Cómo trabajar la Educación Emocional con cuentos.

El concepto de inteligencia emocional, hace referencia a una habilidad cognitiva capaz

de percibir, conocer y regular las emociones, propias y ajenas, así como  sus
interrelaciones con los pensamientos y las conductas. Esta facultad se atribuye a las
personas, de modo que una persona “emocionalmente inteligente”, sería aquella que
construye su vida emocional, establece sus objetivos y actuaciones, sobre ideas y
pensamientos, creencias correctamente fundamentados, acertados y en definitiva
“inteligentes”. Mayer y Salovey, 2007

Hoy en día, la educación no puede limitarse a transmitir conocimientos y destrezas

sino debe centrarse en el desarrollo integral de la persona, en sus sentimientos y
valores.
Cruz (2014) determina que el desarrollo de la educación emocional, debe ser uno de
los principales objetivos a desarrollar en la etapa de Educación Inicial. Cuando los
niños comienzan su escolarización las emociones guían gran parte de sus conductas,
tienen por tanto una enorme necesidad de comunicar sus sentimientos y emociones
pero les falta la destreza en la utilización de las vías adecuadas de comunicación de
dichas sensaciones y necesidades afectivas.
Los  niños necesitan aprender a poner nombre a lo que está sintiendo, aprender que
cada emoción tiene un nombre concreto, que puede expresarla sin miedo y que todos
los que le rodean también lo expresan.

En el nivel Inicial los cuentos se convierten en una herramienta esencial como

grandes transmisores de valores tales como el amor, el odio, la envidia, la codicia, la
bondad y la amistad. Estos valores están muy relacionados con las emociones y el
bienestar psicológico de  los  niños.
Son muchos los beneficios que aportan, (según Herrera y Arredondo, 2014):
1. Permiten la contención de angustias y la posterior liberación de alegrías y
conflictos. 
2. Muestran que la lucha contra las dificultades de la vida son inevitables. 
3. Permiten la comprensión de la diferencia entre los personajes buenos y malos
dando ejemplos de valores positivos y negativos. 
4. Al hacer hincapié en las angustias y problemas existenciales, ofrecen también
solución. 
5. Muestran lo gratificante de los vínculos entre personas, lo que da lugar a facilitar
la socialización, la seguridad emocional y el fortalecimiento de las relaciones. 
6. Se orientan al futuro y llevan al niño a descubrir su identidad. 
7. Ayudan a que el niño encuentre sus propias soluciones de sus conflictos internos

A continuación se comparte una selección de cuentos para trabajar emociones

básicas con actividades sugeridas.

Así es mi corazón. Jo Witek

Un precioso álbum homenaje a las emociones y los sentimientos de los niños, para
que los reconozcan en todas sus formas y todos sus colores: alegría, tristeza, calma,
enfado, miedo…: «Mi corazón es como una casita. Dentro pasan muchas cosas… ¡y
están todas revueltas! Hay risas ruidosas y días con lluvia, enfados grandotes y ganas
de saltar a la pata coja. Hoy voy a abrir la puerta de mi corazón para invitarte a pasar»

https://www.youtube.com/watch?v=SeQs_5kEyuY

➽Preguntas debate después de leer libro

Pensar en cómo nos sentimos, por qué actuamos y cómo lo hacemos en muchos
momentos y situaciones.
¿Por qué los sentimientos tienen distintas formas y colores?
 ¿Por qué crees que aparece un corazón troquelado en cada página de la derecha?
 Al principio este corazón aparece con muchos colores, a medida que se va
avanzando en la lectura el corazón va teniendo menos colores, ¿por qué crees que
ocurre esto?
 ¿Te cuesta expresar lo que sientes? … con tu familia, tus amigos/as…
 ¿A veces necesitas enseñarle tu corazón a alguien? ¿Piensas que es bueno enseñar
tu corazón a alguien? ¿Por qué?

