Instituto de Formación Y

Capacitación de Profesionales
en Enfermería

ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE

MANUAL

Estudiantes: Carmen Guadalupe Cabada Valenzuela.

Perla Nallely Ortiz Mendivil.
Maestra: Lic. Eymi B. Suplee Rivera

Cd, Obregón Sonora: a 19 de Marzo del 2019

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Introducción………………………………...………………………………………………………………………..….4
Estrategias de ensayo…………..………………………………...…………………………………………………..4
1.1 reglas mnemotécnicas……………………………………..……………………………………………….…...6
1.2 subrayado…………………………………………..…………………………………………………………...10
Estrategias de elaboración….……………………………..………………………………………………….....….15
2.1 paráfrasis………………….……………………………..…………………………………………………….....16
2.2 resumen……………………….…………………………………………………………………………………..23
2.3 síntesis………………..…………………………………..……………………………………………………….26
2.4 mapa mental………….………………………………….……………………………………………………….29
2.5 lluvia de ideas……….…………………………………..………………………………………………………..31
Estrategias de organización………….……………………..……………………………………………………….33
3.1 diagrama de flujo……………………………………….………………………………………………………...34
3.2 diagrama causa- efecto……………………………….…………………………………………………………36
3.3 cuadro sinóptico……………………………………………………………………………………………….....38
3.4 red semántica…………….………………………….……………………………………………………………40
3.6 diagrama de venn………………………………………………………………………………………………...42
3.7 cuadro descriptivo……….………………………..……………………………………………………………...45
3.8 cuadro comparativo……..……………………………………..…………………………………………………47
Estrategias de control de la comprensión….………………………….…………………………………………...49
4.1 tipos de preguntas ……….………….…………………………………………………………………………...50
4.2 cronograma……………….……………….……………………………………………………………………...53
4.3 autoevaluación…………………………………………………………………………………………………...56
4.4evaluacion……………………………….…………………………………………………………………………58
Estrategias de apoyo o afectivas………………………………..…………………………………………………..64
5.1 recomendaciones para manejar la ansiedad…………………………………………………………….. ….65
5.2 recomendaciones para la motivación…………..………….……………………….…………………………67
5.3 recomendaciones para mantener la concentración……………………….…………………………………70
Conclusión……………………………………………………………………………………………………………..71

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El propósito de este manual es dar a conocer las diferentes estrategias de aprendizaje y su clasificación,
con el objetivo de saber y dar a conocer que son cada una de ellas.
Haciendo el conocimiento más didáctico, atractivo y sencillo, ejemplificando y mostrando como se hacen.

Mostrando que podemos hacer muchos tipos diferentes de métodos de estudio con las todas las
estrategias de aprendizaje, convirtiendo algo complejo a algo sencillo.
Y aprender qué estrategia elegir depende a la situación que nos encontremos.

Las estrategias de aprendizaje las posee tanto el docente como el alumno.

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¿QUÉ ES MNEMOTÉCNICAS?
Una regla mnemotécnica es un sistema sencillo utilizado para recordar una secuencia de datos, nombres,
números, y en general para recordar listas de datos relacionando palabras, imágenes, etc.

¿PARA QUE SE UTILIZAN?

Estas reglas son utilizadas para que especialmente los jóvenes que deben memorizar mucha información,
bien sea en la escuela o la universidad, aumenten no solo su capacidad de retención, sino que además su
eficacia se vea incrementada por una mayor facilidad para obtener información retenida en la memoria. La
agilidad y rapidez con la que el recuerdo surge aumenta, y esto a su vez repercute en el resultado
perseguido por cada persona.
Técnicas de estudio – algunas reglas mnemotécnicas
Son muchas las reglas que existen y a continuación describiremos las más destacadas:

MÉTODO DE LAS INICIALES

Cuando tenemos una lista de palabras que recordar, podemos construir una palabra con la inicial de cada
una de ellas, de tal manera que ésta nos recuerde como empieza cada palabra de la lista. Cuando el orden
de la lista no es importante, podemos hacer combinaciones hasta que la palabra clave sea la más sencilla
de recordar para nosotros.
Por ejemplo: EFAMA
Enero
Febrero
Abril
Mayo
Agosto
Método de la historia o el relato
Se construye una historia con todas las palabras que debemos memorizar y posteriormente recordar. En
este caso no es importante el orden, pero sí que aparezcan todos los elementos a memorizar
VOLCÁN – EL TEIDE – TENERIFE- 3718M
Ejemplo: Mario caminaba tranquilamente por el campo, cuando de repente visualizó un volcán muy alto.
Perplejo por su grandiosidad pensó que aquella montaña se llamaba El Teide. Quiso recordar que se
encontraba en Tenerife, pero hizo especial esfuerzo por recordar cuanto medía aquel volcán. Se acercó a
un señor que andaba cerca y se lo preguntó, siendo la respuesta de este 3718 metro.

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MÉTODO LOCI O DE LOS LUGARES
Es un método que permite a través del recuerdo de la imagen de determinados lugares o espacios,
recordar las palabras importantes. Así mismo, puedes organizar las
palabras en base a recorridos que te resulten conocidos como
puede ser el habitual que va desde nuestra casa al instituto.
Por ejemplo: Puedes escoger un lugar de la casa como es el
dormitorio. Si tienes que aprenderte determinadas ciudades las
puedes ubicar en algún objeto o cosa de ese espacio.
Cama- La cama está en Huelva.
Televisión- Jaén sale siempre por la televisión.
Lámpara- En Cádiz hay lámparas.
Alfombra- Las alfombras de Córdoba son diferentes.
Mesa- Las mesas de Málaga son grandes.
Silla- El que se fue de Sevilla perdió su silla.

MÉTODO DE LA CADENA
Sirve para recordar listas de palabras en un orden concreto. Para ello debemos emparejar de dos en dos
las palabras por orden. El primero con el segundo, el segundo con el tercero, etc. Una vez emparejados los
nombres debemos crear una pequeña historieta que nos permita unir las
palabras.
Ejemplo:
Juan Carlos – Sofía – Felipe – Letizia
Juan Carlos se encontraba preocupado por cómo ayudar a su país,
cuando Sofía apareció en su vida y le ayudó a solventar sus dudas con
multitud de ideas. Años más tarde nació su hijo Felipe, un joven que poco a
poco destacaría por su inteligencia. Cuando este fue adulto conoció
a Letizia, la cual al igual que hizo Sofía con Juan Carlos ayudaría a éste en
su trabajo.

CONVERSIÓN NUMÉRICA
Relacionamos una letra al número que deseamos recordar y construimos con esas letras una palabra.
Ejemplo: Queremos recordar la fecha 1931.
1-A
9-R

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3-C
1-A
Estos métodos nos permitirán memorizar más fácilmente el contenido deseado. A pesar de que nos lleve
un tiempo la organización del material, permitiremos a nuestro cerebro acceder más rápidamente a nuestro
recuerdo. Además, evitaremos que el contenido se retenga en la memoria a corto plazo, ya que aquí la
información solo permanecerá unos segundos, facilitando así el acceso a una memoria a largo plazo la
cuál retendrá la información durante días, semanas e incluso años.

ORACIÓN CREATIVA
Consiste en concentrar, por medio de una palabra o agrupación de ellas, un
significado o contenido de un tema.
Por ejemplo:
MASPICHULA: Nemotecnia para aprender el orden de evolución los
insectos: Masticadores, Picadores, Chupadores y Lamedores.

TÉCNICA DE LA HISTORIETA
Esta técnica consiste en construir una historia con todas las palabras que debemos memorizar. Deben
aparecer todos los elementos a memorizar, aunque no es importante el orden.
Por ejemplo, imagínate que debes memorizar los siguientes datos:
El río Ebro es el río más caudaloso de España, atraviesa siete comunidades autónomas españolas y tiene
una longitud total de 930 km
Ahora construye una historieta con las palabras principales. Recuerda que el fundamento es unir la imagen
con la acción y la emoción, no que la historia sea especialmente bonita o creativa. María salió a cabalgar
con su caballo y tropezó con un gran río que llevaba muchísima agua. Era tan caudaloso, que ni montada
en su caballo podría atravesarlo jamás. Entonces pensó si sería posible rodearlo, por eso se lo preguntó a
un pastor que había cerca del lugar.
Pero él le contestó: “es imposible
rodearlo, este río es el más largo del
país, mide 930km y atraviesa 7
comunidades distintas”.

