fina no se valga pasar a una como la que está en tercer lugar.7. investigar cuál es mayor: i) 3 4 y 8 7 3 1 ii) y 20 10 iii) Si te deben las 3 2 de $500. te pagaron y qué parte te adeudan? ¿Qué parte es mayor. y así sucesivamente. cada nueva división multiplica por 10 la anterior. bien. partimos de la siguiente figura: Hay varias formas de representar la parte sombreada. que la inmediata siguiente más fina sea la de 1000 divisiones. la idea de las fracciones decimales es que siempre se admita como división más gruesa la de diez partes.00 ¿Qué parte de lo que 5 3 te debían. lo que te pagaron o lo que te adeudan? II.00 1 = $24.00 3 Comparando ambos resultados: 1 1 > 2 3 De la venta: ACTIVIDAD: Dadas las siguientes fracciones. dependiendo de las divisiones que se tomen en cuenta: 2 Considerando sólo las divisiones verticales continuas: 5 4 Considerando además las verticales punteadas: 10 8 Agregando la horizontal punteada: 20 Digamos que la división más gruesa es la primera y de ahí avanzamos a otras más finas.

También se admite como tal a una de la forma . tiene que ser una potencia de 10. 10 5 852 como 0. por ejemplo: 100 = 102 Definición: p . de tal forma que a su derecha quede un número de cifras igual al exponente que tiene el 10 en el denominador.00852 (el cero a la izquierda del punto puede omitirse). es 1000 para no escribir tantos ceros.00852 se llaman fracciones decimales. para distinguir ambas formas 10 5 no hay inconveniente en utilizar alguna expresión usual. Si las cifras no fueran suficiente. recuerde que el exponente coincide con el número de ceros. a la primera podríamos llamarle “forma de ‘quebrado’” y a la segunda “decimal con punto”. para ello se usa la siguiente Regla P (inicial de punto) Una fracción decimal puede representarse escribiendo su numerador y separando sus cifras con un punto. lo que distingue a una fracción decimal de otras que no lo son es su denominador. A alguien se le ocurrió otra forma de representar fracciones decimales que resulta muy cómoda. Tanto A la inversa: 41. para mantener el modelo 1 aceptaremos que 100 = 1. la que le sigue a ésta y también serviría. se llama fracción 10 n p decimal. 1000=103 1000000=106 100000000=108 Una fracción de la forma Por lo tanto. solo que ni con paciencia la decimal que sería 100 400 . donde p es un entero y n es un natural. llamado punto decimal.23 = 4123 10 2 . se completan con ceros escritos entre el punto y las cifras disponibles. Ejemplos: 852 = 0.119 tuviéramos paciencia para ello podíamos representar la parte sombreada con otra fracción 40 . Por comodidad para escribir los denominadores se usan exponentes representaríamos.

Una opción es dar por hecho que ustedes ya saben cómo hacerlo.0017 10000 Escribir en forma de fracción: i) 220.120 Ejemplos: Escribir en notación decimal: i) 9 = 0.005 1000 iv) 17 = 0.403 + 2.9 10 ii) 43 = 0.403 2. cuidando que al acomodar los sumandos en columnas queden alineados los puntos decimales y que en la misma línea quede el punto en la suma: 0. va un ejemplo usando sólo lo que ya hemos justificado.431 = ACTIVIDADES: Escribir con notación decimal: i) 24 1000 220431 103 ii) 14.00016 SUMA DE DECIMALES CON PUNTO Las fracciones decimales son. por lo pronto para la suma.15678 v) 0. lo que quiere decir que se operan como ya hemos visto.0015 vi) 2. pero una vez escritas en la forma con punto habrá que encontrar las respectivas formas de hacer operaciones.51 2. fracciones.87645 = 87645 10 5 ii) 187 10 iii) 1 10000 Escribir en forma de “quebrado”: iv) 1.43 100 iii) 5 = 0. de cualquier manera incluiremos algunas ideas al respecto.913 10 10 10 3 10 3 Ahora bien.06 = 1406 10 2 iii) 0.913 . claro. de notación con de 'quebrado' a la otra forma con común denominador 64444 punto a444 74 'quebrado'8 suma 64 4 7 8 64 744 4 8 403 251 403 + 2510 2913 0.51 = 3 + 2 = = = 2. ese resultado se obtiene si sumamos como se suman enteros.

107 = 2 × 10 2 + 0 × 101 + 4 × 10 0 + Ejemplo: 27.6378 = 2 × 101 + 7 × 10 0 + 6 3 7 8 + + + 10 100 1000 10000 1 101 + 0 10 2 + 7 10 3 Ejemplo: Comprueba utilizando notación desarrollada con base 10 que: 27.0001 = 0 0 0 1 + + + 10 100 1000 10000 1 7 2 + + 10 100 1000 6 3 7 8 + + + 10 100 1000 10000 . tenemos una extensión de la notación desarrollada del sistema decimal: 204.121 Ya conociendo la suma podemos relacionar las dos escrituras decimales: regla 644 744 8 4 P 4 204. comprueba que: i) 235.6378 = 2 × 101 + 7 × 100 + ACTIVIDAD: Utilizando notación de base 10 desarrollada.172 = 2 × 102 + 3 × 10 + 5 × 100 + ii) 0.107 = 5 4 3 2 204107 2 × 10 + 0 × 10 + 4 × 10 + 1 × 10 + 0 × 10 + 7 = 3 3 10 10 5 4 3 2 desarrollo decimal del numerador 64444444 744444444 4 8 = suma de fracciones 64444444444 74444444444 8 4 4 2 × 10 3 10 + 0 × 10 3 10 + 4 × 10 3 10 + 1 × 10 3 10 + 0 × 10 7 + = 3 3 10 10 una escritura 644444444útil 4444744444siguiente paso 44448 4para efectuar más cómodamente el 4444 2 3 2 × 10 × 10 0 × 10 × 10 3 4 × 10 3 1 × 10 2 0 × 10 7 + + + + + 3 10 10 3 10 3 10 2 × 10 10 3 10 × 10 2 regla pn = p = qn 644444444 44444444 7 q 8 2 × 10 2 + 0 × 101 + 4 × 10 0 + 1 0 7 + + 1 2 10 10 10 3 En conclusión.

es claro que no son decimales. . sin nada parecido a la división. resaltamos la fracción original y la decimal equivalente = 2 2 ⋅ 5 10 3 ⋅ 52 3 3 75 = . 3 3⋅ 2 6 c) = = = 0 . resaltamos la fracción original y la decimal equivalente.225 2 40 2 ⋅ 5 2 ⋅ 5 ⋅ 5 40 ⋅ 25 1000 7 7 e) = = ¿? 6 2⋅3 19 19 f) = = ¿? 154 7 ⋅ 11 ⋅ 2 d) ACTIVIDAD: Convertir las siguientes fracciones comunes a fracciones decimales aplicando el criterio dado anteriormente: i) ii) 3 5 7 20 1 iii) 4 Observaciones: Advierte que estamos obteniendo fracciones decimales como 0.75. . En los ejemplos (e) y (f) no hay forma de obtener una fracción decimal equivalente a la fracción dada.6 5 5 ⋅ 2 10 a) 9 9 ⋅ 52 9 ⋅ 25 9 225 = 3 = 3 = = = 0. sólo con lo que hemos visto.122 CONVERSIÓN DE FRACCIONES A FRACCIONES DECIMALES 1 3 3 7 9 . 0. entonces: Tomemos por ejemplo las fracciones 1 1⋅ 5 5 = = 0. sin embargo es posible hallar fracciones decimales equivalentes a ellas.75 b) = 2 = 2 2 = 4 2 100 2 ⋅5 sólo multiplicamos arriba y abajo por 25.5 . si sólo debemos obtener abajo el famoso 10 con algún exponente. 2 4 5 25 20 ¿por qué?.5. etc. . .6. 0. los escribimos para observar algo más adelante. así que puedes saltar el rodeo de los dos pasos intermedios. en efecto. .

pero más importante aún. no será posible la expresión en forma decimal Así que si nos ponemos a escribir sin mayor cuidado fracciones. descompusimos los denominadores en sus factores primos: por un lado. 2.123 Ahora es cuando necesitamos los pasos intermedios que antes podías saltar. si además de estos números aparecen otros primos en el denominador. recordemos las reglas para dividir decimales con punto: Procedimiento de la división con residuo: 1. Observación: Hasta aquí siempre que hemos hablado de división. . Se efectúa la división con residuo tal como ésta se realiza con números naturales cuando esta división es posible (cuando es exacta. y ⋅ z + r = x en lugar de y ⋅ z = x 05 2 No nos detendremos a justificar esta operación ni cómo se adaptó a la división de decimales con punto. los ejemplos ilustran el siguiente Teorema: Sólo se pueden expresar como fracciones decimales aquellas fracciones cuyo denominador tiene como factores primos exclusivamente: 2. El punto decimal del cociente se coloca alineado con el punto decimal del divisor. puedes notar que eso nos ayuda a saber por qué número hay que multiplicar arriba y abajo. 5 o ambos. cuando esto es posible Aunque no demos la justificación. nos hemos referido a algo que podemos llamar con más propiedad división exacta: x ÷ y = z significa que y ⋅ z = x así la diferenciaríamos de la llamada división con residuo por ejemplo: 11 3 35 → 3 ⋅ 11 + 2 = 35 en general. 3. Se multiplica el divisor y el dividendo por la potencia que convierta al dividendo en entero. pero retomaremos el hecho de que sabemos que La división con residuo es otra forma de transformar fracciones en fracciones decimales. se acostumbra decir). la gran mayoría de ellas no tendrán representación decimal. Subrayamos.

75 3 3 → 4 3. a la vez de división y de conversión de una fracción en fracción decimal..4 5 20 0 0. 0.0000 80 30 80 3 . Ejemplos: 0. . ¿Cómo se logra esto?. por supuesto. ciertamente sólo unas pocas fracciones se pueden expresar como fracciones decimales. pero para las otras se pueden encontrar decimales cuyo valor es cercano al de ellas.75 4 4 20 0 Ejemplos: Insistiendo en la conversión de una fracción a fracción decimal.35 20 70 100 0 → 2 = 0 . i) 3 8 ii) 11 40 iii) 9 20 APROXIMACIONES DECIMALES Y FRACCIONES PERIÓDICAS Ahora bien.35 20 7 20 → → ACTIVIDAD: Hallar la fracción decimal equivalente utilizando a la vez la división.2727 11 3. con la división con residuo. ¿qué tan cercano? Todo lo que se quiera. se tiene: 2 5 → 0..00 → = 0.4 5 7 = 0.124 Ejemplos.

o mejor dicho se repetirá el bloque de cifras 27 . pudimos parar antes o continuar más allá.. simplemente se seguirán repitiendo las cifras 2 y 7. mejor será la aproximación a . 11 para Se puede observar que si continuamos. 3 aproximamos a diezmilésimos. de modo que a lo más en seis etapas no se repetirá el residuo. Más adelante veremos que también el recíproco es cierto. se dice 3 que el bloque es el periodo de 3 ÷ 11. así se explica la existencia del periodo. o de 11 1 . El guión colocado encima de las cifras es para indicar que no es el número 27 sino un bloque de las dos cifras 2 y 7. entre más cifras. se puede expresar con un ‘quebrado’. en ese orden.14285714 7 1. por lo que tendría que ser un entero de 1 a 6.125 0. en la séptima etapa forzosamente se repetirá uno de esos seis números y todo lo hecho antes se tendrá que hacer nuevamente. según se 11 3 requiera.00000000 30 20 60 40 50 10 30 20 . el residuo tiene que ser menor que el divisor. Sobre el i) Si es cero ahí concluye la división. 7 tenemos dos opciones para residuo: o es cero o es distinto de cero. .. aplicamos el proceso de división y encontramos que en cada etapa. si el decimal tiene un periodo. ii) Si es distinto de cero.

33 4. 3 1. podemos ver una de la q n 3 = 3 ÷ 0 → 0 3 → ¿cuánto debe valer n para que multiplicando por 0 de 3? 0 Por supuesto eso es imposible.000... 10 10 1 0. no hay forma de efectuar esa división.126 Ejemplos: Convertir las siguientes fracciones comunes en fracciones decimales: 1 3 → 0. y eso es cierto en los casos en que la fracción se puede representar con decimales. porque conociendo el periodo en cierto sentido se conocen todas las 11 cifras de la división. Más adelante diremos algo más al respecto.1212.3 3 4 33 → → 4 = 0. si ya se tiene el periodo se conviene en escribir. por ejemplo: p con las división p ÷ q.27 . Ahora bien. 70 40 70 → 1 = 0 ..333.12 33 ACTIVIDAD: Convertir las fracciones comunes en fracciones decimales: i) 2 7 ii) 7 11 iii) 5 14 p = p ÷ q .0000. por 3 ejemplo. . es decir que “p sobre q” es igual a “p entre q”. Cuando sólo se puede conseguir una aproximación decimal p ≈ [cifras obtenidas mediante p ÷ q] (≈ se lee de la fracción dada entonces q “aproximadamente igual a”). q siendo ésta última la división con residuo. Ahora sí podemos escribir Una vez relacionadas las fracciones objeciones a que q sea cero..... = 0..

quizá sea más conveniente convertir el entero r en fracción y usar la regla anterior: p p p ⋅1 q q = = r r q⋅r 1 Del mismo modo: .127 Otro caso: n 0 = 0 ÷ 0 → 0 0 → ¿cuánto puede valer n para que al multiplicar por cero resulte 0? Prueba. entonces tenemos representaciones como las siguientes: q p p p r p⋅s q q a) ÷ → . y efectuando la división se debe tener : = r r q s q⋅r s s Por razones claras p y s se llaman extremos. que no es difícil escribir pero que cuando se tengan varias reglas puede ser complicado recordarlas. mientras que q y r se llaman medios. FRACCIONES COMPUESTAS Este es otro tema que resulta de la relación entre fracción y división. ésta se puede expresar diciendo que el guión “–” de quebrado juega el mismo papel que el símbolo ÷. Por esto se dice que la división entre 0 no está definida. de aquí una regla obvia para simplificar el tipo de expresiones en cuestión: El numerador del resultado es el producto de los extremos y su numerador es el producto de los medios. es decir. indica división: p = p ÷ q . De hecho no hay forma de arreglar esto. 0 verás que la respuesta es: “lo que se quiera”. ¿pero de qué sirve una operación cuyo resultado puede ser el que le guste a cada persona?. por la división de que se trata el resultado es: = q r r q⋅r Esto requeriría su propia regla. p p p q p q ÷r → b) .

( = −0.128 c) p÷ q → r p q r = p⋅r .8 16 7 = =1 3.5000.50 en notación abreviada) 2 − 11 = −0... se pueden caracterizar como cocientes indicados de fracciones y la principal tarea con ellas es reducirlas a fracciones comunes tan simples como se pueda.1222.. 3 9 9 ii) 3 ÷2 4 → 3 4 = 3 = 3 2 2⋅4 8 ó → 3 4 = 1. ⋅ 3 = 3 2 2..12) 90 .( = 1. Ejemplos: Simplificar aplicando las reglas anteriores: i) 2 3 ÷ 3 8 → 2 3 3 8 = 2 . ⋅ 4 8 1 7 1 = 5 ⋅ 7 = 35 2 1⋅ 2 2 5 iii) 7÷ 2 5 → 5⋅ 7 7 35 = = 2 2 2 5 ó → ACTIVIDAD: Simplificar: 7 3 i) ÷ 8 16 13 ÷15 17 ii) iii) 10 ÷ 3 4 3 = 1. se escribiría en la forma : q p 1 q r = p⋅r 1⋅ q El tipo de expresiones introducidas se llaman fracciones compuestas.

15 243 100c = 415..182 1000 b = 13182.7 multiplicamos esto por 10 a esto le restamos la expresión original 10a − a = 9a = 7. por lo que : a = 9 Ejemplo 2 Sea b = 13.17 b = 21.129 Vamos a examinar el problema complementario acerca del periodo.7777 − 0. 243 100000 c = 415243. 243 13169 999 a esto le restamos la expresión anterior 99900 c = 415239 y obtenemos: c = 415239 99900 ACTIVIDAD: Halla los números racionales de las siguientes expresiones decimales periódicas: i) Sea a = 0..182 … esta vez multiplicamos por 1000 a esto le restamos la expresión original 999 b = 13169 y obtenemos b = Ejemplo 3 Sea c = 4.765 ii) Sea iii) Sea . veremos como convertir a ‘quebrado’ un decimal periódico: Ejemplo 1 Sea a = 0. 7 10a = 7. = 7 7 de modo que 9a = 7.1234 c = 3.7777.

y 2 4 1 2 ¿Cuántas fracciones hay entre ? y 4 4 3 15 ? Si dijiste 11 piénsalo otra vez. 5 1 ?. No son 9. dadas dos fracciones. si son 2 y 3 no hay tales enteros. Si son 3 y 9 la respuesta es 5. Este asunto nos remite a uno de los diagramas usados al introducir la recta numérica. vamos a reproducirlo aquí y a agregarle la ampliación de otra pequeña parte: -3 -2 -1 0 1 2 3 4 unidad 0 1/8 2/8 ¼ 0/1 2/16 3/8 6/16 4/8 ½ 5/8 10/16 6/8 ¾ 1 7/8 14/16 16/ 4/8 9/16 64/128 65/128 66/128 67/128 68/128 69/128 70/128 71/128 72/128 . Pues depende de cuáles sean los enteros. si son -2 y 0 sólo hay uno. la respuesta es siempre la misma: entre ellas hay muchas otras.130 Propiedad de densidad de las fracciones Partiremos de la siguiente cuestión: Dados dos enteros. Ahora. un diagrama y 2 2 ¿Cuántas fracciones hay entre No importa cuáles fracciones tomes. ¿verdad?. ¿cuántas fracciones hay entre ellas? Por ejemplo: ¿Cuántas fracciones hay entre lineal te ayudaría bien. ¿cuántos enteros existen entre ellos?.

LOS NÚMEROS RACIONALES Prácticamente hemos concluido lo que teníamos que decir sobre fracciones. sobre todo la abundancia. etc. por ejemplo. para hacerlo tuvimos que refinar las subdivisiones. ahora bien. a saber: . por ejemplo de 4 −3 3 −6 . .neutros aditivos: = = 1 2 −1 −1 −2 1 2 3 .inversos aditivos de una fracción dada. la presente unidad vendría siendo el estudio del sistema de las fracciones. ésto es un número entero y antes está. ¿cómo obtuvimos ese 9/16? Después dividimos el intervalo elegido en 8 partes iguales. por eso convertimos a 128 avos empezando por 4/8=64/128 y 9/16=72/128. etc ..∃ ∈ F tal que: < < < .8. no. pero antes está . q s q s y q y s II. la no unicidad de: 0 0 0 . sólo falta un detalle de carácter teórico. quizá entonces se hayan notado ciertas diferencias entre lo que hemos hecho con las fracciones por un lado y los sistemas antes mencionados por el otro. ¡cielos! 0 ½ 4/8 5/8 3/4 6/8 7/8 2/2 8/8 Esta situación algo extraña es otra manifestación de la característica de las fracciones de permitir intercalar otras fracciones entre dos cualesquiera de ellas. etc. 5/8. Propiedad de Densidad de las Fracciones: Entre dos fracciones cualesquiera siempre hay una infinidad de otras fracciones Dada una fracción no existe una fracción que le siga inmediatamente Densidad de las fracciones: Esta es una propiedad relacionada con el orden entre las fracciones: p r p x p x r r ∀ ∈ F .131 ¿Notas cuál marca corresponde a 9/16?. ¿Se nota que podríamos continuar así indefinidamente? ¿Qué entero le sigue inmediatamente a 6? Obvio ¿no es cierto? ¿Qué fracción le sigue inmediatamente a ½ (es decir a 4/8)?. es decir.1. el de los naturales y el de los enteros. por ejemplo. tales que . ¿será 2/2?. = = 4 −4 −8 .. Antes hemos estudiado dos sistemas numéricos. ¾.neutros multiplicativos: = = = = 1 2 3 −1 −2 3 . pero antes de este está.

de carácter teórico. no los hay. En la mayoría de los libros más comunes no se usa el término fracción sino el de número racional. mientras que “racionales equivalentes” no tiene sentido. resulta que no son exactamente lo mismo. por ejemplo. q > 0⎬ ⎭ ⎩ q Para nuestros propósitos solamente en unas pocas ocasiones será conveniente distinguir entre fracción y número racional. concretamente las fracciones simplificadas al máximo y que no tengan denominadores negativos. . . Definición: El conjunto de los números racionales es ⎫ ⎧ p Q=⎨ p. En particular. . . la frase “fracciones equivalentes” tiene un significado bien definido. repetimos. si se exige este requisito sólo se podría usar como neutro aditivo la primera de las 0 0 0 etc. los números racionales son ciertas fracciones especiales. . cosa que se hace con el propósito de mantener el concepto original de sistema numérico. etc. . q) = 1. análogamente para el neutro fracciones anotadas en la página anterior = = 1 2 −1 multiplicativo y para los inversos. y hay formas de hacerlo. Enseguida damos una lista de fracciones. una que no choca bruscamente con las costumbres de los alumnos. el conjunto de todas ellas se representa por Q. por ejemplo para 3 4 −4 se tienen: . −4 4 1 −4 1 2 286 78 6 7 −7 −3 Definición: Se le llama número racional a cada fracción simplificada totalmente y con denominador positivo. . bien. se han resaltado las que son números racionales: -3 0 1 −1 −5 105 105 3 0 3 3 9 . pero no sobra recordar que la distinción en cuestión se reduce a diferenciar entre fracción y fracción simplificada. de hecho la tienen varios de ustedes. = 4 3 −3 A pesar de esto se trabaja cómodamente usando el Postulado S. es la de trabajar sólo con fracciones totalmente simplificadas.132 inversos multiplicativos. . mcd ( p. pero para mantener el modelo usado con naturales y enteros sería conveniente lograr la unicidad en cuestión. puedes seguir trabajando sin esta complicación. . . Puesto en forma sencilla. e incluso no será indispensable. .q ∈ Z .

