Taller #7

Comprensión y producción de textos académicos

Universidad del Valle – sede Norte del Cauca

Hasta el 27 de julio usted tiene plazo para realizar este ejercicio que incluye 3 componentes. Así que es necesario que
lea la guía completamente, revise los documentos de apoyo y resuelva cada punto según se indique. El punto 2 y 3 lo
deberá entregar por Classroom o Drive en un documento de Word, PDF o fotos. En todo caso se recomienda que
imprima los textos y el material de apoyo para que los tenga a la mano.

1. Realice la prueba de tipos de texto con los contenidos de la clase y los dos videos:

VideoPSU Lenguaje Cap. 8: Tipos de Textos https://www.youtube.com/watch?v=0mRt2moXGjw

Vídeo PSU Lenguaje Cap. 7: Conexiones https://youtu.be/sl2EFkiQxDY

Test en gooble formgle form https://forms.gle/SuPAD4wFS1x9rcNb8

2. Crear un párrafo expositivo que inicie con la oración principal (no la modifica) y desarrolle las ideas secundarias. Para
esto, puede unificar algunas ideas secundarias, definir su orden y utilizar conectores lógicos. Además, para reescribir
las ideas secundarias puede adicionar o suprimir palabras, unir varias ideas secundarias en una sola oración. Con esto
logrará más coherencia. Sin embargo, tiene que incluir toda la información dada, sin dar datos que no están en la
instrucción. Finalmente, el párrafo deberá tener mínimo dos puntos seguidos que separen cada momento del texto
(idea central, desarrollo y cierre).

Propósito del texto: informar sobre las características del río Nilo

Idea y oración principal: El río Nilo es el segundo río más grande del mundo y atraviesa gran parte de África.

Ideas secundarias

• El río Nilo tiene una longitud de 6700 Km

• El nombre significa valle o valle del río en latín.

• El río Nilo nutre los cultivos de Tanzania, Rwanda, Zaire, Kenia, Uganda, Sudán, Etiopía y la zona cultivada de
Egipto.

• El río Nilo nace muy cerca de los cero grados de latitud, en pleno Ecuador terrestre, a casi dos mil metros
sobre el nivel del mar.

• El río Nilo beneficia a una población de aproximadamente cien millones de personas en nueve países.

3. Vea el video de las macrorreglas y la guía de la Universidad Nacional Las macrorreglas de Teun Van Dijk.
Posteriormente, realice el ejercicio de supresión de información innecesaria de cada párrafo del texto Abejas
colombianas, entre las más sanas del mundo de tal forma que quede visible solo la información de cada párrafo que
considera esencial. Suba un documento en pdf o foto del documento impreso en el que se pueda observar la
información tachada en el texto y la información seleccionada.

Video de las Macrorreglas: www.youtube.com/watch?v=qYQclpNzdRw

Finalmente, recuerde que cuanta con el apoyo técnico de la monitora del curso. Ella le puede ayudar a subir los
documentos a la carpeta del Drive o enviarle las preguntas de la prueba por whatsapp para que después ella le inserte
las respuestas que usted ha marcado. Además, de mantener informada a la profesora de los inconvenientes que ocurran
para poder encontrar soluciones a tiempo.
LAS MACRORREGLAS
DE TEUN VAN DIJK
(1977)

Herramientas textuales
para la elaboración de
síntesis
 HOLA, AMIGOS...

Somos Aru, Mauren y Eduardo. Hacemos parte del

Programa LEA en la UN y queremos invitarles a conocer y
aplicar las macrorreglas de Teun Van Dijk (1977).

!BIENVENIDOS!

Van Dijk, T. A. (1977). Texto y contexto. Semántica y

pragmática del discurso. Madrid: Cátedra, 1980. 2
 ¿QUÉ SABRÁS CUANDO
TERMINES DE LEER ESTA
GUÍA?