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¿QUÉ ES?

El subrayado constituye el paso central del proceso de estudio, es la técnica básica con la que se
realiza la lectura de estudio, después de la prelectura del tema que se va a estudiar. Es una
técnica de análisis que servirá de base a otras técnicas posteriores tanto de análisis como de
síntesis: resumen, esquemas, fichas, etc. En la lectura buscamos las ideas más importantes del
tema a estudiar y mediante el subrayado las destacamos.

¿EN QUÉ CONSISTE?

Consiste en poner de relieve, o destacar aquellas

ideas o datos fundamentales de un tema que
merecen la pena ser tenidos en cuenta para ser
asimilados, debemos localizar las palabras o frases
que contengan la información fundamental del tema,
sin la cual no entenderíamos el texto.

¿PARA QUÉ SIRVE?

En la tarea del estudio activo, la técnica del

subrayado facilita la asimilación, memorización y
repaso del material objeto de estudio. Tras subrayar
el alumno fija su atención en aquellos conceptos que
ha destacado del texto como importantes, con lo cual economiza tiempo, fija la atención
aumentando la capacidad de concentración y facilita la comprensión del contenido del tema.

¿CÓMO SE SUBRAYA?

1. LECTURA RÁPIDA DEL TEXTO.

Tal y como hemos comentado anteriormente, en esta fase no se subraya, se trata de comprender
el texto.

2. LECTURA PÁRRAFO A PÁRRAFO O SUBRAYADO LINEAL.

Se subrayan las palabras clave que representan las ideas que queremos destacar porque nos han
parecido importantes.
Es muy importante destacar que antes de empezar a subrayar es imprescindible haber
comprendido el texto.
En esta fase, si lo deseamos, podemos utilizar diferentes códigos de señalización según la
importancia de lo subrayado.

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 Por ejemplo:
• UN SOLO COLOR

_______________
_______________ Título

Idea principal

------------------ Idea secundaria

Fechas

Nombres

1. VARIOS COLORES

ROJO Titulo

NEGRO Idea principal

AZUL Idea secundaria

VERDE Idea explicativa

AMARILLO Detalle

3. SUBRAYADO ESTRUCTURAL.
También podemos hacer junto a cada párrafo y de manera simultánea al subrayado lineal,
anotaciones al margen que expliciten determinados aspectos que posteriormente nos ayuden a
estructurar y organizar la información a la hora de realizar el esquema del tema. Estas
anotaciones suelen ser la respuesta a preguntas tales como ¿Qué dice el tema?, ¿De qué habla
este párrafo?...

Este tipo de subrayado se suele hacer en el margen izquierdo del texto y exige una gran
capacidad de síntesis para conseguir encontrar una palabra que exprese el contenido principal de
cada párrafo.

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Se suelen anotar palabras típicas como: Introducción, definición, características, elementos,
causas, consecuencias, tipos, funciones... Una vez hechas estas anotaciones se puede ver
claramente la estructura del tema que habrá quedado plasmada al margen, lo cual también
favorecerá una mejor comprensión de la materia de estudio.

4. SUBRAYADO LATERAL.
A veces es necesario resaltar varias líneas seguidas por lo que es más práctico utilizar en este
caso corchetes, paréntesis o demarcar el párrafo con una línea vertical a ambos lados.

5. SUBRAYADO DE REALCE.
Otras veces necesitaremos precisar, destacar o relacionar unos contenidos con otros, por lo que
utilizaremos este tipo de subrayado utilizando interrogaciones, flechas, signos, símbolos... esta
vez en el margen derecho para no confundirnos con demasiada información en el mismo sitio.

¿QUÉ SE DEBE SUBRAYAR?

No existe un límite explícito sobre la cantidad de palabras que se deben subrayar. Lo importante
es subrayar lo esencial que nos ayude a comprender el texto sin excederse, ya que subrayar
demasiado nos complicaría la labor posterior de síntesis. La cantidad que debemos subrayar
dependerá de:
• Los objetivos que persigamos al estudiar un tema.
• La importancia de cada párrafo en particular y del texto en general.
• Del tipo de materia a estudiar y cómo esté redactado el tema.
• De nuestros conocimientos previos sobre la materia y del interés que despierte en nosotros.

Habrá párrafos con muchas palabras subrayadas y otras muy pocas o ninguna. Algunos autores
recomiendan que la cantidad de palabras que se deben subrayar no debe superar la cuarta parte
del total del texto a subrayar, aunque nosotras recomendamos que prime la importancia de lo
subrayado antes que la cantidad. Se debe subrayar: Palabras aisladas y ocasionalmente frases lo
más breves posibles que sean claves para la comprensión del tema de estudio y que tengan
sentido por sí mismas.

¿POR QUÉ ES CONVENIENTE SUBRAYAR? ¿QUÉ VENTAJAS TIENE

HACERLO?

• Contribuye a fijar la atención en el estudio de forma más intencional, analítica y selectiva.

• Evita las distracciones y la pérdida de tiempo.
• Favorece el estudio activo y el interés por captar las ideas fundamentales.
• Fomenta el desarrollo de funciones mentales tales como la capacidad de análisis, la observación
y la jerarquización.

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• Facilita el repaso rápido, la confección de esquemas, resúmenes y demás formas de síntesis de
los contenidos.
• Constituye una ayuda determinante para comprender el contenido de un tema y retenerlo, al ser
la base del estudio de asimilación y memorización.
• Posibilita la ampliación y utilización del vocabulario específico de la materia.

ERRORES MÁS COMUNES EN EL SUBRAYADO

• Subrayar antes de realizar una lectura completa del texto

y de haber leído el párrafo o grupo de párrafos. Se debe
subrayar al realizar la lectura de análisis y síntesis.
• Subrayar en exceso, solo se debe subrayar las palabras
clave.
• No utilizar las posibilidades del subrayado cuando el texto
es difícil y encierra ideas interrelacionadas.
• Subrayar lo que no se sabe qué significa. Es importante
utilizar diccionario.
• En muchas ocasiones el alumno subraya palabras que no
tienen sentido por sí mismas en relación con el tema.
• Utilizar un material ya subrayado por otro. El subrayado
es una técnica muy personal, ya que utilizar lo subrayado
por otro priva de desarrollo de su capacidad de análisis.
• Si no se tiene experiencia con el subrayado, es mejor al
principio utilizar el mismo trazo, ya que para realizar bien el
subrayado es necesaria la práctica.

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PARÁFRASIS

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¿QUÉ ES LA PARÁFRASIS?
La paráfrasis es un discurso o un texto que pretende explicar y
ampliar una información, con el objetivo de hacer que los datos se
vuelvan más fáciles de entender y asimilar por el receptor.
Lo que busca la paráfrasis es aclarar las distintas dimensiones de
un mensaje. Para esto desarrolla una especie de imitación del
discurso original, aunque apelando a un lenguaje diferente.

¿CUÁNDO SE UTILIZA LA PARÁFRASIS?

La paráfrasis se utiliza con frecuencia para brindar una
explicación más sencilla de algunos textos que son difíciles de
comprender para el lector, utilizando sinónimos y cambiando la
estructura sintáctica del texto original. Esto lo podemos ver
cuando una persona da una exposición o una clase sobre
algún tema.

CARACTERÍSTICAS DE LA PARÁFRASIS
Antes de llevar a cabo de manera efectiva la realización de una
paráfrasis debe tenerse en cuenta las características principales de
la misma, que son las siguientes:
• La autenticidad
• La paráfrasis debe mantener todas las ideas importantes de
la fuente original, no solo partes de ella. Se debe completar
su construcción utilizando todas las ideas claves.
• La objetividad
• En la paráfrasis no se debe incorporar opiniones, debe reflejar objetivamente las ideas o
pensamientos de la fuente autentica.
• La precisión
• La paráfrasis debe reflejar con precisión las ideas, el tono y el énfasis de la fuente original en el
tema que se esté exponiendo.

¿CÓMO LLEVAR A CABO UNA PARÁFRASIS?

