CÓDIGO: IPA-FO09

FORMATO ELABORACIÓN DE SYLLABUS VERSIÓN: 01

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SYLLABUS DE LOGICA Y PENSAMIENTO MATEMÁTICO

Fecha de Actualización: 25/03/2020

a. DATOS GENERALES DE LA ASIGNATURA

Nombre de la
LÓGICA Y PENSAMIENTO MATEMÁTICO
Asignatura
Horas de trabajo directo Horas de trabajo autónomo
Nro. Créditos Código SIA
con el docente del estudiante
4 2
b. DATOS GENERALES DEL PROGRAMA O ÁREA QUE LA OFERTA
Programa académico al que corresponde la ESCUELA DE COMUNICACIÓN Y BELLAS
asignatura ARTES
Programa o Área que oferta la asignatura ÁREA DE CIENCAS BÁSICAS
Correo electrónico del Programa o área que oferta la
Area_Matematica@cun.edu.co
asignatura
c. PROPÓSITO DE FORMACIÓN Y COMPETENCIAS
Desarrollar pensamiento lógico- matematico que permitan identificar, modelar y resolver
Propósito de situaciones problema del entorno social y laboral del estudiante de Comunicación y Bellas
formación Artes.

El estudiante de comunicación y bellas artes respondera a las preguntas:

¿Cómo manejar el conjunto de los números enteros y el conjunto de los números
fraccionarios en la solución de situaciones de medición?
¿Cómo usar los conceptos de razón y proporción en la identificación y manejo de escalas
númericas y metricas?
Problemas ¿Cómo usar la proporción y los procentajes para determinar la calidad de un producto final?
(preguntas) que
determinan el ¿Cómo usar la letra como variable para estructurar procesos de generalización?
propósito de ¿Cómo representar y modelar usando la proporción mediante la función lineal?
formación en la
asignatura: ¿Cómo definir variables y resolver incognitas a través de uso de las ecuaciones lineales?
¿Cómo comprender las medidas en el sistema métrico decimal y el sistema ingles en
procesos de producción?
¿Cómo identificar y usar la geometria en una, dos y tres dimensiones en la construcción y
análisi de modelos?

ELABORÓ: Docente de Ciencias Básicas REVISÓ: APROBÓ: Vicerrector Académico

FECHA: 27-11-2018 FECHA: FECHA:

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COMPETENCIA INVESTIGATIVA
Desarrollar en el estudiante la capacidad analítica, lógica, interpretativa y creativa en la
resolución de problemas, orientándolos a un contexto especifico a través de hábitos de
consulta e investigación proporcionando en los estudiantes la formación adecuada para las
necesidades de un entorno productivo, los retos organizacionales y de gestión en el ámbito
de la formación en la escuela de comunicación y bellas artes.
COMPETENCIA COMUNICATIVA
Expresa situaciones problémicas usando el lenguaje simbólico a través de modelos
matemáticos para encontrar soluciones a problemas del entorno productivo de la escuela de
Competencias comunicación y bellas artes, haciendo uso de las tecnologías de la información y de la
comunicación.
COMPETENCIA SOCIOAFECTIVA

Participa en procesos colaborativos analizando situaciones problémicas en contextos

profesionales y cotidianos con lenguaje matemático de acuerdo con una determinada
planeación y organización en el ámbito de la escuela de comunicación y bellas artes.

COMPETENCIA DE EMPRENDIMIENTO

Crear soluciones innovadoras a problemas desde una conceptualización matemática

considerando la gestión del conocimiento en el quehacer de comunicación y bellas artes.

d. NIVEL Y PRE-REQUISITOS
Asignaturas pre-requisitos
Del Nivel
(En caso de no existir pre-requisitos indicar “No aplica”)
Técnico profesional No aplica
Tecnológico No aplica
Profesional No aplica
Posgrado No aplica
e. BIBLIOGRAFÍA Y CIBERGRAFÍA (usar norma APA)
Ayra, J. & Lardner, R. (1992). Matemáticas aplicadas a la Administración, Economía, Ciencias
Biológicas y Sociales. México: Prentice-Hall
Ayres, F. (1991). Geometría y Trigonometría. México: McGraw Hill.
Barnett, R. & Otras. (2000). Precálculo: funciones y gráficas. México: McGraw-Hill
Escobar, J. (2007). Fundamentos de matemáticas, un enfoque práctico. Colombia: Universidad
Nacional
Bibliografía
Haeussler, E. & Paul, R. (2003). Matemáticas para administración y economía. Pearson Educación.
Hortala G. (2008), Lógica matemática para informáticos ejercicios resueltos. Madrid: Pearson.
Leithold, L. (1994). Matemáticas previas al cálculo: funciones, gráficas y geometría analítica con
ejercicios para calculadora y graficadora. Harla.
Prado, C. & Otros. (2006). Precálculo: Enfoque de Resolución de Problemas. México: Pearson.
Smith, S. & Torres, C. (1998). Álgebra, trigonometría y geometría analítica. México: McGraw Hill.

