Universidad Abierta para Adultos

Nombre:
Belkis Liriano Genao

Tema:

Tarea 1
Asignatura:

Análisis de la conducta
Matricula:
12-0690
Facilitadora:
Vladimir Tavarez
Santiago, República Dominicana
Introducción

El análisis se orienta y enfoca hacia las relaciones entre el medio ambiente y la

conducta, es decir las vivencias de una persona en su medio ambiente,
tratando de establecer su conexión recíproca buscando cómo el medio
ambiente influye en la persona y como éste a su vez, al formar parte de
diversos sistemas sociales, interactúa con ellos afectándose mutuamente la
familia, círculo de amigos, colegas, etc.)
1.- Define:
 
-       Conducta
La conducta está relacionada a la modalidad que tiene una persona para
comportarse en diversos ámbitos de su vida. Esto quiere decir que el término
puede emplearse como sinónimo de comportamiento, ya que se refiere a las
acciones que desarrolla un sujeto frente a los estímulos que recibe y a los
vínculos que establece con su entorno.

-       Análisis de la Conducta

 investigación exhaustiva del conjunto de comportamientos del ser humano

para así poder comprender e interpretar el porqué de su comportamiento. A
través del análisis funcional de la conducta se intenta obtener variables que
sean importantes, para la génesis, conservación y modificación de la conducta.

2.- Haz un recuento breve de los antecedentes históricos más

significativos del Análisis de la Conducta
 
-       René Descartes y el Dualismo
Las aproximaciones al estudio del aprendizaje tienen sus raíces en la filosofía
de René Descartes (1596-1650). Antes de Descartes se pensaba que el
comportamiento humano estaba determinado por la intención consciente y el
libre albedrío. No se consideraba que las personas pudieran estar controladas
por estímulos externos o por leyes naturales.

Descartes asume que los estímulos externos son la causa de la conducta

involuntaria, pensaba que los nervios transmitían la información de los órganos
de los sentidos al cerebro y del cerebro a los músculos. Pensaba que los
animales no humanos eran los únicos que tenían conducta involuntaria, Los
humanos eran los únicos que realizaban acciones conscientes y voluntarias.

Descartes pensaba que la mente y el cuerpo se conectaban en la glándula

pineal, cercana al cerebro.

-       John Locke y el Empirismo

John Locke (1632-1704) creía que todas las ideas de las personas eran
aprendidas directa o indirectamente por la experiencia. los seres humanos
nacen sin ninguna idea preconcebida.

Locke explicaba que la mente es como una pizarra en blanco y se iba

rellenando mediante la experiencia sensorial.

-       Leyes de la Asociación

Los empiristas británicos aceptaron dos tipos de leyes para establecer
asociaciones que fueron la Leyes primarias y Leyes secundarias.

Leyes primarias de asociación: Formuladas por Aristóteles que propuso

tres principios para el establecimiento de asociaciones; contigüidad, similitud y
contraste.

Principio de contigüidad. Dos eventos ocurren juntos en el espacio o en el

tiempo de forma repetida quedarán asociados. Ejemplo: olor a salsa de tomate
y espaguetis. Este principio es el más destacado en los estudios de
asociaciones.
 Principio de similitud. Dos ideas se asocian si son similares en algún
aspecto. La similitud como base de formación de asociaciones ha sido
confirmada por estudios actuales de aprendizaje, Cusato&Domjan, 2001, y
Rescorla&Furrow, 1977.

Principio de contraste. Dos ideas se asocian si tiene alguna característica

contraria. Ejemplo: si una es alta y otra baja. No hay ninguna evidencia de que
utilizar un estímulo distinto de otro facilite la formación de una asociación entre
ambos.

Leyes secundarias de asociación: Thomas Brown (1778-1820) propuso

que la formación de asociaciones entre dos sensaciones estaba influida por un
número de factores, la intensidad, la frecuencia y recencia con que las dos
sensaciones ocurrían conjuntamente.

-       Estudio de los Reflejos

Descartes se equivocaba al pensar que los mensajes sensoriales que iban de
los órganos de los sentidos al cerebro y los mensajes motores que iban del
cerebro a los músculos viajaban por los mismos nervios. Pensaba que los
nervios eran tubos huecos y la transmisión neuronal involucraba gases
denominados espíritus animales, viajando estos por los tubos neurales y
entrando en los músculos haciendo que se hinchen y muevan.

Charles Bell (1774-1842) en Inglaterra y François Magendie (1783-1855) en

Francia demostraron que eran fibras nerviosas distintas las que se encargaban
de transmitir la información sensorial desde los órganos de los sentidos hasta
el sistema nervioso central y la información motora desde el sistema nervioso
central hasta los músculos. si se corta un nervio sensorial el animal es capaz
de realizar movimientos, si se corta un nervio motor, el animal mantiene la
capacidad de registrar información sensorial.