Antes que nada y por más obvio que parezca, lo primero que debes hacer es determinar el contexto donde
se desarrolla el texto, es decir, entender el objetivo que persigue y para quién está dirigido.
Una vez tenido en cuenta esto, resumiremos la técnica en 4 sencillos pasos:

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 1. Realiza una lectura general del texto: una primera aproximación de dará una noción grosso
modo del tema. Debes entender que existen lecturas sencillas y otras más complejas.
Dependiendo de la complejidad es recomendable leer
y releer el párrafo unas tres veces cuando mínimo,
enfocándote en los verbos principalmente (estos
indican las acciones y le dan el sentido al texto).
2. Efectúa una selección de ideas
principales: al momento de realizar una paráfrasis, es
importante que sepas cuál es la idea principal y
cuáles son las secundarias, para respetar el orden de
lo que vas a sustituir y de lo que se pudiese obviar
(recuerda no omitir lo esencial).
3. Subraya palabras: cuando no entiendas
una palabra o una frase, es importante que la
identifiques a través del subrayado, lo mejor es utilizar
un resaltador amarillo, así buscas luego el significado de la palabra y ves si puedes sustituirla con
un sinónimo más inteligible. El subrayado es una técnica de estudio muy útil que te permite
diferenciar una palabra (o frase) importante del resto de las demás.
4. Reestructuración del párrafo: luego de haber desglosado el texto y de haber determinado cuáles
son las palabras que utilizarás para darle un enfoque particular a tu paráfrasis, es necesario que
reconstruyas el párrafo. Ahora lo que haces es escribir con tus propias palabras la explicación del
texto sin omitir lo esencial. Listo, ¡ya tienes la paráfrasis!

OJO NO UTILICES ADJETIVOS CALIFICATIVOS O SUPERLATIVOS QUE NO APARECEN EN EL

TEXTO, PUES PODRÍAN DESVIAR SU ENFOQUE ESENCIAL.
SÉ LO MÁS OBJETIVO POSIBLE, SOLO ESTÁS INTERPRETANDO EL TEXTO, NO PUEDES
AGREGARLE COSAS QUE NO APARECEN.

TIPOS DE PARÁFRASIS

• PARÁFRASIS MECÁNICA

Una paráfrasis mecánica es aquella en la que las palabras originales del texto son sustituidas por sinónimos, o
en otros casos por expresiones parecidas. Por lo tanto, en las paráfrasis mecánicas se mantiene toda la
estructura del escrito original; la sintaxis se mantiene casi igual.

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Es importante destacar que, aunque la idea es sustituir algunas palabras por sus sinónimos o por frases
equivalentes, lo más importante es conservar la misma estructura del texto original, dado que se trata de crear
un nuevo texto totalmente basado en el texto original.

Ejemplos de paráfrasis mecánica

– Texto Original: Miguel de Cervantes, “El Juez de los divorcios”.

“MARIANA. Porque no puedo sufrir sus impertinencias, ni estar atenta a curar todas sus enfermedades, que son
sin número; y no me criaron a mí mis padres para ser hospitalera ni enfermera.

Paráfrasis: “MARIANA: Porque ya no puedo sufrir sus imprudencias, ni estar siempre atenta para curar sus
enfermedades, que son muchas; pues no me criaron mis padres para ser médico ni enfermera.

– Texto original: “La casa ya estaba desocupada. Dos hombres esperaban a Pedro Páramo, quién se unió
a ellos para seguir su camino”.

Paráfrasis: “El hogar ya estaba vacío. Varios hombres aguardaban por Pedro Páramo, que se reunió junto
a ellos para continuar la travesía”.

• PARÁFRASIS CONSTRUCTIVA

En la paráfrasis constructiva, el contenido del texto se cambia por completo manteniendo las mismas ideas
principales del texto original. Los dos textos tienen las mismas ideas, pero están dichos de manera
completamente distinta. Entonces, una paráfrasis constructiva es cuando la frase o texto es reelaborado
conservando la idea principal, aunque la estructura sea diferente.

Ejemplos de paráfrasis constructiva

– Texto original: “El que mucho abarca poco aprieta”.

Paráfrasis: “Si dividimos nuestro esfuerzo en múltiples áreas no conseguiremos destacarnos en ninguna”.

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– Texto original: “La casa ya estaba desocupada. Dos hombres esperaban a Pedro Páramo, quién se unió
a ellos para seguir su camino”.

Paráfrasis: “Ya el edificio estaba vacío. Pedro Páramo se juntó con los hombres que lo estaban esperando
para emprender el viaje”.

• PARÁFRASIS DE TRADUCCIÓN

Esta paráfrasis ocurre cuando se traduce un texto en su idioma original a otro idioma. Generalmente la
mayoría de las traducciones son paráfrasis de traducción, ya que se necesitan cambiar ciertos modismos,
palabras y sintaxis para que el texto con sus ideas principales se pueda entender en el nuevo idioma.
Entonces, cuando se realiza una traducción de un idioma a otro (por ejemplo, del inglés al español) esta
puede llevar adecuaciones o pequeños cambios que lo acomodan al concepto de la lengua española.

Ejemplo

– Texto original: Canción “And I love her”, The Beatles.

“I give her all my love

that´s all I do

and if you saw my love

you´d love her to

I love her…”

Paráfrasis:

“Yo le entrego todo mi amor

eso es todo lo que hago

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y si tú llegases a ver a mi amada

la amarías también.

Yo la amo”.

• PARÁFRASIS DE COMPRENSIÓN

Las paráfrasis de comprensión se utilizan para explicar algún tema en particular en las palabras de quien realiza
la paráfrasis. Se puede decir que es bastante común a la hora de hacer un resumen o explicar algún tema
complicado. Es la utilizada para memorizar un texto o materia complejos. En resumidas cuentas, se trata de
explicar algo con las propias palabras.

Ejemplo de paráfrasis de comprensión

– Texto original: Teorema de Pitágoras.

“En un triángulo rectángulo, la suma del cuadrado de los catetos es igual al cuadrado de la hipotenusa”.
Paráfrasis: “En los triángulos que tienen un ángulo recto, al multiplicar por sí misma la medida de cada lado
menor, llamada cateto, y sumar los dos resultados, esta suma es igual al resultado de multiplicar por sí
misma la medida del lado más largo, llamado hipotenusa”.

• PARÁFRASIS COLOQUIAL

Coloquialmente también se utiliza la paráfrasis cuando se aplica un fragmento literario o de un texto o canción a
una situación o persona, ubicándolos dentro de un contexto semejante al de la cita

Ejemplo

– Texto original: expresión coloquial que contiene idiosincrasia local.

“Fue tanto el trabajo en la oficina, que ya estábamos como la canción: “…y nos dieron las diez y las once,
las doce y la una y las dos y las tres, y trabajando al amanecer nos encontró la luna…”

Paráfrasis: “Fue tanto el trabajo que se pasaron las horas sin darnos cuenta y amanecimos trabajando”.

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EJEMPLOS DE PARÁFRASIS

1- “Su vida transcurrió durante varios años de grandes cambios para las mujeres.”

María vivió durante una época de muchas reformas liberales para las mujeres.

2- “A las jirafas les gustan las hojas de acacias y pasto; pueden consumir 75 libras de comida al día.”

Una jirafa puede comer hasta 75 libras de hojas de acacia y de pasto cada día.

3- “Cualquier viaje a Italia debe incluir una visita a Toscana para probar sus exquisitos vinos.”

Asegúrate de incluir una experiencia de cata de vinos en Toscana cuando visites Italia.

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23
¿QUÉ ES UN RESUMEN?

Un texto nuevo (con estructura comunicativa propia) que, a partir de otro texto, presenta
información condensada, precisa y objetiva -las ideas más importantes del texto original-, sin interpretación
crítica.
El resumen está dentro de unas buenas técnicas de estudio y para que pueda servir realmente se deberán
tener en cuenta algunos pasos en el aprendizaje y el orden adecuado donde realizar el resumen. Si se
realiza el resumen antes de tiempo puede ser ineficiente para el estudio, por eso es importante saber
dónde realizarlo. Los pasos en el estudio son los siguientes, fíjate bien dónde tendría que estar ubicado el
momento de realizar el resumen:
• Prelectura o lectura rápida
• Lectura rápida de nuevo
• Lectura comprensiva
• Subrayado de las ideas principales
• Esquema
• Memorización
• Resumen
• Repaso
Por tanto, un resumen es un registro de las ideas principales del texto para aprender pero que debe
realizarse con las propias palabras del estudiante. En el resumen deberá ir explicado lo más importante del
texto de forma sintetizada, de esa manera se podrá estudiar con mayor eficacia. Solo se podrá realizar
cuando se hayan hecho los puntos anteriores de las técnicas de estudio, de esta manera te aseguras de
que lo que estás resumiendo con tus propias palabras lo entiendes. Si llega un punto en el que no sabes
desarrollar con tus propias palabras, entonces será una señal para repasar esa parte.
Al hacer un resumen deberás decidir cuáles son las ideas principales que quieres poner en el texto, esto
implicará haber leído y comprendido antes el texto, haber subrayado las ideas principales y haber hecho un
esquema estructurando estas ideas de forma coherente.
Un resumen es personal por lo que es necesario que no estudies de resúmenes de otras personas, ya que
podría confundir tus conocimientos o no saber qué es lo que realmente sabes o tienes aprendido de lo que
no lo tienes.

