QUINTO GRADO DE BASICA PRIMARIA. LA BRUJULA.

DOCENTE: VICTOR PEÑA CANTILLO

19 DE MARZO DE 2020
COMPETENCIAS SOCIALES:
Pensamiento social, interpretación y análisis de pensamiento social.
Pensamiento sistemático y reflexión crítica.
INDICADORES DE DESEMPEÑO:
COGNITIVO:
Identifica los puntos cardinales y comprende el uso de la brujula.
PROCEDIMENTAL:
Realiza ubicaciones de determinados lugares siguiendo las referencias dadas en un
esquema determinado.
ACTITUDINAL:
Asume una actitud de responsabilidad frente a los talleres realizados en casa.

METODOLOGÍA :

El 20 de abril se entregaran las guías a los padres de familia quienes la entregaran a los
hijos, quienes las desarrollaran siguiendo las indicaciones del profesor, las cuales fueron
trasmitidas a través del wasap grupal a los padres, luego se recogen en la fecha
estipulada para cada guía.

EVALUACIÓN:
Una vez recogidas las guías el profesor procederá a su revisión, realizando las
observaciones pertinentes y recomendaciones para cada caso en particular.

1
 Ciencias ¿Qué información nos
Grado Naturale
s Unidad proporcionan las brújulas?
5 1

Clase: Nombre:

INTRODUCCIÓN

¿Por qué algunos animales no se pierden?

¿Sabías que algunos animales llevan una brújula dentro de su cuerpo? Mientras que los
humanos necesitamos hacer uso de brújulas que hemos construido, ciertas especies animales
usan sistemas al interior de su cuerpo que asemejan el comportamiento de una brújula, pues
son sensibles al campo magnético terrestre (Figura 1).

Figura 1. Paloma: Animal con brújula en su cuerpo.

En el caso de las palomas, estas poseen una serie de células cerebrales que funcionan
como una brújula, lo que les permite orientarse mientras vuelan para no desviarse ni
cambiar de dirección.

Figura 2. Tortuga: animal con brújula en su cuerpo.

2
Grado Ciencias Naturales
5
Algunas tortugas (Figura 2), que viajan largos trayectos en el mar, tienen grandes
cantidades de magnetita en su cerebro, lo que hace que ese órgano funcione como una
brújula, esto les permite saber en qué dirección deben nadar.

¿En qué situaciones utilizarías una brújula?

Objetivos

1. Conocer la brújula para reconocer los polos magnéticos de la Tierra y de los imanes,
el aparente movimiento del sol y los puntos cardinales.

2
ACTIVIDAD 1

Los puntos cardinales y el uso de la brújula

Los puntos cardinales se conocen como las direcciones de un sistema cartesiano que
permiten en un mapa o en la superficie terrestre (Figura 3) establecer la orientación,
señalización y ubicación. Estos puntos cardinales se pueden ubicar por medio de una
brújula gracias al campo magnético que genera la Tierra. Están establecidos como
Norte (N), Sur (S), Oriente
(E) y Occidente (W). La brújula presenta puntos intermedios entre N y E (NE: Nororiente), W
y N (Noroccidente), S y W (SW: Soroccidente) y S y E (SE: Suroriente), para localizaciones o
ubicaciones cotidianas no es frecuente su uso.

Figura 3. Los puntos cardinales y la brújula.

Observa la siguiente imagen en la cual se encuentran referenciados varios lugares, orientados por
una brújula.
Teniendo en cuenta el esquema responde las siguientes preguntas.

1. Desde la posición actual, la casa se encuentra en la dirección .

2. Desde la posición actual, el hospital se encuentra en la dirección .

3. Desde la posición actual, el colegio se encuentra en la dirección .

Ahora elabora por tu cuenta preguntas de otros sitios de acuerdo al mapa de la

actividad. 1.

2.

Agrupa los componentes del esquema en los siguientes conjuntos:

Sur Norte

Oriente Occidente
ACTIVIDAD 2

La trayectoria aparente del Sol: Oriente a Occidente

La radiación del Sol incide en la Tierra y genera la luz del día, la trayectoria que se observa
de acuerdo a los puntos cardinales va de Oriente a Occidente. La Tierra gira sobre su eje y
como observadores desde la Tierra pareciera que el Sol se mueve a nuestro alrededor, este
fenómeno se conoce como trayectoria aparente del Sol (Figura 4).

Las tres Las diez

de la de la
tarde mañana

Las seis Mediodía Las ocho de

de la la mañana
tarde

Occidente Oriente

Figura 4. La trayectoria del Sol (Oriente a Occidente) en diferentes horas del día.
Comprueba el movimiento del Sol.
Registro de aparición y ocaso del
Sol Aparición: Ocaso:

Coloca una barra vertical

Durante las 7:00 am a las
Experimento para registrar la 3:00 pm, trazar con lápiz la
trayectoria aparente del sol sombra de la barra cada 30
minutos.
Representación de las sombras de la barra vertical a lo largo del día.

Si un amigo te dice que el Sol se mueve alrededor de la Tierra. ¿Qué le dirías?

ACTIVIDAD 3

El campo magnético: el imán y la brújula

Hay dos teorías sobre el descubrimiento del imán (Figura 5). Según la primera de ellas,
fueron campesinos chinos, alrededor del año 2700 a.C. los que encontraron un tipo
de piedra muy especial que tenía la capacidad de atraer trozos de metal y de
quedarse adherida a ellos. La otra teoría afirma que esta piedra fue descubierta con
anterioridad en la ciudad de Magnesia, en la actual Turquía, y que fue allí en donde
se le dio el nombre de “magnetita” o “piedra imán”. Pero sin importar dónde fue
reconocida por primera vez, sus cualidades han sido aprovechadas en nuestro
beneficio desde la antigüedad.

Figura 5. Polo Norte y Polo Sur de un imán.

Quienes empezaron a manipular esta piedra hallaron una característica bastante curiosa: si se
coloca un imán sobre un tronco flotando en el agua, siempre apunta hacia la misma dirección.
No tardaron mucho en encontrarle una utilidad a esa propiedad, pues si siempre apunta hacia
el mismo sitio, entonces la piedra sirve para orientar a los viajeros que se encuentren en
lugares donde no es fácil reconocer los puntos cardinales o cualquier otro punto de
referencia. Siguiendo su orientación, se podrá trazar la ruta hacia donde se quiere llegar. En
particular, los marinos usaron este principio para diseñar la brújula para la navegación, la
cual les permitía conocer siempre su rumbo y facilitaba la llegada a su destino. Por eso, en
inglés a la magnetita se le conoce por el nombre de “lodestone”, que significa la “piedra
que indica el camino”.

La brújula con aguja de piedra fue reemplazada por la de aguja de metal, después de que el
físico inglés Gowin Knigth desarrollara, en 1745, la magnetización de metal de larga vida, proceso
mediante el cual un trozo de metal queda magnetizado de manera permanente. Este fue el inicio
de la brújula que conocemos hoy en día, que ha ido transformándose en una variedad de tipos de
brújulas, de acuerdo con usos en diferentes áreas.
 Figura 6. El campo magnético: el imán y la brújula.
Los imanes son estructuras que permiten la atracción de otros imanes o
materiales ferromagnéticos mediante propiedades magnéticas. La Tierra es un imán
gigante, de modo que también genera un campo magnético. Sus polos magnéticos
se encuentran invertidos con respecto a los polos geográficos de la Tierra (Polo Norte
y Polo Sur). Así, lo que conocemos como el Polo Norte geográfico de la Tierra es el
Polo Sur magnético
(S) de este gran imán, mientras que lo que conocemos como el Polo Sur geográfico
es el Polo Norte del campo magnético terrestre (N).

Comprueba la relación entre el campo magnético del imán y el movimiento de la

brújula.
Explica lo observado en este fenómeno.
ACTIVIDAD 4

Aplica lo aprendido sobre la brújula

Mediante la secuencia de las imágenes establece una situación que relacione lo aprendido sobre
brújula.

Plantea la situación:
RESUMEN

Organiza los conocimientos aprendidos

Organicemos lo aprendido.

1. Los puntos cardinales son: , , y

2. La razón de que la aguja de la brújula se mueva al acercar el imán es debido a:

3. Como habitantes de la Tierra, observamos que el Sol siempre sale por el

y se oculta por el .

Establece un mapa mental sobre la brújula y sus funciones.

TAREA

Relaciona saberes sobre la brújula y los puntos cardinales

Teniendo en cuenta la posición del sol, el conocimiento de los puntos cardinales y aplicando
lo aprendido sobre la brújula, establece la posición de tú habitación, lugares cercanos o
lejanos de tu casa y de algunos objetos.

Explica, ¿Por qué la aguja de la brújula se mueve?

¿Qué funciones podría tener una brújula y para qué la utilizarías?

 ACTIVIDAD PUNTOS CARDINALES Y LA POSICIÓN DEL SOL
Información complementaria para realizar actividad no. 2

¿Por qué vemos que se mueve el Sol a lo largo del día? ¿Es el Sol el que se mueve?
En realidad lo que estamos observando es un reflejo del movimiento de rotación terrestre, la Tierra girando sobre
su eje, lo que llamamos “movimiento diurno”.
Durante muchísimo tiempo el hombre pensó que el cielo y todo lo que en él vemos, giraba alrededor de la Tierra.
Uno de los primeros en proponer algo distinto fue Heráclides Póntico (s. IV aC) discípulo de Platón, que sostuvo
que nuestro planeta giraba en torno a su eje.
Pero no fue formalmente así hasta que se aceptó por la comunidad científica el Modelo Heliocéntrico de
Copérnico, comprobado a través de los cálculos de Kepler con las observaciones de Tycho Brahe que propone
que todos los planetas giran alrededor del Sol y que la Tierra y todos los demás cuerpos presentan un movimiento
de rotación. Este último hecho fue comprobado experimentalmente en 1851 a través del comportamiento de un
péndulo (péndulo de Foucault).
La rotación terrestre a primera impresión no es tan evidente ya que al estar parados en la Tierra y no “sentir” su
movimiento (la Tierra es como un vehículo muy suave que viaja sin producir una aceleración que nos haga notar
su movimiento), el efecto de la rotación que observamos es que todo el cielo (y lo que hay en él) se mueve de
forma uniforme conforme pasa el tiempo. Por lo tanto veremos cómo, a lo largo del día, el Sol se mueve y, por la
noche cómo las estrellas se mueven.

Una vez ubicados en el patio de la casa, nos preguntamos para dónde apunta nuestra sombra en el suelo y
hacemos notar que apunta en dirección contraria al punto cardinal en que está el Sol y que por lo tanto, una vez
que ubicamos una sombra el Sol estará en la dirección opuesta.
Nos preguntaremos luego cosas que nos guíen a saber por dónde sale el Sol. Suele ser de mucha utilidad para
este fin comenzar por preguntar cuál es primera o la última pared de la casa, en iluminarse en el día y relacionarlo
con la dirección de una calle por ejemplo.

Si sabemos reconocer al menos uno de los puntos cardinales, los demás pueden ubicarse fácilmente de la
siguiente forma: apuntamos con la mano derecha hacia el este de modo que, al extender los brazos, veremos
cómo el izquierdo nos queda apuntando hacia el oeste, nuestros ojos miran al Norte y quedamos de espaldas al
Sur.

Nos preguntaremos luego, qué recorrido hace el Sol en el cielo, por dónde pasa hasta que se oculta y por dónde se
oculta.
Desde que sale, hasta que se pone por el punto cardinal Oeste, el Sol hace su recorrido por el cielo iluminándonos
en el transcurso.
Según el hemisferio en que nos encontremos y, más precisamente el punto (latitud) del planeta en el que nos
hallamos situados, ese camino que recorre el Sol en el cielo, estará relacionado con uno de los puntos cardinales.

Ya sabemos entonces que el Sol sale por el Este y se oculta por el Oeste. También se preguntará si siempre está a
la misma altura respecto del horizonte.
La consigna ahora es invitar a los integrantes del grupo, a dibujar en una hoja cómo piensan ellos que el Sol se
mueve a lo largo del día.

¿Cómo nos damos cuenta que ya pasó un día? ¿Qué se observa en el cielo que podamos usar para decir que
pasó un día exactamente?
Como sabemos las medidas de tiempo están relacionadas con las posiciones de los astros en el cielo, en
particular, el día y noche lo notamos por la presencia o no del Sol.

¿Por qué medimos los días en 24hs y no en 20hs, 25hs o 30hs?

Por ejemplo, si observamos al medio día, en 24hs observaremos al Sol en la misma posición que lo observamos
24hs antes y que lo observaremos 24hs después. Esa es la razón. Lo único que varía de esta posición es la altura
sobre el horizonte que cambia a lo largo del año: está más bajo en invierno y más alto en verano.
Si bien nuestro planeta en rotar sobre su propio eje tarda aproximadamente 23:56hs, medimos el día en 24hs
porque se tiene en cuenta también el movimiento de traslación de la Tierra alrededor del Sol.

Si la Tierra no se trasladara, veríamos al Sol, en la misma posición que lo observamos en este momento, 23:56hs
después. Pero como también se traslada, necesita unos 4 minutos más para ver al Sol en la misma posición.

Para comprobar con los chicos que, en 24hs observaremos el Sol en la misma posición, podemos usar alguna guía
de referencia. Si usamos un mástil, un árbol o algún edificio o casa cercana, deberemos hacer una marca en suelo
(también de referencia).
 REFERENCIA

Referencias bibliográficas

Bach, J., Couso, D. & Franch, J. 2006. Estrategias de enseñanza del sistema Sol-Tierra. Enseñanza
de las Ciencias de la Tierra. 14(4):29-37.

Giadrosic, G. Historia, geografía y Ciencias sociales. Ecuación Centro Educativo.

Fundación chile. Recuperado 23 de Octubre del 2014:
http://ww2.educarchile.cl/UserFiles/P0001/File/CS_
2do_Estudiante_Ubicacion_Espacial.pdf

Maldonado, P. 2011. Representación gráfica de la posición solar y una superficie dada para la
ciudad de Cochabamba – Bolivia. XVIII Simposio Peruano de Energía Solar y del Ambiente
(XVIII- SPES), Lima, 14 -19 de Septiembre.