3.- Destaca de manera breve los aspectos de la modernidad en

el Análisis de la Conducta
 
-       Cognición Comparada y Evolución de la inteligencia
Surgió como consecuencia de los escritos de Charles Darwin en su segunda
obra en importancia, El origen del hombre. Darwin argumento que el hombre
desciende de algún ser más primitivo a pesar de que se desconozcan aun los
eslabones intermedios, reclamando la continuidad entre los demás animales y
los humanos, trato de caracterizar la evolución de los rasgos físicos y la
evolución de las capacidades psicológicas o mentales, siendo su opinión que:
La mente humana es producto de la evolución. Mantuvo que los animales eran
capaces de creer en entidades espirituales.

George Romanes en su libro Inteligencia Animal, (1882) sugirió que la

inteligencia podría identificarse determinando si un animal aprende “a hacer
nuevos ajustes, o a modificar los antiguos, de acuerdo con los resultados de su
propia experiencia individual”.

Definió la inteligencia a partir de la capacidad de aprender. Esta definición fue

ampliamente aceptada por los estudiosos en psicología comparada a finales de
siglo XIX y principios del siglo XX, convirtiendo el estudio del aprendizaje en la
clave para obtener información sobre la evolución de la inteligencia.

-       Neurología Funcional

En 1902 los investigadores británicos (Bayliss y Starling) publicaron que un
importante órgano digestivo como el páncreas estaba controlado parcialmente
por factores hormonales y no por factores neurales. Debido a lo acontecido
Pavlov pasó a investigar los reflejos condicionados. de esta forma considero los
estudios de condicionamiento como un medio para obtener información sobre
las funciones del sistema nervioso. Kandell ha comentado que el principio
central de las modernas neurociencias es que todo comportamiento es un
reflejo del funcionamiento del cerebro (Kandell, Schwartz y Jessell,1991).

Los estudios conductuales del aprendizaje pueden proporcionar pistas sobre

el sistema nervioso, potencia del sistema nervioso, de las condiciones en las
que el aprendizaje puede tener lugar, del mecanismo por el que persisten las
respuestas aprendidas y las circunstancias en las cuales la información
aprendida es o no accesible. (Investigaciones de tipo neurofisiológico).

-       Modelos Animales de la Conducta Humana

Investigación con animales podría proporcionar información útil para
comprender el comportamiento humano. Sistematizada por (Dollard y Miller
1941) y sus colegas (Doob, Mowrer y Searns 1936) y desarrollada por (Skinner
1953).

Investigaciones realizadas con modelos de múltiples especies, primates,

palomas, ratas y ratones.

Puede ser arriesgada y controvertida, arriesgada si realiza de forma

injustificada y controvertida si las razones no se entienden apropiadamente.

Para que un modelo sea válido debe ser comparable con el objeto real en
relación a los rasgos o función sometidos a estudio el rasgo o función
relevante.

Las razones para el uso de modelos animales de la conducta humana fueron

planteadas por Dollard y Miller 1950, siendo partidarios de una integración en la
que los estudios de laboratorio realizados con animales no humanos se usaran
para aislar e identificar fenómenos que podrían posteriormente ser estudiados
con éxito en personas.

Durante los años sesenta se mostró que numerosos principios de aprendizaje

eran relevantes para la práctica clínica, desarrollando tratamientos y en la
explicación etiológica de muchos problemas apaciguándose este fervor con la
terapia cognitivo-conductual.

Avances recientes en la teoría del aprendizaje han motivado una vuelta a las
explicaciones basadas en el aprendizaje para dar cuenta de importantes
problemas en humanos como los trastornos de ansiedad (Bouton, Mineka y
Barlow, 2001). Los modelos animales han llevado al desarrollo de
procedimientos que actualmente son empleados con personas como el
biofeedback, la enseñanza programada, desestabilización sistemática.

-       Modelos Animales y Desarrollo de Fármacos

La farmacodinamia la acción de los fármacos en el organismo en la especie
animal debería ser comparable a la de los humanos. Deberá tenerse en cuenta
el objetivo, la homología estructural (ascendencia común), la distribución, las
rutas de comunicación celular y los efectos del fármaco.

Al seleccionar un modelo animal, es importante evaluar la fisiología y la

patofisiología de la especie animal en cuestión respecto a las de los humanos.
Históricamente, se han usado animales sanos para predecir la eficacia y
seguridad en pacientes que, debido a que están enfermos, ven alterada su
fisiología. Por lo tanto, con frecuencia, los modelos animales con la enfermedad
en cuestión se usan ahora en pruebas no clínicas. Debe tenerse un especial
cuidado al extrapolar datos a grupos especiales como
las poblaciones pediátricas o geriátricas, o las embarazadas.

La elección de la especie animal depende también de consideraciones

prácticas como la disponibilidad de dicha especie y si resulta fácil usarla en
entornos y procedimientos de laboratorio estandarizados. Suelen aplicarse
pruebas de diagnóstico antes de seleccionar la especie animal.

Entre los ejemplos de modelos animales se incluyen:

 ratas osteoporosis, enfermedades inflamatorias, diabetes, obesidad,

disfunción cardiovascular, enfermedades neurodegenerativas, cánceres.
 monos osteoporosis, enfermedades inflamatorias
 cerdos disfunciones cardiovasculares como la hipertensión y
 ratones cánceres y algunas enfermedades genéticas.

-       Modelos Animales y Robótica

Modelos animales de aprendizaje y conducta revisten importancia en relación a

la robótica y los sistemas de inteligencia artificial. En inteligencia artificial se
utilizan mecanismos asociativos para permitir que las respuestas de estos
sistemas sean modificables por la experiencia.
3.- Definición de Aprendizaje dentro del campo del Análisis de
la Conducta

No existe una definición de aprendizaje universal aceptada, (Domjan, 2000)

afirma que el aprendizaje es un cambio duradero en los mecanismos de
conducta que implica estímulos y/o respuestas específicas y que es el
resultado de la experiencia previa con esos estímulos y respuestas o con otros
similares.

Existen varios mecanismos que dan lugar a cambios en la conducta que son
excesivamente breves para ser considerados como ejemplos de aprendizaje.
Uno de estos procesos es la fatiga. Este tipo de cambio es producido por la
experiencia, pero no se considera un ejemplo de aprendizaje debido a que la
debilitación de la respuesta desaparece si se permite al individuo descansar un
rato.

La conducta puede verse alterada temporalmente por un cambio en las

condiciones estimulares. Ejemplo: al encenderse las luces de un cine el público
se levanta, pero no está considerado como aprendizaje. Otros cambios de
conducta que no se consideran como aprendizaje implican alteraciones en el
estado fisiológico o motivacional del organismo, por ejemplo; hambre y sed,
cambios en las hormonas sexuales, administrase drogas psicoactivas
Maduración: cambios persistentes en la conducta sin necesidad de la
experiencia con eventos del entorno que requiere la definición de aprendizaje.
La maduración puede provocar la desaparición de determinadas respuestas.

4.- Construye un Cuadro Sinóptico con los siguientes

conceptos:

Los estímulos de retroalimentación pueden surgir de fuentes internas o

Estímulo
externas al organismo. 

respuesta automática e involuntaria que realiza un ser vivo ante la

Reflejo
presencia de un determinado estímulo.

 
Conducta es básicamente la respuesta de un organismo a los estímulos de su
Provocada medio.
 Patrones de
estructuras neuronales encargadas de provocar la conducta en la
Acción
secuencia correcta ante la aparición del estímulo señal.
Modal

5.- Concepto de Conducta Motivada

Los motivos pueden diferir con respecto a un número de rasgos o

dimensiones: internas o externas, innatas o aprendidas, mecanicistas o
cognoscitivas, conscientes o inconsciente.

6.- ¿Cuál es el efecto de la estimulación repetida?

Es común suponer que una respuesta provocada, en particular una respuesta

refleja simple, ocurrirá automáticamente igual cada vez que se presente el
estímulo que la provoca. Eso es exactamente lo que pensaba Descartes. En su
opinión, la conducta refleja carece de inteligencia en el sentido de que es
automática e invariable. Según el mecanismo reflejo que propuso, cada
presentación del estímulo provocador producirá la misma reacción refleja
porque la energía del estímulo se transfiere a la respuesta motora por medio de
una conexión física directa. Si la conducta provocada ocurriese cada vez de la
misma forma, sería de poco interés, en particular para los investigadores del
aprendizaje.

7.- Explique en qué consiste la Teoría del Proceso Dual de la

Habituación y la Sensibilización.

La teoría del proceso dual supone que diferentes tipos de procesos neurales
subyacentes son responsables de los incrementos y las disminuciones en la
respuesta a la estimulación. Un proceso neural, llamado proceso de
habituación, produce disminuciones en la respuesta; mientras que otro
proceso, llamado proceso de sensibilización, produce incrementos en la
respuesta. Los procesos de habituación y sensibilización no sólo no son
mutuamente excluyentes, sino que pueden ser activados al mismo tiempo. El
resultado conductual de esos procesos subyacentes depende de cuál sea más
fuerte. Por consiguiente, los procesos de habituación y sensibilización compiten
por el control de la conducta.

8.- Explique cómo surge la Conducta Motivada

surge por la percepción de una necesidad. Según cual sea el origen de esa

necesidad, encontramos dos tipos de motivación, extrínseca e intrínseca, que
varían en función de las características personales.

La motivación extrínseca puede tratarse de una recompensa económica o

premio y en la intrínseca la autogratificación o satisfacción que la propia tarea
aporta al individuo. Ejemplo, de la motivación extrínseca es trabajar por un
sueldo, estudiar para obtener un título etc.

La motivación intrínseca nace del interior de la persona con el fin de satisfacer

deseos no materiales, como, por ejemplo, la autorrealización y el disfrute de un
trabajo o tarea por el mero hecho de hacerla.

conclusión

En conclusión, digo que el aprendizaje es un cambio duradero en los

mecanismos de conducta que implica estímulos o respuestas específicas y que
es resultado de la experiencia previa con esos estímulos y respuestas o con
otros similares.