5 VENTAJAS DE HACER RESÚMENES

• Tendrás mejor capacidad de síntesis
Hacer esquemas te ayudará a que tengas una muy buena capacidad de síntesis. Aunque no esperes que
te salga bien a la primera, cuando lleves varios resúmenes y práctica, te darás cuenta como cada vez te es
mucho más sencillo hace resúmenes. Podrás resumir con tus propias palabras y sintetizar un texto más
amplio. De esta manera podrás diferenciar lo fundamental de lo secundario, algo esencial para poder
estudiar solo lo más importante.

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 • No tendrás que volver a leer el tema en completo
Algo que es muy importante cuando se estudia un tema es involucrarse en el aprendizaje para no tener
que volver a leer una y otra vez todo el tema. Para ello es necesario compréndelo y sintetizar la
información en forma de esquemas y resúmenes. De esta manera, solo se volverá a la información si hay
algún aspecto que se ha olvidado o que no se domina. Pero gracias a los esquemas y a los resúmenes no
será necesario volver a leer el tema completo para estudiar y repasar lo aprendido.

• Aprenderás mejor los conceptos

Una vez que se realizan los pasos y haces un resumen con tus palabras, te darás cuenta de lo que te
sabes y de lo que tienes que repasar. Además, los conceptos que ya sabes se habrán quedado fijados con
mayor eficacia en tu mente. De esta manera estarás potenciando la memorización y también la
comprensión de lo aprendido.

• Sabrás estructurar mejor los contenidos

Otro aspecto fundamental al realizar los resúmenes es que aprenderás a estructurar los contenidos con un
orden coherente y lógico, algo fundamental para el aprendizaje y para que tu mente integre mejor los
conocimientos. Esta capacidad de estructuración es muy importante también para poder realizar un
examen, ya que te permitirá poder escribir lo necesario a las preguntas indicadas y de forma ordenada y
coherente.

• Tendrás mayor fluidez

Cuando se realiza un resumen, al ser escrito con las propias palabras mejorará tu vocabulario y por tanto
te sentirás mucho más seguro(a) a la hora de explicar lo que has aprendido con tus palabras, tanto de
forma oral como escrita. Copiar las mismas palabras del texto para hacer un resumen no tiene sentido
porque no ayuda a integrar la información y el cerebro se dispersaría con facilidad.

¿CÓMO HACER RESÚMENES?

Cuando tengas que hacer un resumen es muy importante que no copies el texto de forma literal porque tu
mente tenderá a dispersarse y a no dar importancia a lo que está escrito. Cuando haces un resumen tu
mente tiene que estar activa en el proceso y por tanto es fundamental que una vez que comprendas los
conceptos, uses tus propias palabras.
Para que el resumen te sea más sencillo, previamente deberás haber subrayado e identificado las ideas
principales del texto, solo de esta manera y con un esquema posterior podrás tener las ideas principales
bien identificadas. Aunque otra forma para hacer el resumen es hacer directamente del texto, es decir,
identificar las ideas principales y escribirlas previamente en un papel o libreta, antes de hacer el esquema o
hacer el resumen. En el resumen las ideas deben estar desarrolladas en forma de frases y no expresadas
de forma esporádica como en un esquema. Es una redacción en las que las ideas deben estar bien
relacionadas. Para esto, es importante que utilices frecuentes puntos y seguidos, que evites usar
demasiados puntos y aparte y, sobre todo, que utilices conectores textuales. Es prioritario
que el resumen tenga sentido y se entienda bien al leerlo.

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SÍNTESIS

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¿QUÉ ES UNA SÍNTESIS?

Síntesis es la composición de algo a partir del análisis de todos sus elementos por separado. Se trata de la
versión abreviada de cierto texto que una persona realiza a fin de extraer la información o los contenidos
más importantes de un determinado texto. Esta técnica es más ágil y menos precisa que el resumen, ya
que se realiza con palabras propias.

Consideremos algunas características que suscita una síntesis de un texto:

• En primer lugar, debe recordarse que se trata de un conjunto de ideas o conceptos importantes y
más relevantes acerca de un tema determinado o un texto. Por eso es por lo que se debe planear
una síntesis a partir de la lectura atenta del texto.
• Una síntesis resulta de gran utilidad al momento de estudiar un tema, ya que permite eliminar la
información innecesaria y estudiar lo más importante.
• Las nociones más importantes que se toman en cuenta deben estar relacionadas de manera
lógica, es decir, conectadas a partir de una idea trasversal. Es indispensable apoyarse en
conectores léxicos para mantener la cohesión textual.
• Las ideas principales deben ser generales y en lo posible pocas, de las cuales se irán
desprendiendo ideas secundarias. No es necesario que las ideas secundarias sean abundantes,
ya que lo principal es apuntar a las ideas troncales del tema o texto.
• Entre ellas debe haber coherencia, es decir, que el texto pueda ser comprendido en su totalidad.
• La estructura de la síntesis debe mantener un orden.
• Es necesario leer el texto o tema en cuestión de manera exhaustiva para poder organizar bien la
síntesis y no abundar en detalles innecesarios.
• Es necesario poder diferenciar las ideas principales de las no necesarias. Este método de
selección de ideas debería ser enseñado a los niños desde
pequeños, a fin de crear herramientas de estudio para su futuro.

VENTAJAS DE HACER SÍNTESIS

• Desarrollas tu capacidad de comprensión.

• Organizas las ideas del tema con orden.
• Estudias de una manera más eficaz.
• Realizas mejor los repasos del tema.

¿COMO HACER UNA SÍNTESIS?

1. Es aconsejable leer tantas veces como sea necesario hasta estar seguro de haberlo entendido por
completo.
2. Se hace una segunda lectura subrayando las ideas centrales.
3. Se debe analizar el texto tomando nota de lo principal.
4. Se ordenan las ideas más sencillas hasta llegar a la más compleja.
5. Se interpreta el texto, integrando sus partes.
6. Expresar, por último, lo que hemos comprendido divulgarlo o escribirlo con palabras propias.
7. Si en alguna síntesis incluimos alguna frase textual del autor, esta debe ir en comillas y con la
indicación de la página en la que se encuentra.

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8. Entre las dificultades que presenta la síntesis se destacan dos: el tiempo que insume realizarla y el
riesgo de que, al expresar las ideas del autor con nuestras palabras, cambien sin quererlo el
sentido de las suyas.

28
MAPA
MENT
AL

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¿QUÉ ES UN MAPA MENTAL?
El mapa mental, es una estrategia para representar información de forma gráfica y visual. El mapa mental
consiste en un conjunto de palabras, ideas y tareas, ya que este busca reflejar de una manera clara los
conceptos clave de un tema, así como las relaciones que se establecen entre ellos. Los conceptos
deberán estar ordenados según su importancia, escribiendo primero los términos más generales y
terminando con los más específicos. Además de ser claro y conciso de tal forma que ayude a facilitar el
tema con el que se esté trabajando.

VENTAJAS DE HACER MAPA MENTAL

• Ahorrar tiempo.
• Organizar y aclarar pensamientos.
• Generar nuevas ideas.
• Recordar datos y eventos.
• Potenciar la memoria y la capacidad de
concentración.
• Estimulan el cerebro.

COMO HACER UN MAPA MENTAL

El mapa mental es muy sencillo de hacer, solamente debes de tomar una idea y/o un tema central y este
mismo los desglosas en la variedad de objetivos y tarea a realizar, un ejemplo sería el siguiente mapa
conceptual que se muestra, el cual como objetivo principal es “ir al trabajo”, el mismo se divide en distintas
partes las cuales hablan de lo que se debe de hacer y el como hacerlas con el fin de realizar el objetivo.

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31
¿QUÉ ES LA LLUVIA DE IDEAS?
La Lluvia de Ideas es una herramienta de trabajo grupal que facilita el surgimiento de nuevas ideas sobre
un tema o problema determinado.

¿PARA QUÉ SIRVE LA LLUVIA DE IDEAS?

1. Reunir Datos
2. Lluvia de Ideas
3. Escoger la mejor Idea
4. Implementar

¿CÓMO SE HACE UNA LLUVIA DE IDEAS?

1. La misión: preparar los datos, formular la pregunta
2. Las personas: no solo expertos, invita diferentes personas. Preséntales la información
preferiblemente no escrita.
3. La ubicación: algo para escribir, algo para comer, algo inusual.
4. El proceso: empieza con una nueva actitud, empieza con un calentamiento. presenta problema,
necesidad de ideas, tiempo y reglas. las reglas son: ir por la cantidad, no calidad, no se aceptan
críticas, todas las ideas son bienvenidas, puedes transformar otras ideas.
5. El seguimiento: dígale al equipo acerca de los resultados. esta es una gran oportunidad para decir.
¡GRACIAS!

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¿DIAGRAMA DE FLUJO?
Es una representación gráfica de la secuencia de etapas,
operaciones, movimientos, decisiones y otros eventos que ocurren
en un proceso. Esta representación se efectúa a través de formas y
símbolos gráficos utilizados usualmente.

CARACTERISTICAS
Claridad: Proporciona información sobre los procesos de forma
clara, ordenada y concisa.
Capacidad de Comunicación: Permite la puesta en común de
conocimientos individuales sobre un proceso, y facilita la mejor
comprensión global del mismo.
Usado para segmentar el proceso en sus partes más elementales,
mostrando las relaciones entre las actividades que lo conforman.

CUALES SON SUS PRINCIPALES USOS

Esta herramienta es de gran utilidad para una organización, debido a que su uso contribuye en con el
desarrollo de una mejor gestión institucional, en aspectos como:
Muestran de manera global la composición de un proceso o procedimiento…
Permiten identificar problemas, así como las responsabilidades y los puntos de decisión.
Facilitan a los funcionarios el análisis de los procedimientos
Sirven como herramienta para capacitar a los nuevos funcionarios, y de apoyo cuando el titular
responsable del procedimiento se ausenta
Sirven como herramienta para capacitar a los nuevos funcionarios, y de apoyo cuando el titular
responsable del procedimiento se ausenta

¿CÓMO ELABORARLOS?
1. Conformar un equipo de trabajo
2. Establecer el objetivo que se persigue con el diseño y la identificación de quién lo empleará.
3. Definir los límites de cada procedimiento mediante la identificación del primer y último pasó que lo conforman
4. identificación de los pasos que están incluidos dentro de los límites de cada procedimiento y su orden cronológico.
5. revisión del procedimiento
6. Construcción del diagrama respetando la secuencia cronológica y asignando los correspondientes símbolos.

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¿QUÉ ES UN DIAGRAMA DE CAUSA – EFECTO?
El diagrama causa efecto es una representación gráfica que muestra la relación cualitativa e hipotética de
los diversos factores que pueden contribuir a un efecto o fenómeno determinado. El diagrama Causa-
Efecto es un vehículo para ordenar, de forma muy concentrada, todas las causas que supuestamente
pueden contribuir a un determinado efecto.

CARACTERÍSTICAS DEL DIAGRAMA CAUSA- EFECTO

➢ Muestran las interrelaciones entre un efecto y sus posibles causas de forma ordenada, clara y
precisa.
➢ Muestra las posibles interrelaciones causa-efecto permitiendo una mejor comprensión del
fenómeno en estudio.
➢ Permite lograr un conocimiento común de un problema complejo, sin ser nunca sustitutivo de los
datos. Es importante ser conscientes de que los diagramas de causa-efecto presentan y organizan
teorías. Sólo cuando estas teorías son contrastadas con datos podemos probar las causas de los
fenómenos observables.

PROCESO PARA ELABORAR EL DIAGRAMA

1. Definir el efecto cuyas causas han de ser determinadas.
2. Dibujar el eje central y colocar el efecto dentro de un rectángulo al extremo derecho del eje.
3. Identificar las posibles causas que contribuyen al efecto o fenómeno de estudio.
4. Identificar las causas principales e incluirlas en el diagrama.
5. Añadir causas para cada rama principal.
6. Añadir causas subsidiarias para las sus causas anotadas.
7. Comprobar la validez lógica de cada cadena causal y hacer eventuales correcciones.
8. Comprobar la integración del
diagrama.
9. Conclusión y resultado.

¿PARA QUE SE UTILIZA?

❖ Para compartir conocimientos sobre
múltiples relaciones de causa efecto.
❖ Para obtener teorías sobre
relaciones de causa efecto en un
proceso lógico pasó a paso.
❖ Estructurar ideas dispersas como
resultado de “lluvia de ideas”.

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¿QUÉ ES UN CUADRO SINÓPTICO?
Es un resumen esquematizado, con la ventaja de permitir visualizar la estructura y organización del
contenido expuesto en el texto. Pueden elaborarse con ayuda de “llaves”, diagramas o utilizar una serie de
columnas e hileras a manera de tablas.

¿PARA QUÉ SIRVEN LOS CUADROS SINÓPTICOS?

Permiten definir la forma como se encuentra organizado un escrito, sus elementos principales y la manera
como están organizados.

¿CÓMO SE HACE UN CUADRO SINÓPTICO?

Comprende dos etapas importantes:
• Determinación de los elementos esenciales del contenido.
• Representación esquemática de las relaciones existentes entre esos contenidos.

PROCEDIMIENTO
1. Determinar las ideas centrales del texto. Para esto, utiliza las reglas para elaboración de
resúmenes que consideres pertinentes.
2. Relacionar los elementos esenciales del texto de manera que se puedan organizar. Se
requiere identificar el grado de generalidad de cada uno de esos elementos.
3. Elaborar el esquema que refleja las relaciones de los elementos esenciales del contenido.
Representar las relaciones que existen entre los elementos supra ordinados, coordinados y
subordinados identificados.
4. Identificar los conceptos centrales del texto.
5. Relacionar los conceptos centrales de manera que puedan ser organizados.
6. Elaborar un esquema que contenga los conceptos centrales y sus relaciones.
7. Ampliar las ideas principales con las ideas subordinadas a estos.

OJO
✓ No se deben incluir ideas propias,
solamente los puntos principales en forma breve
y concisa.
✓ Deben indicarse los conceptos centrales de
manera ordenada y sistemática.
✓ Representar en forma esquemática las relaciones
entre los conceptos centrales.
✓ Identificar los puntos principales del texto.

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¿QUE ES UNA RED SEMATICA?
Una red semántica o esquema de representación en Red es una forma de representación de conocimiento
lingüístico en la que los conceptos y sus interrelaciones se representan mediante un grafo. En caso de que
no existan ciclos, estas redes pueden ser visualizadas como árboles. Las redes semánticas son usadas,
entre otras cosas, para representar mapas conceptuales y mentales. En un grafo o red semántica los
elementos semánticos se representan por nodos. Dos elementos semánticos entre los que se admite se da
la relación semántica que representa la red, estarán unidos mediante una línea, flecha o enlace o arista.

CARACTERÍSTICAS
• Representación visual de un concepto particular (estructuración de la información en categorías).
• Ayuda a los estudiantes a activar y desarrollar su conocimiento previo estableciendo las relaciones
dentro de un tema dad.
• Los óvalos son usados para representar los conceptos y las líneas con flechas y palabras escritas
sobre ellas representan las relaciones.
• Las relaciones mostradas pueden ser de clase, de propiedad o propiedades, o bien mostrar
ejemplos.

¿COMO HACER UNA RED SEMATICA?

Se debe comenzar con un torbellino o lluvia de ideas
para procurar obtener el mayor número de palabras
asociadas con el tema.
Organizar y estructurar semánticamente, es decir, formar
agrupaciones con conceptos generados en el punto
anterior y aprender los significados de las nuevas
palabras surgida.
Selección de las palabras concepto.

VENTAJAS DE HACER UNA RED SEMATICA

• Ayuda a organizar y a integrar información.
• Ilustra relaciones entre diferentes áreas de contenido.
• Puede proporcionar una síntesis de las diferentes actividades de la clase.
• Se puede usar a todos los niveles con grupos de diferente tamaño, incluso individualmente.

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¿QUÉ ES EL DIAGRAMA DE VENN?
Es un medio grafico donde podemos mostrar la relación que existe entre dos temas.

¿PARA QUÉ SIRVE?

Estos diagramas sirven para mostrar gráficamente la relación lógica entre diferentes grupos de cosas
(conjuntos), representando cada conjunto mediante un óvalo o círculo.

PARTES DEL DIAGRAMA DE VENN

ÓVALO: Representa cada tema.
UNIÓN DEL ÓVALO: es el área combinada de
ambos temas (relación)

TIPOS DE DIAGRAMAS

Diagramas de dos conjuntos:

Diagramas de tres conjuntos:

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PASOS PARA ELABORAR
1. Elección de los temas
2. Toma de ideas principales
3. Relación entre los dos temas
4. Representación en el diagrama de Venn de los dos o tres temas .

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¿QUÉ ES UN CUADRO DESCRIPTIVO?

Un cuadro descriptivo es de gran utilidad para diversos ámbitos de la información, sirviendo como ayuda al
momento de querer estudiar un tema como también para poder hacer referencia gráfica a algunos cuantos
aspectos dentro de una exposición que estamos llevando a cabo. Por estas mismas razones es que te lo
presentamos para que puedas darle un buen uso sea cual sea el caso que poseas se adecue a tus
necesidades personales y le puedas sacar el mayor provecho posible. Todo ello de manera organizada te
lo presentamos en las siguientes líneas.

¿PARA QUÉ SIRVE UN CUADRO DESCRIPTIVO?

Los cuadros descriptivos buscan poder otorgar una vista ligera a una serie de temas presentándose de
forma resumida mas no comprimida dentro de un recuadro que puede presentar a su vez mayor número de
subdivisiones si es que el tema en cuestión presentado lo requiere. La distribución de la información puede
ir en el orden que bien se desee, pudiendo ir un subtítulo y su información correspondiente de modo
vertical o horizontal, dependiendo aquí la comodidad del creador del cuadro descriptivo o bien lo que él
crea conveniente para que resulte más entendible o vistoso.
En relación con la información en sí que se presenta dentro de los cuadros descriptivos notemos que no
necesariamente se tiene la necesidad de plasmar toda la información relacionada al tema en cuestión
dentro del cuadro, tan solo basta con realizar la puntualización de algunos aspectos importantes para luego
pasar a detallarlos más afondo en lo que concierne a exposiciones.

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¿QUÉ ES UN CUADRO COMPARATIVO?
El cuadro comparativo es un organizador de información, que permite identificar las semejanzas y
diferencias de dos o más objetos o eventos.

¿CUÁLES SON SUS CARACTERÍSTICAS?

▪ Está formado por un número determinado de columnas en las que se lee la información en forma
vertical.
▪ Permite identificar los elementos que se desea comparar. Por ejemplo, semejanzas y diferencias de
algo.
▪ Permite escribir las características de cada objeto o evento.

¿CÓMO SE ELABORA UN CUADRO COMPARATIVO?

▪ Identificar los elementos que se desea comparar.
▪ Señalar los parámetros a comparar.
▪ Identificar las características de cada objeto o evento.
▪ Construir afirmaciones donde se mencionen las afirmaciones más relevantes de los elementos
comparados.

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¿QUE SON LOS TIPOS DE PREGUNTAS?
Los tipos de preguntas identificadas de la comunicación humana más empleadas son las preguntas
cerradas, abiertas, reflexivas, directas, retóricas y de opción múltiple.
Las preguntas son esenciales para establecer una interacción efectiva. Forman parte de la base
comunicativa de la civilización y son constantes en todo tipo de lengua y dialecto, incluyendo lenguaje
corporal. Son las expresiones lingüísticas que usa el ser humano para la búsqueda de información,
conocimiento o simplemente para hacer una petición.

¿CUÁLES SON LOS TIPOS DE PREGUNTAS QUE EXISTEN?

PREGUNTAS CERRADAS

Se utilizan para obtener o validar información inmediata. Este tipo de preguntas cumple con ciertas
características: dan hechos, son fáciles y rápidas de responder y le permiten mantener el control de la
conversación a la persona que pregunta.

También se les conoce como preguntas de “sí” y “no”, ya que pueden responderse de esta manera en su
mayoría, sin embargo en ocasiones pueden ser respondidas con frases cortas o por una sola palabra.

PREGUNTAS ABIERTAS

Al contrario de las preguntas cerradas, las preguntas abiertas permiten respuestas mucho más extensas y
creativas. Buscan deliberadamente respuestas largas; no pueden ser respondidas con un simple “sí” o un
“no” pues la formulación exige más elaboración, como por ejemplo “¿Qué opina usted?”, “¿Por qué no
hiciste el trabajo?” o “¿Dónde estudiaste?”

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PREGUNTAS REFLEXIVAS

Son un tipo de preguntas que aportan información observable sobre la persona que responde, más allá de
la respuesta obtenida. Permite a la persona que realiza las preguntas una perspectiva más clara del
individuo que está respondiendo.

Pueden ser hipotéticas o condicionales, como por ejemplo “¿Le parece que se pueda algún día lograr la
convivencia respetuosa en el medio oriente?” o “¿Qué tipo de pensamiento y acciones deberíamos tener
para hacer de la tierra un mejor lugar para vivir?”.

PREGUNTAS DIRECTAS

Son una forma de inclinar la balanza hacia un lado en particular para obtener respuestas acordes al juicio
de quién pregunta. Incluyen escenarios específicos e ideas medianamente claras en la pregunta.

PREGUNTAS DE OPCIÓN MÚLTIPLE

Son un tipo de preguntas directas-cerradas que obligan a la persona que responde a escoger la opción
más satisfactoria dentro de una serie de alternativas.

PREGUNTAS RETÓRICAS

Gramaticalmente son como cualquier otro tipo de pregunta, pero están diseñadas para despertar la
capacidad de pensamiento en otros o crear empatía, como un orador intentando captar a su público y
hacerle entrar en conciencia sobre un tema en particular.

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¿QUÉ ES UN CRONOGRAMA?
Un cronograma es un calendario de trabajo.

¿PARA QUÉ SIRVE?

Estructura secuencial de actividades de investigación a realizar.

VENTAJAS E INCONVENIENTES.
Un cronograma nos ayuda a planificar con anticipación nuestras expectativas de trabajo, a organizarnos y
hacer el proceso de trabajo más rápidamente. Pero si no seguimos nuestra planificación este no nos
serviría.

PASOS PARA REALIZAR UN CRONOGRAMA

✓ Presentar los objetivos que el cronograma nos va a aportar, organizándolos por su grado de
importancia.
✓ Proponer las actividades necesarias para llevar a cabo estos objetivos.
✓ Establecer el grado de obligatoriedad de cada actividad.
✓ Establecer los materiales necesarios para llevar a cabo las actividades propuestas.
✓ Estimar el tiempo que debe durar cada una de las actividades propuestas.
✓ (En caso de un grupo) Distribuir las actividades entre sus componentes.
✓ Tener un registro para contabilizar si los objetivos de las actividades se están cumpliendo.
✓ Anular o reducir el riesgo de atraso de las actividades más complejas.
✓ Finalmente adaptar el cronograma al calendario real.

CONSEJOS
✓ Los objetivos que se van a programar deben de ser concretos, reales y asequibles.
✓ Tienen que tener un plazo temporal.
✓ Se debe de conocer el propio ritmo biológico.
✓ Primero realizar un borrador para después realizar el cronograma que se va a desempeñar.
✓ Planificar cada día, teniendo en cuenta el tiempo de descanso que se debe de realizar (como
máximo dos horas seguidas).
✓ Las tareas más complejas se realizarán cada día antes que las menos asequibles.
✓ Comenzar las semanas con mayor carga de temario para ir disminuyendo cada día.
✓ No se deben de cargar con más de cinco horas tareas de máxima dificultad.
✓ Cumplir cada día con lo expuesto en dicho cronograma.
✓ Fijar las horas de cada tarea dejando un margen de error de tiempo.
✓ Se debe de mantener una puntualidad diaria.
✓ Comenzar a la hora prevista.
✓ Clasificar las tareas y establecer prioridades.
✓ Se debe de manejar las interrupciones de la manera más eficiente.
✓ Agrupar tareas relacionadas para evitar perder tiempo.