b) ¿Qué significa el numerador? 126 c) ¿Qué significa el denominador? de queso d) Si invierte la posición del numerador y del 168 denominador.133 EJERCICIOS Y PROBLEMAS DE LA SECCIÓN II. 8 Instrucciones de cocción y cómo saber cuándo está listo el plato. 3 de taza de leche. 4 3. De la expresión que tiene en mente el Sr.Agregue el atún . 1 taza de papas astilladas y las arverjas a la mezcla de la sopa y la leche. c) . 1. Mezcle suavemente. 10 15 2 . Federico. CACEROLA DE ATÚN CON PAPAS ASTILLADAS Cantidad de cada ingrediente: 1 1 lata ( 10 oz. 5 7 8 16 32 4 8 . . ¿ Cuáles de las siguientes fracciones son equivalentes? 3 6 12 3 5 3 6 12 b) . FEDE RICO 2. 8 de taza de papa cortada en astillas..) de atún. 6 1 lata ( 7 oz. ¿qué ocurre? Explíquelo. 3 ó 4 porciones. 8 Numero de porciones. 30 3.. 4 galletas y de un vaso de leche.Agregar la leche. 2 5. 4. Se lee 10 onzas y media) 2 de crema de champiñones. Puede servirse con una ensalada de espinacas. 8 5 de taza cocida de arverjas verdes.Hornee de a hora .Vacíe la sopa en un recipiente de aluminio o en un refractario.. Instrucciones para mezclar y combinar. Forma de servir.. 5 1 de papa cortada en astillas.Esparza de papas astilladas. . . conteste lo siguiente: a) Identifique el numerador y el denominador.Caliente el horno a 350° 2. a) . 1 1 6.1 1. hasta que la sopa 3 2 hierva y el borde de la cacerola tome un color castaño. . .. 14 d) 5 10 1 15 ..

para ello ubique la fracción equivalente y escriba la letra. a) 2 m = 7 21 k 8 = 8 k y 2 b) = 6 3 9 9 g) = 5 h c) x −4 = 25 5 12 95 = p 40 d) 10 100 = 3 j e) −4 w = − 8 − 40 81 27 = y −2 f) h) i) − 5 50 = 7 r j) 7. b) ¿Cuáles de ellas representan la unidad? 6. Sombrea 5 de la gráfica que se presenta: 8 . Determina el valor de cada literal para que las equivalencias indicadas sean ciertas. 5. Halle una fracción equivalente a 12 tal que : 36 a) El numerador sea 3 b) El denominador sea 5 veces el denominador original. c) El numerador valga la tercera parte del numerador original. Considerando la receta “ Cacerola de Atún con papas astilladas” : a) Identifica en la receta de la cacerola de atún todas las fracciones equivalentes. Identifica el mensaje escondido en la pancarta.134 4. 2 16 1 2 2 7 4 8 1 5 2 58 12 12 4 8 5 13 3 75 12 24 4 14 3 6 5 12 5 60 5 13 16 32 1 29 6 16 32 80 12 60 8 18 W K A O L P J C Y E R F S I D M N Q B U T G H V 2 2 4 20 12 8 8 2 20 7 5 9 7 1 1 3 11 29 12 3 24 3 30 4 2 6 3 8 42 2 60 3 4 4 20 7 1 8 3 75 5 13 3 2 21 9 2 8 6.

¿Cuál círculo tiene aproximadamente la misma fracción sombreada que el rectángulo? 9. Obtén tres 1 3 a) b) 2 1 fracciones −2 c) 3 equivalentes para cada −5 5 3 d) e) − f) −4 78 8 f)1 1 10 una de las fracciones 15 9 g) h) 7 9 dadas.135 8. La siguiente tabla muestra cuáles fueron sus observaciones: NOMBRE Araceli Sánchez Estela Vázquez José Toxqui Arnulfo Analco NÚMERO DE PASOS 12 8 10 15 a) ¿Quién de ellos da los pasos más largos? b) Si entendemos que por cada 8 pasos que da Estela . . Simplifica las siguientes fracciones a su mínima expresión. ¿Podría deducir cuántos pasos da Estela por cada 4 pasos de Araceli? c) Pensando en el problema. −3 125 625 1050 3500 a) 6 18 15 18 b) − 5 15 64 8 c) 18 9 0 22 d) 21 − 11 90 270 e) f) 3 9 l) 64 200 g) − h) i) j) k) . ¿qué indican las expresiones 12 12 8 . ? 10 15 10 d) 30 pasos de Arnulfo ¿a cuántos pasos de José equivalen? e) ¿A cuántos pasos de Estela corresponden 96 pasos de Araceli? 12. Araceli da 12. Dos niñas y dos niños midieron la longitud del salón de clase contando el número de pasos que requerían para recorrerlo. 11. Convierte a fracciones comunes a las siguientes expresiones: 5 3 1 2 1 a) 9 b) 12 c) 8 d ) 11 e) 3 6 4 2 5 3 10.

Una aleación está compuesta por 24 partes de cobre. Una pecera con sus peces costó $480. Efectúa las siguientes sumas de fracciones: 6 11 + 27 21 8 6 ⎤ ⎡ 2 ⎤ ⎡ 2 + + c) ⎢ ⎥ + ⎢1 + 108 ⎥ = 16 54 ⎦ ⎣ ⎣ 24 ⎦ 5 12 22 + + = e) 7 21 42 a) b) 3 d) ⎡ f )⎢ ⎣ 1 1 +6 4 8 7 14 + 18 27 −5 7 + 6 3 + 12 = 12 ⎤ ⎤ ⎡ 3 ⎥+⎢ 9 + 5 ⎥= ⎦ ⎣ ⎦ 8 = 20 15. 9 4 ¿cuántos kilogramos de mercancía ha comprado en total? 3 2 1 19. . sabiendo que el precio de los peces fue la tercera parte del costo total ¿Cuál es el precio de la pecera y cuál el precio de los peces? 18. ¿a qué distancia estará del punto esa distancia. de aleación? 3 16. 120 1 3 kg.136 13. ¿Cuántos kilogramos de cada metal habrá en 348 kg. La distancia de una ciudad a otra es de 210 km. Un comerciante ha comprado 800 kg. el segundo día los 21 30 de llegada? 17. Efectúa las siguientes sumas de fracciones: 1 6 + + 7 7 5 7 b) + + 9 9 12 3 c) + 65 65 7 2 + d) 18 18 a) 2 0 + = 7 7 3 = 9 8 19 5 + + + = 65 65 65 21 6 + + = 18 18 2 3 4 + + = 5 5 5 3 7 0 12 1 f) + + + + 11 11 11 11 11 e) 14. si el primer día Hugo recorre los de 7 2 7 y el tercero los . 4 de estaño y 1 de zinc. 140 lbs 4 3 2 ¿cuántas libras pesan entre los cuatro? y 165 lbs . Cuatro bultos pesan respectivamente 180 lbs.00. 150 lbs . de trigo y 170 kg. de arroz. de papas.

. En la siguiente gráfica señala la suma de 22. Halla dos fracciones con denominadores 7 y 9 respectivamente tales que su suma sea 73 63 3 10 23.137 20. . una bolsa de huevos que ocupa 8 12 4 1 y 5 libras de panela cada una de ellas ocupa del espacio total. ¿cuántas tazas en total de jugo se necesitarán para la 8 receta del ponche? 1 1 y 4 6 21. . Toma un carrito y deposita en él una caja 1 5 del espacio del carrito . . 7 tazas de jugo de 4 3 5 tazas de jugo de limón. un paquete de pan ocupa . ¿ocupa la mercancía más o menos espacio del que ocupa el carrito? 25. este hecho podemos anotarlo como a) ¿Qué fracción expresa el hecho de que cada 2 gramos de cerdo contienen 16 calorías? b) Suma las dos fracciones anteriores. . Localiza en la recta numérica los siguientes números racionales: −1 3 − 6 6 0 2 . 4 4 4 4 4 4 1 − 7 0 3 − 2 − 10 . 5 5 5 5 5 5 a) b) . .¿Cuál es el volumen de la mezcla resultante? 26. En un laboratorio se mezclan 15 45 mililitros de una solución A con mililitros de solución 4 8 B . Cada tres gramos de cereales contienen 10 calorías. ¿cuántas calorías habrá consumido? 24. . ¿Qué de arroz grande 10 10 fracción ocupa toda la mercancía adquirida?. . Para la receta del ponche se necesitan lima y 18 1 tazas de jugo de naranja. c) Si una persona come 3 gramos de cereales y 4 gramos de cerdo. Pablo va al supermercado y hace algunas compras.

− 20 0 . −6 −6 . Del ejercicio anterior: a) Identifica la fracción mayor. 2 0 . ¿Por qué?________________________________ b) Identifica la fracción menor ¿Por qué?________________________________ c) De las fracciones: −1 1 5 y − 2 8 ¿ cuál es mayor. −1 0 0 . 6 3 . 1 2 7 8 1 8 5 8 1 8 a) 1 b) 1 c) 1 d) - e) - -2 -1 0 1 2 28. 4 6 .138 27. 3 18 . 6 12 . −1 2 . . 1 2 . − 3 − 1800 1 6 . 2 100 − 100 − 10001 . 5 1 . 2 −2 . − 20 −3 −6 − 24 40 −2 . Representa en la recta numérica las siguientes fracciones equivalentes: a) b) c) d) e) −3 . − 10 3 . −2 0 . − 100 − 10001 −1 − 600 . −2 −1 . En la recta numérica ubica los siguientes números racionales. 3 − 20 . 1 1 . ¿Por qué? ________________ 29. 10 2 . −5 −1 . −4 0 .

− 2.1 3 3 3 3 1 3 4 .− . 8 8 8 8 8 32. 4 4 4 4 3 5 6 7 1 . Escribe el inverso aditivo de las siguientes fracciones: a) 3 5 b) − 4 9 c) −7 23 d) 4 −5 e) −4 5 f) 0 7 34.139 30. . . . . −1 .− . Calcula el valor de las siguientes restas de fracciones: 9 5 − = 7 7 3 ⎛ 2 1⎞ − ⎜− − ⎟ = 7 ⎝ 5 2⎠ −8 ⎛ 3 1 ⎞ ⎟= − ⎜− − 5 ⎝ 4 3 ⎟ ⎠ ⎛3 5⎞ d) 2 − ⎜ − ⎟ = ⎝4 6⎠ a) b) c) e) 94 − 8 = 36 . a) 5 3 8 b) − 1 7 8 1 4 c) − 1 3 5 6 d)1 1 5 e) − 4 f)−4 33. Determina cuál es el número entero más cercano al número dado. 4 4 4 b) − d) 2 3 5 1 . A B C D -3 A -1 A -5 -4 B -2 -1 B 0 C 0 C 1 2 D 1 D 3 -3 -2 -1 0 1 2 3 4 5 31.− . Grafica los siguientes números racionales a) 1 c) − 2 1 2 1 . Indica el número racional correspondiente a cada punto.−1 .

. . de lo que queda Carmen toma dos de cinco partes y finalmente quedan 30 cms. la primera compra un cuarto de libra . . . . Martha Quintero prepara mantequilla para vender .140 35. Juan toma la mitad. midiéndola en onzas. . 4 2 4 4 ? ? ? 40. ¿cuántas libras son? b) Varias personas se acercan para comprar. . Si el descanso termina a las diez y media. .m. 4 3 2 1 ? ? ? ? a) . . . de lo que queda Pedro toma la mitad. Amparo camina 5 42. indicando cómo se obtiene cada número a partir del anterior. ¿cuántas libras le quedan a Martha por vender? c) ¿Cuántas onzas aproximadamente vendió Martha y cuántas le quedan por vender? 37. ¿A qué hora debe asar el pollo si necesita servir el almuerzo a las 12:30 p. . Jaime vive a 14 3 km. Si a km. ¿cuál era la longitud del cordel? 38. .? 43.3 ? ? ? c) . del camino de su casa a la biblioteca se 3 4 encuentra un supermercado para comprar algunos comestibles. 5 5 5 5 ? ? ? ? 1 1 0 −1 −1 ? ? ? ? b) . . Antes de servirlo lo deja enfriar durante un tercio de hora . Chepe recorre en su silla de ruedas 2 de milla para llegar al mismo sitio. . . ¿cuánto arroz le queda? Si cada día usa la misma cantidad. . Eduardo compró doce y media libras de arroz para preparar la comida y gastó una y media libras. . de lo que queda María toma la mitad. Sobre la unidad que escojas sombrea: a) La tercera parte b) La quinta parte 7 c) Lo que le falta a para ser la unidad 8 5 e) Lo que le falta a para ser la unidad 12 d) Lo que le falta a 60% para ser 100% 36. Dado un cordel. 2 4 4 4 2 ? ? ? ? 7 3 5 . En un colegio el alumnado tiene su receso de un cuarto de hora. ¿A qué distancia de la biblioteca se encuentra dicho supermercado? 3 de milla para llegar a su colegio. ¿para cuántos días le alcanzará el arroz restante? . Completa la serie de los siguientes números . 39. (8 onzas equivalen a media libra. ¿quién recorre una distancia mayor?. Blanca América asa un pollo para el almuerzo durante una y media horas. la segunda seis y media onzas y la tercera un octavo de libra . de la biblioteca.) a) Martha trae 32 onzas de mantequilla. .1. ¿cuánto más? 5 41. ¿a qué hora empieza el receso? Escribe la operación que hiciste para resolver el problema.

Halla el inverso multiplicativo o recíproco de cada fracción: 3 11 7 5 22 8 4 g) a) b) c)1 d)3 e) f) 4 12 10 8 9 9 7 47. ¿Qué parte del estacionamiento es para personas minusválidas? D B C A 52. En una finca de 500 hectáreas de superficie se cultivan 3 de cada 20 hectáreas y se rentan una de cada diez hectáreas. Cada una de las secciones A.141 44. corresponde a un cuarto del estacionamiento. ¿cuántas zanahorias habrá en un tercio de libra? 51. Si una libra de zanahorias corresponde a 12 zanahorias iguales. ¿cuántas calorías contiene 1 32 de litro de helado? una fracción equivale a dividirla entre dos.Los lugares para personas minusválidas ocupan un medio de la sección A. Una de ocho partes de un cuarto de litro de helado contiene 145 calorías.000. Si el terreno ocioso se vendiera a $5. Lázaro afirma que multiplicar por 2 esto? Explica dando ejemplos. si existe: a) − 3 13 b) 6 1 c) 0 6 d) −7 10 e) 11 11 f ) −1 46. Halla el inverso multiplicativo de cada una de las siguientes fracciones. ¿es cierto 1 49.00 la hectárea ¿cuál sería el importe de la venta? 45. C y D . Expresa cada división de fracciones como una multiplicación sin resolverla. Efectúa las operaciones que se indican: ⎛ 3 ⎞ a )6 ⎜ ⎟ ⎝ 6 ⎠ 5 ⎞⎛ 4 ⎞⎛ 1 ⎞ ⎛ b) ⎜ − ⎟ ⎟⎜ − ⎟⎜ − 5 ⎠⎝ 3 ⎠⎝ 4 ⎠ ⎝ h) 3 8 i) 2 5 3 ⎞⎛ 11 ⎞ ⎛ 7 ⎞⎛ c) ⎜ ⎟5 ⎟⎜ − ⎟⎜ − 5 ⎠⎝ 7 ⎠ ⎝ 11 ⎠ ⎝ d) 8 ⎛ 1 ⎞ 0 ⎜ − ⎟ 15 ⎝ 2 ⎠ 2 48. B. a) 3 2 ÷ 4 5 b) 7 4 ÷ 9 5 c) 6 ⎛ 8⎞ ÷ ⎜− ⎟ 5 ⎝ 3⎠ d) 5 2 ÷ 8 3 e) 3 4 ÷ 4 3 . 50.

. 5 3 4 b) − 7 7 5 . −. − 4 51 21 d) 5 a . La variable representa un entero positivo. > ó = en lugar de a) x 5 x . Expresa como fracciones decimales los siguientes números decimales: 3 6 5 −.− 4 8 7 c) 58. . a) 1 1 1 . Escribe el símbolo < . Divide y reduce a su mínima expresión las siguientes fracciones: a) 3 1 ÷ = 5 5 b) − 5 3 ÷ = 8 2 c) 13 7 ÷ = 20 10 d) − 3 1 ⎛ 5⎞ ÷ ⎜− ⎟ = 3 ⎝ 6⎠ e) 5 2 3 ÷1 = 3 4 55. Escribe el símbolo < . . 3 a . 5 5 5 5 5 5 5 5 . Encuentra en cada caso el valor desconocido para que la igualdad sea cierta. . Escribe en orden de mayor a menor. 6 8 3 2 9 5 12 4 60. 12 c) 3d 6 59. . . 10 d) − 6 5 − 8 6 57. 2d . 10 8 b) 17 30 c) 3 5 7 . . Ordena de menor a mayor las siguientes fracciones. − . 6 b) y 24 y . > a) − 5 9 − 7 .142 53. 12 ó = que corresponda en lugar de 3 . a) 5 3 + 4 3 × 7 6 = b) 3 8 + 9 8 × 4 3 = c) 7 4 + 5 16 × 4 15 = d) 10 7 3 4 − 3 6 6 13 × 14 9 = e) 4 9 − 13 9 × 3 26 f) 5 12 − 17 12 × 3 34 g) 5 6 + 1 6 ÷ 3 2 h) 7 8 + ÷ 56. Efectúa las siguientes operaciones de fracciones. 5 . a) m 4 ÷ =1 n 5 b) t 9 9 ÷ = 4 s 4 c) 3 −3 ÷ = −2 5 n d) 3 4 15 ÷ = 2 y 8 54. 7 . e) − 5 7 − . .

01287 62.5 ) +3( ) = 6. Suma las siguientes fracciones y en seguida comprueba efectuando la suma como números decimales. .099 61. a) 0.1 h) 0. punto decimal centésimas 1 1000 100 10 2 1 4 6 1 0 1 1 0 0 1 1 0 0 0 5 2 6 2( 6( ) + 4( ) + 2( ) + 5( ) + 6( ) = 24. 1 d) 36.143 a) 0. 235 c) 0. 100 1000 100000 35 12 9 1 .007 c) 0. .263 63.3 f) 1.987 g) 100.5 y 6.24 b)0. Encuentra un número racional entre 0 y 1.000 096 b) 1. c) 1000 100 10 10000 a) 64. Expresa como números racionales los siguientes decimales periódicos. .263.068 e) 0. milésimas 3 Centenas docenas décimas millares unidad . 0087 d) 0. 3 5 . El siguiente cuadro muestra los valores posicionales de los siguientes números: 24. Escríbelos en forma decimal desarrollada. 10 100 3 5 5643 b) .

¿Hay un entero positivo mínimo?. Encuentra otros 5 números racionales diferentes del problema 2 situados entre 0 y ½ 67. ¿cuál es? 71. Considera el conjunto de todos los números racionales menores que 3. ¿Tiene este conjunto un elemento máximo?. ¿cuál es? . Encuentra 5 números racionales entre 0 y ½ 66. Obtén un número racional que se encuentre entre: 1 y1 2 15 y1 16 3 y1 4 31 y1 32 7 y1 8 a) d) b) e) c) 68.144 65. ¿por qué? 69. ¿Hay un número racional positivo mínimo?. ¿por qué? 70. Considera el conjunto de todos los números racionales mayores que 1. ¿tiene este conjunto un elemento mínimo?.

como sea. etc. ¿Cómo se interpreta la segunda?. Al numerador o a la cantidad que se escribe a la izquierda de los dos puntos se le llama antecedente. también se acostumbra representar la comparación en la forma AB : CD . como se ve. su aspecto es el de una equivalencia de fracciones. por ejemplo AB CD . cuando calculamos cuántas horas más tendríamos que trabajar para terminar la tarea tantos días antes. es decir : AB CD =2 ¿Qué significa la primera expresión. significa que el segmento AB es 2 veces el segmento CD . con ciertas diferencias. por ejemplo.145 II. Estamos comparando cantidades de dos maneras diferentes. se ve más claro si se escribe en la forma AB = 2CD . la otra es el consecuente . se relaciona: con lo que ha hecho cualquier persona que ha elaborado un diagrama o un dibujo que no se vea “desproporcionado” comparado con los con los objetos reales que se han representado. la lista de usos que se les da sería larga.2 ARITMÉTICA DE LAS PROPORCIONES INTRODUCCIÓN Ahora estamos en uno de los temas de mayor uso cotidiano. los términos que se usan al hablar de proporciones son especiales y veremos algunos de ellos. II. por ejemplo.1. La división indicada en forma de “quebrado”de dos cantidades que se comparan se llama razón. en ambos casos se lee “ AB es a CD ”. y básicamente así es.2. RAZONES Y PROPORCIONES Hay dos operaciones que se prestan para comparar cantidades. con lo que hacemos cuando se comparan los trabajos que hacen diferentes personas y sus salarios para ver si se corresponden o algunos están “desproporcionados”. ya sea escrita como en el cuadro o en la forma AB = CD + 3 ? Que el segmento AB es 3 unidades mayor que el CD . Particularmente reconocerás aquí al caballito de batalla que es la “regla de tres” y al siempre presente porcentaje. incluso se emplea con frecuencia sin que se sepa que se trata de las proporciones. en el ejemplo la base de la comparación es la expresión AB CD = 6 3 a la que se le da el nombre de proporción. consideremos dos segmentos AB y CD y las expresiones de la derecha: A B AB − CD = 6 − 3 . la que nos interesa aquí es la segunda. la resta y la división. o sea : AB − CD = 3 AB C D CD = 6 3 .

la proporción: Un problema frecuente al trabajar con proporciones es que se conozcan tres de sus cuatro elementos y que se tenga que calcular el restante. y además de esta forma y de su lectura usual (“ AB sobre CD es equivalente a 6 sobre 3”). por ejemplo. 4 esta razón se lee “12 es a 4”. o sea. el primero es el doble del segundo. se puede escribir y leer. observa que la razón entre un 4 cuatrimestre y el año es de o bien 4:12. es una proporción. 4 es a 12 como 1 es a 3. hay 12 meses del año por cada 4 de un cuatrimestre. AB : CD :: 6:3. En el caso del año y del cuatrimestre tenemos.146 Ejemplo: 12 o bien 12 : 4. “ AB es a CD como 6 es a 3”. si en el caso de los segmentos no tuviera divisiones el segundo. respectivamente. o sea. Tiene importancia distinguir cuál es la cantidad que se menciona primero. observa: La razón que existe entre el año escolar y el cuatrimestre: se escribe 4 8 12 = = 12 24 36 Definición: Si dos razones son equivalentes o “iguales”. pero sí se conocieran los otros tres números tendríamos: 6 6 = . entonces hay 8 meses en dos cuatrimestres por cada 24 que hay en dos años. así 4 (el cuatrimestre) es la tercera parte de 12 (el año). AB CD = 6 3 . Ya que 1 es la tercera parte de 3. es decir hay 4 meses en un 12 cuatrimestre por cada 12 de un año. todos estos casos son realmente la misma comparación y sólo es consecuencia de la equivalencia de fracciones. aquí ya se ve que CD =3. el primero el doble del segundo. pues así AB es a CD . pero de una manera más general podemos emplear la CD 3 característica de las fracciones equivalentes y escribir ( CD )(6) = (6)(3) (igualdad de los ( 6 )( 3 ) = 3. si no supiéramos cuanto mide. es decir. Como ya se dijo antes. Observa que si hay 4 meses en un cuatrimestre por cada 12 de un año. ¿Cómo es 6 a 3?. o 12 meses en tres cuatrimestres por cada 36 meses en 3 años. a la equivalencia o “igualdad” de ambas se le llama proporción. productos cruzados) y de aquí: CD = 6 . por ejemplo. que se lee “4 es a 12”. 4 1 = o bien 12 3 4:12 :: 1:3. es decir.

PROPORCIONALIDAD DIRECTA Y PROPORCIONALIDAD INVERSA Hay dos clases de problemas importantes relacionados con las proporciones.           0                120                240                360  t (tiempo en horas) v (velocidad en km/h) 3 4 5 6 . ¿a qué velocidades debe viajar para recorrer la distancia en 3.147 De forma parecida. y 4 horas respectivamente manteniendo esa velocidad? Llena la tabla. pero lo que queremos es ilustrar un procedimiento para asuntos menos simples. 5. si en el caso de los cuatrimestres queremos calcular cuántos hay en 7 años. 120 km/h (fijos)           0                120                240                360               480 t (tiempo en horas) d (distancia en km) Ejemplo 2: 1 2 3 4 Un automóvil tiene que recorrer 360 km con velocidad constante. así que x = = 28 12 7 ⋅ 12 12 II. procedemos como sigue: claro que la respuesta es inmediata. x es el número de cuatrimestres buscado.2. 3. 2. ( 84 )( 4 ) x 4 = entonces x( 12 ) = ( 84 )( 4 ). 4.2. respectivamente? Llena la tabla. 6 horas. ilustraremos cada clase con un ejemplo: Ejemplo 1: Un automóvil viaja a 120 kilómetros/hora ¿Cuántos kilómetros recorrerá en 1.

25) = 150 km t =4. ¿en qué tiempo recorre los 360 km?: t (80) = 360. En general: o también: t ⋅ v = 360 Del mismo modo.5 hrs 80 Esta fórmula puede ser útil para hacer algunos cálculos.     En general: 120·t = d     o también     d = 120     t Ejemplo 2 Dividiste 360 entre cada tiempo: 360 = 120 3 360 = 90 4 360 =v t etc.148 ¿Cómo habrás hecho para calcular los números de las tablas?. por lo tanto: t= 360 = 4. posiblemente como sigue: Ejemplo 1           Multiplicaste cada tiempo por 120 km/h.5 hrs En cada una de las últimas expresiones se tiene una fórmula con tres cantidades. es decir toman varios valores en el problema. si el auto viajó a 80 km/h. y una es constante. . dos de ellas son variables. a la izquierda las variables son el tiempo t de viaje del auto y la distancia d que recorre en ese tiempo. Si el auto lleva viajando 75 minutos.   en la forma:      (120)(1) = 120 (120)(2) = 240 etc. siempre tiene un mismo valor. ¿qué distancia ha d recorrido?: = 120 así que: 1. a la derecha las variables son también el tiempo t y la velocidad v a la que debe viajar el auto para recorrer los 360 km en ese tiempo.25 d = (120)(1.

200 240 entonces d1 es 200 y . si representamos con d1 una distancia particular y con t1 el tiempo que le corresponde entonces ocurrirá eso. si haces lo mismo con la proporción de la derecha te quedan dos rectas cruzadas.5 v1 = Las dos últimas fórmulas que aplicamos son las que más claramente señalan que estamos hablando de proporciones.149 d = 120 nos dice que si se t divide una distancia entre el tiempo que le corresponde se obtendrá invariablemente 120.. y si también t2 es otro tiempo y v2 la correspondiente velocidad. ¿a qué velocidad viajó? Tomamos como t2 y v2 cualquier par de datos de la tabla original. tienen una diferencia importante: si unes con una recta los índices iguales de la proporción del lado izquierdo te quedan dos rectas paralelas. es decir tendremos que: La fórmula De este lado la situación es parecida.5. así que esto quiere decir que d1 d 2 = t1 t2 Ejemplo: si la distancia recorrida en el viaje fue de 200 km.5 hrs. ¿qué tiempo duró ese recorrido? De la tabla original tomamos cualquier par de datos. Los ejemplos anteriores corresponden a dos clases de situaciones muy abundantes. por cierto. enseguida se detallan las características básicas de la proporcionalidad: .5) = (90)(4) o sea ( 90 )( 4 ) =102. Entonces. tendremos: d1 = 120 tt y d2 = 120 t2 t1·v1 = 360 y t2·v2 = 360 por lo tanto: t1·v1 = t2·v2.5 90 . por ejemplo 4 y 90. es decir: t1 = 400 =2 200 t1 v2 = t 2 v1 Ejemplo: si el viaje tardó 3. así que: entonces: = 4 v1 (v1)(3. ambas fórmulas lo son. el resultado será 360. si t1 es uno de esos tiempos y v1 la velocidad con que se efectuó el viaje. La fórmula t·v = 360 indica que siempre que se multiplique un tiempo de viaje por la velocidad con que se viajó. t1 será 3. 3. y si d2 es otra distancia y t2 su correspondiente tiempo pasará lo mismo. por ejemplo 2 y 240. la del ejemplo 1 es la proporcionalidad directa y la del ejemplo 2 es la proporcionalidad inversa.85 3. examina bien los subíndices para que las distingas claramente. de aquí = t1 2 se obtiene (t1)(200) = (200)(2). estos serán t2 y d2.

Proporción inversa Participan dos variables. Una fórmula del tipo: b) Una fórmula del tipo: x ⋅ y = cons tan te (relaciona con la tabla) c) Una fórmula del tipo: y1 y = 2 x1 x2 o y1 x = 1 y2 x2 y1 y 2 = x 2 x1 o y1 x 2 = y 2 x1 . En este caso se dice que x y y son inversamente proporcionales o que una varía en proporción inversa a la otra. 2. 120). 1 2 2 4 3 6 4 8 5. la proporción directa entre dos variables x y y puede ser representada en tres formas: a. entonces: 4. todo esto se expresa en una fórmula de la forma: y = k (constante de proporcionalidad) 1. La característica anterior se refleja en que el producto x·y siempre es el mismo para cada x y el correspondiente valor de y (en nuestro ejemplo fue la distancia. digamos x. 360). Participan dos variables.150 Proporción directa 1. 3. entonces: y1 y 2 y x = o también 1 = 1 x1 x 2 y 2 x2 5. este valor fijo se llama constante de proporcionalidad. y. más precisamente. En este caso se dice que x y y son directamente proporcionales o que una varía en proporción directa a la otra. 3. y. más precisamente. este valor fijo se llama constante de proporcionalidad. Al aumentar una de las variables la otra disminuye. Una tabla que ejemplificaremos con: x y b. La característica anterior se refleja en que el y cociente siempre es el mismo para cada x x y el correspondiente valor de y (en nuestro ejemplo fue la velocidad. todo esto se expresa en una fórmula de la forma: x ⋅ y = k (constante de proporcionalidad) x 4. Supongamos que la variable x toma dos valores x1 y x2 y que los correspondientes valores de y son y1 y y2. En términos generales. y1 y 2 y x = o también 1 = 2 x 2 x1 y 2 x1 En términos generales. si una de las variables se multiplica por un número. Al aumentar una de las variables también aumenta la otra (al disminuir una disminuye la otra). si una de las variables se multiplica (o se divide) por un número. Supongamos que la variable x toma dos valores x1 y x2 y que los correspondientes valores de y son y1 y y2. 2. la proporción inversa entre dos variables x y y puede ser representada en tres formas: a) Una tabla que ejemplificaremos con: x y 1 8 2 4 3 8/3 4 2 Una fórmula del tipo: y = cons tan te (relaciona con la tabla) x c. la otra variable resulta multiplicada (o dividida) por el mismo número. la otra variable resulta dividida por el mismo número. digamos x.

V( Volumen en cm3) P ( Peso en grs. esto indica que la proporción es directa. Completa la tabla. ) 1 8 2 3 4 Solución: A partir de la tabla se puede observar que a mayor volumen obtuviste mayor peso. ¿ Cuál es el peso de 2. 3 y 4 centímetros cúbicos?. por lo que se puede plantear la proporción correspondiente en la forma: V1 V2 = P1 P2 1 2 = 8 P2 (1) (P2) = (8) (2) P2 = (8) (2)/1 P2 = 16 V1 V3 = P1 P3 1 3 = 8 P3 (1) (P3) = (8) (3) P3 = (8) (3)/1 P3 = 24 V1 V4 = P1 P4 1 4 = 8 P4 (1) (P4) = (8) (4) P4 = (8) (4)/1 P4 = 32   .151 Ejemplo: Si un centímetro cúbico de un trozo de cobre pesa 8 grs.

por lo que la proporción es inversa. ó 6 días? Completa la tabla. Número de días 1 Número de obreros 60 Solución: De la tabla se puede observar que al aumentar el número de días. 3. disminuye el número de obreros. la cual se puede plantear en la forma: 2 3 4 5 6 y1 x = 2 y2 x1 60 2 = y2 1 y1 x 3 = y 3 x1 60 3 = y3 1 y1 x 4 = y 4 x1 60 4 = y4 1 y1 x 5 = y 5 x1 60 5 = y5 1 (60) (1) = (2) (y2) y2 = (60) (1)/2 y2 = 30 (60) (1) = (3) (y3) y3 = (60) (1)/3 y2 = 20 (60) (1) = (4) (y4) y4 = (60) (1)/4 y2 = 15 (60) (1) = (5) (y5)   y5 = (60) (1)/5 y2 = 12   y1 x 6 = y 6 x1 60 6 = y6 1 (60) (1) = (6) (y6) y6 = (60) (1)/6 y2 = 10 .152 Ejemplo: Si 60 obreros hacen una obra en un día. 5. 4. ¿Cuántos obreros son necesarios para ejecutarla en 2.

  Regla de tres directa         Proporción       Consideremos una proporción directa     y1 y 2   = x1 x 2     escogemos incógnita. nos hemos limitado a acomodar las variables en la forma usual. REGLA DE TRES SIMPLE. Lo que haremos aquí es elaborar unas reglas que realmente describan lo que popularmente se llama regla de tres. y la   despejamos en la forma usual:     x ⋅y   y1·x2 = x1 ·y2 así que y 1 = 1 2   x2   esto se obtiene así Adaptación: regla de tres directa (simple) Acomodamos valores conocidos o desconocidos de las variables involucradas como sigue: Valor de una variable x1 x2 valor correspondiente de la otra variable y1 y2 escogemos incógnita. digamos y1 diagonal de la incógnita diagonal de datos regla: El valor de la incógnita se encuentra multiplicando los datos de la diagonal de datos y dividiendo el resultado entre el dato de la x ⋅y diagonal de la incógnita: y 1 = 1 2 x 2 A la derecha.3. . esa es la justificación del uso de la regla en lugar de la proporción. es como si sólo le cambiaran algunos nombres a las cosas pero todo se manejara igual. es fácil ver que se obtiene el resultado correcto independientemente del lugar donde se quiera colocar la incógnita: usualmente todo esto resulta más fácil que armar la proporción y despejar la incógnita. DIRECTA O INVERSA Resulta que la famosa regla de tres es simplemente una proporción y usualmente así se desarrolla en los textos. bautizamos las diagonales e hicimos lo necesario para reproducir el resultado de la derecha.2.153 II. por ejemplo y1.

¿cuánto se pagará por 25 metros? Solución: 15 metros 25 metros $300.00 $x 25 × 300 = 500 15 x= La respuesta es $500. por ejemplo x2: Despejamos en la forma usual: x2·y2 = y1·x1 así que x2 = y 1 ⋅ x1 y2 esto se obtiene así regla: la incógnita es el producto de los datos de la línea de datos.154 Regla de tres simple inversa: Proporción Inversa Adaptación: regla de tres inversa Se acomodan los valores conocidos o desconocidos en la misma forma que en la regla de tres directa: Valores de una variable x1 x2 y1 y2 valores adecuados de la otra variable línea de datos línea de la incógnita y1 y 2 = x 2 x1 Escogemos incógnita. entre el dato de la línea y x de la incógnita x2 = 1 1 2 y La regla funciona sin importar el lugar donde esté la incógnita.00   Ejemplo de regla de tres inversa. Ejemplo de regla de tres directa: Si 15 metros de una cierta tela cuesta 300 pesos. Si ocho obreros tardan 15 días en construir un muro. ¿cuántos días tardarán en construirlo 12 obreros? Solución: 8 Obreros 12 Obreros 15 días x días x= (15)(8) = 10 días 12 .

usarían lentes 20 alumnos de cada 100 .2731 ½ % = 0. independientemente de que sea cierto o no este origen del símbolo %.2.31% = 0. empezaremos preguntándonos: ¿Qué significa matemáticamente el símbolo %?.31% significa 1 % significa 2 1/ 2 100 Ahora bien.5/100 = 0. Si bajamos la escala y consideramos al 100 como una unidad. Más allá de las ideas motivadoras como las anteriores. si en un grupo de 20 alumnos. TANTO POR CIENTO Seguramente el porcentaje es algo bastante familiar para todos. en nuestro ejemplo anterior habría que escribir 20 c/c para indicar que usan lentes 20 de cada cien alumnos.3. Resaltamos la comparación respecto a 100 porque es el caso que nos interesa. tenemos que pasar al rollo matemático.54 27.155 II.usarían lentes 40 alumnos de cada 200 Los últimos tres casos son hipotéticos pero sólo se usan como una forma de comparación de la parte de los que usan lentes respecto del total de alumnos del grupo. por ejemplo. Respuesta: De hecho es un operador.31 100 27.usan lentes 4 alumnos de cada 20 . cada una de estas fracciones es una fracción decimal. es decir .usan lentes 2 alumnos de cada 10 . así que se puede escribir en la forma con punto: 54% = . como vamos a ver.usa lentes 1 alumno de cada 5 . en tal caso para representar la parte de los que usan lentes 20 100 habrá que tomar 20 de éstas. 4 usan lentes. cada una de 1 100 . e indica que el número que se le anteponga debe dividirse entre 100 54% significa 54 100 27.usarían lentes 12 alumnos de cada 60 . entonces habría que hacerle 100 subdivisiones. podemos decir que: . para no variar es otro aspecto de las proporciones y está pensado con propósitos de comparación. pero este segundo tiene más ventajas operativas. de hecho se dice que el símbolo % era originalmente algo como “c/c” para abreviar “cada cien”. como que es más comprensible el enfoque anterior.005 . no se puede negar que es un detalle ilustrativo.

respectivamente: 50 de cada cien. sin explicitar que se compara con los cien centésimos. va otra pregunta: ¿Qué significa algo como 25 % de 80”? Respuesta: 25 100 de 80. pero para calcular una fracción de una cantidad se multiplica la 25 100 fracción por la cantidad.25)(80) = 20 Generalizando esto obtenemos una fórmula simple e importante: (0. o directamente entendemos que consideramos una mitad del todo.50 ⎪ ⎪ 1 ⎪ 2 ⎩ usando el símbolo % significado del signo % transformación de la fracción anterior a su forma con punto simplificación de la segunda forma La idea atrás de cada caso sería. Finalmente una de dos. es entonces cuando sobresalen las otras formas Ya familiarizados con % pasamos a su aplicación a una cantidad. 50 centésimos a secas. De manera menos expresiva. interpretamos 1 de cada 2.156 Queda claro que una expresión como “cincuenta por ciento” puede escribirse en varias formas: ⎧50 % ⎪ ⎪ 50 ⎪ 100 ⎪ cincuenta por ciento ⎨ ⎪0. o bien.25)(80) = 20 razón de porcentaje Rp base B porcentaje de la base PB Así obtenemos la formula básica del porcentaje: Rp·B = PB . es decir: 25 % de 80 = de 80 = (0. su desventaja es que no siempre se presta para operar. Quizá la primera expresión es la más significativa. 50 centésimos de los cien que tiene la unidad. Cambiando la escala.

30 De hecho la fórmula básica del porcentaje es una opción para resolver problemas de porcentaje. R p = 12 = 0. PB = (0. respectivamente: ⎧40 → 100% ( 40 )(. pero quizá sea más cómodo aplicar la regla de tres. vamos a dar unos procedimientos equivalentes a los tres casos anteriores. es decir.30)B = 12.⎨ 100 x → 30% ⎩ ⎧40 → 100% ( 12 )( 100 ) →x= = 30% . los que resultan de despejar cada una de las partes de la fórmula conociendo las otras dos: ¿Cuánto es 30% de 40?: (30%)(40) = PB .3 = 30% 40 ¿12 es 30% de qué número?: (30%)B = 12.⎨ 30% ⎩ x → 100% Ejemplo: En un costal se tienen 20 naranjas. (0.157 Esta expresión nos deja claro que en el fondo sólo hay tres problemas de porcentaje. 12 = 40 B= 0. ¿Qué porcentaje de ellas se utilizó en la preparación del jugo? Solución: 20 naranjas 8 naranjas 100% x% x= (8) (100) = 40 % 20 . es decir. es decir.30 ) → = 12 . Para hacer un litro de jugo se ocuparon 8 naranjas. o bien.30)(40) = 12 ¿12 es qué por ciento de 40?: Rp(40) = 12.⎨ 40 ⎩12 → x ⎧12 → 30%} ( 12 )( 100%) →x= = 40 .

45 en séptimo. 5. ¿Qué puedes concluir de esta razón? 5. 20 en noveno. Dibuja cuadrados de 1. a) ¿Cuál es la razón entre las horas que duerme y las que permanece despierto? b) ¿Cuál es la razón entre el total de horas diarias y el de las horas que duerme? 7. Dibuja triángulos equiláteros de 1. ¿Qué puedes concluir de esta razón? 6. 6. 3. 1. 5 cm de lado. 2. 2. 3. La razón entre el número de estudiantes de grado par y el total de estudiantes. 25 en octavo. 4. traza la altura y encuentra la razón entre la altura y la longitud de medio lado. 7. La razón entre el número de estudiantes de grado impar y el total de estudiantes. 32 en décimo y 28 en undécimo. 5 cm de lado.158 EJERCICIOS Y PROBLEMAS DE LA SECCIÓN II. 8. Calcula: a) b) c) d) La razón entre el número de estudiantes de sexto grado y el total de estudiantes. 2. Encuentra la razón entre la diagonal y el lado. 3. 4. Si una persona duerme diariamente 8 hrs. 34 10 12 9 2 Cuerdas violines violoncelos violas contrabajos arpas 2 1 2 1 5 6 2 Viento oboes corno inglés flautas flautin fagots clarinets saxofones . 2. 4.2 1. Dar la razón. ⎛ 1 ⎞ 3. No reducir a su mínima expresión. Calcular la razón entre la medida del lado de un triángulo equilátero y su perímetro. Para dibujar el croquis de una ciudad se utilizó una escala 1: 500 ⎜ ⎟ ¿qué significa esta ⎝ 500 ⎠ expresión? 4. La razón entre el número de estudiantes de grado octavo y el de estudiantes de noveno de estudiantes. Violoncelos a violines Contrabajos a arpas Cornos ingleses a flautines Arpas a violines Violas a Violoncelos Flautas a arpas Flautines a fagotes Saxofones a clarinetes. En un colegio hay 30 estudiantes en sexto.

Sofía pasó una hora estudiando para una prueba de historia y 25 minutos para una de matemáticas. 9. ¿cuál es el antecedente?. Después redúcelas a su mínima expresión: a) 5 a 15 b) 8 a 12 c) 9 a 3 d) 12 a 15 e) 24 a 8 11. 4 8 5 10 2. ¿Cuánto mide el monumento y cuál es la razón que existe entre la medida de la persona y el monumento? 10. x = 60. 3 7 25 100 23 10 15.. c) . . Escribe la razón para comparar las horas de estudio de historia con las de matemáticas. Escribe las razones en forma de fracción.159 8. Contesta las siguientes preguntas: x a) En la razón . ¿Cuál es el consecuente? y b) ¿Qué nombre recibe la igualdad de dos razones? x u c) En la proporción = . b) . c) . 5 10 = 6 12 25 5 e) = 24 4 a) b) 9 18 = 10 4 8 32 f) = 9 36 1 7 = 7 1 4 10 g) = 10 25 c) d) 5 4 = 4 5 10 1 h) = 1000 10 13. ¿cuáles son los medios y cuáles los extremos? v y 12. 3 60 1 7 85 .75m. n = 68 = 9 36 14. Escribe R si la solución de la proporción es razonable. Usa el cálculo mental para averiguar si las razones son equivalentes. = 20 x c) 17 n . Escribe en tu cuaderno sí o no. si no es razonable escribe el valor correcto. Un monumento tiene 70 veces el tamaño de una persona que mide 1. Escribe tres razones equivalentes a cada una de las razones dadas: 2 1 5 5 60 b) .a=4 2 8 b) 15 456 . d) . .3 1 a) . a) 6 a = . e) a) . Utiliza los productos cruzados para verificar si las siguientes expresiones son proporciones.

Si la población de Bolivia es de 7 065 000. Si el salario mensual de esta persona es de 320. 1 peso lo destina a alimentación. 4 20. Resuelve cada proporción y verifica la solución. 25 ingresan a la universidad. 7 4) 8 6 28 . BC b) AD . 20 son analfabetas. 18. a) 2 a +1 = 3 12 b) n+1 2 = 9 6 c) 4 32 = 3 x−1 d) 1 x+2 = 5 25 e) x − 3 12 = 6 9 f) 5 y +1 = 4 8 . halla los valores aproximados de las razones siguientes: A B C D E F a) AB . Por cada 4 pesos que gana una persona. Escriba una razón equivalente a: a) 3 cuyo antecedente sea 15 7 b) 1 cuyo consecuente sea 18 6 19. 14 3) 4 15 3 . ¿cuánto gasta en alimentación? Por cada 100 habitantes bolivianos . a) 24 4 = x 3 b) 5 y = 3 42 c) 1 m = 2 18 d) 5 t = 14 2 e) 12 8 = 27 m 21. Halle el valor de la literal y comprueba la proporción. ¿cuántos analfabetas hay en Bolivia? En un país de cada 100 personas. Escribe el símbolo = ó ≠ en cada . AF 17. Usa la propiedad de las proporciones. 1) 4 5 12 15 2) 5 2 35 . 22 5) 9 16 3 . EF d) CE . Con la ayuda de esta gráfica.160 16. B.000. Resuelve los siguientes problemas: A. DE c) AF . ¿Cuál es la población universitaria si la población de ese país es de 12 000 000 de habitantes? C.

Un terreno de 420 m2. 4 30. = = 3 X 21 g) 5 X 10 1 3 Y h) = = = = 8 1000 Y 8 X 160 3 del 4 24. La razón de dos números es de 8 y su diferencia 55. f) 1 20 Y . Halla dos números cuya razón sea 3 y la suma de sus cuadrados es 625. 3 3 y su suma. Encuentra los números sabiendo que su suma es 49. a) 24 x = . Dos grupos A y B tienen un total de 105 alumnos. Halla los números. 3 18 Y b) 4 28 Y . c) Si más hombres trabajan por día en una obra ____________ es la cantidad de trabajo hecho en ese mismo día. d) 20 x = . Encuentra los valores de X y Y en cada igualdad de razones. Halla dos números conociendo su razón 29. Halla el número que falta para que cada par de razones sean iguales.161 22. a) Si compro más cosas en la tienda________________________________ será el costo b) Si camino a mayor velocidad _________________________ será el tiempo de llegada. 4 1 e) 216 x = 3 1 23. de superficie se divide en dos lotes de tal manera que uno es otro. ¿Cuántos alumnos tiene cada grupo si la 7 razón de A a B es ? 8 26. 8 1 b) 10 x = 5 1 . 4 28. . La relación entre dos números es de 5 a 2 . c) 12 x = 3 1 . ¿Cuánto mide cada lote? 25. a) 2 X 6 = = . d) Si elevo la temperatura de una esfera metálica ___________________ será su volumen e) Entre más alto sea un objeto _________________________________ será su sombra. 27. = = 5 X 20 c) 1 X 2 = = . 5 100 Y d) 1 X 2 = = 12 60 Y e) 3 10 = X 100 = 9 Y . Escribe la palabra mayor o menor de manera que las siguientes proposiciones sean verdaderas. 2100.

5 NÚMERO DE TRABAJADORES TIEMPO EMPLEADO (EN HORAS) 60 20 10 5 a) Identifica cuál es la magnitud independiente y cuál la dependiente. No olvides determinar correctamente los ejes y distribuir los valores en forma apropiada. 33. Con el fin de planificar los gastos diarios.80 m. b) Analiza de acuerdo a la tabla de datos si las magnitudes son inversamente proporcionales. una familia contabilizó el tiempo que tarda prendida la parrilla de la estufa y el tiempo que tarda el gas en consumirse. Para la recolección de la cosecha se ha estudiado la relación que existe entre los trabajadores y el tiempo que tardan en hacer la recolección. Si un edificio proyecta una sombra de 20 m. 1 3 6 12 15 20 24 4 3 2. ¿calcula la altura del edificio? 32.6 3 2. Los datos obtenidos se presentan en la tabla siguiente: TIEMPO DIARIO ENCENDIDA LA PARRILLA ( HORAS ) DURACIÓN DEL CILINDRO DE GAS ( DÍAS ) 1 2 3 4 5 6 7 18 9 4.70 m.5 3.3 a) ¿Cuál es la magnitud dependiente y cuál la independiente? b) ¿Son estas magnitudes inversamente proporcionales? c) Haz la gráfica cartesiana correspondiente. Los resultados se presentan en la siguiente tabla. definiendo correctamente los ejes y distribuyendo la escala de valores en forma apropiada.162 31. de estatura proyecta una sombra de 0. d) ¿Corresponde la gráfica a las magnitudes inversamente proporcionales? . de largo.3 1.. al mismo tiempo que una persona que mide 1. d) Analiza de acuerdo con la gráfica si las magnitudes son inversamente proporcionales. c) Haz la gráfica cartesiana.

Encuentre y cuando x es 35 d) y es –4 cuando x es 36 .. ¿en cuántos días la harán 12 obreros menos? 39. ¿Cuántos tubos de 4. Si y varía directamente con x.5 90 9 45 15 15 c) De las tablas anteriores encuentra la constante de proporcionalidad de cada una 35.4 24 0. Encuentre y cuando x es 7 c) y es 3 cuando x es 21. Un tubo cuya sección es de 3. de largo.163 34. ¿para cuántos días les alcanzarán las provisiones? 38. Completa las siguientes tablas: a) X Y 1 12 3 2.Encuentre y cuando x es 4 b) y es –12 cuando x es –6 .00 m se necesitarán para tender el mismo alcantarillado? 37. Encuentre x cuando y es 6 .5 b) T(h) V(km/h) 6 7. Para tender la red de alcantarillado entre dos puntos se necesitan 6.40 m. Veinticuatro obreros hacen una obra en 48 días.5 cm2 llena un tanque en 16 horas.000 tubos de 2. a) y es 24 cuando x es 3 . Un grupo de personas de la tercera edad hacen un paseo al campo y tienen provisiones para 30 días. Si el grupo se encuentra con 40 personas más. ¿qué tiempo tardará en llenar el mismo tanque? 36. Otro tubo cuya sección es de 5 cm2.

164 40. ¿Cuáles tablas expresan variaciones inversas? Por cada variación inversa indica la constante de variación.- x 1 -1 0 2 y 1 -1 0 2 3. Encuentra el valor que deben tener las letras que aparecen en cada una de las siguientes proporciones para hacerlas verdaderas.- x ½ -1 y -2 1 4/3 -1 -10 -10 1/2 200 -3/4 1 41. a= 5 13 b) 8: 7 : : b: 10 o sea b 8 . a) r • t = 60 b) c= 3. = 7 10 4 6 ..x 3 -2 36 -18 y 6 -9 ½ -1 2.- x 5 -4 y 20 -25 5.X 1 2 3 4 y 6 12 18 24 2.- x 3 6 -3 -6 y 6 12 -6 -12 4.14d c) x . 6 a a) a: 5 : : 6 : 13 o sea = .x 5 10 15 20 y 20 15 10 5 5. ¿Cuáles fórmulas describen variaciones inversas? Por cada variación inversa indica la constante de variación. 1. = 2 7 d= .x -2 -1 1 2 y 8 4 -4 -8 4..x 1 3 5 7 y 2 4 6 8 3. 1. = c 5 b= c) 4: 5 : : 6 : c o sea c= d) d :2 : : 11 : 7 o sea d 11 .x -1 -2 -3 -4 Y 2 4 6 8 42. ¿Cuáles tablas expresan variaciones directas? Por cada variación directa indica la constantes de variación. y = −8 d) 36 = b • h e) x • y = 1 p s − 22 1 20 g) r = h) i) = s j) f) =a ⋅y = x =x b 6 5 4 y 43.

Un ciclista ha recorrido 150 Km. ¿En cuántos días la habrían terminado trabajando 8 horas diarias?. ¿En cuánto tiempo hubieran cavado la zanja 6 hombres menos?. de altura. ¿Cuánto tiempo menos se hubiera tardado al triple de la velocidad?. 46. en 5 horas.165 44. Un hombre gana cierta cantidad por hora. ¿cuánto costarán 15 agendas? 47. a la misma hora. Si 9 obreros tardan en pavimentar un tramo de carretera en 24 días. Si ya lo resolviste aritméticamente. Un tanque de agua tarda en llenarse en 120 minutos con 3 llaves (surtidores). Nueve hombres pueden hacer una obra en 5 días. ¿Cuántos surtidores se deben emplear si debe llenarse en 40 minutos?. Sabiendo que 30 obreros emplean 8 días para hacer una obra. 45. ¿cuánto recorrerá en 7 horas?. de largo. 57. Una cuadrilla de obreros concluye una obra en 20 días trabajando 6 horas diarias. Un árbol tiene 26 m. la sombra de una persona cuya estatura es 1. Haga un croquis de su salón en la escala 1:250. ¿cuántos días les llevarían a 7 hombres terminar la misma obra?. A la velocidad de 30 Km. ¿cuánto tiempo necesitan 12 obreros para hacer el mismo trabajo? 55. 51.40 m. Un corazón adulto sano bombea 5 litros de sangre por minuto. 53. por hora un automóvil emplea 8 ¼ horas en ir de una ciudad a otra. . ¿cuántos hombres sobrarían para hacer la obra en 15 días?. ¿cuál será la capacidad de los 3/8 del mismo estanque? 49. 2 de ancho y uno de profundidad. 8 hombres han cavado en 20 días una zanja de 25 m.? 48. ¿cuántos litros bombea en 8 horas?. Resuélvelo geométricamente. represéntalo geométricamente. da una sombra de 33. ¿cuántos días tardarán en hacer el mismo trabajo 12 obreros?. 59. ¿cuánto ganará si trabaja 7 horas?. Si por 5 horas gana 150 pesos. 56. Si 4 agendas cuestan 80 pesos. Si 4 hombres terminan una obra en 12 días.80 m.05 m. 50.. Los 2/5 de capacidad de un estanque son 500 litros. ¿qué altura tendrá un dibujo del árbol hecho a escala 1:500. Una torre de 25. 52. ¿cuál será. 58. 54.

A este ritmo. Completa la tabla que indica que el número de ladrillos pegados por un obrero. Completa la tabla que se muestra considerando que un automóvil viaja a 80 km. Si en este mapa hay una distancia de 24. Cuál es la distancia real entre ellas? 65. Un auto recorre 150 Km. En un mapa. ¿cuántos días necesitan 5 hombres trabajando las mismas horas en hacer la misma obra?.? 63. 1 cm. ¿Cuántos días durarán los víveres?. Si tres hombres trabajan 8 horas diarias y hacen 80 metros de una obra en 10 días. ¿Cuántas cajas pueden cargar en una hora? 64.166 60. Si se refuerza con 400 hombres más. 62. Los miembros de una línea de carga estiman que pueden cargar 8 cajas en 20 minutos. Tiempo (en horas) Kilómetros recorridos 1 80 2 ? 3 ? 4 ? 5 ? 6 ? 7 ? 70. varía de acuerdo con el tiempo Tiempo (en horas) Ladrillos pegados 1 20 2 ? 3 ? 4 ? 5 ? 6 ? 7 ? . Para hacer cemento se necesitan 4 palas de arena por cada 5 de grava. entre dos ciudades. Precio P (en $) Impusto I ( en I) 20 2 40 4 60 ? 80 ? 100 ? 120 ? 140 ? 71. Un reloj se atrasa 2 minutos cada 15 horas.5 cm.27 Km. ¿Cuánto se atrasará en dos horas? 66. Un impuesto indirecto se paga de acuerdo con el precio de venta de los artículos al consumidor o a la consumidora. ¿Cuántos estudiantes extranjeros asisten a este colegio si hay 1575 estudiantes americanos? 69. ¿Cuántos litros de gasolina se necesitan para recorrer 500 Km. por hora. ¿Cuántos adultos se necesitan para llevar a 180 estudiantes de viaje? 67. Completa la tabla siguiente. Una guarnición de 1600 hombres tienen víveres para 10 días. Representa 3. ¿Cuántas paladas de grava se necesitan para 64 de arena? 68. La razón entre estudiantes extranjeros y americanos en un colegio es de 2 a 35. 61. 2 adultos deben acompañar a cada grupo de 15 estudiantes. Una escuela tiene un reglamento que indica que en viajes escolares. con 12 litros de gasolina.

¿Cuál es la razón de área de un cuadrado de lado 16 metros con otro cuadrado de lado 3 metros? 77. en 4 horas a velocidad constante. ¿cuántos litros consumirá? 76.800 por cada 1000kg de carga. ¿Qué distancia recorrerá en 6 horas? 73. 78.000 kg al mismo destino. Una empresa transportadora cobra $5.8 ? 5. Un automóvil consume 25 litros de gasolina en 120 km de recorrido. b) El consumo de luz en casa y el costo que debe pagar mensualmente c) El precio de un artículo y el número de éstos que puede comprar un señor d) La cantidad de kilómetros recorridos por un taxista y la cantidad de combustible que gasta. Un telar teje 425 metros de tela en 5 horas. Las magnitudes relacionadas en las tablas de datos son directamente proporcionales.6 ? 7.4 ? 12. Expliquen a) La cantidad de dinero que lleva una pareja al supermercado y lo que puede comprar con él. encuentra los valores que faltan: Proporcionalidad y saltos de rana Brincos de la rana Espacio recorrido 1 2.9 ? 15.4 3 ? 5 ? 8 ? 10 ? 12 ? 15 ? Proporcionalidad y perímetro Longitud del lado (en cm) Perímetro del triángulo equilatero (en cm) 0. ¿Cuáles de los siguientes pares de magnitudes están directamente correlacionadas?. Por transportar 48.4 ? 16.167 72. Al recorrer 180 km. Un automóvil recorre 348 km. ¿Cuántas horas demorará en tejer 1000 metros de tela? 75.1 ? 18 ? . ¿cuánto cobrará? 74. e) La cantidad de kilómetros recorridos por un taxista y el combustible que resta por quemarse.

M . 4 1/2 P . No de pesos No de dólares 23 3 92 3150 10 17 6 Dis tanc ia 1 1/2 K m 1 P . 47 Futbol 16 Baloncesto 29 Patinaje 8 Voleybol a) ¿Cuántos estudiantes escogieron fútbol como su deporte favorito?. Completa las siguientes tablas No de limones 3 15 27 25 Cuestan 1 Peso Cantidad 1 Cantidad 2 8 7 16 24 32 35 Tiem po 1/2 P . M. La siguiente tabla muestra los deportes preferidos por 100 estudiantes.M . 80. 5 P.M . 13 1/2 K m Cantidad 13 39 52 Cantidad 303 202 De las tablas anteriores.168 79. M . ¿ y voleibol? c) ¿Cuánto mayor es el porcentaje que escogió fútbol como su deporte favorito que el porcentaje que escogió patinaje? . 2 P . ¿qué porcentaje corresponde a esa cantidad? b) ¿Qué porcentaje escogió patinaje como su deporte favorito?. determina la constante de proporcionalidad de cada una. 2 1/2 P .M .

Completa la tabla : Por ciento 20% 16/20 0.465 f) 0.05 h) 0. Por una casa cuyo valor es de $8. a ) 10 % b ) 57 % c ) 75 % d ) 6 % e) 1 % f ) 72 % g ) 22 % h) 67% 86.5 e) 0.500. Escribir cada decimal en forma de tanto por ciento.8 c) 0. Escribe en forma de fracción y halla su mínima expresión.169 81. a) 0.000 se paga un impuesto de $125. Una fábrica de tejidos elabora 1250 sacos en 3 meses. ¿A qué número entero es igual 100%?. Completa la tabla: Cantidad Capital 750 2400 % = tasa Tasa de interés 14% 3% Porcentaje Interés o rédito 27 96 Fracción Decimal Fracción Simplificada .15 4/5 50/100 89. Escribe en forma de porcentaje: a) b) c) d) e) f) g) 85.000 anual ¿cuál será el precio de una casa por la cual se paga $180000 de impuesto anual? 82.015 d) 1.001 g) 0. ¿A qué fracción es igual 150%? 87.005 88. ¿Cuál será la producción en año y medio? 83. Escribe como porcentaje: a) 9 de 100 17 100 b) 10 de 100 8 10 c) 16 de 100 1 2 43 50 d) 99 de 100 1 25 e) 43 de 100 3 5 19 20 84.62 b) 0.

¿Cuántos estudiantes se dedicarán a la medicina? 92. ¿A cuánto equivale el 50% del 50% de 200? 93. En un colegio se van a graduar 250 estudiantes. ¿Qué tanto por ciento es? a) 25 de 5 b) 50 de 25 c) 80 de 90 d) 90 de 80 e) 36 de 24 f)0.170 90. El precio de un artículo se incrementa en el 10% y al nuevo valor se le rebajó un 10%.5 de 2 97.00.00 en ella. Escriba el símbolo > ó < para comparar los siguientes porcentajes : a) 3% de 345 ______5% de 325 c) 18% de 27 _______62% de 48 b) 45% de 67 _______ 50% de 53 d) 75% de 49 _________80% de 62 . ¿En qué porcentaje varió su precio? 94. ¿cuál es su nuevo salario? 96. Si la canasta familiar de un país aumentó en un 20% y un padre de familia gastaba $250. El salario de un empleado aumentó en un 30% . si el empleado ganaba $ 4500. ¿Cómo interpreta este hecho? 91. La probabilidad de ganar la lotería es 0.01%. el 18% de ellos optó por estudiar medicina. ¿cuánto debe invertir ahora? 95.

por lo pronto haremos una breve referencia a éstos como una coronación lógica del camino que hemos transitado en el estudio de los números. Los enteros negativos pueden considerarse un tanto extraños. en actividades especializadas como la ingeniería. entonces resulta necesario un examen más fino de los números.171 II. por un lado. LOS NÚMEROS REALES II. d 1 ¿Cuánto vale d?. en el taller. simplemente había que escribir: d2 =12 + 12 y despejar d. . En la misma preparatoria. y podríamos alargar mucho esta lista. los negativos van emergiendo lentamente apenas alrededor del siglo VI. el buen Pitágoras que creía saber todo lo que a números se refería se topo con algo que le pareció muy extraño.1 LOS NÚMEROS IRRACIONALES Los racionales son una clase de números muy decente. Allá por el siglo VI a. pero. mientras los naturales o las fracciones positivas dejaron sus huellas en antiguas civilizaciones muy anteriores a nuestra era.C. digamos en el estudio de la geometría analítica y del cálculo diferencial e integral. la respuesta estaba en una sencilla aplicación de su famoso teorema (el cuadrado de la hipotenusa es igual a la suma de los cuadrados de los catetos). aún ahora. es decir: d2 =2. en la fábrica.3. particularmente en el trabajo del matemático. no sólo están lejos de ser comprendidos por los cronistas. así que d es un número cuyo cuadrado es 2. nos ayudan a desempeñarnos en la casa. se sabía de su existencia alrededor de quinientos cincuenta años antes de nuestra era. digamos en varias áreas del trabajo científico. en la tienda. sino también por muchas personas que han tenido una educación matemática estimable. digamos que sólo quería calcular la medida de la diagonal de un cuadradito cuyos lados medían 1 (una unidad). a diferencia de los negativos. Pero si aumentamos el grado de especialización. Pero entonces son aún más extraños los llamados números irracionales cuya existencia nos proponemos comentar aquí. por otro lado.3. tendremos necesidad de otra clase de números. lo que da fe de lo difícil que debe ser ese concepto. sin embargo ahora cualquier cronista deportivo los maneja sin mayor dificultad.

como d2 = 2. es decir.172 Recordemos cómo se comprueba una raíz cuadrada. Aprovechando que tenemos a la mano una calculadora de bolsillo vamos a tratar de encontrar un “quebrado” cuyo cuadrado sea 2. algo que en nuestra escritura actual tiene la forma p q . a diferencia de Pitágoras.99011 2. y podemos encontrar muchas aproximaciones aún mejores. y la medida de la diagonal no era alguno de ellos. simplemente no lo hay. para nosotros simplemente Pitágoras encontró un número desconocido que no era racional. pero resulta que a final de cuentas todas estaban basadas en los números. se tiene que comprobar que 3·3 = 9 o bien 32 = 9. que resultó causarle gran espanto y muchos problemas. para él. 9 = 3 . un alien. se refería a lo que hemos llamado número racional. pasaría que . ya saben. Después de sesudas consideraciones el matemático griego llegó a esta conclusión. Podemos cambiar el método de las adivinanzas por uno de búsqueda ordenada. lo que no fue muy de su agrado. Aquí le vamos a cortar al relato. ya sabemos que jamás podremos encontrar un número racional cuyo cuadrado sea exactamente 2. En lo que sigue usaremos lo que se ilustra en la tabla: Número impar 3 5 7 9 11 su cuadrado 9 25 49 81 121 Es decir. hagan de cuenta que se topó con el quinto pasajero.00020 2. pero no le haremos al loco tratando de hallar la fracción cuyo cuadrado es 2 porque. la raíz cuadrada de 9 es un número cuyo cuadrado es 9. los cuadrados de los impares siempre son impares. por ejemplo. sino peor aún. así que la d no es más que la raíz cuadrada de 2. Puede valer la pena incluir aquí un argumento para desechar la posibilidad de que haya una fracción cuyo cuadrado sea 2. siguen unos ensayos: d 10 7 79 56 99 70 19792 13995 d2 2. él era un filósofo muy competente que hablaba de muchas cosas. pero cuando Pitágoras decía “número”. era otra cosa que él desconocía.04081 1. por varias circunstancias. no sólo resultó que no conocía todos los números como creía. tomamos como aproximación las primeras cinco cifras decimales y entre varios ensayos éstos fueron los mejorcitos. claro ésto se puede demostrar y no es difícil. Ahora veamos qué ocurre si suponemos que p es la fracción cuyo cuadrado es 2. siendo p y q enteros y todo eso. ocurre que 2 = d .00001 Para esto procedimos casi al tanteo. es decir. El caso es que Pitágoras tenía que encontrar un número cuyo cuadrado fuera 2. claro en los que conocía.

1416. la tabla da algunos valores estimados.1416 China S.14159 Inglaterra. Lugar y época Valor estimado de π Egipto. Antología de Matemáticas. ésta “p” griega se utiliza para representar “las veces que cabe al diámetro de una circunferencia sobre la propia circunferencia”.173 Revisemos rápidamente un número famoso. d Imagina que cortas un alambre de la misma medida que el diámetro d y le das la forma de un arco que se pueda acomodar bien sobre la circunferencia. (Lecturas Universitarias. S. π. de C 256 81 ≈ 3. 1874 707 cifras decimales exactas . el ‘poquito’ es. V 355 112 ≈ 3. échale un ojo a la figura que sigue. entonces lo podrías colocar aproximadamente 3 veces y un poquito más sobre la circunferencia. 1971) En la tabla adjunta se resumen algunas estimaciones que a través de la historia se han hecho del valor del famoso número. V 3. esos son valores propuestos para π. XVII a. según algunos cerca de 0. UNAM.16049 La Biblia 3 India S.

pero no con el fin de hallar el valor exacto de π. ocho enteros dos décimos. por ejemplo 5.374 = ii) 8. Ya hemos dicho lo que son los números racionales.75 o = 3. y los periódicos infinitos.2 Solución: Se tiene. 8 4 sus cifras decimales son ilimitadas. con las computadoras de hoy se pueden calcular muchas más. pero éstas tienen un 29 11 periodo. por ejemplo = 2.571428 . es decir los que tienen un número 29 3 determinado de cifras decimales como: = 0. 12 7 También vimos el enfoque inverso. esta búsqueda tampoco podía tener éxito. Escribe cada decimal finito en forma de “quebrado”.336 dígitos (¡!). En cuanto a su representación decimal los hay básicamente de dos tipos: los decimales finitos. siempre se pueden conseguir más.416 o = 1. es decir: 2 82 41 8. ya hemos visto que lo mismo se hace con quebrado. ó 0.374 Solución: Consideramos el 0. Veamos más de cerca esto. i) 0. desde el momento que no es un racional no se podrá representar en forma convencional con una fracción decimal.321. Ejemplos. hoy se sabe que π tampoco es un número racional. un decimal finito siempre se podrá expresar como 512 . por aquí tenemos el dato de que se han llegado a calcular 1.2 = 8 + = = 10 100 5 374 1000 .260.12 se transforma en 100 cualquier decimal periódico. También es ilustrativo lo de las 707 cifras decimales exactas.625 .374 como “ trescientos setenta y cuatro milésimas”.174 Los quebrados de la tabla dan fe de la búsqueda de un número racional que sea “el número de veces que el diámetro cabe en la circunferencia”.

. multiplicamos ambos lados de la igualdad n = 0. (100) 100 n = 85.858585.858585... Escriba cada una en sus términos más simples: i) 0. dando como resultado: 99 n = 85 (2) (1) ( Recordemos que: 100 n – n = 99 n ) 85 99 Por lo que: ACTIVIDAD: n= Convierte cada decimal finito en un cociente de enteros..85858585. 100 n = 0. 3 = 0.85858585.750 . así también los decimales finitos pueden ser considerados como 4 decimales periódicos infinitos.85 iii) 0. por ejemplo.934 iv) 0. entonces: ... de modo que n = 0. Escriba cada uno en sus términos más simples: i) 0... entonces podemos escribir.. 09 Vamos a convenir en admitir al 0 como periodo. por 100....85858585. n = 0. (1) (2) Restamos la expresión de ( 1 ) de la última expresión ( 2 )..4 ii) 0.7984 Convierta cada decimal repetitivo en un cociente de enteros.85858585. . 54 iii) 3. 100 n = 85. 8 ii) 0. n = 0.85 Solución: Sea n = 0.75000 ..85858585.85 . ( Utilizamos 100 ya que hay dos dígitos en la parte que se repite). sólo que con periodo 0. = 0. 0...175 iii) Escribe el siguiente decimal periódico infinito en forma de “quebrado”.

11222111122222… Definición: A todos los decimales infinitos no periódicos se les llama números irracionales. para eso están las fracciones. Ahora échale lápiz. ahora mete la mano y sin ver saca un número. si cada uno de éstos se le suma otra vez a cada racional. por ejemplo (explica en cada caso cuál es el truco): 0. por ejemplo son irracionales: 2 3 5 3 2 3 3 3 4 4 2 4 3 Así que los irracionales son monstruosos chorizos infinitos de dígitos que aparecen. Hemos mencionado cinco ejemplos ( 2 . etc. vemos que por más cifras decimales que se obtengan. cosa imposible. matemático él. . π y los tres decimales de arriba). basta hacer algún truco que haga imposible la aparición de un periodo. ) están entre los más conocidos generadores de números irracionales. resulta otro gran montón de irracionales. sin ton ni son (no hay periodo). Por ejemplo: Tomamos π + ¾ = x. ¿Habrá muchos irracionales?. quizá parte de la facilidad en el manejo de éstas se deba a lo relativamente pocas que son y a lo relativamente fácil que es hallar aproximaciones decimales suyas (por división). siempre quedarán pendientes más y más y sin periodo. ya George Cantor. ésta es una característica de 2 y de π. raíz cuarta. Auque la cosa no es tan fácil como la estamos platicando. la mayoría de radicales que se nos ocurran no serán números racionales.010110111011110… 87. Imagina que metemos en un costal todos los racionales junto con todos los irracionales. si a cada racional le sumamos cada uno de nuestros cinco irracionales obtenemos un buen de irracionales. Hoy se sabe que los radicales (raíz cuadrada. tienen la mayor importancia teórica. raíz cúbica. demostró que hay muchísimos más racionales que irracionales. Regresando al asunto de π. Resulta que la suma de una fracción con un racional siempre da un irracional. despejamos al irracional: π = x − ¾ . he aquí una idea al respecto. aunque casi nula importancia práctica por lo difícil que resulta manejarlos. y que forman un monstruoso conjunto que casi no permite que se noten las fracciones. hay tan poquitas fracciones comparativamente que sería casi imposible sacar una. se sabe que la resta de dos racionales siempre es un racional. entonces si x fuera racional π sería racional.176 Todo número racional es un decimal infinito periódico. etc. podemos encontrar muchos. así que x debe ser irracional.101001000100001… 0. digamos. pero si de inventar números que sean decimales infinitos sin periodo se trata.

conmutativa. imagínalas como operaciones con fracciones decimales. existencia y unicidad de elementos inversos para ambas operaciones. Todas esas propiedades describen a los racionales. juntemos a los números irracionales con los racionales y tendremos al llamado conjunto de los números reales. existencia y unicidad de elementos neutros para ambas operaciones. sólo que se tienen que hacer adecuaciones para tratar cadenas infinitas de dígitos (que no haremos aquí). Claro. si tomamos dos números reales. un criterio con el cual. II. si acomodamos en ellos a los irracionales resultaría completamente llena la recta. pero la idea de su misión es que debe asegurar que en la recta no quede punto alguno sin su número real asociado. III. ni queden reales sin su punto. podemos recordar la propiedad de densidad de las fracciones (o de los racionales). distributividad de la multiplicación respecto a la suma. es decir. cada punto con su número y cada número con su punto. .3. asociativa. ahora bien. Para describir a los irracionales se requiere una propiedad más que supera los límites de este curso. EL CONJUNTO DE LOS NÚMEROS REALES Ahora bien. ⎧ ⎧naturales ⎪ ⎪Racionales : decimales periódicos infinitos ⎨enteros ⎪ ⎪fracciones simplificadas ⎩ Números Reales⎨ ⎪ ⎪ ⎩Irracionales : decimales infinitos no periódicos El sistema de los números reales se indica en la forma (R.177 Si nos trasladamos a la recta numérica. El conjunto R de los números reales. un criterio para poner a los reales en fila de menor a mayor. según ésta pareciera que los racionales se apretujan en la recta unos con otros hasta no dejar huecos entre sí. no hay tal microscopio. Una relación para ordenar a los reales. II. claro) con un super microscopio ¡veríamos unos “pocos” puntos con su fracción asignada y una enorme cantidad de puntos sin número!. cosa que ya no nos corresponde. o dicho de otro modo. Las operaciones de adición y multiplicación. IV. podamos decidir cual de éstos es el menor. pero si observáramos (imaginariamente. Las propiedades ya vistas antes para ambas operaciones: cerradura.2. ·. <) y consta de cinco partes: I. pero la mente y una buena herramienta matemática permite “ver” más que eso. +.

y. así que la fracción buscada debe ser mayor que la tomada. por ejemplo 3 . Al empezar a hablar de los irracionales construimos una tabla de fracciones cuyos cuadrados están cercanos a 2 (página 172). hicimos la división 3÷2 = 1. c) 0. elevamos al cuadrado: (1. Así que la fracción buscada debe ser menor que la tomada.178 EJERCICIOS Y PROBLEMAS DE LA SECCIÓN II.50000)2 = 2. por ejemplo. Muy al principio nos referimos al símbolo “⊂”. Identifica cada uno de los siguientes números como racionales o irracionales: a) 0. describe con ellos las propiedades que ya hemos visto para las clases anteriores de números y que enlistamos en el punto III en la página anterior. que está por debajo de 2.415555… f) 0. el procedimiento fue más o menos el siguiente.415 e) 1. z son números reales cualesquiera. etc). Entonces multiplicamos arriba y abajo por alguna potencia de 10 (10 ó 100 ó 1000. y significa precisamente que A es un conjunto más pequeño que B y que está metido en éste: a) ¿Cómo se lee cada una de las siguientes expresiones y cuál de ellas es verdadera?: N ⊂ Z ó Z⊂ N b) En la página anterior presentamos un esquema hecho con llaves con las clases de números que hemos estudiado aquí.50000 (siempre tomaremos cinco 2 dígitos). =1. has una cadena con ellos conectándolos con el símbolo “⊂”. de modo que quede indicado cuál es una parte de cuál.40000.4040040004… d) 1. N. Auxiliándote de una calculadora de bolsillo busca algunas fracciones que se aproximen a 3 . elevamos 20 20 al cuadrado.40000)2 = 1.004004004… 2.3 1. las enlistaremos sin ningún orden especial: Z. Entonces multiplicamos la anterior arriba y abajo por ejemplo por 10.24000. 4. tomamos un quebrado. así llena la . (1. Por ejemplo. la conmutativa para la multiplicación se escribe: x·y = y·x 3. Q.96000.0101 b) 0. una expresión como A⊂B se lee “el conjunto A es una parte del conjunto B”. Supón que x. 01. es decir fracciones cuyo cuadrado esté cerca de 3. que se pasa mucho de 2. una fracción menor es. 30 28 . R.

Enseguida damos una tabla con una lista de números. . . se dan algunos ejemplos: -7 N Z F Q I R 6. . Como se ha dicho. √2 no es igual a alguna fracción decimal. . 18 19 20 225 100 en resumen 14 < 10 2 < 15 10 Tercera aproximación: Dividimos en diez partes iguales el intervalo entre 14 10 y 15 10 : 150 15 149 148 147 146 145 144 143 142 141 14 140 . . . en la columna de cada uno de ellos marca las clases de números a las que pertenece. . . .179 siguiente tabla ( 3 también es irracional. 10 10 10 10 10 10 10 10 Probando fracción por fracción buscamos las más cercanas a 2 resumen que: 2 196 15 14 ⎛ 14 ⎞ porque 2 < < 2 porque ⎜ <2 y 2 < ⎟ = 100 10 10 ⎝ 10 ⎠ =2 10 10 10 por arriba y por abajo. . = = 100 10 100 100 100 100 100 100 100 100 100 10 100 Encuentra las dos fracciones que acorralan aún más de cerca 2 . después efectúa la 4° y 5° aproximación. . . . . . así que no hay fracción cuyo cuadrado sea exactamente 3). * 3/4 2+π 3 5 2 * * * * 9/6 4 -7/8 2+ 2 0/5 3/0 0/1 1 * * “Acorralando” a 2 con fracciones decimales: Para empezar consíguete una calculadora. encontramos en . . . . pero podemos obtener un aproximación decimal suya acorralándola entre fracciones decimales cada vez más finas: Primera aproximación: 1< 2 porque 12 < 2 también 1< 2 <2 2 < 2 porque 2 < 22 en resumen Segunda aproximación: Ahora dividimos en diez partes iguales el intervalo entre 1 y 2: 10 11 12 13 14 15 16 17 1= . Acomoda tus resultados en la tabla que incluimos aquí: Fracción: p q 2 ⎛ p⎞ Cuadrado: ⎜ ⎟ ⎝q⎠ 5.

de contar sus posesiones.C. Usos algebraicos de las letras.1. III. Como ya hemos estudiado todo eso. sabremos que no necesariamente al dividir 12 entre éste se obtendrá un entero.1. etc. tenemos la mayor parte de camino andado para comprender y manejar el álgebra.1. El origen del álgebra es muy posterior.4. esa es una de las ventajas que proporciona el estudio de los números. que sentó las bases del álgebra tal como la conocemos hoy en día. de llevar un control de sus mercadeos y otras necesidades más o menos inmediatas.1. pero sí sabremos en ambos casos que el resultado será un entero. III.180 TERCERA UNIDAD III. Todo esto y más es lo que significa el “concepto abstracto de número”. mientras que si decimos que x es un número entero. por ejemplo. Dominio de una letra.1. muy en particular.).1. si nos dijeran que “x es un número racional” sabremos qué características de las mencionadas antes se conservan y qué otras se agregan. Vocabulario algebraico simple. al decir “x es un número entero” sabremos bastante acerca de las características que tendrá aunque no se sepa de qué número hablamos. qué resulta si lo sumamos con 17 o si lo multiplicamos con 23. La aritmética surgió tempranamente de la necesidad que tenían los pueblos primitivos de medir el tiempo. lo que sí ocurrirá necesariamente es que tenga un inverso aditivo y que ya que lo hayamos localizado no habrá otro.1.3. y si lo fuera será divisor de 12. Traducción recíproca entre la lengua materna y el lenguaje algebraico. III.1.2. . no sabremos qué resulta de sumarlo con 17 ni de multiplicarlo por 23. Digamos que el garabato “3” es un número particular.5. INTRODUCCIÓN A LA TERMINOLOGÍA Y A LAS OPERACIONES ALGEBRAICAS BÁSICAS INTRODUCCIÓN La obra más antigua que se conserva sobre álgebra es la de Diofanto de Alejandría (siglo IV d. a Al-Hwarizmi (siglo IX D. TEMARIO: III. El gran desarrollo experimentado por el álgebra se debió sobre todo a los matemáticos árabes y.c. III. como se ha mencionado transcurrieron muchos siglos para que el hombre llegara al concepto abstracto de número. Introducción a la terminología algebraica. Términos semejantes y manejo de expresiones que contienen símbolos de agrupación.). sabemos. que es el fundamento del álgebra. III.

Multiplicación de polinomios. Ahora supongamos que el curso de química en el grupo I-A se va a evaluar como sigue: la calificación puede ser desde 0 hasta 10 y se determinará en esta forma: cuatro de los diez puntos se van a dividir por partes iguales entre ocho prácticas.2.4.1. III. nada pasa si nos referimos a ellos en una u otra forma.2. con unos ejemplos fáciles se puede explicar chido esto. tal vez sea más beneficioso empezar a desarrollar con algún detalle sus ideas básicas e ir atando cabos en el camino. las constantes absolutas que hacen referencia a cantidades que no cambian con el tiempo ni dependen de la situación en la que se apliquen.2. De entrada sabemos que el álgebra trabaja con números y con letras que representan números.2. III. Operaciones algebraicas básicas. la puntualidad. Las constantes⎨ ⎪ ⎩b) relativas ⎪ ⎧a) independientes ⎪ ⎨2. es sólo otra forma de llamar a los números reales. III. Los principales ingredientes del álgebra elemental son: ⎧ ⎧a) absolutas (números reales) ⎪1. De entrada. dos puntos más dependerán de las asistencias.1. USOS ALGEBRAICOS DE LAS LETRAS Quizá no sea muy provechoso tratar de explicar tan tempranamente. pero hay que hacer algunas precisiones al respecto. III. Adición y resta de polinomios.3. III. Ejercicios de operaciones con expresiones algebraicas. para qué sirve y para qué no.1.2. Las incógnitas ⎪ ⎩ Ahora hay que ver con qué se come cada cosa de éstas. es decir.2. III. y en ese sentido ya sabemos bastante.5. los cuatro puntos restantes se dividirán por partes iguales entre diez preguntas de un examen (no nos preocuparemos de ajustar a un entero las calificaciones decimales que se obtengan): . División de polinomios. Multiplicación de potencias y de monomios. qué es y qué no es el álgebra.181 III. Las variables⎨ ⎩b) dependientes ⎪ ⎪ ⎪3. al empezar el tema. División de potencias de monomios.2. la participación y esas cosas que por brevedad llamaremos “cumplimiento”.

5x + 0.Calcula la calificación de un alumno del I-C que entregó 4 prácticas. lo que realmente interesa aquí es el procedimiento operativo. la expresión no representa la calificación de una persona concreta. 4 4 ( 4 ) + ( 5 ) + 2 = 6 (¡panzazo!) 8 10 Valor de una Práctica n° de prácticas entregadas valor de un acierto n° de aciertos cumplimiento Esto es aritmética. ¿no es así? Sobresalen dos rasgos: por un lado. tuvo 4 aciertos y que cumplió. no tienen valor fijo: para un alumno pueden ser x=7.5y + 1 . para aquél x=5. 4 4 x+ y + 2 o bien 0. y=8.182 . y=10 . y aciertos en el examen y que cumplieron satisfactoriamente: 0. para otro x=4. De manera muy natural les podemos llamar a estas letras variables.¿Cuál es la calificación de un carnal que tuvo 4 prácticas. etc.Elaboremos una expresión que represente la calificación de una persona que entregó x prácticas. un cálculo particular para cierta persona. sino de cualquiera que tenga sus 2 puntos por cumplimiento. ¿de acuerdo?. 5 aciertos en el examen y sus 2 puntos por cumplimiento? Hagamos el cálculo con detalle. tuvo 5 aciertos en el examen y sus dos puntos por cumplimiento. . en este caso no podemos calcular un valor numérico. por otro lado.4y + 2 1x + 0. y=9. Ahora supongamos que las proporciones de los puntajes varían de un grupo a otro como indica la tabla: grupo prácticas examen cumplimiento I-A 4 puntos entre 4 puntos entre 2 puntos 8 prácticas 10 preguntas I-B 6 puntos entre 4 puntos entre 0 puntos 6 prácticas 10 preguntas I-C 5 puntos entre 4 puntos entre 1 punto 5 prácticas 8 preguntas Expresemos para cada grupo el procedimiento a seguir para asignar calificación a los alumnos con x prácticas.4y + 0 1x + 0. .4y +2 8 10 Esto ya corresponde a lo que normalmente llamamos álgebra.5x + 0. la rutina de pasos que se sigue para calcular calificaciones.

Éstas últimas letras también son variables ‘pero nomás tantito’ porque una vez que se escoja grupo adoptan un valor fijo.4y+2 0. Ahora suponemos que Lety es del grupo I-A y que su calificación fue 8. lo que nos importa es que aquí la letra x no es una ‘variable’. en todo caso esto no crea mayores problemas. ¿cuántas prácticas entregó? 0. b.183 .3.Ya en el terreno puramente operativo lo usual es que no sea importante distinguir qué papel juega cada letra. z 2. también suelen usarse las últimas letras del abecedario Observaciones: .4(7) + 2 = 8. b y c toman valores dependiendo del grupo académico de que se trate.5x + 0. Incógnitas: representan números desconocidos que se pretende conocer. Estamos hablando de letras que al pasar de una situación a otra (de un grupo a otro en este ejemplo) pueden cambiar su valor. Si tuvo sus puntos de cumplimiento y 7 aciertos en el examen. Constantes relativas: en general toman diversos valores pero en una situación dada tienen valores fijos: usualmente se usan las primeras letras del abecedario: a. . .Elaboremos una expresión que sea el modelo de las diversas modalidades para calcular las calificaciones: ¿Qué les parece lo siguiente?: ax + by + c a. aquí la letra es una incógnita. si preferimos usar una de las primeras letras como variable nada lo impide.5x + 4 8 = 8 3 Ahora por tanteo o con lo que recuerdas de ecuaciones puedes hallar el valor de x. sólo en algunas partes resulta importante y al llegar a ellas lo subrayaremos. y. Variables: representan números cualesquiera de un conjunto dado.Se entiende que es impreciso aquello de “las primeras letras” o “las últimas”.5x + 0. para conciliar las dos características se les llama constantes relativas. por lo pronto no estamos interesados en eso. o como se dice en matemáticas. pero por default haremos como hemos dicho. de hecho no puede tener muchos valores. pero en la situación misma tienen un valor inmutable. un valor constante.3 0. la costumbre es usar las últimas letras del abecedario: x. más aún. Intentemos un resumen: Las letras se usan en álgebra elemental como: 1. sólo que entonces hay que aclarar que así se va a hacer. c 3. sólo ocupa el lugar de un número desconocido que se quiere conocer.

6. claro. en donde C representa la longitud. Si usamos clasificarías a cada componente de la fórmula? bh . “cualquiera”. Por cierto ½ y 2 son constantes absolutas. en la mayoría de los casos nosotros elegiremos cuál es la variable independiente y cuál es dependiente según el problema. .1. 5. pero no siempre.5x + 0. podemos decir que la fórmula se aplica a todos ellos y a ninguno: a puede tener cualquiera de los valores que se dan en el grupo. 8} porque los alumnos pueden entregar 0 prácticas. ¿de qué? Del tiempo t que el objeto se haya estado moviendo. b. entonces x no puede ser 3781 o π. 1. Ya lo dijimos. 4. cambia y cambia sin dejarse controlar. 2 y así hasta 8 prácticas (claro. Muchos recordarán la famosa ecuación de segundo grado.1. b la base y h la altura del triángulo. regresemos a las calificaciones de grupo I-A: 0.4y + 2 Por el contexto del problema los valores que puede tomar x son: {0. o algo así. Recordemos la fórmula para calcular el área de un triángulo: A = representa el área. r el radio ¿cómo clasificarías cada componente? III. por cierto que el tiempo es una variable independiente por excelencia. de aquí que se diga que d es una variable dependiente. 3. en cuyo caso x podría ser la mitad de lo que vale una práctica. podemos inventar una práctica a medias. a es una constante. pero cuando aplicamos la fórmula a uno de ellos a queda fija mientras dure ese movimiento.184 Ejemplos: La fórmula d = ½ at2 sirve para calcular en ciertas condiciones la distancia que ha recorrido un objeto que se mueve con aceleración constante a al cabo de un tiempo t. sino que en la práctica serán números bien determinados. lo que cualquiera respondería eso depende. y en la mayoría de casos así es. c significa que no las consideramos también cantidades desconocidas.2. 7. ¿cómo Y en la fórmula para calcular la longitud de una circunferencia C = 2π r . ¿qué distancia d ha recorrido el objeto?. en ésta. A 2 esta escritura. 2. cada uno con alguna aceleración. 3x2+7xy – ½. ¿qué valor pueden tener las letras? Es común escuchar. números reales. las más de las veces las cosas son de otro modo. por lo pronto no lo tomaremos en cuenta). se escribe: ax2 + bx + c = 0 Aquí x es una incógnita y el hecho de usar constantes a. o sea. DOMINIO DE UNA LETRA Vamos a escribir cualquier chorizo de letras y números. por ejemplo. imaginemos a un grupo de automovilistas con el pie fijo en el acelerador. La misma fórmula sirve para ilustrar otra cosa.

9. Definición: Al conjunto de valores que puede tomar una letra se le llama dominio de esa letra. en el segundo x no puede ser mayor que 8 porque el resultado sería negativo. Por esa razón. por ejemplo. Ya mencionamos los dominios de x y y en el ejemplo de las calificaciones. En Otra vez con la raíz cuadrada. 5. 8. ya sea por el contexto del problema o por razones matemáticas. excepto 3. x no puede ser 3 porque el denominador se convertiría en 0 y ya se ha dicho x−3 8 que una cosa como no tiene significado en matemáticas. mientras se trabaje con números reales no hay forma de calcular raíz cuadrada de números negativos.185 Algo semejante pasa con los valores que puede tener y. 1. 10} (también desechando medios puntos y cosas así). . En el ejemplo de las calificaciones son posibles otros dominios más amplios. porque al multiplicar un número por sí mismo tendremos factores de signos iguales y la ley de signos de la multiplicación no podrá dar un negativo. Esto conduce a que si escribimos: x o 8− x En el primer caso x no puede ser un número negativo. En resumen. entonces hay que especificar qué valores sí puede tomar. 3. 4. 2. hemos dejado fuera la menor cantidad posible de números. que es correcta la expresión √9 = 3?. En ocasiones las letras no podrán tomar algunos valores. Para la primera de las raíces el dominio de x es el conjunto de todos los números reales no negativos. diríamos que en tal expresión x 0 puede ser cualquier número real excepto 3. así (3)(3) = 9 ¿Será correcto − 4 = 2 ? . muchas veces el dominio natural de las letras es el conjunto completo de los números reales. sino por razones matemáticas. puede ser inadmisible que una letra tome ciertos valores. no por el contexto del problema. 7. 6. que es lo que no se vale. cuando hacemos ésto se dice que se toma el dominio natural o el mayor dominio de la letra. tampoco porque (−2)(−2) no da – 4. entonces tal vez lo sea − 4 = −2 . claro que no. por ejemplo: 5+ x . se ve que puede tomar los valores: {0. Para la fracción mencionada arriba el dominio es el conjunto de todos los números reales. Para la segunda raíz es el conjunto de todos los reales menores que 8. en los otros no podemos ampliar más los dominios. ¿cómo se comprueba. por ejemplo considerando medios puntos. de hecho no hay resultado para esa operación.

ya que nos permite una mejor comprensión del problema. A continuación daremos algunos ejemplos de enunciados verbales comunes traducidos a lenguaje algebraico. i) x y ii) x + 3 x −3 ii) x+ y x− y iv) x + 2 v) x+2 vi) x − 3 〉 4 III. la traducción de las proposiciones verbales comunes a un lenguaje algebraico es fundamental.3 TRADUCCIÓN RECÍPROCA ENTRE LA LENGUA MATERNA Y EL LENGUAJE ALGEBRAICO En álgebra es muy importante saber traducir las proposiciones verbales comunes (se dice que están dados en lenguaje natural ) a proposiciones con lenguaje algebraico (utilizando los ingredientes ya estudiados del álgebra).1. Algunas palabras que indican adición son: suma más aumentar incrementar mayor que más grande que Algunas palabras que indican sustracción son: resta diferencia menos disminuir menor que perder Algunas palabras que indican multiplicación son: producto veces triple multiplicado doble cuádruplo Algunas palabras que indican división son: cociente dividido entre mitad tercera razón cuarta . Para la solución de problemas.186 ACTIVIDAD En las siguientes expresiones indica el domino para cada una de ellas.

( x + y )3 El cubo de la suma de dos números cualesquiera. La suma de los cuadrados de dos números.187 Ejemplos: Expresión verbal Un número cualquiera. El doble del cubo de un número. traducidas al lenguaje común. El cuadrado de la suma de dos números. La suma de dos números. o. El cubo de un número. La suma de los cubos de dos números cualesquiera. w3 + y3 . La suma de dos números dividida entre su diferencia. Ejemplos Expresión Algebraica x− y 2 Expresión verbal La mitad de la diferencia de dos números cualesquiera. La diferencia de dos números. la semidiferencia de dos números cualesquiera. ¿Cuál es el número que agregado a 3 suma 8? ¿Cuál es el número que elevado al cubo da 27? Expresión Algebraica z x+y y–z y+z y−z x3 2x3 x 2 + y2 ( w + z )2 x3 3 w+3=8 z3 = 27 A continuación daremos algunos ejemplos de expresiones algebraicas. La tercera parte del cubo de un número.

−5a3b . La diferencia de los cuadrados de dos números ¿Cuál es el número que disminuido en 5 da por diferencia 13? El triple de un número es igual al doble del otro.4. la parte restante de éste es su parte literal. − 2 xy . Algunos de los conceptos básicos son: Expresión Algebraica.188 3(z–y) (p+q)(p–q) Tres veces la diferencia de dos números cualesquiera. Ejemplos: 2x2 + 3y + 5 . b 3xy + 2z− x Término Algebraico. a + 2c + 4d . o. 2x 3y . b. Ejemplos: 2x . III. xy. z 3xy . Es un grupo de números y letras combinados entre sí mediante operaciones. véase la siguiente tabla: . El primero es el factor numérico de un término. Además esta terminología permite el desarrollo de conceptos elementales y complejos . c. 2ab. el triple de la diferencia de dos números cualesquiera. i) ii) iii) iv) v) vi) El producto de dos números El cuadrado de la suma de dos números El perímetro p de un triángulo cuyos lados son a. Coeficiente Numérico y parte literal de un término. ACTIVIDAD: Escribe en lenguaje algebraico las siguientes expresiones verbales. 7 xz −2 En un término algebraico podemos distinguir el coeficiente numérico y la parte literal. Expresión algebraica que no contiene adiciones ni restas. El producto de la suma por la diferencia de dos números cualesquiera. VOCABULARIO ALGEBRAICO BÁSICO El álgebra como cualquier otra disciplina tiene una terminología que sirve de lenguaje común a todo aquel que la utiliza.1.

TÉRMINOS SEMEJANTES Y MANEJO DE EXPRESIONES QUE CONTIENEN SÍMBOLOS DE AGRUPACIÓN Reducción de términos semejantes Dos o más términos son semejantes si difieren a lo más en sus coeficientes numéricos ACTIVIDAD: En los siguientes pares de expresiones indica los incisos en los cuales los términos son semejantes y en cuales no. 2x2 ii) − ab.189 Expresión Coeficiente numérico 3 −5 5 2 Parte literal x2y ab2 2 3x y −5ab2 5 2x 3 xy 7 3 x xy xy3 3 7 1 −2 1 xy −2 xz2 xz2 ACTIVIDAD: Para cada término escribe su factor numérico.5. i) 5x ii) 1 x 2 iii) −4x 2 iv) 2(x + y) v) x3 2 vi) 3xy vii) − 4 (a − b) 3 III.1. 3x 2 4 . ab iii) 4x2y. 3ba v) 1 2 x . − 2xy2 iv) 8ab. i) 3x.

pero por lo pronto nos detendremos en otro. 3a + 5ab − a = 2a + 5ab 5. asimismo se manejan con las mismas reglas. . el de subrayar que cierta expresión se considera como un todo. 5a 2 b + 4ab 2 + 7a 2 b + 3ab 2 − 6a 2 b = 5a 2 b − 6a 2 b + 7a 2 b + 4ab 2 + 3ab 2 = 6a 2 b + 7ab 2 4. se efectúa la correspondiente suma algebraica de los respectivos coeficientes numéricos y al resultado se le agrega la parte literal de los términos Ejemplos: 1. uno de ellos es su uso más generalizado para indicar multiplicación.190 La propiedad distributiva permite reducir una suma algebraica de dos o más términos semejantes a uno sólo (aquí se emplea “suma algebraica” en el sentido usado en la parte de números). 5 x 2 y − 7 xy 2 + x 2 y − xy 2 = 6 x 2 y − 6 xy 2 Símbolos de agrupación Los símbolos de agrupación en álgebra tienen los mismos usos básicos que en el caso numérico. Sólo hay diferencias en algunos detalles entre los usos numérico y algebraico de símbolos de agrupación. Ejemplos: a) 3x 2 + 5 x 2 − 12 x 2 = (3 + 5 − 12) x 2 = −4 x 2 b) −2 2 1 2 1 3 2 ⎛ −2 ⎞ a y− a y + a2 y = ⎜ a y − + 1⎟ a 2 y = 7 2 2 14 ⎝ 7 ⎠ En resumen: Para reducir una suma algebraica de términos semejantes a un solo término. en cada uno de los cuales sea posible una reducción: semejantes semejantes 644 7444 64748 4 8 4 4 3. 1 2 1 1 1 x yz − x 2 yz − x 2 yz = x 2 yz 2 4 8 8 Puede ocurrir que no todos los términos de la expresión dada sean semejantes. pero que sea posible formar grupos de términos semejantes. 3a x−2 + 5a x−2 = 8a x-2 2.

si cancelamos los paréntesis con la regla usual cuando a éstos les antecede un ‘+’ obtenemos una suma algebraica de varias partes: 2x + 4y – z + 3x – 2y + 3z De igual modo. la expresión: ( 2x + 4y – z ) + ( 3x – 2y + 3z ) indica que estamos sumando sólo dos expresiones. 1. Los dos ejemplos siguientes ilustran las dos reglas básicas para cancelar símbolos de agrupación. si a ellas se agrega la de atender primero el símbolo de agrupación más interior. enseguida damos una resta de dos expresiones ( 6a − 5b + 2c ) – ( 2a − 3b + 2c ) Desde que estudiábamos los números enteros advertimos que para simplificar expresiones con símbolos de agrupación bastaba la regla del paréntesis. pero que también se podían usar ciertas reglas para cancelar los símbolos de agrupación y finalmente reducir la suma algebraica resultante. podemos manejar expresiones algebraicas: ( 2x + 4y – z ) + ( 3x – 2y + 3z ) = 2x + 4y – z + 3x – 2y + 3z = 2x + 3x + 4y – 2y – z + 3z = 5x + 2y + 2 ( 6a − 5b + 2c ) – ( 2a − 3b + 2c ) = 6a – 5b + 2c – 2a + 3b – 2c = 6a – 2a − 5b + 3b + 2c – 2c = 4a – 2b Ejemplos: Eliminar los símbolos de agrupación y reducir términos semejantes. si es que hay unos símbolos dentro de otros. en cambio. mientras que en el caso algebraico lo más común es el uso del segundo de los procedimientos mencionados.191 Por ejemplo. 2x − { 3x + [ 4x − ( x – 2y ) + 3y ] − 4y } + 2y Solución: 2x − { 3x + [ 4x − ( x – 2y ) + 3y ] − 4y } + 2y = = 2x − { 3x + [ 4x − x + 2y + 3y ] − 4y } + 2y = 2x − { 3x + [ 3x + 5y ] − 4y } + 2y = 2x − { 3x + 3x + 5y − 4y } + 2y = 2x − { 6x + y } + 2y = 2x − 6x − y + 2y = − 4x + y . las que están dentro de los paréntesis. aquí es el lugar apropiado para ver con más detalle ese caso.

atendiendo a la propiedad de cerradura. mientras que si se dividen dos de ellas no hay garantía de que el resultado sea otra del mismo tipo. si se suman dos expresiones del tipo ax3+ bx − c (con más o menos términos pero con exponentes naturales). . resumimos los resultados en la siguiente tabla: Siempre es posible (de modo que el resultado sea un número de la misma clase que los operados) extraer raíces y otras operaciones Sumar Multiplicar restar dividir N Z F R N Z F R Z F R F R R Con las expresiones algebraicas pasa lo mismo. el resultado será otra del mismo tipo. resultó que sólo con ciertos conjuntos se pueden efectuar siempre ciertas operaciones. En particular. adelantamos que aquí sólo estudiaremos el más simple de esos tipos. 2a − { 2a − [ 2a − ( 2a − b ) − b ] − b} − b Solución: 2a − { 2a − [ 2a − ( 2a − b) − b] − b}− b = 2a − { 2a − [ 2a − 2a+ b − b] − b}− b = 2a − { 2a − b} − b = 2a − 2a + b – b =0 Una Clasificación de Expresiones Algebraicas Como hemos visto existen distintas clases de números que se distinguen entre sí por ciertas propiedades que tienen unos mientras que otros no.192 2. 4s − [ 2s − ( 3s – t ) + 2t ] Solución: 4s − [ 2s − ( 3s – t ) + 2t ] = 4s − [ 2s − 3s + t + 2t ] = 4s − [ − s + t + 2t ] = 4s − [ − s + 3t ] = 4s + s – 3t = 4s – 2t 3. Enseguida haremos una caracterización breve de algunas expresiones en este contexto. por ejemplo. con las expresiones algebraicas pasa algo parecido.

El problema con semejante definición radica en que puede ser que muchos de ustedes sólo conocen tales exponentes. 4 x 3 − xy 3 x− y 3 + ax2 − − 5y b 3 Segunda aproximación: La definición anterior se apega al significado usual de poli = muchos. cada una de las siguientes expresiones son polinomios: . con la condición de que las variables estén afectadas sólo con exponentes naturales. explica por qué. se verá que: 1 1 1 −2 42 = 4 =2 4 = 2 = 16 4 De aquí la primera aproximación a la definición de polinomio: Un polinomio es una suma algebraica (en el sentido definido desde los enteros) de términos en los que la variable no aparece como divisor ni afectada por un radical. etc). por ejemplo. pero por razones matemáticas en las que no conviene detenernos aquí. un solo término se considerará como un polinomio si las variables se ajustan a los requerimientos anteriores. así. por lo pronto sólo las mencionamos.193 POLINOMIOS Primera aproximación: Es una suma algebraica con más de un término. cúbica. donde hay un exponente fraccionario puede haber un radical (raíz cuadrada. Las siguientes expresiones son polinomios: 2 x 2 − 7 x + 11 Pero las que siguen no lo son: − 2x3 + 3 xy 2 + 6 xy − 2 x − 39 2 − 7 xy x 7 ay 2 − 3 y − 3 y 4 En cambio la que sigue si es polinomio. por ejemplo. en realidad en matemáticas se manejan cosas como las siguientes: 1 1 4 −2 42 x −2 x2 x 2 Así que tendremos que adelantarnos en otra cosa: ahí donde hay un exponente negativo puede haber una división. con el convenio de que x0 = 1 (ya antes hemos convenido en que 100 = 1. ya se estudiarán estas cosas. más adelante se justificarán estos acuerdos).

dos y tres términos. Se entiende que entonces también pueden ser polinomios con dichos números de términos. un número real se considera en álgebra un polinomio. es decir. Los términos. partimos. una expresión como numérico escribíamos 3x 3 − 7 x + 1 es el equivalente de lo que en el caso 2x − 9 p . muy usuales en la secundaria. es una fracciones algebraicas y no es un polinomio. . ni como 2x+3 o como 5sen(x)+ 4x2−7x. también lo son un sólo término cuyas variables se ajusten a los requerimientos anteriores o bien cualquier constante. ¡también seguiremos teniendo polinomios!. seguiremos teniendo polinomios. aún tenemos polinomios si ahora nos quedamos sólo con los términos 2x2 ó 6xy. entre otras. líneas adelante completaremos la idea. de acuerdo a lo que acabamos de decir. que es la parte más sencilla del álgebra. si nos quedamos sólo con 2 2 x + 11 del primero o con 6 xy − 39 del segundo. algunas de estas clases de expresiones se estudiarán en semestres posteriores. aquí sólo nos ocuparemos de estudiar las operaciones entre polinomios.194 −6 3 2 x y 7 − 2x2 x Pero aún falta el trago más amargo. por ejemplo. no es así cuando se dividen o se les aplica un radical (compara con la tabla acerca de los números y sus operaciones incluida antes). En resumen: Definición: Un polinomio es una suma algebraica de términos en los que las variables no aparecen como divisores ni afectados por radicales. de los polinomios: 2 x 2 − 7 x + 11 3xy 2 + 6 xy − 2 x − 39 El primero tiene tres términos y el segundo tiene cuatro. es decir serán. en particular siempre que se sumen. respectivamente. pues bien. EXPRESIONES ALGEBRAICAS QUE NO SON POLINOMIOS Por otro lado. Hagan de cuenta que los polinomios son el equivalente de los números enteros. también está establecido el convenio de que si nos quedamos sólo con 11 o con 39. de monomio. incluidos los números reales. expresiones algebraicas de uno. tampoco lo es q algo como x 2 + 2 x − 5 . que se multipliquen o que se resten dos de ellos el resultado es otro de ellos. Pues bien. binomio o trinomio los usaremos más para expresiones algebraicas cualesquiera que para polinomios.

195 Grado de un Polinomio Si el polinomio consta únicamente de un término. como el exponente de la variable es 0 ese será el grado). su grado es el grado del término de mayor grado. . recuerda que sólo cuentan los exponentes de las variables. 3 2 3 x z 2 − 4a 5 x 3 y 4 Ya dijimos que una constante se considera como polinomio. por ejemplo: 3x 3 es de grado 3 es de grado 5 es de grado 7. sólo si la m está jugando el papel de variable −9y3 – 5y – 8y2 − 2m + 5m5 – 2m2 – m3 Ejemplos: 3x3y2z – 5xyz2 – 8 ap2c – 5a3p5c+ 3apc Polinomio de 6° grado Polinomio de 5° grado. entonces 3 = 3⋅1 = 3x0 . el grado de una constante es cero (esto tiene que ver con el convenio de que x0 =1. es sólo una definición: si el polinomio tiene más de un término. si p es una variable EVALUACIÓN DE POLINOMIOS Evaluar un polinomio para algún valor de la o de las variables significa obtener el número que resulta de cambiar las letras por los valores que se les dé. si solo hay una variable se toma su exponente. Ejemplos: 3x3 + 8x4 – 2 Polinomio de 4° grado Polinomio de 3er grado Polinomio de 5° grado. su grado es la suma de los exponentes de las variable. En verdad que el siguiente caso no es un trabalenguas.

Luego. ¿Cuál es su grado? . escrito en potencias descendientes. el exponente en la expresión. sin término de cuarto grado. de grado cinco. ACTIVIDAD: i) ii) Proporciona un ejemplo de un polinomio con cuatro términos en la variables x. Explica porqué el grado de 32 no es 2. A = 32 m2 . tiempo (t) en segundos). Se tiene un terreno de forma cuadrangular cuyos lados son de tres metros respectivamente. ¿a qué altura explota el paquete? Solución: Debemos evaluar el polinomio con t = 7 para encontrar la altura de la explosión.196 Ejemplos: i) La altura alcanzada por un paquete de juegos artificiales está dada por el polinomio –16t2 + 140t (altura en metros (m). los juegos artificiales explotarán a 196 metros. Si la mecha está programada para detonar un paquete con diseño en forma de araña en siete segundos después del lanzamiento. en particular del 32 es 2. −16t2 + 140t = −16 (7)2 + 140 (7) = −16 (49) + 140 (7) = −784 + 980 = 196 Luego.

Indica con un sí o un no. Identifica en las siguientes expresiones.197 EJERCICIOS Y PROBLEMAS DE LA SECCIÓN III. 9d 3 − 4b 2 + 8d − 1 r2 2 a) 9m n +18mn b) c) 2 3−p 2 7x + y y 1 x e) n = 8000-40p f) v = d) 5x4 + z4 + t 3 3 g) A = P(1+r)n ( ) 2.3y + 1 d) 2x4y2 − 3x2y4 e) 5x3y .3 + b 2 2 a + 2(ab + b) (a+b) + (x+Y) 5. Indica el grado absoluto de los siguientes polinomios a) −5x2 + 3x4 b) 2y2 .1 2 3(a b + 1) 2 16x + (18x .x5 + xy6 c) 16x4y2 + 5x2y3 . las variables y las constantes. Completa la siguiente tabla: Términos (-3)x 2 y a2b2 (4 +y)4y (1/3)(x+a) (x+b) (1/2)(x-a)(x+a) (1/8)(x+a)(x+b)(x+c) 3 ab(2 ab+7) Número de factores Coeficiente numérico 3.9) a -1 2 2 9m n + 18m n 3 3 x + (y +z) 3 19a . Completa la siguiente tabla en tu cuaderno: 39 f) x 2 − 2 x + ______ 2x Expresión algebraica número de términos variable constante operaciones signo de agrupación 4 5x + 6x .1 1. cuales de las siguientes expresiones representan expresiones algebraicas a) 8ab_________ b) 8 + 7________ c) 8(x-3y) __________ 1 2x + 3y __________ d) x2 y3 z________ e) y −1| 4.

198 6. Identifica el grado respecto a x, el grado respecto a y, y el grado de cada uno de las siguientes expresiones: a) − 3 e) 9xy4 b) 4x2y f) 10x8y3 c) − 6xy g) − 12xy4 d) 24x3y6 h) 24xy5

7. Indica el grado de las siguientes expresiones, respecto a cada uno de los factores literales. a) 6x4 + 4x − 3x2 + 1 b) 5x2 + 3x + y c) −2 a3x − 3 ax2 − 5x + a

8. Sea el monomio x? y? de grado 10. Escribe todos lo monomios en donde el grado con respecto a x sea mayor que el grado con respecto a y. 9. Sea el monomio x? y? de grado 6. Escribe todos lo monomios en donde el grado con respecto a y sea mayor que el grado con respecto a x. 10. Determina cuáles de las siguientes expresiones son monomios. Justifica la respuesta. a)
2 x

b) 3x2 f) 2x − 4

c) −5x
1 g) − x 2

d) 100x − 2 h)

e) 2x−2

2x

11. Clasifica las siguientes expresiones en monomios, binomios, trinomios. a) x2 + 2ax + y2 d) 16x4 b) x3 + 3x2 + 5xy2 + y2 e) x − 1 c) m2n3 + mn4 + n5 f) 4x2 + 2x + x2y5

12. Escribe seis expresiones algebraicas que sean monomios con los siguientes datos: Constantes: 1, 2, −3, 5; Variables: x, y 13. Completa en tu cuaderno la siguiente tabla.

Polinomios desordenados 14x -5 + 3x 2 - 6x 4 a 2 + a 3 + 1 -5 a 6 +7a 4 -1 + 2y 4 - y 3 +y + y 2 2x 6 - x + 5x 5 - 3x 2 + 3x 4 + x 3 6m 3 + 4m - 3m 2 + 1 y+2y 2 -y 3 2x 6 - 3x 2 - x 4 +5

Ordenados ascendentemente Ordenados ascendentes respecto a una variable respecto a una variable

199

14. Si x y y representan números reales, simboliza las siguientes expresiones: a) La suma de los números b) El producto de los números c) La diferencia de los números d) El cubo de la diferencia e) La diferencia de los cubos f) La suma de los cuadrados de los números g) El cociente de los números h) El doble producto de los números 15. x y x son números reales y x > x. Representa la relación que se establece en cada caso. a) El doble del mayor es igual al triple del menor. b) El mayor excede al menor en 5. c) El menor es igual al mayor disminuido en 12. d) La suma de los dos números es 24. e) El mayor es igual al cuadrado del menor disminuido en 1. 16. Expresa en lenguaje algebraico los siguientes enunciados: a) El triple de un número más 5. b) La suma de la mitad de un número y el triple de otro número. c) El cubo de la diferencia de un número menos 6. d) El cuadrado de un número más 7. e) El cubo de la suma de un número más 2. f) Dos veces un número disminuido en tres unidades. g) Cuatro veces la suma del cuadrado de un número más 6. h) El cuadrado de la suma de dos números. i) Cinco veces un número disminuido en 6 unidades. j) La raíz cuadrada de un número más 8 es igual a 12. k) Seis veces un número más cuatro es igual a dos veces otro número menos cuatro. l) Un tercio del cuadrado de un número es igual a doce. m) La raíz cuadrada de la suma de un número y 10 es igual a 5.

200

17. Traduce a lenguaje verbal las siguientes expresiones algebraicas: a) 6x + 3 b) 4 ( x2 − 3 ) c) 5x + 3y = 9 d) 3x2 + 8 = 0 e) x3 − 4 f)
3

x 2 + 8 = 18

g) 2 ( x5 + 6 ) h)
1 2 x + y2 + 8 = 0 4 7

i) ( x + 2z )4 j)
1 3 x + 10 = x + 6 2 4

18. Analiza cada pareja de términos algebraicos e identifica los que sean semejantes a) −3x2y, 3xy2 b) 2 a, 2 a2 c) −7 a2b3, 11 a2b3 2 2 d) 4m n, 2m n e) 9y, 8y f) 8 ab7 , a2b2 g) 3r, 5r2 h) −2xy2, 5xy2 i) 3x, −2y 19. Completa las siguientes expresiones para incluir únicamente términos semejantes. a) 2x2 + ( ) x2 = 0 b) ( ) b3 + 24 a2b3 = 0 c) −7( ) + 7x2y3 = 0 d) − ax2 + ( ) =0 20. Completa los términos de las expresiones algebraicas siguientes, para que únicamente incluyan términos semejantes. a) ( )x +3x = 16( ) c) ( )y + ( )y +( )y = 42( ) b) ( )m2 + 12( ) + 5m2 = 20( ) d) a2( ) + a2b2 + a?b? = ( )2( )2

201 21. Reducir términos semejantes: i.

7xy3 - 8xy3 +

1 3 1 3 xy + xy - 2xy3 2 5

6 abc -18 abc - 7 abc 5 5 6 iii. – 3 xyz + mn + xyz - 6 mn - 4 xyz 3 7 5 2 3 iv. m2np + m np - 16 abc + 9 abc + m2np 4 5

ii.

12 abc +

v. 4ax – 2ax – 7ax – 12ax vi.
3 5 2 am + am − am − 6am − am 8 4 3

22. Si a =

1 3 1 , b = −1, c = y d = ; calcula el valor numérico de las siguientes 2 4 8 expresiones:

a) 2 a2 + 3 c) a – 2 b2 + 1

b) 4 a + 2 a + c2 d) 2d – 3 + 4 a + b3

23. Evaluar cada una de las siguientes expresiones algebraicas considerando que x = 1, a = 2, b = 0 y c = -2 a) (x - y)2 b) x2 - y2 c) (a + b + c) (a - b + c) 5 4 4 d) a - a b + b -c e) (x + a) (x + b) f) x2 + y2
24. Escribe una expresión algebraica tal que cuando las partes literales sean remplazadas por 1, 2 y 3 respectivamente, tenga como valor numérico 10. 25. Dado b = 2, c = 3 y m =
1 , halla el valor numérico de: 4m 3 12bc 2 2

26. Dado b = 2, n =

1 5b 2 m 2 1 1 , m= y p = , resuelve: 2 np 3 4 1 2 , resuelve a 4 b 2 m 3 2 3

27. Dado a = 1, b = 2 y m =

sin alterar los exponentes. OPERACIONES ALGEBRAICAS BÁSICAS CON POLINOMIOS III.202 III.6x + 2 y − 7 : ( se indica regla para quitar paréntesis cambiamos de lugar los términos 6444la adición (dos44448 64444744448 64444744448 4474 polinomios) 2 2 2 2 3x + 5 y − 1 + − 6 x + 2 y − 7 = 3x + 5 y − 1 − 6 x + 2 y − 7 = 3x 2 − 6 x 2 + 5 y + 2 y − 1 − 7 = ) ( ) se introducen paréntesis (cuidado con los signos) 644444 7444444 4 8 2 2 = 3x − 6 x + (5 y + 2 y ) + (− 1 − 7 ) = ( ) se reducen términos semejantes 64 744 4 8 2 − 3x + 7 y − 8 Observa la penúltima expresión. Ésta ordenación horizontal se puede cambiar por una ordenación vertical de modo que resulten columnas de términos semejantes. 3x2 + 5y − 1 −6x2 + 2y − 7 −3x2 + 7y . .8 observa que sólo se suman los coeficientes numéricos. . porque sólo es una reducción de términos semejantes.2.5xy + 6x2 – 3y2.1. .3a2b2 + 6b4 – 10 + 2ab3 Resta de polinomios Se procede como en el caso de la suma.2. ADICIÓN Y RESTA DE POLINOMIOS Para sumar dos o más polinomios procedemos como en el siguiente ejemplo: 2 2 Al polinomio 3 x + 5 y − 1 sumarle . ahí hay tres grupos de términos semejantes. esto es lo que se hace en la siguiente forma que se parece a la que se usa frecuentemente en la suma numérica: lo de los paréntesis se vuelven columnas.2a2b2 + 4ab3 + 2b4. ACTIVIDAD: Sumar: 3x2 – 4xy + y2. por ejemplo: Del polinomio 3x2 + 5y – 1 restar −6x2 + 2y – 7: . .6y2 – 8xy – 9x2 Sumar: a3b – b4 + ab3.

8x + ( .7y + 6 alterar los exponentes. si A y B representaran polinomios tendremos que: A – B = A + (− B) Compárese con el teorema de la resta introducida en la parte de los enteros: m – n = m + (-n) Ejemplos: 1.5a2b + ( . Poniendo atención al procedimiento anterior se nota que realmente la resta fue cambiada por una suma. A 2x – 3y restarle – x + 2y 4. en el fondo no es más que el teorema de la resta.1 + 7 ) = 9x + 7 y + 6 se introducen paréntesis (cuidado con los signos) ( ) La observación es que los grupos de términos semejantes también se pueden escribir en columnas en lugar de hacerlo en fila.4a2b ) = . Nota que la diferencia respecto a la suma es que los signos de los términos del sustraendo se cambiaron por los signos contrarios.203 ( se indica la regla para quitar paréntesis cambiamos de lugar los términos 64444resta (dos polinomios)48 64444744448 64444744448 474444 2 2 2 2 3x + 5 y − 1 − − 6 x + 2 y − 7 = 3x + 5 y − 1 + 6 x − 2 y + 7 = 3x 2 + 6 x 2 + 5 y − 2 y − 1 + 7 = ) ( ) términos semejantes 644444 744444 8 se reducen4748 4 4 64 4 2 2 2 = 3 x + 6 x + (5 y + 2 y ) + (. como efecto de que a dicho sustraendo le antecedía un ‘−’. así se obtiene lo siguiente. De 7x3y4 restar – 8x3y4 2. 3x2 + 5y −1 Signos cambiados respecto al sustraendo Observa que sólo se suman los coeficientes numéricos. con la condición de cambiar los signos del sustraendo. porque sólo es una reducción de términos semejantes. sin 6x2 − 2y + 7 9x2 .6x ) = . Restar 6x de – 8x = . Restar 4a2b de – 5a2b = . esto es: Si el inverso de – 6x2 + 2y −7 es − (– 6x2 + 2y −7) = 6x2 − 2y + 7 se tiene lo siguiente: (3x minuendo sustraendo 8 64748 64 744 4 2 2 + 5 y − 1 − − 6 x + 2 y − 7 = 3x + 5 y − 1 + 6 x − 2 y + 7 )( 2 ) ( sin cambios 64748 2 ) ( inverso del sutraendo 64748 4 4 ) = 9x 2 − 3y + 6 La resta se cambia por suma En general.14x 2. De ½ ab restar – ¾ ab 3. el de la resta. Restar 3a2 + ab – 6b2 de – 5b2 + 8ab + a2 ACTIVIDAD: .9a2b ACTIVIDAD: 1.

El salario de Moisés en los dos primeros días. si la altura mide el triple de su base. Área de un rectángulo. Dar una expresión que muestre el área total del césped cortado. Dar una expresión que muestre el salario de Moisés de los cinco días de trabajo. MULTIPLICACIÓN DE POLINOMIOS Conviene abordar esta operación por casos MULTIPLICACIÓN DE POTENCIAS Y DE MONOMIOS Producto de Potencias Ya hemos estado usando la operación de potenciación. Área de un triángulo. si el largo mide el doble de su ancho. El profesor Miguel cortó el césped de un jardín rectangular de x metros de largo por 50 metros de ancho y el profesor Rodolfo hizo lo mismo en otro de (x+20) metros de largo por 60 metros de ancho. i) ii) iii) iv) v) Área de un rectángulo.2. es x pesos por día y (x–12) pesos por los tres días siguientes. indicando claramente qué representa cada literal. si el largo mide 10m más que su ancho.2.204 Escribe un polinomio que describa la situación. precisaremos algunas ideas: Exponente 6 74 4 8 3 4 = 3 ⋅ 3 ⋅ 3 ⋅ 3 = 81 base 4 factores cuarta potencia de 3 Para multiplicar potencias de la misma base procedemos como sigue: ( )( ) 4 2 3+ factores factores 63 factores8 2} 642 744 4 4 7 4 8 3 ⋅ 3 = (3 ⋅ 3 ⋅ 3 ⋅ 3) ⋅ (3 ⋅ 3) = 3 ⋅ 3 ⋅ 3 ⋅ 3 ⋅ 3 ⋅ 3 = 33+ 2 = 729 144444 2444444 4 3 propiedad asociativa (sin escribir los paréntesis) Lo que nos importa es la relación entre la expresión original y la penúltima: (3 )⋅ (3 ) = 3 4 2 4+3 Procediendo en general en la misma forma se obtiene fácilmente la siguiente: . III.

se pueden quitar todos los paréntesis definición de expontes +n = x m3 12 Por ejemplo: x5 .16a5b7 (.6x2 3 4 (8 a3 b3 ) (. inicial de multiplicación) Si m y n son enteros positivos y x es un número real entonces: x m x n = x m + n En efecto: n factores m 4 factores 6m factores 4748 64748 644+ n 7444 8 x x = ( x ⋅ x ⋅ ⋅ ⋅ ⋅ x) ⋅ ( x ⋅ x ⋅ ⋅ ⋅ ⋅ x) = x ⋅ x ⋅ ⋅ ⋅ ⋅ x ⋅ x ⋅ x ⋅ ⋅ ⋅ ⋅ x 144444444 2444444444 4 3 m n asociativa. .2 a2b4 = . 1 (2 a2 b3) (4ab3) = 8 a3b6 2.2x2)(3x2)= . así como el caso de multiplicación de monomios. x4 = x9 Multiplicación de Monomios El siguiente ejemplo muestra como se efectúa la operación: ( asociativa. ley de exponentes Ejemplos. (.205 Ley de exponentes (diremos Ley M.3 a2b3) ( . se quitan los paréntesis conmutativa 644444474444448 6447448 3 2 2 2 3 2 2 2 − 4 x yz 3 x y = −4 x yz 3 x y = − 4 ⋅ 3 x 3 x 2 yy 2 z 2 = 144 2444 4 3 )( ) se indica la operación asociativa 6444 74444 4 8 3 2 2 = ( −4 ⋅ 3 )( x x )( yy )z 2 = −12 x 5 y 3 z 2 1444444 24444444 4 3 se efectúan operaciones en cada paréntesis.6 a5b-2) = 18a7 b Multiplicación de un monomio por un polinomio Para obtener el producto de un monomio por un polinomio aplicamos la propiedad distributiva de la multiplicación con respecto a la adición y a la resta.

5xy + 2y )2 x 2 − (3x 2 . Todo esto se puede hacer de otro modo: acomodamos un polinomio debajo de otro y hacemos lo que hemos descrito. procurando que los grupos de términos semejantes formen columnas de términos semejantes. considerando al primer polinomio como un sólo bloque 6 x 4 − x 3 y + x 2 y + 11xy 2 − 2 y − 15 x 2 y 2 El segundo renglón muestra que cada término de un polinomio (en este caso el segundo) debe multiplicar a todos los términos del otro polinomio.5xy + 2y )y + (3x 2 . por ejemplo multiplicaremos: 3x2 − 5xy + 2y por 2x2 − y + 3xy se indica 644444la operación444 744 8 2 2 (3x . el cuarto renglón nos permite ver que posteriormente se forman grupos de términos semejantes.5xy + 2y )3xy = 6 x 4 − 10 x 3 y + 4 x 2 y − 3x 2 y + 5 xy 2 − 2 y 2 + 9 x 3 y − 15 x 2 y 2 + 6 xy 2 = se cambian 64444444de lugar444444 444444444444444 44 los términos para acomodarlos en grupos de términos semejantes 7 8 4 3 3 2 2 2 2 2 2 6 x + (− 10 x y + 9 x y ) + (4 x y − 3x y ) + (5 xy + 6 xy ) − 2 y − 15 x y = distributiva de ⋅ respecto a + y -. que después se reducen.206 Ejemplos. conforme se van efectuando mentalmente las operaciones se van formando las columnas de términos semejantes. (2x3 + 4x2 + 6x – 10) 5x = (2x3 )(5x) +(4x2)(5x) + (6x)(5x) – (10)(5x) =10x4 +20x3 + 30x2 – 50x 3am (m2 –2mn +n2) = 3am(m2) + 3am(-2mn) + 3 am (n2) = 3 am3 – 6 am2n + 3amn2 (6 a4b – 9 a3b2 + 12 a2 b3 –3 ab4 +15) ( -3 a2 b2) = -18 a6 b3 +27 a5b4 –36 a4b5+ 9 a3 b6 – 45 a2 b2 Multiplicación de Polinomios En el producto de polinomios se aplica repetidamente la propiedad distributiva de la multiplicación con respecto a la adición y a la resta.5xy + 2y )(2 x − y + 3xy ) = 64444444444 744444444444 4 8 (3x 2 . es decir: .

Multiplicar (3 a2 + 5ab +2b2) por (4 a – 5b) 3a2 + 5ab +2b2 4 a – 5b 12 a3 –20 a2b + 8ab2 -15 a2b +25ab2 –10b3 12 a3 –35 a2b +33ab2 –10b3 Ejemplo: Un depósito de agua rectangular se usa como criadero de peces y tiene 10 metros más de largo que de ancho. Producto de -y por el polinomio de arriba. Suma de columnas de términos semejantes. Solución: x 2m x + 10 .30 3. Producto de 3xy por el polinomio de arriba. alrededor del depósito hay una orilla de dos metros. Encuentra una expresión que represente el área total. Multiplicar ( 3x + 2 ) por ( x – 5 ) 3x +2 x-5 3x2 + 2x -15x – 10 3x2 –13x – 10 Producto de 2x2 por el polinomio de arriba.207 3x 2 .y + 3xy 6 x 4 − 10 x 3 y + 4 x 2 y − 3 x 2 y + 5 xy 2 − 2 y 2 9x3 y + 6 xy 2 − 15 x 2 y 2 6 x 4 − x 3 y + x 2 y + 11xy 2 − 2 y 2 − 15 x 2 y 2 Ejemplos.5xy + 2y 2x 2 . 2. 1. Multiplicar (2x2 + 5x –6) por (2x + 5) 2x2 + 5x –6 2x + 5 3 4x + 10x2 – 12x 10x2 + 25x – 30 3 4x + 20x2 +13x .