ELABORÓ: Docente de Ciencias Básicas REVISÓ: APROBÓ: Vicerrector Académico

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Zill, D. & Dewar, J. (1993). Precálculo con avances de cálculo. 4ª. Edición. Ed. México: McGraw
Hill.

Bibliografía
Ayra, J. y. (1992). Matemáticas aplicadas a la administración. mexico: Prentice-Hall.

Ayres, F., & Moyer, R. (1992). Trigonometria. Mexico: Mac Graw Hill. Obtenido de
https://issuu.com/gabrielantoniocampo/docs/trigonometr__a_-_2nda_edici__n_-_fr

Gutiérrez, E. y Larios, R. (2010). Fundamentos de Matemáticas y Lógica. Instituto Politécnico

Nacional. México. Recuperado de:
http://site.ebrary.com/lib/colecciones/docDetail.action?docID=10378509&p00=fundamentos
%20matematicas%20logica

Lewin, Renato. (2011). La teoría de conjuntos y los fundamentos de la matemática. Editorial ebooks
Patagonia - J.C. Sáez Editor. Chile. Recuperado de:
http://site.ebrary.com/lib/colecciones/docDetail.action?docID=10526962&p00=matematica%
20escolar%3A%20conjuntos%20numeros

Jaimes, N. (2007). Matemática I. Negocios Internacionales. Editorial Politécnico Gran colombiano.

Colombia. Recuperado de:
http://site.ebrary.com/lib/colecciones/docDetail.action?docID=10160011&p00=nidia%20mer
cedes%20jaimes

Nietushil, A. (2010). Problemas de álgebra, geometría y trigonometría. Editorial: Instituto Politécnico

Nacional. México. Recuperado de:
Cibergrafía
http://site.ebrary.com/lib/colecciones/docDetail.action?docID=10378293&p00=potenciacion

Murillo, M. y Otros (2000). Matemática básica con aplicaciones. Producción de materiales

didácticos, UNED. Recuperado de:
http://books.google.es/books?id=rnmjqJOs9u0C&printsec=frontcover&dq=matematica+basi
ca&hl=es&sa=X&ei=pkdNU6nLN66gsASPk4C4Cg&ved=0CEwQ6AEwAQ#v=onepage&q=
matematica%20basica&f=false

Placencia, J. (2007). Compendio de matemática básica elemental. Editorial: Tébar. Primera

edición. Madrid. Recuperado de:
http://books.google.es/books?id=oeOIHEtXNHEC&printsec=frontcover&dq=matematica+ba
sica&hl=es&sa=X&ei=pkdNU6nLN66gsASPk4C4Cg&ved=0CFgQ6AEwAw#v=onepage&q=
matematica%20basica&f=false

Pestana R. & Otros (2007). Curso práctico de cálculo y precálculo. Editorial Ariel Ciencia.
Recuperado de:

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http://books.google.es/books?id=kSTpG2fzwMcC&printsec=frontcover&dq=precalculo&hl=es&sa=
X&ei=u0hNU6SgKvSlsATI44D4Dg&ved=0CE8Q6AEwBQ#v=onepage&q=precalculo&f=false

Quintanar, E. (2006). Matemáticas II Algebra. Pearson Educación. México. Recuperado de:

http://books.google.es/books?id=G9eb6oDbUpMC&pg=PR1&dq=algebra+pearson&hl=es&sa=X&
ei=z0lNU6vAHqbLsAS0mIGICg&ved=0CHQQ6AEwCQ#v=onepage&q=algebra%20pearson&f=fa
lse

f. PERFIL DOCENTE-TUTOR
El docente que imparta la asignatura puede ser:
Académico Profesional con formación disciplinar en Educación Matemáticas con formación de
postgrado en educación o área disciplinar

Experiencia Experiencia mínima de un año en educación superior.

Para nuestro caso, los docentes de matemáticas y física deben comprender temas
particulares, procedimientos, conceptos y relaciones entre ellos, deben saber sobre
la naturaleza del conocimiento de las matemáticas, de donde proceden, qué significa
saber y hacer matemáticas.
Observaciones El docente debe establecer relaciones entre el conocimiento y sus diferentes modos
de representación ya que estos pueden hacer que el maestro amplié la comprensión
conceptual de las ideas y conocimientos matemáticos y contribuye a la comprensión
de aprender a enseñar matemáticas.

g. PLANEACIÓN DEL PROCESO DE FORMACIÓN (Plan de Trabajo)

Tiempos de
Propósito de Formación de la trabajo por
Sesión Acciones por desarrollar Créditos
Sesión
T* TA* TC*

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1. Syllabus e Definir el conjunto de los

Introducción a los números enteros y sus usos en
Números Enteros Presentación del curso:
Taller de operaciones la comunicación y las bellas Generalidades, syllabus,
y problemas de artes acuerdo pedagógico 2 4
aplicación con Introducción a los conceptos
números enteros
básicos