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 ✓ Adelantarse a situaciones que puedan ocurrir.
✓ Hacer un cronograma flexible y con tiempo de antelación para adelantarse a situaciones que
puedan ocurrir.
Fecha Fecha
ORDEN DESCRIPCION Actividad Responsable(s) Aproximada De Aproximada Observaciones
Inicio Para Dar Fin
Describir el problema a
1 Román Juárez 20/8/2018 30/8/2018 Hecho
resolver
2 Objetivos Alejandro Corona 20/8/2018 30/8/2018 Hecho
3 Planeación del proyecto Propuesta Todos 20/8/2018 30/8/2018 Hecho

4 Antecedentes comerciales Alejandro Corona 20/8/2018 30/8/2018 Hecho

5 Antecedentes teóricos Bray Cota 20/8/2018 30/8/2018 Hecho

Circuito del sensor de
6 Cálculo y diseño Román Juárez 5/9/2018 24/9/2018 Hecho
humedad
Circuito del sensor de
7 Cálculo y diseño Bray Cota 5/9/2018 24/9/2018 Hecho
temperatura
8 Circuito de Investigación Román Juárez 5/9/2018 24/9/2018 Hecho
9 amplificación Cálculo y diseño Alejandro Corona 5/9/2018 24/9/2018 Hecho
Circuito comparador Cálculo y diseño Bray Cota 5/9/2018 24/9/2018 Hecho
Circuito lector de datos Cálculo y diseño Alejandro Corona 5/9/2018 24/9/2018 Hecho
Fuente de Voltaje
10 Regulada con Filtro y Cálculo y diseño Román Juárez 5/9/2018 24/9/2018 Hecho
Regulador
11 Diseño Todos 10/9/2018 22/9/2018 Hecho
12 Maqueta Simulación de esfuerzos Todos 22/9/2018 28/9/2018 Hecho
13 Creación Todos 25/9/2018 28/9/2018 Hecho
Compra de material Compra Todos 30/9/2018 11/10/2018 Hecho
Prueba de los circuitos
14 Experimentación Todos 11/9/2018 1/11/2018
diseñados
Integración de la
15 Experimentación Todos 12/9/2018 1/11/2018
maqueta
16 Puesta en marcha Experimentación Todos 1/11/2018 11/11/2018

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 INSTRUCTIVO PARA ELABORAR EXAMENES
LINEAMIENTOS PARA LA ELABORACION DE REACTIVOS:
Los exámenes deberán ser elaborados con letra arial y tamaño de la fuente # 12.
1. Deberá incluir cuando menos tres tipos de reactivos para examen parcial; y cuatro
como mínimo para examen global y/o extraordinario.
2. El número de preguntas por reactivo para examen parcial será de 35 a 40 como
mínimo y 50 como máximo.
3. El número de preguntas para examen global y/o extraordinario en materia de 70 hrs
será de 50 a 60 preguntas como mínimo y de 90 como máximo.
4. En materias de 80 hrs y más será un mínimo de 100 preguntas y como máximo de
150.
5. El examen final ordinario global no será copia fiel de los exámenes parciales.
6. El examen extraordinario no deberá ser copia de los exámenes parciales, y deberá
aumentar su complejidad pero con apego a contenidos temáticos y normatividad
establecida.
7. El valor que se le debe de asignar en los exámenes por pregunta es de un punto,
tanto en opción múltiple, correlación, jerarquización o falso y verdadero y deben
constituir el 80% del peso total del examen.
8. El valor para preguntas de respuesta breve, complementación es de dos puntos y
deben de representar el 20% del peso total del examen.

10.- Las calificaciones serán con especificación numérica especificándose de 00 a 100.

11.- Se tomaran en cuenta dos decimales posteriores al número entero. Ejemplo. 85.32.
12.- Aplicar examen por unidades en el orden establecido que se manejan los
contenidos temáticos en el plan de clases.

PRINCIPIOS PARA LA ELABORACION DE EXAMENES

❖ Considerar que lo importante al aplicar un examen es obtener información del
conocimiento del alumno, nunca con el fin de hacerlo sentir que no sabe o
confundirlo.
❖ Investigar el desempeño cognoscitivo con los contenidos elaborados en el
alumno.
❖ Apego totalmente a los contenidos expuestos en clase.
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 AL ELABORAR UN EXAMEN EL DOCENTE DEBE DE PRESCINDIR DE:
❖ Cuestionamientos que requieran ser contestados con sentido común (confunde al
alumno)
❖ Incluir preguntas confusas o que condicionen a más de una respuesta.
❖ Tecnicismos o contenidos poco significativos
❖ Abreviaturas personales.

CRITERIOS PARA LA ESCRITURA DE REACTIVOS

En un diseño con varias opciones de respuestas estructuradas de las cuales una debe de
ser la respuesta correcta, el objetivo es evidenciar el conocimiento, habilidad y
competencia, los cuales pueden ser cuestionamientos directos, jerarquización u
ordenamiento, relación de columnas, simples o independientes.

1.- OPCION MULTIPLE

❖ Pregunta estructurada que tiene varias opciones de respuesta, de las cuales solo
una es la correcta, el alumno debe de seleccionar entre ellas la correcta.
❖ La pregunta debe de estar constituida por una pregunta o enunciado que describa
una situación problema, que debe de quedar planteada explícitamente.
❖ Opciones de respuesta: deben de ser cuatro alternativas por pregunta, de las cuales
solo una debe de responder correctamente al enunciado o pregunta; el resto son
distractores.

LINEAMIENTOS PARA ELABORACION DE REACTIVOS DE OPCION MULTIPLE.

❖ Incluir información necesaria para comprender el sentido de la pregunta. La base
debe de entenderse de tal manera que se identifique la respuesta correcta
fácilmente.
❖ Omitir términos innecesarios que confundan.
❖ Diseñar la pregunta, afirmación o idea de manera completa
❖ Redactarse con sentido de manera clara, sencilla, precisa y correcta.
❖ Al utilizar la palabra excepto posibilita al alumno el menor desgaste cognoscitivo

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 ❖ Evitar elaborar preguntas capciosas.

LINEAMIENTOS PARA LA ELABORACION DE OPCIONES DE RESPUESTA

❖ Elaborar cuatro opciones de respuesta
❖ Omitir sinónimos en las respuestas sugeridas
❖ Cuidar la congruencia gramatical
❖ Relacionar las opciones con el contenido de la base
❖ Dar secuencia lógica
❖ Evitar en lo posible expresiones como “ninguna de las anteriores”, “dejar en blanco” ,
“excepto” “todas las anteriores”, “no se” solo “A y C”.
LINEAMIENTOS PARA LA RESPUESTA CORRECTA
❖ Cada pregunta debe incluir solo una respuesta única
❖ Debe de responder el planteamiento satisfactoriamente

LINEAMIENTOS PARA LOS DISTRACTORES

❖ Que no se descarten por sentido común
❖ Incluir distractores, pero claramente incorrectos
❖ Tener relación con la temática del enunciado

LINEAMIENTOS PARA LAS IMÁGENES Y/O GRAFICOS

❖ Incluir si son necesarios para contestar
❖ Imágenes claras, alusivas al tema
❖ Deben ser claras y de acuerdo al tema en cuestión
❖ Si son varias imágenes deben de guardar proporciones en el tamaño

2.-CUESTIONAMIENTO DIRECTO O SIMPLE

❖ Enunciado que interroga afirmativamente directa y sobre un contenido específico así
como cuando se requiera que se complete una frase al final.
❖ Recomendaciones:
❖ Las respuestas no deben ser más extensas que la pregunta
❖ Incluir en la pregunta, la información necesaria y evitar que se repitan las palabras
en las respuestas.
❖ Si la pregunta termina con signo de interrogación o con puntos suspensivos las
opciones de respuesta deberán iniciar con mayúsculas.
❖ Si la pregunta termina con dos puntos o con puntos suspensivos las opciones de
respuesta deberán iniciar con minúsculas o a menos que sean nombres propios.
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 ❖ Cuidar la redacción sea claro y preciso
❖ Evitar terminología que confunda al alumno o den claves de la respuesta correcta.

3.-JERARQUIZACION
Este formato presenta los elementos a ordenarse de acuerdo a criterios determinados, es
decir, puede solicitarse en las preguntas, que se organice en la secuencia correspondiente
a una frase, o procedimiento específico
Las respuestas deben presentar los resúmenes de la lista de preguntas en distintos
órdenes, por lo que el alumno seleccionara aquella en que los elementos aparezcan en el
orden correcto.