Comprenderás qué se entiende por macroestructura y

cuál es su relación con las macrorreglas

Conocerás el origen de estos conceptos y el autor de

los mismos

Sabrás cuáles son las macroreglas de Van Dijk y cómo

podrías usarlas en tu proceso de síntesis y elaboración
de resúmenes
Contarás con herramientas textuales para realizar
resúmenes y para llevar a cabo, de manera consciente,
procesos lógicos de síntesis efectivas.

¿CÓMO LOGRARÁS TODO ESTO?

Acercándote a los conceptos y conociendo su origen

Realizando los ejercicios que te proponemos al

final de la cartilla.

Siguiendo el modelo para aplicar lo aprendido a un

texto de tu elección.

3
 QUIÉN ES TEUN
VAN DIJK

Es lingüista, licenciado de la Universidad Libre de

Ámsterdam, y de la Universidad de Ámsterdam, donde
se doctoró en 1972 con una tesis sobre la gramática
del texto. Nació en 1943 en Países Bajos y desde la
década de los años 70 se ha dedicado, entre otras, a
la investigación y análisis del discurso, la teoría
literaria, la pragmática del discurso, la psicología del
procesamiento del discurso, el análisis de las
estructuras, la producción y recepción de la
información periodística, el discurso racista, la
ideología, el conocimiento y el contexto. (Centro Virtual
Cervantes (s.f.), EcuRed (s.f.).

US O
R O P
N P
E
E QUI O DE S DE
K FU E PT EAMO
DI J C
ON ... ¡V
N C A!
VA EL L A S A T
R E G T R
OR UÉ S E
C R Q
MA

4
 QUÉ SON LAS
MACRORREGLAS

Según el Centro Virtual Cervantes (s.f.), son "las

«reglas» que se aplican al conjunto
de proposiciones que forman un texto para obtener
su macroestructura, entendida esta como el contenido
semántico que resume el sentido del texto" (pár. 2).

ESPERA... PRIMERO,
ACLAREMOS QUÉ ES LA
MACROESTRUCTURA

C
SE ONT
RE M E
SU ÁNT NIDO
ME IC
DE DEL EL O QU
C T S E
SIG IR, L EXT ENTI
NIF A O , D O
ICA SÍNT ES
DE D E
L T O GL SIS O
EX O
TO BAL

5
ENTONCES, EN SÍNTESIS...

1. La macroestructura responde a la
estructura global del contenido del
texto/discurso.

2. Las macrorreglas son las reglas

que se aplican al texto para lograr
la macroestructura del mismo, es
decir, su significado global.

E
LA UED N
ES P E
O NC A SE SUM
NT UR L RE
H ! E UCT E AS AS
¡A TR OMO Y L MO L ONE
ES C TO CO ROP UN
RO DER EX P R
C T AS
MA TEN EL EGL QUE ACE IS
EN D R S H S
R OR NTA RA ÍNTE
C IE A
P E S ...
MA AM JK D O
R R I
D ESO TIV
HE AN C
V OC EFE
PR

MACROESTRUCTURA

RESUMEN

MACRORREGLAS

PROCESO DE SÍNTESIS 6
 CUÁLES SON LAS MACRORREGLAS Y
CÓMO FUNCIONAN

AR
US EL
N N
E DE CO DE
PU LES ÓN A
SE UA ACI P AR
AS XT M TO O.
E GL S TE FOR TEX ISM DE
R IN M O N
R OR EGIA LA E UN DEL ENT O E
C T R D M I T
MA TRA RAE CIA ESIS ESA EFEC E LA
S S T T
LA O E EX VA SÍN ROC RTE ANT , SE
N
M E E P U R )
CO IN D REL R LA DEL E S DU 007
F OR A E Q U O R (2 E:
Y OR RT N CT O U
MA LAB PA CIÓ L LE NIÑ SIG
E EN A E N O
C RM D GÚ OM
HA INFO NTE . SE N C
E A E
LA A M TUR EFIN
L C D
LE

"SELECCIÓN: permite acopiar solo la

información relevante o significativa dentro del
texto. Implica la SUPRESIÓN de elementos que
no son relevantes para las macroestructuras
textuales.