2. Conjunto de los Afianzar las operaciones con

números fraccionarios: números fraccionarios y su
representación y aplicabilidad en la comunicación
operaciones Trabajo colaborativo en aula a
y las bellas artes través de lectura y ejemplos y 2 4
ejercicios operativos.
Taller de aplicación del conjunto
de los números fraccionarios
3. Primer Parcial Actividad de construcción
Lectura y ejercicios aplicada a través del cual se
extra-clase sobre dé cuenta del conocimiento
razón y proporción adquirido. Trabajo colaborativo en aula
e introducción a la con guía - taller sobre regla de 2 4
regla de tres Identificar y aplicar las tres.
magnitudes directas e
inversamente proporcionales.
4. Aplicación sobre Afianzar los conceptos de
escalas y porcentajes y proporcionalidad a través de la
realizar procesos de identificación de escalas y el
generalización
manejo de porcentajes en la
Generalizar a través de la letra Trabajo colaborativo en aula
2 4
como variable a través de con guía – taller.
ejercicios de generalización
construcción y análisis de
funciones lineales

5. Ejercicios y problemas Manejar estrategias de solución

de aplicación sobre de ecuaciones de primer grado
ecuaciones de primer Afianzar conceptos de Trabajo colaborativo en aula
grado con una generalización a través de con guía - taller sobre 2 4
incógnita funciones y ecuaciones en la productos y cocientes notables.
comunicación y las bellas artes
6. Sistemas de medidas y Identificar los sistemas de
conversión de medición y las diferentes
conversiones Trabajo colaborativo en aula
unidades
con guía - taller. 2 4
Afianzar conceptos de unidades
de medición y sus aplicaciones

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7. Geometría Identificar, clasificar los

Unidimensional: tipos y diferentes tipos de líneas y
clasificación de líneas, realizar medición ángulos.
medición de ángulos Identificar y modelar haciendo
Trabajo colaborativo en aula
uso de la geometría en dos
con guía - taller. 2 4
dimensiones
clasificación de figuras regulares
e irregulares y hallar perimetros
y áreas de algunas figuras
8. Geometría Identificar y modelar haciendo Trabajo colaborativo en aula
Tridimensional: áreas y uso de la geometría en tres con guía - taller sobre función
volúmenes de algunos dimensiones lineal y sus aplicaciones. 2 4
sólidos.
Examen Final
* T: Tutoría, TA: trabajo autónomo, TC: trabajo colaborativo
h. SISTEMA DE EVALUACIÓN
Criterios Descripción
Le permite al docente y al estudiante detectar las fortalezas y oportunidades de
Evaluación formativa:
mejora.
De acuerdo con las políticas de la institución para cualificar el nivel de
Evaluación Sumativa: competencias y está compuesta por tres cortes. Primer corte 30 %, segundo corte
30 % y tercer corte 40 % y la escala de estas es de 1 a 5.

i. DISTRIBUCIÓN DE NOTAS (Calificación para los programas presenciales)

Prueba parcial 1 Prueba parcial 2 Prueba final

Evaluación principal: 15% Evaluación principal: 15% Evaluación principal: 20%

1º Trabajo: 5% 1º Trabajo: 5% 1º Trabajo: 5%
2º Trabajo 5% 2º Trabajo 5% 2º Trabajo 15%
3ºTrabajo 5% 3ºTrabajo 5%
Total 30% Total 30% Total 40%

Otras actividades:
Contempla aquellas actividades que en acuerdo con los estudiantes se valoran durante el intervalo de tiempo
previo a cada evaluación parcial o examen final
Lo anterior debe estar directamente relacionado con la metodología, los acuerdos pedagógicos logrados al inicio
del curso y lo consagrado en el reglamento estudiantil.
CONTROL DE APROBACIÓN
Realizado por Validado por Aprobado por Fecha de
Aprobación
Ing. RAÚL ARVEY
Lic. RAÚL FERRO Ing. RAÚL ARVEY AGUDELO 25/03/2020
PARRA AGUDELO Director Nacional
Director Nacional Área de
Docente de Ciencias Área de Ciencias Básicas.
Ciencias Básicas.
Básicas

CONTROL DE ACTUALIZACIÓN DE CONTENIDO

Fecha de Descripción del Cambio Aprobado Por
Actualización

ELABORÓ: Docente de Ciencias Básicas REVISÓ: APROBÓ: Vicerrector Académico

FECHA: 27-11-2018 FECHA: FECHA:

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Ing. RAÚL ARVEY AGUDELO

25/03/2020 Creación del Syllabus Director Nacional Área de Ciencias
Básicas

CONTROL DE CAMBIOS
(Espacio exclusivo para el Equipo de Calidad)
FECHA VERSIÓN DESCRIPCIÓN DEL CAMBIO

ELABORÓ: Docente de Ciencias Básicas REVISÓ: APROBÓ: Vicerrector Académico

FECHA: 27-11-2018 FECHA: FECHA: