PASO 4 – DISEÑO: PLANTEAMIENTO DE LA METODOLOGÍA DE LA INVESTIGACIÓN

Angela María palacio

TUTOR:
Maryori Aleida Hoyos

UNIVERSIDAD NACIONAL ABIERTA Y A DISTANCIA – UNAD

ESCUELA DE CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
LICENCIATURA EN PEDAGOGÍA INFANTIL
INVESTIGACIÓN EDUCATIVA Y PEDAGÓGICA
FECHA
EJERCICIO DE APROXIMACIÓN A LA PRÁCTICA EN INVESTIGACIÓN PEDAGÓGICA – Tercera
parte
1. Determinación del enfoque, el tipo y modelo de investigación
 Enfoque investigativo: cualitativo:
El enfoque cualitativo se basa en un método indagatorio o exploratorio, muchas veces previo al
cuantitativo, para afinar las preguntas de investigación o proponer nuevas preguntas en relación a la
cuestión de estudio. El investigador plantea un problema, pero no sigue un proceso definido claramente.
 El investigador observa los hechos y durante el proceso desarrolla una teoría coherente para
representar lo que observa.
 En la mayoría de estas investigaciones no se contrastan hipótesis, sino que se generan durante el
proceso y se van perfeccionando conforme se recaban más datos.

Tipo de investigación: Pedagógica:

La investigación pedagógica se centra en que el maestro en formación se percate de su situación como
investigador, dando el tiempo para  investigar asuntos que impacten en su labor, Al analizar e interpretar
estos procesos, el maestro contribuye a la producción de conocimiento. “Los que tengan como oficio el
enseñar, su camino innovativo contribuye, en el ámbito de lo pedagógico o lo didáctico, a la construcción
de saber pedagógico.

Modelo de investigación: IAP: Es un método de investigación psicosocial que está fundamentado en un
elemento clave: la participación de distintos agentes. Se basa en una reflexión y una serie de prácticas que se
proponen incluir a todos los participantes de una comunidad en la creación de conocimiento científico sobre sí
mismos.

2. Diseño de la acción pedagógica a implementar

Con base en la formulación del problema, la hipótesis de acción y los objetivos específicos definidos para la
investigación, proponer dos objetivos educativos a alcanzar, y plantear (al menos) una actividad para cada
objetivo, diligenciando la siguiente matriz:

Objetivos Estrategia / Actividad Recursos Resultados de

específicos de la técnica aprendizaje
investigación que
orientan la
acción
pedagógica
Evaluar el
desarrollo del
lenguaje oral en los
niños y niñas de 3 a
5 años de edad de
la vereda viento
libre.
Evaluar el
desarrollo del
lenguaje oral en los
niños y niñas de 3 a
5 años de edad de
la vereda viento
libre.
Implementar las -Juegos de palabras Leer cuentos y -Juguetes Las verbalizaciones
actividades de -Cantar canciones practicar palabras musicales que los niños
desarrollo del simples y recitar es una gran forma -Libros de cuentos escuchan son de
lenguaje oral en los rimas infantiles. de estimular su infantiles gran importancia
niños y niñas de 3 a -cuentos imaginación y en -Reproductores para su correcto
5 años de edad de gran parte a su -Música infantil desarrollo del
la vereda viento adquisición del lenguaje el cual
libre. lenguaje a demás forma parte de toda
 es una actividad su dimensión social,
que a los niños les y con todo este
encanta. proceso logramos
que nuestros niños
aprendan a
pronunciar bien las
palabras y frases de
recorridos.
Valorar los
resultados de las
actividades de
desarrollo del
lenguaje oral
realizadas en los
niños y niñas de 3
años de edad de la
vereda viento libre.

3. Determinación de fuentes y procedimiento para la recolección de información

De acuerdo con los objetivos específicos definidos para la investigación, el modelo de la investigación
definidos en los ejercicios anteriores, establecer las fuentes, las técnicas y los instrumentos para la
recolección de la información proveniente de la intervención pedagógica, en la siguiente matriz:

Objetivos específicos de Fuentes Técnicas Instrumentos

 la investigación
Evaluar el desarrollo del
lenguaje oral en los niños y
niñas de 3 a 5 años de edad
de la vereda viento libre.
Diseñar estrategias para el
desarrollo del lenguaje oral
para los niños y niñas de 3
a 5 años de edad de la
vereda viento libre.
Implementar las actividades Niños y niñas de 3 a 5 -Leer y contar historias Juguetes musicales
de desarrollo del lenguaje años en las que los niños -Libros de cuentos
oral en los niños y niñas de pregunten e indaguen. infantiles
3 a 5 años de edad de la -Hablar de manera clara -Reproductores
vereda viento libre. y sencilla con ellos. -Música infantil
- Programar actividades
nuevas y divertidas.

Nota aclaratoria: En la columna de técnicas, se debe presentar la razón que justifica la elección de cada
técnica.
 CONCLUSIONES

Conclusión de (nombre del estudiante)

Conclusión de (nombre del estudiante)

Conclusión de (nombre del estudiante)

Como docentes en educación infantil contribuimos tanto al desarrollo físico y motor, afectivo, comunicativo
social y cognitivo de los niños y niñas, somos responsables de un aula con niños con diferentes capacidades,
por eso está en nuestras manos y en buscar estrategias de cómo llegar a nuestros niños y entregarles un
buen conocimiento, por medio de buenas acciones.
Conclusión de (nombre del estudiante)

Conclusión de (nombre del estudiante)

 REFERENCIAS

Listar las referencias utilizadas en el documento, de acuerdo con las normas APA.

Perea, A. (2019). Métodos de investigación cualitativa. (OVI). Recuperado

de https://repository.unad.edu.co/handle/10596/27040
 
Restrepo G., Bernardo. (2009). Investigación de aula: formas y actores. Revista Educación y Pedagogía,
21(53), 103-112. Recuperado
de http://aprendeenlinea.udea.edu.co/revistas/index.php/revistaeyp/article/view/9835/9034
 
Colmenares, A. & Piñero, M. (2008). La investigación acción. Una herramienta metodológica heurística
para la comprensión y transformación de realidades y prácticas socio-educativas. Laurus, 14(27), 96-
114. Recuperado de http://www.redalyc.org/articulo.oa?id=76111892006