GENERALIZACIÓN: permite derivar o hacer

inferencias de contenido que contengan la
secuencia de proposiciones del texto. ¡Recuerda siempre que
estas macrorreglas NO
CONSTRUCCIÓN: transforma la secuencia son pasos! ¡Puedes usarlas
original en una unidad global de contenido en el orden que quieras!
(macroproposición) que la represente o
"sustituya", INTEGRANDO conceptos" (pág. 154).

7
SELECCIÓN/SUPRESIÓN

Con esta primera regla, una vez hemos identificado la

información relevante en términos del significado
general del texto, suprimimos o eliminamos aquella
que no sea necesaria para darle sentido. Casi
simultáneamente, seleccionamos los datos que son
importantes e ignoramos aquellos que no lo son a la
hora de dar cuenta del contenido.

8
 GENERALIZACIÓN

Con la segunda regla identificamos los agentes

comunes y los unificamos bajo un único concepto.
Esta estrategia se usa para sustituir listas o series de
elementos -que comparten características- por una
categoría general.

Piña, sandía, banano, cereza, fresa, uvas, manzana.

a s
ut
Fr

9
CONSTRUCCIÓN/INTEGRACIÓN

Con la tercera regla construimos una secuencia de

afirmaciones que integran la síntesis del contenido del
texto y dan cuenta de su significado global. Este
ejercicio implica la fusión de conceptos y la
descripción de las ideas con base en la información
captada a través de la lectura y en los conocimientos
previos del lector.

100
ENUNCIADOS
S
SI
TE
N
SÍ

INTEGRACIÓN

CONSTRUCCIÓN

1 ENUNCIADO

VEAMOS UN EJEMPLO... 10
APLIQUEMOS LAS MACRORREGLAS

Lee este
extracto de la
novela "Un
viejo que leía
novelas de
amor" de Luis
Sepúlveda
(1996, pág. 41).

11
¿RECUERDAS LA REGLA DE
SELECCIÓN/SUPRESIÓN?
,
ero s
Prim mos lo
o n a
cci son
sele os que a el
dat s par
van
t e del
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rele ido glo os
sen
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N o sotr yar
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text os sub e
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el
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se los s/s és,
le d
cc ato upr
i o s im
d im
ir eci nad no os
re r, os
le l ,
va os es
nt
es
.

¡Ahora es tu turno! Para practicar la

supresión, haz click aquí
12
 AHORA, APLIQUEMOS LA
REGLA DE GENERALIZACIÓN:

ron
icie "hacía
n " H bus, de ofi
r ació mos en bodega cina,
La o
tra ros de sem
n o s i ó n , ot o"; herram i llas y
algu ca m and ientas
t r o s en e camin zar vivien
da de , y
o n t pla llegad los re
i m p leme n reem ando os col cién
s uede onos",
n us puede se
se p viajaro edios. por: c
reeem
plazar "do
s m s
por: ente
umplía
varias un p hectár
f e r funcio a e
di nes. pala r de ma as de s
s che elva
sem , unos tes
, ,
illas cos
el g dev tale unas
ora s de
ree orgojo das
mpla ", s por
insu z e
fici ar por puede
ent : ti
de t es ele erra,
rab m
ajo entos
.

