SEMANA 20

Un recuerdo especial de mi
#APRENDOENCASA

familia y mi comunidad Educación Primaria

5.° grado

SEMANA 22
dad Sucesos y acontecimientos en nuestra vida familiar
Expresamos a través del juego lo
DÍA 2
investigado sobre las estaciones

Actividad ¿Por qué se producen las estaciones

Queridas familias:
del año y qué las caracteriza? (Parte 1)
Tomen en cuenta que no todas las niñas ni todos los niños aprenden de la misma
manera y al mismo tiempo.

Queridas familias:
Tomen en cuenta que no todas las niñas ni todos los niños aprenden de la misma
manera y al mismo tiempo.
RECURSOS PARA LA ACTIVIDAD ILUSTRACIÓN PARA LA S

• Computadora personal,
RECURSOS PARAlaptop o tablet con
LA ACTIVIDAD
conexión a• internet
Cuaderno u hojas de reúso

• Portafolio con los de

• Pelota trabajos
fútbol o elaborados
vóley
• Plastilina
• Cuaderno u hojas de reúso
• Sorbetes
• Colores, plumones o crayolas
• Plumones
• Linterna
• Lápiz o lapicero
• Transportador
• Lápiz o lapicero

¡Recuerda! • Anexo: “¿Por qué se producen las estaciones del año y las zonas climáticas? (Parte
1)”, disponible en la sección “Recursos” de esta plataforma
No es necesario imprimir esta actividad. Puedes trabajarla en el cuaderno o en las
hojas de reúso para que luego formen parte de tu portafolio.
Si tienes alguna dificultad para realizar la actividad, solicita el apoyo de un familiar.

DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD
Si tienes alguna
¡Hola! dificultad para realizar la actividad, solicita el apoyo de
un familiar.
Ayer, leíste los poemas de “Las cuatro estaciones”, de Antonio Vivaldi, y reflexionaste
sobre las características de cada estación de acuerdo a la percepción del autor y a su
influencia en los seres humanos. En esta oportunidad, investigarás por qué se producen
las estaciones del año y cómo se distribuye la energía solar sobre la corteza terrestre.
Expresamos a través del juego lo EDUCACIÓN PRIMARIA
investigado sobre las estaciones 5.° grado

Nuestras metas:

- Explicar que las estaciones se producen debido a las variaciones del ángulo de
inclinación del eje terrestre en su movimiento de traslación alrededor del Sol.

- Explicar que las estaciones implican la aparición de zonas climáticas en la Tierra.

¡Ahora, a empezar!
• Realizarás un sencillo experimento; para ello, utilizarás los siguientes materiales: una
pelota de fútbol o vóley, plastilina, sorbetes, plumones, linterna y transportador. Si
no cuentas con alguno de esos materiales, puedes reemplazarlo por otro similar; por
ejemplo, en lugar de la pelota, puedes utilizar una naranja u otro objeto redondo. Sigue
estas instrucciones:

- Corta el sorbete en dos pedazos iguales y fija con la plastilina uno de los
pedazos en el punto donde se ubica la válvula de la pelota y la otra mitad
en el extremo opuesto. Este será el eje de la pelota.

- Observa la válvula de la pelota y, a partir de ese punto, ubica la circunferencia

que corta en dos la pelota y dibújala con un plumón.

- Observa la figura de la izquierda para apreciar cómo queda la pelota

finalmente.

- Inclina la pelota en un ángulo de 23.5°. Toma como referencia la posición

inicial del eje de la pelota. Observa la figura de la derecha.

23,5°

- A continuación, busca el espacio menos iluminado de tu casa y, con ayuda

de un familiar, realiza lo siguiente:

- Caso 1. Alumbra con la linterna la pelota inclinada 23,5° desde el frente de

la circunferencia que trazaste. Observa y responde estas preguntas: ¿Qué
parte de la pelota queda más iluminada: la superior o la inferior? Anota la
respuesta en tu cuaderno o en una hoja de reúso.

- Caso 2. Pide que tu familiar ilumine la pelota desde el lado opuesto. No

muevas la pelota. Observa y responde estas preguntas: ¿Qué parte de la
pelota queda más iluminada: la superior o la inferior? Anota la respuesta en
tu cuaderno o en una hoja de reúso.

- Mira las figuras y responde oralmente: ¿Coinciden con tus observaciones?

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Expresamos a través del juego lo EDUCACIÓN PRIMARIA
investigado sobre las estaciones 5.° grado

Caso 1

Caso 2

• En tu cuaderno o en hojas de reúso, elabora los dibujos de la pelota en el caso 1 y

en el caso 2.

• Ahora que ya elaboraste los dibujos, lee y escribe en tu cuaderno o en una hoja
de reúso las preguntas de investigación de hoy: ¿A qué crees que se debe la
formación de las estaciones del año? ¿Crees que las estaciones estén relacionadas
con los climas?

• Escribe, en tu cuaderno o en una hoja de reúso, una o dos posibles respuestas

para las preguntas de investigación. Al lado de cada respuesta, añade una idea
con que la fundamentes.

¡Tus respuestas son muy interesantes! Sin embargo, recuerda que estas son, por
ahora, tus hipótesis. Ya sabes que necesitas investigar más para sustentar tus
respuestas con argumentos basados en evidencias y en fuentes confiables de
información o experiencias obtenidas de investigaciones científicas.

• A continuación, elabora un plan sencillo para realizar la investigación y escríbelo

en tu cuaderno. Recuerda que dicho plan debe presentar los siguientes elementos:

- Una lista de acciones a realizar para responder las preguntas, según el orden
de prioridad: qué harás primero, qué harás después, etc. De esta manera, al
realizarlas, podrás obtener ideas y la información necesaria para responder,
científicamente, las preguntas.

- Una lista de los materiales o recursos que necesitarás (lecturas, videos,

entrevistas, etc.).

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Expresamos a través del juego lo EDUCACIÓN PRIMARIA
investigado sobre las estaciones 5.° grado

- Si eliges una lectura, un video o una entrevista, ten en cuenta que la

información que obtengas de estas fuentes debe ser confiable. Anota los
tres criterios de confiabilidad que te presentamos y, cuando ejecutes el
plan, coloca un visto (  ) si la información obtenida los cumple.

- Criterio 1. ¿El autor del texto, video o entrevistado pertenece a una entidad
de prestigio académico (universidad, Gobierno, empresa)? _____

- Criterio 2. ¿El autor es citado en libros, estudios, investigaciones o tesis

universitarias? _____

- Criterio 3. ¿La información ha sido publicada en…

- • una revista de divulgación científica? _______

- • un libro académico (universitario, dirigido a especialistas del tema)?

- • otro medio? _______

• Para ayudarte a ejecutar el plan y responder las preguntas de investigación, te

invitamos a leer el texto “¿Por qué se producen las estaciones del año y las zonas
climáticas? (Parte 1)”, disponible en la sección “Recursos” de esta plataforma.
Durante la lectura, te sugerimos que analices para responder, en tu cuaderno o en
una hoja de reúso, estas preguntas:

- ¿Cómo es el ángulo de inclinación del eje de la Tierra?

- ¿Cómo influye el ángulo de inclinación terrestre en la cantidad de energía que

reciben los hemisferios de la Tierra?

- ¿En qué hemisferio se encuentra el Perú?

- ¿Qué efecto tiene la diferencia de iluminación que reciben el hemisferio norte y

el hemisferio sur?

- ¿Qué efecto producen en la Tierra las diferencias de iluminación entre el hemisferio

norte y el hemisferio sur?

- ¿En qué zona climática se encuentra el Perú?

¡Ya tienes nuevas ideas sobre las estaciones! También, sobre las zonas climáticas de la Tierra.

¡Seguimos aprendiendo!

• Para completar tu investigación, analiza la información que recogiste a partir del

experimento al comienzo de la actividad. Analiza, también, las respuestas a las
preguntas después de realizarlo. Dichos análisis te servirán para responder las
preguntas de investigación.

• Ahora, ya estás en condiciones de complementar o brindar mejores respuestas a las

preguntas de investigación: ¿A qué crees que se debe la formación de las estaciones
del año? ¿Crees que las estaciones estén relacionadas con los climas? Escribe tus
respuestas. No olvides añadir uno o dos argumentos con los que las sustentes.

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investigado sobre las estaciones 5.° grado

• ¡Felicitaciones! Desarrollaste con éxito la actividad que te propusimos. Tenemos la

seguridad de que hoy aprendiste algo muy importante. Este aprendizaje te servirá
para modificar algunas ideas, por ejemplo, respecto a que en el invierno siempre cae
nieve o en el verano siempre hay sol intenso.

• Selecciona lo que podrías incluir como producto final de tu trabajo y anota lo que
presentarás a tu familia: las preguntas de investigación, tus hipótesis, el plan de
investigación que realizaste, la información que más te llamó la atención de la
lectura y tus conclusiones.

Con tu familia

• Explícales cómo las estaciones se producen debido a las variaciones del ángulo de
inclinación del eje terrestre en su movimiento de traslación alrededor del Sol y cómo
estas implican la aparición de zonas climáticas en la Tierra.

• Coméntales qué proceso seguiste para responder con argumentos científicos las
preguntas de investigación y las conclusiones a las que llegaste.

• Recuerda las metas de hoy:

Explicar que las estaciones se producen debido a las variaciones del ángulo de
inclinación del eje terrestre en su movimiento de traslación alrededor del Sol.

Explicar que las estaciones implican la aparición de zonas climáticas en la Tierra.

Reflexiona

• Responde estas preguntas:

- ¿Lograste la meta?

- ¿El proceso de investigación te ayudó a lograr la meta?, ¿de qué manera?

- ¿Qué te permitió construir tus conclusiones respecto a las preguntas de

investigación?, ¿por qué?

- ¿Qué consideras que fue más fácil o más difícil aprender en esta actividad?

- ¿Qué puedes hacer para aprender fácilmente “lo difícil”?

• Observa y describe brevemente, de forma oral, lo que ocurre cuando la Tierra se

encuentra en las posiciones que muestran las figuras 1 y 2.

Figura 1 Figura 2

• Ahora, revisa la descripción que hiciste. Coloca () o (?), según corresponda en
cada pregunta.

- ¿Incluiste al eje de la Tierra?

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investigado sobre las estaciones 5.° grado

- ¿Incluiste al Sol?

- ¿Hablaste de las estaciones?

- ¿Te referiste a los hemisferios?

- ¿Te referiste a los días largos y las noches cortas?

- ¿Incluiste fechas?

- ¿Mencionaste lo que ocurre en el ecuador y los polos?

Si tienes algunos (?), no te preocupes. Solo relee la información y corrige lo que has
escrito hasta que estés conforme con tu producto.

¡Recuerda!
Organiza en el portafolio tus apuntes respecto a las preguntas de investigación, tus
hipótesis, el plan de investigación que realizaste, la información de la lectura que
más te llamó la atención y tus conclusiones, pues te serán de mucha utilidad en las
próximas actividades. Al revisarlos, podrás evaluar tus logros y dificultades.

ORIENTACIONES DIRIGIDAS A LAS FAMILIAS PARA EL APOYO EDUCATIVO

DE LAS Y LOS ESTUDIANTES CON NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECIALES

• En el caso de la niña o del niño con dislexia o con dificultad para la lectura, les
recomendamos que fortalezcan su capacidad auditiva. Por ejemplo, apóyenla o
apóyenlo en la lectura del texto “Por qué se producen las estaciones del año y las zonas
climáticas? (Parte 1)”, de la siguiente manera: primero, lean el texto con una entonación
adecuada (como si contaran un cuento), haciendo pausas y respetando todos los signos
de puntuación; luego, pídanle que repita la lectura imitando la entonación escuchada.

• La niña o el niño con trastorno por déficit de atención con hiperactividad (TDAH) o
con dislexia o que suele dispersar su atención con facilidad requiere mayor tiempo
para comprender las preguntas que le formulen. Por ello, cuando deba responder
las preguntas realizadas después de la lectura del texto “¿Por qué se producen las
estaciones del año y las zonas climáticas? (Parte 1)”, les recomendamos que se las
expliquen con palabras sencillas o de uso cotidiano. Esto ayudará a que las comprenda.

• Si la niña o el niño con trastorno por déficit de atención con hiperactividad (TDAH) o con
dislexia o con periodos cortos de concentración muestra intranquilidad o frustración
durante el desarrollo de la actividad, es preferible que se detengan unos minutos y
le brinden la posibilidad de desplazarse o realizar algún movimiento físico (bajar las
escaleras, dar una vuelta por el patio o pasillo, etc.), para luego retomar la actividad.

• Recuerden expresar palabras de ánimo para la niña o el niño. Refuercen sus logros y,
también, los comportamientos que favorezcan su aprendizaje.

El contenido del presente documento tiene fines exclusivamente pedagógicos y forma parte de la estrategia de educación a distancia gratuita que
imparte el Ministerio de Educación.