➽Proyecto Mi collage. 
La idea de este proyecto es acabar creando un collage decorativo para el aula con
una definición gráfica de cada niño. Usaremos el hilo conductor del corazón, como en
el cuento y  dejaremos que los niños utilicen imágenes, palabras o símbolos
recortadas de revistas/periódicos etc ó bien buscadas de internet que representen
cómo se sienten , un corazón lleno de cosas que nos gusta hacer,  lugares a los que
han ido, las personas que admiran, o sus sueños/proyectos. Cada niño creará su
propio collage y pondrá el nombre en la parte posterior. Colgaremos los collage en el
aula a modo de decoración. Posteriormente podemos jugar a adivinar de quién es
cada collage, también podemos hacer que cada niño nos cuente por qué ha hecho el
collage como lo ha hecho.

Fuente: https://cuentosparacrecer.org/blog/asi-es-mi-corazon-materiales-y-
actividades/

Yo mataré los monstruos por ti. Santi Blames 

Este cuento ilustrado narra la historia de una niña llamada Martina, que no le gusta
nada que apaguen las luces para irse a dormir. Martina piensa que debajo de nuestro
mundo hay otro pero

al revés, habitado por monstruos y que estos podrían hacer un agujero para llevarla
con ellos. Su padre la consuela diciéndola que él la protegerá y que matará a los
monstruos por ella. En el otro
extremo nos cuenta la historia de Anitram una pequeña monstruo rosa que también
tiene miedo de irse a dormir porque piensa que debajo de su mundo hay un mundo de
humanos que pueden llevarla a él a través de un agujero. Como en el caso anterior su
papá también la consuela. Esta historia nos ayudará a comprender el miedo muchas
veces irracional que tenemos a lo desconocido, de cómo se hace cada vez mayor en
nuestra mente y como se hace más pequeño cuando nos enfrentamos a él.

https://www.youtube.com/watch?v=WMlZIkRpNyI

➽Actividad 1: Mostramos el cuento

Sentaremos a todos los alumnos en el suelo, formando un círculo en torno a la
profesora. Crearemos un ambiente de gran expectación ante la narración del libro,
enseñándoles la portada del mismo y preguntándoles antes de la lectura cual creen
que podrá ser el tema. Les pediremos que guarden un gran silencio y les contaremos
el cuento. Las ilustraciones de esta historia son especialmente atractivas y les
pediremos que las observen con mucha atención.
Objetivos:  
-Nombrar las emociones identificando el miedo.
-Acercar a los alumnos a la literatura con el fin de fomentar su interés y amor por la
misma.

➽Actividad 2: Contamos el cuento con música de fondo.

En la realización de esta actividad contaremos el cuento con la pieza de Beethoven 1º

movimiento de la 5ª sinfonía como música de fondo. Esta melodía ambientará
especialmente esta
emoción y ayudará a los alumnos a comprenderla mejor.
Objetivos: 
-Reflexionar sobre cómo nos sentimos.
-Identificar que emoción hemos sentido al oír la música.

➽Actividad 3: Martina tiene miedo y tú ¿tienes miedo?

Para realizar esta actividad sentaremos a todos los niños en el suelo y repasaremos
todos
juntos que le daba miedo a Martina, la protagonista del cuento. De esta forma
haremos saber a
nuestros alumnos que tener miedo es una emoción natural y expresar y reconocer
nuestros miedos
nos puede ayudar a sentirnos mejor. La profesora propondrá así hacer una lista de los
miedos de
cada uno y la primera de la lista será ella misma. Pondremos esta lista en una de las
paredes de la
clase.
Objetivos:
-Favorecer la cohesión grupal al compartir emociones.
-Valorar las emociones ajenas.

➽Actividad 4: Miedos grandes y miedos pequeños.

Para esta actividad retomaremos la anterior en la que habíamos hecho una lista de
nuestros
miedos y les pediremos a nuestros alumnos que todos juntos intentemos dar
soluciones a esos
miedos grandes para hacerlos cada vez más pequeños. Igual que en el cuento el
miedo se convertirá
en “miedito”. Empezará la propia maestra dando un posible remedio a su miedo e irá
leyendo los
miedos de los demás para que todos juntos propongan soluciones.
Objetivos:
-Descubrir formas de canalizar las emociones negativas.
-Compartir las emociones entre los miembros del grupo.
-Fomentar la empatía.

➽Actividad 5: Dibujamos nuestros monstruos.

Pediremos a nuestros alumnos que para esta actividad dibujen como creen que sería
su miedo. Al igual que en el cuento el miedo de Martina se refleja en la niña monstruo
Anitram, los niños dibujarán la forma y aspecto que tendría su miedo.
Objetivos:
-Expresar emociones a través de la expresión plástica.
-Reflexionar sobre las emociones.

Otra Cosa . Kathryn Cave y Chris Riddell 

 Otra cosa quiere ser como los demás niños. Pero a pesar de sus esfuerzos, Otra
Cosa es 

diferente, por lo que se siente muy triste y solo. Hasta que un día aparece una criatura
rara que busca su amistad y afirma que es igual que él. Aunque Otra Cosa cree que
no son iguales, comprende que eso  no  es motivo para que  no sean  amigos.  Este
cuento ayudará   a comprender cómo podemos sentirnos cuando somos rechazados y
la tristeza que ese sentimiento puede llegar a provocarnos. Así mismo fomentará la
empatía, la tolerancia y la amistad.  

Se puede leer en : https://leerpensar.wordpress.com/2016/11/04/otra-cosa/

➽Actividad 1: Contamos el cuento

Para el desarrollo de esta actividad sentaremos a todos los alumnos en el suelo,
formando un círculo en torno a la profesora. Crearemos un ambiente de gran
expectación ante la narración del libro, enseñándoles la portada del mismo y
preguntándoles antes de la lectura cual creen que podrá
ser el tema. Les pediremos que guarden un gran silencio y les contaremos el
cuento.Esto permitirá al profesor un contacto visual continuado y un acercamiento a
los sentimientos que el cuento despierta en los niños. Las ilustraciones de este cuento
son especialmente atractivas y una vez terminemos de narrarlo lo repasaremos de
nuevo pero esta vez solo disfrutando de las ilustraciones.
Objetivos:  
-Nombrar las emociones identificando la tristeza.
-Acercar a los alumnos a la literatura con el fin de fomentar su interés y amor por la
misma.

➽Actividad 2: Contamos el cuento Otra Cosa con música de fondo.

En la realización de esta actividad pediremos a los alumnos que se acuesten en el
suelo y pondremos como música de fondo la pieza Nocturno Op. 9 nº 2 en Mi Bemol
Mayor de Frédéric Chopin, cuando termine la audición les preguntaremos como se
han sentido y que sentimiento creen que les transmite esta clase de música. Después
contaremos el cuento y pondremos la música de fondo.
Objetivos: 
-Reflexionar sobre cómo nos sentimos.
-Identificar que emoción hemos sentido al oír la música.

➽Actividad 3: La cara de las emociones.

Para la realización de esta actividad nos serviremos de la pizarra digital y de su

programa “Paint”. Dibujaremos en la pizarra digital un gran ovalo y les iremos pidiendo
a los niños que nos describan como dibujarían los ojos o la boca en función de la
emoción. En el caso de la alegría la boca curvada hacia arriba y los ojos un poco
cerrados, para la tristeza la boca curvada hacia abajo, los ojos entrecerrados y
lagrimas si estamos muy tristes. Entregaremos después una hoja a cada alumno y
les pediremos que dibujen como se sienten.
Objetivos: 
-Reflexionar sobre cómo nos sentimos.
-Identificar los gestos faciales de cada emoción.

➽Actividad 4: La ruleta de las emociones

En esta actividad sentaremos a todos los niños en círculo y pondremos en el medio
una ruleta
en la que se representen las cuatro emociones básicas. La maestra dirá el nombre de
un niño al azar que moverá la flecha de la ruleta. En ese momento el resto de
compañeros tendrán los ojos cerrados para no saber qué emoción ha tocado. El niño
que mueva la ruleta tendrá que representar la emoción con gestos y mímica y el resto
tendrá que adivinar de qué emoción se trata.
Objetivos: 
-Diferenciar rasgos faciales en función de la emoción.
-Fomentar el uso del lenguaje no verbal para representar una emoción.