Practica aquí la macrorregla de

13
generalización
FINALMENTE, APLIQUEMOS LA REGLA
DE CONSTRUCCIÓN/INTEGRACIÓN:

na
y a es u
rior n
l. Si a
t o ante origina s t r
x l e
El te esis de falta nu artir
sínt o, aún a p
opia eas
a r g n p r l a s id
emb c i ó d e que
o n s truc ración rmación a y
c teg info ctur
a in n la te la le ación
de l e e i
bas uran prop
con m os d so de a s.
a
capt oce sma
n e l pr l a s mi
e de

s
ione
f i r mac a ,
n a étic ido
n s t ruye ra sint ent
Se c
o
m ane d el s
d e t a ndo
que, a r cuen to, usa e no
an d del tex qu
logr b a l n c e ptos riginal
glo y co l o l
b ras a n en e ionar e
l a tra b s
pa
ncon stor ctivas
n di fe
se e que, si s on e lo.
o o ,
per d
ifica a resum
ir
sign p a r

Ejercítate en construcción e integración aquí 14

COMPAREMOS Y ANALICEMOS:

texto original

texto resumido

Las macrorreglas:
1. Son procesos mentales que ejecuta el lector
de manera inconsciente para comprender el
contenido general de un texto.
2. Son independientes. Por lo tanto, se pueden
usar en conjunto o por separado, dependiendo del
texto y de los propósitos del lector. Sin
embargo, para una síntesis efectiva, se
recomienda usar las tres.
3. Son muy útiles como herramientas de síntesis
y, por lo tanto, como estrategias de estudio y de
elaboración de insumos para otros documentos.

15
¿HAS COMPRENDIDO CÓMO FUNCIONAN
LAS MACRORREGLAS? COMPRUEBÁLO
HACIENDO CLICK EN EL SIGUIENTE
ENLACE

RETO FINAL

16
¿CUÁNTO HAS PROGRESADO?

¿Has revisado toda esta cartilla?

¿Sabes qué es una macroestructura?

¿Puedes explicar cuál es la relación entre macroestructura

y macrorreglas?

¿Sabes cuáles son las macrorreglas de Van Dijk y en qué

consiste cada una?

¿Sabes cómo aplicar las macrorreglas en tus procesos de

de síntesis y elaboración de resúmenes?

¿Has realizado los ejercicios recomendados?

¿Lograste comprender cómo y por qué usar estas

macrorreglas en el contexto académico?

¿Sabes que las tres macrorreglas no son pasos, sino

procesos lógicos complementarios?

17
ANTES DE TERMINAR, RECUERDA...
Las tres macrorreglas son de gran utilidad en el proceso de sintentizar
información, pero el proceso de aplicación de las mismas exige tiempo. Por
ello, empieza a aplicarlas (o a intentar hacerlo) desde tu primera lectura del
texto.
Las macrorreglas no solo te sirven para hacer buenas síntesis y buenos
resúmenes (¡aunque sí que lo hacen!), También te pueden servir para mejorar
tu proceso de lectura, pues gracias a ellas podrías ver qué contenidos son
importantes o relevantes en el texto que estás leyendo.

Llevar a cabo de manera efectiva procesos de síntesis suele ser de mucha

utilidad en la elaboración de insumos y el acopio de información para
diferentes tareas de escritura, como reseñas, informes, artículos de
investigación, estados del arte y un largo etc.
¡D
IS
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FE ON TE R , D A
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NT EJO AS, TIC NFO NDE ÁGI
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TI PAR SÍ C SO ACI
PO O B ÓN
LO A TR MO RE
GÍ A M ES Y
AS BA UC TE
TE JAR HOS
XT
UA
LE
S.

18
¡NOS VEMOS EN OTRO PROCESO!
 Si quieres aprender más sobre lectura y escritura
académicas, puedes visitarnos en:
http://diracad.bogota.unal.edu.co/lea-un

Cartilla elaborada por:

Lizly Campo Marín

Leidy Sophia Sandoval Camargo
David Camilo Téllez Guzmán

REFERENCIAS
Centro Virtual Cervantes (s.f.). Macroreglas Textuales. Recuperado de:
https://cvc.cervantes.es/ensenanza/biblioteca_ele/diccio_ele/diccionario/macrorreglastextua
les.htm.

EcuRed (s.f.). Teun Adrianus van Dijk. Recuperado de:

https://www.ecured.cu/Teun_Adrianus_van_Dijk
Niño, V. (2007). Fundamentos de semiótica y lingüística. Bogotá, Colombia: Ecoe ediciones
(5° edición).

Sepúlveda, L.. (1996). Un viejo que leía novelas de amor. Barcelona, España: Tusquets
Editores (30° edición).

Van Dijk, T. A. (1977). Texto y contexto. Semántica y pragmática del discurso. Madrid,
España: Cátedra, 1980.

19
 Periódico – Nº 190 – Universidad Nacional de Colombia julio 2015 | 13

Abejas colombianas, entre

las más sanas del mundo Ciencia
& Tecnología
giovanni clavijo figueroa, Unimedios Bogotá

Viene de la página 1

Las abejas no solo se encargan

de producir miel, propóleos, cera,
apitoxina, jalea y polen, sino que
también realizan la polinización,
por lo cual es claro que sin ellas
la seguridad alimentaria se vería
afectada y la producción de ali-
mentos de origen vegetal quedaría
restringida a pocas especies.
En Colombia, sin embargo, no
se ha presentado la desaparición
por enfermedades reportada en
otras naciones, según investiga-
dores de la un.
La apicultura inició en el país
con abejas europeas, reconocidas
por ser mansas. No obstante, en
la década del 70 ingresaron las
africanizadas, cuyo rasgo caracte-
rístico es que son menos dóciles,
lo cual generó una resistencia a
emplearlas de forma productiva.
Esto hizo que muchos apicultores
desistieran de la actividad y que
las instituciones gubernamentales
apoyaran poco al sector.
Lentamente se aprendió a tra-
bajar la Apis mellifera africanizada
y la apicultura comenzó un pro-
ceso de resurgimiento, con un
valor agregado frente al entorno
mundial, gracias al manejo que
le dieron los apicultores, quienes
no emplearon productos quími-
cos para enfrentar enfermedades
tan graves como la varroasis, que
causa putrefacción en las abejas.
Según la profesora de la Uni-
versidad Nacional de Colombia,
Judith Figueroa, “las enfermeda-
des de las abejas africanizadas no
habían sido estudiadas en el país,
por lo cual fue necesario generar
un reporte de su estado sanita-
rio, encaminado a caracterizar las
causadas por hongos, bacterias,
virus y parásitos”.
Durante tres años, investi-
gadores de la un, apoyados por
Colciencias, trabajaron en ese
aspecto en tres departamentos:
Sucre, mayor productor de miel;
Boyacá, mayor productor de po-
len; y Magdalena, específicamente
en la Sierra Nevada, donde hay un
ecosistema alternativo para su di-
versificación. Con el apoyo de las
organizaciones Arpa, Asoapiboy
y Apisierra, se visitaron cerca de
3.000 colmenas, de las cuales se
muestrearon 500.
enfermedades vigiladas
El equipo investigador traba-
jó en tres frentes para generar
parámetros de diagnóstico, de
acuerdo con las enfermedades
que deben ser rastreadas según la
Organización Mundial de la Salud
Animal (oie).
El primero de ellos se enfocó
en las enfermedades parasitarias.
Estas son causadas por Acarapis,
un ácaro muy pequeño que vive
los apicultores colombianos manejan las abejas sin aplicar sustancias químicas como acaricidas o antibióticos.
en la tráquea; Nosema, micros-
poridio que se aloja en el tracto
digestivo; y Varroa, ácaro visible
al ojo humano que más estudios
tiene en el mundo. Este último
succiona la hemolinfa (sangre de
la abeja) y debilita al insecto. Ade-
más, se reproduce en las crías y
cuando hay niveles de infestación
muy altos puede causar la pérdida
de la colonia.
En los apiarios evaluados, los
investigadores encontraron que
el Varroa no estuvo por encima del
10 %. Datos concretos muestran
que en Europa cuando se encuen-
tra por encima de esta cifra hay
que usar acaricidas y en el 30 %
las abejas mueren.
La investigación también evi-
denció una presencia muy baja del
Nosema, un caso aislado de Acarapis
y ninguna evidencia del Tropilaelaps,
uno de los ácaros más temidos.
En cuanto a enfermedades
bacterianas, los expertos men-