Indicaciones:
❖ de diferente temas tanto en las preguntas como en las respuestas Incluir en la
pregunta los elementos que coincidan con el número o con la letra que precedan en
la respuesta.
❖ Emplear entre cuatro y seis elementos para ordenar si son enunciados y hasta siete
si son palabras.
❖ Enlistar las opciones de menor a mayor
❖ Evitar que un elemento de las respuestas coincida con varias preguntas.
❖ Evitar la inclusión de diferentes temas llevar una secuencia por unidades.

4.-ELECCION DE ELEMENTOS
En este formato se presenta una pregunta, instrucción y afirmación, seguida de varios
elementos que la responden o caracterizan; sin embargo no todos los elementos son parte
de la respuesta correcta, por lo que el sustentante deberá seleccionar solamente aquellos
que corresponden con el criterio establecido.
INDICACIONES:
❖ Anexar las indicaciones y enlistar los elementos precedidos por un número
❖ Proponer entre tres y seis elementos para la selección
❖ Los elementos deben pertenecer al mismo campo semántico
❖ En la respuesta se presentaran solo opciones numéricas
❖ Cada distractor debe incluir un solo elemento de respuesta acertada
❖ Evitar que un elemento aparezca en todas las opciones de respuesta
❖ Presentar las opciones de respuesta de menor a mayor
❖ Separar los elementos de respuesta con coma espacios ejemplo (1, 2 etc.)

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5.-RELACION DE COLUMNAS
Estos reactivos se elaboran y se presentan en dos listas o columnas que han de vincularse
entre sí, conforme a ciertos criterios que han de especificarse en las instrucciones del
examen.
INDICACIONES:
❖ Construir criterios de relación precisos y claros entre los elementos de la lista.
❖ Resaltar ambas columnas o listas con negritas
❖ Incluir en los listados elementos del mismo campo semántico
❖ La columna izquierda será numerada y la derecha serán incisos con minúsculas.
❖ En las opciones de respuesta se presentaran solo series alfanuméricas y se deberá
simplificar su puntuación separadas con puntuación ejemplo: 1a, 2b, 3c, 4d…etc.
❖ La columna derecha debe incluir un elemento más
❖ Cada distractor deberá contener al menos un reactivo de la respuesta correcta.

6.- COMPLEMENTO DE ORACIONES:

Este formato presentara enunciados en los que se omiten una o varias palabras en
diferentes partes del texto. Las opciones presentan en palabras que deben ubicarse
correctamente en la base del examen, la posición de la parte omitida se reconoce mediante
una línea.

INDICACIONES:
❖ Presentar instrucciones antes de presentar el examen
❖ Incluir un máximo de tres espacios en blanco en una misma pregunta
❖ Omitir los conceptos más importantes
❖ En todos los casos el tamaño de la línea deberá ser tan amplio como la opción más
larga.

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Recomendaciones para manejar la ansiedad
La RAE define la ansiedad como: "El estado de agitación, inquietud o zozobra del ánimo".
Sin embargo, realmente quienes la han sufrido alguna vez, la sufren esporádicamente o
para aquellos que es su gran compañera del día a día es algo que merece una definición de
más de nueve palabras.
En primer lugar, no toda la ansiedad es perjudicial para nuestro cuerpo y mente, existe
cierto nivel de ansiedad positiva, esa pequeña inquietud que nos ayuda en situaciones
complicadas a salir airosos. Es decir, nos ayuda a estar alerta ante posibles peligros o
atentos a acontecimientos relevantes.

Pasos:
Ejercicio físico
El ejercicio físico nos ayudará a evitar el exceso de activación del sistema nervioso y a
conseguir un sueño más reparador.

El sueño y los hábitos de alimentación

Una alimentación desequilibrada puede perjudicar a algunos síntomas gastrointestinales
asociados con algunos estados de ansiedad, una alimentación saludable y equilibrada nos
ayudará a controlarla.

Sentido del humor

Es importante ver también la parte divertida y optimista de las cuestiones.

Meditación
Es una técnica de meditación que le ayudará a conseguir la atención plena Métodos de
distracción

Si empleamos distracciones adecuadas podemos interrumpir, aunque sea temporalmente,

el pensamiento que nos provoca ansiedad: parada de pensamiento, lectura, ocio, pasear,
entre otros.

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POTENCIAR LA MOTIVACIÓN INTRÍNSECA
Pese a que es un tipo de motivación que, por definición, nace del interior de la persona, lo cierto es que
existen estrategias para potenciar la motivación intrínseca:
Intentar asociar las actividades de la clase con los intereses del estudiante: deportes, música,
eventos de actualidad, cultura audiovisual, etc.
Despertar la curiosidad del estudiante apelando al factor sorpresa. Por ejemplo, señalando
discrepancias existentes entre determinadas creencias de la mayoría de la gente sobre muchos
temas y la realidad.
Utilizar juegos y actividades, on line y físicas, para hacer las clases más divertidas, amables y
cercanas a los alumnos.
Introducir variedad en la organización y estructura de las clases para no aburrir a los alumnos con
una excesiva monotonía.

CEDER EL PROTAGONISMO A LOS ESTUDIANTES

Aunque de vez en cuando pueda ser necesario, e incluso estimulante, alguna clase de tipo donde el
profesor se limite a exponer sus teorías, conceptos, análisis y conclusiones, lo más recomendable es hacer
a los alumnos muy partícipes de la clase. Los alumnos tienen que poder preguntar y opinar si ningún
miedo, ni sentirse cohibidos. Un feedback activo, donde todos, en la medida de sus posibilidades, puedan
aportar algo hará las clases mucho más amenas, interesantes y provechosas.

Un ejercicio interesante y altamente motivador es pedir

a los alumnos (individualmente o por grupos)
que aporten y creen un producto cultural relacionado
con las materias que se están explicando. Hoy en día
existen muchos proyectos interesantes y distintos a la
típica redacción u opinión personal por escrito. Por
ejemplo, la elaboración de un blog interactivo o un
vídeo.

EVITAR DAR DEMASIADA IMPORTANCIA A

LAS EVALUACIONES
Además de evitar la ansiedad y una competencia excesiva entre compañeros, los alumnos que estudian
con el único objetivo de sacar buenas notas, además de ser más fácil que pierdan la motivación en algún
momento, no disfrutan del placer de aprender por el mero hecho de hacerlo e incluso por diversión.

TRASLADAR LA PROPIA MOTIVACIÓN A LOS ESTUDIANTES

La motivación también se contagia. Por este motivo, una estrategia muy eficaz es que el
profesor comunique su propio interés por la materia a los alumnos. Los chicos son los primeros en detectar
la pasión de un profesor por la asignatura, pero también su desgana o falta de interés.

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USAR CONCEPTOS NOVEDOSOS
Los recursos tecnológicos y las TICs (tecnologías de la información y comunicación) hace ya tiempo que
entraron en el aula. Sin embargo, no se utilizan en todo su potencial. El material interactivo y audiovisual,
sobre todo si implica la participación activa de los estudiantes, es una apuesta segura para despertar el
interés y la motivación de alumnos de todas las edades. En este tema, la imaginación del profesor o
profesora para usar estos recursos con un toque original y motivador es fundamental, Por ejemplo, se
puede utilizar el visionado de un vídeo de una película histórica para que los alumnos encuentren fallos e
incongruencias, fomentando al mismo tiempo su espíritu crítico.

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El objetivo final, es que los individuos adquieran conocimientos, y para ello existe una persona que los
tiene, por lo tanto, es necesario que los apoyen a adquirirlos, que el alumno desarrolle habilidades
y actitudes, es decir, que sean competentes.

Para que el alumno desarrolle realmente competencias, se le debe de fomentar la independencia, una
participación activa, donde él tome sus propias decisiones, y el docente sólo guiarlo, encauzarlo cuando se
vaya desviando.

Por lo tanto, el aprendizaje es el cual se obtienen nuevos conocimientos, habilidades o actitudes a través
de experiencias vividas. El estudiante debe ser un agente activo en su propio proceso de aprendizaje, debe
percibirse a sí mismo, no esperar que el maestro espere sus conocimientos, debe estar consciente que él
también los tiene, que el maestro solo le orientará hacia la dirección correcta, y de la misma manera debe
pensar el maestro sobre su alumno, si es que se quiere lograr.

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