➽Actividad 5: El árbol tristón.

En esta actividad dibujaremos en papel continuo un gran árbol y repartiremos a los
niños un papel con forma de hoja. En ella tendrán que representar las cosas que les
ponen tristes, cuando tengamos los dibujos colgaremos las hojas de nuestro árbol
tristón e iremos describiéndolas. Para cada situación que nos hace estar tristes
intentaremos encontrar entre todos un remedio que la solucione.
Objetivos: 
-Comprender y valorar los sentimientos de los demás.
-Potenciar el uso del lenguaje verbal para describir emociones.

➽Actividad 6: ¿Cómo te sentirías si...?

Para el desarrollo de esta actividad, la maestra enseñará a los niños distintas
imágenes en la que se produce una situación de conflicto: niños que no quieren jugar
con otros, que no comparten lo que tienen etc.... Les preguntaremos como se
sentirían ellos si algo así les pasara y cómo podríamos
solucionarlo como grupo.
Objetivos:  
-Favorecer la cohesión grupal.
-Desarrollar la empatía.

Fuente: Educación emocional en las aulas de segundo ciclo de educación infantil: el

cuento como catalizador Blanca de la Riva Pérez

La cebra Camila. Marisa Núñez. Óscar Villán.

“Allá donde se acaba el mundo, en el país donde da la vuelta el viento, vivía una
pequeña cebra llamada Camila”. Así comienza este precioso cuento sobre la cebra
Camila que, por culpa del viento bandido, perdió las rayas de su vestido. Pero gracias
a la ayuda de muchos personajes que fue encontrando en su camino, esta pequeña
cebra recuperó sus rayas y perdió la pena.

Este cuento es muy adecuado para trabajar las emociones, la solidaridad y la amistad.
 https://www.youtube.com/watch?v=BAX284Hkg54

Ver presentación en: https://es.slideshare.net/

- Respecto a la historia, el profesor guiará la reflexión mediante preguntas como:

¿qué le pasa a la cebra Camila? ¿cómo se siente?, ¿por qué se siente así?,¿te
habrías sentido tú así?,
¿qué hace Camila cuando  está  triste?,  ¿crees  que  le  gusta  estar  triste?,  ¿cómo
deja  de  estar  triste?, ¿qué hacen los demás para ayudarle?.

-Respecto  a  la  reflexión  acerca  de uno  mismo , las  preguntas  irán  orientadas  en
la  siguiente
dirección:
¿te has sentido triste alguna vez? ¿por qué? ¿qué haces cuando te sientes triste? ¿te
gusta  sentirte  así?  ¿qué  pueden  hacer los demás para ayudarte a que se  te  pase
y estar contento?

-El profesor indicará a los niños que para la siguiente semana, deberán rellenar con
sus padres una  página muy especial, en la que contarán cuándo se han puesto
tristes, porqué y qué hicieron al sentirse así. Se enviará una carta a las familias con la
ficha a rellenar, lo que deben hacer y la dinámica que se realizará la semana
siguiente.

-Los niños junto con sus padres, habrán rellenado previamente en casa una ficha en
la que indicarán una o varias situaciones en las que su hijo se haya sentido triste, qué
es lo que  ha hecho el niño cuando estaba triste y qué le ha ayudado a calmarse y a
sentirse mejor.
Se leerán las fichas en clase en gran grupo y , a continuación, se archivarán en el
libro de la tristeza, el cual se colocará en el rincón de las emociones, para poder
consultar lo que se puede hacer para superar esta emoción, cuando sea necesario.

Fuente: El desarrollo de la Inteligencia Emocional a partir de los cuentos. Cristina

Sesma Medina

El elefante Elmer - David McKee 

Elmer es un elefante de colores, es distinto a los demás elefantes.  Aunque parezca
difícil de creer, es un elefante de mil colores: verde, azul, blanco, rosa, amarillo…
¡Impresionante!, ¿verdad? Pero a Elmer no le hace ni pizca de gracia ser así, más
bien está harto de ser distinto, así que un día decide escaparse de la manada y
buscar un remedio para poder tener el mismo color de piel que los demás.

https://www.youtube.com/watch?v=z-3OBk09Jxw

Ver presentación  en: https://es.slideshare.net/

Objetivos:

-Reconocer las emociones del cuento.

-Expresar su opinión personal sobre las emociones.
-Representar mediante los colores su alegría.

➽Actividad 1:"Asamblea"
Vamos a hablar sobre qué les ha parecido la historia de Elmer,  preguntándoles:
¿porqué creen que Elmer quiere ser como los demás?,¿cómo hace Elmer felices a
sus compañeros?,¿cómo se siente Elmerteniendo color de elefante, y sus
compañeros?, etc.

➽Actividad 2: "Pintamos nuestro Elmer"

Ponemos el mural de Elmer para colorear en el suelo, cada uno coloreará un
cuadrado con el color que más alegres les haga sentir. Este mural los colgaremos en
el rincón de las emociones.

➽Actividad 3:"Role-playing"
Mientras los compañeros van a pintar su cuadrado de Elmer el resto delgrupo
realizará "role-playing" de situaciones que han vivido con sus compañeros que les han
hecho reír y sentirse alegres

Fuente:Unidad  didáctica  para el desarrollo de la Inteligencia Emocional a través de

los  cuentos. Raquel García Rodríguez. Zaragoza.

El patito feo. Hans Christian Andersen.

Este clásico de Andersen es un buen ejemplo para trabajar la empatía en la infancia.
Es una historia que los niños suelen conocer cuando llegan al colegio, y con la que es
fácil sentirse identificado ya que el protagonista comienza siendo un bebé y tiene que
crecer, como los ocurre a los niños cuando llegan al centro de educación infantil. El
“patito feo” es diferente a los demás, y  esto le ocasiona dificultades  en su entorno y
ante otros personajes. Así también los niños a veces se sienten diferentes a los otros
y no pueden establecer una buena relación con sus iguales.
A través del Patito Feo los niños pueden reconocer y analizar sus sentimientos y los
ajenos, y aprender a aceptar a cada cual y a sí mismos tal y como son.

https://www.youtube.com/watch?v=86QejraAIHc

Actividad 1: Hagamos teatro.

Representación  en  el  aula  del  cuento  de  El  Patito  Feo.  El  maestro  hará  una
lectura dialogada
de la historia, utilizando las láminas de imagen del cuento, e irá dando vida de forma
muy  dramatizada  a  cada  secuencia ,promoviendo  la  participación  de  los  niños
interactuando con ellos y también añadiendo sonidos que tendrán que repetir (cuac,
cuac; miau,  miau;  “vete,  eres  feo,  etc.).  En  esta  ocasión,  la  lectura  será  muy
dinámica  y participativa

Actividad 2: Juguemos con los personajes.

Utilizando  caretas  se  harán  varios  grupos  de personajes. Con ellos se realizará un
juego de rol en el que los niños podrán meterse en el papel de los distintos animales.
Cada mesa será un equipo. De pie en el centro del aula colocarán  sus  caretas  para
convertirse  en  los  personajes  (por  ejemplo  los  patitos).  El maestro  les  invitará  a
reflexionar  sobre  lo  que  han  podido  sentir  recordando  distintos pasajes de la
historia.
-“Ahora somos los patitos de la historia” (o gatos, gansos, cisnes).
-¿Cómo se portaban los patos con el Patito Feo?¿y el gato? ¿y los gansos?¿y los
cisnes?
-¿Cómo se sentía el Patito Feo?¿Por qué?
-¿Mamá Pata quería al Patito Feo?
-¿Qué hicieron mal los patos y los gansos?
-¿Qué hicieron bien los cisnes?
-¿Cómo se sintió el patito al hacerse mayor?