cionaron la loque americana, que
por fortuna no se encuentra en
Colombia, pero que ha obligado
a otros países a quemar las col-
menas afectadas para evitar la
propagación, ya que es devasta-
dora y resistente al manejo. “El
grupo de mejoramiento genético
recomienda cambiar de reinas
anualmente, introduciendo unas
más fuertes y resistentes para
mejorar la condición de la colme-
na”, resaltó el investigador Andrés
Sánchez, encargado de la primera
parte del estudio.
En el análisis de las enferme-
dades virales, la un contó con el
apoyo de los departamentos de
agricultura de Estados Unidos e
Israel, para la estandarización
de las técnicas de diagnóstico,
que fueron analizadas mediante
procedimientos moleculares por
el investigador de la un Víctor Ti-
batá. “Estudiamos, entre otros, los
virus de cría ensacada, el de alas
deformadas, el de celda negra real
y cuatro grupos que tienen que
ver con enfermedades nerviosas”,
señaló el académico.
Según los investigadores de
la un, hay al menos 18 virus que
afectan a las abejas, de los cua-
les 7 causan pérdidas importan-
tes, como lo muestran estudios
adelantados en otros países. La
investigadora Figueroa indicó
que el trabajo se centró en estos
últimos 7, pues su prevalencia es
baja y no causan enfermedades.
Abeja resistente
Tal como lo advierte el profesor
Sánchez, los apicultores, a través
del tiempo, hicieron una selección
no planeada. En el país se ha ve-
nido desarrollando la apicultura
como un mejoramiento genético
y no a través de químicos, como
ocurre en otras latitudes.
Al respecto destacó: “Proba-
blemente gracias a que décadas
atrás los apicultores colombianos
optaron por manejar las abejas
sin aplicar sustancias químicas
(acaricidas o antibióticos), estas
se seleccionaron en forma natu-
ral con comportamientos que les
permiten estar muy saludables”.
Por su parte, la docente Fi-
gueroa resalta que la resistencia
foto: cortesía Umberto Moreno
a las enfermedades también se da por la nutri-
ción. Estudios adelantados en países donde
desaparecen las abejas han mostrado que los
monocultivos son uno de los grandes causantes
de esta situación.
“Si las abejas están en un cultivo de girasol de
varios kilómetros y no pueden volar sino en un
radio de 3 km, tendrán una dieta deficiente. Esta
condición, más los patógenos en el medio, contri-
buye a que la colmena se debilite y desparezca”,
explica el experto.
“Colombia no cuenta con muchos monocultivos
extensivos y todavía tenemos una biodiversidad
interesante, pues las abejas están relativamente
bien”, asegura.
Parte del estudio apuntó al avance de programas
para el mejoramiento genético de estos polinizado-
res. Según el investigador Sánchez, a medida que
encontraron cuáles abejas estaban en mejor estado
y eran más resistentes, se realizó un proyecto para
seleccionar y producir reinas, el cual estuvo a cargo
de los investigadores Umberto Moreno y Rogelio
Rodríguez.
El experto destacó que este mejoramiento se
realiza con toda la tecnología: “Se hizo insemi-
nación artificial, conociendo la genética de las
reinas y la de los zánganos. Es un mejoramiento
que solo se tiene en sitios avanzados, donde se
pueden controlar las dos líneas parentales para
generar resultados”.
Las abejas mejoradas se encuentran en manos
de los apicultores, con lo que se espera a futuro
continuar con este programa.
Considerando los buenos resultados y frente a los
hallazgos de enfermedades, la profesora Figueroa
se mostró confiada en que cuando el ica conozca
esta información, legisle al respecto y proteja la
apicultura de Colombia.
palabras clave: abejas, enfermedades, Colombia. Con-
sú ltelas en www.unperiodico.unal.edu.co