208

El problema pide encontrar las dimensiones de toda el área. Si x representa el ancho del depósito, entonces el largo del depósito estará representado por x+10. Si tomamos en cuenta la orilla, el ancho estará representado por x + 2 + 2 y el largo del depósito será: x + 10 + 2 + 2 Sabemos que el área del rectángulo es largo por ancho, entonces la expresión que representa el área total es: ( x + 4)(x + 14). ACTIVIDAD: i) ii) Una piscina es 7 metros más larga que ancha. Está rodeada de un camino de concreto de 1.5 de ancho. ¿Cuál es la dimensión total? Una cancha de básquetbol mide 10 metros más de largo que de ancho. A su alrededor hay un corredor de tres metros, también alrededor hay 20 gradas y cada una de ellas mide 70 centímetros. Encuentra una expresión que determine la dimensión total.

III.2.3. DIVISIÓN DE POLINOMIOS

También vamos a subdividir este tema en casos, de hecho en forma análoga a lo que hicimos en la multiplicación.
División de potencias y de monomios

Como antes, avanzaremos con ejemplos numéricos:
por la definición nq q 644 7de exponente 6444 74444 4 444 8 4 8 5 2 2 ⋅ 2 ⋅ 2 ⋅ 2 ⋅ 2 (2 ⋅ 2 )(2 ⋅ 2 ⋅ 2 ) 2 ⋅ 2 ⋅ 2 = = = = 2 ⋅ 2 ⋅ 2 = 2 3 → 2 5−2 2 (2 ⋅ 2 )1 2⋅2 1 2 asociativa y regla np = p

Es inmediata la observación de la relación entre los exponentes originales y los que se muestran después de la flecha: 25 = 2 5−2 2 2
Ley de exponentes (diremos Ley D, inicial de división).

Si x es un real, x ≠ 0, m y n son naturales positivos y m>n, entonces

xm = x m−n n x

209
La exigencia de que el exponente del numerador sea mayor que el del denominador se debe a que si fueran iguales o el del denominador fuera mayor, y aplicáramos la Ley D, obtendríamos cosas del tipo de:

negativo, como en 2-2, ni hemos visto si con tales exponentes extraños aún funcionan las mismas leyes que estamos estudiando, ni éste es propiamente el lugar para introducir tales cosas. Por el lado del exponente cero, no se presenta como algo realmente necesario; por otro lado, ya hemos advertido que los exponentes negativos involucran cosas como x
−2

23 23 = 2 0 ó 5 = 2 3−5 = 2 − 2 , ahora bien, ni hemos dicho qué significa un exponente 0, como en 20, o 23 2

=

1 , que no es un polinomio, y por lo pronto sólo estudiamos polinomios. x2

Otra forma de expresar la Ley D: ∀x ∈ R, x ≠ 0, m, n son naturales positivos, m > n, Demostración:
m4 4 factores 678 x ⋅ x ⋅⋅⋅ x
n4 4 6factores m−n 74 7 8 6 factores 4 8

x x

m n

=x

m−n

m−n x ⋅ x ⋅⋅⋅ x = x ⋅ x ⋅ 2⋅3 x ⋅4x 1 4 n factores n factores El paso del segundo ‘eslabón’ al tercero se debe a la ley asociativa, en el numerador se puede hacer un grupo de x’ igual al del denominador y otro más porque suponemos que m>n. La justificación del paso del tercer np p = ‘eslabón’ al cuarto es más delicado, de entrada se aplicó el teorema para cancelar los paréntesis de n nq q factores, pero este teorema se refería al caso en el que p, q, n son enteros, cosa que aquí ya no se puede asegurar. Sin embargo es posible extender el teorema a reales cualesquiera después de hacer lo mismo con la definición de x n

x

m

=

=

(x ⋅ x ⋅ ⋅ ⋅ x ) ⋅ (x ⋅ x ⋅ ⋅ ⋅ x ) (x42⋅4x )1 ⋅x ⋅ ⋅ 1 3

m−n factores

=

6 74 4 8

equivalencia

p r = significa ps = qr de dos expresiones de la forma q s

r , r , t ∈ R, t ≠ 0 , que ya no t

son las fracciones de que hablamos en la segunda unidad, dejaremos esto sólo como observación, pero realmente éste será el caso común en lo que sigue.

Ejemplos:
a6 = a 6 −3 = a 3 3 a

yr = yr − s s y
División de un monomio entre un monomio

210

Empezamos con un ejemplo:
'deshacemos' la multiplicación de fracciones

644 7444 4 8 20 a 5 b 2 20 a 5 b 2 = 4 a2 b 4a 2 b

= 5 a 5 − 2 b 2 −1 = 5 a 3 b

Tal vez te resulte cómodo usar la cancelación de algo del numerador con lo mismo en el denominador para efectuar este tipo de ejercicios, lo que sería una forma alternativa válida, sólo se estaría usando un recurso empleado para obtener la anterior ley D, es decir:
20 a 5 b 2 5 ⋅ 4 a 2 a 3 bb = = 5a 3 b 2 2 4a b 4a b

usualmente el paso intermedio se efectúa mentalmente.

La división de dos monomios se puede resumir en el siguiente modelo: p q r p m1 q m2 = n1 n2 r m3 , es decir, se obtienen las divisiones de potencias que sean posibles p n1 q n2 p q y se efectúan; cada una de los índices m es mayor que cada uno de los índices n (véase el último marco punteado).
m1 m2 m3

Ejemplos:

4 4a 3b 2 4 = − a 3 −1 b 2 −1 = − a 2 b − 3ab 3 3
también lo puedes pensar mediante el tipo de cancelación que mencionamos arriba. 54 x 2 y 2 z 3 54 = − x 2−1 y 2− 2 z 3−3 = −9 x 2 3 6 − 6 xy z

División de un polinomio entre un monomio

Ejemplo: dividir 3 a3 – 6 a2 b +9 ab2 entre 3 a

211
'deshacemos' 644444una 4744444448 4suma algebraica de fracciones 4 4 3 2 3a − 6 a b + 9 ab 2 3a 3 6 a 2 b 9 ab 2 = − + = a 2 − 2 ab + 3b 2 3a 3a 3a 3a

La ejemplificación de la división de un monomio entre un polinomio es bastante clara como para no tener que explicitar reglas o un modelo. Ejemplo: Dividir an + a m-1 entre a2
a n + a m −1 a n a m −1 = 2 + 2 = a n − 2 + a n −3 2 a a a

ACTIVIDAD: i) ii) Calcula el largo de un terreno rectangular que mide 4x3 de ancho y la medida de su área está representada por 8x9. El área de una ventana rectangular está dada por la expresión 6x7–9x8 y su largo por 3x4. ¿Calcula cuánto mide su ancho?

División de polinomios

No justificaremos el procedimiento, pero es idéntico al de la división con residuo entre números, en este se acostumbra efectuar mentalmente ciertas restas y no se escriben, mientras que en el caso que nos interesa es importante escribir todo: Para obtener el cociente de dos polinomios, se siguen los siguientes pasos: 1. Se divide el primer término del dividendo entre el primer término del divisor y se obtiene así el primer término del cociente. 2. Se multiplica este primer término del cociente por el divisor y el producto obtenido se resta del dividendo. 3. El polinomio obtenido en el paso anterior se trata como un nuevo dividendo y se repiten con él los pasos 2 y 3.
4. Se continúa este proceso hasta obtener como residuo cero o bien un polinomio de grado menor que el grado del polinomio del divisor.

como ocurre en este caso con el dividendo.6x -4x . se cambiarán los signos para restar 2. así se obtiene el primer término del cociente. No es importante colocar en un lugar preciso los términos del cociente.8 4x + 8 0 paso 3 paso 2 3x x 2 = 3x. además si faltan potencias conviene dejar vacío el lugar que les correspondía para facilitar las operaciones. paso 1 3x − 4 x +2 3x 2 + 2 x − 8 -3x2 . hay que dividir: 2y3 + 5y2 + 2y . es decir. se escoge una de ellas para ordenarlos. sin hacer caso de la otra.1 entre y + 3 2y2 − y + 5 y +3 2 y 3 + 5 y 2 + 2 y − 1 -2y3 –6y2 -y2 + 2y y2 + 3y 5y -1 -5y –15 -16 3. de izquierda a derecha. . así se obtiene el segundo término del cociente (x + 2)(. Dividir x3 + y3 entre x + y Cuando hay más de una letra en los polinomios. es conveniente empezar por ordenarlas. usualmente se hace de manera que decrezcan de izquierda a derecha.212 Ejemplos: 1.4x + 6 x se cambiarán los signos para restar paso 4 x = − 4 . Dividir 5y2+2y3 -1+2y entre y +3 Si las potencias de la letra del dividendo o del divisor no crecen o decrecen ordenadamente. Dividir 3x2 +2x – 8 entre x + 2. 2 ( x + 2 ) 3x = 3 x .4) = −4x − 8.

4 x2 . se puede estimar con el polinomio 0.041 e – 0. 3x + 2 x2 . Representar la distancia total viajada.4 3x + 2 iv) Una persona viaja durante 2 horas a razón de (45 + x) km / h y después a (200 + x) km / h . Las edades de tres hermanos son múltiples consecutivos de cinco.x2 y x2y +xy2 0 +xy2 -xy2 –y3 0 0 ACTIVIDAD: Evaluar el polinomio –16t2 + 14ot con t = 9 para encontrar la altura a la que el i) petardo explotará si está programado para detonar 9 segundos después del lanzamiento. La capacidad pulmonar de una mujer.005 V2 – 0. La suma de sus edades hace dos años fue de 69.213 x 2 − xy + y 2 + y3 x+y x3 -x3 –x2y 0 . edad (A) en años). ii) iii) iv) v) vi) Evaluar el polinomio 0.018 A – 2.35 V + 28 con V = 65 para encontrar el costo de operar un automóvil a 85 km / h.69 (estatura (e) en centímetros. Expresar el perímetro de la figura de abajo como un polímero y simplifique. . otras 2 horas. Encontrar la capacidad pulmonar de una mujer de 27 años que mide 170 cm. en litros. Encontrar las edades actuales.

3x3 .8cd con .18b + ? a) 38x3 + 58x2 + 25x + 14 b) 9 a + ? + 21c . 21x3y2 g) ab.24. 3 .10x3 .5xy.6 ab2 + 5b3 a) -5 a + 23 a b.10x2 + 23x .c + a + b h) a .9x..9.9c2d + 5cd2 3.n3 + 16m2 .1.2 1.21 ab 3 b) .2 a3 + 25 a2b . a + b + c 1 1 1 i) a .20x4 +113 d) 12x2 + 11x . .(b + 16).-4x + 9y + 16x2y2 . c . Suma cada par de monomios: a) 3x2. 16x2 + 24x .8c. x . Resuelve los siguientes ejercicios a) sumar -2x + 4y con 6x + 9y c) sumar x . 3 a . .4w3 + 16v3. 19n2m2 2.3c. 7 a2 + 9 a3 +16 a .3). .1. n3 + 14m2n .2c.a 2 2 3 1 j) b2 .32.6xy + 19x .b + 0. Completa los términos que faltan en la suma de polinomios. b .1 con 3x . 14x3 + 12x2 + 17x + 11 + ? + ? + ? + ? ? .27 ab2 + 28b3 5. 64x4 . 16 + a2 -a b) 24x2y2 .(2 a +b).2b + ? ? . 3b2 .b + 1. Efectúa la suma de los siguientes polinomios a) a3 . -b + (2b2 . 11ba d) 5x3. .b . 14abc b) 16x5.a3.5b . 7x5 f) xy. -3 a + 1.y c) 10x4 .b.5mn2. 4x4 .5w2v + v2 . .214 EJERCICIOS Y PROBLEMAS DE LA SECCIÓN III.c=.11x + 25. Completa en tu cuaderno los términos que faltan en la suma de polinomios: -4 a3 + 7 a2b .3 b) sumar -7x + 9x2 con 4x2 + 18x d) sumar 4c2d .w2 g) 0.3mn2 . a .(b + c).12 ab2 + 13b3 + ? + ? 2 ? 3 a3 + + ? + ? + ? + ? 2 + ? + 23b 3 2 a2b .1 a . 6y3 h) m2n2. 11x2 + 5x + 3 e) 49m2n + 16mn2. b + 2 4.10vw2 .24y.5wv2 .6 a2 + 8 a . 5x2 e) 15abc.53m2n f) 10w2v . .2b + 0. 5xy c) 2x3y2.9.2x2.(a .

4c) b) -9x . a) De la suma de a +b con a – b restar 2 a –b b) Restar a – b –2c de la suma de 3 a –4b + 5c con -7 a + 8b –11 c) De la suma de 8x +9 con 6x –5 restar -2x + 3y d) Restar a4 – 3 a3 + 5 de la suma de 5 a3 +14 a2 – 19 a +8 con a3 + 9 a .2y)] c) -10m -{-5n .[4m + (12m .3mn de -5m2 – n2 +6mn f) xy2 – 6y3 +4 de 6x3 – 8xy2 – 12 12.17q) . De: a) 2x – 3y restar –x + 2y b) x – y + z restar x – y + 2z c) x2 + y2 – 3xy restar -y2 + 3x2 –4xy d) x3 – x2 + 6 restar 5x2 –4x +6 e) x4 +9xy3 – 11y4 restar -8x3y – 6x2y2 + 20y4 f) 5m3 – 9n3 +6m2n –8mn2 restar 14mn2 –21m2n + 5m3 .[6y +( 4x .3n)] + 2n]} d) -7p + {6q + [11s + (-3p .(-7ab) = 8.c) + (2 a + 3b .a2b restar a2b 2 2 2 2 d) restar -a2b3 de a2b3 c) de -x y restar x y f) restar m2n de m2n e) de y9 restar -y9 9.{-3z + [9x . Resuelve los siguientes ejercicios.(-9x5y) = c) (7x3z2) .1 e) De la suma de x2 + 5 con 2x –6 restar la suma de x-4 con –x + 6 . Realiza las siguientes operaciones a) de -2 a2b restar 41 a2b c) de -6x2y2 restar 11x2y2 e) de 49y9 restar -23y9 b) Restar x3y de -x3y d) Restar -24 a2b3 de 16 a2b3 f) Restar 46m2n de 16 m2n 10.(5b .4z) +5z]+8} f) -{ -[-11 a + (12 a .3b +8)] + 5} 7.(-3y . Efectúa las siguientes operaciones: a) (-12x5y) . Realiza las siguientes operaciones. Restar: a) x –y de: 2x + 3y b) x2 – 5x de: -x2 + 6 c) 6 a2b – 8 a3 de: 7 a2 b + 5 ab2 d) 3 a2 + ab – 6b2 de 5b2 + 8ab +a2 e) m2 – n2 .(8x3z2) = b) (-21x y4) .215 6. Realiza las operaciones indicadas: b) restar x3y de -x3y a) de .(14xy4) = d) (-19ab) .7s] + 5p]} e) (7x + 2y) .18 11. Suprime los signos de agrupación y reduce los términos semejantes de las siguientes expresiones: a) 3 a .

Observemos el siguiente cuadro: Queremos calcular su área. Recuerda que el área del rectángulo es igual al producto de su largo por su ancho. Fíjate en el dibujo y contesta las preguntas. Propón una expresión que sirva para calcular: el perímetro y el área de cada región.216 13. su área es. _____________________ . Si algunas operaciones te perecen difíciles hazlas en tu cuaderno. 2ab 5ab m 3m 2m 3m . x x 100 100 El lado del cuadrado grande mide x + 100. El cuadrado mas pequeño tiene área igual a ______________________________ El cuadrado mediano tiene área igual a _________________________________ Hay dos rectángulos de área igual a ____________________________________ El área de los dos rectángulos juntos es _________________________________ El área de todo el cuadrado es___________________ _____________________ 14. 5 5 x x 10 15 20 25 A x 15. En el siguiente esquema no hemos puesto el valor de x con la intención de que los encuentres y llenes la tabla. La letra A representa el área del cuadro grande.

2mn) c) (.6x2y + 9xy2 + 8x3) ( .2ab) g) (. Encuentra un polinomio que represente la superficie total del rectángulo sólido de la figura y otro que represente su volumen.217 16. Multiplica los siguientes monomios: b) (-5 a3b) (3bc) a) (3 a2b) (-2 ab) d) (32 a2) (-6abc) e) (11m2n5) (-11mn) h) (-x) (y) g) (a) (a) 18.4) (x + 4) c) (x + 3)2 d) (3x + 4) (x2 .2) (6x2 + 2x . 5 x 2x 17.4 ab2 + b3) ( -3 ab) f) (a2b + 3 ab2 .2x + 1) e) (m4 + m2 n2 + n4) (m2 – n2) f) (a2 +a +1) (a2 – a – 1) g) (x3 + 2x2 – x) (x2 – 2x + 5) h) (m3 – 3m2n + 2mn2) (m2 –2mn – 9n2) i) (2y3 + y – 3y2 –4) (2y + 5) j) (3x3 –a3 +2ax2) (-2 a2 – x2 – 3ax) .5 ab3) ( .3) b) (m5n .8m2n4) h) (. Realiza las siguientes operaciones a) (x + 1) (x + 2) (x .5xy3 + 6xy2 . Multiplica los siguientes monomios: b) (4x) ( 2 y) a) ( 3 a) (2 a) 3 f) (5m2n5) (4mn) e) (5 a b) (2bc) c) (4m3n) (2 am) f) (7x2y2) (10xy4) i) (-ab) (a2) d) (3a2b) (−2 ab) h) ( 7 m2n)( 1 am) 2 c) (−ab) (a2) g) ( 1 a2) (−abc) 2 19.2mn2 + 4mn + 5mn2) (.4xy) e) ( 5 a3 .2 a2b .9x3 + 4x2 + 6x . a) (5x .x2y) ( 2xy) i) (7r2s2 + 9rs4 + 10rs3) (.5mn2) (.7) ( 3x2y) d) (4x3 . Completa los términos algebraicos o monomios a) ? x3 y3 ×3 ? x2 15 x ? y ? ?x? b) × 3 ? y 9x 2 y 2 c) ( ? a3 b2) (4 a2) = − 12 a? ? 20.r3s ) 21.1) b) (x . Resuelve los siguientes ejercicios.

2 a + 3) 24.2 { b + 2c − [7a + 5c − (− a + 6b − c ) + 8a + 6c] − 7a} − 7c + 2 23.2 a2 + 7 a . 2a. Efectúa las siguientes divisiones: 24 x 3 y 4 a) − 18 x 4 y 3 b) c) d) e) f) 15a 5b 4 21b 3 c 2 13x 3 − 17x 2 + 28x −x 2 2 18x y + 24 x 3 x 2 − 48x 2 y 3 − 6xy 2 x − 7 x − 78 x+6 2 x − 18 x − 175 x+7 g) (4x3 . 3. {a − z − 3[6a − 6 x + 2( x + 4 − 6 z ) − 4 + 2 x] − 6 + 3a} c.2x2 .b + 4a − y + 6[ 7b + 12 y − 5( a + 6 y + 12) − 24 + 8a − y] − 10a d.3x + 1) ÷ (x2 + x -1) k) (3x4 + x3 .2) i) (2x3 + x2 .x .9y b.218 22. .8x + 6 . Obtén el cociente de los siguientes polinomios.x +6) ÷ (x2 . 7y . Dividir x3 + 3x + x4 + 2 + 3x2 entre x + x2 + 1 Dividir 6x2 – 7 + 6x4 + 32 x + 7x3 entre 5x – 2 + 3x2 Dividir – 15 x2 + 2 + 6x4 + 2x – 7 x3 entre 3x + 1 Dividir x5 – x4 + 10 – 27 x + 7 x2 entre x2 + 5 – x Dividir m6 – n6 entre m2 – n2 .4 ) .1) ÷ (a2 .6) ÷ (x + 2) ÷ (x .( 4x + 2y . 4.5 ( 4x2 + 1/10 y + 9 ) .2 ( .3y + 2 ( -7y +8x2 ) .x2 .2x + 6) h) (2x3 . x2 . 2.7y ) + x . Elimina símbolos de agrupación y reducir términos semejantes a. 5.1) j) (4x3 . 1.6 + 9y { } 13 e.

2001 6.V. de C. S.V. La Biblia de las Matemáticas Chavez Reyez. Acevedo / Valadez / Sánchez McGraw Hill 11. Santillana .A. O´Daffer Editorial. Matemáticas con aplicación. Álgebra Bosh. 1997 9. 2001 7.A. S. Pagán. Rosa E.Lungman México. 1995 2. Álgebra Dr. Gladis. México. Fundamentos de Matemáticas Básicas Aponte. Aritmética y Preálgebra Ponce Vázquez. A. León Quintanar. Aurelio Baldor. S. 2000 8. México.. Pons. Filloy Yagüe. G. Álgebra Rojano Cevallos.219 BIBLIOGRAFÍA 1. Colombia. Francisca Addison Wesley Longman México. 1998 3. 1998 10. Estela. Carmen. Letrarte. Humberto Editorial: Mc Graw Hill México. David International Thomson Editores. Adriana Editorial. Carlos y Gómez W. Introducción al Álgebra Phares. Publicación cultural México. Aritmética y Álgebra. Rivera Rivas. Álgebra Intermedia Gustafson R. Eugenio Grupo Editorial Iberoamérica. Claudia Ed. de C. Addison Wosley . Teresa.

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